前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的土木工程專科論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：土木工程專科論文范文

土木工程專業具有很強的實踐性、社會性、綜合性、創新性和群體性[1]，因而其培養目標是“培養適應社會主義現代化建設需要，德智體全面發展，掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓練并具有創新精神的高級專門人才。”[2]目前，我院正在深入地進行教學改革，以適應社會和用人單位對人才的要求，適應我院2002年升本后本科教育的要求，以體現我院辦學指導思想和辦學特點[3]。我院土木工程專業自2003年招收第一屆本科學生以來，一直在進行培養模式的研究和教學計劃的修訂。筆者結合幾年來專業建設工作，介紹我院2006級土木工程專業實踐環節教學計劃修訂情況。

1土木工程專業教學計劃的修訂與課程體系的整體優化

目前，我國高校分為三類：重點高校、一般高校和高等專科學校。我國土木工程專業人才的需求和培養可分為三個層次：第一層次是高級研究型人才，主要由名牌大學和重點大學培養；第二層次是高級設計、施工管理人才，主要由一般本科院校培養；第三層次是生產一線技術應用型人才，主要由高職專科學校培養[4]。邵陽學院2002年升為一般本科院校，土木工程專業2003年興辦，辦學歷史短，教學經驗積累少，無論從師資隊伍、辦學條件、科研能力，還是學生生源，都不具備培養高級研究型人才的條件；同時也不具備與辦學歷史較長的一般本科院校競爭的實力。根據土木工程專業在湖南省和全國所處的地位，將專業培養目標定位在培養懂設計、會施工、懂管理的高級技術應用型人才。據此，對我院土木工程專業課程體系進行整體優化，制定了2006級教學計劃：⑴設置2個專業方向：建筑工程和道路與橋梁工程方向，制定“2.5＋1＋0.5”人才培養模式，即進行5個學期的專業通識（公共基礎課和專業基礎課）教育，2個學期的專業方向課教育，1個土木工程專業實踐環節教學計劃的研究文暢平（邵陽學院城市建設系湖南邵陽422000）摘要：以人才需求為目標，人才知識結構、能力結構為主線，結合專業建設實踐，以突出學生就業服務對象、突出學生工程實踐能力和職業能力的培養、突出實踐環節教學的地位作為制定教學計劃的依據和辦出特色的基礎，構建土木工程專業實踐環節教學體系，以培養應用型人才。關鍵詞：土木工程教學計劃培養目標實踐環節應用型人才學期的畢業實習和畢業設計（論文）。⑵拓寬專業基礎，建立土木工程專業“大平臺”課程體系。⑶建立“模塊”課程體系，實現課程整體優化。

2以人才需求為目標，以人才知識結構、能力結構為主線，構建土木工程專業實踐環節教學體系

土木工程專業是最古老的工程類專業，在世界上已有上百年的歷史，在社會發展的各個時期，都需要土木工程類專業人才。我國不少高校中的土木工程專業辦學歷史較長，辦學條件好，辦學經驗豐富，生源素質較高。我院土木工程專業2003年興辦，辦學歷史短，教學經驗積累少，競爭實力弱。我們應正視自己的差距，找準自己的位置，揚長避短，辦出自己的特色。⑴土木工程專業人才需求現狀和人才知識、能力結構要求第一，人才需求呈多樣化趨勢。應用技術科技含量隨科技發展而增加，用人單位對人才的需求更加務實，更有針對性，也更加迫切，既需要研究型人才，更需要應用型人才，人才的需求呈明顯的多樣化趨勢。我院土木工程專業應順應這樣趨勢，建立以培養崗位能力為中心，注重學生的技術能力培養的辦學思路，在整個教學過程中始終以適應崗位需要為目的，使學生畢業后能很快適應土木工程各技術崗位工作的需要。第二，人才的專業知識面要寬。應用型人才服務的對象主要是基層企事業單位，這些單位的工作專業劃分不太細，且比較綜合，他們需要的不是研究型人才，而是工程一線技術把關的技術人才，要懂設計，會管理，這就要求技術人員知識面要寬。第三，土木工程實踐性、社會性、綜合性很強，是一個綜合性的系統，培養的專業人才除了要有本專業各領域的技術知識外，還要有相應的管理和經濟知識、人文社會科學理論知識和素養，以及較強的計算機應用能力等。⑵構建土木工程專業實踐環節教學體系的思路社會和用人單位的人才需求和對人才知識、能力結構以及素質要求，是我們構建實踐環節教學體系的依據，也是我們教學培養方向。為此，我們強調三個突出：①突出學生就業服務對象。服務對象的需求就是我們的教學培養方向，體現在課程體系上，就是要突出施工類、管理類課程的地位。②突出學生工程實踐能力、職業能力的培養。土木工程專業的特點決定了人才的知識結構，更需要實踐經驗的積累和創造力。當然，經驗的培養和積累不是一朝一夕之事。所以，我們在制定教學計劃時，切實保證了各類課程實驗、實習、課程設計等工程訓練的時間，把計算機應用能力、管理和經濟知識貫串其中。在實踐環節教學中，注意把工程教育和工程訓練統一起來。③突出實踐環節教學的地位。作為教學型高校，應以教學為中心，而我院土木工程專業應突出實踐環節教學的中心地位，既以技術基礎課的教學和實踐能力的培養為重點。在這方面我們有優勢，第一，具有副高以上職稱的專業課教師基本上來自設計、施工、行業管理等部門，他們實踐經驗豐富，事業心強，工作責任高；第二，這些教師能為實踐環節教學提供適宜的教學工地；第三，能夠較好地解決理論與實踐脫節的問題。⑶土木工程專業實踐環節課程體系土木工程專業實踐環節課程體系包括：①課程實驗類；②實習類；③課程設計類；④畢業設計（論文）；⑤計算機應用類，包括貫串于實習、課程設計和畢業設計（論文）的計算機應用。超級秘書網

3階段性成果

從2002年起，多次對土木工程專業教學計劃進行了修訂，今年又進行了一次大的修訂，按照“2.5＋1＋0.5”人才培養模式，設計和優化實踐環節課程模塊，即“平臺”類實踐環節；“課群組”類實踐環節；“綜合”類實踐環節即畢業實習和畢業設計（論文）。⑴課程實驗類。占總學時約13％。包括大學物理實驗，普通化學實驗，材料力學實驗，測量實驗，土工實驗等。⑵實習類。總計6～7周，包括認識實習，工程地質實習，生產實習，道路勘測實習等⑶課程設計類。總計10周，包括基礎工程課程設計，“課群組”類課程設計等。⑷綜合類。總計16周，包括畢業實習和畢業設計（論文）。⑸計算機應用類。包括計算機文化類、技術基礎類，專業應用類等，課內安排126學時，課外安排約360學時。

4結語

專業教學計劃體現了高校辦學指導思想，反映了高校辦學水平，“辦學不應該老圍著別人有什么，而應該想別人沒有什么，這樣才辦得出特色”[5]。突出學生就業服務對象、突出學生工程實踐能力和職業能力的培養、突出實踐環節教學的地位這三個“突出”是我們制定教學計劃的依據，也應該成為我們辦出特色的基礎。

參考文獻：

[1]蔣永生，邱洪興，陳以一.土建類專業工程素質和實踐能力培養的研究與實踐[J].高等建筑教育，2003（02）：14～16.

[2]高等學校土木工程專業指導委員會.高等學土木工程專業本科教育培養目標和培養方案及課程教學大綱[M].北京：中國建筑工業出版社，2002.

[3]邵陽學院教務處.2003級本科專業教學計劃[Z].關于制訂本科專業教學計劃的原則意見.

第2篇：土木工程專科論文范文

臺灣地區應用型碩士培養模式2009年3月，全國專業學位教育指導委員會年度工作會議召開，會議提出了“積極調整碩士研究生的培養結構，改革研究生培養模式，加快培養應用型專門人才”。我國研究生教育結構逐步發生挑戰，研究生培養從過去的學術性為主轉變為應用型為主，并擴大了應用型專業學位的招生數量。這種培養目標的轉型，標志著我國現有的單一的全日制研究生培養模式發生改變。在政策上，我國應用型碩士培養的口號早已打響，但實際情況并非如字面的轉換簡單。應用型碩士的培養模式構建，并非一朝一夕可以完成，社會企業對于目前培養出的應用型碩士也存在較大的質疑。針對應用型碩士培養出現的問題，本文以正修科技大學工學院為例，剖析其應用型碩士的培養模式，從而對我國大陸地區應用型碩士的培養提供建議。

一、臺灣地區高等教育情況

臺灣地區高等教育與大陸地區高等教育有所不同。大陸高等教育分為普通高等教育與高等職業教育；臺灣地區高等教育也是分為高等教育和技術與職業教育。普通高等教育主要是培養學術性專門人才，學生可由中學一直讀到博士學位。技術與職業教育主要是培養應用科學與技術的實用專業人才，包括高級職業學校、五年制專科、二年制專科、二年制技術學院或科技大學、四年制技術學院或科技大學，學生完成職業技術本科教育后，可進入研究所攻讀碩士班，如若繼續深造，還可以繼續讀博士班深造。以上兩種類型，上下銜接，左右貫通，形成一個渠道多樣、體系完整、交叉互通、具有暢通升學未來的職業技術教育一貫體系。臺灣地區高等教育，是兩個相互平行的教育系列，學生有權利選擇普通高等教育，開展學術研究，也可以通過職業教育學習，完成博士學位，成為高級應用型人才。臺灣地區應用型碩士，等同職業技術教育的碩士階段。筆者以臺灣地區正修科技大學工學院土木與工程資訊系為例，了解其應用型碩士的培養模式。

二、正修科技大學工學院土木與資訊系應用型碩士培養模式

（一）科系簡介

正修科技大學工學院土木與資訊系成立于1965年，曾名正修工專土木工程科，1989年增設夜間部兩年制，1999年改制為工程土木系，招收大學部及進修部，2006年成立營建工程研究所，2007年更名為土木與工程資訊系。土木與工程系課程規劃：以土木工程技術為主題，以電腦應用為輔，并注重專業課程之實務教授以培育具有專精技能的現代土木技術人才。

