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第1篇：材料化學就業方向范文

材料學專業畢業生的就業面比較廣，主要就業方向包括計算機、金融、教育和科技咨詢等領域。材料專業的畢業生可以從事高分子材料加工、高分子材料合成、信息材料、醫用材料、新型建筑材料、電子電器、汽車、航空航天、貿易等工作，還可以進入研究院所、高等院校和海關、商檢等部門工作。

材料學專業的分類

通常來講，材料分為高分子、無機非金屬、金屬三大種類。從學科的角度來講，不同的學校所開設的材料學專業也不相同。除了傳統意義上的材料科學專業、有機高分子材料專業、無機非金屬材料專業、金屬材料專業之外，一些學校還增設了高分子復合材料專業、機械材料專業等。以北京航空航天大學的材料科學與工程學院為例，材料科學與工程學科為國家一級重點學科，下設材料科學系、材料物理與化學系、材料加工工程與自動化系、高分子及復合材料系等。

材料學專業就業知多少

從就業角度來講，金屬材料專業作為一門基礎學科，應用面廣，就業面也相對較廣。復合材料因為博采眾長，在性能上結合了各種材料的優勢，作為一種新型材料廣泛應用于生物、航天領域，就業前景也很好。

總體就業前景分析

其一，材料學專業性強，受國家重視，高技術人才供不應求。現代材料學科更注重研究各類材料及它們之間相互滲透的交叉性和綜合性特點。經歷近半個世紀對材料微觀結構和宏觀性質相關機制的探索和認識，材料學研究的范圍得到巨大拓展，一些具有特殊功能的材料日益受到重視并快速發展，也為材料學的發展提供了前所未有的機遇和空間。這就需要有一定專業知識的人才投入到科研工作中，攀登材料科學的高峰。

其二，隨著時代的進步，新型材料運用更加廣泛，現代技術的發展也需要很多新型材料的支持。根據我國當前及未來發展的實際情況，材料學專業人才在各個行業需求量的增加為此專業的學生提供了很好的就業機會。

研究生階段課題方向的選擇很重要

據中國科學院學高分子材料專業研究生的王芬（化名）同學介紹，全班40個人，男多女少。雖然傳統意義上是要去中石油、中海油等對口單位，但目前她投簡歷的對象主要是民營企業，這些企業對研究方向沒有特別硬性的規定。

找工作的這段時間以來，王芬覺得材料學所有的專業中，金屬材料學專業的就業面還比較寬。找工作時，用人單位會看重求職者的教育背景、研究方向以及課題方向，尤其當面試崗位是專職科研人員時，單位對專業方面的考量會針對畢業設計提出，因此研究生階段的課題選擇非常重要。她建議大家認真對待畢業設計。

腳踏實地的研究精神不可少

航天某院工作人員高女士建議，在學校期間，材料學專業的學生應該扎實學好專業基礎知識。她認為專業理論基礎扎實與否，一方面決定了就業面的寬窄，更重要的是決定了未來工作發展潛力大小。因為大家畢業后的工作與生活是比較忙碌的，很少再有機會系統學習。

以高女士的就業經歷為例，她認為就業前應該事先做好以下準備：充分利用師兄師姐的經驗、經歷了解可能的工作方向，了解具體工作單位及崗位情況；面試前一定先盡可能了解面試的單位及崗位需求，做到有的放矢。

據哈爾濱玻璃鋼研究院人事部一名負責人介紹，材料學專業的學生，要具備適應艱苦的工作條件的素質，因為做復合材料研究工作要經常去實驗室，更重要的是搞科研一定要坐得下來，能夠經得起反復失敗和挫折的考驗。

此外，在面試中，還應該積極鍛煉個人表達能力，為自己增光。

走進材料學專業

高分子材料——性能優異，不可替代

高分子材料獨特的結構和易改性、易加工特點，使其具有不可取代的優異性能，廣泛用于科學技術、國防建設和國民經濟各個領域。很多天然材料通常是高分子材料組成的，如天然橡膠、棉花、人體器官等。人工合成的化學纖維、塑料和橡膠等也是如此。然而，一些高分子材料會含有毒性，使用、實驗時要注意。

中科院高分子材料學研究方向的研究生王芬（化名）說：“我在本科時讀的是無機非金屬材料學，在研究生時根據導師的研究方向，選擇了高分子材料學，即有機無機復合材料學，重點研究塑料、橡膠等，應用到現實生活中，為鉆井平臺進行驅油。平日里我們大部分時間在實驗室度過，研究對象為甲醛、乙醇、乙烷等化學物質，一些化學物質如甲醛會有毒性，因此要做好防毒設施。”

無機非金屬材料——基礎學科，必不可少

無機非金屬材料是與有機高分子材料和金屬材料并列的三大材料之一，主要研究建筑、水泥、陶瓷、玻璃等材料。目前比較受到關注的納米材料也屬于無機非金屬行列。

無機非金屬材料品種和名目極其繁多，用途各異，通常把它們分為普通的（傳統的）和先進的（新型的）無機非金屬材料兩大類。新型無機非金屬材料是20世紀中期以后發展起來的，具有特殊性能和用途的材料。它們是現代新技術、新產業、傳統工業技術改造、現代國防和生物醫學所不可缺少的物質基礎。常見的無機非金屬材料有水泥、 玻璃、 陶瓷等。

第2篇：材料化學就業方向范文

關鍵詞：輕化工程；專業特色；實踐

作者簡介：劉云穎（1979-），女，內蒙古赤峰人，內蒙古科技大學化學與化工學院，講師；王正德（1964-），男，內蒙古集寧人，內蒙古科技大學化學與化工學院，教授。（內蒙古 包頭 014010）

基金項目：本文系2010年度內蒙古科技大學教學（教改）研究項目（項目編號：JY2010053）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0052-02

傳統意義上的輕化工程專業主要包括皮革、造紙和印染三個方向。目前國內40余所院校設有輕化工程專業，仍然保持原來傳統專業方向的較少，大部分院校根據學校特色、科研方向、教學資源和地區經濟特點設置，專業方向靈活，且與傳統三大方向無關。內蒙古科技大學（以下簡稱“我校”）輕化工程專業于2010年被批準招生。在新專業建設過程中，學校就輕化工程專業特色的定位和與其相適應的課程體系、實踐教學環節進行了較大的改革與調整。本文就專業特色、課程體系和實踐教學環節展開分析與討論。

一、服務區域經濟，突顯地方特色

內蒙古科技大學地處內蒙古，內蒙古經濟增速已經連續7年在國內各省區市中保持第一。但長期形成的高投入、高消耗、高排放的經濟增長方式沒有得到根本性轉變，高速的工業增長依靠犧牲環境和消耗大量能源資源來支撐。輕工產業占整個規模以上工業的比重不足20%，且依賴農畜產品原料的特征十分明顯。輕工產業的發展與資源、草原生態保護相協調的可持續發展戰略正逐步受到重視。

