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第1篇：李爾王讀后感范文

莎士比亞悲劇集里面包含了麥克白、哈姆雷特、羅密歐與朱麗葉、李爾王四部悲劇。

威廉·莎士比亞歐洲文藝復興時期最偉大的戲劇家和詩人。他的作品，使資產階級人文主義思想表現得最充分，藝術性也最高。

這四大故事寫的是各有千秋，平分秋色。但其中我最喜歡的就是羅密歐與朱麗葉。

羅密歐通過一次宴會認識了朱麗葉并深深愛上了她，兩人兩情相情相悅。很快捷便結為了夫妻，可是后來兩人才知道他沒倆人所處的家族勢同水火。雖然他們知道了這些，但他們現在應經離不開對方了。在好心神父的幫助下，羅密歐逃出了城，不久帕里斯伯爵再次前來求婚。凱普萊特（也就是朱麗葉的父親）非常滿意，命令朱麗葉下星期四就結婚。

第2篇：李爾王讀后感范文

關鍵詞：讀悟結合 抓切入點 入境品讀 快樂閱讀

自從我校提出自主開放式的語文教學模式以來，學校要求教師在語文課堂閱讀教學中要注重學生閱讀的主體地位，更要注重以讀為主，讀悟結合。怎樣才能做到讀悟結合呢？在這里我談談自己的幾點做法：

一、抓住切入點，進行情趣閱讀

所謂情趣閱讀就是有情有趣的閱讀，使學生閱讀的心境與文本語境產生和諧的振動。喚起學生閱讀情趣的方法有很多，但我覺得最好的方法是找到切入點。我看過兩位特級教師孫老師和王老師執教的《二泉映月》，他們都有自己不同的切入點。孫老師是從“聽”切入的：默讀課文，從課文中找出帶有“聽”的句子，抓住課文中的重點句子細讀課文，樂曲、人物、景色融為一體，最后以小澤征爾聽《二泉映月》的感受――“這種音樂只應跪下來聽”進行拓展提升。王老師則由“景”切入：《二泉映月》不光是一首二胡曲，實際上它還是無錫惠山一道非常著名的風景。課文就有不少地方在寫二泉映月這一道風景，打開課文大聲朗讀，把描寫二泉映月這一道風景的話都讀出來。然后，由景入情，沿著“發現一片風景――體驗一段人生――感悟一片情懷――理解一首曲子”的思路感悟課文。在上述案例中，兩位特級教師都把握了這種相似的關系，使學生讀得入情入境。

教學的最佳切入點意味著教學的思路從混沌到有序，有助于學生對課文的理解。顯然切入點的確定是很關鍵的，筆者認為它應該具有以下特點：

1.必須緊扣課文中心總攬全文；

2.必須緊扣本節課的中心任務；

3.必須切題而不兜圈子。

二、引導學生入情入境，品讀課文

在教學中，我們必須還學生以讀者的地位，真正讓學生與文本接觸，鼓勵學生通過多種形式的朗讀、品詞析句、由課文內容展開想象、查閱資料、聯系生活實際等方法去感受文章所塑造的形象。通過讀書感悟，讓學生入情入境。

例如，執教《跨越海峽的生命橋》一課時，學生通過抓住重點詞句、朗讀課文感受到，小錢在18歲花一樣的年齡，就要面臨死亡的威脅，他是多么的不幸。又通過查閱資料，了解到白血病的可怕，找到適合移植的骨髓的艱難，在這種情況下，小錢卻在臺灣找到了適合移植的骨髓，他又是多么的幸運。在學生情感經歷了大悲大喜之后，引導學生再次品讀課文，讓學生對此時的小錢及家人的表現在頭腦中進行畫像，使學生入情入境；同是這篇課文，在重點段處，讓學生多次朗讀，感知課文，當學生被臺灣青年和李博士不顧個人安危繼續為小錢抽取骨髓的這種精神所感動時，為學生創設兩個情境。

1.聽遠處傳來了房屋倒塌的聲音，此時此刻，你就是站在李博士身旁的助手（觀察書中的插圖），你會對他說些什么呢？有的學生說：李博士快走吧，太危險了。也有的說：李博士，我支持你，你一定會成功的。在不同的語境下，讓學生繼續讀文章中的重點句子：李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上，經過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出。通過有感情朗讀，去感受李博士及臺灣青年那種沉著、鎮定及忘我的精神。

2.余震又來了，同學們，房屋在搖晃，你感覺到了嗎？針頭一次又一次地從肌膚里脫落下來，此時此刻，你就是李博士唯一的孩子，你會對爸爸說些什么呢？盡管學生的想法不同，但不管怎樣，李博士仍沉著地……

讓學生再次品讀重點句子，感悟李博士一心要挽救小錢生命的這種精神在任何情況下都不會動搖。讀中悟，悟中讀，使學生的情感真正與作者的情感及文中主人公的情感融于一體。

另外，還要充分利用文章故意留下的空白處，讓學生進行挖掘，感悟，幫助學生進入情境。如《去年的樹》一課，課文結尾處是這樣寫的：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火，看了一會，接著她就唱起去年唱過的歌給燈火聽，唱完了歌，鳥兒對著燈火看了一會就飛走了。”這段話中，筆者抓住能引領學生入情入境的兩個開放點，進行品讀。

課文中兩次寫鳥兒盯著燈火，讓學生通過換位想象進入情境――如果你就是小鳥，你會想些什么呢？盡管學生的想象五花八門，但都表達了小鳥對大樹的懷念，對人類的指責。

小鳥對大樹去年唱過的歌會是什么歌呢？從學生的歌詞中我感受到了他們的情感已經受到了震撼，然后讓學生帶著這種情感再次品讀課文，使學生懂得要守信用，珍惜友情，同時也要增強環保意識。

三、通過大量閱讀培養學生良好的習慣

《語文課程標準》中指出：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀面，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書。從某種意義上說，學生的語文能力是讀出來的。

