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第1篇：社會實踐問卷調查報告范文

2019年寒假即將到來,為使同學們渡過一個文明,健康,安全,有意義的假期,根據市教育局,團市委要求,結合我校實際,校團委向全體中學生發出如下倡議:

一,認真執行《規范》,達到自我完善.

寒假期間,全體同學要繼續認真地學習和執行《中學生日常行為規范》和《中學生守則》,尤其要加強:《規范》第四部分——勤勞儉樸,孝敬父母;第五部分——嚴于律己,遵守公德的學習和訓練.既要認真系統地整理好所學知識,又要完成好寒假作業,還要從事適當的家務勞動.

二,樹立文明新風,做有修養的人.

1,珍愛生命,遠離;崇尚文明,反對迷信,自覺抵制不良思想的侵襲.

2,不參加xx組織,不參與傳銷活動;文明上網,上文明網,不進營業性網吧.

3,注意交通安全,消防安全,食品衛生,自然災害等,防止意外事件發生,尤其不要玩火,玩電,攀高弄險,防止煙花鞭炮傷人引發火災;防止短信,網絡等欺詐行為.

4,讀好書,陶冶高尚的思想情操,反對看書刊,錄像,影碟;做好事,反對做有損學校,個人聲譽和違背道德的事.

三,積極參與社區活動,共建和諧社會.

1,全體同學應主動到所在社區(村組)報到,開展愛心義工活動(如照顧老,弱,病,殘人,清掃街道,揀廢護綠等),并認真填寫《社會實踐活動記錄表》,開學后各支部統一收齊《社會實踐活動記錄表》交校團委.校團委,學生處審閱后將記入"學生綜合素質評價檔案".

2,開展"孝心無價,學會感恩"家庭美德實踐活動,全體同學要利用寒假休息時間為父母做一餐飯,洗一次衣服等力所能及的家務,多與父母溝通交流.

四,開展問卷調查活動,提升社會實踐能力.

每位同學要利用假期,開展一次社會實踐問卷調查活動.問卷調查題目可參考下面提供選題,調查形式可以個人為單位,也可以小組合作.提倡內容和形式多樣化.開學后將撰寫的調查報告交至各支部匯總,各支部遴選出優秀調查報告于開學后第一周交至校團委.校團委將聯合學生處,教研室對調查報告進行集中審閱,評獎,并對獲獎支部和個人進行總結表彰.

調查報告參考選題:

1,中學生壓歲錢狀況調查 2,中學生假期學習生活方式調查

3,老百姓過年方式調查 4,網絡對人們生活的影響調查

5,全球經濟危機對家鄉人民生活的影響調查 6,家鄉人民娛樂生活調查

7,家鄉"空巢"現象調查

五,開展社團特色活動,促進社團建設.

各學生社團根據自我特色,在遵守國家法律,法規及學校規章制度的前提下,結合實際情況,開展健康有益的社團活動至少一次(如:文學社可進行民間采風,感受自然氣息,感受人文景觀;小記者可隨時記錄真實生活,撰寫身邊趣事;合唱團,舞蹈隊,民樂團和音樂社可根據實際情況進行排練或觀摩學習等),以此來增強團隊凝聚力與活動能力,促進團隊建設,并在開學后做好總結,報校團委.

第2篇：社會實踐問卷調查報告范文

職業道德行為是指從業者在一定的職業道德知識、情感、意志、信念支配下所采取的自覺活動。對這種活動按照職業道德規范要求進行有意識、有目的訓練和培養，稱之為職業道德行為養成。養成的最終目的，就是要把職業道德原則和規范貫徹落實到職業活動之中，養成良好的職業行為習慣，做到言行一致、知行統一，進而形成高尚的職業道德品質，并達到崇高的職業道德境界。

作為一名中等職業學校的專業教師，我在教學中對中職生職業道德行為養成做了一些小小的研究，以下就是我個人的一些經驗的小結。

1 利用專業知識，培養學生職業道德素質

“依法統計，嚴守秘密”是我國實施“依法治國”方略在統計領域的具體化。在教學過程中，我結合實際對學生進行法制教育和誠信教育。比如有針對性地選取實際工作中存在的因虛報、瞞報、拒報或屢次遲報統計資料而被繩之以法的事例，告誡學生統計必須遵守《統計法》，它是每個統計人的職責和義務。同樣作為社會的一個成員，遵紀守法也是每一個人必須履行的義務，否則必將會受到法律的懲處。另一方面，統計的信息，咨詢和監督功能表明統計是服務于社會的，要贏得統計客體的支持和贊譽，統計人必須做到嚴守國家、企業、個人的秘密，這關系到一個人的信用，“人而無信，不知其可也”。誠信對個人來說，是安身立命之本，是孕育德性的基礎；對一個社會來說，是建立一個公正有效、有序運行體系的基本保證。在教學中，我還運用國民經濟的有關數據對學生進行國情教育，“識我祖國，愛我中華”。

2 利用統計知識，培養學生綜合能力

我注重對學生職業能力與職業素質的培養，培養學生的團隊合作精神，善于與人溝通的能力，使用小案例教學法與行為教學法，結合具體情景，教給學生體現職業素質的具體方法，制定全面發展的學習目標，包括專業能力、解決問題的方法能力、社會與交流能力以及認知和道德方面的學習目標。通過讓學生上網、看電視、看報紙雜志，去國美電器，去菜市場社會調查，培養學生應用現代先進的信息技術查閱及運用有關資料的能力。

在教學中以一個社會調查活動項目為中心，將學生每四人分為一組，具體分為以下階段。

2.1 分組準備階段

向學生闡述考評方法、步驟，列出各步驟完成的時間表，讓每位學生知道做什么？怎么做？推選出小組長，擬定調查課題，申報課題，確定調查范圍，寫出調查方案。

2.2 分組調查階段

每個小組根據本組課題查閱資料，討論、設計調查問卷，打印并發放問卷，進行問卷調查。教師只是作為指導者參與其中，隨時掌握學生的動向及調查進程，當學生出現方向性的問題時，及時進行點拔。本階段主要考核學生運用知識能力（解決問題）、動手能力、交往與合作能力、責任感、團隊意識、協作精神等。

2.3 分組撰寫調查報告階段

各組對問卷匯總整理，畫出整理表，撰寫調查報告提綱，應用調查報告的寫作格式撰寫調查報告并打印，本階段主要考核學生的寫作能力、歸納總結能力、計算機應用能力、創新能力。

