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第1篇：廣告設計教學設計范文

【關鍵詞】新媒體；高職院校；廣告設計；課程改革；創新

前言

隨著國家經濟與科技的發展，新媒體的應用范圍不斷拓寬，極大的滿足了人們實際需求。為做好高職院校廣告設計教學，新媒體也被應用進來，但由于高職院校廣告設計課程教學方法還存在問題，并不利于新媒體的應用，同時也無法為國家培養高素質人才，因此，有必要高職院校如何做好廣告設計課程教學改革創新開展研究。

一、高職院校廣告設計課程教學現狀

對于廣告設計課程來說，涵蓋了兩方面內容：一方面是策劃與寫作，另一方面是圖形圖像處理。現代廣告設計課程中還存在一些問題，具體表現在以下幾方面：第一，課程結構問題。通過對高職院校廣告設計課程的研究不難發現，課程結構不合理的情況十分常見，尤其是分解課程過多，部分內容多次出現，部分內容已經過時，與現代設計要求不符[1]。同時，有些廣告設計課程在教學上還存在缺少目的性與明確性的情況。此外，部分高職院校的廣告設計教師素質不高，在教學無法根據學生實際進行，難以引起學生的學習興趣。第二，教學課程設置相對混亂。廣告設計課程不僅需要學生有堅實的美術功底，還需要有良好的創新能力，做到技術與工藝相連接，只有這樣才能保證廣告設計課程合理。但通過研究發現，很多高職院校廣告設計教學課程并不合理，且存在明顯的混亂性，尤其是學生所設計的作品，無法滿足當前市場需求在，而導致這種情況產生的主要原因在于技術與工藝缺少連接，教學課程混亂。第三，理論與實踐分離。高職院校廣告設計專業的目標是為國家培養職業型廣告設計人才，不能缺少實踐，但現代多數高職院校并沒有做到這一點，經常將理論知識與實踐區分開，更沒有將新媒體技術應用進來，導致學生畢業后無法直接參與工作。

二、新媒體時代下高職院校廣告設計課程教學改革創新方法

（一）制定科學目標

在新媒體時代下，高職院校廣告設計課程所面臨的環境發生了變化，為做好教學改革就要從制定科學目標開始，將新媒體技術應用進來，讓廣告設計從靜態逐漸向動態轉變，同時從學生實際出發，根據學生心理、興趣愛好出發，如女生喜歡買衣服、鞋包，可以讓她們為自己最喜歡的服裝品牌做廣告設計，男生對籃球、健身比較感興趣，可以讓他們以此為契機做廣告設計，教師在適當時機給予學生指導，這樣不僅可以踐行將學生作為主體的教學目標，還能逐漸拉近教師與學生之間的情感距離。

（二）優化教學設計

對于廣告設計課程來說，每個課程之間的聯系都很密切，同時也存在較強額的關聯性，所以，在實際教學的過程中應加強與以前所學知識的聯系，妥善安排好各個階段的學習與復習計劃，尤其是日常教學中，如果發現部分知識與學生所學存在一定差距或已經過時，可以將該部分去除且利用新媒體技術在課堂中引入最新知識，保證學生所學知識與當前要求相吻合[2]。同時，教師還要將新媒體技術應用進來，如最新繪圖軟件等，教會學生繪圖方法，讓學生利用新媒體技術設計出優秀作品。此外，增強學生的團結意識，讓學生認識到并不是所有優秀的廣告設計都是一人獨立完成的，只有多人共同參與，才能讓優秀作品在短時間內與受眾見面，如提出難度相對較大的廣告設計，將學生分成幾個小組，讓他們通過自己的努力設計出高品質作品。

（三）規范課程設置

無論任何年齡段的人精力都是有限的，處于學校階段的學生也是如此，如果廣告設計課程較多，每節課時間過長，不僅會讓老師感覺到疲憊，還會降低學生學習興趣，所以，每節課的時間長度不能超過45分鐘。在作品設計中可以通過循序漸進的方式來實現，即從簡單的廣告設計開始，隨著學生知識的增多適當增加作品設計難度，既可以避免學生學習興趣降低，還能促進學生全面發展[3]。此外，在廣告設計課程設置上應注重多元化發展，將先進教育理念引入進來，確保廣告設計課程能夠順利開展。

（四）理論實踐統一

理論與實踐是廣告設計課程中不可缺少的部分，只有兩者均被應用到教學中才能為國家與社會培養優秀人才。新媒體出現以后，廣告設計行業對人才提出了更高要求，如果只是單純的學習理論知識跟根本無法滿足行業需求，所以，實踐課程也成為高職院校廣告設計課程必備組成部分。作為廣告設計教師，應先為學生講述理論知識，然后將理論知識融入到實踐中，以便學生深化理解[4]。同時，學校方面應為學生提供實踐平臺，積極引進新媒體設備，為學生利用新媒體完成廣告設計奠定基礎。教師也要將最受歡迎的廣告設計展示給學生，讓學生了解該作品受歡迎的原因，并引導學生如何才能設計出優秀的廣告作品，如現代中國傳統文化備受歡迎，那么在廣告設計中可以適當引入中國傳統文化。此外，學校應為學生提供實踐機會，如組織廣告設計競賽，讓學生參與社會組織的廣告設計比賽，在比賽中不僅可以讓學生認識到自己的不足，還能調動他們的學習積極性。

三、結束語

在新媒體出現以后，高職院校廣告設計課程所面臨的環境發生了明顯變化，所以，應采用新型教學方式與模式。因此，本文分析了高職院校廣告設計課程教學現狀，并從四方面提出了做好高職院校廣告設計教學改革的措施，希望能為相關人士帶來有效參考。

參考文獻

[1]馮珊.高職院校《成本會計》課程教學改革研究[J].現代經濟信息,2016.

[2]曾鴻燕,曾朝輝.高職院校廣告設計專業教學模式探析[J].教育與職業,2013.

