機械設計畢業論文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的機械設計畢業論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：機械設計畢業論文范文
一、畢業設計（論文）的組成要件
一份完整的畢業設計（論文）應由以下幾部分組成：
1、封面（文本材料）；2、中文摘要、中文關鍵詞；3、英文摘要、英文關鍵詞；4、目錄；5、正文；6、參考文獻（或、及注釋）；7、謝辭；8、封面（過程管理材料）；9、任務書；10、開題報告；11、文獻綜述；12、外文文獻翻譯（附原文）；13、工作記錄卡；14、評語表；15、答辯記錄及成績評定表；16、其他（可附）。
二、畢業設計（論文）的撰寫要求
1、封面（文本材料和過程管理材料）：參考學校樣本，各二級學院內部統一。
2、中文摘要、中文關鍵詞：中文摘要一般不超過300個漢字，中文關鍵詞一般為3—6個。
3、英文摘要、英文關鍵詞：英文摘要的內容應與中文摘要相一致；英文關鍵詞應與中文關鍵詞相對應。
說明：外國語學院學生畢業論文的第2、3項順序對調。
4、目錄：在以下三種三級標題序次中酌情選用一種，并與正文內容相對應，準確注明頁碼。
第一種序次：第一章、第一節、一……
第二種序次：一、（一）、1.……
第三種序次：1、1.1、1.1.1……
下載WORD格式要求文檔：
畢業設計（論文）撰寫規范
開題報告
外文翻譯
文獻綜述
5、文本主體：
畢業設計(論文)的撰寫要符合一般學術論文的寫作規范，主要包括：
（1）論文標題：標題應簡短、明確、有概括性；字數要適當，一般不宜超過20字。如果有些細節必須放進標題，可以分成主標題和副標題。
（2）學生所在學院、專業；學生姓名；指導教師姓名
（3）本科畢業設計(論文)的文本主體字數在10000字左右，專科畢業設計(論文)的文本主體字數在3000字以上。畢業設計(論文)內容要理論聯系實際，涉及到他人的觀點、統計數據或計算公式的要有出處（引注），涉及計算內容的數據要求準確。
（4）參考文獻（或、及注釋）：
參考文獻是畢業設計（論文）不可缺少的組成部分，它反映畢業設計（論文）的取材來源、同時也是作者對他人知識成果的承認和尊重。
參考文獻按正文中出現的先后次序列于文后；以“參考文獻：”（左頂格）或“[參考文獻]”（居中）作為標識；參考文獻的序號與正文中的指示序號格式一致。各類參考文獻條目的編排格式及示例如下：
a．專著、學位論文、報告
[序號]主要責任者. 文獻題名[文獻類型標識]. 出版地: 出版者, 出版年. 起止頁碼(任選).
[1] 劉國鈞, 陳業, 王興因. 圖書館目錄[M]. 北京: 高等教育出版社, 1987. 13-17.
b. 期刊文章
[序號]主要責任者. 文獻題名[J]. 刊名, 年, 卷(期): 起止頁碼.
[2] 何保田. 讀顧城<南明史>[J]. 中國史研究, 1998, (3): 167-169.
[3] 金顯一, 王昌伙, 江磊. 一種用于檢測的的技術[J]. 清華大學學報(自然科學版), 1993, 33(3): 34-39.
c. 報紙文章
[序號] 主要責任者. 文獻題名[N]. 報紙名, 出版日期(版次).
[4] 謝田. 創造學習的新思路[N]. 人民日報, 1998-12-25(10).
第2篇：機械設計畢業論文范文
畢業設計論文致謝詞(一)
通過這三個月來的忙碌和學習，本次畢業論文設計已接近尾聲，作為一個大專生的畢業設計，由于經驗的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，在這里衷心感謝指導老師的督促指導，以及一起學習的同學們的支持，讓我按時完成了這次畢業設計。
在畢業論文設計過程中，我遇到了許許多多的困難。在此我要感謝我的指導老師xxx老師給我悉心的幫助和對我耐心而細致的指導，我的畢業論文較為復雜煩瑣，但是xxx老師仍然細心地糾正圖中的錯誤。除了敬佩xxx老師的專業水平以外，他的治學嚴謹和科學研究的精神也是我永遠學習的榜樣，并將積極影響我今后的學習和工作，我才得以解決畢業設計中遇到的種種問題。同時感謝我院、系領導對我們的教導和關注；感謝大學三年傳授我們專業知識的所有老師。他們是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx……謝謝你們嘔心瀝血的教導。還有謝謝我周圍的同窗朋友，他們給了我無數的關心和鼓勵，也讓我的大學生活充滿了溫暖和歡樂。如果沒有他們的幫助，此次畢業論文的完成將變得困難。他們在我設計中給了我許多寶貴的意見和建議。同時也要感謝自己遇到困難的時候沒有一蹶不振，取而代之的是找到了最好的方法來解決問題。最后，感謝生我養我的父母。謝謝他們給了我無私的愛，為我求學所付出的巨大犧牲和努力。
畢業設計論文致謝詞(二)
畢業設計即將結束，在老師的指導和同學的幫助之下，學生對于道路設計有了更多新的認知，對路基路面設計有了更深一步的認識，對路基路面綜合設計的整體脈絡了解得更加的清晰透徹。通過畢業設計，學生對自己大學四年以來所學的知識有更多的認識。
畢業設計，幫助我們總結大學四年收獲、認清自我。同時，還幫助我們改變一些處理事情時懶散的習慣。從最開始時的搜集資料，整理資料，到方案比選，確定方案，再到著手開始進行路基工程、路面工程和路線排水的設計，每一步都是環環相扣，銜接緊密，其中任何一個步驟產生遺漏或者疏忽，就會對以后的設計帶來很多的不便。
學生的動手能力和資料搜集能力在設計中也得到提升。畢業設計中很多數值、公式、計算方法都需要我們去耐心地查閱書籍，瀏覽資料，設計中需要用到輔助設計軟件的地方，也需要我們耐心的學習。掌握其使用的要領，運用到設計當中去。最后匯總的時候，需要將前期各個階段的工作認真整理。
畢業設計結束了，通過設計，學生深刻領會到基礎的重要性，畢業設計不僅僅能幫助學生檢驗大學四年的學習成果，更多的是畢業設計可以幫助我們更加清楚的認識自我，磨練學生的意志與耐性，這會為學生日后的工作和生活帶來很大的幫助。
畢業設計論文致謝詞(三)
第3篇：機械設計畢業論文范文
各頁均標注頁眉，宋體五號居中
XX大學XX學院本科生畢業論文（設計）模板
題目
(居中三號黑體)
裝
訂
線
摘要
(“摘要”之間空兩格，居中三號黑體，與內容空一行)
××××（小四號宋體）
關鍵詞：×××××××××××××××××××
小四號宋體，3—5個，各關鍵詞間空一格
頂格、小四號黑體
ABSTRACT
(另起一頁，居中三號TimesNewRoman加黑，與內容空一行)
×××××××××（小四號TimesNewRoman）
Keywords：××××××××××××××××××××
小四號TimesNewRoman字體
