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第1篇：班級管理理論知識范文

【論文關鍵詞】職業化 班級管理

中職學校的教育宗旨是“以就業為導向”，培養高素質技能型職業人才。職業化教育是中職教育的基本方向，職業化包含職業化素養、職業化行為規范和職業化技能部分內容，其中最重要的是職業化人文素養。良好的校園人文環境對學生人文素養的提高具有重要的意義。班級作為中職學校最基本的學生管理單位，對其實行職業化管理，營造良好的環境，能更好地提升中職生的人文素養。“班級職業化管理”模式就是指在班級管理和對學生的教育中吸收職業內具適用性、有特色的職業制度和職業文化，使學生在學校不但能夠學好文化知識，提高職業技能，同時也能夠感受職業氛圍，感知職業文化，感悟職業精神，提升職業化素養，規范職業化行為，提高就業能力。筆者在多年的班主任工作中，一直探索班級職業化管理的實施方法。本文即以本校護理專業班級為實施對象，對班級職業化管理的模式構建進行粗淺的討論。

一、重視新生入學的專業介紹

專業介紹主要是對學校相關專業情況的介紹。剛人校的新生，對學校的一切都是陌生的，他們對所選專業懷有強烈的好奇心，班主任要抓住機會，通俗而且詳細地向學生說明，讓他們對自己所選專業有初步的認識，初步明確自己的方向。筆者對所管理的護理專業班級新生，主要進行以下幾個方面的內容介紹：“護理是什么”，“學習護理后可以從事什么工作”，“護理工作的發展前景怎么樣”，“護理工作的要求有哪些”等等。了解專業后，緊接的問題是：“我為什么要來學習”、“我怎樣學、”“我學什么”、“我能學好嗎”等等。這項工作通常需要一個月左右，通過舉辦講座、說課，觀看多媒體視頻、影像，開展討論會等多種形式，讓學生充分認識自己所選專業、行業及崗位的特點與要求，確定自己的學習目標與學習要求，端正自己的學習態度，指導自己的學習行動。

二、班級建設體現職業化內涵

班級建設是班主任進行班級管理的主要工作，是班級職業化管理的“核心工程”，主要涵蓋以下三方面內容：

1．班級文化建設體現職業化人文素養

職業化人文素養包括職業意識、職業心態和職業道德。班主任首先要對所管理班級相應專業的職業人文精神有充分的認識，在班級文化建設的過程中，努力融入并充分體現職業人文素養，讓學生得到熏陶。

筆者在對護理班級的管理中，首先了解到護理教育作為醫學教育的重要組成部分，其本質同樣要求必須做好學生人文精神的培養，要強化學生的道德責任感，培養學生的人文關懷精神和團隊合作精神，重視倫理問題，關愛生命，敬畏生命，將預防疾病、解除病痛和維護人民健康利益作為自己的終身職責。然后，在班級文化建設中充分體現醫學人文精神，如明確班級的目標是學會做人、學會做事、學會學習、學會溝通，有自尊、有志氣、有效率、有魅力；班級之家是“天使之家”；班訓是“要做一名有愛心、細心、責任心的護士”；在教室的布局上，通過天使園地、信息欄、醫學警言等專題的設計，讓同學們收集有關資料，自己動手完成排版、張貼等工作，使教室成為既溫馨又有濃厚職業人文氛圍的學習場所，學生隨時都能感受醫學人文精神的熏陶。

建立班主任語錄制度，班主任每周班會課講述至少一個與醫學、倫理及職業道德等有關的故事或者相關講座，與同學們一同剖析、討論，從中總結出簡練的格言警句，讓每位同學記錄在自己的班主任語錄本上，經常翻閱反思，深刻感悟醫學人文精神，提高醫學職業人文素養。

都說態度決定行為，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。想改變自己的命運，就從改變自己的態度開始。通過前面所說的入學專業介紹及班級的文化建設等工作，已經能夠讓學生的態度有了明顯的改變，要開展以下的工作就容易多了。

2．班級日常管理強調職業化行為規范

職業化行為規范包括職業語言與職業行為。班級的日常管理主要是指紀律的維持、衛生保潔、信息的上傳下達、同學關系的處理等工作，瑣碎繁雜。筆者首先完善班級組織機構建設。采取自我推薦、競選演講、全班無記名投票的方法選舉班干部，再以人員相對穩定的宿舍為單位建立若干小團隊，構成“班主任——班長一一班委會——小團隊——個人”的層級型班級組織機構．營造“班干各司其職、小團隊競爭激勵、全班合作和諧”的良好局面。其次，針對紀律管理，提出“上學如上班，上課如上崗”、“找工作，先從遵守紀律開始”等口號，班干做好記錄，以小團隊為單位進行獎懲。

關于班級衛生管理，筆者經過摸索，對護理班級實行與醫院護士相似的輪崗包干制，提出“先學會護理物品，再學會護理人”的口號，把清潔衛生劃分為教室護理班、黑板護理班、清潔區護理班、宿舍護理班，以小團隊為單位進行輪崗包干。這些做法極大地激發了學生班級管理的自覺性與主動性，使得團隊內成員互相督促激勵，團隊之間激烈競爭，同時提高了學生的競爭意識與團隊合作精神。

為了讓學生養成良好的語言行為習慣，以各種事例、案件進行經常性養成教育與討論，要求“請”、“你好”、“謝謝”、“對不起”、“沒關系”五句文明語言不離口。提倡學生學會講一口流利的普通話。在執行教育部頒布的《中學生行為規范》的基礎上，融人行業崗位的有關要求，提出“做今天的優秀學生，造明天的優秀職工”。

3．開展班級活動提高職業化技能

職業化技能包括職業資質和職業化通用能力。職業資質就是從事本職業的基本素質和能力要求，是能夠勝任本職業的基本標準，是本職業在必備知識和專業經驗方面的基本要求。作為一個職業人，必須具有良好的職業資質，這是進人某一職業領域的通行證。對于護理專業來說，職業資質就是護士資格證書。雖然學校已經有相應的專業課程設置、教學計劃、教學方法以及專業教師等一整套的教育模式，但在班級管理中，仍需要強化培養職業技能，尤其是職業化通用能力。護理專業的職業化必備技能主要有溝通技巧、語言表達能力、團隊建設與團隊精神、情緒控制技巧等。參加實踐活動是能力發展的重要條件，離開了實踐活動，即使有良好的素質和環境，能力也得不到發展。

筆者在班級管理中，努力創造機會提供平臺讓 學生參加各種實踐活動，主要有：(1)從第一個學期開始，每天輪2-3名同學與班主任溝通，形式有面談、書信、電話等，內容不限，連續四個學期。(2)從第一個學期開始，每天晚自修前輪2~3名同學到講臺演講，內容自定，連續四個學期。(3)成立各種特長小組，如推拿組、禮儀組、環保組、書法繪畫組等，充分挖掘學生潛能，陶冶高雅情操。(4)積極組織班級參加學校的各項比賽活動，這是展示班級風貌，提高班級凝聚力，體現同學團隊精神的有效途徑。(5)鼓勵學生參加社會實踐鍛煉，開展社會公益活動、社會調查、假期活動等，一方面開闊視野，活躍思維，激發調動創新意識與能力，培養人際交往和語言表達能力；另一方面促使學生的人生觀、價值觀，以及態度、品質、行為的根本改變。(6)每學期開學不久發放“學生核心能力學習實踐方案表”，建立開放性檔案。此表作為學生的行動指南與綱領，班主任與班干部定期檢查督促，要求同學按時完成，期末上交班主任評分。