[3]夏琳.淺談新媒體時代廣告設計教學改革與創新[J].美術教育研究,2013.

第2篇：廣告設計教學設計范文

教學方法 實踐 教學目標

一、引言

廣告設計歸屬藝術設計專業，是兼具理論性和實踐性的學科，我國高等教育是培養社會需求的復合型人才，要求廣告設計能積極地回應社會。因此，廣告設計專業的教學必須緊跟市場需求的變化，及時調整教學內容和教學方式，以滿足市場對廣告人才的不同需求。在高校，專業生所學的專業知識、社會需求和教育模式形成了一體化的框架。

二、現有教育模式存在問題

廣告設計專業課程的學習，目的是讓學生掌握現代廣告活動的基本特點和原理，并能具備理論聯系實際分析案例、解決實際問題的能力，提高學生綜合能力培養與素質提高，進行課內課外相結合。但現有教育模式仍存在一些不足：

1.經濟發展促進廣告業的發展，廣告設計教育關注度得以提高。一方面，促使教育的發展；另一方面，廣告設計的根基不夠扎實，社會對廣告設計專業的還停留在淺層次的認識。

2.從學校的體制構建，綜合院校的廣告設計專業設置相對獨立，和其他專業學科交叉聯系不緊密，缺少橫向教育模式的體系構建。藝術類專業院校廣告設計專業相對只注重產業特點、文化特色、學校專業優勢進行教學改革和創新。

3.廣告設計屬于交叉學科，學科特點涉及了經濟學、社會學、營銷學、心理學、統計學等諸多領域的學科，但很多院校的學科課程設置都忽略了廣告學科的應用性，脫離了廣告實踐和學科的定位。

三、以實踐為導向的教學體系

實踐教學要求在教學過程中以學生為主體，以市場需求為導向，以能力培養為本位，培養學生的綜合能力、實踐能力和創新能力，全面提高高校學生素質，培養符合社會實踐的人才。

1.互動教學法

互動教學是調動教師和學生間的主觀能動性，學生為教學活動中的主體，老師在教學活動中處于指導和輔助的位置，形成師生間的相互討論、交流的方法。此教學法立足于教師提出問題并啟發學生思考，學生來做簡答、自問自答及問而不答，讓學生養成獨立思考能力，引導學生對知識點的注意與把握。這種教學法有利于開展發散式思維的訓練，調動積極性和主觀參與性，保證良好的教學效果和能力的轉化。

2.案例教學法

案例教學主要是通過豐富而典型的廣告案例講解廣告理論和基礎性的課程，目的是使學生建立理論和實踐之間的聯系，避免產生廣告理論不知如何運用的現象。教師通過案例進行教學，收集廣告案例，對廣告案例背景做以詳細地介紹，通過廣告經典理論進行回顧身邊的廣告案例，指導學生進行分析評價，并以個案形式進行分析教學，讓學生對廣告進行分析解剖，提出解決方案。

3.實踐專題教學

實踐專題教學主要是教師針對教學內容，對原有教學內容可作適當增減和整合，結合時代特點，進行廣告專題教學設計和競賽設計，其教學內容適應市場需求和變化，用廣告的專業術語進行表達，將教學內容用于社會實踐。為此，此類教學設計，可以邀請權威廣告公司進行“校企合作”和廣告專題講座。一方面，將本校教師授課與廣告公司設計總監授課相結合，避免了走封閉式的“學院派”路線。另一方面，既解決了教學效率、增強了廣告方向的時代特性，又解決了廣告學與其他學科交叉的問題，使教學內容更具實效性。同時，將課堂教學與廣告大賽、社會實踐、廣告社團建設結合起來，注重實踐教學，注重學生策劃與創意設計能力、廣告執行力的提升，讓學生全方位地接觸到廣告營銷的全過程，培養學生的動手操作技能力。

4.研究教學法

研究教學是以教師的科研隊伍和承擔的科研項目為基礎，以學生自愿組合成項目組的單位為輔，通過引導學生進行實際研究項目專題的訓練，用科學研究的方式獲取廣告相關知識，解決實際問題，迅速完成廣告理論知識到實踐能力的轉化。研究教學法有利于靈活多樣的教學模式和人性化的培養模式，有利于對項目組成員的團隊精神及工作作風的搭建和考驗，更有利于培養學生創新意識和科研能力。

5.基于多種資源教學法

（1）把“廣告設計專業”課程進行專業特點一配一特點整合設置，實行專業理論課與社會需求實踐課相結合，提升畢業生在工作環境中表現出的適應能力、角色轉換和實踐能力。

（2）加大課程建設內容、教學方法的改革，設置設計性實驗項目，以培養學生的創新意識與自主設計能力。在教學實習基地的建設方面，為學生的專業實習提供保證，有力地支撐了廣告設計專業實習實踐教學環節的開展。畢業設計環節以實際案例為設計對象，更好展現學生良好的應用實踐能力。

（3）豐富和完善多媒體課件內容，把講授內容與社會需求實踐相結合，實現創新力、溝通力和團隊協作的實踐能力相結合。廣告設計專業學生的社會需求提高，教師的理論教學能力和應用實踐能力也會得到相應的提高，也很好地匹配了教學成果的教學模式和體系。

四、結語

在廣告設計的教學領域中，我們不停地探索與更新適合于高校廣告設計的教育方法，本研究力圖形成規范教學模式，適合中國的教育環境和教學條件，具有較強的可行性。研究內容主要針對于提高廣告專業學生用于提高學生的專業綜合素質和實踐能力的培養，而達到學以致用，適應市場經濟發展，從而確立廣告教育的主體地位和學術威信。

參考文獻：

[1] 袁慶林.案例教學法及其對管理學教學的啟迪[J].韶關學報社會科學，2008，（2）：13-15.

[2]唐婧.商務談判案例教學的問題及其考試改革的思考[J].當代教育論壇.

