管理學的特征精選(九篇)
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第1篇：管理學的特征范文
［關鍵詞］群體因素；需求因素；動機因素
［中圖分類號］G717［文獻標志碼］A［文章編號］2096-0603（2015）23-0123-01
學校管理指的是學校為了獲取一定效益，提高自身辦學質量，從而對學校的財、物、人等方面進行調整和改革的一項活動。事實上，學生是制約學校管理過程、質量和模式的基礎因素，是學校組織的主要構成部分，是學校進行教學和管理的首要對象，因此，學校管理要想取得進步，就必須鉆研分析學生的心理特征。
一、學校管理的發展歷程
學生的心理發展根據發展階段的不同，會形成不同的心理特征，盡管位于同一檔次的學校，其管理的方法也伴隨著年級的增長不斷改變。在不斷發展過程中，學校會深刻認識到學生心理特征的重要性，科學全面地分析學生的心理特征，領悟學生心理特征對學校管理的重大意義，學校也會根據學生的心理特征提出相對應的管理模式。具體有：充分發揮學生的主體性，學校的管理制度要盡可能從學生的角度出發；促進學生的素質發展，學校的管理制度要積極培養學生的素質，把素質教育作為教學重點。學生的心理主要分為兩個方面:群體心理和個體心理，其中個體心理分為心理過程和個性心理兩部分。總的來說，學生是影響學校管理的基本要素。
二、影響學校管理的學生心理因素
（一）學生的群體因素
個體的發展進步離不開群體對它的推動或者激勵，在學生群體中，一個消極的集體，總會使得個體盲目從眾、沒主見、懶惰和沒有熱情；相反，一個積極進取的集體，會使得個體積極好動、善于思考。因此，在學校管理的過程中，應重視群體的創建，關注學生群體的目標，督促學生群體目標的完成，讓群體發揮正確的主導作用。與此同時，關注學生群體的規范要求和輿論，發揚積極、正確的輿論，抵觸消極、錯誤的輿論，進而使每個學生都能感受到群體這個大家庭帶給大家的快樂，讓每一個學生融入歡快、輕松的群體氛圍中。
（二）學生的需求因素
1.考慮學生的心理需求。學校的各方面管理方法和管理技巧都應該滿足學生的心理需求，這樣一來，就可以更好地促進學生健康合理的發展。在對學生進行思想道德管理和教育時，要采取恰當的方式，否則，即使再苛刻嚴厲的管理方式，也無法高效地完成對學生思想道德的教育。目前，在校中職學生的就業壓力不斷增大，大多數學校只過度重視教育教學的質量，不能在學生實踐性教學管理上思考問題，如學生動手操作能力的培養等，往往學校的教育規律和學生的全面發展要求是不符合的。
2.學生需求發展的合理內容和方向應該充分體現在學校設立的管理目標上。學校教育目標的確定，應該站在學生的角度思考，分析學生的發展需求，掌握學生發展的首要目標。合適目標的確定會不斷激勵學生、督促學生，讓學生不斷進步和努力。但是，目前大多數中職學校教育目標的確定，根本沒有充分考慮學生的心理特征，最終造成教育目標過于抽象和遙遠，對學生的吸引力和號召力也不夠，無法督促學生積極學習。
（三）學生的動機因素
制約學校管理的另一個關鍵因素就是學生的動機因素，一般動機因素的來源分為內部動力、目標引力和外部壓力三個方面。內部動力通常體現在學生對道德規范、身體發展以及知識學習的追求和愛好上。學生如果想要獲得老師和同學的尊重，就必然會在道德規范方面不斷要求自我和規范自我；學生如果對知識學習有強烈的追求和愛好，在學習過程中，就會變得自覺主動和有熱情，進而學習效果也會事半功倍。一般增強學生內部動力的關鍵和前提就是目標引力，在學校管理中，學校提出合理的辦學目標，制訂恰當實際的教育目標，都可以督促學生不斷進步，在實現教育目標的時候，采用獎罰的方式給學生帶來壓力，學生在壓力的影響下會不斷進取，更加努力。
三、結束語
綜上所述，中職學生心理特征的變化以及心理的發展對學校的管理影響是很大的，中職學校要重視學生的心理發展，站在學生角度考慮問題，從各個方面加強學生的心理建設，強化學生的主體意識，促進學生的個性發展。
參考文獻：
［1］吳彬.生本教育理念下的校園文化建設及其對學生健全人格養成的影響探析［D］.河北師范大學，2013.
第2篇：管理學的特征范文
音樂專業的學生往往是學校的特殊群體，這個特殊群體既有一般高校學生的共同特點，又有本身鮮明的個性特征。所有高校學生的共同特點表現在：對祖國的熱愛和擁護黨的政策；并且有較強的上進心，思想上活躍等。在認識到這兩者的共同特征的同時，還應該了解到那個特殊群體，即音樂專業學生鮮明的個性特征，在這里我就簡單談談音樂專業女生的個性特征。
1.注重外表形象，性格外向活潑。
尤其是在大學里，一說到音樂專業的女生，大家可能第一時間會想到學音樂專業的女生一定很漂亮、很有氣質，的確，愛美之心人人皆有，又何況是音樂專業的女生呢？在大學里，隨著年齡的成長，也更懂得修飾自己了，大多數音樂專業的女生每天都愛花費較多的時間去打扮自己，重視臉部簡單的生活妝和衣著，而且她們大都是“鏡子控”，只要走到有鏡子的地方都會美美地照一下鏡子，擺幾個動作，而且，在大學校園里，音樂專業的女生性格大都開朗、活潑、愛表現自己，并且有強烈的自信心，由于音樂專業的學生經常參加學校的藝術活動，因此在舞臺上的表演有十足的經驗，在日常生活中音樂專業學生的氣質顯得更加大方、得體，該群體在性格上要比其他專業的學生更加開朗，并且在每次學校的藝術活動上音樂專業學生的表演往往會更勝一籌。
2.追求自由，團隊意識較差。
音樂專業的女生往往追求自由，自我表現力很強烈，無論在生活中還是學習中都融入一種個性化的色彩，尤其在自己的專業上都非常的自信，而且有創新思維的特點，為此在創作上會出現有感染力的藝術作品。但往往她們在遇到問題，考慮問題時大多是從個人的利益、個人的才能展現等方面出發的，因此產生以自我為中心，以實現個人價值為取向的個人主義思想。例如：團隊精神很差，對集體能否獲得榮譽不在意，同時，追求自由，在平時隨意遲到、早退，甚至曠課等，違紀現象要比其他專業的學生嚴重。
3.重視專業，但文化基礎較差。
音樂專業的學生上自己的專業課都非常認真、積極，并且有強烈的求知欲，導致在平時的自習中也會去練習和琢磨自己的專業，包括同學之間在聊到學習時，討論的幾乎都是自己的專業，她們互相糾正錯誤，互相吸取對方專業知識上的優點，每天在藝術氛圍的熏陶中，逐漸對自己的音樂專業更有興趣，就在這興趣的驅動下，音樂專業的學生在專業的學習上孜孜不倦，大多數音樂專業的學生認為只要把自己的專業學好，畢業后就不用發愁自己的就業問題，因而導致音樂專業的學生在對待自己的專業課和文化課的態度明顯有所不同，學生往往都看重自己的專業課，從而忽視文化課的學習，在上文化課時缺勤比例嚴重，例如，大多數的音樂專業的女學生在上文化課時要么請病假，要么在上課時打扮自己、睡覺，等等，總之，認真上文化課的同學寥寥無幾，自己的心根本不在文化課上。由于長時間受這種思想的影響，導致音樂專業的學生大多數文化課的底子都較差，尤其是英語課，每當上英語課時，音樂專業的學生就像是在聽天書，幾乎聽不懂老師在說什么。這樣，她們整體素質和藝術修養難以提高，從而間接地影響到她們對藝術的領悟和表現。
二、音樂專業女學生的教育管理策略
音樂專業學生，這個特殊的群體所表現出來的個性特征給老師提出了嚴峻的挑戰，如何能更好地教育并且指引她們揚長避短，成為學校管理者最為“頭疼”的問題，教育管理應該結合其專業的個性特點，來強化教育、管理等。以強化教育為主題，提高學生全面素質為目標，不斷增強音樂專業學生教育管理工作的時代性、針對性和有效性。
1.確立強化教育、嚴格管理與以人為本相結合的教育思路。
在根據學校的規章制度，進行嚴格管理的同時，教育者還要考慮到音樂專業這個特殊群體的個性特征，在嚴格教育的同時要充分體現“以人為本”的教育思路，從而促使學生全面發展。教育者在管理這個特殊群體時，同時一定要深入學生中間，盡可能地去了解每個學生的個性特征，并且要尊重音樂專業學生的個性價值，最好不要僅僅采取嚴厲的管理去約束這些學生的行為，應當給予她們創作的時間和能施展才華的空間。在管理上應以疏導的方式，經常主動地與學生們有親和力的小范圍的交流，這樣比較容易抓住人心，同時在交流的時候去刻意地了解她們的個性特征和專業發展，并且能及時地給予她們提出建議，教育者應能很好地做學生們的引領者。