（二）入學要求

1.公立或已立案之私立大學或獨立學院有關系畢業，取得學士學位者。

2.符合教育部認定標準之國外大學或獨立學院有相關系畢業，取得學士學位者。

3.合于以同等學歷（報考大學同等學歷認定標準――第三條）報考碩士班之規定者。

從上可以看出，其入學要求有其特殊性。由于臺灣地區高等教育雙軌制的存在，其碩士招考范圍較大陸地區高校范圍廣，含有大學本科畢業生及職業技術類本科，專科（含工作經驗、資格證等）均可以報告，參與碩士研究生的考試申請。大陸高等教育沒有達到雙軌制的教育系統，在招生上達不到臺灣地區的招生靈活性、范圍廣泛性特點。

（三）課程方面

其課程體現了正修科技大學工學院與資訊系課程特征。從2013年的課程要求中，對于應用型碩士生課程的學分要求都差不多保持在30學分以上。研究生一年級上學期，有海外研習。這一點在大陸應用型碩士培養過程中很難看到。從其課程開設情況看，其開設的課程立足與實際生活、社會所需，具有較強的實際應用效用。

（四）學制特點

所有碩士均為2年學制，這點和大陸地區全日制工程碩士部分2.5年的不同。大陸地區高校一般都是采取先開設課程，然后實習加碩士論文撰寫，畢業。正修科技大學工學院土木與資訊系中營建工程研究所課程中，其課程與碩士論文處于同期，研究生二年級仍有課程需要學習，另外，也開展了碩士論文撰寫。

（五）建教結合模式

正修科技大學在建教結合方面較強的優勢。原因有：臺灣地區教育政策，隨著臺灣地區產業結構和產業政策的變化而不斷地變化。臺灣地區不僅在《大學法》中明確規定大學要與政府機關、事業機關等進行產學合作，“教育部”還頒布了《建教合作實施辦法》，對建教合作的內容、經費、合作雙方的權利義務及簽訂的契約內容進行詳細規定，從法律上保障了產學合作的實施。正修科技大學榮獲“教育部”典范科技大學示范基地，擁有7個產學研發中心。一方面，解決社會所需解決的問題；另一方面，給予研究生以實際接觸真實世界的基地，培養其解決實際問題的能力，增強其應用型碩士的實踐能力。

三、啟示

首先，從入學要求上看，正修科技大學應用型碩士的招考要求，較大陸高校應用型碩士招考有一定的靈活性、側重學生的實際能力等。這種做法，在招考中擴大了學生生源的數量，有利于學生入學的公平性，重視學生實際應用能力。

其次，應注重課程的實際性，緊密結合實際生活所需、社會最需要解決的現實問題的解決上，注重課程實際效用性，提升學生的實踐動手能力。

第3篇：土木工程專科論文范文

關鍵詞：區域經濟發展；工程創新人才；人才培養模式

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）02-0028-04

區域是指地球表面一定的空間系統，包括一定地域內資源、環境與人口特征的社會結構[1]。地方高校肩負著為區域經濟發展輸送人才的重任。改革開放以來，國民經濟快速發展，城市化進程加快，社會對工程創新人才需求量不斷增加。當前高校人才培養目標、人才培養層次、學科專業設置以及課程與教學等方面尚不能完全滿足區域經濟快速發展的需求。如何以區域經濟發展為導向培養創新人才，是時代的要求，是區域經濟發展的需求，也是高等教育的新機遇和挑戰。確定什么樣的人才培養目標、辦學特色、人才培養模式已成為高校尤其是地方高校面臨的重要課題。

一、區域經濟發展與創新人才培養的關系

（一）創新人才是區域經濟發展的動力

人是生產力最重要最具有決定性的因素。人才在區域經濟發展中具有基礎性、戰略性和決定性作用。在區域經濟建設中，科技是關鍵，人才是核心，教育是基礎。經濟建設發展水平歸根結底取決于勞動者素質和創新人才的數量和質量。創新人才是人才資源中的精華，是實施科教興國戰略的重要力量[2]。工程創新人才已經成為區域經濟生產的關鍵要素，已成為推動區域經濟發展的主要力量和動力源泉。

（二）創新人才培養是區域競爭的必然選擇

隨著經濟全球化進程不斷加快，科技日新月異，以經濟為基礎、科技為先導的競爭更為激烈，而這種競爭最終是人才的競爭，因此，培養創新人才不僅是高校發展的需要，也是區域經濟發展的客觀要求，競爭呼喚富有創新精神和創新能力的人才。一個地區的發展和建設對人才的需求是多樣化的，其中創新人才已成為競爭的焦點，誰擁有創新人才，誰就擁有競爭力和主動權。事實證明，創新人才已構成區域競爭優勢的核心要素。

（三）區域經濟發展帶動地方高校的發展

如圖1所示，地方高等教育服務于區域經濟發展，不僅是經濟社會發展的客觀要求，也是高校生存和發展的必由之路。綜上所述，區域的經濟發展需要教育保駕護航；反過來，地方高校教育發展需要區域經濟實力的支撐，經濟發展水平制約著教育發展的規模和速度。兩者相互影響、相互制約，共同促進。

二、區域經濟視角下的地方高校人才培養

（一）廣東經濟區域劃分

廣東省土地面積17.79萬平方公里，行政區域劃分為21個地級市，2011年底常住人口數為10 430萬人，國內生產總值（GDP）53 000億元，土地面積、人口數量、GDP分別占全國的1.8%、6.4% 和12.5%。廣東省憑借得天獨厚的區位優勢和政策扶持，成為中國綜合實力最強的省份之一，2007年首次超越“亞洲四小龍”中的臺灣，成為全國第一經濟大省。截至2008 年末，廣東省生產總值達到35 696億元（其中第一產業占5.4%，第二產業占50.3%，第三產業占44.3%）。

改革開放以來，隨著深圳、珠海等一系列珠三角沿海城市逐步對外開放，這些地區的經濟在有利政策引導以及先天地理優勢下得到迅猛發展。但是由于省內區域自然條件基礎、政策和社會經濟、產業結構、人口素質、基礎設施等要素存在差異，使珠江三角洲地區經濟發展速度明顯快于省內其他地區。國家統計部門把廣東省21個地級市分劃為珠江三角洲九市、東翼、西翼和山區五市。珠江三角洲九市包括廣州、深圳、珠海、佛山、江門、東莞、中山、惠州、肇慶；東翼指汕頭、汕尾、潮州、揭陽；西翼指湛江、茂名、陽江；山區五市指韶關、河源、梅州、清遠、云浮。區域經濟發展也存在著明顯的不平衡性[2-3]，不同區域經濟發展水平和產業結構分布不同，對人才的要求不同，因此，高校應結合區域經濟發展的需要來制定人才培養計劃和培養方案。

（二）廣東工業大學人才培養概況

廣東工業大學是具有50多年歷史的一所以工為主，工理經管文法結合的多學科協調發展的省屬重點大學。長期堅持以人為本，堅持為地方經濟建設、社會發展和科技進步服務的辦學宗旨，堅守“與廣東崛起共成長，為廣東發展作貢獻”的辦學特色，緊跟廣東經濟社會轉型和產業結構升級的步伐，是創新人才培養體系的教學研究型大學[4]。從1958年到2008年，已培養了本、專科畢業生共87 969人，其中本科生68 010人，專科生19 959人。目前擁有68個本科專業，全日制在校生47 000余人，本科生42 000余人，研究生4 750余人。長期以來，為廣東區域經濟發展培養了大量的應用型創新人才，畢業生中87.64%在廣東省工作，其中74.51%在珠江三角洲九市工作。近年來，學校畢業生在廣東珠三角、東西兩翼和山區四大區域的分布比重分別約為88%、4%、3%、4%，與廣東省各類專業技術人才的分布比重近似。

（三）以區域經濟發展為導向，調整專業設置和人才培養目標

《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要（2008―2020年）》指出了廣東的區域協調發展道路，將按照主體功能區定位，優化珠江三角洲地區空間布局，以廣州、深圳為中心，以珠江口東岸、西岸為重點，推進珠江三角洲地區區域經濟一體化，帶動環珠江三角洲地區加快發展，形成資源要素優化配置、地區優勢充分發揮的協調發展新格局，因此，廣東工業大學在人才培養目標和定位上緊緊圍繞廣東區域經濟發展的規劃進行部署。堅持“以優勢學科為依托，結合學校現有專業，內涵發展與外延拓展相結合”的原則，改造現有專業，有預見地規劃、設置及申報新專業（近三年，新增了物聯網工程、安全工程、商務英語、景觀建筑設計、通信工程、會展經濟與管理、投資學、公共事業管理、道路橋梁與渡河工程、城市地下空間工程等10余個專業），把握廣東省尤其是珠江三角洲區域的發展機遇，培養適應廣東經濟社會發展需要的工程創新人才。

大力培養適應廣東中心城市發展需要的工程創新人才是廣東工業大學人才培養的重要目標 [3-4]。廣州市將充分發揮省會城市的優勢，提升“廣州佛山”同城效應，增強科技創新、文化引領和綜合服務功能，發展高端服務業，加快建設先進制造業基地，提高自主創新能力，率先建立現代產業體系，建成面向世界、服務全國的國際大都市。深圳市作為經濟特區，增強科技研發、高端服務功能，強化全國經濟中心城市和國家創新型城市的地位。以深圳為核心，以東莞、惠州市為節點的珠江口東岸地區，將大力推進國際化進程，加快發展電子信息高端產品制造業，打造全球電子信息產業基地，大力發展金融、商務會展、物流、科技服務、文化創意等現代服務業。深圳將建設通訊設備、生物工程、新材料、新能源汽車等先進制造業和高技術產業基地。東莞將加快加工制造業轉型升級。經濟、管理、外語、信息、光電子、自動化、機電、材料與能源、生物、化工、藝術設計等專業，根據各區域產業功能規劃及其布局變化，加強人才的適應性培養，增強畢業生的就業競爭優勢。