2.4 學生講解階段

這是一個知識的主流反饋階段，各組制作口頭報告PPT，主要針對各組調查報告進行陳述和歸納，把調查研究的結果表述出來，制作口頭報告PPT，以恰當的形式傳達給其他同學，同其他同學進行交流，本階段著重培養學生的溝通能力，表達能力和應變能力。

2.5 交流心得體會階段

小組間交流本次活動的收獲，存在不足，提出改進意見。選出調查報告優秀小組到各班匯報，各班互相學習。

2.6 教師評價階段

上述五個階段每一步驟都要求在規定的時間內上交學習成果，教師給出相應階段的分數，即最后每一組的檔案袋中有五項內容。在小組合作考核教學中，“不求人人成功，但求人人進步”作為考核所追求一種境界，小組成員間的使命互助活動是教學活動賴以進行的動力源泉，合作學習不僅講合作，而且還存在競爭，把個人之間的競爭變為小組之間的競爭，小組合作成績既是個人成績又是小組成績，各小組既是調查者也是被調查者，小組之間也要互幫互助，把個人評價和集體評價，考試評價和學習過程評價有機結合起來，當某一小組或某一人有一點一滴進步時，教師和小組成員應及時給予表揚，肯定和鼓勵。從而發揮合作小組學習的積極性，主動性和創造性。

2.7 體會與收獲

學生選擇的調查課題內容廣泛，有中職生的學習態度、理財觀、人際交往、禮貌禮儀、職業生涯規劃、技能訓練、安全消防知識、社團活動等方面的調查，學生通過調查活動，既是與同學交流溝通的過程，也是對自己行為的檢查與反思過程，同時是對小組長領導能力的檢驗過程，在調查報告中，學生對學校課程設置、教學管理、體育活動、技能訓練等方面提出了很多建議，小組口號也有創意，有“讓微笑充滿校園，自信從我們開始！”充分展示了當代中職生積極進取的精神風貌。

3 實踐教學中的德育滲透

第3篇：社會實踐問卷調查報告范文

第一天，自從進入南林以來，我們在這所歷史百年的學府中感受林木文化的熏陶，如沐春風，以此為榮，引以為傲，民間更甚有言北清華，南林大，顯示了我們對自己學校的熱愛。然則，與我們學校同在一座城市的南京大學，自古名校，才學之輩層出不窮，在各個時期在各個領域為我國貢獻過大量人才，我們火牛隊十分感興趣于南大的秘密，想比較兩所學校的學習風氣，得到某個可靠的結論，借鑒其中的成果，享受個中過程，來提高自己的見識，于是這次暑期社會實踐的主題就這樣定下來了，有隊員當天就聯系了在南大的就讀的高中同學，協商具體事宜，而最終我確定以實地考察和問卷調查的方式進行實踐。

第二天，兵法有云，知己知彼，百戰不殆。我們團隊一致認為我校在許多方面較之于南京大學都存在差距，同學們的學習習慣或整體的學習風氣也不例外，就是本著這樣的態度，我們決定現在校園內觀察同學們的學習狀況。一般說來，我們學校的學習地點無外以下幾個地方：教五樓，主樓，圖書館，宿舍，各有各的代表群體。我們便分頭觀察，一小時后回來匯報情況。我觀察的是9棟宿舍，比較不出乎我意料的是，在宿舍學習的同學一星散分部為主，大家主要集中在宿舍進行休閑娛樂活動，雷林花建淮杜興劍分別去了主樓教五樓圖書館，而李翔本人正在教五樓學習，隊長坐等匯報。這三個地方的學習情況差不多，大約有一半的同學認真學習，心無旁騖。但是另一半的同學多少有玩手機，有吃零食，有聊天，時不時還發出手機各種動聽的鈴聲來告訴別人自己業務很忙。見多不怪，我們做到心中有數，是為了這次的調查的可靠，這樣今天的任務就結束了。

第三天，經過昨天在學校各個地方調查同學們的學習情況以后，我們小組經過商議，為了獲得更全面的觀點，應該在校園內部進行一次小規模的問卷調查，這份問卷也是我們集思廣益精心設計的，在問卷的最后還特地想問問同學對上次南大學友來我校向唐駿先生發難一事的看法，可謂用心良苦，問卷不多只一百份，我們很快就完成了任務，然后做了統計，當統計出一份跟之前現場調查相聯系的數據，我們一致認為本校這塊的任務已經基本完成，可以進行下一部署了。

第四天，昨天我們在校園內部進行了問卷調查，今天的任務很明確，就是前往南京大學進行實地觀察那里的同學們是如何進行學習的。懷著有點景仰有點期盼的心情我們小組到達了南京大學，當然以也來過，我們并不算很陌生，當我們找到了圖書館和教室的時候，我們很認真地凝視這所高等學府中學子的一舉一動，不得不承認吧，優秀的習慣帶來的就是優秀本身，我們發現開小差的同學幾乎為零，這雖不出人意料，但也足夠讓我們震撼，不愧是名校，身在其中，似乎忘返。。。

第五天，本著和在自己學校調查一樣的出發點和態度，我們今天帶著來到南大進行問卷調查，當然了，在最后一道題的內容上做了改動，其實面對南大莘莘學子，我們覺得這份問卷似乎有點多余，但是任務所致，我們必須好好完成，南大的同學也是相當配合，帶過去的一百份問卷也很快就完成了，眼看著暑期社會實踐的主要內容告一段落，大家心里也都是感慨良多，各有所思，這難道不是我們最初的希望嗎?

