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第1篇：茶藝培訓(xùn)范文

（一）培訓(xùn)時(shí)間差異性的培訓(xùn)

第一，時(shí)間的周期性。在企業(yè)的培訓(xùn)中，一般包括短期培訓(xùn)和長(zhǎng)期開(kāi)發(fā)。因此，這里要注意處理好這兩種情況的差異。對(duì)于短期培訓(xùn)而言，大多是側(cè)重于近期目標(biāo)，比如崗位適應(yīng)性培訓(xùn)；對(duì)于長(zhǎng)期開(kāi)發(fā)培訓(xùn)來(lái)講，一般都是側(cè)重提高管理人員的創(chuàng)造思維等方面的素質(zhì)。第二，時(shí)間的靈活性。從企業(yè)培訓(xùn)的特點(diǎn)來(lái)看，可以將其培訓(xùn)分為全脫產(chǎn)培訓(xùn)、業(yè)余培訓(xùn)、半脫產(chǎn)培訓(xùn)等，因此，企業(yè)在培訓(xùn)的時(shí)候，可以根據(jù)不同的培訓(xùn)靈活安排時(shí)間，采取差異性的培訓(xùn)。比如對(duì)于全脫產(chǎn)培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，它屬于一種系統(tǒng)培訓(xùn)，一般采取的是到高等院校進(jìn)修或者其他方式來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)；對(duì)于半脫產(chǎn)培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，則充分利用利用員工的閑暇時(shí)間，對(duì)員工采取知識(shí)與技能等方面的灌輸方式進(jìn)行培訓(xùn)，現(xiàn)在比較多的有“每周一課”、“班中課”等方式。

（二）培訓(xùn)對(duì)象差異性的培訓(xùn)

在企業(yè)的培訓(xùn)中，說(shuō)到底是對(duì)人的培訓(xùn)，而接受培訓(xùn)的對(duì)象在年齡、專業(yè)、興趣愛(ài)好、接受能力等方面都存在較大的差異。因此，企業(yè)在實(shí)施教育培訓(xùn)中，必須要有針對(duì)性。這里從經(jīng)營(yíng)管理人員培訓(xùn)、普通人員培訓(xùn)以及專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)三個(gè)方面的內(nèi)容來(lái)講差異化培訓(xùn)的措施。第一，經(jīng)營(yíng)管理人員的培訓(xùn)。經(jīng)營(yíng)管理人員屬于企業(yè)的管理層，他們能力的高低一定程度上影響企業(yè)后期的發(fā)展。對(duì)于他們的培訓(xùn)，除了知識(shí)技能方面的培訓(xùn)外，還需要加強(qiáng)其他內(nèi)容的培訓(xùn)，比如理想、價(jià)值觀、信念等。企業(yè)的一些高層管理人員來(lái)講，特別要加強(qiáng)思想技能上的培訓(xùn)，因?yàn)楣芾砣藛T在企業(yè)中一般都要做相關(guān)的決策，他們判斷能力的準(zhǔn)確與否直接關(guān)系著企業(yè)的發(fā)展，因此，必須要加強(qiáng)他們決策能力方面的培訓(xùn)。第二，普通員工的培訓(xùn)。對(duì)于企業(yè)普通員工的培訓(xùn)，在培訓(xùn)中注意提高他們的素質(zhì)，充分利用企業(yè)內(nèi)部的力量，有效提高普通員工的素質(zhì)。企業(yè)可以采取兩種培訓(xùn)方法，一種是系統(tǒng)性培訓(xùn)，另外一種是崗位適應(yīng)性培訓(xùn)，從而通過(guò)相關(guān)的技能鑒定來(lái)進(jìn)一步提升員工的素質(zhì)。第三，專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)。對(duì)于這部分員工的培訓(xùn)，企業(yè)可以采取以下三種方法：其一，安排他們到相關(guān)單位去學(xué)習(xí)；其二，邀請(qǐng)相關(guān)的專家到企業(yè)培訓(xùn)；其三，企業(yè)內(nèi)部成立相應(yīng)的技術(shù)學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)技術(shù)人員的知識(shí)共享。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容差異性的培訓(xùn)

在現(xiàn)代化的企業(yè)培訓(xùn)中，必須還要采取差異性的內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。主要有三個(gè)方面。第一，知識(shí)培訓(xùn)的差異性。比如對(duì)于企業(yè)普通員工來(lái)講，其培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該是關(guān)于本職工作所必備的知識(shí)；對(duì)于企業(yè)的管理人員來(lái)講，其培訓(xùn)的知識(shí)應(yīng)該是如何處理問(wèn)題，讓其了解其所管理的知識(shí)。第二，技能培訓(xùn)的差異性。比如對(duì)于企業(yè)新員工來(lái)講，其技能是關(guān)于崗位輪換、導(dǎo)師帶徒方面的培訓(xùn)；對(duì)于普通員工來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)的技能是關(guān)于專業(yè)技術(shù)方面；對(duì)于管理人員來(lái)講，其培訓(xùn)的內(nèi)容是領(lǐng)導(dǎo)技能培訓(xùn)。第三，態(tài)度培訓(xùn)的差異性。在企業(yè)的培訓(xùn)中，改變培訓(xùn)對(duì)象態(tài)度的方法一般有角色扮演法、戶外拓展訓(xùn)練法以及行為模仿法等，從而不斷增強(qiáng)企業(yè)員工的合作精神。

（四）培訓(xùn)形式差異性的培訓(xùn)

在企業(yè)的培訓(xùn)中，不應(yīng)該只追求某一種模式，而是要根據(jù)實(shí)際需要，采取差異化的培訓(xùn)形式，充分調(diào)動(dòng)員工的積極性和主動(dòng)性。第一，課堂授課式的培訓(xùn)，這種方法一般比較適用系統(tǒng)性的知識(shí)培訓(xùn)。第二，案例分析式的培訓(xùn)。這種培訓(xùn)具有良好的直觀性。比如企業(yè)在培訓(xùn)員工的安全意識(shí)時(shí)，結(jié)合本企業(yè)發(fā)生的安全事故，仔細(xì)分析事故的原因、經(jīng)過(guò)，從而提高員工的安全防范意識(shí)。第三，試聽(tīng)教學(xué)式的培訓(xùn)。這種培訓(xùn)方式一般適用于培訓(xùn)員工的溝通技能、客戶服務(wù)技能以及面談技能等，采用視頻學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行培訓(xùn)。

二、結(jié)束語(yǔ)

第2篇：茶藝培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞] 經(jīng)濟(jì)普查；鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)；業(yè)務(wù)培訓(xùn)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 23. 074

[中圖分類號(hào)] F207 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2016）23- 0133- 02

2013年開(kāi)展了第三次全國(guó)經(jīng)濟(jì)普查。這是我國(guó)步入全面建成小康社會(huì)決定性階段進(jìn)行的一次重大國(guó)情國(guó)力調(diào)查。此次普查對(duì)于更好地把握改革發(fā)展全局，調(diào)整和優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，做好穩(wěn)增長(zhǎng)、防通脹、控風(fēng)險(xiǎn)工作，解決各種深層次矛盾和問(wèn)題，提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量、效益和水平具有重要意義。

從以往普查的經(jīng)驗(yàn)可以看出，想要高質(zhì)量地完成經(jīng)濟(jì)普查，必須建立一支熱愛(ài)普查事業(yè)、掌握業(yè)務(wù)知識(shí)、善于運(yùn)用普查技巧、高度認(rèn)真負(fù)責(zé)的普查隊(duì)伍，而要建立這樣一支隊(duì)伍，關(guān)鍵就是要做好普查員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作。筆者參與了浙江省省、市、縣三級(jí)組織的各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并全程組織開(kāi)展了鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，因此從面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)普查員的角度出發(fā)，談?wù)勅绾巫龊媒?jīng)濟(jì)普查鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，希望能對(duì)今后的普查工作有所啟示。

1 第三次全國(guó)經(jīng)濟(jì)普查的新特點(diǎn)

與前兩次經(jīng)濟(jì)普查相比，第三次經(jīng)濟(jì)普查在普查的手段、普查的技術(shù)要求、普查員的選擇、普查的工作量等都發(fā)生了較大的變化。

（1）創(chuàng)新普查手段。和以往傳統(tǒng)的手工繪制地圖不同，此次采用電子地圖劃分普查小區(qū)；填報(bào)普查資料也由紙質(zhì)報(bào)表改為手持電子設(shè)備PDA進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、審核、上報(bào)、傳輸?shù)裙ぷ鳌?/p>

（2）普查技術(shù)要求更強(qiáng)。普查時(shí)，需要使用PDA設(shè)備，進(jìn)行GPS定位，拍攝建筑物，錄入地址，然后對(duì)企業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行填報(bào)，最后還要拍攝營(yíng)業(yè)執(zhí)照、組織機(jī)構(gòu)代碼證、稅務(wù)登記證、臺(tái)賬等資料。

（3）對(duì)普查員的要求更高。電子數(shù)據(jù)采集設(shè)備PDA作為高科技產(chǎn)品，需要普查員熟練掌握其操作方法，因此普查員不但要地方熟悉、業(yè)務(wù)精通，還需要有一定的計(jì)算機(jī)操作技能。

（4）普查范圍更廣、普查對(duì)象增多。為保證基本單位不重不漏，采取“地毯式”的核實(shí)方法，涉及對(duì)象包括第一產(chǎn)業(yè)的法人單位和產(chǎn)業(yè)單位，第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的全部法人單位、產(chǎn)業(yè)活動(dòng)單位和個(gè)體經(jīng)營(yíng)戶。

2 鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)普查業(yè)務(wù)培訓(xùn)的現(xiàn)狀

省、市、縣組織的普查培訓(xùn)面向的是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的極個(gè)別的業(yè)務(wù)骨干，他們一般文化程度高，接收能力強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)比較豐富。因此，省、市、縣在設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，往往從頂層設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，全面、系統(tǒng)地編排普查方案和培訓(xùn)課程。從宏觀角度，講解組織普查的工作精神、整體思路、基本原則、設(shè)計(jì)原理等等；從微觀角度，講授調(diào)查方法、詢問(wèn)技巧、專業(yè)知識(shí)，詳細(xì)講解各種報(bào)表和各個(gè)指標(biāo)；并且預(yù)先強(qiáng)調(diào)各種碰到的復(fù)雜情況和特殊問(wèn)題。