廣東大力發展開放型經濟，堅持科學發展觀，以信息化帶動工業化。珠江三角洲將建立有關城市之間、部門之間、企業之間及社會廣泛參與的多層次合作機制，實現區域經濟一體化。建筑、土木工程、交通運輸、物流、信息、計算機、應用數學、化工、法學、經濟、管理、外語等專業，面臨著良好的就業環境和機遇。

三、工程創新人才培養的若干有效措施

“創新”和“創新教育”無疑是當今高教改革最高的呼聲，但創新人才培養教育系統應該如何設計，如何管理，如何使各要素有機配合、協調推進，是一項復雜的系統工程。創新人才培養體系，主要包括現代教育思想（創新觀念）、辦學定位和特色、質量保障體系和管理體制、校園文化和創新氛圍等幾個子系統（圖2）。

建筑業是國內的支柱產業，廣東工業大學土木工程專業辦學歷史悠久，已為社會輸送了10 000名土建人才。下面結合土木工程專業人才培養，探討應用型創新人才培養的有效措施。

（一）以現代教育理論和思想為指導，創新人才培養模式

首先，以現代教育理論與思想為指導，強調“以生為本”“創新教育”，制定科學的人才培養目標。按照“夯實基礎，拓寬口徑，注重素質，強化能力，突出特色”的思路，注重對學生綜合素質、實踐能力和創新創業能力的培養。如圖3所示，根據人才培養目標的要求，秉承傳統、發揚優勢，立足學科前沿、依托辦學特色，以服務區域經濟社會發展為導向，構建畢業生素質、知識和能力結構三位一體的培養目標與培養模式[5-6]。

（二）優化課程體系，注重創新知識、理論、方法、技能的學習

優化課程體系，注重創新知識、理論、方法、技能的學習是人才培養的重要舉措之一。第一步是開設有關創新、創業理論與知識的新課程。創新知識、理論、方法和技能是進行創新活動的基礎，因此，課程設置必須作較大的調整，形成“通識+專業+創新”的課程體系。

（三）改革教學方法，加強創新能力、創新素質的培養

實踐證明，傳統的“填鴨式”“滿堂灌”教學方法很難培養出優秀的創新型人才。近年來，國內外推出了許多有利于學生創新能力、創新素質培養與訓練的教學方法，如研究式教學法、探討式教學法、指導式教學法、案例教學法、模擬教學法、項目教學法、網絡教學法、討論式教學法、啟發式教學法等[7]。這些教學方法盡管各有特色，但都注重指導、引導學生積極主動地思考、分析、探索、鉆研、質疑，創造性地解決各種實際問題，能啟迪智慧、開拓思維、引發想象、激發創新靈感與創造力。

（四）加強實踐教學，強化工程訓練，搭建實踐教學平臺

土木工程專業是一個理論性和實踐性并重的專業，必須加強實踐性教學。搭建了兩個實踐教學平臺，一是指以工程素質培養為主線的基礎課程體系平臺；二是指以學科交叉融合為依托的寬口徑應用型創新人才的綜合訓練平臺。強調“兩個結合”：一是以學生為主體的“理論與實踐結合”；二是以教師為主導的“應用與科研結合”。建立了一批穩定的土木工程專業校內和校外實習基地。

（五）改革考核與評估標準

考核與評估，對人才培養與選拔具有較大的制約與影響。要培養應用型創新人才，就必須進行考核與評估標準的改革與創新，無論是實驗、課程設計、項目設計、實習、作業、畢業設計、畢業論文的成績評定，還是期末考試的內容設定都要突出創新能力與創新素質的相關考核與檢測。

（六）搭建創新平臺，營造科研氛圍

通過創新實驗和科技競賽活動，開展創新教育，實現“理論是基礎，實踐是保障，創新是重點，競賽活動是載體”的創新人才培養思路。以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，開展具有土木工程專業特色和較高科技含量的校園科技實踐活動。學院定期主辦一年一度的競賽，“力學架構大賽”“環保建模設計制作”“工程測繪競賽”“創新實驗技能競賽”等成為學生課外科技活動的品牌項目。組織學生積極參加全國大學生測繪科技創新論文大賽、大學生科技制作“挑戰杯”競賽、力學架構、周培源力學競賽、全國大學生制圖與建模大賽，以及各類（國家級、省級和校級）大學生創新實驗，鼓勵學生積極開展各種科研與創新活動[8-9]，培養創新意識和創新能力。

（七）建設創新型師資隊伍

大學要靠大師來支撐，名校要靠名師去造就。高校要推行創新教育，培養高素質的創新人才，就必須加強高素質創新型師資隊伍建設。俗話說“名師出高徒”，只有教師自身的科研、創新能力強才能給學生很好的指導與培養。如果教師缺乏科研與創新能力，很難培養出科研、創新能力強的優秀學生。

四、結語

綜上所述，文章分析了區域經濟發展與創新人才培養的關系，廣東區域

經濟劃分和發展特點。結合廣東工業大學人才培養定位和辦學特色，以及對廣東經濟建設發展的貢獻，分析了以區域經濟發展為導向的地方高校工程創新人才培養面臨的問題和挑戰，提出了加強工程創新人才培養的策略和措施。因此，相關研究對目前高校推行的“質量工程”、專業建設和調整，以及地方院校人才培養具有一定的借鑒價值。

參考文獻：

[1] 王世豪，金丹華.區域經濟空間結構的內涵解析――以廣東省為例[J].學習與實踐，2007（7）：22-27.

[2] 吳曉，覃永暉.論區域經濟發展與創新創業型人才培養的關系[J].求索，2011（1）：102-102.

[3] 徐向東，符志剛，劉瓊輝，等. 廣東區域經濟發展進程與廣東工業大學的人才培養[J]. 廣東工業大學學報：社會科學版，2009，9（4）：6-10，24.

[4] 何秀成，駱潔嫦.關于廣東工業大學的定位與發展問題的若干思考[J].廣東工業大學學報：社會科學版，2004，4（4）：6-11.

[5] 劉勇健，吳炎海，朱江，韋愛鳳.土木工程人才培養方案研究[J].高等建筑教育，2010，19（6）：13-17.

[6] 劉勇健，吳炎海，朱江，等.工程化背景下土木工程創新人才培養研究[J].廣州大學學報，2010（專刊）：49-53.

[7] 傅學麗，劉建勇.適應區域經濟發展的應用型人才培養模式探討[J].重慶科技學院學報：社會科學版，2010（18）：165-167.

[8] 劉建國，鄧新年.應用型創新人才培養探幽[J].當代教育理論與實踐，2011，3（1）：21-23.

[9] 徐志文，詹偉達，唐雁峰.工程創新實踐教學平臺與工程創新人才培養問題探析[J].教育管理，2012 （3）：39-41.

Engineering innovative talents training of local universities oriented towards regional economic development

LIU Yongjian， LI Lijuan， WU Yanhai， YANG Rui

（Faculty of Civil and Transportation Engineering， Guangdong University of Technology， Guangzhou 510006， P. R. China）

第4篇：土木工程專科論文范文

自學考試時間

遼寧丹東2020年上半年理論課考試時間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業考試課程和時間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實踐環節考核和論文答辯的時間由各主考學校確定，各專業實踐環節考核課程及時間安排詳見（附表六、七）。

停考專業和遺留問題處理

（一）停考專業

1．能源管理（專科和獨立本科段）專業自2017年下半年起停止接納新生報名，2020年下半年起不再安排課程考試。

2.會計、會計（會計電算化方向）、護理學、船舶與海洋工程（航海技術方向）、船舶與海洋工程（輪機工程方向）、法律、日語、機械制造及自動化（數控加工方向）、焊接、視覺傳達設計、廣告、環境藝術設計、飯店管理和信息管理與信息系統等14個專科專業和電廠熱能動力工程（應用本科）、數控技術（應用本科）、園林（應用本科）、計算機器件及設備（應用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學、模具設計與制造、廣告學、旅游管理、工業工程和新聞學等16個本科專業自2018年上半年起停止接納新生報名，2021年上半年起不再安排課程考試。

3.藝術設計（人物形象設計方向）1個專科專業和服裝設計與工程（應用本科）、營養、食品與健康、應用化學、機電設備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術等6個本科專業自2018年下半年起停止接納新生報名，2021年下半年起不再安排課程考試。

以上停止接納新生報名的39個專業的專業代碼和專業名稱不進行調整，仍按照原專業名稱和專業代碼報名考試及辦理轉考、免考和畢業，2021年下半年起停止頒發畢業證書。

（二）停考專業遺留問題處理

停考專業停止安排課程考試后，該專業的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：

1、停考專業中未合格的課程，可選擇其它專業中名稱和課程代碼相同的課程進行考試。

2、停考專業中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業的，可自主選擇自學考試其它原則上相近專業的相關課程參加考試，取得原專業考試計劃規定的課程門數和學分即可按原專業申請畢業，最后辦理畢業時間為2021年6月30日。

3、停考專業中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業的，可按自學考試相關規定轉入其它專業參加考試，取得專業考試計劃規定的合格成績后，按照轉入專業申請畢業。

開考專業

專科專業：漢語言文學、英語、連鎖經營管理、汽車檢測與維修技術、數控技術、機電設備維修與管理、文秘、學前教育、計算機應用技術和物聯網應用技術等10個專業。

專升本專業：漢語言文學、旅游管理、電子商務、計算機科學與技術、動物醫學、電氣工程及其自動化、軟件工程、視覺傳達設計、機械設計制造及其自動化、市場營銷、動畫、土木工程、護理學、藥學、中藥學、眼視光學、公安管理學、社會工作、化學工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動化、交通運輸、人力資源管理、汽車服務工程、學前教育、環境設計、數字媒體藝術、小學教育、國際經濟與貿易、金融學、船舶與海洋工程、會計學、工商管理、工程管理、法學和物聯網工程等36個專業。

