前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的螃蟹的秘密主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
2、螃蟹切塊，大小自行掌握，在要過小或者過大。不放油直接在用過的炒鍋中將螃蟹炒熟，加入一點生姜。出鍋后直接加入沙鍋。
3、沙鍋加入清水，放入各種調料：生抽，老抽，練好的雞油，雞精，鹽，待燒開后鍋嘗味。
4、放入干粉絲。根據口味加入幾粒干辣椒。
5、待粉絲入味以后，關火。
從前，山里交通不發達，山里的人很少有人吃過海鮮，只聽老輩的人說過海里的東西特鮮，特好吃。有一回，有個山里人到山外辦事，從山外的集市上買回一個銅錢大的小螃蟹。回家后，全家人都特別高興，趕快在鍋里加滿水（農村來的同學都知道這鍋有多大），然后把螃蟹扔到鍋里，蓋上鍋蓋，點起火來開始煮螃蟹湯。鍋開了，全家一人一大碗，喝了以后，都說這湯真鮮。喝完湯，孩子他媽就去刷鍋，卻發現螃蟹在鍋臺上爬著呢。
謙虛
老張作報告，他謙虛地說：“同志們，我水平低，講話零零碎碎，像羊拉屎。”下面聽眾頓時哄堂大笑，他接著又說：“不合大家的胃口，請多多包涵。”下面聽眾一聽，個個瞠目結舌。
沙丁魚
沙丁魚甲邀沙丁魚乙去城里玩。
乙：我們坐什么車去？
甲：海底地鐵。
乙：那我不去了，那兒擠得像人一樣。
口香糖
飛機即將降落，服務小姐對乘客說：“為了使您的耳膜不被震破,請使用口香糖”。
飛機降落后，一乘客找到服務小姐說道：“您的方法真好，耳朵一點兒感覺都沒有。”
服務小姐說:“是嗎?那太好了”。
“但是”，乘客說道，“您能告訴我，怎樣把口香糖從耳朵里拿出來嗎？”
兩顆心
小王陪伴著剛做完心臟手術的父親，護士進來問道：“請問這兩天您父親感覺如何？”
“不錯，我父親甚至說有時候他感覺像有兩顆心臟在跳動。”
“那就對了，做手術的胸外科醫生這幾天一直在找他的手表呢”
守得住秘密
男人:女人沒有一個能守得住秘密的。
女人:誰說的,像我從廿五歲起就對自己的年齡嚴守秘密了。
男人:你總有一天會泄漏的。
女人:胡說,一個女人已經守了十六年的秘密,她當然會永遠守下去。
書店
書店里一位顧客：“我想買本書，里面沒有兇殺，沒有愛情，沒有偵探，沒有百萬富翁，也沒有妙齡女郎。您能不給我推薦這樣一本書呢？”
“有，火車時刻表。”
音樂
兩個人在談論生命中不可缺少的東西，甲列舉了水、糧食、衣物等等物質生活資料。乙認為音樂也是不可缺少的。甲不同意，要乙舉例說明。
乙激動地說：“在這次百年不遇的特大洪水中，要不是音樂，我已經不在人世了。你知道，那天半夜，我家被大水沖垮了，我一家三口在水里搏斗了十幾個小時才被救上了岸，能堅持下來全靠音樂的力量”
甲欽佩道：“在那種時刻，一定是您心中的旋律鼓舞您堅持了下去。”
乙解釋道：“那倒不是，房子沖垮后，一個大浪將我卷入水中。等我浮出水面時，我家的鋼琴正好飄了過來，我就趕快爬了上去，并且意外地發現我老婆孩子已經在上面了。”
農夫和學者
某農夫和學者同乘一舟，航行在河中，閑著無聊，決定做猜謎游戲。
二人決定,如果學者輸了，就付十元給農夫，反之則付五元。
農夫道：“什么東西在河里重500斤而在岸上僅十斤？”學者苦思不得，遂付給農夫十元。轉問農夫謎底，農夫道：“我也不知道，”并找還給學者五元。學者愕然。
聚餐
病孩：“媽媽，發藥的阿姨為什么戴口罩？”
媽媽：“給你的藥很好吃，院長怕她們偷吃了。”
病孩：“那給那些拿刀的叔叔戴口罩是怕他們聚餐吧？”
另有所怕
有一個人，被朋友邀請去參加高爾夫球四人對抗賽。