這種全方位的培訓(xùn)設(shè)計(jì)，讓業(yè)務(wù)骨干從本質(zhì)上了解如何做經(jīng)濟(jì)普查，系統(tǒng)地掌握各種業(yè)務(wù)知識(shí)，以及普查所能遇到的大部分問(wèn)題和解決的方法。鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)在培訓(xùn)工作上是最基層的一級(jí)，存在鄉(xiāng)鎮(zhèn)自身的影響因素：

（1）鄉(xiāng)鎮(zhèn)資金有限，培訓(xùn)硬件條件差、時(shí)間短。水頭鎮(zhèn)有三百多人普查員和指導(dǎo)員，分兩場(chǎng)在容納量為170人的會(huì)場(chǎng)里進(jìn)行培訓(xùn)。由于部分地區(qū)路途遠(yuǎn)，交通不便，且沒(méi)有安排吃飯和住宿，就只能把課程壓縮到半天時(shí)間里。

（2）普查人員素質(zhì)參差不齊，接收能力有限。水頭鎮(zhèn)地理位置偏山區(qū)，招聘到的普查員本身業(yè)務(wù)水平較低，年齡結(jié)構(gòu)偏高，文化程度偏低，素質(zhì)參差不齊，對(duì)于復(fù)雜的報(bào)表和較深的內(nèi)容接收能力有限。

（3）鄉(xiāng)鎮(zhèn)碰到的特殊情況不多，沒(méi)有必要講解非重點(diǎn)內(nèi)容。整個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)所能碰到的特殊情況往往不多，而每個(gè)普查員只有負(fù)責(zé)一兩百個(gè)普查個(gè)數(shù)，所能碰到的特殊情況就更少了。

因此在有限的時(shí)間里，沿用省、市、縣的培訓(xùn)方式，大篇幅地強(qiáng)調(diào)非重點(diǎn)的培訓(xùn)內(nèi)容和一些特殊性的難點(diǎn)問(wèn)題，顯然是不合適的。

3 做好鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)普查工作和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的建議

針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)存在的特殊性，為做好此次經(jīng)濟(jì)普查，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的普查工作和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提出了以下幾點(diǎn)建議。

3.1 做好“兩員”的選聘工作

普查員、普查指導(dǎo)員作為第一手資料采集人員，是保證普查質(zhì)量的第一道關(guān)口。結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)情況，從基本要求和來(lái)源選擇上選調(diào)普查隊(duì)伍。

在基本要求上，重點(diǎn)考慮工作態(tài)度端正，責(zé)任心強(qiáng)，有吃苦精神；文化程度高，經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)能夠理解和掌握普查表的填報(bào)要求；年紀(jì)較輕，具有計(jì)算機(jī)操作技能；從事會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)工作，熟悉統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)；熟悉普查區(qū)的情況，對(duì)本村及村民較熟悉，有一定的威望和感召力；參加過(guò)以往經(jīng)濟(jì)普查或其他普查工作，有一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)等等。

在來(lái)源選擇上，重點(diǎn)考慮村干部，報(bào)賬員，村（居）民小組長(zhǎng)，大學(xué)生村官，參加過(guò)以往經(jīng)濟(jì)普查或其他普查工作的人員，參與農(nóng)業(yè)統(tǒng)計(jì)報(bào)表、糧食監(jiān)測(cè)等統(tǒng)計(jì)工作的人員，從事過(guò)企業(yè)會(huì)計(jì)工作的人員，社會(huì)上的大學(xué)生等等。

3.2 抓好兩個(gè)主要培訓(xùn)及其側(cè)重點(diǎn)

（1）規(guī)范單位基礎(chǔ)信息的培訓(xùn)。這項(xiàng)工作是為確保正式普查時(shí)，普查對(duì)象不重不漏的一項(xiàng)必不可少的工作。普查人員重點(diǎn)理解如何界定單位類型，以及報(bào)表填寫的方法和指標(biāo)解釋，入戶調(diào)查的詢問(wèn)技巧等。

（2）正式普查及普查設(shè)備PDA操作的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。PDA是第三次經(jīng)濟(jì)普查的重要工具，準(zhǔn)確使用此設(shè)備是此次普查的關(guān)鍵。普查員需要認(rèn)識(shí)PDA，掌握基本常用操作，重點(diǎn)學(xué)習(xí)終端管理和PDA數(shù)據(jù)兩個(gè)軟件的功能及其使用方法，掌握正式入戶登記的操作步驟和具體的報(bào)表內(nèi)容等。

3.3 做好培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)和要求

（1）培訓(xùn)教員要精通普查的各種業(yè)務(wù)。業(yè)務(wù)骨干作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)代表參加省、市、縣組織的培訓(xùn)要承擔(dān)起培訓(xùn)教員的角色，要認(rèn)真學(xué)習(xí)普查業(yè)務(wù)知識(shí)，理解制度上的規(guī)定和口徑上的統(tǒng)一；做培訓(xùn)時(shí)，要明確培訓(xùn)的目的和要求，掌握培訓(xùn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并考慮培訓(xùn)的方法和技巧。

（2）精挑細(xì)選，合理安排，突出重點(diǎn)。根據(jù)培訓(xùn)課件和培訓(xùn)筆記，有目標(biāo)、有要求地甄別和挑選出最基本、最主要的培訓(xùn)內(nèi)容；選擇適宜的培訓(xùn)長(zhǎng)度，合理編排順序，注重內(nèi)容的實(shí)用性，簡(jiǎn)化理論性材料，使課程結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。

（3）創(chuàng)新思維，講究方法，提高培訓(xùn)效果。電腦投影儀和文字資料相結(jié)合，直觀呈現(xiàn)出培訓(xùn)的內(nèi)容，在紙質(zhì)資料上標(biāo)記說(shuō)明，讓普查員無(wú)需作筆記就能夠理解清楚。另外，除了把培訓(xùn)的文檔材料放在QQ群進(jìn)行共享之外，還可以利用電腦制作培訓(xùn)錄像上傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓普查員進(jìn)行下載，回放學(xué)習(xí)。

（4）現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際，解決突發(fā)問(wèn)題。在正式進(jìn)場(chǎng)普查時(shí)，要組織普查辦的工作人員進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)，解決萬(wàn)事開(kāi)頭難問(wèn)題，確保每一位普查員都能夠獨(dú)立地、準(zhǔn)確地完成單位錄入工作；及時(shí)解決現(xiàn)場(chǎng)的突發(fā)問(wèn)題，對(duì)無(wú)法當(dāng)場(chǎng)解答的，應(yīng)做好筆記與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)溝通尋求解答；另外還應(yīng)當(dāng)把反饋的問(wèn)題和解決方法整理成文檔分享給其他普查員。

3.4 提高企業(yè)填報(bào)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的質(zhì)量

為了避免經(jīng)濟(jì)普查流于形式，除了確保普查單位不重不漏之外，還要注重經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的質(zhì)量。因此，可以結(jié)合統(tǒng)計(jì)專業(yè)人員分專業(yè)指導(dǎo)如何根據(jù)從業(yè)人數(shù)、水電的使用量、經(jīng)營(yíng)面積、稅收等非敏感數(shù)據(jù)來(lái)判斷企業(yè)上報(bào)的產(chǎn)值是否嚴(yán)重失實(shí)，讓普查員心中有數(shù)，在普查時(shí)把握一定的合理區(qū)間。

3.5 發(fā)揮普查辦公室人員的重要作用

普查辦公室工作人員不僅要指導(dǎo)和幫助普查員，還要完成辦公室內(nèi)部的各項(xiàng)工作。首先，做好人員分工，分片區(qū)對(duì)接，指導(dǎo)和幫助各自片區(qū)的普查員。其次，辦公室內(nèi)部的工作，例如編寫行業(yè)代碼，普查單位錄入，修改系統(tǒng)里的錯(cuò)誤，核實(shí)上級(jí)反饋的信息，整理紙質(zhì)材料等要團(tuán)結(jié)合作、統(tǒng)一方法、保質(zhì)保量。另外，要不定期開(kāi)展培訓(xùn)工作和討論會(huì)議，充分發(fā)揮他們的作用。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)直接面對(duì)基層普查人員，貫穿于經(jīng)濟(jì)普查從開(kāi)始到結(jié)束的整個(gè)過(guò)程。每一階段的培訓(xùn)工作，是完成各個(gè)工作環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)和保障。培訓(xùn)工作的好壞，關(guān)系著普查員的重視程度和業(yè)務(wù)能力，關(guān)系著企業(yè)的配合程度和報(bào)表填報(bào)的準(zhǔn)確性，關(guān)系著經(jīng)濟(jì)普查的質(zhì)量和后續(xù)宏觀決策的指導(dǎo)意義。因此，要把鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作作為經(jīng)濟(jì)普查的重中之重，保證每一階段的培訓(xùn)質(zhì)量，從而保證經(jīng)濟(jì)普查的質(zhì)量。

主要參考文獻(xiàn)

第3篇：茶藝培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)目標(biāo)；課堂教學(xué)；課堂導(dǎo)學(xué)案；學(xué)科特c

【中圖分類號(hào)】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）02-0055-02

【作者簡(jiǎn)介】1.宋正標(biāo)，江蘇省淮安市施河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)（江蘇淮安，223001）校長(zhǎng)，高級(jí)教師；2.張偉，江蘇省淮安市施河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)（江蘇淮安，223001）校長(zhǎng)辦公室主任，一級(jí)教師。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”語(yǔ)文課程改革，從一開(kāi)始強(qiáng)調(diào)“知識(shí)的掌握”到后來(lái)的“積累知識(shí)與發(fā)展能力”，再到現(xiàn)在的“使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”。經(jīng)歷了一系列的變化。筆者認(rèn)為，當(dāng)下實(shí)施新課程就是弄清語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵是什么，就是朝著“全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)”這個(gè)方向前進(jìn)。