2.充分利用小課教學方式，更好地發揮教師教書育人的作用。
音樂專業學生的專業課大都是小課，一對一的教學形式，這樣學生會和自己的專業老師接觸比較多，由于專業課每周都有，學生和老師之間會經常溝通和交流，為了更好地傳授專業知識，專業老師總是能有意無意地了解到自己所帶學生的思想及平時的日常生活等情況，日積月累，師生之間很容易產生親近、融洽的師徒關系，老師的言行舉止對學生起著很強的潛移默化的作用，因此專業老師更要以身作則，用自己的專業素質和人格魅力去影響學生，努力做學生的的引領者，有效地培養和提高音樂專業大學生的整體素質。
3.重視學生創新精神和能力的培養。
根據音樂專業學生自身專業特長特點，教師應有意識地鼓勵和培養音樂專業學生的創新精神和能力，盡全力讓學生有興趣、有機會、有時間、有動力參加創新活動；在平時，學校給音樂專業的學生們建立了專業的實訓基地，為學生參與創新能力鍛煉提供基本的保障；并且還會經常給音樂專業的學生很多展現自己才藝的平臺，為了讓音樂專業的學生看到自己的閃光點，要將學生的創新能力及成果作為學生綜合評定、獎助學金和優秀畢業生的依據之一，這樣更能調動音樂專業學生的積極性，和對美好生活的向往。同時多鼓勵音樂專業學生踴躍地去參加全國有影響力的表演，如CCTV青年歌手大獎賽、快樂女聲和去年很紅的中國好聲音等，使學生得到更多創新能力的鍛煉機會。
三、結語
第3篇：管理學的特征范文
【摘要】 【目的】探索乳腺癌血流動力學特點與乳腺癌患者中醫辨證分型之間的關系，從腫瘤血管微觀特征方面為中醫辨證提供科學的、客觀的定量分析指標。【方法】通過超聲造影技術聯合常規彩色多普勒超聲技術，對58例不同中醫證型(分為3型)且臨床確診為乳腺癌的患者的血流動力學特點進行比較分析。【結果】乳腺癌肝郁痰凝與正虛毒熾證型間的血流峰速比較，差異有顯著性意義(P
【關鍵詞】 乳腺癌;超聲造影;血流動力學;中醫分型
長期的臨床實踐與實驗研究結果表明，中醫藥有改善乳腺癌患者生活質量與抗腫瘤、預防腫瘤復發和轉移的作用，在乳腺癌治療中有重要價值[1]。辨證論治是中醫治療乳腺癌的優勢所在，中醫辨證側重于宏觀的望、聞、問、切，并在這方面積累了豐富的經驗。隨著學科的發展，這種傳統方法已顯示其不夠完善性，很難揭示證候的本質以及提供證候的微觀辨證標準。超聲技術能準確、無創 、實時、動態顯示乳腺癌的二維圖像及血流情況，可以收集疾病的更多信息。超聲造影技術的發展和利用，更使乳腺腫瘤血管的研究進入一個嶄新的階段。本研究利用超聲造影技術，探索乳腺癌血流動力學特點與乳腺癌患者中醫辨證分型之間的關系。現將結果報道如下。
1資料與方法
11病例選擇58例均為2006年6月至2008年3月在廣州中醫藥大學第二附屬醫院乳腺外科住院及門診臨床確診為乳腺癌的女性患者，參照國家中醫藥管理局《中醫病證診斷療效標準》[2]的辨證標準分為肝郁痰凝、沖任失調和正虛毒熾3型。
12超聲造影檢查采用美國GE公司Logiq 9彩色多普勒超聲診斷儀(具有實時造影成像功能)，淺表器官超聲造影專用9 L探頭(頻率60～80 MHz)。采用意大利Bracco公司生產的超聲造影劑SonoVue。在常規多普勒超聲檢查之后，啟動雙模式諧波成像技術，調節好儀器參數后，經肘部淺靜脈團注造影劑24 mL并同時按壓超聲儀內置計時按鈕，實時觀察病變的造影增強狀態。整個檢查過程用彩超儀硬盤動態存圖，并將原始數據刻錄光盤存儲。造影結束后，可重復調用原始數據，逐幀回放每例的造影過程并準確記錄各病變的增強時相及程度，并使用儀器內置程序描繪時間—增強曲線(TIC曲線)。
13建立信息采集表內容包括：患者一般情況，病史特點，中醫證候，腫瘤動脈血流峰值血流速度(PSV)，阻力指數(RI)、TIC曲線類型，開始增強時間、峰值增強時間、峰值強度、到達峰值斜率等。
14統計學方法數據的分析采用SPSS 130統計軟件包。計量資料用均數±標準差(x±s)表示，證型間比較采用單因素方差分析，并采用秩相關檢驗進行相關性分析。
2結果
第4期楊樂平，等.乳腺癌中醫分型與血流動力學特征的關系21乳腺癌不同證型血流動力學指標變化的比較乳腺癌肝郁痰凝與正虛毒熾證型間的血流峰速比較，差異有顯著性意義(P
22乳腺癌不同證型超聲造影增強類型比較表2結果顯示，正虛毒熾證以快進快出型為主，沖任失調證以快進慢出為主。
23乳腺癌中醫證型分級與各血流動力學指標的相關性分析秩相關檢驗的分析結果顯示，乳腺癌證型分級與血流峰速、阻力指數、起始增強時間、增強強度、峰值強度、曲線斜率的相關系數分別為0245、-0024、0044、0090、-0004、0178，證型分級與血流峰速呈正相關，與其他指標無明顯相關性。表1乳腺癌不同證型血流動力學指標變化的比較
轉貼于
3討論
中醫學的證是機體在疾病發展過程中某一階段的病理概括，反映疾病的病因、病機、病位、病性以及疾病的發展趨勢，也反映了機體自身的調節能力及其與外界環境的聯系，能較全面和正確地揭示疾病的本質。中醫學認為，乳腺癌是因臟腑、經絡、氣血、津液、陰陽失調而引起乳房的生理功能異常而致。如正氣不足、七情內傷、肝脾郁結、沖任失調可導致乳腺的生理功能紊亂，形成經絡阻塞，氣血瘀滯，痰瘀互結于乳房而成巖癥。
乳腺惡性腫瘤血管的特征在診斷、判斷預后、了解術前化療效果等方面都有重要的作用，多數研究結果認為[3]，超聲造影后通過顯示腫瘤血管的特征，診斷的敏感性和特異性都大大提高。Albrecht T等[4]利用靜脈注射Echogen，分析不同腫塊的時間—強度曲線特征，發現乳腺癌的造影增強持續時間長;良、惡性腫物的時間—強度曲線形態不同，惡性者造影劑清除曲線為多相，而良性者多為單相，并推測這種時相的變化與腫瘤血管的血流動力學分布差異有關。許宇飛等[5]將75例乳腺癌分為肝郁氣滯型、沖任失調型、正虛毒結型，并對其X線征像與中醫證型關系進行分析，認為異常鈣化灶、異常血管像、漏斗征等3種X線征象在沖任失調型比肝郁氣滯型出現比例高;單純癌以沖任失調型所占比例偏高，2例典型髓樣癌及1例小葉浸潤癌均見于肝郁氣滯型。
本研究結果顯示，肝郁痰凝與正虛毒熾證型間血流峰速比較差異有顯著性意義，正虛毒熾證明顯高于肝郁痰凝證。在肝郁痰凝證向沖任失調證的轉變過程中，人體的正氣不斷耗損，逐漸向虛證轉化，也加重了病情，說明體內邪正抗爭明顯，故血流速度無明顯差異，此時處于一個關鍵時刻，而當沖任失調證向正虛毒熾證轉變后，說明邪氣已明顯處于優勢，此時腫瘤發展迅速，血流速度加快。沖任失調與肝郁痰凝證型間比較，無論是起始增強時間還是達峰時間，差異均有顯著性意義;而沖任失調與正虛毒熾證型間比較，差異亦有顯著性意義。在上述兩個指標中，沖任失調證均明顯遲于其他兩型，說明早期的肝郁痰凝未消除，影響了體內沖任失調。在肝郁痰凝向沖任失調的轉變過程中，瘀滯的加劇和虛證的加重是病情惡化的體現，沖任失調乃體內環境改變，此時為病情發展的關鍵，由于正邪雙方的抗爭，故增強時間相對遲緩。各證型間曲線斜率比較，正虛毒熾證明顯高于肝郁痰凝證，斜率愈大，則上升支愈陡直，速度愈快，這與血流速度隨證型的轉變而加速是一致的。
通過對58例乳腺癌患者中醫證型與血流動力學指標的相關性分析，其中證型分級與血流峰速呈正相關，即隨著證型的發展，血流峰速呈越來越高的趨勢。由于肝郁氣滯型多為發病早期，氣不行則血不暢，且疾病初起，正氣尚存，對疾病仍有一定的抵抗能力，邪氣不盛，故血流速度較慢，隨著病情的進一步發展，正氣減弱，邪氣熾盛，病情進展迅速，血流速度也隨之加快，血流灌注量增多，這可能是正氣減弱無以抵抗邪氣而阻力減弱所致。
本研究發現，乳腺癌血流動力學多個指標在中醫分型分布上有一定規律可循，與中醫分型存在一定的相關性，這些規律有助于指導臨床，可作為乳腺癌分型診斷的參考依據之一。將超聲造影應用于乳腺癌術前診斷以輔助臨床分型，可為中醫臨床醫生帶來更好的診斷思路。
【參考文獻】
[1]林毅，陳前軍，劉鵬熙.乳腺癌分期辨證規范化——一個中醫乳房病學與時俱進的重要課題[J].中西醫結合學報，2006，4(5)：447.
