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第1篇：中國祝福語范文

2.牛郎會織女，成了千古佳話，我和你在同一時空下，鑄筑愛巢。愿天下有情人終成眷屬，用我們的愛架起彩虹!

3.柔情似水，佳期如夢，七月七日，牛郎織女，鵲橋相會，中國情人，曰為節日，共度七夕，天長地久。

4.銀河浪花，跳躍浪漫牽掛，翻騰心的表達;鵲橋兩端，連接愛的纏綿，牽系幸福永遠;祝福情意，傳遞情的惦記，奉送祝福真摯，愿你擁有個浪漫七夕，幸福七夕。

5.七月七日長生殿，夜半無人私語時;七夕時節陽光照，快樂時刻祝福到。在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝，不羨帝王不羨仙，只羨鴛鴦在人間。七夕快樂!

6.可恨王母弄金簪，劃出銀河阻相見。喜鵲不忍兩分離，搭起鵲橋來相助。你我戀愛之路長又遠，多少阻隔在中間。只要心誠意志堅，終會得成正果除萬難。七夕到了，愿鵲橋早現!

7.七夕將至，讓我們一起種下愛情樹，用甜蜜思念來灌溉，用幸福快樂做化肥，讓美滿梨歡樂桃吉祥瓜幸福果結滿樹梢，讓幸福傳遞，生活微笑，預祝七夕快樂。

8.萬水千山總是情，沒有祝福真不行;發短信一毛，回短信一毛，毛毛痛心;七夕一年，七月七一年，年年祝福;我忍痛再拔一毛，預祝七夕快樂，要是別人我一毛不拔!

9.金風玉露相逢際，牛郎織女盼七夕，鵲橋兩畔是希冀，心與心跨越阻力，錦繡愛的圣潔炫麗，我似牛郎的孤寂，期盼鵲橋也能搭進你心里。你可知我戀你，短信表心意。

10.問世間，情為何物?憶往昔，牛郎織女。觀銀河，煙波浩渺。搭鵲橋，咫尺天涯。攬九天，日月星辰。寄此情，地久天長。浪漫七夕，愿有情人終成眷屬!祝你幸福!

11.七夕到了，我想對你說：我不是愛你，而是非常愛你;我不是疼你，而是相當疼你;我不是想你，而是特別想你;我不是一會兒也離不開你，而是一輩子都離不開你!

12.七夕不偷懶，愛你是必然，吻吻你的臉，投擲感情彈，悄悄把手牽，釋放浪漫煙，愛意來侵犯，霸占你心田，七夕來臨日，傾聽我誓言，愛你到永遠!

13.花未開，鳥未叫，也要逗你笑;?？煽?，石可爛，不可與你散;到天涯，到海角，也要把你找;大地荒，蒼天老，對你關愛不能少!七夕情人節快樂!

14.羽兒七夕臥梅苑偉哥夜半望天邊牛郎織女遙祝愿癡情魚水永相伴。

15.織女繡云錦，牛郎河西盼。鵲橋河間架，七夕終短暫。愿愛長相依，月兒永無缺。我欲銀河逝，予兩星永潔!

16.天有牛郞織女，地上金童玉女，唯吾與爾。

17.七夕如愿盼今朝，紅葉香殘怨可消。朝朝暮暮圖永久，纏纏綿綿訴心焦。

18.月影光如晝，銀霜茫茫;七夕會鵲橋，情意綿綿。仙花團錦簇，美景交融;仙鵲聚天橋，好生幸福!

19.天上牛郎織女相約鵲橋，地上一群傻瓜約會斷橋。試問：今夕是何夕?答曰：中國情人節!

20.織女不用斂蛾眉，前度牛郎今又回。鵲橋執手望淚眼，良晨美景不思歸。

21.看世上滄海桑田，看街上情人萬千，望成雙成對路邊，嘆孤家寡人可憐，不想那廟中做神仙，只愿那鴛鴦戲水間，發條短信把你念，祝你七夕樂無邊!

22.銀河陷落，愛意沸騰，總不比乞巧合歡。

23.羽兒七夕臥梅苑偉哥夜半望天邊牛郎織女遙祝愿癡情魚水永相伴。

24.織女繡云錦，牛郎河西盼。鵲橋河間架，七夕終短暫。愿愛長相依，月兒永無缺。我欲銀河逝，予兩星永潔!

25.百雀筑橋，星夢傳書，星語心愿，七夕與君長相伴!

26.鵲橋彎，心相連，彼此依戀情綿綿;月光皎，桂花笑，?？菔癄€心不變;銀河燦，許心愿，只愿愛情香滿園。七夕情人節到了，愿你快樂。

27.鵲橋飛架南北，你我共度良辰，我的寶貝，我想你!!

28.我相信愛是一種緣分，即使分離也會覺得心醉;愛是一種感受，即使痛苦也會覺得幸福;愛是一種體會，即使心碎也會覺得甜蜜;七夕將臨，愿心愛的人快樂幸福!

29.數的清星星，數不清你給的感動，看得完文章，看不完你給的真情。牽手有多少日月共明，相守有多少風雨兼程，都是今夜的高歌一曲，星月和鳴。七夕快樂與共。

30.悄悄的挾一縷情絲，放飛在炎炎夏日;默默的拽一絲牽掛，懸掛在無垠宇宙;靜靜的捎一聲問候，盛開在七夕佳節。七夕來臨，祝你愛情甜甜，生活滿滿。

31.這年頭聚會，喜鵲搭橋，不牢靠;若搭公交，冒熱泡;乘坐高鐵，總遲到;坐上輪船，海中掉;聚會不是，問候最為周到，七夕來到，思前想后還是發條信息祝福，祝七夕快樂來擁抱，愛情甜蜜直到老!

32.本處剛接到玉帝通知，牛郎和織女由于興奮過度，失足掉下鵲橋，七夕偷窺牛郎織女幽會的節目取消，請各位回去自編自導，鞏固老情人，發展新情人，保護小情人，過一個有滋有味的七夕情人節!

33.花開花謝有綠葉相伴，月升月落有星辰相隨，不離不棄有七夕相傳。七夕到了，我愿向你許下誓愿，今生不離不棄，永遠相伴。祝七夕快樂!

34.明月皎皎銀河燦，女郎織女心相連。共度鵲橋情無邊，一生一世永愛戀。你我今生把手牽，共話七夕心纏綿。白首同心在一起，濃情真純甜如蜜。七夕快樂。

35.今朝分別雖短暫，他日重逢又歡言。相思化作輕風伴，彩蝶相隔路茫茫。獨望夜空繁點星，牛郎織女鵲相逢!祝七夕快樂!

36.七夕，七夕，我的佳期;織女，織女，我的愛妻;天上地下，千年聚齊;嗚呼哀哉，我愛我妻。

37.七月七日鵲橋仙，金風玉露恨苦短，朝朝暮暮常相伴，不羨牛郎羨鴛鴦!

38.一花一世界，一葉一如來，一曲一場嘆，一生為一人。

39.十口心思，思山思水思念你;寸身言謝，謝天謝地謝愛妻;八目共賞，賞花賞月賞真情。七夕將至，騎奇馬，張長弓，祝福如箭，愿你美麗不減快樂不變。

40.本有一絲牽掛，不能二目傳情，輾轉三思而定，只愿四海升平，哪想五更難眠，卻又六腑思念，終遇七夕佳節，祝福八方相傳，坦露九鼎，欲成十全美眷!

