年俗文化精選(九篇)
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第1篇：年俗文化范文
一、引言
民俗文化，以民俗事件為載體，折射出特定國家或民族物質文化與精神文化的歷史積淀與發展脈絡[1]。民俗文化包括傳統的節慶文化、婚嫁文化、喪葬文化、飲食文化等。同一個地域生活的人們，相似的情感、信仰、生活方式等交織融合在一起后，所產生的則是該地域獨特的民俗文化[2]。本文以地處鄱陽湖地區的都昌縣為例，分析了當地年俗文化的現狀、特點及其變遷，分析了社會信息化對年俗文化的影響，探討了年俗文化的傳承、發展和創新，以期對信息時代鄱陽湖地區年俗文化的傳承、保護和創新的關注。
二、研究方法
本文以筆者老家所在的地處鄱陽湖東北地區的都昌縣為例，應用了文獻分析、實地觀察和人物訪談等方法，對當地過年的習俗進行了資料梳理和分析，實地觀察體會了當地鄉鎮和村落的年俗現象及生活狀態，還選擇了10位生活在當地或者當地長大至今還經常回去過年的人士進行訪談。本次10位受訪者，如表1所示，年齡在50歲以上的3人、40-50歲之間的2人、30-40歲之間的2人、20-30歲之間的3人，他們在都昌縣連續生活都超過18年，對都昌的年俗文化有比較系統的體會和了解，他們的感受和看法比較有參考性。
訪談的熱蒞括了年飯時間和頻次、守歲和放鞭炮等典型年俗活動，以及受訪者對年味的感受、變遷的看法。本次訪談是事先編制好訪談提綱，用手機發送給受訪者，請受訪者按訪談提綱要求用短信和微信的方式返回訪談內容。本次訪談實踐表明，應用手機訪談快捷、可信，具有較好的信度和效度。
三、鄱陽湖東北地區過年習俗概況
鄱陽湖地區地域廣闊，年俗文化混合著農耕文化、山水文化、漁獵文化和商貿文化，不同地方的年俗文化有很大差別。過完小年正式進入過年時間，各家各戶都忙著準備過年用品，比如辦年貨、切年糕、殺年豬、貼春聯、掃揚塵。
本文作者老家地處鄱陽湖東邊的都昌縣，年飯是在農歷年三十，遇到小年份就在農歷臘月29日。當天有兩餐年飯，一餐在早上7點左右，叫迎年飯（也有人叫挽年飯），而另一餐在當天晚上，叫辭年飯。大人得很早起來準備年飯。在老家過年時，問過到家中拜年的親戚，發現他們村有的只吃一餐年飯，早的在臘月28日或者29日，更多的還是在大年三十那天吃年飯。
過去的除夕夜，全家人圍坐火盆前在一起守歲，往往是守一通宵。午夜12點各家要開門放鞭炮，表示新的一年到來了。如今的除夕夜大家在家看央視春晚，用手機短信和微信互致問候、分享各自過年的趣事、喜事、快樂事，也不用守通宵了。大年初一是新年了，全村的第一個活動是出“天方”，早上7點多，各家各戶的代表聚集到祖堂里，給祖宗拜年，也互致新年好。穿上新衣服的孩子們在一旁高興地放鞭炮和玩耍。長輩們給村里上一年出生的男孩上宗譜，孩子家長端上香煙、果子、雞蛋和糖水給大家品嘗。出完“天方”后，各自開始走親訪友拜年。
正月十五的元宵燈節是最為熱鬧的年俗活動。據老人講，過去元宵節少不了扎龍燈、玩龍燈。龍燈有稻草扎的、布扎的，也有竹篾和紙扎的。夜間龍頭龍身龍尾均點上蠟燭或插上火把，排成一行，確實壯觀，穿巷過戶。到了一戶人家，從大門進出，說些押韻的喜慶話，主人高興地放鞭炮、裝香煙、擺出糖果糕點。到了別的村，接燈的村往往要鳴放鞭炮，擺上茶點，男女老幼競相觀看[6]。過去農村崇尚習武，元宵節常常有舞獅子、耍大刀活動，現在農村青壯年平時出去打工，很少有時間習武，這種活動也就很少見了。鄱陽湖地區很多地方還有做燈粑的風俗，炒些米磨成粉，做成豬、牛、雞、鴨等造型，象征在新年里五谷豐登、六畜興旺，蒸熟后供奉祖先。
隨著社會經濟和生活方式的變化，人口流動加大、生活節奏加快，年俗文化也發生了變化，加上大部分年輕人和壯勞動力整年都在外地打工和生活，也帶來工作所在地的生活方式，過去那種一致的生活方式就變得多樣了，反映在年俗上，就不是原來的嚴格一致性。比如，有的村把早上吃年飯的習慣改到晚上了，盡管與傳統相悖也還是將習俗改了。
四、主要年俗活動變遷的訪談調查
年俗活動形式多樣、內涵豐富，本文選擇吃年飯、放鞭炮、守歲、拜年等主要年俗活動進行了訪談調查。
吃年飯是過年習俗中最重要的活動。在10位受訪者中，大部分受訪者所在村鎮都是吃兩餐年飯，第一餐年飯多在大年三十的前一兩天，叫“挽年”飯，也有叫“款年”飯的，年三十晚上的年飯叫辭年飯或者團歲飯。據了解，也有村鎮將年飯安排在臘月28日的。年俗的形成是自然的、多樣的。過去日出而作日落而息，很多村的年飯安排在早餐。現在，生活方式變化很大，特別是在城市工作多年的人，不適應很早起床準備年飯，要求年飯改在中午或者晚上吃，有些過去吃兩餐年飯的村鎮改為吃一餐年飯了。智能手機的普及讓大家有機會分享自家的年飯美食和團聚歡樂。這些變化從受訪者的回復也得到了印證。
過去農村交通不便，山區、丘陵與湖區之間的交往少，有著“五里不同俗、十里不同音”的說法，不同村寨的年俗也有一定的差異。現在交通方便了，年俗差異也減小了，但還是有一些差異，在本次訪談中也得到了印證。
在本次訪談中，還針對放鞭炮和守歲兩項主要年俗活動進行了訪談，如表2、表3所示。受訪者認為，與過去相比，現在過年放鞭炮是多了，更加熱鬧喜慶，但噪聲大，對環境也有污染。關于守歲習俗，受訪者普遍認為應該堅持，但應該在午夜前結束。由此說明大家的環境意識和健康意識有所提升。
五、年俗變遷與感受的原因分析
關于年味的感受，大多數受訪者認為現在過年的年味比過去少了，也有受訪者感覺現在的年味比過去強。至于年俗變遷和年味感受變淡的原因，有的認為是社會發展了、生活水平提高了，生活方式變化了；也有人認為年輕人接觸新鮮事物多了，思想在變化；也有人認為手機普及，玩手機搶紅包多了，也影響年味的感受。具體如表4所示。
從上表的訪談和實際觀察看，年俗變化和感覺年味淡的原因很多，主要有以下幾個方面：
（1）社會經濟水平發展了，生活條件變好了，過去只有在過年期間才能吃到的好東西，平時都可以吃到。
（2）產業結構和生產方式變了，過去，鄱陽湖地區以農業或漁業為主，冬季農事漁事不多，大家時間忙年，現在很多人在城市工作，一年四季都在工作。
（3）互聯網、移動通信等信息技術普及。據報道，截至2015年12月底，我國手機用戶數達到了13億多戶，手機用戶普及率超過95%，也影響到大家對年味的感受。遠在外地的人與家鄉聯系方便頻繁了，借助網絡媒體及時了解家鄉信息，親友相互聯系多了，過年期間新習俗多了，給人感覺沖淡了傳統年味。
六、結論與探討
從以上文獻考察、實地觀察和訪談分析可以看出，過年是一種文化傳統，對家庭、個人和社會都有重要的影響，年俗是當地民俗文化的重要組成部分，反映了當地的歷史文化風情，是當地人們生活的歷史結晶，應該得到保持和發揚。
年俗文化既有傳統性，也具有時代性，同時，科技發展對當地年俗文化的演變也有顯著的影響。當地政府應加強本地區年俗文化的保護和傳承，引導年俗文化的改革和創新，倡導和創設健康、向上的年俗活動，在中小學開設包括年俗文化教育在內的鄉土教育，利用新媒體技術手段傳播和分享優秀的年俗文化，防止盲目和過度植入現代元素，避免年俗活動失去其核心價值和基本面貌。同時，改造和剔除年俗文化中不健康的部分。在年俗改革的方式上，應以引導為主，不宜強制。
參考文獻：
[1]尹伊君. 民俗文化的特征、功能與傳承[J] 學術交流，2009年第11期.
