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第1篇：高考作文格式范文

學會珍惜

江西一考生

生活中總是有人報怨自己沒有什么，殊不知去珍惜自己擁有的東西，沒鞋的老報怨自己窮，然而卻忽視了擁有腳的珍貴。讓我們學會珍惜吧，珍惜所擁有的一切。

崔顯仁，南陽市桐城縣的普通百姓。2011年12月11日與中國科研的《方政協字體》簽署了合同，從此“方正字體”便納入了中國字體的一種。從此，誕生了一種“顯仁字體”為中國文化事業創造了輝煌的一筆。在1993年時，一場意外的火災突然降臨，將方顯仁燒得面目全非，雙手只有食指和中指能夠活動，幾乎使他喪失了勞動力，但他并沒有抱怨自己，沒有氣餒，沒有放棄，當別人問他想擁有什么的時候，他說：“至于擁有什么，我什么都沒有想過，我只珍惜此時此刻我擁有的生命，這就是我最好的擁有。”從此，他便用石頭在地上寫字。后來用粉筆寫字在街頭賣藝，他寫的多了，自然而然就寫出了自己的風格。2011年10月11日，他一手秀麗的粉筆字驚動了網友，于是網上瘋傳崔顯仁字體，并稱他為“粉筆奇人”，終于，他用他擁有的生命加之頑強的意志，得到了意外的收獲。“粉筆奇人”不正是因為珍惜擁有的生命，讓生命散發出光和熱的光芒嗎？

人生，短短的幾十年，不要老是盯住自己沒有的東西，學會珍惜擁有的，才會過得更幸福。

黑龍江大慶的拆除工毛玉峰每天在高48米，寬24厘米的臺上工作，每天都堅持著，強烈的太陽已經曬黑了他的皮膚，他全身黝黑，當記者問他：“這么辛苦，想過得到什么嗎？”他說：“我這一輩子什么都不奢求，因為我有一個妻子兒子就夠了。”多么令人感動啊，因為擁有幸福的家庭足以讓他努力工作，努力拼搏，他只珍惜身邊擁有的，便是最大的幸福。

不管是崔顯仁還是拆除工毛玉峰，他們都知道珍惜身邊擁有的，一個人活在世間，不可能擁有全部，也不可能十全十美，不要太貪婪，珍惜身邊擁有的，才是真正的幸福，讓我們學會珍惜吧！

【病因剖析】

文章中敘述“粉筆奇人”崔顯仁和高空作業農民工毛玉峰的文字，占據了文章的絕大部分內容。寫議論文是最忌諱大段大段地敘述的，要列舉事例，應該力求簡潔、概括，絕對不可大段敘述。由于論據的大段敘述，就使得說理不夠充分了，嚴重影響了“珍惜擁有”意義的充分論述。此外，文中錯別字較多，文句有不通處；還出現了素材常識性錯誤，如桐城縣非屬南陽市，而是安徽省的桐城縣，崔顯仁也不是桐城縣人，而是黑龍江人，“中國科研的《方政協字體》”也有錯誤等等。（賦分：35分）

【升格佳作】

學會珍惜

江西一考生

生活中總是有人抱怨自己沒有什么，卻不知道去珍惜自己擁有的東西。工薪階層老抱怨自己薪水低，卻不知珍惜自己有份穩定的職業；學生老抱怨自己學習壓力大，卻不知珍惜自己有一個良好的學習環境；不少的人老抱怨社會的不公、他人的不善，卻不知珍惜自己生活美滿、身體健康、家人互愛……總之，沒鞋的老抱怨自己光腳丫，然而他們卻往往忽視了自己還擁有一雙健壯的腳。請少一些抱怨，多一些珍惜吧；讓我們學會珍惜，珍惜自己所擁有的一切。

“粉筆奇人”崔顯仁，沒有因為在一場意外的火災中失去雙手而痛苦而消沉，他用僅剩的食指和中指苦練，終于練就了一種獨特的字體——“顯仁字體”。當別人問他擁有什么時，他說：“至于擁有什么，我沒有想過，我只珍惜此時此刻我擁有的生命。”說得多好啊，“只珍惜此時此刻我擁有的生命”“粉筆奇人”不正是因為珍惜擁有的生命，讓生命散發出了光芒嗎？人生，短短的幾十年，不要老是盯住自己沒有的東西，學會珍惜擁有的，才會過得更幸福。

高空作業的農民工毛玉峰每天在48米之高，落腳點僅有24厘米寬的煙囪上作業，危險異常，而且強烈的太陽曬得他全身黝黑，當記者問他：“這么辛苦，想過要得到什么嗎？”他說：“我這一輩子什么都不奢求，我有妻子兒子就足夠了。”多么實在的話啊，因為擁有幸福的家庭足以讓他努力工作、努力拼搏，他只珍惜身邊擁有的，便是最大的幸福。

蒙語諺語云：“孔雀愛惜尾巴，好人珍惜名譽。”如果我們作為學生，還沒什么名譽的話，我們就珍惜我們的青春吧。最值得高度珍惜的莫過于每一天的價值和自己的青春，世界上沒有再比青春更美好的了，沒有再比青春更珍貴的了！青春就像黃金，你想做成什么，就能成為什么。當我們為一去不復返的青春嘆息時，我們應該考慮將來的衰老，不要到那時再為沒有珍惜青春而悔恨。