4．班級職業化管理模式對班主任的要求

第2篇：班級管理理論知識范文

[關鍵詞]職業高中 班級管理 情感教育

中圖分類號：G635.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）06-0255-01

一、 用真情鼓舞激勵學生

在職業高中班級管理過程中應該重視學生的德育教育，用真情激勵學生，這就要求教師具備較高的職業道德素質和較高的人格魅力。班主任一個微笑的眼神、一個肯定的點頭、一個溫暖的話語或者是一個溫柔的手勢都能夠讓學生感應到，這樣才能拉近學生與教師的距離，有利于班級的管理。同時，教師應該以身作則，熱愛自己的職業，注意自己的一言一行，通過自己良好的行為品質感染學生，利用認真的工作態度感化學生。在職業高中班級管理過程中，教師通過身先士卒不斷影響學生，在要求學生之前自己先做到，這樣才能有效的調動學生的積極性，進行有效的班級管理。此外，情感教育應該建立在民主平等的基礎上，教師應該公平的對待每一個學生，不要因為學生學習成績的高低、家庭情況的好壞而對學生進行區別對待，不要偏愛、歧視學生。反之，則容易使一部分學生受到冷淡，學生容易產生自卑心理或者是自暴自棄，在學習過程中出現“破罐子破摔”的情緒。

例如，在我們班曾經發生過這樣一件事情，一個學生強行的和同學借錢，拒絕他就大打出手，而且從來不還，我知曉此事后就暗地里找了這個學生，以朋友的身份和他聊天，詢問他為什么要這樣做，是不是因為他家里沒有給他生活費。他感受到了我的真誠，和我道出實情，原來他的父母對他的要求比較嚴格，怕他在學校亂花錢每一個星期只是給他固定的錢，僅夠他吃飯和坐車。而他偏偏迷上了網游，把自己所有的零花錢都用來買游戲裝備，錢不夠用就動了歪念頭，威脅其他學生來解決自己的花銷問題。聽完之后，我并沒有批評他，而是耐心的教導他，讓學生感覺這是一件不正確的事情。學生聽完之后就承認了錯誤，并向我承諾以后一定會痛改前非。之后他又請求我不要告訴他的父母這件事情，我認識到了這是一個懂事的孩子，他怕自己的父母知道了這件事情之后會傷心。其實我對于這件事情也很痛心，我也不希望他父母擔心，因此，我答應了他。在此之后，他真的改掉了這個不良習慣，認真學習，嚴格遵守課堂紀律，遠離網游，班級再也沒有出現類似的事情。

二、 用真情溫暖感化學習

作為職業高中的班主任，應該學會關心學生，讓學生健康快樂的成長。在此過程中，班主任應該為學生樹立正確的人生觀和價值觀，提高學生的文明素質，培養學生良好的學習和學習習慣，告訴學生應該認真做人，做好人。通過引導讓學生們知道在學校中不僅要具備較深的專業知識理論，想要成為一名成功的人，還應該具備較強的思想道德素質。因此，在班級管理過程中，教師應該經常和學生進行心靈的溝通，在課余時間要和學生談心，當學生的知心人，這樣學生才會信任教師。當學生有困難的時候教師應該先了解這件事情，然后根據教師最大的能力去幫助學生解決問題，打開學生的心結。

例如我們班有一個學生，由于他父母離婚影響了學生的學習，最后學生的中考成績不太理想，進入了職業高中，進入了我們這個班級。在職業高中的學習中，這個學生還是沒有走出父母離婚的影響，學生在課堂上注意力不夠集中，成績一直處于下降趨勢，最后在期末考試中考了我們班倒數幾名。在平時，他不愿意參加集體活動，體育活動也不參與，整天就坐在座位上發呆。在我了解了這個學生的情況之后，我主動找這個學生進行談心，幫助他走出陰影。我為他列舉里好多學生的例子，告訴他父母有自己的想法和自由，不管他們在不在一起生活，對孩子的愛是不會變的，之后，他對我敞開了心扉，說他的爸爸媽媽離婚都沒有經過他的同意，也沒有告訴他，這個消息來的太突然，自己無法接受，感覺自己的父母不愛自己了。同時，班級中很多學生都知道他的父母已經離婚了，他感覺很自卑，對生活也沒有信心。對此我引導這名學生換位思考，理解自己的父母，并告訴他父母對他給予了很高的希望，并以他的優秀為驕傲。同時，學生們也都很喜歡他，學生們不會歧視他。之后我又聯系他的父母多關愛孩子，并不斷的鼓勵他積極參與班級組織的各項集體活動，增強學生的自信心。在一段時間之后，我發現他比原來開朗了，感覺他已經走出了陰影，成績逐漸提高，一顆受傷的心逐漸被我融化了。

三、 用真情警示鞭策學生

在職業高中的班級管理過程中，教師應該嚴格要求學生，要明白過分的溺愛學生就是害了學生，但是如果一味的“高壓”學生就會使學生畏懼教師，學生和教師不能進行很好的情感交流，師生關系僵化。所以，在班級管理過程中，班主任應該對學生適度的嚴格，根據學生的實際情況進行管理，在管理過程中，教師對學生嚴格是必不可免的，但是教師要避免出現諷刺挖苦或者是謾罵的事情發生。批評的時候教師應該用善意的語言，通過道理讓學生明白哪里錯了，從而自覺規范自己的行為。對于一些有不良習慣的學生，教師不要直接批評他們，他們的逆反心理比較強，這樣會適得其反，教師可以利用委婉的語言告訴學生，讓學生認識到自己的錯誤，并自覺改正。

結語：總而言之，在職業高中的班級管理過程中，教師應該用情感對學生進行感化，讓學生認識到自己存在的不足之處，并自覺改正，從而培養出新一代高素質的專業人才。

參考文獻

[1]齊建業.淺談教師對學生的情感教育[J].現代農村科技，2009（16）：223-224.

第3篇：班級管理理論知識范文

[關鍵詞]商業銀行;基金管理公司

一、商業銀行設立基金管理公司的必要性

商業銀行設立基金公司,有利于商業銀行自身改革的發展。近年來,商業銀行為拓展中間業務,在電子設備、通訊網絡、資金清算、電子銀行和基金托管等方面投入了大量資金。但中間業務收入在銀行總收入中的占比還不高,豐富中間業務產品、提高中間業務收入占比的空間還很大,如果由商業銀行發起設立基金管理公司,將有利于增加中間業務收入,擴大非信貸盈利資產,使現有以資產負債業務和存貸利差收入為主體的經營結構,向資產負債業務與中間業務協調發展,存貸利差與非利息收入并重的經營結構轉變。我國個人金融業務存在巨大發展空間,商業銀行了解客戶需求和風險偏好,如果發起設立基金公司,有條件和能力設計出適銷對路的基金產品,為客戶提供全方位的優質服務,并建立具有鮮明特色的理財品牌,利用自身擅長的理財技巧,將不同產品進行有效組合,打造富有特色的金融理財產品,形成雄厚客戶資源積累,最終走出銀行業同質化的低水平競爭層面。

二、商業銀行設立基金管理公司的可行性

按照中國加入WTO的協議條款規定,現在距離金融業全面開放的時間已經不多了,商業銀行通過設立基金,進而過渡為混業經營,可以實現業務多元化,提高管理風險的能力,增強核心競爭力,更好的發揮出自己的優勢,從而在國際競爭中立于不敗之地。商業銀行特別是國有大型商業銀行資本實力雄厚,自己發起成立基金管理公司擁有以下一些優勢:第一,商業銀行在與資本市場聯系緊密的幾個領域具有豐富的行業經驗;第二,商業銀行擁有先進的業務技術系統和資金清算的強大優勢;第三,商業銀行可以充分利用自身的營銷網絡和客戶資源,提高中間業務收入的比例,拓寬收入渠道,避免風險過于集中于信貸領域;商業銀行擁有強大的銷售網絡,可為基金客戶提供全面、便捷的各項服務,通過結算、信貸、儲蓄等服務手段,可以了解客戶的投資需求、投資特點及其他相關信息。