41.那一年，你青春如花，我年少輕狂;那一年，你純潔美麗，我有情有義;那一年，陽光浪漫，花開燦爛。七夕將至，不管過去還是現在，對你的愛永不改變。

42.織女繡云錦，牛郎河西盼。鵲橋河間架，七夕終短暫。愿愛長相依，月兒永無缺。我欲銀河逝，予兩星永潔!

43.銀河陷落，愛意沸騰，總不比乞巧合歡。

44.無情的時空將你我分隔，但想你的心兒依舊難平，七七相見!

45.茫茫星河，我無法找到你的蹤跡;漫漫長夜，你能否感覺我的思念?

46.老是過西方的情人節，為什么不過我們自己的情人節呢?在這美好的日子里我們一起過好嗎?我等你!

47.我的心上人是個蓋世英雄，我知道，總有一天他會身披五彩戰衣，踏著鵲橋來接我，今天你能來嗎?你的織女!

48.百雀筑橋，星夢傳書，星語心愿，七夕與君長相伴!!!

第2篇：中國祝福語范文

2、好久沒見你了，真想你啊！你在那里還好嗎？老虎欺負你嗎？獅子嚇唬你了嗎？游客朝你扔東西了吧？兩只小蹄抓著手機看短信習慣嗎？祝國慶快樂！

3、幸福的笑臉還未從中秋節的喜慶氣氛中平伏下來,國慶節又來報喜了!愿這喜慶連連的旋律永遠與你相伴

4、白云從不向天空承諾去留，卻朝夕相處；星星從不向暗夜許諾光明，卻盡力閃爍；我從不向你傾訴思念，卻永遠牽掛。國慶快樂！

5、笑是世界上服用最方便，營養最豐富，功效最神奇，最無憂傷，煩惱等毒副作用的綠色環保型美容補品。國慶上我家來抹美容補品吧！

6、國慶快樂，加班快樂！嘻嘻，加班的日子天天快樂，別在意節日怎么過！但我的祝福一直隨你一起度過！愿你事業順利，合家幸福！

7、真的絕望了，花果山被國家開發成旅游區；師父前兩天也和白骨精結婚了；昨天我把金箍棒也賣了。真懷念我們取經的日子，二師弟你還好嗎？國慶快樂！

8、國慶節之際,不想給太多,只給你五千萬:千萬要快樂,千萬要健康,千萬要平安,千萬要知足,千萬莫忘我!

9、噓！別說話！今天什么日子，猜？不猜？好好想想吧？普天同慶，鑼鼓聲聲！哦！國慶節了！瞅著短信發什么愣呢？趕緊的，請我吃飯慶國慶唄！

10、許一個美好的心愿祝你快樂連連，送一份美妙的感覺祝你萬事圓圓，發一條短短的信息祝你微笑甜甜，道一聲國慶快樂祝你年年快樂！

11、在國慶巧遇中秋之際，你的朋友我愿為你送上最真摯的祝福，衷心的祝愿你合家歡樂，做每一件事都像十五的月亮一樣成功！

12、國慶巧遇中秋萬家歡，人生適逢盛世精神爽。祝您節日愉快、合家團圓,心想事成。愿你的每一天都象十五的月亮一樣成功

13、好想你+好想你+非常想你=我瘋了！都是因為你?。?！~

14、月圓時刻，分外思念，絕情郎，你還好嗎？人生歲月短暫，何必因小事怨恨，待到悔悟時，已晚！不如珍惜現在，好好把握。

15、又是一年落葉黃，一層秋雨一層涼，天涼別忘加衣裳，保重身體多餐飯，珍惜友情常想想。信短情長言未盡，唯愿朋友多安康。中秋快樂，合家團圓！

16、在此中秋佳節來臨之際，愿你心情如秋高氣爽！笑臉如鮮花常開！愿望個個如愿，中秋快樂！

17、十五的皓月高掛晴空，你不在我的身邊，我只好讓明月帶上我思念和祝福－－節日快樂！我想你?。?！

18、明月本無價，朋友皆有情。路遙千里，難繼相思。人雖難至，心相融之。衷心祝愿您和家人團圓美滿,幸福安康.

19、在這濃濃的節日氣氛里，親愛的我拿什么送給你才能表達我對你的一片心意呢？就將我的心比做明月送給你！！

第3篇：中國祝福語范文

網緣！情緣！月圓！中秋夜語寄相思，花好月圓情難圓。帶去問候和思戀，心想事成愿緣圓。

月圓家圓事圓圓圓滿滿，國和家和人和和和睦睦。國慶中秋喜相逢祝你佳節好運好心情！

在這十九年一輪回的美好雙節里，衷心的祝福你，心想事成！愿我的祝福與你同在！

現在沒人和你過中秋節，是否要到月球上去找嫦娥姐姐過中秋節？

去年圓月時，花燈亮如晝；月上柳梢頭，人約黃昏后。今年圓月時，月與燈依舊；不見去年人，淚濕春衫袖。

有你月缺也月圓，沒你月圓也月缺。希望能夠見到你，代表天天都月圓。

月圓人圓家圓事圓圓圓團團，國和家和人和事和和和美美. 中秋、國慶快樂！

踱步賞明月，明月何時圓，借酒問青天，咫尺天涯遠。

花好人更好，月圓人團圓，心有千千結，自有人相知。

一年一度中秋節，一年一度團圓夜，年年月圓人不圓，歲歲形只影孤單。只愿大家能夠團團圓圓，合家美滿。

中秋節，團圓節，祝福闔家團團圓圓。

沒有你的中秋節，月色清冷如水，你的身邊應該有另外一個她吧。雖然我這邊殘月掛天邊，不過仍然希望你月圓人團圓。

讓中秋月餅代表我的心，讓你細細品味。讓國慶明月代表我的心，讓你永不忘情。

月兒圓，人團圓，祝您萬事楷團圓！

紅酥手,黃騰酒.滿城春*宮墻柳.東風惡,歡情薄.一杯愁緒,幾年離索.錯,錯,錯.山盟雖在,錦書難托.

祝愿和我一樣在異鄉漂泊的朋友，中秋快樂！你在他鄉還好嗎！

秋高氣爽心情好，我倆賞月好不好？

我對天感嘆，月啊，你能有我的眼睛圓嗎？思念之情塞滿了我的雙眼，我的雙眼隨著你。。。。。

秋風清，秋月明，相思相見知何日？

月圓年年相似，你我歲歲相盼。那滿天的清輝，遍地水銀，便是我們互傾的思念。

月圓夜，相思時，天各一方，更添離愁意，千言萬語難相訴，唯有一言：小心月餅！

中秋國慶喜相逢，萬家團圓意相同。祝您節日快樂、合家團圓，心想事成，幸福一生。

我一個人靜靜的坐在窗前,向遠方的你送去一片深情:祝你快樂健康,幸福如意。有好東西嗎？快帶一點來，等不及了。

中秋明月獎賞您一生圓滿，國慶喜氣恩賜您全家幸福。祝您事業有成、家庭美滿、萬事如意。

第4篇：中國祝福語范文

而后，設計倫敦地鐵空間，在威尼斯建筑雙年展上，她的作品震驚全球建筑業界。在這場被譽為世界最頂級的建筑藝術展上，她的中國面孔和以“家”為主題的中國傳統建筑理念，為世界建筑設計史掀開新的一頁。

她叫傅于，全球最年輕最優秀的建筑設計師之一。

她篤信自己的未來

從小，成都女孩傅于就被一連串的光環包圍著：9歲，四川美術出版社出版了她的《傅于寫生畫集》，10歲,她的16幅作品入選了“中小學美術教材”，11歲，中國少年兒童中心在北京為她舉辦了書畫展，12歲,她代表中國小藝術家訪問韓國。