第4篇：社會實踐問卷調查報告范文

通過應聘為酒店(深圳民間瓦缸煨湯坊)的服務員，正式成為一名酒店員工，直接參與公司日常工作，在自身工作實踐中，發現問題，提出建議，最后對全體公司員工進行問卷調查，在調查中發現問題，提出有利管理的建議與意見，促進公司管理水平的提高。

二、實踐總結：

實踐目的：為了體會在社會中的工作生活，體驗打工的苦與樂，為將來融入社會打下基礎與作好心理準備;同時響應學校培養與提高大學生綜合素質能力的精神，理論聯系實際，學以致用，用所學的科學方法和理論去指導實踐，與時俱進，我滿懷信心地踏上了社會實踐之路。

實踐經歷：這學期的暑假，我只身去了深圳，深圳是個人才聚集的地方，特區的經濟很發達。因為父母都在深圳的原因，所以就把深圳做為我的實踐地點;在深圳福田區的福華路，我找到了家江西系的酒店，應聘成為了酒店的服務員，從7月20日開始了為期1個月的打工生活。

在起先的日子里，我只是以觀察熟悉為主，學會一些酒店的工作流程和服務的程序，經過我耐心的觀察和經理及同事的細心教導與指引，我熟悉了我所要做的工作，其實說到底就是把顧客服務好，但真正要做好它并不是那么容易，它也象是人與人之間的一種交道，你要學會很多原則與方法。這當中多虧有同事們的幫助，讓我得以應付我的工作。

我的工作任務主要負責大廳的顧客，有五個大桌和兩個小桌，碗、筷、臺都由我負責處理;另外一個重要任務就是送外賣，外賣都是周圍的生活小區、寫字樓、商場。

一個月的實習當中，我親身感受著酒店的每一個管理層面，聽說著員工們的苦與樂，結合著自己所學的知識，同時也發現了些問題，便試著向酒店管理層提些淺薄的建議。

后來的工作中，我想到了用問卷調查的方式來反映酒店管理存在的問題，聯系我工作中所發現的，打印了多份問卷，請員工們填寫，我回收后總結了些問題與建議，提交給了總經理，希望對他有所幫助。

實習結束后，總經理給予了我1600的工資，這是我的勞動所得。

實踐成果：

社會實踐的目的主要看你所學到的和所得到的，這是最重要的，而不在于你所從事著怎么樣的社會實踐。你做個環境的調查報告，也許對你并沒有多大的促進作用，所以在社會實踐當中有無對自己有所促進，才是此次社會實踐的評價標準!

通過本次的社會實踐我學會了很多，也體會和感觸了很多，我相信這些東西都對我以后成長成才都很有幫助。我總結了以下幾些認識：

1、所學知識要用到實際工作中，需實踐的經驗，要下大功夫。在當服務員的過程中，我總把自己當作是個管理者來看待公司的日常工作，從一個領導者的角度來考慮著一些問題，總想著用所學過的管理方法與經驗運用到實際工作當中去，但我發現，儲存在我腦中的知識少之甚少，即便是些管理方面的知識，都未能想起一些，更何談得來運用。那時我才發現我所學到的并沒有那樣的豐富，掌握的并沒有那樣的牢靠，就象一個不會打仗的戰士，卻拿著槍矛站在了戰場上。大學四年之后，我是否也會象現在一樣，沒有準備好就踏入社會?其實這就讓我學會了一種緊迫感，讓我學好學更多掌握更多的緊迫感，大學四年并不漫長，也并不空閑，需要我們學得其實很多，只是我們還沒有真正的發現。

運用所學的知識指導實踐也是個難題，如何與實踐相結合，運用所掌握的管理方法指導具體的工作更是難題。你不知道從何入手，你不能象套用數學公式那樣地去代用你的管理思想;這個錯綜復雜的實際，需要你綜合、大局式地考慮，你要替老板經理著想，也要替員工著想，而矛盾的存在如何更好地去平衡等等都是些頭疼的問題，分工協作的多少，如何引導員工們的意見，團結員工們到一條心上來都是十分刺手。單單知道一個方法一個道理并不能順利地解決問題，這當中更需要實踐的經驗，通過實踐的經驗，讓實際來適用改造你的知識，在實踐中認識到新的知識與經驗。從而變成一個特殊而又普遍的實踐規律，更好地指導你的工作。運用知識到實際工作當中還需花很大的工夫，我們在學校中僅僅是“紙上談兵”，社會實踐就是一個很好的實地操作演練。

2、生活是份責任，有苦有樂。我體驗到了打工的乏味，每天重復著相同的工作，尤其是服務員每天都做著相同的程序，打掃衛生、擺臺、收臺、再擺臺，服務顧客…我耐不住這樣的生活，我試著問同事們如何堅持著，他們大都流露出一些無奈，服務員大多是初中畢業來深圳闖的青年，沒有多少學歷，所以只好從事服務員等行業，他們都說沒辦法或沒能力去改變自己的一些，而賺錢是他們的唯一目標，或說是迫于生計，其實這也是生活的艱辛所在，為了生活，我們要工作著，我們無法逃避這些，這是生活的責任，對爸媽來說是家庭的責任，所以我們堅持著各自所生活的依托。其實這就反映了我們校園生活是多么的快樂，生活豐富多彩，爸媽供養著，無憂無慮，只有學習這門事。一方面我回珍惜這份校園生活，另一方面我會向著那份社會中的生活責任做好準備，我迎接著那份重擔，我相信樂趣無窮，工作的樂趣。

3、另外，我送外賣時，體會到的那種氛圍都能激勵著我努力完善自我，找份好的工作。酒店處于中央商務區，送外賣大多是去寫字樓，深圳商會中心、卓越集團、搜狐等，里面的工作環境十分的優越，讓我十分的向往與期盼，我會提醒激勵自我。

在與顧客的打交道過程中我也學會了些人際關系，包括如何去與顧客交流處理種種問題，這些都是很用實與值得的。超級秘書網

總之，這次社會實踐我收獲很多。

三、調查報告：

(由于總經理的要求，不影響公司的聲譽產生不好的影響，不讓說明一些調查結果和細節，在這里只附調查問卷樣卷)

過程：

調查對象：公司全體員工

調查目的：為了更好地促進公司的管理，反映員工的意見與建議，和員工工作的心態及工作實際情況。

第5篇：社會實踐問卷調查報告范文

在教學過程中，選取實踐性強的教學內容，創建情境，設計課程任務。針對描述統計和推斷統計可以設計以下四個課程任務。教師負責任務的布置、過程的指導、結果的考核，學生負責任務的內容、任務的執行。

1.設計調查方案，撰寫調查分析報告。統計課程講授的統計調查、統計整理、總量指標、相對指標、平均指標等知識點理論性強，較為抽象，學生學完后不清楚怎樣靈活應用，采用統計調查可以很好地將理論與實踐結合起來，培養學生的學習能力和實踐能力。實施中充分考慮學生專業特點，學生自主組隊，選擇調查內容，設計調查問卷，實施問卷調查，處理調查數據，分析調查數據，撰寫調查報告，匯報調查結果。學生在課內學習了基礎的問卷調查知識后，課外進行這一系列的統計調查任務，課程任務在實施過程中需要教師對問卷設計進行指導，與學生一起探討可行的調查方法，對學生調查數據的整理與分析過程進行監控與指導，對學生調查報告進行驗收。從實施到結束師生共同探討，調動學生的主動性，鍛煉學生的數據獲取能力、整理能力、分析能力，培養學生調查報告寫作能力，為學生假期進行社會實踐提供必要的知識技能儲備。