“實在抱歉。”這人說，“我太太從來不喜歡我打高爾夫球。”
“何必怕她？”另一位球友取笑他：“你是個男人，還是一只老鼠？”
“我是男人。”這人說，“但是我太太怕老鼠。”
雞過河
小偷偷了一只雞，正在河邊給雞拔毛，這時一個警察走了過來，小偷急忙把雞扔到了河里。
今年國慶放假，我和小伙伴們一起去郊外野炊，媽媽在小溪里抓了一只小螃蟹，我把它帶回家養在一個臉盆里。
小螃蟹全身是土黃色，肚子上雪白雪白的；眼球烏黑透亮，它隨時隨刻都要揮舞著兩只大鉗子，生怕有什么東西突然襲擊它；它的嘴巴時不時地吐著小泡泡，像一串串珍珠般晶瑩透亮。
這個小東西可真淘氣，整天在水缸里亂舞亂劃，一刻也不肯安靜。有一次，我把它放出來透透氣，結果沒想到小螃蟹居然膽敢在我眨眼間的工夫，逃到角落里去了。“好你個‘叛軍’，竟敢逃走，我一把就把小螃蟹給扔進了臉盆里，關你十天的‘禁閉’，看你以后還敢不敢逃走。”我生氣地說。
偶爾我也會和這個小淘氣“決斗”一番。我找來一根筷子逗它玩，我的筷子還沒接近它，它就揮舞著自己的“秘密武器”——兩只堅硬無比的大鉗子，虎視耽耽地盯牢我的筷子。筷子一旦碰到它的大鉗子，只聽“咔嚓”一聲，它就牢牢地夾住筷子不放，直到我把筷子提到半空，它居然還是鉗住不放。我使勁一甩，終于把它甩進臉盆里，把它摔了個仰面朝天，它還舞動著兩只大鉗子，不停地掙扎著。看到這情景不由得讓我捧腹大笑起來。
關鍵詞：地方特色文化 幼兒園課程
“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠”，江南的秋天總是充滿了詩情畫意。有著“江南福地”美譽的常熟是一個魚米之鄉，到了秋天，更是有著別樣的風景。
一、最是橙黃橘綠時――精心挖掘 營造環境
秋天是個美麗的季節，收獲的季節，每個人對秋天都有不同的解讀，都會發出“我的秋天在哪里”的感嘆，在包羅萬象的秋天文化中我們如何結合我園的課題，選取適合大班幼兒年齡特點的地方特色文化資源，讓秋的文化真正走進孩子呢？
1.芙蓉金菊斗馨香――
唐朝詩人元稹這樣贊美過“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜”，秋風起，競相開放，常熟的各大公園中紛紛舉辦了展，我們請小朋友和家長一同去公園中探訪，并將引入幼兒園中布置成小型展，那些姿態各異，美麗絢爛的都吸引了小朋友和家長駐足觀賞。
2.稻熟江村蟹正肥――螃蟹
“秋風起，蟹腳癢”，常熟的陽澄湖大閘蟹舉國聞名，我們請小朋友一起來收集關于陽澄湖大閘蟹的秘密：螃蟹的特征習性，螃蟹的養殖，螃蟹的烹飪，如何吃螃蟹等等，這些資料我們通過圖文結合布置在展覽區中讓小朋友相互分享。
3.千里稻花應秀色――稻草
我園地處常熟藕渠，位于城鄉交界處，有著許多的農田。秋風起，稻田就像金色的海洋，被風一吹，翻起了一層層金色的波浪，蔚為壯觀。農民伯伯正忙著用收割機收割稻子，臉上充滿了豐收的喜悅，這豐收的稻田足以體現出我們家鄉的特色。
于是在紛繁絢爛的秋文化中我們選取了，螃蟹，稻草這三個富有本土特色的內容，將本次家鄉文化節的主題確定為――菊黃蟹肥稻花香，我們帶領著幼兒走上一段秋的旅程。
二、從今四海為家日――社會活動 三位一體
我們大班子課題是《社會活動中地方特色文化傳承實踐研究》，所以本次家鄉文化節開展的內容注重在社會活動中，《幼兒園教育指導綱要》中提出，幼兒社會性發展的復雜性和長期性要求實現幼兒園、家庭、社區的協調與合作，共同促進幼兒社會性的發展。可見在幼兒的社會活動中不能單純靠教師的活動組織，更需要家庭，社區三位一體，全方位的合作。
（一）水墨江南 菊黃蟹肥――特長教師展新風