足夠多的光環，容易讓人迷失或止步，而她篤信自己的未來。15歲，還是上初中的年紀，傅于接到中央美院的入學邀請。邀請書的大致意思：你已達到我校破格錄取資格，只需前來參加素描考試。

雖然傅于從沒有畫過素描，但她還是欣然前往，一個人，背著簡單行囊來到北京。一個人的考場，坐著九位老師。開卷之前，傅于笑著對老師說：“我從沒畫過素描，請老師不要見笑！”老師們微微吃驚：沒畫過，怎敢來應試？傅于絲毫不緊張，伏案，輪廓，線條，豁然成形。

傅于完成了平生第一幅素描作品。畢竟技巧欠缺了些,無法達到中央美院的標準。但考官愛才心切,允許她再畫，一而再，再而三，傅于共畫出9幅素描，短短的幾個小時，她達到了別人需要幾年才能煉就的功力。

即使是見多識廣的中央美院老師，也被傅于過人的天賦折服了，她的身上有種無法描述的力量。傅于成為中央美院年齡最小的學生。

下午，傅于去看學校走廊里的畫作,看了足足幾個小時,那些靜態的石頭、樹木始終無法讓她感動。她非常佩服老教授對美術的理解，以及無可挑剔的技法，但他們的創意和思維卻跟清新的時代有些距離，美術是給這個時代的人看的。

她又看了不少學生的作品，依然打動不了這個從遠方來的15歲姑娘。這里，能夠實現她的夢嗎？一下子，她迷惘了。

黃昏中，傅于打車來到天壇，她想瞻仰這座建于明永樂十八年的建筑。天壇分為內壇和外壇兩部分，主要建筑物都在內壇。其中，北部的祈年殿高達38米，曾是古代北京的最高建筑，也被稱為中國外形最優美的古代建筑。

傅于被它深深征服。那些奇特的建筑結構，瑰麗的建筑裝飾是任何現代的建筑都無法代替的。仿佛有一抹亮光照進傅于的心里，剎那醒悟。最后，她固執地拒絕了美院，興致勃勃地回到了成都。此后的一年里，她借了媽媽的錢，走了很多地方，西安、平遙、閬中、麗江、拉薩……美術和建筑，在傅于的世界里漸漸融匯貫通。

她的勇敢自信，贏得尊嚴與成功

1999年7月，傅于收到享譽全球的英國圣馬丁美術與設計學院的錄取通知書，學建筑設計與規劃專業。她很快融入了新的生活。漸漸喜歡上倫敦這座擁擠的、忙碌的、激情的、深沉的城市。

傅于經常聽到有人說：中國人不懂設計或中國設計還處于兒童時代！她總會勇敢地站出來，給他們講中國的歷史、古老的文化、流傳幾千年的經典建筑。對方目瞪口呆之際，傅于不免悲哀，為什么中國人站在外國人面前，總要以古代中國展示自己的實力？

于是，傅于倍加努力。她每天只睡4個小時，沒有休息日，幾乎整個學期都是呆在工作室里，不放棄，不言累。漸漸的，她的美術功底和創意能力在國際學生中顯露出來。

夏天到來時，傅于迎來了她的第一個“客戶”：英國癌癥研究組織。對方請她設計一幅關于戒煙的海報。傅于欣然接受。創意是最痛苦的階段，傅于沒有冥思苦想，閉門造車，而是去采訪煙民，親臨戒煙展覽館。同時，她發現過去的戒煙海報不是設計得十分恐怖，就是科學說教味很濃，難以突出人性人情。

幾天后，傅于的廣告創意出爐了，她以煙灰缸的命運為主題，闡明煙灰缸的其它用處：水果盤、帽子、裝金魚……最有意思的是，傅于將煙灰缸設計成時尚精致、個性化十足的胸罩，漂亮的女模特穿著胸罩，模特的周圍是各種各樣的“煙灰缸”。

海報上有一行醒目的標題：煙灰缸大赦。文案極其簡單，以一種愉悅、善意而俏皮的方式勸人們戒煙。

2002年3月10日，英國國家戒煙日?！稛熁腋状笊狻返恼钩鲆疝Z動，一位國際知名的廣告設計師找到主辦方，問該廣告是哪個公司創作的，奧美還是麥肯。主辦方的負責人說，我們可沒錢請這些廣告大亨，是一個小姑娘為我們設計的，她來自中國。

“中國女孩！”設計師覺得不可思議，她很快找到傅于，開口并不友好：“你來自香港還是日本?！?傅于微笑著回答：“我的家鄉在中國四川，那里也是大熊貓的故鄉，您不會不知道吧！” 就在設計師微微發愣的時候，傅于接著微笑著說：“其實，我們中國是創意產業最豐富的國家，不信，您去看看那里的古建筑，您會明白的。”

19歲的傅于，自信而勇敢，打動了眼前這位頂尖設計師。2005年夏天，那名設計師來到中國，從此，對三年前傅于說的話深信不疑。

在建筑江湖肆意飛翔

倫敦貝克街地鐵站是世界上第一個地鐵站,其設計者是全球建筑設計領域的巨擘，但不管再高明的設計作品，隨著時代變遷，總會凸現出這樣那樣的不足。比如，功能、色彩等等方面。倫敦貝克街地鐵的空間設計方案公開征集的消息公布后，傅于便抱著百分百的熱情去應征。

她肆意地展開想象：通常地鐵是一個使所有人自閉的空間，在這個壓抑、無聊的空間中,聽覺、觸覺都不再敏感,心情也會變得麻木。傅于所設計的地鐵項目是彈簧支撐的,懸掛在拱頂上的彩燈和設置在站臺墻上的感應器創造出一個“敏感空間”,來來往往的地鐵使拱頂上的彩燈振動,人們在站臺上的移動讓燈光亮起和熄滅,明明滅滅的燈光改變了平常的視覺感受,人們打開了所有感官去體會這個空間,從而改變他們的心情。

這次共有來自英國和歐盟各國的數千件作品應征，最終傅于的方案脫穎而出，這個結果讓業界嘩然，無不佩服。

隨即，傅于贏得了英國女王的接見,女王對她的作品給予了高度的評價。她的設計方案成了倫敦博物館永久的珍藏。

點點滴滴的成功，讓傅于重塑中國建筑輝煌的夢想漸漸清晰起來。

不久，傅于被世界頂級學府英國皇家美術學院錄取,該校每年只錄取25位世界級的精英。在那里,她開始攻讀建筑設計和城市規劃碩士研究生。

威尼斯建筑雙年展是目前世界頂級建筑藝術雙年展之一，對世界建筑發展方向具有舉足輕重的影響，其主題一直是建筑界的風向標。2006年9月舉行的建筑年展上，傅于的作品《家之城》獲得銀章提名獎，更為可貴的是，這是中國人有史以來第一次在威尼斯年展上亮相。

2008年春天, 傅于回到成都。這座城市給她的感受已經跟以前不同,就像現在的她已不是小女孩了。這畢竟是她曾經成長的、輕盈的、詭秘的、柔軟的成都。她已經可以用另一種眼神去看她、愛她了。

接著,一份《城市規劃:成都市路環境與社會活動設計》方案完成。設計著眼于城市人回歸田園的意識,把孤立的現代城市生活和人性化的生活融合在一起,在春熙路中山廣場種植大面積的水稻,跟不同的節日和商業活動結合起來,達到環境、城市與商業的完美結合。

第5篇：中國祝福語范文

2、蓮蓮在第一學期各門學科都取得了不錯的成績，是離不開老師的正確教育，希望第二學期學習更認真努力，爭取各方面取得更大的進步!

