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第1篇：小學家委會工作計劃范文

文昌街道孟李小學

新屯中小學家長委員會章程(試用稿)

第一章 總則

第一條：家長委員會是學校的參謀和咨詢機構，是家長會議的常設機構，是民主辦學的重要形式。

家長委員會是建設依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與的現代學校制度的重要內容，是發揮家長在教育改革發展中積極作用的有效途徑，是構建學校、家庭、社會密切配合的育人體系的重大舉措。

第二條：中學生健康成長是學校教育和家庭教育的共同目標。建立家長委員會，對于發揮家長作用，促進家校合作，優化育人環境，建設現代學校制度，具有重要意義。

第三條：家長委員會的宗旨是團結全校學生家長，充分發揮家長對學校教育教學工作的參謀、監督作用，把學校教育與家庭教育有機結合起來，促進學校教育改革，提高教育質量。

第二章 組織與機構

第四條：家長委員會委員，必須具備下列條件：

1．家長委員會成員應具有正確教育觀念，掌握科學的教育方法，懂得一定的教育規律。

2．家長委員會成員應具有一定的組織管理和協調能力，善于聽取意見、辦事公道、責任心強，能贏得廣大家長的信賴。

3．家長委員會成員應富有奉獻精神，工作之余能貢獻出時間和精力，關心教育，熱心教育事業，關心學校，能為年級和班級工作出主意、提建議，參與學?；顒印?/p>

第五條：家長委員會組織辦法：家委會成員產生由家長自薦、班級家長會民主選舉，學校根據行業分布等因素綜合考慮后確定，并由學校發給聘書。

第六條：家委會由校級、年級、班級家長委員會三級組成，三級家委會分別在學生處主任、年級組長、班主任的協調下開展學校管理工作。

第七條：召開家委會會議由家委會負責人召集，各級家委會每學期要召開1次會議，如遇重大事宜可召開有針對性的主題會議。在會議前一天準備好提交討論的事項并通知各委員。校級家委會由校長召集，年級家委會由年級組長召集，班級家委會由班主任召集，會議內容可與家委會商定。

第八條：家委會由學校負責主持日常事務工作，如保管家委會成員名單和會議記錄，制定有關工作計劃，提交委員討論通過并執行。

第九條：各級家長委員會每一學年為一屆，期間可根據情況進行增減委員。學生畢業或轉學，其家長的家長委員會成員資格自動取消。

第三章 職責

第十條：家長委員會的職責

1．每學期聽取一次學校的工作報告，了解學校的發展規劃和學年工作計劃、對學校有關工作提出咨詢或者對學校工作提出意見和建議。

2．討論家長委員會學期工作方案，定期召開會議，聽取家長對學校工作的建議和意見，每學年至少一次向全體家長報告家委會工作。

3．運用各種形式，總結和交流家庭教育的經驗，共同探討解決當前學生中存在的重點難點問題的有效途徑與方法。

4．積極整合各種教育資源，發揮家長的作用，開展校內外的教育活動及社會實踐活動。

促進學校與社會、家庭建立更加密切的聯系。促進社會教育，支持和幫助學生的校外實踐活動，為學校和學生開展社會實踐活動提供方便。協助學校開展家庭教育工作，增進家長對學校工作的理解和支持，促進家校共建共育和諧機制。

5．以多種形式呼吁社會各界在財力、物力上支持學校，幫助學校改善辦學條件。

6．協助學校調解家長與學校、教師之間的爭議和矛盾。

第2篇：小學家委會工作計劃范文

【關鍵詞】小學教育；教育策略；指導分析

20世紀80年代以來，中國家庭發生了巨大變革。面對開放的環境，多元的信息，繁重的學習壓力，心理疾病和心理障礙增多，自殺趨于低齡化，惡性暴力事件頻頻發生等狀況，令一部分家長寢食不安。因此加強家庭教育工作，積極有效的開展家庭教育指導是新世紀基礎教育的重要課題。正因為如此，人們越來越強調將學校教育、家庭教育與社會教育保持一致性，這也就突顯出家庭教育指導的重要性。

