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第1篇：化妝學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、中職學(xué)生普通話學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)習(xí)興趣不濃

在大多數(shù)學(xué)生的心目中，普通話不是一門非學(xué)不可的學(xué)科。他們認(rèn)為只要自己能張口跟身邊的人說話交流就可以了，用不著花費(fèi)大量的時(shí)間和精力專門去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練普通話。這種想法影響了學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性和自覺性，也阻礙了普通話教學(xué)的順利進(jìn)行及良好效果的取得。

2.應(yīng)用的比例不高

據(jù)了解，中職學(xué)生之間能用普通話進(jìn)行交流和交際的少之又少。雖然近年來國(guó)家對(duì)“推普”工作越來越重視，各級(jí)各類學(xué)校都明確提出“在校園內(nèi)的語(yǔ)言交流過程中都使用普通話”等具體的要求，但是在實(shí)際應(yīng)用中，方言還是學(xué)生最主要的交流語(yǔ)言。許多學(xué)生認(rèn)為“周圍的人都不說，我一個(gè)人說普通話很別扭”。

3.普通話基礎(chǔ)差

就我所工作的學(xué)校而言，有90%以上的學(xué)生都來自教育資源相對(duì)匱乏的農(nóng)村地區(qū)，他們從步入學(xué)校的第一天起就沒有接受過良好的普通話口語(yǔ)教育，因此有很多學(xué)生根本不會(huì)講普通話。這類學(xué)生因?yàn)楹ε聞e人笑話、諷刺，常常不肯開口說普通話。

二、提高中職學(xué)生普通話水平的具體方法

1.提高教師的普通話水平

想給學(xué)生一滴水，老師就要有一桶水。要想提高學(xué)生的普通話水平，教師的普通話首先就要達(dá)到一定的水平，國(guó)家也明確提出了“語(yǔ)文教師普通話應(yīng)達(dá)到二級(jí)甲等及其以上水平，普通話口語(yǔ)教師應(yīng)達(dá)到一級(jí)乙等及其以上水平”的要求。但事實(shí)上，許多中職語(yǔ)文教師的普通話水平達(dá)不到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，甚至有些農(nóng)村中職學(xué)校的部分語(yǔ)文教師連《普通話水平測(cè)試等級(jí)證書》都沒能考取。這種情況嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言教學(xué)極為不利。特別是在新課標(biāo)后，更是與新課標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)思想背道而馳。

其實(shí)，作為教師，要講好普通話并不難，其關(guān)鍵在于“學(xué)”和“練”。首先要注意向書本學(xué)習(xí)，要加強(qiáng)進(jìn)修，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新知識(shí)，讀一些語(yǔ)音學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)法學(xué)、修辭學(xué)和邏輯學(xué)等方面的書籍。其次要注意多聽一些省級(jí)、國(guó)家級(jí)播音員的發(fā)音，并與自己的發(fā)音習(xí)慣相對(duì)照，找出差距，彌補(bǔ)不足。生活中有許多人發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)匯豐富，也是我們學(xué)習(xí)的對(duì)象。學(xué)了相關(guān)知識(shí)，找出了自身的不足，就得刻苦練習(xí)，多讀多說。相信，只要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和練習(xí)，教師的普通話水平和語(yǔ)言藝術(shù)水準(zhǔn)，必將會(huì)有更大的提高，必將會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

在教師的普通話水平得以提高的基礎(chǔ)上，要提高學(xué)生的普通話水平，就要從基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)入手。學(xué)習(xí)普通話，需要達(dá)到語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法三方面的規(guī)范。教師在普通話教學(xué)中一定要把理論知識(shí)的傳授放在首位，用扎實(shí)的理論來指導(dǎo)實(shí)踐，而不能盲目地、單純地讓學(xué)生跟著自己讀。

普通話教學(xué)必須從字的讀音抓起，應(yīng)重點(diǎn)注意形近字、多音字的讀音，根據(jù)各地方言，總結(jié)產(chǎn)生誤讀、異讀的聲韻母并加以糾正，在課堂上進(jìn)行有針對(duì)的講解。如平翹舌、前后鼻等。同時(shí)，教師還應(yīng)注意在課堂講授時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、幫助、耐心教學(xué)生找準(zhǔn)每個(gè)發(fā)音部位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。此外，還可以讓學(xué)生用復(fù)讀機(jī)、電腦等工具跟讀錄音材料，并錄下自己的朗讀聲音，進(jìn)行對(duì)比，找出問題，改正錯(cuò)誤。

在語(yǔ)音準(zhǔn)確的基礎(chǔ)之上，普通話教學(xué)還應(yīng)該追求詞匯的準(zhǔn)確和語(yǔ)法的規(guī)范。由于自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的原因，許多中職學(xué)生與人說話時(shí)言辭含糊、表意不清、語(yǔ)序混亂，上課回答問題也常常用到自己相對(duì)來說更為熟悉的方言詞匯。這就要求教師在教學(xué)中提醒學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)過程中盡量避免出現(xiàn)典型方言性質(zhì)的詞匯和語(yǔ)法現(xiàn)象。

3.根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于地域不同，發(fā)音不準(zhǔn)的類型也不同。如，有些地區(qū)的學(xué)生說話時(shí)普遍沒有翹舌音，經(jīng)常將“老師”讀成“老司”；有些地區(qū)的學(xué)生分不清鼻音和邊音，將“農(nóng)民”讀成“龍民”；還有些地區(qū)的學(xué)生發(fā)不出前鼻音，將“云朵”讀成“永朵”……針對(duì)這種情況，我按地域?qū)W(xué)生分為幾個(gè)小組，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，分不清平翹舌音的重點(diǎn)練習(xí)平翹舌音，發(fā)不出前后鼻音的重點(diǎn)練習(xí)前后鼻音，取得了很好的教學(xué)效果。

4.從朗讀入手，加強(qiáng)指導(dǎo)

“朗讀是培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感最重要、最直接的方法之一”，因而學(xué)生學(xué)說普通話，朗讀訓(xùn)練可謂是一條捷徑。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)朗讀的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，既符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、完成了教學(xué)任務(wù)，又使學(xué)生學(xué)、說、練、講了普通話，可謂一舉多得。這就要求中職語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓他們?cè)敢鈴埧诶首x，并加以指點(diǎn)，讓他們盡量用標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀并掌握一些朗讀的方法和技巧。

總之，在語(yǔ)文課上提高中職學(xué)生的普通話水平是很有必要的，但也不是一朝一夕就能完成的。這需要老師悉心指導(dǎo)，學(xué)生通力配合，還要師生雙方持之以恒、堅(jiān)持不懈才能有所收獲。

第2篇：化妝學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

1 個(gè)性化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

對(duì)教育領(lǐng)域而言，個(gè)性化是一種教育理念，一種思維模式，它涵蓋了人性學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)等多學(xué)科體系，是一種科學(xué)的、系統(tǒng)的教育。個(gè)性化的教育立足于個(gè)人發(fā)展的基本理論和教育發(fā)展的普遍規(guī)律，是根據(jù)受教育者在興趣愛好、智力水平、性格特點(diǎn)、心理意向等方面的個(gè)體差異而實(shí)施的有針對(duì)性的教育。個(gè)性化不是教育的某個(gè)主體能獨(dú)立完成的，而要三者密切配合，形成一個(gè)有機(jī)的整體。

個(gè)性化教育涉及三個(gè)重要特征：首先，它充分重視學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教；其次，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性；第三，它結(jié)合學(xué)生的實(shí)際與未來，實(shí)現(xiàn)差異性發(fā)展。從這三個(gè)方面來看，個(gè)性化理論對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課程具有重要的指導(dǎo)意義。

2 學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

2.1 問卷調(diào)查情況。為了了解高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了一次有關(guān)個(gè)性化學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查。本次調(diào)查對(duì)象為山東水利職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)英專業(yè)一年級(jí)、二年級(jí)隨機(jī)抽取的100名學(xué)生。共發(fā)放問卷100份，實(shí)收100份。大一、大二學(xué)生所占比例分別為50人，此次調(diào)查采用問答題形式，調(diào)查內(nèi)容以學(xué)生個(gè)性為主，從感官和性格兩方面著手調(diào)查。另外，本研究結(jié)合個(gè)別訪談法，通過訪談獲得了第一手資料，從而得出較為全面利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)對(duì)策。