根據《教育部辦公廳關于印發〈高等教育自學考試專業設置實施細則〉和〈高等教育自學考試開考專業清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學考試專業調整工作實施方案》，從2018年下半年起，開考的專業全部調整為《高等教育自學考試開考專業清單》（已下簡稱《專業清單》）內專業，原開考專業不在《專業清單》內的，專業調整后全部取消，并停止接納新生報考，2021年下半年起停止頒發畢業證書。專業調整對照情況詳見（附表一、二、三）。專業調整后，原本科專業“第二學歷”專業計劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報考“第二學歷”，不再按照“第二學歷”專業計劃給新生辦理課程免考。

旅游管理、電子商務、市場營銷、人力資源管理、金融學、會計學（AB計劃）和工商管理（AB計劃）等九個專業，按照教育部文件要求，計劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報考該九個專業的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學考試學歷認定和課程免考實施細則》（遼招考委字〔2009〕21號）要求的考生，可以申請課程免考。

附表四：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（開考專業）（點擊鏈接查看）

附表五：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（停考專業）（點擊鏈接查看）

第5篇：土木工程專科論文范文

【關鍵詞】圖書館；特藏資源；建設；建議

隨著高校圖書館的快速發展，傳統的藏書服務已難以滿足高校師生教學和研究的需要，特藏資源建設逐漸成為各高校圖書館建設的重點[1]。特藏資源通常是指一個圖書館所收藏的文獻資料具有自己的獨特風格[2]，即根據本校的辦學、專業、地區等特點以及主要讀者群的需求特色，圖書館在文獻資源建設過程中逐漸形成具有一定特色和地區或行業優勢的館藏資源體系。特藏資源建設可為讀者提供特色服務并提高圖書館的影響力，因此，建設特藏資源對圖書館具有重要意義。尤其在信息網絡化的環境下，特藏資源的數字化將在教學和科研等方面呈現出巨大的作用。

華南理工大學是以工見長，理工結合，管、經、文、法等多學科協調發展的綜合性研究型大學。華南理工大學圖書館（以后簡稱為“我館”）伴隨1952年11月學校的組建而成立，隨學校的更名、拆分和重組幾度更名，其歷史淵源可追溯到更久遠的中山大學工學院、嶺南大學工學院等圖書館。由于具有較長的歷史沉淀，學校圖書館逐漸形成了以收藏化工、輕工、食品、材料、機械、電子、建筑等工科類圖書館藏為特色，同時兼藏數學、物理、化學、生物、管理及少量文科類等圖書資源[3]。本文將介紹我館特藏資源的建設及利用等情況。

1 我館特藏資源的建設

我館很早就重視特藏資源的建設，1988年即建有特藏室，分類整理和收集校內外學者捐贈的特色書籍和保護古籍文獻。目前的特色館藏資源建設主要包括如下幾個方面：

1.1 碩士和博士學位論文資源

收藏了1980年以來我校研究生的碩士學位和博士學位論文的紙質版本，同時置于校本部和大學城分館中；還收藏了2003年以后上述論文的電子版本，可在我館的電子閱覽室全文下載，以方便讀者使用。

1.2 古文獻資源

最具有代表性的有《李明仲營造法式》、《中國營造學社匯刊》、《清式營造則例》、《天賴閣舊藏宋人畫冊》、《石鼓文疏記》、《中華民國新地圖》、《越器圖錄》、《易縣清西》、《園治》、《金陵古跡圖考》、《萬有文庫》等。這些珍貴文獻部分置于特藏室的展柜中，以便鑒賞和利用。大學城分館藏有現存規模最大、資料最豐富的類書《古今圖書集成》，以及《周易經傳集解》、《大易通解》、《武經總要》、《釋文紀》等文獻。

1.3 館藏書章資源

收藏超過50多枚，如華南理工大學圖書館藏書、廣東化工學院圖書館藏書、中大圖書、暨大圖書、廣州師范專科學校圖書館藏、南昌市圖書館贈、湖北圖書館贈閱、龍慶忠藏書等書章。部分書章經過整理后專設展示欄置于特藏室供讀者欣賞。

1.4 特色捐獻資源

主要有我校建筑學龍慶忠教授捐贈的以建筑歷史與理論為特色的圖書文獻；中國科學院院士張佑啟的捐書；我校客家文化研究所原所長譚元亨教授的捐書等。這些捐獻文獻具有歷史、學術、科研、教學等特色價值。

1.5 網上特色資源

隨著信息技術的發展，我館從20世紀末開始對部分特色資源有計劃地進行了數字化建庫工作，同時參與了中國高等教育文獻保障體系導航庫和專題特色資源庫、大學數字圖書館國際合作計劃的輕工技術圖書數字化、廣州地區高校圖書館聯盟的中外文期刊聯合目錄數據庫等特色資源的建設。目前，建成了數十個數據庫與學科服務平臺，如華南理工大學博碩士學位論文服務系統、土木工程與管理專題資源庫、管理案例全文庫、期刊評價與投稿指南以及機械與汽車、輕工與食品、化學與化工、土木與交通等學科的服務平臺。

2 提高特藏資源使用率的措施

我館的主頁上專門列有學位論文和特色資源等欄目。圖書館通過主頁呈現出其收藏特色，而特藏資源是吸引讀者的亮點。對于特藏資源，可在特藏室查閱，亦可在電子閱覽室或網絡上查閱和下載，方便讀者使用和共享。

在每年的新教工入職崗前培訓和新生入學時，圖書館配合學校進行介紹，使新教工和學生很快了解我館館藏特色和本校師生的學術研究現狀。研究生或本科生進行畢業論文或設計時，通過查閱本校特色資源，很容易了解本專業和本課題的研究進展；在論文撰寫階段，通過查閱博碩士論文數據庫或期刊評價與投稿等特色資源，了解論文寫作的要求與規范。在接待各參觀團體時，除介紹一般館藏資源外，側重介紹網絡特色資源和參觀特藏室，把特藏資源作為我館向外界展示的重要窗口。

3 豐富特藏資源的建議

目前我館的特藏資源還不夠豐富，利用率亦不夠高，有待于進一步開展下列方面的工作：

3.1 收藏本科生的優秀畢業論文、設計及獲得省級以上獎勵的文獻資料

因為本科生是學校的主要部分，收藏這些資源，便于學生尋找相關資料，有利于規范本科教學和激發本科生的學習積極性。

3.2 收藏本校教師編寫出版的教材、教學參考書、專著及重要的設計作品等資料

這類文獻讀者較多，分類整理和收藏有利于師生們充分利用這類資源，同時提升學校的影響力。

3.3 收藏本校師生發表的高水平論文資源

如收藏SCI、EI、ISTP以及在國內高水平雜志上發表的高水平論文的題目。由于學校科研處已委托圖書館進行這類資源的檢索，每年專門印刷一本有關此方面的資料，圖書館應注意收藏，在此基礎上可以專門收集在公認的著名雜志上發表的少數論文。

3.4 收藏工業設計和建筑設計等特色文獻資料

工業和建筑設計是我校許多師生研究的內容，這些資料的收集有利于提升師生的設計水平。

3.5 豐富收藏具有地方特色的古籍、善本或名畫等

可通過鼓勵師生和校友捐贈及購買等方式增加這些方面的資料，增加我館的文化內涵。

3.6 特藏資源的完全網絡化

資源網絡化可方便師生隨時隨地充分利用學校的特藏資源，提高其使用率。

總之，通過我館員工、學校師生及熱心人士的共同努力和不斷完善，我館特藏資源將變得越來越豐富，成為廣大讀者欣賞、學習和研究的重要資源。

【參考文獻】

[1]金以明.圖書館特色館藏資源建設[J].大學圖書館學報，2008（6）：93-97.

第6篇：土木工程專科論文范文

關鍵詞 教學改革 教學互動 主旨演講 案例分析

中圖分類號：G643文獻標志碼：A

The New Teaching Model of Post-graduate Practiced

on the Course of Project Management

SONG Zhifei, MA Wendi, ZHANG Zhigang, ZENG Quanbao

(Civil Engineering Department, School of Engineering Construction,

North China University of Technology, Beijing 12300)

AbstractWith the development of the society and education, the traditional teaching mode is no longer meet the need of the current post-graduate teaching. In this situation, how to increase the effects of the teaching reform, update the concept of teaching, maximize the teaching effects in the limited hours has became an important topics. We proposed three teaching modes named interactive teaching, keynote speech and case studies based on the characteristics and requirement of the course. We have practiced in the teaching process of the course of the project management and have achieved good results. It is significant and valuable to popularize them.

Key wordsteaching reform; interactive teaching; keynote speech; case study

0 引言

研究生作為高層次水平的學生群體，相比本專科學生而言，自主學習能力強，對涉及本專業知識的相關問題都有自己的見解和看法。傳統的研究生教學模式下，教師依然占主導地位，學生只是被動接受，其主觀能動性及其創新拓展能力得不到釋放；完全由研究生自學的方式在某些高校也的確存在，此方法缺乏對研究生學習的引導，對于自我約束自我控制能力較差的學生是毫無意義的。如何充分利用課堂教學，使研究生的主觀能動性得到積極調動，這無疑是當前研究生教學工作中值得探索和實踐的重要任務。

本文提出了幾種研究生教學新模式，并在研究生專業選修課《工程管理學》中進行了實踐，取得了不錯的效果，現經過歸納總結供大家參考學習。

1 教學互動，討論中提高學習認知力

在這種模式下，教師對下次課所要學習的內容進行必要的說明，每個學生對將學內容做相關準備，課堂隨機抽查學生上去講課，時間控制在1小時左右，利用剩余的30分鐘時間進行分析討論。其他同學對自己不理解或是持有異議的地方進行提問，由講課同學解答，其他同學也可以發表自己的觀點和意見。在《工程管理學》課程的實際教學過程中，我們把課程內容分為質量管理、進度管理、成本管理、合同管理、信息管理、風險管理等幾個不同的模塊，每個學生可以自主選擇其中的一個模塊進行講解。例如，在進行工程項目的組織結構形式講解的過程中，學生通過聽講和自己之前對此知識的認識提出自己的疑問。如：矩陣型的組織結構適用于哪類工程項目？在這種組織模式下各個部門的指令來源有幾個？在實際的工程項目下我們所運用的組織模式跟理論上有哪些不同？然后，我們針對學生提出的問題進行一一討論和總結。此環節對教師的要求并不是因為不講課不備課而降低，而是要求更高了。教師需要具備充足的知識量，并且在討論過程中做正確引導，適時做出總結，使討論更健康、更有意義。