一、存在的問題

我國在家庭教育指導方面研究雖然起步較晚，但經過近二十多年的探索和實踐，也取得了一定的成績，積累了一些有益的經驗。但是，從教育實踐的發展和家庭教育指導的實際需求考察，基礎教育中的學校指導農村家庭教育仍存在著很多問題。

1、教師對家庭教育指導內容方式單一

據調查顯示27％教師表示愿意積極參與家庭教育指導，愿意為家長教育子女出謀劃策的。這些教師主要是班主任老師，任課教師（非班主任教師）幾乎沒有。在家庭教育指導內容調查中，98％教師表示通常在學生成績下降或行為有偏差的時候才會及時和家長聯系。聯系的過程大多是對事情的陳述，而沒有進行及時、針對地的家庭教育指導。59％的教師反映與家長的交流和溝通內容主要集中學習成績和方法方面的指導，單一的指導內容遠遠不能滿足各類家庭家長的需求，也不能對學生家長實施“因材施教”的家庭教育指導。32％的家長反映學校教師對家庭教育指導內容的針對性不強。

2、學校對農村家庭教育指導疏于管理監督

學校對家庭教育指導工作缺乏整體的計劃，沒有專門的人員機構進行管理，難以形成學校、年級、班級各個層面家庭教育指導的連續性和一體網絡化。許多學校只在名義上成立了家委會和家長學校，實際卻沒有有機組織家委會或家長學校的家長參加相關家庭教育知識的學習，或在一起相互交流家庭教育的經驗。這些都體現學校對這項工作的隨意性強，這樣的行為難以真正做好家庭教育指導工作。同時，學校還缺乏相應的管理和激勵措施以促使教師提升自我的家庭教育指導能力。

領導者的管理意識不夠，其根源在于，過多強調教育結構的相對獨立性，思想認識出現偏差，沒有充分認識到學校教育與家庭教育是互補的，未充分認識到要想發揮最好的教育效果，需要學校和家庭雙方配合，形成教育合力。此外，學校對家委會的家校聯系工作也是斷斷續續的。指導工作沒有連續性，更不重視管理，這就導致家庭教育指導工作不能發揮它的有效作用。

3、家長對家庭教育指導意識觀念淡薄

作為家庭教育的主體——家長，由于自身的局限性，他們的教育觀念陳舊，重智育輕德育，忽視對孩子人格培養，不重視孩子的個性發展的教育方式，造成和孩子溝通不暢；有些家長由于工作和生活的壓力，將對孩子教育這一責任推給學校或是自己的父母，對孩子的教育時間與精力的投入甚少，更有家長采取極端做法或是溺愛或放任，這些都反映出家長對家庭教育認識的誤區。這些錯誤的認識直接導致家長對家庭教育指導意識觀念淡薄，給家庭教育指導工作帶來許多困惑和矛盾，直接影響家庭教育指導的有效開展。

二、小學家庭教育指導存在問題的原因分析

1、體制方面的原因

（1）家庭教育指導工作在組織管理上的不足

目前我國的家庭教育指導工作在組織管理上是由婦聯牽頭，教育部門、衛生部門以及社區、青保等分工協作，這種機制不利于發揮和調動學校指導家庭教育的積極性。因為婦聯不是行政機構，它對學校沒有制約能力，這也是導致當前學校指導家庭教育低效性的一個重要原因。

（2）在家庭教育工作的投入低

在家庭教育工作的投入上，據一項調查顯示，家庭教育工作經費有逐年減少的趨勢。沒有資金的保障，很多工作就不可能有效的開展。這也是導致學校對這項工作不積極的主要原因之一。因此，要改善當前家庭教育指導的低效狀況，必須加大對這項工作的投入，才能從人員、組織、質量等方面得到提高。

