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第1篇：班級建設規劃方案范文

中圖分類號：G482；G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0248-03

一、引言

高校實驗室是高等學校人才培養、學科建設、科學研究以及社會服務的重要基地，是辦好學校的基本條件之一。我校作為應用型本科院校，其培養目標是面向生產、管理、服務第一線工作的高級技術應用型人才，強調學用結合、學做結合、學創結合，為地方經濟建設、區域社會和行業發展服務。專業實驗室對學生的實踐能力和創新精神的培養起著重要的作用，是培養學生綜合素質的重要基地。因此，專業實驗室建設必須與學科建設、教學科研相結合，才能建設出先進的、適應新世紀要求、具有鮮明特色的學科專業實驗室。我們汽車與軌道交通學院作為學校的一個新建學院，在專業實驗室建設中為克服經費不足，避免實驗設備固化和實驗項目陳舊等問題，確保專業實驗室的建設有利于學科專業的發展和教學、科研水平的提高，為此，我們提出了將專業實驗室建設與畢業設計相結合，通過畢業設計來做好專業實驗室建設的預規劃、開發新型實驗項目、為自制實驗設備做好鋪墊工作等，既提高了畢業設計質量，又為專業實驗室的建設做出貢獻。

二、結合專業實驗室建設做好畢業設計選題工作

恰當的畢業設計選題是學生順利完成畢業設計的先決條件。由于畢業設計的選題來自于本專業的實驗室建設項目，符合本專業人才培養目標的教學要求。結合專業實驗室建設用于畢業設計選題的課題主要有三類：①實驗室建設規劃類；②實驗裝置開發類；③新型實驗項目開發類。

專業實驗室建設通常與學科專業建設、教學基地建設等緊密結合，其建設規劃的制定離不開學科專業的發展規劃和專業人才培養方案，但由于學校實驗室建設經費的緊張，只能量力而行地建設一些緊缺的專業實驗室，其他專業實驗室建設只能依靠中地共建項目的經費。近幾年來，我們根據專業人才培養方案中的課程實驗、課程設計、實習、實訓等需要的實驗教學設備，統籌規劃了我院車輛工程實驗中心的各個實驗分室，將其中一部分實驗室的建設規劃作為畢業設計課題，如汽車綜合性能檢測實驗室方案論證與設計、汽車電子控制系統仿真實驗室方案論證與設計、新能源汽車實驗室方案論證與設計、交通控制實驗室方案論證與設計等，由學生通過畢業設計來完成部分專業實驗室的預規劃，后來在申報中地共建實驗室項目時得到了很好的借鑒，獲批兩個中地共建項目，資金約600萬元。

用于畢業設計的實驗裝置開發類課題有很多，這類課題需要有一定的知識結構，涵蓋機械設計、流體傳動設計、自動化控制設計和軟件設計等，需要學生綜合運用基礎知識和專業知識來進行設計，工作量較大，可將其作為一個團隊的課題。如將“電動助力轉向系統實驗臺設計”分成三個子課題，分別是機械結構設計、控制系統設計和性能測試軟件設計，由三個學生組成設計團隊來完成整個課題，這樣，每個學生的畢業設計難度和任務量都比較適中，由于三個子課題對知識結構的要求各不相同，將任務分配到不同專業方向的班級，機械結構設計子課題由車輛工程汽車技術專業方向的學生承擔，控制系統設計和數據采集分析系統設計子課題由車輛工程車輛電子電氣專業方向的學生承擔。

用于畢業設計的新型實驗項目開發通常是針對新建專業實驗室的實驗設備的，這類課題需要學生掌握已有實驗臺的結構原理，通過創新設計實驗項目，并與設備供應商合作對實驗臺進行改進，以使開發出來的實驗項目能更好地滿足本專業的實踐教學目的。這些課題既注重對學生基本能力的培養，又能充分發揮每個學生的積極性與創造性，使他們在各自已有知識和能力的基礎上都有較大的提高。

三、專業實驗室建設與畢業設計相結合以提高學生工程實踐能力

工程實踐能力主要包括工程設計能力、信息檢索與處理能力、組織管理能力、分析問題解決問題能力、實踐動手能力、科研能力、創新能力、團隊協作和交流能力以及計算機應用能力等。結合專業實驗室建設完成的畢業設計選題是緊密結合工程實踐的，可使學生在“真刀真槍”中得到訓練。下面以“電動助力轉向系統實驗臺設計”這一課題為例說明如何在畢業設計中提高學生的工程實踐能力。

“電動助力轉向系統實驗臺設計”這一課題本身是一個實際的工程項目，需要通過項目規劃、方案設計和詳細設計來完成。通常由指導教師根據實驗室建設的需求完成項目規劃，所設計的實驗臺用于電動助力轉向裝置的性能試驗，包括功能試驗、輸入輸出特性試驗、助力電流特性試驗、反向沖擊試驗、回正特性試驗、空載轉動力矩試驗等，學生通過畢業設計來完成方案設計和詳細設計。這是一個需要三人合作完成的畢業設計課題，其中的方案設計是三人共同完成的任務，詳細設計由三人各自獨立完成。

在進行方案設計時，首先要了解課題的主要任務、目標，通過查閱有關資料和調研，擬定總的設計思路，進行方案的比較和設計。這一階段主要培養學生的工程設計能力、信息檢索與處理能力和團結協作能力等。收集資料和積累知識就是繼承前人和別人的科學研究成果，繼承的目的是為了創新，為社會實踐服務。讓學生學會在圖書館、網上進行論文檢索的主要方法，要求學生依據課題的內容進行相關論文的檢索、收集、學習等，閱讀和分析已有的相關文獻，可高效率地獲得有益的觀點和建議，這大大提高了學生獲取知識的能力，在此基礎上讓學生總結分析出設計思路，完成方案的分析比較，按工程設計的慣例，求優化而不求惟一答案，強調綜合地分析問題，從而在很大程度上激發了學生的求知欲和科研積極性，培養了他們獨立自主的創新能力。在進行該課題的方案設計時，要以國家標準《汽車電動助力轉向裝置技術條件和試驗方法》作為依據，可先根據個人設計的重點提出本人設計部分的幾個方案，再綜合起來進行優化，通過團結協作，確定出最佳的方案，共同完成總體方案設計。

接下來進入詳細設計階段，每個學生均在總體方案的基礎上開始進行子課題的設計。這一階段主要培養學生綜合運用所學理論知識的能力、獨立科研能力、分析問題解決問題能力、實踐動手能力和創新能力等。做機械結構設計子課題的學生需完成輸入端旋轉動作器、輸出端旋轉動作器、工裝夾具、逆向沖擊部分和臺架的設計。其中，動作器由伺服電機、減速器、聯軸器等組成，這些部件只需通過計算然后合理選擇就可以，減速器與電動助力轉向裝置輸入、輸出軸之間的聯軸器如果選不到合適的就需要自己設計。工裝夾具、逆向沖擊部分和臺架需自行設計。做控制系統設計子課題的學生需完成傳感器的選擇、電機驅動模塊的選擇、硬件電路圖和PCB板圖設計、電氣接線圖設計、元器件的詳細清單、電路板卡的制作、控制系統組裝等。做數據采集分析系統設計子課題的學生需完成的主要軟件模塊包括系統管理、項目測試、實驗臺與計算機之間的數據傳輸、實驗數據記錄、結果處理和顯示等，以實現對試驗過程進行控制、對試驗系統工作參數進行設定、根據國家標準的要求設計相應的試驗方法并得到測試結果、對測試結果進行分析、評價、顯示、存檔、查詢、打印等。

通過完成這樣的工程實際課題，整個團隊相當于完成了一個產品設計的絕大部分工作，充分發揮了學生的設計主動性，強化了工程實踐能力中的獲取知識的能力、運用知識的能力、共享知識的能力、發現知識的能力、傳播知識的能力，大大提高了畢業設計的質量，該團隊課題中有2人的畢業設計獲得了優秀。

四、利用畢業設計推動專業實驗室建設項目的完成

把專業實驗室建設項目通過畢業設計完成預演，有利于更好地完成專業實驗室建設，完善、豐富了教學內容，并且更加適應了學科及專業的建設，充實了實驗設備，促進了實驗室建設。可見它不僅有利于學生綜合素質的培養，而且加快了實驗室建設的步伐。

第2篇：班級建設規劃方案范文

［關鍵詞］二級管理模式;教學管理;教學管理制度;教學管理工作考核

2012年，柳州醫學高等專科學校與廣西工學院合并組建廣西科技大學，并成立廣西科技大學醫學院，實行院系二級管理模式。所謂院系二級管理是指在學院的統籌領導下，給予系部更多的教學自，系部在學院的總體目標和原則的指導下發揮教學管理的主體作用的管理。［1］系部由原來的教學管理執行單位轉變為擁有一定自的、相對獨立的教學實體。當管理重心下移之后，系部的管理自加大，管理任務加重，管理難度增強。在院系二級管理模式下，提高系部的教學管理質量是迫切需要解決的問題。本文以我校醫學院藥學系為例探討如何保證和提高系部的教學管理質量。