2.預測企業采購資金季節波動。統計課程講授時間序列的季節指數在理論學習的過程中學生理解有難度，對其應用更是難以掌握，事實上季節指數在企業管理應用較多，可以對企業生產、銷售、采購等環節進行季節波動預測，指導企業進行合理的生產、銷售、采購安排，使企業資金的使用效率達到最大化。在學習這一內容時，模擬企業經營環境，設置采購資金預測任務，將常規的課內案例教學改為課外的課程任務考核方式。需要學生分析模擬企業經營活動特點，嘗試運用統計方法尋找經營周期，考查掌握季節指數理論的程度，預測資金季節波動，指導企業生產實踐。培養學生解決實際問題的能力，鍛煉學生統計分析方法的應用技能。

3.企業產品合格率效驗。推斷統計分析與應用是統計在社會經濟領域中的重要應用，學生學習時容易死記公式，遇到題目照搬硬套，不理解抽樣產生的背景、能解決什么問題、理論與實際問題如何結合、求解的結果怎么解釋、得到的結論如何應用等問題。要想學生把這部分內容學好，可以考慮設置實用性、操作性、綜合性的任務，如企業產品合格率效驗，讓學生思考如何取樣，進行什么推斷分析，采用何種方法控制誤差，結論的科學性的檢驗，在管理活動中如何應用，可否提出改進措施，等等。從調查問卷設計、抽樣調查方法選擇，抽樣調查效果評價，調查結論分析論證，形成完整的抽樣調查體系，培養學生的整體觀，鍛煉學生思考問題、分析問題的能力，使學生對抽樣推斷部分有深刻的理解，并掌握涉及的軟件應用。

4.簡單的線性建模。統計課程中的回歸分析與相關分析為后續課程提供基本的建模思想和統計技能。通常學生學習此部分時停留于基本參數的公式計算上，忽略了設定建模假設條件、模型參數的經濟意義、模型的檢驗與修正等問題，導致實際運用不靈活。因此這部分建立一些可以利用簡單的線性模型分析實際問題的課程任務，如企業成本與利潤之間的關系、學習時間與學生成績之間的關系等，結合前面統計調查的方法，讓學生自己設計問卷、收集數據、分析經濟意義，選取恰當的統計指標，嘗試建模，并運用相關統計軟件求解模型參數，對模型進行效驗，結合實際問題提出解決方案，使學生變被動學習為主動，閱讀、思考、分析、判斷，有利于培養學生的統計意識。

二、課程任務教學法的考核

目前大多數高校考試制度依然是期末考試成績占總成績的絕大部分，教師不能加大過程化成績構成，導致學生停留在知識點的應試上，忽略了學生綜合能力的培養與考核，綜合能力難以通過期末考試卷面成績量化。課程任務教學法側重于培養學生在學習過程中自我學習知識能力、實際應用能力、團隊合作能力、協調能力等綜合能力。在統計教學中實施課程任務教學法時，需要對課程考試進行改革，改變成績的構成比例，重視學生學習過程的考核，選取多種方式進行全方位綜合考核。統計考試應將學生獨立思考和創新意識列入考試評分標準，應從知識、能力和素質等方面綜合評價學生成績，課程總成績可以增大平時成績所占比重，平時成績主要由課程任務完成分構成，其中任務完成分由三部分構成：第一，任務小組組長打分。根據其他成員在任務實施過程的表現及對小組完成任務的貢獻程度，由小組組長給成員打分。第二，小組成員互評打分。根據成員之間的協作情況相互打分。第三，指導教師打分。根據學生在任務完成過程中的參與任務的態度和積極性、任務完成的質量、投入精力和學習進步等情況打分。這樣可以客觀公正地反映學生在任務驅動教學過程中取得的成績，為平時成績的構成提供真實的依據，全面反映出學生課程學習情況。

三、結語

第6篇：社會實踐問卷調查報告范文

【關鍵詞】社會調查研究方法 教學 改革

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0065-02

社會調查研究方法是社會科學等各門學科的基礎課程，是社會調查研究的方法論、基本方法和程序、技術相統一的科學方法論體系。它洞悉社會發展脈搏，了解社會需求，決策社會發展，有極強的理論性、應用性、實踐性。但多年來，該課程的教學未能很好地將理論、實踐、學生綜合素質培養融合起來，未能將課堂與社會、行業有機結合。基于此，本文以柳州城市職業學院為例，對該課程的教學進行改革。

一、社會調查研究方法課程的總體設計理念

鑒于社會調查研究方法課程較強的應用性和實踐操作性，并結合學生的身份與學習特點，課程總體設計基于以下教育理念。一是基于工作過程、理實一體化。課程教學打破傳統的教學方式，不再追求學科本身的系統化，而是追求和體現工作過程的完整性、流程化。真正按照具體的職業行動，要求學生按流程實際去做，在做的過程中掌握社會調查工作的程序和技能，掌握完成任務所需要的理論知識。如在指導制訂調查方案時講授原則意義；涉及社會學和系統論的相關知識時，結合設計方案的實例，適當講授，以夠用為度。二是項目引領，任務驅動式。將企業需要、學院辦學需求、學生感興趣的真實項目引進課程教學，讓學生以團隊的方式進行項目調查，實現課堂教學與社會實際、行業需求零距離結合，實現理論與實踐的高度融合。在行動過程中培養學生的社會實踐能力、綜合能力、團隊協作精神。三是實行課證融通的教學。將統計從業資格考試、調查分析師（初級）考試的內容引入教學內容，并在課余時間進行培訓，讓學生通過學習課程，就可以直接參加以上兩個職業證書的考試，以提升學生的職業競爭力。

二、社會調查研究方法課程教學的改革

（一）社會調查研究方法課程教學內容的改革

基于專業培養目標和課程教學目標，以及《統計從業資格證》、《初級調查分析師》的考證要求，在社會調查研究方法課程教學內容的改革方面，對原有教材的結構框架進行解構和重構，以一個社會調查項目的實施過程來設計課程教學內容，按社會調查項目實施的流程分為選題階段―準備階段―調查階段―數據分析階段―總結5個階段，劃分出每個階段的具體工作任務，選擇階段實施過程中所必須用到的理論知識進行教學。每個階段均注重理論知識的習得與應用、調查技能的掌握和實施、職業能力的培養。詳見表1。