[2]國家中醫藥管理局.中醫病證診斷療效標準[S].南京：南京大學出版社，1994.
[3]Stuhrmann M ，Aronius R.Schietzel tumor vascularity of breast lesions：potentials and limits of contrastenhanced Doppler sonography[J].Am J Roentgenol，2000，175(6):1585.
第4篇：管理學的特征范文
關 鍵 詞：運動生物力學；等速肌力；肘關節屈伸肌；攀巖運動員
中圖分類號：G804.6 文獻標志碼：A 文章編號：1006-7116（2014）01-0133-05
Mechanical characteristics of the elbow joint flexors and extensors of
excellent rock climbers
LI Jiang-hua，GE Yao-jun，LIU Yang
（School of Physical Education，Jiangxi Normal University，Nanchang 330022，China）
Abstract： By using the Isomed 2000 isokinetic muscle strength test system made in Germany， the authors did an isokinetic muscle strength test on the elbow joint flexors and extensors of 7 climbers （1 excellent climber and 6 ordinary climbers） at the angular speeds of 60（°）/s， 120（°）/s and 180（°）/s， and calculated coefficient of variation to evaluate the differences and balance between their left and right hands， and between their flexors and extensors. The authors tried to find out the unique biomechanical characteristics of the elbow joint flexors and extensors of the excellent rock climber， so as to provide a reference criterion for guiding scientific climber screening and training. The peak torques of the extensors of the excellent climber were basically the same as those of the ordinary climbers， there were no significantly differences， however， the peak torques of his left and right hand flexors， measured at the three angular speeds， were all significantly greater those of the ordinary climbers （P
Key words： sports biomechanics；isokinetic muscle strength；elbow joint flexor and extensor；rock climber
攀巖作為一項新興的體育運動項目，近年來在全世界范圍得到了迅猛的發展，由于其特有的魅力，不但引起了越來越多人的關注，而且已成功進入2020年奧運會項目候選名單。攀巖運動在我國起步相對較晚，專業性的理論研究也很少，但是其受歡迎程度卻遠遠超過許多傳統項目。根據李華帥[1]對北京高校大學生的調查，有99%的學生喜歡攀巖運動，其原因是新鮮、刺激和有趣。攀巖是一項集技巧、難度和欣賞性為一體的運動項目，對上肢肌肉力量的依賴性較強，在運動過程中，攀巖運動員的上肢肌群很多時候要支撐整個身體的重量[2]，上肢做引體向上的能力往往是決定比賽勝負的關鍵因素，因此對運動員上肢肌群的研究是當前攀巖運動的熱點。肘關節是人體大關節之一，肘關節肌群的性能與攀巖運動成績直接相關。關于攀巖運動員肘關節屈伸肌一般的力學特征目前已經有了一些相關研究[3-4]，但是總體來說，由于缺乏對比研究，對于高水平的、特別優秀的攀巖運動員肘關節屈伸肌獨特的力學特征，或者說區別于一般攀巖運動員的肘關節屈伸肌力學特征尚未見有相關報道，而這恰恰是運動選材和科學訓練的關鍵。本研究通過對比優秀攀巖運動員與普通攀巖運動員的肘關節屈、伸肌峰力矩，峰力矩出現的角度及左右手、屈伸肌之間的平衡程度，試圖發現優秀攀巖運動員的肘關節屈伸肌獨特的力學特征，為科學選材和訓練指導提供參考。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
男攀巖隊員7名，年齡20～23歲，身高170～180 cm，體重（61.14±5.27） kg。其中一名特別優秀，水平明顯高于其他運動員，并且在全國攀巖比賽中進入過前3名，稱為優秀運動員；其余6名水平稍差，但也均在省級比賽中獲得過優異成績：4名隊員進入過前3名、另2名隊員也獲得過省級比賽的第4名和第7名，稱為普通運動員。
1.2 研究方法
1）等速肌力測試。
采用德國Isomed2000等速肌力測試系統對7名運動員進行肘關節屈伸肌力測試，測試過程嚴格按照測試系統的操作規程。運動員在測試前充分完成熱身運動，先進行幾次適應性練習，然后分別在60、120、180 （°）/s的角速度下測試屈、伸肌肌力。測試指標包括：左、右手肘關節屈肌峰力矩，峰力矩出現的角度和峰功率；左、右手肘關節伸肌峰力矩，峰力矩出現的角度和峰功率。由于“峰功率=峰力矩×速度”，在等速測試中，峰功率的唯一決定因素就是峰力矩。在統計過程中，發現峰功率與峰力矩確實保持了高度一致。因此，本研究主要對“峰力矩和峰力矩出現的角度”進行分析。
2）變異系數的計算。
變異系數反映的是數據的變化程度[5]，為了反映運動員左、右手之間，屈、伸肌之間肌力的差異程度，本研究分別計算了它們的變異系數：
CV=s/
其中，CV為變異系數，s為標準差，為平均數。CV大則反映數據的變化程度大，CV小則反映數據的變化程度小。
3）統計學分析。
各數據以均值±標準差（±s）表示，均數比較使用SPSS15.0 （SPSS Inc.，Chicago，IL，USA）進行單樣本T檢驗、獨立樣本T檢驗和配對樣本T檢驗，顯著性水平為α=0.05，非常顯著性水平為α=0.01。
2 結果及分析
2.1 肘關節屈肌峰力矩
如表1所示，無論是左手還是右手，優秀運動員的屈肌峰力矩在角速度為60、120、180 （°）/s的情況下均明顯大于普通運動員。單樣本T檢驗結果顯示，除了右手在角速度120 （°）/s下沒有出現顯著性意義外，其余均有顯著性意義或非常顯著性意義。并且從表1中還可以看出，優秀運動員的左右手屈肌峰力矩在3種不同角速度下，都維持在49 N·m左右，沒有出現太大的波動，而普通運動員右手屈肌峰力矩在3種不同角速度的測試中均明顯大于左手。配對樣本T檢驗結果顯示優秀運動員左、右手屈肌峰力矩在3種不同角速度下，分別為（49.00±1.00）和（48.66±2.08） N·m，非常接近，差異沒有顯著性意義，但是普通運動員左、右手屈肌峰力矩分別為（33.81±8.33）和（39.94±8.70） N·m，右手的峰力矩明顯大于左手，差異具有非常顯著性意義（P
2.2 肘關節伸肌峰力矩