要培養學生的語文能力，必須讓閱讀成為學生自覺的生活，就是要通過“會悟”“美讀”“情境體驗”等方式，讓閱讀還原成生活，就是要幫助學生創造良好的讀書環境，讓學生每天閱讀，快樂閱讀，讓閱讀成為學生“自覺的生活”。我校孫主任已經分年級給我們推薦了許多好書，我覺得我們應該充分利用課前2分鐘的演說、自習課、晨會、校本課程等時間，還可以通過“填寫我的讀書報告單”寫寫讀后感，通過美文誦讀、投稿等形式，為學生創設一個展示交流的平臺，讓他們去體驗和感受讀書的樂趣，讓他們在閱讀中獲得成長的力量，從而形成良好的讀書習慣。

參考文獻

第3篇：李爾王讀后感范文

特級教師于永正說：“教語文，沒那么復雜，就三件事：讀書，寫字，作文。這三件事做好了，語文不好也難。這三件事做不好，語文要學好也難?！?/p>

為落實《義務教育語文課程標準》“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”的新課程理念，從小培養濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習慣和基本的閱讀能力，全面提高小學生的文化素養。

繼啟動“寫字工程”之后，太康縣城關鎮建南小學決定啟動“讀書工程”。

建南小學啟動“讀書工程”，以“開闊視野、陶冶情操、促進文化積累、發展語文素養，激發師生熱愛祖國語言文字的感情”為目標，開辦“讀書節”，評選“讀書之星”，構建語文“大課堂”，全面提高語文教學質量。

啟動“讀書工程”，要以“大語文”教育思想為指導，以新課程標準為依據，以大量閱讀為主要途徑，激發學生課外閱讀的興趣，培養良好的閱讀習慣，全面提高學生的語文素養。

附一：建南小學“讀書工程”實施方案

一、指導思想

書是人類的朋友，書是人類進步的階梯！以“我讀書，我閱報；我成長，我快樂”為活動主題，全面落實教研室有關“讀書工程”的各項指標，認真貫徹新課程改革要求，以新穎活潑、形式多樣的讀書活動為載體，激勵學生多讀書、讀好書，為學生終身發展奠定深厚的人文知識基礎，提高學生的綜合素質，全面落實素質教育。

二、組織領導

加強讀書活動的組織領導，學校成立讀書工作領導小組。

張純才任組長，師亞軍任副組長，

組員由各年級入段領導和各班主任組成，即王艷清、安美玲、李雪梅、郭福憲、陳雅雪、游艷、鄭玉玲、司素英和各班班主任。

班內學習小組要求由學生自由組合，力求興趣相近，特長互補，一般每組3--6人并選出組長，取上組名。

三、實施目標

1、通過讀書活動的開展，進一步完善學生的文化知識結構，豐富文化知識內容，培養深厚的文化底蘊，營造濃烈的校園文化氛圍，彰顯我校的教學特色。

2、通過開展讀書活動，培養學生良好的閱讀習慣和讀書興趣，開闊視野，增長知識，發展智力，陶冶情操，充實文化底蘊，促進知識更新、思維活躍、綜合實踐能力的提高。并幫助學生養成熱愛讀書的習慣，多讀書，讀好書，提高讀寫能力，促進學校內涵式，人文化發展，提高辦學品位。

四、實施內容

1、以校本教材《中華經典誦讀推薦篇目》為載體，開展經典誦讀活動，開學初詳細安排好各年級組每周一詩的具體內容。并定期檢測考核。

2、根據學校提供的各年級親子共讀（師生共讀）指定閱讀書目或選讀書目，做好大閱讀活動。

3、開展每周一節的好書推薦課、閱讀欣賞課或讀書匯報課，每周利用早讀的3-5分鐘背誦一首古詩。早讀可以分為“名人名言”、“書海拾貝”、“我最喜歡的＿＿＿”、“好書推薦”等小板塊，向同學們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。

4、開展“晨誦、午讀、暮省”閱讀活動。“晨誦”即：結合古典詩詞、兒歌與兒童詩、晨間誦讀的復合課程；“午讀”即：閱讀各年級段的指定閱讀書目。每天中午利用1：50至2：20的時間安排全校學生讀書；“暮省”即：親子或師生通過共寫讀書筆記、日記、書信等相互編織有意義的生活。學生用日記記錄成長，親子、師生之間用詞語相互激勵、撫慰。

5、各年級段的不同閱讀表達形式。一二年級主要是讀寫繪結合，用閱讀圖畫書、講故事與繪畫相結合的方法呈現自己的閱讀收獲；三四年級利用“采蜜簿”按照教研組統一的格式進行詞語積累、賞析優美句子等；五六年級也采用“采蜜簿”進行撰寫心得體會

6.開放學生閱覽室，利用課外活動時間有序地安排班級進入圖書室借書閱讀。

7、開展關于學生讀書活動的各類競賽與交流活動。如：我讀我誦--詩、詞、美文朗誦，我讀我講--講故事，我讀我記--讀書摘記、卡片展評，我讀我畫--讀文配畫，可以是凸顯感受的單幅畫，也可以是展示情節的連環畫，我讀我感--讀后感，我讀我編--編手抄報，編班級同學或自己的美文集，我讀我薦--新書介紹、火暴推薦等，以增強學生讀書興趣，體驗成功的快樂。

8、舉辦第三屆“讀書節”的評比活動。每年級評選出優勝班級一個，每班評選出20名“讀書之星”。

四、實施措施

1、首先解決學生書源問題，以告家長書的形式動員學生每天節約一角錢，購買各年級的指定書目和選讀書目，每位學生每月至少讀完一本指定書目和一本選讀書目，參加學校組織的“捐一讀百”的讀書活動，形成良好的讀書氛圍。

2、制定讀書計劃。班級依據學校的讀書計劃制定本班的讀書計劃，如：包括組員分工、每次活動內容、預期活動成果、成果展示方式等。班內各小組再根據班內具體安排隨時制定每次讀書活動計劃，如：小組名、組長、研究主題、指導者、匯報形式等。

3、 明確讀書內容。各班在統攬學校規定的分年級讀書目錄的基礎上，根據教學和學生實際情況，科學分配每周的讀書內容，做到讀有所向，忙而不亂，事半功倍。

4、強化讀書方法指導。語文教師應充分利用每周一節的課外閱讀指導課，指導學生掌握正確的閱讀方法，做好“采蜜簿”的使用工作。

5、細化評價，加強考核。學校將注重過程管理和督查，建立相應的考核評價標準，對教師組織開展活動的全過程進行督促考查，提高師生參與活動的積極性。建立學生評價體系。在評價學生時要尊重學生的個體差異，注重課外閱讀的過程評價，淡化課外閱讀的結果評價，把是不是形成了良好的讀書習慣、掌握了讀書方法、激發了讀書熱情、形成了優良品質作為評價標準。

