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第1篇：銷子的種類范文

人的生命是短暫的，人生的道路是坎坷的，我們會遇到很多挫折與失敗，面對挫折與失敗，有的逃避，有的流淚，有的選擇了堅強。

那時我家里很窮，只能在村里讀小學，教我們的是一位剛初中畢業的小老師，我們的成績很差，每次考試都不及格，這很讓媽媽傷心，經常動不動就打罵我，我一想到考試就害怕，每當考試后，我就躲到學校后面的山上去，一直到天黑才不得不磨磨蹭蹭的摸回家，去迎接那總也逃不掉的暴風雨。

很快又是期末考試了，當老師念到我的名字時，我感到時間都好象停止了一樣，我屏住呼吸像做賊似的從老師手中接過成績單，偷偷地看了一眼，又是不及格！我的心里像有一塊千斤重的石頭壓著一樣，喘不過氣來。為什么，為什么，為什么呀！難道我這輩子就注定不及格？難道我這輩子就注定只有失敗？難道我這輩子就不能有一次拿到好成績讓媽媽開心嗎？我的腦海中又浮現出媽媽憂傷而嚴厲的眼神，不行，這次我不能讓媽媽再失望！突然，我的腦海里閃過一個念頭：改分數。我一下子興奮起來，不禁為自己的這一高明做法笑了起來，我以前怎么就沒有想到這一點呢？可是當我拿起紅鋼筆時，卻覺得手中像拿的一座山一樣，不住的發抖。“改，還是不改？”我猶豫著，這時媽媽那憂郁而嚴厲的眼神又浮現在眼前，“改吧，不能再讓媽媽傷心了。為了我們，媽媽操了太多的心，才三十多歲頭發就白了……”我迅速拿起紅鋼筆，一口氣把成績全改了，當改完最后一個分數，“啪”的一聲，紅鋼筆掉在了地上，我的手像是凍僵了一樣，呆在原地一動不動。當我醒過來時，同學們都走光了，教室里靜得出奇。我抓起書包，逃也似的跑出了教室。天快黑了，突然一陣冷風吹來，我不禁打了一個寒噤，冷冷的月光照在身上好涼，我不由得加快了腳步飛快向家跑去。當我走回家把成績單遞給媽媽，媽媽看看我，看看成績單，臉上慢慢露出了笑容，笑得那么地燦爛。我終于舒了一口氣。

但好事不久，媽媽不知怎么知道了這件事。一天晚上，把我叫到了她的房間，滿臉怒氣的對我吼道：“為什么改分數？我辛辛苦苦掙錢供你讀書，卻換來這些假分數，你這樣做對得起我嗎？”我終于忍不住了，大聲吼道：“你以為我想改嗎？你以為我想欺騙你嗎？不想，不想，不想！我只是想讓你高興，不想讓你為我的成績擔憂……”這時，屋里一片寂靜，我以為母親她又要打我了，卻想不到媽媽一下子把我緊緊抱在了懷里，對我說：“對不起，我不該逼你。”我抬頭看著媽媽，突然發現淚光中的媽媽是那么慈祥、溫柔，我暗暗發誓：一定要好好學習，拿好成績來報答媽媽！

現在回憶起那件事，我仍然很后悔，媽媽流淚的眼光一直激勵著不斷刻苦努力，在淚光中我看到了希望，看到了未來！

第2篇：銷子的種類范文

2、《異能尋寶家》，作者是比跡。

3、《唐云的異能生活》，作者是南方叢林。

4、《極品異能學生》，作者是一夢或千年。

5、《異能小農民》，作者是楚田。

6、《異能系統闖都市》，作者是葉恒榮。

7、《異能逍遙神醫》，作者是徐奇峰。

8、《異能發放系統》，作者是流星舞陽。

9、《超級仙學院》，作者是尺長寸短。

第3篇：銷子的種類范文

一見鐘情

穿越十個村莊的愛戀

1999年9月的一天，江漢平原秋高氣爽，滿目豐收景象，家住湖北仙桃市通海口鎮永長河村的熊慶華去河邊畫畫，他將隨風搖曳的金黃稻田、暢游于碧水之上的鴨子、嬉戲的孩童都收入畫中……“你畫的真好啊！”熊慶華循聲轉過頭，只見一個長相秀美的姑娘正向自己走來。

女孩名叫付愛嬌，1977年出生，比熊慶華小1歲。當天，她和女伴騎車30多里，穿越十個村莊來到永長河村，只為見見熊慶華這個十里八村無人不知的“奇人”----聽人說，他能將山石花鳥畫得栩栩如生，還會給人畫像。愛美的付愛嬌充滿好奇，想讓他也給自己畫一張像，于是就背著家人尋來了。“你們聊著，我去村里看個親戚！”付愛嬌的女伴說著，含笑騎車而去。

得知付愛嬌的來意后，熊慶華立即表示：“能為你畫像，是我的榮幸！”說著執筆鋪紙，凝神打量起了眼前的姑娘，只見她柳眉鳳眼，瓊鼻櫻唇，白皙的臉龐飛上了兩朵紅霞……付愛嬌羞澀一笑，按照熊慶華的指示坐到河邊的一塊石頭上，開始讓他給自己畫素描。有時她靜止不動，有時會用手捋下頭發……約半小時后，熊慶華把素描遞給了她。付愛嬌驚訝地說：“我有這么好看嗎？”熊慶華點點頭。付愛嬌臉蛋紅紅的，和她眼中的才子聊了起來。

時年22歲的付愛嬌讀書時也是個文藝少女，她喜歡畫畫，寫詩，但自覺天賦不足，又因家人覺得她的夢想在農村太不現實，最終只得放棄。但輟學回家后，雖干起了農活兒，她也會忙里偷閑地讀書寫字。女孩覺得，在農村像熊慶華這樣有追求的人太少了，他的這份繪畫夢真是太難能可貴了！在女孩好奇的追問下，熊慶華也講出了自己的經歷和苦悶：他自幼學習優異，一次美術課時，老師拿著他畫驚嘆：“真有天賦！”升入初中后，因為癡迷繪畫，熊慶華的學習成績一落千丈。自認升學無望的他念到初三便執意輟學，決定將來以繪畫為生。

從此，父母每天耕田捕魚，辛勤勞作，他則躲在家里畫畫。不事農活的熊慶華漸漸被鄉鄰當作“怪人”、“廢物”，連累父母也跟著挨罵。因為他是家中獨子，村里人都覺得是父母慣壞了熊慶華。父母也試圖讓他找點正事做，熊慶華卻以絕食明志，家人只得妥協。

眼看到了談婚論嫁的年紀，附近鄉鎮的姑娘卻都對“不務正業”的熊慶華敬而遠之。直到1997年，他才相親遇到一個心儀的姑娘。一次，兩人一起逛縣城，熊慶華狠狠心，給她買件衣服花了48元，同時花50元買了本《世界藝術史》。當時這不是小數目，姑娘有些驚訝，他回家后惴惴不安：“她也許覺得我的行為不可理喻，恐怕是神經病。”但是，對方還是同意了訂婚。他歡天喜地地籌備訂婚酒席，父親去鎮上買了幾十桌宴席的豬肉和蔬菜。結果訂婚前一天，姑娘s不見蹤影。從此，熊慶華更成了街談巷議的熱點，他和家人在當地更抬不起頭了。

這時，一直坐在他旁邊認真聆聽的付愛嬌說：“我懂你，我也做過藝術夢，也有過相親經歷，但夢想終被現實扼殺，接觸的小伙子也都沒有共同語言……”付愛嬌和熊慶華一見如故，越聊越投機，不知不覺天色向晚。見女伴騎車從河埂上過來，付愛嬌才不舍地與熊慶華告別，并將他為自己畫的像小心翼翼地收好，視若寶貝。此后，兩人經常穿越十個村莊偷偷相會。

一路呵護

漂泊打工助夫圓夢 好妻子托起“中國梵高”

家鄉那條蜿蜒流淌的白水河，以及十個村莊的屋舍和老樹，見證了熊慶華和付愛嬌別樣的鄉村愛情。熊慶華時常騎車馱著她游走在鄉間小道上，兩人有說不完的話。了解越深，付愛嬌對熊慶華的好感就越多，這是一個怎樣不同尋常的青年啊，從讀初中起，他就時常逃學曠課，在鎮上溜達。但他不是因為貪玩，更不是個壞孩子，他只不過是透過敞開的窗戶和門，一家一家觀察人家中堂掛的畫，以及貼在門上的年畫，回家后再一一臨摹。好幾次，熊慶華被人當成小偷拷問。

