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第1篇：教學(xué)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)范文

一、宿舍文化內(nèi)涵

宿舍文化作為高校和諧校園文化建設(shè)的重要組成部分，指的是高校校園環(huán)境中，把學(xué)生作為主體，把宿舍及其周邊場(chǎng)所作為主要活動(dòng)區(qū)域，把積極向上、健康的課外活動(dòng)作為主要活動(dòng)內(nèi)容，把校園精神作為主要特征的一種學(xué)生共同創(chuàng)造和享受各種文化形態(tài)的群體文化。良好的宿舍文化對(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成起著積極地促進(jìn)作用，與此同時(shí)，大學(xué)生集體主義精神的培養(yǎng)和教育也在宿舍文化的構(gòu)建和完善中不斷地得以促進(jìn)和發(fā)展。特別是在當(dāng)前高校后勤社會(huì)化工作的逐漸深入，學(xué)生公寓制與社會(huì)化管理模式已經(jīng)開始施行，學(xué)生宿舍越來越成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，高校大學(xué)生管理和大學(xué)生集體主義教育勢(shì)必要向?qū)W生宿舍轉(zhuǎn)移。

二、新時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)生集體主義教育的必要性

（一）幫助大學(xué)生正確處理好集體利益和個(gè)人利益之間的關(guān)系

集體主義本身是對(duì)社會(huì)主義社會(huì)集體和個(gè)人之間關(guān)系的倫理關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系的概括，反映了社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)關(guān)系的本質(zhì)，它不但是社會(huì)主義勞動(dòng)者個(gè)體行為的道德價(jià)值導(dǎo)向，同時(shí)也是社會(huì)主義集體行為的道德價(jià)值導(dǎo)向。在大學(xué)生群體中，每個(gè)個(gè)體來自不同的地域，受到過不同的教育和文化熏陶，因此，每個(gè)人在處理與他人、集體、社會(huì)的關(guān)系時(shí)，就會(huì)有著不同的價(jià)值取向。特別是在當(dāng)前多元價(jià)值觀開放的年代，大學(xué)生對(duì)個(gè)人、集體和社會(huì)之間關(guān)系的處理有著自己獨(dú)特的思想認(rèn)識(shí)和表達(dá)方式。大部分的思想認(rèn)識(shí)和表達(dá)方式都是符合社會(huì)主義社會(huì)性質(zhì)和發(fā)展方向的，但任然有少部分大學(xué)生對(duì)待集體和社會(huì)的態(tài)度已經(jīng)超出了社會(huì)主義價(jià)值觀所倡導(dǎo)的范圍，甚至已經(jīng)滑向個(gè)人主義、利己主義、拜金主義的深淵。這就要求高校應(yīng)該及時(shí)地對(duì)大學(xué)生的精神追求做好積極的引導(dǎo)，教會(huì)他們?nèi)绾握_處理個(gè)人利益與集體利益之間的關(guān)系，堅(jiān)決杜絕學(xué)生個(gè)人利益至上的不良習(xí)氣，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，在實(shí)際生活中養(yǎng)成集體主義至上的觀念。

（二）幫助大學(xué)生提高現(xiàn)實(shí)交際能力的需要

新一代大學(xué)生普遍是獨(dú)生子女，從小幾乎都是在父母的呵護(hù)下長(zhǎng)大的，較為習(xí)慣“唯一”的生活狀態(tài)。進(jìn)入大學(xué)之后，臥室由在家時(shí)的一人間變?yōu)榱怂娜碎g或六人間，以前的屬于自己的私人區(qū)域變?yōu)樗膫€(gè)人或六個(gè)人的私人區(qū)域。環(huán)境的突然改變沒有立即帶來大學(xué)生心理上的變化，當(dāng)代獨(dú)身子女身上普遍存在的溝通障礙和個(gè)人主義思想在大學(xué)宿舍里面有所蔓延。其中，缺乏有效溝通更是成為了阻礙宿舍里、室友間深厚友誼養(yǎng)成和寢室良好學(xué)風(fēng)形成最主要的因素。特別是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取信息和知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，當(dāng)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到困難和挫折的時(shí)候，他們寧可選擇不相信寢室的室友，反而將這種情感的宣泄和釋放通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)，從而使得本來應(yīng)該屬于人與人之間的交往變成了人與機(jī)器的交往，嚴(yán)重淡化了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)感，忽略了構(gòu)建現(xiàn)實(shí)良好人際關(guān)系的生存守則，導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)生活中，越來越多的大學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)的溝通能力、協(xié)作能力和最基本的自我表達(dá)能力，進(jìn)而導(dǎo)致不少大學(xué)生在踏入社會(huì)之后，長(zhǎng)時(shí)間適應(yīng)不了現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，存在嚴(yán)重的溝通障礙和社會(huì)融合力。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行集體主義精神教育，有助于大學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校群居生活，幫助大學(xué)生在集體中重新定位自己、發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值、集體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

三、新時(shí)期大學(xué)生集體主義教育中存在的問題

（一）大學(xué)生的“集體主義”觀念淡薄

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在給人們帶來巨大經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)，也在逐漸淡化著人們的集體主義精神。受西方價(jià)值觀的影響，大學(xué)生自我意識(shí)、成長(zhǎng)意識(shí)不斷增強(qiáng)，這在一定程度上對(duì)青年價(jià)值觀的形成有積極的作用，但是正是由于大學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)，從而導(dǎo)致了利己主義、拜金主義。部分大學(xué)生過度強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，而忽視了他人利益、集體利益的實(shí)現(xiàn)，在很多大學(xué)中都存在著大學(xué)生為得獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)先進(jìn)資格、入黨資格等進(jìn)行明爭(zhēng)暗斗、撕破臉皮的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)產(chǎn)生了極為惡劣的影響，這值得引起社會(huì)和學(xué)校的廣泛重視。

（二）理論與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理

目前，各大高校的思想政治理論課教師普遍認(rèn)為在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育非常困難。其原因就在于書本上的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)的發(fā)展有時(shí)并不能做到完全同步，只要在現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)書本上闡釋的內(nèi)容和實(shí)際生活是脫節(jié)的時(shí)候，老師在課堂上的所有努力都會(huì)白費(fèi)。同時(shí)，任課教師與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)往往僅限于課堂，走出課堂后，很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)關(guān)注學(xué)生的日常生活，在這種情況下，輔導(dǎo)員成了鞏固課堂教育成果最主要的人員。但是，一個(gè)輔導(dǎo)員往往要帶幾百個(gè)學(xué)生，不可能對(duì)每位學(xué)生的思想狀況都掌握得滴水不漏，而且現(xiàn)實(shí)狀況是大部分的輔導(dǎo)員常常忙于日常的工作瑣事，往往忽視掉對(duì)學(xué)生至關(guān)重要的思想政治教育工作，對(duì)集體主義精神的培養(yǎng)也僅體現(xiàn)在每年定期舉行的各種大型活動(dòng)中，并沒有將這項(xiàng)工作細(xì)化到學(xué)生生活的方方面面，這就造成學(xué)生在形成集體主義意識(shí)的過程中，很容易就中途淡化、甚至完全喪失了這種思想認(rèn)識(shí)。