“循環(huán)―差異”教學(xué)在我區(qū)全面推廣已有四個(gè)年頭，教與學(xué)的理念發(fā)生了翻天覆地的變化。在四年的實(shí)踐過(guò)程中，作為一名一線的語(yǔ)文教師，在不斷學(xué)習(xí)與提升的過(guò)程中，筆者感覺(jué)到“循環(huán)―差異”教學(xué)的實(shí)施，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，發(fā)揮了巨大的作用。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的精準(zhǔn)制訂與實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)與運(yùn)用

1.課時(shí)目標(biāo)要科學(xué)、明確。

豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料與語(yǔ)言活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，讓學(xué)生理解并掌握漢語(yǔ)文字運(yùn)用的基本規(guī)律，并能自覺(jué)運(yùn)用，這是每一個(gè)語(yǔ)文教師的追求。這種培養(yǎng)與訓(xùn)練的意識(shí)，應(yīng)該貫穿于我們的課堂教學(xué)之中。“循環(huán)―差異”教學(xué)學(xué)案制訂的第一部分就是精準(zhǔn)制訂課時(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這絕不是流于形式，它是整個(gè)教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)的靈魂與核心。目標(biāo)是否清晰、明確、具體、科學(xué)，決定一堂課的效率高低。“循環(huán)―差異”教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫采用“四步描述”，即“誰(shuí)”“在什么條件下”“做什么事”“達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)”。在編寫目標(biāo)時(shí)，會(huì)準(zhǔn)確告訴學(xué)生采用什么樣的學(xué)習(xí)方式，具體做什么事情，達(dá)成什么樣的效果。這樣的目標(biāo)，任務(wù)清晰，方向明確，學(xué)生便于操作，學(xué)習(xí)過(guò)程也更具針對(duì)性。學(xué)生在每一堂課的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，才能真正有所得，才能真正獲得積累、培養(yǎng)語(yǔ)感，在明確的學(xué)習(xí)任務(wù)中掌握漢語(yǔ)言文字的規(guī)律。

“循環(huán)―差異”教學(xué)還關(guān)注每一單元的系統(tǒng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一單元都制訂積累背誦的目標(biāo)，讓學(xué)生真正明確每一單元應(yīng)該積累的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須達(dá)成的學(xué)習(xí)效果。這樣具體準(zhǔn)確的設(shè)置，讓學(xué)生的知識(shí)積累、語(yǔ)言建構(gòu)更加方便快捷，也更具成效。

2.訓(xùn)練要求要清晰、具體。

學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用，絕不是簡(jiǎn)單的課堂提問(wèn)就能解決的問(wèn)題，更不是教師隨堂的幾句指導(dǎo)就能達(dá)成的訓(xùn)練效果。“循環(huán)―差異”教學(xué)中“同伴互導(dǎo)”體現(xiàn)的訓(xùn)練目標(biāo)，能真正鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用更加完整、更加精準(zhǔn)，學(xué)生得以迅速成長(zhǎng)。

先來(lái)看一個(gè)“同伴互導(dǎo)”的要求示例：

同伴互導(dǎo)（圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，討論、展示學(xué)習(xí)成果）

任務(wù)一：組內(nèi)交流、討論，提出本組在概括中心事件時(shí)的疑問(wèn)，準(zhǔn)備在班級(jí)提問(wèn)。

要求：組長(zhǎng)標(biāo)注出本組有疑問(wèn)的問(wèn)題（可在“個(gè)體學(xué)習(xí)”題號(hào)前用“？”標(biāo)注）。

任務(wù)二：組長(zhǎng)先指定1～2名同學(xué)回答，全組進(jìn)行糾正和統(tǒng)一，形成組內(nèi)意見(jiàn)，準(zhǔn)備全班交流。

任務(wù)三：組長(zhǎng)指定1～2名同學(xué)回答，選擇較優(yōu)者準(zhǔn)備在全班交流。

不難看出，學(xué)生之所以能完整地表達(dá)，準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言，在于前期的充分準(zhǔn)備。一是要準(zhǔn)備好組內(nèi)發(fā)言，這是自己的個(gè)人準(zhǔn)備，肯定會(huì)存在一些問(wèn)題，發(fā)言后全組進(jìn)行糾正和統(tǒng)一，最后形成組內(nèi)的統(tǒng)一意見(jiàn)，這時(shí)候就已經(jīng)是全組的共識(shí)了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了交流，也敢于大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解，語(yǔ)言運(yùn)用的能力得到有效提升。而且與課堂提問(wèn)相比，更多的學(xué)生得到了訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，更多的學(xué)生得以成長(zhǎng)；二是要準(zhǔn)備好全班交流，一些在小組中選舉出來(lái)參與全班交流和展示的較完美的表達(dá)，當(dāng)然表現(xiàn)不俗，這既讓這部分學(xué)生較好地掌握了語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律，又鞏固了他們學(xué)習(xí)的自信心，還給全班其他的學(xué)生提供了語(yǔ)言運(yùn)用的示例，大家得到共同提高。

二、課堂教學(xué)的合理安排，促進(jìn)了全體學(xué)生的思維發(fā)展與提升

一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考有了充分的時(shí)間保證。學(xué)生的思維發(fā)展與提升是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步獲得的，重要的是要讓學(xué)生真正獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)。只有獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)與思考，學(xué)生的思維才能得以發(fā)展與提升。“循環(huán)―差異”教學(xué)在設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)時(shí)，個(gè)體自學(xué)給了學(xué)生十五分鐘左右的自學(xué)時(shí)間，就是讓學(xué)生靜下心來(lái)，與教材親密交流，與作者潛心對(duì)話，獨(dú)立地閱讀思考，獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生有了充分的時(shí)間接觸文本、閱讀感悟、思考創(chuàng)新，就為后面的“同伴互導(dǎo)”及“教師解難”時(shí)的發(fā)言做好了準(zhǔn)備。二是循環(huán)學(xué)習(xí)的層次，讓全體學(xué)生都能得到訓(xùn)練。“循環(huán)―差異”教學(xué)能照顧到全體學(xué)生的學(xué)情，在分層次的個(gè)體學(xué)習(xí)任務(wù)中，照顧到不同學(xué)生的閱讀層次，保證每一位學(xué)生都能積極思考，完成一些閱讀任務(wù)，能讓每一位學(xué)生在同伴互導(dǎo)時(shí)都能提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，這種參與讓全體學(xué)生的思考與創(chuàng)造的積極性得到保持。

“循環(huán)―差異”教學(xué)體現(xiàn)層次，讓每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考成為可能，使全班所有學(xué)生都能投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。這樣，有了充分的時(shí)間保證獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考，有了分層次的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)激發(fā)全體學(xué)生的參與，學(xué)生的思維才能得到真正的發(fā)展與提升。特別是一部分后進(jìn)生，也能通過(guò)完成簡(jiǎn)易的學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組中體現(xiàn)自己的存在感，保持學(xué)習(xí)的熱情。

三、課堂導(dǎo)學(xué)案的精致設(shè)計(jì)，促進(jìn)了學(xué)生的習(xí)慣形成與鞏固

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成與鞏固，是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程。既要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范與引導(dǎo)，更要從小處做起，堅(jiān)持不懈。每一位教師都為之想方設(shè)法，潛心教導(dǎo)，學(xué)生榜樣激勵(lì)，自己親自示范，但最后都收效甚微。這都是因?yàn)檫^(guò)去我們沒(méi)有系統(tǒng)的計(jì)劃，沒(méi)有針對(duì)某一習(xí)慣進(jìn)行長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力，而“循環(huán)―差異”教學(xué)就充分考慮到這個(gè)因素，通過(guò)精致的課堂導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的示范引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

語(yǔ)文教學(xué)中，我們經(jīng)常希望學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。在閱讀時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，記下某些感受，記錄某些思想火花，這是一種卓有成效的讀書(shū)方法。但是，我發(fā)現(xiàn)，在很多的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，這一方法的引導(dǎo)都流于形式。事實(shí)上，學(xué)生到底怎么圈畫，用什么符號(hào)圈畫，都要有示范引導(dǎo)，都要長(zhǎng)期地堅(jiān)持。而“循環(huán)―差異”教學(xué)把讀書(shū)批注的方法通過(guò)在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)提示性語(yǔ)言或符號(hào)，引發(fā)學(xué)生的注意，精巧地引導(dǎo)學(xué)生，扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生。

四、關(guān)注學(xué)科特點(diǎn)的理念，促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提升

第4篇：茶藝培訓(xùn)范文

一、數(shù)據(jù)獲取

本文以遼寧省民辦高校教師為研究對(duì)象，于2016年3月-2016年5月進(jìn)行訪談?wù){(diào)查。調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷480份，回收有效問(wèn)卷453份，有效回收率達(dá)93.4%。為了保證數(shù)據(jù)的代表性，采取分層抽樣的方式向每所學(xué)校下發(fā)超過(guò)50份問(wèn)卷，共選取9個(gè)代表學(xué)校，如沈陽(yáng)城市建筑學(xué)院、沈陽(yáng)城市學(xué)院、沈陽(yáng)工學(xué)院、遼寧傳媒學(xué)院、遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院、沈陽(yáng)化工大學(xué)科亞學(xué)院、大連財(cái)經(jīng)學(xué)院、大連東軟信息學(xué)院、遼寧理工學(xué)院等。

二、模型分析

為探究影響民辦高校教師對(duì)教師培訓(xùn)滿意度的因素，借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)者（王芳，張國(guó)平，王翠梅，李冰）相關(guān)方面的研究成果，本文擬從三個(gè)方面影響民辦高校教師對(duì)教師培訓(xùn)滿意度評(píng)價(jià)的因素入手進(jìn)行分析，即個(gè)體特征變量、以往培訓(xùn)評(píng)價(jià)、培訓(xùn)期望變量，建立的基本模型如下：

民辦高校教師的培訓(xùn)滿意度評(píng)價(jià)=F（個(gè)體特征變量，以往培訓(xùn)評(píng)價(jià)，培訓(xùn)期望變量）+隨機(jī)擾動(dòng)項(xiàng)

依據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)――民辦高校教師對(duì)教師培訓(xùn)的滿意度評(píng)價(jià)為1-5的五維度變量，本部分對(duì)453位民辦高校教師的調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行多元有序Logistic回歸。模型形式表示如下：