頂格、小四號TimesNewRoman加黑
目錄
（另起一頁，“目錄”兩字中間空兩格，居中三號黑體、與正文空一行）
一（空兩格、小三號宋體）…………………………………×
1.1（四號宋體）………………………………………………×
1.2………………………………………………………………×
………………
謝辭（小三號宋體）………………………………………………×
參考文獻（小三號宋體）…………………………………………×
注釋（小三號宋體）………………………………………………×
附錄（小三號宋體）………………………………………………×
（目錄中行距多倍行距，設置值為1.25倍，目錄不標頁碼）
裝
訂
線
一（另起一頁、居中小三號黑體）
1.1（頂格、四號黑體）
1.1.1（頂格、四號黑體）
正文（空兩格、小四號宋體）
實驗中心
計算機部
物理學部
化學學部
多媒體實驗室
網絡實驗室
無機化學
宋體五號居中，位于圖下
圖與下文空一行
圖1-2×××試驗中心組織結構圖
（一級層次之間另起一頁）
二（居中、小三號、黑體）
2.1（頂格、四號黑體）
2.1.1（頂格、四號黑體）
正文（空兩格、小四號宋體）
宋體五號，居中，位于表上
1
正文開始頁腳處標注頁碼，
小五號宋體，居中
表2-3
×××
×××
×××
×××
×××
×××（宋體五號，水平、垂直居中）
×××
×××
×××
×××
（表與正文空一行）
裝
訂
線
謝辭
（居中小三號黑體、“謝辭”兩字中間空兩格）
正文（小四號宋體，內容限1頁）
參考文獻（頂格、四號黑體）
文獻是期刊時，書寫格式為：
[編號]作者.文章題目.期刊名（外文可縮寫），年份，卷號，期號：起~止頁碼
文獻是圖書時，書寫格式為：
[編號]作者.書名（譯音）.出版地：出版單位，出版年，起~止頁碼
以上，編號用中擴號，與文字之間空兩格。作者只寫到第三位，余者寫“等”，英文作者超過3人寫“etal”(斜體)。如果需要兩行的，第二行文字要位于編號的后邊，與第一行文字對齊。中文的用五號宋體，外文的用五號TimesNewRoman字體。
注釋
（另起一頁，居中小三號黑體，“注釋”兩字中間空兩格）
正文（小四號宋體）
附錄
第4篇：機械設計畢業論文范文
網絡類畢業設計論文寫作方法及答辯要求
（試 行）
一、 網絡類題目的特點
學生絡類題目的特點主要以校園網、小型企業網、大型企業網（多地互聯）為應用場合，進行網絡工程設計類或網絡安全類論文的寫作。
二、 網絡工程設計類論文的寫作
1．論文寫作要求
類似于投標書，但有不同于投標書，不要有商務性質的內容（項目培訓、售后服務、產品說明書、產品報價……），也一般不考慮具體綜合布線（職院學校的要求），主要傾向于其技術實現。
2．論文寫作基本環節
采用工程業務流程，類似于軟件工程：
1）需求分析
2）功能要求
3）邏輯網絡設計（設計原則、拓撲結構圖、背景技術簡介、IP地址規劃表），也稱為總體設計
4）物理網絡設計（實現原則、技術方案對比，一般考慮結構化布線），也稱為詳細設計
5）網絡實現（設備選型和綜合布線屬于這個階段，但我們主要強調各種設備的配置與動態聯調以實現具體目標）
6）網絡測試（比較測試預期結果與實際結果）
具體實現通過采用Dynamips 模擬平臺和Cisco Packet Tracer(PT)模擬平臺。
3．注意事項
1）抓住題目主旨和側重點（類似題目的需求不同，取材角度不同、參考資料的取舍也不同。不同的應用場合會采用不同的拓撲結構、路由技術（BGP、RIP、單區域和多區域的OSPF）、交換技術（Vlan、生成樹、鏈路聚合、堆疊）、訪問（接入）技術、安全技術等，只有這樣題目才能各有千秋，否則就都變成了XX公司（校園）網絡設計。）
2）不要有商務性質的內容（項目培訓、售后服務……）
3）不要產品使用說明書和安裝調試說明書
4）不建議包含綜合布線的整個過程。
4．存在的問題與案例分析
1）結構不太清楚，有些環節沒有
2）不應有產品說明書，具體實現要更清楚
三、 網絡安全類論文的寫作
1．論文寫作基本環節與要求
從技術上講主要有：
1）Internet安全接入防火墻訪問控制；
2）用戶認證系統；
3）入侵檢測系統；
4）網絡防病毒系統；
5）VPN加密系統；
6）網絡設備及服務器加固；
7）數據備份系統；
從模型層次上講主要有：
1）物理層安全風險
2）網絡層安全風險
3）系統層安全風險
不同的應用需求采用不同的技術。
2. 存在的問題與案例分析
1）選題有些過于復雜而有些過于簡單
2）只是簡單敘述各種安全技術，沒有具體實現
四、 論文答辯要求
1）論文格式：從總體上，論文的格式是否滿足《韶關學院本科畢業設計規范》的要求？
2）論文提綱：設計條理是否清晰，思路是否明確；
第5篇：機械設計畢業論文范文
［關鍵詞］民辦高校應用型本科機械設計制造及其自動化人才培養方案
［作者簡介］孫芹（1979-），女，山東威海人，山東英才學院機械學院，講師，碩士，研究方向為機械制造及其自動化、數控技術。（山東濟南250100）
［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）21-0090-02
一、高等教育的分類
我國著名教育家潘懋元先生指出：“高等學校的分類是一個世界性的難題，又是關系到中國高等教育能否持續發展的關鍵。目前，我國還沒有一個權威的分類方法。”在我國，受到廣泛關注和認同的高等教育分類法有兩種。
1.國際教育標準分類法。聯合國教科文組織（UNESCO）1997年公布的《國際教育標準分類法》，將教育分為3個層次、7級、3種類型。其中，第3層次中的第5級是高等教育，分為5A和5B兩種類型，如圖所示。
歸納上述第5級的教育，高等教育可分為：學術型、應用型、實用型3種類型的教育。
2.潘懋元教授分類法。依據《國際教育標準分類法》，我國高等教育可分為綜合研究型、專業性應用型和職業性技能型三類。在此基礎上，我國高等學校可分為綜合研究性研究型大學、專業性應用型大學或學院和職業性技能型的高職院校三類。
二、社會人才需求情況調查與分析
依據中國勞動力市場信息網監測中心的2010年第四季度部分城市公共就業服務機構市場供求狀況分析，106個城市中，用人單位通過公共就業服務機構招聘各類人員約478.5萬人，進入市場的求職者約473.3萬人，崗位空缺與求職人數的比率約為1.01。按行業分組的需求人數分析，制造業需求人數 131.8289萬，所占比例約為27.5%，占到總需求量的1/4還要多。按文化程度分組的供求人數分析，職高、技校、中專需求人數94.6331萬，所占比重54%，大專需求人數81.2272萬，所占比重17%，大學需求人數40.7119萬，所占比重為8.5%，由以上數據可見，職高、技校、中專、大專需求占到總需求量的70%以上，即技能型人才需求量最大。