表1 社會調查研究方法課程教學內容改革

工作過程 典型工作任務 理論學習內容 實踐項目

理論基礎 1.社會調查的定義及其任務

2.社會調查的基本功能、基本概念、基本方式、主要類型等

3.社會調查研究的方法和原則

4.社會調查的一般程序

選題階段 1.初步選題

2.選題的初步調查論證 1.選擇調查課題（選題的意義、調查課題的類型，選題的標準，選題的途徑和方法）

2.調查課題的初步探索的方法和途徑 團隊調查項目選題

準備階段 1.提出研究假設

2.設計調查方案 1.提出研究假設

2.調查方案的主要內容和設計原則

3.調查指標的設計

4.信度和效度

5.調查方案的可行性 團隊制訂調查方案

1.為課題選擇恰當的社會調查的方式

2.制訂抽樣調查方案 1.社會調查的方式

2.普查

3.典型調查

4.抽查 團隊制訂抽樣調查方案

調查階段 利用恰當的調查方法進行實地調查 1.問卷調查法（問卷的類型與結構、設計的原則）

2.訪談法（訪談的特點和類型、實施的步驟、技巧）

3.觀察法（觀察的特點和類型、誤差的控制）

4.實驗法（實驗的特點和程序、實驗的設計）

5.文獻法（文獻的收集和分析）

6.專題調查（電話調查、市場調查、民意調查、網絡調查方法）

7.調查員的調查方法和技巧 團隊調查項目實地調查

調查員培訓

數據分析階段 1.資料的統計整理與分析

2.對統計調查進行理論分析 1.資料整理的原則和方法

2.文字資料的整理

3.數字資料的整理

4.問卷資料的整理

5.統計分析的方法（單變量描述統計、集中量數分析、離散量數分析）

6.理論分析 團隊調查項目數據分析

總結階段 1.撰寫調查報告

2.團隊匯報 1.調查報告的特點與類型

2.調查報告的結構和內容

3.調查報告的構成要素和撰寫程序 調查報告撰寫（個人完成）

團隊ppt匯報

（二）社會調查研究方法課程教學方法的改革

以上社會調查研究方法課程內容的設計，以及該課程較強的應用性和實踐操作性特點，決定了在該課程中運用的是基于工作過程、團隊合作的項目教學法、任務驅動法，以及案例教學法、探究學習法、情景教學法、討論法。例如，在訪談大綱的設計與實施教學中，理論部分采取的是學生探究與教師教授相結合的方式。學生探究，就是課前讓4個小組的學生查詢“什么是訪談、訪談的類型、訪談的準備、訪談的方法和原則”等內容，并在課堂上匯報，再通過提問、回答、教師補充、視頻學習等方式，完成理論的學習。通過學習，學生的學習能力、講演能力有了較大的提高。實踐部分則是學生通過討論，制定了本小組調查項目的訪談提綱，然后在課堂上進行模擬訓練并展示。這里我們模擬的是座談式的群體訪談形式，一個小組推選訪談主持人訪談嘉賓及其他觀眾，其他小組和教師共同評價，給予指導。課堂外，各小組成員深入到校園、宿舍、其他院校、社區進行訪談，完成調查任務。又如，在調查員的培訓中，結合企業調查員的培訓教材、培訓內容和方式，結合專業特點創設了“社區工作人員為調查住戶對小區環境的意見要求，進行入戶調查”、“海飛絲洗發水使用街頭攔訪調查”、“學生食堂滿意度的座談調查”等情境，對學生進行調查過程中的語言技巧、動作技巧、觀察技巧、處理拒訪的技巧的訓練。

（三）社會調查研究方法課程考核方式的改革

社會調查研究方法是一門理論性、實踐性都很強的課程，因此，該課程采取過程性考核和終結性考核相結合的考核方式。成績由過程實踐操作成績和理論考試組成，其中，過程性實踐實踐成績占70%，期末綜合理論考核成績占30%。過程性實踐操作成績是根據各個團隊提交的工作成果確定的。在項目實施的各個階段確定工作任務所必須呈現的成果，并制定相應的考核量規，使教學更具有實踐性、操作性和目標性。詳見表2、表3。

表2 各階段確定工作任務所必須呈現的成果

工作過程 成果

選題階段

準備階段 調查方案、抽樣調查方案

調查階段 調查問卷

數據分析階段 數據分析報告

總結階段 調查報告

在“調查方案設計”的成果展現中，制定了以下考核量規。

表3 “調查方案設計”成果展現考核量規

考核項目 考核關鍵點（技能標準） 配分 得分

調查方案的制訂

抽樣方案的制訂 調查的目的明確 10

課題研究的背景分析語言通順、敘述合理 20

課題組成員任務分工明確 10

活動步驟清晰、合理 20

調查的方式方法合理恰當 10

抽樣方案的設計合理可行、格式規范 10

實訓表現 團隊合作積極主動 10

在團隊合作中履行職責、認真負責 10

合計 100

三、社會調查研究方法課程教學改革效果

社會調查研究方法課程改革已經在柳州城市職業學院2009級、2010級、2011級行政管理專業順利實施，取得了一定的效果。這三個年級的學生在課堂內外進行了柳州新生代農民工精神文化生活狀況調查、柳州市人才招聘崗位需求調查、大一新生專業調查、老年人家庭贍養現狀調查、兩面針產品社會認同感調查等20多項調查。這些調查充分體現了學生結合專業，以社會調查的方法和視角，洞察社會，關注學院建設，關心大學生自身成長的愿望，取得了一定的成果。在項目實施過程中，學生根據各自的調查項目下企業、到街頭、到招聘市場、到其他院校進行實地調查，鍛煉了實踐應對能力、信息收集能力、數據統計分析能力、文字寫作能力、計算機應用能力、溝通交流能力、團隊協作能力等，學生的綜合素質能力得到了全面的培養和提高。同時，學生獲得了對社會的真實認識和感悟。這些都具有積極的現實意義。

綜上所述，社會調查研究方法課程的教學改革從社會實踐出發，將理論學習和社會現象研究緊密結合起來，讓學生在行動中拓展和深化理論知識，融會貫通。同時，注重調查能力和方法的訓練，培養了學生的綜合素質能力。