他只要攢點錢就騎上自行車，顛簸80多里路，去仙桃市區買繪畫筆，買印有畢加索、梵高作品的書。如果書太貴買不起，他就在書店里看，直到夜幕降臨，書店打烊，他再拖著早已麻木的雙腿，獨自穿行在夜色之中往家趕。付愛嬌愛看電影，熊慶華就拉她去村頭看露天電影，回來后還將看電影的場景畫成作品，送給女友。

然而，得知女兒和那個無所事事的“畫癡”談戀愛，付愛嬌的母親大怒，一度把她鎖在家里不準外出。開明的父親可憐付愛嬌，一次次悄悄“放人”，讓她先和熊慶華相處看看。后來，小伙子的誠實善良打動了他，“未來岳父”費盡周折總算說通了妻子。2000年冬，有情人終成眷屬。沒有婚紗，付愛嬌毫無怨言，熊慶華去鎮上給她挑了一身紅色禮服。新婚前晚，他還給未婚妻畫了一張畫，說：“愛嬌，等我以后賣了畫，給你補拍一套婚紗照。”付愛嬌臉上蕩出幸福的紅暈：“好，我等著。”

結婚后，付愛嬌幫公公婆婆干農活，熊慶華除了雜物間的上百幅畫，一無長物。每天下田勞作歸來，累得雙腿發軟的妻子還要做飯洗衣，伺候家中這位埋頭苦畫的“才子”。熊慶華除了畫畫什么都不會，她不僅毫無怨言，還無限寵愛地說：“我們分工不同嘛，你安心畫畫就好。”熊慶華苦畫多年，卻始終沒有賣出一張畫作。他嘗試著設計不同圖案的手工生日卡，拿到集市上去賣，但因為太“文藝”，在農村也換不了幾個錢。創作時，他買不起亞麻畫布，只能用廉價油畫紙應付。付愛嬌看到丈夫的油彩畫潮濕褪色，很是心疼：“你別省錢了，以后我幫你買畫布。”

2001年秋天，兒子熊邁迪出生。熊慶華興奮之余難免犯難：有了孩子，奶粉、尿布開支巨大，再閑著孩子要餓肚子了。他開始在村里打零工，但大部分時候，還得靠父母接濟。轉眼兒子3歲了，熊慶華拿不出讓他去上幼兒園的學費。從不發脾氣的付愛嬌，終于忍不住對熊慶華怒吼：“這樣的日子什么時候是個盡頭啊！”這是兩人唯一的一次吵架。熊慶華長久地沉默，讓付愛嬌后悔傷害了他。她誠懇地道歉，并對他說：“要不你在家照顧孩子，我出去打工賺錢。你畫畫，我養家。”

2004年春節后，付愛嬌遠赴深圳打工，每天工作十幾個小時，雙手長滿了老繭。她把苦咽進心里，打電話時報喜不報憂。次年春節回家時，熊慶華看到妻子蒼老了很多，心酸不已。村里人看到付愛嬌出去掙錢，熊慶華卻呆在家里，有人說熊慶華自私，有人說他是“畫瘋子”。因每天被人戳脊梁骨，熊慶華在村里待不下去了，他將孩子托付給父母，和妻子一起外出打工。

到深圳后，因為妻子所在的工廠不招工，熊慶華跟著“熱心人”去了家職介所，交了150元錢。誰知再去時，人去樓空。那筆錢是他當時的全部積蓄。付美嬌勸他別上火，并托老鄉給他四處找工作，后來熊慶華總算進了家五金廠打工。但因流水線工作簡單重復，收入又低，令熊慶不羈的靈魂感到窒息，他很快就辭職了。

聽人說深圳大芬村的畫廊和工藝門店有兩三百家，他背上行李前往大芬，其作品卻無人問津。熊慶華又不愿成為臨摹工人，每天靠仿畫名作賺大錢，只得傷感離去。回家鄉的火車上，他難過至極，給付愛嬌發了一條短信：“都說三十而立，我到底靠什么立啊？”付愛嬌回復了兩個字：“堅持！”熊慶華看到回復，不顧旁人眼光在座位上失聲痛哭。

一鳴驚人

好妻子成就“中國梵高”

歸鄉后，熊慶華在附近小鎮做了一名送奶工。他每天早晨三四點鐘起床，騎著單車把100多個訂戶的牛奶準時送到手，干完工作，才一頭扎進簡陋的畫室搞創作。付愛嬌在外打工長達6年，每個月雷打不動匯1000元給丈夫，讓他買畫材。同村女工不無同情地說付愛嬌傻，她則笑著說：“他不就是愛畫畫嘛，又不干壞事，就由著他吧！”

熊慶華不愿辜負妻子的苦心，也更加刻苦了。他曾不吃不喝，觀察漁民捕魚一整天。趕牛的農夫、插秧的和掏鳥窩的孩子，都是他“盯梢”的對象。有時，他坐在樹下冥思苦想，蚊蟲咬得他全身是包，他卻毫無反應。如果對作品不滿意，他就撕了畫，畫了撕，打破，重組，再創造。直到2009年，熊慶華才為自己的創作找準定位：只畫最熟悉的鄉村。

畫了20年，從素描到油畫有近千張，熊慶華吃盡苦頭，受盡冷眼。由于長期廢寢忘食地畫畫，他得了胃潰瘍，曾兩次住院。第二次住院時，付美嬌返鄉在醫院照顧丈夫，看著熊慶華消瘦的面容，她心疼不已，決定再也不離開他了。冬夜，熊慶華犯胃病，付愛嬌就將他攬在懷里，不停幫他揉痛處。黑暗中的溫暖猶如曙光一般，照亮著熊慶華那望不到盡頭的前路。

2010年，熊慶華34歲了，他仍沒有賣出過一幅畫。當年春天，他有位做設計師的同學回鄉探親，到家中看望熊慶華。當同學走進他四處灌風的窮酸畫室后，立刻被眼前的景象震撼了：簡陋的屋子，被五顏六色的畫作裝點得熠熠生x。他的畫中融進了中國城鄉斷層期的疼痛，充滿野蠻的理想主義：《城管來了》，打工的小販們作鳥獸散，一派驚恐;《不羈的牛》，一頭負重累累的牛奮蹄抗爭，最后甩開束縛騰云駕霧，是“自由和叛逆”精神的自畫像……同學被熊慶華的執著感動了：“沒想到，在一個根本沒人談論油畫的地方，你竟能頂著壓力堅持這么多年！”

同學激動不已，為其作品拍了很多照片。回城后，他寫了一個帖子《我的農民畫家兄弟》，發到了凱迪網藝術社區，同時附上了熊慶華的畫作。不料，該貼竟被頻頻轉發，并引來數十萬網友圍觀，崇拜者和藝術機構紛紛不遠千里找上門來。熊慶華第一次賣畫，根本不知自己作品的價值，只是讓人家“看著給吧”。一名買家以1000元一幅的價格，買走了他5幅作品。熊慶華把這5000元交給妻子，兩人興奮地數了又數，一宿難眠。

2011年春節，熊慶華患了嚴重的胃出血，必須長期住院治療。付愛嬌捏著丈夫骨瘦如柴的手，流著淚說：“你這哪是用筆在畫畫，明明就是用命在畫啊！”這場病持續了40多天，付愛嬌把醫院當成了家，每天照顧丈夫不離左右，直至熊慶華逐漸康復出院。當年4月，熊慶華聽從“粉絲”的建議，借錢買了臺配置最低的電腦，陸續把自己的畫掛到了藝術品交易網上。沒多久又有人遠道而來，一下子買走了7幅，每幅畫3000元。熊慶華激動得渾身顫抖。這一次，一直省吃儉用的他帶著父母妻兒，去城里海吃了一頓。

2013年，付愛嬌生下女兒馥影。她陸續將熊慶華的新畫作到網上，關注他的人越來越多。2014年，北京798晨畫廊提出全權獨家熊慶華的油畫作品，他終于咸魚翻身，過上了優越生活。2015年1月，熊慶華在晨畫廊舉辦了第一次個人畫展。此時，他的粉絲多達100多萬，大家從全國各地趕來觀看他的畫作。著名評論家郭宇寬博士評論說：“熊慶華的畫像梵高一樣有變形，有視覺沖擊力，讓人看著有一種心酸，又充滿希望。”

第4篇：銷子的種類范文

學生在學習過程中產生了新舊經驗間的矛盾沖突時，就會主動提出問題。這些問題往往更具動態性、深刻性和創新性，是彌足珍貴的課堂動態資源。教師既要對學生在課前、課后產生的問題進行梳理，更要捕捉住學生經過自主學習而感覺困難的問題，并對其進一步挖掘，隨機調整教學思路，不斷激發學生的學習興趣。

