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第1篇：投資實訓報告范文

在人才培養模式中，大致可分為“研究型人才”和“應用型人才”。前者以重點高校為代表，后者以職高院校為代表。獨立學院介于兩者之間，既不能一味地強調“就業崗位導向”“、證書導向”，也不能一味地埋首理論，簡單地坐而論道。區別于重點高校的“研究型人才”和職業學校的“簡單應用型人才”，獨立學院的培養目標，應該定位于培養在掌握一定專業理論的基礎上能夠創造性地解決實踐問題的“復合應用型”人才。金融投資本身就是一門應用性很強的學科，要求學生不僅要掌握金融投資的基本理論知識，還要具備獨立自主進行實際投資分析的能力。近年來中國資本市場有了非常深刻的變化，與國際資本市場不斷接軌，金融產品不斷創新、股權結構改善、外部環境變化，這些變化對學生的知識結構、應用能力提出了新的要求。在大多數院校的實訓課程設置中，都有針對單一課程的實訓環節，但是對涵蓋了多門課程知識的綜合實訓卻鮮有涉及或者設計粗糙?；谂囵B“復合應用型”人才的目標，有必要對這一課程體系的設計進行探討。

二、金融實驗室的構建

金融實訓離不開金融實驗室。一個金融實驗室、一套完善的金融模擬實驗系統、一個仿真現場交易的環境，對提高學生的實際操作能力的貢獻是不言而喻的?？紤]到經費問題，一個簡單的初級金融實驗室金融需要由電腦、網絡、桌椅、多媒體教學設備和金融類模擬軟件構成。其中，與金融投資相關的模擬軟件系統應包括：（1）股票、債券、期貨、外匯、黃金即時行情系統；（2）財經資訊綜合分析系統；（3）上市公司資料查詢及財務分析系統；（4）多媒體教學系統。在金融專業理論教學的基礎上，以實驗室為教學場所，以各種硬件和軟件為媒介，學生通過操作、觀察、分析實驗過程與實驗結果，培養觀察、分析、判斷、綜合、推理、比較、抽象等各種能力，可以使學生具有較強的實踐操作能力。實驗室應該采用開放式管理，學生可以申請在課余時間進行模擬投資操作。

三、課程內容設計

1.時間安排作為金融投資綜合實訓，由于涉及的投資品種較多，因此時間安排應該相對較長，至少10周，最好能夠持續一個學期。每周安排1—2次集中實訓，其他時間采用分散實訓的方式。金融實驗室對外開放，學生選擇適當的時間自主進行模擬操作。在進行實訓之前，學生應該完成證券投資學、會計學、財務管理、金融市場學、期貨與期權交易、國際金融、金融投資技術分析等理論課程的學習，因此實訓時間最好安排在大三下學期或者大四上學期。

2.內容模塊

證券投資的基本分析方法包括：（1）基本分析法，包括宏觀經濟分析、行業分析和公司分析；（2）技術分析法，包括道氏理論、K線理論、切線理論、價量理論、形態理論、波浪理論等；（3）學術分析法，又稱投資組合分析法，包括均值-方差模型、CAPM模型、APT模型等；（4）心理分析法，又稱行為金融分析法，從個體心理和群體心理的角度解釋投資行為，解釋一些用傳統金融理論無法解釋的市場異象?；谶@些投資方法的應用，整個內容模塊的設置以上六大實訓板塊基本涵蓋了金融投資分析的理論知識點，并且囊括了股票、債券、期貨、外匯、黃金、基金等交易品種。目前個股期權和商品期權的細則已經基本制定完畢，等將來開市交易之后，可考慮加入相應的模擬實訓內容。

基于此六大模塊的綜合實訓相較僅針對單一品種的實訓，其優勢在于：（1）綜合實訓可以讓學生通過對每一種交易工具和交易方式的對比，掌握其共性及各自的特點，深化對理論的理解。比如，雖然技術分析理論適用于各類投資品種，但是通過比較，學生會看到股票的K線圖與債券、期貨、外匯的K線圖相比，形態上細微的變化。通過觀察，學生會發現可轉債的價格和正股價格之間的聯系，從而選擇適合的轉債時機。通過比較，學生會更深刻地了解期貨交易特有的賣空機制、T+0交易、保證金交易、逐日盯市制度等，了解黃金交易中實物黃金、期貨黃金和紙黃金的區別和聯系，掌握如何進行各品種或合約之間的套利等等。這些都是在單一的實訓中無法領會到的。（2）綜合實訓可以避免宏觀經濟周期的影響。單一的股票操作受宏觀經濟影響較大，在股市低迷的時候，再好的投資技巧也無法盈利。但是加入了股指期貨這一投資工具，無論大盤指數如何，只要選對投資方向，都可以獲得利潤。（3）綜合實訓可以鍛煉學生在復雜的金融環境中、在有限的時間和有限的資金的約束下選擇合適的投資品種，合理地分配資金，規避風險，獲取最大收益的能力。

3.組織方式

在金融投資綜合實訓中，應當改變以往的個人獨立操作的方式，采用小組團隊操作。每組成員6—8人，每個成員主持1—2項自己感興趣的投資模塊，并適當參與其他模塊。項目組設一名組長，對組員進行組織、指導、協調及任務分配等。于投資期結束時計算各分項投資收益率以及總體投資收益率，并按時提交實訓報告。采取小組方式實訓的好處在于：（1）可以讓具有不同的風險偏好的同學找到適合自己的交易工具；（2）可以鍛煉學生的分工、組織、協調能力，培養團隊協作精神，培養學生整體觀和責任感，（3）不會因為投資品種太多而使學生精力過于分散。

四、課程教材建設

時至今日，針對金融投資的實驗教材數量仍然較少，加上各院校裝設的模擬軟件不同、課程內容的側重點不同，很難在市面上找到符合自身需要的實訓教材，故而大多數院校都結合自身特點，采取了自編講義或教材的方式。

教材的設計應當包括兩部分，一部分講理論，一部分講操作。理論部分雖然在相關的課程當中已有所涉及，但是由于分散在不同的課程當中，沒有形成有序的系統，而且不同課程的老師在講授時往往深淺不一，所以有必要進行適當的歸納和整理。但是，由于篇幅所限，不可能把相關課程的所有內容都詳盡展開，必須遵循重要性、相關性、可操作性的原則，將整個實訓過程中所涉及到的理論提綱挈領地加以闡述。操作部分主要是講述軟件的操作，指導學生如何通過軟件在實驗室環境下進行金融投資。例如，如何切換行情窗口、如何使用畫線工具、如何建立股票池、如何設置指標的參數、如何進行交易買賣等等。隨著計算機技術的進步，各種交易軟件的功能越來越多，在選擇模擬軟件的時候既要注重實用性，又要考慮經濟承受能力。

五、課程評分體系課程的評分體系

可以分為三部分：一是收益情況，二是實訓報告的撰寫情況，三是答辯情況，分值比例各占1/3。對收益情況進行評分時，一是就小組與小組之間的總體業績比較，二是就同一類投資品種或交易方式的進行單項橫向業績比較，就兩部分成績給出綜合分。各組長需要對小組成員的單項報告進行必要的加工整合，在此基礎上形成整體報告。對實訓報告進行評分時，對每一個小組成員獨立撰寫的分項報告給出單項分，以及總體報告給出總體評分。在此基礎上，各小組需要制作答辯PPT，在答辯會上接受教師和其他同學的提問，指定專人進行答辯記錄，以此作為評分依據。

六、結語

第2篇：投資實訓報告范文

在課堂學習了《建筑工程監理概論》之后，學生已經初步掌握了監理的概念、任務和意義，明白監理在建設各方中所處的地位，它有監督和協調兩個最基本的工作特點。在此基礎上，學生應下工地切身了解監理的工作環境，熟悉監理的工作內容，通過實踐加深自己對這門課的認識，為以后走向監理崗位打下良好的基礎。為此，此次實訓須把握以下幾點

（一）實訓目的

通過此次實訓，學生應了解施工現場的工作環境，工作性質，要弄清楚監理方和施工方的工作內容，他們之間的工作關系，最主要的要弄清監理組織機構的形式和人員構成、《監理規劃》的內容及重要性，還需注意工地上采用的各類監理表格的形式及編排與教材上有何不同。

（二）實訓任務

①熟悉施工現場工作環境。

② 熟悉監理辦公室、組織結構及人員構成情況。

③ 熟悉施工方項目機構組織，可參觀施工方的施工組織設計及施工進度圖等內容。

④ 參觀熟悉《監理規劃》的內容構成、編寫的格式（一定要注意它的規范化和標準化）、另可對比實際情況了解《監理規劃》的執行情況。

⑤ 熟悉教材附錄二中《建設工程監理用表》，在現場比較它們與監理單位實際使用的表格有何不同？

⑥ 清楚監理員的職責，他們是如何做好協調工作的？

⑦ 熟悉旁站監理的工作性質，是否是在關鍵部位或關鍵工序施工中進行？

⑧ 詢問監理工程師對隱蔽工程或工程的隱蔽部位是如何監督和驗收的，對材料、設備進場的檢驗程序有哪些？

⑨ 要分清楚監理單位是如何進行質量控制、投資控制和進度控制的，實際情況和教材所述情況有何不同？

⑩ 深刻體會事前控制和主動控制在監理目標控制中的重要作用。

（三）實訓及實訓報告的要求

1.實訓要求

① 實訓前需熟悉附錄二中的《建設工程監理用表》，認真閱讀教材附錄三中《建設工程監理規范》的內容，還需了解《施工課》的若干施工知識，例如基礎、柱子、樓板、樓梯等部位的施工工藝。

② 此次實訓對所有同學來說都是一個機會，希望大家充分利用這次實訓，抱著虛心學習的態度和精神去工地，千萬不要當作旅游和消遣，否則將失去此次實訓的意義。

③ 希望各位同學注意自己的人身安全，安全第一，工地不要亂跑，嚴禁追逐打鬧，有損個人和學校形象的事情堅決不做，要主動配合好帶隊老師和現場人員的工作，做文明的大學生。