四、宿舍文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生集體主義教育的重要性

（一）加強(qiáng)寢室文化建設(shè)是培養(yǎng)大學(xué)生集體主義精神的有效途徑

一般來說，大學(xué)里的各個(gè)學(xué)院（系）相對(duì)比較獨(dú)立，學(xué)生群體主要有學(xué)生宿舍、班級(jí)、年級(jí)、學(xué)院（系）等四種群體組織。其中，宿舍是大學(xué)生四年中呆的時(shí)間最多的場(chǎng)所和活動(dòng)區(qū)域，生活里的瑣事閑聊、學(xué)習(xí)中的奮進(jìn)拼搏、情感中的歡樂悲傷，都會(huì)潛移默化地影響到同寢室的人。因此，加強(qiáng)寢室文化建設(shè)就成為了當(dāng)前培養(yǎng)大學(xué)生集體主義精神的最為有效的途徑。充分利用寢室文化的構(gòu)建，引導(dǎo)和教育大學(xué)生樹立集體主義的意識(shí)，努力增強(qiáng)他們的凝聚力。例如，舉辦寢室美化大賽、寢室才藝大比拼等活動(dòng)，充分釋放和挖掘同學(xué)們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們?cè)诖蛟焱昝缹嬍业倪^程中，認(rèn)識(shí)到集體的力量、感悟到集體的溫暖，讓大學(xué)生明白個(gè)人利益和集體利益的辯證關(guān)系。只有這樣寓教育于活動(dòng)中，把集體主義為原則的社會(huì)主義道德與自身的實(shí)踐統(tǒng)一起來，才能使集體主義教育更加形象化、具體化，才能更好地弘揚(yáng)集體主義精神。

（二）加強(qiáng)寢室文化建設(shè)是檢驗(yàn)大學(xué)生集體主義精神的試金石

當(dāng)前，各高校對(duì)于集體主義精神的教育主要集中在課堂上，通過思想政治理論課的教育和引導(dǎo)促進(jìn)大學(xué)生集體主義精神的培養(yǎng)。但是，對(duì)于如何檢驗(yàn)大學(xué)生集體主義精神的培養(yǎng)情況，還沒有一個(gè)行之有效的方法和渠道來得出結(jié)果。目前，正值后勤改革的發(fā)展階段，探索寢室文化建設(shè)如何促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的方向正好賦予了寢室文化建設(shè)檢驗(yàn)大學(xué)生集體主義精神培育情況的這一重要使命。寢室文化建設(shè)的優(yōu)劣直接反映著這一寢室凝聚力的高低，體現(xiàn)著寢室個(gè)體最基本的集體主義意識(shí)和集體榮辱觀。一個(gè)寢室的文化氛圍營(yíng)造的特別好的話，相對(duì)來說，該寢室在寢室之間的感召力、寢室成員之間的友愛度、成員個(gè)體內(nèi)心的集體主義意識(shí)就要強(qiáng)得多；相反，該寢室各種反映人與人之間關(guān)系的各項(xiàng)指標(biāo)都是呈負(fù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。同樣的，如果一個(gè)寢室成員之間的友愛度、成員個(gè)體內(nèi)心的集體主義意識(shí)強(qiáng)的話，也會(huì)直接影響到整個(gè)寢室文化的構(gòu)建。

五、宿舍文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生集體主義教育的作用發(fā)揮

（一）構(gòu)建良好的宿舍環(huán)境

良好的宿舍環(huán)境可以陶冶人的性情、熏陶人的心靈。構(gòu)建良好的宿舍環(huán)境既要靠宿管工作人員打造好一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，同時(shí)還需要大學(xué)生與宿管人員一起維護(hù)，將基本的物質(zhì)環(huán)境盡量最優(yōu)化，使得宿舍環(huán)境為學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)提供最佳的教育環(huán)境。真正讓學(xué)生自己感受到在宿舍里邊住得舒心、住得放心、住得安心。這就要求，宿管人員要在衛(wèi)生干凈整潔的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的宿舍布局，將不同學(xué)院和專業(yè)劃定在不同的區(qū)域，這樣便于開展個(gè)性化宿舍建設(shè)評(píng)比活動(dòng)；同時(shí)，根據(jù)以學(xué)院和專業(yè)為單位的寢室劃分，不同專業(yè)的同學(xué)根據(jù)他們的專業(yè)特色，從整體色調(diào)、墻貼內(nèi)容、物品擺放、綠化美化等方面進(jìn)行寢室風(fēng)格的設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)打造專業(yè)特色鮮明、格調(diào)品味高雅的宿舍文化，形成積極向上的文明風(fēng)氣，弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

（二）強(qiáng)化科學(xué)的宿舍管理

“三點(diǎn)一線”的生活是對(duì)大學(xué)生活最簡(jiǎn)單但卻最真實(shí)的概括，大部分學(xué)生的生活無外乎就集中在宿舍、教室和食堂。其中，宿舍又是大學(xué)生普遍呆的時(shí)間最多的地方，因此，加強(qiáng)宿舍的管理是大學(xué)生常規(guī)管理工作中最為重要的組成部分。宿舍成員一般來自不同的地區(qū)，生活習(xí)慣、性格和經(jīng)濟(jì)條件等有很大差異，而且大部分學(xué)生都是第一次在學(xué)校過集體生活，要通過規(guī)范、科學(xué)的宿舍管理引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)適應(yīng)集體生活、學(xué)會(huì)如何與人和睦相處。通過寢室衛(wèi)生的檢查、寢室大功率電器使用的規(guī)范和限制、寢室晚歸情況的登記和處理，將宿舍管理的獎(jiǎng)懲通報(bào)情況納入到個(gè)人德育考核中，通過這種方式，不斷規(guī)范大學(xué)生的行為，積極引導(dǎo)他們將共同的“家”打理得更好，從而幫助他們培養(yǎng)起從小集體到大集體的集體主義精神。

第2篇：教學(xué)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)范文

關(guān)鍵詞：前臂骨折固定包扎術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的有計(jì)劃的特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，減少教學(xué)中的盲目性和隨意性，教師就必須對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)[1]。課堂教學(xué)過程是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師可根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、臨床實(shí)際需求、教學(xué)對(duì)象情況進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，以便有效完成教學(xué)任務(wù)，更好培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、課前部分

（一）教學(xué)內(nèi)容分析（教、學(xué)、做）

1.教材選擇 人民衛(wèi)生出版社《急危重癥護(hù)理技術(shù)》。

2.教材內(nèi)容分析 1、包扎、固定的目的、注意事項(xiàng)。2、 繃帶包扎基本方法、三角巾包扎法。3、常見部位臨時(shí)固定方法。4、實(shí)訓(xùn)十：繃帶、三角巾包扎[2]。

3.整合教材內(nèi)容分析 教、學(xué)、做的內(nèi)容包括包扎、固定的目的、注意事項(xiàng)、基本方法；為左前臂骨折患者提供恰當(dāng)護(hù)理。

（二）教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)、重點(diǎn)、難點(diǎn)）

1.知識(shí)目標(biāo) 能說出包扎、固定的目的、注意事項(xiàng)。

2.技能目標(biāo) 能運(yùn)用繃帶、三角巾、小夾板對(duì)常見部位骨折進(jìn)行包扎固定。

3.職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo) 增強(qiáng)愛傷觀念，體會(huì)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)理念。樹立團(tuán)體合作精神。

4.重點(diǎn)與難點(diǎn) 包扎、固定的注意事項(xiàng)、繃帶包扎基本方法為本節(jié)課重點(diǎn)，三角巾包扎法為本節(jié)課難點(diǎn)。