2.2 調(diào)查結(jié)果分析。通過分析學(xué)習(xí)風(fēng)格問卷調(diào)查，此問卷從兩方面把學(xué)生進(jìn)行分類一方面根據(jù)感官學(xué)習(xí)者可被分為視覺型、聽覺型、動(dòng)覺型。根絕個(gè)人性格的迥異可以把學(xué)習(xí)者分為內(nèi)向型和外向型。其中一百份問卷中有20%的學(xué)生屬于視覺型，30%的學(xué)生自認(rèn)為自己屬于聽覺型，20%的學(xué)生屬于動(dòng)覺型而有30%的學(xué)生屬于語(yǔ)言型，外向型性格和內(nèi)向型性格穿插其中。首先，視覺型的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：閱讀速度快，書面語(yǔ)言接受快，但口頭表達(dá)能力差，對(duì)書面材料理解難，聽覺刺激效果不佳。聽覺型的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：語(yǔ)言辨析能力強(qiáng)，對(duì)書面材料理解效果好而動(dòng)作技能差，書面材料操作難。動(dòng)覺型的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：實(shí)踐能力和模仿能力強(qiáng)，動(dòng)手能力好，平衡感好，書寫整潔。記筆記和指令可幫助他們記住信息。但在視覺、聽覺方面接受信息欠佳。根據(jù)個(gè)性類型分類，學(xué)習(xí)者可被分為外向型和內(nèi)向型；外向型的人喜歡與人交流溝通，喜歡在群體中學(xué)習(xí)和工作；內(nèi)向的人則從內(nèi)心世界獲取心理活動(dòng)的能量，喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)。

1）語(yǔ)言型學(xué)生對(duì)模式很敏感、有條理、有系統(tǒng)、有推理能力，喜愛聽、讀、寫、文字游戲，對(duì)細(xì)節(jié)有很好的記憶力。針對(duì)這一類型的學(xué)生，典型的教學(xué)活動(dòng)是發(fā)揮此類學(xué)生的主動(dòng)性，可以讓他們用每節(jié)課所學(xué)的生詞編寫故事，同時(shí)動(dòng)員班上其他同學(xué)積極參與其中，用英文戲劇的形式再現(xiàn)出來，隨后可以就此展開互評(píng)與自評(píng)，進(jìn)而開展專題的辯論，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

2）視覺型的學(xué)生喜歡圖形思維，創(chuàng)造內(nèi)心的意象、隱喻、想象力，有很好的結(jié)構(gòu)感覺、色彩感覺，喜愛藝術(shù)。對(duì)于此類型的學(xué)生，我們采用圖畫形式，進(jìn)行課文的導(dǎo)入，讓最直觀的圖畫激活學(xué)生的形象思維，同時(shí)也可以讓學(xué)生根據(jù)一組漫畫編寫故事，并做進(jìn)一步的評(píng)論。

3）動(dòng)覺型的學(xué)生可以較好地控制身體、物體，與較好的反應(yīng)能力；喜歡參加體育活動(dòng)并親自動(dòng)手，擅長(zhǎng)手工，喜愛演習(xí)操作。這一類型與語(yǔ)言型的學(xué)生是休戚相關(guān)的，我們同樣可以鼓勵(lì)他們加英文的戲劇或情景劇，發(fā)揮其智能強(qiáng)項(xiàng)。

4）聽覺型的學(xué)生對(duì)于聲音特別是音樂中的情緒力量很敏感，特別很有音樂的靈性。充分發(fā)揮這一類學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)，找一些與課文或課文的背景相關(guān)的英文聽力資料或音樂，讓其在欣賞的同時(shí)，激發(fā)其對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)讓他們對(duì)此發(fā)表相關(guān)的評(píng)論。

5）外向型的學(xué)生善于談判、交際和與人相處，善于交流和察覺社會(huì)形勢(shì)。能夠察覺別人的意圖，喜歡和其它人在一起，有許多朋友，喜歡群體活動(dòng)。對(duì)于此類型的學(xué)生，我們可以開展課堂討論的形式，課外活動(dòng)可以讓他們組織英文晚會(huì)或者參加英語(yǔ)角等活動(dòng)。

6）內(nèi)向型的學(xué)生有自知之明，極其敏感，知道自己的情感，對(duì)自己的價(jià)值、生命、發(fā)展有良好的感覺，有直覺的能力，善于自我激勵(lì)，不盲目從眾。對(duì)于此類型的學(xué)生，主要是通過課外的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其內(nèi)省性，例如：記英文日記等，同時(shí)在課堂上教師要盡可能給這一類型的學(xué)生自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓其從內(nèi)心的禁錮中走出來。

3 教師魅力在個(gè)性化教學(xué)中的作用

3.1 教師的主導(dǎo)地位。由于學(xué)生在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性等方面的不足，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮是非常重要的，可以避免學(xué)生主體性發(fā)揮的盲目。充分發(fā)揮教師的個(gè)性魅力有針對(duì)性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在與學(xué)生的合作與言語(yǔ)互動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

3.2 正確對(duì)待學(xué)生之間的個(gè)體差異。個(gè)性化教學(xué)是以學(xué)生的個(gè)體差異為基礎(chǔ)進(jìn)行的，雖然從理論上不存在教育歧視的問題，但不可否認(rèn)，在教學(xué)過程中，這一模式對(duì)教學(xué)的負(fù)面影響是存在的，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待自己與他人的差異，應(yīng)努力消除其不良影響或?qū)⑵錅p少到最低限度。以學(xué)生為主體，激勵(lì)他們的主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生克服語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理障礙、樹立信心等等。

參考文獻(xiàn)

[1]劉黛琳.高職高專外語(yǔ)教育發(fā)展報(bào)告[M]

第3篇：化妝學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；化學(xué)教學(xué)；現(xiàn)狀分析；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2851（2011）04-0080-01

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析。目前，由于社會(huì)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的評(píng)價(jià)和學(xué)校對(duì)教師的考核還是以升學(xué)率的高低為標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了教師只重視知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析、解決問題的能力。要做到這一點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的建立，不僅要落實(shí)知識(shí)目標(biāo)，而且要落實(shí)能力目標(biāo)，德育、情感目標(biāo)，特別要落實(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中在教學(xué)目標(biāo)的制定上，雖已經(jīng)在這幾方面有所體現(xiàn)，但離要求、真正落實(shí)還有差距。

思想觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，沒有正確的思想觀念，不從根本上樹立以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，不把提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)就很難確立在教學(xué)中學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，學(xué)生有權(quán)對(duì)教學(xué)內(nèi)容發(fā)表自己的意見和看法。可在實(shí)際教學(xué)中不少教師常常忽視學(xué)生的求異思維和逆向思維，學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的奇思異想，教師不善于因勢(shì)利導(dǎo)。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的分析。根據(jù)初中生年齡特征，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以好奇心和感興趣為主，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“暫短”的興趣能夠穩(wěn)定的保持和發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，盡可能使他們動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)會(huì)操作，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考。實(shí)際教學(xué)中不重視實(shí)驗(yàn)，少做甚至不做學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象較為普遍。這極大的影響了對(duì)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，同時(shí)也影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

另外，利用多媒體輔助化學(xué)課堂教學(xué)的作用應(yīng)當(dāng)引起重視，一些抽象的化學(xué)理論，難以理解的宏觀現(xiàn)象，一些危險(xiǎn)的、藥品昂貴的化學(xué)實(shí)驗(yàn)無法實(shí)際操作，用計(jì)算機(jī)模擬可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，把一些難以理解的概念變得形象、生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而農(nóng)村教師由于自身原因和客觀條件，往往忽視了多媒體教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的輔助作用。

二、解決的對(duì)策

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面提高教師的素質(zhì)。教育的發(fā)展關(guān)鍵在于教師。教師必須具有廣博的知識(shí)，能把各學(xué)科的知識(shí)融匯貫通，并深挖所任學(xué)科的思想內(nèi)涵，這樣才能做到滲透教育，把教書與育人緊密結(jié)合起來，找到傳授知識(shí)和思想教育的最佳途徑。只有不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新方法，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，才能真正達(dá)到給學(xué)生一杯水，自己必須具有一桶水。

（二）恰當(dāng)?shù)慕M織教學(xué)過程。教師講課要有自己的特色，教育界有這樣一句話值得深思，“教學(xué)有法，但無定法。”教學(xué)有法指的是教育的中心目的與知識(shí)性不變，教無定法則指教師講課要具有自己的風(fēng)格。學(xué)生的知識(shí)主要來源于課堂的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在組織教學(xué)過程中一般應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