隨著“十一五”計劃的實施、產業結構的調整，在內蒙古以及周邊地區正興起一批高科技綠色企業，與此相關的輕化工產業，如環境治理與保護化學品、節能降耗化學品、稀土精加工產品、農牧副產品提取物、可再生能源、能源轉化與清潔利用化學品等都因可持續發展戰略逐步受到重視。利用農牧副產品優勢，大力發展特色輕工業，在西部地區及國內輕工業領域都已具有一定的發展空間，急需大量高級專門輕化工程人才。

目前，僅本區共有以農牧副加工為主導的輕工企業千余家，規模以上企業超過50家，技術及人才基礎卻十分薄弱。全區現僅有一所院校――包頭輕工職業技術學院――培養輕化工高等職業技術人才，遠遠不能滿足經濟發展對高級專門人才的需要。再考慮到周邊地區和相關行業，估算每年至少需要這方面的本科畢業生200人，且十年內需求量不會減少。而目前，輕化工程專業主要設置于東部沿海地區。因此，我校增設“輕化工程”本科專業是非常必要的，是地方經濟可持續均衡發展的需要。

二、依托強勢學科，整合教學資源

我校“輕化工程”專業的培養方向和特色使得專業建設既不同于增設傳統專業，也不同于傳統的輕化工程專業建設，其特點是國內無版本可參照。專業建設相關的師資和實驗室建設具有很大的靈活性和創新性。

化學與化工學院自組建以來多次研討專業的特色和方向，組織了兩次專門考察，汲取兄弟院校可借鑒的經驗，多次咨詢相近特色院校和專業指導委員會的專家，論證該專業特色的可行性和專業設置的基本思想。

材料、資源為內蒙古科技大學的特色優勢學科，煤化工作為重點建設方向。從現有學科發展情況、師資力量和教學科研實驗平臺分析，輕化工程專業方向與化學化工學院已有專業跨度不應太大，而應該是相互補充、相互促進、相互支撐的關系。這樣有利于集中精力、財力和物力建設更為強大的教學科研平臺。

輕化工程專業以我校的強勢學科為依托，以發酵、糖類農產品等可再生資源轉化高效利用型，燃料轉化、綠色能源、可再生能源、清潔化助劑等能源高效、低排放利用型，材料制備加工節能降耗助劑化學品為特色方向。

迄今已有能勝任該專業教學、結構合理的專業師資隊伍25人，其中教授5人、副教授9人、講師5人、助教6人，完全能保證人才的培養質量。

設備完全能滿足該專業的教學需要，已建成相關實驗室可供該專業學生使用。基礎類實驗室：無機化學實驗室、有機化學實驗室、物理化學實驗室、分析化學實驗室、生物化學實驗室、微生物實驗室、化工原理實驗室等；專業實驗室：反應工程實驗室、化學工藝實驗室、應用化學實驗室、精細化學實驗室、發酵實驗室、過程與裝備控制實驗室、分析實驗室、化工模擬實驗室等，并為專業發展預留了200平方米的空間；校園網絡中心、電子閱覽室、大學生實訓中心等。

三、結合辦學特色和就業市場專業需求，明確專業特色

內蒙古科技大學按照“規模、結構、質量、效益”相統一、適應社會經濟發展與遵循教育教學規律相統一、各學科、專業和諧發展的原則，增設新專業要堅持統籌規劃、分段實施的原則。到2010年，學校擬增設新專業10個，使學校專業總數達到60個左右，圍繞現有學科門類進行專業布點，適當發展經濟、管理、藝術、新聞傳播類學科專業，以利于陶冶學生人文精神，提高學生綜合素質。

內蒙古科技大學2005年以來在全區高校畢業生就業工作評估中連續三年被評為第一名，畢業生一次性就業率保持在90%以上，就業率和就業質量一直位居高校前列。我校畢業生以“上手快、留得住、后勁足”的特點深受用人單位好評。

根據經濟發展對專門人才的需求，近年來我校先后設立了化學工程與工藝、環境工程、生物工程、過程裝備與控制、應用化學、生物技術、食品工程與技術等相近的全日制本科專業，已積累了豐富的教學和管理經驗。已有這些相近專業的就業率每年都達90%以上，且遠遠不能滿足用人單位的需求。根據目前地方經濟發展及企業的人才需求狀況，2007年學校籌建輕化工程專業。

經過可行性論證，輕化工程專業建設目標明確，以天然資源高效利用、綠色產品工程及助劑化學品為特色方向，培養具備化學、化工、輕工、生化、高分子等領域的基礎理論知識，掌握天然資源的物理、化學、生物及機械加工工程的理論、技術、工藝，并得到嚴格的實踐和工程訓練的應用型復合人才。

四、及時調整培養方案，課程設置緊跟時展

輕化工程專業獲得批準后就開始著手制訂培養計劃、課程大綱，已積累了部分資料。在此基礎上制定了專業發展五年規劃和2010年建設規劃，內容包括專業方向、招生規模、師資培養和引進、實驗室建設、教學實驗大綱等。

增設“輕化工程概論”課程，制定合理的教學大綱，主要介紹生物質大分子、制糖和發酵等碳水化合物加工工程、油脂加工工程、制革工程、紙漿造紙工程、染整工程和添加劑等內容，系統展示本專業的特色方向、培養方案、知識體系和能力要求以及輕化工行業發展前景。

通過構建多樣化的教學手段和教學方法體系真正將“教”與“育”的教育理念融入課程之中，使師生對專業有清晰的認識。學生根據自身興趣及早了解及定位就業市場，教師根據自身能力特長確定發展方向。其創新之處體現在：從教學內容上講，系統地綜合各輕化工程領域的最新知識，并結合我校的專業特色方向探索專業教育課程的內容、方法和手段；從形式上講，通過開設一門課程的方式向學生展示專業特色和發展前景，可以解決當前僅僅在學生入學時通過講座的方式進行專業介紹而不夠深入的現實問題；從應用上講，利于學生在開始接觸專業課之前對本專業的整體發展方向和前景預測有全面的了解，利于學生及早定位就業市場，有針對性地培養學生的興趣。

五、結語

輕化工程專業是當前我校教育發展并滿足內蒙古地區經濟發展需求所必需的，對緩解當前該類人才的供需矛盾是非常必要的。我校在輕化工程特色專業建設中，本著服務地方經濟的辦學理念，調整培養方案，強化實踐教學，突顯專業特色，在教學環節中進行創新，實現教學內容和社會需求的對接，使輕化工程特色專業在實踐中真正得以應用。

參考文獻：

[1]劉清泉，肖秋國，廖博，等.“材料化學”湖南省特色專業建設的思考（三）――實習實踐教學[J].當代教育理論與實踐，2012，4（1）：103-105.

[2]朱沁夫.對新辦地方性高校建設特色專業的思考[J].高教論壇，

2012，（2）：61-63.