第3篇：廣告設計教學設計范文

項目教學法是指通過在教學中實施一個完整的“項目”，并在具體實踐過程中培養學生能力一種教學方法。從收集資料，項目分析和方案設計都由學生負責實施，教師和學生一起探討問題，解決問題。教師在教學過程中只起到把握方向和解答疑難的作用。項目教學法的目的是在教與學的過程中，把抽象理論知識和設計項目巧妙的結合起來，充分激發學生潛能，在項目實踐中培養學生分析問題、解決問題的職業綜合能力。項目教學法改變了以往教師在講臺上講，學生被動的聽，照本宣科的傳統教學模式，創建學生主動參與、自主、合作的創新型教學模式。最明顯的特征是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”。項目式教學法和一般的教學方法相比較，主要體現在以培養設計經驗為中心代替以理論講述為中心，以項目為中心取代以課本為中心，以學生為中心取代以教師為中心。通過教學項目的設計，課程基本知識點貫穿于項目執行的每個環節，使學生在“做”中“學”，實現從“被動接收”到“主動獲取”的轉變，訓練學生自主解決問題的能力。

二、項目教學法在廣告設計課程中的作用

廣告設計課程除了學習廣告的理論知識外，還要掌握策劃能力、設計能力和實際執行能力，了解專業公司的創作流程。要提高學生綜合素質，課程內容設計必須圍繞“知識+技能+素質”的理念，以實際能力培養建構課程體系，不過分關注理論知識的全面性和系統性，主要以實用、夠用為原則。項目教學法要求教師把課程的基本知識點融會貫通，使廣告設計課程的理論知識與項目實踐有機的結合，采用模擬實訓和實際項目設計相結合，以項目來引導課程內容，使課程內容為項目服務。具體可以通過以下兩個階段完成。第一階段是模擬項目實訓，依據課程知識模塊分為多個單元，每一個模塊都包含有知識、能力、素質三個內容，貫穿于教學項目執行的各個環節。把知識點融入設計案例的講解和分析，并結合單元項目設計實訓，使學生對抽象的理論知識具象化，把理論知識、專業能力和職業素質有機結合起來。第二階段是實際廣告項目設計實訓，則是把學生放到真實的行業環境中進行的綜合性教學實踐，讓學生從策略思路、媒介方案和創意表現等得到全面的鍛煉，并且通過分組完成方案，鍛煉學生的協作配合能力。可在本階段的實訓中組織學生參加高教司指導的“大廣賽“和中國廣告協會主辦的”學院獎“等專業廣告設計大賽，依照命題企業的要求確定設計項目內容。通過這種項目培養學生創作時的系統化工作能力。課程的知識、能力、素質要求融入實際項目綜合實踐中，能夠使學生在崗位意識下的綜合設計能力得到培養和展現。

三、項目教學法實施中的要點

項目教學實施過程中，先由 教師組織把班級分成兩到三人的小組，小組選擇不同實訓項目，根據項目方案，小組成員自主分工完成項目。在整個實施過程中，教師應密切關注每一個環節，項目完成后老師、學生和行業專家共同評價作品。整個過程中主要注意幾個要點。

1.結合學生特點設計項目

在“項目教學”中，“項目”的設計尤為重要，它將決定學生是否有興趣主動參與。所以要跟隨時代熱點和行業走向來設計“項目“，并把課程中的知識點融合到“項目”中，項目設計還需要貼近設計崗位的工作情景，使“項目”在執行的過程中有一定的真實性，學生完成項目的過程中熟悉行業的主要工作內容和流程，幫助學生將知識和技能轉化為實際工作能力。

2.引導學生分析項目

在項目公布后，不要急于講解，而是組織學生分組分析項目，根據分析的內容收集資料。然后讓同學之間相互探討，這一階段要鼓勵學生大膽發言，全面細致的分析項目，在討論中提高發現問題的能力，千萬不要將教師的想法強加于學生。在此過程中教師可通過講解企業實際案例，觀摩往屆同學設計成果，穿插廣告設計理念、特點、設計技巧等知識點，逐步讓學生掌握廣告設計的過程。

3.小組合作完成項目

完成設計任務是整個課程中的重點部分，根據教師預先分組，由學生自主把握設計計劃，互相配合，相互啟發，充分發揮他們自己的的想象力、創造力，教師只需做監控性輔導。在這一過程中老師扮演“甲方”的角色，對設計方案進行質詢，學生根據“甲方”意見完善方案。本階段主要培養廣告創作的核心能力，同時兼顧學生團隊合作能力和崗位意識下的綜合能力。

4.制定合適的評價方式

廣告設計課程學習最終目的是提升學生的廣告知識、設計能力和綜合素質，培養學生自主學習和協作學習的能力。對項目式教學而言，考核主要側重于學生完成過程和完成結果，是過程性評價和結果性評價相輔相成的綜合性評價。所以，教學評價標準要圍繞課程的知識點和行業能力要素展開，把與教學知識點對應的專業能力、崗位能力和通用能力結合起來。同時也要鼓勵同學自評和同學之間互評，讓學生自己發現錯誤，這樣可以激發學生的興趣和成就感。

四、項目教學法實施過程中的困難

項目教學法對于提高廣告設計課程的教學質量有顯著作用，但同時它對圍繞教學的各個方面都提出了更高的要求。特別是對教師組織和實施教學的能力，以及學校的實訓場所的提出了新的挑戰。

1.對教師的挑戰

項目教學法特征表現為實踐性、開放性和職業性。教師工作的范圍不只限于課堂，還要經常在奔波于學校的實訓室、校外實訓基地等，教學內容比較龐雜。需要教師具有創造性與開拓性的思維方式，既熟悉專業技能，又具有較強的教學設計、組織、把控課堂的能力。其次還要求教師有較強的疏導和解決學生問題能力。目前高校完全符合廣告設計課程項目教學的"雙師型”教師還有較大缺口，這就要求學校要結合自己的實際情況，制定切實有效的措施，提高教師的職業素養，以滿足廣告設計課程發展的需要。