附二：“讀書工程”各項指標要求

1、“讀書”按課程標準和學生的實際，分年級極規定閱讀總量，推薦優秀閱讀書目。

第一學段（一－二年級）課外閱讀總量不少于5萬字。

第二學段（三－四年級）課外閱讀總量不少于40萬字。

第三學段（五－六年級）課外閱讀總量不少于100萬字。

（推薦閱讀書目附后）

2、“誦讀”以吸收傳統文化精華為目的，深入開展古詩文素養活動，誦讀、古詩、詞、文。小學階段每生背誦古詩記號不少于70篇。

3、“閱報”閱讀程度適合的兒童報刊。積極提倡學生訂閱兒童報刊，做到一人一報刊，每天閱讀10分鐘。

4、每班讀書活動每學期不少于3個。

·讀書交流會

·讀書知識競賽

·讀書演講（朗誦）比賽

·古詩文背誦比賽

·讀書筆記（剪報、手抄報）展評

5、認真進行閱讀考級

根據推薦書目，結合學生年齡特點，確定閱讀考級級等，設立五個等級，由考評小組針對所讀書目提出問題，進行口頭測試和書面測試，重點測試其讀書能力，通過這種考級的形式，激發學生閱讀的興趣，提高閱讀的效果。

6、讀書筆記：重感悟、重積累是語文課標的顯著特點。閱讀積累有利于全面提高學生的語文素養。要求三年級以上學生建立讀書積累本，使學生形成“不動筆墨不讀書”的好習慣，要求學生學會做四種類型的讀書筆記500－800字，篇數不限，根據閱讀內容自己掌握字數。教師每周一次時學生的積累本進行檢查，達標者在其筆記的扉面蓋一個五角星，根據積攢的五角星個數評價其效果。

附三：各年級組學生的必讀書目和推薦書目

一年級必讀書目：《一千零一夜》、《格林童話》、《安徒生童話》（丹麥·安徒生）。

一年級選讀書目：《三字經》、《影響孩子一生的101個經典故事》、《365夜故事》、《中外神話故事》、《益智故事》、《中外神童故事》、《寶寶成長故事》、《十萬個為什么》、《百家姓》、《 睡前十分鐘故事》。

二年級必讀書目： 《小豬唏哩呼?！?、《小布頭奇遇記》、《伊索寓言》、《經典成語故事》、西游記《拼音版》。

二年級選讀書目：《騎鵝旅行記》（瑞典·拉格格夫）、《木偶奇遇記》（意大利·科洛迪）、《十萬個為什么》、《笨笨豬》楊紅櫻著、《丁丁歷險記》（小開本全22冊）（比利時）埃爾熱 、《中外神童故事》。

三年級必讀書目：《愛的教育》 《長襪子皮皮》 《夏洛的網》《犟龜》、《木偶奇遇記》

三年級選讀書目：《活了一百萬次的貓》（繪本）或《森林大熊》（繪本）、皮皮魯外傳、淘氣包馬小跳系列、《笨狼的故事》、《湯姆索亞歷險記》、《中國童話》黃蓓佳、《世界之謎少年科幻小說系列》楊鵬 、《小兵張嗄》系列中國兒童文學經典書系、《長腿叔叔》。

四年級必讀書目：《窗邊的小豆豆》、《愛的教育》、《昆蟲記》、《三毛流浪記全集》、《時代廣場的蟋蟀》。

四年級選讀書目：《納尼亞王國傳奇》（7冊）《林漢達中國歷史故事集》、《魯濱遜漂流記》、《十萬個為什么》、《奇妙的動物王國》、《少兒百問百答 》、《魔法師的帽子》、《雷鋒的故事》、《中外名人故事》、《成語故事》、《錯別字的故事》、《歇后妙語》、《椋鳩十動物小說系列》（套）（日本）。

五年級必讀書目：《假如給我三天光明》、《三國演義》、《水滸傳》、《草房子》曹文軒、《女生日記》和《男生日記》楊紅櫻、《女生賈梅》、《男生賈里》秦文君、《我要做好孩子》黃蓓佳。

五年級選讀書目：《福爾摩斯探案集》、《上下五千年》 、《冰心散文選》、《哈里·波特》、《資治通鑒故事》、《少年維特的煩惱》、《珍妮姑娘》、《岳飛傳》、《女兒的故事》梅子涵 、《少女的紅發卡》程瑋、《小王子》（法國）圣埃克蘇佩里、《希臘神話》（德國）施瓦布、《愛麗絲漫游奇境記》、《童年》（俄）高爾基、《海底兩萬里》、《中外經典科普故事》伍钚編。

第4篇：李爾王讀后感范文

讀書有益于育德、勵志、啟智、明史，是人的素質全面發展的重要途徑。“讓讀書成為習慣”已是建設學習型社會的時代要求。讀書對于全面落實素質教育，加強中小學生的思想道德建設，提高教育教學質量，培養中小學生的創新精神和實踐能力，具有十分重要的意義。為全面貫徹黨的十七大報告中關于文化大繁榮的精神，引導和培養廣大中小學生養成愛讀書、會讀書、好讀書、讀好書的良好習慣，不斷增強中小學校園文化的人文底蘊，努力提高學生的思想道德素質，積極打造翰墨飄香、格調高雅、文明向上的書香校園，教育局決定在全區中小學開展首屆中小學生“閱讀節”活動。

本屆讀書節以“傳承文明禮儀，創建書香校園”為主題，按照“全員參與、以校為點、輻射家長”的思路和“內容充實、形式多樣、積極創新、持之以恒”的要求，大力開展校園讀書活動。通過指導學生制定讀書計劃，培養學生讀書的習慣，提高學生的讀書能力；引導教師、學生、家長共同參與，優化校園文化環境，促進學生素質和諧發展；通過讀書活動，努力構建學習型校園、學習型家庭、學習型社區，營造和諧的文化氛圍。