[2]鐘敬文. 民俗學概論[ M].上海：上海文藝出版社，1998.
[3]劉鐵梁. “標志性文化統領式”民俗志的理論與實踐[J].北京師范大學學報（社會科學版），2005 年第6期.
[4]王娟. 民俗學概論[ M] .北京：北京大學出版社，2002年.
第2篇：年俗文化范文
我喜歡那個夏天的季節，花草開得正艷。空中的氣息帶著喜躍和跳動的氣氛，熱鬧的好像也要把我的心帶走，一起進入這繁華的世界。在喜歡的季節，我由衷的熱愛那年輕貌美的女孩，手執照相機拍下這美麗青綠墨綠的季節的大山，盡其所有展現這個季節的美好。
金色，代表豐收，我的所有都收獲在這樣的的季節中，夏天總是惹人的喜愛，紅色代表動感，內心的我毫無保留的想把所有展現。綠色代表活力，我青春的希望就在前方，一切都在召喚我找到起點！
我喜歡那個可以開懷大笑放聲歌唱的我，我喜歡那個傾其所有來表達我對自然熱愛的我，我喜歡那個原原本本真真實實敢說敢做的我，如今是什么將我的所有都埋沒？是什么將我的所有都埋沒？是什么將我的所有都傾奪？是時間？是壓力？是學業？還是那老師親人的殷切期盼？在哪森林中我早已迷失了我？在茫茫煙霧中？我像只無路可歸的鹿兒，在向四處奔跑，可是怎么也找不到通向光明的路。能唯一解救這只可伶的鹿兒的只有那黑暗中的燭光：溫暖、悠長……而這燭光便是我傾其所有想要擁有的文字。我愛這炫動的文字，因為它能表達我的所有，不論是對自由的渴望，對希望的追求，還有對成功的尋踏……所有，所有，所有的所有！
第3篇：年俗文化范文
梁小斌1979年的詩作《中國，我的鑰匙丟了》因其對“”的反思而轟動文壇，梁小斌也因此獲得桂冠詩人的頭銜。2007年，梁小斌為此而深切懺悔，他說：“《中國，我的鑰匙丟了》違背了我們的前輩巴金先生所倡導的說真話的原則，我建議，將這首詩從所謂的詩歌經典系列中永遠抹去。”
原來，巴金在《隨想錄》里反思“”時并不回避自己，他明明是“”的受害者，最有權力控訴“”，而巴老在回憶“”的文章里，總是無情地解剖自己，拷問自己，揭開自己身上最痛苦的傷疤。對照巴老，梁小斌認為自己的反思只是控訴主義騙局的變種，沒有觸及自己的靈魂。他說自己：“躲在了壞思想的里面，把一個壞人壞事的積極參與者，偷偷摸摸演繹成壞思想的受害者，改裝成僅僅是活著的被壓迫者形象，改裝成在外面明明玩得那么瘋，最后竟委屈地發現鑰匙丟了的人。”
（選自2007年2月28日《南方都市報》）
愛默生說：“學者的工作就是通過向大眾提示存在于現象中的事實，來鼓舞大眾，教育大眾，引導大眾！”我們要有物質的家園，也要有精神的家園，守護精神家園的責任無疑落在文化人的肩上，文化人也一片世俗，我們何以為家？
2. 景明大樓80年后的函告
景明大樓是漢口的一座老舊建筑物，位于鄱陽街青島路口，原為49號，現為53號，目前是武漢派的辦公大樓。景明大樓是武漢歷史上最重要的一個外資建筑設計機構——英資景明洋行為自己建造的一座6層商用大樓，它由英國的一家建筑設計事務所設計，1920年開工建造，1921年建成，至今已經快一個世紀，仍然在使用。上個世紀末，也即那座叫做“景明大樓”的樓宇在漫漫歲月中度過了近80個春秋后的某一天，它的設計者遠隔萬里，給這一大樓的業主寄來一份函件。函件告知業主，景明大樓為其事務所在1917年所設計，設計年限為80年，現已超期服役，敬請業主注意，并且鄭重聲明，以后出現任何安全事故，均與該公司無關。
80年前蓋的樓房，設計師已不在人世了，但作為大樓最初設計者的建筑設計事務所竟然還要為它的安危操心！消息傳出，國人贊嘆不已。
（選自《永遠的責任》，見2006年第10期《中學生讀寫》）
林肯說：“人所能負的責任，我必能負；人所不能負的責任，我亦能負：有如此信念，你才能磨煉自己，求得更高的知識而進入更高的境界。”80年公司上下人員幾經更換，可對用戶負責精神依舊，沒有高度誠信精神，沒有高度的責任意識和法律觀念，一般的個人和企業是萬難做到的。
3. “撞車留條道歉”中學生感動網民
2012年11月2日中午，揚州大學附屬中學學生徐礪寒騎自行車上學，途經瘦西湖新天地路段時，不小心刮壞了路旁停著的一輛寶馬車的后視鏡。他原地等了20分鐘，車主還沒出現，眼看上課已經遲到，只好到附近書報亭借了一支筆，在紙條上寫道：“尊敬的蘇×××車主：我是揚大附中的一名學生，在今天中午的上學途中不小心弄壞了您的車，我無法及時賠償。聯系方式：××××。”就在徐礪寒寫完紙條后，車主凌先生過來了，徐礪寒向車主說明情況后，車主倍受感動，原諒了徐礪寒，笑著向徐礪寒揮揮手，讓他趕緊去上學。這一信息通過微博傳播，引起網友熱議，徐礪寒被稱為“誠信中學生”。
事后，徐礪寒說：“當時根本沒考慮是寶馬車，自己賠不起，只是想我撞壞了別人的東西，就必須要承擔責任。”
（選自2012年11月10日《大連晚報》）
第4篇：年俗文化范文
一、大學校園文化活動的素質教育功能
21世紀，所謂高素質的人才，不僅要有良好的專業素質，較強地適應社會的能力，更要有與之相適應的思想觀念、道德水準、創新意識和正確的人生觀和價值觀。這就要求大學在培養人方面除了進行課程教育教學改革之外，還要設置有利的環境和條件，幫助學生提升整體素質，在培養德、智、體、美、勞的基礎上，加強學生的思想品德和心靈建設，使得他們既有國際視野，又對社會有所承擔，樹立正確的世界觀、人生觀、就業觀、事業觀，不怕吃苦，有強烈的事業心和執著拼搏精神。校園文化是實施文化素質教育的豐富載體和主要途徑之一，與文化素質教育在目標上具有一致性。大學校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分，健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發展，是加強素質教育的關鍵所在。隨著時代的發展與科學技術的進步，大學校園文化在人才培養過程中扮演著越來越重要的角色。校園文化是學校教育的有機組成部分，為素質教育營造氛圍，讓學生在這種氛圍中去參與、去體會，從而潛移默化地影響他們，引導他們成為有智慧、有創意、有承擔、對社會有幫助的人。所以，校園文化氛圍在教育活動的各個環節中，具有潛移默化的激發力、導向力和感染力，無時無刻不對學生起著熏陶作用。加強校園文化建設，提高校園文化活動水平，對于推進高等教育改革發展、加強和改進大學生思想政治教育、全面提高大學生綜合素質，具有十分重要的意義。而內容豐富，形式多樣，集科學性、知識性、娛樂性、實踐性為一體的大學校園文化活動是校園文化的核心內容，對培養大學生的高尚情操和綜合能力，對挖掘大學生的潛能從而全面推進大學生素質教育起著至關重要的作用。高等學校校園文化建設的主要任務之一就是要積極開展校園文化活動，把德育與智育、體育、美育有機結合起來，寓教育于文化活動之中，促進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質協調發展。校園文化活動形態屬于校園環境中的軟環境，它以豐富多彩的文體活動為特征，通過社會政治性活動、學術性活動、知識性活動、健身性活動、娛樂性活動、服務性活動進行表現。健康向上的校園文化活動的開展，為大學生們表現自己的聰明才智提供了廣闊的舞臺。學生以自主活動為主，根據自己的興趣愛好自由選擇、自由參加，形式靈活多樣。學生通過參與活動，發揮自己的特長，發展自己的個性，不斷增強自信，勇于競爭，經受挫折磨煉，努力追求成功，從而認識自我，表現自我，彌補自己的不足，促使自己綜合發展，全面提高。
二、開展豐富多彩的校園文化活動，提高大學生綜合素質