珍惜多好。因為珍惜，我們能夠找回自信；因為珍惜，我們愛得更深，給得更多；因為珍惜，我們沖出了“惟有被愛才是幸福”的成見。因為珍惜，我們不再隨意發泄，當再次受傷后，我們學會冷靜地梳理，然后理智地傾訴；因為珍惜，我們總是用一顆感恩的心凝視這個世界并超越世俗的斤斤計較與恩怨相報。

愛是一種能力，而珍惜是愛的翅膀。這個世界并不缺少關愛，這個世界缺少的是陽光雨露般的珍惜！

第2篇：高考作文格式范文

詩歌需要用心寫

讀了金乃嘉的《愛》，不少讀者說“很有些徐志摩的《再別康橋》的意蘊”。確實，金乃嘉多年來一直致力于詩歌習作，雖然視力才0.1，但堅持借助放大鏡閱讀了大量的名家名篇。小時候，媽媽每天給他念詩歌講童話；到了盲童學校后，受語文老師凃傳法影響，金乃嘉更是愛上了詩歌朗讀和創作。在小金的記憶中，媽媽帶著他第一次乘飛機、第一次“看”大海、第一次乘磁浮列車，他都用心感受，并用詩歌記錄下來。在盲校讀書期間，小金還和同學中的詩歌愛好者共同辦起詩歌刊物，如果來了靈感，一天會即興寫好幾首詩呢。

讀詩賞詩不可少

一直十分推崇詩歌教學的上師大附中語文特級教師彭世強感慨，現在能像金乃嘉這樣用心寫詩的青少年很少，能寫出《愛》這樣富有青春特征的詩的學生更少。彭老師說，現在中小學詩歌教學的現狀比較可悲，就因為升學考試時語文作文不能寫詩歌，于是“不考、不教、不學、不讀”，詩歌也就逐漸遠離了青少年。

彭老師說，盡管現在“二期課改”語文教材中現代詩和古詩詞的篇目有所增加，但有些老師和學生往往只注重對字、詞的機械解釋，而忽視對詩的鑒賞。最近，彭老師在徐匯區多所中學開展《有聲化、有情化和有效化讀詩賞詩》課題研究，“不是要教會學生人人寫詩，而是要培養愛讀詩、能品詩的文學修養。”

第3篇：高考作文格式范文

【關鍵詞】高考作文；教學研究；生活

30年來，全國各地的高考作文命題，大體上都經歷了從最初的命題作文，到話題作文，再到如今的材料作文的轉變。盡管命題形式在不斷適應社會潮流而改變，很多學校的作文教學方式卻沒有隨之應變。為了保證高考作文得分的穩定性，大多數教師都會教給學生一套類似于“八股文”的寫作格式，導致學生對于作文的應變能力降低，同時對寫作文的興趣流失。這也是很多高中生“害怕”寫作文的原因之一。作為教育工作者，除了從學生方面尋找原因，更應該從自己的教學方式著手，以期根除學生作文中出現的不足之處，提升學生寫作興趣，進而提高學生的高考作文水平。

一、當前高考作文命題趨勢分析

2015年全國的16套高考試題，包括教育中心命題的3套和各地自主命題的13套，無一例外的全部是材料作文。從中不難看出，教育部門希望學生能夠發散思維，從不同的方面思考問題，而不是把學生打入狹隘的命題作文固定思維的囹圄。更重要的是，這些材料作文所給的材料也許千差萬別，但無一不體現了最主流的社會主義價值觀。如，新課標I的高考作文命題，給出的材料是《給違反交規父親一封信》，無疑是在弘揚正確的孝義觀。

新課改千改萬改，高考命題的命題理念卻毫無疑問不會改變。緊跟時代步伐、貼近社會、貼近學生生活這些特點如果缺失了，那么課改必然造就一種高大空的教學氛圍，以人為本、立德樹人的教育方針最終是不可能實現的。所以，高考作文命題，實際上也是在給我們教育工作者一種指引。

二、高中學生作文弊端分析

通過對學生作文的觀察分析總結，我們很容易發現高中學生作文的通病。其中之一就是寫作的“程式化”。開頭三段式排比引出主題，然后提出觀點，接著引用名人名言論證觀點，最后總結觀點，提出呼吁和向往。這樣的寫作“格式”，在話題作文的時代，基本上可以作為多數學生的寫作模板了。還有引用事例，動不動就是牛頓和他的蘋果，或者愛迪生和他的燈泡，或者霍金和他的黑洞。并不是說不能夠挖掘舊材料的新內容，但是從某種程度上來說，一次又一次的使用這些舊的事例暴露了寫作者的閱讀量和生活積累。

學生作文的這些不足，究其根本，筆者覺得是源于學生的“無米下鍋”。搜腸刮肚一番之后仍然沒有材料入文，結果難免按部就班，牽強附會，甚至胡編亂造，子虛烏有，結果也必定不盡如人意。如果一個學生有著豐富的生活體驗，大可不必抱成守缺非用那三段式不可，大可不必成天在名人的小故事里串門。

三、高中作文教學應對策略探究

學生生活經驗的匱乏，很大程度上取決于我們的教育體制。上高中之后，課業負擔大大增加，留給學生融入生活、體驗生活的時間可以說是少之又少，更別說成之以文。那我們就只能束手無策、坐以待斃了嗎？答案當然是否定的。