二、活動時間

2010年10月。

三、活動主題：

傳承文明禮儀，創建書香校園

四、活動安排

1、制訂讀書節活動方案。9月底前各校上報讀書節活動方案，教育局組織開展優秀活動方案評選，并向全區中小學推薦優秀方案。

2、學校把推薦書目印發給全校師生。各校在校園內懸掛讀書節標語，內容可為：書籍點亮人生，書香洋溢校園；濃郁讀書風尚，豐富心靈世界；建設校園文化，弘揚時代新風；讀書，讓我們更充實；精讀一本好書，點亮一盞心燈；讀書、品味、創新；讀書好，好讀書，讀好書；與經典同行，打好人生底色，與名著為伴，塑造美好心靈；讀書，為精神打底，讀書，為人生奠基；讀書、明理、成才，僅供參考。

3、各校按照“七個一”（即制定一份讀書活動計劃，開一次動員大會，讀1-2本好書，搞一次高質量的讀書筆記展示，進行一次讀書競賽活動，組織一次讀書活動主題班隊會，舉行一次讀書活動總結會）要求，開展有特色的讀書節活動。

4、舉辦以“美麗的校園”為主題的征文活動。

5、舉辦以“傳承文明禮儀，創建書香校園”為主題的中小學生知識競賽。

6、結合語言文字工作，開展“雅言傳承文明，經典浸潤人生”——中華經典詩文誦讀活動。

7、10月30日前，各校將讀書節活動總結上報教育局，教育局將根據活動開展情況進行總結評比，表彰“優秀組織獎”、“書香之家”、“閱讀之星”等先進學校和先進個人。

六、活動要求

1、提高認識，強化宣傳。學校要提高對開展本次讀書節活動重要意義的認識，要發揮主陣地作用，通過班會、團隊會、校會、晨會等，利用懸掛“閱讀節”宣傳標語、校園廣播、黑板報、宣傳櫥窗、校園網以及國旗下的講話、家長學校等陣地和形式，對全體教職工、學生和家長進行宣傳教育，積極營造書香校園的良好氛圍。

2、凸現主體，率先垂范。要始終堅持以學生的實際需要、自我發展、自我提高為出發點和落腳點，堅持重在平時、立于終身和有益于學生育德、勵志、啟智，促進學生的創新精神和實踐能力的提升。要著重抓好“讀（閱讀）、寫（讀書征文）、講（讀書演講）、賽（讀書知識競賽）、透（讀書與課堂學習相互滲透）”五個環節，使讀書活動在基本內容和基本方式上形成規范和特色。學校領導是教育教學組織者、管理者，更要率先垂范，精讀、研讀、教育名著，做師生的榜樣。廣大教師要養成良好的讀書習慣，努力使讀書成為自身發展的需要、愛好和生活方式。同時要積極引導家長參與到“閱讀節”活動中來，通過讀書提高家長素質、提高家庭教育水平和能力。

3、分類指導，分層推進。要遵循不同年齡學生的心理、生理特點和認知規律，組織開展有針對性的活動。小學階段以著重引導學生培養閱讀興趣，指導學生翻閱圖文并茂的故事性、常識性、經典書籍為主。初中階段要側重學生的良好閱讀習慣養成，拓展學生的閱讀范圍，指導學生獨立閱讀。高中階段要著重提高學生的獨立閱讀能力，拓展學生的知識面，培養學生的閱讀鑒賞能力。要堅持課內外相結合，校內外相結合，普及和提高相結合，讀與學相結合，教師推薦閱讀與學生自主閱讀相結合，單一化的閱讀和多形式的閱讀相結合，加大引導、指導和輔導力度，不斷優化校內、班級環境，增強學生閱讀情趣，使讀書活動常抓不懈，持之以恒。

4、整合資源，深入開展。各校要將讀書活動有機融合到紀念改革開放30周年，全國“中小學弘揚和培養民族精神月”等活動之中。要充分調動和發揮好教研、電教、圖書館等部門的作用，積極為讀書節活動創設有利條件和環境，圖書由學校圖書館提供，或號召老師、學生和家長自愿去新華書店購買，有條件的學?？梢蚤_展一次“校園舊圖書交易節”。要利用好節假日作好詳細的布置和安排。要及時總結，不斷積累新經驗，要明確專人負責，作好工作分工，責任到人，措施到位，確保本次閱讀節活動既轟轟烈烈，又扎實有效。

七、活動指南

各中小學可參考下面的活動建議，自行設計本校的閱讀節方案，分階段組織實施。

1、開展“書香班級”展示活動。各校緊緊圍繞創建“書香班級”的主題，制定活動方案，并認真實施。各班級緊緊圍繞學校創建“書香班級”活動方案，通過分組討論，小組發言等形式制定出本班最佳活動方案。

2、每天一詩誦讀活動。把“每天一詩”誦讀活動當作創建“書香班級”的基本條件。要求各班語文教師制訂出閱讀節期間“每天一詩”的目錄，并加以指導，直至學生能流利的背誦。

3、深入開展班級讀書角和好書交流活動。要求各班開展“獻一本看百本”師生共建圖書角活動，充實各班圖書角的圖書數量，提高學生的閱讀量。同時，在同學與同學之間、班級與班級之間建立“好書交換站”，舉行“好書換著看”的活動，充分發揮學校、班級、個人藏書優勢，讓每個學生都能多讀書、讀好書。

4、建立讀書網絡平臺，開展網上讀書、網上薦書、網上交流、網上競賽等形式，培訓提高學生使用數字圖書館的技能，引導學生健康上網，開“網”有益。

5、開展讀書心得交流會。要求各班學生把讀書的感想、體會、經驗等寫出來，在班內、校內進行交流，帶動更多同學也能積極參加。

6、開展“我愛讀書”征文演講大賽活動。要求各班同學把在讀書過程中發生的故事記錄下來，選出最佳文章，參加學校“我愛讀書”征文比賽。

7、開展優秀讀書筆記、讀書手抄報展評活動。各班推薦3-5篇優秀讀書摘記和3-5幅手抄報參加學校展評。

8、開展“我的讀書名言”征集活動。引導學生在閱讀名著過程中，把自己的讀書感想化成只字片言，寫成屬于自己的讀書名言和大家分享。

9、開展我與父母同讀一本書活動。要求學生努力豐富自己的家庭藏書柜，實現個人藏書20冊以上的目標。開展好 “我與父母同讀一本書”及讀后感征文活動，實現父母與子女同讀、同寫、同感悟、共交流。