1.依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，善于激發(fā)學(xué)生的求知欲。初中學(xué)生對(duì)感興趣的東西有強(qiáng)烈的探求欲望，教師應(yīng)積極利用學(xué)生這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中留給學(xué)生創(chuàng)新想象的空間，營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境。而創(chuàng)新環(huán)境的重點(diǎn)應(yīng)以提出問題、引導(dǎo)解決為主要手段，這些問題既要新鮮別致，又要富于啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、誘惑性，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考、熱烈討論。教師要通過這些問題突破學(xué)生的思維定勢(shì)，啟發(fā)他們的心智，使學(xué)生享有思想自由。

2.根據(jù)教材特點(diǎn)，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力。教材在編寫過程中，注意思維訓(xùn)練和方法訓(xùn)練，注意引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)概念、定義的提出過程，啟發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的形成和發(fā)展過程，這是發(fā)揮開動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性的關(guān)鍵。如：引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納酸、堿、鹽、氧化物之間的相互關(guān)系，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)由盲目而變?yōu)樽杂X，知識(shí)由零散而變?yōu)橄到y(tǒng)。這樣不僅對(duì)知識(shí)本身理解深刻，記得牢固，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

3.養(yǎng)成課后反思，注重小結(jié)。有些學(xué)生只顧盲目做題，不研究和總結(jié)解題方法，因而解題能力得不到提高。每一道題從分析到解答都蘊(yùn)含著許多基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和解題技巧，不做題后反思等于只耕耘不收獲，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生解題后的反思習(xí)慣，從而更好地掌握解題方法。對(duì)每一節(jié)課的小結(jié)是讓學(xué)生回顧，歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容和關(guān)鍵問題，這不僅能使學(xué)生加深記憶，還能增加其推理能力，使學(xué)生在回顧、反思基礎(chǔ)上建立系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出學(xué)科特點(diǎn)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，獲得化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)的能力和實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，這就要求做到以下三點(diǎn)：

1.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要狠抓化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，它是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本功。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)其目的是讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法，提高實(shí)驗(yàn)技能，探索實(shí)驗(yàn)技巧。作為教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)過程中教給學(xué)生規(guī)范的實(shí)驗(yàn)基本操作方法、準(zhǔn)確表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、全面分析實(shí)驗(yàn)的能力。

2.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還要積極創(chuàng)造條件，增設(shè)并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)在條件允許的情況下變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)，布置家庭小實(shí)驗(yàn)等。在化學(xué)教學(xué)中，有些知識(shí)，單憑教師的講解往往是不夠的，如果能改革教法，輔之以生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造直觀的教學(xué)情景，就會(huì)起到事半功倍的效果。

第4篇：化妝學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)策

一、目前我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容簡(jiǎn)單、層次低下

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員要適應(yīng)因行業(yè)、規(guī)模、崗位等不同所提出的挑戰(zhàn)，然而行業(yè)、規(guī)模、崗位等不同所導(dǎo)致的差異在目前形勢(shì)下前所未有地增大了，這種差異決定了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐要求是多元化的，但是目前的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教材難以滿足這種要求。首先，大多數(shù)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教材是關(guān)于一般性制造企業(yè)的會(huì)計(jì)，內(nèi)容常常是給學(xué)生一套制造企業(yè)某年某月的經(jīng)濟(jì)資料及原始憑證，要求學(xué)生動(dòng)手，對(duì)這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，完成“憑證―賬簿―報(bào)表”的循環(huán)，涉及的內(nèi)容往往只是一個(gè)企業(yè)某一月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),包括供、產(chǎn)、銷的核算，以及成本的計(jì)算。其次，對(duì)其他行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)沒有涉及，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教材的項(xiàng)目還應(yīng)進(jìn)一步拓寬到其他類型的會(huì)計(jì)主體，如商業(yè)、金融業(yè)、行政事業(yè)單位等。這在一定程度上制約了學(xué)生知識(shí)和能力的發(fā)展，只是培養(yǎng)了學(xué)生的賬務(wù)處理能力；沒有培養(yǎng)學(xué)生利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、財(cái)務(wù)分析、納稅籌劃等財(cái)務(wù)分析能力。

（二）過分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督和會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育

目前的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)基本都是要求學(xué)生完成“憑證―――賬簿―――報(bào)表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制會(huì)計(jì)報(bào)表。學(xué)生拿到實(shí)習(xí)資料后，接著就按要求編制記賬憑證,忽略了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因并非在學(xué)生，而是由于教師在準(zhǔn)備資料時(shí)，就沒有準(zhǔn)備不真實(shí)、不合法的原始憑證供學(xué)生判斷選擇，使學(xué)生從觀念上就淡化或欠缺了這一重要的審核工作。《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》第六條規(guī)定:“對(duì)認(rèn)真執(zhí)行本法，忠于職守，堅(jiān)持原則，做出顯著成績(jī)的會(huì)計(jì)人員，給予精神的或物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)”，但在會(huì)計(jì)理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中幾乎不涉及會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。

(三)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍參差不齊，整體水平不容樂觀

指導(dǎo)教師是主導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要因素，教師的水平直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的理解和掌握程度，但目前各高校會(huì)計(jì)教師人數(shù)雖多，整體水平不容樂觀。具體表現(xiàn)在不少高校中的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力較差，在實(shí)踐教學(xué)中，經(jīng)常依靠自己的知識(shí)和能力來判斷具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法，而往往理論知識(shí)與實(shí)際會(huì)計(jì)操作又有一定的差異性，使得指導(dǎo)教師的解釋不夠真實(shí)，脫離實(shí)踐，缺乏權(quán)威性。這種脫離實(shí)踐的現(xiàn)象可以說是較為普遍的。這一方面是現(xiàn)在的會(huì)計(jì)教師大多數(shù)是出校門進(jìn)校門，缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)任務(wù)繁重，往往難以抽出時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐；另一方面是大多數(shù)院校也沒有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度，在時(shí)間上、組織上和經(jīng)費(fèi)上都沒有相應(yīng)的安排和保證，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。

(四過于偏重會(huì)計(jì)信息生成實(shí)驗(yàn)，而忽視創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)

在會(huì)計(jì)信息生成實(shí)驗(yàn)中，主要以單個(gè)核算模塊為主,注重對(duì)賬務(wù)處理的步驟和各種原始單據(jù)的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的其他環(huán)節(jié)如供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售等基本業(yè)務(wù)流程不涉及，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生錯(cuò)覺，沒有會(huì)計(jì)崗位意識(shí)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)行的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只是培養(yǎng)了學(xué)生填制憑證、登記賬簿及編制會(huì)計(jì)報(bào)表的基本業(yè)務(wù)操作技能，而對(duì)學(xué)生如何利用會(huì)計(jì)報(bào)表的信息進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)涉及偏少。這種狀況嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維能力，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神。盡管我國(guó)的會(huì)計(jì)教育也已經(jīng)提出“以學(xué)生為中心”的新思想、新理念，但幾乎沒有切實(shí)將這一觀念貫徹到會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

二、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

(一)撰寫分階段、多層次的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材的質(zhì)量直接影響著會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。為彌補(bǔ)目前實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材的不足， 應(yīng)撰寫分階段、多層次的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材。針對(duì)本科階段、專科(高職)階段不同的培養(yǎng)目標(biāo)使用不同層次的教材，實(shí)驗(yàn)教材既要有廣度的不同又要有深度的差別，不同階段的學(xué)歷教育目標(biāo)應(yīng)有不同的定位。在教材編寫上還應(yīng)注意如下幾點(diǎn): (1)在選擇實(shí)驗(yàn)單位上，應(yīng)盡量選擇會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)健全、內(nèi)部控制良好、業(yè)務(wù)處理規(guī)范、業(yè)務(wù)類型全面的生產(chǎn)型工業(yè)企業(yè)(上市公司)和商品流通企業(yè)(上市公司)為原型，遴選出具有全面、典型性的業(yè)務(wù)作為代表。其他行業(yè)和非盈利組織的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)， 可供學(xué)生在課內(nèi)或課外選擇使用。(2)在教材內(nèi)容上，要有前瞻眼光，既重視常規(guī)業(yè)務(wù)又要適當(dāng)引入會(huì)計(jì)領(lǐng)域的新觀點(diǎn)、新方法在企業(yè)應(yīng)用的典型業(yè)務(wù)案例，加大案例教學(xué)在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的比重，以期啟發(fā)學(xué)生思維,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。(3)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理手段的兼容性。編寫的實(shí)驗(yàn)教材在有利于手工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，又要考慮電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的“接口”。在手工實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有利于計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)。(4)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材的編制主體，應(yīng)要充考慮長(zhǎng)期從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作人員的意見。