3、希望昕雨在新的一年里勇敢堅強，好好學習!

4、媽媽希望陳易初在新的一年里身心健康，學習進步，將來做個對社會有用的人!

5、航航盡管成績有所提高了，但是她的缺點還是沒有改掉，作業不自覺，脾氣很不好。我們真希望她能徹底改掉這些毛病，那你的成績會更好!

6、對孩子的祝福語。春天是碧綠的天地，秋天是黃金的世界。愿你用青春的綠色去釀造未來富有的金秋!衷心地祝賀你，用智慧才情膽略和毅力，開辟出一塊屬于你自己的土地!

7、兒子，謝謝你陪著媽媽一起成長成熟，因為有你，媽媽覺得自己是世界上最幸福的人，我希望你能快樂地成長，過上幸福的生活!

8、親愛的孩子，你有著最令人羨慕的年齡，你的面前條條道路金光燦燦，愿你快快成長起來，去獲取你光明的未來!

第6篇：中國祝福語范文

[關鍵詞]改變信息數據，私人復制權，反復制技術保護措施

一、“私人復制”與“反復制技術保護措施”

“私人復制”與“有效的反復制技術保護措施”是《德國著作權法》改革中的兩個針鋒相對的關鍵概念。當前，歐盟立法對德國立法有著直接的影響，此種影響在知識產權保護法上也不例外。歐盟議會2001年5月22日的2001 / 29/ E G號決議《歐盟法律準則》（以下簡稱《準則》），[1]就現代信息社會中著作權法與相關保護法的協調事宜進行了規定，按此《準則》要求，經過長時間的爭論，德國立法現在也對其“著作權法”進行了改革，[2]以適應現代社會信息與通訊技術的發展。這次改革，不僅對《德國著作權法》第53條規定的“個人復制權”進行了進一步的限定，[3]而且新增了第95a條，首次規定了保護著作權人對作品實施“有效技術保護措施”的權利。[4]也正是在此處，產生了一對矛盾。私人復制一方面是作品購買人的權利，另一方面著作權人可以使用有效的技術保護措施來防止私人復制。兩者間的對立關系不僅具有理論上的意義，事實上關于私人復制音像光碟和在網上傳播被著作權法保護的作品方面的討論已經持續很久，如何解決保護私人權利和著作權人利益兩方面的問題，決定著這次著作權法改革能否成功。

筆者擬從《德國著作權法》第53條和第95a條的最新立法出發，聯系《德國刑法典》有關方面的規定，論述《德國刑法典》的適用是否會對改革后的《德國著作權法》的執行具有影響，反復制的技術保護措施會不會導致立法者沒有考慮到的新問題。這里論述的問題并不是與現實無關的法律文字游戲，在2001年德國發生的一起訴訟案件，可以說明此研究的實際意義：某用戶購買了被著作權人實施了保護措施的光碟后，既不能在自己的電腦上播放，又不能進行復制，因此用戶向在慕尼黑的檢察院提起對德國某大型音樂公司（BMG， Bertelsmann Music Group）的刑事訴訟。這個初看不合情理的訴訟，居然把對作品采取保護性技術措施的著作權人卷入刑事調查之中。

二、“私人復制權”的法律背景

雖然科技的發展改變了私人復制的方式和可能性，但德國立法者這次對著作權法進行改革的背景與20世紀60年代的改革情形區別并不是很大。

（一）1965年的著作權法改革

1965年修改前的《德國著作權法》對“個人使用的私人復制”沒有作出嚴格的限制。其原因非常明顯，因為在1965年前私人還沒有具備這方面技術上的可能性，即使社會上有少數復制現象，也不會對著作權人造成嚴重損失。私人復制的作品在質量上也無法與原件相提并論。

20世紀60年代初情況有了改變，德國立法機構于1962年提出了改革《德國著作權法》的草案，原因是：近幾年來技術的發展使私人復制成為可能，由此給現行著作權法造成適用上的困難。這種新技術有磁帶錄音機、微型膠片復印和隨后改進的更先進的復印設備等。通過錄音機和磁帶技術的發展，人們可以使用廉價的方式來復制受著作權法保護的作品，這種復制磁帶與原版唱片的質量相差無幾。

在此背景下，人們在當時要求對《德國著作權法》進行改革和反對復印就不足為怪。當時的立法者不得不考慮禁止私人通過磁帶錄音對唱片復制。即便聯邦最高法院也認為，依據他們對法律的理解，與原唱片無很大差別的私人錄音復制是不合法的：首先，過多的私人復制會影響唱片的銷售，使著作權人利益受損；其次，新技術帶來的新的利用可能性應該歸入惟有著作權人可以支配的創利權之下。雖然聯邦最高法院有這種看法，但當時的立法者起碼還尊重了個人復制的合法性—雖然立法者承認逐漸增多的私人復制的確會減少著作權人的銷售收入，然而隨著技術的進步，人們將會發現，原先僅僅在錄音工業中使用的復制技術會被私人使用。但是，如果禁止私人復制，不可能不影響到公民的基本權利（特別是《德國基本法》第13條規定的私人住宅不可侵犯的原則）。所以立法者主張，一方面放棄禁止私人復制的提議，繼續承認“不受技術發展限制的私人復制權”；另一方面，作為對版權人的補償，對其作品的創利占用權進行法律上的保護。其后，引入了復制機器及媒介（如音像及數據拷貝機和空白磁帶等）的生產廠家支付版權費來補償版權人利益的做法。[5]1965年的這種解決辦法不僅通過保護私人復制權及生活空間體現了民主思想，而且也可以通過調整廠家付費標準賦予法律一定的靈活性，以適應今后技術不斷發展的新情況。

如果把當時的著作權法改革的原因與目前著作權法改革的原因相比，不難發現，今天所作出的改革，并沒有像1965年那樣足夠考慮“不受技術發展限制的復制權”。雖然1965年的立法者無法預料到今天數碼技術發展對《德國著作權法》的挑戰，但是當時所規定保護個人空間和承認私人復制權的基本原則卻依然有效。

（二）德國目前的著作權法改革

如果將改革前后的《德國著作權法》第53條第1款單獨進行對比分析，可以說，改革后私人復制權仍然得到承認。但是修訂后的法律有兩點應該在此注意：其一，新法將私人復制權在理論上延用到了數碼復制技術上，而本身內容并沒有改變；其二，把私人復制的合法性與被復制原版本的合法性聯系在一起（如果私人復制的版本不是明顯違法制造的[6]）。這一點法律措辭的改動不僅是向“歐盟法案”靠攏，也是聯邦議會兩院互相妥協的結果：聯邦州參議院的意見認為，只允許“復制人擁有合法的原件時的復制”，但聯邦議會認為，消費者很難判斷被拷貝的原件是否是合法制成的。最后達成的妥協是：如果被拷貝的原件不是“明顯”違法制成，私人復制則視為合法。這種表述是否在事實上會達到立法者所期待的“制止當前嚴重的盜版行為”的效應，還有待于實踐的進一步證明。能夠確定的是，網上交換復制作品及復制光碟的案例，私人復制者根本無法確定原件的合法與否。立法者通過新的立法改革在這一點上并未達到他們所期待的結果。