（三）教學(xué)對(duì)象分析

1.學(xué)生基本情況 30名女生，年齡16～18歲。

2.授課年級(jí) 第二學(xué)年第二學(xué)期。

3.學(xué)生情況 理論基礎(chǔ)：已經(jīng)學(xué)習(xí)了《骨折病人護(hù)理》《骨與關(guān)節(jié)》，優(yōu)良率均在90%以上。技能基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了二十余項(xiàng)護(hù)理技能的學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)動(dòng)手能力。心智基礎(chǔ)：學(xué)生正值青春期，求知欲強(qiáng)，溝通、合作能力較好的發(fā)展。

（四）教學(xué)方法與策略

以“行動(dòng)導(dǎo)向”教育理念為指導(dǎo)，主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情景教學(xué)法、角色扮演法，以達(dá)到教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)效果。

（五）教學(xué)資源和環(huán)境

1.學(xué)生組織 本班學(xué)生人數(shù)為30人，分為10組，每組3人。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況選舉1人擔(dān)任護(hù)士長(zhǎng)、一人扮演患者、1人扮演護(hù)士，每人配一套操作用物。

2.教學(xué)資源 常規(guī)資源有教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)用物。核心資源有理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室、錄播系統(tǒng)。

二、課中部分

課中部分包括整個(gè)教學(xué)過程的安排，我以“行動(dòng)導(dǎo)向”教育理念為指導(dǎo)，教學(xué)過程包括了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

課前準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)：活動(dòng)一，臨床見習(xí)，收集骨折固定案例；活動(dòng)二，探究學(xué)習(xí)包扎固定的方法；活動(dòng)三，制作前壁骨折固定包扎健康宣教小冊(cè)子。教師活動(dòng)：聯(lián)系見習(xí)醫(yī)院，為學(xué)生提供見習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

理解任務(wù)：學(xué)生活動(dòng)：理解案例，接受任務(wù)。教師活動(dòng)：講授臨床案例，引導(dǎo)學(xué)生重視各種包扎方法。案例如下：

林可，（ ）性，（ ）歲。運(yùn)動(dòng)時(shí)不慎摔倒，導(dǎo)致左前臂骨折。X線檢查無錯(cuò)位。查體發(fā)現(xiàn)：皮膚無破損，輕微腫脹，血運(yùn)、神經(jīng)功能正常。診斷為：左前臂閉合性骨折。臨時(shí)醫(yī)囑：為該患者進(jìn)行左前臂骨折固定包扎。

獲取信息：學(xué)生活動(dòng)：基于臨床工作過程，把工作任務(wù)分解成以下4個(gè)工作任務(wù)（1.評(píng)估骨折情況，2.準(zhǔn)備包扎固定用物，3.進(jìn)行健康宣教，4.實(shí)施固定包扎）開展教學(xué)活動(dòng)：1、展示臨床收集的案例、健康宣教小冊(cè)子。2、包扎固定接力賽。教師活動(dòng)：以“護(hù)理程序”為引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行分解，組織開展教學(xué)活動(dòng)。注重滲透本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

制定計(jì)劃：學(xué)生活動(dòng)：參照《護(hù)理技能評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》，填寫《工作頁(yè)》；以小組為單位制定出護(hù)理方案。教師活動(dòng)：完成知識(shí)工作頁(yè)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作制定出護(hù)理方案。

作出決定：學(xué)生活動(dòng)：“亮”點(diǎn)PK賽，修改護(hù)理方案。教師活動(dòng)：組織、協(xié)調(diào)PK賽。

實(shí)施計(jì)劃，檢查控制：學(xué)生活動(dòng)：情景模擬、角色扮演；參照《護(hù)理技能評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》、護(hù)理方案進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。教師活動(dòng)：模擬護(hù)理部查房。

評(píng)價(jià)反饋：學(xué)生活動(dòng)：家來找“茬”。教師活動(dòng)：利用錄播系統(tǒng)錄制學(xué)生練習(xí)情況。選擇性回放學(xué)生練習(xí)情況，提出針對(duì)性的指導(dǎo)。

三、課后部分

（一）過程性評(píng)價(jià)

學(xué)生參照四個(gè)維度：1、工作任務(wù)完成情況、2、溝通交流能力、3、團(tuán)隊(duì)合作能力、4、人文關(guān)懷。進(jìn)行自評(píng)、小組互評(píng)。

（二）總結(jié)性評(píng)價(jià)

參照《護(hù)理技能評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行技能考核。

本次教學(xué)設(shè)計(jì)注重發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)全過程當(dāng)中，在學(xué)中做，做中學(xué)。注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高是本次教學(xué)設(shè)計(jì)的主要意圖。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：教學(xué)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)范文

一、“三步八環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的操作步驟

具體操作步驟如下：

1.回顧預(yù)習(xí)，巧妙導(dǎo)入（約1—3分鐘）

聯(lián)系相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，有目的地回顧所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)明扼要地導(dǎo)入新課。

注意事項(xiàng)：一是導(dǎo)入內(nèi)容要與所學(xué)新課密切關(guān)聯(lián)；二是要講究導(dǎo)入藝術(shù)，巧妙導(dǎo)入；三是導(dǎo)語要精練、生動(dòng)，富有啟發(fā)性；四是可用多媒體音像導(dǎo)入，增強(qiáng)直觀性、趣味性。

2.提示目標(biāo)，概括要點(diǎn)（約1分鐘）

明確告知學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生從總體上明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求（可用電子白板演示）。

注意事項(xiàng)：（1）準(zhǔn)確制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）要層次清楚、簡(jiǎn)明扼要。

3.指導(dǎo)自學(xué)，導(dǎo)之以法（約2分鐘）

明確給出本節(jié)課學(xué)生的自學(xué)要點(diǎn)，并指出每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法。

注意事項(xiàng)：（1）明確自學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生知道學(xué)什么。（2）明確自學(xué)方法，讓學(xué)生知道怎樣學(xué)。（3）明確自學(xué)要求，讓學(xué)生知道達(dá)到什么程度。

4.巡視解疑，洞悉學(xué)情（約5—8分鐘）

學(xué)生通過自學(xué)對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)有了初步了解，此時(shí)，教師通過課堂觀察、調(diào)查，及時(shí)了解學(xué)生的自學(xué)情況，以便采取相應(yīng)措施。

注意事項(xiàng)：（1）教師要加強(qiáng)督查，及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生。（2）既面向全體，又重點(diǎn)突出，著重巡視中差學(xué)生，幫助其端正自學(xué)態(tài)度。（3）充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組和小組長(zhǎng)的作用，適當(dāng)穿插競(jìng)賽環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。

5.提問檢查，糾正謬誤（約5—6分鐘）

重點(diǎn)提問中差學(xué)生，讓其回答問題或板演，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。

注意事項(xiàng)：（1）盡量讓后進(jìn)生回答演示。（2）共性問題，重點(diǎn)講評(píng)。

6.課堂討論，教師點(diǎn)撥（約8—10分鐘）

（1）讓學(xué)生各抒己見，最好通過小組合作討論的方式解決問題。（2）引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯(cuò)因及更正的道理。（3）指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。