10、根據學生的閱讀興趣，舉辦各種主題的讀書講座或讀書論壇。

11、建立“讀書日”制度。每學期“讀書節”期間，集中一天（或半天）時間，什么課都不上，只上“讀書課”，以大力營造校園讀書的氛圍。

12、舉辦“快樂就從課本來”課本劇比賽，指導學生改編課本內容，把課本上的內容（科目可以不限，書本內容不限）藝術化，立體化地表演出來，讓課本也變成學生們發自內心、發自興趣的閱讀素材。

附件：中小學生“閱讀節”推薦書目

小學部分推薦閱讀書目

一、二年級：

《我的第一本安全護照劉勁松著 浙江少兒出版社 《木偶奇遇記》[意大利]科洛迪著

《安徒生的童話[丹麥]安徒生著 《格林的童話[德國]格 林著

《大個子老鼠小個子貓》周銳著 春風文藝出版社《小豬唏哩呼嚕》孫幼軍著 春風文藝出版社

三、四年級：

《魯濱遜漂流記》[英國]笛 福著 《馬燕日記》法國]韓石著 天津教育出版社

《女兒的故事》梅子涵著 少年兒童出版社 《烏丟丟的奇遇》金波著 江蘇少兒出版社

《昆蟲記[法國]法布爾著 花城出版社 《芝麻開門》祁智著 江蘇少兒出版社

《我要做好孩子黃蓓佳著 江蘇少兒出版社 《中國節》紹俊等著 中國少年兒童出版社

《古堡里的月亮公主》[英國]伊麗莎白﹒古吉著/馬愛農譯 人民文學出版社

《夏洛的網》[美國]懷特著 上海譯文出版社《男生賈里全傳》秦文君著 少年兒童出版社

《影響孩子一生的世界大科學家》鄭春興等著中國宇航出版社

五、六年級：

《告訴世界，我能行》盧勤著 中國少年兒童出版社長江出版社

《不可思議的小豆豆》[日本]黑柳徹子著 漓江出版社《中國兔子德國草》周銳、周雙寧著

《青銅葵花》曹文軒著 江蘇少兒出版社

《青鳥飛過》《象母怨》《藍花》《鐘聲》（冰心兒童文學新作獎）平靜著 浙江少年兒童出版社

《向著太陽歌唱》徐傳德主編 商務印書館《親親我的媽媽》黃蓓佳著 江蘇少兒出版社

《列那狐的故事》[法]季諾著 浙江少年兒童出版社 《非法智慧》張之路著 浙江少年兒童出版社

《上下五千年》林漢達、曹余章等著

中學部分推薦閱讀書目

社會·歷史·人物:

《人類的故事》[美]房龍著 三聯書店出版社

《昨日的世界》[奧]斯蒂芬·茨威格著 舒昌善等譯 廣西師范大學出版社

《世界是平的——二十一世紀簡史》 [美]托馬斯·弗里德曼著，湖南科學技術出版社

《帶一本書去巴黎》 林達著 三聯書店《萬歷十五年》[美]黃仁宇著 中華書局/三聯書店

《坡傳》 林語堂著 陜西師大出版社/百花文藝出版社

《傅雷譯傳記五種》 三聯書店/北京十月文藝出版社

《人類的群星閃耀時》 [奧]斯蒂芬·茨威格著 舒昌善譯廣西師范大學出版社

外國文學:

《小王子》 [法]圣埃克蘇佩里著 馬振聘譯人民文學出版社

《愛的教育》 [意]阿米其斯著 王干卿譯 人民文學出版社

《假如給我三天光明》 [美]海倫·凱勒著 王家湘譯 北京十月文藝出版社

《安妮日記》 [德]安妮·弗蘭克著 寧瑛譯 北京十月文藝出版社

《金薔薇》 [蘇聯]帕烏斯托夫斯基著 戴驄譯上海譯文出版社/李時、薛菲譯 漓江出版社

《堂吉訶德》 [西班牙]塞萬提斯著楊絳譯 人民文學出版社

《巴黎圣母院》 [法]雨果著 陳敬容譯 人民文學出版社

《簡·愛》 [英]勃朗特著 上海譯文出版社/人民文學出版社

《復活》 [俄]托爾斯泰著 草嬰譯 上海譯文出版社

《卡夫卡文集·中短篇小說》 [奧地利]卡夫卡著 謝瑩瑩、張榮昌等譯 上海譯文出版社

《老人與海》 [美]海明威著上海譯文出版社/漓江出版社

《漂泊手記》 [加拿大]安妮·麥珂爾絲著 孫咸銳、高寧、周曉陽譯 譯林出版社

《一九八四》[英]奧威爾著 董樂山譯上海譯文出版社/遼寧教育出版社

《莎士比亞喜劇悲劇選》 [英]莎士比亞著 朱生豪譯 譯林出版社

《普希金詩選》 [俄]普希金著 查良錚譯 譯林出版社/高莽等譯 人民文學出版社/馮春譯 上海譯文出版社

《新月集·飛鳥集》 [印度]泰戈爾著 鄭振鐸譯 北京十月文藝出版社

《先知·沫與沙》 [黎巴嫩]紀伯倫著 錢滿素譯 北京十月文藝出版社

《現代詩100首（紅、藍卷）蔡天新主編 生活·讀書·新知三聯書店

《培根人生論》 [英]培根著 何新譯 陜西師大出版社/中國友誼出版公司

《覃思集》 [法]帕斯卡爾著 李平漚譯 百花文藝出版社

中國文學:

《唐詩三百首評注》 [清]蘅塘退士選編 周嘯天注評 鳳凰出版社

《宋詞三百首評注》 [清]上彊村民選編 王兆鵬、黃崇浩注評 鳳凰出版社

《人間詞話百年解評》 王國維著 劉鋒杰、章池集注 黃山書社

《紅樓夢》 [清]曹雪芹著 人民文學出版社

《古文觀止新編》 錢伯城主編 上海古籍出版社

《念樓學短》《學其短》鐘叔河著 安徽教育出版社/湖南美術出版社

《朦朧詩新編》 洪子誠、程光煒編選 長江文藝出版社

《大家小集·魯迅集》 魯 迅著 花城出版社

《人間魯迅》 林賢治著 花城出版社

《大家小集·沈從文集》 沈從文著 花城出版社

《活著》 余 華著 上海文藝出版社

《傅雷家書》 傅 雷著 三聯書店/遼寧教育出版社

《孩子你慢慢來》（或《野火集》） 龍應臺著 文匯出版社

《想念地壇》 史鐵生著 南海出版公司

《靈魂的事：關于生命、愛情和信仰的沉思》史鐵生著百花文藝出版社

《捕蝶者》 筱 敏 花城出版社

《我的精神家園》 王小波著 文化藝術出版社

《思維的樂趣》 王小波著 中國人大出版社

《大地上的悲憫》 摩 羅 上海三聯書店

《一個人的村莊》 劉亮程著 春風文藝出版社

《風中的院門》 劉亮程著 上海文藝出版社

《周國平人生哲思錄》 周國平著 上海辭書出版社

《莫小米自選集之我是誰》 莫小米著 上海遠東出版社

《文化苦旅》 余秋雨著 文匯出版社

思想·心理·藝術：

《蘇菲的世界》 [挪威]喬斯坦·賈德著 蕭寶森譯 作家出版社

《寬容》 [美]房龍著 三聯書店/廣西師大出版社/陜西師大出版社/中國人大出版社/北京出版社

《莊子散文選集》 [戰國]莊周著馮鐘蕓編百花文藝出版社（《莊子現代版》 流沙河語譯 上海古籍出版社）

《禪外說禪》 張中行著 中華書局/黑龍江人民出版社

《美的歷程》 李澤厚著 安徽文藝出版社/天津社科出版社

《音樂筆記》 肖復興著 學林出版社

《都會之春：豐子愷的詩意漫畫》 豐子愷繪 陳星編著

生活·讀書·新知三聯書店

《陽光心態》 孫東東著 華東師范大學出版社

《我愛南京》 葉皓主編 南京出版社

《向著太陽歌唱》 徐傳德主編 商務印書館

科學·自然·經濟：

《昆蟲記》 [法]法布爾著 劉瑩瑩、王琪譯 譯林出版社/王大文譯 天津社會科學院出版社/王光譯 作家出版社

《動物素描》 [法]布封著劉陽譯 江蘇人民出版社

《發明者的思路》 董英等著 中國青年出版社

第5篇：李爾王讀后感范文

關鍵詞：英美文學教學；高師院校；問題；對策

中圖分類號：G420　文獻標識碼：A　文章編號：1671-6124(2011)02-0119-04

文學是一個民族歷史文化的結晶，文學對人的精神和心靈的啟迪與洗禮是獨一無二的。優秀的文學作品是人類文明的精華，是具有敏銳觀察力和杰出寫作才能力的作家們用生命創造出來的?！盁o論是理性的啟迪還是感性的潤澤，它們都讓人滋生出一種可歌可嘆、可圈可點的沖動與激情?！蔽膶W特有的品性和功能決定了無論是東方還是西方，其大學的講壇總是回響著文學的聲音與溫情。大學的理想除了要教會學生掌握服務社會、實現自我的一技之長外，還應該讓學生在經典文學作品里尋找自己安身立命的精神支點。英美文學作為高校人文學科的重要組成部分，在塑造個人價值觀和審美觀方面具有不可替代的作用。高等師范院校作為培養教師的搖籃，更應該引導學生通過文學作品的閱讀與賞析感悟美、汲取美，堅定人生的理想，呵護自己的精神家園。

然而，近些年來，高校英語專業英美文學教學卻處于一個十分尷尬的處境，過去在大學校園曾經出現的人人讀外國名著、外國文學講座場場爆滿的盛況已經一去不復返了。雖然，2000年《高等學校英語專業教學大綱》明確將英美文學課劃分為英語專業3大版塊課程之一的“專業知識”版塊，并明確規定應在大學三、四年級開設英美文學課，但是在實際教學中，文學課已被徹底邊緣化。李公昭教授描述文學課已“從主干課、必修課淪落到選修課、講座課；從二十人的小班、討論式上課改為兩三百人的、講座式的大課堂；從兩個學年的課程‘濃縮’到一個學期。對該課程的要求也隨之放寬”。英語專業英美文學教學面臨著諸多問題，引起了很多教育人士的憂郁，筆者擬就自己的教學經歷來探討影響英美文學教學的原因及解決辦法。

一、影響英美文學教學的原因

社會正處于轉型時期，在浮躁社會風氣的影響下，造成英美文學受冷落的原因是多方面的：

1　社會價值觀念的轉變

近20年來，中國社會的轉型和變革帶來了經濟建設的偉大成就和人民生活的改善，同時，市場經濟的深入發展又使人們的思想價值觀念發生了深刻變化。西方存在主義和實用主義思潮盛行，社會日益技術化、物質化、非精神化。在大學校園，以往理想主義人生價值觀正在退出主導地位，被注重個人的、追逐金錢的現實主義價值觀所取代。大學生認為理想太遠、太大、太空，他們更為關注的是個人自身的狀態和現實的利益。為了畢業時能找到一份好工作，以便創造舒適的物質生活，學生們只想學一些實用知識，因為應用能力強的學生更容易受到用人單位的青睞。因此，英語專業的學生更樂意投入時間好好學習的，只有能用證書衡量的“專四”、“專八”和計算機等課程。浮躁之風對校園的影響越來越大，學生們也越來越忙，忙考證、忙兼職，或者忙著打游戲，根本沒有功夫靜下心來好好讀英美名著。