經過實踐，發現此種教學模式有如下優點：（1）強化學習與興趣學習有機結合，極大提高了學生的學習積極性，充分活躍了課堂氣氛。（2）教師需要正確系統全面的把握課程內容，從一定程度上提高教師的水平。（3）提高學生語言表達能力與問題分析解答能力，在后續畢業答辯及工作面試等環節具有實踐基礎作用。（4）增強教師與同學之間的交流，使師生關系更融洽、和諧。

當然，此種模式也有其弊端，比如不適用于人數較多的班級，因為當班級人數較多時，討論會比較難以達成共識，受時間限制會有部分同學無法參與其中。

2 主旨演講，把握學科前沿

在此環節中，每個同學要針對本學科某一方面的課題進行相關資料的搜集，主要是搜集和整理本課題方向的熱點問題和最新理論研究成果并進行系統的整理和總結，然后帶到課堂上跟大家一起分享，在課堂上同樣采取的是50分鐘講解和30分鐘討論的形式，所不同的是在這種模式下更注重的是討論的深度。研究生學生經過本科階段的學習，已經初步具備了自主學習的能力，通過對某一課題理論的搜集和整理，會從一定程度上轉化研究生在這一學習階段思維方式。

在實際的實踐中，我們把工程管理學中的成本管理和FIDIC合同條件下的房地產造價控制、現場跟蹤的工程造價結算審計研究、價值工程等課題挑選出來，讓大家進行了學習。例如：在做“基于現場跟蹤的工程造價結算審計研究”的主旨演講時，由于課題較新，除了查閱并不多的相關前人論文外，還需學生認真思考，積極創新。將自己的思路進一步系統化和具體化，學生可以先列出自己對課題的多方面想法，這些想法不一定十分正確和完備，主要為了日后的課題做一些有意義的積累。例如現在提出幾條課題的研究思路，日后根據進一步的積累和研究再在其中確定一個思路來深入具體研究。在討論環節，學生提出了例如：在建筑工程的造價控制中，索賠問題的網絡分析法和全壽命周期費用的控制，以及價值工程理論的具體內容如何在實際工程中落實的問題，都得到了比較滿意的答案。

此種模式對教師要求以及師生課下的溝通要求更高，作為老師，自己的專業方向并不能完全覆蓋同學特別是研究生自己感興趣的專業方向，這就要求學生在演講前一周之內把相關資料與教師進行溝通交流。教師在閱讀資料后進行較深入的思考、研究，形成自己的觀點以便課程討論環節與學生進行交流，主要引導學生應該如何向自己搜集的熱點問題做進一步的思考，比如現今的工程界已經對這個問題研究到什么程度，如果你研究這一相同的問題應該從哪個角度考慮，如何在實現你的這些想法，在操作的過程中會出現哪些困難，以及如何解決等等。

3 案例分析，加強學生對實際問題的分析和解決問題的能力

在這一環節，主要是從我們現有的資料中挑選出一些經典的或者是具有代表意義的案例，也可以考慮采用播放視頻的形式，通過觀看視頻，要求學生提出在案例中主要出現了哪些問題（矛盾），如何會出現這樣的問題（矛盾），采用的什么樣的方法能夠避免或者減少這樣的問題（矛盾）的發生等，例如，在實際教學中，我們播放了法制在線的幾個節目，其中一個是上海XX小區關于業主和裝修公司之間的矛盾，另一個是北京XX小區關于業主和物業公司之間的矛盾，通過對實際案例的了解和分析，使學生知道了在實際生活中怎樣協調和其他相關人員的關系，維護自己的合法權益，以及怎樣保障自己的權利和義務的平衡實施等等，這對于學生的觀察和思考問題解決問題的能力都是很好考驗和鍛煉方式，課堂最后老師做一個系統的分析，而且要補充學生遺漏的或者是沒有提出解決辦法的問題，著重培養學生全面細致的思維方法。

經過實踐，發現此種教學模式有如下優點：（1）視頻教學而不再是純粹的課本教學，生動形象教學模式，有助于提高學生的研究興趣，挖掘學生的學習潛力。（2）教學與實際生活情況相結合，把所學的知識和案例的內容作一比較，可以增強學生對課本知識的理解力，驗證自己的學習成果，便于查漏補缺，提高今后研究質量和效率。（3）在課堂中針對案例的分析，貼近生活，具有比較強的說服力和現實的教育意義。（4）案例學習從另一個角度說明所學知識是有局限性的，在實際問題中要從不同的角度分析和解決問題，靈活運用課本理論，做到未雨綢繆。

4 結語

提高工程管理課程的教學效果，確保學生在有限的時間內掌握更多的項目管理知識，是目前土木工程專業教學改革中的一項重要內容。以上的教學模式是我們在研究生項目管理課程教學中的初步嘗試，已經受到了良好的效果。我們希望也必定能給其他兄弟院校或科研單位的教學提供一些參考和應用價值，今后我們應當針對實際教學中存在的問題，更加積極努力地投入到課程教學的改革中，從基礎做起，從教學和學生的需要做起。只有這樣，才能適應社會對土木工程應用型人才的需求，一步一步地將教學改革引向深入。

參考文獻

[1]周宏.《管理學》課程教學內容與課程建設的探討.2006.12.

[2]劉鴻.我國研究生培養模式研究.2007.4.

[3]邱均平等.中國研究生教育評價報告 2005-2006.科學出版社,2005.10.

[4]張萬紅,楊再明.研究生教育研究與探索.中國礦業出版社,2002.

[5]鐘秉林,楊祥.世紀之交的中國高等教育：大學本科教學改革.高等教育出版社,2006.4.

[6]王曉純,吳晚云.北方工業大學教改文集（第3輯）.中國經濟出版社,2006.12.

[7]周宏.《管理學》課程教學內容與課程建設的探討.中國經濟出版社,2006.12.

第7篇：土木工程專科論文范文

【關鍵詞】 消防工程；應用型本科；教學體系；培養方案；改革

【中圖分類號】TU4-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）4-00-02

隨著我國高等教育從精英型教育轉變為大眾型教育，高等教育既面臨著前所未有的大發展的機遇，同時面臨著更加嚴酷的激烈競爭和挑戰[1]。目前，社會對大學生能力素質的要求日益提高，這使得應用能力、實踐能力和創新能力的培養成為高等教育的核心任務。在社會需求變化下，應用型人才已向專科層次向本科甚至更高層次延伸。因此，正確認識應用型本科教育與傳統本科教育之間的差異，研究探索應用型本科人才的培養目標和培養方式將具有十分重要的現實意義。

1 消防工程專業定位

新世紀應用型人才標準不僅僅取決于技能和知識的數量，更取決于知識的創新能力。而傳統的本科教育模式重視學生對知識的掌握，對學生實踐能力和創新能力培養不夠。作為以培養應用型本科人才為主的西南林業大學消防工程專業，在專業建設的過去9年里，一直積極探索符合國情和校情的教學體系改革的新思路，在培養學生實踐能力和創新能力方面從未停止相關的研究和實踐。

1.1“教育需要”的分析

20世紀初，美國實用主義教育家約翰?杜威（Dewey）提出了“教育需要”的概念。他指出，“教育需要”的焦點是學習者，而不是有關學科的教育規劃。通過“需要分析”所分辨出來的需要，應該是專業發展活動，即可以讓有關專業人員得到滿足的需要[2]。對應用型本科人才進行“需要分析”，除了考慮到學習者的需要之外，還要考慮社會和用人單位的需要。西南林業大學消防工程專業培養方案修訂前進行的“教育需要”調研中，主要考慮學習者和用人單位的需要。通過利用本科畢業設計和相關教研項目的支持，對歷屆畢業生就業方向、工作勝任情況、知識技術運用情況進行跟蹤反饋；針對相關用人單位對畢業生能力評價、崗位適應情況和欠缺技能等方面進行回訪；并邀請相關行業一線工作專家對培養方案進行研討，最終確定了以培養“應用型”本科人才為主的專業定位。

1.2培養目標

應用型本科與傳統本科之間在培養目標上存在明顯的區別。傳統本科培養的是基礎知識寬厚、綜合素質較高，并具有良好自學能力的精英型人才。目的是為更高層次教育提供生源的任務，其培養是具有可持續發展的潛力，但其崗位針對性不強；應用型本科人才培養以適當拓寬專業面和知識面，加強基礎理論知識和適當的專業技能教育，著重培養學生的創新精神和實際工作能力。即培養具有一定基礎理論知識，具有較高綜合素質，有較強實踐能力和適應性，具備解決工程實際問題能力的現場工程師[3]。這種創新能力和解決工程實際中的問題能力是區別于應用型專科人才最大的特征。

依據西南林業大學校情，我校消防工程專業人才培養定位上主要著重體現為“應用型”，而非傳統“學術型”或“研究型”。為此，我校消防工程專業人才培養目標是：培養德智體美全面發展，基礎知識扎實，掌握火災科學基本理論、消防政策法規和消防安全技術與方法，能在公安消防部隊、武警森林部隊和企事業單位從事消防技術及工程的設計、施工、管理、評價、檢測、監察、教育和培訓工作的應用型高級專門人才。

2 培養方案改革

培養具有創新能力的高級人才是高等教育的根本任務，教育教學改革是高等學校永恒的主題。本科人才培養方案是高等學校本科教學工作的重要指導和依據，凝聚了學校的辦學理念和教育思想，對人才培養工作具有重要的導向作用。為進一步深化教育教學改革，不斷提高人才培養質量，我校消防工程專業自2003年以來逐步明確專業定位，著眼于培養“用人單位能用、好用；學習者自身可持續發展”的人才。經歷了2006年和2012年兩次培養方案的修訂，突出了應用型本科人才創新能力和解決實際問題能力的培養過程。