注意事項(xiàng)：教師點(diǎn)撥時(shí)要做到三個(gè)明確，即明確教的內(nèi)容、明確教的方式、明確教的要求。

7.當(dāng)堂訓(xùn)練，達(dá)成目標(biāo)（10—13分鐘） 轉(zhuǎn)貼于

（1）出示達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題。（2）督促學(xué)生獨(dú)立完成。（3）提問并訂正。

注意事項(xiàng)：（1）課堂訓(xùn)練的時(shí)間不少于10分鐘。（2）訓(xùn)練題要典型，適度適量。（3）訓(xùn)練題要低起點(diǎn)、多層次。

8.課堂小結(jié)、布置作業(yè)（2—3分鐘）

下課前3-4分鐘，進(jìn)行本節(jié)課知識(shí)小結(jié)并布置課后作業(yè)。

注意事項(xiàng)：（1）課堂小結(jié)要提綱挈領(lǐng)，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。（2）必須留適量的課后作業(yè)，來鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)。

二、“三步八環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的過程分析

1.自主探究，解決問題。學(xué)生在明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，根據(jù)教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，快速閱讀課文內(nèi)容，完成預(yù)習(xí)提綱，經(jīng)過積極思考、認(rèn)真探究，形成個(gè)性的認(rèn)識(shí)和結(jié)論。

2.展示成果，合作交流。學(xué)生在自學(xué)過程中會(huì)遇到一些疑難問題，主要通過學(xué)生交流、互動(dòng)辯論、教師點(diǎn)撥等活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等途徑，使學(xué)生在交流中得到了互補(bǔ)，在爭(zhēng)辯中得到了提高。

3.質(zhì)疑深化，鞏固提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互幫互助，不僅有小組內(nèi)的合作探究、全班內(nèi)的交流互動(dòng)，更體現(xiàn)在老師的適時(shí)點(diǎn)撥上。作為課堂的主導(dǎo)角色，老師既要引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，又要幫助學(xué)生解疑答惑，還要引導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)，提升了問題解決的深度和廣度。

4.整合認(rèn)知，拓展思維。教師歸納學(xué)生所回答的問題，對(duì)那些共性化、差異性、邏輯性問題進(jìn)行重組和整合，構(gòu)建一個(gè)具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的問題系統(tǒng)，從而達(dá)到構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的。

三、“三步八環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的顯性效果

1.學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，綜合能力得到提高。自主合作型的課堂，學(xué)生有機(jī)會(huì)去積極地思考、探索、發(fā)現(xiàn)，積極地參與展示交流，并親歷知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程，學(xué)生自主思考、自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的能力提高了，真正變成了學(xué)習(xí)的主人。

2.教師的教學(xué)觀念有了質(zhì)的變化。自主合作課堂，老師舍得給學(xué)生時(shí)間自學(xué)了，善于組織小組研討了，講課時(shí)間相對(duì)少了，由滿堂灌變成了精講多練。

3.提高了課堂教學(xué)效益。教師以學(xué)生為中心，變教為導(dǎo)，學(xué)生能夠利用教師提供的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂的無效環(huán)節(jié)得到了有效控制，真正做到了“堂堂清”，打造出優(yōu)質(zhì)高效課堂。

“三步八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的實(shí)踐還在進(jìn)一步完善中。今后，我將繼續(xù)努力探索、深入研究，進(jìn)一步完善方法步驟，使語文課堂更高效、更具有活力。

參考文獻(xiàn)

1.《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。

第4篇：教學(xué)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)范文

摘要：當(dāng)今社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展與科技的日新月異，許多先進(jìn)的設(shè)備、技術(shù)進(jìn)入了人們的日常生活，改變著人們的工作、學(xué)習(xí)與生活方式。近年來，多媒體技術(shù)作為一種高新技術(shù)，逐漸進(jìn)入人們的工作、學(xué)習(xí)之中。其中，多媒體在教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越多，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高了教師教學(xué)的質(zhì)量。本文擬從多媒體的重要性、多媒體應(yīng)用的注意事項(xiàng)等角度對(duì)多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵字：多媒體技術(shù)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；要性與注意事項(xiàng)

當(dāng)今社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展與科技的日新月異，許多先進(jìn)的設(shè)備、技術(shù)進(jìn)入了人們的日常生活，改變著人們的工作、學(xué)習(xí)與生活方式。近年來，多媒體技術(shù)作為一種高新技術(shù)，逐漸進(jìn)入人們的工作、學(xué)習(xí)之中。其中，多媒體在教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越多，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高了教師教學(xué)的質(zhì)量。本文擬從多媒體的重要性、多媒體應(yīng)用的注意事項(xiàng)等角度對(duì)多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行初步探討。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

首先，利用多媒體技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)問題情境。傳統(tǒng)的幾何教學(xué)中，只憑教師口頭說教和黑板上呆板的板書是很難體現(xiàn)出情境刨設(shè)中的懸疑性和疑慮效果，很難產(chǎn)生強(qiáng)烈的轟動(dòng)效果和視覺反差，不能給學(xué)生留下難忘印象。而利用多媒體技術(shù)可以方便地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，通過思考和操作活動(dòng)，研究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。通過情境的變換，讓學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)問題，驗(yàn)證結(jié)論、體驗(yàn)本質(zhì)、歸納和發(fā)現(xiàn)新結(jié)論。

其次，利用多媒體技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，利用多媒體輔助教學(xué)可以使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)的畫面，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融于生動(dòng)有趣的情境中，加上鮮艷的色彩則可引起學(xué)生的興趣，用直觀的圖形、和諧的聲音可使枯燥而又抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)而又具體，使課堂教學(xué)過程形象化、直觀化、趣味化，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)地獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才會(huì)有充分表達(dá)思想和感情的機(jī)會(huì)，才會(huì)有學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新，所以，多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的前提。

再次，利用多媒體技術(shù)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，來源于對(duì)周圍的事物的理解和對(duì)知識(shí)的觀察和分析，現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程和發(fā)現(xiàn)這個(gè)知識(shí)的過程是一樣的。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將教學(xué)中涉及的事物形象、過程等全部?jī)?nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過程形象生動(dòng)，使難以覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)。

最后，利用多媒體技術(shù)有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力。多媒體技術(shù)為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力提供了條件，幫助教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)構(gòu)造問題情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并給予必要的反饋，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。如在運(yùn)用多媒體課件時(shí)，把習(xí)題編制成一個(gè)可交互操作的界面，教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生完成正確的則由多媒體給予表?yè)P(yáng)，回答錯(cuò)誤的，則給出提示或鼓勵(lì)，讓學(xué)生再繼續(xù)思考。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的注意事項(xiàng)

其一，要合理使用多媒體技術(shù)。雖然多媒體技術(shù)能給初中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來優(yōu)勢(shì)，但不能過分夸大其作用，更不能過分依賴于多媒體技術(shù)，杜絕一堂課計(jì)算機(jī)一用到底的現(xiàn)象。教學(xué)媒體各有各的優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)和了解各媒體的特征．根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和需要，選擇最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)媒體。

其二，要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。在信息化時(shí)代里。知識(shí)更新一日千里，特別足多媒體技術(shù)。任何一種教學(xué)手段都是服務(wù)于教學(xué)的，在多年實(shí)踐中．我們感到多媒體適當(dāng)、適度、適時(shí)的采用，對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用極其顯著。正沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)，如果墨守成規(guī)不思進(jìn)取，就將很快落后時(shí)代。在學(xué)習(xí)中不僅要學(xué)習(xí)多媒體制作等技術(shù)，還要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)。尤其是學(xué)習(xí)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論以及基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)。掌握了這些，才有可能結(jié)合新技術(shù)的特點(diǎn)，突破舊觀念。創(chuàng)造新的符合教育教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法、教學(xué)模式。