④ 希望各帶隊老師管理好學生，安全第一，對不遵守實訓安排和場地紀律的學生做最嚴厲的批評和教育。

2.此次實訓完畢所有同學需寫監理實訓報告，要求

第3篇：投資實訓報告范文

關鍵詞：高職；護理專業；實訓基地；評價體系

2004~2007年，教育部和財政部分別資助各地的護理專業實訓基地建設，至今已建成一批能夠實現資源共享的集教學培訓、職業技能鑒定、技術服務于一體的護理專業實訓基地。以下針對護理專業實訓基地存在的問題及評價體系談幾點認識。

護理專業實訓基地主要問題

裝備更新迅速，管理理念滯后 依賴政府投入，短期內實驗實訓設施裝備條件明顯改善，但裝備規模擴增后的管理矛盾突出。表現在規章制度不全，人員配置不足，激勵機制不完善，管理理念滯后，措施方法陳舊。

招生規模擴大，實訓工位不足 職業院校連續幾年的擴增招生，部分已建成的護理專業實訓基地結構布局與功能已不能適應迅速增長的學生人數。

依賴國家支持，缺乏后續增資 上級財政支持的經費主要用于購置實訓裝備。其特征是導向性、一次性，而非經常性的資助。各校應該根據專業建設、人才培養目標、課程改革、就業需要等，有計劃、有步驟地逐年追加投入，保障可持續發展。

部分資源冗余，設備利用率低 過分豪華、不切實際的高檔裝備，至今作為實訓陳列展示，沒有發揮應有的實訓功能。平時閑置并不參與實訓，成為上級主管部門檢查時的擺設，時間久了又要面臨淘汰或更新，造成資源浪費。

開放時間不足，實訓服務不夠 實訓過程缺乏開放性、綜合性，不能高效合理地使用實訓室。由于管理協調、信息反饋、服務準備、實訓耗材等因素，實訓過程不能向全體護生全天候（包括雙休日、節假日等）開放；學生不能自選實訓項目；影響護生實訓時間的自我掌控，不利思維能力、綜合能力、科研能力、創新能力的培養。

實踐教法陳舊，實訓項目欠新 實踐教學仍采用教師原本熟悉的教法，沒有緊跟臨床護理技術的最新進展；教材依舊，教法照舊，項目陳舊，有的脫離臨床實際，有的臨近淘汰；新的臨床路徑和護理程序沒有進入實訓基地，尤其是專科護理技能實訓方面，存在不同程度的脫節現象，實踐教學課程改革深度不夠。

護理專業實訓基地評價指標構建

（一）評價目的作用

護理專業實訓基地評價的目的，取決于不同的評價主體。財政部門是教育投資方，依據投資目標的實現與否，評價實訓基地建設的質量與運行效益；教育部門是職教的監管方，依據基地的社會性質，評價其人才培養服務社會的功能；學校是經營方，依據行政管理的目標任務，評價其執行及完成任務的經濟與社會效率；教師與學生是實訓基地的使用方，評價其實用性、方便性和創新性。護理專業實訓基地的評價目的歸納為如下幾點：（1）總結成績，發現問題。（2）判斷質量和運行成效。（3更新理念和調整思路。（4）爭取達標，贏得信譽。（5）以評促建、促改、促管。（6）吸取經驗，以利再建。不同的評價目的，會采用不同的評價標準和評價方法，產生不同的評價結論。但無論何種結論，越是客觀公正和切合實際，越能產生積極影響和預期效應。

（二）評價理論依據

欲做出客觀公正的評價，掌握科學的評價理論是基本要求。它是統一評價認識，制定適宜標準，作出公正評價的基礎；也是評價結論發揮積極作用的內在力量。各地抽調的評估專家，其評價理論的知識儲備不同，所以各有所長。分組時，評估專家應取長避短，各司其職。常用的評價理論如下：

實證主義理論 認為凡事物總有數量，有數量就可測量；經測量可知量變，有量變就有質變。以測量數據作為分析判斷依據，以數據說明問題，做出基本評價。不可測量的部分采用一定的方法將其轉化為可測量的部分，再進行論證評價。

目標分類理論 依據評價目標，將評價對象先行分類。分類后由于性質相同的內容集中在一起，易于做出客觀準確的評價，避免一概而論的模糊評價，使評價更為明確具體，有針對性，便于依據評價結論進行實訓基地建設的整改與完善。

知識構建理論 凡評價，總是選擇事物的某一進程，進行時間橫斷面的隨機抽檢分析，不必等待相關知識與經驗完備以后進行。投巨資建設護理專業實訓基地是近五年內的事情，其知識和經驗的積累，既需要時日，又分成階段。根據構建主義理論，評價中的分等分級更符合事物發展的階段論。

社會需求理論 護理專業實訓基地建設是全面建設小康社會，實現現代醫學模式轉變，維護人民身體健康的社會需要。社會需求?？捎米髟u價標準，用來評價實訓基地建設水平滿足社會需求的程度。社會服務功能越好，符合社會需求程度就越高。

科學發展理論 護理專業實訓基地的科學發展，指在基礎護理與?？谱o理、臨床護理與社區護理、普通護理與特別護理、疾病護理與康復護理等實訓領域，實訓項目的銜接、融合和配套；管理模式的選擇與運行機制的構建；人才培養與社會服務；技能培養與就業導向；技術因素與環境因素的和諧發展。

以人為本理論 護理專業實訓基地建設的評價重點在于人的作為而非實物裝備。對實訓基地的結構與布局、設施與裝備、數量與質量、管理與效益、規劃與發展的評價，最終是對人的管理能力、創新水平和工作效能的評價。因此，評價的重點不是事物的數量，而是工作的質量；不是設備的多少，而是發揮的價值效應。

上述理論在評價中配合應用。理論不能以偏概全，單一理論在實踐應用中，總有自身缺陷和盲區。

（三）評價原則要素

理論與實踐一體原則評價護理專業實訓基地要注意理論聯系實踐。即“理念要新，實踐要行”，說到做到，做到寫到，寫到看到，看到評到。

軟硬兼顧原則軟件指管理、效益和效應，硬件指裝備、設施和設備。軟件是質量價值所在，硬件是數量實物基礎?；A扎實，管理到位，則能產生效率和效益。評價時要更看重質量和效價。

內外結合原則評估護理專業實訓基地建設，眼光要關注校內校外兩方面。加強內涵建設的目的在于更好地滿足并服務于校外需求。評估專家不應僅按照主觀認識評價，更應依據其他滿足社會需求的程度。不僅橫向評出高低，更要縱向評出服務滿意度。

量效轉換原則等級對應評分，評分對應等級。教學評價應以數據測量為據，難以量化的績效考核，可通過量效轉化公式或量表，折算成統計數據，再進行分析評估，做出定級評價。

（四）評價指標體系

根據上述評價理論和原則，構建評價指標體系，如表1所示：

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護理專業實訓基地評價方案制定

（一）評價標準等級

評價標準很難有統一的評價標準。（1）評價標準由評價主體確定，依據評價目的而變。（2）評價標準應需而生，因時而異。（3）現代評價標準正向“由剛轉柔、由量轉質，由物轉效”演變。所謂標準，只是變動的量標，而非固定的鋼尺?？稍谏鲜鲈u價體系的基礎上制定適宜的參考標準。根據上述評價體系制定的評價標準，較適宜校內護理專業實訓基地的評價，尚不適宜校外醫院臨床教學基地的評價。

評價等級有的地區將評價等級分為合格、不合格與優秀三級；有的采用星級法分為五級（一星至五星）。前一種方法有明顯的定性態度，后一種方法分級排序而不定性表態，符合事物發展規律，更易為大家接受，利于繼續努力晉級。星級標準應預先制定，評價結果對號入座。即使自評，也能預測自己所在等級，明確今后努力的方向。

（二）評價策略方式

評價策略客觀公正的評價應采取相應策略。（1）明確評價主體。評級主體可由出資方、承辦方、用人方三方組成的專家群體擔當，也可聘請專業中介評估機構主持。（2）預先公布評價方案，包括評價時間、評價對象、評價標準、評價量表、評價程序、評價方式、評價等級、評價用語等，形成完整的評價執行方案。（3）深入現場調查研究。護理專業實訓基地評價，宜采取由表及里、由淺入深、由近及遠、由實到虛、由硬到軟、由量到質的遞進策略。先從硬件環境切入，轉入實訓項目，再看管理效益，細審創新規劃。（4）集中評價結果排序分級。做到全面掌握信息，總結特色亮點，理出成功經驗，寫出評價報告。

評價方式一般有以下幾種：（1）內審自評。護理專業實訓基地管理人員根據評價標準，先期內審自評自糾。內審自評應嚴格把握評測積分要點，從嚴入手，賬物對應，數據準確，計算正確。（2）外援參評。聘請兄弟院校護理專業負責人組成外援同行評審組，對本校實訓基地進行模擬評價。外援參評借助外腦智力和經驗，較能發現問題和缺陷。因是專業同行，評價更為中肯求實。（3）專家點評。由臨床護理專家、護理教育專家、護理管理專家或專業教學指導委員會成員組成的專家組進行點評。他們平時參與護理實踐教學，熟知護理專業實訓基地的內部情況，能夠抓住要害、缺陷、問題進行分析點評。（4）上級抽評。由國家或省級教育評估院組織專家現場評價。上級抽評程序嚴謹、科學規范，評價權威，效應明顯。尤其是他們的評價意見，可作為指令，貫穿于后續整改實施之中。

（三）評價過程報告

評價過程 聽取基地建設情況匯報、查看過程文件資料、測量核查硬件數量、調查取證管理效能、觀摩實踐教學授課、座談創新發展理念、交流各方評價觀點、撰寫初步評價意見、集中反饋建議信息。每一過程均有材料紀要，以便綜合分析評價。

評價報告 評價報告分會議報告和書面報告兩種。會議報告也稱即時報告，一般于評價結束時，當面反饋給受評實訓基地管理人員。書面報告也稱事后報告，一般于評估結束后，各路專家集中比較分析，廣泛聽證意見，綜合評分論定。書面報告應由以下部分組成：（1）評價組織過程描述。（2）評價意見匯總（包括分類評價意見和總體評價意見）。（3）成績亮點歸納。（4）缺陷問題指點。（5）整改意見建議。（6）重點努力方向。（7）評估專家簽名蓋章。評價報告應注意讀者一般為專業負責人以上行政管理人員。評價報告的語言應言簡意賅（1000～1200字為宜）、規范流暢，意見應實事求是，態度要真誠坦率，亦應行之有效。

參考文獻：

[1]常唐喜，侍杏華，王艾蘭.護理實訓基地建設新探[J].教育與職業，2007，（21）:169-170.