一方面，我們期許著素質教育的真正到來。另一方面，我們可以嘗試著做一些小小的改變，讓學生融入生活，讓生活融入寫作。葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”學生缺乏真正的生活體驗和對生活的感知，寫出來的作文必定是干癟乏味的。就像學素描少不了去大自然寫生一樣，與其讓學生在教室苦苦思索兩節課如何描寫一朵花，不如讓他們去校園去野外觀察一節課半節課，再回來描述自己的所見，其結果勢必事半功倍。與其讓學生自己與社會熱議話題死磕，不如來一次激動人心的大辯論，再成之以文。這些并不只是筆者個人的愿景，早已有同行秉承著“先生活，后寫作”的理念從事著教育工作者這一職業，并且頗有成效。從這樣的活動中，學生不止能夠提升寫作水平、增強寫作興趣，更能夠體驗生活、體驗自然，跟緊社會的步伐，培養做社會主人公的意識。這難道不是教育的意義所在嗎？我們要做的，只是打破我們對于“課堂”這一概念的固有認知，將課堂移植于生活。

四、結束語

所謂教育，不只是教會孩子們怎么去應對考試應對作文，同時更應該引導他們如何積極融入社會、融入生活，思考生活，熱愛生活。而語文教育，著重點在于“知識、技能、情感、思辨”八個字，不融入生活就不會有真的情感，不融入社會就不會懂得思辨。沒有這兩點，再豐富的知識和再嫻熟的技能，也是無法發揮其作用的。一個對生活充滿敬意和思考、對社會充滿理性認知的學生，他的作文還會寫不好嗎？

【參考文獻】

[1]劉艷萍.高考背景下的高中作文教學研究[J].小作家選刊（教學交流），2015.6（2）：12-13

[2]王芝高.我手寫我真――從2013年高考作文命題看高中作文教學回歸生活的價值取向[J].中學課程輔導（教學研究），2013.7（16）：23-25

[3]趙美.高考背景下的高中作文教學研究[J].2010.11（35）：8-10

第4篇：高考作文格式范文

題好八成分，它是考生知識與素養的綜合體現。高考作文不同于一般為文，它具有如下幾種特征：材料的典型性、時間的局限性、卷面的限定性、得分的致命性。要在氣氛緊張的考場中擬一個好題目著實并不容易。然而，也并非不能改進，只要熟悉并掌握一定的方法，掌握一些應付的所謂“捷徑”，就能在考場中寫出大放異彩的文章來，使人“心動神怡一瞥間”。

大致說來，高考作文標題可以從以下三個方面花些心思，找到“終南捷徑”。

一、標題的結構

作文標題應盡量以動詞為中心。有動詞就有行為動作，就能體現文章的中心。閱卷老師在有限的時間里就可以通過題目傳達出來的信息，立即掌握你的文章是否切題，把握文章內容。

1.主謂結構。如：《我讀書，我快樂》、《我想握住你的手》、《善問者知行天下》等等。

2.動賓結構。如：《擁有陽光》、《品味時尚》、《睜開犀利的眼睛》等等。

3.動補結構。如：《走在路上》、《站在黃花崗陵園的門口》、《給生命一個笑臉》等等。

4.偏正結合。如：《心靈的選擇》、《浸泡過的陳山楂》、《奶奶的針線包》、《變味的善良》等等。

二、標題的格式

（一）單句式

作文題目不宜長，但也不能太短。因為這是給判卷老師讀的。也就是說，考生高考作文的讀者只有1―2人，但他絕不會給你點評（優秀作文除外），老師要很快透過題目“窺”到你的寫作觀點、立場，題好就一半文了，實際上“題好八成分”了！

①四字式：可用主謂結構或動賓結構，完全點出自己的觀點。

例如：“誠信”為話題。《誠信立國》、《誠信可嘉》……

②五字式

例如：“和諧”為話題。《和諧創效益》、《和諧百業興》……

③六字式

例如：“品位”為話題。《品位體現素養》、《提升自身品位》……

④七字式

例如：“誠信”為話題。《誠信伴我走天下》、《誠信無腿走天下》……

“感恩”為話題。《感恩乃做人之本》、《做人不善感恩難》……

單句式的文題具有醒目、易懂的特點，能使閱卷老師很快讀懂你的寫作意圖，因為那時侯改卷老師的時間很寶貴啊！費那么九牛二虎之力讀不懂你寫作的意圖，“高分”自然就離你太遠了。

（二）雙句式

雙句式文題節奏感強，比單句式更能體現你的文采，就如一些新聞報刊上的題那樣：《“康師傅”痛飲“健力寶”》《“康師傅”怒宰“五牛”》這樣的單句式固然形象生動，一些更形象生動而又要求多些內容的勢必用雙句式，使讀者透過題目就能了解內容了，如《“火箭”射殺“公牛”，“小牛”頂翻“快船”》、《“公牛”命蹇，“火箭”飚升》等這些題目，既形象地使用比擬手法，又在句式上增強了朗讀的節奏感。讀文章除了懂得內容外，還要求在精神上獲得一種享受，這就是要有“文采”。題目的文采比下面的任何發展等級都值分！