1.“私人復制權”與“有效技術保護措施”的矛盾

《德國著作權法》第53條實際應用中的問題在于：它與修訂后加入的第95a條的不相容性。第95a條允許著作權人為了維護自身利益使用技術措施保護作品，但第53條又允許私人復制光碟。理論上如果買主買了一個光碟，依照第53條的規定，他就自動得到復制與播放此光碟的權利，不管以后科技如何發展。這次的立法改革并沒有改動這一點，對現代光碟、數碼產品依然適用。而第95a條允許著作權人為了保護自己的權利，可在光碟上使用技術保護措施，以免光碟被人復制。這本身就是一對矛盾，即購買光碟的個人有權復制，而同時其復制權又被著作權人合法地剝奪了。

2.對《德國著作權法》第53條和第95a條的沖突之分析

購買了音像光碟的個人還面對著一個很現實的問題，即在復制光碟問題上何去何從。雖然他的私人復制行為不被列入改革后的《德國著作權法》第10813條的“刑事犯罪”或第11a條的“違反公共秩序”之列，[7]但這并不等于立法者放棄了所有的抵制形式。立法者為了防止出現復制泛濫，選擇了《德國民法典》中規定的“權利人要求停止侵權和損害賠償的權利”來調整此問題。光碟的購買者如果用自己的電腦復制光碟，按現行法律規定，可能會違反《德國著作權法》第95a條，從而被音像業提起民事侵權訴訟，雖然《德國著作權法》第53條明確允許光碟購買人復制其光碟。

簡單地說，需要討論的是，如何解決《德國著作權法》第53條和第95a條的沖突。有人認為，經過加密保護的音像光碟只是為了能夠在一般光碟機中播放，而不是用于電腦播放的光碟。購買者在購買此光碟時就應該有思想準備—光碟不能通過電腦播放或復制。若購買者想復制，則需要得到著作權擁有人的同意和支持。反對這種觀點的人認為，它完全忽視了受法律保障的“消費者對其所購物品擁有自由享用權和復制權”。按《德國著作權法》第54條的規定，復制設備及空白磁帶廠家須支付版權費的規定依然存在。這樣，一方面限制私人拷貝，另一方面收取整體費用。為了糾正這一點，有關立法將總體付費和附加保護措施聯系起來，以防雙重付費。[8]

從另一方面看，市場上充斥著日益增多的移動式播放設備，這些設備迫使購買光碟的用戶將其光碟通過電腦轉移到移動播放設備能解讀的數碼形式。最有名的此類設備是MP3，如果購買光碟者想通過其MP3設備聽他所購買的音樂作品，就必須通過電腦將光碟上的音樂轉為MP3通用形式。因此，復制光碟、轉換光碟數據與當今快速發展的應用技術有因果聯系。

迄今為止，已在德國和歐洲持續數月的討論忽視了一個重要的有利于復制的論點，即：著作權人為保護作品而加入的技術措施，如Safe Audi.和Cactus Data Shield基本上都是利用“破壞光碟原有糾錯功能”來達到光碟“無法被電腦數碼識別”的目的。這種保護系統反過來其實導致了私人復制的必要，因為著作權人有意破壞了光碟原有的糾錯系統，減少了光碟的壽命，光碟不能有絲毫的磨損。而原來的光碟由于有良好的糾錯系統，即使有小的磨損也仍然能被讀出，其用戶在這種情況下仍能使用。由于不知道光碟何時會因小的磨損而無法辨讀，消費者據此更應該得到復制的可能。同時，著作權人用技術保護系統制造的光碟也縮短了用戶光碟播放設備的壽命，因為光碟產生磨損后，如無糾錯系統，光碟機會重復試圖讀取數據，導致定位系統損耗。

《德國著作權法》第95a條不僅在實踐中受到批評，在理論上也存在缺陷。問題在于，按第95a條的表述，該法在事實上無法得到應用。這里試舉兩例：

第一，《德國著作權法》第95a條第1款把技術保護的合法性和保護系統的有效性聯系在一起，如果人們完全按此表述形式，則一個可被人們“通過軟件繞開的技術保護系統”就失去了它在第95a條第2款的有效性，由此也失去了它的法律特殊保護價值，也就是說一個保護系統可被繞開，而且法律不懲罰這種行為。因此，可被繞開的保護系統也可被視為無效的保護系統。法律只強調子“有效的保護系統”的價值，所以這種繞開保護措施的行為被推理為是允許的。德國立法者在長達數月的討論中也了解到這種表述的不完善性，但由于他們強調在此問題上要完全按照歐盟的法律方針達到歐盟各國統一的法律解決，所以明知不完善，也沒有采取更好的表達方式。

第二，《德國著作權法》第95a條第3款第1項和第2項所提到的“禁止性條款”。在這里，立法者為了盡量與歐盟的法律方針靠攏，規定“不得繞開有效的技術保護措施，以達到制造、銷售的盈利目的”。第95a條第3款第3項作出了與第2項內容完全相同的重復規定。從《德國著作權法》第53條第1款的角度分析，第95a條第3款的規定則更為糟糕，因為第53條允許“私人復制光碟”，而第95a條第3款不允許“為了達到制造與銷售的目的復制光碟”。而實踐中怎樣去判斷復制光碟的目的卻是十分困難的。

三、《德國著作權法》是否可以通過《德國刑法典》得以校正？

總之，在《德國著作權法》第53條和第95a條無法銜接的情況下，立法者未能明確解決“私人能否進行光碟復制”的問題，相反還由此增添了許多附加的后遺癥。在這種情況下，是否可以從《德國刑法典》的角度來理順這一關系呢？研究結果表明，現行的《德國刑法典》和《德國民法典》在當前和今后都不能對“出于純個人使用目的的私人復制”進行限制。

（一）關于《德國刑法典》第263a條所指的“電腦欺詐罪”[9]

1986年針對“采用自動化信息處理手段的經濟犯罪不斷增加”的情況，為了填補《德國刑法典》這方面的空白，德國立法機構制定了《第二反對經濟犯罪法》。[10]《德國刑法典》第263a條也在此時增加規定“如果某人為了本人或他人獲利而任意改變、影響或損壞信息及信息處理結果，其行為可被追究刑事責任”。在此要討論的是，音像著作權人為維護自身利益在光碟上加入技術保護措施的行為是否可按此法條視為違法。

事實上，前述提及的2001年某消費者控告某音樂出版公司對光碟加入防止復制措施的案件就是依據《德國刑法典》第263a條而為。其理由是音樂出版公司扭曲了光碟上的信息。由于《德國刑法典》第263a條的適用前提是造成了被害人經濟上的損失，所以不應將第263a條適用于著作權人的前述行為，因為其行為沒有給用戶帶來實質性的經濟損失。

（二）關于《德國刑法典》第303a條中的“改變數據罪”[11]

《德國刑法典》第263a條并非《德國刑法典》中惟一的關于電腦犯罪的規定。與第263a條相似的，還有《德國刑法典》第303a條關于“故意改變信息數據罪”的條文。它專門用來針對“非法消除、改變、損壞《德國刑法典》第202a條第2款[12]所列舉的信息資料”的行為。按《德國刑法典》第303a條的規定，僅“故意改變或消除資料”本身就構成犯罪的主觀條件，而不必有其他特別目的。

本文所談的刻錄在光碟上的音像制品屬于《德國刑法典》第202a條第2款所列舉的信息類別之一。雖然這里討論的光碟上的信息只是為了達到娛樂的目的，但是立法者制定相應條文是為了十分廣泛地保護信息資料，故意只規定了“存儲方式”，而沒有規定“信息內容”?！兜聡谭ǖ洹返?0313條關于“電腦破壞行為”的規定主要涉及經濟和行政事務方面，而第303a條則包括了社會生活中所有影響正常使用信息的違法行為。