(二)強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的高低，在一定程度上取決于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的素質(zhì)和水平，所以建設(shè)一支具有復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的“雙師型”會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍尤為重要。因此，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)在掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論知識(shí)的同時(shí)，深入理解和研究會(huì)計(jì)實(shí)際工作中的問題，各高校也可以在本校為會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)造條件，提供其接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、審計(jì)實(shí)務(wù)的機(jī)會(huì)，豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)教師把其對(duì)實(shí)際問題的認(rèn)識(shí)傳授給學(xué)生，彌補(bǔ)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏。其次，多渠道提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)水平。有條件的高校可以采取“送出去”的辦法，安排實(shí)驗(yàn)教師到相關(guān)企業(yè)鍛煉或兼職，從而真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其不但具備陳述性知識(shí)，同時(shí)“通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)獲得過程式知識(shí)”。另一方面高校也可采用“請(qǐng)進(jìn)來”方式，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而帶動(dòng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高。

(三)創(chuàng)新多元化的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)群，改革原來單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的要求填制和審核記賬憑證、登記總賬、明細(xì)賬、日記賬,編制會(huì)計(jì)報(bào)表，學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)過程系統(tǒng)操作，驗(yàn)證所學(xué)過的會(huì)計(jì)基本理論，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)單一。而會(huì)計(jì)學(xué)科是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，它以經(jīng)濟(jì)理論為基礎(chǔ)，涉及稅收、金融、財(cái)政、企業(yè)管理等多學(xué)科的知識(shí)。在新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)基本技能是不夠的，因此創(chuàng)新多元化的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，已是大勢(shì)所趨。在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本技能，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，更加重視訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)由單一到多元的轉(zhuǎn)變。

（四）完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的總結(jié)考核工作

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，并不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，應(yīng)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，再上升為理論。通過會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)際的會(huì)計(jì)工作過程，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)資料裝訂成冊(cè)，存入檔案，妥善保管，作為一屆學(xué)生的實(shí)驗(yàn)樣本，一方面可以作為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果和評(píng)定成績(jī)的依據(jù)，另一方面也可以作為下一屆學(xué)生實(shí)驗(yàn)的參考資料。對(duì)于會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)成績(jī)的認(rèn)定，一般的做法是以考勤和實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)，這樣造成學(xué)生之間互相抄襲的現(xiàn)象嚴(yán)重。為改變這種現(xiàn)狀，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的考核辦法應(yīng)從單一標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向多元化，建立一個(gè)科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系。具體考核時(shí)，應(yīng)綜合考慮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的基本操作能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)成果資料等方面，評(píng)出優(yōu)良中差，進(jìn)行量化，作為會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的成績(jī)，記入學(xué)生學(xué)籍。

（五）解決目前模擬實(shí)驗(yàn)重核算、輕審核、輕監(jiān)督的問題，加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育

在準(zhǔn)備的實(shí)習(xí)資料中，加入一些有問題的原始憑證，如假發(fā)票等。有問題的原始憑證有的比較外露，有的比較隱含，讓學(xué)生自己去思考、去挖掘。這種有問題的資料不需很多，只要能引發(fā)學(xué)生對(duì)這些問題的重視并能及時(shí)、正確地進(jìn)行處理即可。同時(shí)中，在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，填補(bǔ)職業(yè)道德教育的空白。較長(zhǎng)時(shí)期以來，會(huì)計(jì)信息失真已令社會(huì)各界對(duì)中國(guó)會(huì)計(jì)教育能否培養(yǎng)出合格人才產(chǎn)生信任危機(jī)，因此我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育必須改變忽視職業(yè)道德教育的做法，通過會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，引入涉及會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的相關(guān)案例，在本專科學(xué)生中加強(qiáng)職業(yè)道德教育、誠(chéng)信教育、法制教育。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]劉永澤;孫光國(guó).我國(guó)會(huì)計(jì)教育及會(huì)計(jì)教育研究的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].會(huì)計(jì)研究.2004年02期

第5篇：化妝學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)文化；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、嚴(yán)謹(jǐn)性高的學(xué)科，其注重培養(yǎng)學(xué)生的理性邏輯思維，讓學(xué)生可以用數(shù)學(xué)的眼光去觀察分析事物，從而有效地解決問題。這對(duì)于感性思維比較強(qiáng)的小學(xué)生來說存在一定的困難。因此，要提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化是十分必要的。數(shù)學(xué)文化可以讓學(xué)生全方位地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并以發(fā)展的眼光看待所學(xué)的內(nèi)容，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、小學(xué)數(shù)學(xué)文化教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師缺乏數(shù)學(xué)文化教學(xué)的觀念

受到應(yīng)試教育的影響與傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，大部分教師沒有形成應(yīng)用數(shù)學(xué)文化教學(xué)的觀念，他們?cè)诮虒W(xué)中還是過于注重傳授給學(xué)生知識(shí)，片面地認(rèn)為數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵與數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，不是課堂教學(xué)中的重要組成部分，即使不為學(xué)生介紹這些數(shù)學(xué)文化，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會(huì)受到影響，因此，為了盲目地追求高效率，教師在教學(xué)中便忽視了對(duì)數(shù)學(xué)文化的教授。

2.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不清

教學(xué)包括“教”與“學(xué)”兩個(gè)過程，其中“學(xué)生的學(xué)”是主要的環(huán)節(jié)。在一項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，即使有些教師在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，學(xué)生也沒有多大的學(xué)習(xí)興趣，反而覺得這些內(nèi)容會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間，還有一部分學(xué)生雖然期待數(shù)學(xué)文化融入課堂中，為課堂教學(xué)增添活力與趣味，但是考慮到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的難度，他們的信心也就受到了打擊，從而使得數(shù)學(xué)文化的滲透教學(xué)出現(xiàn)了瓶頸。

3.數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容過少

教材是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的主要載體，但是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教材編排上，往往過于注重知識(shí)的引入教學(xué)，注重教學(xué)過程的生動(dòng)形象，而忽視了對(duì)數(shù)學(xué)文化的編排，這也使得學(xué)生接受數(shù)學(xué)文化的途徑過少。

二、滲透數(shù)學(xué)文化的教學(xué)策略

1.提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提升不僅僅指教師的教學(xué)能力，還包括他們的數(shù)學(xué)內(nèi)在涵養(yǎng)、對(duì)數(shù)學(xué)思想的滲透能力等等。俗話說“教師有一桶水，才能給學(xué)生一杯水”，要將數(shù)學(xué)文化更好地滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高教師的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)是至關(guān)重要的。學(xué)校可以組織教師參加講座、進(jìn)行培訓(xùn)等，從而使得教師的思想變得全面，使其可以更加靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想進(jìn)行滲透教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)知

新課程改革提出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的觀念，因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)知是極其必要的。教師在教學(xué)時(shí)可以充分地利用教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐卣梗炔蛔寣W(xué)生感覺到厭煩，又可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味，從而逐漸地轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知觀念，使其樂于學(xué)習(xí)并探索數(shù)學(xué)文化。

例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師就可以為學(xué)生介紹應(yīng)用軸對(duì)稱的例子。教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些著名的建筑，如故宮、天壇、埃菲爾鐵塔等；還可以展示一些生活中常見的事物，如蝴蝶、蜻蜓、臉譜、楓葉等，這些美麗的事物會(huì)極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既可以使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化知識(shí)應(yīng)用到生活中的方方面面，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使其感受到數(shù)學(xué)美，受到數(shù)學(xué)文化的熏陶，從而使其從心底產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的探索欲望，轉(zhuǎn)變以往的認(rèn)知觀念。

3.將數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)課本

對(duì)于小學(xué)生來說，他們獲取信息的主要途徑就是教材，因此，將數(shù)學(xué)文化融入教材中可以使得學(xué)生在潛意識(shí)中就受到感染，更有助于他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。聯(lián)系生活實(shí)際的數(shù)學(xué)文化既可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，又可以提高學(xué)生的生活常識(shí)，可以起到一舉兩得的作用。