【參考文獻】

[1]侯娟娟.社會調查研究方法教學模式的改革與實踐研究[J].教育教學論壇，2012（S2）

【基金項目】2012年度廣西高等教育教學改革工程項目（一般B類）（2012JGB415）

第7篇：社會實踐問卷調查報告范文

關鍵詞：科研活動；綜合素質；動機

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）23-0132-02

高等學校作為培養人才的基地和搖籃，肩負著重要的歷史使命，培養高素質的創新人才是高等學校的一項艱巨任務。在教育過程中把傳授知識、培養創新能力、提高素質作為一個有機整體，其核心為發展學生的創新能力。近年來，我院化學系在利用學校教學資源、學科專業體系、師資隊伍和科研平臺等方面，為學生提供了一個科研訓練空間，廣泛開展了挑戰杯項目、學生課外科研及科研助理等工作，在培養學生創新精神、實踐動手能力、團隊合作精神、溝通能力等方面都取得了較好的效果。自2009年以來，學生承擔了挑戰杯項目70余項，參與了大量的自主創新項目及教師科研項目的研究工作，60余位學生肩負起教師科研助理的職位，學生課外科研創新及創業計劃競賽獲省級獎勵10項，發表科研論文67篇。2012年大學生挑戰杯項目申報工作已啟動，化學系收到的標書超過100份，學生參與的人數眾多，熱情空前高漲，針對這種現象，本文以近3年參與過科研的大學生為研究對象，通過問卷調查法，探討學生參與科研的內在心理動機，為今后教育和引導提供科學依據。

一、問卷調查

問卷涉及到學生參與科學研究的動機，調查了2009年以來我院化學系參與挑戰杯、自主課外科研、教師科研助理等工作的學生。

本次調查發出問卷83份，回收有效問卷74份。有效問卷中參與調查的學生有參與挑戰杯的9人，占12.2%；參與自主課外科研的30人，占40.5%；擔任教師科研助理的35人，占47.3%。

二、問卷結果與分析

1. 參與科學研究活動學生的動機調查

根據學生參與科研活動的相關發展人脈、勞務補貼、加強科研鍛煉等七個方面，分別對參與挑戰杯、自主課外科研、教師科研助理三個群體的學生進行問卷調查，并對調查結果按不同群體分別統計，數據見下表。從表中數據可以看出，大學生參加科研的主要動因是提高實驗技能，加強科研鍛煉，加強社會實踐活動，以及獲得勞務補貼。

2. 參與科學研究活動學生的動機輔助調查

為了進一步了解學生科研的動機，問卷中設有兩道學生對參與科研活動所起的作用的問題選擇。其一、您從事的科研活動所起的作用是：（A）提高自身修養；（B）提高他人修養；（C）提高教學水平。幾乎全部學生回答的是提高自身修養。其二、您從事的科研活動服務于什么：（A）地方經濟建設；（B）自身發展；（C）拿學分。學生回答的結果是，30.7%為服務于地方經濟建設，其余為自身發展。

三、小結

通過對我院化學系2009年以來參與了挑戰杯、自主課外科研、教師科研助理三個群體的學生進行科研動因問卷調查，結果表明，學生參與科研活動主要是以自身發展為動機，表現為鍛煉自身科研能力、提高自身綜合素質、積累經驗等；也有少部分學生認為，參與科研活動是為了獲得創新學分、認識更多的教師和同學，擴大交際圈、獲得相應報酬，等等。總體來看，大學生參與科研的動機是健康的。如果在科研選題上緊密聯系地方資源和地方產業優勢，開展一些產學研項目，對加強學生服務于地方經濟建設的意識具有積極促進作用。

參考文獻:

第8篇：社會實踐問卷調查報告范文

關鍵詞：互動式教學方式 生生互動 課外互動 課內互動

教育的本質是改變并幫助每一個學生成長。如何改變并幫助學生成長，中國古代的教育方法是以問答和辯論的方式展開的，從《論語》記載的內容可看出，偉大教育家孔子對弟子教育就是采用這種方式，充分發揮了學生的積極性、主動性和參與度。現代西方教 育采用小班制教學，教師是參與者、引導者，而主體是學生，學生自己去發現和解決問題。而中國目前的教育也是采用班級授課制，由于中國具體國情決定了我國的班級授課人數眾多，一般在五十人左右，因此，在日常教學過程中，多數采用傳統的教學模式，教師講學 生聽。在這種教學模式下，教師主宰了教學過程，學生往往處于被動地位，教學參與度不高，盡管最終是完成了教學任務，然而學生卻并未真正掌握知識，即使掌握了也很難內化為能力，這樣的教育很難培養出創新型人才。

為克服這種弊端，在不能改變客觀條件的情況下，我們可以改變教學的方式方法，以發揮學生的主體作用，充分調動每個學生的積極性、主動性，提高學生的參與度。互動式教學方式不失為一種可行的選擇，互動的方式有師生互動、生生互動、人本互動、人機 互動，其中，生生互動是“互動式課堂教學模式”最重要的互動方式。課堂教學過程中，很多教學任務需要學生之間相互配合、協作完成，才能實現資源共享、優勢互補、相互啟迪、集運廣益，達成相互促進、共同發展。學生在互動中合作完成教學任務，因此，互動過 程就是一種合作過程。生生互動可分為課外互動和課內互動兩種。

一、學生的課外互動

課外互動是指在課堂之外，學生可根據教師的任務安排，也可根據書本知識和自身的興趣愛好，開展社會實踐活動，在實踐中，鞏固知識，并運用所學知識去分析、解決現實問題。課外生生互動形式有以下幾種：

1.問卷調查。教師針對課本知識的某個知識點，把班級同學分成若干小組，設計調查問卷，開展社會調查、活動，并就收回的問卷進行統計分析，得出結論，再將幾個組的結論綜合起來形成調查報告。例如，在高中思想政治《必修Ⅰ·經濟生活》中，針對“消 費者的消費觀念”設計調查問卷，進行社會調查。教師可將全班同學分成四個小組，每組12名同學，每個同學都有自己的任務，有的負責發放問卷，有的負責宣傳講解，有的負責回收問卷，有的負責統計分析。四個組分別去不同的地點進行調查，最后交由班長和學習委 員合成形成調查報告，總結出消費者的消費觀念以及影響因素。小組的每個成員都有自己的任務，同時，每個小組是一個整體，通過這種形式可以培養學生的責任意識和合作意識，又可以通過學生親身參與進行的社會調查，對知識會有更深的理解，達成了課堂教學中“ 過程與方法”的目標，可謂一舉多得。