2.對實訓場所的挑戰

項目式教學需要大量的仿真操作環境。由于很多高校實踐教學場地不足、設施陳舊，造成教學手段單一、落后，并且缺乏與企業合作的校外實訓基地，導致無法完全開展項目式教學。迫切需要學校建設能夠開展項目教學的平臺，積極建立校內外的實訓工作場所。還要努力尋求校企合作機會，創造條件支持學生直接參與實際項目，有意識地引導學生利用本專業優勢服務社會。

五、結語

第4篇：廣告設計教學設計范文

（一）課程內容改革的原則

以真實工作任務為載體，按照崗位工作要求（平面設計人員、平面廣告企劃），整合序化教學內容和相應的教學資源。通過職業分析，科學設計出幾項具有針對性的學習性工作任務；通過工作過程分析，對職業能力進行整合，產生行動領域；對行動領域教學化處理，完成教學設計；按教學設計結果組織教學實施，并根據實施反饋結果對課程內容和結構進行動態調整。

（二）課程標準開發

課程開發是課程改革的核心環節，由學校與企業共同實施：

1建立由教師、行業專家和企業經營管理、技術、生產管理領導、技師等行業企業一線人員參加的課程開發咨詢委員會。

2進行職業分析或工作分析：根據國家的職業分類標準，在平面設計專業領域不同企業廣泛開展某特定工作任務調查（可采用企業一線專家或專門人員研討會的方法），然后分析、歸納特定職業的工作任務，制定出該職業的工作任務表。在工作分析的基礎上認真分析完成這些工作任務需要的專業知識、技能、工作能力，制定該職業（或工種）或職業群知識結構和職業能力結構，包括通用的或一般的職業知識和職業能力、特定的或專門的職業知識和職業能力、拓展的或發展的職業知識和職業能力三個層面。其中，特定的或專門的職業知識和職業能力必須重點予以研究。

（三）教材的建設

1轉變觀念，創設新教學模式。

打破以往教師為主導的“填鴨式”教學形式，轉化成為以學生為主導，教、學、做多向互動的的模式，更新教學理念，創造仿真性教學環境，實施以學生為主體的行動導向教學等教材編寫與使用思路，更加有利于電腦藝術設計專業教學的需求。

2校企合作，組建教材開發團隊。

教材均由學校與企業會計人員組成開發團隊，深入行業企業調研，與廣告企業共同開發，將設計企業要求對設計人才的需求與教學環節緊密結合，根據企業調研了解企業對設計人員的知識、能力、素質要求，以此為依據確定人才培養目標，序化教學內容，校企合作開發教材內容提綱和體例框架。

3工學結合，突出職業能力培養。

教材以校級精品課程建設為依托，根據專業職業活動，制定教材內容，加以科學組織。突出項目導向、任務驅動的特點，強調了工學結合。

（四）教學資源的實施 1編寫多媒體課件

按照課程內容編輯整理多媒體課件，使其邏輯清晰、信息含量多、圖文并茂、激發學生學習熱情與興趣。并在每節課結束之后第一時間內將該次課所應用的多媒體課件上傳至互聯網，成為網絡共享資源供學生下載學習。

2創“專業網站”，資源共享，并做好網站推廣工作

建立學生自己的交流網站，以現有中國設計在線DDC論壇哈爾濱職業技術學院藝術系論壇為基礎，可以將優秀的師生作品上傳到網絡。采取會員登陸的模式（實名制）進行公開交流討論。上傳多媒體課件到網站，建立自己的專業素材庫，逐步建立起屬于自己的專業交流網站。

3建設“興趣小組”工作站

建一個模擬企業真實辦公環境的“工作站”，為學生提供一個實現與企業“零距離”接觸的平臺。為“興趣小組”的活動提供一個有利場所，由指導教師直接管理，參與社會廣告投標或承接企業設計項目，為實現“作品變產品”奠定基礎。

二、課程教學模式與教學方法的改革

（一）教學模式設計

理論實踐相結合、教中學、學中做、教學做一體化的教學模式。一是突出職業技能訓練的主導地位。圍繞職業技能訓練要求，確定理論教學內容和要求，設置教學環節和進度，理論教學完全服務于職業技能訓練。二是理論教學與職業技能訓練相結合。注重感知、操作，強調學生學習的主體性。這種一體化教學模式能很好解決理論教學和實踐教學脫節問題，減少理論課之間及理論與實操課之間知識的重復，增強教學直觀性，充分體現學生為主體的教學理念，具體操作如下：

1任務驅動

每節課根據學習內容，教師布置相關任務，學生已完成任務解決問題為學習目標，在完成任務過程中學生“接收任務”———“嘗試完成任務”———“發現問題”———“自主學習”———“解決問題”———“回歸到任務”。

2以真實項目為導向

由企業專家提供目前所在企業正在承擔的真實設計項目，學生以小組為單位展開相關調研，通過小組討論、草圖繪制完成設計草稿，最后將創意轉為設計，企業專家和專職教師根據學生作品完成情況以及小組作品展示闡述情況選出優秀作品交給客戶，最后企業專家將客戶反饋意見反饋給課堂，學生進行修改和深入設計，完成作品。

3觀摩學習

把學生分成小組，3-4人為一組，周期為7天，輪流去企業觀摩實習，了解企業內部設計流程，熟悉企業辦公環境，使學生切身實地的面對企業，面對客戶。

4考核方式的過程化和多元化

注重過程性考核，即每一項目完成以后，馬上對該項目應具備的能力進行考核。具體通過學生本身對團隊成員的學習表現、實訓水平進行互相的考核，此部分成績占總考核的10%；教師通過對學生學習表現、小組團隊自評、個人實訓水平的方式對學生的日常學習進行考核，此部分成績占總考核的40%；企業專家對學生團隊完成（或個人完成）作品的表現力、造型、可行性進行考核,此部分成績占總考核的50%。最終考核結果由以上三部分成績構成，最終考核成績取每個項目成績的平均值。