如表2所示，優秀運動員右手伸肌的峰力矩在角速度為60、120、180 （°）/s的情況下略大于普通運動員；而左手伸肌的峰力矩則略小于普通運動員。T檢驗結果顯示，無論是優秀運動員與普通運動員之間，還是運動員的左、右手之間，伸肌的峰力矩均沒有顯著性差異。
2.3 肘關節屈肌峰力矩出現角度
如表3所示，優秀運動員與普通運動員左右手屈肌的峰力矩出現的角度都隨著角速度的上升，呈下降趨勢，并且它們之間在角速度為60、120和180 （°）/s的情況下均大致相當，差異沒有顯著性意義（P>0.05）。
2.4 肘關節伸肌峰力矩出現角度
如表4所示，普通運動員左右手伸肌的峰力矩都出現在80°左右，優秀運動員左右手伸肌的峰力矩都出現在36°左右，配對樣本T檢驗結果顯示，運動員左右手之間差異不明顯，沒有顯著性意義（P>0.05）。但是，優秀運動員與普通運動員之間，則差異非常明顯，無論是在角速度為60、120 （°）/s還是180 （°）/s的情況下，優秀運動員伸肌的峰力矩出現的角度均大大低于普通運動員，單樣本T檢驗顯示差異具有顯著性意義或非常顯著性意義。
2.5 左、右手肘關節峰力矩及峰力矩出現角度的差異程度
無論是優秀運動員還是普通運動員，在60、120、180 （°）/s 3種角速度下，左、右手之間屈肌峰力矩、伸肌峰力矩、屈肌峰力矩出現的角度、伸肌峰力矩出現的角度都會有一定的差異，為了更好地反映它們左右手之間的差異情況，分別計算了優秀運動員和普通運動員左右手之間這些指標的CV。從表5中可以看出，優秀運動員的屈肌峰力矩、伸肌峰力矩、屈肌峰力矩出現的角度、伸肌峰力矩出現的角度，左、右手的CV都低于普通運動員，這意味著，無論是屈肌還是伸肌，優秀運動員左、右手之間的峰力矩及峰力矩出現角度都更為接近，差異更小。
2.6 肘關節屈、伸肌峰力矩及峰力矩出現角度的差異程度
與左右手之間的差異相類似，運動員同一只手的屈肌和伸肌的峰力矩以及峰力矩出現的角度也有差異，這種屈肌和伸肌之間的差異程度同樣可以用CV來反映。如表6所示，優秀運動員左手和右手屈伸肌峰力矩的變異系數都明顯低于普通運動員，而左手和右手屈伸肌峰力矩出現角度的變異系數則明顯高于普通運動員，獨立樣本T檢驗顯示差異均具有顯著性或非常顯著性意義。這意味著：優秀運動員屈肌和伸肌之間的峰力矩大小更為接近，差異較小，普通運動員屈肌和伸肌之間的峰力矩則差異較大；而峰力矩出現角度則剛好相反，優秀運動員屈肌和伸肌之間差異較大。從表3和表4也可以看出，普通運動員屈肌和伸肌的峰力矩都出現在80°左右，但是優秀運動員屈肌的峰力矩出現在80°左右，伸肌的峰力矩卻出現在36°左右，遠遠小于屈肌的峰力矩出現的角度。
3 討論
3.1 肘關節屈、伸肌峰力矩
上肢做引體的能力往往是決定攀巖比賽勝負的關鍵因素，因此屈肌力量的大小在一定程度上決定了攀巖運動員水平的高低。從表1中可以看出優秀運動員左右手的屈肌峰力矩在60、120、180 （°）/s的角速度下均明顯大于普通運動員，另外普通運動員的體重為（62±2.12） kg，優秀運動員的體重只有56 kg，因此，在考慮了體重因素之后，優秀運動員屈肌的“相對”力量相對普通運動員來說就更大了。
伸肌作為屈肌的拮抗肌，在攀巖運動中作用相對較小。如表2所示，優秀運動員右手伸肌的峰力矩在角速度60、120、180 （°）/s的情況下略大于普通運動員；而左手伸肌的峰力矩則略小于普通運動員。但是，統計學檢驗結果顯示，無論是優秀運動員與普通運動員之間，還是運動員的左、右手之間，伸肌的峰力矩差異均沒有顯著性。因此，根據表1和表2的結果，優秀運動員與普通運動員肘關節肌肉力量的差異主要體現在屈肌，而伸肌則差異不明顯。
3.2 肘關節屈、伸肌峰力矩出現角度
與以往的報道基本一致，肘關節屈肌峰力矩出現的角度都在60°～90°之間[1]，并且隨著測試角速度的上升，都呈下降趨勢，優秀運動員與普通運動員之間沒有顯著性差異（見表3）。但是，在表4中可發現，優秀運動員的伸肌峰力矩出現的角度比普通運動員都要小得多，差異非常明顯：普通運動員伸肌峰力矩出現的角度都在80°左右，而優秀運動員伸肌峰力矩卻出現在36°左右。攀升速度對于攀巖運動取得優異成績至關重要，而攀爬頻率是決定速度的關鍵因素。優秀運動員的伸肌峰力矩的出現的角度明顯小于普通運動員，這意味著優秀運動員肘關節伸肌在較小的角度就達到了伸肌肌力的最大值，反映了優秀運動員肘關節伸肌收縮的速度明顯比普通運動員快。這一收縮特征，明顯有利于攀巖運動員攀爬頻率和攀升速度的提高。
3.3 左右手之間、屈伸肌之間的平衡
變異系數（CV）反映的是數據的變化程度，CV大則反映數據的變化程度大，CV小則反映數據的變化程度小。從表5中可以看出，優秀運動員的屈肌峰力矩、伸肌峰力矩、屈肌峰力矩出現的角度、伸肌峰力矩出現的角度，左、右手的CV都低于普通運動員，這意味著，優秀運動員左、右手之間的峰力矩及峰力矩出現的角度差異更小；從表1來看，優秀運動員的左右手屈肌峰力矩在3種不同角速度的情況下，都維持在50 N·m左右，沒有太大的差異，而普通運動員則出現了優勢側，他們右手屈肌峰力矩在3種不同角速度的測試中均明顯大于左手。左右手臂力量的平衡對上肢用力占主導的運動項目非常重要，攀巖運動更是對上肢肌力的平衡有較高的要求，左右手的肌力一旦不平衡，在快速向上攀登過程中就會導致重心偏移，身體的穩定性下降，出現腳踩不準巖點或者滑腳的情況。因此，想要成為優秀的攀巖運動員，就必須注意左右手肌力的平衡練習。運動員在引體向上或負重引體向上練習時，特別要克服優勢側先行的現象（力量較大的手臂先拉上去），加強弱勢側力量的練習[6]。
表6的結果顯示，優秀運動員屈肌和伸肌之間的峰力矩大小同樣更為接近，差異較小，而普通運動員屈肌和伸肌之間的峰力矩則差異相對較大。屈肌和伸肌在攀巖運動中是拮抗關系，屈肌和伸肌峰力矩關系到拮抗肌肌力的平衡，關節周圍拮抗肌群間力量不平衡不但容易誘發運動損傷[7]，而且不利于關節發力時的穩定性。因此，運動員在大力發展主動肌肌力的同時，也應注意拮抗肌平衡能力的發展。
根據表5和表6的結果，從肌肉力量的角度來看，優秀運動員的左、右手之間和屈、伸肌之間變異相對較小，顯得更為平衡；從峰力矩出現的角度來看，優秀運動員與普通運動員的左、右手之間，雖然CV的比較沒有出現顯著性差異，但是從數據上可以看出，無論是屈肌還是伸肌，優秀運動員左手與右手峰力矩出現的角度也更為接近，這也有利于運動員在快運攀登過程中保持身體平衡。然而優秀運動員屈肌和伸肌之間，無論是左手還是右手，峰力矩出現角度的CV均遠大于普通運動員，這反映了優秀運動員屈肌和伸肌之間峰力矩出現的角度差異較大，這一結果從表3和表4也可以得到印證：普通運動員屈肌和伸肌的峰力矩都出現在80°左右，但是優秀運動員屈肌的峰力矩出現在80°左右，伸肌的峰力矩卻出現在36°左右。可見，造成優秀運動員屈肌和伸肌之間峰力矩出現的角度差異較大的主要原因是伸肌的峰力矩出現的角度明顯較小，而伸肌這一力學特征對于攀巖運動的意義在前面已經討論過，此處不再贅述。
相對于普通運動員，優秀運動員的肘關節屈肌的力量優勢明顯，伸肌的收縮速度較快；同時，優秀運動員左、右手之間，無論是屈肌還是伸肌，不但肌力差異更小，而且峰力矩出現的角度也更接近，顯得更為平衡；另外，無論是左手還是右手，優秀運動員的屈、伸肌之間的肌力差異也同樣較小。可見對于攀巖運動員的肘關節來說，強有力的屈肌、收縮速度更快的伸肌，以及左右手之間、屈伸肌之間肌力的平衡，可能是在比賽中取得優異成績的重要因素。
參考文獻：
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第5篇：管理學的特征范文
鄭州人民醫院，河南鄭州 450000