著作權人對消費者的權利通過保護措施加以限制，理論上構成了《德國刑法典》第303a條侵權要素，應該視為侵權事實。接下來自然是要分析行為的違法性是否成立。如果著作權人依據法律規定具有辯護理由的話，其行為才有可能不被解釋為違法。該辯護理由的基礎是，行為人實施行為時面臨著須作出自我保護的緊急情況。但以上分析的著作權人并沒有面臨這種緊急情況。

采用防止拷貝技術者可能為自己辯護的一個理由是“用戶認可保護措施”。但迄今著作權人的技術保護措施并沒有在所有光碟上標明，用戶根本無從得知這一措施，更談不上同意與否了。所以上述理由在此不能成立。這次著作權法的改革雖加入了第95d條，規定“著作權人有義務在光碟包裝上標明加入的技術保護措施的功能、范圍及效應”，以便用戶在購買前考慮這些因素，但對通過這種方式期望達到“從刑法上解除違法性”的目的在德國仍是有爭議的。在實際生活中，如用戶想得到某作品光碟時，并沒有選擇的可能，他只是出于無奈才購買了這種商品。

《德國刑法典》第17條規定子“誤解原則”[13]，要求必須在行為人完全不可能知曉其行為是違法和有過錯的情況下才算無罪。《德國著作權法》第53條的規定以及對私人復制權的諸多討論，就能讓著作權人想到其行為損害和侵犯了消費者的權利，據此他不能否認其過錯。

以上的分析可以表明，對光碟加入防復制技術保護措施的行為已經滿足了《德國刑法典》第303a條規定的定罪要素，而《德國著作權法》第95a條無法影響這一定論。

四、尚存的幾點疑問

在對本次著作權法改革的討論中有人質疑，立法者是否在改革中忽視了《德國刑法典》的有關規定？對此問題他們給予了肯定的回答，即立法者的確忽視了《德國刑法典》的相應規定?！兜聡谭ǖ洹返?03a條能夠將新規定的《德國著作權法》第95a條所允許的“著作權人對其作品采取的技術保護措施”納入非法范疇。如果真有人據此法條提起訴訟，法官們將處于一種非常尷尬的境地。對于著作權人是否因此而受到刑法處罰的問題，也將是法官們的一大難題。如果單單按照法律條文，這些行為是應該定罪的。

更為有趣的是，如果著作權人在其作品上使用的技術保護措施是不合法的話，那么設法繞開這種保護措施的行為不僅是合法的，而且也是必要的，所以立法者禁止這種繞開保護措施的法律條款就更為可笑了。

如果立法者在著作權法改革前認真考察了其法律改革與《德國刑法典》之間的關系，就可以避免很多這種相互矛盾的問題。[14]現行立法在私人復制光碟相關事宜的法律判定標準上造成了混亂，這種情況同樣涉及受《德國著作權法》保護作品的傳播，如在網絡上相互交換的行為。現在就可以確定的是，當前的《德國著作權法》，特別是在有關“私人復制”，與“技術保護措施”的關系上還需進一步進行調整。

注釋：

[1]europa.eu.int/eu-lex/pri/de/of/dat/2001/1-16720010622de00100019.pdf

[2]修訂后的《德國著作權法》于2003年9月13日生效。

[3]《德國著作權法》第53條規定，允許私人為個人使用目的復制作品。本條的題目為：“以私人或其他本人應用為目的的復制”，其第1款在改革前的內容為：“為私人使用對作品進行個別復制是允許的。有權復制者也可委托他人復制，但是對音像作品及藝術作品的復制，受委托人不得收費?！?003年修訂后第1款內容為：“如果復制的正本不是明顯地違法制成，允許自然人為了私人應用對作品進行任何形式的個別復制，但是此復制不能以直接或者間接經營獲利為目的。在受委托人不收費用或者復制通過機械照相及類似程序以紙張或類似材料為載體進行時，有權復制者也可委托他人復制?！?/p>

[4]《德國著作權法》第95a條規定，非經版權人同意，不得繞過受版權保護作品中的有保護技術措施，以達到復制及（不正當）使用等目的。

[5]參見《德國著作權法》第54條之后的幾個條款。

[6]參見德國聯邦議會刊物（BT-Dr.）15/1353.

[7]《德國著作權法》第108b條列舉了著作權法上的刑事犯罪侵權行為及刑事懲罰標準，第111a條規定了著作權法上的判定為違反公共秩序的侵權行為及其懲罰標準。

[8]參見德國聯邦議會刊物（BT-Dr.）15/38，第30頁。

[9]《德國刑法典》第263a條的內容為電腦欺詐：為了給自己或第三人謀利，使用不正確或不完整的數據，通過錯誤的電腦程序，通過不正當方式改變信息處理結果，以損害他人經濟利益，可處5年以下徒刑或罰金。

[10]參見《聯邦德國法律通報》》（1986年），第721頁。

[11]《德國刑法典》第303a條的內容是：非法消除、改變、損壞數據者可處2年以下徒刑或罰金；行為未遂者亦應受到處罰。

[12]《德國刑法典》第202a條第款所列舉的信息資料類別為：能夠通過磁性化和電子化或者其他不能直接靠感官識別的方式傳遞和儲存的信息。

[13]《德國刑法典》第17條的內容是：如果行為人不認為其行為有過失，而這種錯覺又無法避免時，其行為不被視為有罪。

第7篇：中國祝福語范文

關鍵詞： 多媒體輔助教學 建構主義 教學方法

《英語國家概況》是高職商務英語專業的必修課，旨在通過介紹主要英語國家：英國、美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭的地理、歷史、政治、經濟、教育和文學等方面知識，加深英語專業學生對主要英語國家社會與文化的了解，提升文化素養，提高多元文化意識和跨文化交際能力?！队⒄Z國家概況》這門課程雖然是英語專業的必修課，但相比于精讀、泛讀、聽力、口語等其他專業課程，其重視程度不高，加上課時安排不足，只有36個課時，教學內容繁多，共有18章，傳統的以教師為中心的教學方法不能完全滿足這門課程的要求，雖然教師投入了大量精力，但大部分學生反映仍然索然無味，這就需要我們改革教學方法，提高學生學習興趣。

1.多媒體輔助教學的含義

多媒體教學是將文字、圖片、音頻、視頻等各種信息集合在一起，具有形象、生動、直觀、有趣、震撼的效果，相較傳統的講授教學方法具有無法比擬的優越性。實踐證明，多媒體輔助教學以其形象、直觀、生動、信息容量大、知識結構新、應用面廣、效率高等特點，很快受到了外語教學的青睞，同時為外語教學方式的探索開辟了巨大空間[1]。

2.多媒體輔助教學的理論基礎

多媒體教學的理論基礎是由瑞士心理學家皮亞杰（J.Piaget）創始的建構主義理論（constructivism）?！八^建構主義，即知識是學習者在一定情況下（即社會背景下），借助其它的幫助（包括教師和學習軟件），利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的”[2]。在建構主義理論框架下，知識不是單純通過教師傳授得到的，而是需要學習者自主發現、探索，并通過意義建構的方式獲得的。建構主義強調學生必須由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體和知識意義的主動構建者。