（二）教學方法設計

1項目教學法

使學習者具有獨立且負責任的思維與行動，在解決實際問題時必須具有獨立地計劃、實施和評估的能力，即在從事職業工作時可以采取“信息、計劃、決策、實施、檢查、評價”的“完整的行動”。

2任務驅動教學法

在教學過程中，配以任務驅動教學法，將課程的學習通過解答完成一個個任務的行動過程來完成，教學始終圍繞既定的教學任務展開，使每節課目的明確、內容實在、效果最佳。由學生圍繞這一任務制訂計劃并通過自己的努力去實現計劃、完成任務，而且在這一過程中不斷評估自己的學習。

3案例教學法

教師根據教學目標與教學內容提供教學案例。教師圍繞一個典型案例，引導學生觀察并詳細講解。然后教圍繞案例，提出思考問題，引發學生思考通過選取典型案例講解，讓學生了解整個項目開發的流程。針對廣告設計課程的不同環節選取相應的優秀案例給學生進行展示和講解。

4情景模擬訓練法

在教學過程中，采用“創意團隊”式教學方法，模擬員工在企業的氛圍，學生有獨立制定計劃并實施的機會，在一定時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為；有明確而具體的成果展示；在整個教學過程中，在培養職業技能的同時，更要注重職業綜合能力的培養，包括制定工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、評估工作結果的方式、獨立學習新技術的方法等，以養成科學的思維、工作、學習習慣等，使學生迅速達到準職業人的標準。

5興趣教學法

在學生中選拔出較優秀的學生成立“興趣小組”，利用課余時間組織活動。成員選拔采取“任課教師推薦，學生自愿參加”的原則，定期開展交流，積極參與社會和企業的廣告招標或設計項目。力求逐步實現“作品變產品”的學習目標的轉變，以此來帶動多數同學的學習主動性，和學習熱情。

三、考核評價方法改革

以往的考核主體過于單一，考核往往不能足夠的準確，考核的內容與實際的職業能力聯系不夠緊，考核結果較好的學生并不能一定能夠很好的在畢業之后適應工作崗位等問題。所以經過課改小組經過研究制定了一套較完善的考核方案。

（一）教師考核

教師在整個教學中主要起導向作用，教師的考核方式有實踐中考核，作業考核，出勤考核，平時表現考核。考核評分比重占40%。

（二）企業代表考核

為了考核學生在實踐項目中是否完成任務的依據，為了培養學生的質量意識、規范意識，為了實現與企業領距離對接。我們加大企業代表的權威性，使其在課程考核中起決定性作用，將企業代表的評分比重增值50%。

（三）學生考核

第5篇：廣告設計教學設計范文

職高學生是一群特殊的群體，大部分學生在基礎教學當中，因為成績差，常常被人們忽視，因為父母工作等各方面，在他們的成長道路上，關心他們成長的人非常少，導致他們的品性以及心理沖突比較嚴重。很多學生最后選擇進入職高，選擇另外一條路，去尋求他們的出路。所以在職高的教學當中，對于學生們心理輔導以及正確的引導催進他們的健康成長，和教學同樣的重要。在我教的廣告設計課程當中，我深深的明白，讓他們掌握一門技能，這對于職高的學生來說，是一條更寬廣的人生路。當然，在學習廣告設計這門課程，不能忽略的重點，就是學習創造性思維。什么是創造性思維：創造性思維用簡單的話說，就是學會創造出新的東西。分析就是個通過逐步的分析得出的結論,沒有矛盾.發散也叫輻射.從一個問題從多方位,視角.層次.尋找多中答案.抽象邏輯思維是以概念、判斷、推理的形式達到對事物的本質特性和內在聯系認識的思維。

二、如何培養學生的思維創造能力

多看：在教學當中，我總結出一條那就是：多看。其實對于一群年輕的學生們，在他們的腦海里，對于廣告沒有什么概念，那么他們是不會設計出多么優秀的廣告的，所以，在我這門課上面，我給他們看了許多國內外優秀的平面廣告和視頻廣告，他們見多了，自然就識廣了，心里就有普了。就像山村里的孩子，都沒有見過高樓大廈，他怎么能設計出高樓大廈是一個道理。提高審美能力：職高的學生，年紀都是在15到18歲左右。這個年齡段的孩子們，他們知道什么是國際大牌嗎？知道什么是世界頂尖的設計嗎？答案是否定的。很多東西，我們在他們那個年齡段，也是一無所知的。我們很多東西，也是在大學甚至研究生的時候接觸的。他們仍然是一群對動漫，卡通感興趣的少年們。想要接觸時尚前沿的東西，需要他們打開眼界，提高自己的審美能力，多去接觸時尚的東西，看看流行的顏色，流行的元素，流行的風格，那么他們在設計出東西的時候，自然就高雅了。培養創新意識：在前面說過的多看多學、多關注之外，把別人的東西變成自己的，在廣告設計的時候，運用到自己的設計里面來，并且在別人的基礎上，多創新，多加上自己的元素，爭取形成自己的風格。創造性思維是一種綜合性思維。法國遺傳學家F.雅各布說：創造就是重新組合。比較、類比和分析是一種聯動性思維。它可以激發人們的情感，啟發人們的智慧，提出獨特性的方法。綜合性思維是以聯動性思維為基礎的。針對學生學習知識與技能普遍存在“課堂只裝80％，一出教室不見20％，回到家又丟40％，考試只憑20％”的現象，可引導學生對相關知識進行比較、類比和分析綜合，幫助他們提高學習效率。俄國作家托爾斯泰說過：“知識，只有當它靠積極思維得來而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。”在這幾年專業課的教學中，有的放矢地加強對學生的發散思維和收斂思維的訓練，促進了他們創造性思維能力的形成和個性特長的發展，全面提高了學生的學習效率，從深度和廣度兩個方面提高了學生應用知識的能力，同時，學生的其它素質(情感、興趣、意志等等)亦得到相應的提高。