第3篇：材料化學就業方向范文

化學工程與工藝。化學工程與工藝專業為廣東省名牌專業，培養從事化工生產、科學研究、產品開發、管理、營銷等工作的高級工程技術人員。本專業要求學生掌握化工生產過程的基本原理、方法、工藝和設備的特點和規律，既可在化學反應工程、傳質與分離工程等傳統化工領域從事科研和設計，又可在生物化工、環境化工、精細化工、能源化工、高分子化工等相關領域從事新工藝、新產品、新技術的研究與開發。主要課程：物理化學、流體力學與傳熱、傳質與分離工程、化工熱力學、化學反應工程、化工系統工程、精細化工、化學工藝學、生物化學工程、現代分離技術、環境工程、能源工程、新材料導論、化工商務、現代化工物流技術、化工自動控制、計算機應用等專業基礎課程和專業課程。畢業生可在基礎化工、石油化工、生物化工、輕工、冶金、能源、環境、化工物流、化工貿易等部門從事生產、設計、科研和產品開發、管理、教學、營銷等工作，也可到金融、商檢、外貿、海關、公安、政府部門等從事相關工作，或攻讀更高的學位。畢業生適應面廣，能力強，深受用人單位的歡迎，近年來一次就業率多次達到100%。

應用化學。創辦于上世紀80年代初，為國內最早創辦的應用化學專業之一，2005年被評為廣東省名牌專業。目標是培養具有較系統的化學理論基礎和實驗技能以及良好的綜合素質和創新精神，能夠進行應用化學領域的研究、開發、生產、管理的高級科技人才。要求學生在較扎實地掌握工科公共基礎、外語、計算機技能的基礎上，系統地學習化學方面的基礎知識、基本理論、基本技能以及相關的工程技術知識，受到應用基礎研究方面的科學思維和科學實驗訓練，能從事應用化學專業，尤其是精細化學品化學、工業分析，應用電化學和現代測試技術等專業方向的實際工作和研究工作。主要課程：無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、儀器分析、流體力學與傳熱、傳質與分離工程、化工原理實驗、結構化學、分離化學、無機功能材料、無機合成、精細化學品概論、有機合成、有機分析、環境化學、工業分析、商品理化檢驗、膠體與界面化學、催化及能源化學等專業基礎課程和專業課程。畢業生可在商品檢驗、食品檢驗、環境保護、環境監測、化工安全評估、涂料、醫藥、洗滌用品、化妝品等相當廣闊的領域就業，近年來一次就業率近100％。也可以攻讀更高學位。

能源工程及自動化。本專業培養具備能源基礎理論和工程知識，能從事在石油化工、天然氣輸送及利用、電力生產及自動化、制冷與空調等傳統能源領域及太陽能、生物質能、風能等可再生及新能源領域進行研發、工程建設及運行管理工作的跨學科復合型高級人才。能源工業是國民經濟的支柱產業，廣東省是能源消耗大省，且一次能源匱乏，電力產業發展迅速，夏季時間長，空調和食品冷藏需求旺盛，液化天然氣（LNG）的引入及惠州、湛江等幾個石油化工基地的建設將使廣東能源結構發生很大的變化。本專業將為能源工程領域培養急需的高級專門人才。本專業主要學習：化工原理、工程熱力學，流體力學，傳熱學，換熱器原理與設計，制冷技術、工業催化、天然氣開采與利用、燃氣輸配、燃氣燃燒與應用、石油煉制等基礎及專 24業課程。學生將在專業學習階段分為石油化工及天然氣利用兩個模塊。畢業生可在石油煉制、天然氣輸配、電力生產、制冷空調、能源化工、可再生能源開發、高等院校等從事生產、管理、設計、營銷、教學、科研工作，也可攻讀更高學位。自2004年創辦以來，本專業畢業生供不應求，一次就業率均為100%。

制藥工程。本專業培養德、智、體全面發展，適應21世紀制藥工程發展需要，具有制藥工程專業知識，能在醫藥、農藥、生物化工、精細化工、輕工和環境保護等部門從事醫藥產品生產工藝、新藥研究與開發、醫藥企業管理、醫藥產品營銷等方面工作的高級工程技術人才和管理人才。學生主要學習有機化學、物理化學、藥物化學、藥理學、制劑學、生物化學、化工原理、制藥工藝學、制藥工程學、制藥分離技術、制藥過程控制原理與儀表、計算機應用、藥品營銷、藥事管理與法規等。畢業生可在制藥企業、醫藥公司、醫療衛生、高等院校從事生產、管理、設計、營銷、教學、科研和藥品開發工作，也可到金融、商檢、外貿、海關、公安、政府部門等從事相關工作，或攻讀更高學位。制藥工程專業涉及化學制藥、生物制藥和天然產物（包括中藥）制藥三大方向。本專業將在專業知識，創新能力和業務素質三方面對學生進行綜合素質的培養和訓練。畢業生知識面寬、適應能力強，就業前景廣闊，近年來一次就業率均為98%。

（來源：文章屋網 ）

第4篇：材料化學就業方向范文

    武漢科技大學化學工程與工藝專業始建于1958年,原名為“煉焦化學專業”,1985年改為“煤化工專業”。1992年,按“煤化工”“、城市燃氣”和“炭素材料”三個專業分別招收新生。1996年,隨著教育部大學本科專業目錄的調整,“煤化工”“、城市燃氣”和“炭素材料”三個專業歸并為“化學工程與工藝”專業。盡管名稱幾經變化,但始終堅持煤化工培養方向和煤焦化的特色。其原因主要是由于武漢科技大學的前身“武漢鋼鐵學院”和“武漢冶金科技大學”原來隸屬于冶金工業部,畢業生主要面向鋼鐵冶金系統;培養目標針對性、學生的工程意識和實踐能力較強,受到鋼鐵冶金行業焦化企業、科研院所的認可。目前,武漢科技大學化學工程與工藝專業為國家級特色專業,擁有化學工程與技術一級博士點和化學工程與技術博士后科研流動站。經過幾代人的辛勤努力,學校化學工程與工藝專業的教學和科學研究規模及水平均有了顯著的提高。在化工專業“寬口徑”培養模式下,堅持煤化工方向特色有著重要的現實意義。首先,中國是以煤為主要能源的國家,在一次能源中,煤炭占70%左右,在較長的時期內這一能源結構不會改變[4]。大力發展煤化工產業,推廣潔凈煤技術,保證國家的能源安全,是中國的一項基本能源政策。其次,煤焦化是煤化工中技術最成熟、應用最廣泛的一種煤炭綜合利用方法。至少在50年內,采用高爐,利用焦炭作為煉鐵的主要燃料、還原劑和料柱支撐體的技術仍將是鋼鐵冶金的主流技術。再次,“節能減排”是中國的重要戰略任務,也是全世界面對的主要挑戰。面對以煤煙型污染為主和焦化行業普遍污染嚴重的現實,從煤炭利用源頭減少污染是實現“節能減排”的必由之路。最后,煤化工(包括焦化)行業涉及到中國能源供應和安全、鋼鐵行業的生存和發展以及節能減排的實現,當前以致今后相當長的時期仍是中國國民經濟的主戰場。因此,武漢科技大學的“化學工程與工藝”專業堅持煤化工方向特色是非常必要的;理順兩者的關系,既具有理論意義,也具有實際價值。