3.多媒體輔助教學的優勢

（1）有利于突出重難點，教學效果好。

傳統教學法中，教師板書與講授的教學形式很難適應《英語國家概況》這門課程知識點繁雜、覆蓋面寬泛的特點，單憑文字閱讀、教師講授，既枯燥又沒有重點，而利用多媒體課件中字體大小、粗細和顏色的不同設置，可以形象、突出地將每章知識的重難點呈現在學生面前，這樣利于加深他們的理解和記憶，達到良好的教學效果。比如歷史通常是非常難把握的一個專題，各個歷史事件的堆砌讓學生很難消化。在講授美國歷史這一章時，教師就可以通過課件首先呈現美國歷史的各個時期，讓學生有個整體印象，接下來一一展開;在講美國的獨立戰爭、內戰重要階段時，可以突出時間、地點、背景、經過和意義，用粗體和彩色字體將關鍵點突出出來，加深印象。

（2）有利于強化學生的主體地位，促成知識建構過程的完成。

教師可以課前布置學生學習任務，規定他們自主學習，學生可以利用網絡上豐富的資源，整合有關圖片、音頻、視頻材料，配上簡單的文字說明，制作成課件課上展示。例如有的同學在介紹莎士比亞時，就搜集了他的照片、作品的海報、《哈姆雷特》中經典橋段“TO be or not to be”文字及話劇片段、電影《羅密歐與朱麗葉》的窗前對話片段，形式多樣的呈現方式讓同學們在享受中對英國文學產生了濃厚興趣。在準備展示的過程，同學們發揮合作、探索和創新精神，調動了學習積極性，提升了獲取知識的能力，達到了知識的主動而有意義的建構。

4.多媒體輔助教學的運用

在運用多媒體輔助教學設計教學過程時，教師可以根據教學內容需要，選擇相應素材，用多媒體的方式呈現在學生的面前，激發他們的學習興趣。比如在學習英國地理這一章時，教師可以利用網絡搜集英語的標準性文化特征，例如將女王、國旗、國歌等圖片、音頻資料等制成課件，在課前問答與展現的形式下調動學生的背景知識和學習積極性，接著展示英國國家地圖，讓同學們觀察并講出它由哪幾部分組成，每一部分的首府是哪個城市、重要的河流與山脈，觀察討論后總結這些基本信息，配以文字重點突出關鍵信息，這樣能夠強化對地理事物的記憶。接著在介紹英國的地標建筑時，可以通過準備好的精美圖片配上簡單的文字介紹，這樣既美觀又一目了然，讓同學們在視覺沖擊和享受中加深印象，整個地理部分結束后，可以邀請同學們跟著準備好的視頻，隨導游開啟一段浪漫的英國之旅，一起游遍英國的各個角落，把前面介紹的地理事物串聯起來，這樣對于英國的印象超越文字和圖片的描述，顯得更加生動、立體，加強他們對英國的向往，并引發他們想要進一步了解這個國家文化的愿望，為下一章節的學習埋下伏筆。同學們在課堂上接觸過地理這一專題后，就可以清楚地知道自己對哪一方面感興趣，而這些方面可能由于課堂時間有限，教師沒有深入展開，因此在課外就求助于網絡資源進行拓展，達到主動建構更加全面的知識結構的目的。課前學生準備展示材料，教師課中教學，以及學生課后拓展等方面，多媒體一直貫穿其中，達到了良好的教學效果。

總之，多媒體輔助教學以其形象、生動、直觀的特點，贏得了廣大教師和學生的青睞，但是在運用過程中，教師不能成為課件的播放員，滿堂對著課件念，過分依賴課件，缺乏獨立的教學思維，缺乏與學生的互動，而是需要對于課件內容了如指掌，從而自然、流利地把握整堂課。

參考文獻：

第8篇：中國祝福語范文

【論文關鍵詞】中國；政府績效；評估主體 

 

政府績效評估主體，是指參與政府績效評估過程的個人、團體或者組織，一般也可以是政府績效評估行為的組織者、發動者和參與者，評估主體對整個績效評估的實施、監督都起著關鍵作用。評估主體的組成是個難題，評估主體的單一化難于保證評估結果的真實、客觀、公正、全面和有效。 

政府績效評估自引入我國已經經歷將近20年，經過這些年的發展，我國政府績效評估主要發展形成為四種模式：甘肅模式、青島模式、思明模式、珠海模式。每一模式的評估目的和內容不同，評估的主體構成也不盡相同，如思明模式的政府內部評價和專家學者參與的評價，珠海模式的“萬人評政府”等。目前，我國政府績效評估主體主要有：上級對下級的評估、同級部門的互評、自評、專家評估、公眾評估、民間機構評估等類型。 

一、上級領導機構的評估 

上級對下級評估，這是一種自上而下的評估方式。這一方式不僅是一種傳統的方式，而且直到今天還是一種主流的方式。有統計顯示，目前我國約有98%的政府績效評估是由上級評估的。之所以這種方式成為中國政府績效評估傳統而主流的方式，主要是因為傳統的中國，政府、官員的成績不是由老百姓說了算，而是由上級政府、上級領導說了算，因此在考察政府、考察官員的績效時都是由上級評估。 

這種由上級作為評估主體有其好處就是上級部門、上級領導了解下屬部門的工作職責、工作范圍、工作屬性以及下級工作人員的工作態度和能力，因此評估結果較為詳實，并且也可以起到對下級的督促和激勵，以使下級部門和下級工作人員改正過去工作中的不足、更好地為將來的工作做好準備。但在長期的實際工作中，以上級為評估主體也表現出了許多的缺陷，如，一些部門、人員的只惟上不惟下，從而造成了上級部門、領導滿意，而下級、老百姓不滿意的情形時有出現；并且有的領導容易不重視評估指標，常以個人主觀出發去評價下級，甚至會把隨意地走走過場，或以個人情感的好惡、關系的親疏去評價下級。 

二、同級權力機構的評估 

同級權力機構評估，是指同級人大、同級黨委等機構對政府績效的一種評估。同級人大的評估主要是指人大會議期間對政府工作報告的審核與表決，閉會期間對政府行為的提問、質詢、罷免等。同級黨委則對政府人員的行為表現進行考核評估，根據績效決定表彰、獎勵、合格、警告、降級、撤職建議等。一般地，政府工作人員既可兼任人大職務，也可兼職黨內職務，從而出現裁判與運動員的重合，在黨政分開不明和人大與行政分混合的情況下，容易產生從而評估的失效。 

三、下屬機構的評估 

下級評估是下級對上級的評估，一般就上級的領導能力、協調能力和組織能力等各方面進行的評估。一般的說就是對領導的管理打分。這一形式主要對領導的管理能力、協調能力起到一定的評估，而難以全面的對上級業績工作效率等進行詳細而全面的評估，因而這一形式的評估不常見在實際的評估中。 

四、機構的自我評估 

自我評估，是政府部門或者工作人員根據自身的工作，給予自己一個正確的評價的評估。自我評估常常出現在官員和工作人員的自我評價中。 

自我評估中，政府部門或者是工作人員對其自身的工作有著最直接、最全面、最現實的了解，掌握了詳實的第一手資料，因此對評估能更全面、更細致。政府工作是一項復雜的工程，只有政府自身才會全面而真實的了解工作過程中的每一點一滴，并在其中付出的努力，因此政府作為評估的主體，有著別的主體不能具有的優勢，能把握政府的運作機制，真正把握政府的業績。 