具體的，y為民辦高校教師對(duì)教師培訓(xùn)的滿意度評(píng)價(jià)因變量，分為5個(gè)等級(jí)，分別用1，2，3，4，5表示；x為k個(gè)影響民辦高校教師對(duì)教師培訓(xùn)的滿意度評(píng)價(jià)的自變量； 為截距參數(shù)， 為回歸系數(shù)；為因變量y在各級(jí)別j下的累積概率。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS20.0進(jìn)行模型估計(jì)結(jié)果見(jiàn)表1。

三、研究結(jié)論

第一，教師的年齡、文化程度和月收入水平是影響民辦高校教師對(duì)教師培訓(xùn)滿意度評(píng)價(jià)的重要因素。

從模型估計(jì)結(jié)果來(lái)看，教師的年齡在5%的統(tǒng)計(jì)水平上顯著，且系數(shù)符號(hào)為負(fù)，說(shuō)明教師的年齡越大，對(duì)教師培訓(xùn)的滿意度評(píng)價(jià)越低。教師的文化程度在10%的統(tǒng)計(jì)水平上顯著，且系數(shù)符號(hào)為正，說(shuō)明教師的文化程度越高，對(duì)教師培訓(xùn)的滿意度評(píng)價(jià)也越高。在訪談中我們發(fā)現(xiàn)年齡越大的教師，多數(shù)認(rèn)為他們已經(jīng)掌握現(xiàn)有的培訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)而覺(jué)得培訓(xùn)沒(méi)有為他們帶來(lái)很大的收獲，從而滿意度偏低。可是學(xué)歷越高的教師卻表達(dá)出了對(duì)培訓(xùn)的相當(dāng)熱情，認(rèn)為自己非常需要提高，從而對(duì)培訓(xùn)的滿意度評(píng)價(jià)較高。教師的個(gè)人月收入在1%的統(tǒng)計(jì)水平上顯著，且系數(shù)符號(hào)為負(fù)，說(shuō)明教師的個(gè)人月收入水平越高，對(duì)教師培訓(xùn)的滿意度評(píng)價(jià)越低。

第二，在民辦高校教師對(duì)以往培訓(xùn)的評(píng)價(jià)變量中，教師自身認(rèn)為是否需要培訓(xùn)、以往多久接受一次培訓(xùn)、培訓(xùn)能否理清工作中的模糊點(diǎn)對(duì)教師培訓(xùn)的滿意度評(píng)價(jià)有顯著的影響。

從模型估計(jì)結(jié)果來(lái)看，教師自身認(rèn)為是否需要培訓(xùn)在1%的統(tǒng)計(jì)水平上顯著，系數(shù)為負(fù)。說(shuō)明自認(rèn)為越需要教師培訓(xùn)的民辦高校教師，對(duì)教師培訓(xùn)越不滿意。調(diào)查訪談表明，正是那些自認(rèn)為很需要教師培訓(xùn)的教師知道自己想提升的是哪方面的能力，而現(xiàn)有的民辦高校培訓(xùn)卻沒(méi)有辦法滿足這部分教師的需求，所以評(píng)價(jià)均不高，相反對(duì)教師培訓(xùn)沒(méi)有需求的教師，普遍對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容和質(zhì)量沒(méi)有期望和要求，所以評(píng)價(jià)反而較高。

以往培訓(xùn)的頻率也在1%的統(tǒng)計(jì)水平上顯著，且系數(shù)符號(hào)為正，說(shuō)明教師以往培訓(xùn)的間隔時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)教師培訓(xùn)的滿意度評(píng)價(jià)越高。這表明大部分教師并不希望頻繁的參加教師培訓(xùn)，選擇培訓(xùn)間隔期在一年及以上的教師中，對(duì)教師培訓(xùn)滿意的教師占51.9%，超過(guò)一半。培訓(xùn)能否理清工作中的模糊點(diǎn)在5%的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)水平上顯著，且系數(shù)符號(hào)為正，說(shuō)明教師對(duì)教師培訓(xùn)的效果是否能幫助其理清過(guò)去工作中的模糊點(diǎn)非常重視，認(rèn)為能理清模糊點(diǎn)的教師中有69.0%的教師對(duì)教師培訓(xùn)表示滿意。

第5篇：茶藝培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】 綜合醫(yī)院;進(jìn)修;滿意度

【Abstract Objective】 To find out the satisfaction of further-training medical personnel， and to Improve education teaching methods and management mode. Methods： Satisfaction questionnaire survey was conducted on all the staff in 2013 to pursue advanced study in hospital. Results： Learning and environment satisfaction was higher in further-training medical personnel， accommodation satisfaction was low. Conclusions： By improving accommodation and strengthening the construction of teaching staff to create a harmonious atmosphere and to improve the effect of training.

【Key words】 General hospital， further-training， satisfaction

臨床進(jìn)修教育是各級(jí)各類醫(yī)務(wù)人員學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)、更新知識(shí)和提高臨床實(shí)踐能力的重要途徑[1]。培養(yǎng)進(jìn)修生是教學(xué)醫(yī)院的職責(zé)之一，進(jìn)修生在教學(xué)醫(yī)院中是一只不可忽視的強(qiáng)大隊(duì)伍，他們滲透在醫(yī)院各個(gè)崗位上，但由于生源、崗位、學(xué)歷、職稱、類別參差不齊，給醫(yī)療管理工作增加了一定難度，同時(shí)對(duì)醫(yī)院的質(zhì)量有著重大影響[2]。作為一所教學(xué)醫(yī)院，進(jìn)修生培養(yǎng)是廣西壯族自治區(qū)人民醫(yī)院教學(xué)工作的重要組成部分，醫(yī)院每年接收基層單位選送的進(jìn)修生600余人，在保證量的同時(shí)，也始終致力于完善和提高醫(yī)院進(jìn)修教學(xué)管理水平。為了解進(jìn)修人員對(duì)我院進(jìn)修培訓(xùn)的滿意度、改善我院教學(xué)管理工作，對(duì)2013年在醫(yī)院進(jìn)修的710名進(jìn)修生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，下面對(duì)這次調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

1.對(duì)象與方法

1.1調(diào)查對(duì)象 2013年1月至12月在該院進(jìn)修的所有人員，共710人。

1.2調(diào)查工具 結(jié)合工作實(shí)際，采用自制的調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查問(wèn)卷第一部分為調(diào)查對(duì)象的一般個(gè)人資料，包括年齡、學(xué)歷、職稱、選送單位等。第二部分為調(diào)查對(duì)象進(jìn)修期間滿意度調(diào)查，共列出7個(gè)方面的內(nèi)容，每項(xiàng)內(nèi)容根據(jù)調(diào)查對(duì)象的滿意程度分為五級(jí)，分別為很滿意、比較滿意、基本滿意、不滿意、很不滿意。

1.2調(diào)查方式 問(wèn)卷調(diào)查由調(diào)查者在調(diào)查對(duì)象結(jié)束進(jìn)修前發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，并現(xiàn)場(chǎng)收回問(wèn)卷，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷前向調(diào)查對(duì)象說(shuō)明調(diào)查目的及意義，本著自愿填寫的原則，共發(fā)放710份調(diào)查問(wèn)卷，收回673份，問(wèn)卷回收率為94.8%。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法 采用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2. 結(jié)果與分析

2.1調(diào)查對(duì)象基本特點(diǎn) 673名進(jìn)修生，臨床醫(yī)生338名，護(hù)理人員263名，醫(yī)技人員72名。臨床醫(yī)生的平均年齡為33.20±5.15，護(hù)理人員的平均年齡為30.69±4.93，醫(yī)技人員的平均年齡為30.55±5.92。高級(jí)職稱14名，中級(jí)職稱170名，初級(jí)職稱489名。

2.2進(jìn)修培訓(xùn)滿意度

進(jìn)修培訓(xùn)滿意度調(diào)查包含4個(gè)方面：老師態(tài)度、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、能力提升、學(xué)以致用。通過(guò)調(diào)查，進(jìn)修人員對(duì)帶教老師態(tài)度很滿意占57.8%，比較滿意占32.7%。對(duì)教學(xué)計(jì)劃很滿意占46.8%，比較滿意占36.9%。對(duì)教學(xué)方式很滿意占49.6%，比較滿意占34.9%。對(duì)教學(xué)內(nèi)容很滿意占53.0%，比較滿意占33.9%。對(duì)能力提升很滿意占57.8%，比較滿意32.7%。對(duì)學(xué)以致用很滿意占49.3%，比較滿意占34.9%。

表1 進(jìn)修培訓(xùn)滿意度調(diào)查結(jié)果（n=673）

2.3進(jìn)修環(huán)境滿意度

進(jìn)修環(huán)境滿意度調(diào)查包含3個(gè)方面：住宿條件、同事關(guān)系、工作氛圍。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，53人由于不住醫(yī)院宿舍未填寫住宿條件的滿意度，住醫(yī)院宿舍的620人，對(duì)住宿很滿意度的占28.5%，比較滿意度的占30.0%。跟本院同事關(guān)系，66.3%的人認(rèn)為很滿意，29.7%的人認(rèn)為比較滿意。在醫(yī)院的進(jìn)修工作氛圍，51.9%的人認(rèn)為很滿意，39.2%的人認(rèn)為比較滿意。

表2 進(jìn)修環(huán)境滿意度調(diào)查結(jié)果

2.4 進(jìn)修建議

從本次調(diào)查結(jié)果來(lái)看，共有111名進(jìn)修生填寫了進(jìn)修建議，其中建議最多的是改善住宿條件，共有61人提出改善進(jìn)修樓的住宿條件，占建議人數(shù)的55%。34人提出曾加學(xué)術(shù)講座、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、動(dòng)手機(jī)會(huì)等學(xué)習(xí)方面的建議，占建議人數(shù)的31%。另有8人提出建立系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃、按照進(jìn)修生基礎(chǔ)分類帶教，10人提出改善醫(yī)院食堂伙食和進(jìn)修待遇。