2.實地走訪。學生就書本知識不能理解或理解不透的知識可自行組織同學，就大家一起就共同關注的問題進行實地走訪，通過與相關人員的直接對話，聽取一線相關人員的觀點和看法，從而幫助自己加深對知識的理解。如，在學習供給、需求相關知識時，我班 同學就大家關心的問題開展實地走訪活動，分組進行，深入工廠、農貿市場、路邊攤點，就大家關心和不解的問題與生產者、經營者、消費者進行直接對話，了解理論背后的實踐知識，從而透徹理解書本的原理。我校高一年級上學期開展“求實杯”社會實踐活動，主要 就是針對供給、需求、商品等相關原理開展的，從以往各屆的活動效果來看，達到了我們活動之前預想的目標，增進學生對知識的學習、理解和運用，鍛煉和提高了學生的綜合能力。

3.人物訪談。根據計劃安排，教師將任務布置給全班同學，全班同學在班長和學習委員的組織下，就大家關注和易混淆的問題，進行歸納，列出問題提綱，聯系相關專業人士，就大家的問題進行請教。例如，我們在學習高中思想政治《必修II·政治生活》關于 人大和人大代表的內容時，要求學生課外組織采訪我校人大代表駱宇虹主任，駱主任結合自身實際就人大的職權、人大代表的權利和義務、人大的結構、組織活動程序等知識做了專門的介紹。在講政協的知識點時，邀請了縣政協副主席我校劉萍校長就政協的相關知識作 了介紹。通過對專業人士的訪談，他們用自己的親身經歷去告訴學生，增加學生對理論的理解和增強原理的可信度。

二、學生的課內互動

課內互動是日常教學工作更加常用的互動方式，也可以探索出多種形式。

1.學生互助解決問題。在每節新課之前，教師要求同學們自行預習新課內容，并完成課前預習學習任務，在預習的過程，大家可將自己在預習中遇到的問題、困惑等記錄下來，然后在課堂上提出來，由其他同學嘗試解決。這種互助式的互動方式讓學生在課前預 習過程中深入研究課本知識，學生在課堂上圍繞問題展開辯論，學生越辯越有激情，道理越辯越明晰，這種學生之間的互動交流加深了對知識的理解，適用范圍較廣，是一種行之有效的教學方法。

2.小型辯論賽。辯論賽可根據辯題將學生分為正反兩方，圍 繞辯題雙方要對人員進行合理的分工，明確各自的任務，為了達成任務，同學們既要鉆研課本知識，同時還要查閱相關課外資料，以支撐本方的觀點。辯論賽既可促進學生自主學習鉆研，又可以通過辯論雙方的攻防，發現知識缺陷與漏洞，幫助學生完善知識體系。例如 ，我在教學貨幣的知識點時，利用課本提出“金錢是魔鬼還是天使”的觀點，指導學生開展展開辯論；再如，辨析“世界的本質是物質還是意識”的哲學觀點等等。

在生生互動的過程中，離不開教師的參與。教師是課堂教學的主導，學生是主體，教師要做好策劃、組織協調、引導等工作，這樣才能使學生的互動活動不會偏離主題。蒙特利爾說過，我聽過了，我就忘了，我看見了，我就記得了，我做過了，我就理解了。課 堂教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，親身參與課堂教學實踐，這樣學生才能真正掌握知識，提高能力，提升素質。

第9篇：社會實踐問卷調查報告范文

關鍵詞：興趣導向；任務驅動；能力提升；統計教學；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0275-02

隨著大數據時代，互聯網、物聯網的發展，管理活動產生的數據類型遠遠超出了結構型數據，基于結構型數據的統計教學不能適應科學的管理決策的需要，如何從海量數據中剔除無效數據，運用科學統計方法，依托計算機技術進行數據分析的能力是管理類專業學生必備的素養，故在管理類專業課程體系設計上都會開設統計課程，為各專業后期進行定量分析提供基本的方法與工具，屬于工具類課程。應用型本科院校在人才培養上與研究型大學不同，更加強化知識的應用能力和轉化能力。人才培養目標決定了統計課程教學弱化統計方法數學推導，而應側重于闡明統計方法背后隱藏的統計思想，培養認識數據思維，收集數據思維和分析數據思維以及統計方法在實際領域中的具體應用。課程教學內容以結構型數據收集、整理和分析為基礎，適當擴充非結構型數據、半結構型數據或異構數據的應用；由傳統側重統計指標手工計算，轉變為統計設計、統計調查和統計分析；能力培養從基礎計算能力向綜合應用能力轉變，統計計算能力轉變為統計軟件應用能力。為了實現人才培養目標，對傳統的課堂教學進行改革，可在教學內容、教學方法、教學手段的改革中貫穿“興趣導向―任務驅動―能力提升”模式。

一、統計課程教學存在的問題分析

統計課程的教學內容強調描述性指標計算，抽樣推斷側重于數理推導，缺乏對統計綜合設計、統計調查、基礎統計軟件應用內容的重點教學；教學方法以教師講授為主，教學手段單一，重視課堂教學，忽視學生自主學習行為，課外學習途徑少，缺少統計思維的培養；課程教學以教材為主體，與社會實際結合不密切，缺乏仿真性的任務鍛煉學習能力、檢驗學習效果，僅通過考試成績體現，導致學生分析問題解決問題的能力弱。另一方面盡管統計課程在課程體系里是管理類專業基礎課，但是學生對經濟理論基礎認識不足，學習重視程度不，把統計簡單理解為數據的計算，數理基礎不好的學生學習興趣不高，不能體會學科知識的思想方法，缺乏經濟學與統計學相輔相成的實踐體驗，很難將統計與專業課程進行融合，學以致用的能力弱，特別是缺乏解決經濟管理實際問題能力，阻礙了統計能力的培養。

二、教學改革理念

1.能力需求變化。隨著計算機技術的發展，手工計算不再是統計教學重點，強調統計軟件應用能力。管理類專業學生統計學習目標是在實踐活動中發現問題后，能進行統計設計，選擇合適的統計方法，設計科學的統計調查問卷，選擇統計指標，建立適用的統計模型，并利用模型進行預測分析或相關分析。能力培養上從原來的手工計算能力提升為綜合性較強的統計設計能力、統計調查能力、統計分析能力，尤其強調統計軟件運用能力和統計思維的培養。