校園文化活動是校園文化建設中的一項重要內容，是完善學生人格、提高知識內涵、豐富課余生活特別是全面推進大學生素質教育的有效途徑。學校可以通過團委、學生社團等組織，精心設計和組織開展內容豐富、形式新穎、吸引力強的思想政治、學術科技、文娛體育等校園文化活動，把德育、智育、體育、美育滲透到校園文化活動之中，使大學生在活動參與中受到潛移默化的影響，思想感情得到熏陶、精神生活得到充實、道德境界得到升華。多年來，我校致力于構建富有特色的大學生綜合素質培養體系，以學生社團活動為載體， 廣泛開展以重大節日、重大主題為契機的高品位的校園文化活動和思想教育活動，以此來提升學生綜合素質及思想道德品質，同時開展以提高學生創新素質和實踐能力為重點的技能創業活動，努力建設有深厚底蘊，充滿生機與活力、豐富多彩、特色鮮明的大學文化，在推進實施素質教育、培養學生創新精神、提高學生人文素養、熏陶學生道德情操、豐富校園文化生活、加強和改進學生思想政治教育工作中發揮了積極作用。（一）積極開展豐富多彩的文體活動，對學生進行美育和德育教育，促進學生身心健康發展為了培養學生的高尚情操和生活情趣，優化育人環境，豐富校園文化生活，我校有計劃地組織開展各種形式的藝術、體育等娛樂活動。堅持開展一年一度的大學生社團文化藝術節，外語文化周活動，利用一二九紀念活動、國慶節、元旦、校慶等重大節日舉行紅歌比賽，開展迎新晚會、畢業晚會、新年晚會、新生運動會等活動，給大學校園營造了一種積極健康的氛圍，增添了一種寬松和諧的氣氛，一種樂觀向上的活力。同時，這些活動融入了愛國愛黨愛校教育和感恩教育等主題，讓學生在豐富多彩的活動和喜聞樂見的形式中，既得到藝術文化的體驗，陶冶了情操，提高自己的藝術欣賞水平和藝術修養層次，又接受了思想教育，提高了思想道德素質，促進了大學生的身心健康，挖掘了學生鑒賞美、追求美、創造美的潛能，激活了學生的創新精神和創新能力。（二）積極開展社團文化活動，提高學生組織管理和交流能力目前我校有各種社團32個，涉及政治理論學習、文化、藝術、體育、環境保護、電子、機械等領域。社團成員來自不同的專業，每個社團通過定期招新、培訓和開展各種活動等形式，使不同學科門類、不同專業的學生通過參與社團活動和交流，將知識面向專業外拓展。（三）積極開展課外科技學術活動，促進學生知識結構不斷完善，培養學生創新素質有計劃、有組織、有系統地開展各種學術交流活動是高校校園文化活動的主要內容。我校每年定期開展多種多樣的科技競賽、聘請專家學者做學術報告，進行學術交流、設立大學生科創基金、組織學生積極參加國家和省等高級別的學科競賽和科技比賽，鼓勵學生進行發明創造和專利申報、撰寫論文。（四）積極開展社會實踐活動，對學生進行愛國和責任教育社會實踐活動是校園文化的重要內容，它對學生發揮著重要的教育功能。開展社會實驗活動，使學生能從理論與實踐的結合中去認識社會，又從對社會的領悟中，了解社會的要求，按照社會的需要調整自己的方向，調試自己與社會的關系，縮短自我與現實的時空距離，接受現代社會的挑戰，從而培養大學生強烈的社會責任感和使命感。我校充分利用社會資源開展文化素質教育，積極鼓勵學生認識社會、服務社會，以提高學生的實踐能力。通過在家庭經濟困難學生中開展勤工助學活動、大學生志愿者活動、“三下鄉”科技文化服務活動，建立大學生實踐基地、黨團特色活動等形式把文化素質教育與社會實踐結合起來，使學生在活動中鍛煉自己的意志，提高抗挫能力，讓學生感受到自己的社會價值，使學生更多地了解社會，為將來走入社會奠定基礎。在活動中加強學生的理想信念教育和愛國主義教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，弘揚和培育民族精神，使學生產生強烈的責任感和使命感，提高自己的綜合素質。
第5篇：年俗文化范文
教材鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究，逐漸增加學生探究性學習的深度。無論是閱讀還是綜合性學習活動，都需要學生透過語言表達等表層的東西，這里給大家分享一些關于九年級蘇教版語文上冊教學計劃5篇，供大家參考。
九年級語文上冊教學計劃1班級基本情況分析：
本班現有在籍學生60人，其中男生31人人，女生29人。兩年來，教師認真執行新課程標準，采用新課程理念，潛心進行教學改革，取得了較好的教學業績。經過七年級和八年級的新課程學習，大部分學生學習態度端正，能掌握正確的學習方法，養成了良好的學習習慣，形成了聽說讀寫的綜合能力，不少同學在歷次考試中取得了可喜的成績。但也有部分學生，語文學科成績不夠理想，有待九年級進行彌補，爭取取得理想的中考成績。
教材分析：
本冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，在內容、體系、結構上都有所突破和創新，體現了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位，利于學生綜合學習，因而達到較高的綜合教學效應。
教材分為三大塊;整合優化單元、專題、名著推薦和閱讀。努力吸引學生，提高學生的學習積極性。在綜合學科中提高學生的語文素養，在不斷的實踐中，提高學生學習語文的積極性，培養實踐能力、創新能力和探究能力。
教學的總要求：
認真學習新課程標準，更新教學理念，大膽進行教學改革，實施“自主、合作、探究”的學習方法，確立學生在學習中的主體地位，為學生自主學習、合作學習、探究學習、創造性學習，創造必要的條件，促進學生語文素養的進一步提高，為其他學科的學習打好堅實的基礎，爭取在中考中取得理想的成績。
教改措施：
一、以深化語文教學改革為契機，認真解讀課程標準，吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內涵，擺正形成性學習與終結性學習的關系，加大課堂教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量。
二、教師要做到教學五認真，實施集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課是要充分利用教材留下的空間，恰當把握教材的量和度，面向全體，做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。
三、認真抓好聽說讀寫訓練，自行設計協作和口語交際，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養語言交際能力和寫作能力。
四、注重培養學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，增強學習的后勁，為學生今后的發展打下基礎，重視人文精神和科學精神的培養，確立語文教學的新理念。
五、搞好第二課堂活動，開展語文教學活動，靈活安排和選擇專題決內容，引導學生多讀文學名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學修養，陶冶高尚情操，促進學生主動學習的方法，拓寬學生學習的領域，使學生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。
六.注重學科之間的聯系和相互滲透，強化綜合能力的培養，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，努力提高語文素養，實現語文能力的可持續發展，實現終身受用，為中考和高考打下堅實的基礎。
九年級語文上冊教學計劃2一、課程標準對本冊教材的要求
1、能夠區分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇的文學樣式。
2、欣賞文學作品，體驗評價文學作品的情感和形象，品味作品中富于表現力的語言。
3、閱讀科技作品，領會作品的科學精神和科學思想方法。
4、閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料，發現觀點與材料之間的聯系。
5、了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點：了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果，了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。
6、閱讀至少一部文學名著。
二、學生情況分析