實踐證明，結合專業課教學,培養學生創造性思維能力,對全面提高職業學校學生的素質是大有裨益的。加強與其他學科的關聯：這里呢，雖然我教的是平面廣告設計，這里的門門道道其實很多，不是說你學習了廣告設計，就能設計出好的廣告作品，這里更多的是需要和別的科目進行結合，因為職高的學生普遍的年齡在15歲到18歲，他們在學校雖然也要學習語文，數學和英語，但是這些課程都是他們的輔導課程，不是正課，那么這些學生在文化底蘊里面就缺乏很多底蘊的東西。他們要做出一個完整的藝術廣告作品，需要的更多的也更多腦子里面的東西，所以加強和其他學科之間的聯系和學習顯得頗為重要。比如，顏色搭配、PS、CD等平面廣告軟件課程，這樣，才能把真正的理論的東西變成一個成品，才能真正的叫做設計出來一個作品。但是，僅僅學會用軟件做出一點東西，不是我們當老師希望的，因為如果職高的學生們只用軟件做出點東西那么他們就僅僅是個技術人員，我更希望的是他們能做個藝術人，做點帶藝術感覺的廣告。如果想讓他們做個藝術感覺的人的話，他們學的就更多了，更多的理論知識作支撐，比如，藝術的起源以及廣告發展史以及有關藝術的各個知識方面，需要學習的太多了。

三、結語

第6篇：廣告設計教學設計范文

第一，利益當先。藝術類群體的文化基礎相對于其他本科專業群體的文化基礎比較薄弱，在高校學習期間，為了能夠在畢業的時候有更多的就業砝碼，一些學生忙于考證，參加各種競爭，而忽略了本專業的基礎課程學習。如果一位廣告設計專業的畢業生不能完全理解廣告的創作過程，不知道這些廣告面向的是哪些群體，又怎能很好地將商業和藝術結合在一起？第二，一些學生缺乏團隊精神和協作能力。

二、改善廣告設計教育模式的策略

1.發展綜合性學科，加強交流

綜合性學科相對于普通專業學科更加有利于培養學生的綜合素質，包括思維的能力以及交流、組織等多方面的實踐能力。我國高等教育，特別是廣告設計專業教育，應該更加注重培養學生的綜合思維能力和整體觀念。高校應打破學院之間的界限，各系、各院之間可以互相交流學習的科目。如，廣告設計專業針對的可以不僅僅是這個專業的學生，可以將課程設計成公開課，面向各個學院，將課程分為不同階段，在不同階段由不同的專業負責。如，廣告詞的編寫可以交給中文系的學生；廣告法的梳理可以交給法律系的學生；等等。同時在兄弟院校之間，也可以通過交換課題或者教師等方式增加多種形式的交流。

2.加強教師的教學能力

前面我們談到，廣告設計教育是隨著廣告經濟的需求不斷更新的，如果學生只是學習過去的知識，那么只會生活在歷史當中，難以有所創新，這就需要學生不斷地學習新的知識，自覺地完善知識體系，進而適應社會發展。與此同時，所謂實踐出真知，教師和學生都需要通過實踐加深對廣告的理解。教師的結構也是一個很關鍵的因素，最新的知識永遠來源于社會。在教師隊伍中，如果一直沒有注入新鮮的血液，那么就可能導致知識不能及時更新。筆者認為，高校可以引進社會上的行業專家作為兼職教師，將最新的知識融入教學，這樣的師資結構能夠有效利用教學資源。

3.轉變教學方式

第7篇：廣告設計教學設計范文

1.在高校日常廣告設計教學過程中，要針對廣告設計教學的目的，展開學生實踐技能的培養，不能僅僅局限于廣告設計的理論知識，而應該優化學生的廣告設計的教學思路，在課堂教學過程中，積極開展一系列的廣告設計實踐，以保證學生的對于廣告設計知識的深入學習。該環節的開展，首先要轉變教師的教學觀念，而教師的教學觀念的改變，首先要求學校教學體系的改變，保障其教學觀念的更新，以提升其教育教學的質量。一般來說，廣告設計人員大多數是藝術生，藝術生本身的基礎知識是比較低的。在學校廣告設計教學過程中，教師要針對藝術生的自身知識結構，實現其廣告設計知識結構的優化。在教學過程中，要把學生當做課堂教育教學的主體，要充分調動學生的學習積極性，首先要讓學生熱愛本專業，通過對所學課程的未來發展模式、相關專業知識結構等的講述，讓學生對廣告設計專業有一個大概的了解。從而讓學生具備一個內心推動力。實現其自身學習角色的定位。

2.我國高校的許多廣告設計學院其內部的廣告設計課程安排是不完善的，如果不能實現其選課模式及其考核模式的優化，是難以保證學生對于廣告設計知識的學習的，為此校方要根據市場經濟的發展形勢及其本校的實際情況，進行廣告設計課程的有效選擇，以方便學生對于該專業知識的學習。在高校教學過程中，校方要重視廣告設計教學系統的健全，因為廣告設計涉及的范圍是比較光復那的，比如社會營銷知識、大眾傳媒知識、藝術設計知識、電腦設計制作知識等。但各高校恰恰分離了這些知識間的互相聯系，認為營銷、傳媒應該是其他專業的范疇，講解這些內容時一帶而過。廣告專業除了要開設廣告設計課程的必修課外，還應開設與專業相關的文案寫作、營銷知識等其他選修課程，規定選修課必須要學夠一定學分才能順利畢業。