3. 討論

3.1強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，保證教學(xué)質(zhì)量

從本次調(diào)查結(jié)果來(lái)看，90%以上的進(jìn)修生對(duì)該院帶教老師的態(tài)度滿意，少部分進(jìn)修人員對(duì)我院的帶教不滿意。帶教老師的水平、意識(shí)和責(zé)任心對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。重使用、輕培訓(xùn)的狀況是各家醫(yī)院普遍存在的問(wèn)題，帶教老師對(duì)進(jìn)修醫(yī)師缺乏系統(tǒng)的有針對(duì)性的示教，并且?guī)Ы汤蠋熱t(yī)療工作繁忙，醫(yī)院相關(guān)政策沒(méi)有對(duì)教學(xué)人員傾斜，導(dǎo)致了部分醫(yī)務(wù)工作者帶教積極性不高。為改善此情況，該院的年終評(píng)優(yōu)增加了對(duì)帶教老師和教學(xué)先進(jìn)集體，開(kāi)展了教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，并且在每批進(jìn)修人員結(jié)束進(jìn)修時(shí)發(fā)放《進(jìn)修生對(duì)帶教老師和科室評(píng)價(jià)表》，作為教學(xué)評(píng)優(yōu)的參考依據(jù)，對(duì)教學(xué)態(tài)度佳、教學(xué)責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量好、教學(xué)滿意度高的個(gè)人和科室給予獎(jiǎng)勵(lì)，建議繼續(xù)加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，從物質(zhì)和精神等方面進(jìn)行表彰，增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感和使命感，并且將教學(xué)工作量納入年終績(jī)效考核。

第6篇：茶藝培訓(xùn)范文

1研究對(duì)象與方法 

從2013年寒假開(kāi)始，歷時(shí)一年多，采用文獻(xiàn)研究，問(wèn)卷調(diào)查，專家訪談與實(shí)地考察等方式，通過(guò)在雅禮中學(xué)周邊地區(qū)、東塘商區(qū)、湖南省文化藝術(shù)培訓(xùn)中心、湖南省圖書(shū)館青少年活動(dòng)中心、麗音藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校等進(jìn)行了人數(shù)總計(jì)為 300 人的問(wèn)卷調(diào)查，以及實(shí)地考察和民眾訪談等。為獲得最廣泛有效的信息，問(wèn)卷調(diào)查法針對(duì)學(xué)生群體設(shè)計(jì)，以選擇題呈現(xiàn)，采用辦公自動(dòng)化軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)，以確保結(jié)果的準(zhǔn)確。 

2 調(diào)查結(jié)果 

2.1學(xué)校藝術(shù)教育 

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，20%的學(xué)生認(rèn)為可以在學(xué)校收到良好的藝術(shù)教育與熏陶，63%的學(xué)生學(xué)校教育較好，比較有效果，還有17%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生幾乎不能在學(xué)校受到良好的藝術(shù)熏陶和培訓(xùn)。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)教育的接受能力和學(xué)習(xí)能力不盡相同，學(xué)生在學(xué)校中雖然受到了一定的藝術(shù)教育，但總的課時(shí)不夠多，內(nèi)容相對(duì)單一，不能使每一個(gè)學(xué)生都在藝術(shù)教育方面收到良好的效果。 

2.2藝術(shù)培訓(xùn)類別 

不同的藝術(shù)培訓(xùn)的受歡迎度存在很大的差異，熱門的如聲樂(lè)器樂(lè)類、繪畫手工類、舞蹈類都占了20%以上的比例，尤其是聲樂(lè)器樂(lè)類，更是有40%以上，深受人們的青睞。而冷門的如朗誦主持類、戲劇表演類都是不到10%，在藝術(shù)教育方面存在不均衡發(fā)展現(xiàn)象。 

藝術(shù)培訓(xùn)的選擇是和人們的價(jià)值觀念相聯(lián)系的。樂(lè)器、舞蹈、美術(shù)培訓(xùn)所收獲的成果更加有利用價(jià)值。而且樂(lè)器、繪畫、舞蹈比賽比表演比賽頻繁，這就給了那些受培訓(xùn)者一個(gè)展示的舞臺(tái)，甚至是通往名校的綠色通道，這樣的情況會(huì)更加刺激藝術(shù)培訓(xùn)種類發(fā)展的不平衡。 

2.3培訓(xùn)目的與影響因素 

人們參加藝術(shù)培訓(xùn)的目的不盡相同，從調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果來(lái)看，36%的藝術(shù)培訓(xùn)者希望能夠擁有一門特長(zhǎng)，26%的參與者則是希望通過(guò)參加藝術(shù)培訓(xùn)來(lái)陶冶情操，23.5%的學(xué)生參與藝術(shù)培訓(xùn)的目的是為了更好的升學(xué)，說(shuō)明現(xiàn)在的藝術(shù)教育確實(shí)存在一定的功利性。在藝術(shù)教育不斷走進(jìn)人們生活的今天，它的功利化是不可避免的，但我們應(yīng)該更多地以修身養(yǎng)性為目的，避免過(guò)分的功利化。 

2.4培訓(xùn)方式與價(jià)格 

現(xiàn)在為人們所選擇的藝術(shù)特長(zhǎng)培訓(xùn)方式多種多樣。有48%的家長(zhǎng)或同學(xué)會(huì)選擇小型培訓(xùn)班或者藝術(shù)工作室，選擇權(quán)威培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的同學(xué)占28%，而選擇一對(duì)一授課的同學(xué)僅占18.7%，還有極少數(shù)的同學(xué)會(huì)選擇其他的方式進(jìn)行藝術(shù)培訓(xùn)。 

關(guān)于藝術(shù)培訓(xùn)的收費(fèi)情況， 57%的中學(xué)生選擇了收費(fèi)偏高，但勉強(qiáng)能接受，14.7%的中學(xué)生選擇了收費(fèi)昂貴，難以接受，0.7%的同學(xué)選擇了不清楚。 

因此，中學(xué)生選擇進(jìn)行藝術(shù)培訓(xùn)的方式跟價(jià)格不無(wú)關(guān)系，價(jià)格在很大程度上影響著人們是否參加藝術(shù)培訓(xùn)和通過(guò)怎樣的方式來(lái)參加藝術(shù)培訓(xùn)。 

2.5 藝術(shù)培訓(xùn)時(shí)間 

中學(xué)生參加藝術(shù)培訓(xùn)的時(shí)間大部分都是在周末，一周參加藝術(shù)培訓(xùn)的課時(shí)大約在1-2節(jié)課的占56.3%，3-4節(jié)課的占29.7%，說(shuō)明大部分中學(xué)生在課余參與藝術(shù)特長(zhǎng)培訓(xùn)的時(shí)間較少，這與中學(xué)生較重的課業(yè)壓力和家長(zhǎng)對(duì)孩子成績(jī)與藝術(shù)修養(yǎng)的不平衡認(rèn)識(shí)有很大關(guān)系。另有7.7%選擇了5-6節(jié)課，6.3%選擇了六節(jié)課以上，這一部分學(xué)生應(yīng)大多是藝術(shù)生或有意愿進(jìn)入藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生， 

3 思考分析 

藝術(shù)方面的培養(yǎng)與教育越來(lái)越受重視，而從教育內(nèi)容來(lái)看，目前國(guó)內(nèi)的藝術(shù)教育多以基礎(chǔ)技能為主，力求‘像、準(zhǔn)’而缺乏創(chuàng)作性。其實(shí)技能和創(chuàng)作性是互相共存相互補(bǔ)充的，缺一不可。所以各種方式都有優(yōu)勢(shì)也都有弊端，最好是將創(chuàng)作培養(yǎng)與技術(shù)培養(yǎng)相結(jié)合。 

因材施教，不是每個(gè)孩子都適合學(xué)美術(shù)、學(xué)表演，也不是每個(gè)學(xué)音樂(lè)的孩子經(jīng)過(guò)努力就可以成為郎朗。要成為藝術(shù)家，需要天賦和努力，需要家庭的付出，需要精心的培養(yǎng)，家長(zhǎng)切勿有“拔苗助長(zhǎng)”的心態(tài)，應(yīng)該多給孩子一些時(shí)間和空間，放手讓他們自己去畫、去唱、去跳，自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。只要順應(yīng)著孩子的自然規(guī)律去成長(zhǎng)，孩子遲早都會(huì)走上他最擅長(zhǎng)的那條路。 

4對(duì)策與建議 

政府及學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)培訓(xùn)，重視藝術(shù)培訓(xùn)課程并加強(qiáng)義務(wù)教育階段的校內(nèi)藝術(shù)培訓(xùn)的投入力度。使學(xué)生在學(xué)校能夠受到效果良好的藝術(shù)教育，有利于全體中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高，德智體美全面發(fā)展。 

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聘用專業(yè)水平以及綜合素質(zhì)高的老師來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量，并加強(qiáng)對(duì)老師的教學(xué)質(zhì)量考評(píng)，提升教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)行分層次教學(xué)，使不同水平層次的中學(xué)生都能在藝術(shù)特長(zhǎng)培訓(xùn)上有所收獲。 

藝術(shù)是一個(gè)長(zhǎng)期積累與練習(xí)的過(guò)程，貴在自己的督促與堅(jiān)持，學(xué)生應(yīng)重視藝術(shù)教育，尤其是重視學(xué)校藝術(shù)課程，課余根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇一門至兩門藝術(shù)特長(zhǎng)培訓(xùn)，加強(qiáng)練習(xí)與積累，做到有所收獲，增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)。 

家長(zhǎng)加強(qiáng)與孩子的溝通，多了解孩子的學(xué)習(xí)情況，多關(guān)心孩子，并能夠幫助孩子一起來(lái)辨別培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的好壞，選擇合格的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和老師。 

5 結(jié)語(yǔ) 

第7篇：茶藝培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村醫(yī)生；培訓(xùn)；調(diào)查與思考

中圖分類號(hào)：F240　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1003-4161(2011)02-0158-03

前言

為了分析目前甘肅省鄉(xiāng)村醫(yī)生的學(xué)歷層次，研究鄉(xiāng)村醫(yī)生的培訓(xùn)和素質(zhì)狀況，以便為提高村醫(yī)質(zhì)量提供依據(jù)。我們于2010年6月對(duì)甘肅省機(jī)內(nèi)13市的3550名鄉(xiāng)村醫(yī)生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查了鄉(xiāng)村醫(yī)生的學(xué)歷教育狀況并進(jìn)行分析，現(xiàn)報(bào)道如下。