109班學生共63人，是由思想性格好、學習習慣已基本形成、成績底子較好的學生組成的一個寄宿班，成績相對其它三個班較好。比如：上期期末統考及格率為100%，優秀率為80%左右，部分學生有好的學習方法，并且對語文足夠的重視，但也有少部分學生對語文缺少感悟，基礎不牢固。
三、教材分析
九年級上冊在整個新課程教材體系中屬于第五階段，對提高學生的語文素養起著極其重要的作用，準確地說，是肩負著提高學生文學欣賞能力的重任。本冊教材教學內容以文學作品——詩歌、小說為主，安排了一個單元的議論文，繼續集中學習文言文。
本冊教材仍按照“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的新課程理念選取教學內容，突出教學的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學生語文素養的全面提高，特別是文學欣賞能力的提高。注重培養學生的自主意識、創造精神、合作意識與知識的整合能力。全冊內容分為六個版塊，即：閱讀、寫作?口語交際?綜合性學習、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄，有的課文后還有補白。全冊共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個單元，每個單元一個主題。下面，分單元進行具體分析。
第一單元：“詩海徜佯”。本單元編選的五首詩歌內容豐富，手法多樣，語言精美，是詩人用心靈彈奏出的自然的樂音。
第二單元：“思想風采”。本單元所選課文哲理性較強，注重從多方面給學生以人生的啟示，并豐富他們的生活經驗;注意引導學生樹立正確的人生觀、價值觀;開闊學生的視野，提高學生思辯的能力;注意文體特點：演講的口語性較強，書信書面色彩較濃厚。
第三單元：“少年生活”。注意小說的體裁特點，了解人物、情節、環境等要素，分析把握小說的主題;注意培養學生的想像能力的創造能力，閱讀小說，既是接受的過程，也是再創造的過程，理解作者的寫作意圖的作品，得出自己的見解;注意揣摩小說的語言，從中得到啟發，并不斷積累，提高實際的語言運用能力。
第四單元：“求知與讀書”。這是全套教材中惟一的議論文單元，要重視。要讓學生了解一些議論文的知識(論點、論據、論證等)，在實踐中把知識轉化為能力;引導學生結合自己的生活經驗、知識積累，閱讀文章，形成具有個性的、自己的認識;注意讀寫結合，充分利用閱讀的資源，指導學生的寫作。
第五單元：古代白話小說。應注意人物性格、情節。中國古代白話小說一般通過豐富、曲折、完整的故事情節表現人物性格，體現了中國小說的特點。
第六單元：史傳。了解歷史，理解歷史人物;緊密結合歷史，可以進行跨學科的學習，以提高學生語文能力為主，搜集資料，篩選資料、討論、評論、寫報告等形式，進行語文能力的實踐;辯證地認識古代社會和人物，認識歷史的發展，不搞教條主義;注重文言文的教學，積累詞語，理解句式，重視誦讀。
課外古詩詞背誦：共有10首，穿插在每周早讀時間完成。
名著導讀：學期初即布置閱讀任務，鼓勵并指導學生認真閱讀，并做好讀書筆記等，學期末進行交流。
附錄：《怎樣讀詩》《談談小說》《復句常用關聯詞語一覽表》《常用修辭格簡表》
四、教學目標
1、加強基本功訓練，重視識記和積累，讓學生積累一定量的語文知識。
2、讓學生系統全面地掌握語文知識。
3、加強綜合性學習活動的訓練，提高聽說讀寫的能力。
五、潛能生輔導安排
1、要求學生寫好字。
2、重識記，多積累基礎知識。
3、培養好的學習習慣。
為此，注重個別輔導，重落實，作文注重面批，多搞過關檢測。
六、專題講座及學科競賽
每周進行一次有針對性的作文專題講座，為每年一次的作文競賽作好充分的準備。
七、具體措施
1、按照課本和新課程標準的要求，扎實有效地進行教學。
2、認真備好課，熟悉教材，認真搞好課堂教學。
3、要做好扎實的過關訓練，做好每一次作文，搞好每一次默寫，做好每一次批改。
4、抓好課外輔導。
如：早自習的讀書、午自習、晚自習、放學和星期六、星期天的輔導。
5、抓好作文教學，改換新的批議方法，多讓作文給學生修改。
6、加強課外閱讀，讓學生多閱讀課外書籍。
7、繼續加強基本功訓練。
8、適當補充輔導資料，使他們有系統的掌握鞏固，以迎接畢業會考。
9、抓好綜合性學習活動的準備，組織工作。
10、多搞檢查檢測以此督促。
八、學生學習評價的內容、方法
對學生語文學業成績的評價，一定要多元和多維。
1、通過筆試對學生語文知識和技能進行評價，如傳統的測驗、期中考試、期末考試，仍襲用分數(百分制)評分。
2、通過觀察法和文獻法對學生的學習過程和方法、情感態度與價值觀進行考察，采用等級制評定成績。
觀察法即是通過設計《學生每月檢查表》，將考核指標一一羅列出來，檢查學生階段性學習的情況，文獻法是通過建立學生檔案，收集學生平時學習的情況和最有代表性的成果，如背書記錄卡、閱讀記錄卡等進行考察。
3、設多種獎項獎勵學生，讓更多的學生獲得表揚和表現的機會。
如既有考試分數前10名的獎勵，又有諸如“認真寫字類優秀獎”、“大膽發言類優秀獎”、“廣泛閱讀類優秀獎”等等的單項獎勵;還可以通過組織各種比賽活動進行獎勵，如：作文比賽、朗誦比賽、演講比賽、辯論賽等。
4、為體現多元評價而設計《語文成績報告單》。
成績報告單上應設計提醒學生要重視語文學習和對學生進行鼓勵的話語，讓學生感到親切和奮發。
九、探究的教研專題及作法
教研專題：探究生命化育人教育中，如何“夯實基礎”的教學。
具體作法：
1、教學中緊扣基礎知識的復習。
2、多進行歸類總結。
3、找到恰當的復習鞏固方法。
4、及時總結經驗，引導下一步的進一步完善。
九年級語文上冊教學計劃3一、班情學情分析
我所任教的九一班，從上學年的教學和測試情況來看，學生存在兩大共性問題：一是審題不細心，二是思維定勢不懂變通;這兩點也就是以后工作中我需要著重去糾正的學生學習陋習。作為老師我們不僅僅要讓學生知道答案，而要讓學生知道怎么去做，最重要的是要讓學生懂得怎么會想到應該這么去做。再有學生兩級分化嚴重，參差不齊的狀況明顯，關鍵的是有相當一部分學生學習還不是十分自覺，此類學生平時能夠配合老師的教學，但自覺性和定性不足，需要老師的督促才會有所作為;還有個別學生存在偏科現象，不理語文，有時不能完成老師的要求。因此要在培養學生的學習習慣和學習方法上下功夫，對于個別學生學習自覺性較差的，需要重點教育和督促。
二、教材分析
近兩年我省中考試題，在試題結構、命題內容和題型、題量上基本上沒有變化。試卷分為“積累”、“文言文閱讀”、“現代文閱讀”和“作文”四大板塊(還有附加題)。試題內容也保持相對的穩定，測試目的明確：從課內外名言名句的積累運用，到綜合性學習的考查，到課內外文言文的閱讀，再到課外現代文的閱讀，最后是作文的寫作。重視考查學生的知識積累，尤其是注重考查學生聯系生活實際和生活經驗，運用所學的知識分析問題、解決問題的能力。
三、教材重難點、關鍵點
復習重點：
1、基礎知識的系統化及其運用。
2、文言詩文的默寫、理解。
3、現代文閱讀的思路及其語言表述。
4、作文中的無話可說。
復習難點：
1、現代文的閱讀方法及其語言表述。
2、作文中的無話可說。
3、復習關鍵點：
在閱讀復習中，應該注意句與句、段與段之間的聯系，了解作者的觀點和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄清“寫了什么”“為什么要寫”這兩個問題先觀察句子的特點及位置，分析其在表意和結構上的作用;結合語境，抓住句子表達時最關鍵的詞語，指出其語境意，所以分析把握句子的特點是做好此類題目的要訣。
四、教學內容分析
(一)、積累部分。考試的范圍基本是初中教讀篇目中要求背誦的名篇名句。近年來，隨著中考命題改革的不斷深入，記誦名句名篇等文化材料對于陶冶學生的人文精神有著重要作用。背誦復習不但要強化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運用。一種考查綜合性較強的命題越來越受命題者青睞。因此，我們在指導復習時不但要求學生能篇篇背誦，字字落實，還要“會理解、能運用、善歸納、懂遷移”。