三、商業銀行設立基金管理公司模式研究

1.以德國為代表的商業銀行直接下設基金管理公司來開辦基金業務。商業銀行直接以全資附屬的方式設立了資產管理公司從事基金管理業務。這種模式一般在混業經營的國家中較多出現。由于該模式下商業銀行對基金管理公司具有出資和控股關系,為了滿足基金管理法規的要求,在一家商業銀行作為基金管理人的情況下,應有另一家商業銀行來進行基金托管。

2.以美國為代表的由金融集團控股方式設立基金管理公司來開辦基金業務。該模式是由一家金融控股公司作為母公司,在其旗下直接或間接設立商業銀行、證券公司、保險公司、基金管理公司、證券托管銀行等,形成一個金融控股集團。其特征在于基金公司完全獨立于金融集團旗下的商業銀行。從我國的國情和金融體系特點來看,我國銀行走通過金融控股公司實現混業經營模式最可行,銀行設立基金公司可以作為銀行向金融控股公司轉型的一個試點。我國商業銀行通過該模式開辦基金業務,在法律和監管方面具有很大的優勢。

3.該模式符合目前分業監管的監管現狀,監管成本較低4.隨著國內金融控股公司的出現,該模式具有較強的現實操作性

四、商業銀行設立基金管理公司的風險控制

截至2004年末,中國金融機構各項人民幣存款已達24.5萬億元,M2/GDP的比例已達189%,是世界比例最高的國家。但企業依然存在融資困難的問題,以致民間融資異常活躍。中國金融管制過嚴限制了直接融資的發展,扭曲了社會融資的結構,同時也使全社會的金融風險集中體現在銀行體系中。商業銀行設立基金管理公司是金融改革的必然要求,但是商業銀行直接設立并運作基金的風險不容忽視。就我國金融控股公司而言,除了普通金融企業所面臨的風險外,還包括利益沖突風險、內部控制風險、聯動風險等。

1.利益沖突風險。主要來自于商業銀行設立的基金和托管基金之間存在利益沖突;

2.聯動風險。聯動風險指某子公司面臨的風險會迅速傳染給其他子公司和整個集團,使整個金融控股公司出現問題;同時,由于我國自2003年以后不再發行封閉式基金,現在商業銀行設立基金也要設立開放式基金。開放式基金最明顯的特點就是份額不固定,投資者可以自由贖回,其流動性問題一直得到廣泛的關注。一旦商業銀行基金的流動性出現了問題,就有可能放大到整個銀行的流動性上,從而引發整個銀行的風險。

3.內部控制風險。內部控制風險指金融控股公司內部各子公司之間可能通過關聯交易來轉移利益。為了營銷基金,商業銀行內部部門之間利用關聯交易傾斜資源,出現“利益輸送”現象。“利益輸送”現象在基金市場上表現的很明顯。一家基金管理公司同時管理著很多支基金,為了提高自己的品牌,把資源傾斜到旗下的某些基金,從而打造幾只所謂的明星基金。超級秘書網

五、小結

《商業銀行設立基金管理公司試點管理辦法》允許商業銀行設立基金管理公司只是混業經營的第一步,也是中國金融改革從間接融資向直接融資、單一銀行體系向多元化市場體系過渡的過程中的一步。在目前我國資本市場不完善、融資結構嚴重依賴于間接融資的格局下,商業銀行設立基金有利于優化銀行盈利模式,探索通過金融控股公司形式實現混業經營的銀行發展模式。商業銀行尤其是四家國有商業銀行幾年來通過開辦基金托管和代銷業務,在人員培訓、風險管理、內部控制和技術支持等方面積累了不少經驗。但設立基金管理公司能否給銀行帶來良好的經濟效益還要取決于銀行對基金管理公司的經營管理和風險控制能力。商業銀行要真正做好基金業務,必須充分借鑒國際經驗,解決商業銀行與基金公司在利益分配、風險預警與隔離、管理等方面的問題。通過基金業務推動銀行改變依靠貸款規模增長的粗放式增長模式,促進中國銀行實現向現代化經營模式的轉變。

參考文獻

第4篇：班級管理理論知識范文

【關鍵詞】 新時期；班主任管理；解決策略

一、新時期中學班主任在管理工作中的常見問題

（一）班主任的管理觀念守舊落后

在新課標的要求下，學生的全面發展已成為我們中學班主任開展管理和教育的工作目標，但是仍有不少老師認為學生的學習成績才是判斷學生的標準，他們一味追求學生成績的提高，忽視了學生興趣愛好的培養，這樣的思想觀念表明了班主任在管理工作中思想的保守和落后，不利于學生的德智體美全面發展。

（二）班主任的管理理知識薄弱

中學期間一個班級往往是由幾十個個性不同的學生組成，要管理好一個班級，必須要結合每個學生的特點來制定合適的管理制度和方法。但是現階段部分中學班主任的管理理論知識水平不高，沒有緊跟時代的步伐來學習優秀班主任的管理模式或者好的班級管理理論知識，仍是運用老一套的教育管理理論和管理經驗來管理班級。

（三）班主任的心理壓力繁重

新時期中學班主任在班級管理中主要面臨的心理壓力主要來自兩個方面：一是學生問題。現在基本上每個家庭都只有一個孩子，所以在校的中學生基本上都是獨生子女，家長對孩子的學習和生活各方面都非常重視，但學生在校期間的學習和生活方面和班主任的管理工作是密不可分的，導致家長對班主任的管理工作的要求也比較苛刻。二是職場方面。很多學校將班主任工作開展的情況作為班主任評職稱、評優或者晉升的一個標準，所以班主任在管理班級的同時還要考慮到自身利益問題，沒法全心全意投入到班級管理工作中，嚴重影響到管理工作質量的提高。

二、新時期中學班主任管理工作的應對策略

（一）全面加強中學班主任管理理論知識的學習

中學班主任應該加強班級管理理論知識的學習，在學習和借鑒傳統管理理論知識的前提下，深入學習新時期的管理理論知識和思想。結合教育學和心理學的教學內容，分析中學生的身心發展特點，轉變自身的教育觀念，提高自身管理理論知識的水平。同時還要積極參加學校和教育局組織的系列班主任管理技術的培訓活動，加強自身的理論知識水平。

（二）注重緩解中學班主任的心理壓力

班主任過大的心理壓力對其自身的身心健康也是不利的，而且也會影響班級管理工作的有效開展，對其所管理的班級學生的學習和健康成長也是不利的。所以有效地舒緩中學班主任的心理壓力可以有助于班主任做好班級管理工作，培育出優秀的青年人才。如何有效緩解中學班主任的心理壓力呢？主要可以從以下兩方面來開展：一 是班主任要定期與學生家長溝通聯系。班主任要及時將學生在校期間的表現和學習狀況反映給家長，家長也要及時將孩子在家里的表現和學習狀況告訴班主任，通過雙方的溝通，有助于班主任更加全面的掌握學生的發展狀況，也能讓家長更加信任班主任，從而更好地配合班主任的班級管理工作，讓班主任在班級管理工作上游刃有余。二是學校要給班主任制定一些獎勵激勵政策，如給班主任設置一些獎學獎項，給班主任提高一定的班主任補貼，減少班主任的課時任務，開展一些班主任學習培訓的機會等等。通過這些獎勵激勵政策，讓班主任能夠感受到學校對其的重視和關心，讓他們能夠更加愉快地工作，從而能更用心在班級管理上。

（三）努力培養學生的自我管理能力

中學生的自我管理意識已經慢慢加強，他們的自我管理和約束能力相比小學生已經有了很大進步。所以中學班主任應該認識到學生的身心特點，滿足他們自我管理的渴望，讓他們規劃和掌控自己的學習和生活。中學班主任可以根據平時的觀察，發現一些管理能力較強的學生隊伍，讓他們做班級的學生干部，通過班主任的指導，讓學生自主管理班務和同學們的學習情況，同時還要要求這批班干部及時地向班主任匯報班級的學習和生活狀況，以便班主任及時地把控班級的動態，以此來調整班級的管理方向，從而慢慢地構建長期有效的班級自主管理模式。