其三，精心設(shè)計(jì)課件，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的輔助作用。多媒體課件的選用是為教學(xué)服務(wù)的。那么課件選用多少．選用什么材料，何時(shí)出示都必須先考慮它對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。針對(duì)目前多媒體在使用時(shí)資料過多過濫過于亮麗導(dǎo)致影響學(xué)生思維，干擾教者思路這一現(xiàn)狀。課件設(shè)計(jì)的資料以少而精為好，需要精心設(shè)計(jì)課件。不搞大而全，只求少而精。教者在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，先應(yīng)拋開課件使用這一想法，而先去挖掘教材內(nèi)容。而當(dāng)確實(shí)需要補(bǔ)充資料，以彌補(bǔ)課文留白或突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，才去考慮課件的設(shè)計(jì)和使用。

其四，建立專用課件素材庫(kù)，讓多媒體時(shí)常陪伴在數(shù)學(xué)教學(xué)左右。恰當(dāng)選用多媒體教學(xué)手段對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用是毋庸置疑的。可在我們平時(shí)教學(xué)中，我們雖然也有心采用多媒體課件，卻苦于不易找到合適的課件，合適的材料。廣大教師制作課件的水平也有限，在教學(xué)、備課、批閱作業(yè)的間隙也無暇去精心設(shè)計(jì)每一個(gè)課件。而教學(xué)卻是每天都在進(jìn)行的，合適的課件若能貫徹到每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)教者、學(xué)生來說，無疑會(huì)創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)束語

多媒體技術(shù)介入數(shù)學(xué)教學(xué)，為數(shù)學(xué)教學(xué)開創(chuàng)了新天地。不僅為數(shù)學(xué)教學(xué)增添光彩，而且現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與形式的使用，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率與質(zhì)量，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣、強(qiáng)烈掌握科學(xué)知識(shí)以及現(xiàn)代化設(shè)備的愿望，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提供了有利的條件和廣闊的天地。同時(shí)，中學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該注意到，運(yùn)用多媒體教學(xué)的重點(diǎn)在于注重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該積極設(shè)計(jì)合理的教學(xué)課件，幫助學(xué)生更為直觀、清晰地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，滿足他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求。

參考文獻(xiàn):

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[2]辛珍文.初中數(shù)學(xué)：和諧高效思維對(duì)話－新課堂教學(xué)的實(shí)踐探索[M].教育科學(xué)出版社 2009.7

[3]馬復(fù).初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[M].北京師范大學(xué)出版社 2010.8

[4]彭騰濤.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].劍南文學(xué) 2010(7)

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第6篇：教學(xué)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；現(xiàn)狀分析；改進(jìn)措施

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）01-210-01

初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，也是初中生逐步認(rèn)識(shí)科學(xué)，形成科學(xué)實(shí)踐精神一個(gè)重要時(shí)期，對(duì)于初中階段的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析中發(fā)現(xiàn)還存在許多的問題，并且針對(duì)此問題提出了改進(jìn)措施。

1、化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

為了應(yīng)對(duì)中考，初中化學(xué)教育的課堂模式任然是以教師講解為主，為了節(jié)省時(shí)間，對(duì)于教材上的實(shí)驗(yàn)過程，課堂上，學(xué)生擁有操作的時(shí)間較少，大部分都是老師代替了學(xué)生。使得學(xué)生無法正真的了解書本內(nèi)容，只能依賴書本的介紹和教師的口頭描述了解實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)過程和注意事項(xiàng)，學(xué)生只能被動(dòng)的和強(qiáng)迫性的記憶，在這種教學(xué)模式下，不利于學(xué)生的實(shí)踐操作能力，減少了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，違背了化學(xué)素質(zhì)教育的要求。

2、傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式中存在的問題

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，為了應(yīng)對(duì)中考，教師只顧埋頭苦干，教書的目的就是和同學(xué)科的教師進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，從而完成教育部門以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分配的指標(biāo)任務(wù)，完成職稱評(píng)定和評(píng)優(yōu)工作即可，這是在教育工作者當(dāng)中普遍存在的現(xiàn)象，不光只存在于化學(xué)教師當(dāng)中，評(píng)價(jià)過于追求客觀、標(biāo)準(zhǔn)、量化，已經(jīng)嚴(yán)重的要素化和細(xì)節(jié)化。化學(xué)教學(xué)的模式目前還處于單一灌輸?shù)男问健Ｄ壳斑@種模式已經(jīng)暴露出諸多的弊端，如學(xué)生考試得到高分，但無法將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ顒?dòng)手能力不足，對(duì)于化學(xué)知識(shí)只停留在背誦應(yīng)付考試的層次，不能深入理解等，都顯示出這種模式無法讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，對(duì)于日后的深入的化學(xué)學(xué)習(xí)具有不良影響[1]。

針對(duì)上述初中化學(xué)教育現(xiàn)狀，我校的化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了如下改進(jìn)措施，以彌補(bǔ)在教學(xué)中的不足，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松而又愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其科學(xué)探索精神。

1、提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)操作能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)的知識(shí)離不開實(shí)驗(yàn)的支撐。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)最重要的實(shí)證研究方法，有了這一堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才有今天的化學(xué)科學(xué)。初中學(xué)生應(yīng)理解以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的涵義，樹立以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的觀念，學(xué)會(huì)幾種基本的實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好的理解化學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。只有親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能理解實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)用品和注意事項(xiàng)，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程的回憶，很容易就能記起來所使用的儀器，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的步驟也有較深的印象。在之后的學(xué)習(xí)掌握中，不用過多的背誦，只要稍稍理解復(fù)習(xí)，便能牢固的掌握這方面的知識(shí)。例如初中學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取CO2氣體，收集CO2氣體的方法可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出收集方法，加深其對(duì)CO2氣體物理性質(zhì)的理解，還能鍛煉動(dòng)手能力。讓學(xué)生正真做到參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[2]。

眾所周知，化學(xué)課具有一定的危險(xiǎn)性，所以必須提高化學(xué)教學(xué)中的安全性。對(duì)于一些危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)和因?qū)W校硬件設(shè)施的限制而無法操作的實(shí)驗(yàn)，化學(xué)教師可以運(yùn)用多媒來體播放實(shí)驗(yàn)的相關(guān)視頻，讓學(xué)生更直觀的了解實(shí)驗(yàn)的步驟和注意事項(xiàng)，與此同時(shí)，對(duì)于化學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)，教師還可以通過視頻或課件來展現(xiàn)化學(xué)小故事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 例如一些不同顏色的運(yùn)用對(duì)于學(xué)生的大腦有一定的刺激，活潑的課件也會(huì)為課堂中的實(shí)驗(yàn)加分添彩。