2　人文教育的失衡

教育分為人文教育與科學教育。科學教育的目的是向人們傳授以掌握自然規律、促進物質財富增長的自然科學技術知識，而人文教育所要追求的目標是個人與社會的終極關懷，是“應該做個怎么樣的人”的問題。人文與科學是人類發展的兩只羽翼，缺一不可。如果說科學教育代表了國家和個人的實力，那么人文教育則是國家和個人的靈魂。改革開放后，在“科學技術是第一生產力”思想的指導下我國大力發展科技教育，同時也帶來了負面影響。中科院院士楊叔子先生指出我國高等教育存在“五重五輕”：“重理工，輕人文；重專業，輕基礎；重書本，輕實踐；重共性，輕個性——歸結起來，就是重功利，輕素質。”張中載教授也指出：“當前的外語教育中，功用主義的一面強調得多，研討得多，而人文主義的一面聲音微弱?！庇捎谝恍W校過于重視外語語言的工具性，因此商務英語、旅游英語、法律英語等實用性很強的專業和課程應運而生。人文教育在高校受冷遇也導致了意于陶冶心靈的英美文學課被擠到邊緣位置。

3　課堂教學方法的落后

英美文學課因為課時緊、任務重，為了讓學生在較短的時間內多掌握文學知識，教師往往采用滿堂灌的方法。從歷史背景、作者生平、寫作風格到作品主題、藝術特色、人物性格等等，教師講得累，學生為了跟上老師的思路也手忙腳亂的。因此，有學者把英美文學課概括為“上課記筆記，下課對筆記，考試背筆記，考完全忘記”。“這種以教師為中心的教學模式限定了教師與學生所扮演的角色。由于學生的角色基本屬于被動接受老師的‘復述’，幾乎談不上形成自己對文學作品的見解。長此以往，學生方面表現出更多的惰性，學習經典作品成為應付考試不得不完成的任務。由于教學內容的來源和闡釋角度相對單一化或程式化，不少學生便覺得英美文學課乏味無用?！庇捎谟⒚牢膶W課歷史跨度大、文學流派眾多、作家風格迥異、所涉及知識面廣給授課教師比較大的壓力，加上學生反映冷淡，就導致了惡性循環，老師忙于科研或兼職而疏于對教學方法的改進與創新。

4　教材的制約

現行很多文學選讀的教材內容和語言與社會發展嚴重脫節。有學者舉出一個實例：“按照現行教材的體系，學生首次開始學習文學的體驗，就遭遇到最為苦澀、艱難的古英語詩歌‘貝奧伍夫’。教學的實踐表明，為了達到起碼的理解，都不得不花去大量時間解釋詩歌用詞、術語、格律等，文學課成了變相的精讀和語法課。”文學教材死抱“經典”不放，脈絡不清，內容陳舊、偏難，并且忽視了文學理論的教學。學生受能力的限制，想理解這些文學作品也有點力不從心，便逐漸失去了對文學的興趣。

二、高師院校英美文學教學改革策略

在新的形勢下，面對思想觀念不斷變化的學生，高等師范院校應該怎樣開展人文素質教育，肩負起歷史使命，培養好未來的教育工作者，是每一個英美文學教育者都應該積極思考的問題。

1　加強對英美文學教學作用的認識

優秀的英美文學作品所蘊涵的人文精神是人才素質最重要的組成部分，因此，英美文學教育是師范院校在培養優秀教師的過程中不可或缺的。如果師范院校所培養的學生缺乏完美的人格和高尚的道德，那么這個學生將來是當不好一個老師的?！爱敳缓媒處煛焙推渌麑ｉT人才做不好專門工作的影響是不一樣的，專門工作做不好，其影響只在一件工作或者一個崗位上的工作。而教師工作如果做不好，其影響是一代人甚至幾代人。由此可見，師范院校更應該注重對學生的人文素質教育，注重文學對學生語言美、意境美的精神熏陶。學生所處的是一個知識更新

迅速的時代，大學所能教給學生的知識，可能幾年就落伍了，但惟有他們在大學所受到的精神方面的熏陶，會受用終生。

英美文學的作用不一定像一些實用課一樣有立竿見影的效果，但它對人審美能力、想象力以及個性，會對學生一生中的做人、做事等產生深遠影響。文學所宣揚的關愛、樂觀等本身就是一種美。審美能力的發展，可以促使人把事業、工作、學習從生存層次拓展至生命層次，也就是進入一種純美的境界，從而激發無限的激情、靈感和動力。英美文學教學包含對于價值觀的認同與批判，能讓學生了解各種價值觀念，有助于學生形成自己獨特的人生觀和思維方式，從而培養其個性與創新性。

閱讀英美文學作品能促進學生英語語言的學習。文學作品活的語言是“英語的精華”，四川外語學院前院長藍仁哲教授就提出“學文學是學語言的最佳途徑”。閱讀英美文學作品能讓學生接觸到地道的、風格各異的語言，這不僅可以擴大詞匯、增強語感，還能幫助學生了解西方文化、感受其民族文化傳統，從而提高學生靈活運用英語語言的能力。

2　合理選用英美文學教學內容

面對不斷減少的英美文學課課時和學生有限的閱讀水平，英美文學課教師在挑選授課內容時要特別注意利用自己的資源優勢，精心挑選與當代中國社會現實、與選課學生的人生體驗緊密結合的文本進行討論。教學內容最好包含文學史、作品和批評方法等3個方面。

以往的教材要么太偏重于對“文學史”的介紹，要么完全忽略了“文學史”。對文學史的簡單了解有助于學生理解英美國家文學發展的大致脈絡，為學生理解文學作品起到輔助作用，所以文學課要讓學生了解主要文學流派與代表作家，但因為課時的限制，教師只需概述“文學史”的內容。對于作品的選擇不必過于注重經典，而是要著眼于作品的可讀性。教師所介紹的作品不能太難、太枯燥，要讓學生能夠理解，并能通過閱讀感悟人生、親近生活。

文學課對于文學理論、文學批評方法的選擇也是必要的，但教師選擇的理論最好能用來分析課堂講授的作品，這樣有助于學生思考、討論，以便掌握文學批評的基本方法，提高對作品的分析、欣賞能力。所以，合理選用的英美文學教學內容與激發學生閱讀興趣，培養學生知識運用能力，提高學生素質是密切相關的。