2.教學改革思路。以人才培養目標為出發點，強化工具類課程的特點，以能力培養為目標，以興趣導向激發學生學習興趣，變被動學習為主動學習，以任務驅動為手段，發揮學生學習的主動性，從教學內容、教學方法、教學手段等方面進行教學改革，加強統計方法和分析能力的訓練，運用統計軟件進行數據處理的能力，加強數據展示的能力，促進統計能力提升，實現課程教學目的，提高課程教學質量。①興趣導向：通過趣味案例和任務引發學生學習興趣，趣味案例和任務的選擇要與即將講授的知識點緊密相關，能極大激發學生的聽課和學習興趣，提高教學參與度。②任務驅動：設計綜合性的任務，以任務完成來督促學生學習相關的理論知識、思考實際問題怎么進行統計設計，選取何種統計方法、工具來完成，如何進行統計分析及報告。使課內教學延伸到課外，理論與實踐相結合。③能力提升：通過興趣導向和任務驅動，提高學生參與度與主動性，從而達到能力提升的教學目標。能力提升表現為統計能力從計算能力向統計設計、統計調查、統計分析能力提升；手工計算能力向統計軟件操作能力提升。

三、教學改革內容與實踐

1.興趣導向案例教學法。課程教學除了運用多媒體進行教學外，充分利用互聯網資源，采用微課、慕課等先進的教學手段，增加了教學的信息量、前沿性和課堂教學的生動性，促進教學相長。按照統計設計、統計調查、統計整理、統計分析的教學體系來組織教學內容，教學設計體現“興趣導向”教學改革思路，細化教學內容，在教學過程中通過學生業已了解或生活中接觸的感興趣的案例導入新課。趣味案例的選擇把握與即將講授的知識點緊密相關的原則和能極大激發學生的聽課和學習興趣的原則。案例的使用既可以是學前啟發問題，啟發學生對相關統計問題的思考，激發學生學習興趣，由被動學習轉為主動學習；又可以是學后檢驗案例，檢驗學生正確使用理論分析實際問題的能力。激發學生學習興趣后，進行基礎理論的學習，強調“抽象”理論的背景及應用，強調知識體系的來龍去脈，最后落地為提升學生實際應用能力，統計思維和素質的培養。

2.任務驅動教學法。以任務驅動教學法實現統計教學從“以教為主”到“以學為主”的轉變，統計實踐由課內單一技能訓練到課外綜合技能訓練，以實際問題為基礎設計綜合性強的任務，讓學生了解任務所需理論知識，強調統計方法的應用背景、條件、統計思想和科學解釋。采用翻轉課堂的理念，以學生為中心，教師為引導，調整課內外的教學內容，鼓勵學生通過自學、討論、協作等方式完成任務。例如統計調查實踐任務由學生自主組隊，選擇調查內容，設計調查問卷，實施問卷調查，處理調查數據，分析調查數據，撰寫調查報告，匯報調查結果。學生在課內學習了基礎的問卷調查知識后，課外進行這一系列的統計調查任務，課程任務在實施過程中需要教師對問卷設計進行指導，與學生一起探討可行的調查方法，對學生調查數據的整理與分析過程進行監控與指導，對學生調查報告進行驗收。從實施到結束師生共同探討，調動學生的主動性，鍛煉學生數據的獲取能力、整理能力、分析能力，培養學生調查報告寫作能力，為學生假期進行社會實踐提供必要的知識技能儲備。統計軟件的教學通過課內上機實驗、課外分散實踐等形式進行，為了便于學生課內實驗和課外練習，根據授課的內容，編寫相應的教學實驗指導書。實驗指導書包括實驗目的、實驗內容、實驗指導、實驗任務，學生在完成任務的過程中，探索統計軟件功能，體會軟件應用，分析軟件運行結果，擺脫以往軟件學習與實踐脫節的情況，將統計方法的教學與計算機上機融為一體，發揮學生的主觀能動性，提高學生學習統計學的興趣。結合專業后續課程需要，引導學生對相關問題進行思考，制作了相關課程的EXCEL模型工具，為后續課程學習做好鋪墊。例如在會計專業上，財務管理和管理會計兩門課程涉及大量的模型計算，運用EXCEL就可以很好的將學生從枯燥的數字運算中解脫出來，更好的分析管理活動，因而統計教學中重視學生建模邏輯思維的培養，在學生進行相關課程學習時，就容易在較高的視角上分析問題。

3.探究式學習教學法。對學生數據處理能力培養不僅僅局限于統計課程的課堂教學，充分利用互聯網教育資源，采用慕課、微課等方式，優化教學活動。例如統計調查的教學可以利用2015年5月4日北京大學華文慕課平臺上推出的《統計調查與研究方法》課程，讓學生課前向全國優秀教師學習，課上和老師、同學的交流討論，開展自主探索，課后布置調查任務，鍛煉學生的統計思維。采用分散實踐、社會實踐等途徑，有意識指導學生運用統計學的方法更加科學的完成實踐任務，強化研究性、探索性學習和實踐，多途徑培養學生創新意識，提升創新能力，將統計課程與學院特色結合起來，進行一些交叉性研究，引導部分學生參加科研實踐，結合教師科研課題，培養學生從事科學研究的動手能力和創新思維，訓練學生掌握數據收集、整理、分析的方法。

根據社會需求的統計能力培養需求采用翻轉課堂、案例分析、任務驅動、探究式學習等教學方法，理論知識引入、案例分析、統計調查等任務布置注重興趣導向；增加上機實驗、課內與課外專題及綜合實踐，同時配以微課，慕課等教學手段，培養學生統計設計、統計調查、基礎統計軟件應用能力，以及與專業課程相結合的綜合分析應用能力。通過教學改革的探索，在管理專業的統計課程教學中形成“興趣導向―任務驅動―能力提升”模式，以任務驅動教學法實現統計教學從“以教為主”到“以學為主”的轉變，將教學資料豐富、細化、有針對性，保障興趣導向、任務驅動的實施以及實踐教學的開展，培養學生學習統計課程興趣，提高課程教學質量，鍛煉學生實踐能力，提升學生綜合素質，實現人才培養目標。

參考文獻：

[1]李金昌.大數據與統計新思維[J].統計研究，2014，1（1）：10-17.

[2]宋麗影，趙臨龍.關于統計學專業發展的思考[J].統計與信息論壇，2015，（2）：106-111.