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[3]華危持.護理實訓基地管理模式與運行機制研究[J].江蘇科技信息（科技創業），2009，（3）：136-139.

第4篇：投資實訓報告范文

[關鍵詞]獨立學院；投資型人才培養模式；人才培養定位

[中圖分類號]G71[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）45-0062-03

1獨立學院人才培養模式的定位困境

本來，高等院校培養人才有兩種基本模式，一是培養研究型、理論型人才，即一二類院校的辦學模式；二是培養實踐型人才，即各職業技術學院的辦學模式。

獨立學院人才培養模式的選擇，最大的難題是無法直接套用這兩種基本模式。很顯然，以各獨立學院當前的能力，要與一二類院校比拼研究型、理論型人才的培養，是自取其辱。而如果與職業技術學院比拼實踐型人才的培養，各獨立學院又存在師資、辦學經驗等各方面的巨大挑戰。這種在理論型人才培養和實踐型人才培養兩方面比較均無優勢的狀況就是獨立學院人才培養模式的定位困境。

2筆者對獨立學院人才培養模式定位的思考

2.1獨立學院人才培養定位困境在我校金融專業的表現

獨立學院辦學時間短，辦學經驗累積不足。在有限的經驗積累中，很難探索人才培養定位的一般性規律，得出一般性的結論，故只能以具體專業為例來探討。筆者所在獨立學院的金融專業興辦于2005年，辦學至今僅8年。這8年的辦學歷程中，面臨了諸多困難，主要表現為：

（1）師資力量薄弱，年齡層次上的不合理、職稱層次梯隊，年輕教師和初中級職稱教師占據主導地位。

（2）生源質量較差。

（3）專業方向定位模糊。金融行業主要由銀行、保險和證券三大領域組成，高校金融專業的興辦當中一個痛苦的話題是確定這三大領域當中的哪一個為主攻的專業培養方向。因為如果明確了培養方向，面臨的最大風險是當學生畢業時這一領域就業困難；而不確定培養方向就等于沒有方向，本來學識基礎就有限的學生在大學生涯里又所學泛泛，這樣的畢業生將很難在勞動力市場立足。

（4）培養目標的指導思想不清。是培養理論型人才還是實踐型人才？如果培養理論型人才，師資力量就過于薄弱了；如果培養實踐型人才，問題仍然出在師資上，因為合格的雙師型師資在各個獨立學院均處于稀缺狀態。

這些問題都是具有鮮明獨立學院特色的問題，各獨立學院如是，獨立學院各專業亦如是。上述問題中的（3）和（4），現實而集中地體現了獨立學院人才培養定位的困境，其中（4）是直接反映，（3）是間接反映，（3）、（4）兩個問題本質上是（1）和（2）的必然結果。

2.2以勞動力市場視角看獨立學院人才培養定位的解決之道高等院校存在的意義歸根結底是為勞動力市場輸送各層次的人才，獨立學院也不例外。因此，欲解決獨立學院的人才培養定位問題，以勞動力市場的視角視之是唯一合理的視角。

對獨立學院而言，問題（3）相對容易解決，其他高校也有較為成熟的解決方案，即專業性課程模塊化設置。一個專業畢業生可能面向多個就業領域，在人才培養計劃中，針對每個領域設置相關的專業性課程若干門，各個領域的相關專業性課程的設置分量可以根據勞動力就業市場需求狀況進行微調。比如近幾年保險行業勞動力需求相對少，則我校金融專業保險類專業課程就進行了課程和課時縮減。課程設置模塊化模式的優點在于，可以根據勞動力市場需求狀況進行適度調整，具有不錯的專業適應性。但其缺點主要體現在，學生大學生涯學時有限而課程數量又較多的情況下，容易失之泛泛。

要徹底解決學生所學泛泛的問題，唯一的辦法就是加強實踐能力培養。我校金融專業學生一般到大三開始才涉及專業課程。兩位筆者主要負責證券類專業課程的教學和學生實踐能力培養，因此，對大三上下兩個學期的課程安排上就進行了精心設計。大三上學期學生主修證券投資學等專業性理論課程，同時安排學生完成大三下學期才開設的證券投資實訓的一些前期任務，而證券投資實訓一直伴隨著專業理論課的教學持續到大三下學期。也就是說，從進入大三的第一天開始，學生就始終處于證券專業的理論學習與模擬實踐反復互動的氛圍當中。在理論學習與模擬實踐的互動過程中，學生會發現自己所學的理論知識有哪些不足，從而能夠自覺地深化學習專業知識，提高專業能力，而不是僅限于課堂所學。這正好彌補了專業課程設置模塊化的缺陷。

由此我們不難看出，在著手解決問題（3）的時候，正好為解決問題（4）提供了一個不錯的方案。我校從2006級金融專業開始執行這一方案直至今日，目前所畢業的學生中凡從事證券行業者均可很快上手工作，其中部分學生已經成為所在企事業單位的業務骨干。

我們認為，在勞動力市場視角下，學生的專業知識水平和能力是“敲門磚”，是學生職業生涯的墊腳石。獨立學院完全不必拘泥于培養理論型人才還是實踐型人才的定位之爭，而是應該切實地解決如何通過課程安排讓學生認識到只有通過理論學習與實踐的不斷互動才能真正進步，才能夠被勞動力市場所接受，才能被社會所承認。從這個意義上說，獨立學院并非沒有人才培養模式定位的解決之道。這個解決之道可以簡單總結如下：比理論型人才培養模式更注重實踐能力培養，比實踐型人才培養模式更注重理論培養，把學生的理論學習與實踐能力培養合理而緊密結合起來。

3獨立學院人才培養方案之一例——投資型人才培養方案3.1培養目標

通過證券投資實訓強化培養學生證券投資的專業能力，同時著力培養學生的團隊合作能力、領導能力、危機處置能力等。

3.2培養方案的基本思路

3.2.1課程設置

（1）前期課程：政治經濟學、西方經濟學、財政學、金融學、保險學。

（2）同期開設相關課程：投資銀行學、金融市場學、金融工程學、金融服務營銷（新版大綱已刪減）。

（3）同期開設證券類課程：證券投資學、技術分析理論與實務（選修）。

3.2.2培養過程

金融專業（證券方向）學生從大三上學期開設“證券投資學”課程開始，學生就須同時按本方案完成實踐教學環節要求的各項任務。

3.3證券投資實訓操作方案

3.3.1起止時間

大三上學期開學至大三下學期完成證券交易實訓止。

3.3.2實訓模式

模擬基金公司內設之證券交易基金競爭。

3.3.3實訓流程

（1）實訓開始即宣布“武昌分校20××級證券投資公司”成立，指導教師組全體教師為公司董事會。

（2）大三上學期第三周一周時間，金融專業全體學生不以班級為限自愿組成3～6人之交易組，交易組成立并取名為“××基金”。該周周五提交各基金成員名單，名單提交之日即為交易團隊成立之日，從此基金組成員不得變更。

（3）第四周到第六周三周時間為工作計劃撰寫時間，工作計劃是基金組在未來接近一年的實訓過程中所要從事的各項工作安排的綱領性文件。第六周周五提交董事會。具體要求為：

第一，基金組成員分工設定經理一名負責全面管理，其他崗位設置由基金組自行定奪。基金經理直接對董事會負責。第二，建立基金組管理、交易制度。第三，其后一系列工作諸如基金組成員業務學習、投資預案的制定與撰寫等的時間和負責人員安排。

（4）第七周到第十二周周末，基金組成員根據各自分工進行的業務強化學習。

（5）撰寫投資預案。作為一個職業交易者或者組織，不可能盲目交易，而是有計劃有步驟地進行交易，因此要有投資預案。該預案應于期末考試結束之日，即二十周或二十一周提交董事會。具體要求如下：

第一，闡明基金組的交易理念。第二，基金組預備在后期進行的虛擬交易中交易哪些板塊的股票。第三，設定緊急情況處置方案。

（6）虛擬交易：時間跨度為大三下學期第二星期開始到實訓結束，虛擬交易持續時間一般為10～12周，視乎集中交易實訓時間的確定，虛擬交易最后2～3周時間為集中實訓時間，在經濟管理學院實驗中心證券實驗室集中進行。

（7）投資報告撰寫。虛擬交易結束后第三周周末提交，具體要求如下：

第一，撰寫內容應包括：基金組運作過程記錄、虛擬交易記錄并說明每筆交易的理由、基金組運作及虛擬交易的得失總結。第二，前期所撰寫的工作計劃、投資預案作為投資報告附件附于其后。

3.4評分標準

（1）虛擬交易排名計分，前五名計分100%，五到十名計分90%，十名之后計分80%。排名計分在總評分中的權重為50%。

（2）投資報告評分，優100%，良90%，合格80%。投資報告評分在總評分中的權重為30%。

（3）指導教師綜合評分，在總評分中的權重為20%。

4對我校投資型人才培養模式的簡評

經過數年的反復探索，我校金融專業投資性人才培養模式已經基本成熟，是一個廣受學生喜愛的理論實踐互動模式。甚至還出現了某年級金融專業正在進行該培養模式的虛擬交易環節，下一年級金融專業的部分同學主動要求參與的情形。