(二)、文言文部分。課內文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復習時一要抓好重點，撥正方向。一般考查常見的文言虛詞、實詞的含義和用法。實詞則常常考查一詞多義、古今異義、詞類活用的詞語;對句子的考查則側重于關鍵句子的句式和句意;對內容考查就與現代文基本相似。從字、詞、句到文學常識以至思想感情、表現手法等，都要拎出要點，總結規律。二要選好篇目。選取教讀篇目中那些文質兼美的文章，它們往往也是文言文中最典型的、知識的覆蓋面最廣的文章，這樣復習可以起到事半功倍的效果。
(三)、現代文閱讀部分。要把握“考點”，掌握答題技。做此類題，先觀察句子的特點及位置，分析其在表意和結構上的作用;結合語境，抓住句子表達時最關鍵的詞語，指出其語境意。此類題目考查的大多是那些在文章表達中起關鍵作用的語句，或是一些運用比喻、反問等修辭手法的句子，所以分析把握句子的特點是做好此類題目的要訣。
(四)、作文部分。“話題”作文仍然是今年考查的主流。縱觀幾年中考作文命題變化的軌跡，我們不難發現，作文命題正朝著“命題生活化，引導學生關注自己，熱愛讀書，熱愛生活，關注社會，理解他人”的角度發展，寫作的內容在不斷擴大，寫作的題材從學校生活走向更廣闊的社會生活，寫作的形式由單一走向多元化。
九年級語文上冊教學計劃4一、指導思想
本學期的語文教學工作以語文新課程標準為指導，以學校的工作計劃為依據，切實提高自身的業務知識水平和教育教學能力，落實常規工作，扎實基礎。對于九年級學生一方面繼續堅持語文基礎知識的教學;一方面增加課外閱讀量，豐富學生的閱讀積累，有的放矢地進行寫作訓練，口語交際訓練，開展綜合性學習活動，全面提高學生的語文素養。使學生的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力得到提高，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀課內外文言文的能力。掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣。
二、教材分析
本冊教材為20--年秋部編人教版，共分為六個單元。
九年級上冊六個單元的專題分別是：一自然之音、二砥礪思想、三游目騁懷、四青春年少、五理想信念、六人物百態，第一單元是學習詩歌，理解詩歌的意象，感受詩歌的意境，品味詩歌的語言;第二單元是閱讀議論性文章，能夠區分觀點和材料，把握議論的.中心;第三單元是誦讀古詩文，把握作者的情感，能聯系時代談感受;第四單元是閱讀小說，梳理小說的情節，理解小說的主題;第五單元是閱讀議論性文章，分析材料，把握論據，理解觀點和材料之間的聯系;第六單元是閱讀古白話小說，把握情節和結構，揣摩小說的語言。
本冊教材中寫作有六個單元安排，體現出新版教材對寫作的重視，并結合本單元課文文體特點進行寫作;使學生能做到學以致用，并加強了議論文體的寫作訓練。口語交際安排了一個單元，在第五單元;綜合性學習安排了二個單元，分別是第二、四單元。活動注重中國傳統文化的熏陶。
三、學情分析
本學期擔任語文教學工作。從學生的基礎來看，學生的語文成績和語文素養很不樂觀。學生的口頭表達和書面表達能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多學生在以前都是接受式學習，所以，九年級語文教學的道路可謂任重而道遠。本學期按照新課標的理念和要求認真工作，著眼于全面培養學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的方式，為社會主義建設培養有用的人才。
四、教學目標
(一)掌握和運用知識能力的目標：
1、掌握九年級上冊語文所要識記的生字的字音、字形、字義。
2、學習朗讀方法，尤其是詩歌的朗讀，注意語氣的停頓、轉折，感情的轉化，為培養學生語文語感打下基礎。
3、了解議論文寫作的知識，學習縮寫和改寫，掌握寫作的基本技巧，理解文本的思想內容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。
4、培養良好的學習語文的習慣。
養成邊讀書邊圈點，敢于提問，敢于發言。
(二)情感態度價值觀目標：在語文的教學過程中，要進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生對祖國語言的熱愛，促進學生形成良好的人生觀。要培養學生自主、合作、探究的能力，積極開發學生的創新能力以及創新精神。
五、教學重、難點
1、要求學生掌握九年級(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學會運用。
2、學習本冊書上的課文，完成本學期的教學任務。
3、培養學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。
4、培養學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養學生語文語感打下基礎。
5、大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。
6、指導學生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。
九年級語文上冊教學計劃5一、基本情況：
我在本期主要擔任2011級2班的語文教學工作，本班共有學生54人，其中男生24人，女生30人。從八年級期末檢測成績來看，學生的成績也很不理想。本班大部分學生，尤其是男生對語文學習不感興趣，良好的語文習慣尚未養成，而且只有幾個同學口語表達及寫作能力較強。因此，如何培養全體學生的學習興趣，提高學習積極性，成了轉變學風的關鍵。
二、教材分析：
九年級上冊在整個新課程教材體系中屬于第五階段，對提高學生的語文素養起著極其重要的作用，準確地說，是肩負著提高學生文學欣賞能力的重任。本冊教材教學內容以文學作品——詩歌、小說為主，安排了一個單元的議論文，繼續集中學習文言文。
本冊教材仍按照“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的新課程理念選取教學內容，突出教學的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學生語文素養的全面提高，特別是文學欣賞能力的提高。注重培養學生的自主意識、創造精神、合作意識與知識的整合能力。
全冊內容分為六個版塊，即：閱讀、寫作·口語交際·綜合性學習、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄，有的課文后還有補白。全冊共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個單元，每個單元一個主題。
三、教學措施：
1、從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。
2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶，培養語感，致力于語文素養的整體提高。
3、重視學生思維能力的發展。
在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。
4、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。
每堂課教師根據學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
5、重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。
6、作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。