3　不斷進行英美文學教學方法的改革

我國傳統的英美文學教學模式是以教師講授為主的“填鴨式”教學。這一教學模式比較枯燥，壓抑了學生的主觀能動性，無法引起學生的閱讀興趣，不能最大限度地激發學生的想象力和創造力。因此，改革英美文學教學方法是迫切的，也是至關重要的。筆者認為，教學方法的改革主要包括以下幾個方面：

(1)充分發揮學生的主體性教師在教學過程中要確立學生的主體地位。在課前，教師要有針對性地鼓勵學生收集與講授作品相關的資料，以備課堂討論。教師也可以讓學生親自參與課堂設計，讓學生就課堂上將要學習的某個作家、作品及寫作特色、文學術語等發表自己的看法和見解。為了清楚地表述自己的觀點，在課堂上充分展示自我，學生必然會運用一切資源，主動查找資料，認真思考。在課堂上，教師宜采用啟發式、討論式等方法，最大限度地讓學生參與教學的全過程。

例如在分析美國19世紀浪漫主義作家埃德加·愛倫·坡的詩歌《安娜貝爾·李》時，教師可以先讓學生各抒己見，談談他們心中的愛倫·坡。學生的展示有助于鍛煉學生的表達能力。在分析作品時，教師可以設計一些問題讓學生思考，如：詩中有幾種押韻方法?韻腳和長句是如何表現詩歌的音韻美和節奏感的?詩歌的主題是如何詮釋他在文學評論《創作原理》中所主張的詩歌原則的?詩人是如何以意象美展示他對忠貞愛情的信仰的?坡為什么常選擇死亡作為作品的主題?他的另一名作《黑貓》表現的是死亡的浪漫還是恐怖?坡與海明威選擇的死亡主題有什么不同?這些問題有難有易，在教師的啟發與鼓勵下，大部分同學都能回答幾個。對于學生的回答與參與，老師應及時給予肯定和贊揚。對于不懂的問題，教師引導學生積極思考。這樣，學生會慢慢地由被動接受變為主動學習，積極參與課堂教學。氣氛輕松活躍的文學課堂不僅鍛煉了學生的表達、思維能力，而且提高了學習效率，激發了學生的潛能。課后，教師還可布置學生就作品中某個片段或場景寫讀后感，將學生自己的人生感悟融入作品中，這樣才真正達到文學啟迪人生、陶冶心靈的目的。

(2)充分運用現代化教學手段隨著科學技術的發展和高校辦學條件的改善，運用多媒體進行英美文學教學已逐漸成為一種趨勢?？焖?、方便的網絡為教師備課帶來了極大的方便。根據筆者親身經歷，絕大多數筆者上課時所用的影像、國內外研究的文字資料都是來自于網絡，這就大大緩解了普通高師院校英美文學資料嚴重不足的問題。課堂上，教師還可讓學生觀看一些名家名作改編的電影，或有關英美國家背景知識的錄像。當然，教師面對大量的資料，需要根據教學目標、教學內容和學生的實際接受情況，進行篩選、總結、提煉，然后做成課件。因為英美文學的信息量大，教師用課件將授課內容呈現出來，這樣不僅減少了板書時間，而且圖文并茂的材料更加直觀形象，更能吸引學生的注意力。

例如在講授英國作家簡·奧斯丁的作品《理智與情感》時，教師先用課件清晰呈現作者生平、創作的背景、文學成就與地位。然后分析該作品，從精神分析的角度評論，以圖示的形式介紹弗洛伊德的精神分析理論，包括自我、本我、超我的三元人格論和自我保護機制，以便學生能從直觀上理解抽象的理論。弗洛伊德認為，本我的目的在于追求快樂，自我的目的在于追求現實，超我的目的則在于追求完美。在分析作品中兩位女主人公瑪麗安和埃莉諾時，教師可以先讓學生觀看她們的電影片段，并設計問題讓學生思考。如作品如何呈現瑪麗安的本我品質?埃莉諾是如何自我調節，將本我的沖動與欲望進行自我抑制的?自我保護機制在她們身上的表現是什么?如何在兩者之間找到一個切合點來完善我們的理智與情感?這些問題的討論有助于加深學生對于理論的理解。課后，教師也可設計一些與課堂內容相關的問題，安排學生利用網絡自己查找，或者與老師網上交流。這有助于培養學生獨立解決問題、主動思考的能力。

(3)將比較文學引入英美文學教學英美文學教學應該打破時間上的靜態局限和空間的地域限制，把英美文學與中國文學進行比較。因為文學作品的創作，往往并不是作家孤立的行為，而是多元文學與多元文化對話的結晶。

以美國意象派著名詩人埃茲拉·龐德的《在地鐵車站》為例，這首短僅兩行的小詩分別呈現了兩組互相對應的意象：一是地鐵站中幽靈般顯現的面孔；二是濕漉漉枝條上的花瓣。這里的“面孔”與“花瓣”是兩個不同的孤立的意象，詩人把這兩個獨立的意象疊加在一起，使之成為一個新的意象的復合體，令人產生豐富的聯想，從而把有限、具體的意象賦予無限、抽象的內涵。在中國的古代詩人中也有很多與意象派主張相似，用意象主導其詩歌的例子。如在唐代詩人柳宗元的《江雪》中“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，“千山”、“萬徑”、“孤舟”、“蓑笠翁”和“寒江雪”等若干個意象相互烘托映襯，猶如一幅掛于眼前的圖畫，情景交融。類似的詩句還有王維《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓?！瘪R致遠《秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！边@些詩句完全浸潤在意象之中，表現了人與自然的和諧統一。把中西文化對比貫穿教學的始終，能夠加深學生對于中外文學作品的理解，提高學生文學作品鑒賞能力。

三、結束語

普通高等師范院校是培養教師的搖籃。師范院校怎樣適應未來基礎教育的需要，為其輸送具有扎實的基本功、寬廣知識面、較高素質的外語人才，是每一個英美文學教育工作者應思考的問題。李公昭教授說：“除了從社會、環境、教育思想等方面找原因外，我們更應從自身去找原因?！薄媾R困境，改革已勢在必行。只有不斷加強對英美文學課程的改革與研究，充分發揮英美文學課在人文教育實施中的重要作用，才能更好地適應時代變革、推動學校教學改革，以達到培養造就一批批未來優秀教師和教育家的目的。

參考文獻：

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