    二、特色專業建設的基本原則

    進行具有煤化工特色的化學工程與工藝專業建設,是優化專業學科結構,推進教學改革,加強內涵建設,提高人才培養質量,提升專業競爭力的重要舉措。這不但有利于促進學校教學基本建設,進一步改善辦學條件,鞏固辦學特色,而且有利于提高辦學實力,更好地適應以煤化工為主的經濟社會發展的需要[5-6]。

    (一)市場導向

    目前,中國大學生就業已完全走向市場,學生和用人單位之間進行“雙向選擇”,大學畢業生的一次就業率已經成為評價一所大學教學質量和綜合競爭力的主要指標之一。要提高就業率,就必須瞄準市場對人才的需求,特色專業建設也必須以市場為導向,培養市場需要的專業人才。

    (二)自主創新

    特色專業建設是中國高等教育教學改革的一項新內容,本身具有探索性、創新性,加之各校各專業都要根據內外部條件形成自己的特色,更無先例可循。因此,特色專業建設要在教育觀念、人才培養目標、人才培養模式、課程體系改革和評價標準等方面堅持創新。

    (三)錯位發展

    特色專業建設要在市場導向的基礎上,根據現有的辦學條件、科研成果和發展潛能,集中力量,凸現特色;堅持有所為有所不為,采取“人無我有,人有我優,人優我新”的差異化策略,實現“錯位發展”,避免正面競爭。

    (四)相對穩定

    特色專業建設是一項系統工程,是一個不斷建設、不斷積累、不斷完善的過程,其特色的形成應該具有相對的穩定性。同時,要適應內外部環境的變化,具有一定的前瞻性,能夠體現現代科學技術發展的趨勢和未來社會和市場的需求變化。

    三、主要措施

    (一)更新教育觀念

    辦學理念和專業建設觀念是特色專業建設的指導思想,決定著特色專業建設的方向、進程和績效。特色專業建設是一項涉及專業建設多方面創新和變革的教學改革活動,必須首先在專業建設和教學理念上實現突破,更新傳統的教學觀念以適應時代和社會發展的需要。為此,化學工程與技術學院針對“寬口徑”的教育觀念進行了多次研討,并邀請、走訪用人單位,進行深入地調研,逐步樹立了化學工程與工藝專業在“寬口徑”培養模式下堅持煤化工特色教學的觀念。

    (二)加強師資隊伍建設

    師資隊伍建設是特色專業建設的根本保證。特色專業需要配備有學科特色的師資隊伍,其教學和科研方向專長必須和專業特色的培育相匹配。化學工程與工藝專業的專業課教師多數既是理論知識的傳播者和研究者,又是專業工程的實踐者。他們多數在武漢科技大學設計研究院從事煤焦化設計研究工作,有著豐富的實踐經驗。近年來,隨著學校跨越式發展,新引進了一批優秀的青年教師。這些青年教師多數沒有煤焦化專業的知識背景,為此,安排新教師隨班學習煤焦化方面的課程,而后安排到焦化廠進行3個月現場學習,并在學校設計院教師指導下完成焦化的工程設計,經教研室組織考核合格后方可上崗。

    (三)創新課程體系

    特色專業建設必須目標明確,在保持專業目標的基礎上突出體現特色目標;在人才培養規格上要有明顯特色,同時制定科學合理的人才培養方案。課程體系是高等院校實現人才培養目標和基本規格要求的總體設計藍圖,設置合理、科學、超前、前后呼應的課程體系是特色專業建設的基礎和關鍵。應廣泛吸收國內外先進的教育理念和教學經驗,整合教學改革成果,優化課程教學內容,不斷豐富課程內涵,努力構建適應經濟社會發展需要、反映時代特征、具有學校特色的化學工程與工藝本科專業課程體系。依據學校的學科特點,在培養“通才”的基礎上,構建了“焦化特色模塊”、“精細化工模塊”等專業方向課程。同時,將煤化學課程列入專業基礎必修課,從而保證學生具備煤化工的知識背景。新的課程體系充分體現了“提升內涵、強化特色”的教學指導思想。

    (四)改革實踐教學環節

    特色專業建設過程中,要高度重視校內外實習、實驗、實訓基地建設,為培養學生創新能力、實踐能力提供良好的實踐教學條件。近年來,化學工程與工藝專業建立了一批相對穩定的教學實習基地。考慮到專業培養方向的要求,實習基地以武漢平煤武鋼聯合焦化有限公司為主體。該公司在國內具有技術力量雄厚,生產工藝先進的特點,并具有較高的管理水平。同時,該公司可以說是焦化的一部“百科全書”,建有4.3m、6m、7.63m焦爐,所采用的配套工藝也有多種,是一個相當理想的本科專業特色教學實習基地[7]。在實驗教學方面,依托湖北省煤轉化與新型炭材料重點實驗室,通過開設本科生創新性實驗與創新性研究等課外實踐活動,為培養學生的動手能力、創新能力、提高人才培養質量和專業特色教學提供了保障。

    (五)強化課程、教材建設

    課程建設是專業培養目標實現的基本途徑,專業特色必定要在課程建設中得以體現。在進行課程體系改革的同時,學校十分重視課程內涵建設,重新整理了傳統課程的教學內容,加強不同學科之間的交叉和融合。如在煤化學課程的基礎上,將其它一些主要能源也引進來,從而形成了能源化學課程。在化工設備及材料中融入了力學、材料等知識;化工設計基礎與技術經濟分析課程在原來技術經濟分析的基礎上,增加了化工設計內容,以加強學生動手能力的培訓;根據企業用人需求,增設了化工CAD繪圖與識圖。教材的質量體現高等教育和科學研究的發展水平,也直接影響本科教學的質量。為提高教學效果,主要專業課程都選用省部級以上優秀教材、“面向21世紀課程教材”、“十五”、“十一五”國家重點教材和教學指導委員會推薦的教材。同時,鼓勵教學經驗豐富、學術水平較高的教師編寫與出版具有學校化學工程與工藝專業特色的教材,以進一步優化教學內容和深化課程體系改革。目前,本專業自編公開出版的教材主要有:《煤化學》《燃氣工程》《化工技術經濟學》《化工設計概論》《化學工程與工藝專業實驗》以及《環境工程導論》等,其中《煤化學》為國家“十一五”規劃教材。

    (六)建立健全質量保障和監控機制

    建立健全質量保障和監控機制是創建特色、保持特色的關鍵。只有特色鮮明,才能優勢突出;只有集中力量重點建設,才能使學校加強對某一專業重點投入,創造良好的教學、科研條件,取得預計的成果。特色專業更強調精干高效,它是學校具有標志性作用的專業。要做到這一點離不開質量監控。為進一步保證教學質量,實行課程、專業帶頭人負責制,并建立了科學、合理的教學質量監控體系,包括學生評教制,干部同行評議制,教學檢查員聽課指導制,教學信息員信息反饋制,監督電話、信箱信息收集制,等。此外,還加大了對青年教師的培養力度,為青年教師配備指導教師,制定青年教師“過教學關”計劃。上述措施有力地保障了教學質量的穩步提升,為培養高質量的煤焦化特色化工專業人才提供了制度保障。

第5篇：材料化學就業方向范文

目前我系已由謀求發展階段,轉移到提升內涵,規范管理,特色發展的全面提高階段.今年以來著重在隊伍建設,學科建設,條件建設和內涵建設上下功夫,突出材料學科,工程學科的特色和優勢,練好內功迎接評估.