三、應用型本科機械設計制造及其自動化專業本科人才培養方案的實踐
民辦高校從辦學條件、生源質量、師資隊伍和水平來看，都與辦學多年、文化積淀深厚的公辦本科院校有著較大的差距。因此，人才培養方案的制訂應從學生的實際出發，做到有教無類、因材施教，以應用為切入點實施教學，尊重學生興趣愛好和實踐能力的培養，走特色發展之路。
1.人才培養的目標和規格。在培養目標上，培養具備扎實的機械設計制造基礎知識與應用能力，掌握現代機械設計方法和先進制造技術，具有較強的工程實踐能力和開拓精神，能在工業生產第一線從事機械產品設計、制造、應用研究、科技開發、運行管理和相關技術工作的高級技術應用型人才。
在培養規格上，強調知識、能力和素質的協調發展。（1）在知識結構上。畢業生應具有外語、文獻檢索和科技寫作等工具性知識；具有扎實的自然科學基礎和社會科學基礎知識；掌握本專業需要的計算機、數學等專業技術基礎知識和機械學、電子學等專業知識；（2）在能力結構上。畢業生要掌握中等復雜程度零件的機械設計、制造和工藝編制的方法；具有一般機械設備安裝、調試、運行、操作和維護的能力；具有數控機床操作、編程的能力；具有獲取知識、應用知識和創新能力；具有一定的外語應用能力。（3）在素質結構上。注重培養學生熱愛祖國，遵紀守法的思想道德素質；培養學生良好的文化素質；培養學生嚴謹、扎實，富有創新精神的專業素質；培養學生良好的身心素質。
2.結合目標定位，合理制訂人才培養方案。在人才培養方案的制訂過程當中，學校必須考慮學生的就業能力、就業范圍，加強基礎理論課和專業基礎課的學習，同時考慮學科之間的交叉，培養機械類通用型本科人才，為學生的創新能力和職業適應能力培養奠定基礎，并重視實踐教學環節教學，使學生在學校就獲得工程實踐能力的基本訓練，考取國家職業資格證書。因此，學校必須對部分課程進行整合，加大實驗、課程設計、實習實訓、畢業論文等實踐教學環節的力度，重構課程教學體系，同時，實踐教學環節應注重課堂內外、校內、校外的有機結合，使學生更多地接觸社會，達到人才培養目標。此外，還應重視個性化人才培養，以科技創新為導向開設選修課程，學生可以結合自己的興趣自由選擇，并開設創新實驗室，學習方向完全取決于個人的興趣，從而制定出創新型、應用型本科的人才培養方案。
3.以就業為導向，提高學生職業適應能力。學院要注重研究社會對人才的需求，及時對專業設置進行調整，提出“訂單式教育”，即社會需要怎樣的人才，學校就培養怎樣的人才。學院還根據不同專業畢業生的就業需求，積極開展“特色課程教育”，全方位增強學生的綜合能力。
4.完善課程體系，提升學生知識遷移能力。為進一步提高教學質量，滿足社會對高素質人才的要求，不斷完善課程體系，注重學生基本理論和專業技能的培養，突出學生創新精神、實踐能力和創業能力的培養。（1）課程體系的設置體現知識、能力和素質的協調發展。課程設置體現“計算機不斷線”，加大課程設計，強調機械設計理論、機械工藝和先進制造技術理論學習，并根據專業特點安排實驗實訓課程。通過實踐把理論知識進行強化，并提高學生的動手和創新能力。同時，課程體系注重課程間的相互聯系，重視精品課程建設，重點專業課程至少要達到院級優質課建設水平，課程建設在知識、能力和素質整體架構中有目標、有計劃地開展。（2）嘗試對畢業設計（論文）進行改革。為實現應用型本科的人才培養目標，學生的畢業論文內容既要包含設計又要包含制造，而且學生必須在數控機床上至少加工出畢業論文中的一個中等復雜的零件，通過畢業設計，讓學生掌握機械零件從設計到制造的全過程。
5.加強特色實踐教學環節，強化學生工程實踐能力。實踐教學是應用型本科教育教學體系中的重要組成部分，是培養學生的專業技術應用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑。應用型本科教育的特點決定了其實施主體要建立與相關專業未來的崗位群工作現場相近的實訓場所，以便讓學生盡可能地在相近的“職場情境”中開展有針對性的專業技能訓練，進而實現培養學生處理生產現場各種實際技術問題的能力。
在課程體系框架下，將實踐教學環節劃分為實驗、課程設計和綜合實訓，實踐教學環節要與相應階段的理論教學相對應。鼓勵學生參加各種機械產品設計大賽，通過大賽，強化學生的工程實踐能力，同時也使師資隊伍得到鍛煉。鼓勵學生參與教師的科研項目，構建學研結合、層次遞進的立體化、開放式的實踐教學體系。除了校內實踐教學之外，學校還應把“注重實踐、復合培養”作為創新人才培養機制的突破口。因此逐步實現學院與行業企業的教學資源共享，教學過程共管，共同建設專業，共同建設實訓實習基地，共同確定職業標準、培養方案、課程內容和質量考核體系，讓企業專家參與人才培養方案的制訂，充分發揮行業、企業在學校建設中的重要作用，校企合作為學生實踐環節的教學提供了理想的場所。
6.構建完善的教學管理機制，保障培養方案的有效實施。以全面提高教學質量和人才培養質量為目標，建立起由組織系統、評估系統、信息系統和調控系統構成的質量監控體系，對教學質量和人才培養質量實施全過程監控。（1）組織系統。學校建立了校、院、教研室三級監控組織系統，三級組織各負其責，上下協調，運行有效。（2）評估系統。學校以各教學環節質量標準為依據，通過教學評價、教學檢查、教學督導，對教師的教學質量進行評估。（3）信息系統。教學質量信息采集主要來源于教學評價、教學檢查、教學督導活動和學生信息員報送信息以及畢業生質量跟蹤調查獲得的信息。（4）調控系統。健全的組織系統、嚴格的評估系統、暢通的信息系統，為教學質量的調控創造了條件。學校的人才培養方案執行情況及與社會需求的適應情況、學科專業建設情況、課程建設情況、教學基本設施情況、教學管理水平和效率、師德、學風等方面的問題，都可以得到及時的調控。為了保證教學質量，學校實行了“教學質量一票否決制”。明確規定，凡出現重大教學事故或在教學評價、教學檢查、教學督導中評定結果為不合格的教師，當年考核為不合格。對于嚴重不負責任、授課效果極差、學生反映強烈或連續出現嚴重教學事故的教師，取消其授課資格，聘期內不再繼續聘任其從事教學工作。對教學質量綜合評價結果差的外聘教師，取消其授課資格。
四、結束語
對機械設計制造及自動化本科專業的人才培養方案的探討與實踐，旨在提高學生的知識應用能力、工程實踐能力和職業適應能力，培養學生的團隊協作精神和創新意識，使畢業生得到社會和企業的認可，從而吸引優秀教師、優秀生源來學校工作、學習，把學校建設成一流的應用型本科大學是必然的趨勢。
［參考文獻］
［1］勞動和社會保障部.2010年第四季度部分城市公共就業服務機構市場供求狀況分析［DB/OL］./gb/zwxx/2011-02/11/content_391109. htm，2011-02-11.