2.1培養方案基本框架

培養方案由“三大教學體系”構成：理論教學體系、實踐教學體系、課外教學體系。消防工程專業總學分定為170學分，其中理論教學環節134.5學分，實踐性教學環節27.5學分，課外教學8學分。培養方案的整體框架見圖1。

2.2培養方案制定思路

（1）以大安全類專業的現狀和發展趨勢為背景，以森林消防、城鎮消防兩條主線為基礎，采用“模塊化”課程設置框架。消防工程專業一級學科為安全工程，這決定了消防工程理論基礎是以安全科學，因此《安全系統工程》作為該專業的學科基礎必修課程。

（2）以“兩條主線（森林消防、城鎮消防）+三大模塊（基礎理論知識、火災預防、火災撲救及善后處理）”為骨架構建培養方案。結合我校校情，林業屬我校優勢學科，如何結合“林業”概念貫穿到消防工程專業中，建立有西部特色的應用型本科專業是在兩次培養方案修訂中一直專注的問題。為此，結合“教育需要”和專業特色并舉，構建了森林消防和城鎮消防兩條專業發展主線，并將森林消防、城鎮消防共性的理論部分從學科角度加以概括，如《消防燃燒學》和《林火原理》兩門課程。

（3）以為地方企業和公安消防部門培養應用型本科人才為總體目標，設置課程和教學內容體系。為滿足地方公安消防部門、鐵路消防部門和消防工程公司等對消防專業人才的需求，通過在培養方案修訂前的歷屆畢業生跟蹤反饋，增加了專業核心課程中城鎮消防的比重，由2003版教學計劃的50%提高到2012版教學計劃的75%。

（4）增加選修課數量、種類和層次，以滿足不同類型學生的需要。應用型本科人才培養以適當拓寬專業面和知識面，實行寬口徑，重實踐。從畢業生就業情況來看，多數學生就業時選擇與消防相關的工作，但將近三成的畢業生選擇自主創業、大學生村官或進一步深造。為滿足這些學生的“教育需要”，培養方案中增加了選修課數量、種類和層次。如公共選修課面向全校進行，旨在擴展學生視野；專業選修課程可以根據擬就業方向進行選擇。

3 實踐教學環節改革

實踐教學水平的高低，直接影響著培養學生的職業道德、創新能力、分析解決問題的能力。消防工程專業是一個理論與實踐緊密結合的工科專業，其實踐性教學環節內容較多，主要包括課程實驗、課程實習、課程設計、畢業實習等環節。通過各種實踐教學活動，學生將課堂學習中所獲得的理論知識進行轉化和拓展，這可以增強學生的社會意識和社會技能，發展學生的創造才能和組織才能，為今后工作打下堅實的基礎。

3.1實踐教學存在的問題

（1）課程實驗方面。在實驗教學工程中，學生僅依據實驗指導書上的實驗步驟與方法按部就班地進行實驗，缺乏主動性和創造性，無法深入的理解實驗的內涵[4]。在實驗過程中，部分學生缺乏獨立分析問題和解決問題的能力，實驗報告存在缺乏對結果深入分析等問題。

（2）課程實習（設計）方面。由于各門課程之間相互獨立，每個課程設實習（設計）的目的僅僅是為了滿足本課程的學習目的，沒有從全局性、系統性進行考慮。實習基地比較缺乏，企業從經濟方面、安全方面考慮，不愿接受在校學生來企業實習。多數實習單位沒有同學校建立單位之間的聯系，更多的是靠教師個人聯系，這使得這種合作關系不夠緊密。

（3）畢業設計（論文）方面。畢業設計（論文）選題相對陳舊，涉及的實際問題較少，缺乏學生綜合解決問題能力訓練。期間還需要花費大量時間求職，使得學生對畢業設計（論文）的重視程度、精力投入不足，嚴重影響了畢業設計（論文）的質量。

3.2實踐教學環節的改革探索

（1）改革實驗教學的內容、方法和手段，逐步提高綜合性、設計性實驗項目比重，降低驗證性實驗項目比重。我校2012版消防工程專業培養方案充分發揮課程體系、實踐教學和第二課堂活動對學生知識、能力、素質培養的作用，不斷整合優化實踐教學內容。實驗教學方法和手段主要以減少驗證性實驗，增設綜合性研究性實驗為主。如《建筑材料》實驗課程不再以某一實驗方法為教學手段，而是以綜合判定材料性能指標為手段，既依據相應國家標準，又在創造性上開拓檢測材料性能指標的新方法；在第二課堂活動中組織學生開展科技創新活動，如在過去辦學9年中，消防工程專業獲得6項大學生創新基金的資助。在這個過程中，要充分發揮學生主體作用，提高學生分析問題和解決問題的能力，全面提高學生科學素養和綜合素質。

（2）整合與優化課程實習（設計）內容，變課程實習（設計）為綜合實習（設計）。根據課程的特點及課程之間的關聯程度，整合課程實習（設計）內容，以專業為主線，打破原有課程的界限，注重多學科、多課程知識交叉和集成。如可以將“防排煙工程”課程實習（設計）和“消防給水工程”課程實習（設計）相結合，“火災自動報警與聯動控制”課程實習（設計）和“消防技術裝備”課程實習（設計）相結合。這種結合可以改變單科課程實習（設計）各自為政的現狀，用系統的觀點來認識課程實習（設計）。

（3）探索企業參與實踐教學的新模式，構建“產學研結合，校企結合”的辦學機制。為了使學生能深入了解畢業后的工作，學校積極加強了與社會單位的廣泛聯系，構建“產學研結合，校企結合”的辦學機制[5]。利用我校在技術、人才、科技成果方面的優勢，主動地為地方各級政府和企業開展各類應用型課題研究、技術咨詢、培訓等。在與政府和企業開展技術服務的同時，學校也依托合作單位建立了實踐教學平臺，如最近五年，西南林業大學先后與云南省消防協會、云南森林自然中心、楚雄紫溪山自然保護區、云南華鑠消防培訓學校、云南泰康消防化工集團等單位簽署了消防工程專業共建協議。

（4）改革畢業設計（論文）方式。鑒于應用型本人人才與傳統型本科人才的區別，我校將畢業論文（設計）提交形式分為工程設計方案、科學研究論文、制作的實物三種類型。學生不再專注于論文，而是更多的轉向創造性的設計和動手能力的制作上，是的畢業設計（論文）的質量大大提高。

（5）實施“卓越工程師培養計劃”，鼓勵“雙師型”人才。教師是實踐教學的組織者與指導者，實踐教學師資隊伍建設是搞好實踐教學的重要保證[6]。我校在2012年實施了“卓越工程師培養計劃”，鼓勵專業教師向“雙師型”轉化，并在制度上和經費上給予了保證。目前，我校消防工程專業教師中“雙師型”教師占比42.8%，確保了各項實踐教學取得滿意的教學效果。

4 結束語

人才培養方案是高等學校本科教學工作的重要指導和依據，凝聚了學校的辦學理念和教育思想，對人才培養工作具有重要的導向作用。在西南林業大學2012版消防工程培養方案修訂過程中，修訂組一致認識到消防工程專業培養“應用型本科”人才是適應時展要求，通過培養方案中“三大體系”和“兩條主線”貫穿到教學的全過程，充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性，提高他們發現問題、分析問題與解決問題的能力，從而達到培養合格的“應用型”消防工程本科人才培養的目標。

致謝：

本論文得到了西南林業大學消防工程教研室同仁和西南林業大學教育改革和發展研究中心的大力支持和幫助，在此表示衷心的感謝。

參考文獻

[1]韓霜，宋曉明.對高校實踐教學改革的思考[J].齊齊哈爾醫學院學報，2011（19）：3182-3183

[2]洪林，王愛軍.應用型本科高校實踐教學改革與創新[J].實驗室研究與探索，2004（9）：5-8

[3]陳芳，馬天柱.試論應用型本科教育[J].教育學論壇，2011（14）：236-237

[4]劉金龍，李長花，王青，安靜波.土木工程專業實踐教學體系的改革探索[J].合肥學院學報（自然科學版），2010（11）：93-96

第8篇：土木工程專科論文范文

摘要：文章具體分析了茂名職業技術學院圖書館近年來的文獻資源現狀，提出了如何提高文獻資源建設發展的有效措施和辦法，旨在充分發揮館藏文獻資源，使之更好地為學院師生提供更優質的信息服務。

中圖分類號：G253文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2013）02-0087-03

1前言

高校圖書館是高校中一個重要的教輔部門。圖書館文獻資源建設的優劣關系到高校教學、科研活動和學生學習所需的文獻信息資源的保障程度，其建設的好壞也直接影響到教師教學與科研成果完成的質量與成效。據了解，目前我國高職院校圖書館館藏質量普遍存在不足，主要表現在重數量輕質量，館藏的專業圖書資料和學術著作數量匱乏，特別是近年來，教育部組織開展人才培養工作評估，部分高職院校為了迎評達標，在短時間內紛紛大幅度增加圖書購置費，超常規地大量采購圖書文獻，結果導致圖書數量上達標，但館藏的質量卻差強人意，遠遠滿足不了讀者或用戶對文獻的需求。另外，一些高職院校圖書館雖然建立了自己的網頁，但對網上信息資源的開發建設研究不夠深入，在文獻資源利用和網上信息資源開發等方面也不夠完善，僅僅限于提供一般的低層次的服務，加之網上信息陳舊，更新補充新內容不夠及時，讓讀者對圖書館作用的發揮持質疑態度。面對高職院校圖書館文獻資源建設中存在的問題，特別是欠發達地區高職院校圖書館文獻資源建設的參差不齊，我們很有必要對高職院校圖書館文獻資源建設和如何提高文獻資源利用率的問題進行深入的探討和研究，使之更好地為教師教學、科研生產及在校學生提供更優質的服務。