然而，這一人才培養模式仍然存在著一些亟待解決的問題：

第一，每個年級總有部分學生因為各種

原因不能積極參與，比如安排在大三進行的這一培養模式，與部分考研學生的復習時間有沖突等。如要避免這種情況的發生，必須要對學制進行一定的改革。

第二，這一模式最突出的特點是理論與實踐互動性、結合性較好，學生在實訓過程中往往會主動運用所學的理論知識，并且發現自己所學知識的不足。但是，部分學生雖自始至終都能夠積極參與其中，但理論功底明顯不足，很多工作進行質量低下。例如，學生應已經學習了證券投資學等專業理論課程，至少應該懂得如何對交易標的板塊進行方向性的選擇。但不少基金組在選定投資標的板塊時，存在著盲目選擇的“瞎蒙”傾向。

第三，培養模式以公司、基金兩級管理方式進行，對學生理解公司內部管理，團隊與團隊關系管理，團隊內部成員的合作等方面意識的奠定產生了非常良好的效果。但仍然有部分基金組采取了比較消極的合作態度，比如某基金組兩位成員（交易員和基金經理）之間出現了交易標的選擇的意見分歧，他們不是想辦法去協商解決，而是把虛擬資金一分為二，你一半你負責，我一半我負責，其他人“看戲”。這樣就完全起不到團隊合作能力培養的目的了。目前針對這種情形，尚無有效的管理措施。

第四，培養模式尚有早已構想的實訓模塊無法嵌入。比如將來不少學生畢業后會走上證券營銷崗位，本培養模式中如能設計出一個有趣的證券營銷實訓模塊，將會使該培養模式如虎添翼，但目前尚無法實現，有待進一步完善。

第5篇：投資實訓報告范文

關鍵詞：會計；綜合實訓；設計

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.03.34 文章編號：1672-3309（2012）03-74-03

在市場經濟條件下，高職會計人才的培養目標是既有足夠的會計理論知識，又有較強的動手能力。項目教學是會計職業教育教學改革發展的趨勢，它最大限度地服務于學生發展、服務于企業功能，使學生學得較直接、較實用，在校就具備會計從業能力和資格。會計專業綜合實訓是會計專業教學的重要環節，目的是圍繞“生產過程”編排各會計崗位，開展教學活動，通過對會計實務仿真操作訓練，使學生能直觀、系統、全面地掌握企業會計核算的基本程序和具體方法，加強對《會計法》、《企業會計準則》等基本理論的理解，加強會計憑證、會計賬簿、會計報表等基本方法的運用和基本技能的訓練，將會計專業理論和會計實務緊密結合，為學生日后從事會計工作奠定較為扎實的理論基礎和操作基本功。所以，加強會計綜合實訓項目的設計與實施是完成會計專業培養目標的關鍵。

一、 會計綜合實訓基本要求

會計綜合實訓職業行動領域的典型會計工作崗位包括出納核算崗位、資金核算崗位、往來核算崗位、成本核算崗位、總賬報表核算崗位、稽核核算崗位、辦稅員崗位和會計主管崗位等。會計綜合實訓要達到鞏固所學知識（主要是熟練掌握原始憑證與記賬憑證的填制與審核），通過對企業會計核算崗位綜合技能的操作，掌握企業有關崗位核算的原始憑證填制與審核、記賬憑證填制與審核的基本過程，將會計理論與會計實踐密切相結合，完成從理論到實踐的認知過程。要讓學生明確并做到工作化的學習目標、了解綜合化的課程內容、組織行動化的學習過程、完成過程化的評價反饋。

綜合實訓用品包括手工綜合實訓用品（包括記賬憑證、賬簿、科目匯總表、財務報表、會計憑證封皮、賬簿封皮、賬繩、膠水、財務專用筆、直尺、實訓報告、會計檔案袋等）和電算化綜合實訓用品（含硬件環境和軟件環境）。在進行會計綜合實訓時，一般應完全按照生產企業或實際部門組織會計核算的程序、方法和所使用的憑證、賬簿、報表來組織；動手操作之前，要弄清實訓的目的和要求，對教材的有關內容進行認真的復習，會計綜合實訓就是運用會計核算的專門方法，對單位發生的經濟活動進行核算和監督。會計核算方法是相互聯系、密切配合的，形成了一個完整、統一的會計核算方法體系。會計綜合實訓主要強調對發生的經濟業務在填制憑證、登記賬簿和編制報表這3個環節上的擬操作。會計核算方法在會計綜合實訓中的應用包括會計科目設置、記賬方法選用、憑證填制、賬簿登記、報表填制；對各項實訓的基本操作規范按照《會計基礎工作規范》的要求進行，包括嚴格按照有關規定填寫會計憑證，登記賬簿時要字跡清楚，并按規定的程序和方法記賬、結賬，發現錯賬應用正確的方法更正；對企業所發生的各項經濟業務，要根據《企業會計準則》和《企業會計制度》的規定進行處理；為達到教學效果，保證實訓質量，每次實訓都應周密安排。對指導教師來講，要做到實訓前充分準備、實訓中加強督導、實訓后認真總結；對學生來說，對于每項實訓，實訓前充分準備，積極參與實訓過程，按照實訓的要求編寫實訓報告。學生在實訓中的操作技術要規范、準確、清楚、及時。

二、會計基本理論與工作崗位描述

會計工作崗位是對一個單位的會計工作進行具體分工而設置的各個職能崗位。企業會計核算都是按崗位進行，所以在會計綜合實訓前學生要重點按照各崗位學習相關財務會計理論與實務，包括財務會計的概念、特征、目標及作用，會計基本假設和會計核算的一般原則，會計要素，會計計量等。要了解期初建賬過程（會計賬簿的啟用和交接規則、建立分類賬、建立日記賬）、原始憑證的填制和審核（原始憑證的填制要求、原始憑證的書寫要求、原始憑證的審核內容）、記賬憑證的填制和審核（記賬憑證的內容、記賬憑證的格式、記賬憑證的填制要求、記賬憑證的審核）、賬簿的登記（賬簿登記規則、總分類賬和明細分類賬的平行登記、賬務處理程序下總分賬的登記、錯賬更正規則）、對賬和結賬（對賬的內容和方法、試算平衡、試算平衡的作用）、結賬的內容與方法（結賬內容、結賬方法）、憑證和賬簿的歸檔等。

設置會計工作崗位時，要以滿足業務需要為原則，必須結合單位的實際情況，有的分設、有的合并、有的不設；符合內部牽制制度的要求，可以一人一崗、一人多崗或者一崗多人，但出納人員不得兼管稽核、會計檔案保管和收入、費用、債權債務賬目的登記工作；要有利于會計人員全面熟悉業務，不斷提高業務素質；要有利于建立崗位責任制。一般而言，大型企業應設置會計主管，出納，固定資產核算，材料物資核算，庫存商品核算，職工薪酬核算，成本核算，收入、利潤核算，資金核算，往來結算，涉稅，總賬報表，稽核等崗位；小企業因業務量較少，應適當合并減少崗位設置。在描述財務會計崗位時，要強調職業道德和保密制度、高度的工作熱情、良好的團隊合作精神、優秀的溝通協調能力，正確處理各項經濟業務，嚴格審核記賬憑證，實施對賬制度，合理進行納稅籌劃，分析研究會計數據，編制財務報告，向管理層提供可靠財務信息。

三、會計工作書寫規范

會計工作書寫規范是指會計工作人員在經濟業務活動的記錄過程中，對接觸的數碼和文字的一種規范化書寫及書寫方法。財會書寫的內容主要包括阿拉伯碼的書寫、數字大寫及漢字書寫兩大部分。在一些三資企業，有時需用外文記賬，外文字母的書寫也應該規范。財會書寫基本規范的要求是正確、規范、清晰、整潔、美觀。數字書寫規范是指要符合手寫體的規范，包括數碼字書寫的要求和數碼字書寫錯誤的更正方法。文字書寫規范包括文字書寫的基本要求、中文大寫數字的寫法、摘要的書寫。

四、模擬企業基本情況

模擬企業基本情況包括企業名稱、類型、職工人數、法人代表、注冊資金、資產總額、經營范圍、開戶銀行及賬號、納稅登記號、廠址及電話、內部機構設置、車間概況、會計崗位分工及職責簡介、營銷網絡、生產組織與工藝流程、生產費用歸集和產品成本計算程序、企業會計政策和會計核算方法（含財務部門內部分工、賬務處理程序、外幣業務核算、壞賬準備的計提、備用金的核算、材料核算方法及流程、固定資產核算、與工資有關的各項經費、保險費和公積金的計提、水電費的分配方法、輔助生產費用的歸集與分配方法、生產工人薪酬、基本生產車間制造費用的分配方法、在產品計價方法、產品成本計算方法及費用成本核算流程圖、自制半成品及產成品發出的計價方法、存貨、持有至到期投資、長期股權投資、固定資產和無形資產減值準備的提取、銷售收入的確認、銷售核算方法及流程圖、對外長期股權投資的核算方法、稅金及附加的計提、所得稅費用的核算方法、提取法定盈余公積、現金等價物確認條件、借款利息的處理、財務電算化核算流程等）；提供建賬資料，包括企業會計科目表、總賬和明細賬的期初余額、成本費用明細余額、原材料及低值易耗品計劃成本表、“應繳稅費——應交增值稅”明細專欄；提供企業經濟業務和記錄企業經濟業務的原始憑證；提供空白原始憑證及會計報表；會計電算化實訓，包括系統初始化（建立賬套、用戶和權限的設置、數據備份）、總賬系統初始化（啟動總賬系統、設置核算規則）、基礎數據設置（部門檔案和職員檔案、客戶和供應商檔案、設置憑證類別、設置會計科目、核算項目設置、期初數據錄入、試算平衡）、日常賬務處理（憑證填制、憑證審核、憑證查詢和匯總、記賬、出納管理與賬簿管理、對賬和結賬）、編制報表（資產負債表的編制、利潤表的編制、現金流量表的編制）。