一、二級管理模式下系部教學管理的現狀

首先，在院系二級管理模式下沒有對系部的責、權、利進行明確分配，院系職責混淆不清。院系各級管理人員不清楚自己所承擔的職責，系部管理人員認為院級管理人員高高在上，指示不明確;院級管理人員認為系部管理人員應有獨立的思考判斷能力但又不能完全自行其是。這樣院系二級管理職責不明確，嚴重影響教學管理質量和效率。其次，合并組建大學，行政管理崗位人員變動較大。原柳州醫學高等專科學校改建為廣西科技大學醫學院，某些崗位管理人員缺乏經驗，院級管理人員和系部管理人員之間合作需要磨合。再次，招生人數逐年增加，教學工作任務和學生管理工作難度加大，院系二級管理難度增加，工作效率下降。造成上述現狀的主要原因是在院系二級管理模式下，相應的教學管理制度不健全、不完善，導致院系兩級管理人員職責不清、分工不明、工作效率低，因此要提高系部的教學管理質量應首先建立健全教學管理制度。

二、建立健全系部教學管理制度

德國哲學家馬克斯•韋伯提出制度化管理的模式，即以制度規范為基本手段協調企業協作行為的管理方式。［2］其實質在于以科學確定的制度規范為組織協作行為的基本機制，主要依靠外在于個人的、科學合理的理性權威實行管理。系部教學管理工作任務繁重、管理人員少，在這種情況下提高教學管理質量，制度先行是首要的。系部教學管理的基本制度和規范應與學校、學院的教學管理制度一脈相承，由學院統一制定，以便院系二級教學管理工作能夠順暢銜接。［3］系部按照學院制定的系級教學管理制度組織實施系部的教學管理工作，其內容應主要包括專業人才培養方案(專業建設規劃、專業設置依據、培養方案的制訂、執行與調整制度等)、專業標準、課程建設制度(課程建設規劃與執行、課程的數量、結構及優質課程資源建設、教材建設與選用制度等)、培養過程(教學改革的思路及政策措施、人才培養模式與人才培養體制、教學大綱制訂與執行制度、教學方法改革與學生學習方式、課程考核制度、實踐教學體系制度、實驗教學與實驗室開放制度、實習實訓制度、社會實踐制度、畢業設計和畢業論文制度等)、教學質量保障(教學質量標準建設，質量保障模式與體系結構，質量保障體系的組織與制度建設，教學質量管理隊伍，質量監控制度，質量信息統計、分析、反饋機制)、專業建設等內容。廣西科技大學醫學院藥學系設有主任1人，書記1人，副主任2人，副書記1人，系團書記1人，辦公室主任1人，教學秘書1人，專職輔導員2人，教研室7個，每個教研室設有主任1人。日常教學工作是在系部管理人員(系主任、分管教學的副主任)的指導下各教研室按照規章制度完成的。除此之外，系部按照相應的制度建設要求成立專業建設指導委員會，成員包括二級學院分管教學的副院長、系部主任、系部分管教學的副主任、各教研室主任、校外建設實訓基地負責人代表等，制度建設內容包括:制訂專業建設規劃、制訂和調整專業建設方案、審議人才培養方案、審議教學計劃和課程標準、指導專業教學改革、指導校外教學實訓基地建設等。按照制度要求，專業建設指導委員會每學期必須召開工作會議一次，如工作需要可臨時調整。以教學計劃的執行為例，各教研室按照專業建設指導委員會審議的人才培養方案來制訂教學大綱，系辦按照人才培養方案要求開設課程，各教研室安排任課教師，各任課教師按照教學大綱要求編制教學進度表，制訂教學計劃，按照教學進度表的要求完成教學計劃。

三、改革系部教學管理工作考核辦法

要提高教學工作效率，應最大限度地提高地教學人員的工作積極性。但是，目前對系部的教學工作沒有具體的考核辦法，系部只是按照學院的通知文件進行日常的教學工作，沒有明確的考核內容和考核指標，教學管理工作成效低。而且目前學院分配教學經費的方法大多是按照學生人頭進行劃撥，沒有兼顧系部教學成果、系部競賽開展、重點實驗室申報、實習基地建設、實驗室開放等方面，沒有很好地提高系部教學工作的積極性，獎懲不分明，因此應當對系部教學工作進行考核。系部教學工作考核內容可從三個方面進行:①常規教學管理工作的執行情況;②教師教學工作的考核情況;③增量指標。常規教學管理工作的執行情況主要包括教研室工作情況考核，實驗教學中心工作情況考核，系部教學檔案管理工作情況考核等內容，學校應建立相關的考核方法和考核指標。教師教學考核情況包括具體教學工作量、教學效果、教學改革與研究等。教師教學工作考核是教師年度考核的一個重要組成部分，考核結果記入教師個人業務檔案。其中教學工作量包括課堂教學工作量和實踐教學工作量(含實驗、實訓、學生競賽、畢業設計指導等);教學效果包括學生評教、教學獎勵等方面;教學改革與研究包括專業建設、課程建設、教材建設、教學研究、教學團隊等方面。增量指標包括系部專業獲各級(國家級、省級、校級)專業綜合改革試點項目，獲各級(國家級、省級、校級)精品視頻公開課，實驗室榮獲各級(國家級、省級、校級)實驗教學示范中心，系部教師獲國家級教育科學規劃項目，各級(國家級、省級、校級)教師教學競賽獎獲等。通過這些考核措施，提高系部教學工作的積極性。學生評教應該作為教師教學效果評價的重要依據之一，每學期進行一次，年度測評取兩學期測評的平均值。學校開放學生課堂評教系統，按照學生人數比例進行規范抽樣(參評學生人數占上課班級人數的50%，其中班干占20%，成績優異者20%，成績良好者20%，成績稍差者20%，隨機抽取者20%)，對教師課堂授課效果進行評教，學校在年終考核評定的時候將以學生評教的結果為參考依據。比如優秀教師在學生評教排名中應該位列所在教學單位前的50%;對連續三年在學生評教中排名位列在本系部后5%的教師進行培訓，在晉升職稱的時候，這部分教師可不予以推薦。要注重教學計劃的制訂與安排。將各學科任務分配到教研室之后規定教學計劃上交時間，沒有按照規定時間上交教學計劃的教研室將做好記錄，嚴格按照教研室工作考核辦法的規定對教研室進行考核。

四、結論

經過改革實踐，系部教學管理制度更加健全，系部教學管理工作考核辦法更加完善，我系教學工作開展的效率得到提高，在教學管理上也取得了一定的成效。2015年，我系取得廣西高等學校優勢特色專業(群)建設項目(醫藥與化工專業群);廣西高校科研項目立項六個，廣西高等教育教學改革工程項目立項一個;近一學年，在學生對教師課堂教學質量的評估中，兩個學期優良率(≥85分)分別為98%、95%。我系教師在各種比賽中獲得了多項榮譽，有1位教師制作的微課從廣西賽區進入全國決賽，1位教師獲得青年教師基本功比賽一等獎(校級)，1位教師獲得廣西科技大學醫學院微課設計二等獎(校級)，1位教師獲得優秀主講教師并取得良好成績(校級)，等等。

參考文獻:

［1］劉志剛，劉建琴．關于新形勢下高職院校學生管理的思考［J］．職業教育研究，2012(3):67．

［2］胡杰沖，李偉．私營企業制度化管理的焦點［J］．寧波經濟，2013(5):58．

第3篇：班級建設規劃方案范文

實施高校品牌專業建設工程，是目前江蘇省高等教育領域啟動的一大重點工程。高職院校緊盯“品牌”這一目標，創新人才培養模式，加強課程資源建設，強化實踐實訓教學，突出教學團隊建設。通過“扶需”提升高職院校對經濟社會發展的貢獻度，通過“扶特”培育和強化高職院校特色優勢，通過“扶強”增強高職院校核心競爭力，使特色高水平職業院校建設有根基、立得住。另外，在江蘇省旅游業迅猛發展的大背景下，旅游業呈現出了許多新的發展趨勢，例如，入境和出境旅游人數的逐年上升，促使國際化旅游需求的驟增；科技在旅游產業中的廣泛運用，促生了智慧旅游的方興未艾；大眾化的旅游發展對從業人員提出了新要求，自由行等個性化旅游的發展也促使江蘇省旅游業呈現出與以往迥然相異的特征。而旅游行業的新發展勢必會對旅游管理專業品牌化建設提出新的要求，只有融入行業發展的需要，才能夠在專業建設過程中做到有的放矢，最終通過專業人才的培養反哺行業的發展。

二、高職類旅游管理專業建設的現狀和必要性

從旅游管理國內外辦學特點來看，專業的“立地性”已經成為一大特色，通過和地方旅游發展中的突出問題相結合，突出專業的社會貢獻度；對接“國際化”要求，把實訓和行業標準引入到課程體系和內容，實現完成課堂教學和實習就業的無縫對接。校企合作上，從頂崗實習管理到實訓基地建設，從教學內容深化到實踐環節細究，均體現了旅游管理“學做行知”一體的辦學模式，學生的旅游認知度和崗位勝任度在不斷提高，教學的有效性和合理性不斷加強。“信息化、智能化、國際化”的旅游管理專業建設將成為未來重要的發展方向。然而，旅游管理專業在管理體制上有待進一步創新，以南京旅游職業學院旅游管理專業為例，專業品牌化建設的問題主要體現在：

（一）促進校企合作的有效機制有待明確和完善

比如出臺《關于加強校企合作體制機制創新的意見》來指導和保障校企合作的開展，出臺《緊密型合作標志型企業管理辦法》和《企業制學院管理辦法》以保障企業在經費籌措、技術應用、實習實訓基地建設和吸納學生就業方面提供優惠。