如，在課本中“認(rèn)識(shí)克、千克”這一節(jié)中，就可以加入“乘坐交通工具可以免費(fèi)攜帶貨物的重量知識(shí)圖”，為學(xué)生介紹“乘坐火車時(shí)成人可以免費(fèi)攜帶20千克的物品，兒童可以免費(fèi)攜帶10千克的物品……”等，這樣的資料介紹不僅可以讓學(xué)生對(duì)“千克”的概念有感性認(rèn)知與理解，還有助于拓展學(xué)生的生活常識(shí)，從而為其今后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)文化的滲透還不普遍。作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，我們要將數(shù)學(xué)文化教學(xué)重視起來，不斷地提升自身的專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)知，并在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中適時(shí)地滲透數(shù)學(xué)文化，從而使得數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵得以延續(xù)發(fā)展，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以提升，并為師生今后的發(fā)展與進(jìn)步提供堅(jiān)實(shí)的保障。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：化妝學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中教育；信息技術(shù)課程；數(shù)字時(shí)代；教學(xué)策略

受生理與心理因素的共同影響，初中生的學(xué)習(xí)在很大程度上會(huì)受其個(gè)人興趣和情緒的影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高其學(xué)習(xí)積極性，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)效率。因此，探析如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中激發(fā)、培養(yǎng)、保持、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何真正發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，如何建設(shè)卓越高效的初中信息技術(shù)課堂等一系列問題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、信息技術(shù)課程教學(xué)的意義

數(shù)字時(shí)代下信息化的“浪潮”洶涌澎湃，我們深切感受到傳統(tǒng)教學(xué)的“捉襟見肘”，教師幾乎很難顧及或是完整實(shí)現(xiàn)因材施教，在以往“滿堂灌”式的教學(xué)中，個(gè)性化發(fā)展往往是一紙空談。而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)變革帶來了契機(jī)，多媒體技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)越來越頻繁地被用于輔助課堂教學(xué)。同時(shí)，各類新知識(shí)、新概念、新方法層出不窮，使得每一個(gè)處于社會(huì)中的個(gè)體都必須具備一定的信息素養(yǎng)，才能面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)及各種挑戰(zhàn)。此形勢(shì)下，初中信息技術(shù)課程的教學(xué)也就順勢(shì)成為教育研究重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的常態(tài)問題

1.缺乏應(yīng)有的重視度

現(xiàn)實(shí)中，部分教師對(duì)于信息技術(shù)課程存在認(rèn)知偏差，認(rèn)為其只是副科，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上敷衍了事，在教學(xué)的過程中也疏于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效正面的反饋，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)流于形式，學(xué)生很難學(xué)到真正實(shí)用的知識(shí)；再加上部分學(xué)生認(rèn)為這門課學(xué)得再好，對(duì)中考成績(jī)也不會(huì)有任何幫助，因而始終帶著這種想法去學(xué)習(xí)，效果自然低下。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

學(xué)習(xí)興趣決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也最終影響了信息技術(shù)教學(xué)的效果。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，究其原因，主要是信息技術(shù)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，講理論，學(xué)生鮮有興趣聽，再加上教師教學(xué)方式的單一，則進(jìn)一步導(dǎo)致課程缺乏趣味，無法激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3.教學(xué)硬件配備不全

客觀地說，雖然現(xiàn)在各級(jí)政府已加大對(duì)學(xué)校硬件設(shè)備的投入，但仍有學(xué)校沒有配備與教學(xué)計(jì)劃相搭配的多媒體教室及計(jì)算機(jī)。“僧多粥少”的現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不均衡，積極性也因此頗受打擊。同時(shí)，硬件設(shè)施的短缺也導(dǎo)致部分課時(shí)被壓縮，從而進(jìn)一步“惡化”了教學(xué)質(zhì)量。

三、提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的具體方法

1.重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育要求以學(xué)生為中心，培養(yǎng)其個(gè)性和主體性。因此，在素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下的信息技術(shù)教學(xué)就必須注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，打破以往單純由教師口述、演示，學(xué)生效仿操作的教學(xué)模式，盡可能地激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。關(guān)于這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為在信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)采取誘發(fā)探索式的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探索中掌握知識(shí)、在合作中研究學(xué)習(xí)。對(duì)于很多剛開始接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生而言，其最初觸摸到鍵盤和鼠標(biāo)時(shí)的感覺是興奮的，面對(duì)電腦屏幕上的每一個(gè)圖標(biāo)都懷有一種好奇心理。在這樣一種情況下，教師應(yīng)先講述“桌面”以及“鼠標(biāo)”這兩個(gè)物象在計(jì)算機(jī)操作過程中所起的作用，然后為學(xué)生布置如下的作業(yè)，讓其自行探索完成：“桌面上一共有多少圖標(biāo)，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊這些圖標(biāo)之后會(huì)發(fā)生什么？”“哪些圖標(biāo)點(diǎn)開之后會(huì)產(chǎn)生新的鏈接？”“哪些圖標(biāo)點(diǎn)開之后出現(xiàn)的是操作界面？”而要解答上述問題，對(duì)學(xué)生來說唯一的辦法就是親自動(dòng)手去探索，教師要予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生勇敢地去探索信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)。

2.采取多元教學(xué)形式結(jié)合學(xué)以致用，升華學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)今的初中生特別是八年級(jí)學(xué)生因年齡所致，喜歡新奇事物，熱愛電腦或手機(jī)游戲。因此，在教學(xué)的過程中，教師要善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，把游戲教學(xué)作為信息技術(shù)教學(xué)的突破口，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的環(huán)境。如在講授關(guān)于Word中如何編輯排版文字時(shí)，教師可以采用游戲競(jìng)賽的方式來進(jìn)行指導(dǎo)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行接力比賽。首先，讓第一位學(xué)生打開名為“計(jì)算機(jī)發(fā)展史”的網(wǎng)頁(yè)，將該網(wǎng)頁(yè)上的文字復(fù)制到新建的Word文檔中去；然后讓第二位學(xué)生按照之前的格式要求將文章格式、字體都調(diào)整好；最后進(jìn)行小組評(píng)比。除上述外，教師還可以利用紙牌、迷宮、拼圖、坦克大戰(zhàn)等電腦小游戲，來激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

3.巧用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法拆分教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力

信息技術(shù)教學(xué)的很多內(nèi)容都可以分解為一個(gè)個(gè)具體而有趣的任務(wù)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為教學(xué)模式，其教學(xué)設(shè)計(jì)首先要以學(xué)生為主體，教師應(yīng)在充分了解班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平、個(gè)體特征的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地設(shè)定能夠滿足學(xué)生多方面、多層次需要的教學(xué)內(nèi)容。其次，要重視學(xué)生興趣方向，課程任務(wù)要具有趣味性，如利用分小組比賽、游戲、角色扮演等多元形式。最后，要明確這一節(jié)信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)，以此設(shè)置問題，讓學(xué)生圍繞問題展開自主思考，或是上機(jī)實(shí)踐探索，自行尋求解決問題的辦法。

4.善用現(xiàn)代化教育技術(shù)與教學(xué)手法，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的整合與創(chuàng)新

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為日常生活不可缺少的一部分，也成為初中教育階段的重要課程之一。微課作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，憑借其快速、方便、自由、高效的特點(diǎn)，廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中。在具體的教學(xué)過程中，教師可以借助微課視頻將教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻等集中展現(xiàn)給學(xué)生，并配以教師的講解，幫助學(xué)生在視頻欣賞的過程中迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣與效率，從而取得更為顯著的教學(xué)效果。需要注意的是，對(duì)于教師不參與講解的視頻部分，在微課視頻制作時(shí)應(yīng)在視頻中加入文字注釋，在有文字的視頻片段應(yīng)放慢播放速度，幫助學(xué)生進(jìn)行理解與記憶，便于更好地掌握視頻教學(xué)的內(nèi)容。

5.加大信息技術(shù)教學(xué)資源建設(shè)力度，保障信息技術(shù)課程順利開展

這里所謂的“資源”包括課程資源、學(xué)科資源以及能夠幫助學(xué)生展開自學(xué)的各類優(yōu)秀的試題資源。課程資源主要指能夠維系課程實(shí)施的各類因素以及直接或間接的實(shí)施條件。筆者認(rèn)為教學(xué)資源的規(guī)劃與收集，學(xué)校方面要予以重視，加大對(duì)資源建設(shè)的投入，多方位、多渠道地收集和汲取；同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)、學(xué)校和學(xué)校之間的戰(zhàn)略合作，積極引入具有就業(yè)指向的、能為學(xué)生未來職業(yè)生涯規(guī)劃予以幫助的專業(yè)性素材內(nèi)容，為學(xué)生信息化技術(shù)學(xué)習(xí)開闊視野和建設(shè)應(yīng)用平臺(tái)。

在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，更要讓學(xué)生能夠應(yīng)用一定的信息技術(shù)來處理生活中遇到的一些實(shí)際問題。教師在授課過程中要充分發(fā)揮“興趣因素”的作用，深層激發(fā)學(xué)生興趣因素，為構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛立舉.關(guān)于提高初中信息技術(shù)教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議[J].基礎(chǔ)教育研究，2013，（18） .