［2］高林，鮑潔，梁燕，等.關于高等教育分類與應用性本科教育培養目標的研究［J］.教育與職業，2006（17）.
［3］潘懋元.高等學校分類與定位問題［J］.復旦教育論壇，2003（3）.
［4］張士勲，張仲秋，郭占元.民辦應用型高等教育定位的思考［J］.廣東培正學院學報，2005（3）.
［5］吳亞男.土建類專業應用型本科人才培養體系的探索與實踐——以山東建筑大學為例［J］.中國成人教育，2010（14）.
［6］張興華.應用型本科機械設計制造及自動化專業人才培養方案研究［J］.廣東白云學院學刊，2006（1）.
［7］劉迎春，寧立偉，鄧奕，等.應用型本科機械設計制造及其自動化專業人才培養課程體系的研究［J］.湖南工程學院學報（社會科學版），2004（3）.
［8］何根海，譚甲文.基于校地合作的應用型本科人才培養的改革與實踐［J］.中國高教研究，2011（4）.
第6篇：機械設計畢業論文范文
關鍵詞：實驗室；創新型；全生命周期；ISO9001質量認證體系
機械工程實驗室作為高等院校機械工程及近機類專業學生培養的實踐基地，也是學生接觸實際生產、獲得生產技術及管理知識，進行工程師基本素質訓練的平臺，對大學生創新意識、創新精神和創新能力的培養發揮著舉足輕重的作用。
在中國經濟飛速發展，而適應社會需求的專業人才相對匱乏的形勢下，教育部提出了“寬口徑、厚基礎、強能力、善創新”的高校專業人才培養目標，對于大學生的培養，高校既要使其具有厚實的專業基礎和基本技能，又要具有廣泛的適應能力和創新精神[1]。這不僅對高校人才培養目標的制定和教學計劃的安排提出了具體的要求，而且對實驗室建設也具有重要的指導意義。基于國內高校機械工程實驗室的實際情況，本文提出了一種新型的實驗室建設模式，加大學生基礎技能、專業技能及創新能力的培養，有效解決了寬廣知識面與深厚專業技能兩者不可兼得之間的矛盾。
1 國內機械工程實驗室的現狀
教育部新頒布的本科專業目錄在逐步消除原專業劃分過細帶來的問題，側重于學生在專業內的綜合技能和創新能力培養。而國內高校機械工程實驗室大多仍保留著原來的運行模式，主要體現在3個方面：
（1）實驗室構成：國內高校大部分是機械原理實驗室、機械設計實驗室、機械制造實驗室、機械CAD/CAM實驗室、機械創新實驗室、金屬材料實驗室、機電傳動實驗室等組成模式，其構成主要側重于學生在設計、制造方面的能力培養，而對于國內大多數高校的本科畢業生而言，畢業后從事設計方面工作的人數占比很小，大多集中在制造、測量與質量控制等領域就業。因此目前普通高校的機械工程實驗室在產品性能測定、物流及成本核算等方面存在一定的功能缺陷。
（2）實驗室運行模式：實驗設備引進方面，國內高校機械工程實驗室建設仍然根據專業性質，采用“教師申請―學校審批―招標―采購―學校驗收”的操作模式購買相應設備，根據設備情況開設相應的實驗項目，因此存在著設備共享困難、重復購置率較高、利用率低下的問題[2，3]。在教學質量控制上，一般采用實驗教學抽查、聽課等方式對教學質量及規范性進行檢查和監督，但是對于學生的滿意度及培養質量關注普遍較少。
（3）實驗室隊伍建設：目前實驗室管理人員在高校師資隊伍建設中仍處于不受重視的地位，普遍存在實驗室人員學歷較低、技能單一等問題。隨著新知識、新技術的更新速度加快，實驗教學內容、教學方法、現代化教學設備更新及學生能力培養都對實驗教學隊伍的素質提出了更高的要求。由于長期得不到應有的重視，導致實驗教學隊伍的知識更新緩慢，甚至部分實驗教師沒有接受過系統的專業訓練[4]。另外，由于教學、科研類崗位普遍比實驗崗位待遇高，也導致大批實驗技術骨干人員不愿從事實驗教學工作，而轉入教學、科研崗或為了離開實驗崗而選擇繼續深造，造成實驗教學隊伍的人才流失。這些因素均制約了實驗隊伍的創新能力及實驗水平的提高，成為實驗教學環節中的瓶頸之一。
2 我校機械工程實驗室的創新模式
2.1 實驗室構建
我校機械工程實驗室從培養學生厚基礎、寬口徑的實際出發，經過資源整合把實驗室分成機械設計基礎、機械創新、機械制造、測試與控制、生產管理5個模塊。學生在該實驗平臺上可以得到“構思―設計―制造―標定―物流”整個產品生命周期的訓練，實現對產品開發過程各環節的深入理解，并根據自身的興趣、專業在個別環節上深入學習、加強訓練。這種實驗室構建方式有效地解決了“寬口徑、厚基礎、強能力、善創新”與技能專長之間的矛盾。實驗室組成如圖1所示。
2.1.1 機械設計基礎模塊
該模塊主要是以鞏固學生基礎知識和培養學生基本技能為主的專業基礎訓練（包括綜合展品陳列實驗、公差測量實驗、機械CAD實驗、熱處理與硬度測定實驗、減速器拆裝實驗和液壓傳動實驗等）；以培養學生綜合知識和創造能力為主的基礎實驗，即機構創意設計實驗，使學生具備基本的機械設計理念與專業技能。
2.1.2 機械創新模塊
該模塊主要是培養學生機械綜合設計能力、創新能力、協作精神和實踐制作能力。主要針對全國機械創新大賽、全國大學生工程訓練綜合能力競賽、機器人大賽、大學生電子設計競賽、全國三維數字化創新設計大賽等各大賽事而設置。通過選題、構思、設計、制造、調試等環節的綜合訓練，使學生把理論知識和實踐技能結合起來，激發學生的學習興趣，開拓學生的視野，為優秀人才的脫穎而出創造條件。
2.1.3 機械制造模塊
該模塊主要讓學生深入了解和掌握機械制造方面的知識，提高學生的動手操作技能，強化對機械制造工藝、機械制造技術基礎等課程的理解。具體內容主要是結合產品的制造過程，對車、鉗、刨、磨、銑等常見工藝進行基本操作技能訓練，使學生對工業產品制造過程有較完整的體驗和認識，更好地學習、掌握數控機床的基本結構、基本操作、編程、工件與夾具的裝夾、刀具選用及裝夾、基本工藝的擬定、 CAM應用，對工業機器人結構、編程、設計及在生產線上的應用深入理解，以適應現代制造業對人才素質的需求。
2.1.4 測量與控制模塊
該模塊主要訓練學生測試典型機構及機械傳動裝置的運動、動力學特性及工作能力；分析其影響因素，了解提高機械性能的措施；掌握現代機械物理量的測試與實驗研究方法和手段。
2.1.5 生產管理模塊
該模塊通過分布式制造系統實時仿真系統的軟硬件環境，提供生產系統的規劃、設計、運作管理方面的實驗，使學生學習典型車間作業調度問題的基本方法、技術以及對生產系統的布置和調度管理，培養學生運用生產系統設計和現代集成制造設計理論、方法從事制造系統規劃設計的能力。