一,加強政治理論學習,提高思想認識

通過認真學習領會貫徹科學發展觀,努力營造以人為本,和諧發展,敬業愛崗,樂于奉獻的工作氛圍,扎扎實實地做好教學,科研,管理等各項工作.加強政治理論學習,提高思想認識,促進各項工作的持續健康開展.

二,重視學科建設,抓科研促教學

1,重視專業學科建設

積極迎接省重點學科檢查為申報省重點學科籌建單位做了大量準備和建設工作.

重視搞好學科專業建設,充分發揮優勢,特色發展.結合學院對第一批優勢學科培養對象和研究機構進行考核驗收,及時總結經驗,整合方向.

2,加強師資隊伍建設,創建科技創新團隊

充分認識師資隊伍是發展的關鍵,重視青年教師的引進,培養,努力建設結構合理,素質較高的教師隊伍.引進博士1名,碩士1名,輔導員1名.在學院首批優秀教學團隊基礎上成功申報市(來源：文秘站 ）科技計劃團隊建設專項項目,獲批經費10萬元.

3,抓科研促教學,積極開展科技創新

以科研促教學,積極爭取和完成好科研,教改項目,學生科技創新,工業實習,畢業論文與教學科研相結合.

根據目前系內實際和社會,地方需求,總結近幾年學科建設和科研工作的經驗,研究下一步科研人員,方向,設備的整合,凝聚力量,在縱向項目申報,橫向服務地方,科研促進教學等方面,發揮更大作用.

三,堅持教學一線,狠抓教學質量提高

1,堅持教學一線.堅持在教學一線,擔任高分子材料與工程和材料化學兩個本科專業的無機化學課程講授,教學效果較好,深受學生歡迎.

2,切實提高課堂教學質量.結合學院教學達標創優活動,和我系教師年輕,非師范類畢業的相對較多,教學經驗不足的實際,制定了教學達標創優活動方案,采取多項措施,方法,切實提高課堂教學質量.

3,繼續人才培養模式改革,抓考研促學風.繼續進行人才培養模式改革,前兩年三個本科專業形成教學大平臺,三年級進行專業培養,四年級考研和就業實踐訓練分流培養,努力培養具備專業加特長,具有創新精神的優秀畢業生.考研上線率為42%,錄取率28%,其中大部分被211工程學校或中科院所錄取.重視學費收繳工作,學費上交率達到98%以上.

4,加強實踐性教學環節,重視專業課教學.主干必修課程全部采用全國優秀教材,保障學生基本功扎實,加強實踐性教學環節,提高學生綜合運用知識的能力和創新精神,擴大就業渠道,畢業生就業率連續達到95%以上,

獲學院就業工作先進集體.

四,重視實驗室,資料室建設

按照我系實驗室建設規劃,加強材料實驗室的建設,新建材料熱解研究室,作為化學化工實驗教學中心主任,7月被確定為山東省實驗教學示范中心籌建單位.

重視資料室建設,為教師科研,畢業生考研,完成畢業論文創造良好的條件.注重加強文檔的規范化,制度化和常規化建設.

五,扎實工作,務實,清正廉潔

第6篇：材料化學就業方向范文

【關鍵詞】應用化學 專業定位

【中圖分類號】O434.19 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0089-01

地方性高等院校應用化學專業定位應符合地方經濟的總體規劃和發展目標,滿足地方和社會對應用性人才的培養需要,培養具有特點鮮明、與時俱進的社會主義現代化建設人才。

1 應用化學專業定位應符合地方經濟總體發展規劃

根據有關資料,在化學工業領域,上海市將以醫藥工業、生物化工、精細化工、新材料和環保工程作為發展重點,以提高經濟效益為中心,以產品更新換代為目標,加大產、學、研力度。因此在人才質量要求上,需要培養更多的應用化學人才。另外,根據教育部對未來人才需求預測,工科應用性人才將名列第一。應用化學正是培養此類人才的有效途徑之一。出于上述考慮,并結合我校自身條件,將應用化學專業發展的方向定位為:商品檢驗和環境監測與治理;為中小型企業及外貿、海關、衛生部門培養商品檢驗、環境檢測與治理等專業應用型人才;不僅要符合上海市和周邊地區經濟建設發展的需要,面向全國,培養能直接服務于社會經濟建設的應用型人才,同時還要與其他高校形成錯位競爭、優勢互補。

本校自2001年應用化學專業開始招生以來,為使本專業的發展定位符合21世紀上海未來經濟建設和城市發展的需要,經過幾年來的不斷實踐和完善,本專業在專業建設、師資力量、課程改革、社會實踐、教學設備、國際交流等方面得到了迅速的發展。專業所屬的環境監測及治理和商品檢驗方向不僅與其他高校形成錯位競爭、優勢互補,而且近幾年來已經畢業學生的就業和發展的實踐證明,本校應用化學專業的辦學方向和定位是符合上海市經濟建設和城市發展需要的,并于2007年獲得第二期上海高校本科教育高地建設項目。

2 應用化學專業定位應符合應用化學專業應用性的特點

應用化學涉及化學、化工、材料、生化、環境、檢測技術等諸多方面,是強調應用性的化學專業之一。國內外設有應用化學專業的高校,一般都根據自身的客觀條件和社會發展的實際需要,形成自己的專業特色。當前應用化學專業人才的發展趨勢是“專才”與“通才”的結合。地方性高等院校是為了促進地方經濟和社會發展而興辦的地方大校,地方性決定了地方高校必須置身于地方經濟建設的主戰場,與社會經濟緊密結合,全方位為地方經濟社會發展服務[1]。根據上海的經濟建設和城市發展的需要,金融貿易、先進制造技術以及與其密切相關的化工新材料、綠色化學技術、新型環保技術和商品檢測技術將是未來開發的重點。尤其在進入WTO后,高素質人才的需求對上海的經濟建設和城市發展將會顯得更加迫切,需要培養更多的應用化學實用人才。本校作為上海地方重點高等院校,應用化學專業定位與發展應當與上海地方經濟發展的趨勢緊密相結合,專業在課程設置上必須突出應用性,使本專業學生在四年的學習中所學知識能夠符合地方經濟發展的需要,畢業后能直接應用于地方經濟建設;為地方培養大批下得去、留得住、用得上的應用技術人才,更好地為上海未來的經濟建設和城市發展服務。

3 應用化學專業定位應具有自身特色的專業課程體系

應用化學專業是介于化學與化工工藝工程之間的一個應用性理科專業,是培養理工結合型的“用”化學的人才,與化學專業培養“做”化學的人才在知識能力結構上是不盡相同的[2]。為使培養的應用性人才充分地“用”好化學,應用化學專業在課程設置上,除使學生學習好化學基礎知識和基本化學操作技能,具有較強的化工基礎知識外,還應緊緊圍繞專業定位方向設置具有自身特色的專業課程體系。同時在應用化學專業學生所學的知識結構上應體現:理工結合、文理滲透、厚基礎、專業技能突出、知識廣、應用能力強的復合型人才[3],其知識培養要符合專業定位方向,又要適應地方經濟及社會經濟發展對應用性人才培養的需求。為此,我們就當前較為突出的環境保護、商品質量和食品安全等問題,在學生知識培養上開設綠色化學和環境監測及商品檢驗等專業課程,以保障本專業學生所學專業知識能學以之用。