第7篇：化妝學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

新鄭市中醫(yī)院內(nèi)三科，河南新鄭 451100

[摘要] 目的 探討白血病患者化療常見癥狀及各癥狀的應(yīng)對(duì)性護(hù)理措施。方法 選擇該院收治的50例白血病化療患者，按照隨機(jī)的方法分為干預(yù)組和對(duì)照組，各25例。觀察總結(jié)化療后常見并發(fā)癥，干預(yù)組給予針對(duì)性護(hù)理干預(yù)，對(duì)照組采用常規(guī)護(hù)理，比較兩組患者護(hù)理后并發(fā)癥發(fā)生情況及護(hù)理滿意度。結(jié)果 白血病患者化療后常見并發(fā)癥為惡心嘔吐、靜脈炎、口腔感染、發(fā)熱、出血、焦慮；護(hù)理后干預(yù)組各并發(fā)癥發(fā)生率均低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；干預(yù)組護(hù)理后滿意度為96.00%，對(duì)照組護(hù)理后滿意度為80.00%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 白血病患者化療后常見并發(fā)癥為惡心嘔吐、靜脈炎、口腔感染、發(fā)熱、出血、焦慮等，對(duì)患者行各種并發(fā)癥針對(duì)性護(hù)理干預(yù)，可有效降低并發(fā)癥發(fā)生率，提高護(hù)理滿意度，對(duì)患者的治療和恢復(fù)具有重要意義。

關(guān)鍵詞 白血病；化療；常見癥狀；應(yīng)對(duì)措施

[中圖分類號(hào)] R473.73[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-0742（2014）08（a）－0166-02

[作者簡(jiǎn)介] 陳紅麗（1982.2-），女，主治醫(yī)師，本科，主要從事血液，消化內(nèi)科方面工作。

目前對(duì)于白血病的治療多以化療為主，但是白血病化療期會(huì)有多種并發(fā)癥發(fā)生，加重患者的病情，影響患者的康復(fù)[1-2]。該研究2009年2月—2013年2月間選擇該院50例白血病化療患者，探討白血病患者化療常見癥狀及針對(duì)各癥狀的護(hù)理措施，并觀察針對(duì)性護(hù)理的療效，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選擇該院收治的50例白血病患者，按照隨機(jī)的方法分為干預(yù)組和對(duì)照組，每組各25例。干預(yù)組中男14例，女11例，年齡18~78歲，平均（48.6±5.3）歲，化療療程7~24 d，平均（14.5±2.4）d；對(duì)照組中男15例，女10例，年齡18~81歲，平均（49.7±6.4）歲，化療療程7~26 d，平均（15.1±2.6）d。

1.2常見癥狀及對(duì)應(yīng)護(hù)理方法

白血病患者化療后常見并發(fā)癥為惡心嘔吐、靜脈炎、口腔感染、發(fā)熱、出血、焦慮等[3]，各種并發(fā)癥發(fā)病原因及針對(duì)性護(hù)理方法如下。

1.2.1惡心嘔吐化療藥物（如環(huán)磷酰胺等）會(huì)引起患者消化道不適，使患者表現(xiàn)為納差、嘔吐、惡心等。針對(duì)此的護(hù)理對(duì)策為：化療前給予患者及家屬講解可能出現(xiàn)的不良反應(yīng)，提高患者治療依從性。嚴(yán)密觀察患者進(jìn)食及嘔吐情況，癥狀輕的可以在化療前給予患者肌肉注射10~20 mg胃復(fù)安，癥狀嚴(yán)重的可在化療前半小時(shí)給予患者靜脈滴注8 mg蒽丹西酮[4]。化療后嚴(yán)格控制患者飲食，不食油膩過甜的食物，少食多餐，并及時(shí)排便，對(duì)便秘的患者及時(shí)治療。

1.2.2靜脈炎化療藥物（如長(zhǎng)春新堿、柔紅霉素等）會(huì)強(qiáng)烈的刺激患者血管，這些藥物外滲會(huì)使患者局部腫脹性疼痛，嚴(yán)重的會(huì)引起組織壞死。針對(duì)此的護(hù)理對(duì)策為：在給藥中要合理選擇血管，盡量選擇大的、遠(yuǎn)心端的血管，避開關(guān)節(jié)部位[5]。多次給藥要交替選擇血管，給藥過程加強(qiáng)巡視，防止藥物外滲。對(duì)于已經(jīng)外滲的患者，要及時(shí)處理紅腫部位，如局部封閉、更換穿刺血管等。

1.2.3口腔炎化療過程會(huì)損害患者口腔黏膜，且白血病患者免疫力低下，這種情況很容易誘發(fā)口腔炎。針對(duì)此的護(hù)理對(duì)策為：嚴(yán)密觀察患者口腔情況，定期進(jìn)行藥敏試驗(yàn)和pH測(cè)定。規(guī)范患口腔衛(wèi)生，飯前飯后用合適pH漱口液漱口，維持患者口腔pH在正常范圍內(nèi)。對(duì)患者飲食加以指導(dǎo)，忌刺激性食物和過硬食物，防止劃破口腔內(nèi)壁。另外以沖擊瀨口的方式對(duì)患者進(jìn)行指導(dǎo)[6]。

1.2.4發(fā)熱化療后，患者骨髓在抑制期，感染的概率較大，各種感染會(huì)引發(fā)患者發(fā)熱的癥狀。針對(duì)此的護(hù)理對(duì)策為：在早期可應(yīng)用廣譜抗生素，后期可對(duì)患者進(jìn)行分泌物培養(yǎng)等，針對(duì)性給予抗生素治療。且要保持患者周圍衛(wèi)生，嚴(yán)格消毒殺菌，保持空氣流通，并減少患者和外部人員和物體接觸，積極隔離。另外要特別注意保持患者易感染部位衛(wèi)生，如口腔和肛周等。對(duì)有發(fā)熱表現(xiàn)的患者可行物理降溫，如擦拭身體和冰敷等。

1.2.5出血白血病和化療都能導(dǎo)致患者血小板質(zhì)量和數(shù)量的下降，且加上病變細(xì)胞對(duì)血管的浸潤(rùn)作用會(huì)使患者有出血的并發(fā)癥的發(fā)生。針對(duì)此的護(hù)理對(duì)策為：嚴(yán)密觀察患者臨床是否有血尿、嘔血、便血、皮膚出血、月經(jīng)過多、顱內(nèi)壓增高等發(fā)生[7]，對(duì)患者講解臥床的必要性，適當(dāng)制動(dòng)。治療中要盡量避免肌內(nèi)注射、避免輸液不成功穿刺，輸注后嚴(yán)格處理針眼。對(duì)出血的患者進(jìn)行積極合理的救治，如對(duì)牙齦出血的患者要壓迫止血，對(duì)便血的患者要禁食，嚴(yán)重的患者要報(bào)告醫(yī)生行降顱內(nèi)壓、輸血小板、輸血等搶救處理。

1.2.6焦慮行化療的白血病患者多數(shù)會(huì)因各方面壓力有焦慮的表現(xiàn)。對(duì)此的護(hù)理方法為:經(jīng)常主動(dòng)和患者溝通，積極的關(guān)心和安慰患者并教授各種臨床注意事項(xiàng)，將治療和護(hù)理方法、目的告知患者，并及時(shí)把患者康復(fù)情況讓患者知曉，讓患者看到自己的病情正在一點(diǎn)點(diǎn)好轉(zhuǎn)。另外向患者講解恢復(fù)良好的病例，增加患者對(duì)抗病魔的信心，積極主動(dòng)地配合治療。

1.3護(hù)理方法

干預(yù)組給予上述針對(duì)性護(hù)理干預(yù)；對(duì)照組給予常規(guī)護(hù)理干預(yù)。

1.4療效觀察

記錄兩組患者護(hù)理后并發(fā)癥發(fā)生情況，包括惡心嘔吐、靜脈炎、口腔感染、發(fā)熱、出血、焦慮等。滿意度獲取通過自制的滿意度調(diào)查表，滿分100分，其中80~100分為滿意；60~79分為基本滿意；60分以下為不滿意。滿意度=滿意率+基本滿意率。