[摘要] 目的 分析心血管內科住院患者感染的臨床特征。方法 對2006年1月—2012年12月本院心血管內科住院治療的1746例病人的臨床資料進行回顧性分析，并探討引發感染的危險因素。結果 1746例住院病人的感染發生率為14.95%；最主要的感染部位為呼吸系統占67.05%，其中上呼吸道占22.99%，下呼吸道占44.06%，其次為泌尿系統感染占17.62%，隨之為胃腸道感染、皮膚感染、血液感染，分別為11.88%、9.96%、7.66%；共320個感染部位，其中單個221，合并兩個部位者28例，合并多個者12例；年齡大于60歲，心功能分級在III級以上，住院時間大于1個月，合并有其他疾病，接受侵入性治療，服用抗菌藥物等均是引發心血管內科病人感染的危險因素（P<0.05）。結論 心血管內科住院患者并發感染的危險因素較多，且臨床癥狀不典型，治療要有針對性，避免侵入性操作以及抗生素的濫用，減少住院時間，以降低感染率。
[
關鍵詞 ] 心血管內科；醫院感染；臨床特征
[中圖分類號] R446.5
[文獻標識碼] A
[文章編號] 1672-5654（2014）02（c）-0105-02
心血管內科住院病人常伴隨有心功能異常、供血不足等癥狀，且治療周期長，住院時間久，往往機體的免疫能力較低下，醫院感染一直是其常見并發癥，尤其是隨著各種侵入性介入治療不斷應用，更是加大了心血管內科住院病人并發醫院感染的危險性。為進一步探討如何更好地防治醫院感染，本文以261例心血管內科住院病人為調查對象，對其臨床資料做回顧分析，總結其并發醫院感染的臨床特征及其引發原因，并提出合理的預防意見。
1 資料與方法
1.1 一般資料
本文研究對象為2006年1月—2012年12月期間入本院心血管內科接受住院治療的1746例病人。
1.2 醫院感染的診斷標準
參照2001年國家衛生部頒發的《醫院感染診斷標準》。
1.3 研究方法
對所有病例的臨床資料進行回顧性分析，記錄每位病人的姓名、性別、病型、療法，根據其醫囑、檢驗單以及影像學分析結果確定病人合并感染的部位，并統計其發生率，分別從年齡、心功能、伴隨疾病、住院時間、介入性治療以及抗菌抗感染藥物等方面分析引發醫院感染的危險因素。
1.4 統計學處理方法
全部數據經spss 15.0統計學軟件進行處理，感染相關性用單因素χ2 檢驗，P<0.05即視為差異具備統計學意義。
2 結果
2.1感染發生率
1746例病人于住院期間并發感染者共261例，發生率為14.95%。
2.2 感染患者一般資料
該261例病人中，男性病患146例，女性病患115例，年齡范圍在35~90歲，平均年齡約63.7歲，以60歲為界，大于60歲者共174例，小于60歲者87例。病程：最短4年，最長29年，平均約8.9年。疾病類型：冠心病54例，高血壓心臟病102例，風濕性心臟病43例，擴張型心臟病19例，急性心肌梗死33例，其他10例。心功能分級：II級69例，III級101例，IV級91例。侵入性介入治療175例，主要包括氣管插管及切開、深靜脈插管、留置導尿管、鼻飼、呼吸機等，使用廣譜抗菌藥物者82例。
2.3 感染部位
最主要的感染部位為呼吸系統占67.05%（175/261），上呼吸道感染者60例，占比重22.99%，下呼吸道感染者115例占比重44.06%，其次為泌尿系統感染，共46例，占17.62%，隨之為胃腸道感染、皮膚感染、血液感染，分別為31名（11.88%）、26例（9.96%）、20例（7.66%）。其他部位感染者22例，占8.43%。共計320個感染部位，其中單個部位感染者221例，合并兩個部位感染者28例，合并多個部位感染者12例。具體結果如下表1。
2.4相關危險因素分析
單因素統計回歸分析得，年齡、心功能、伴隨疾病、住院時間、侵入性治療、廣譜抗菌藥物均是醫院感染的相關因素，年齡大于60歲，心功能分級在III級以上，住院時間大于1個月，合并有其他疾病，接受侵入性治療，服用抗菌藥物等均是引發心血管內科病人感染的危險因素（P<0.05）。具體結果如下表2。
3 討論
隨著社會的進步，醫療水平也在不斷提高，各種介入性治療使心血管內科病人的病亡率逐年下降，但其常見并發癥——醫院感染至今仍未有降低，受介入治療過程中的各項侵入性操作以及廣譜抗生素使用的影響，其感染率甚至有增長趨勢。因此，如何有效預防心血管內科住院病人并發感染是進一步改善療效的關鍵，這意味著我們必須充分了解其臨床特征及其相關危險因素。
本文研究結果顯示，感染率為14.95%略高于文獻報道[2]的6.64%~14.2%。這與各醫院總體條件以及采用治療方案的不同有關。同時，通過結果分析，不難發現心血管內科住院病人感染有以下幾個臨床特征：①病人年紀越大，感染的可能性越高，60歲以上病人的感染率明顯高于60歲以下者；②感染部位主要是呼吸系統，尤其是下呼吸道。此結果與文獻[1,2,3,5]均一致。分析其原因一方面可能為心血管病人通常要臥床，長期下來其咳嗽與吞咽功能出現退化，因未能及時排痰而引發肺部感染，另一方面侵入性操作如氣管插管、鼻飼等均會提高呼吸系統感染的可能，器械消毒不完全也是一大相關因素；③心功能分級越高，并發感染的危險系數越大。心功能分級在III、IV級者其機體供血能力明顯不足，病人的抵抗能力更低下，且隨著病情的加重，治療更復雜，療程更長，故其感染率比I—II級病人更高（P<0.05）；④住院時間越久，感染率越大。結果顯示住院時間超過1個月者的感染率為21.24%，而一個月以下者為12.43%，前者接近于后者的2倍，差異明顯（P<0.05）；⑤侵入性操作使導致病人感染率增加的重要原因，本文結果顯示有侵入性治療病人的感染率達34.93%，是無侵入性操作病人感染率（6.91%）的5倍以上，與黃紅漫[3]等報道相符合。氣管插管與鼻飼很容易使鼻、咽部黏膜受損，使咳嗽與吞咽反射出現減弱甚至消失，導尿管的留置既可能損傷陰道黏膜還可能引發尿液逆行感染，而深靜脈插管可導致血液感染，而且留置管時間越長，感染的可能性越高；⑥廣譜抗生素的應用可導致不可預期的結果，如增加耐藥性、引發繼發性感染等[4]；⑦臨床癥狀不典型，合并其他疾病會提高感染率，而合并感染是致使病情惡化甚至致死的重要危險因素[5]。
綜上所述，心血管內科住院患者并發感染的危險因素較多，且臨床癥狀不典型，要盡可能地避免感染的發生，必須了解病人原發病及伴隨的疾病類型與癥狀，嚴密觀察其是否并發癥，采取有針對性的治療與護理，嚴格控制抗生素的選擇和使用，合理給予導管留置，操作規范并及時更換，一旦病情允許及時拔管，以防感染。同時應做好各項無菌操作，加強病房管理，保持室內溫度和濕度適中，空氣流通，定期消毒，嚴禁過多的人員探訪等。
[
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第6篇：管理學的特征范文
一、情感體驗原則
在音樂教學過程中，體驗性原則把音樂中的審美教育蒙上了一層“別具一格”的感情面紗，使之成為音樂教學中的非常重要原則之一。除此之外，教學情感因素在音樂教學中有著重要作用，情感體驗原則的重要性也更越發的突出。
（1）掌握使用多樣的教學手段，激發學生學習音樂的興趣。
中學時期是人的成長過程中人生觀、世界觀形成的重要階段，也是情感與情緒不穩定的時期，中學生有充沛的精力，朝氣蓬勃，充滿了生活的熱情，對周圍事物好奇心強，喜愛自我尋求刺激。對于中學生來說，培養他們的學習興趣是非常重要的，只要有了學習的興趣，他們就能專心地去參與學習、樂于投入到學習中去。所以，音樂教師要通過精心準備授課內容，選擇創新的教學方法，激發學生的興趣。音樂教學一定要適合中學生心理、生理發展的特點，教學的開展要切合實際。
中學階段的音樂欣賞重點，多是關注音樂作品的哲理性和感受作品所表達的情感，其核心目標就是培養中學生鑒賞和理解音樂的能力，因此，教師在課堂上教學內容的多少與難易程度要適當。音樂教師一定要在鉆研教材上多花些時間，各種教學方法及手段要加以靈活綜合地運用，以多種形式將音樂的美感表現出來。可綜合運用多媒體、表演等形式調動學生們的學習積極性，活躍音樂課堂教學氣氛，這樣才能激發中學生濃厚的學習興趣。