如，教學“長方體的體積計算”時，筆者借助實物，提問道：“你能求出它的體積是多少嗎？”此舉旨在引導學生以任務為導向，誘發學生探究長方體的體積計算公式的欲望。但事與愿違，筆者話音剛落，蔡同學就舉手說道：“長方體體積等于長乘寬乘高。”學生已經知道了計算公式了，這節課該怎么辦呢？還能進行知識的探究嗎？我靈機一動，繼續問道：“知道長方體體積是怎樣計算的同學，請舉手。”結果竟然有半數以上的學生舉起了手。見此，筆者追問道：“那么，你們還想了解些什么呢？”有的學生說：“我想知道長方體體積為什么用長乘寬乘高來計算？”這正是本節課需要著力解決的呀，筆者趁勢說道：“下面我們就來研究長方體體積為什么用長乘寬乘高來計算的道理。比一比，哪個同學能利用手中的學具最先得到驗證？”

本片段的教學中，筆者抓住了“你還想了解些什么？”“長方體體積為什么用長乘寬乘高來計算？”這些問題性資源，激發了學生的求知欲，培養了學生探究意識，使課堂教學產生了意想不到的效果。

二、正視差異性資源的存在，尊重學生的個性發展

如，教學“分數的初步認識”時，筆者讓學生用一張長方形紙片折出1/2，學生很快折出了各種各樣的1/2，但侍同學竟然折出了1/4。筆者故意耐心地問他是怎樣折出來的？他說，將這張紙對折再對折就得到了1/4。筆者為他豎起來大拇指，并夸獎道：“侍同學真了不起啊！老師還沒有教，就已經能創造出1/4啦！”此時，學生們學習的熱情被激發起來，紛紛動手，很快又創造出了1/3、1/6、1/8、1/16等許多分數，學生對分數的意義又有了更加深刻的了解。

發展性教學認為，差異是一種資源。教師在教學中要正視差異，尊重學生間的差異，承認個體差異，并幫助個體形成適合各自學習能力的差異目標，充分利用個體差異，將其視為一種交往資源去開發、利用，揚長避短，使每個個體得到最優的發展。

三、善待錯誤性資源，促進學生積極地思考

錯誤性資源是學生學習情況及學習思維的真實再現，是一種寶貴的生成性教學資源。教師要正視和善待課堂上出現的錯誤現象，及時捕捉和利用其中所蘊涵的有價值的信息，適時呈現和處理錯誤資源，讓學生從錯誤中比較、分析、爭辯、反思，并在教師點撥、歸納正確方法的基礎上，進行適當的變式、延伸，從而把錯誤化為一次新的學習契機，使之成為突破重點、難點的鮮活材料，更使其成為開啟學生智慧之門的資源，讓數學學習在曲折中走向深度。

教學“兩位數減兩位數退位減法”時，學生根據主題圖中的信息列出了53-26的算式，筆者讓學生嘗試計算后再進行匯報。交流時，學生們暢所欲言，說出了多種計算的方法，在教師的引導下對這些方法分別作了評價。這時，一向沉默寡言的郝飛同學站起來說：“6-3=3……”學生嘩然，嚷嚷道，怎么可以倒過來減呀。筆者連忙示意全班同學安靜下來，注意傾聽，只聽到郝飛同學接著說道：“6- 3=3，50- 3=47，47- 20= 27”，不少學生將信將疑。“倒著減”的算法激發了學生的好奇心，紛紛將目光投向了我，我沒有急于下結論，而是將問題繼續拋給了大家，問道：“這種算法到底對不對？我們請郝飛同學將自己的想法說一說，好嗎？”郝飛同學解釋說：“個位上，3減6不夠減，用6減3等于3，就是說3減6不夠，還差3，再從50里減去3得47，最后再減20得27。”郝飛同學的解釋讓大家茅塞頓開，師生一起用熱烈的掌聲表揚了這位學生的創造性。

這樣，在議錯、辨錯中不但使學生熟練掌握了解答此類試題的方法，更進一步提高了學生分析和解決問題的能力。

四、開發和利用生活性資源，密切數學與生活的聯系

第5篇：銷子的種類范文

【摘要】

目的：在對類風濕關節炎（rheumatoid arthritis， RA）癥狀進行因子分析的基礎上，探討公因子與中西藥療效的關系。方法：將413例確診為活動期RA的病例隨機分成中藥治療組209例和西藥治療組204例。西藥治療方案包括口服扶他林緩釋片、甲氨喋呤和柳氮磺胺吡啶，中藥治療包括雷公藤多苷片、益腎益蜀痹丸和辨證用藥。利用美國風濕病學會20（ACR20））標準進行療效評價。數據分析在SAS 8.2軟件上進行，對18項癥狀進行因子分析，并對因子分析結果與療效進行χ2檢驗。結果：18項癥狀因子分析得到4個公因子，能較好地反映關節局部病情以及中醫寒證、虛證、熱證的癥狀。西藥的總體療效優于中藥。治療第12周，中藥對非虛證的療效優于對虛證的療效；治療第24周，西藥對寒證的療效優于對非寒證的療效。結論：RA癥狀的因子分析結果與中醫辨證相關，同時癥狀組合與療效有相關性。因此要加強癥狀對療效影響的研究。

【關鍵詞】 類風濕性關節炎 因子分析 統計學　治療效果

Objective: To explore the correlations between symptombased principal factors of rheumatoid arthritis (RA) and the effect of traditional Chinese medicine or Western medicine on RA after factor analysis of RA symptoms.

Methods: Four hundred and thirteen RA patients from 9 clinical centers were included in the clinical trial. They were randomly pided into Western medicine (WM) treated group with 204 cases and traditional Chinese medicine (CM) treated group with 209 cases. A complete physical examination and 18 common clinical manifestations were recorded before the randomization and after the treatment. The WM therapy included voltaren extended action tablet， methotrexate and sulfasalazine. The CM therapy included glucosidorum Tripterygll totorum tablet and Yishen Juanbi Tablet. The American College of Rheumatology 20 (ACR20) was used for efficacy evaluation. All data were analyzed on SAS 8.2 statistical package. Eighteen symptoms in the RA patients were analyzed by factor analysis and the relationships between the factors and effects were analyzed with ChiSquare test.

Results: Four principal factors were obtained from the analysis results of the 18 symptoms. The factors could represent the symptoms related to joints， coldsyndrome， deficiency syndrome and heatsyndrome in traditional Chinese medicine (TCM)， respectively. The effect of WM therapy was better than CM therapy. After 12 weeks of treatment， the effect of CM on patients without deficiencysyndrome was better than the patients with deficiencysyndrome. After 24 weeks of treatment， WM therapy showed better effect on patients with cold syndrome than patients without cold syndrome.

Conclusion: The results based on the factor analysis of RA symptoms are similar to the results of syndrome differentiation of TCM， and the factorrelated different categories of symptoms are associated with the curative effect， thus further research on the symptoms is necessary.

Keywords: rheumatoid arthritis; factor analysis， statistical; treatment effectiveness

在之前的研究中，我們對類風濕關節炎（rheumatoid arthritis， RA）患者的主觀癥狀進行了因子分析，其結果顯示公因子代表的主觀癥狀與中醫辨證分型存在一致性［1］。另外，比較了中西藥治療后的病例的公因子得分差，結果表明無論是經過中藥還是西藥治療，代表主要癥狀的公因子得分差均為負值，說明中西藥均能一定程度上改善這些癥狀［2］。基于此，本文探索了這些癥狀因子分析結果與中、西藥療效的關系。

1 資料與方法

1.1 臨床資料 所有RA病例來自北京中日友好醫院、成都中醫藥大學附屬醫院、廣東省中醫院、湖北省中醫藥研究院、江蘇省中醫院、南通市良春中醫藥臨床研究所、上海中醫藥大學附屬龍華醫院、天津中醫學院第一附屬醫院及中國中醫科學院廣安門醫院等9個臨床中心，均為活動期RA，按多中心分層隨機的原則分為中藥治療組和西藥治療組。中藥治療組209例，男35例，女174例；年齡（49.76±11.92）歲。西藥治療組204例，男31例，女173例；年齡（46.64±12.23）歲。

1.2 西醫診斷標準 根據1987年美國風濕病學會（American Rheumatism Association， ARA）修訂的診斷標準［3］擬定。

1.3 中醫診斷標準 參照1993年衛生部制定的《中藥新藥治療痹病的臨床研究指導原則》［4］、2002年國家食品藥品監督管理局重新修訂的《中藥新藥治療類風濕性關節炎的臨床研究指導原則》［5］、1994年國家中醫藥管理局的《中醫病證診斷療效標準》［6］和1988年全國中西醫結合風濕類疾病學術會議擬訂的診斷標準［7］，并結合臨床實際，制定證候診斷標準。