同時注重學生實踐技能的培養,使學生在四年本科學習中能接受多形式、多層次的實踐技能訓練。其中包括(1)綜合性社會實踐,是學生在低年級進行的一項廣泛性社會實踐活動。旨在讓學生更多的接觸社會,了解社會,體驗社會,豐富學生社會生活經驗,使學生了解社會對人才所需要的各種素質,讓其具有基本的社會生活技能。(2)基本實驗技能培訓,通過此環節的技能培養,在使學生更好地理解掌握化學基本原理、基本理論的同時,又可使學生掌握基本的化學實驗技能和實驗室安全等基本知識,使其初步具備科學實驗態度及分析實際問題的能力。(3)綜合設計性技能培訓,是學生在具備基本實驗技能的基礎上,在導師的指導下,根據實驗內容及要求,通過查閱相關文獻資料,由學生自行設計實驗方案、并進行獨立操作得出實驗結果的過程。此環節可進一步培養學生的實驗操作技能及分析和解決實際問題的綜合能力,也可更好地培養學生的科學實驗態度及勇于創新的精神。(4)畢業實習,通過實習環節的實踐,能使學生充分地發揮聰明才智、創新精神,同時也能培養學生的人格品質、工作精神和對社會的責任感。(5)畢業論文,是對學生在校四年學習的總評價,通過此過程可充分檢驗學生的綜合實驗技能、學習態度、分析問題、解決問題及寫作能力;同時又是學生今后在工作崗位上開展科學研究的基礎。(6)專項職業技能培訓,利用我系是上海市職業技能鑒定中心所設的“化學分析工”考核點的有利條件,經過培訓讓本專業學生在畢業前獲得化學分析工職業技能中級證書,能為學生提供更多的就業機會。

4 應用化學專業定位應充分體現產、學、研一體化的特色

應用化學專業定位不僅要符合地方經濟的總體規劃和發展目標,而且還應與地方上相關的單位或部門建立互惠互利的合作關系,充分體現應用化學專業產、學、研一體化的特色。幾年來,本專業與上海桃浦工業區污水處理廠、上海市環境檢測中心、上海科創色譜儀器有限公司、奉賢區環境保護局、寶鋼環境監測站、上海醫藥工業研究所、上海農藥研究所、進出口檢驗檢疫局等建有校級合作教育基地,并與上海市通用通標公司(SGS)聯合建立了商品檢驗和食品安全實驗室(已經取得了CMA和CNAL認證);與上海市科委聯合建立了上海市緊缺人才――納米人才培訓基地,與上海市科協聯合建立了上海市青少年納米科普實踐基地;與上海市納米中心聯合建立了環境計劃實驗室;與上海市經委建立了稀土功能材料重點實驗室;與上海市教委聯合建立了部門開放的現代電化學和表面化學測量技術實驗室,與上海市金山化工園區建立了應用化學人才培訓和產學研合作基地,另外還具有上海市勞動局批準建立的分析中級工和高級工職業技能等級培訓考核點。本專業在不斷提高教學質量的同時,也使學生的就業競爭力得到提升,近幾屆畢業學生都得到用人單位的好評,就業率都達98%以上。

參考文獻

[1] 向紀明.應用化學專業發展的改革與實踐[J].安康師專學報,2005,17(2):114-116.

第7篇：材料化學就業方向范文

關鍵詞：展板設計；實景實體實作；三維立體；重點裝飾

中圖分類號：J05 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）15-0174-01

一、畢業設計創作模式改革需求

為了培養出更多地滿足市場需要的、受用人單位歡迎的高端技能型人才，對裝飾藝術設計專業（環境藝術設計方向）畢業設計環節進行了改革與調整，經過幾年的實踐，初步形成了從“展板上的虛擬空間”形式到“實景中的實體空間”的“實景實體實作”創作模式，完成從二維平面到三維立體的轉型。

二、傳統畢業設計――“展板上的虛擬空間”

多數的高職環藝畢業設計課題通常由老師命題，以模擬課題訓練為主。老師首先進行理論講解，布置畢業設計要求，隨后學生自行完成。學生普遍沒有壓力，缺乏有關技術知識的培養，不能從裝飾材料、施工工藝方面進行深入的分析研究來尋求解決方案，沒有參入項目的真實感受。學生對怎樣與客戶溝通、圖紙與施工的關系、材料與施工工藝等都沒有切實直觀的認識。造成的結果一方面大量的用人單位對實踐工作能力強、專業過硬的人才一將難求；另一方面，畢業生缺乏實踐經驗及操作技能薄弱，導致就業形勢嚴峻。解決的途徑是從市場需要出發，加強實踐能力的培養。畢業設計是綜合能力運用表現的有效方法，是知識與技能，理論與實踐的體現，學生動手與設計創新能力的考核。

在學生畢業走向社會前，充分利用畢業設計這個綜合教學環節整合所學課程內容，強化綜合訓練，所以我們對傳統教學模式進行思考創新，為學生將來的就業打下基礎，探索出符合我們教學狀況的模式：實景實體實作的三維立體創作模式。

三、創新畢業設計――“實景中的實體空間”

與常規的高職院校環藝專業采用設計展板展出的方式不同，以學校展廳環境為畢業設計展示空間，進行“展示化”、“實景化”、“實體化”、“實作化”的呈現。

裝飾藝術設計專業（環境藝術設計方向）的畢業設計方案完成了三維立體形式， 突破傳統展板、文本等二維平面展示形式。鼓勵學生充分利用學院實訓室的設備，比如平板雕刻機、激光雕刻機、UV平板噴繪機等儀器，幫助學生打開了創作思路，同時也為學生作品制作提供了更豐富的表現手段。學生變成了在“工地”――展廳、實訓室、工作室、材料市場等完成他們的設計任務。

學院展廳由原有單一的展覽功能，轉化為一個綜合的實訓基地。學校成為理實一體的大基地，教師成為實訓的引導者。在畢業展這個平臺，很好地實現了“教室與設計室合一、教師與項目負責人合一、學生與設計人員合一、理論知識運用與動手實踐合一”的“四合一”的教學模式。以“裝飾設計”為主題，“裝飾效果”為目的，注重視覺“裝飾化”，強調新奇的概念，尋找不同切入點和新穎表現形式，呈現出前衛、多元化的特質。

學生首先完成虛擬空間的整體設計方案，選取最具精華，最具表現力的區域，進行實體呈現，打造局部展示空間。由于展示區域變小，則展示效果需增強，裝飾重點需突出，這是對學生創作過程中提出的要求。