①三三式：要求雙句之間空一格，不使用標點。

例如：“貧富”為話題。《貧不懶富不奢》、《富由儉貧由惰》……

②四四式

例如：“分享”為話題。《分享陽光分擔風雨》、《分享共贏和諧共創》……

③五五式

例如：“自然與心靈”為話題（關系型話題，不能拋開任何一方）。《自然陶性格心靈自然美》、《自然靠保護心靈靠塑造》……

④六六式

例如：“快樂與健康”為話題。《心境常懷快樂健康不請自來》、《人要快樂一世身子要健康一生》……

三、擬題的方法

（一）巧用修辭法

修辭是語言藝術的花朵。擬題時靈活巧妙地運用比喻、擬人等修辭手法，可以增強標題的美感和文采，使題目生動形象，是文章錦上添花。

①比喻擬題：如《快樂存折》、《攀登路上的燭光》、《揀出心靈里的沙粒》、《意外花開在情理枝頭》等。

②擬人擬題：如《星星發光，張揚個性》、《誠信出走》、《陽光很活潑》、《給心情放假》等。

③對偶擬題：如《煙隨風逝名隨史流》、《一曲紅樓萬聲嘆息》、《分享陽光分擔風雨》等。

④反問擬題：如《一葉落知天下秋？》、《近墨者黑，近朱者赤？》、《沒有付出，哪有碩果？》《何妨讓思維轉個彎？》等。

⑤反復擬題：如《我自信我美麗》、《“位置”多多“價值”多多》、《勇敢奔跑勇敢超越》等。

（二）巧妙點化法

對大家熟悉和喜愛的歌曲、古詩詞名句、廣告詞和名言俗語等進行巧妙點化，套裝借用，即可使題目典雅大方，妙趣橫生。

1.原版引進：如引用詩文《坐看云起》、《淡妝濃抹總相宜》、《一點浩然氣千里快哉風》等；引用歌名（詞）《掀起你的蓋頭來》、《好一朵美麗的茉莉花》等；引用廣告詞《一切皆有可能》、《我心飛翔》、《細節決定成敗》等。

2.舊瓶裝新酒：如化用詩文《科技與人文齊飛》、《不畏浮云遮望眼》等；化用歌名（詞）《屈原――你的心情我最懂》、《誠信：我的眼里只有你》、《都是手機惹的禍》等；化用熟語《習慣左右前途》、《寬容是金》等。

擬題時巧用名人、名言、名物、名事，并巧妙加以翻新，既給人親切之感，又能增強感染力。

（三）懸念生疑法

第5篇：高考作文格式范文

高三語文課成了死記硬背課

昨天，“中國語文生態大考察———中華語文萬里行”活動在南京29中正式啟動，5個考察團分批奔赴包括南京在內的全國16個省市，對改革開放30周年語文教育界和語文出版業歷史、現實與未來進行大規模考察與調研。江蘇教育部門領導、權威專家、資深教研員和骨干教師圍繞語文教學大綱和語文課程標準的實施、語文考試改革取向等問題熱烈討論。

“現在高三學生的語文課讓人痛心，語文課為數學、英語等學科讓路，即使上課也已經不算是語文課了，完全是應試背誦。”《語文報》主編桑建中說，頭頂高考重壓，語文課程在高中尤其是在高三學生中，基本上可以算得上可有可無。就拿學文言文來說，課程標準里要求高中學生要讀懂淺顯的文言文，但什么叫淺顯卻沒有明確指示。學生學習文言文時，不是在整個文章的環境下學習，而是死記硬背一些詞語，根本沒有真正掌握。

“不光是學文言文，就是學寫作文，孩子們也是硬背套路。”揚州語文特級教師余中云說，因為學業壓力重，很多高三學生都不上作文課了，老師一般會讓學生背一些作文格式，熟記一些語法，“這些都是套路，這樣寫作文，寫的都不是自己的真情實感。”

初中是培養寫作能力的最佳時期

語文教學目前遇到的尷尬已得到很多專家的關注。江蘇省教研室語文教研組朱芒芒老師說，每個語文老師都有自己的教育理想，但又不得不考慮到實際的考試分數，不關注學生分數的老師也不會是好老師，所以高一高二的語文課綜合教學的內容還比較豐富，到了高三就變成應試教學了，有的老師甚至完全不上作文課。“這也不能全怪老師，高考中想在作文這一項拉開分數差距是很難的。從這么多年江蘇的作文均分來看，每年都差不多，只有極個別的學生能在作文上拿到高分，很多人覺得沒有必要花費大量的精力在作文教學上”。

朱芒芒說，現在的孩子要學習很多門科目，把精力花費在作文上的確不現實，而且想寫好作文并不是光靠練就可以。“寫作好壞跟一個人的資質有關，一般來說，初中是學生培養寫作能力的最佳時段，如果這個時候寫作能力提高不了，上了高中、大學后寫作能力也很難有大的突破。”

高考作文分值5年基本不變

第6篇：高考作文格式范文

關鍵詞：話題作文;主體性;研究

話題作文是以給出的一段材料為中心，這段材料也即為話題中心。考生圍繞這段材料展開想象，以不限題目、體裁及內容的形式進行寫作。話題作文一般不含有觀點，立意自定，這樣就可以有效激發考生的想象力，充分發揮自我的主體性。考生在話題作文的創作上，一般都可以寫自己想說的話，寫自己想寫的事，表達自己內心的真實感受，這樣就可以使考生在作文寫作上更加表現自我，展示自己的內心世界。但是，話題作文不代表可以不加限制的隨意書寫，話題作文看似完全開放，但給出了材料，就意味著考生在寫作文時不可以超出話題的范圍，這其實也是在一定程度上限制考生太過隨意的發揮。根據總結，目前話題作文的組成結構主要包括四部分，即材料、提示語、話題以及注意事項。