五、會計綜合實訓組織形式

根據提供的實訓資料和要求，可采用以下3種形式中的任何一種：

1、分組完成。分組有利于模擬會計分工，明確責任，加強學生對會計內部控制制度的了解。按照會計內部控制制度的要求，分組至少兩人一組，各有分工，相互制約，有助于實訓過程的規范化和會計記錄的正確性。

2、分組輪崗完成。為了加強真實感，也可將學生分成每4人一組進行分工，設財務主管、記賬會計、制證會計、出納會計等崗位，由指導教師為小組每一成員指定會計崗位、崗位職責、輪換時間和輪換次序，在分工、牽制的基礎上共同完成會計實訓，使學生了解會計內部控制制度的同時，熟悉各會計崗位的職責。完成實訓后，應填寫個人分工及工作量明細表，以便明確責任和考核評分。為了彌補分組實訓的缺陷，在實訓過程中應加強交流。指導教師在實訓完成后還應組織個別面試，以了解學生對組內所完成會計核算工作的熟悉程度。

3、一人獨立完成。要求每個學生獨立完成全部實訓項目，在實訓中擔任所有會計崗位的工作。一人獨立完成有利于學生應用所學的會計知識達到系統、完整地認識和掌握會計核算全過程的目的，培養學生能夠綜合分析和解決問題的能力。

六、會計綜合實訓教學的組織與實施

在會計綜合實訓教學活動中，指導教師應做好相應的準備及輔導工作。技能操作流程中，要求學生填制有關原始憑證，對取得的原始憑證進行審核；根據審核后的原始憑證，填制收款憑證、付款憑證和轉賬憑證。會計模擬實訓原則上要求學生獨立完成。

會計綜合實訓應當按照以下兩項內容分順序進行。

第一項實訓內容為手工操作環境下的會計業務實務模擬，在會計實訓室進行。第一步，學生在指導教師指導下，先學習實訓案例，熟悉會計核算實際業務，搞清楚案例中全部經濟業務的賬務處理、有關數字的來龍去脈及相互聯系。然后由指導教師對實訓操作方法做講解和演示，并要求學生把所學的知識與相關實物相對照，強化會計核算流程的感性認識；第二步，在指導教師指導下，由學生進行實際操作。任務的完成是順著“建賬經濟業務處理對賬與結賬及記入新賬會計報表及納稅申報表的編制財務分析會計資料的裝訂”這一流程來進行的。

第二項實訓內容為計算機環境下的會計業務操作實訓，在電算化實訓室進行。學生根據實訓教材的原始數據，在指定的商品化財會軟件環境下，進行上機操作，完成全部電算化工作。計算機環境下的會計業務操作實訓部分要求完成建賬設置、初始化及基礎檔案設置、日常業務處理、賬簿查詢處理、期末出納管理、期末業務處理、編制報表。

根據所編制的實訓報表資料，進行償債能力、營運能力、獲利能力等財務指標的計算（重點計算資產負債率、流動比率、速動比率、應收賬款周轉率、存貨周轉率、資本收益率、銷售利潤率、總資產報酬率和資產保值增值率等），并進行對比分析與因素分析，寫出財務分析報告，為企業經營提出好的建議和措施。

實訓結束后，應將各種賬簿按不同格式裝訂成冊，應將全部會計報表裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份。學生在每項實訓完成后，都應提交實訓報告，總結實訓體會，并提出會計實訓需要改進和注意的問題。實訓結束后，由指導教師根據學生在實訓過程中的表現、提交的書面實訓結果和實訓報告等進行成績評定?？梢灾贫己藚⒖紭藴剩窗俜种圃O置賬務處理（原始憑證部分、記賬憑證部分、賬簿部分、報表部分）、書寫質量、會計檔案裝訂、實訓小結等項目，每個項目均制定扣分標準。

總之，會計綜合實訓能使學生體會真實的會計工作環境、真實的經濟業務、真實的會計信息流轉過程，為培養學生實際運用能力，開拓學生思維、啟動創新意識提供了一個很好的平臺，是會計專業提升職業技能最經濟、較有效的途徑。如何充實傳統的會計實訓內容，完善會計實訓體系是值得繼續研究的課題。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國財政部.企業會計準則2006[M].北京：經濟科學出版社,2006.

[2] 任延冬、申春峰.新編財務會計實訓[M].大連:大連理工大學出版社，2008.

第6篇：投資實訓報告范文

一、《證券投資學》課程實踐教學的現狀

目前各財經類院都逐漸認識到了對學生實踐能力培養的重要性，《證券投資學》課程的教學體系設置中對實踐教學環節的重視程度在不斷加強，但是實踐教學手段過于單一，大部分院校僅僅依靠證券模擬交易軟件開展集中實訓來培養學生的實踐能力，事實上，短短一周或兩周的集中模擬交易無法全面培養學生在投資中的獨立分析能力和決策能力，模擬交易只是對學生實踐應用能力的最后實現方式，不能作為唯一的實踐教學手段。實踐教學環節應該與理論教學緊密結合、與資本市場的發展變化緊密結合，依靠多種實踐教學手段，設計出理論教學與實踐教學相整合的完整教學體系。

二、《證券投資學》課程實踐教學體系的構建

《證券投資學》課程強調應用性和實踐性，教學效果要直接接受實踐的檢驗，因此將理論教學和實踐教學進行有機結合，通過科學完善的實踐教學體系來鞏固理論教學成果，是該課程建設的重要課題。本文試通過多年的授課經驗并結合學生的反饋信息，得出了《證券投資學》實踐教學體系構建的基本思路：實踐教學要貫穿于整個理論課教學過程中；實踐教學內容的設置要緊跟資本市場的發展變化；探索多樣化的實踐教學手段豐富實踐教學內容；通過模擬交易來實踐演練應用技能；通過參加學科競賽來檢驗實踐教學成果。

（一）實踐能力的培養應貫穿于理論教學始終

《證券投資學》課程理論知識點眾多，涉及證券市場基礎知識、證券市場運行、證券投資工具及證券投資分析等多個方面，尤其是該門課程理論知識與現實資本市場聯系緊密，實踐性和應用性都很強，因此理論教學不能孤立的展開，必須要將實踐教學貫穿于整個理論教學過程，既有助于學生深化對理論知識的理解、彌補了集中實訓環節的單一性，更可以為隨后展開的集中實訓奠定基礎。因此，在理論教學過程中，設置了“案例教學”、“課后網上實訓”和“討論式教學”三項實踐內容。

1.案例教學

《證券投資學》是一門時效性很強的課程，任何一本教科書都無法緊跟證券市場的發展速度，因此該課程的教學必須要根據當前的形勢及時更新完善教學內容，注重理論與實際的緊密結合。在這個過程中，案例教學就起到了舉足輕重的作用：對于最及時的資本市場信息和價格行情要在每節課內容之前向學生講解，既可以讓學生了解最即時的市場運行情況，也有助于引導學生去分析證券市場的諸多影響因素；同時還要遴選一系列資本市場的經典案例，對應不同的理論教學內容匯編為案例集放置于網絡課程平臺，安排為學生的課后閱讀材料，例如在證券市場的理論教學中，可選取的案例有“聚焦中國農業銀行IPO”、“一天時間820元變成56萬，市價委托成就1天700倍神話”等經典案例；在證券投資基本分析的理論教學中，可選取的案例有“人民幣升值對資本市場的影響”、“2008年金融危機對中國股票市場的影響途徑”等。

2.課后網上實訓

信息技術和網絡技術的不斷發展帶來了證券投資方式的變革，互聯網委托及行情分析軟件的應用，已經成為證券投資交易的主要方式，網絡也成為投資者獲取信息的主要渠道。因此，在理論教學過程中，通過安排課后網上實訓內容，如“證券信息的采集”、“ 行情分析軟件的使用”、“關注網上路演”等具體的實訓任務，可以培養學生通過網絡進行信息獲取和投資分析的能力，掌握行情分析軟件的基本使用方法，為日后的集中實訓做好前期準備，奠定操作技能基礎。

3.討論式教學

通常理論教學后的集中模擬交易環節實訓時間過短，較難全面培養學生對宏微觀環境的價值分析能力，而這種能力不管對于證券從業人員還是普通的投資者來說，都尤為重要，決定了投資者乃至整個證券市場的理性化發展。因此在本門課程的理論教學過程中加入討論式教學環節，以彌補模擬教學的不足。該教學環節主要采用撰寫分析報告和課堂闡述觀點這兩種主要手段，貫穿于“證券投資基本分析”這部分理論教學內容之中。該環節要求學生結合課堂理論知識，以小組為單位，對當前的宏觀經濟形勢，或針對某行業和公司進行信息資料的收集、科學的分析，在此基礎上撰寫分析報告，并要求在課堂上闡述其核心觀點，通過這種方式培養學生的理性分析能力并提高學生的綜合素質。

（二）通過模擬交易和學科競賽來實踐、檢驗教學效果

模擬交易是理論課程教學后專門開設的集中實訓環節，該實訓環節結合真實的證券交易所交易行情，學生通過行情分析軟件和網上自助委托系統利用虛擬資金進入二級市場進行交易。模擬交易是學生對前期的理論教學和實踐訓練的具體實踐。通過親身參與投資，學生既能夠真實的感受投資過程，同時也在投資過程中實踐了理論知識，鞏固了前期的實踐教學內容，是證券投資實踐教學中必不可少的環節。

最后，將學科競賽作為實踐教學的最后一個環節，通過組織學生參加“證券投資交易大賽”，檢驗《證券投資學》課程的教學效果。模擬交易雖然可以實現對投資過程的模擬，但由于資金的虛擬性，很難讓學生真正體會到投資的風險，因此無法模擬出真實的投資心態，而學科競賽的比賽性質會在一定程度上彌補模擬交易的這種缺憾；同時在與其他學校的競賽過程中，可以增進相互的交流，推廣好的教學經驗，進一步提高《證券投資學》課程的教學水平。

三、總結

金融學學科的社會性和應用性，對金融學相關課程的教學提出了更高的要求，不僅要求傳授給學生系統的理論知識，更要注重學生實踐能力、創新能力及綜合素質的培養?！蹲C券投資學》是金融學專業的核心課程，綜合性和應用性是這門課程最顯著的特點，故對該課程實踐教學體系的探索、完善，提高該門課程的教學效果以更好地實現教學培養目標具有重要的現實意義。

參考文獻

[1]吳曉求.證券投資學,3版[M].北京:中國人民大學出版社,2009:3-8.