一、對(duì)象與方法

(一)調(diào)查對(duì)象

本調(diào)查的調(diào)查對(duì)象為鄉(xiāng)村醫(yī)生。在本調(diào)查中，“鄉(xiāng)村醫(yī)生”界定為在村級(jí)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事醫(yī)療保健工作、具有鄉(xiāng)村醫(yī)生執(zhí)業(yè)資格的人，同時(shí)包括不具有鄉(xiāng)村醫(yī)生執(zhí)業(yè)資格的衛(wèi)生員。

根據(jù)全省行政區(qū)劃，對(duì)除嘉峪關(guān)市之外的其他十三個(gè)市(州)轄區(qū)的部分鄉(xiāng)村醫(yī)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共涉及86個(gè)縣(區(qū))，3550名鄉(xiāng)村醫(yī)生。共發(fā)出問(wèn)卷3550份，有效問(wèn)卷3519份，應(yīng)答率為99.2％。

(二)調(diào)查方法

本次調(diào)查主要采用現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、信函調(diào)查等方法，對(duì)問(wèn)卷中涉及的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查并整理匯總。根據(jù)各市(州)村級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)數(shù)量、鄉(xiāng)村醫(yī)生的人數(shù)，制定各市(州)的任務(wù)安排，根據(jù)任務(wù)安排各市(州)的數(shù)目下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，由各市(州)合作單位確定調(diào)查員及調(diào)查員負(fù)責(zé)的地理范圍。由調(diào)查員根據(jù)要求并按具體情況上門發(fā)放問(wèn)卷或通知和／或幫助調(diào)查對(duì)象填寫問(wèn)卷。在全省各地舉辦的相關(guān)鄉(xiāng)村醫(yī)生例會(huì)、培訓(xùn)班、會(huì)議上發(fā)放調(diào)查通知及問(wèn)卷，請(qǐng)與會(huì)相關(guān)人員填寫，由調(diào)查人員負(fù)責(zé)問(wèn)卷的發(fā)放和回收。

(三)分析方法

所有問(wèn)卷均使用Epidata3.12軟件錄入調(diào)查數(shù)據(jù)庫(kù)。數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析采用SPSS17.0進(jìn)行分析。由于資料來(lái)源于多個(gè)途徑，重復(fù)出現(xiàn)和信息不統(tǒng)一的現(xiàn)象比較常見(jiàn)。因此，將各個(gè)來(lái)源的鄉(xiāng)村醫(yī)生信息納人為同一的數(shù)據(jù)庫(kù)之后，進(jìn)行數(shù)據(jù)去清理，去除重復(fù)的資料，對(duì)邏輯不合理的數(shù)據(jù)通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)一步核實(shí)。

二、結(jié)果

(一)鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀

目前鄉(xiāng)村醫(yī)生的學(xué)歷以中專(或高中)最多，占71.1％，其次是初中占7.5％，大專及大專以上占20.5％，小學(xué)占0.9％。(見(jiàn)表1)這從一定程度上體現(xiàn)出在現(xiàn)有體制下，鄉(xiāng)村醫(yī)生通過(guò)培訓(xùn)，在達(dá)到提升自身素質(zhì)的同時(shí)，學(xué)歷較2000年之前有明顯提高，中等教育是整體教育水平的主導(dǎo)。

(二)培訓(xùn)次數(shù)情況

累計(jì)培訓(xùn)天數(shù)最多362天，其中只有5個(gè)縣區(qū)累計(jì)培訓(xùn)天數(shù)高于200天，占5.81％。而76個(gè)縣區(qū)累計(jì)培訓(xùn)天數(shù)不足1013天，占88.37％。累計(jì)培訓(xùn)人次最多359人，其中11個(gè)縣區(qū)累計(jì)培訓(xùn)人次多與100人，占12.79％。25.58％的縣區(qū)人均培訓(xùn)時(shí)間不足一天，26.74％的縣區(qū)人均培訓(xùn)次數(shù)不足一次。累計(jì)培訓(xùn)次數(shù)少(最多一次，不足一次者占29％)

(三)培訓(xùn)層次情況

在收到的3519份調(diào)查問(wèn)卷中，1年中累計(jì)培訓(xùn)6969次，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)3098次占44.5％，縣級(jí)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)2760次占39.6％，省／直轄市衛(wèi)生機(jī)構(gòu)培訓(xùn)746次占10.7％，其他機(jī)構(gòu)培訓(xùn)365次占5.2％。(見(jiàn)表2)

(四)培訓(xùn)內(nèi)容情況

鄉(xiāng)村醫(yī)生目前所受到的培訓(xùn)主要預(yù)防保健業(yè)務(wù)培訓(xùn)為主32.55％。臨床醫(yī)療技術(shù)、護(hù)理技術(shù)、用藥知識(shí)的培訓(xùn)則明顯不足，分別占31.00％，9.80％，25.96％(見(jiàn)表3)。

(五)培訓(xùn)形式情況

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，鄉(xiāng)村醫(yī)生接受的培訓(xùn)中，學(xué)校培訓(xùn)占13.77％，遠(yuǎn)程視頻教育占15.31％，自學(xué)或水平考試占14.14％，上級(jí)醫(yī)生現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)占20.22％，會(huì)議講座占20.01，臨床進(jìn)修占11.43％，師帶徒占2.82％，其他占0.3％。具有脫產(chǎn)性質(zhì)的學(xué)校培訓(xùn)與進(jìn)修累計(jì)僅占培訓(xùn)總比例的26.2％(見(jiàn)表4)。

(六)培訓(xùn)需求情況

對(duì)于“希望參見(jiàn)那些內(nèi)容的培訓(xùn)”問(wèn)題中，有77.5％的鄉(xiāng)村醫(yī)生選擇了臨床技能，護(hù)理技能和用藥知識(shí)的培訓(xùn)，21.8％的鄉(xiāng)村醫(yī)生選擇了預(yù)防保健知識(shí)的培訓(xùn)，僅有0.7％的鄉(xiāng)村醫(yī)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)(見(jiàn)表5)。

(七)培訓(xùn)效果情況

培訓(xùn)后業(yè)務(wù)水平提高：不清楚占8.04％，無(wú)變化占0.88％，有一定提高占59.02％，較大提高占14.41％，明顯提高占17.65％(見(jiàn)表6)。

三、討論

《2000-2010年鄉(xiāng)村醫(yī)生教育十年規(guī)劃》中要求到2005年底，全國(guó)應(yīng)有10％的鄉(xiāng)村醫(yī)生接受專科以上的高等醫(yī)學(xué)教育，其余的鄉(xiāng)村醫(yī)生應(yīng)具有中專學(xué)歷或水平；80％以上的省、市、區(qū)建立鄉(xiāng)村醫(yī)生在崗培訓(xùn)制度，80％以上的鄉(xiāng)村醫(yī)生接受定期的在崗培訓(xùn)。《鄉(xiāng)村醫(yī)生從業(yè)管理?xiàng)l例》中提到要“保證至少每2年一次的培訓(xùn)”，使鄉(xiāng)村醫(yī)生參加繼續(xù)教育提高到了有法可依的高度。

調(diào)查結(jié)果表明甘肅省鄉(xiāng)村醫(yī)生總體培訓(xùn)次數(shù)較少，只有5個(gè)縣區(qū)累計(jì)培訓(xùn)天數(shù)高于200天，占5.81％。而76個(gè)縣區(qū)累計(jì)培訓(xùn)天數(shù)不足100天，占88.37％。25.58％的縣區(qū)人均培訓(xùn)時(shí)間不足一天，26.74％的縣區(qū)人均培訓(xùn)次數(shù)不足一次。鄉(xiāng)村醫(yī)生的工作比較繁雜，農(nóng)村醫(yī)療服務(wù)季節(jié)性比較強(qiáng)。除了防疫工作、急性或突發(fā)性疾病之外，醫(yī)療服務(wù)大多集中在農(nóng)閑階段。鄉(xiāng)村醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)人員少，特別是村衛(wèi)生所通常只有一個(gè)醫(yī)生，如果長(zhǎng)時(shí)間脫離崗位去參加集中學(xué)習(xí)，將會(huì)給患者的治療帶來(lái)很大的影響。因此，應(yīng)從以人為本的角度出發(fā)，在培訓(xùn)時(shí)間安排上應(yīng)根據(jù)農(nóng)村醫(yī)療服務(wù)的實(shí)際特點(diǎn)，采取集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的半脫產(chǎn)教學(xué)方式，這既有利于鄉(xiāng)村醫(yī)生根據(jù)自身實(shí)際需要有選擇、有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，又可以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)，還可以縮短鄉(xiāng)村醫(yī)生脫離崗位的時(shí)間，徹底解決學(xué)習(xí)與工作之間的矛盾。

培訓(xùn)層次不高。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)培訓(xùn)為主，培訓(xùn)3098次占44.5％。應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，把加強(qiáng)鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)看成是解決農(nóng)村“看病難、看病貴”問(wèn)題的重要舉措，納入各級(jí)政府特別是各級(jí)衛(wèi)生主管部門的重要工作日程。提高鄉(xiāng)村醫(yī)生的培訓(xùn)層次，使鄉(xiāng)村醫(yī)生有機(jī)會(huì)，有更大的空間提升自身醫(yī)療水平的能力，更好更扎實(shí)的保證基層的衛(wèi)生保健。

第8篇：茶藝培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)需求分析；區(qū)域差異分析；行業(yè)繼續(xù)教育；拓展模型

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

培訓(xùn)需求分析是在規(guī)劃每一項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)之前，通過(guò)對(duì)需要培訓(xùn)的人員、培訓(xùn)目標(biāo)及培訓(xùn)人員的知識(shí)、技能等方面進(jìn)行系統(tǒng)鑒別。培訓(xùn)需求分析是確認(rèn)培訓(xùn)目標(biāo)、設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案的前提，也是進(jìn)行培訓(xùn)效果評(píng)估的基礎(chǔ)，是保障整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)針對(duì)性和實(shí)效性的關(guān)鍵。McGhee與Thayer于1961年在其著作《工商業(yè)培訓(xùn)》中提出了OTP培訓(xùn)需求分析模型，是目前企業(yè)培訓(xùn)需求分析的常用模型。Latham進(jìn)一步指出，當(dāng)基于組織未來(lái)目標(biāo)來(lái)識(shí)別培訓(xùn)需求時(shí)，縮小員工技術(shù)水平差異已經(jīng)成為組織的責(zé)任，于是他在OTP框架中增加了一個(gè)新的成分：人口統(tǒng)計(jì)分析，特別關(guān)注不同年齡、不同管理級(jí)別、不同性別以及不同種族員工群體之間在培訓(xùn)需求上的差異。