1.4 納入標準 必須全部符合以下3項標準：（1）符合中、西醫疾病診斷標準的關節功能為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ級的活動期RA患者；（2）由病人或其家屬（監護人）簽署同意參加本試驗的書面承諾；（3）年齡18～65歲。

1.5 治療方案

1.5.1 西藥治療方案 非甾體抗炎藥（nonsteroidal antiinflammatory drug， NSAID）和慢作用藥（slow acting antirheumatic drug， SAARD）。NSAID用扶他林緩釋片（北京諾華制藥有限公司生產，批號20011202），口服，每次75 mg，1次/d，飯后服。當急性炎癥得到有效控制后停用。SAARD用甲氨喋呤（上海信誼藥業有限公司生產，批號20020123），口服，每周1次，劑量從5 mg開始，每周增加2.5 mg，一般劑量7.5～15 mg，維持劑量2.5～7.5 mg；柳氮磺胺吡啶（上海三維制藥有限公司生產，批號20020312），口服，開始每次0.25 g，2次/d，每周增加劑量0.25 g/d，至每次0.5～1 g，4次/d，病情緩解后逐漸減至維持量0.5 g，3～4次/d。

1.5.2 中藥治療方案 基礎治療和辨證用藥。基礎治療包括雷公藤多苷片，江蘇泰州制藥廠生產，批號為020307，口服，每次10 mg，3次/d，飯后溫開水送服；益腎蠲痹丸，由生地黃、當歸、羊藿、仙靈脾、骨碎補、全蝎、蜈蚣、地龍、蜂房、地鱉蟲等20味藥材組成，江蘇清江藥業有限公司生產，批號為20020418，口服，每次8 g，3次/d，飯后溫開水送服。辨證用藥：寒濕阻絡型服寒濕痹顆粒，主要成分為附子、制川烏、黃芪、桂枝、麻黃、白術、當歸、白芍，遼寧華源本溪三藥有限公司生產，批號為020501，每次5 g；濕熱阻絡型服濕熱痹顆粒，主要成分為蒼術、忍冬藤、地龍、連翹、黃柏、薏苡仁、防風、川牛膝、威靈仙、桑枝等，遼寧華源本溪三藥有限公司生產，批號為020501，每次5 g；寒熱錯雜型服寒熱痹顆粒，主要成分為麻黃、桂枝、附子、防風、白芍、知母、白術、干姜、地龍、甘草等，遼寧華源本溪三藥有限公司生產，批號為020501，每次10 g；肝腎虧損、痰瘀痹阻型服尪痹顆粒，主要成分為熟地黃、續斷、附子（制）、羊藿、威靈仙、皂角刺、羊骨、知母、伸筋草、紅花、獨活、白芍等，遼寧華源本溪三藥有限公司生產，批號為020501，每次6 g。以上中藥均口服，3次/d，溫開水沖服。

1.6 觀察指標 初診和治療后2、4、8、12、16、20、24周時，觀察并記錄關節壓痛、關節發熱、關節疼痛、關節腫脹、屈伸不利、關節怕冷、口渴、肢體麻木、夜尿多、手足不溫、精神疲乏、煩悶不安、發熱、腰膝酸軟、眩暈、畏寒、小便黃濁、肢體困重等18項主觀癥狀，按嚴重程度分為無、輕、中、重，分別記為0、1、2、3分。

療效評價參照ACR的ACR 20標準［8］。關節壓痛數改善程度、關節腫脹數改善程度、病人對疾病活動的總體評價、醫生對疾病活動的總體評價及急性期反應物的血沉數值（erythrocyte sedimentation rate， ESR）等5項指標改善程度均≥20％，判斷為有效，否則判為無效。各項指標的改善百分率（%）＝（治療前值－治療后值）/治療前值×100。

1.7 統計學方法 統計分析在SAS 8.2軟件平臺上進行。因子分析采用主因子法（principal factor）估計因子載荷，初始共性方差用多元相關平方（squared multiple correlation， SMC）法給出，對因子軸用方差最大正交旋轉法進行旋轉，用回歸法估計旋轉后各公因子得分。顯著性檢驗根據因子得分分別將患者分為2類，因子得分＞0為一類，≤0為一類，如根據factor 2得分將患者分為寒證和非寒證2類，對兩類患者的療效差異采用χ2檢驗。

2 結果

2.1 中藥治療組和西藥治療組的臨床療效 治療12周后中藥治療組和西藥治療組的有效率分別為31.58%（66/209）、35.29%（72/204）；治療24周后中藥治療組和西藥治療組的有效率分別為51.67%（108/209）、62.25%（127/204），均超過50%，兩者比較差異有統計學意義（χ2=4.71，P

2.2 RA癥狀因子分析結果 從各因子的貢獻率可以看出，公因子1到4的貢獻率都接近20%或者以上，累積貢獻率達到97.54%，基本能夠反映所調查數據的整體性。從各癥狀的因子載荷可知，公因子1反映關節壓痛、關節疼痛、關節腫脹和屈伸不利等關節局部癥狀，與關節炎病情密切相關；公因子2與關節怕冷、手足不溫和畏寒相關，類似中醫寒證；公因子3與腰膝酸軟、精神疲乏、眩暈、肢體困重、夜尿多和肢體麻木相關，類似中醫虛證；公因子4與關節發熱、煩悶不安、口渴、小便黃濁和發熱相關，類似中醫熱證。結果提示通過因子分析對癥狀進行降維處理，其結果與傳統中醫辨證分類有一致性。見表1。

2.3 因子分類與中西藥療效的相關性分析 公因子2～4的因子得分反映了中醫寒證、虛證和熱證的程度，為了解不同證候特點的患者中、西藥療效的差異，根據各因子得分將患者分為寒證與非寒證（公因子2得分＞0為寒證，≤0為非寒證）、虛證與非虛證（公因子3得分＞0為虛證，≤0為非虛證）以及熱證與非熱證（公因子4得分＞0為熱證，≤0為非熱證），然后采用χ2檢驗比較各類患者的療效。結果顯示治療第24周西藥對寒證的療效優于對非寒證的療效；治療第12周中藥對非虛證的療效優于對虛證的療效；同一治療組中熱證與療效無相關性（P＞0.05）。見表2～4。

表1（待續） RA癥狀因子分析后各公因子的因子載荷系數（略）

Table 1 (to be continued) Load coefficient of each common factor after factor analysis of RA symptoms

表2 寒證公因子與療效的關系（略）

Table 2 Correlation between efficacy and cold syndrome related factors after 12 and 24 weeks of treatment

*P＜0.05， vs Chinese herbal medicinetreated group.

表3 虛證公因子與療效的關系（略）

Table 3 Correlation between efficacy and deficiency syndrome related factor after 12 and 24 weeks of treatment

*P＜0.05， vs Chinese herbal medicinetreated deficiency syndrome group.

表4 熱證公因子與療效的關系（略）

Table 4 Correlation between efficacy and heat syndrome related factor after 12 and 24 weeks of treatment

3 討論

中醫四診信息，特別是所關注的全身性癥狀信息在現代醫學看來多屬于非疾病特異性臨床表現，然而，中醫主要是通過對這些信息的綜合分析對患者進行分類（中醫的“證”），并指導臨床治療方法的選擇［9，10］。非疾病特異性癥狀的出現有一定的規律性，如關節怕冷的患者，通常也有手足不溫和畏寒等癥狀。中醫認為有這些癥狀的患者屬于寒證，即寒證反映了這類患者的本質特征。在統計學上，不同變量間存在相關性，是因為變量之間有一些共同的因子（稱為共性因子）支配著不同的變量。為何關節怕冷的患者通常也有手足不溫和畏寒等癥狀？那是因為存在一個更本質的因子——寒證因子，該因子同時影響著關節怕冷、手足不溫和畏寒的出現。為此，我們采用因子分析法對非特異性癥狀的規律進行分析，發現癥狀的出現規律與中醫辨證的結果具有驚人的一致性。本研究結果顯示，中醫主要關注的RA的18項癥狀通過因子分析可得到的4個公因子（4類癥狀），較好地反映了關節局部病情以及中醫寒證、虛證、熱證的癥狀特點。

中醫通過對四診信息的綜合分析來指導臨床治療，達到辨證論治和個體治療的目的，提高了中醫臨床診治療效。據此思路，我們在對癥狀進行因子分析的同時，根據因子得分將患者分為不同類人群，并比較各類患者的療效差異。結果發現雖然從整體上來看，西藥的療效比中藥好，但是，從比較治療后有效人群與無效人群具備各公因子癥狀組合的差別時發現，相對于非寒證，西藥更適宜治療寒證；相對于虛證，中藥更適宜治療非虛證。

綜上所述，治療方案的療效與病人的癥狀（癥狀組合）有相關性，而癥狀的有機組合是中醫辨證論治的主要內容。如果找到中醫藥治療方法的最佳適應證（包括疾病診斷和癥狀組合分類），中醫的治療效果可能會得到提高。因此認為，關注中醫癥狀規律，探索中醫癥狀與療效的關系，將中醫癥狀組合規律納入治療方法的適應證是中醫臨床基礎研究的重要內容。

參考文獻

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國家食品藥品監督管理局. 中藥新藥臨床研究指導原則. 北京: 中國醫藥科技出版社. 2002: 115119.