7、實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。
利用課外實行培優輔差，力爭整體提高。
8、引導鼓勵學生成立課外學習小組，培養合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學習語文，幫助中下生提高。
9、優化作業管理，培養學生自主學習、自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監督作用，力爭做到每課過關，單元過關。
10、作業的布置和批改要有所區別，要因人而異，充分照顧到不同學生的特點。
11、利用競賽、學科活動法等多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會、故事會、朗誦會、演講會、辦手抄文學報等活動，鍛煉學生的能力，提高學生學習語文的興趣。
12、認真寫好教學反思。
對學生學習中存在的問題做到及時分析并予以矯正，對學生成功的學習方法、獨特的見解，及時加以肯定并予以推廣。
四、教學內容及課時、進度安排：
全期共20教學周，每周5課時。
周次
具體安排(括號內為課時每課課時安排)
1——3
(15課時)
課文:《沁園春·雪》(2課時) 《雨說》(2)
《星星變奏曲》(1) 《外國詩兩首》(2)
綜合性學習：雨的訴說(2) 寫作及講評：3
第一單元綜合復習及檢測：2 名著導讀：1
4——5
(10課時)
課文：《敬業與樂業》(2) 《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》(2) 《傅雷家書兩則》(2) 《致女兒的信》(1)
綜合性學習：微笑著面對生活(1) 寫作及講評：2
6
國慶長假
7——9
(15課時)
第二單元綜合復習：2
課文：《故鄉》(3)《孤獨之旅》(1)《我的叔叔于勒》(3) 《心聲》(1) 綜合性學習：青春隨想：1
寫作及講評：2 復習：2
10——12
(15課時)
階段測試：2 試卷講解：2
課文：《事物的正確答案不止一個》(2)《應有格物致知精神》(1)
《短文兩篇》(2) 《中國人失掉自信力了嗎》(3)
綜合性學習：好讀書，讀好書：1 寫作及講評：2
13——15
(15課時)
課文：《智取生辰綱》(3)《楊修之死》(2)《范進中舉》(3)
《香菱學詩》(1) 綜合性學習：金錢，共同面對的話題：2
寫作及講評：3 名著閱讀初步交流：1
16——18
(15課時)
課文：《陳涉世家》(2)《唐睢不辱使命》(2)《隆中對》(2) 《出師表》(2) 《詞五首》(2)
綜合性學習：話說千古風流人物：1 寫作及講評：2
單元綜合復習：2
19——20
(10課時)
第6篇：年俗文化范文
語文課程標準強調，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學中，應以生為本，從學生的實際出發，創設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生“在讀書中感悟，在讀書中積累”。把閱讀與口語交際聯系起來。
二、教學目標
1.知識與技能
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解文中的“冒”“破裂”“飽脹”等詞語。
2.過程與方法
在信息技術環境下有機整合語文教學，將課文重點部分的文字形象化、音效化，促進學生借助多媒體進行自主、個性化的閱讀；通過反復朗讀，感悟課文內容，掌握邊閱讀、邊想象畫面的讀書方法。
3.情感、態度與價值觀
培養學生的審美情趣和熱愛大自然的情感。
三、重難點
感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象；理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”。
四、教學準備
教師準備與荷花相關的多媒體課件；學生預習課文，有感情地朗讀課文。
五、教學過程
1.謎語激趣
（1）課件出示：“一個小姑娘，身穿白衣裳，坐在水中央。”學生猜謎。（2）揭示課題，板書課題。（3）教師播放荷花視頻，學生欣賞。（4）讓學生說一說自己的感受。
2.理清課文線索，潛心品讀
（1）讓學生反復朗讀課文，思考課文是從哪幾個方面來寫的。（學生回答）（2）教師幫助學生理清線索并板書：聞、看、想。（3）師抓住這三條線索，引領學生學習。①“作者聞到了什么？”生回答，教師板書：一陣清香。②“作者看到了什么？”生回答。師板書：荷葉、荷花。（4）學習描寫荷葉的句子。①課件出示（圖文并茂）：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧玉的大圓盤。“挨挨擠擠、碧綠和大圓盤說明什么？”②生回答，師板書：葉――多、綠、大（5）學習描寫荷花的句子。①課件出示（圖文并茂）：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。②體會荷花三種不同的姿勢。師板書：才開、全開、沒開。③理解“冒”“飽脹”“破裂”這幾個詞。讓生上臺表演這幾個動作。④課件演示荷花冒出來、飽脹、破裂這幾個動作。⑤指名讀書，其余學生合上書，用心傾聽，邊聽邊想象畫面。⑥根據板畫背誦第2自然段。
3.以演促讀，讀中想像，學習第4小節
過渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂背誦第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。
（1）指名個別讀。（配樂朗讀，其他學生隨音樂翩翩起舞）。（2）數人齊讀，邊聽邊配以動作。（3）語言訓練：蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說什么啦？小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什么啦？還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎？（4）熟讀成誦。
4.挖掘文旨，實踐中求發展
過渡：過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起，你知道這位了不起的畫家是誰嗎？
（1）說說畫家是誰？（生回答，師板書：畫家是大自然）。（2）展示數幅各色荷花圖片，引導學生說說還有哪些好辦法來夸夸荷花，夸夸大自然。（3）學生交流。
5.總結課文
今天老師帶同學們欣賞了一池的荷花，作者喜歡荷花，老師喜歡荷花，你們也喜歡荷花，這說明了我們大家都熱愛大自然。
6.拓展練習
站在荷花池邊，假如你是小導游，你會說些什么？假如你是小畫家，你會畫些什么？假如你是歌唱家，你會唱些什么？假如你是小詩人，你會寫些什么？
六、板書設計
荷花聞 一陣清香
看葉：多、綠、大
花：才開、全開、沒開
想 自己是一朵荷花
七、教學反思
《荷花》這篇課文主要通過讓學生反復朗讀來感受作者對荷花的感情，從體味優美的語言中感受荷花的美，感悟對荷花的喜愛之情。課后筆者仔細回顧了這節課的過程，學生之所以能夠很快走進文本把自己的收獲展示出來，在這兩點上做得比較好：
1.豐富的想象必須以鮮明的表象為前提
筆者在“看荷花”一節的教學上花了較多的精力，是為了讓學生對荷花的美有所感知，從而在他們的腦海里留下鮮明的表象。這樣，才能運用這些表象展開想象，創造出新的形象。
第7篇：年俗文化范文
本班現有在籍學生 47 人，其中男生37人，女生20人。在實施新課改中，教師熱心進行語文教學改革，培養學生的自學能力，開展自主、合作、探究的教改實驗，取得了很好的效果，提高了學生的語文素養，培養了綜合實踐能力，對推進新一輪教學改革積累了成功的經驗。但是，部分學生對新教材新教法仍然不能適應。受應試教育的慣性影響，教師在實施教學中，仍然有重知識輕能力的現象，沒有進入課改規定的情境，處于無所適從的茫然狀態。