一、話題作文的基本特點

提起話題作文的基本特點，大家首先想到的應該是由張偉明所總結的“三自”特點，即“自主立意、自擬題目、自選文體”。話題作文的“三自”充分表現了對考試“自我”的尊重及對其展示自我提供了絕佳的平臺，是考生自我行為的充分施展，體現了話題作文的主體性，這也是話題作文有別于其他類型的作文的重要區別。但話題作文的“三自”特點并不是從一開始就固定的，而是經過幾年的演變而逐漸出現固定的形式，然后一直沿用至今。話題作文的發端始于1999年的高考作文“假如記憶可以移植”，當時作為話題作文的第一次登場，出題人員對話題作文的寫作給出了詳細的解釋“寫作時可以大膽想象，內容只要與‘假如記憶可以移植’有關就符合要求，具體的角度與寫法可以多種多樣，比如編述故事，發表見解，展望前景，等等”。這種解釋是非常有必要的，它就使得考生對話題作文這一新型的作文題材有了更深的認識。而且99年的作文寫作要求中就明確指出了“題目自擬”，2001年高考作文明確指出了“文體自選”與“立意自定”，至此話題作文的“三自”特點得到確定，并一直沿用至今。

二、話題作文的主體性研究

主體性代表了人作為世界的中心，能夠自由、自主、主動、能動與有目的地進行活動的地位和特性。在人與世界萬物的關系中，人是作為主體而存在的。人所特有的“自律性、能動性、超越性”就決定了人是有別于世界中其它的生物而占據主體的能動地位的。但是在現實社會中，人與主體并非完全等同。在現代教育中，也并非每一個學生都能作為主體接受教育，但隨著教育體制的改革，我國的教育學者主張應尊重學生在教育中的主體性。作文作為語文教學中的一個重要的部分，早就被《新課標》明確指出，在作文寫作上，應充分為學生提供更多的發揮空間，保證他們在寫作中的主體地位，減少命題作文的出現。

那么，話題作文究竟在哪些方面體現了學生的主體性呢？

1.話題作文為學生提供了自主、自由地選擇寫作對象的平臺

在以往的命題作文的寫作過程中，學生一般被所命的題目所羈絆，無法充分使用自己的自主選擇權。在話題作文中，其“自主立意、自擬題目、自選文體”的“三自”特點就巧妙的將寫作對象的選擇權交還給了學生，學生可以寫自己想寫的人或事，物或景，寫那些自己在日常生活中無法表達和抒發的事情。話題作文的力量就是讓學生在很大程度上成為選擇的主體，而并非只能單純地被動接受既給的寫作范圍。

2.話題作文使得學生能夠更加充分地展現“自我”

在話題作文還未出現以前，多數學生在寫作文時，是套用自己所準備的格式與內容，考試時將格式機械地套用在作文中，這就使得學生基本沒有了自主創作的過程與欲望，造成了學生主體性的缺失。話題作文的“三自”特點，就是對學生“自我”的肯定，是對學生展現自我提供的絕佳的平臺。在話題作文的創作過程，學生可以充分地表達自己所思所想，展現他們的內心世界。

3.話題作文充分展現了學生的主體性地位

在話題作文的寫作上，學生不用拘泥于各種條條框框的要求，不用局限于某個文體，某個題目，甚至是某種內容。單單作文題目的自我設定，就可以使學生在其上發揮豐富多彩的想象力。話題作文的“三自”特點，就是在弱化出題者對學生的影響，而是由學生自己“掌控大局”，學生在創作話題作文時，能夠充分地發揮自己的想象力，自由地進行表達，賦予了學生更多的創作空間。話題作文很好地打破了傳統命題作文對學生的束縛，使其從被動的地位中走了出來，并充分發彰顯了學生的主體性地位。

三、結束語

話題作文的魅力在于，其充分展現了學生的主體性，使其在被動式的傳統教育中得到解放。總之，話題作文是作文界的一次重要的革新，它對學生主體性地位的提高發揮了極其重要的作用，必將會越來越廣泛地被應用到高考的作文選題中。

參考文獻：

[1]劉繼華. 話題作文的主體性研究[D].四川師范大學，2014.

[2]高靜，任遠. 對近幾年高考話題作文的主體性的審視與研究[J].宜賓學院學報，2012，08：121-122.

第7篇：高考作文格式范文

關鍵字：高中語文 作文教學 現狀 建議

一、高中語文作文教學現狀

雖說高中作文在高考中占據著重要的地位，在整個高中語文教學階段處于一個基礎性地位。但是當前很多高中生都反應作文難寫，對寫作產生了一定的恐懼心理，而教師爺普遍反映作文難教，學生寫出的作文普遍較差，這種狀況充分說明我國當前高中語文作文教學處于一個瓶頸狀態，具體表現在以下幾個方面：

首先，忽視日常積累，導致作文在語詞、選材上無法出彩。俗話說，“冰凍三尺非一日之寒”。寫作并非一朝一夕的事情，必須經過長期的積累。只有這樣，在作文寫作上才會有話可說，有詞可用。但是多年的教學總結，筆者發現無論從學生還是教師角度，都忽視了這一關鍵環節。結果導致學生在寫作時抓頭搔耳，胡編亂造。作文缺乏實際意義。其原因就在于大部分學生將平時時間都用在數理化或者政史地的題海之中，沒有時間也沒有精力去關注生活，體驗生活。同時目前大部分學生都將視線停留在課本之內，很少去閱讀課外知識，導致頭腦中作文素材少之又少。