茂名職業技術學院圖書館是一所以工科為主的專科類型高職院校圖書館，經歷了艱難起步和快速發展的階段，館舍面積雖然達到4，000 平方米，但在文獻資源“建設”和“利用”上卻或多或少存在著一些問題和缺陷。筆者即以其為例，對這些問題和缺陷加以分析和研究。

2茂名職業技術學院圖書館文獻資源建設現狀

近些年來，茂名職業技術學院圖書館在文獻資源建設方面高度重視，加大了紙質圖書的采購和數字資源建設的投入。從館藏文獻資源建設橫向分析（見表1），目前有電子圖書239，283冊，達到了廣東省高職高專院校圖書館評估指標體系中要求的理工農醫類高職圖書館電子圖書應不少于20萬冊的指標，紙質圖書245，917冊（含已裝訂過刊9，499冊）與評估指標體系中要求的理工農醫類高職圖書館紙質藏書不少于30萬冊的差距縮小，總館藏達到48萬余冊，藏書總量基本達到了教育部對高職高專院校圖書館的要求。但按茂名職業技術學院2011年在校學生5，993人計算，紙質圖書生均僅達到41冊，與評估指標體系中不少于60冊要求存在明顯差距，2008年前，茂名職業技術學院圖書館只有重慶維普中文科技期刊1個數字資源庫，2009年，獲得超星電子圖書贈送的讀秀中文學術搜索和超星名師講壇2個數字資源庫，2012年購買了銀符考試模擬題庫，豐富了數字資源的建設。現在紙質報刊品種多樣，達到400多種，內容含有學術、資訊、娛樂等。

然而，從表1和表2對比看出，文獻資源增長缺乏連續性，均衡性，只是在迎接評估期間大幅度增長了紙質圖書，到2010學年圖書增長率又開始急劇下降，2010和2011學年新增文獻的來源主要是過刊裝訂、茂名市圖書館、廠礦企業或讀者捐贈的文獻等，學院在支持紙質圖書購買經費方面幾乎沒有投入。電子圖書的采購也基本與紙質圖書入藏的情況類同，在原有73，788冊基礎上，2008年9月至2010年8月共購買了165，495冊，達到了評估要求，此后中斷了購買電子圖書的經費。從以上情況分析可以看出，館藏文獻資源建設完全是限于學院財政撥款多少情況而定，并不是按照文獻出版規律和知識更新等因素進行正常的合理采購，所以造成文獻資源建設發展不穩定，文獻收藏狀況不盡如人意。

陳穎，何涌瀛：茂名職業技術學院圖書館文獻資源建設研究報告*陳穎，何涌瀛：茂名職業技術學院圖書館文獻資源建設研究報告*從我館專業紙質圖書收藏情況進行分析，藏文獻資源在結構上存在不足和缺陷（見表3）。我館館藏專業紙質圖書73，962冊，僅占館藏紙質圖書的31.28%。從生均專業文獻需求量看，各個系部之間存在著嚴重不均衡的現象，譬如：土木工程系、化學工程系是作為學院重點的學科系、特色系，學生人數較多，但生均專業圖書沒有達到標準要求。TE石油、天然氣工業，TK能源與動力工程，TM電工技術，TQ化學工業，TH機械、儀表工業等專業圖書均在5，000冊以下。系部11土木工程系11化學工程系11機電信息系11計算機工程系11經濟管理系在2009年—2011年校學生人數112，090人111，140人11788人11471人111，513人紙質藏書量（冊）1120，623117，1831113，6731122，575119，908生均文獻量（冊）119.87116.301117.351147.93116.55表3至2011年茂名職業技術學院圖書館館藏專業紙質圖書統計3茂名職業技術學院圖書館文獻資源利用率不高狀況分析我院圖書館館藏紙質圖書與電子圖書共48萬余冊，生均藏書量81冊，報刊450種，數字資源庫5個，基本上能達到教學科研需要的文獻量。但是，根據目前讀者到館率、圖書流通借閱率和讀者上機閱覽人均時長等幾個方面的數據統計分析，圖書館文獻資源利用率很不理想。2011年，本館文獻的流通量僅為13，611冊，還有20多萬冊圖書擱置書架，無人過問，文獻資源利用效率停留在低水平線上。為充分了解廣大讀者對文獻信息的需求以及對圖書館文獻資源建設、文獻利用建議和意見，我館在不同年級不同系（部）共發放500份《茂名職業技術學院圖書館文獻資源建設與利用讀者問卷調查表》，在師生中作廣泛調查，統計數據表明，我院師生從圖書館館藏資源獲取所需資料的僅占29%。凸顯館藏資源利用率不高，其原因反映在多個方面。

3.1網絡技術的沖擊

有很多讀者認為，現在搜索引擎愈來愈先進、網絡信息資源獲取便利，他們完全可以不來圖書館，在家中或宿舍通過電腦網絡就可以獲取自己所需要的文獻信息。但實際上，圖書館是通過系統收集、整理和保存的文獻資料，并提供利用的科學、文化、教育和科研機構，與網絡零散、重復、混雜的信息更容易獲取和集中。只是在網絡信息迅猛發展的今天，仍有很大的部分讀者對圖書館的功能作用認知不清楚。

3.2圖書館專業文獻資源匱乏

如前所述，本院圖書館文獻資源缺乏是一處硬傷，由于文獻資源不足，導致讀者沒有來圖書館的欲望。他們大都喜歡品種多、專業性強的新書，不喜歡純專業理論方面的書籍，更多的是關注等級考試輔導、技術及應用、行業標準資料、從業指導和與工具書相關的文獻。

3.3圖書館借書規則不盡合理

調查數據顯示，本院62%的讀者每月到館次數在4次以下，其中一個原因是我館規定讀者外借圖書的冊數是2本，讀者受到借閱文獻冊次的限制，他們對有重要的參考價值的文獻會選擇借出，而對那些參考價值較少的文獻則一般選擇在館內閱讀。由于過于限制外借冊數，導致借閱率逐年下滑。

3.4圖書館數字資源庫利用率不高

在數字化飛速發展的今天，靠網絡優越條件獲取文獻信息是我們每一位讀者的首選。現在本館電子閱覽室的讀者到館率已經從2009年的 143 %下跌到2011年的63%，跌幅率較大。目前我院學生宿舍并沒有連接校園網絡的計算機，學生也沒有接受過電子資源檢索培訓，他們對數字資源庫的使用并不熟悉。若查詢文獻信息資料，只能限制在本館電子閱覽室使用，因為受到電子資源匱乏等一系列因素的影響，我館電子資源信息利用狀況一直未能得到很好的改善和提高。

4做好文獻資源建設的有效措施

隨著學院專業建設需求的不斷發展，圖書館在信息時代如果仍然沒有高質量文獻資源的保障，將會失去其作為學校文獻信息中心的地位，更談不上保障教學、科研正常開展的作用了。我們認為，要充分做好文獻資源建設，就需要有良好的運行機制和措施保障。

4.1制定館藏發展計劃，完善文獻資源建設制度

館藏發展計劃是指圖書館經過深思熟慮對學院不同學科領域、不同類型文獻資料作出準確的選擇。要合理安排購置文獻的品種、文獻的學科內容、文獻的復本量等，使文獻資源建設有章可循，避免主觀隨意性的文獻采購，認真保障文獻增長規模、努力達到文獻種類的平衡發展。

4.2立足高職院校層次，建設職業教育特色館藏

我院建立了職業技能鑒定站，具備工程測量、室內裝飾、化學檢驗、食品檢驗、數控車床、汽車維修、電工、電氣設備安裝等13個工種的國家職業技能鑒定資格，是全國職業核心能力示范培訓試點單位。根據茂職院校企辦學模式的定位，文獻資源建設的方向應該首先保障學院強科和特色學科文獻的采購，其次保障主要學科學生的專業用書。要處理好滿足高等職業教育宗旨，彰顯職教特色的關系。認真制訂文獻資源采購原則，逐步形成自身的館藏特色。

4.3結合學院特色專業，提高文獻優采能力

當前，我院在積極推進“校企合作、工學結合”的人才培養模式改革，專業發展向提升質量、注重內涵轉變。在此形勢下，圖書館要積極探索校企合作辦學模式下的文獻資源建設，把企業擁有的與企業、行業生產實際緊密結合的文獻資源收集到圖書館。圖書館還應該加強與各系部的聯系，在文獻資源建設上把握好采購方向。譬如，建立學科館員隊伍，在文獻資源采集過程中，將主動權交給學院專業老師或學科帶頭人，充分聽取他們對文獻采集的建議，確保準確選購有較高學術水準和利用價值的文獻資料，滿足學院教學和科研的需要。

4.4注重收集本院師生作品，建立學院文獻資源庫

我館文獻資源建設經費不足，文獻收集來源單一，收藏廣度和深度均不夠。因此，需要通過不同渠道和方式，低成本地獲取更多文獻。如我館堅持收集學院出版的每一期《學報》，將我院教師的教學成果、學術著作、自編教材、實習指導書、學生優秀論文、畢業設計作品等進行集中典藏。二是收集教師制作的精彩授課視頻、學生實習實訓視頻和我院與兄弟院校的學術交流視頻等電子資源庫。三是廣泛收集與學院相關的珍貴文獻，自建學院文獻資源庫。學院文獻資源庫相當于學校教學成果或歷史記錄的總結，為以后回顧學院的輝煌提供翔實的資料。

5結束語

高校圖書館作為一校的文獻信息中心，在文獻資源建設中應始終以滿足師生實際需求為準則，學院專業學科發展為目標，有計劃，有目的地建設文獻資源保障系統，同時要千方百計地提高文獻資源利用效率，分析文獻利用率低的原因，不斷提高服務讀者質量，為讀者充分利用圖書館文獻資源掃除障礙，使館藏文獻資源得到充分的發揮，為學校師生讀者的教學和科研提供良好的信息服務。

參考文獻：

[1]黃秀全.基于藏書結構分析的高校圖書館藏書建設研究[J].大學圖書館學報，2012（3）：34-36.