（四）積極打造學生的集體團隊意識

積極打造學生的集體團隊意識有助于中學班主任更好地管理班級，同時也有助于學生今后走上社會能夠更好地與人相處。所以班主任在日常的管理工作中，要加強培養學生的集體榮譽感，注意集體觀念的宣傳教育。可以通過開展主題班會課來告訴學生集體團隊的重要性；開展一些團隊合作的戶外體育活動，讓同學在活動中互幫互助，感受團隊的溫暖和力量；通過合理分組和換位，加強同學之間的了解，培養同學之間的友誼，提高同學之間的歸屬感。

總之，中學班主任做為班級的管理者和領導者，在面臨班級管理過程中出現的種種問題，一定要及時找到解決問題的突破口，制定和實施各種有效的解決方案，通過自身理論知識的學習，緩解在班級管理過程中產生的心理壓力，重視學生自身管理，培養學生的集體團隊精神，來加強班級管理工作，促進學生德智體美全面發展，努力實現中學班主任的教育管理目標。

參考文獻：

[1] 劉廣發.初中班主任管理工作中的問題與對策探討[J].讀與寫雜志，2015，（05）：163-164

[2]張娜.新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策[J].學周刊，2015，（06）：212-213

[3]余啟軍.班主任管理工作中的問題與對策[J].企業家天地，2013，（2）

第5篇：班級管理理論知識范文

關鍵詞：管理工作；問題；解決辦法

隨著社會和科技的不斷發展，教育在增強國力方面的重要作用日益突出。社會對高素質人才需求的增加，使得提高教學質量、培養具有創新意識和動手能力的新時代綜合性人才的要求迫在眉睫。學校是實施素質教育的第一陣地，班級作為學校的基本組成單位，是學生學習的重要場所。為學生營造良好的學習環境需要井然有序的班級管理，班級的管理狀態將直接影響到學生的身心健康，因此，作為班級管理者的班主任承擔著重大的工作責任。

在實踐當中，班主任的管理應當依據具體的學生群體、具體的教育要求有所變化，做到“因材施教”。在職業高中里，班主任的管理工作由于特殊的教育環境和教學任務而尤顯重要。高等職業教育作為一種特殊的教育方式，其受教育對象大多年齡偏小，并且文化基礎課成績較低。目前的中等職業學校往往存在以下現象：學生文化基礎薄弱、學生紀律意識較差、學生學習積極性不高等，這些現象為職高班主任的管理工作增加了難度。班主任不僅要“教書”，更要“育人”，在傳授普通的文化知識及勞動技能的同時，如何針對目前工作中存在的問題提出解決辦法，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，改變學生的不良習慣，督促學生積極學習是職高班主任在班級管理工作中必須要思考的。

一、職高班主任在管理工作中的角色

1.班級管理的領頭人

職高學生普遍處于16～18歲之間，正處于價值觀和人生觀形成的關鍵階段，已經能夠做出基本的是非判斷，但對于較深價值觀的判斷仍需要引導。在班級管理中，需要成年人，即班主任領頭，制定相關制度，給予學生一定的要求，帶領學生共同達成學習任務和管理目標。同時隨時掌握班級動態，做出管理工作方面的調整。

2.學生的領路人

從初中升入職高就讀，學生的學習環境發生了巨大變化，并且隨著年齡的增長和閱歷的增加，學生的思想逐漸成熟，對于個人空間的需求欲望更加強烈，更加強調自我個性的展現。在這一階段，班主任要擔當學生領路人的角色，溝通、教育、引導、管理學生，時刻關注學生思想上的變化，關心學生的學習和生活，幫助學生在這一過渡階段健康成長。

3.各方關系的聯絡人

教育質量的提高，需要學生、教師、家長三者相互的配合。隨時掌握各方動態，班主任則要與學生和家長隨時保持聯系，做好三者之間的聯絡人。在學校，班主任盡力協調好各科教師和學生之間的關系，努力創造和諧的教學環境。在學校之外，班主任還要與家長保持密切聯系，了解學生的生活情況，及時向家長反饋學生在校期間的表現，與家長一同做好孩子的教育工作。

二、職高班主任管理工作中存在的問題分析

1.缺乏班級管理理論知識

班級管理看似簡單，實則是一項程序復雜繁瑣的系統性工程。班級管理工作涵蓋多個學科的知識綜合，包括心理學、教育學、管理學等。目前許多職高班主任都缺乏足夠的管理理論知識，不能滿足現代素質教育對于職高學生班級的管理要求。造成職高班主任普遍缺乏班級管理知識的原因主要有以下幾個：一是許多職高學校往往不重視班主任上崗前和在崗時的培訓工作，很少或從沒有對班主任進行過培訓輔導；二是由于升學率、就業率壓力或形式主義的例行檢查，導致班主任無暇分身管理班級；三是許多職高班主任自身對于班級管理意識薄弱，不夠積極主動地在班級管理工作上查漏補缺，甚至認為只要向學生傳授知識就是自己工作任務的全部；四是由于職高特殊的教育模式，一些班主任不愿意因管理而得罪人，所以疏忽了班級的管理工作。

2.管理觀念存在偏差

目前在職高班級管理中，大部分班主任都沒有明確清晰的管理目標，僅僅憑借自己的主觀判斷、以往經驗或他人經驗來管理班級，往往難以達到良好的效果。許多職高班主任將管理目標設定為考試成績優秀或就業率高，忽視了學生綜合素質的培養。對學生的要求停留在“學習成績好”，將學習成績稍落后的學生輕易定義為差生，打擊學生的學習積極性，限制了學生的個性發展。缺乏科學性的班級管理，將造成人為的學生兩極分化，導致學生普遍對自己不自信、心理素質較差。另外，職高的學生中不乏中考發揮失常而與理想高中失之交臂，由于其他原因不得已選擇職業高中，有的則是由于喜愛某項技能而選擇就讀職高，但是班主任把所有學生一概視為文化基礎薄弱的“差生”，以先入為主的印象戴著有色眼鏡對學生進行管理，是非常缺乏科學指導性的做法。

3.管理方法不當

在傳統觀念中，教師往往給人嚴厲的印象，然而隨著時代的發展，教師的角色已經發生了巨大的轉變。在新的素質教育的要求下，教師應該與學生之間更具互動性和親和力。然而，許多職高班主任仍然沿襲以往的教學方法，以威嚴形象示人，過于干涉學生的學習及生活，使學生成為被管制、被監督的對象。職高的學生往往具有紀律性較弱的特點，許多班主任為了方便管理制定過于嚴格的班級管理規定，對違反規定的學生實施體罰或者用誤會的言詞謾罵學生。這些壓制性的手段往往難以對學生起到好的作用，還可能拉大學生與教師之間的距離，進而使得教師無法對其實施有效的管理。另外，班主任的形象權威化也導致了學生自主性的缺失，遏制了學生自我控制意識的發展，造成許多職高學生缺乏獨立性和應有的鮮明個性。

4.管理缺乏愛心和耐心

由于目前我國的職高教育體制還有待完善，使得職高教育學校普遍出現教師對于教學缺乏愛心和耐心。在職高學校班級中，班主任常常不能以正確的態度對待學生，學生犯錯時，班主任往往采取嚴肅批評的態度。班主任在采取這種處理方法時，常常忽視了學生的感受，無論學生犯錯與否，一味地批評不會對學生產生良好的教育效果。班主任在班級管理中缺乏愛心和耐心，往往將工作中心置于尋找學生的錯誤和缺點，這將不利于學生潛能的開發。