（二）教師培養方案需要制度化和標準化

在教師培養方面，缺少《雙師型教師培養制度》《兼職教師崗位津貼制度》等制度性文件，無法有效推動“雙師”素質教師隊伍建設；缺少《頂崗實習基地考核獎勵辦法》《頂崗實習企業指導教師補償辦法》等，不能有效激勵和推動企業人員與學校教師共同參與學生的實習實訓過程。

（三）課程設置對區域經濟新業態跟進不夠

只有依據本國或本地區的宏觀經濟需求來設置專業，才能實現高等職業教育培養經濟發展所需人才、推動經濟發展的社會功能。旅游業的發展日新月異，新的業態也在不斷涌現，如智慧旅游、國際商務會展旅游、文化創意旅游等。相比行業發展，課程設置相對滯后。

（四）專業的國際化視域有待拓展

目前專業在中外合作辦學方面主要以“實習項目”為主，缺少在師資、教學方法、人才培養模式等方面的交流。中外合作辦學主要以安排學生赴海外實習、研修為主，缺少和辦學點之間在學生上的互換雙向交流。

（五）社會服務能力和輻射帶動作用有待提升

專業教師參與的橫向課題多停留在本省范圍內，且課題延展性較弱。國內外專業標桿學校通過讓學生參與到課題中來等方式來提高學生的社會服務能力，這方面也值得我們學習和借鑒。

三、高職類旅游管理專業品牌化建設的途徑

（一）設定品牌化建設的目標

通過努力，南京旅游職業學院旅游管理專業力爭建設成為教育理念上“三化鮮明”（國際化、本土化、科技化），師資隊伍上“三百完備”（100%雙師、碩士以上學歷、旅游行業管理及國內外研修經歷），人才培養上“三型凸顯”（培養技能型、復合型、創新型旅游管理類人才），課程改革上“三層遞進”（構建通識課程、平臺課程、專業核心課程層層遞進的課程體系），培養路徑上“三元并立”（中高職銜接，高職教育，高職本科銜接三元培養路徑科學），校企合作上“三共一體”（共同開發人才培訓方案、共同教學、共同評價），實訓實習基地“三點齊全”（三個重點：一個校園，一個實習基地，一個專業聯盟）行業特點鮮明，標桿作用顯著的省內杰出，國內一流，國際知名的優秀品牌專業。

（二）探索專業品牌化建設的路徑

具體而言，教育理念上的“三化鮮明”指國際化、本土化、科技化理念全面融入教育教學工作，實現專業教育國際視野，專業建設能夠契合和引領地域性旅游產業發展，專業教育教學中網絡科技手段綜合運用。師資隊伍上的“三百完備”指本專業教師100%為高水平雙師型教師，100%具有碩士以上學歷，100%具有旅游行業管理及國內外研修經歷，從教學能力、行業實踐能力上得到全面提升。人才培養上的“三型凸顯”是指本專業培養出的學生是具有高超的旅游管理類工作技能，且綜合能力、創新能力強的高水平、復合型人才。課程改革上的“三層遞進”是指體現人文素質和創新創業教育的通識課程，注重培養學生旅游行業通用技能的平臺課程和以職業特定技能習得為重點的專業核心課程，層層遞進，多維度促進學生的全面發展。培養路徑上的“三元并立”是指針對中高職銜接學生（如對口單招、中高職3+3入學）、普通高職旅游管理類專業學生及高職、本科銜接學生（如3+2入學）采用具有針對性的培養路徑，達成共性和個性并存的培養目標。校企合作上的“三共一體”是指與行業共同開發人才培訓方案、共同教學、共同開展課程評價，使得“教”“學”“做”“評”“用”全面與旅游行業需求接軌。實訓實習基地的“三點齊全”是指打造三個重點：其一，將校園建設成為國家4A級旅游景點，營造整體旅游實習、實訓氛圍；其二，打造一座高水平旅游管理類實訓基地；其三，與旅游企業和旅游院校合作，建成專業聯盟，共同建設實習、實訓點，實現資源共享。

（三）創新專業品牌化建設的方案措施

1.明確教育理念目標：國際化、本土化、科技化理念融入教育教學工作。拓寬專業教師國際化視野，開展社會培訓服務，增加學院與國際院校間的合作。深入開展本專業網絡課程和教學資料庫建設，建設成果覆蓋本專業所有核心課程，實現“教”“學”信息化管理平臺。開創學生展示平臺，構建多渠道教學平臺。投入建立智慧應用系統，完善數字化校園管理平臺。

2.優化師資隊伍目標：實現本專業教師100%為高水平雙師型教師，100%具有碩士以上學歷，100%具有旅游行業管理及國內外研修經歷。實行校企“雙帶頭人”制“雙骨干教師”制和“雙兼職”制，培養“局長型教師”“經理型教師”，實現專業教師的雙師素質比例100%。提升教師入職門檻，鼓勵教師報考行業證書。秉承“科研服務于教學”的工作態度，完善教學人才“梯級培養機制”，增加人才儲備量。

3.提升人才培養目標：培養技術技能型、復合型、創新型旅游管理類人才。完成“課證融合”的建設方案。實施差異化學訓交替式的教學方案，即班級之間進行“理論學習”和“頂崗實習”學期交替的教學模式。

4.創新課程改革目標：構建通識課程、平臺課程、專業核心課程層層遞進的課程體系。完成核心課程改革，核心課程服務行業企業，確立任務驅動型教學方法和手段。完善兼職教師的管理制度，鼓勵兼職教師參與課程教學、課程設計和課程評價。舉行“兼職教師教學能力提升培訓班”，開展“兼職教師教學示范課”活動，評選學院“十佳兼職教師”。

5.革新培養路徑目標：開辟中高職銜接、高職教育、高職本科銜接的培養路徑。構建“2+0.5+0.5”的學程分段、“就業、升學分流”的人才培養模式。提高旅游應用研發能力以提升校企互哺的社會服務能力，為省內外、中西部地區中高等職業院校的雙師型教師提供培訓機會，并免費提供省內外專業教師來校作訪問學者的機會。

6.堅持校企合作目標：校企共同開發人才培訓方案、共同教學、共同評價。定期召開“校企專家專業指導會議”，成立“旅游管理專業教學指導委員會”。校企共同編撰課程教材，完善校企合作課堂授課模式。課程成績評定時實施第三方評價主體的介入，制定新的考核標準，把行業要求結合學生實際，融入平時的校內考核。

7.更新實訓實習目標：組建一個校園，一個實習基地，一個專業聯盟。依托4A級景區的規劃標準，完善校園基礎建設并優化配套設施。規劃完善旅游管理專業校內實訓基地，聯合國內外知名企業，共建“校企共同體”實習基地。切實完善就業指導服務體系，建立科學的學生就業質量評價系統。成立旅游管理專業聯盟，形成聯盟資源共享，聯盟內資源共享平臺，制定定期交流制度，拓展聯盟院校間的校際合作范圍。

總之，高職院校旅游管理專業的品牌化建設需要宏觀的規劃。品牌專業建設應該是一個長久的、科學的、動態的、系統的過程。品牌專業建設目標的實現應該是一個分階段、分步驟的程序。專業建設規劃是專業建設方向和目標的根本行動準則。因此，專業建設規劃書也是旅游管理專業品牌化建設的關鍵。

參考文獻：

[1]趙瑩雪.基于4H培養目標的高職旅游管理專業人才培養模式改革[J].教育與職業，2014，（11）：120-122.

[2]苗耀華,李男.高職旅游管理專業建設與改革的思考[J].北京工業職業技術學院學報,2015，(01):73-77.

第4篇：班級建設規劃方案范文

關鍵詞：高職教育 特色化建設 問題 對策

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0131-02

高等職業教育作為我國高等教育的重要組成部分，對社會的發展尤其是職業教育的發展做出了巨大貢獻。高職教育規模迅速壯大，為國家的經濟建設培養并輸送了大批高技能人才；也進一步滿足了廣大群眾最大程度接受高等教育的期望，這不僅標志著我國高等教育正在由精英化向大眾化轉變，還意味著我國高等教育規模和質量的進步。高職學院在近些年的發展中可以看出，正在向著社會主義現代建設的服務方向發展，重點突出職業教育的特點以及層次，以建設服務為宗旨，重點突出以就業為導向的高等職業教育，改革思路日益清晰，得到了廣大群眾和社會的普遍認可。就業率逐年走高的事實，顯示出大批高技能的應用性人才受到社會各行各業普遍歡迎的勢頭。高職教育面向經濟建設主戰場，面向生產服務第一線，積極推進教育教學改革。如專業設置、課程體系、實訓基地、人才培養水平提升等改革工作成為高職教育改革的主旋律；培養模式靈活、職業特點突出、學以致用等特點成為高等職業教育的核心競爭力。

面對高等職業教育發展的新形勢和經濟社會發展提出的新要求，結合高職學院的發展實際，作者認為，除了高職教育發展的外部環境和政策扶持尚需進一步優化外，它的自身也存在著無法很好的適應社會經濟的發展，以及人民群眾高質量教育的要求。

國家教育綱要要求我們在今后的十年教育改革發展中提高人才的素質是最終任務。一直以來都在強調質量的提升，但是在現實中有的地區、院校對于提高教學質量的意識還比較淺薄，還沒有進行具體的措施與行動；有些院校雖然重視教育質量了，高職院校要堅持特色建設發展，樹立科學的教育質量觀，要高度關注行業企業的需求，不斷提高學校、專業布局與經濟社會發展需要的符合程度，提升學生的就業、創業能力和崗位適應能力，將提高質量貫穿于高等職業教育辦學全過程，并以此整體謀劃未來十年高等職業教育的改革與發展。