其次，固定的作文教學模式挫傷了學生寫作的積極性。作文本來是作者自身感情的一種表達方式，這就決定了學生寫作中的主體地位。但傳統的作文教學模式都是以教師為主，往往都是老師給定選題，然后通過指導，讓學生寫作，接著老師進行批改，最后在全班進行講評，學生只能跟著老師的模式走，完全忽視了學生的主體地位，長期以往下去，學生形成固定模式，被動的接受教師所傳授的信息，對作文缺乏主動性和積極性，并導致學生對作文的一種厭煩與恐懼心理。

再次，教師按照自己的喜好對學生作文提出種種限制，約束了學生個性的發揮。作文要求的是學生感情的表達，個性的發揮。但是在批改高考作文時，閱卷老師往往會發現眾多的雷同卷。究其原因，在平常的語文教學中，教師往往根據自己的喜好對學生寫作提供種種限制，無論是在文體上、用詞上，還是在內容上。為了贏得高分，學生只能慢慢放棄自己的相反，去迎合老師的喜好，從而喪失了自己的個性，導致高考中大批雷同卷的出現。

二、對高中語文作文教學的思考

首先，教師應該從選題入手，激發學生的寫作興趣。俗話說，興趣是最好的老師。在平常的作文教學過程中，教師應該積極培養學生的興趣。相信大家都有這樣的經驗，對于自己所熟悉的話題，往往興趣盎然，侃侃而談。但是對于自己不熟悉或者不了解的話題，往往興趣缺失。作文寫作亦是如此。因此在作文選題上，老師應該充分考慮學生的意見，不要搞“一言堂”，民主能夠充分調動學生學習的興趣和積極性。學生只有對所選話題感興趣，才會樂于寫作、喜歡寫作，而不僅僅是將寫作當做一個任務。因此老師在給學生布置作文時，可以在事先征求學生的建議，然手選取他們最感興趣或感觸最深的話題作為題目，只有這樣才能充分調動學生積極性，發揮學生特色。但是也許有些老師會提出疑問，高考作文都是選定一定主題的，不可能高考作文主題符合學生的興趣。但是平常作文的目的在于練習，在于提高學生的作文水平。在平時作文中，通過對學生興趣的培養，養成他們樂于寫作的習慣，從而慢慢提升學生寫作水平。當然這不是對學生寫作的放任自流，只是激發學生寫作的興趣，為他們提供寫作的條件。通過一段時間的興趣寫作練習之后，充分培養學生寫作興趣之后，教師就可以選取一定的主題統一要求寫作，從而慢慢提高學生寫作水平。

其次，要積累寫作素材，改變無話可說狀態。著名教育家葉圣陶先生曾在《論寫作教學》中明確指出：“訓練學生寫作，必須注重于傾吐他們的積蓄。”當前學生之所以覺得作文難寫，最重要的一個原因就是知識量太少、生活體驗太少，導致作文空虛。因此在平時，教師要注意對學生知識積累的一個重視。首先要引導學生學會觀察生活，體驗生活，從日常小事之中發現生活之美。俗話說，生活就是教育。在日常教學中，教師應該積極引導學生親近自然，親近社會，從自然、社會中充實自己的頭腦，為作文積累豐富素材。另外學生的生活圈子畢竟有限，他們親近自然、體驗社會的機會畢竟有限，因此另一方面教師要積極引導學生多閱讀，擴充知識量，間接積累生活經驗。寫作的基礎是閱讀，那些經常閱讀課外書的學生，其作文水平往往不差，原因就在于通過閱讀，一方面學生積累了其中大量的優美詞匯，學到了作文的寫作思路，另一方面在閱讀之中，學生會學到從日常生活中無法體會到的生活經驗，并能夠將其遷移到寫作之中。

最后，教師應該改變傳統的作文批閱方式，將學生納入到作文講評的隊伍之中。作文批改與講評是作文教學中的最后一個環節，同時也是非常重要的一個內容。因此在這個環節之中必須重視學生的一個作用。在作文批改中，可以先組織小組進行互批，從作文選題、語句乃至格式設計方面由學生批改，并附上學生評語。然后再由學生自批，最后老師收上來進行最后定奪。這種師生全面參與的互動的批閱作文的方式，一方面調動了學生積極性，另一方面也使學生認識到自己在寫作方面的優劣勢，從而為提高學生寫作水平提供一個依據。

參考文獻：

[1]葉圣陶. 葉圣陶談寫作[M]. 北京：大眾文藝出版社，2000

[2]朱毓琦. 厚積薄發出華章[J]. 基礎教育，2012，（05）.