嘗試證明了改革效果是成功的。學生作品創意獨特，制作精良，強化對學生動手能力的培養。學生開始逐漸變得有扎實的動手能力，大膽地利用多種材料、材質，研究性、探索性地設計，將學生潛能發揮到極致。制作過程中，也使學院的實訓設備得到了最大限度的利用。

四、實景實體實作創作模式研究成果

（一）強調“綜合跨界設計”，增強視覺展示效果

“跨界設計”適應于當今多元的設計風格，學生在畢業創作中應該綜合運用專業知識而不是對專業門類狹隘、機械地理解。環藝方向學生應該強化對二維的形式感分析，以此強化空間設計中的視覺效果和文化內涵。在畢業設計創作指導過程中，不斷強化學生二維的平面設計意識，有意識地加強平面版面的布局、結構、色彩、內容等的分析，增強畢業設計展示的視覺效果，強化展示的整體效果。

（二）“藝術與技術并舉”、“創意與實用并舉”

在設計過程中獲得的知識、能力、素質結構要求，如靈感的獲得、造型的表達、色彩的提取、材質的選擇、結構表現、施工工藝技法的掌握等等，更加強調設計類學生對于設計過程的體驗、溝通、創意以及動手能力的培養。從創意、形式、材料到制作，能夠將作品的內涵完整的展現，將藝術和技術相結合，審美創意和實用實際相融合，這樣的藝術才能符合市場需求，培養的學生才能滿足職場的需要，并能真正切實的解決學生的就業問題。

第8篇：材料化學就業方向范文

考教師資格證的目的都是為了后面能夠從事教師工作，所以第一原則就是專業相同或者相近。

比如材料化學專業報考化學教師資格證，商務英語報考英語教師資格證。

2、專業完全沒有科目可以匹配：考大學科

很多人說，老師我是學法律的、學醫學的，該怎么選擇？這樣的學科在教師資格考試里沒有完全對應或相近學科的，扒拉小編的建議就是考“大學科”，語文、數學、英語這些，主要是因為就業面廣，每個學校都需要。

小學、初中、各類教師考的科目都不同，可以根據您個人的情況搜索“中公網校”里的有很多資料和介紹。

第9篇：材料化學就業方向范文

關鍵詞：環境工程;專業特色;新建地方本科院校;就業

引言

環境保護對國家可持續發展極其重要，環境工程專業隸屬于環境科學與工程一級學科，旨在培養具有可持續發展理念，具備水、氣、固、聲等污染防治和給排水工程、環境規劃和資源保護等方面知識，具有污染控制工程設計及運營管理能力，制定環境規劃和進行環境管理的能力，以及環境工程方面的新理論、新工藝和新設備的研究和開發能力，能在政府、規劃、經濟管理、環保等部門及設計、工礦企業、科研、學校等單位從事設計、規劃、管理、教育和研究開發方面工作的環境工程高級工程技術人才。

1環境工程專業辦學現狀

截至2016年，全國有385所高校（包含45所獨立院校）開設環境工程專業，2011年教育部批準的第七批78個高等學校特色專業建設點中，環境工程專業有8個，分別隸屬北京大學、北京科技大學、天津大學、東北大學、山東大學、中國海洋大學、武漢大學、重慶大學。縱觀全國高校環境工程專業定位，主要集中于“污染防治”和“環境治理”。在特色專業建設點的8所高校中，有些高校的辦學特色依托本校品牌專業，如天津大學環境工程專業前身是給排水專業，專業特點在于廢水處理及資源化、給排水工程；東北大學強調與礦業類專業結合；北京科技大學著重在礦業、鋼鐵、電力、有色冶金及材料加工行業的應用；中國海洋大學具有巖土和海洋特色；長安大學體現其在城鄉建設、交通運輸、水資源和地質環境保護等行業的特色應用。此外，一些高校環境工程按大類招生，在專業方向上體現了專業特色，譬如重慶大學設置環境生態工程方向，偏重生態監測、生態修復和環境管理；北京大學設置的環境管理方向，側重綜合環境管理能力培養。新建本科高校通常沿用研究型高校對環境工程專業的培養目標，定位于“污染防治”和“環境治理”，實行“寬口徑、厚基礎”式培養模式，缺乏專業特色。截至2015年，我國新建本科學校共678所，占全國普通本科院校的55.6%，培養的畢業生占全國非“985”“211”普通本科高校的45%，已成為本科人才培養的重要力量。在我國現行的高等教育體系中，研究型大學偏重學術型人才培養，高職（專科）院校偏重技術型人才培養，定位相對明確，而地方普通高校作為中間夾心層，定位常有“高不成，低不就”的困惑，其中尤以地方新建本科院校為典型［1］。近年來《關于加快發展現代職業教育的決定》《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》《教育部關于地方本科高校轉型發展的指導意見》等文件陸續公布，新建本科院校向應用技術型高校轉型發展形勢明朗［2］。新建本科院校應從“服務地方經濟社會發展”“培養行業地區應用人才”的辦學定位出發，以培養應用技術型人才為目標，結合自身特點、專業特征和就業需求進行定位，辦出特色。地方新建本科高校與研究型高校相比，在教學資源、師資力量上存在明顯差距，新建本科院校教學質量監控數據顯示：師資方面，專任教師數量不足，青年教師比例大，博士以上學位的專任教師占比僅為8.4％，“雙師型”教師中具有行業背景特別是具有工程背景的比例較低，教師教學水平有待提高；辦學條件方面，部分民辦院校辦學條件較差，社會滿意度相對較低，2014年37.3％的院校教學日常運行經費支出比例未達到合格要求；從硬件投入來看，民辦院校的生均科研儀器設備值僅為5536元，比公辦院校少2266元，經費投入仍然存在一定的缺口，辦學力量薄弱、沒有形成逐年增長的穩定投入機制［3］。新建本科院校辦學中教學經費投入、教學資源、辦學條件和師資力量有待改善，生源普遍存在基礎薄弱、能動性差、思維活躍和興趣廣泛的特點，在專業定位時要根據生源的特點，從專業定位上就區別于研究型高校，盲目跟風高層次研究型大學是不可取的，應認清形勢，根據自身辦學的特點，借鑒其專業特色定位，根據職業需要創新專業特色，在基本理論技術水平的基礎上，著重實踐能力培養，強化學生應用能力。