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第6篇：銷子的種類范文

關鍵詞：產品眾籌；創新性；產品類別；融資績效

一、 引言

近年來，隨著互聯網技術的發展，眾籌，P2P等互聯網融資方式越來越受到人們的關注。各種眾籌網站為眾多創業者提供了展現創意、籌集創業資金的平臺，也為投資者開拓了新的投資渠道，進而吸引了大批創業者與投資者的加入。通過眾籌，創業者面對的是更廣泛的群體，可以將項目，創意展現給更多的人，而非少數的專業投資人。眾籌也讓每一位普通消費者有機會成為投資者，因為項目的籌資總額雖然很巨大，但是由于眾籌獨特的模式，每一位投資者需要投資的金額很少。由此可見，眾籌這種模式為消費者和創業者都帶來了全新的體驗。然而，眾籌項目的績效究竟如何？哪些因素會影響其融資表現？這些問題成為學術界和業界共同的關注點。本研究從產品眾籌的角度試圖對上述問題進行回答。

二、 文獻回顧

眾籌（Crowdfunding）又稱為群眾融資，是指借助互聯網的手段，資金缺乏者在眾籌平臺上某一項目（該項目有可能為產品、創意、活動）的詳細信息，發起人的詳細信息、資金短缺的原因、籌集資金的用途，以及給予投資人的回報，投資人通過這些信息來判斷是否為該項目進行投資（Agrawal & Goldfarb，2014）。Griffin（2012）根據投資回報方式將眾籌劃分為捐贈式、回報式、債權式和股權式眾籌。其中：捐贈式眾籌約定投資者在投資后不會獲得任何物質獎勵；債權式眾籌是一種融資方與投資方直接簽訂無中介的信貸合同；股權式眾籌是一種以股份購買合同或收入共享計劃書的形式簽訂的投資合同（Buysere et al.，2012）。目前關于眾籌的研究還處于起步階段，眾籌績效的影響因素則是眾籌研究領域的一大熱點，眾多學者從眾籌項目本身、眾籌發起人、項目投資人以及眾籌平臺等不同角度探討了影響眾籌績效的因素。

從眾籌項目本身的角度，Ahlers等（2013）研究發現企業的人力資本（社交網絡和董事會結構）與不確定性（提供的股權份額，是否有免責聲明以及財務預測）顯著影響股權眾籌成功的可能性，而財務規劃（包括上市或并購的退出戰略）和外部授權（獎項，政府授權或專利）則對眾籌成功與否沒有影響。Colombo等（2015）發現項目發起者對網站內容的更新頻率以及投資者與項目發起人之間的互動正向影響著融資績效。通過實證分析，Mollick（2014）得到目標金額（項目發起人在公開眾籌之前對總融資金額的期望）越高，眾籌成功可能性越低，他同時發現具有很高目標金額的項目，易于吸引更多的早期支持者，但最終的融資比例很小。

此外，Ahlers等人（2013）從眾籌項目發起人的角度研究發現，項目發起團隊的學歷水平、專利技術水平、組織結構、管理經驗以及企業名譽等對眾籌能否成功具有顯著影響。而從眾籌投資者的角度來看，他們發現，投資人往往傾向于ζ渚幼〉氐鈉笠到行投資，因為長地理距離不利于信息傳遞，并且會提高監管成本。除此之外，眾籌平臺的項目審核（Hemer，2011）與眾籌平臺的設計（如是否提供投資者與項目發起人相互交流的平臺）（Belleflamme et al.，2011）也是影響眾籌績效的重要因素。

然而，上述研究大多基于股權眾籌數據（一種以股份購買合同或收入共享計劃書的形式簽訂的投資合同），而較少關注產品眾籌（產品眾籌是投資者得到的回報僅僅是產品的眾籌，回報式眾籌的一種）。此外，關于眾籌產品自身的屬性特征（如創新性、產品類型等）對融資績效的影響的研究也較為缺乏。針對上述兩點不足，本研究基于產品眾籌數據，探討產品類型與產品的創新屬性對于融資績效的影響。具體而言，本研究擬回答以下兩個問題：（1）眾籌產品本身的類型（享樂型vs.實用型）如何影響其融資績效？（2）眾籌產品的創新性高低如何影響其融資績效？

三、 假設提出

1. 眾籌產品類型對融資績效的影響：享樂型vs.實用型

根據產品所能滿足消費者的需求與功能不同，眾籌產品可分為實用型與享樂型兩類（Batra，1991；Voss & Grohmann，2003）。實用型產品多為具有使用價值及現實用途的產品。例如，消費者購買訂書器是為了裝訂。享樂型產品多是新奇、趣味的產品，能夠展示消費者的個性，讓消費者得到感官或精神的滿足。例如，消費者看電影是為了精神的享樂與滿足。

傳統的營銷學理論發現大多數人認為將錢花在享樂型產品上是浪費并因此感到內疚，這樣的消極情緒最終導致消費者選擇實用型產品（Okada，2005）。在購買享樂型產品時，消費者也更難為自己找到購買理由，因為享樂型產品為消費者帶來的收益是難以量化的體驗或享受，而量化的收益更易感知也更具說服力（姚卿，2012）。因此，傳統理論認為消費者更加傾向于購買實用型產品。

但是本文認為在眾籌平臺這樣一個特殊的消費環境中，消費者會傾向于購買享樂型產品。首先，消費者購買實用型產品往往具有明確的目標，于是會選擇特定的商店或者網購平臺而不是眾籌平臺（如購買訂書器會去文具店或者直接在網購平臺搜索）。眾籌網站上的消費者不同于普通消費者，他們更希望尋找一些創新的，與眾不同的產品而非具有明確實用價值的產品。因此，眾籌網站上的消費者更易于被享樂型產品吸引。另外眾籌產品大多是首次推出市場，眾籌網站的消費者也都是勇于在第一時間嘗試這些新產品的人，在新產品的采用過程中，這類消費者屬于創新者及早期采用者（Day et al.，2000）。Moore（2002）研究發現這類消費者大多具有一定的經濟實力，受到過良好的教育，主張變革與自由，注重享樂。他們對享樂體驗有更高的追求，同時又具有一定的經濟實力能夠滿足這種需求，因此會更加傾向于購買享樂型產品。基于以上兩點，本研究提出：

H1：享樂型產品的眾籌融資績效高于實用型產品。

2. 眾籌產品創新性對融資績效的影響。以往研究表明，產品創新對企業既可能產生正面影響，也可能帶來負面影響。一方面，產品創新能夠增強企業的競爭優勢，刺激消費者購買（Rogers，2005）；另一方面，產品創新也往往會提高消費者的感知風險，進而阻礙其購買（Rijsdijk & Jan， 2007）。在眾籌平臺上，較高的產品創新性同樣可能帶來上述正面和負面作用。然而，本研究提出，這種正面和/或負面作用對于享樂型和實用型產品的體現有所不同。具體而言，由于消費者對享樂型產品的感知風險普遍高于實用型產品（Chaudhuri，1998），因此，對于享樂型產品而言，越高的產品創新性就意味著越大的風險。由此，我們認為，產品創新性對享樂型產品的眾籌績效存在負面影響。而對于實用型產品而言，產品創新往往意味著性能或功能的提升，進而更能吸引消費者購買。因此，我們提出，產品創新性對實用型產品的眾籌績效存在正面影響。基于此，本文建立以下假設：