[2]曲哲.高校圖書館圖書文獻利用研究報告[J].高校圖書館工作，2012（2）：91-93.

[3]李曉霞.“后評估時代”高校圖書館文獻資源建設的思考[J].大學圖書館學報，2010（6）：50-53.

[4]劉曉英，謝偉濤，蔣知義等.基于館藏借閱信息統計分析的圖書館資源建設對策研究[J].高校圖書館工作，2011（4）：47-55.

第9篇：土木工程專科論文范文

一、以人為本，做好頂層設計

應用型本科人才的重要特質是能力本位，整個人才培養過程要圍繞學生的能力培養展開設計。根據地方經濟社會發展變化的需要，結合自身的實際情況，學院提出了以社會需求為導向，貫徹以學生為本的理念，以創新精神和實踐能力培養為核心，堅持知識能力素質協調發展和綜合提高，堅持理論聯系實際，堅持課內與課外相結合，著重從課程體系、實踐教學、師資隊伍和教學管理等方面進行改革和建設，構建具有鮮明特色的應用型本科人才培養模式的總體要求。按照這一改革思路和要求，構建融理論教學與實踐教學為一體的綜合素質培養體系，形成富有應用型本科特色的培養方案。

二、突出應用，改革理論教學體系

（一）構建“平臺+模塊”化課程結構

根據社會需求和自身的實際情況，學院把人才培養過程分兩個階段進行，前期按學科專業大類加強基礎課程教學，后期按人才市場需求及個性化培養要求設置柔性的專業方向，進行分流培養，課程結構按照“平臺+模塊”形式設置。平臺課程本著“夯實基礎層，拓寬基礎面”的原則設計公共基礎課平臺（含公共選修課）和學科基礎課平臺，保證人才的基本規格和全面發展的共性要求，適度擴充學生的知識面，夯實專業應用能力形成的知識基礎，增強學生的可持續發展空間；模塊課程指在專業課學習階段，將專業限選課按照不同的專業方向劃分為不同的課程群，學生自主確立專業方向并選擇相應的模塊課程，主要實現不同專業方向人才的分流培養，實現學科交叉、知識綜合，為職業能力的形成提供相對系統的理論知識和技術原理，增強人才培養的針對性和適應性。

（二）合理選擇課程內容

學院從面向一線的應用型人才這一目標出發，根據行業和用人單位的職業要求采集人才需要掌握的知識點和能力點，聘請業界專家共同進行課程分析、制定教學大綱，明確各門課程在人才培養方案中的地位和作用，制定課程教學目標、主要內容和基本要求；同時，注重課程之間內容的整合與銜接，注重課程體系與教學內容的整體優化。根據課程性質特點，增加實踐教學內容，加強實踐能力培養。結合科研工作，把反映專業領域的新知識、新技術、新方法充實到教學內容當中。

（三）更新課程教學模式

應用型人才培養應當著重在理論知識的應用性和分析解決實際問題能力的培養上下功夫，簡單地依靠設置課程是難以實現的，所以要依靠廣大教師把實踐能力的培養意圖貫穿于自身的教學實踐當中，才能取得實效。唐山學院以精品課程建設為試點，進行了改革探索。

1.改革教育教學方法

為突出理論教學的應用性，在課程教學中，學院鼓勵教師針對不同的學科特點、不同的教學內容、不同的學生，探索運用項目式、案例式、情景模擬式等教學方法，精簡理論教學內容，增加以理論學習和應用為目的的實踐教學內容，強調理論和實踐教學的內涵融合，探索理論知識學習與實踐能力培養交替遞進的課程教學模式。工程制圖、EDA技術、組織行為學等幾門課程依托工程中心、實驗中心、實訓中心嘗試的“學中做、做中學”教學模式，在實際的工程環境或行業情景下組織教學，將理論與實踐緊密結合，讓學生在實踐中不斷深化對所學理論知識和技術原理的認識，增加其對課程內容的理解與感悟，激發了學生的學習熱情，收到良好的效果。

2.改革學習評價方式

唐山學院在學生學業考核特別是在實踐教學環節考核方面進行了有益的嘗試。在考核內容上，不僅考核知識水平，更突出對應用能力的考核。對所有含實驗的理論課程，要求首先對實驗部分進行單獨考核，著重考核學生的實驗操作能力，而且實驗成績實行“一票否決制”，即實驗成績不及格不得參加本門課程的期末考試，必須重修實驗課程。在考核方式上，鼓勵靈活多樣。比如，改革課程設計的考核方法，增加了答辯環節；加強實習環節的過程考核，明確了成績的構成；嚴格畢業設計（論文）的過程監控，通過網絡檢測和成果外審，增強考核結果的客觀性。這些改革措施引導學生學以致用，對實踐能力的提高起到了積極的促進作用。

三、強化能力，創新實踐教學體系

根據人才培養目標，結合不同專業特點，學院在構建實踐教學體系中，明確了實踐教學內容改革和優化的要求，科學地設計實踐教學環節，使實踐教學體系整體貫通，在時間上全程化，在結構上層次化，在形式上多元化，充分體現了“突出應用、重視實踐、強化能力、提高素質”的培養思路。

（一）構建實踐教學新體系

為突出實踐能力培養，學院對專業應用能力進一步細化分解，按照專業基本能力和專業核心能力兩個層次設計教學環節，優化與各種能力相關的教學內容，采取實驗、實習實訓、課程設計、學年論文、社會實踐、畢業設計（論文）等多種方式，循序漸進地對學生需要掌握的能力和素質 進行訓練，堅持集中實踐教學環節4年不斷線；同時，強化實踐育人意識，把以技能訓練、科技創新、學科競賽和社會實踐為主要內容的素質拓展與科技創新實踐活動納入課外實踐教學體系，拓展實踐教學內容與體系的空間，逐步形成了由課內與課外相結合，融全程化、層次化、多元化于一體的實踐教學體系，充分體現了將實踐能力和素質培養貫穿于人才培養全過程的思想。

（二）增設綜合性、設計性和創新性實驗

學院把增加綜合性、設計性和創新性實驗作為實驗教學改革的一項重要工作，啟動了綜合性、設計性和創新性實驗項目建設工程，出臺了綜合性設計性實驗和大學生創新性實驗計劃項目管理辦法，并劃撥專項經費支持相關項目的開發。通過對實驗課程進行整合、增設綜合實驗課程、更新實驗項目、改革實驗教學手段和增加儀器設備投入等措施，創造條件增設綜合性、設計性和創新性實驗項目。目前有綜合性、設計性實驗課程門數占有實驗課程總數的61%，學生立項研究的創新性實驗項目達131項。綜合性、設計性和創新性實驗的開設，激發了學生發現問題、解決問題的興趣，加深了他們對基礎理論知識的理解，培養了創新意識和能力，提高了學生的綜合素質。

（三）建立校外實踐教學基地

與生產實際相結合，是培養學生解決實際問題能力的重要保障。學院與長期保持友好合作關系的企事業單位建成一批條件完備、相對穩定的校外實習基地，豐富了實踐教學資源。目前，與唐山三友集團、唐山華鼎機械制造有限公司等170多家各類廠企、事業單位、地方政府部門簽訂了校外實踐教學基地協議，組織了各類專業的教學實習，如土木工程、機械設計制造及其自動化等專業安排學生進入企業頂崗實習，使學生在生產勞動過程中既全面了解到企業先進的生產技術和設備，也增強了實踐動手能力和社會適應性。

（四）搭建課外科技創新平臺

學院建立了以國家級省級學科競賽為龍頭，以院系級競賽和創新項目為基礎，以學生科技文化體育藝術節等活動為有效載體的三級學生課外科技活動平臺，出臺了一系列管理制度，采取了有效措施，調動了學生參與的積極性。大學生創新性實驗、“挑戰杯”等學科競賽、“五四”科技文化體育藝術節和專業化的學生社團等項目取得了較好的成績。近3年來，學生榮獲國家級學科競賽獎勵37項，省部級學科競賽獎勵74項；榮獲河北省“挑戰杯”一等獎1項、二等獎4項、三等獎21項；學生參與教師科研立項35人次，發表學術論文13篇。

四、優化機制，打造雙師型教師隊伍

培養應用型人才，教師的實踐背景至關重要。為解決教師實踐經驗不足，實踐能力缺失的問題，學院采取有效措施，著力提高教師的實踐能力，努力打造一支具有雙師素養的教師隊伍。第一是進修與培訓。鼓勵教師學歷進修，組織教師參加新技術培訓，提高學術水平和素養，更新知識結構，加快能力轉型。第二是合作研究。通過參與各類企業橫向課題研究，設計咨詢、工程建設單位的咨詢管理服務以及掛職或社會兼職，逐步提升教師的科研能力、實踐能力和專業素質。第三是外聘兼職。聘請業界專家、資深技術人員兼職，通過指導課程建設、畢業設計和舉辦講座等形式改善教學團隊結構，提高教師的實踐教學能力。第四是政策激勵。學院出臺了《關于加強教師實踐能力培養的實施意見》，對教師到企事業單位現場實踐提出了具體要求，并把教師參加現場實踐作為職稱評定的重要依據，還特別要求青年教師必須到相關實驗室兼職1年。

五、加強管理，提高人才培養質量

教學管理的核心就是解決人力資源與物質資源的有效組合問題，其中，如何激發人的積極性、主動性和創造性，是管理要解決的關鍵問題。唐山學院堅持以人為本的理念，注重調動教師和學生兩個方面積極性，圍繞培養學生實踐能力這個核心目標，在培養方案、課程改革、實踐教學、教師培養、教學考核與評價等方面完善出臺了一系列管理制度和改革措施。主要有：《關于制（修）訂本科專業培養方案的指導意見》、《課程教學大綱編制（修訂）與管理規定》、《關于加強本科實踐教學的若干意見》、《畢業設計（論文）質量監控實施意見》、《教學質量與教學工程改革方案》和《本科生“第二課堂”學分管理辦法》。這些制度的落實，有效地保證了人才培養工作規范運行、良性發展，受到教育部本科教學工作合格評估專家的一致認可和高度評價。