（3）我國師范教育體系及師資培訓課程設置的不合理

從我國師范教育體系及師資培訓的課程設置來看，家庭教育以及家庭教育指導方面的教育培訓幾乎沒有，教師缺乏相應的指導能力和技巧來有效開展家庭教育咨詢與指導，這就導致教師對家庭教育進行指導感到吃力和困惑，這也是目前家庭教育指導水平和質量不高的重要原因。

2、學校方面的原因

（1）學校應試教育的局限性

當前我國的基礎教育改革中，大部分學校將精力放在如何提高學生的學習成績，如何提高教育教學效果上，根本無暇顧及其它方面。這也是為何現在的“家長學?！弊咝问降木佣?，而真正用心舉辦的較少的主要原因。

（2）指導工作的組織管理簡單化

家庭教育指導活動計劃是實現指導目的的基本保證。系統、周密、科學和具體的活動計劃不僅是指導活動開展的指南，而且能對指導活動的順利進行起到促進作用。然而，目前學校一般是將家庭教育指導工作納入學校的德育工作中，家庭教育指導工作缺乏具體整體的工作計劃，往往是教師認為必要時就進行，許多情況是有了問題才想起家長。既使是開展的一些活動，如家訪、家長學校、幫教活動、分層教育等也是與其他的內容相混雜，缺乏活動記錄、總結和專題研究；組織管理上也缺乏系統，沒有專人負責，沒有專門的指導人員，缺乏明確的考核要求和反饋監督等。

3、家長方面的原因

相關調查和研究都反映出家長在教育子女方面存在問題的主要原因表現在：在教師指導家庭教育中的投入不足；缺乏正確的教育觀念、教育思想和教育方法等；缺乏配合意識，對學校在指導家庭教育中的重要作用認識不足等。

三、改進學校家庭教育指導的應對之策

1、加強政策法規建設，建立完善的學校指導家庭教育的考評機制

教育離不開政府的扶持，學校指導家庭教育同樣需要政府的重視，相關法律法規和具體政策措施的出臺無疑能為指導家庭教育提供最有力的保障。盡管重視家庭教育是我國的優良傳統，社會各界對于家庭教育的關注程度也非常高，但是迄今為止我國并沒有關于家庭教育的立法，家庭教育在國家教育體制中的應有地位遠沒有得到確立。1992年國務院頒布實施的《九十年代中國兒童發展規劃綱要》中提出了加強家庭教育立法的要求，因此，應當加快家庭教育立法，賦予家庭教育應有的法律地位，以便實現家庭教育法制化，進一步推動我國家庭教育事業的健康發展。

教育主管部門應對各學校的家庭教育指導工作情況進行指導、檢查和評估，將指導家庭教育納入學校日常考察的項目之中，應該有明確的衡量標準，避免走形式化。從學校管理層來說，應該把指導家庭教育作為學校一項重要的日常工作，建立健全此項工作的制度。應將指導家庭教育工作納入教師考核，調動一線教師和熱心家長的積極性，共同商討出一套適時可行的考核標準。

2、完善學校組織管理體系

從學校的管理層來說，要在對教師崗位要求基礎之上，從教育的實際需求出發，確立目標，透過發揮學校管理職能，堅持“管培”結合，做到全員參與、全方位引入、全過程管理。

此外還應完善激勵保障機制，相應增加精神物質鼓勵和獎勵，如增加班主任的津貼，要求并鼓勵其對家庭教育進行指導；建立教育科研激勵機制，鼓勵其對學校指導家庭教育等相關課題進行研究和鉆研。

3、加強校本培訓，提高教師指導家庭教育的能力

教師應該學習有關家庭教育方面的知識，掌握實際的操作方法，幫助家長進行有效的家庭教育。為此，學校在與家庭進行課題合作教育中，應堅持“管培”結合，在對全程科學管理的同時，大力開展校本培訓。校本培訓是源于教育的需要，由學校發起和規劃的，旨在滿足學校教師工作實際需要的校內培訓活動。教師在課題合作教育中非常需要得到家庭教育方面的培訓，這個需要的產生是調動教師學習積極性的好契機。包括科研方面的培訓，家庭教育知識方面的培訓等。