三、增強職高班主任管理工作的對策

1.做好新生的思想工作

許多新生入校時會存在情緒低落的現象，原因在于他們認為選擇職業高中不是他們理想的教育場所，進而產生消極悲觀的心態，這種心態將對他們的學習造成不良影響。當出現此類情況時，班主任應當對學生心理開展積極引導，激發學生內心深處的學習動力，讓學生意識到即便接受的是職業教育，通過自身努力和拼搏，也能擁有一個好的未來發展。另外，職高班主任還可以根據學生所學專業特點，組織學生參與社會實踐或參與職業講座，提高學習興趣，拓寬學生視野。只有讓學生意識到職業專業所具有的重要性和趣味性，他們才會積極主動地投入學習中去，在最短的時間內適應新的學習環境。

2.加強班級管理理論知識

班主任應自主提高自身素質。在課余時間，班主任應當加大力度學習班級管理專業知識，如心理學、教育學、管理學等。馬卡連柯說：“我非常尊重教育理論，離開教育理論，我是不能工作的。”作為一個優秀的班主任，一定是位喜歡閱讀和學習的班主任。在現實生活中，一些原來學歷較低的班主任通過看書學習使自己的專業水平不斷得到提升，班主任工作能力有較大提高，成長為專家型的班主任；可是有的班主任開始學歷比較高，但是由于平時不讀書、不學習，工作缺乏激情，也沒有特色，工作業績平凡，在得過且過的教學中，漸漸感覺到疲憊甚至厭倦。所以班主任必須增強與時俱進的學習意識，加強理論學習，提高班級管理能力。

3.制訂班級管理工作計劃，并選出學生干部協助管理

要想管理好班級，首先需要制訂出一個科學合理的班級管理工作計劃。職高班主任在制訂管理工作計劃的過程中，堅持賞罰分明的原則，根據學校的相關規定和評比要求作為基礎，并且結合學生的情況，制訂出適合班級發展的班規。在制訂班規時，可以邀請學生一同參加，鼓勵學生提出他們對于管理班級的看法及建議，讓學生參與其中，可以培養他們的班級主人翁意識。其次，為班級管理確定目標，例如爭做全年級優秀班級，調動學生積極性，共同為目標奮斗。然后，班主任要與各個任課老師充分溝通，全面了解每個學生的具體情況，在班級管理工作計劃當中，平衡各個管理重點，杜絕以學習成績作為判斷的標準，全面提高學生的綜合素質。另外，要讓學生實現自我約束，選出學生干部協助管理，讓班干部起帶頭作用。采取競爭機制，讓學生自由競選，調動學生的參與積極性，使班級管理能夠順利進行。最后，把定期召開班會列入班級管理工作計劃中，讓學生在班會上暢所欲言，對班級管理現狀提出意見，隨時根據實際情況修正工作計劃，力求貼合管理的實際要求。

4.公平、公正地對待每一位學生，與學生培養感情

職高學生處于成長的重要階段，人生觀、價值觀、世界觀正處于即將成熟的關鍵階段，此時急需要成年人對其進行積極的引導和必要的關心，而此時學生的心理也處于一個脆弱的階段，非常在意教師對自己的評價。所以，職高班主任要對班內所有學生一視同仁，做到在評價學生時堅持理性原則。班主任要站在學生的角度，挖掘每一個學生的閃光點，讓學生感受到班主任對自己的關心，以幫助他們建立良好的自信。

此外，職高班主任還應當積極與學生培養感情。與學生進行情感交流，隨時掌握他們的思想動態，加深師生情感，拉近師生間的距離。要根據學生的具體情況進行個性化開導，引導學生走出思想誤區，必要時及時與學生的家長進行溝通與交流，防止學生存在的問題發生惡心循環。另外，職高班主任也要學會控制自己的情緒，當遇到學生違反校規班規等逆反行為時，學會冷靜處理，切忌用激烈的言詞批評學生，以破壞師生感情。

5.成立互幫互助學習小組

每一個職高班級的學生，都是懷著不同目的來到學校。作為班主任，在最短期內了解所有信息，找到相關的解決問題的辦法，是使班級管理順暢進行的關鍵點之一。因此，職高班主任可以倡議以宿舍為單位，學生之間組織學習小組，并且每個階段都進行一次評比，并且設置相關獎勵。這樣既讓所有的學生都參與了班級活動，能夠及時發現學生的問題并解決問題，創造一個積極向上的學習班級。

6.以身作則，為學生樹立好榜樣

學生是祖國的未來，高中階段正是他們思想觀念形成的關鍵時期，而職高偏重職業技能的教學環境往往會忽視學生的思想道德教育。因此，班主任要發揮好引領的作用，幫助學生樹立正確的道德觀念，以身作則，為學生樹立好榜樣。另外，職高班主任還可在班級中進行每月一次的道德之星評比，培養學生注重道德的觀念。此外，還可定期組織學生進行愛國主義教育，培養學生艱苦奮斗、勤儉節約的優秀傳統習慣，做一個對社會有用的人。

7.建立科學完善的班級管理評價體系

一個班級管理制度是否有效，是否有助于學生的學習成長，這需要一個科學完善的班級管理評價體系作出判斷。職高班主任因根據所掌握的管理理論知識，并且結合學生的實際情況建立評價體系。科學完善的班級管理評價體系，有利于規范班主任的管理工作，為獎懲提供相關依據。同時，它也可以引導和鼓勵班主任進行改進，提高相關工作。

在班主任班級管理評價中，可以采用部門領導、同事、學生、家長共同綜合評價的方式，這種方式便于全面了解管理工作，能夠得到較多的實際性的信息。缺點是評價結果可能不夠客觀，帶有情感色彩而影響評價的準確性。另外，還可采取階段性檢查評價，按照相關的規定標準進行評判。這樣的方式能夠做到一定的客觀性，但是往往難以將所有的班級管理評價要素囊括在內。因此，班主任在運用管理評價體系時，應該綜合兩種方法，找到平衡點，對自己的工作進行有效的評價和總結。

學生是祖國的希望，他們的現在很大程度上將決定祖國的未來。作為學生教育中最為重要的引導人――班主任，肩負著不容忽視的重要責任。尤其是職高班主任，必須針對學生的特點和實際情況，及時調整班級管理工作策略。職高班主任只有思想上高度重視，行動上認真落實，才能為社會培養出一批合格的、綜合素質高的復合型人才。

參考文獻：

[1]史會轉.處理學生違紀問題的基本理念：在職業學校做班主任的幾點體會[J].科教新報：教育科研，2010（33）.

[2]謝芳.班主任管理班級工作模式初探[J].衛生職業教育，2008（16）.