第8篇：高考作文格式范文

在《高考大綱》中，關于書面表達的評分原則中又指出：高考英語作文中考生應能準確使用語法和詞匯，使用一定的句型、詞匯，并且能清楚、連貫地表達自己的意思。根據學生綜合使用英語能力水平在作文中的體現，也就是學生對于作文內容的把握和語言的應用，高考英語作文分為五檔。在第五檔（最高檔）的給分要求中又進一步細化為：完全完成了試題規定的任務。覆蓋所有的內容要點；應用了較多的語法結構和詞匯；語法結構或詞匯方面有些許錯誤，但為盡力使用較復雜結構或較高級詞匯；具備較強的語言運用能力；有效地使用了語句間的連接成分，使全文結構緊湊；完全達到了預期的寫作目的。

在高考作文評分時，應注意的主要內容為：內容要點，應用詞匯和語法的數量和準確性及上下文的連貫性。一般先根據文章的內容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來衡量、確定或調整檔次，最后給分。考生的詞匯和語法使用、標點符號的準確性等都會影響到作文的檔次，因此考生在平時的寫作訓練中應該注意如下幾點：

一、仔細審題，確定要點

近幾年的高考英語寫作基本都是命題作文，以李華之名寫一封信，要點已經列舉。在開始寫作前一定要認真閱讀題目中的所有信息，把需要表達的全部信息要點列成提綱，如果有參考詞匯，一定要用上。

二、合理使用高級詞匯

近年高考書面表達的要求不斷提高，高分文章要有較多的詞匯，較高級的詞匯用法。比如“越來越多”這個詞，大部分學生會使用“more and more”，如果你用“an increasing number of”效果更佳；“越來越受歡迎”的表達若用“grow in popularity”代替“more and more popular”會更好。

三、句式豐富，單句與復合句相結合

“一張一弛，文武之道也”，英語作文也要如此。除了一些基本句型的使用外，復雜結構也要會使用。英語書面表達評分標準第五檔（21～25分）要求，“應使用較復雜結構，這要求學生不僅會運用基本句型，也要有意識地使用復雜句型，這是文章的亮點。有效準確地使用復雜結構，也就是適當運用一些固定句型、非謂語結構（分詞短語、動名詞或不定式短語）、適當運用各種從句（定語從句、名詞性從句、狀語從句）等是提高作文檔次的有效途徑。比如：When he arrived there， we began to plant trees.（時間狀語從句，一般）On arriving there，we began to plant trees.（使用了動名詞，分別作狀語，高級） Hardly had he arrived in Beijing when we began to plant trees（倒裝結構，高級）

四、確定時態及人稱，內容連貫，結構緊湊

高考書面表達評分標準明確規定，如人稱錯誤要扣分，不同的文體一般都有基本時態；日記通常記敘發生過的事情，多用一般過去時；議論文多用一般現在時，若表達個人看法時，盡量避免使用I said/thought等；通知等文體通常用一般將來時。

五、有效準確使用過渡詞匯

每個句子寫好之后，句與句之間要選擇恰當的連接詞。比如：（1）表示承接、遞進用語，besides（并且）、what's more（并且），moreover（而且），firstly，secondly，finally（最后），from now on（從此），afterwards I after that（后來），to make things worse/ what's worse（使事情更為糟糕的是），the worst thing of all（最糟糕的是）；（2）表示轉折關系用語，however，otherwise，though，despite，in spite of...（盡管）on the other hand（另一方面），as（盡管），all the same（盡管如此）；（3）表示因果關系用語，because/because of...for（因為），owing to （由于），thanks to （由于），due to （由于），so that （結果）；（4）歸納總結用語，to summarize（總而言之），in short/in a word（簡而言之），on the whole（從總體看），generally speaking（一般說來），in my view（我的觀點），in conclusion（總之）。

六、認真書寫，卷面整潔

這里對英文字母、字體和標點符號都有較高的要求。尤其進行網上閱卷，如果書寫較差，會影響到掃描質量，因此考生在答卷時，一定要認真、清楚規范地書寫，以保卷面整潔。字母l的大小寫，字母r和v的區別都要注意書寫的準確。關于標點符號，有的學生有每個單詞后面點“.”的習慣，這個一定要避免，因為英語中“.”就代表句號。還有一些同學句號“.”與逗號“，”使用混亂。這些習慣在高考寫作中都會影響到作文的檔次，所以學生要養成良好的書寫習慣。

第9篇：高考作文格式范文

【關鍵詞】教育 高中作文 教學現狀 對策

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0103-01

歷來作文在語文考試中的分值都是相當高的，它是語文教學中的重要的組成部分，在高考中，作文題目出現了新材料作文，話題作文，作文題目呈現多元化的趨勢，近幾年，出現的要求中題目自擬，文體不限，自定立意等比較頻繁。這樣就要求考生在選題目，立意，選題材等各個方面都得標新立異，才有優勢。作文的要求自由了，難度也降低了，但是作文教學課堂中，呈現效率低下的現象，教學過程中存在的問題也越來越多，這樣的現狀著實令人擔憂。

一、高中作文教學現狀。

1.教師的“不作為”。

在這里所說的“不作為”，并不是說教師沒有責任心，而是老師本身也缺乏寫作經驗，力不從心，并不是他不想提升學生的寫作水平，這樣的老師在作文課堂上出示寫作題目，規定下寫作要求后就清閑了。有時隨便找篇材料，找個話題，文體不限。有時甚至于連材料話題都不提供，隨便寫，一周兩篇，按數交上就可以了。在批改時有時都基本不看隨手一個“閱”字就結束了。還有更甚者，把全班的作文發給學生，讓學生交換批改。這樣的狀況下，學生怎么會寫出好的作文呢？