H2：眾籌產品的創新性對其融資績效的影響受到產品類型的調節作用。

H2a：對于享樂型眾籌產品而言，產品創新性越高，其融資績效越低；

H2b：對于實用型眾籌產品而言，產品創新性越高，其融資績效越高。

四、 研究方法

1. 數據來源。本研究的樣本數據全部采集于點名時間（），該平臺是是中國比較典型的產品眾籌平臺之一，上線于2011年5月。通過標簽檢索的方式，本研究采集的項目全部為產品眾籌項目，即投資者能夠獲得的回報為產品。

采集的樣本時間為2012年8月～2016年1月。由于樣本全部為眾籌產品（不包括影視，公益，活動等其他形式的眾籌），因此數據量少于點名時間上眾籌項目總數，有效值為239。每個項目的信息包括項目名稱、項目簡介、融資總額、投資人數、目標金額、公告數、創新評分。

2. 變量描述

（1）自變量。本文主要涉及兩個自變量：產品創新性和產品類別（實用型與享樂型）。

產品創新性。點名時間平臺的用戶評價一欄顯示了消費者對于每個眾籌產品創新性的評分（1分～5分）以及評價等等。本文將每件產品的所有消費者的創新性評分取平均值，將得到的平均值作為每件產品創新性的衡量指標，在回歸中變量名為創新性。

產品類別。產品類型是將眾籌產品按照實用型和享樂型進行分類。本研究邀請三名本科生對239件產品的實用享樂類別進行劃分，該三名本科生對實驗目的并不了解，并且事先已詳細告知他們享樂型產品與實用型產品的定義，劃分標準。隨后將劃分結果進行一致性分析得到一致性系數為0.89，最后讓三名同學針對劃分有分歧的產品進行討論并將討論結果作為最終的產品類型。本研究將享樂型產品編碼為1，實用型產品編碼為0。

（2）因變量。本文的因變量為產品融資績效。通常有幾種度量融資績效的方式，如：①籌集到目標金額的時間；②總融資金額；③籌資比例（總融資金額與目標金額的比值）；④項目成功與否（籌集到目標金額為成功；未籌到目標金額為失敗）。本文已經對目標金額進行了控制，因此未x擇籌資比例作為因變量。同時，點名時間改版后并沒有項目籌集到目標金額的時間信息，另外將成功失敗作為因變量不能體現出成功與失敗的程度，缺失準確性。因此最后經過權衡，本研究選取總融資金額作為因變量，并對其進行了對數處理。

（3）控制變量。本文的控制變量包括融資目標與公告數。其中，融資目標金額進行了對數處理。公告數是指發起人的項目進展報告、促銷活動通知，或是一些節日問候，這一變量體現了發起人對項目內容的更新，以及發起人與投資者的溝通交流意愿，會影響項目的融資績效（鄭海超等，2015）。

3. 分析結果

（1）描述性統計。表1為對自變量，因變量與控制變量的描述性統計。有效數據為239，其中165件產品為實用型產品，74件產品為享樂型產品，產品的創新性平均分為3.47。

（2）多元回歸分析。本研究利用多元回歸分析檢驗假設，得到如表2的結果，模型解釋了因變量21.6%的方差。目標金額的p值

為了進一步檢驗產品創新性對享樂型和實用型產品的融資績效的影響，我們分別對兩類眾籌產品數據進行以融資績效（取對數）為因變量、產品創新性為自變量、目標金額（取對數）和公告數為控制變量的回歸分析。結果顯示，在享樂型產品條件下，產品創新性對融資績效的主效應為負，且顯著（β=-0.30，p=0.013）。說明對于享樂型產品，產品創新性越高，其融資績效越低，因此，假設2a得到驗證。在實用型產品條件下，產品創新性對融資績效的主效應不顯著（β=-0.02，p=0.44）。說明對于實用型產品，產品創新性的高低并不影響其融資績效，因此，假設2b并未得到驗證（具體結果如圖1所示）。

4. 討論。本文通過簡單效應分析發現實用型產品的創新性對融資績效沒有顯著影響，與假設2b不符。本文認為可能的原因是：創新一方面會提高實用型產品的性能，另一方面也會增加產品的感知風險。實用型產品本身具有較低的感知風險，創新所帶來的正負效應相當，因此，實用型產品的創新性對于融資績效沒有顯著影響。

五、 研究意義與局限

以往研究忽略了眾籌產品的具體屬性特征（如創新性，產品類別等）對眾籌績效的影響，本研究探討了產品類型與創新性如何影響眾籌產品的融資績效，在一定程度上彌補了上述理論不足，豐富了相關研究文獻。

當然，本研究也存在一定的局限性。首先，本研究選用的是點名時間上的產品眾籌數據，因此研究結果是否能夠推廣到其他所有眾籌網站值得商榷。后續研究可以利用其他眾籌平臺進行交叉驗證。其次，本研究只探討了產品類型與創新性對融資績效的影響，后續研究還可以進一步探討其他產品屬性（如價格、回報形式等）的影響。

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第7篇：銷子的種類范文

關鍵詞： 藍牙 智能小車 主干課程

一、概述

1.信息化對課程設置改革需求

中職專業課程的教學歷經多年的改革和發展，涌現出許多優秀的課改方案并取得相當成效；如今在“互聯網+”、“工業4.0”等技術高速發展的同時，再次對中職教育教學改革起到推動作用[1]。

在此輪社會洪流的核心技術當中，少不了藍牙技術、傳感器技術與應用、單片機技術與應用、安裝系統、APK等技術，而“智能手機藍牙控制小車”雖然是個玩具小車，但其中包括上述這些技術的應用，可以說“智能手機藍牙控制小車”是當前信息時代核心技術的微縮版。

2.實訓項目到項目課程的轉變

近年來，筆者所在學校以“智能手機藍牙控制小車”制作為“電子產品裝配與調試”課程的一個實訓項目，項目的開展是購買小車散裝套件進行裝配與調試，在一個實訓周內完成。在2013至2014學年將“智能手機藍牙控制小車”實訓項目，轉化為一門綜合性項目課程――《藍牙智能小車項目課程》；轉化后課程內容包含四個模塊26項目，120課時，涵蓋電子線路、電子產品裝配與調試、藍牙技術、傳感器技術與應用、單片機技術與應用、安卓系統、APK軟件制作等課程內容，是一門綜合性的項目課程，內容屬于當今的技術前沿。

針對2014屆年和2015屆學生，筆者所在校首先在“電子電器應用與維修”專業的課程設置改革與教學過程中，以《藍牙智能小車項目課程》為專業主干課程，實施項目教學兩學年效果顯著；而后在電子技術應用專業實施1學年，效果同樣明顯。學生完成課程項目后，可以用自己的小車作品和手機進行循跡、壁障、競速等賽車游戲。經定性綜合評價這兩專業的教學效果，認為本課程對調動學生學習主動性、增強教學效果等各方面有顯著成效。

二、課程實踐

將《藍牙智能小車項目課程》作為主干課程的實踐過程，是經過對企業單位、學生、家長、專業教師等各方面的調查后，制定出課程教學大綱，然后編制校本教材和組織教學資源與實施教學同步進行，筆者略去過程，重點講述課程大綱中部分內容和教學實施效果，以闡明為什么本課程在中職電類專業中有不可或缺的主干課程的地位和作用。

1.課程教學大綱

課程教學大綱的制定，與“全國示范性設置化資源建設共建共享計劃（二期）”同時進行，按照“中國職業技術教育學會信息化工作委員會”提供的指導性文件，采用“全國職業教育數字化優質資源共建共享聯盟”的課程教學大綱標準進行編寫，并報信息化工作委員會備案。課程教學大綱共分為“課程適用專業及層次”、“課程教學目標”、“課程主要內容及特點”、“課程學時安排”、“課程在專業中的地位和作用”、“課程教學內容及安排”、“實驗實訓安排”、“考核評價方式”、“推薦教材及參考資料”、“大綱編寫依據與說明”、“參與編寫人員”11個部分[3][4]。

（1）課程教學目標

本課程目標設有知識目標、技能目標、職業素養目標、安全目標四項。主線是由藍牙技術入手，熟悉物聯網的基本概念，掌握物藍牙傳輸技術、傳感器技術、無線傳感網絡技術、智能處理技術、Android操作系統、APK制作等基本概念，通過項目制作實例，以藍牙智能小車的設計、制作、安裝、編程為具體內容，講解藍牙技術的基礎知識和制作智能控制小車的操作實訓，回顧并加深PCB制作、單片機技術應用、電子產品裝配工藝等前面課程應用技能，從而奠定必要的綜合性專業知識與技能基礎，培養學生主動學習的能力，為后續解決工作中遇到的問題打下良好基礎。