2環境工程專業的就業前景和需求

環境工程本科畢業生專業對口的就業方向有教育行業、環境管理、環境工程設計及運營、環境咨詢及服務和環保設備開發及銷售五大類別［4-5］。教育行業：高等科研院所如研究員、教師、實驗員等，門檻較高，對本科生的需求量較少。化學、生物、數學、物理是環境工程專業學生的基礎課，畢業生可在中、小學從事這些科目的教學，這另外還要求從業人員具有相應的教師資格證書。除此之外，可在培訓機構進行中、小學生的學科輔導，或從事環境教育及培訓工作。環境管理：在各級環保部門、環境規劃部門、監測站、流域管理委員會等行政機關從事環境管理、環境監測、環保驗收等相關工作，這些單位中縣級環保局或監測站有少量崗位面對本科生招聘。大、中型企業下設的安全環境部門，特別是大型跨國企業和上市企業，對EHS（Environment環境，Health健康，Safety安全）環境管理專員有需求，但一般情況下要求有2~3年工作經驗，并要求熟悉環境安全管理體系，通過質量環境職業健康安全內審員和外審員的考試。一些小型或重污染企業，如化工、印染、制藥、食品企業從健全體制、環保設施運行和監管方面考慮，會接收本科應屆畢業生。環境工程設計及運營：包括廢水處理、廢氣凈化、廢渣處理處置設施的設計、施工管理、調試和運行，要求畢業生熟練掌握Office系列辦公軟件、設計軟件、AutoCAD繪圖軟件等，熟悉各設計階段的圖紙，熟練應用各種處理設施。開展環境工程設計的單位有各級設計院、環境工程設計公司、環保工程運營公司等，中、小型設計公司和運營公司會向本科畢業生提供部分崗位。環境咨詢及服務：包含環境影響評價、水土保持方案、節能減排方案、清潔生產審核與培訓、環境工程咨詢、環境監測、環境管理體系與環境標志產品認證、有機食品認證、環境技術評估、產品生命周期評價、環境信息服務等。隨著國家對環境保護工作的重視，環保部對環保行業的市場進行了調整，以環保驗收、污染源監測、室內環境監測和治理為主要業務的第三方檢測公司的成長壯大也為畢業生提供了更多的工作崗位。環保設備開發和銷售：包括水處理、大氣處理、垃圾處理、噪聲處理等設備的開發和銷售，以及環境工程相關教學設備的開發和銷售。銷售員要了解設備的基本原理、可進行安裝和調試、簡單的操作演示，是本科生可以勝任的工作。高校環境工程專業多定位于“污染防治”和“環境治理”，特別是水污染防治和治理方面，這與環境保護發展歷程和水污染的特點有關。我國從“先污染后治理”的道路走來，水污染問題是最先受到關注和重視的，相對大氣污染、物理污染或固體廢物污染來說，水污染較直觀、影響范圍較大，也是我國最先發展起來的方向。到了“預防為主防治結合”的階段，三廢處理逐漸成為企業和政府面臨的難題，這也催生了污染防治技術的發展。污染防治技術包含水、氣、固廢和物理污染四個方向，涉及的處理工藝較多，專業實驗室所需經費投入較高，部分新建地方本科高校經費投入少、實習基地少、實習時間短、專業教師缺少工程背景，這些都令教學效果大打折扣，往往學生對這些工藝的認識只停留在理論理解，未體現出應用技術型人才的特色，難以與老牌高校畢業生競爭，沒有就業率的保證，得不到社會的認可，直接影響著本專業招生，這也是多數地方新建本科院校環境工程專業辦學面臨的難題。從環境工程就業方向分析，結合新建本科高校的現狀，除教育行業外，可定位于環境檢測、環境影響評價、環境技術服務、環境管理或環保設備，特別是環境檢測、環境影響評價和環境技術服務，我國近年來日漸完善環境立法、開放市場，第三方檢測公司和技術服務公司成長壯大后，對本科生有一定的需求。本科階段進行有針對性的訓練，積累實習經驗，結合職業培訓，可大大提高畢業生在這些行業的競爭力，開辟與研究型大學和高職（專科）院校的不同的道路，且現開設這類方向的高校較少。

3環境工程專業定位調整方向

8個環境工程特色專業建設點的專業特色從兩個方面體現，一是依托本校品牌專業辦學，二是采用大類招生細化方向。新建地方本科院校可借鑒研究型大學特色專業的定位，結合環境工程專業就業后的職業需求，定位于對本科生就業崗位較多、辦學條件能夠滿足教學需求、師資力量能夠給予強有力支持的方向。具體可從以下兩個方向考慮：（1）與采礦類、海洋類、安全類、氣象類、地質類、生物類、化學類、食品類及建筑工程類相結合，確定專業定位為某一特色領域，如與化學類相結合可設置工業廢水回收和防治技術、工業廢料的綜合利用、多功能環保材料的研發和新型處理藥劑的研發等方向。（2）采用大類招生，掌握基礎理論知識后，按照不同職業需求，細化專業方向。可設置環境檢測、環境影響評價、環境技術服務、環保設備和環保設計方向，按照職業需求進行課程體系改革。環境檢測著重化學分析能力的培養，可適當增加分析化學實驗、環境監測實驗和儀器分析實驗的學時，新增環境保護與監測分析操作工的職業培訓。環境影響評價著重法律法規和技術規范應用、環境評價技術方法、Office系列軟件的應用、環境預測軟件的應用等，可根據環境影響評價工程師考試的要求設置課程內容，新增環境影響評價課程設計、環評單位實習實訓、環評工程師職業培訓。環境技術服務涉及很多方面，應設置相應課程幫助學生了解水土保持方案、節能減排方案的編制，清潔生產審核、環境管理體系與環境標志產品認證、有機食品認證、產品生命周期評價的相關法律法規，增加清潔生產審核員、環境管理專員等職業培訓。環保設備方向著重機械設計、環保設備基礎知識和營銷技巧等方面的培養。環保設計著重工藝和AutoCAD，在課程體系中應該加大實踐課程的比例，形成“理論—實訓—設計—實習”的體系，增加專業實驗和課程設計的時長，新增模擬仿真軟件實訓，設立水處理工、室內環境檢測員職業培訓，加強實踐和技術能力的培養。

4結語

創新專業定位是促進新建地方本科高校環境工程專業改革的首要方面，還需要配套其他方面的改革才能體現出應用技術型人才的特點。環境工程是一門綜合性、實踐性、行業性非常強的專業，透視目前的人才培養模式，除專業定位外尚存在以下問題：其一，大多沿用了研究性高校同類專業的課程體系和教學方式，較少從工程和職業需求出發進行考慮，重研究輕實踐、重知識傳授輕能力培養；其二，“以學科為基礎”的本科教育特征體現不足，未處理好通用基礎、專業基礎與實踐環節的關系；其三，缺乏與工程應用綜合性的有機統一［6］。相應的可采取以下措施：以工程應用和職業需求為出發點，確定專業定位，并按照專業定位構建多元化的實踐教學平臺；理順人才培養方案中通識課、專業基礎課和專業課之間的關系，適當加大實踐環節的比例；以解決實際工程問題為目標，及時更新教學內容，創新教學方式，優化課程考核方式；沿用幫帶機制，拓寬師資培訓渠道，加大雙師型教師的引進和培養力度，優化教學質量考核體系。

參考文獻

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［2］羅劼，文卓瓊，余萃，等.轉型新形勢下化工專業實驗實踐平臺建設———以武昌工學院為例［J］.廣東化工，2015（22）：203-204.

［3］中國教育報.全國新建本科院校教學質量監測報告（摘要）［N］.中國教育報，2016-04-08（8）.

［4］李穎，王廷，賈海燕.環境工程專業就業分析［C］.2011年創新教育學術會議：武漢，2011.

［5］吳烈善.高校環境工程專業就業形式和人才培養定位淺析［J］.廣西大學學報（自然科學版），2007（S1）：235-238.