1 科學把握辦學定位，推進學院特色建設

定位問題是關系到高等職業教育健康發展的首要問題，必須從國家經濟社會發展大局出發，特別是從加快經濟發展方式轉變和工業化進程考慮。高職院校應該在全院開展解放思想、更新觀念的教育思想大討論。通過思想大討論，進一步明確辦學目標定位，為創辦一流民辦高職教育奠定思想基礎，增強員工的主人翁責任感，把創辦一流民辦高職教育變為每個員工的自覺行為。現階段，高職院校要堅定不移地培養生產、建設、管理、服務一線需要的專科層次高素質技能型專門人才，職業教育的特性決定了必須堅持就業導向。

2 不斷深化教育教學改革，強化學院特色建設

一是要牢固樹立現代高等職業教育發展的先進理念。第一，必須樹立“人人皆可成才”的高職教育成才觀。在當前高等教育適齡人口開始減少，生源結構逐步變化的形勢下，高職院校應該關注到，職教學生與普教學生相比，學習習慣差異很大，需要在教學過程中因材施教，激發學生的學習興趣，幫助他們在獲取知識、技能的同時，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。高職院校應該從教學、教育兩個方面，進行特色化建設。在教學特色方面，首先，實行分層次教學，差異化培養。學生入學后，根據學生的文化基礎成績將學生分為級別不同的班級，根據級別的不同，設立各自獨特的教學目標，采用各自適宜的教學方案。其次，從學生的實際基礎出發，針對近年來學生文化基礎普遍不夠扎實的現實問題，應材施教設置培養起點。再次，實施獨特的人才培養方案。主要專業課程采用項目教學法和任務驅動教學法的思想。另外，根據學生的特點，多動手重技能，主要專業技能和職業技能實行學分制，人人逐項過關。最后，通過更加深入廣泛地開展校企合作，培養世界著名企業需要的技術專才。在教育特色方面，制定一套科學系統的學生思想道德教育方案，從入學教育開始，讓學生打上“高職院校的烙印”，培養具有自信創新的勇氣、溫文爾雅的儀容、善良樸實的品格、吃苦耐勞的精神、一絲不茍的作風之獨特氣質的學生。第二，要樹立以需求滿意度為主要標志的高職教育質量觀。把高職教育對經濟發展的適應程度、對行業企業發展的貢獻程度、對學生多樣化成長需求的滿足程度，作為衡量高職教育質量的主要指標，引導高職院校從需求出發，不斷深化教育教學改革，提高人才培養質量。第三，要樹立爭創一流的高職教育發展觀。特色對于高職教育是相當重要的，有很明確的區域性與行業性的特征，這些都會促進高職院校自身特色的形成。要把爭創一流的高職院校作為學校發展的目標，并努力實踐。

二是要不斷優化專業結構布局。優化專業結構是提高人才培養質量的前提。高職教育的專業要針對適應區域經濟和行業發展的要求，調整優化專業結構布局，建立以重點專業為龍頭，相關專業為支撐的專業群，面向區域、行業、企業服務。

三是要全面修訂各類專業人才培養方案。修訂的重點是細化培養目標、人才規格，創新人才培養模式和教學模式，構建符合高等技術應用性人才培養特色的課程體系。課內課程盡量開發理實一體課程，集中實踐教學環節要開發綜合性實訓項目。

3 大力推進體制機制創新，凸顯學院特色建設

以特色高職院校引領示范，推進中高職銜接；積極探索職業教育與普通教育實現真正意義上的“普職溝通”，解決職業教育現階段“終結性”難題；嚴格執行職業資格證書制度，為職校學生創造和拓展“資格空間”。致力建設以特色職業學院為主體的“普職溝通、中高銜接、職業教育與職業培訓并舉，相互配套，協調發展的職業教育體系”。

推進建立由教育主管部門、行業企業、學校等相關方參加的高職院校管理組織，探索建立學校主體、政府主導、行業指導、企業參與的辦學體制和育人機制，發揮各自的優勢，促進校企深度合作。完善和創新辦學機制。建立校企聯席會議制度，完善教育與行業對話機制。充分發揮職業教育行業指導委員會的作用，強化行業在專業規劃、課程體系、教材創新、教師培訓、學生實習等方面的指導。學校要深化內部人事管理與分配制度改革，落實教師密切聯系企業的責任，引導和激勵教師主動為企業和社會服務，開展技術研發，促進科技成果轉化，實現互利共贏。

4 狠抓內涵建設，凝練學院特色建設

一是要繼續加大建設投入，保障高等職業教育持續健康發展。盡快建立健全學生實習實訓保障制度，開展頂崗實習工傷保險、兼職教師課時費、實訓耗損等專項經費落實；加大實訓基地、師資隊伍建設等專項資金的投入，改善辦學條件，增強高等職業院校辦學基礎能力。

二是要加強“雙師型”教師隊伍建設，提升教學能力。首先，根據專業建設規劃編制師資隊伍建設規劃，加大專職教師引進力度；其次，要選拔、引進雙專業帶頭人，重點培養專職專業帶頭人、核心課程負責人及骨干教師；再次，要采取有效措施，鼓勵專職教師提高學歷，啟動研究生班培養；最后，注重專任教師的“雙理論、雙實踐”提升。不斷提升教師的執教能力。以系為單位建立兼職教師庫，優化教師隊伍的“雙師結構”。高職院校應該從高職教育的實際出發，打造和依靠自己的師資隊伍。從公辦院校和企業中引進專業帶頭人和骨干教師，努力培養自己的教師和大量招聘學校的高學歷人才，經過多年的培養和訓練，逐步形成一支自己的老中青結合的高素質“雙師型”教師隊伍。學校每年要出資選送優秀教師攻讀碩士學位和博士學位。經過培養和訓練的專職師資隊伍責任心強，實踐能力強，這是教學質量的第一層保障；有了高職院校自己的師資隊伍，就可以部署安排專業建設的大事，建設特色鮮明的實訓室，編寫適合自己學生的教材，開展先進教學方法和教學模式的研究工作，建設優秀的專業。

三是加強實習實訓基地建設。高等職業教育要求學生在校期間要完成大量系統的技能訓練，加強實訓實習基地建設是高等職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。高職院校要加強實訓基地建設，加大投入，積極探索校中廠、廠中校等建設模式。高職院校要積極與企業之間加強實訓與頂崗實習、加強教學方案設計的實施、并配合教師做好協同準備，讓學生在實訓教學階段真正達到訓練的效果，并保證學生的生產安全。

參考文獻

[1] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[M].中華人民共和國國務院印發，2010.

[2] 李維民.民辦教育的創新與發展[M].西安：陜西人民出版社，2005.

第5篇：班級建設規劃方案范文

1.擴大優質學前教育資源覆蓋面。實施學前教育第三期行動計劃，共投入1600余萬元，新改擴建3所幼兒園，小區配套1所幼兒園，新增班級24個，新增學位720個。

2.全面落實城鄉義務教育經費保障機制改革各項政策。實施《區中小學布點規劃（2013-2020年）》，投入1.4億元，新建小學2所、初中1所，撤并學校5所，促進義務教育資源配置均衡。

3.堅持普通高中優質化發展戰略。投資2.6億元新建的二中分校，完成2屆招生600人，目前，已初步形成封閉式、小班化、分層式教學的辦學特色。

4.加快構建繼續教育體系。成立區社區教育學院，擁有3個分院、3個實踐基地。組建太極劍、民樂、黃梅戲等10余個學習團隊，年參加學習者達6000余人次。

5.大力實施鄉村教師支持計劃。累計發放邊遠薄弱學校教師交通、生活補貼約250萬元、鄉村教師午餐補助400余萬元。深化校長職級制和教師無校籍管理改革，共評定職級校長41人/次，核定支教、交流教師1024人/次。

6.深化課堂教學改革。探索“互聯網+教育”新模式，根據區智慧學校建設規劃方案，至2020年完成13所學校智慧課堂建設任務，并推進設備常態化應用工作。

7.落實立德樹人根本任務。著力加強理想信念、愛國主義、品德修養等教育。連續舉辦中華經典教育、愛國主義讀書教育、“戲曲進校園”等活動，累計參與學生逾萬人次。

8.健全教育督導機制。建立覆蓋中小學、幼兒園的責任督學隊伍，劃分督學責任區3個，配備督學13名，常態化開展日常辦學行為監督。

9.大力實施教育民生工程。成立區教育民生工程領導小組，加大政策宣傳。每年投入100余萬元資助全區家庭經濟困難的中小學生及幼兒，做到應助盡助。

10.全力辦好特殊教育。通過醫教結合、隨班就讀、送教上門等方式，實現“三殘”特殊兒童入學率100％。年均開展課外教育活動126次，送教上門平均30次/人。

“十三五”規劃短板工作：“十三五”期間，因實施條件不足，試行班主任職級制改革工作擱置。目前，我局已根據2020年全區教育座談會精神，結合制定《區中小學教師績效考核分配方案》，對實施班主任職級制改革工作做了統籌考慮，即將隨《分配方案》印發一并實施。