1.5統(tǒng)計(jì)方法

采用 spss 13.0版軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。

2結(jié)果

2.1兩組患者護(hù)理后常見并發(fā)癥發(fā)生情況的比較

干預(yù)組惡心嘔吐、靜脈炎、口腔感染、發(fā)熱、出血、焦慮并發(fā)癥發(fā)生率均低于對(duì)照組，且差異計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），見表1。

2.2兩組患者護(hù)理滿意度的比較

干預(yù)組護(hù)理后滿意度為96.00%；對(duì)照組護(hù)理后滿意度為80.00%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見表2。

3討論

白血病又稱血癌，是一種惡性的造血組織疾病，患者造血組織無限增生的無核細(xì)胞會(huì)侵入血液并吸附正常細(xì)胞的細(xì)胞核，嚴(yán)重威脅患者生命[1]。白血病的化療治療中出現(xiàn)諸多并發(fā)癥的問題一直是困擾血液專家的難題。消化道不適、各種感染、出血及心理不健康等是白血病患者化療期常出現(xiàn)的并發(fā)癥。

該研究結(jié)果顯示，白血病患者化療后常見并發(fā)癥為惡心嘔吐、靜脈炎、口腔感染、發(fā)熱、出血、焦慮等，且給予了干預(yù)組上述針對(duì)性護(hù)理方法后，該組惡心嘔吐、靜脈炎、口腔感染、發(fā)熱、出血、焦慮并發(fā)癥發(fā)生率均低于僅給予常規(guī)護(hù)理的對(duì)照組，且差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。且干預(yù)組護(hù)理后滿意度為96.00%，對(duì)照組護(hù)理后滿意度為80.00%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。這均說明了針對(duì)性護(hù)理對(duì)白血病化療患者減少并發(fā)癥具有積極的影響。

通過該研究認(rèn)為：對(duì)白血病化療患者護(hù)理經(jīng)驗(yàn)為：白血病化療患者因特殊的體質(zhì)和治療環(huán)境很容易引起消化道不適、各種感染、出血及心理不健康等，醫(yī)護(hù)人員要積極、耐心、細(xì)心的針對(duì)各種可能發(fā)生的并發(fā)癥給予針對(duì)性護(hù)理干預(yù)，最大限度的減少化療的不良反應(yīng)，減少各種并發(fā)癥的發(fā)生，提高患者生活質(zhì)量，保證化療的順利進(jìn)行和良好的效果。朱燕雙等多數(shù)學(xué)者也研究指出：做好化療期患者的心理護(hù)理，應(yīng)用化療藥物時(shí)靜脈護(hù)理 ，感染及出血的預(yù)防、觀察及處理藥物毒性反應(yīng)等護(hù)理是治療過程中不可缺少的一項(xiàng)基本措施，對(duì)提高療效具有重要意義。該研究和其具有基本相同的研究結(jié)果[8]。

綜上所述，白血病患者化療期并發(fā)癥是多方面的，針對(duì)不同并發(fā)癥給予積極的護(hù)理干預(yù)是保證白血病患者生命安全提高白血病患者生活質(zhì)量的有效保障。

參考文獻(xiàn)

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[2]韓冬梅，李靜，姜宏春，等.白血病病人化療的全方位護(hù)理效果探討[J].國(guó)際護(hù)理學(xué)雜志，2011，30（6）:842-844.

[3]蘇文瓊.預(yù)見性護(hù)理在急性白血病化療并發(fā)癥中的應(yīng)用[J].臨床合理用藥雜志，2011，4（8）:70-71.

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[6]許麗峰，牟桂青，薛艷，等.循證護(hù)理學(xué)在預(yù)防急性白血病患者化療期間口腔炎中的應(yīng)用[J].中國(guó)誤診學(xué)雜志，2008，8（8）:1939-1940.

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第8篇：化妝學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室教學(xué)；探究性實(shí)驗(yàn)；教學(xué)模式；信息化教學(xué)

目前，在多數(shù)學(xué)校中采用的教學(xué)模式主要是以“教師”為中心的教學(xué)模式，間或輔以“學(xué)生”為中心的教學(xué)模式。這兩種教學(xué)模式各有其優(yōu)勢(shì)和不足。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，激勵(lì)學(xué)生在過去經(jīng)驗(yàn)的積累上構(gòu)建自己的知識(shí)，從而獲得更強(qiáng)的認(rèn)知能力。而以教師為中心的教學(xué)模式則具有可系統(tǒng)講授基本知識(shí)的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)實(shí)踐中，如果能將二者結(jié)合起來，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，構(gòu)建一種新的教學(xué)模式，努力做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的作用，在保留正常教學(xué)活動(dòng)程序的前提下，利用信息技術(shù)作為教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)，在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下通過人機(jī)交互讓學(xué)生更多地去主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和思考，讓教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知過程給予必要的引導(dǎo)，從而形成一種新的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式――這便是信息化教學(xué)模式。

下面就結(jié)合我校實(shí)際談?wù)勑畔⒒虒W(xué)模式的優(yōu)越性及其建構(gòu)過程。

一、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

“工欲善其事，必先利其器。”我校在相關(guān)部門的大力支持下，從我校實(shí)際出發(fā)，自2004年起逐步建成了物理實(shí)驗(yàn)室、生化實(shí)驗(yàn)室、多媒體電教室和微機(jī)房等諸多實(shí)驗(yàn)室。

多媒體電教室可以一次性地容納240人聽課學(xué)習(xí)，微機(jī)房可以一次性地容納60人的上機(jī)。

二、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)

這些實(shí)驗(yàn)室建成后，對(duì)我校日常工作的展開有巨大的幫助，物理、化學(xué)、生物（以下簡(jiǎn)稱“理化生”）都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這些學(xué)科興趣的源泉，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)踐能力的重要方法和手段，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ那疤幔瑢?shí)驗(yàn)是信息化教學(xué)模式中不可或缺的一部分。我校的多媒體電教室主要用于教師向?qū)W生演示相應(yīng)的課時(shí)內(nèi)容。

三、探究性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與應(yīng)用

雖然目前還沒有專門的探究性實(shí)驗(yàn)室，但這并不妨礙我校在探究性實(shí)驗(yàn)方面作出的探索，下面就我校在探究性實(shí)驗(yàn)上的事例略舉一二。

又如信息課上授課老師在講解“§4.1編制計(jì)算機(jī)程序解決問題”時(shí)，向?qū)W生提出了如下問題：如何用一個(gè)簡(jiǎn)單而又有趣的實(shí)驗(yàn)演示計(jì)算機(jī)的快速性？

接著，教師舉例如下：用1、2、3、4、5、6、7、8、9九個(gè)數(shù)字，先在其中選擇三個(gè)數(shù)字記為數(shù)字A，再在剩下的六個(gè)數(shù)字中選擇三個(gè)記為數(shù)字B，剩下的三個(gè)數(shù)字便是數(shù)字C，顯然數(shù)字A、B、C都是一個(gè)三位數(shù)字，若要滿足A+B=C，這樣的數(shù)字存在嗎？如果存在的話，符合條件的數(shù)字又有多少對(duì)呢？顯然這樣的數(shù)字組合一共有P39×P36=60480種，但還是不知道其中有多少種符合問題的要求。如果進(jìn)行手工計(jì)算會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，并且也容易出現(xiàn)遺漏。在學(xué)生接觸了VB程序設(shè)計(jì)之后，在老師的指導(dǎo)下，利用VB程序的循環(huán)語(yǔ)句、判斷語(yǔ)句、Format語(yǔ)句和Print語(yǔ)句便可以快速地解決此問題。在解決此問題的同時(shí)，學(xué)生也體會(huì)到了計(jì)算機(jī)運(yùn)行速度究竟有多么快――不到一秒的時(shí)間就可以得出結(jié)果，并且有168種之多，此類問題若是由人手工計(jì)算來解決，定然頗費(fèi)時(shí)日，而且此時(shí)老師提出的以上問題也有了答案，計(jì)算機(jī)運(yùn)算的快速性也會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。

四、信息化教學(xué)