[2]李曉莉.對證券投資學課程建設的文獻研究[J].濟源職業技術學院學報,2009(12）:92-95.

第7篇：投資實訓報告范文

【關鍵詞】高職；投資與理財；課程體系；教學內容

教育部在《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》中明確了今后我國高等職業教育的走向：引導學校正確定位，以培養高技能人才為目標，以實施職業資格證書制度為切入點，以就業為導向，推動高等職業教育健康發展。課程教學的改革是我國高等職業技術教育教學改革的核心。為培養技術應用型投資與理財專業人才，投資與理財專業課程教學改革是關鍵。

1 以就業為導向，開發專業課程體系

投資與理財專業學生主要就業方向有證券方向、保險方向。也可以從理財角度劃分為公司理財方向和個人理財方向。專業方向的寬泛性在一定程度上會導致課程開設的面面俱到。每個學校在開設投資與理財專業時都應找準自己的專業定位，在設置課程體系時，就應根據自己的專業定位，有針對性地著重培養學生在某一領域的實踐和操作能力。使學生通過學習，了解專業就業方向，并找到自己的興趣方向。課程教學內容的改革既應強調學科知識的系統性和理論的完整性，也應強調崗位職業能力的培養，不能忽視必要的理論知識和專業基礎，同時要加強學生創新能力和可持續發展能力的培養。課程內容既要強調高等性，又要突出職業性，課程內容體系在兼顧知識的系統性和理論的完整性基礎上，也要突出課程內容的應用性、技術的職業性和技能的崗位性。

學生應根據自己的興趣選擇一個基本就業方向，則該方向內的課程必須全部選修。如選修證券就業方向的學生，要同時選擇證券市場基礎知識、財務管理、證券投資分析、證券交易、財務報表分析、期貨投資實務等課程。選修不同業務方向的學生還可以根據自身的學習情況，選修其他方向的科目，以獲得有針對性的專業培養，提升專業素養和就業競爭力。與此同時，每一方向應確定學生學習階段所應考取的相應的職業資格證書。這樣，一方面學生的就業面得到了拓寬，另一方面，由于分成不同的方向，人數分散，學校在實訓方面的壓力也大為減輕，實訓的效果大大增強。

2 以培養職業能力為原則，設計課程標準和教學方法改革

在制定課程標準的過程中，必須開展廣泛深入的市場調研，了解不同就業崗位對從業者的職業能力要求，再依據職業能力要求開展課程標準的反復論證與設計工作。課程標準的編寫不同于教學大綱，課程標準的設計應該明確課程教學任務和教學條件要求，明確課程的知識、技能和素質標準，在此基礎上，按照工作過程要求將課程劃分為不同的教學模塊（或情境），每個模塊（情境）的教學標準、教學內容和教學方法都應該加以明確。在進行課程標準的設計時，教師應注重對學生個性、創新精神及綜合能力的培養，同時要善于使用多種現代教學手段來調動學生學習的積極性和主動性。

在進行教學方法的改革時，也應突出投資與理財課程專業課的應用性、操作性和前沿性，除在教學中應保留傳統的課堂系統講授教學方法外，教師還應該努力創新教學方法，如在課堂上可以采用案例分析教學法、仿真模擬教學法和研究式教學方法等來進行授課，以提高教學效果。

在教學方法改革中，可以采用校企合作的“四模塊”實踐教學模式。包括：課程認知實習模塊，主要是指專業課程內（也包括專業基礎課）的實踐環節；校內實習基地模塊，為學生提供仿真的模擬實習場所，包括商業銀行柜面業務、證券投資操作、商務禮儀、拓展訓練、專業綜合技能等6方面的實訓；校外實習基地模塊，為學生提供實戰場所；“請進來，走出去”實踐教學模式，“走出去”就是鼓勵學生走向社會和行業，鍛煉并提高工作能力，“請進來”是根據投資與理財專業的特點，采用各種方式邀請金融企業領導或職員來校作報告或講課。教師在實際教學中，還應切實把握各種教學方法的特點、作用以及具體適用的范圍和條件，根據不同的培養目標、不同的培養對象、所授的不同課程、運用方法的不同環境，恰當地運用不同的投資專業教學方法，才能使其在教實踐中發揮有效的作用。

3 以基于工作過程為指導，設計課程教學內容

高職投資與理財專業課程教學內容的改革應體現“素質為核心，能力為基礎”的人才培養模式，以素質、能力為主旨和特征來構造投資與理財專業的知識結構和課程體系；在進行課程教學內容的安排和設計時，應按照突出應用性、實踐性的原則，重組課程結構，更新教學內容，以培養學生能力為主線，設計學生的知識、能力、素質結構，使學生進入社會時具有一定的基礎理論知識。同時應培養學生具有較強的技術應用能力和較寬的知識面，具備以職業素質為主體的綜合素質。

一個職業之所以成為職業，是因為這個職業有著與其他職業不同的工作過程，包括工作方式、內容、方法、組織以及工具的歷史發展等諸方面。在確定了投資與理財專業培養目標的基礎上，應首先明確學生主要就業的職業群，然后進一步確定專業的典型工作任務，最后具體落實到模塊化的課程體系。因此，每一門專業課程都應該根據專業定位有其獨到的教學內容與教學方法，不同課程內容的選取與銜接應該事先設計并按照課程標準和教學設計來進行實施。如“證券投資分析”這一模塊內容，股票投資、期貨投資等課程都會涉及，但是這部分內容不能在這幾門課程中重復講授相同內容，而應該在課程規劃時，就安排好在哪門課程中進行基礎理論內容的講解，其他課程涉及到這部分內容時，則以應用和實際操作為主。課程教學內容還應該切合當前職業崗位對職業技能的要求，要根據市場調研和專業研討等途徑所獲得的最新信息，定期對課程教學內容進行調整與更新，以適應專業發展和職業能力的需要。

課程的教學設計還應注意合理安排理論教學與實踐教學的比例，做到理論與實際、知識傳授與能力培養緊密結合。同時在投資與理財專業的教學中還應遵循前沿性原則。近幾十年來，金融創新層出不窮，如金融制度創新、金融產品創新、金融工具創新等。而且，經濟金融的全球化、金融活動的電子化、虛擬化現象等也迫切需要更新傳統的教學內容。這些金融領域的新的變化和發展都應反映在投資與理財課程的教學內容中。

4 在校企合作的基礎上，推動實訓課程的實施

實訓教學體系的設計、建立、實施、檢測和保持等各環節應使整個實訓教學滿足符合性、系統性、全面有效性、預防性和動態性的要求，都應實現科學化和程序化，通過反復的優化和循環控制，最終發揮實訓教學資源的最大功效。

4.1 高職院校投資與理財專業課程實訓的現狀。

在高職院校投資與理財專業課程實訓中，一方面，校企合作難度較大，由于金融企業的特殊性質，實際操作難以有實質性的深入；另一方面，投資與理財專業的校內模擬實訓一定程度上可以做到高度仿真，通過建立校內實訓基地，接收證券實時行情，基于模擬交易軟件，就可以實現接近真實市場的模擬實訓。正由于以上兩個方面的原因，一些高校的校企合作更多的是表現在單向合作上，如：通過校企合作聘請企業專家進校對學生進行講座培訓，邀請企業專業人士與高職教師討論人才培養方案以及專業規劃。而學生進入企業實訓的機會一般只有畢業前的頂崗實習階段。

4.2 高職院校投資與理財專業課程實訓教學體系構建

根據上述實際情況，在今后的課程實訓中，應加強投資與理財專業實訓教學的內外環境建設，建立以職業能力為核心的全真模擬綜合實驗室，以虛擬真實的業務流程為內容的實踐教學形式。圍繞投資與理財職業能力進行教學目標的設計、課程開發、教材編寫以及教學方法的改革，注重將能力培養貫穿實訓教學全過程，逐步形成理論與實踐、知識傳授與能力培養有機結合的教學體系。

4.3 高職院校投資與理財專業校企合作機制的構建

投資與理財的校企合作機制的構建應根據投資與理財人才培養目標和規格的要求，制訂的總體及各個具體實訓教學環節的教學目標的集合體，來體現專業建設理念和人才定位，在整個實訓教學體系中起引導驅動作用。教學管理體系是通過組織管理、運行管理和制度管理來不斷提高實訓教學效果的指標體系之和，在實訓教學體系中起信息反饋和調控作用。

（1）建立“一體兩翼”的實訓教學目標體系。

即是以培養高技能應用型服務能力為主體，以職業素質訓導和職業資格證書獲取為兩翼的實訓教學目標。可通過政校企聯合推出人才培養目標和計劃，形成“三證”（畢業證、職業資格證、聯合培養證）和“一專多能”的開放式培養機制，在校內外實訓、畢業實習、入職前輔導等各個階段制訂并開展相應的職業素養訓導活動（如職業認知、職業適應性和創新能力訓練），形成完整的“一體兩翼”的實訓教學目標體系、實踐能力訓練體系和貼近的職業體驗環境。