二、2020年度重點工作總結

1.穩步提升育人質量。進一步加強實踐教育，先后組織開展區中學夏令營活動和第五屆留守兒童夏令營活動，參加學生220余名。深入推進校園體育工作，中心學校女子足球隊獲全市校園足球聯賽第三名，創我區女子球類運動新記錄。

2.深入推進教育融合發展。大力推進江寧—跨界一體化發展戰略。丹陽中心學校與南京市百家湖小學聯合成立南京市百家湖小學分校。建立寧博教育一體化發展領導推進機制，以兩區名義共同印發寧博教育一體化發展領導小組成立文件。《“寧博一體化”教育高質量發展三年行動計劃》《“寧博一體化”教育創新改革發展意見》等一攬子政策正抓緊制定，保障寧博教育一體化發展行穩致遠。

3.不斷深化考試招生制度改革。規范民辦學校發展，首次實施民辦學校七年級學生搖號派位政策。做高中招生政策宣傳，今年，志愿填報二中分校人數大幅增加，錄取分數線較上年上升約30分，生源質量明顯改善。

4.持續加強教師隊伍建設。完善人才引進機制，制定出臺《區教育人才引進實施辦法（試行）》，成功引進公費師范生、“教壇新星”等高層次教育人才6名。緩解結構性缺員矛盾，通過省招、選調、招聘等方式補充新教師48名。開展教師“大練兵”，先后舉行教師基本功、三字一話等比賽10余次，參賽教師1000余人次。

5.扎實推進惠民項目建設。加快推進校園標準化建設，總投入約11000萬元，建成并交付丹陽中心學校，按序時進度推進新市初級中學移址新建項目正。全面完成校舍維修民生工程任務，耗資474萬元，完成維修面積約53345平方米。

6.加快教育信息化建設。認真落實《教育信息化2.0行動計劃》，投入資金1000余萬元，為7所學校配備智慧課堂設備25套，為4所學校班級教室更換智慧護眼燈1008盞，更新班班通設備近100套等。

7.持續推進校外培訓機構專項治理。制定《區校外培訓機構專項治理工作實施方案》，今年以來，出動檢查人員35人次，下發整改通知單5份，整改問題70余個。

8.全力參與防疫防汛工作。疫情期間，全系統排查人員約8萬人次，在線直播教學140節課，800余名教育參與構建線上+線下“雙師課堂”，保障全區16000余名中小學生“停課不停學”。防汛期間，招募348名教師全面參與防汛工作，組織局機關26人員輪流防守大堤和水庫。

三、2021年度重點工作安排

1.繼續推進學校標準化建設。新市初級中學建成投入使用，完成年度校舍維修任務，全力推進新博初中移址新建工作，啟動丹陽第二幼兒園改建和榮博幼兒園擴建項目。

2.抓實學生德育工作。加強中小學中華傳統文化教育，開展經典征文、詩歌創作比賽，舉辦“百年光輝歷程全面建成小康”青少年愛國主義讀書活動。

3.深入推進教師隊伍建設。對接南京市江寧教師發展中心，謀劃2021年寧博一體化教師發展和培訓工作。持續開展師德師風主題教育活動，繼續落實師德師風主題教育活動和月報制度。

4.鞏固強化校園安全。督促學校進一步落實安全管理主體責任。通過制定獎懲機制，探索學校保安管理新方法，提高學校保安規范履職的積極性和責任感。

5.全力做好教育資助。加大資助政策宣傳力度，做好資助資金發放工作，開展資助工作人員業務培訓活動，提高業務水平。

6.深入推進寧博教育一體化發展。推進“南京市百家湖小學”與“丹陽中心學校”、“南京市竹山中學”與“新市初級中學”、“南京市東山小學”與“新市中心學校”合作辦學，打造融寧發展示范學校。創新教育科研機制，建立“1+x”教科研聯合體。

7.持續推進教育信息化建設。繼續推進智慧課堂等項目建設工作，裝備新市初級中學等設施設備，做好學校設備采購指導工作。加大力度推進智慧課堂等設備常態化應用工作，提高教師信息化應用水平。

8.持續做好中小學招生工作。全力做好2021年中考相關準備工作，包括機構設置及方案的制定和實施、考場的設置和建設、工作人員的安排和培訓、分數線的劃定方案等，確保我區2021年中考順利進行。

四、“十四五”時期總體安排

1.著力提升學前教育品質。啟動學前教育能力提升工程，總投資約8000萬元，實施碧桂園東苑幼兒園改建、榮博幼兒園擴建、新城中心幼兒園新建、三楊幼兒園新建等8所幼兒園新改擴建項目，新增學前教育學位約2000個。

2.大力推動義務教育優質均衡發展。實施義務教育能力提升工程，打造標準化校園，總投資約1.4億萬元，啟動新博初級中學移址新建、新城小學新建、新博中心學校擴建、薛津九年一貫制學校改建工程，全力保障本區域公共教育服務質量提升、均衡發展。

奮力推進寧博一體化教育高質量發展。推動江寧名校在區設立分校，提升全區學校辦學理念、管理水平、校園特色、隊伍素養和辦學品質。積極搭建寧博教科研聯合體，聯合開展跨區域教科研活動，努力提高全區教學質量。高效實施師資隊伍素養提升工程，實行教師跨區域支教交流、掛職鍛煉和專題培訓，促進學科骨干專業發展；選派管理和教學骨干到江寧學校跟崗學習。積極探索寧博師資雙向流動機制，等高落實教師考核待遇保障。

4.加快提升德育水平質量。就近依托南京市江寧區教育基地開展研學旅行實踐教育；把“一校一品”特色德育納入學校發展的整體規劃，培育一定數量的學校德育品牌；提升德育工作研究水平，每年申請不少于1項以上市級德育研究課題。

5.不斷發揮社區學院協同作用。融合社區教育資源，建設開放融合、相互銜接的社區教育體系。拓展成人教育平臺，加大失業人員再就業培訓，滿足各類人群的教育培訓需求。提高社區教育的覆蓋率，實現社區教育網絡覆蓋率達到100%。

6.持續重視特殊教育。建立殘疾少年兒童入學評估長效機制，落實有效分類指導入學舉措；完善特殊教育資源配置，提升師資隊伍水平。

第6篇：班級建設規劃方案范文

關鍵詞：心理健康教育；推動；心靈發展

中圖分類號：G416文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）19-023-2一、豐富校園文化，營造氛圍，成就身心“齊發展”

1.讓每一個樓層都有一個主題

以“五個學會”為主題，布置學校樓層文化，努力使每一面墻壁都能激勵學生成功和自信。開辟了圖文并茂的奧運名人、家鄉優秀人才、名人名言、心理故事等宣傳欄目，每月更換一期心理健康宣傳欄，制作《心弦》心理報展板，優秀學生事跡展板，讓學生目之所及，自然受益，時時受到積極的心理暗示，受到身邊榜樣的感染，產生潛移默化的影響。

2.讓每一個角落都充滿和音雅樂

校園廣播站增設“校園采風”、“精彩人生”、“為您服務”、“青春熱線”、“心理驛站”等欄目，每天中午由學生播報，豐富學生精神文化生活，讓學生閑暇之余在每一個角落都能聽到積極的人生小故事，享受和音雅樂，享受學習的快樂與幸福。

3.讓每一個班級都有個性文化

學校要求每個班級利用班級“四欄”（目標欄、特色欄、宣傳欄、班務欄），開展班級學生目標展示、班級優秀生、進步生典型事跡宣傳、個性化的班徽班歌、清新自然的桌角文化等建設活動，讓班級的每一個角落都得到合理的利用，登載格言、警句、短文等，對學生產生潛移默化的影響，有針對性地引導、鼓勵學生消除消極心理，達成積極向上的心態，營造團結、和諧的班級文化氛圍，促進健康的心理形成。

4.讓每一個人都成為一面鏡子

凡人凡言征集活動把家長、學生中的優秀原創格言制作成小標牌，懸掛在校園各個醒目位置，讓師生們隨時隨地能感受到身邊老師、同學、家長的溫馨鼓勵、中肯提醒、善意勸誡和美好祝愿。

二、圍繞德育主題，豐富內涵，促進身心“同頻率”

活動是有效德育的重要載體，尤其是主題系列活動的開展，對促進學生身心發展、情緒調節、道德感悟有著十分重要的作用。近年來，我校先后利用各種契機，結合初中學生特點，創新工作方法，持續性、階段性開展內容豐富、形式多樣的德育活動，效果良好，成效顯著，富有個性的特長生脫穎而出，學生心理健康教育工作有了新的亮點。

1.德育主題系列化

我們認為學校德育應分階段、分主題、成系列，才能更好地形成德育聚合力。基于此，我們認真研究，先后制定了我校特色的《“我學禮儀、我講文明”文明禮儀教育系列活動方案》、《“好習慣大家做”養成教育系列活動方案》、《“我的責任我承擔”責任教育系列活動方案》、《“陽光照耀愛心成長”愛心教育系列活動方案》、《“生命的色彩——我在陽光下舞蹈”生命教育系列活動方案》，然后，圍繞這些德育主題，遵循學生身心發展和思想品德形成的規律，每學期以一個主題為中心，有條不紊地開展各項系列活動，讓絕大多數老師、學生參與其中，促進師生全面發展。