信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生信息能力的培養(yǎng)有著很好的指導(dǎo)作用。比如信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)有著很好的提升作用，但是讓學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛻?yīng)有一定的技術(shù)裝備。信息化教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的形成，也使得教師從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者。當(dāng)然信息化教育對(duì)學(xué)生獲取、處理、創(chuàng)造、表現(xiàn)信息的能力（即信息能力）的要求也是十分高的。信息化教學(xué)在教育設(shè)施上要求各教育設(shè)施都必須實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，以方便實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。

技術(shù)裝備為信息化教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。只有具備了一定的技術(shù)裝備才能有效地實(shí)施信息化教學(xué)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大處理能力、利用健全的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，部分實(shí)施信息化教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)所有的知識(shí)有更深入、全面的理解，這對(duì)師生間互動(dòng)關(guān)系的形成和加強(qiáng)也有巨大的推動(dòng)作用。

五、人才資源建設(shè)與儲(chǔ)備

當(dāng)前我校的人才資源建設(shè)主要從兩方面著手：一是注重建設(shè)優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍，二是注重建設(shè)優(yōu)秀的授課教師隊(duì)伍。一方面我校重視提高現(xiàn)有教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，另一方面也注意從外面引入合適的人才充實(shí)我校的師資隊(duì)伍，同時(shí)更注重向其他學(xué)校借鑒、學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，積極與兄弟學(xué)校互通有無、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

在實(shí)施信息化教學(xué)的過程中，技術(shù)裝備是必需的基礎(chǔ)，沒有最起碼的技術(shù)裝備，信息化就無從做起；人才是信息化教學(xué)能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)的保障，沒有一定數(shù)量的專業(yè)人才，信息化亦無法實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立明.淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2006（02）.

第9篇：化妝學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

摘 要：推進(jìn)信息化管理有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)化和便捷化，提高管理效能。文章從加強(qiáng)學(xué)校重視程度、完善管理體系，做好教師培訓(xùn)、引進(jìn)相關(guān)人才，做好安全保障、促進(jìn)信息化管理工作正常開展等方面研究中職學(xué)校信息化管理機(jī)制。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；信息化管理；現(xiàn)狀；機(jī)制

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）13-0052-01

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，信息化已經(jīng)逐漸滲透到社會(huì)生活的各個(gè)角落。中職學(xué)校推進(jìn)信息化管理，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)化和便捷化，提高學(xué)校的教育教學(xué)管理效能和質(zhì)量。當(dāng)前，部分學(xué)校對(duì)信息化管理缺乏足夠的重視，同時(shí)也面臨著信息化管理資源與信息化管理人才不足等問題，這嚴(yán)重阻礙中職學(xué)校信息化管理的發(fā)展。針對(duì)中職學(xué)校信息化管理中存在的問題，本文主要研究中職學(xué)校信息化管理機(jī)制，以提高信息化管理效率。

一、中職學(xué)校信息化管理中存在的問題

當(dāng)前，中職學(xué)校在信息化管理過程中還存在一些問題，主要表現(xiàn)在部分學(xué)校對(duì)信息化管理缺乏重視、缺乏足夠的信息化管理資源、信息化管理人才不足等幾個(gè)方面。

（1）部分學(xué)校對(duì)信息化管理缺乏重視。在中職學(xué)校信息化管理踐過程中，部分學(xué)校并沒有將信息化管理作為一項(xiàng)重要工作來抓，僅僅將其作為上面所指派的任務(wù)來完成，這就使得這些學(xué)校只注重信息化硬件設(shè)施的建設(shè)，而不注重信息化軟件設(shè)施的投入。例如，一些學(xué)校根據(jù)上面的規(guī)定建了許多多媒體教室，但在使用過程中卻采用集中管理的方法，教師要想使用則需要學(xué)校相關(guān)部門逐級(jí)審批，這降低了多媒體教室的使用率，使得一些多媒體教室被閑置。可以說，學(xué)校對(duì)信息化管理缺乏重視是阻礙信息化管理發(fā)展的關(guān)鍵原因之一。

（2）缺乏足夠的信息化管理資源。在信息化管理過程中，學(xué)校需要大量的軟件與硬件設(shè)施。從軟件設(shè)施來講，由于軟件更新速度快，學(xué)校需要經(jīng)常更換相關(guān)的軟件，這使得學(xué)校的信息化管理成本大大增加。從硬件設(shè)施來講，學(xué)校在進(jìn)行信息化管理實(shí)踐的過程中需要建立大量的數(shù)據(jù)庫(kù)，需要相應(yīng)的服務(wù)器設(shè)備，這需要投入大量的人力、物力，對(duì)中職學(xué)校來說是一個(gè)巨大的負(fù)擔(dān)。

（3）信息化管理人才不足。有些學(xué)校投入大量的人力、物力來進(jìn)行信息化管理建設(shè)，但是部分管理人員的素質(zhì)較低，使得信息化管理難以取得很好的效果。信息化管理需要專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的管理人才，現(xiàn)有的一些管理人員難以適應(yīng)當(dāng)前信息化管理的需要，少數(shù)信息化管理人才難以應(yīng)付繁重的信息化管理任務(wù)，使得中職學(xué)校的信息化管理舉步維艱。還有一些教師在進(jìn)行信息化管理過程中仍然沿用傳統(tǒng)的管理思想和管理方法，穿新鞋走老路，阻礙信息化管理作用的發(fā)揮。

二、中職學(xué)校信息化管理機(jī)制

研究表明，中職學(xué)校信息化管理應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手。

（1）加強(qiáng)學(xué)校重視程度，完善管理體系。中職學(xué)校應(yīng)該更新教育觀念，充分重視學(xué)校的信息化管理，將信息化管理作為學(xué)校管理中一項(xiàng)重要的工作來抓，而不僅僅是將其作為一項(xiàng)面子工程。具體來講，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視以下幾個(gè)方面的工作。一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)校信息化管理軟件設(shè)施的投入，做好信息化管理資源的配套工作，使信息化在管理過程中發(fā)揮自身的重要作用；二是學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)信息化管理的資金投入，完善相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為信息化管理的發(fā)展鋪平道路。學(xué)校要將信息化管理作為一項(xiàng)全局性的工作來抓，充分認(rèn)識(shí)到信息化管理在學(xué)校發(fā)展中的重要性，這樣才能使信息化管理制度在中職學(xué)校真正落到實(shí)處。

（2）做好教師培訓(xùn)，引進(jìn)相關(guān)人才。在中職學(xué)校信息化管理過程中，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)相關(guān)信息化管理人員的培訓(xùn)工作，同時(shí)適當(dāng)引進(jìn)高素質(zhì)的管理人才，使所有人能夠適應(yīng)信息化管理的需要，勝任信息化管理工作。在管理人員培訓(xùn)方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視以下兩個(gè)方面的工作。一是制定信息化管理人員定期培訓(xùn)制度。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)信息化管理需要，合理制定相關(guān)人員的培訓(xùn)制度，使中職學(xué)校信息化管理人員的素質(zhì)能夠跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)中職學(xué)校信息化管理的要求。二是學(xué)校還應(yīng)當(dāng)建立健全信息化管理人員的考核制度。學(xué)校要對(duì)管理人員進(jìn)行定期的專業(yè)素養(yǎng)考核，考核通過的要給予嘉獎(jiǎng)，考核暫時(shí)沒有通過的學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)制性培訓(xùn)或調(diào)離信息化管理崗位。這樣，才能為信息化管理提供足夠的人才支持。

（3）做好安全保障，促進(jìn)信息化管理工作正常開展。對(duì)中職學(xué)校的信息化管理而言，尤其要重視的就是信息化安全。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)發(fā)展十分迅速，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的監(jiān)管并非十分完善。因此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化信息安全意識(shí)，完善相關(guān)的管理制度，確保學(xué)校信息化管理的安全，防范黑客等不法人員入侵學(xué)校的管理系統(tǒng)，給學(xué)校造成不必要的損失。同時(shí)，中職學(xué)校還應(yīng)建立防范網(wǎng)絡(luò)入侵的應(yīng)急機(jī)制。若學(xué)校信息化管理系統(tǒng)遭到不法人員入侵，學(xué)校要及時(shí)采取措施來進(jìn)行制止和補(bǔ)救，挽回學(xué)校的損失。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視信息化管理、完善管理體系，做好教師培訓(xùn)、引進(jìn)專業(yè)人才，做好安全保障、促進(jìn)信息化管理工作正常開展，真正發(fā)揮信息化管理在學(xué)校管理工作中的重要作用，提高學(xué)校的教育管理效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫禎祥.“學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力”研究與啟示[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2014（02）.