2.2 管理模式
機械工程實驗室除執行我校國資處制定的各項有關規章制度以及學院GB/T19001-2000質量認證管理制度外，建立并實施了《機械工程實驗室管理規則》，包括實驗室各類人員崗位責任制、工作考核制度、安全衛生管理制度、檔案管理制度、實驗室運行經費管理規定、儀器管理規定等，各實驗室有實驗室規則、安全衛生制度、學生守則等管理制度。
2005年，實驗室進行了ISO9001質量管理體系認證，將ISO9001質量管理認證體系引入實驗室教學管理工作中。按照ISO9001質量認證體系的核心PDCA（計劃―實施―檢查―持續改進）要求，進行閉環、循環式管理，對實驗教學過程的各個環節進行連續控制，使全面質量管理成為基本工作方法，最終提高實驗教學質量和實驗室管理水平。
2.3 實驗教學隊伍建設
實驗室積極鼓勵學術水平較高、教學經驗豐富、具有團隊精神的教師參與實驗教學、實驗課程改革和實驗室建設，盡量減少專職實驗崗位的設置。按照學校、學院和學科師資隊伍培養的政策和要求，定期從實驗教學任務、實施過程、教學難點、教學方法、教學手段、技術改革等方面進行培訓，通過輪訓的模式加強實驗隊伍對產品生命周期各環節技能的深刻理解，使之熟悉實驗教學的全過程和具體要求，保證實驗教學的順利進行。
3 運行效果
經過幾年的改革與實踐，學生主動參與實驗的興趣明顯提高：（1）動手能力得到加強。以學生參加各類科技競賽為例，以往學生需要加工零部件時，往往直接請教師指導操作，甚至部分零部件由教師代為加工。現在指導教師只需要參與前期的方案討論，后期的加工制造與調試則完全由學生自行完成。（2）工程素質和創新能力得到提升。近三年來，學生在全國和省級科技競賽中獲獎22項，較以往有明顯的提高。（3）畢業論文質量提高。很多學生在理解了工業產品的整個生命周期過程后，根據自己的興趣選擇畢業論文的方向或題目。近年來，本科畢業論文的質量有了明顯提高，申請實用新型專利十多項。（4）學生滿意度提高。我院根據ISO9001質量管理認證體系的要求，針對實驗教學對學生進行滿意度調查。結果顯示，學生滿意度由原來的89.8%提高到2012年的98.7%。
4 結束語
采用產品生命周期理念建立的機械工程實驗室，是對于傳統實驗室培養理念的革新，引進的ISO9001質量管理體系有效地保障了實驗教學的運行，提高了實驗教學質量。實踐證明，該模式對于系統培養學生的工程理念具有明顯優勢，使學生能夠在產品設計與制造時充分理解各環節的運行與成本核算，有效地解決了寬口徑與技能專長培養之間的矛盾。
參考文獻
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第7篇：機械設計畢業論文范文
【關鍵詞】畢業設計 人文優勢 工科特色 過程控制
畢業設計是人才培養過程中的一個重要環節,也是各專業本科教學中的最后一個環節。本科畢業設計是對本科教學的綜合考量,是對學生對學習專業理論知識理解、掌握程度的檢驗,也是對培養學生綜合運用所學專業知識來分析解決實際問題的能力,掌握應用科學研究方法,提高學生綜合素質,加快學生向社會應用人才的轉型的必要條件[1]。
作為文理見長的浙江師范大學自2004年開設機械設計制造及其自動化專業以來已有兩屆畢業生的畢業設計。既要發揮文理優勢,同時適應工科和社會對用人的需求,本文通過浙江師大機械設計制造及其自動化專業兩屆畢業生的畢業設計進行分析和總結。
1 當前畢業設計工作存在的問題
當前許多學校和學生對畢業設計要求不高,經調查主要存在著以下問題:
(1)產品不多、質量不高
一方面,由于畢業設計都安排在第八學期,而這學期學生一般忙于找工作,對畢業設計窮于應付。第二畢業設計學校一般只作為一門課程解釋,沒提供經費支出,許多學生因經濟原因,只能放棄產品制作。第三學生平時學習基礎不實,自擴大招生規模以后,學生總體素質普遍下降,學習主動性普遍不強,平時的學習如制圖等課程不夠扎實,設圖制圖、創新等能力不強。
(2)把關不嚴
新建專業師資力量嚴重不足,有的老師還是首次的指導,對畢業設計要求本身了解不夠,經驗不足,還有的老師對畢業設計規程研究不夠,對學生要求不嚴,使畢業設計總質量下降。
(3)學生認識不足
許多學生認為畢業設計只是一種形式,對畢業設計的認識不高,因此平時不認真,時間把握不好,設計進度緩慢,快到答辯時才臨時抱佛腳,應付了事[2]。
(4)學生不能深入單位企業,由于種種因素的影響,多數學生不能深入到企業基層,做不到較深入的調查研究,對當前企業需求或需要解決的問題不了解。因此做畢業設計時不能做到與時俱進。
2 解決畢業設計存在問題的主要對策
畢業設計是完成培養目標的重要手段,畢業設計的優劣必將影響培養質量,必將影響學生能否順應社會經濟發展的要求,因此,新專業建設過程中,必須建立規范的畢業設計管理體系,切實解決存在的問題,高質量的完成畢業設計任務。
2.1 規范管理,嚴格制度
以專業為單位,成立畢業設計領導小組,領導小組負責制訂該專業畢業設計規程和實施意見,負責制訂工作計劃,組織命題、選題、開題、落實指導教師、檢查督促、組織答辯、評定成績以及質量分析和評價。詳細提出規定、要求和備階段進度表。提倡在畢業設計(論文)中,應用計算機進行計算、繪圖,具體對學生圖紙的數量和質量有明確的規定。
2.2 畢業設計過程中,切實把所握各環節
2.2.1 把好選題、審題關。畢業設計題目視專業性質而定,教師出題提倡選擇實際題目,可以是機械設計類題目,也可以是理論分析、實驗研究和設備調試等題目,更提倡結合教師自己的課題或企業的革新項目,或者是課題中的某個部分,對工科專業提倡制作產品。但題目份量要適當,畢竟要考慮當前學生現有實際,難易程度要適中。過程要完整,要根據教學計劃內安排的結業時間使學生能按期完成任務。對教師的題目,由領導小組組織審核。學生在完成過程中確實有困難或不切實際的題目可以換題,但必須經領導小組批準。
2.2.2 把好開題關。建立統一開題制度,要求指導教師在學生選題后下達任務書,包含本題目的目的、要求,包括參考資料、學生搜集資料方法、研究方法以及正確使用儀器設備的方法。學生按指導教師的任務書寫出開題報告,由領導小組確定開題報告的時間地點及分組情況,統一組織開題。開題報告明確研究計劃,說明本題目的研究基礎、可行性、發展前景以及可能存在的問題和困難[3]。