2.德育實施系統化

與課程改革緊密結合，積極開發和利用校本教材等各類教學資源，把心理健康教育特色工作輻射到學校各個領域與教育教學各個環節。一是分年級制定每周班會課的主題，以班主任集體備課形式，形成規范的教案、課件，實現同步開課、同步推進。經過幾年努力，學校已形成了一套系統的主題班會案例集。二是我們根據不同年級、不同學生的特點，分階段、分年級確定德育目標，推進德育一體化建設。三是編印學校心理健康教育校本教材、每月的《心理報》等，全面、系統、扎實地開展特色建設。

3.德育活動多樣化

圍繞每學期的主題活動，把心理健康教育和思想道德教育有機結合，力求德育無痕跡，寓教于樂。開展“情系臺灣、愛在三中”義賣捐款活動、“我愛你中國”大型詩歌吟誦、“重唱紅色經典、重溫紅色精神”歌詠比賽等加強愛心教育和理想信念教育；舉行“名人對我成長的影響”、“我的成長故事”、“與英語結伴、與世博同行”演講活動，引導學生勤奮學習，奮力前行，追尋人生目標；通過“我的形象我設計”校服設計大賽、環保作品設計大賽、陽光健身操比賽、陽光男孩（女孩）形象展示、校園拍賣會等引導學生展示自我，發現閃光點，培養他們自信自強的積極心態；通過開展教師節“感恩教育”、母親節“心意卡制作”、“不知道媽媽的世界——愛的體驗”等感恩教育活動，弘揚傳統“孝”文化，讓學生懂得感恩，學會感恩，成為一個尊敬師長、孝順父母的人，促進學校和諧、家庭和諧。

三、完善管理模式，增強實效，實現身心“共受益”

經過幾年的努力，我們探索了一套科學、實效的管理模式，讓學生在自主管理過程中，增強自信，鍛煉意志，自我發展。學校管理上，在全校學生中進行公開競選，建立陽光男孩（女孩）服務隊，服務隊下設學習隊、文化隊、宣傳隊、紀律隊等分隊，統一著裝，開展各種服務活動，在校園內設立6個文明崗，分批、分班次讓學生值日，記載不文明現象，阻止不文明行為的發生。讓學生在服務他人、服務學校、服務社會的過程中快樂自己、快樂他人。班級管理上，學校在每班聘任“好習慣維護員”、“課堂信息反饋員”、“心理委員”等信息員，每周進行信息反饋，使學校政教處及時了解各班級學生狀況，學校教務處及時掌握學生課堂學習情況，學校成長指導中心及時了解各班同學的心理健康狀況，從而采取相應措施，干預、引導，力求促進廣大教師輕松、高效地工作，廣大同學快樂、幸福地學習，師生積極、陽光地生活。

第7篇：班級建設規劃方案范文

學前教育是基礎教育的重要組成部分。發展學前教育，對促進兒童身心發展，構建和諧社會和實現教育與社會公平具有重要意義。在各級政府和社會各界的關心支持下，近年來，橫店鎮學前教育取得了長足的發展。現全鎮38所幼兒園，在園幼兒5700多人，其中公辦幼兒園12所，民辦幼兒園26所；全鎮園均兒童150人，入園率100%。目前全鎮浙江省一級幼兒園2所，浙江省三級幼兒園5所，還有7所今年正在創建之中。辦園體制基本還是公民辦并舉，民辦幼兒園仍處于主導地位，公辦幼兒園局限于中心幼兒園和小學附屬幼兒園。

二、橫店學前教育發展主要經驗

1．立足實際，創新思路，多種形式發展公辦幼兒園

（1）自力更生，自主發展中心幼兒園。橫店中心幼兒園創建于1980年，現址是2005年易地重建的，占地面積20畝，建筑面積4000多平方米，當年投資約300來萬元。現21個班級，50多名教職工，在園幼兒730名。草坪，塑膠場地，游泳池，玩沙場等配套設施齊全，教學設施設備完善。2009年被評為浙江省一級幼兒園。橫店鎮中心幼兒園建設和發展走的是一條自力更生，自主發展之路：建設用地，由幼兒園所在地――橫店村無償提供。至于建設的資金主要靠幼兒園自身籌措。在資金籌措過程，碰到難以想象的困難，最終還是憑著30名教師們抱團每人各籌借6萬元拼湊來的180萬元人民幣資金，開始了中心幼兒園的建設。中心幼兒園建成后，利用自身的積累，花了將近5年時間還請了全部的借款和利息。

（2）利用撤并的小學閑置校產，改造幼兒園。因小學布局的調整，橫店聯星小學、半傍山小學、禹山小學相繼撤并。根據上級有關文件精神，結合我們橫店的實際，三所撤并小學校舍，按照有關辦園標準被改造成了社區公辦幼兒園，創建了橫店鎮第三幼兒園，第四幼兒園和第五幼兒園。去年，租用媽祖村綜合樓，又辦起了橫店鎮第二幼兒園。我們利用撤并小學改造幼兒園重在社會效益，旨在保護校產，擴大公辦幼兒園分額。

（3）利用小學富余校舍，創辦小學附屬幼兒園。橫店鎮有10所小學，有6所小學利用富余校舍創辦了幼兒園。其中橫店鎮第三小學幼兒園，任湖田小學幼兒園及官橋小學幼兒園都是獨門獨戶的幼兒園，設備完善，管理規范。橫店鎮第三小學幼兒園，任湖田小學幼兒園去年被評為省三級幼兒園，官橋小學幼兒園今年正在創建省三級幼兒園。

配合市局有關文件精神，橫店中心學校及時出臺了《關于橫店鎮中心幼兒園及小學附設幼兒園管理體制改革的方案》，把全鎮小學附屬幼兒園歸回中心幼兒園管理，實現“強強”聯合，為進一步促進小學附設幼兒園的發展理順了關系，明確了方向。

2．規模辦園，規范管理，促進全鎮幼兒教育健康發展

（1）撤并規模小、條件差幼兒園，實現規模辦園。從2000年的58所幼兒園，撤并為現在的38所幼兒。每所在園兒童平均達到150人。現在園數穩定，生源穩定，布局基本合理，入園率一直保持在100%，較好地實現了全鎮幼兒教育的普及。

（2）十分重視幼兒園的安全衛生管理。安全工作重于泰山，我鎮安全管理思路清楚，重點突出，措施得力，立足長效。首先合理布局幼兒園，提倡幼兒就近入園，嚴禁使用校車接送幼兒。同時，中心學校堅持每學期定期組織人員園務檢查，重點排查幼兒園安全衛生隱患，消除安全衛生事故源頭；重視幼兒園門衛的制度的建立和落實，全鎮統一布署安裝了視頻監控和報警器，統一發放了鋼叉、警棍等安全防衛工具，做到安全工作“人防、物防、技防”層層落實，全方位布控。由于全鎮學前教育安全管理各方面工作到位，我鎮幼兒園歷年來無出現重大安全事故。

（3）充分發揮中心幼兒園的示范作用，積極推進幼兒園一日活動常規的落實，不斷提升保教質量。為發揮鄉鎮中心幼兒園對廣大農村幼兒園的業務指導作用，建立了以中心幼兒園為主體的指導和服務網絡。具體開展如下工作：中心幼兒園負責定期開展教研一體化活動，把全鎮幼兒園的教研活動納入管理；中心幼兒園送教下鄉；幫助指導下面幼兒園有效開展區角活動及主題墻的構建等等。

三、解決問題的探索與實踐

橫店社會經濟發達，人們生活水平較高，對子女教育十分重視，廣大家長要求上“好園”呼聲愈來愈強烈，對優質學前教育需求空前提高。但是，我鎮優質園主要集中在中心幼兒園、集團幼兒園等幾所規模較大的幼兒園，這些幼兒園在園兒童只占全鎮學齡兒童20%，將近80%的兒童只能在上一般的幼兒園。因此，優質資源短缺是我們橫店學前教育當前面臨的主要問題。針對這種情況下，我們認為政府應該組織力量，再新建或擴建象集團幼兒園或中心幼兒園那樣規模的更多幼兒園，以兼并民辦小規模幼兒園，做大、做強、做好橫店學前教育。

1．按城市發展方向，調整幼兒園布局，規劃第二輪規模辦園

橫店鎮早幾年通過“撤、擴、并”由58所幼兒園合并為38所幼兒園，瘦身了不少，完成第一次規模辦園。隨著人民群眾對學前教育優質資源的迫切需求，橫店鎮面臨第二次規模辦園。如果說第一次規模辦園只是簡單的由“小”變“大”，那么第二次規模辦園就涉及到辦園體制格局的巨變，就是說轉變民辦為主體為公辦為主體。隨著橫店鎮城市化進程，“公辦為主，規模辦園”已經提到政府工作日常日程。首先中心校經過認證的調查，周密的思考，制定了《橫店鎮學前教育三年發展規劃》，提出了每個社區辦一所公辦幼兒園的具體方案。橫店鎮政府同意了中心校制定的幼教發展規劃，并在橫店城市發展規劃圖中，做了明確的標記。這意味著在橫店城市建設規劃中，政府按“一區一園”，留足了幼兒園用地，這為今后創建社區公辦幼兒園提供了建設用地，為橫店今后學前教育的進一步發展奠定了基礎。有了土地，有了錢，幼兒園隨時可以啟動建造，沒有土地，有了錢，錢再多，也造不了。