行業(yè)繼續(xù)教育的培訓(xùn)需求分析是以企業(yè)培訓(xùn)需求分析模型（OTP模型）為基礎(chǔ)的。但是，進(jìn)行氣象行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)需求分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，行業(yè)特點(diǎn)使經(jīng)典的培訓(xùn)需求分析模型不能滿足行業(yè)培訓(xùn)需求分析的要求。因此，研究者在經(jīng)典培訓(xùn)需求分析模型的基礎(chǔ)上增加了區(qū)域差異分析模塊，能更好地囊括培訓(xùn)需求，而提高培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。

二、區(qū)域差異分析的必要性

區(qū)域差異分析是基于組織培訓(xùn)需求、崗位培訓(xùn)需求和個(gè)人培訓(xùn)需求分析，以及人口統(tǒng)計(jì)分析等結(jié)果，對(duì)培訓(xùn)對(duì)象所在單位和上級(jí)單位及其所處的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景、業(yè)務(wù)類型及其發(fā)展程度以及培訓(xùn)對(duì)象崗位能力素質(zhì)水平等方面的了解，獲得更有效的培訓(xùn)需求信息。區(qū)域差異分析在培訓(xùn)需求分析中的必要性主要表現(xiàn)在以下三方面：

（一）行業(yè)的業(yè)務(wù)及其水平存在明顯的區(qū)域分布差異

許多行業(yè)在全國(guó)各個(gè)角度的業(yè)務(wù)及其水平都不是一致的，如氣象、地震、測(cè)繪等這些專業(yè)技術(shù)密集型行業(yè)。大多數(shù)行業(yè)業(yè)務(wù)類型及其業(yè)務(wù)發(fā)展水平存在明顯的區(qū)域差異，因此，行業(yè)培訓(xùn)需求具有區(qū)域差異性。我國(guó)不同地區(qū)的天氣和氣候特征不同，我國(guó)氣象業(yè)務(wù)類型及其發(fā)展水平存在明顯的區(qū)域分布差異。例如我國(guó)華南區(qū)域夏季經(jīng)常遭受臺(tái)風(fēng)等天氣現(xiàn)象的影響，西北、東北區(qū)域就很少受臺(tái)風(fēng)影響，東北區(qū)域的預(yù)報(bào)員參加預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)培訓(xùn)時(shí)，對(duì)臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)的興趣和需求明顯很低，西北地區(qū)的預(yù)報(bào)員對(duì)干旱預(yù)報(bào)的培訓(xùn)需求明顯較高。經(jīng)過(guò)試點(diǎn)培訓(xùn)和多輪需求調(diào)查后，全國(guó)氣象部門地市級(jí)預(yù)報(bào)員輪訓(xùn)采用了分華北、東北、華中、華東、華南、西南和西北七個(gè)區(qū)域選調(diào)預(yù)報(bào)員參訓(xùn)的方式，針對(duì)不同地區(qū)氣象預(yù)報(bào)業(yè)盞牟鉅焐杓屏瞬煌的課程內(nèi)容，培訓(xùn)效果調(diào)查結(jié)果顯示，分區(qū)培訓(xùn)受到了學(xué)員和教師的歡迎，顯著提高了培訓(xùn)的滿意度和針對(duì)性。

（二）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域差距對(duì)培訓(xùn)需求的影響呈現(xiàn)空間分布的差異性

基于湖北77個(gè)區(qū)縣的數(shù)據(jù)，中南民族大學(xué)柳勁松教授研究發(fā)現(xiàn)，不同圈層區(qū)縣經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密程度與培訓(xùn)需求表現(xiàn)出很顯著的差異性，城市圈內(nèi)與中心城市經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密度越大的區(qū)縣，培訓(xùn)需求更旺盛，即社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平的差異，會(huì)對(duì)培訓(xùn)需求產(chǎn)生顯著影響，往往經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高，培訓(xùn)需求更為旺盛而多樣化。在全國(guó)氣象部門縣局長(zhǎng)綜合素質(zhì)輪訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)，在富裕的東部地區(qū)的學(xué)員對(duì)浙江德清縣氣象為農(nóng)服務(wù)模式的案例課就比較認(rèn)同，認(rèn)為對(duì)本地區(qū)工作有參考價(jià)值，然而經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平稍低的西部和中部地區(qū)的縣局長(zhǎng)則認(rèn)為，德清模式的成功得益于經(jīng)費(fèi)充足，德清模式很難在貧困的中西部地區(qū)獲得推廣和借鑒，并提議選取案例應(yīng)考慮縣局在業(yè)務(wù)和經(jīng)濟(jì)狀況的區(qū)域差異，擴(kuò)大案例覆蓋范圍，不論成敗、動(dòng)靜態(tài)的案例均可用，案例選擇要考慮來(lái)自不同地區(qū)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化背景。

（三）干部教育培訓(xùn)要發(fā)揮推進(jìn)地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展的作用決定了區(qū)域差異分析的必要性

中央一貫強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)推進(jìn)不同地區(qū)的交流互助合作、共同協(xié)調(diào)發(fā)展的作用。《2006-2010年全國(guó)干部x教育培訓(xùn)規(guī)劃》中提出，要“加大對(duì)中西部地區(qū)和東北地區(qū)干部教育培訓(xùn)工作的支持力度，推進(jìn)不同地區(qū)的干部教育培訓(xùn)工作協(xié)調(diào)發(fā)展。”氣象行業(yè)十分重視教育培訓(xùn)在推進(jìn)地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展和縮小區(qū)域差距的作用，在氣象培訓(xùn)項(xiàng)目頂層設(shè)計(jì)和需求分析中，注重不同地區(qū)、不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化背景學(xué)員的互動(dòng)。全國(guó)氣象部門縣局長(zhǎng)綜合素質(zhì)輪訓(xùn)的培訓(xùn)后效果評(píng)估結(jié)果顯示，縣局長(zhǎng)在參訓(xùn)后，增進(jìn)了縣局互動(dòng)訪問(wèn)，如江蘇省丹陽(yáng)市氣象局、內(nèi)蒙古四王子旗氣象局專程帶隊(duì)到保定市氣象局、涿州市氣象局、滿城縣氣象局考察學(xué)習(xí)；培訓(xùn)進(jìn)一步促進(jìn)了援疆工作中結(jié)成對(duì)子的共建單位的溝通，推動(dòng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)事業(yè)發(fā)展。

三、OTP培訓(xùn)需求分析模型的應(yīng)用與擴(kuò)展

結(jié)合行業(yè)繼續(xù)教育特點(diǎn)，以O(shè)TP框架為基礎(chǔ)，加上Latham提出的人口統(tǒng)計(jì)分析，尤其是區(qū)域差異分析，建立了拓展的培訓(xùn)需求分析模型（見(jiàn)圖1）。組織分析主要是從黨與國(guó)家、部門的實(shí)際需求出發(fā)，判斷組織環(huán)境變化、組織目標(biāo)、組織資源對(duì)培訓(xùn)的要求和限制。任務(wù)分析主要是從培訓(xùn)對(duì)象的崗位職責(zé)，界定理想狀況下工作任務(wù)的要求，明確各個(gè)崗位所包括的工作任務(wù)及執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和特定崗位工作人員所需要的技能，這是崗位培訓(xùn)的目標(biāo)和重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，要立足崗位當(dāng)前的突出問(wèn)題和難題以及未來(lái)的發(fā)展形勢(shì)和任務(wù)。人員分析是從員工的實(shí)施狀況出發(fā)，分析員工知識(shí)、技能、態(tài)度等方面的現(xiàn)有狀況與理想狀況之間的差距，以及員工自我實(shí)現(xiàn)的需求。人口統(tǒng)計(jì)分析的內(nèi)容主要在于培訓(xùn)對(duì)象群體的人口特征，如年齡、性別和民族等因素所帶來(lái)的不同培訓(xùn)需求。區(qū)域差異分析主要在于培訓(xùn)對(duì)象所在區(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)文化背景與氣象業(yè)務(wù)類型及其發(fā)展水平等方面所決定的培訓(xùn)需求。通過(guò)五個(gè)方面評(píng)價(jià)結(jié)果的比較和綜合，得到培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容。

四、展望與建議

（一）擴(kuò)展的培訓(xùn)需求分析模型的應(yīng)用前景

擴(kuò)展的培訓(xùn)需求分析模型，可以運(yùn)用于管理干部培訓(xùn)，也可以運(yùn)用于業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)；模型適用于如安全、海關(guān)、國(guó)稅、外匯、糧食、煤礦安全監(jiān)察、地震、氣象、測(cè)繪、出入境檢查檢驗(yàn)、煙草、郵政、物資儲(chǔ)備、海事、銀行、證監(jiān)、保監(jiān)、銀監(jiān)、電監(jiān)等中央垂直管理部門，也適用于如工商、地稅、土地管理、質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督、食品藥品監(jiān)督等省垂直管理部門，新模型對(duì)這些行業(yè)培訓(xùn)的創(chuàng)新和發(fā)展具有一定的借鑒意義。

（二）下一步完善模型的建議

進(jìn)一步完善培訓(xùn)需求分析框架，全方位、多角度地揭示培訓(xùn)需求，是提高培訓(xùn)針對(duì)性的基礎(chǔ)。培訓(xùn)項(xiàng)目的相關(guān)者除了設(shè)計(jì)者、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)對(duì)象所在本級(jí)和上級(jí)組織之外，還有一個(gè)重要的群體――培訓(xùn)師。本研究關(guān)注了培訓(xùn)對(duì)象、及其所在上級(jí)和本級(jí)組織單位的需求，培訓(xùn)師對(duì)揭示培訓(xùn)需求的補(bǔ)充作用未納入模型。就氣象行業(yè)培訓(xùn)而言，培訓(xùn)對(duì)象絕大部分來(lái)自行業(yè)職工，培訓(xùn)師經(jīng)多年教學(xué)掌握了培訓(xùn)群體信息，如何規(guī)范地納入培訓(xùn)需求分析模型，形成反饋機(jī)制，為培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)所用，是進(jìn)一步發(fā)展和完善模型從而構(gòu)建全要素培訓(xùn)需求分析模型的切入點(diǎn)。

座談、訪談、問(wèn)卷調(diào)查等多種方式綜合獲取培訓(xùn)需求分析是培訓(xùn)設(shè)計(jì)通常的手段，大多數(shù)在培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)之初進(jìn)行。在培訓(xùn)對(duì)象群體相對(duì)穩(wěn)定，具備輪訓(xùn)條件時(shí)，為了系統(tǒng)、完整地揭示培訓(xùn)需求，在培訓(xùn)組織實(shí)施過(guò)程中，進(jìn)行培訓(xùn)中、培訓(xùn)后的培訓(xùn)需求調(diào)查，動(dòng)態(tài)關(guān)注培訓(xùn)需求得到滿足的程度和范圍，跟蹤培訓(xùn)需求的變化，以構(gòu)建全過(guò)程培訓(xùn)需求分析模型。

參考文獻(xiàn)

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[2]Taylor，P.，O’Driscoll，M.P.，and Binning J.E.A new integrated framework for training needs analysis[J].Human Resource Management Journal，1998（2）.