（2）提高中學生的音樂審美感受力。音樂有其獨特性，音樂形象的形成完全取決于動聽完美的聲音，它是完全不同于其他學科的，不能只是依靠老師一直地講授音樂理論知識，中學生只是依靠在課堂上一味地學習這些理論知識來了解音樂真正的內涵，一定要讓中學生親自用心去“觸摸”，去感受、聆聽。學生對音樂的感受也是一個不斷深化與積累的復雜過程，同時這個過程也正是中學生對音樂表面認知和逐步進步的過程。例如，歌曲的處理方式方法，在學習音樂基礎知識的過程中，學生對歌曲已有了初步了解與感知，但是歌曲中所要傳達給聽眾的真實情感和意義，以及演唱的速度、音色、力度哪些更為恰當等內容，單單依靠教師的講解是蒼白無力的，一定要學生親自去感受，去聆聽，而音樂老師在這個過程中只是扮演了“引導者”的角色。
二、積極參與各項活動原則
積極參與各項活動是指中學生要在生活學習中，積極參與各項與音樂相關的活動，不斷積累音樂方面的技能，并不斷探索掌握音樂知識的有效途徑。在整個教學過程中，每與音樂相關的活動，都要得到學生的熱情支持與積極參與，并且一直是貫穿于整個教學過程的始終。在進行音樂理論知識教學時，老師可讓學生進行一些演奏、歌唱等實踐活動，便于學生對音樂基礎知識的深刻理解；在教授音樂技能時，就更需要學生動口、動手、動腦等進行不斷的練習與實踐活動。根據青少年好動好玩的重要特征，教師要改變傳統的上課形式，將“律動”引入到課堂上來。教師要善于抓住學生所表現出來的各種心理現象，有針對性地進行思想工作，與之拉近距離，培養學生熱愛音樂的情感。
三、誘導啟發原則
利用有效的方式方法充分調動學生主動參與學習的積極性。在整個教育教學的過程中，參與的主體是中學生，但這也并非說否定了音樂老師的作用，教師在這個過程中起著組織引導的作用，要善于利用各種教學手段激發學生的學習興趣和熱情。
因為青春期的學生，很多心理特點交互出現，情緒也很不穩定。他們對新鮮事物的接受能力非常強，卻又因學習目的不明確，從而受外部條件的影響就很大，經常是隨心所欲。老師首先要讓他們明確學習目的，培養他們端正的態度。在音樂教學中，要讓孩子知道音樂與其他學科是有著非常密切聯系的，學好了音樂對別的學科學習也會有一定的幫助。只有學生明確了目的，端正了態度，主動學習了，學習質量才能提高，才能形成一種熱烈、和諧的課堂氛圍。
隨著中學生身心的不斷成長，他們的邏輯思維能力也得到了一定的發展，在音樂的認知能力方面也得到了不斷增強。音樂老師在教學過程中要向他們多提問一些啟發性強的問題，讓他們去思考，學生們可以在思考的同時進行討論，刺激大腦的思維，并引導他們表達出自己的感受和理解。
另外，老師在課上也要注意音樂氛圍的營造，老師要給學生營造一個融洽默契、活潑生動的課堂氛圍，并不斷地激勵他們，用心去評價他們的表現，與同學們展開互動，運用多媒體，讓同學們去感受音樂的獨特魅力。同學們在這樣的課堂氣氛下學習，我們的音樂教學一定能取得良好的效果。
四、因材施教的原則
因為中學生之間的個性差異存在著很大不同，包括每個學生的天賦差異、成長背景以及發育的差別，所以每一個學生在音樂能力方面所表現的水平也不相同。例如在我多年的教學中常常會遇到這樣的學生，他理解音樂方面能力十分突出，但是他的記憶能力和聯想能力較差。如果我們要從每一個個體來看，不同學生之間在音樂各個方面所表現出的差異更為明顯突出。因材施教，就是要考慮到每個學生的差異，充分調動他們的積極性。老師首先要了解他們個性差異狀況，摸清他們每人音樂知識的掌握和愛好興趣等情況。然后在教學中有區別對待每一個學生，讓他們都有進步，都能得到學習的收獲，對基礎好的學生要求要高；對基礎較差的學生的要給予鼓勵，耐心幫助，從而增強他們信心。教師還可以利用課外的一些活動，給同學們有展示自己音樂方面才藝的機會，學生得到鍛煉的同時，同學之間互相溝通融洽得也會更好。
第7篇：管理學的特征范文
論文關鍵詞：地方高校；學業不良學生；心理特征；轉化策略
近年來，隨著高等教育由“精英化”向“大眾化”的逐步轉型，普通高校大學生學業不良問題日益凸顯，尤其是承擔了大量擴招任務、充當著高等教育大眾化主力軍的地方高校，學業不良問題體現的更為普遍與突出，因學業達不到標準而留級、退學和肄業的學生日益增多，嚴重地影響了地方高校教育教學質量的提升，同時也給學生及其家庭帶來諸多問題與困擾。大學生學業不良是諸多因素交織而成的一種復合現象，既受到學校、家庭和社會等外部因素的影響，同時也與大學生自身內在因素、尤其是個性心理特征有著密切的關聯。目前國內既有的相關研究對學業不良大學生的學習技能和社會性等方面的問題比較關注，而鮮有人分析其內在個性心理特征與學業不良的關系。常言道：“知人才能善教，善教須先知人”。有基于此，本文擬從大學生個體的學習動機、意志品質、自我效能、個性特征等方面，分析地方高校學業不良大學生的一般個性心理特征，揭示地方高校大學生學業不良的心理因素，于此基礎之上，針對地方高校學業不良大學生的教育與轉化策略，提出自己的一孔之見。
一、“學業不良”概念的界定
自20世紀60年代美國特殊教育學者柯克（S.Kirk）首次提出學業不良（learning disabilities）概念后，迄今為止，對于學業不良的內涵有著多種不同的解釋。前蘇聯著名教育家巴班斯基認為“所謂學業不良學生是指那些要比其他學生花更多時間和精力，才能達到掌握知識、技能和某種及格水平的學生。這些學生具有思考不積極、不肯或不善于開動腦筋，經常回避那些較用腦的習題，思維上有惰性，常用老一套方法解決新問題，注意力不易集中、易分心，對直觀教材的記憶優于對語言教材的記憶，善于機械記憶，不善于語言邏輯思維等特征。”美國全國學習障礙聯合會（NJCLD）對學業不良（學習困難）的定義是指在聽、說、讀、寫推理或數學等方面的獲得和應用上表現出顯著困難的一群不同性質的學習異常者的通稱。[2]我國學者自20世紀80年代后，對學業不良的概念也進行了諸多探討。根據鐘啟泉教授的總結，大體上可分為三種：第一種界定把未達到基本標準者稱為學業不良，所謂的基本標準是指各年級、各門學科或領域期待學生能夠達到的水平，這種是絕對的學業不良；第二種界定把“低學力”稱為學業不良，即學生實際的學力測查結果低于根據智力測驗結果所推斷的學力得分，這種情況是相對的學業不良；第三種界定是指未能充分發揮自身的潛能，因某些因素導致學業遲滯。
盡管截止到現今，關于學業不良概念的爭論仍見仁見智，但研究者們較一致地認為，這一概念的內容必須包括以下幾個維度：第一，必須有形成學業不良的一些主要原因，或指出在某些基本心理過程中存在的問題；第二，必須強調智力正常，但在學業與學習任務上有困難；第三，必須指出學業成就與潛在能力之間的顯著差異，即兩者不一致性的存在；第四，必須有排他性，即排除一些相關聯的或容易混淆的概念；第五，有必要的話，還應提出特殊教育的需要性。
基于上述分析，同時結合大學生特定群體的特點，本文所謂的學業不良大學生乃是指在智力正常的情況下，由于各種內外部原因，尤其是心理方面因素的影響，導致學業成績尚達不到某種既定標準，進而造成學業困難，不能順利畢業成為學校所預期培養的人才的大學生。
二、地方高校學業不良學生的心理特征
根據相關調研，造成地方高校大學生學業不良的原因是多方面的，既有來自社會、家庭和學校等方面的外部因素，也有來自學生個體的內在因素。其中，學生個體的內在因素是主要的，它是引起學業不良的直接原因，其他因素需通過這一因素的同化或順應而產生作用。而心理問題又是學業不良學生自身因素的主要方面，因此，把握好學業不良學生的個性心理特征，就抓住了解決此類問題的關鍵。地方高校學業不良學生的心理特征主要表現在以下幾方面。
1.學習動機缺乏
學習動機不足是學業不良大學生普遍存在的問題，而對所學專業不感興趣、缺乏明確的人生目標乃是導致學習動機缺乏的兩個主要因素。據對某地方高校的相關調查發現，該校幾乎近一半的學業不良學生是通過專業調劑入學的，他們大都對所學專業不感興趣，甚至存在著嚴重的抵觸心理；雖然約有30%的學業不良學生并不存在專業認同問題，但在完成升入大學這一“終極目標”之后，便喪失了明確的奮斗目標，并將“60分萬歲，多一分浪費”奉為金科玉律，考試“得過且過”。心理學家奧蘇貝爾認為：“動機與學習之間的關系是典型的相輔相成的關系，絕非一種單向性的關系”。也就是說，積極的動機既可以促進學習，同時學得的知識反過來又會強化學習動機。顯然，專業興趣不足、人生目標缺失的學生不可能有充足的學習動機。而正是由于缺乏必要的學習動機，這些學生的學習投入以及學業努力程度相應的就較為低下，學業成績也隨之下滑，而連續的失敗又進一步強化了其對學習的焦慮和恐懼，久而久之就會陷入“破罐子破摔”的惡性循環中，由此造成了他們自身的學業不良。