二、教材分析：
本冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，體現了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位。
全書按主題合成單元，每個單元按照主題進行綜合訓練，努力吸引學生，提高學生的學習積極性。在綜合學科中提高學生的語文素養，在不斷的實踐中，提高學生學習語文的積極性，培養實踐能力、創新能力和探究能力。
三、教學的總要求：
認真學習新課程標準，更新教學理念，大膽進行教學改革，實施“自主、合作、探究”的學習方法，確立學生在學習中的主體地位，為學生自主學習、合作學習、探究學習、創造性學習，創造必要的條件，促進學生語文素養的進一步提高，為其他學科的學習打好堅實的基礎。
四、教改措施：
1、以深化語文教學改革為契機，加大課堂
教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量。
2、教師要做到從整體上把握教科書，弄清編輯者的意圖及內在聯系，從本校本地的實際情況出發，實施集體備課，集思廣益，總攬全局，面向全體。做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。
3、認真抓好聽說
讀寫訓練，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養語言交際能力和寫作能力。
4、注重培養學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，增強學習的后勁，為學生今后的發展打下基礎，重視人文精神和科學精神的培養，確立語文教學的新理念。
5、搞好第二課堂活動，進行網上學習的探索，運用現代多媒體技術提高教學的效率，引導學生擴大閱讀面，多讀文學名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學修養，陶冶高尚情操，使學生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。
6、注重學科之間的聯系和相互滲透，強化綜合能力的培養，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，努力提高語文素養，實現語文能力的可持續發展，實現終身受用，為中考和高考打下堅實的基礎。
五、教學進度表時間單元教學重點難點1—3周第一單元閱讀9課時，誦讀欣賞1課時，寫作3課時，口語交際1課時了解的光輝業績和偉大意義，繼承和發揚的精神。
了解不同樣式的作品表現同一題材的方法，感受指戰員的高大形象和豐富的內心世界。
記誦品味作品富有表現力的句子。
學習理清一件事的來龍去脈，寫清楚事情的起因、經過和結果。
學習當節目主持人，做到有信心，有口才，有連綴語，有服務意識。4-6周第二單元閱讀9課時，誦讀欣賞1課時，寫作3課時，口語交際1——2課時了解作品中人物活動的背景傾聽他們愛國主義心聲。
感受作品中富有個性的人物和特定的事情，引發熱愛家園，報效祖國的情思。
記誦、品味作品中精警，含蓄的句子。
學習有詳有略地記敘的方法，以更好地表達文章的中心思想。
積極參與訪問愛國主義教育基地的全過程，展示勞動成果，培養愛國主義情操。7-9周第三單元閱讀9課時，誦讀欣賞1課時，寫作3課時，口語交際1課時了解父母兄弟的至愛親情，愛我親人，熱愛生活，熱愛社會。
感受作品中的人物和事情，引起自己對家庭生活的回憶和共鳴。
品味記敘散文中的選材構思的方法。
懂得合理安排文章的順序。
學習口語交際中善于察言觀色、掌握對方的心理活動。10周期中考試復習、中測、分析、評講11-13周第四單元閱讀9課時誦讀欣賞1課時，寫作3課時語文實踐活動2課時體會江山的美麗多嬌，愛我中華，熱愛世界。
欣賞散文優美的語言，體會課文真切的感情。
了解課文移步換景。融情于景的寫作方法。
學習寫參觀游覽的文章
學習如何向游人介紹當地的景物。14-16周第五單元閱讀10課時，誦讀欣賞1課時，寫作3課時，標點符號的修改1課時，語文實踐活動2課時正確了解人與自然的關系，明確人與自然應該和諧相處的道理和意義。
體會課文流露出來的對花鳥蟲魚的真情，學習在記敘說明中結合抒情和議論的寫法。
了解標點符號的使用的常見的錯誤，修改用錯的標點符號。
開展有意義的視聽活動，提高視聽效果。17-18周第六單元閱讀7課時。師生自薦1課時，誦讀欣賞1課時，寫作3課時，語文實踐活動1課時，報告會1課時懂得科技是第一生產力的意義，從小立志做一個熱愛科學的人。
理解高新科技代表了人類最高的科技水平，給人民的生產、生活、生存和發展帶來革命性的變化。
第8篇：年俗文化范文
【關鍵詞】民俗文化 母語 教材 教學實踐
作為中華傳統文化的民間風俗習慣可謂包羅萬象，是不容忽視的一種教育資源。因此在語文教學中，教師應當經常引導學生關注中華民俗知識，并將這種意識貫穿于語文教學的全過程中。
一、走進教材，發現民俗生長點
蘇教版二年級下冊《識字1》“春節、餃子、拜年；清明、掃墓、踏青；端午、粽子、龍舟；中秋、團圓、月餅”蘊含其中的是中華節日民俗，可以讓學生了解各種民俗節日的來歷、有哪些規矩，還可以讓學生了解更多的中國民俗節日；蘇教版二年級上冊《梅蘭芳學藝》蘊含其中的是我們的戲曲民俗，可以延伸至戲曲的臉譜文化（種類、意義）、聽聽京劇、學唱一段京劇、了解我國其他的民間戲曲種類；蘇教版二年級下冊《母親的恩情》蘊含的是中華禮儀民俗；蘇教版一年級下冊《魯班和櫓板》蘊含其中的是中華建筑民俗，還有中國的四大發明；蘇教版一年級下冊《詠華山》蘊含的是中國自然文化，可以讓學生去了解什么是山、川、岳？什么樣的山才可以稱為“岳”？中國的“五岳”是哪五岳……
二、課堂互動，萌發民俗生長點
教學蘇教版二年級上冊《梅蘭芳學藝》，其中梅蘭芳苦練眼神的一段這樣描述：“日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。”學生對眼睛“漸漸靈活”起來的理解僅僅局限于眼珠轉動得快而活，而對于什么叫眼睛“會說話”還真不容易理解。在解決這個問題的過程中，我無意間觸動了戲曲民俗文化的生長點，并使得這個生長點在我的課堂中得以萌發。
“靈活”和“會說話”我認為不是一回事，是事物發展的兩個截然不同的階段，也是截然不同的兩個境界。“常常緊盯空中飛翔的鴿子”和“注視水底游動的魚兒”是讓眼睛跟著鴿子和魚兒的不停運動而轉動，練得是眼珠的靈活，也就是轉得快。就像《西游記》里孫悟空的扮演者六小齡童，為了練出孫悟空的火眼金睛，就每日長時間盯著人家來回打的乒乓球看，時間一長，才有了我們非常熟悉的那雙火眼金睛。但眼珠的靈活僅僅是形于外，還并不代表他能傳神，僅僅是練眼神的初級階段。
“而眼睛會說話”則是指通過眼神將內心的語言“說”出來，內心的情感越豐富，“說”出來的眼神就越豐富。這說明此時的梅蘭芳已經不單單是簡單地演戲了，而是真正地走入了戲中角色的內心深處，這樣才能對角色的內心情感感同身受，用他的眼神打動了觀眾的心，因此，人們才都會說：“梅蘭芳的眼睛會說話了。”這也代表梅蘭芳的演藝事業達到了一個新的高峰。
如何讓二年級的學生去體會人的眼睛“會說話”？而且這個“人”不是個普通人，是一位京劇大師，他的眼睛里會說的話可能太多太多！我需要從教者理解文本的高地上伸下一架梯子，引導學生順勢而上，將一個具有一定高度的知識點與學生較低的認知基礎做一個無縫對接。
在聽同年級老師的課中我突然有了靈感，于是上網搜集京劇演員的劇照，讓學生猜測他們此時的眼睛在說什么。
奇怪或者驚訝的眼神，學生這樣猜測――
生1：喲，這茶杯里怎么有條蟲子？
生2：大爺，您喝的什么茶呀？
生3：哎呀，杯子破了！
反問的眼神，學生這樣猜測――
生1：你敢罵我？
生2：你知道我是誰么？
生3：你也不打聽打聽，有誰不知道我的本事？
驚喜的眼神，學生這樣猜測――
生1：瞧，我有多美！