第6篇：班級管理理論知識范文

關鍵詞：小學班主任；班級管理；問題；對策

一、小學班主任管理管理的主要內容

首先，教學活動是班主任班級管理的主要內容。教學管理主要是班主任在課堂上通過激發學生的興趣，培養學生的學習習慣，教會學生學習方法等，來提高學生學習積極性，提高學生的學習成績，從而達到教育學生、培養學生全面發展的目的，是提高學生能力和學生素養的主要途徑。

其次，小學班主任班級管理的主要內容是德育，德育不僅是班主任班級管理的主要內容，而且是學科教師的主要職責。德育就是班主任根據特定的社會要求、道德規范，對學生進行有目的、有計劃的道德教育，培養學生堅定的政治思想以及道德品質。德育的過程就是將小學生培養成為一個具有高尚品德與高尚行為的合格的社會成員的過程，德育對于小學班主任班級管理建立一個良好的班級具有重要的作用。德育的主要內容包括對學生進行思想道德教育與政治理論的教育，以及法律的教育與心理健康教育等等，這些內容之間是相互聯系促進的，只有平衡協調發展，才能培養完整健全的人格。

最后，小學班主任班級管理工作的重點是日常管理內容，日常的生活管理是班主任根據教育目的以及教育計劃進行，有組織、有計劃對班級的科學管理，它包括學生生活的方方面面，班主任主要是對學生進行積極的引導與點撥，不斷讓學生作為一個文明合格的小學生，從而達到自律的目的。在素質教育的當今小學生的日常行為規范，已經成為小學教育的主要目標，而班級管理中，班主任應該加強小學生日常行為規范提高小學生的綜合素質，建立良好的班級風貌。

二、小學班主任班級管理存在的題

第一，管理理念落后的問題。小學班主任管理理念直接影響著班級管理的水平與效果，當前小學班主任班級管理的理念落后，導致班主任遇到班級突發狀況，時常出現措手不及的問題。

第二，管理方式以及管理行為缺乏針對性，計劃性隨意性較強。當前很多小學班主任在班級管理過程中，仍然停留在原始的管理方式上，不愿意學習才進賢用的管理方法。對班級管理為能夠制定明確的目標，僅僅靠自己的主觀經驗來進行隨意性的班級管理。班主任忽視了學生自我教育的能力以及未能夠呼吁其他學科教師形成教育的合力，再加上部分班主任仍然采用批評懲罰的方式來進行班級管理，使得很多時候傷害了學生的自尊心與自信心，挫傷了學生的學習積極性，難以達到班級管理的效果。

第三，班主任缺少示范的作用。言傳身教是教育的主要方式，而小學班主任在進行班級管理過程中大多重視說教而輕視了榜樣示范的作用。事實證明，以身作則能夠起到更加好的教育管理作用，能夠讓學生更加深刻地領會到教育的意義。尤其在德育的過程中，如果班主任自身的思想道德以及法律素質具有較高的水平，那么班主任的人格魅力可以無形中感染學生。不然學生認為連老師都做不到，他們為什么要那樣做的想法。當前班主任班級管理中輕視示范的主要原因在于，部分班主任擔心自己的尊嚴與教師權威地位受到挑戰。

三、小學班主任班級管理的對策分析

首先，班主任應該更新班級管理的觀念。一是要對班級所有學生進行鼓勵，由于小學生處在孩子階段，希望得到老師的肯定，因此，班主任應該不斷激勵每一位學生，讓學生都能夠充分發揮自己的能力，參與到班級管理中。二是班主任需要建立新的班級管理制度，以學生的發展為主要目的，突出學生的主體地位，尊重學生的人格與主人翁精神，讓每一位學生都認識到，自己是班級管理的主人，并且讓每一位學生都參與到班級管理計劃的制定中來。三是建立班干部隊伍，采用選拔的方式，選擇適合的同學擔任班干部職責，從而提高班級管理的效率。

其次，加強班主任管理培訓工作，提高班主任班級管理的方法。一是要加強小學班主任班級管理理論知識的學習，學校領導應該重視班主任班級管理工作，并且為班主任提供班級管理培訓的機會，讓班主任能夠系統的學習班級管理的理論知識，了解班級管理的各個系統及運作狀態，從而全面布署實施班級管理工作。二是規范班主任的班級管理行為。班主任需要大膽改革班級管理的制度，不斷優化班級管理的行為，尊重學生的人格和學生平等對話，減少懲罰辱罵的行為。

最后，建立平等民主和諧的師生關系。班主任應該調動其他學科教師共同參與到班級管理工作中，將教書與育人相結合。同時，班主任應該處理好學科教師與學生之間的關系，引導學生尊重愛戴每一位任課教師，并且建立和諧平等民主的師生關系，與其他任課教師及時溝通學生存在的問題。良好的師生關系可以保證班級管理工作的順利開展，班主任在班級管理工作中承擔著主要的職責，需要協調各方面的力量，長期堅持不懈地付出努力，共同參與到班級管理過程中，從而為社會培養出合格的人才。

參考文獻：

[1]楊鳳仙.淺談小學班級管理中的幾個誤區[J].課程教材教學研究（小教研究）. 2010（Z1）.

第7篇：班級管理理論知識范文

【關鍵詞】中職學校 班主任管理 職業素養 自我素質

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）09B-0060-02

中職學生具有自身的特點和優勢，如何帶領中職學生在接受教育的道路上更進一步發展是每一位班主任都應該充分思考的問題。就管理工作來看，它要求班主任具有高超的管理水平，同時也需要班主任提高自身的綜合素養，掌握扎實的專業知識以及教育學和心理學等諸多知識。本文試探索中職學校班主任提升自我素質的策略。

一、提高道德品質，提升專業學識

為人師表是一名教師的基本要求，班主任作為一個班級的統帥更應該樹立良好的形象，擁有良好的道德品質。在實際的管理工作中，班主任需要用得體的言行舉止、高尚的人格魅力來獲得學生的認可與信任。一個擁有高尚的道德品質的班主任往往能夠在學生心目中樹立偉岸的形象，能夠以自身的行為影響學生，從而走進學生的心靈，在日后的管理工作中發揮更大的作用。班主任的道德品質對學生的影響是顯而易見的，尤其是在中職學校中，多數學生處于生長發育的最佳階段，在心靈發展上尤為容易受到外界人和物的影響，因此班主任要不斷地提升自身的道德品質，以身作則，引導學生品行的健康成長。除此之外，班主任還可以以正確的世界觀、人生觀、價值觀來影響和引導學生。事實上，班主任對學生的影響涵蓋方方面面，甚至其良好的生活習慣都可以引導整個班級向著更為文明的方向發展，因此作為班主任，一個很重要的工作就是提升道德素養，力求對班級產生積極正面的影響。

班主任擁有高水準的專業學識也是至關重要的。班主任的專業學識不僅包括專業知識素養，同時也包括專業的管理知識，前者涉及課堂授課水準，而后者則會影響到班主任對班級的管理水準。由于中職學生本身具有思想感情，同時也有著不同的興趣愛好，因此班主任具備淵博的專業知識和高超的管理技巧才能夠在解決各種各樣的班級問題中顯得游刃有余。筆者認為，一個合格的班主任所具有的學識應該是淵博的，對于數理化等自然學科和政史地等人文學科都有一定程度的涉獵，同時還需要掌握一定的科普知識和常識，這樣在和學生進行交流時才可以找到共同話題，才能夠借助于對這些知識和常識的交流走進學生的心靈。從班級管理的角度來看，筆者將心理學知識的學習放在了一個相當重要的位置。心理學涉及心理溝通的技巧，可以讓自己在和學生溝通的過程中及時充分地了解到學生的心理變化，從而對學生的心理健康問題采取針對性的措施。同時，教育學知識也十分重要，筆者在涉獵教育學的相關書籍時，充分了解到開展教育工作的技巧和應該注意的事項，攝取這些知識可以使自己在班主任管理工作中更加得心應手。

二、提升理論素養，加強班風建設

在班主任管理工作中，班風建設是一個重要的組成部分。所謂班風，就是整個班級的風氣和習慣。班級風氣和習慣從表面上來看是虛無縹緲的，然而實際上它的影響力覆蓋了每一個學生，并且這種影響是深遠的，因此建設良好的班級氛圍至關重要。對于班風的營建往往需要班主任具有較高的理論素養，需要班主任以一種健康向上的思想引導學生，讓這種思想成為班級主題，因此班風建設若想取得實際成效，班主任必須不斷提升理論素養，從而促進班級管理收獲更高的實效。