（2）建立“分層一體化”實訓教學內容體系。

即按職業素質教育、專業技能教育、拓展技能教育（按照“一專多能”的要求，鼓勵跨專業跨院系學習1-2門技能，大力推行“雙證”制度，支持以賽促學，開設形象塑造類、審美情趣類、社交協作類訓練課程，注重培養復合型人才。）三個層次，循序漸進地安排實訓教學內容。職業素質教育主要是培養學生注重職業理念、職業道德、創新素質、創業素質等職業素質，加強職業認知、職業適應性、創業能力和團隊意識的培養。專業技能教育主要是培養學生的專業基礎理論知識和技能，如經濟學、管理學的基本理論，市場調查和統計分析能力等；拓展技能教育是按照“一專多能”的要求，鼓勵學生跨專業跨院系學習1-2門技能，大力推行“雙證”制度，注重培養復合型人才。通過分解投資與理財專業所需知識、能力和素質三者結構，進而在實訓項目、教學組織和職業訓練中充分體現和融會貫通。通過分層漸進的實訓內容安排，由“素質知識能力素質”往復循環，不斷提高教、學、訓的效果，為培養知識、能力、素質“一體化”的復合型投資與理財人才奠定基礎。

在此基礎上，還應建立穩定的企業參與學校課堂教學的機制，理論部分由校內教師講授，實訓部分由企業專家講授；其次還可以與企業合作開發課程、編寫教材；同時還可以與企業共同商討專業人才培養方案與課程標準。重點是與企業合作推進實訓課程的實施，除了聘請企業專家組織課程實訓部分內容的教學外，還可由企業專家主持課余時間的講座，或有針對性地開設某些課程。

5 “以賽代訓”，建立理論與實踐一體化的培養機制

人才培養體系基于投資與理財專業開展校企合作的特殊性，可以通過在校內采取“以賽代訓”的方式來彌補理論和實踐教學的不足。“以賽代訓”在高等職業院校中可以參考采取三種方式：一是，結合投資與理財專業課程開展“以賽代訓”項目，如證券投資分析、期貨投資實務等課程，由相關專業課的教師進行組織，在班級內和班級間開展模擬交易大賽；二是，引入企業支持，依托學生協會，來積極開展“以賽代訓”。由于金融企業的嚴格監管，使企業不方便正式參與學校的實踐教學，而通過學生協會的方式即各種投資協會的渠道來推動公司的參與卻是一種可行的選擇。三是，組織學生參加校外模擬交易大賽，在比賽前的集訓中可以聘請證券公司等的專業人士擔任競賽顧問，本校的專業教師擔任競賽教練對學生進行交易技能的培訓，鼓勵和指導學生積極參加各級各類的比賽，鍛煉學生的專業技能和實際操作能力；證券公司可以對協會提供針對性的培訓、組織學生開展模擬交易大賽、為大賽提供物質保障及組織學生參與證券公司的投資晨會等間接的方式，參與高職院校課程建設。

【參考文獻】

[1]胡運良，侯旭華.淺談保險實訓教學與保險應用型人才培養[J].當代教育論壇：學科教育研究，2009（6）.

[2]麥可思研究院.2010年中國大學生就業藍皮書[M].北京：社會科學文獻出版社，2010.

[3]馬淳正.金融保險專業“開發二元式”人才培養模式的探索[J].遼寧高職學報，2006（8）.

[4]馬淳正，宮文勇.金融保險專業應用創新型人才培養體系的構建[J].遼寧高職學報，2009（12）.

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[6]吳窮.在金融保險專業構建以實訓為中心教學模式的嘗試[J].職業，2007（33）.

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[8]L.V.Bert alanffy.Problems of Life [M].London，Watts，1952.

第8篇：投資實訓報告范文

[關鍵詞]非會計專業　教學改革　財務管理

隨著我國經濟的發展，財務管理在企業管理中的地位越來越重要。現代社會也要求從事非會計職業的人才掌握必要的財務管理知識。為了滿足社會對人才的多樣化需要，財務管理學課程作為高等院校管理類各專業必修的專業基礎課程, 除了面向會計學專業的學生開設以外,還面向經濟管理類非會計專業的學生開設，在教學體系中處于較重要的地位。但是，由于專業的特點及授課對象的不同，非會計專業財務管理課程的教學與會計專業的教學存在著諸多差異。因此，如何提高教學質量，尋找適合非會計專業學生的財務管理課程教學內容和教學模式，是課程改革要解決的核心問題。

一、 課程分析

“財務管理學”課程是管理類專業必修的核心課程，主要以微觀經濟學為理論基礎，以資本市場為課程背景，以現代公司制企業為對象，重點研究企業的資本籌集與運用問題。學習該課程需學生具備數學、統計學、管理學、經濟學、會計學基礎、財務會計、法律等相關知識。

二、 改革內容

1.明確教學目標

教學目標是學生通過課程的學習應達到的效果。依據經管類非會計專業的屬性，其教學目標應為：使學生掌握財務管理在企業管理中的地位、基本職能、理財目標等基本理論問題；初步掌握財務管理的定性、定量分析方法；培養學生運用財務管理的思維方式來進行本專業管理的能力；培養學生從價值增長的角度進行企業決策的能力；培養學生分析問題、判斷和解決問題的能力，提高學生的綜合管理素質。同時培養學生運用現代科學技術等擴充知識、收集信息和決策的方法能力和誠實守信、溝通協調、團隊合作等社會能力。

通過課程的學習，使學生具體掌握以下社會能力、專業能力和方式方法能力：

（1）社會能力

①具有良好的行為規范，嚴謹的工作態度和良好的財務職業道德。

②具有團隊協作精神，財務職業溝通、協調能力。

（2）專業能力

①能夠熟練搜集所需數據資料。

②應用所學財務管理的理論知識，基本能夠對公司的理財宏觀與微觀環境進行分析，并分析該公司的財務目標與發展戰略；分析該公司的核心競爭力及公司的行業地位。

③依據公司的財務報表，基本能夠對公司償債能力、營運能力、盈利能力等進行分析。

④能夠結合公司行業背景資料及其他信息資料，提出公司的戰略目標及公司短期或中長期的投資計劃，并能夠對所選擇的投資項目進行財務可行性分析。

⑤能夠對公司資本結構進行分析，論證公司的資本結構是否是優化的資本結構。

⑥能夠根據公司往年的利潤分配情況結合公司下一年度的利潤預測與投資情況，對公司利潤分配的方案進行決策。

（3）方式、方法能力

①能運用財務管理的思維方式進行決策。

②能通過各種媒體資源查找所需信息解決企業新問題。

2. 重組教學內容

由于教學目標的不同，就要求非會計專業財務管理教學內容與會計專業的教學，在深度和廣度有所區別。在具體教學內容設計時，本著“理論夠用，重在實踐”的原則，采用模塊化教學，以提升能力為目標，將財務管理的教學內容設置為8個學習情境。如下表所示。

表　財務管理課程內容設計

3. 有效運用多種教學手段和方法

為適應“創新型”高素質人才的培養目標，財務管理課程教學必須不斷創新教學方法，根據不同的教學內容靈活地使用不同的教學方法。如，

引例導入教學法：在教學中，每個模塊開頭采用加入引例的形式導入課程，讓學生從實例中體會學習該模塊的重要性，避免單純講解重要性的枯燥和乏味，調動學生學習興趣，起到“拋磚引玉”的作用。如在講財務價值計量基礎時，可引入房貸還款哪種方式更合適，在講證券投資時可引入“股神”巴菲特的投資傳奇等。

情景式教學法:對應用性較強的理論知識通過列舉生活實例，營造一個模擬情景，使學生對課程中的抽象理論有一個形象、直觀的理解。如講財務分析時可根據目前我國深滬兩市的某家上市公司的最新年報的財務分析為例。

歸納教學法：在財務管理教學中，注重培養學生的學習習慣和學習能力，教授學習方法，成為學習型的個人。如在講財務管理目標及“兩權三層”管理內容時，先讓學生自己閱讀課本上的相關內容，提醒學生閱讀同時注意歸納，然后提出問題讓學生回答以此提高學生的自學能力。

角色換位教學法：教師選取較為簡單的課程單元，事先安排學生備課，做教學課件，然后上講臺給其他同學講解，最后教師再做點評及必要的解釋與補充。這種方法可以提高學生的自學能力和語言表達能力及應變能力。

除此之外，還有案例講授法、講練結合式教學法、啟發式的教學方法、互動式教學法、案例討論法、實踐性教學方式、學生做現場報告的教學方式等。

本文以項目投資管理這一學習情境為例，來談談該部分的教學過程設計。

圖　項目投資管理教學過程設計

教學目標：通過本模塊的學習，使學生達到能夠收集、整理項目投資分析評價的相關資料，并確定項目期間各年的現金流量；能運用凈現值法、投資回收期法，投資報酬率、內含報酬率等方法對項目進行財務評價，同時提升學生團隊協作及溝通能力。

教學內容：項目投資決策的基本流程；項目計算期各年現金流量的確定方法；凈現值法、投資回收期法，投資報酬率、內涵報酬率法等指標的計算及評價方法。

教學方法和手段選擇：在項目投資決策的基本流程教學環節，可以采用案例講授法，該方法以教師為主,通過教師對案例的講解,說明項目投資決策的基本流程,使案例與課程的基本理論融為一體,構成一個完整的課程內容體系。在項目計算期各年現金流量的確定方法及凈現值法、投資回收期法，投資報酬率、內涵報酬率法等指標的計算及評價方法的教學環節中，可以采用講練結合式教學法，既老師在講清基本概念、理論與方法之后,設計一些典型的、綜合性的題目,讓學生到講臺上來做,通過練習,能舉一反三的靈活運用、掌握現金流量及各項指標的計算的基本規律和方法,進一步消化、鞏固所學知識。通過練習了解學生們對所學知識吸收、掌握和實際應用的情況，據此及時調整教學內容和教學方式方法。