2.2.3 把好過程關。能否高質量按進度完成畢業設計任務,關鍵還在過程。整個過程中,必須做到思想認識到位、調研到位、教師指導到位、檢查到位。在可能的情況下實行集中管理、集中檢查、集中設計、集中指導。以便隨時了解學生設計的情況,掌握動態。
2.2.4 把好中期檢查關。中期檢查的任務主要有:任務書、學生畢業設計工作進展、文獻綜述、外文翻譯、開題報告等內容,同時了解完成情況,學生在畢業設計期間的學習紀律、指導教師的到位情況、畢業設計工作的安排落實及組織管理等。中期檢查也要實行學生自查、指導教師檢查、專業負責人檢查和領導小組檢查相結合。檢查后要寫出書面報告,并提出下一步改進方案。
2.2.5 把好審查和答辯關。畢業設計審查首選由指導教師把關,對學生的成果作出科學客觀的評價,寫出書面意見,并明確提出能否參加答辯的意見。指導教師的檢查還包括對論文的格式的審查,保證論文的格式符合《規程》的要求。指導教師審查通過后報專家組審查,專業組對畢業設計的內容質量進行把關,包括文字、格式、產品、成果,力求做到文字嚴謹、格式規范、產品合格、成果創新。專業審查后提出意見,寫出評語。
2.2.6 把好材料關。畢業設計材料是學生的成果的體現,也是對畢業設計進行檢查的依據,因此,要認真收集并規范管理。總體材料主要包括畢業設計工作日程安排表、領導小組名單、答辯委員會名單、開題報告安排、過程檢查材料、答辯安排及相關材料、成績匯總表、情況分析表、工作總結等。個體材料主要包括封面、目錄、正文、產品清單(含圖紙、圖片)、任務書、文獻綜述、開題報告、外文翻譯、指導記錄、中期檢查表、答辯資格審查表、答辯記錄、論文評審表等。
3 充分發揮人文優勢
師范類學校經多年的積累,形成了具有教師教育理念的文化形態,主要表現于人文關懷和嚴謹的工作作風。在畢業設計過程中發揮人文優勢就體現于對指導教師的要求和對學生的要求上。
3.1 對教師的要求
3.1.1 各專業要選派學術水平較高、教學經驗較豐富的教授、副教授、講師擔任畢業設計的指導教師,助教一般不能獨立擔任指導畢業設計工作。盡可能讓老師具備在企業工作、在企業擔任顧問,或與企業合作開展研發工作的經歷,并在工程合作研發等工作中被證明具有較強的實踐能力擔任導師[4]。一般一個教師指導3-5名學生。
3.1.2 指導教師對所指導的學生,要做到教書育人,全面負責。要在學生進行畢業設計前,把有關參考資料、設計任務書發給學生。在畢業設計過程中,要經常檢查學生課題進行情況,認真指導、嚴格要求,發現問題,要啟發引導學生自己解決。為檢查學生設計狀況,教師在每個階段均應對學生進行指導,有條件的還可采用“中期予答辯”等方式。
3.1.3 教師要做好答辯前的設計評閱工作,并督促學生做好答辯前的一切準備工作。
3.1.4 以專業為單位成立畢業設計(論文)答辯委員會,委員會由5～9人組成(個別專業學生人數較多,可設11人),設正、副主任各一名,委員會成員均應由教學經驗、實踐經驗較豐富的講師以上的教師擔任,也可以聘請有豐富經驗的具有工程師以上工程技術人員參加。
3.1.5 成績評定標準及辦法。評定成績依據《畢業設計(論文)成績評定標準》進行。答辯委員會依據每個學生設計(論文)說明書、圖紙、指導教師和評閱人意見及答辯小組意見,綜合考慮,評定出成績。評定成績應做到實事求是,堅持標準、嚴格要求。一般情況各專業成績的優良率不得超出50%(優≤20%;良≤30)(特殊情況經領導小組同意后可放寬到60%),及格和不及格的學生在10%～15%。
3.1.6 畢業設計(論文)成績由答辯委員會統一向學生公布,在公布前,任何人都不得向學生泄露成績評定情況,成績公布之前,應經小組組長審批。成績公布后,不再作任何變動。
3.1.7 答辯時應做好記錄,答辯結束后將記錄本交教學管理部門存放2～3年,以便備查。
3.2 對學生要求
3.2.1 虛心向指導教師、工程技術人員和工人師傅學習,認真查閱國內外先進科技文化資料,刻苦鉆研,奮發學習,提倡在完成基本訓練的要求下,有所突破,有所創新。
3.2.2 要在教師指導下,按每個階段的內容和進度要求獨立完成畢業設計,不弄虛作假。
3.2.3 畢業論文和設計說明書,要書寫整齊、文字通順、語言簡練、條理清晰、圖表精確、計量單位規范統一,原理、概念準確。
3.3 發揮團隊作用,提高畢業設計成果
征題時可考慮題目整體性,借鑒師范傳統人文觀念,強化協作意識。開題時允許多位同學選具創新意義同一題目進行研究,也可以讓多位選同一項目不同部分進行研究,通過分工合作形式完成畢業設計任務,這樣有助于培養團隊精神和團隊意識,有助于發揮集體智慧,對培養人才更有意義。
3.4 延長畢業設計時間。
在執行新專業指導性教學計劃時,要充分考慮當前就業的實際情況,將畢業設計提前到第七學期開始,提前做好畢業設計的征題、選題等基礎工作,指導教師及早制訂好指導計劃和任務書,指導學生畢業設計的思路方法。指導學生如何搜集資料,指導學生進企業如何設計調研思路和切入口。
4 結語
畢業設計工作要保證質量關鍵在教師,根本在學生。因此,要求教師從選題、指導、評分要充分認真把關,嚴格檢查學生的各個環節完成情況,要把畢業設計工作與教師的切身得益掛鉤,以引起教師對此項工作的足夠重視。對學生而言,既要加強教育和管理,充分認識畢業設計的重要意義,更要妥善解決社會需求、就業和畢業設計工作的矛盾,確保高質量完成畢業設計任務。
參考文獻
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第8篇：機械設計畢業論文范文
關鍵詞：畢業設計 過程管理 制度建設
畢業設計是工科專業大學生培養計劃的重要組成部分，畢業設計質量直接體現了學生的綜合素質，是高校人才培養質量的標志。本文結合教研室多年畢業設計指導實踐，分析了畢業設計面臨的主要問題，提出了提高畢業設計質量的建議和措施。
一、畢業設計面臨的主要問題
1.學生整體水平下降
隨著高等教育從精英教育轉向大眾化教育，我國高校辦學規模不斷擴大，一方面地方高校本科生生源質量下降，另一方面教師隊伍的增長速度相對緩慢，師生比嚴重失調，教師教學工作量年年增加。因此，教學質量不可避免的下滑，在畢業設計中集中表現出來。例如：文獻檢索、閱讀能力較差，不能很好地理解課題；寫作能力較差，論文東拼西湊等[1]。
2.學生投入精力不夠