2．堅持公辦為主，民辦為輔，積極辦好公辦幼兒園，努力扶持民辦普惠幼兒園

第8篇：班級建設規劃方案范文

推進義務教育均衡發展是落實“三個代表”重要思想和科學發展觀的具體體現，關乎教育公平、關乎每一個家庭，也是我區實現教育現代化的重要基礎。根據《____省人民政府教育督導室 ____省教育廳關于對縣級政府開展義務教育均衡發展督導評估的通知》（浙教督室〔____〕2號），特制訂本創建方案。

堅持教育科學和諧發展理念，維護教育公平，提高教育質量，深入推進縣區域義務教育均衡發展，進一步強化我區教育優先發展戰略地位。督促教育行政部門和學校依法履行義務教育職責，確保適齡兒童公平接受良好的義務教育，實現我區義務教育的均衡、公平、優質發展。

以建立學校均衡發展機制為重點，以提高我區教育優質、均衡為目的，通過____省義務教育均衡發展的創建，高水平、高質量地發展我區義務教育，為我區在“____”期間創建“____省教育現代化區”打好扎實的基礎。

1.第一階段：初查階段。（____年12月1日--____年12月15日）

要求：①相關科室根據標準進行自查，主要是明確差距、提出建議。

②召開第一次協調會議（12月初），研究自查過程

中須協調解決的問題。

2.第二階段：自評、整改階段。（____年12月16日--____年1月5日）

要求：①各科室及學校根據差距按相關指標要求進行整改。

②收集基礎檔案材料。

③填寫相關工作用表。

④各科室起草相關工作的總結材料。

3.第三階段：匯總、整理、上報材料階段。（____年1月6日--____年3月15日前）

要求：①各科室提交各類材料。

②召開第二次會議。

③完成自評工作用表的整合工作。

④完成各類臺帳的整合工作。

⑤完成自查自評報告初稿。

⑥向省市上報相關材料

4.第四階段：迎檢階段。（____年3月15日---____年6月底）

要求：①做好迎接市對我區的評估檢查工作。（3月15

日—4月15日）

②做好省抽查工作的準備。（4月15日—6月底）

（具體由辦公室、督導室牽頭做好迎檢的各項準備工作，其他相關科室、學校參與并做好迎檢工作。）

四、工作措施

1.成立組織，加強領導

加強對創建省義務教育均衡發展區工作的領導，成立以局長為組長、分管局長為副組長，各直屬單位相關負責人、學校校長為成員的創建工作領導小組，組織與實施創建過程中的各項工作。各校也要成立相關的工作小組，組織與實施相關自查、自評、自糾整改工作。

2.提高認識，增強緊迫感

創建____省教育均衡區是我區全面實施“____” 規劃的重要開端，也是我局____年度的重點工作，各校要明確認識創建工作的意義以及創建工作重要性，要發動全體教工全員參與，營造良好的創建氛圍，增強工作的責任感和緊迫性。

3.明確職責，分工協作

根據____省義務教育均衡發展區評估指標體系，制定創建工作任務分解表，明確工作任務（見附表）；各科室、直屬單位、學校要相互配合、通力協作；在創建過程中要正確理解文件精神，抓住關鍵，突出重點，突破難點，高效率完成任務，扎扎實實推進創強工作。

4.認真自查，重在落實

由于時間緊、任務重，相關科室、直屬單位要切實重視創建過程中的自查工作，對在自查過程中發現的問題要及時整改，并做好與區政府相關部門的對接工作，力求做到邊自查、邊整改、邊不斷完善相關的學校均衡發展機制；學校要通過自查自糾，進一步完善學校制度建設和科學的管理體系。

附件：____省義務教育均衡發展區創建任務分解表

____年二月二十二日

主題詞: 創建 教育均衡區 方案

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____市____區教育局黨政辦公室 ____年2月22日印發

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附件：

____省義務教育均衡發展區創建任務分解表

一級指標二級指標評價內容備注

A1責任落實情況B1政府職責落實縣（市、區）政府是本行政區域義務教育均衡發展的責任主體，政府主要負責人是第一責任人。義務教育均衡發展的目標、步驟、措施明確，納入區域教育發展的規劃。符合上述要求的為達標，否則為不達標。辦公室

B2部門職責明確發改、財政

、建設、規劃、土地、人力社保、公安、教育和鎮（鄉、街）政府等責任單位，建立目標責任制，依法履行教育職責。都建立目標責任制，并依法履行教育職責的為達標，否則為不達標。辦公室B3經費保障近三年生均教育事業費、生均日常公用經費逐步提高，按規定保障城鄉學校教師的培訓經費，學校維修經費進預算。符合上述要求的為達標，否則為不達標。基財科

學校

B4資源保障有與城鄉建設規劃匹配的城鄉教育設施布局專項規劃或者城市總體規劃（縣市域總體規劃）中有城鄉教育設施布局篇章，建立學校（幼兒園）建設與居住區建設相配套的制度，并依規劃和依國家、地方有關標準進行建設。學校網點布局合理，班額不超過國家規定標準。符合上述要求的為達標；有低于10%的班級班額超過國家規定標準上限，其他都達到要求的為基本達標；否則為不達標。基財科

學校

A2均衡發展機制建設情況B5學校幫扶機制建立幫助農村學校或薄弱學校城鄉學校互助制度，通過教育集團、結對幫扶等形式縮小校際之間差距。符合要求的為達標，否則為不達標。普教科

學校

B6　合理的招生機制有完善義務教育就近入學的政策措施，擇校率控制在5%以下，沒有發生擇校亂收費現象；優質高中招生名額合理分配到初中學校的比例50%以上且措施有力。符合要求的為達標，否則為不達標。普教科

學校

B7教師交流機制建立校長、教師流動機制。實行校長、教師合理有序交流，新聘任的校長和高級職稱教師以及名師至少具有兩所學校工作經歷，農村教師工作生活待遇不斷改善。符合要求的為達標，否則為不達標。人事科

B8建立“減負”工作機制認真落實各項“減負”規定，義務教育學校切實遵守6項嚴格規定，建有6項工作制度。做得好的為達標，做得比較好的為基本達標，否則為不達標。普教科

學校

B9扶持民辦學校機制建立扶持民辦學校發展的機制。積極鼓勵支持民辦學校規范發展，保障民辦學校教師合法權益，建有公共財政資助民辦教育制度，民辦學校與公辦學校共同發展。符合要求的為達標，否則為不達標。基財科

B10保障“三殘”兒童普遍接受義務教育的機制殘疾兒童少年教育納入當地教育體系，適齡三類殘疾兒童少年義務教育入學率基本達到普通兒童少年水平；按規定建立培智學校，或在普通學校附設特教部（班），建有隨班就讀保障體系，合理配置資源教室；按規定配備特殊教育師資；教育經費達到規定要求。做得好的為達標，做得比較好的為基本達標，否則為不達標。普教科

學校

B11扶持困難家庭學生機制對困難家庭學生做到按規定標準做到“應助盡助”。符合要求的為達標，否則為不達標。基財科

學校

B12外來務工人員子女入學保障機制符合條件的外來務工人員隨遷子女就讀義務教育要求得到滿足，且義務教育段在公辦學校就讀的達85%以上，民辦民工子弟學校達到基本辦學標準。符合要求的為達標，在公辦學校就讀的達到75%以上的為基本達標，否則為不達標。基財科

A3均衡發展水平B13學校建設所有學校基本達到我省有關建設標準，校舍確保安全，列入2009-____年校舍安全工程三年規劃中的項目100%完成的為達標，完成95%以上的為基本達標，否則為不達標。人事科

學校

B14教師隊伍專任教師100%具備教師資格；小學教師專科及以上學歷達到80%、初中教師本科及以上學歷達到80%；校際生師比加權差異系數小于0.3；校際學生與中高級教師比的加權差異系數小于0.4。達到要求的為達標，有一項未達到要求的為基本達標，否則為不達標。技術中心

學校

B15數學科學儀器配備學校數學科學器材配備達到省定配置標準。95%以上的學校達到配置標準的為達標，90%以上達到配置標準的為基本達標，否則為不達標。技術中心

學校

B16音體美勞器材配備學校音體美勞器材配備達到省定配置標準。95%以上的學校達到配置標準的為達標，90%以上達到配置標準的為基本達標，否則為不達標。技術中心

學校

B17計算機裝備與校園網建設學校計算機生機比達到7：1；校園網實現校校通。95%以上的學校達到配置標準的為達標，90%以上達到配置標準的為基本達標，否則為不達標。技術中心

學校

B18班級多媒體裝備學校班級多媒體配備滿足教學需要，班套比達到1:1。90%以上的學校達到配置標準的為達標，85%以上達到配置標準的為基本達標，否則為不達標。技術中心

學校

B19教學儀器配備均衡程度校際生均教學儀器設備值的加權差異系數小于0.6。符合要求的為達標，小于0.8的為基本達標，否則為不達標。技術中心

學校

B20圖書裝備學校生均圖書小學達到20冊、初中達到30冊，新增圖書按5元/生·年安排經費。95%以上的學校符合要求的為達標，90%以上的學校符合要求的為基本達標，否則為不達標。技術中心

學校

B21課程開設情況學校都能開足開齊規定的課程，不隨意增減課時，且嚴格按教學進度組織教學；確保學生每天一小時的體育活動時間。所有學校符合上述要求的為達標，抽查發現有不超過1/5的學校不符合上述要求的為基本達標，否則為不達標。普教科

學校

B22學校管理水平學校辦學行為規范，校園環境整潔，安全措施到位（包括“三防”措施），學校設施與教學設備狀況良好，重視校園文化建設。所有學校符合上述要求的為達標，抽查發現有不超過1/5的學校不符合上述要求的為基本達標，否則為不達標。督導室