能力訓練：本環節采用實踐教學方式、案例討論教學及學生做現場報告的教學方式完成教學。以大學生創業為背景，要求學生分組課后進行市場調查，確定投資項目，并收集投資分析相關資料，課堂上請學生代表闡述應如何收集、分析資料，如何確定現金流量，要求學生能運用凈現值法、投資回收期法等方法對所選項目進行財務評價，并出具一份財務可行性分析報告。然后在教師的指導下,以學生為主體對各組的投資項目進行討論分析，既有利于充分調動學生學習的主動性和積極性,提高學生獨立思考問題、分析和解決問題的能力,也有利于訓練和提高學生的表達能力及溝通協調能力。

4. 探討靈活、多元化的考核方式

考核是對教學成果的評價,也是學生學習情況的一種反饋方式,它是教學體系的重要環節之一。為適應課程教學目標和教學模式的轉變，在課程學習的考核方法上應加大對學習過程的考核，按照過程控制重于結果的理念，過程考核與結果考核的比例分別為60％和40％。其中過程考核包括出勤狀況（10%），課堂發言、討論情況（10%），課后作業（10%），綜合實訓（30%）。結果考核為期末試卷成績。綜合實訓可采用“案例分析”、“現場報告”、“方案設計”等方式。

5.建設實訓基地

實訓課以動手能力和應用能力培養為主旨，引導學生獨立思考，激發學習主動性，達到培養學生創新意識的目標。例如，在“ERP沙盤模擬”實訓中，學生分別組成六個管理團隊，每個小組的成員將分別擔任公司總經理、財務總監、市場總監、營銷總監、信息總監、店長等職務，每組要親自經營一家銷售良好，資金充裕的企業，并要連續從事4至5個會計年度的經營活動，企業經營管理的結果將全部展示在模擬沙盤上，復雜，抽象的經營管理理論以最直觀的方式讓學生去體驗，這一課程不但有助于幫助學生了解企業的實際業務流程和科學決策程序，而且能充分發揮學生的創新意識，把握創新的機會，充分體現“學生學為主，教師教為輔”的全新教學理念。

參考文獻：

[1]郭復初主編.財務管理學[M].北京：高等教育出版社，2009.

第9篇：投資實訓報告范文

【基金項目】本文系2012年寧夏高等學校教育教學改革項目“高職院校投資與理財專業課程改革”課題研究成果。

高等職業教育實踐教學體系是高等職業教育內涵的核心，在一定意義上可以說，高等職業教育實踐教學體系決定了高等職業教育的特征，決定了高等職業教育人才培養目標的實現。實踐教學是學生在校期間獲得實踐能力和職業綜合能力的最主要途徑和手段，因此在整個高職教育教學體系中占有極為重要的地位，是高職教育的主體教學。高職教育人才培養目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用性人才。因此，高職院校投資與理財專業實踐教學體系的改革與構建必須與其人才培養目標及人才培養模式相適應。

一、實踐教學體系構建的基本原則

目標性原則：投資與理財專業實踐教學體系的構建必須緊緊圍繞專業培養目標和人才培養規格進行。

系統化原則。遵循認識規律和教育教學規律，運用系統科學的方法，結合專業特點，按照組成實踐教學活動的各環節地位、作用及相互之間的內在聯系，使之互相銜接、彼此關聯、具有連續性，并貫穿于全學程。

整體優化原則。不僅要做到實踐教學活動各要素之間的統一，還要從人才的全面素質和能力提高要求出發，注意教學各環節相互配合和實踐教學與理論教學互相滲透，教學內容和課程體系改革相適應。

規范化原則。在人才培養方案中規范實踐教學的內容、形式，制定出相應的教學方案、教學規范、考核標準和要求。

二、實踐教學體系的基本設想

構建由課程實訓、課程實踐組成的相對獨立的課程實踐教學體系。構建適應時展要求，體現實訓教學內容的現代化、信息化、綜合化要求的實踐教學體系。大幅度提高專業性、綜合性實訓教學在整個教學中所占的比例。充分利用專業優勢，重新整合實訓教學內容。按照培養基本技能、專業技能的不同目標要求設置實踐教學環節，逐步增加實踐教學占總教學時間的比例。按理論教學知識點的漸進合理安排實踐教學的課程，保持三年每學期不間斷，做到每學期的實踐課程教學與相應的知識應用和技能培養有機結合。

不斷完善實踐教學各實習實訓環節的教學內容。加強國防教育和軍事訓練，進一步增強大學生的國防觀念和國家安全意識，培養他們的愛國主義、集體主義和革命英雄主義精神；強化階段實習、畢業實習環節的教學內容和管理機制；加強和改進大學生社會實踐，提高大學生實踐能力、社會適應能力。

強化學生英語應用的培養。英語教學的基本目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說實用能力，增強學生自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國經濟建設發展和國際交流的需要。

計算機應用能力實踐教學。計算機教學的基本目標是培養學生具備一定的計算機基礎知識、基本技能以及利用計算機解決本專業領域中問題的能力。具體要求是：掌握一定的計算機軟硬件基礎知識，具備使用計算機實用工具處理日常事務的基本能力；具備通過網絡獲取信息、分析信息、利用信息的能力，以及與他人交流的能力；具備使用數據庫等工具對信息進行管理、加工和利用的意識和能力；具備使用典型應用軟件和工具來解決本專業領域內問題的能力；了解并能遵守信息化社會中相關法律與道德規范。

加強學生競賽，完善專業技能競賽、課外競賽制度，鼓勵與支持學生參加國家、區級各類競賽、課外競賽和體育競賽制度，鼓勵與支持學生參加國家級、省級各類競賽，積極開展校級競賽。

三、投資與理財專業實踐教學體系的基本框架

高職投資與理財專業實踐教學體系的基本框架主要包括：一是建設以課程實踐、實習實訓、專業技能訓練三個環節為重點的實踐教學環節；二是建設校內實踐教學基地等實踐教學環境；三是充實提高實踐教師隊伍的人員數量和質量，改善其結構；四是建立健全實踐教學管理體系。

四、加強實踐教學的主要措施

完善實踐教學制度。進一步完善實踐教學中各類規章制度的建設工作，加強各實踐教學環節中教學大綱、指導書、質量評價標準等建設工作。

實踐教學大綱應對各實踐教學環節的內容、目的要求、時間安排、教學形式和手段作出明確規定。實訓教學是實踐教學的重要組成部分，應根據課程教學內容和實訓內容，分別按實訓項目制訂出實訓教學大綱。按照教學要求，采用選購與自編的辦法，必須配備與大綱相符的各實踐教學環節指導書。

重視校外實訓基地建設。高度重視實習基地建設工作，加大投入力度，建立基于互惠多贏的利益驅動機制。 在市場經濟條件下，利益機制是推動校企合作發展的動力和維系校企合作良性運轉的紐帶。因此，必須注重構建雙贏的利益驅動機制。

從企業的角度看，校企合作的利益主要體現在：一是獲得符合企業需要的高技能型人才，尤其是通過“訂單式”培養模式，得到為企業量身打造的專門人才；二是利用高職院校的人才、科技、信息等方面的優勢，解決技術、管理、經營方面的難題，開展新技術、新產品的研發；三是利用高校的教學資源對企業員工進行培訓；四是樹立良好的社會形象及提高知名度；五是通過校企合作獲得政府的政策性優惠，如減稅、貼息等，以及在與學校開展生產性合作中獲得經濟利益；六是有利于企業長期發展戰略的形成、企業優秀文化的塑造和學習型企業的建設。

從學校角度看，校企合作的利益主要體現在：一是獲取企業的資助，可以改進教學設備、改善教學條件、提高學校效益；二是通過校企合作獲得行業企業對人才需求及職業崗位素質能力的信息，并使企業參與專業調整、人才培養方案優化和教學改革，提高學校辦學水平和人才培養質量，方便學生更好就業；三是獲得真實的現場教育環境，這對學生實踐能力、創新能力、職業素質的培養具有重要的意義；四是使部分學生尤其是貧困學生通過工學結合獲得合理報酬；五是通過與企業合作，及時了解和把握行業最新科研動向和對技術的最迫切需求，從而找到研究項目，甚至得到企業的經費贊助，增強研究的社會適切性，也為教師進一步發展奠定基礎。校企合作是一個相互選擇、各取所需的過程。

實踐教學師資隊伍建設。改善實踐教學教師隊伍結構，建設一支能夠很好開展實踐教學的，專兼結合的實踐教學教師隊伍。鼓勵教師積極承擔實踐教學任務，鼓勵高學歷人員及富有實踐經驗的教師從事實踐教學工作，鼓勵教師將高水平的科研與實踐教學相結合，提高教學水平；在教學成果獎評選和設立項目上對實踐教學研究與改革實行必要的傾斜。加大實踐教學骨干教師和管理人員培訓經費的投入，鼓勵他們參加進修學習和學術活動，在人才引進時要靈活把握評審標準，注重實踐背景和經歷，注意考察其實踐教學能力。

加強實踐教學規范化建設。根據專業培養目標，構建實踐教學體系并列入專業人才培養方案中；制定專業實踐教學大綱，并嚴格按培養方案和實踐教學大綱的要求安排各個環節的實踐教學工作；根據各環節實踐教學的內容和項目的基本要求，制定出各實踐教學質量要求和成績考核辦法，注重實踐報告的撰寫，規范報告格式，嚴把畢業設計（畢業實習報告）質量關，并通過評價和考核，使實踐教學達到最佳效果。

作者簡介：賀素文，1961年1月生。寧夏財經職業技術學院科研處副處長，副教授；劉中川，1966年6月生，南京證券銀川新華東街營業部經理，注冊證券投資分析師。

通訊地址：寧夏銀川市西夏區學院西路31號 寧夏財經職業技術學院