畢業設計一般都是安排在第八學期，正是畢業生人生轉折的關鍵時候，有的忙于找工作，有的忙于見習培訓，有的在針對性地提高實踐技能，有的考研、考公務員，因此，很多同學沒有將足夠的時間和精力投入到畢業設計，不少學生是匆匆敷衍了事甚至抄襲他人，難以達到教學要求。
3.指導教師指導不到位
畢業設計一般實施指導老師負責制，指導老師的水平和責任心直接影響了畢業設計質量。有的指導老師從學生求職角度著想，無形中也放松了對畢業設計的質量控制；部分指導老師責任心不強，忙科研、忙職稱，投入畢業設計的精力有限，課題類型多年不變，毫無新意，對畢業設計疏于指導。[2]
4.過程管理不到位
基層管理部門在畢業設計（ 論文） 工作的管理上具體的操作與管理措施不健全，缺乏督促教師認真指導、師生定期交流、答辯資格審查等機制[2]。另外，現在的畢業設計使用人工管理，存在很多難以解決的問題，如整個過程繁瑣、涉及人員多，管理不到位，重格式，輕內容。
二、提高畢業設計質量的建議和措施
1.加強師資隊伍建設，為畢業設計構建一個核心的智慧平臺
一是建立畢業設計指導團隊，以老帶新，優化利用師資力量，在團隊中學習和提高；二是指導老師走出去也請進來，加強和企業的合作和學習，建立校企聯合培養的畢業設計指導模式；三是加強制度建設，用制度提高和約束指導老師工作態度和責任心。
2.提高實踐教學要求
首先要從行動上重視實踐教學，按照理論課的做法從嚴狠抓，學生工作不到位就必須付出不及格的代價，給學生學習的動力和壓力。其次改變一個指導老師負責一個班的做法，而是將一個班分成若干小組，每個指導老師只負責其中一組，提高指導效果和指導質量，為畢業設計打下堅實的基礎。
3.改革畢業設計成績評定方式
要做到客觀公正的評閱學生成績，提高畢業設計質量，必須做到學生成績評定的教考分離。指導老師首先針對畢業生的整體表現評分，但不參加所指導學生的答辯。學生評閱成績的評定采用專家組集體評閱，或多人評閱以及無記名打分的形式，以保證評閱和打分的公平性[3]。為了合理考核學生畢業設計的完成情況，答辯小組成員建議不少于5人，每人答辯時間不少于25分鐘。答辯委員會根據各答辯小組的答辯結果，重新評審總分高于85和總分小于65的畢業論文，一方面從中選拔優秀畢業設計參加學院的公開答辯，另一方面，問題突出的學生退回修改，組織二次答辯，二次答辯不合格的學生給予不及格成績。
4.嚴格考勤制度和教學督查
指導老師每周至少和學生有一次不少于兩小時面對面的指導交流，畢業生自己詳細記錄每次指導過程，包括進度督促、解決的具體困難以及針對性的建議和期望等。同時，學院成立了畢業設計督察小組，不定期檢查畢業設計指導情況，對不負責任的指導教師與態度懈怠的學生提出批評，促使其及時改正，保證畢業設計的順利進行[4]。
5.落實獎懲制度、加大經費投入
雖然各高校已經制定了畢業設計的相關管理制度，但在執行過程中很多沒有落到實處。問題的關鍵在于缺乏畢業設計相關的獎懲制度，造成指導負不負責結果都一樣。因此制定畢業設計指導老師管理規范和獎懲措施必不可少，將指導工作量化規范化，同時將畢業設計指導與獎金、評優評先、職稱晉升等直接掛鉤。
6.構建基于網絡的本科畢業設計過程管理平臺
現代教育理念要求“以學生為中心”， 因而倡導一種快捷、高效、實用、充分滿足學生對畢業設計個性化需求的管理方式顯得尤為必要[5]。國內很多高校都做了有益的嘗試和工作，重慶郵電大學構建了一個集成專業適合度、學生興趣度和教師期望值的畢業設計選題系統，有效地提高了選題效率和師生滿意度[6]。淮北師范大學采用、SQL Server開發了一套本科生畢業論文（設計）在線管理系統，實現了畢業設計的選題、開題、在線交流、論文格式校驗等畢業設計過程的管理功能[7]。因此，借鑒和學習其它高校的優秀管理經驗，結合本校畢業論文（設計）的管理規定和專業要求，基于網絡開發出一套現代化管理軟件，建立學生、老師、管理者三方面的關聯和互動，是提高教學管理效率和畢業設計質量有效手段和發展趨勢。
三、結束語
畢業設計存在的問題涉及到學生、指導老師、管理者三個主體，問題的形成已不是一朝一夕，問題的解決也不可能立竿見影， 提高畢業設計質量是一項長期的、艱巨的工作。高校應結合自身的條件不斷完善制度建設和加強過程管理， 嚴格實踐教學環節，加大經費投入，幫助同學們在大學四年中不斷提高專業知識應用能力和綜合素質，培養出更多更好的人才。
參考文獻
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第9篇：機械設計畢業論文范文
1 現代教育技術下國外大學創新型人才培養模式的主要特點
面對現代教育技術的發展趨勢，許多國家的大學都進行了改革實踐，努力探索注重個性發展，突出創新精神的教育模式。在課程設置、教學方式、考核方式、創新條件等方面堅持以學生為中心，課內與課外相結合、教學與研究相結合，充分發揮現代教育技術的優勢，逐漸形成獨具特色的創新型人才培養模式。
1.1 課程設置個性化
國外大學的課程設置注重學生綜合能力的培養，集中體現了“以學生為中心”的辦學理念。
再如新加坡國立大學的機械工程系（Mechanical Engineering of National University of Singapore），其課程設置的特點是以激發學科興趣，增強分析能力和促進創新為目的。學生除主修各門理論課程外，在校期間還要選修一些創新課程，以及做2個設計、3個專題報告及畢業論文。2個設計及畢業論文通常都是配合博士生的科研工作而做，也可到公司去找課題。3個專題報告都要現場作報告，既培養學生收集利用資料的能力，又鍛煉學生公開發表自己觀點、討論和回答問題的本領。在大學三年級時開設的創新課程有：小組項目設計及制造、參加海外工業實習項目（Industrial Attachment Programme），此項目可在美國硅谷、日本、中國上海、瑞典斯德哥爾摩、印度班加羅爾等地進行為期一學期的實習，12個學分。此課程的設置使學生受益匪淺，例如04級學生Peh Ruey Feng參加硅谷海外大學項目，獲得6項共同發明專利；在第二屆李光耀全球商業計劃競賽中，有2名學生獲得二等獎[4]。
1.2 教學方式靈活多樣
在國外高校，教學方式靈活多樣，而且教師在教學過程中重視采用現代教育技術，將復雜問題簡單化、抽象問題直觀化、靜態問題動態化、間接問題直接化。