（2）課程主要內容及特點

本課程項目前導知識有電子線路基礎、電子產品裝配與調試、計算機基礎、Protel電路設計基礎、單片機基礎等。

內容主要由射頻技術、藍牙智能小車制作、Android系統應用與開發和AppInventor應用開發等四個模塊26個項目組成。通過對本內容的學習，使學生初步掌握射頻技術的原理及應用；掌握藍牙智能控制小車的電源模塊、驅動模塊、測速模塊、主控模塊、循跡模塊、壁障模塊、藍牙模塊的電路設計及PCB板開發，初步掌握藍牙智能控制小車各模塊的程序編寫與控制方法，初步掌握藍牙智能控制小車機械控制的設計與安裝，初步掌握藍牙智能控制小車的整車設計、程序編寫與控制；初步掌握Android系統的原理與開發方法，初步實現基于AppInventor開發環境的藍牙智能控制小車的APK軟件的開發。

主要特點是課程項目由學生獨立完成，而教師只是發揮指導作用，學生小車作品完成后，可以用自己的小車作品進行循跡、壁障、競速等賽車游戲。適用于中等職業學校電子信息技術類、電子制造類專業的專業實訓項目，其中融合物聯網基礎、通訊與傳輸技術、傳感技術、電路設計與裝配工藝、軟件編程技術等知識內容，均為當前“工業4.0”之中的關鍵技術與技能。

（3）課程在專業中的地位和作用

當今“互聯網+”、“工業4.0”已經全面滲透到生產、生活、學習等各個領域，是衡量一個國家現代化水平的一個重要標尺，其中以智能控制為主要終端，廣泛應用于各行各業，對提高生產力、改進生產技術工藝、服務經濟產業發展起到關鍵作用[2]。本課程項目以當前無線通訊技術發展為出發點，介紹射頻技術在電子技術領域中的重要功能，利用安卓智能手機通過智能化控制的藍牙小車設計與制作為具體項目，全面分析基于單片機環境下的智能控制產品的設計、制作與實現，從具體實例剖析入手，深入淺出闡述智能控制產品的設計思路、研發過程和智能控制方法，對于電子專業的智能化和融入物聯網應用提供較好的實例支撐，為電子專業的高新技術教學和智能化產品設計及研發提供了較好的實例，為學生的后續發展打下基礎。

2.實施效果定性研究

（1）定性研究之必要性

筆者所在學校采用2+1模式，學生經過本課程項目和其他幾門同時授課的課程及崗位技能考證后便參加職業體驗。對項目課程的實施效果采用定性研究，主要基于以下幾個方面原因：其一，學生學習的主動性、專業技能的提高、社會的評價等較難定量統計；其二，本項目課程實施前，相關課程如電子線路基礎、電子產品裝配與調試、計算機基礎、Protel電路設計基礎、單片機技術應用等課程已經結束，學生即便有了重新認識和掌握，但原各科成績已不可改變；其三，本課程為新課程，考核成績與其他的項目課程雖然有一定的可比性，但因其本身是綜合性課程的特點，拿來與其他特定課程對比也不盡合理；其四，若以“無線電裝接工”崗位技能考證做比對也無太多意義，因為以往考證通過率都是比較高。

所以，為了考察該課程實施效果，筆者采用對往屆學生能力的回顧分析、走訪家長和用人單位、觀察學生的主動學習狀態和技能的提升等方法，用非量化的手段定性地對其進行分析研究，以此獲得實施效果總結。

（2）實施效果總結

筆者以兩屆數十位學生的學習興趣和專業能力提升為樣本，進行觀察研究、收集家長和用人單位的反饋意見，總結出以下兩點。

第一，學生興趣與家長支持。項目式的教學，相對普通課程本身就較具優勢，加上本課程能夠開展賽車活動，學習主動性明顯上升，不少學生能夠提早完成全部課程內容，而后自發組織競速、壁障、循跡等各式各樣的比賽，再從競賽中改進工藝、優化程序、增加APK功能等；也常有學生為了達到讓自己的小車作品勝人一籌，翻找出以前單片機、Protel等教材自發補課。而且家長見到孩子行為上的變化，無不感到欣慰和大力支持。

第二，崗位實踐能力提升，企業用人單位肯定。2014屆的學生，通過本項目課程的磨煉，下到電子或信息企業后，獲得關鍵技術崗位的人數明顯較往年增加，更有甚者在工資待遇方面比多年的老員工還高；用人單位反饋回來的信息表明，學生的團隊精神、工作主動性與實踐技能等各方面都獲得肯定。

三、結語

經過兩個學年度的教學實踐，《藍牙智能小車項目課程》作為“電子電器應用與維修”主干課程，有效增強了教育教學效果；且在制定大綱之時，依據教育部相關標準進行建設，不僅高標準嚴要求，而且兼顧考慮不同的學習類型和學歷層次，本項目課程同樣適用于普通中專、職業高中、成人中專、技工學校。

由于中職專業教學的特點，電子技術應用、機電一體化、電子信息等專業課程設置的內容，都能在這智能小車中找到縮影，因此《藍牙智能小車項目課程》完全適合作為中職電類專業主干課程。

筆者認為，作為一門項目課程，《藍牙智能小車項目課程》從電子線路到藍牙技術、從裝配與調試工藝到Protel電路設計、從單片機C語言編程到安卓系統的APK軟件制作、從傳感技術到物聯網知識，涵蓋基礎知識和前沿技術，融合軟件和硬件的設計與制作，踐行了項目教學和寓教于樂的賽車游戲，這是電類專業一門課程不可或缺的主干課程，值得廣大職業學校推廣實施。

參考文獻：

[1]教育部.教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）.

[2]劉宏杰.統一認識扎實推進共建共享建設教育部職成司，2014.

第8篇：銷子的種類范文

【關鍵詞】 團體心理咨詢；高校；研究生；心理健康；實踐

團體心理咨詢是一種富于啟發的、能激活課堂的體驗式教學模式。從英文group counseling 翻譯而來，是在團體情境下進行的一種心理咨詢形式。它是通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調整改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，以發展良好適應的助人過程。本文探討團體心理咨詢在體育類高校研究生心理健康教育中的作用與方法，以期為全面提高研究生的身心健康水平提供依據。

一、研究對象與研究方法

1、研究對象

采用自愿報名參加原則，招募西安體育學院2010級研究生共72人作為研究對象。其中男生22人,女生50人，平均年齡23歲。

2、研究工具

采用《團體成員自我評定量表》和《團體活動滿意度評定調查表》。

3、研究方法

主要采用問卷調查法、4次90分鐘的團體心理咨詢教學實驗法和統計分析法，用EXCEL2003軟件進行統計學處理。

二、實驗結果與分析

1、團體成員自我評估結果比較(見表1)

（1）從實驗后的測試結果來看，在總分的均值、自我認識、情緒調節、對他人關心合作等多個方面表現出非常顯著的差異 (P

（2）關于是否愿意對他人敞開心中的秘密，實驗后均值的變化雖然達到了一定的顯著性，但是卻沒有其他項目那么明顯。這可能與活動開展的時間不長、相互了解和信任有限有關,畢竟完全的敞開心扉需要比較深厚的感情和了解。

表1 實驗前后團體成員自我評估結果比較(N=72)

前測X士S后測X士StP

對自己的了解程度5.32士1.97.54士1.4211.96131

對別人的理解程度5.76士1.937.92士1.768.668007

與別人的溝通程度5.49士2.2967.625士1.978.167155

自我調節情緒的程度5.97士2.4558.25士1.4899.62247

敞開心中秘密的程度5.07士2.686.81士2.3418.037038

對他人的關心程度5.51士2.527.86士1.58611.85736

與他人的合作程度5.36士2.67.79士1.8389.374347

自信程度5.625士2.447.96士1.6998.491385

愿意合群的程度5.69士2.558.15士1.6248.418897

自我滿意度5.57士2.198.18士1.3459.342758

總分55.35士16.177.94士10.8513.07154

2、團體活動滿意度結果

為了評估此次團體心理咨詢的效果，探討更加適合研究生階段開展此項活動的方式，我們收集了參加活動的同學們對此次活動的意見和評估。結果如下：

（1）團體心理訓練活動認為對自己幫助很大，占26.38%；認為有一定幫助，占72.22%；認為沒有幫助，占1.4%。

（2）認為教師授課有針對性，占77.77%；認為無針對性，占11.11%；回答不清楚，占11.11%。

（3）對最喜歡的授課方式回答結果是: 專題討論占12.59%；游戲活動占44.44%；均可占36.49%。

（4）認為本次活動對自己產生了一定影響，表示生活中要運用所學積極調整心態，占70.83%；課后曾與同學談及相關內容，占27.77%；表示關注相關報紙雜志內容，占1.4%。