3.廣告設計的實踐性比較強，這就要求在日常廣告設計教學過程中，教師要注重對學生的廣告設計操作行為的規范，這一環節，也是大多數廣告設計教學中的弊端。如果不能保證學生的良好的廣告設計實踐能力的具備，是難以促進學生的綜合能力的提升。為此校方要聯合社會的相關廣告設計企業，積極開展廣告設計活動，以提高學生的廣告設計實踐能力。該環節的發展，需要教師的積極配合，更需尊重學生的主體地位。在教學過程中，各個廣告設計教師要抓好自身的教學工作，保障自身廣告設計理念的更新，因為教師是一個引導者的教學，也要積極引起廣告設計師進入高校進行演講。這是因為教師是教學的角色，就其市場經濟中的廣告設計實踐環節來說是比較薄弱的。在教師及其校方的引導下，開展廣告設計工作室和社會企業的合作活動。把企業教學也深入到大學廣告設計教學系統中去。以實現學生對于廣告設計能力的提升，在教學過程中，也要協調好師生關系。在日常教學過程中，教師要通過相關模式的運營，保證良好的課堂學習氛圍。要滿足學生對于廣告設計知識學習的渴求。教師自身就需要具備良好的廣告設計知識水平。自身對于廣告設計能力的掌握，不能僅僅局限于大學教材，更應該注重廣告設計的實際應用性。在課堂教學中，可以開展一系列的校園廣告文化設計活動，培養學生的廣告操作能力，為以后更加深入的了解廣告設計知識體系打下一個良好的基礎。

二、結語

第8篇：廣告設計教學設計范文

在布置廣告設計作業上，更注重課題的選擇，很多學生可能會虛擬出一個產品，在不了解的情況下就對其進行廣告設計宣傳，整個的課題會顯得大而空洞，在設計的選題上應該有一定的實際意義能夠激發起學生的的主觀能動力，可以找一些實際的課題來做，同時引導學生對自己的課題進行深入的調研活動，針對自己的課題，熟悉自己要做的廣告產品，很多學生做設計的時候常常會產生大腦一片空白的現象，產生這種現象一大部分原因是由于對自己設計的對象的不了解，因此，才需要學生對自己設計的對象進行調查研究，盡快的走出思維的空白區，然后在了解了設計對象的基本情況、產品的功能作用，面對的消費群體，現有的廣告的優缺點的分析等，再進行廣告設計的定位、創意與制作。在學生做作業的過程中，更注重和學生間的交流，教師的言語對學生有著潛移默化的作用，在與學生交流的過程中，有著不僅只是專業的交流還有情感的傳遞，在啟發引導學生的同時，也有助于教師自身的學習，在作業的要求中要求學生的作業素材是自己制作或是拍攝的，不能照搬照抄網上的素材，堅持原創，同時在學生做作業的過程當中的應對學生的困擾，難題給予引導與指正。課程最后對學生的作業進行講評。講評分為學生自評，學生互評，與教師評講這三個環節，學生自評，對自己的設計思路進行闡述，圍繞著產品的定位、設計的形式、創意、如何進行設計、設計的風格等進行講解分析，既鍛煉了學生的語言表達能力，也讓學生更加自信，調動了學生的積極性，學生也很愿意展示交流自己的作品的，聽他講授的教師和同學們也能更好的去理解作品的含義。學生間的互評又讓學習氣氛更加活躍，有時候學生的互評的觀點，也會啟發著教師，形成了良性的循環，在教師作業總評階段教師如果發現學生出現問題一定需要反復去強調要求同學們注意及改正，在上學時都有這樣的經驗，老師說過的話我們可能會忘，但是卻能很好的記住自己做的作業，那么如果在作業中指出了這些問題，會大大避免此類問題的發生。

二、廣告設計課程與比賽相結合

為了能夠讓學生們掌握并實際去運用所學知識，作為教師可以讓學生的作業練習與比賽結合起來，提升實踐設計的能力，對自己的創意、專業能力都是一種檢驗，是提高創意水準與設計能力的一種行之有效的途徑，同時學生們也會看到其他高校學生的作品，相互學習，共同進步，運用比賽的形式使學生的視野更加開闊，與國內外同專業或不同專業的學生進行競爭與比較。即便是沒有得獎的同學也會有很深的感觸，通過看到那些獲獎同學的設計作品，明確了自身的不足與差距，更增加了學生的競爭意識調動起學生的學習主動性。同時，學校也可以組織學校內部的廣告設計比賽，提高學生的創作欲望，并鍛煉了廣告設計的能力，積極參加廣告設計的比賽，能夠讓實踐教學更加的豐富起來。

三、廣告設計教學應該與校企合作相結合

學校與企業間的合作，可以讓實踐教學活動更好地開展，可以通過實際的項目，讓學生較好的明確廣告的實際運作模式，引導學生從實際出發，在進行廣告設計調研，廣告策劃的基礎上把自己的創意表現出來，同時可以邀請企業的專業設計師對學生的作業進行指導與點評，讓學生學到書本之外的知識，提高學生的創新能力和實踐運用能力。

四、提高教師的業務能力

第9篇：廣告設計教學設計范文

關鍵詞：實踐；廣告設計；設計競賽；教學

高職廣告設計實踐課程教學的內容大致可以分為兩個部分，第一部分是關于廣告設計的基礎知識與理論的教學；第二部分是廣告設計實踐的技能培訓。如果從教學方法的角度考慮，廣告設計實踐課程教學的兩部分的內容的教學方法大都是采用一些合理的交叉性、階段性、多教學場景來進行教學，這種教學方法不僅涵蓋了理論的講授，而且還有各種理論與實際操作結合的教學課程。其中在實際操作的過程中以重點培訓實際操作技能。理論與操作兩者相互結合，共同達到強化學生的目的。但是在教學的過程中一定要充分的考慮到廣告設計的專業性、技能型以及實踐性的特點，所以不管是實踐課程還是理論課程都一定要注重設計實驗課程內容的設置于執行。高職廣告設計實踐課程中最為重要的教學內容同樣有兩部分，一是保證校方與企業合作項目能夠成功的實踐，二是校領導指導學生參加高職廣告設計競賽。下面就來簡單的探討一下設計競賽對高職廣告設計實踐課程教學所獲得啟示。