首先在課堂教學上使用多媒體技術，注重啟發式、討論式教學，強調師生互動，充分調動學生的積極性，培養學生的創造性思維。如莫斯科鮑曼技術大學，課堂討論是機械設計教學的一個重要形式，與實驗課穿行。課堂討論主要針對機械設計教學中一些重點、難點內容著重講解并進行討論。而美國的大學，教師既鼓勵學生在課堂上積極參與有關教學內容的討論，更鼓勵學生在課外利用網絡技術自主學習、交流和提高。
其次在實踐教學環節上，提倡學生在課外、校外組織科學性和創造性的活動，以提高實踐能力和創新能力。國外不少高校特別重視大學生的實踐鍛煉，在鮑曼大學，機械設計課程開設的實驗較多。整個學期學生要做10個實驗，實驗前指導教師在學校的教學平臺上建立自己的課程資源庫，及時向學生實驗信息，學生可在網上下載教師所提供的與實驗有關的信息資源，包括實驗指導書、PPT課件以及提交實驗報告、提問答疑等。
1.3 考核方式多元化
國外高校考核方式呈現多元化的特點，更注重學生應用能力而非記憶性知識的考核，平時成績所占比重較大。在平時成績的考核上也呈現多樣化，例如很多課程都有演示作業，就是以小組形式把自己做的作業制成幻燈片演示給大家，這種方式能夠加強學生對所學課程前沿資料的涉獵和提高軟件應用能力、表達具有體現靈活性、開放性的特點，很大程度上體現了崇尚自由、鼓勵創新、勇于實踐和彰顯個性的精神實質[5]。如新加坡國立大學機械工程學院有些本科生課程實行“一頁開卷”，允許學生在考試時將課程內容抄到一頁A4紙上帶入考場，這樣可以使學生省去大量背誦筆記的時間。再如德國波鴻魯爾大學機械原理零件課程考試為開卷筆試，學生可以帶任何工具書、教材及參考書入場，題型豐富，題量極大，最后評卷按得分百分比綜合處理。
2 對我國機械類創新型人才培養的啟示
我國的創新教育起步較晚，雖然當前已經步入正常的發展軌道，取得了一定的成績，但由于經驗不足以及我國的基本國情，導致創新教育中存在著一些問題。因此，發達國家經驗對我國高等學校的創新教育有諸多啟示。
2.1 加強現代教育技術在課堂教學中的應用
針對我國大學生普遍存在搜集資料和信息處理能力不強這一現實，應加強網絡技術在教學中的應用，培養學生搜集信息和處理信息的能力。學校應加大投資，建設 校際乃至國際間的網絡信息平臺，達到資源共享。學校應大量開設信息技術課，將先進的計算機技術融入機械類課程的授課、自學輔導等各個環節中，達到縮短學時、開闊視野、培養設計創新能力、提高教學質量的目的。
此外，可采用多媒體技術，將自編的動畫軟件應用于教學實踐中，便于學生理解課堂內容，同時也能啟發他們的創新能力。因為學生親自動手操作，能將抽象的知識轉化成看得見、摸得著、容易理解的知識。例如，在講到“蝸輪蝸桿傳動”內容時，單憑書上的平面示意圖對蝸輪蝸桿的結構都很難講解清楚，就更不用談講解傳動工作原理了。采用生動逼真的“蝸輪蝸桿”動畫軟件來輔助講解，能提高學生對這節內容的理解程度，從而也提高了授課效率。在教學過程中，將一些動畫模型軟件在課堂上演示給學生，不僅會大大激發他們的學習、創作熱情，還能引導他們積極投入到科研中去，有利于挖掘出他們的內在潛力。
2.2 加強現代教育技術在實踐教學中的應用
實踐性教學環節在培養學生創新能力中起著舉足輕重的作用，為此，我國高校應加強現代教育技術在實踐教學中的應用，采用新型教學手段與方法，在實踐教學環節中采用現代教育技術，改變傳統的教學表現形式，擺脫時間和空間的約束。改革實驗教學方法，積極開設綜合性實驗和設計性實驗，提高學生綜合能力及創新能力。加強對學生工程意識的培養，突出以設計為主線，建立以機械傳動方案設計、機械零部件工作性能設計和機械結構設計組成的新體系，著重于機械零部件的工作性能和結構設計能力及機械結構的創新。
改革課程設計教學方法，根據專業特點，結合實際選題，變模仿型設計訓練為思考型設計訓練，加強計算機的運用能力，培養使用各種軟件進行機械設計的能力。此外學校在開展課外創新訓練活動時，也應加強現代教育技術在創新訓練活動中的應用，如數字化資源、電子教材等，為學生提供創新的條件。創新訓練活動要求由幾個人所組成的創新團隊，在教師指導下完成自主選題、方案設計、模型制作、計算機數據分析處理和撰寫總結報告等工作。通過創新訓練活動可以培養學生提出問題、分析和解決問題的能力及創新精神。在創新訓練活動的基礎上，組織學生參加各級各類學科競賽，激發學生的創新欲望，幫助學生擴大視野，培養其創新思維。
2.3 構建多樣化的機械類創新型人才培養途徑
機械類創新型人才培養要以人為本，注重滿足創新人才的個性化、多元化需求的轉變。在現代教育理念指導下，以多媒體和網絡技術為基礎，強調學生是認知過程的主體，注重學生主動探究和自主發現，激勵學生通過協作、探究、實踐、反思、綜合等思維活動來提高創新實踐能力。基于計算機網絡的“協作式學習”“發現式學習”和“情境創設式學習”，是機械類創新型人才培養的有效途徑。
“協作式學習”是網絡教學的重要特點，也是最重要優點之一，這種方式提倡討論、交流，鼓勵自由發揮，因此能集思廣益，便于不同觀點的碰撞與交流，能在短時間內使學生對同一復雜問題獲得多方面的深入認識，有利于學生理解各種機械的復雜性和培養辯證思維。此外，“協作式學習”有利于開發學生諸如溝通、交流、角色轉換、任務分工、團隊協作、妥協讓步等人際交往能力。
“發現式學習”強調通過網絡這一豐富的資源庫來自主學習、自主探索、自主發現，是利用多媒體技術進行的跨時空網絡學習。這種方式是一種開放式、自主式、創造性的學習過程，有利于學生理解各種機械的多樣性、復雜性，有利于培養學生的實際動手能力和應用創新能力。
“情境創設式學習”是指由教師創設任務情境， 將教學內容融入一系列任務中。它以任務為線索，充分調動學生的主動性，培養學生自主學習的意識。由于任務目標明確，學習過程有序，從而能夠培養學生提出問題、分析問題及解決問題的綜合能力，達到提高創新能力的目的。
3 結束語
機械類創新型人才培養是一項涉及面非常廣泛的工程，通過借鑒國外高校創新型人才培養的經驗，獲得我國高校創新型人才培養模式改革的啟示。因此，在各個教學環節中加強現代教育技術的應用，構建多樣化的機械類創新型人才培養途徑，以改變傳統的教學形式，探索適合我國高等學校教育特色、培養機械類創新型科技人才的教育模式。
參考文獻
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