上述結果表明，對于大多數的團體成員而言，44.44%的成員喜歡游戲式教學模式，98%以上的成員認為此次活動對他們心理健康有一定程度的幫助，70%的成員會把這些知識帶到生活中加以運用。

在談到團體心理咨詢活動感受時，很多同學都這樣表示：

“學習后讓我明白快樂是在交流與協作中獲得”；“受益匪淺，對自我認識有所幫助，完善了人際關系”； “我認識到團結就是力量”；“每次活動都富有新意，讓人對下一次活動充滿了好奇”；“學習后在面對陌生人時，我可以自信地主動與之交談了”；“我能更多地了解自己和周圍的人，更自然的融入到團體中”；“不經意間調整了自己的心態”；“我會將之所學應用到我的教學和實踐中”。

三、結論與建議

1、結論

通過團體心理咨詢活動,使學生的心理素質有所提高,達到了預期的效果。主要表現在：首先，增進了成員之間的相互了解, 人際關系進一步融洽，團體意識得到了增強。其次，一些性格內向的學生,在團隊成員的鼓勵和支持下勇敢地站出來展示自己,使得自信心有所增強。再次，通過對自我的分析,能更加深刻地了解自我,更好地悅納自我，建立了新的自我認同模式。

結合定量和定性的評估來看,學生對團體心理咨詢活動式的教學反響強烈，98%的團體成員對團體心理咨詢活動滿意并認為有所收獲。

不足之處在于參與團體的人數過多,在小組討論過程中，迫于時間有限，團體成員之間較難達到充分的交流與互動。當個別團體成員呈現出較為突出心理問題時，無法得到后續持續關注和支持，使得整個助人過程缺少較深層的挖掘。

2、建議

結合研究生心理健康教育的現狀,在逐漸完善研究生心理健康教育體系的同時，“研究生心理健康教育可以通過團體心理咨詢活動來進行,將心理健康教育、心理咨詢與團隊活動協同運作,全面提高研究生的身心健康水平。”

【參考文獻】

［1］ 樊富珉.團體心理咨詢［M］.北京:高等教育出版社,2005.

第9篇：銷子的種類范文

關鍵詞：奧扎格雷鈉；低分子肝素鈣；腦血栓；治療效果

腦血栓是臨床上常見的中老年病癥，其病因是患者腦部血管中的堵塞物堵塞所致，在臨床上表現為頭暈、一次性肢體麻木等癥狀，起病相對緩慢，多發生在夜間睡眠中，也有部分患者在白天發生，由于患者的情緒波動常會誘發腦溢血甚至直接威脅患者的生命安全[1]。奧扎格雷鈉是一種能夠有效改善腦血栓患者手術后血管痙攣及其并發腦缺血癥狀的化學藥品。而低分子肝素鈣是一種預防手術后血栓栓塞、預防深靜脈血栓形成、末梢血管病變等病癥的一種抗凝血類化學藥品。低分子肝素鈣聯合奧扎格雷鈉治療腦血栓具有十分積極的治療效果[2]。

本研究著重探討了低分子肝素鈣聯合奧扎格雷治療腦血栓的療效，將來我院接受腦血栓治療的66例患者作為本次研究對象，通過采用不同的藥物治療發現，實驗組的33例患者經過低分子肝素鈣聯合奧扎格雷治療后，取得了比較理想的治療效果，詳細報道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 將在我院接受腦血栓治療的66例患者作為本次研究對象，66例患者均經過臨床確診的腦血栓患者。將66例腦血栓患者依照我院的入院號隨機分為實驗組和對照組，其中：實驗組33例患者，包括15例男性和18例女性，患者年齡分布在53～75歲；對照組33例患者，包括13例男性和20例女性，患者年齡大致分布在51～73歲。對實驗組的33例腦血栓患者采用一般治療基礎上的低分子肝素鈣聯合奧扎格雷治療，而對對照組患者則采用一般的治療措施。兩個研究對象小組在年齡、性別等基本資料上對比無明顯差異性（P>0.05）；具有統計學意義的可比性。

1.2方法 對照組采用一般的治療方式進行治療，具體為：對患者進行皮下注射低分子肝素鈣，2次/d，用量為0.4 ml/次。并對患者的體征變化和病情進展進行觀察。

實驗組在一般治療的基礎上采用低分子肝素鈣聯合奧扎格雷治療，具體為：對患者靜脈滴注奧扎格雷，將80 mg的奧扎格雷與0.9%的生理鹽水相溶，2次/d滴注。所有患者用阿司匹林、維生素E、尼莫地平等藥物控制患者的血壓和血糖，控制在正常范圍內。

1.3觀察指標 對患者的治療效果進行觀察。

1.4評價指標 治愈：患者臨床癥狀完全消失，身體各項指標恢復正常；好轉：患者臨床癥狀明顯減輕或者基本消失，身體各項指標基本恢復，趨于正常。無效：患者癥狀沒有明顯減輕，身體各項指標不合格，需要進一步接受藥物治療。總有效率=痊愈率+好轉率。

1.5統計學方法 通過對兩個研究小組共66例患者采用不同的治療措施和藥物服用，經過治療和觀察，采用統計軟件SPSS16.0對統計數據進行科學分析，計數資料采取率（%）表示，組間率對比取χ2檢驗，P

2 結果

兩組采用不同藥物治療后療效綜合比較：通過對兩個小組共66例患者進行為期2 w的治療，發現采用低分子肝素鈣聯合奧扎格雷治療的33例實驗組腦血栓患者在治療的愈合率為39.4%，總有效率為90.9%，明顯好于對照組患者的治愈率（33.3%）和總有效率（69.7%），兩個小組的數據對比具有明顯差異，P

3 討論

腦血栓是臨床上常見的中老年病癥，其病因是腦部血管中的堵塞物引起的，腦血栓可發生在大腦的任何部位，尤以動脈主干、大腦前動脈、大腦后動脈等處多發[3]。主要病因是動脈粥樣硬化，常常在臨床上表現為頭暈、一次性肢體麻木等癥狀，嚴重時表現為惡心、嘔吐、運動障礙等癥狀，對廣大中老年患者帶來健康困擾，如不及時就醫治療很可能有生命危險。

奧扎格雷鈉是一種能夠有效改善腦血栓患者手術后血管痙攣及其并發腦缺血癥狀的化學藥品。能夠抑制TXA2生成，并且具有擴張血管的作用，而且對腦梗塞具有一定的預防作用。而低分子肝素鈣是預防手術后血栓栓塞、預防深靜脈血栓形成、末梢血管病變等病癥的抗凝血類化學藥品。對人體內、外血栓，動靜脈血栓的形成具有良好的抑制作用，對血小板的功能無明顯影響，可用于治療深部靜脈血栓[4]。低分子肝素鈣聯合奧扎格雷鈉治療腦血栓具有十分積極的治療效果。

本研究通過對我院66例腦血栓患者進行分組實驗，通過采用不同的藥物進行治療，最終發現，實驗組33例患者在進行了低分子肝素鈣聯合奧扎格雷鈉治療后取得了十分理想的治療效果，實驗組的治愈率和總有效率分別為39.4%、90.9%，明顯優于對照組患者的治愈率（33.3%）和總有效率（69.7%），顯然低分子肝素鈣聯合奧扎格雷鈉在對腦血栓患者的治療中具有十分積極的效果。

綜上所述，在對腦血栓患者進行治療時采用低分子肝素鈣聯合奧扎格雷鈉能夠有效提升治療質量和效果，而且藥物安全系數高，相對于特殊的老年人群體更加合適[5]。通過采用低分子肝素鈣聯合奧扎格雷鈉治療能夠幫助患者減輕痛苦，盡早恢復身體健康，縮短患者住院時間，提高患者就醫滿意度，緩解患者焦慮等不良情緒，有效改善患者的健康質量和生活水平[6]。

參考文獻：

[1]張軍.奧扎格雷聯合低分子肝素鈣治療腦血栓45例療效觀察[J].實用中西醫結合臨床，2014，03（05）：14-15.

[2]王樂.奧扎格雷聯合低分子肝素鈣治療腦血栓的療效觀察[J].實用心腦肺血管病雜志，2012，02（03）：250-251.

[3]彭保英.奧扎格雷聯合低分子肝素鈣治療腦血栓48例療效觀察[J].中外醫學研究，2012，34（03）：39-40.

[4]劉永剛，張寶君.奧扎格雷鈉聯合低分子肝素鈣治療腦血栓形成療效觀察[J].黑龍江醫藥科學，2008，03（05）：74.