良好的班風不能夠只存在于師生們的腦海中，而需要借助于規章制度的建設。筆者在管理中職班級學生時，閱讀了很多這些方面的理論知識，意識到思想主題在班級管理中十分關鍵，同時開學階段是讓班級主題確立的最佳時期，因此十分重視開學階段，根據自愿原則和民主選舉原則建立班干部制度，在班干部的組織下定期召開班會，在班會上討論整個班級在近段時間中所取得的成績，指出所存在的問題，針對這些問題，全班商議具體的解決辦法，同時要求學生按照班級文明管理規定來行事，按照這樣的措施來建立文明民主的班風。良好的班風一旦形成之后，對于每一個同學的影響都是廣泛而深遠的，班級文明建設取得了顯著的進步。

以班級轉化工作為例，班主任首先應該調整自己的思想觀念，樹立正確的思想觀念，正確地看待每一個學生，尤其是對于后進生，他們也是有很大的發展空間的，只不過在實現良好發展的過程中，學生需要來自同學和老師尤其是班主任的幫助。從管理者的角度來看，班主任對于學生的認識不應該僅僅停留在成績層面，而應該更多地關注學生的興趣、愛好特長以及性格特點，努力發現學生的優點，并且讓學生意識到自身的優點，從而一步步地樹立其自信。正是鑒于每一個學生所具有的不同的特點和優點，班主任在管理工作中應當秉承因材施教的原則，根據學生的興趣和特長制定有差異的教育策略，花費更多的時間，投入更多的精力，換取學生的穩步成長和進步，班主任在管理理論上的進步必然會帶動班級實際管理工作的發展進步。

三、提升管理能力，管理融入關愛

班主任在管理班級時所能夠收獲的實效通常與班主任的綜合素養有關，綜合素養高的班主任能夠以理服人、以德服人、以優秀的管理才能讓人信服。面對班級大家庭，班主任需要不斷地提升管理理念和管理能力，這就需要其在管理過程中遵守一定的理念和準則。所謂的道理和準則主要涉及管理理念和理想依據，這就要求班主任在全班范圍內形成一定的系統理論，在日后的管理工作中可以依據該理論進行管理和協調。同時，班主任在管理中應有一定的依據，這些依據可以是法律上的，可以是道德上的，也可以是班級公約上的。當然，在班級管理中班主任在任何時候都需要秉承的一個原則就是讓學生得到良好的教育，管理的根本目的不是區別對待和選拔優劣，而是為了讓每一個人都受到良好的教育，是為了讓每一個學生都能夠成長進步，因此管理一定要寬嚴有度，從關愛學生的角度出發，為學生的發展著想。

例如，班主任在實際的管理工作中經常需要處理同學之間的矛盾和糾紛，遇到這種情況時，一定要盡可能地遵守公道原則，而不應該偏袒其中的任何一方，以平等的眼光看待所有的學生，公平對待所有的學生。同時在師生關系上，既要樹立班主任的管理威信，也要踐行師生平等的觀念，以民主的方式處理班級問題。在班級管理中班主任需要批評學生時，應盡可能避免在公開場所，因為批評本身是為了幫助學生發現自身的缺點和不足，從而有利于學生的健康成長，所以對于學生自尊心的保護也應當引起班主任足夠的重視。同時，作為班主任也應該關注學生所取得的成績，關注整個班級中學生所取得的每一個小小的進步，對于學生取得的進步班主任應給予充分的肯定和表揚，激發學生的成就感，從而激勵學生不斷地奮發向上。

班主任的自我素質中管理素養是重要的一個方面，提升這些方面的素質不僅要在理論上提升自己，同時也要在實際的管理工作中提升，這樣不但是對自身素質的提升，也是對班級管理水平的實質提升。

綜上所述，作為中職學校的班主任，需要不斷地在專業學識、管理理論和管理能力等諸多方面加強提升，當班主任在上述方面獲得了實質性提升之后，才能夠憑借較高的自身素質贏得學生的尊重和愛戴，也才能夠在日后的班級管理中得心應手。

【參考文獻】

[1]林倩婷.淺談語文教學中的德育滲透藝術[J].教育探索，2010（2）

[2]李啟森.淺談德育在技校語文教學中的滲透[J].教育園地，2010（5）

第8篇：班級管理理論知識范文

關鍵詞：班主任工作;核心環節;方法和策略

中圖分類號：G647 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-01

一、不斷學習管理學方面理論知識、提高自身班級管理水平

筆者作為專業教師，沒有接受過系統管理學方面的學習。承擔班主任工作，班級管理一切都靠自己摸索。但是，有了理論知識做指引的摸索，會更有方向感。在專業教學之余，我自學管理學方面的一些知識。通過學習這些知識，讓自己知識面變得更寬，無形中也提高了自己的管理理論水平。比如，在管理學上有一種效應叫“蝴蝶效應”。蝴蝶效應是說，初始條件十分微小的變化經過不斷放大，對其未來狀態會造成極其巨大的差別。蝴蝶效應啟發我，對于班級管理，一定要重視管理中的每一個小的細節。再比如，管理學上的“馬太效應”，是說優勢積累的巨大力量。讓我明白，班級管理樹立榜樣的重要性。作為班級管理者，只有不斷學習管理學方面的知識并將其運用于班級管理中，班級的管理才可能做到更科學、更規范，班級管理才能達到事半功倍的效果。

二、抓好班干部隊伍建設

班干部作為班級管理的核心力量，對班級管理工作起到至關重要的作用。一個好的班干部隊伍，會促使班級管理向著積極健康的方向發展。班級管理好不好，首先看這個班的班干部隊伍建設好不好。班干部作為班級的標桿，就像旗幟一樣，有著引領其他同學的作用。建設好的班干部隊伍，首先，選擇適合的班干部人選十分重要。我所帶班級，通過“學生自薦+學生投票評選”的方式，分別選出班長、學習委員、紀律委員等班干部人選，事實證明，這種推選方式效果還是不錯的。因為這樣選出的人選，往往對班級管理有很高的熱情，并且比較受班級學生的歡迎，這些對他們以后開展班級管理工作會帶來很大的便利。其次，平日加強對班干部的正向引導。班級管理是一件十分繁瑣的事情，期間困難還是很多的，當班干部在管理班級遇到挫折時，我會找他們談心，給他們分享我的方法，或者和他們一起探討更好的管理辦法。最后，分階段對班干部的管理工作進行評價，表現好的進行獎勵并提出更高的要求，不足的提出改進意見，不合適的班干部人選及時進行調整，總之讓班干部隊伍朝著積極進步的方向發展。

三、建立完善的班級管理制度

俗話說，不以規矩，不能成方圓。結合學校制定的各項規章制度以及班級特點，我制定了一套詳細班級管理制度，內容包括：①班級日常管理制度，涵蓋班級學習、班級衛生、班級活動等方面;②班級獎懲制度，涵蓋評優評選、考試、班會活動等方方面面內容;③班委管理制度，包括班委的職責、班干部考核制度等內容;④班級班費財務管理制度。通過這些制度，將班級管理工作細化和量化。同時，我會讓全班同學學習并充分了解班級管理制度各項內容，并提出自己的修改意見。達到人人參與，人人遵守的目的。班級管理工作緊緊結合這些制度，并嚴格執行，做到班級管理有章可循。

四、不斷提高自我修養，樹立良好的個人形象

在班級管理中，班主任和學生接觸最為密切。作為班級學生的引導者和教育者，班主任的一言一行都會對學生產生潛移默化的感染、示范作用。“學高為師，身正為范”，作為一名班主任，需要不斷加強學習，充實自我，提高班級管理能力;同時還需要不斷提高自我修養，恪守教師職業道德，時時以身作則，以良好的個人形象去感染學生，教育學生，做學生的榜樣，引導學生養成良好的學習生活習慣。只有如此，才能真正在學生心目中建立起威信。威嚴樹立班風，信任贏得學生，這樣班主任在今后的班級管理中，才能更好的開展工作。