五、政府職能部門評估和臨時組建的專門評估委員會 

職能部門評估指的是由政府內部的人事、審計、監察等專門部門對政府的工作人員和各部門的工作業績做出評估。它也屬于政府內部的評估。多是對政府工作人員的職稱評定、官員的遷升做評估。其優勢也在于政府內部工作部門對他的工作比較熟悉、了解，便于做出詳實的評估；而且相對于其他內部評估具有更加豐富的評估理論專業知識和方法。但缺陷也是它屬于政府部門，缺乏必要的獨立性，容易出現走過場、講人情等情況。 

近年來，為了便于政府評估和突出評估的重要性，有些政府部門在評估時也會組建專門的評估委員會，這些委員會一般由上級管理人員牽頭，組成人員多由專家組成。如青島市政府進行政府評估時組建的專門考核委員會。這種委員會一般具臨時性，多在評估前臨時組建。因此這種評估具有臨時性，評估過程常常比較倉促，評估結果也較不全面。 

六、社會評估 

在以建設“高效率、高質量、人民滿意”的政府為條件為背景下，公眾為主體對政府績效進行評估，近年來在各地方政府部門被大力響應，如在1998年沈陽市的“市民評議政府”、1999年珠海市啟動的“萬人評政府”和南京市“萬人評議政府”之后，邯鄲市于2000年也開展了“市民評議政府及政府部門問卷調查活動”、廣州市“市民評政府形象”活動；2001年遼源市的“萬名市民評議政府活動”；2002年珠海向市民發放萬余問卷評價政府、溫州市的“48個市級機關部門滿意度測評調查”、邵陽市的“優化經濟環境綜合測評”；2003年北京市的“市民評議政府”和2004年西安的“網民熱議西安發展十大教訓”等。 

第9篇：中國祝福語范文

關鍵詞：初中生；說服教育；素質教育；情感教育

在傳統的教育當中，說服教育占據了十分重要的一部分，大部分老師在教育學生的時候也是采用說服教育。然而這種教育方法所能起到的效果卻并不能讓人滿意。對一名“問題學生”采用數次說服教育，帶來的作用也是微乎其微的。特別是初中生這一個群體，由于其心智尚處在一個從未成熟到成熟過渡階段，普通的說服教育更是對其起不到很好的效果。究其原因，經過調查發現，主要包括以下幾點。

一、說服教育對初中生在“情感”上的不足

現在初中教育的對象基本上都是出生于新世紀之后的孩子，伴隨著我國經濟總體條件的發展，這些孩子的情況也與以前80后或者是90后有了很大的不同。也許在若干年前說服教育還能起到一定的作用，但在這些00后的孩子們面前，說服教育顯然已經顯得太過于老套與呆板了。

簡單來說，作為初中學生的班主任，首先要做到的就是用“愛”來感動學生。雖然不能否認說服教育也飽含著老師對學生深深的愛，卻不能讓學生感受到這份“愛意”，這就使得說服教育在初中生面前很難奏效了。

在面對學習態度不端正或者是其他諸類的問題學生時，作為老師，首先要想的并不是如何去說教，而是去深入了解這些學生之所以不愛學習的原因，曉之以情，動之以理，不要只針對學生的確定去批評他，更應該做的是也能看到他的優點，對他予以適當的鼓勵。在學生建立起信心之后，老師下一步要做的就是和學生溝通、談心，以聊天般的話語從側面提醒學生在學習上的不足，這樣學生也就更能夠體會到老師的良苦用心，并正確認識到自己以往的缺點。所謂“亦師亦友”正是如此。

二、說服教育對初中生在“道理”上的不足

許多傳統的老師都會知道，說服教育基本上就是那么一個套路，簡單點來說就是找學生談話，讓他們不要辜負父母或者老師的期望，如此這般，非常固定的一個模式。這樣雖然說表達方式直接，一語中的，并且初衷也是與學生從道理的角度分析其對錯，但卻并不容易被學生所接受。

比如，在初中的“問題學生”中有這樣一類人，十分喜歡打架，愛打抱不平，是學校里的“小霸王”，那么我們就不能用尋常的方法去教育他們。一個非常有效的方法就是讓他們自己了解到這樣做的缺點，有哪些危害。比如說可以讓他們擔任班級上的紀律委員，維持課堂或者其他班上同學的作息紀律。這樣當他面對像他一樣喜歡打架或者是上課愛搞小動作的同學的時候他也就會同樣的傷腦筋，也就借此可以認識到自己平時所做得不對的地方。

如此，學生也不會產生排斥感，會從心底發現自己的錯誤。初中生大多正處在青春期的開始，叛逆心理十分明顯，也只有讓他們自己從內心認識到自己的錯誤或者缺點他們才會真正心服口服地去改正。

三、說服教育對初中生在“科學邏輯”上的不足

其實大多數學生在接受了老師或者家長的用心教育之后都會認識到自己到底哪里做得不對，但他們卻沒有一個正確的方法來改正自己的這些錯誤。作為一名好老師，最重要的就是引導學生用正確的方法來讓自己變得更加優秀，對于問題學生同樣如此。而這又恰恰是說服教育所不具備的。

首先，對學生的教育是一個循序漸進的過程，特別是問題學生的教育，由于其基礎相對較差，更是要一步一步來改進，萬不可操之過急。最為重要的莫過于要知道每一個學生的身上所存在的問題，產生這些問題的原因，問題的嚴重程度等等。因材施教，針對不同情況的學生，作為老師應該制定各不相同的應對策略，對基礎較差的學生最開始的要求不應過高，要適合其本身的實際情況。

其次，對進步中的學生，不要吝惜對其鼓勵，不管是語言上或者是物質上的鼓勵，都能讓學生在自我改進的時候更加充滿動力，對自己的改變更加有信心。對于進步最快的學生，我們可以對其頒發一個“最快進步獎”這類的獎項，或者是在開家長會的時候點名表揚該名學生。往往在老師和家長的雙重積極影響下，很多問題學生都會朝著越來越好的方面發展。

四、非“說服教育”在教學上的成功

一位初中班主任王老師有過這樣的切身體會：他當時接到的班是當時校里有名的“差生班”，班上問題學生的比例相對來說非常高。他是數學老師，往往向學生出一個非常基礎的數學題，學生也要撓頭解答半天，甚至有許多學生根本解答不出來。針對這種情況，王老師采取了以下措施：

首先，在班級中分別設立一個“學習督查小組”以及一個“進步學生榮譽小組”。進步學生小組中表現良好，進步很快的學生進入學習督查小組，可以讓同學們互相監督，起到共同進步的效果。

其次，經常找班級中學習較為困難的同學談心，了解他們學習不好的原因是什么，幫助他們克服學習上的畏懼心理、厭學情緒，以及自卑心理等等。切記老師不可用太過嚴肅的口吻，要以平和的口吻如朋友般與他們談心，否則容易適得其反，將問題變得更嚴重，起不到引導學生的作用。

最后，在學習測評之后盡量淡化排名，多鼓勵有進步的學生，讓學生們愛上學習，而不再覺得學習是一個互相攀比的過程，不要讓成績稍差的學生覺得自己不如他人。

就這樣，在一個學年之后，王老師班上的學生發生了非常大的變化。而這種變化不僅體現在成績上，更重要的是體現在學生對待學習的態度上面。

五、總結

時代在進步，而老師們的教育方式也同樣應該與時俱進。說服教育曾經影響了我們許多人，但當其在新時代的教育中慢慢地不再適用的時候，我們就有必要去探索更有效的教育方式。我們不僅僅需要擁有一顆稱職的人民教師的心，更需要去了解莘莘學子的拳拳求學之心，將心比心，素質教育也就變得更加的容易實現。

參考文獻：