1設計競賽在高職廣告設計實踐課程教學中扮演的角色

高職廣告設計實踐課程教學的結構可以用一個比較系統的教學模塊表示。在這一教學模塊中，我們不難看出“企業項目”和“設計競賽”在這個系統出處于左右兩邊平衡的部位。圖示的實踐課程教學系統在我們實際的教學過程中存在著兩種教學模式。那就是新、舊兩種教學模式。第一種是傳統的教育模式，從上圖中可以看出，傳統的教學模式只能實現“基礎訓練”與“初步應用”兩部分，這種傳統的教學模式擁有這很大的局限性，這與教學條件的限制有著很大的關系。比如缺乏地方產業、“雙師型”的認可教師等等，沒有企業的有力支持，沒有廣告設計實踐需要使用的實驗室，沒有足夠的硬件設施等等，這一系列的限制導致傳統的教學模式沒有教學優勢，不能很好的與市場進行接軌，不能與符合目前市場的需求以及時代后續發展的需要。很難培養出高技術的專業性人才，因此這種傳統的教學模式是落后的表現。第二種就是新型的授課模式，這種教學模式可以用與時俱進來形容，因為這種授課模式是在第一種授課模式的基礎上將前沿的市場與企業真實的課題進行融合。目前高職廣告設計的教育行業已經將實施了真實項目進入課堂的授課方法，但是這種授課方式難度大，因此大都不了了之。而“設計競賽”不僅包含了企業的真實課題，還包含了虛擬性課題和社會公益性課題，因此從內容上來說這種授課方式比“企業項目”要豐富得多，涉及面更廣；從技術性與創新性的角度來看，這種授課模式更具有靈活性、選擇性以及給了同學們更廣闊的空間；而且在前兩者的基礎上，成功的評價標準的范圍也變的更寬松，這樣同學們的積極性很容易就調動起來，同學們也會有更多的學術性。探索性的存在。而且涉及精神能很好的將全國范圍內、甚至全世界范圍內的專業知識鏈接起來，這樣會使學生在同一起跑線上拼搏，同時也有利于提高學生專業技能的水平與學校的教學質量，因此這種新式的教學模式對學校，對學生都有著很重要的意義。

2設計競賽項目的選擇，教學場所的要求

2.1設計競賽項目的選擇

目前，互聯網已經得到普及，全國乃至全國的設計信息都可以在互聯網上輕易獲得，因此不用擔心信息不足。而作為廣告設計的任課教師，面臨著各種各樣的競賽，因此認可教師在選擇競賽項目時一定要考慮到類別、影響力、層次等多方面影響，而且還要選擇合適的課程以及技能培訓目標，還要符合循環漸進的技能培訓項目的內容。在選好競賽項目以后就是設計競賽的培訓，在最后的廣告設計競賽開始之前，指導老師一定要為學生講解廣告設計競賽的目的以及意義，讓學生能夠正確的面對競賽，以一個良好的心態去面對競賽。作為高職廣告設計實踐課程教學的設計競賽項目，一定要經過慎重的考慮，選擇出與學生課程有關而且有一定的含金量的專業比賽項目，只有選擇合適的設計項目，學生才能學得更多知識，提高學習的積極性，同時也大大的提高了學校的教學質量。另外需要特別強調的一點就是對于目前有一些設計項目片面的強調商業的價值以及市場化以及各種不利的項目，任課教師一定不要選擇，因為這類項目會讓學生滋生不正確的人生觀、價值觀。

2.2設計競賽教學場所的要求

設計競賽一旦確定，不管是培訓還是比賽，不可能只在一間教室完成，因此廣告設計競賽的整個過程將隨時變換教學場地。設計競賽的整個過程需要在市場上進行調查，需要到處收集資料以及實物制作等多種要求，因此設計競賽需要多個教學場所才能進行。一般情況來說基礎性的理論知識可以在一個教室進行，但是企業項目、設計競賽等技能強化的教學場所大多安排在實訓基地，這樣更有利于競賽的進行。

3設計競賽的作用

設計競賽對提高學校的辦學質量有著很重要的作用。因為設計競賽的整個過程以及獲獎對于同學說是受益匪淺的。從目前的角度來看，可以讓學生們對學習的樂趣變得越來越對，很好的提高了學生的積極性；從長遠的角度來講，這種精神，這種專業知識將一直陪伴于學生，讓學生終身受益。

比賽的結果不管如何，不可能出現人人都能的同樣的獎勵，不可能每個同學都獲獎的情況。因此這就會激勵學生去那里獲得獎勵，獲得老師的認可，學生之間形成一個良性的競爭，讓學生在良性的攀比中進步。同時，任課教師也應該對學生的表現給與肯定，并且適當的教育學生，讓學生培養積極的處世態度以及正確的價值觀。

4總結

廣告設計的專業性很強，是一門以實踐技能培訓為主，理論知識為輔的學科。因此廣告設計的教學系統設計一定要注重每一個實踐模塊構建的科學性。“設計競賽”作為廣告設計實踐課程教學的模塊之一，不僅需要專業任課老師認真、負責的篩選設計競賽的項目，還需要師生有效的實施。設計競賽極大的極大地豐富了學生的實際操作以及技能培訓的內容，并且將學生的知識面打開，讓學生看到了一個更廣闊的世界，提高了學生的創新能力。“設計競賽”通過第三方評價的競技方式，為我國高技術人才的培養起到了推動作用。

參考文獻：

[1] 朱珉睿.競賽在廣告藝術設計教學中的作用[J].藝海，2008（05）.