五、了解學生，多深入學生生活

作為一名班主任，只有真正去了解學生，才能更好開展教育工作。為此，需要我們多深入學生生活當中，既做學生們的良師同時也為他們的益友。每周，我至少開展一次班級例會，通過班級例會，加強學生和老師的聯系，學生和學生間的聯系;每周至少一次深入到學生宿舍進行訪問，了解他們在寢室的生活動態;每月與班級任課老師聯系一次，以便能及時掌握班級學生學習、紀律及學風情況;每學期與每名學生至少談話一次，以了解他們的內心動態;每次班級活動，我都盡可能參與其中。通過這種種方式與途徑，我能更全面去了解學生，關注學生，同時也能讓我和班級學生間建立起比較深厚的友情。

六、關愛學生

我們所面對的學生，大都是90后獨生子女，充滿了叛逆感，崇尚個性發展。對于這樣的學生，我們不能采用簡單的管理教育手段，而應該因人施教。尤其當他們犯錯誤，不聽話的時候，不能采取簡單粗暴“批評式”教育方式，而應該循循善誘。關愛學生，以耐心去對待學生，以關愛的心情去教導學生。記得我的一個同行班主任曾經給我講過這樣一個故事：有一年寒假放假學生回家的時候，班主任要求學生回到家必須發短信給班主任報平安，有一個平日十分調皮的學生沒有發報平安的短信，班主任就打電話過去詢問學生是否安全到家。后來開學后，那個學生找到班主任，說那次他接到班主任電話，挺開心的。本以為自己作為一名調皮的學生，班主任不會特別關心他，沒想到班主任會親自打電話詢問他到家沒有。自此以后，那位調皮的學生，在班主任面前表現得聽話很多。從這個故事，我深刻領悟到，有時候一些小的細節，一點點的關愛，就是一種無聲的教育。只要讓學生能明白，作為班主任，你是很重視他、關心關愛他，他報以的將對你的感激、尊敬與支持！

七、加強和其他教師的交流

孔子曰：三人行，必有我師。我們班主任也是需要多向其他老師交流學習，尤其是其他班主任。學習他們好的班級管理經驗和心得，和他們分享班級管理中的種種經歷。以此讓班主任們感覺班級管理不再是班主任一個人的事情，也不再是一件讓人心煩的事情，而是一種可以分享，讓人充實讓老師進步的一種經歷。

第9篇：班級管理理論知識范文

【關鍵詞】人本理念 班級管理 轉變

現代管理中"以人為本"的理論認為，人是管理活動的主體，一切管理工作均應以調動人的積極性，做好人的工作為根本，而對人管理的最高境界就是啟動下屬的內在工作動力，充分發揮下屬工作的積極性和創造性。班級的主體是學生，是性格、特點差異明顯的個體。因此，在班級管理中融入以人為本的管理思想，是現代班級管理活動的趨勢，也是教學教育活動的必然要求。

那么，如何推動這一思想的貫徹呢？

一、轉變班主任的管理理念，提高班主任的管理水平

班主任作為班級工作的組織者、領導者，是班級管理工作的靈魂，實現以人為本的管理模式，班主任首先要轉變思想，并努力提高思想素質、管理水平和心理素質。

1、轉變班級管理的觀念。學生在管理活動中既是被管理的對象，又是管理的主人；既是被改造的對象，又是改造者；學生的發展過程表現為一種自我培養，自我塑造的過程，這意味著學生所受外在強制力的減弱和學生活動自由空間的增大，從而有利于主觀能動性的充分發揮。因此，雖然班級管理的對象是學生，但我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發展的個體。成功管理的前提是尊重學生的意愿，尊重學生的人格，把學生當作實實在在的"人"，而不是班主任的馴服物。

2、努力提高自己的思想素質。尤其要養成"多做奉獻，少講索取"的人生觀和時刻為學生服務、"多搶挑重擔，少推卸責任"的職業操守。

3、努力提高自己的管理水平。首先要充分了解、研究和掌握初中生的身心發展特點，多學習有關教育學、心理學及管理學的理論知識，探索新的管理方法，從而提高自己的管理理論水平。其次要具有較強的管理實踐能力。由于受多方面因素的影響，目前在班級管理實踐中普遍存在"保姆式"、"警察式"、"軍事化"等管理方式，導致學生大多依賴性強、開拓性差、謹小慎微，缺乏獨立處理問題的能力和組織管理能力。因此，班主任必須大膽創新，采取科學化、民主化的管理方法和手段。

4、努力提高自己的心理素質。教師要改變自己的心理認知，在管理實踐中應主動適應工作環境和積極調整自己的工作角色；要善于控制自己的情緒，做到"動之以情，曉之以理"；要完善自己的個性，保持積極樂觀、性情開朗、公正無私，這樣才使全班相互理解、相互尊重；要建立和諧、互愛互尊的師生關系和互幫互助的教師關系；要主動關心學生，做學生的"同路人"和"知心友"。

二、建立科學合理的規劃和制度

鑒于學校教育教學要求和班級管理所具有的周期性、階段性特點，以人為本的管理模式必須結合初中生的性格特點和學習目標、特點，建立運行合理、穩定靈活、切合實際的教育計劃，明確的、寬嚴合度的班紀班規，以目標激勵學生，以制度約束學生。

1、制定整體計劃。要在確定一個符合教育教學總目標的前提下，根據學生年齡特征、學習階段、個體的認識規律、個體素質，按學年、學期將總體目標切分為若干個梯級，做到有層次梯度，由低到高，由易到難，逐步深化，以期盡量切合學生的實際水平。

2、制定階段計劃。階段計劃主要針對近期管理工作而設計，內容包括管理口號、管理組織、管理程序、管理手段等多方面。階段計劃必須從學生實際、管理規律出發，注意管理的漸進度，既有最高要求又有最低標準，充分考慮到先進生和后進生的實際，一步一個腳印，并保證在實際執行中能夠及時根據學生的具體情況修改補充。

3、制定科學合理的班紀班規，以"法"治班。傳統班級管理的弊端在于管理的無規章或制度不明，所以班級管理或隨機應付，或有始無終，學生常常無所適從。班紀班規是有效進行班級管理的重要制度保證。制度包括兩方面：一是按空間為序劃分為班長職責、團支部職責、班委會職責等；二是按時間范疇劃分為一日常規、一周常規、每月常規、學期常規和學年常規等。

三、充分發揮學生的主動性和能動性

學生在班級管理中，并不全是被動的。轉化傳統以班主任管理為主的模式,建立以學生自我管理為主的新機制，充分發揮學生的積極性、主動性和能動性，讓學生進行自我管理,繼而實現人人都是管理者、人人又都是被管理者，管理因時而動、權力彼此制約的有序管理狀態，有利于培養學生的自我管理能力，密切學生之間的聯系，提高管理和教學的效率，是科學化管理的歸宿，也是"人本"思想的集中體現。

1、提高學生對管理活動的認識。曾經有學生問一個特級老師："您不在的時候,誰來管我們？"班主任回答："副班主任管！"學生問："副班主任在哪？"老師說："在每位同學的腦子里！"這段話中，老師除巧妙地向學生傳達了他對學生的信任外，還向學生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生,而是學生在學習活動中的自我約束。

2、創新、創設自我教育的多種形式，大力倡導學生自我約束和自我管理。自我管理班級過程是從"他律"到"自律"的轉變。自律形式多樣，一般有讓學生自我決策、自我監督、自我約束等形式開展自我管理班級。即在班級管理過程中重大事情、重大事件由班主任引導學生集體作決策,尋找解決方案，并在運行中形成一整套自我監督和自我約束的自動化操作系統，引導和鼓勵學生參與班級管理，增強集體管理意識。

3、強化規劃、決策過程中的民主參與。讓學生民主選舉，產生班級管理體系，表達其"通過自己信任的人管理自己"的自治思想；通過引導學生制訂班規班法，既使學生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關系；同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以容易使學生對自己的行為產生自我約束，可謂"一舉數得"。