2、走創(chuàng)新型的化學(xué)教學(xué)模式

教師使用的傳統(tǒng)單方面教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)在化學(xué)教育的需要，因此就需要每位在一線的化學(xué)教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，運(yùn)用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)模式。學(xué)生將自身的積極主動(dòng)性最大程度的發(fā)揮出來，積極主動(dòng)的參與到教師設(shè)計(jì)的問題和情境中，從原來的不情愿的學(xué)習(xí)模式向自主學(xué)習(xí)模式經(jīng)行轉(zhuǎn)變。從而提高教師的授課水平和學(xué)生學(xué)習(xí)水平。并對(duì)其結(jié)果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，在新的評(píng)價(jià)體系中評(píng)價(jià)內(nèi)容要包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度等，進(jìn)行多角度、多層次評(píng)價(jià)，進(jìn)而提升學(xué)生綜合素質(zhì)。具體做法如下：

（一）營(yíng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛。激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，首先要營(yíng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，在教學(xué)課堂中，教師要起到引導(dǎo)性作用，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，就要求教師要設(shè)計(jì)巧設(shè)問題，避免單一枯燥的對(duì)課本經(jīng)行解讀，多引入生活中化學(xué)小知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)其實(shí)就存在于日常生活中。從而正真做到讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生興趣，。讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)。

（二）教師要轉(zhuǎn)變其教育理念。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育理念，教師就要轉(zhuǎn)變其教育理念，需要改變自己在課堂上所扮演的角色，不僅僅做知識(shí)的傳播者，還要做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、教學(xué)的參與者和課堂的組織者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最大推動(dòng)力。在具體的教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和自主學(xué)習(xí)能力，正真的做到以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而不能簡(jiǎn)單的只看到學(xué)習(xí)的結(jié)果。更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)是由教師所完成的，因此教學(xué)設(shè)計(jì)上更體現(xiàn)出教師的教育理念。所以，只有教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，才能正真的設(shè)計(jì)出最適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)舞臺(tái)。在平時(shí)的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)注重與學(xué)生平等交流的方式，讓學(xué)生更容易與你交流學(xué)習(xí)中的問題和分享學(xué)習(xí)中的快樂。而對(duì)于課堂上的提問模式，可以采用學(xué)生小組相互探討的方式來進(jìn)行，不要一味采用單一方式經(jīng)行的灌輸。對(duì)于學(xué)生的提出的疑問，教師應(yīng)該做到耐心引導(dǎo)和解答，對(duì)于學(xué)生提出的不同答案和理解思路，不可以直接給予全部的否定，教師應(yīng)做到參與學(xué)生討論中去，在討論和分析中得出正確結(jié)論，尊重學(xué)生的想法，這樣才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人[3]。

轉(zhuǎn)變教師的教育理念，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可操作性，為提高初中的化學(xué)教學(xué)而努力和奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李文龍.新課標(biāo)下的初中化學(xué)教育職能研究[J].山西青年，2013（4）：65

第7篇：教學(xué)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)范文

關(guān)鍵詞：探究 實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì) 對(duì)照

中圖分類號(hào)： G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)05-0245-02

1 《種子的結(jié)構(gòu)》教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.1教學(xué)過程

聽了多次《種子的結(jié)構(gòu)》的教學(xué)過程之后，發(fā)現(xiàn)一般都是根據(jù)教材內(nèi)容直接陳述的、呈現(xiàn)的，只是教學(xué)手段上由最初板書教學(xué)轉(zhuǎn)向了多媒體教學(xué)，有了更多的圖片作為教學(xué)資料，實(shí)驗(yàn)探究部分進(jìn)行的也不夠理想，情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透不多，STSE之間的聯(lián)系引導(dǎo)不夠。

1.2具體存在的問題

首先，沒有考慮上課前的現(xiàn)實(shí)排與設(shè)計(jì)也有所欠缺。如，在播放“種子發(fā)芽”的視頻作為吸引學(xué)生注意力的時(shí)候，速度過快，沒什么效果。

第二，實(shí)驗(yàn)部分的安排與設(shè)計(jì)不足，沒有很好的引導(dǎo)導(dǎo)，雖然教師會(huì)呈現(xiàn)有關(guān)種子解剖的一些注意事項(xiàng)，但是解剖針的使用等注意事項(xiàng)并沒有說明。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生在操作的時(shí)候也沒有得到很明確的指示，比如對(duì)玉米種子縱切，有兩種，老師沒有明確指出了。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中也不是非常的積極。這樣的實(shí)驗(yàn)探究方式起到的往往只是對(duì)學(xué)生表面上的興趣，并不能達(dá)到真正設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的。

第三，沒有把握知識(shí)、技能的內(nèi)化規(guī)律，如對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)也沒有讓學(xué)生來總結(jié)，照若由學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)之后，然后總結(jié)才會(huì)更易掌握。

第四，師生關(guān)系尷尬。與學(xué)生的互動(dòng)并沒有表現(xiàn)得非常自然，學(xué)習(xí)互動(dòng)環(huán)境也不夠輕松、舒適，對(duì)本節(jié)課實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)都帶來了不利的影響。

2 對(duì)《種子的結(jié)構(gòu)》中實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1教材、學(xué)情、教學(xué)條件的分析

教學(xué)活動(dòng)能否按照教師的意愿順利的開展下去，需要教師在上課之前做好以下準(zhǔn)備工作：

第一，對(duì)所任教的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析，包括整體分析和局部分析。整體分析就是從整體上對(duì)科學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行分析，首先，分析教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)，包括分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)（縱向逐漸加深，橫向逐漸拓展）；分析教材的過程、方法和能力結(jié)構(gòu)（科學(xué)探究的基本過程、基本技能、方法）；分析教材中的態(tài)度、情感與價(jià)值觀內(nèi)容（思想觀念內(nèi)容、人格品質(zhì)內(nèi)容）。其次，分析教材教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，使客觀呈現(xiàn)的教材內(nèi)容，比如一些事實(shí)、概念、原理、方法、過程等成為教學(xué)活動(dòng)的資源，即成為教學(xué)過程與教學(xué)方式方法的有機(jī)組成。可以通過對(duì)知識(shí)的性質(zhì)、知識(shí)的探究與建構(gòu)過程、知識(shí)的理解與內(nèi)化過程來分析教與學(xué)的思路、過程與方法。局部分析即對(duì)教材某個(gè)章節(jié)內(nèi)容的分析，是進(jìn)行單元或課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要步驟。包括章節(jié)教材本身四個(gè)維度內(nèi)容、重難點(diǎn)、教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)、深度、廣度的分析，以及與前后章節(jié)之間聯(lián)系的分析。

以《種子的結(jié)構(gòu)》教材分析為例：《種子的結(jié)構(gòu)》是華師大版《科學(xué)》教材八年級(jí)下第七章《第一節(jié)植物的有性生殖和發(fā)育》中種子的萌發(fā)和幼苗的形成中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。一個(gè)種子萌發(fā)之后之所以能發(fā)育成一株新的植物體，與種子的結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)系。因此，種子的結(jié)構(gòu)是種子萌發(fā)這章內(nèi)容的重點(diǎn)。教材是以菜豆和玉米種子為例，首先將種子的結(jié)構(gòu)闡述清楚，然后安排學(xué)生進(jìn)行觀察菜豆和玉米種子的結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)，最后歸納出菜豆和玉米種子的異同處，以及單、雙子葉植物的概念。由于種子萌發(fā)后之所以能發(fā)育成一株新的植物是與種子的結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)系，所以單、雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的作用以及單、雙子葉植物的概念是本節(jié)的重點(diǎn)。由于玉米種子內(nèi)部大部分為胚乳，僅相對(duì)于胚乳對(duì)側(cè)基部的一角為胚，比較難以觀察清楚，因此玉米種子的胚的觀察為教學(xué)難點(diǎn)。