生2：呀，那兒有只蝴蝶！
生3：啊，我想到了一個好主意！
悲傷的眼神，學生這樣猜測――
生1：我家的房子被燒掉了。
生2：我的女兒不見了！
生3：孩子，你別走。
師：看，這樣的眼神就叫――“會說話”。孩子們，你們的眼睛會說話么？
生：會！
師：我們來試試看，你們很喜歡我。
（學生用欣喜的眼神看著我。）
師：這只小動物真可愛，你們特別喜歡它。
（學生眼睛看著我手里的虛擬小動物，流露出歡喜的神色。）
師：你們很討厭我。
（學生紛紛用厭煩的目光對著我。）
師：你們面前放著一塊香噴噴的奶油蛋糕。
（學生眼睛里流露出垂涎欲滴的神色。）
…………
師：孩子們，你們的眼睛也會說話了。讓我們再讀這句話：“日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。”
學生深情地讀著，真是意猶未盡！這時，一個小男孩舉起手來，有點羞怯地對我說：“老師，我很想看看梅蘭芳的京劇表演……”我笑了，忍不住摸了摸他的小腦袋，然后故作神秘地對全體學生說：“你們想不想？”
“想！”回答我的是響亮的呼聲。“關于京劇，你們還有什么想了解的或者是已經了解了的，和大家交流一下？”我順藤摸瓜。
生：京劇有各種各樣的臉譜，每一種臉譜表示人物各自不同的性格。
（師故作驚訝地把大拇指送給他。）
生：我上網搜過梅蘭芳唱的一段《貴妃醉酒》。
師：你喜歡嗎？
（生使勁點頭。）
生：我還會唱戲呢！
（唱了一曲黃梅戲里的《對花》。）
師：唱得真棒！孩子們，他剛剛唱的是京劇嗎？
（課堂里開始亂了，意見不統一。）
師：中國自古以來有著豐富的戲曲文化，他剛剛唱的是安徽地方戲――黃梅戲。有誰知道我們中國還有哪些地方戲曲劇種？
（教室里安靜了。）
師：今天回去，小朋友就可以做一件事，上網搜集京劇臉譜，并試著搞清楚其中的一種臉譜代表了人物的什么性格。也可以問問爸爸媽媽，我們中國還有哪些地方戲，找到其中的一段視頻聽一聽，學著哼一哼。
第9篇：年俗文化范文
一、企業文化理念與職業心理素質概述
職業心理素質是職業素質的一種，具體指從業者認知、感知、記憶、想像、 情感、意志、態度、個性特征等方面的素質。職業心理素質的高低在一定程度上決定了職業素質的?{低，是影響工作質量和職業健康發展的關鍵因素，職業心理素質現已成為日益重視培養的一項核心素質。企業文化理念是企業文化的核心內容，它通常可分為兩部分：一是核心理念，主要包括使命、愿 景、核心價值觀、企業精神等，如創新意識、團隊精 神、誠信意識、感恩意識等；二是管理經營理念，具體可細分為營銷理念、研發理念、安全理念、質量理念等。企業文化理念表達了企業的基本立場和理想，能對個人的具體行為有一定的指引意義。當前， 個人與企業文化理念的契合度越來越受到企業關注，是其評估人才的重要考察內容之一。越來越多的企業把員工的職業心理素質培訓作為人力資源開發與管理的一個重要環節。
二、運用管理心理學排解職業心理素質問題的理論解析
管理心理學是一門針對職工心理健康管理的心理科學，是指通過研究人力資源管理活動中人的心理活動和行為規律，并以此為依據進行心理學研究，進而將相應的研究成果應用于企業人力資源管理的實踐中。
“管理心理學”的概念正式始于二十世紀五十年代中期，由美國斯坦福大學教授、著名心理學家萊維特的專著《管理心理學》中首次提出。管理心理學初期應用于企業人力資源管理中，重點在于通過研究和影響員工心理，來提高員工的工作效率。近年來，伴隨著職業心理素質問題逐漸增大，職業健康的危害性日益顯現，職業健康問題成為現代企業管理一項重要的課題，管理心理學開始著重關注排解職工壓力。運用管理心理學排解職業健康問題，一方面是通過長期的正面心理輔導，幫助職工正確面對職業健康問題，并采取正確的方式主動消化和排解職業健康問題；另一方面是通過科學的分析管理系統，對企業職工職業心理素質的變動狀況進行關注，并針對相應職工的職業心理素質情況，采取相應的排壓、減壓措施，對其進行不同程度的專業心理輔導，進而有目的性地幫助職工排解職業健康問題。
三、企業職工職業心理素質問題成因分析
從整個社會的宏觀層面和職工個人的微觀角度，綜合考察我國企業職工職業心理素質問題的形成原因，主要包括如下三方面。
首先，宏觀社會環境影響。第一，伴隨著國家改革開放進程的不斷加深和世界經濟發展水平的不斷提高，許多世界性的宏觀因素對處于轉型期的中國也帶來影響，例如全球性的經濟危機、通貨膨脹、失業率的上升等，包括企業職工在內的所有人，均帶來了一定的職業健康問題；第二，在全面爭取利益、追逐效益的社會背景下，包括企業在內的許多營銷性質的社會部門，都極力號召更快、更多的獲得經濟利益，人們在這種思想的影響下，會變得浮躁、急功近利，并在工作和生活中時刻存在危機感。
其次，企業組織形式影響。第一，企業自身特點決定了其競爭壓力大，企業將壓力轉嫁給職工，包括對職工工作總量、工作質量、工作速率以及工作時間等都提出了一定要求，給職工的工作帶來一種超負荷的壓迫感；第二，企業本身作為一種企業的組織形式，具有追逐利益的特性，因而企業對職工的工作能力必然會擇優篩選，由此增加了企業內部職工間的競爭壓力，并進一步增加了職工的職業健康問題。
最后，職工個人因素影響。第一，當代社會生活質量提高，人們在優越的物質環境中，普遍缺乏吃苦經歷和吃苦意識，在遇到工作任務困難較大時，便會因缺乏吃苦意識而產生抵觸和恐懼情緒，從而增加職工個人的職業心理素質問題；第二，在這個信息化高度發達的社會，便捷的工作生活方式使得人與人之間的人際溝通減少，人們在遇到職業健康方面的問題、內心痛苦時得到不到及時的傾訴和排解，并進而在負面情緒上形成惡心循環。
四、企業職工職業心理素質培養策略
（一）在企業中引進科學的職業健康管理理念
解決問題的前提是認識問題，要解決企業職工職業健康管理問題，從而有效排解企業職工職業健康問題，就要在企業的文化和管理中引入科學的職業健康管理理念。在企業文化中增加職業健康管理內容。企業文化是企業精神的核心內容，因而應在企業文化中增加職業健康管理內容，幫助企業全體職工樹立起職業健康管理意識，讓了解并認識到職業健康管理理念，使得職工在感到存在職業健康問題時，能夠及時尋求幫助，以便職業健康問題的科學疏導和及時解決。其次，在企業管理層中增加職業健康管理理念。企業的管理層承擔著職業健康管理工作的重要任務，因而應在管理層中增加科學、專業的職業健康管理理念，以便加強管理層對職業健康管理工作的重要性和必要性的認識。
（二）增加企業專業管理人力比例
對現有人力進行專業培訓。通過派出學習、集中培訓等方法，對企業現有管理人員進行專業化的職業壓管理培訓，提高現有人力的專業化程度，將現有的管理人力升級為專業化的職業壓管理人力，從而提高企業對于職業壓管理的水平。對外招聘專業的職業壓管理人力。通過明確的招聘公告、與相關專業院校合作的方法，向社會招聘高素質的專業化職業健康問題管理人力，通過人才的引進，將更為先進的管理科學和管理方法帶到企業中，為企業服務。通過內部培訓和外部招聘的辦法，從兩方面雙向提高企業職業健康管理人力的含量，進而有效提高企業對職業健康管理的管理能力。
（三）在企業中建立系統的職業健康管理?C制
為在企業中，全面實現職業健康管理的系統化、成熟化，應在企業中建立系統的職業健康管理機制，摒棄原始落后的企業組織模式，取而代之更為專業科學的整體建制和規章制度，從根本上改變企業的運行和管理水平。再次，定期為職工安排心理課程。定期為員工安排心理課程，對員工進行心理按摩和壓力疏導，以最直接的方式為職工排解職業健康問題。最后，重視職工心理狀況調查。由職業健康管理部門通過調查問卷、行為表現觀察等科學方法，定期對全體職工進行心理情況調查，并對表現異常、職業健康問題過大的職工，及時進行有針對性地心理輔導，幫助職工順利走出壓力的陰影，以滿足不同職工對職業健康管理工作的不同需要。不僅如此，企業還應根據不同職工的心理成熟程度、生活壓力程度、心理素質特點等情況的不同，采取不同的職業健康問題排解方式，從而使工作更具針對性。
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