其實，高考作文題目內容的自由化是為了突出教師的主導地位，在課堂上可以作好引導作用，引導學生找到相關的路子，相關的捷徑，可以讓學生找不同的文體不同風格的范文背誦幾篇，在自己寫作的過程中就可以輕松的效仿，這樣引導學生借用別人的成為自己所用的。但是自己一味的效仿，沒有老師的監督和指導也是不行的。一味的引用別的的東西，自己完全不去思考，最后成形的文章也成了所謂的“雜文”了，所以在作文教學中，老師的“作為”相當的關鍵。

2.教師的“太作為”。

有些年長的語文教師，習慣了以往的形式化的教學模式，按照統一的套路，在課堂教學中得心應手，每一種文體的寫作都有自己的一種模式，對于記敘文，開頭結尾可以羅列出幾種格式，中心要在哪個位置突出都有規定。對于議論文，嚴格按照“論點、論證、論據”的三要素來進行，甚至于為學生們準備充分的論據材料供他們引用，對同學們體貼入微。

其實，這樣下去，學生會對老師產生依賴思想，反正什么老師都準備好了，模式，文體，觀點，材料，構思樣樣俱全，絲毫不需要自己構思，動腦筋，這樣不利于他們寫作水平的提高。從另一方面來分析，老師在寫作前把一切都固定了，這樣就大大地限制了學生的思維發散，導致按同一模式“克隆”樣品。

3.學生的主體地位缺位。

目前，好多學生在作文課上，絲毫沒有主體地位可言。在寫作的過程中，胡編亂說，湊拼字數，敷衍了事，內容空洞，找不到主題，這樣的寫作表現實在是令人擔心。其實這完全可以表明，他們在寫作過程中完全存在厭煩心理和抵觸情緒，這樣何來主體地位呢？

如果老師再不加以引導，任由他們發展了事，后果將不堪設想。老師再隨意布置題目，文體不限，學生自由發揮，這樣他們會在寫作過程中，思想跳躍式地前進，天馬行空，洋洋灑灑，徒有形式，最后造篇“雜”文出來。這樣完全是把孩子們當成了寫作課上的配角，把他們推向懸崖峭壁的邊緣，在課堂中，學生是學習的主體，主體地位就不存在了，何來學習效果呢？

二、主要對策。

1.轉變觀念，科學指導。

首先要明確高考模式的變革是為了促進學生綜合素質的發展，為了適應素質教育的要求，高中語文老師在教學過程中要鼓勵學生發散思維，培養讀寫聽說四種能力，樣樣不可缺少。在作文命題要求中，文體，立意，題目這三個方面的不限制，給學生指明這樣的意圖，是要求他們要全面發展，基本功要更扎實，能夠熟練地掌握各種文體，在確定所有可能的立意后選擇一種自己得心應手的方式來施展才華。在寫作課上，要善于培養學生全面發展，要要求學生做到樣樣都會，一專多能。

2.體驗生活，增加閱讀，積累素材，激發潛能。

要求學生要把自己置身于現實生活中，平靜地去面對生活中的酸甜苦辣。生活本身就是一個萬花筒，是一個五味瓶，我們要善于觀察，善于體驗。要善于觀察身邊的一草一木，一顰一笑，從中發揮想像，讓自己置身其中，感同身受。注意觀察生活中的小事情，細節問題，從中領會到其中蘊含的哲理。把簡單的事情寫得妙趣橫生，把平淡的生活寫得雅致，寫得精彩，其實這完全是真情實感的完美體現。

一位學者說過這樣一句話，“好的作家首先是一名很好的讀者”，在閱讀的過程中，我們可以獲取他人的寫作經驗，別人的知識，精神營養，同時又可以積累寫作素材，陶冶個人道德情操，提高個人的思維能力。所以要善于培養學生的閱讀能力，培養他們的創造和分析思維能力。在平時的學習過程中，可以搜集一些優美的句子，經典的散文，富有哲理的小說，文學性較強的報刊雜質等提供給學生們，供他們閱讀，供他們品味，供他們吸取營養。

3.文不厭改，科學批閱，形成規范。

值得一提的就是特級教育專家蔡明提出的四步作文教學法，就是“初作——互批——反批——重作”四個步驟，這是一個很好的提議。通過這種模式，我們可以讓學生的主動性、創造性得以發揮，可以讓學生們體會到成功的快樂，增強他們把作文寫好的自信心。在自改互改的過程中，他們肯定會熟悉作文分值評分標準，這樣對他們以后寫作過程中會注意到哪個地方的分值較高需要注意，在體驗中進步。

另外，教師在批閱的時候要做到獎懲分明，對他們的創新之處加以贊賞，不足之處提出建議。這樣可以增強他們的自信心，同時也為他們指明了正確的方向。要對他們的作文認真的批閱，讓他們充分體會到自己的勞動成果被尊重了，受到老師的關心了，他們對受表揚之處會繼續發揚，對不足之處會加以改進，這樣一來，學生的寫作水平很快能上一個新的臺階。

綜上所述，在語文作文的教學過程中，學生要多觀察生活，體驗生活，日常生活中多閱讀，多積累，多思考。教師要做到對學生寫作前認真指引，引導學生在閱讀和生活中體會，寫作后仔細批閱，對學生的作文高度重視，嚴格按照新課標的教學理念，尋求創新的教法，不斷地提高他們寫作的技能和興趣。

參考文獻：

[1]金文進.成功容易卻艱辛——高中作文教學現狀的分析和策略.全國繼續教學網.2011.9