第二，要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析。我們都知道，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容有著重要的影響作用，如果沒有很好的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就不能準(zhǔn)備的選擇一些探究技能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。因此，教師應(yīng)該通過與班級(jí)學(xué)生的溝通以及分析該年齡階段學(xué)生的人格資質(zhì)特點(diǎn)。

第三，教學(xué)設(shè)備、條件的分析。要采用何種方式來進(jìn)行該課時(shí)的教學(xué)，也要依賴于學(xué)校的設(shè)備與條件。

2.2教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：① 知道單、雙子葉植物種子的各部分結(jié)構(gòu)及其功能。② 知道單、雙子葉植物種子結(jié)構(gòu)的區(qū)別。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手、觀察、分析能力，以及小組合作和交流溝通能力。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)種子與人類生活的關(guān)系以及培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.3課時(shí)安排

課時(shí)安排的合適與否，會(huì)直接影響教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)效果，因此，要正確的把握好該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所需要的課時(shí)數(shù)。不合理的課時(shí)安排可能會(huì)產(chǎn)生以下影響：過多的課時(shí)數(shù)，會(huì)造成每節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)減少，教師因此會(huì)加入更多的題目來充實(shí)這節(jié)課的內(nèi)容，這樣就會(huì)降低實(shí)驗(yàn)課給學(xué)生帶來的趣味性以及好奇性，影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣度。相反的，過少的課時(shí)數(shù)安排，勢(shì)必會(huì)使得課堂教學(xué)時(shí)時(shí)處于高步調(diào)階段，學(xué)生會(huì)感到非常疲憊，不利于知識(shí)點(diǎn)的掌握以及探究技能的掌握。針對(duì)《種子的結(jié)構(gòu)》筆者覺得1個(gè)課時(shí)是比較合適的。

2.4重難點(diǎn)的把握

重點(diǎn)：種子的結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能，雙子葉植物和單子葉植物的概念。

難點(diǎn)：觀察蕓豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)，其中玉米種子中的子葉、種皮和果皮的觀察，更是難點(diǎn)。

2.4教學(xué)過程設(shè)計(jì)

第8篇：教學(xué)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)范文

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；創(chuàng)新；翻轉(zhuǎn)課堂；設(shè)計(jì)研究

G633.7

新課程教學(xué)背景下，提倡創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的創(chuàng)新型方法。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂指的是：學(xué)生在日常生活中可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，隨著復(fù)習(xí)，將課堂時(shí)間轉(zhuǎn)換成為教師和學(xué)生零距離交流場(chǎng)所，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)新物理教學(xué)模式---翻轉(zhuǎn)課堂的融入

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是：教師為主體、重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、缺少互動(dòng)性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)或是教師認(rèn)真“教學(xué)”，而學(xué)生卻未必“學(xué)習(xí)”，這樣的教學(xué)方式使得教學(xué)效果平平，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有顯著的提升，并且一味的重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生所學(xué)較為形式化，不能自如的應(yīng)用在生活中，學(xué)習(xí)較為形式主義。而新課程教學(xué)的落實(shí)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率；主張?jiān)谡n堂教學(xué)中提倡教師與學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，增加教學(xué)氛圍，進(jìn)而滿足社會(huì)對(duì)人才的需求；創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。筆者建議：首先，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)不僅是理論知識(shí)的掌握，更要注重知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；其次，多樣化教學(xué)，在教學(xué)中，注重知識(shí)的層次性，不斷的提升自身教學(xué)水平，以更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；最后，教師要尊重學(xué)生的差異性，由于每個(gè)學(xué)生的受教育環(huán)境、背景不同，因此在教學(xué)中，教師要尊重存在的差異性，而有針對(duì)性的教學(xué)。

以初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為例，翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)外教學(xué)中已被普及，并且教學(xué)效果顯著，國(guó)外翻轉(zhuǎn)課堂中物理教學(xué)形式為：教學(xué)前，觀看教學(xué)視頻--有針對(duì)性的練習(xí)，在教學(xué)過程中，測(cè)評(píng)--將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中--總結(jié)、評(píng)價(jià)。

二、中學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂與新課程教學(xué)要求相同，注重學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主體意識(shí)，通過多樣化的形式，進(jìn)而學(xué)會(huì)利用有利資源學(xué)習(xí)。筆者以“摩擦力”為例，首先將教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)環(huán)節(jié)。第一，在正式教學(xué)前進(jìn)行內(nèi)容探討--視頻制作--內(nèi)容演練；第二，教學(xué)設(shè)計(jì)，教師講解知識(shí)點(diǎn)而后進(jìn)行知識(shí)強(qiáng)化。

（一）內(nèi)容探討

摩擦力在初中物理教學(xué)中，具有重要的作用。教W重點(diǎn)在于摩擦力和哪些因素有直接的關(guān)系，利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)形式，讓學(xué)生感受到摩擦力的存在，進(jìn)而感受知識(shí)的形成，摩擦力與實(shí)際生活有著一定的關(guān)系，因此，在進(jìn)行內(nèi)容討論時(shí)，教師可以根據(jù)生活中案例，讓學(xué)生懂得生活中存在的摩擦力。教師也可以通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真切的感受摩擦力，例如：兩本書頁(yè)交叉相疊，然后由兩名學(xué)生拽書的兩端，將其分開，這時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩本書像似被吸引了一樣，很難將其分開。通過課前實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）視頻制作教學(xué)

在制作視頻前，需要教師搜集大量的摩擦力資料，然后有選擇性的整合，將其制作成為視頻形式，但是教師在搜集材料時(shí)，要立足于學(xué)生的角度，有針對(duì)性的選擇資料。最后，教師設(shè)計(jì)習(xí)題練習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供前提條件。

（三）學(xué)結(jié)

在物理教學(xué)前，教師可以通過借助網(wǎng)絡(luò)資源，將制作的視頻上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)中，以供學(xué)生學(xué)習(xí)，為了確保每個(gè)學(xué)生都能夠觀看、學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)結(jié)，通過視頻學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，也可以對(duì)不懂的問題標(biāo)記，或是將教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)劃分出來，進(jìn)而確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)

在正式教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生所提問題，進(jìn)行一一解答。教師可以借助實(shí)際生活存在的物理現(xiàn)象，將問題形象化。例如：滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦。在課堂中教師可以用木塊、汽車進(jìn)行教學(xué)演示，然后讓學(xué)生觀察，進(jìn)而得出動(dòng)摩擦中分為滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦，進(jìn)而掌握其中的不同。將抽象的概念轉(zhuǎn)換為形象的案例，便于學(xué)生理解。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)注意事項(xiàng)

（一）教學(xué)適用性

據(jù)調(diào)查，在國(guó)外教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)教學(xué)課多數(shù)應(yīng)用在理科教學(xué)中，在文科教學(xué)中，對(duì)于教師的要求較高，而我國(guó)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，目前只是實(shí)驗(yàn)階段，未達(dá)到普及用，因此，在我國(guó)范圍內(nèi)，需要加大翻轉(zhuǎn)課堂重視程度，實(shí)行普及，優(yōu)化創(chuàng)新，繼而應(yīng)用在所有學(xué)科中。