人事科

學校

第9篇：班級建設規劃方案范文

江蘇省無錫立信中等專業學校（以下簡稱“無錫立信中專校”）校園信息化建設從1997年開始，1999年建成千兆骨干網，百兆到桌面。2003年通過中國電信100M光纖接入無錫教育城域網，2013年新增中國聯通100M光纖接入互聯網，目前全校互聯網出口帶寬達200M。學校擁有33個靜態的IP地址，一個獨立的域名（wxlxas.com），校內各網絡機房、實訓室、專用教室、辦公室等共有1000多臺電腦可通過網管中心接入互聯網。

學校目前已經建立了覆蓋全校的校園網絡，建有學校門戶網站、OA辦公系統、教學資源管理、網絡學習、若干精品課程網站、學籍與學生管理等獨立的應用和管理系統。隨著校園信息化建設的持續投入和用戶需求的不斷提高，信息孤島問題嚴重制約了信息化建設的步伐，這也是目前大多數中等職業學校信息化建設面臨的核心問題。教育信息化平臺建設是無錫市職業教育信息化示范校創建的重要組成部分，將極大提高學校核心競爭力。

二、校園信息化平臺建設的目標和思路

校園信息化平臺建設基本要求是：技術上要先進，應用覆蓋要全面，運行高效穩定、安全可靠，能消除信息孤島，支撐師生教學、學校決策與管理，面向社會提供服務。

（一）統一規劃。信息化平臺建設要進行統一規劃，要從學校整體高度出發，考慮建設模式、經費投入、管理團隊等多方面因素。規劃內容既要涵蓋基礎設施、信息資源、應用系統等建設，也要考慮安全保障制度、人才培養等內容。

（二）分步實施。信息化平臺建設各環節應相互關聯，這就需要在建設的過程中，要有計劃、分步驟實施。平臺建設的規劃應根據學校的需求和工作流程的特點，制訂合理的分步實施規劃。在統一規劃前提下，集成已有系統，方便未來在統一平臺下進行替換或整合，逐步實現基于統一架構下替換非核心系統。

（三）統一數據。信息化平臺下各應用系統必須統一數據標準、統一開發規范，做到關鍵數據唯一，實現跨系統數據，各子系統間信息更新的一致性。

（四）突出應用。應用是校園信息化建設的關鍵，數字化校園的魅力只有在豐富多彩的應用中才能呈現。因此，應用和服務系統的建設是信息化平臺建設的核心內容。

（五）實用優先。信息化平臺建設規劃要從學校的實際需求和特點出發，實際需求和服務模式要有效結合，不能一味地追求大而全，也不能只追求技術的先進性，應切合實際需要，適當超前。

（六）靈活擴展。信息化平臺建設要面向學校發展、技術創新、成果保護。平臺的建設規劃必須滿足建設過程中的兼容性和擴展性，盡可能采用符合國際行業標準的產品。

三、校園信息化平臺建設的技術規范

建議采用行業內主流的“面向服務的體系結構”模型（簡稱“SOA”模型）規范校園信息化平臺技術。SOA采用組件式模型，將整個系統的各個功能組件（或服務）通過組件間統一定義的接口關聯。接口一般采用中立方式定義，獨立于整個系統實現的硬件環境、操作系統和系統使用的編程語言。[1]SOA模型中的各個組件或服務，以統一和標準的方式進行數據交互。校園信息化平臺建設是一個漫長而復雜的過程，不可能一蹴而就。SOA體系結構的特性很適合信息化平臺建設周期長的特征，各個組件或服務系統通過基礎框架平臺集成到SOA架構中，應用系統間采用松散耦合方式，并將框架平臺和應用系統部署到整合服務器中，所有服務采用目前主流的B/S方式提供。整個平臺系統采用多層架構和組件技術實現，系統層級清晰。整個平臺系統邏輯結構、流程、數據等能根據用戶需求進行封裝，且支持服務負載均衡，支持動態監測負載情況，可自動對軟硬件資源進行并發檢測和調配。

四、校園信息化平臺系統整體架構

學校信息化平臺建設將為全校學生和教職員工提供一個隨時隨地可使用的公共服務平臺。平臺采用門戶架構模式，用戶根據授予的不同權限，通過學校的門戶網站入口，獲取相關信息，辦理業務手續。整個信息化平臺架構分為門戶層、業務處理層、應用組件層、公共組件層和基礎框架層。[2]

（一）門戶層。門戶層整合整個信息化平臺中應用服務系統，包括各類業務處理系統和管理子系統，校園中現有的兩層C/S應用、多層C/S應用和B/S應用，都可通過基于WEB技術的Portlet組件統一集成到學校門戶網站，為不同的用戶提供統一的服務入口。學校門戶網站通過頁面風格、內容布局、模塊集成等方面的個性化定制，將整個信息化平臺豐富的后臺應用組件呈現給用戶。

（二）業務處理層。將校園信息化平臺建設項目中的各類業務處理模塊和管理系統整合到應用組件和公共組件基礎平臺上。用戶根據角色權限分配使用不同的業務處理系統，打破目前學校實際行政組織架構形成的權限壁壘。

（三）應用組件層。學校信息化平臺中應用系統的構建基于應用組件，應用組件由學校基本業務實體，如教職工、行政機構和完整的業務處理流程等組成，即使未來學校行政機構或其職能發生變化，整個應用系統也無需重新開發，只需根據變化對應用組件進行重新組裝和授權，即可達到目的。

（四）公共組件層。本層由公共工具組件和應用框架組成。應用框架要基于行業公共標準，形成面向產品化的組件庫系統；并且支持在異構環境下的基礎框架、應用組件的相互聯接和底層通信，以使新舊系統間能相互兼容；能實現應用系統的個性化服務定制；應用系統的配置文件、數據交換要基于行業標準的XML格式。應用框架要提供標準服務接口，為系統的二次開發提供服務支撐，如工作流引擎、權限認證服務等，使整個信息化平臺具有一定的擴展性。

五、校園信息化平臺建設的內容

無錫立信中專校校園信息化平臺建設分成三大塊：基礎平臺搭建、管理和服務系統構建、信息資源整合及服務集成。建設的內容具體包括：（1）基礎運行平臺。包括統一的門戶網站集成平臺、統一的身份認證和授權服務、共享數據中心、手機端應用支撐平臺。（2）校園業務處理和管理系統。包括校務管理系統、教學業務系統、學生管理系統等。（3）校園服務系統。包括招生就業系統、迎新和就業服務系統、財務服務系統。（4）網絡教學平臺，資源庫管理平臺。建成核心專業課程的數字化教學資源庫，整合學校現有教學資源。

平臺建設還包括現有系統和新建系統之間數據遷移工作，以保證數據的完整性和一致性。同時還要形成一整套信息交換標準和管理規范，建立信息安全保障體系。

六、校園信息化平臺系統安全規范

校園信息化平臺系統必須構建全面的、多層級的安全防護系統，對任何平臺數據的訪問、應用系統的使用必須進行用戶安全認證、授權，用戶才能訪問許可的數據和系統。平臺系統必須達到以下幾個最基本的要求：（1）用戶權限認證系統與一般應用系統相互獨立；（2）整個平臺使用統一的用戶管理和權限認證系統，所有應用系統必須支持單點登錄和認證；（3）建立學校統一的行政機構樹和全局角色樹，規范用戶角色和權限設定；（4）平臺整合所有應用系統，使用權限管理系統提供服務，實現統一的權限管理；（5）可以為第三方應用系統提供認證和授權服務。

七、校園信息化平臺系統建設策略

校園信息化平臺建設是一個長期過程。無錫立信中專校數字化校園建設尚處于起步階段，項目建設內容多，涉及面廣，并且各環節相互關聯。在建設過程中，需要根據學校各個職能部門的需求和業務流程的特點，有計劃、有步驟、有策略地組織實施。

學校的硬件基礎設施建設情況較好，做適當的升級改造即可滿足學校信息化平臺的運行。但應用系統建設基礎相對薄弱，以前在建設時缺少整體規劃，部門級應用系統“數據孤島”現象嚴重，各類應用不深入，對于學校來說，首先要解決信息化支撐不足問題。在這種情況下，學校優先建立各主要職能部門信息管理系統，為業務處理提供基礎支撐。教務處、教研處、學生處等核心部門是本期建設考慮的重點。

第一階段建設以教育和教學為核心，以管理信息化應用的建設為切入點，搭建基礎的信息化平臺環境，積累教學資源，以“為師生服務”為亮點，以點帶面，進而推進全平臺的協調發展。主要包括完善硬件基礎設施，規范信息化建設標準，制作學校門戶網站，搭建可持續發展的應用基礎平臺，教學管理與德育管理系統，共享型教學資源庫等基礎性、關鍵性應用系統。

第二階段開展綜合管理應用系統建設，加強應用系統內容的擴展和深化。主要涵蓋綜合校務管理系統，網絡教學平臺，學校門戶網站群，基于面向師生的“協作交流和教學服務”的班級社區、社團社區、課程社區和移動教學、移動辦公、校級綜合數據應用分析系統等。

以上兩個階段的建設可徹底提升學校信息化應用層次，滿足學校各類不同用戶群體的管理、服務、決策需求，為數字化校園建設打下堅實基礎。

參考文獻：