2.意志品質薄弱
眾所周知，學習是一種復雜的智力活動，同時也是一種艱苦的腦力勞動，它要求學生在一定時間內攝取、掌握大量的文化知識，并且還要為今后更新知識奠定基礎。因此，任何學習者在實現學習目標時不可能不遇到困難和挫折，在這種情況下，就需要學習者依靠持之以恒、鍥而不舍的鉆研精神和堅忍不拔、頑強拼搏的意志品質去克服和戰勝它。有研究表明：在大體相同的環境和教育條件下，意志堅強的學生，學習成績較好，能力提升較快；而意志薄弱的學生，難以充分發展其能力，一般學業成績不甚理想。地方高校學業不良大學生的意志品質狀況從一個側面印證了上述結論。根據調查顯示，意志品質薄弱是地方高校學業不良大學生的一個較為突出的心理特征，他們中的許多人缺乏堅韌的毅力和頑強的意志，學習缺乏自覺性、獨立性與自制力，往往畏懼學業上的困難，缺乏承受挫折的能力，容易被外界一些事情所誘惑，疏于對專業理論知識的學習等。意志品質是大學生學習的控制調節系統，對大學生的學業會產生重要的影響。墨子有一句名言：“志不強者智不達”。事實上的確如此，意志品質薄弱的大學生，一般是難以在學業上取得良好成績的。
3.自我效能感較低
班杜拉認為：“自我效能感是人們在進行某一活動之前，對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷”。客觀而言，與部屬重點高校學生相比，“地方高校學生的成就感本來就較低，學習基礎較差，學習能力較弱。進入大學后，沒有了教師和家長在身后的不斷督促，他們會感到無所適從。在適應了大學的學習和考試后，他們可能以敷衍的而非主動的態度對待學習，這樣就無法發現學習的真正樂趣，無法從學習中獲得較大的成就感”。尤其是對于學業不良大學生來說，自我效能感缺乏體現的更為普遍與突出。根據調查發現，地方高校學業不良大學生在學習方法的運用上不夠自信，在面對學習上的困難時缺乏應對的信心，總是傾向于想象失敗的學習場景，不能夠充滿自信地實施學習行為，無法從學習中獲得較高的成就感，經常出現沮喪、焦慮、疲憊等消極情緒，表現出較強的學習倦怠。
4.不合理的成就動機
成就動機是一種力求成功并選擇朝向成功（或失敗）目標的活動的一般傾向。合理的成就動機能使學生保持高效積極地學習狀態，為實現學習目標不斷拼搏奮斗。地方高校學業不良大學生的成就動機不合理，主要表現為成就動機偏高或偏低。成就動機過高者本著力求成功的目的，選擇問題的角度和范圍過小，熱衷于有輕微難度的非專業知識的學習，具體表現為個別學生放棄專業知識學習，瘋狂的寫網絡小說、打競技游戲，妄圖以此類成功引起別人的注意，維護自己的自尊心。成就動機過低者以避免失敗為目的，為掩蓋自己專業學習的失敗，特意選擇難度較大的知識去鉆研，為自己的失敗找尋合適的借口，從而減少失敗感。擁有此兩類成就動機的學生都不能保持積極的學習狀態，在專業知識的學習上，投入的時間和精力均不足，不能按時、按質、按量掌握課業內容，導致學業成績較差。
三、地方高校學業不良大學生的教育轉化策略
針對上述對學業不良學生心理特征的分析，我們擬在此基礎上提出有針對性的教育策略與轉化建議。
1.激發引導學習動機
學習動機水平低是學業不良學生普遍存在的問題，如何調動學業不良學生的學習積極性，培養學習興趣，激發學習動機是解決學業不良問題的艱巨任務。首先，教師要幫助學生明確學習目標，詳細介紹專業設置的科學依據和就業市場、專業優勢和發展前沿趨勢，提高學生對專業課的親和力，提高學生的學習熱情，從而找到正確的奮斗目標。其次，要適當的運用獎勵，尤其是精神方面的鼓勵，同時注意獎勵要與學生實際付出的努力相一致，使其感到無愧于接受這種獎賞，從而既能充分維護學生的自尊心，又能激發學生的學習興趣。最后，教師要善于發現學業不良學生的興趣和愛好，創設合作的課堂學習環境，給予學生更多的關心、愛護，從而拉近與學生的距離，使學生成為積極地受教育者。學生如若擁有明確的目標和強烈的學習興趣，其學習動機自然就會得到提高，這勢必會對改善地方高校大學生學業不良狀況起到積極的作用。
2.培養學生的意志品質
堅強的意志品質并非生來就有，而是在后天的學習與實踐中逐步培養起來的。鍛煉、培養地方高校學業不良學生的意志品質，從教師角度來說，要幫助學業不良大學生樹立正確的人生觀、世界觀與學習價值觀念，增強學業不良學生的進取精神，確立遠大的人生志向；積極幫助他們制定切實可行的遠景和近景目標，充分估計到可能遇到的困難，制定相應的措施與方法，有步驟、有計劃地努力實現自己的既定目標。從學生角度而言，要以積極地態度面對困難與挫折，把挫折與困難“作為自己智能資本的一部分”，在學習中有意識的培養自己的意志品質。另外，在學習過程中，大學生還可以有意識創設一些挫折情景，即故意給自己設置一些學習難題，有意“和自己過不去”，在不斷克服難題的學習過程中，鍛煉、培養自己的意志。
3.增強自我效能感
心理學告訴我們：“效能期望意味著人是否確信自己能夠成功地進行帶來某一結果的行為。”如果預期將會成功，那么效能感將成為一種執行任務的動力；如果預期不會取得成功，那么這種效能感將會成為一種阻礙因素。所以，努力提升學業不良大學生的自我效能感，對解決地方高校大學生學業不良問題具有積極的促進意義。首先，教育工作者應對學業不良學生抱以積極的態度，并與之建立和諧融洽的關系，促使學生放下包袱，走出自己的封閉圈，專注學習任務，而不是更多的去關注如何掩飾自己。其次，積極挖掘學業不良學生的長處與閃光點，盡可能提供機會或平臺讓其展示，引導其制訂明確的、中等難度的、近期可達到的目標，從而提高自身的成功率，并及時給予反饋。最后，自我效能感既可以從自己的成功經驗中獲得，也可以通過觀察別人的成功經驗獲得，因此，還應該積極開展各種學生間的經驗交流會，一起分享成功經驗，讓學生在交流中逐步認識到自身的能力，堅定信心，從而提高自我效能感。
第8篇：管理學的特征范文
【關鍵詞】中職學生；心理特征；溝通；疏導
如今的中職生大多是十五六歲的青少年，這個年齡段處在身心健康發育的關鍵時刻。而這一年齡段的中職學生又表現出思想可塑性大，心理承受能力差，易偏激，沖動及存在自卑心理等心理特征。把握學生的心理特征，注重心靈的溝通和疏導是培養教育學生，是做好班主任工作的有效途徑。
一、善用激勵，增強學生自尊自信
大部分就讀中職學校的學生是上高中升大學無望后不得已的選擇，其中不少學生還是自己不想讀而被家長強迫來上學的。這些學生往往有比高中生、大學生低一等和抬不起頭的自卑心態。進學校后也是混日子，得過且過，不思上進，甚至表現出自暴自棄的思想情緒。對于這部分學生，首先班主任自己要樹立信心，相信通過認真細致地工作絕大多數學生是可以克服不良情緒，重新振作起來的。從而以更多的關愛和理解去教育感化這些學生，以及時的鼓勵表揚讓他們增強自尊和自信。同時結合教學和班級工作特點積極開展各類如小競賽、演講等課外活動，讓學生盡量展示自身才華，營造班級奮發向上的氛圍，讓良好的班級環境促進人、改變人。如2005級的一名新生，由于過去在初中學習成績不太好，長期遭受冷落和諷刺挖苦，使他產生嚴重的厭學和自卑心理。進校后，學習成績一直徘徊在班級后幾名。通過進一步了解，我認識到解除該生的心理負擔是轉變該生的關鍵所在。我多次與他交流談心，肯定他的長處和優點，分階段對他提出學習目標，并對他課堂及課后每個小的進步及時鼓勵，使他對自己漸漸有了信心。性格變得更加開朗，學習成績有了明顯的提高。這一轉變的典型在有類似自卑心理的學生中產生了積極的影響。
二、慎重處置，引導學生健康成長
處在青少年年齡段的學生，思想變化大，接受新生事物快。但辨別能力較差，面對社會的多種誘惑，容易上當受騙，甚至誤入歧途。對個別學生在人生道路上偶爾迷失方向而犯的錯誤，在處理過程中一定要極為慎重，在堅決糾正其錯誤的同時，盡量避免造成身心的傷害，使其迷途知返。在自己新接手的班上出現幾次小數額錢物丟失情況。當查清是一名家庭困難的學生一時糊涂犯錯誤的時候，考慮到該生今后的人生前途和更有效的轉變該生，我選擇了在全班同學面前為他保密，單獨對他批評教育的方式去糾正他的錯誤。這一舉措給了他重新抬起頭作人的勇氣和機會。經一段時間多次的教育引導，該生不僅改掉了不良行為，而且在各個方面都有了較大的進步。