第9篇：茶藝培訓(xùn)范文

一、寧海縣農(nóng)村勞動(dòng)力基本情況截至2007年，全縣農(nóng)村法定勞動(dòng)年齡段(男16～60周歲，女16～50周歲)內(nèi)的勞動(dòng)力總數(shù)為290358人，占全縣農(nóng)村人口總數(shù)的57.3%，占全縣總?cè)丝跀?shù)的48.8%。其中，男性165893人，占總數(shù)的57.1%；女性124465人，占總數(shù)的42.9%，男性勞動(dòng)力比女性勞動(dòng)力高出14.2個(gè)百分點(diǎn)。據(jù)調(diào)查，全縣農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)236709人，未就業(yè)39960人，失業(yè)11834人，就業(yè)狀況良好。歸納全縣農(nóng)村勞動(dòng)力資源現(xiàn)狀，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．農(nóng)村勞動(dòng)力受教育程度偏低，初中文化占大多數(shù)。在290358名農(nóng)村勞動(dòng)力中，高中及以上學(xué)歷人數(shù)35423人，僅占12.2%；初中學(xué)歷人數(shù)152148人，占52.4%；小學(xué)及以下學(xué)歷人數(shù)102787人，占35.4%。

2．農(nóng)村勞動(dòng)力年齡呈倒金字塔結(jié)構(gòu)，35周歲以下青年人居多。調(diào)查顯示，全縣16～35歲農(nóng)村勞動(dòng)力124854人，占43%；男35～50歲、女35~40歲農(nóng)村勞動(dòng)力100464人，占34.6%；男50～60歲、女40～50歲農(nóng)村勞動(dòng)力65040人，占22.4%。可見(jiàn)，農(nóng)村勞動(dòng)力以中青年居多，有一定的年齡優(yōu)勢(shì)。

3．農(nóng)村勞動(dòng)力技能素質(zhì)不高，大部分無(wú)一技之長(zhǎng)。在290358名農(nóng)村勞動(dòng)力中，有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)力33354名，僅占11.5%。

4．據(jù)就業(yè)情況分析，全縣農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)人數(shù)在第二產(chǎn)業(yè)中居首，第一產(chǎn)業(yè)居中，第三產(chǎn)業(yè)居后。第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)占30.7%，第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)占46.6%，第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)占22.7%。從數(shù)據(jù)來(lái)看，第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員相對(duì)較少。

二、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移陽(yáng)光工程培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題

1.組織招生困難，生源綜合素質(zhì)較低。在全縣實(shí)施陽(yáng)光工程的第一年，遇到最突出的問(wèn)題是生源不足和農(nóng)民參與學(xué)習(xí)的積極性不高。部分農(nóng)民認(rèn)為學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)又費(fèi)錢，寧可用這些時(shí)間去找工作也不愿坐下來(lái)培訓(xùn)。因此，很大程度上影響了招生工作。加之，招收進(jìn)來(lái)的農(nóng)民文化素質(zhì)普遍偏低，許多農(nóng)民缺乏進(jìn)取意識(shí)和吃苦耐勞的精神，普遍存在小富即安的思想。

2.培訓(xùn)資源缺乏，培訓(xùn)方法和專業(yè)設(shè)置創(chuàng)新不夠。在全縣陽(yáng)光工程項(xiàng)目實(shí)施的一年中，農(nóng)林科教信息中心精選的18家培訓(xùn)基地主要為教育系統(tǒng)現(xiàn)有的職業(yè)技校、各類職業(yè)技能培訓(xùn)中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校，而完全針對(duì)農(nóng)民的培訓(xùn)基地較少。雖然他們參與培訓(xùn)的積極性很高，但部分地區(qū)特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在短時(shí)間內(nèi)師資和設(shè)備還跟不上，專業(yè)設(shè)置與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求還不相適應(yīng)，一些企業(yè)急需的工種無(wú)法及時(shí)開(kāi)辦，且缺乏教學(xué)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和成熟的培訓(xùn)教材，這些都給創(chuàng)新培訓(xùn)工作帶來(lái)了較大的難度。

3.補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低，培訓(xùn)機(jī)制不夠完善。在陽(yáng)光工程實(shí)施的第一年，雖然寧海縣農(nóng)林科教信息中心通過(guò)各種途徑開(kāi)展多種形式的免費(fèi)培訓(xùn)，但由于省、市、縣級(jí)沒(méi)有配套補(bǔ)助，因而對(duì)農(nóng)民的吸引力不大，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的積極性不高，更不用說(shuō)要用有限的補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)來(lái)開(kāi)展一些企業(yè)急需而培訓(xùn)時(shí)間較長(zhǎng)、技能要求較高的技術(shù)工種了。這在很大程度上制約了陽(yáng)光工程的順利實(shí)施和培訓(xùn)質(zhì)量。

三、做好培訓(xùn)工作的四點(diǎn)建議

1．逐步健全農(nóng)村勞動(dòng)力職業(yè)教育培訓(xùn)體系。黨的十七屆三中全會(huì)提出，健全縣域職業(yè)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)農(nóng)民技能培訓(xùn)，廣泛培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用人才。為此，建議各級(jí)政府，采取積極主動(dòng)的態(tài)度，加大宣傳力度，使廣大農(nóng)村富余勞動(dòng)力逐漸認(rèn)識(shí)到技能培訓(xùn)的必要性和重要性。同時(shí)，要進(jìn)一步整合職業(yè)教育資源，規(guī)范培訓(xùn)基地認(rèn)定的制度，實(shí)行優(yōu)勝劣汰的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，積極吸收有條件的民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)加入到承辦陽(yáng)光工程培訓(xùn)的隊(duì)伍中，建立較為完善的農(nóng)村勞動(dòng)力職業(yè)教育培訓(xùn)體系。

2．完善工作機(jī)制，提高服務(wù)水平。隨著陽(yáng)光工程的深入實(shí)施，各級(jí)陽(yáng)光工程管理機(jī)構(gòu)必須切實(shí)加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)單位的監(jiān)督和管理保證，不斷創(chuàng)新工作機(jī)制，提高服務(wù)水平，以適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的需要。為此，建議各級(jí)陽(yáng)光工程管理機(jī)構(gòu)應(yīng)因地制宜，結(jié)合實(shí)際出臺(tái)具體的培訓(xùn)管理辦法，不僅要負(fù)責(zé)陽(yáng)光工程的日常管理、監(jiān)督和審核，更要做好培訓(xùn)就業(yè)信息的收集和，積極參與農(nóng)民工維權(quán)，逐步建立健全統(tǒng)一的就業(yè)跟蹤服務(wù)體系，切實(shí)加強(qiáng)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技站和勞動(dòng)保障站的聯(lián)系，有計(jì)劃的組織農(nóng)民參加各種培訓(xùn)。

3．創(chuàng)新培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)質(zhì)量。用工單位和培訓(xùn)學(xué)員的雙贏才是陽(yáng)光工程培訓(xùn)得以持續(xù)發(fā)展的根本保證和內(nèi)在動(dòng)力。陽(yáng)光工程辦公室和各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要從方便學(xué)員出發(fā)，采取靈活多樣的培訓(xùn)形式。①“培訓(xùn)基地+加工點(diǎn)”模式。實(shí)行“離土不離家，離家不離鄉(xiāng)”式培訓(xùn)，動(dòng)員結(jié)對(duì)企業(yè)在村莊設(shè)立培訓(xùn)基地和加工點(diǎn)，就近就地轉(zhuǎn)移農(nóng)村富余勞動(dòng)力。②“培訓(xùn)基地+創(chuàng)業(yè)”模式。著重提高及培養(yǎng)農(nóng)民專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)理念，提高創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)農(nóng)民學(xué)會(huì)技術(shù)后自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)一批、致富一批、帶動(dòng)一批。③“培訓(xùn)基地+農(nóng)戶”模式。因地制宜開(kāi)設(shè)農(nóng)產(chǎn)品加工培訓(xùn)班，實(shí)行“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去”的辦法，通過(guò)聘請(qǐng)專家授課和異地參觀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)農(nóng)民的營(yíng)銷理念，有效提升農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)、供、銷的綜合能力，拓寬致富道路。④“培訓(xùn)基地+企業(yè)”模式。組織培訓(xùn)基地主動(dòng)和就業(yè)中介及各用人單位、企業(yè)聯(lián)系，開(kāi)展校企合作培訓(xùn)，對(duì)企業(yè)職工進(jìn)行技能提升培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)有限資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，把培訓(xùn)班辦到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、辦到企業(yè)。培訓(xùn)基地要根據(jù)各企業(yè)的不同需求開(kāi)設(shè)課程，充分利用企業(yè)的設(shè)備和場(chǎng)地，進(jìn)行實(shí)地培訓(xùn)。