（二）需要網(wǎng)絡(luò)信息的支持

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要利用網(wǎng)絡(luò)資源配置，想要確保學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，需要一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源，但是，現(xiàn)如今，我國(guó)各學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)速度較慢，想要實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，需要學(xué)校優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源，提升網(wǎng)速，為教師教學(xué)提供便利條件。

另一方面，教師的視頻制作質(zhì)量對(duì)教學(xué)有著決定性的作用，因此，需要教師豐富自身教學(xué)水平的同時(shí)，提高技術(shù)水平，進(jìn)而確保教學(xué)質(zhì)量，在物理教學(xué)中能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率。

四、結(jié)語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)我國(guó)教學(xué)具有重要的影響，尤其是中學(xué)物理教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)教學(xué)改革，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分別對(duì)：創(chuàng)新物理教學(xué)模式---翻轉(zhuǎn)課堂的融入、中學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)注意事項(xiàng)，進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望對(duì)初中物理教學(xué)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：教學(xué)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課程整合 教師角色

近年來，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)在教育中發(fā)揮了舉足輕重的作用。信息技術(shù)與課程整合使教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。然而，當(dāng)前的教師素質(zhì)狀況，還不能適應(yīng)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)際需要，教師基本的信息技術(shù)操作技能有待提高，對(duì)信息技術(shù)與課程整合的方法與手段有待繼續(xù)探索，并且教師對(duì)信息化環(huán)境中的學(xué)習(xí)與教學(xué)的新觀念以及教師作為主導(dǎo)地位的概念有待正確理解。

一、當(dāng)前信息技術(shù)與課程整合教學(xué)實(shí)踐問題分析

目前，我國(guó)中小學(xué)都在積極推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施力度，信息技術(shù)與課程整合的活動(dòng)在各級(jí)各類學(xué)校開展得如火如荼。筆者從不同學(xué)科的信息技術(shù)與課程整合的課堂，并對(duì)其進(jìn)行了仔細(xì)地研究，分析發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的學(xué)科教學(xué)過程中，不少教師對(duì)信息技術(shù)與課程整合的理解和操作還存在不少普遍的問題

二、信息技術(shù)與課程整合教師角色

目前，在信息技術(shù)與課程整合研究中，大多數(shù)教師對(duì)整合課程的研究與應(yīng)用仍處于探索、融入階段，極少數(shù)教師能夠得心應(yīng)手達(dá)到整合程度。

信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵在于教師，沒有學(xué)科教師的積極參與，整合將無從做起。而且，信息技術(shù)與課程整合的成敗在很大程度上取決于教師的素質(zhì)完善與否。因此，信息技術(shù)與課程整合中，對(duì)教師提出了較高的要求。我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)與課程整合對(duì)教師的挑戰(zhàn)是嚴(yán)峻的，前所未有的。筆者認(rèn)為，學(xué)科教師要想適應(yīng)信息時(shí)代的要求，需要教師更新觀念、更新能力、更新方法。具體來講，要求教師作到以下幾個(gè)方面的角色：

1、觀念系統(tǒng)的角色

(1)學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下先進(jìn)的教育理論和教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

現(xiàn)代教育思想、理論一般是指以贊可夫、布魯納等為其主要代表。它的基本思想是革除傳統(tǒng)教育的弊端；實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的兩個(gè)重心轉(zhuǎn)移和兩個(gè)最佳結(jié)合。此外，當(dāng)前美國(guó)教育技術(shù)首席執(zhí)行官論壇提出數(shù)字化學(xué)習(xí)的理念。數(shù)字化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。

（2）正確理解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵

何克抗教授認(rèn)為，信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是主導(dǎo)――主體教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合

總之，信息技術(shù)與課程整合應(yīng)該創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)習(xí)者強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)的目的，以期最大限度地達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

2、能力系統(tǒng)的角色

（1）提高教師信息技術(shù)的使用技能

信息技術(shù)與課程整合需要教師具備較強(qiáng)的信息技術(shù)使用技能，但從信息技術(shù)與課程整合程度分析我們可以清楚的看到，只有處于融入和整合階段的教師才具有較強(qiáng)的信息技術(shù)意識(shí)，大部分教師還不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，缺乏熟練的網(wǎng)絡(luò)操作技能，當(dāng)出現(xiàn)意外故障或系統(tǒng)死機(jī)時(shí)，他們便不知所措。此外，個(gè)別學(xué)科教師信息技術(shù)能力欠佳，過分依賴計(jì)算機(jī)教師，加重計(jì)算機(jī)教師工作負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象在我國(guó)中小學(xué)也普遍存在。這說明在信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)階段，學(xué)科教師的信息技術(shù)使用技能仍需進(jìn)一步提高。

（2）發(fā)揮教師的人格魅力，加強(qiáng)教師的藝術(shù)性指導(dǎo)能力

在信息技術(shù)與課程整合較好的課堂中，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的特點(diǎn)，教師利用情感誘導(dǎo)功能，情緒飽滿，熱情洋溢，感染和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮了教師的人格魅力。我們知道，由于信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生接觸的是“冰冷”的計(jì)算機(jī)，缺乏人格魅力，雖不乏有人機(jī)交互功能，但仍代替不了師生的情感交流。所以，教師應(yīng)彌補(bǔ)這方面的不足，建議教師加強(qiáng)課堂中信息傳遞與反饋藝術(shù)修養(yǎng)，注意與學(xué)生的情感溝通，注意學(xué)生的課堂反應(yīng)。

筆者認(rèn)為，教學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。教學(xué)不僅在于組織學(xué)生，組織教材，更重于啟發(fā)學(xué)生情感，使其在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中獲得知識(shí)得到美的享受，產(chǎn)生情感共鳴。這需教師全身心投入教學(xué)，才能達(dá)到教與學(xué)的水融。

3、方法系統(tǒng)的角色

信息技術(shù)與課程整合中經(jīng)常開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)等不同活動(dòng)形式。從課堂分析情況我們可以清楚的看到，不少教師由于不懂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)致使課堂中出現(xiàn)不少問題。如如何組織管理學(xué)生的網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，如何正確發(fā)揮教師在各種活動(dòng)中的作用等。這就需要教師掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，以此更好地規(guī)劃和設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)通常包括以下七大部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)的確定、學(xué)習(xí)者特征的分析、學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。對(duì)于每部分的內(nèi)容，教師需要了解其設(shè)計(jì)原則及注意事項(xiàng)。這里以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織為例來說明。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織包括自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)等具體環(huán)節(jié)。其中每部分又要包括活動(dòng)類型、設(shè)計(jì)原則及注意事項(xiàng)等。如教師指導(dǎo)性活動(dòng)中需要教師交代教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)活動(dòng)、展示教學(xué)資源和調(diào)控教學(xué)過程。

上述提到的僅是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)基本框架的概括介紹，其中每部分的詳細(xì)介紹與具體操作還有待教師系統(tǒng)接受這方面的培訓(xùn)，使教師了解信息化教學(xué)展開的具體進(jìn)程與方式。

總之，惟有教師角色的全方位，才能以優(yōu)異的素質(zhì)去主動(dòng)適應(yīng)信息技術(shù)與課程整合對(duì)教師的要求，才能適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何克抗.CAI的理論基礎(chǔ)和以學(xué)為中心的課件設(shè)計(jì).《教育技術(shù)通訊》