三、因勢利導，提高學生辨別能力
少數學生由于受年齡和學識等方面的因素限制，情緒波動大，容易發生拉幫結伙，打架鬧事的偏激、沖動行為。這些行為不僅嚴重擾亂了正常的教學秩序，而且引起部分學生思想認識上的混亂。一些學生甚至把種偏激沖動的行為看作是“敢作敢為、講義氣”的“英雄”表現。對有這類不良表現和持有這種想法的學生僅僅通過嚴厲的批評教育往往收效不大，而通過抓住典型因勢利導地開展教育，有時會產生意想不到的效果。
在一次班級評選優秀學生的會上，一名平時調皮搗蛋愛打架鬧事的學生得到不少選票。了解得知，一些學生之所以投他的票，就是認為他“夠哥們，講義氣”。這件事反應出部分學生是非觀念模糊，榮恥不分。抓住這一典型事例，我先找到這名學生單獨談話，指出和同學打架，上課溜出教室是非常錯誤的行為。要求他深刻認識自己的錯誤，并以評比為契機努力爭當一名優秀學生。該生接受了批評，在全班同學面前作了一個“請求同學幫助和監督自己克服缺點不足，爭做優秀學生”的發言。與此同時，結合學生思想實際在全班開展了一場“什么是優秀學生，如何爭當優秀學生”的大討論和社會主義榮辱觀教育活動。使大多數同學受到深刻的教育，進一步增強了同學們明辨是非的能力和爭做“四有新人”的決心。
班主任工作中接觸到的學生，性格千差萬別，他們認識問題和處理問題的能力也不盡相同。只要把握他們的心理特征和思想動態，結合不同情況，注重交流疏導，就能幫助學生解除困惑，走出心靈和認識誤區，步入健康成長軌道。
參考文獻
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[2]韓永昌主編.心理學[M].上海：華東師范大學出版社，1993．
第9篇：管理學的特征范文
【關鍵詞】 CPQ ;SCL-90;人格特征;心理健康
【中圖分類號】R195 【文獻標識碼】 B 【文章編號】1005-0515(2010)007-005-02
The Relationship between Personality and Mental Health in Rural and Urban Students in Jiexiu City
Guo Huiping School of Public Health,shanxi Medical University,Taiyuan 030001,P.R.China
【Abstract】Objective To understand the impact of mental health factors ratated to personality characteristics for the high schools to provide education, psychological counseling and personality psychology reference.Methods With cluster sampling, 1421students are chosen in Jiexiu City. And they finished SCL-90 and CPQ.Results 18.1% of secondary school students surveyed have mental health risk; The personality chara cteristics of Urban and rural areas, male and female students has statistical significance(P
【Key words】CPQ;SCL-90;Personality;Mental Health
世界衛生組織近年來對許多國家的調查研究表明,我國4～16 歲城市兒童各類行為問題的總檢出率為12.93 %～22.19 %[1] 。關注兒童和青少年的人格特征和心理健康的現狀和發展,并有針對性的對所存在弱點和缺陷的個體進行輔導和干預,具有更重要的意義。隨著近年來我國城市化進程的加快,外部環境的變化必然影響當前環境下個體的心理發展,中學生作為未來的人才,更應受到關注。然而,國內關于中學生心理的研究多采用16PF、EPQ等工具為主,所獲得的關于中學生的個性特征較為局限,不能全面認識中學生的心理發展現狀。因此,本文對城鄉中學生進行了心理發展狀況的調查,現將結果報告如下:
1.對象與方法
1.1 對象 山西省介休市具有代表性的8所中學,其中城區4所,包括二中、三中、鐵中和礦中,農村4所,城鄉中學共計1444名學生為本次的調查對象。
1.2 方法 采用整群抽樣法以CPQ問卷和SCL-90癥狀自評量表為工具對1444人進行問卷調查,有效問卷為1421份,有效率為98.41%,其中男性786人(55.31%),女性635人(44.69%),平均年齡13.32±0.68。
1.3 研究工具
兒童14種人格因素問卷(簡稱CPQ) 由美國印第安納州立大學波特(R.Porter)博士和伊利諾州立大學人格及能力測驗研究所卡特爾(R.B.Cattell)教授共同編制,華東師范大學心理學系修訂。它適用于8-14歲中小學生,是公認比較好的一種兒童人格測驗量表。
癥狀自評量表(SCL-90)[2] 該量表共90項,每項評分1-5分。1-5分別表示“從無”、“輕度”、“中度”、“偏重”、“嚴重”。內容包含:去軀體化、強迫、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性和其他等因子 [3]。
1.4 統計分析 Epdate1.1數據錄入,采用SPSS13.0應用T檢驗和相關分析進行統計分析。
2 結果
2.1 中學生SCL-90量表因子分≥3人數
山西介休被調查的1421名中學生中,有257名同學因子分≥3分。即在被調查的中學生中有18.1%的中學生有心理健康隱患。
2.2 山西介休城鄉低年級中學生人格特征現狀分析
2.2.1城區中學生和農村中學生人格特征的差異比較
城區中學生與農村中學生除在樂群性、穩定性、持強性等因素得分差異不顯著外,其他差異均有統計學意義(見表1)。
2.2.2 性別因素對人格特征的影響
由表2知,男女性別因素在樂群性、穩定性, 恃強性, 敏感性上存在差異顯著(P
2.3 中學生人格特征與心理健康的關系 調查研究表明,中學生人格特征中穩定性、有恒性、敢為性、憂慮性、自律性、緊張性與SCL-90各因子的相關均具有統計學意義(P < 0.05)。
3 討論
國內文獻報道[4-7],10%~30%的中學生存在心理健康問題。本次調查表明,介休市中學生心理問題發生率為18.1%,與國內近年來的報告[8]接近但仍偏高。這再次告誡我們不可忽視中學生心理問題的同時也驗證了心理斷乳現象。因此,需要不斷地對他們進行心理調整和干預。
本研究對城區和農村的中學生心理健康狀況做了比較,農村中學生表現為聰明、自覺遵守規范、主動、有魄力、靈活處理問題、自控能力強,比城區學生多愁善感。這說明農村學生如果得不到及時恰當的引導,更易產生心理問題。
眾多研究表明,在生物遺傳和社會環境因素的共同作用下,男女的個性是有差異的。另外,相關性分析發現,穩定性、敢為性、懷疑性和憂慮性對中學生心理健康的影響尤為重要,提示中學生應進行人格的塑造與完善,可以提高心理素質水平[9]。因此,在進行中學生心理輔導時,可以從他們的人格特征入手,根據他們的人格特征幫助中學生完善人格,樹立正確的人生目標,提高自信心,調適不良情緒[10]。
參考文獻
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9.傅文青,姚樹橋,于宏華,等.兒童期創傷問卷在中國高校大學生中應用的信效度研究.中國臨床心理學雜志,2005,13(1):40-42.