水墨畫，由水和墨經過調配水和墨的濃度所畫出的畫，是中國傳統繪畫，也就是國畫的代表。
在文化節中我們充分挖掘特長教師資源，邀請中班張曉燕老師為小朋友進行水墨畫展示，活動中伴隨著《望江南》的古韻琴聲，鋪開了清凈淡雅的水墨之旅，孩子們看得意猶未盡，完成了一次水墨畫帶來的視聽覺盛宴，不但學習了如何繪畫水墨畫，更感受到了水墨畫帶來的寧靜和優雅，同時也展示了特長教師的風采，發揮了特長教師在特色教學活動中的作用。
（二）草根藝術 變廢為寶――民間藝人展技能
“春含百花夏鳴蟬，秋屬金黃冬飛雪。”稻草是屬秋的，我們聯系有稻草編織手藝的民間藝人來幼兒園為小朋友進行稻草編織――變廢為寶的展示，民間藝人還教給了孩子們最簡單的編織稻草人的方法，于是孩子們三五成群，有的負責捆扎，有的負責編頭發，他們同心合力一只只看似稚嫩，拙劣的稻草人在孩子們的歡聲笑語中呈現了出來，就此，這凝聚著世世代代勞動人民智慧與結晶的草編物品以及蘊含豐富的草編文化卻深深地留在了孩子們的記憶里，回味無窮……
（三）博大精深 草藥飄香――家長助教增活力
中草藥是我國傳統醫藥，具有悠久的歷史，而本次特色文化活動的主題內容之一――就具有藥用功能，我們邀請了大2班金冠宇小朋友的醫生媽媽來為我們進行《中草藥之》的家長助教活動，讓孩子們了解的藥用功能，拓展了視野，從而更好地了解周圍世界，創造自己的世界，為傳承我們的特色文化做貢獻！
（四）公園寫生 參觀稻田――走進自然親體驗
我們以陳鶴琴先生的“生活即課堂”為教育理念，實施教育活動，將幼兒帶出幼兒園，走進無限廣闊的社會中，讓幼兒親眼看、親耳聽、親手做，通過親自體驗獲得內心最深的感受，從而主動建構知識。
（1）公園寫生
我們組織幼兒到曾趙園中去觀賞，他們將的美麗身姿定格在自己的畫筆下，凸顯了大膽想象的童真，也充分展示了我們家鄉文化節系列活動――菊黃蟹肥稻花香的真正涵義。
（2）參觀稻田
秋天的稻田是最好的老師，我們和孩子們來到了稻田里，與農民伯伯一起體驗秋收的喜悅，孩子們的視覺變遠了，認知更深刻了。
（五）親子之旅 蟹殼DIY――家長攜手共參與
“親子活動”是孩子活動中必不可缺的部分，我們注重孩子和父母之間的親子互動，設計了蟹殼DIY的親子互動環節，你瞧，大一班邵毅烽小朋友和媽媽制作了猴子撈月亮，螃蟹殼變成了猴子可愛的小臉蛋；大二班高釩棋小朋友和爸爸在蟹殼上進行了彩繪并組成了一首愛的旋律；大三班的章錦蕾小朋友和媽媽制作的蟹殼娃娃憨態可掬；大四班錢廷}小朋友和媽媽利用螃蟹殼制成了森林狂想曲等等，蟹殼DIY活動提高了孩子的動手能力和創造能力，更加深了和爸爸媽媽之間的親子感情！我們的特色文化活動有了家長的參與格外精彩紛呈！
三、朵朵花開淡墨痕――深度挖掘 能力提高
在菊黃蟹肥稻花香的家鄉文化節中，我們老師帶領幼兒在這次秋的旅途中，擦出了許多智慧的火花，讓我們去反思，去感悟，那么我們老師在文化節中體會到了什么呢？
（一）引領能力
教師在組織開展各種活動中學會運用有效的施教方法，去審視教學的整個過程，做到講在當講處，授在疑難時，充分發揮了在活動中的引領作用，組織開展了各種活動：創意手工《》，欣賞名畫《拾穗者》，吟誦古詩《憫農》，科學探索《螃蟹的秘密》等等，使得孩子在教師的引領作用下學到更多有關家鄉文化的知識，對本次家鄉文化節產生了更加濃厚的興趣！
（二）開發能力
教師將“菊黃蟹肥稻花香”的三個主題內容融合到了幼兒的各個學習活動中，每個內容在教師的獨具匠心下，煥發出了新的魅力，全面提升了教師對園本特色課程的挖掘組織以及駕馭的能力。如在的表現形式上，每位教師和幼兒的側重點都不同：大一班的絨線；大二班的珠片；大三班的折紙；大四班的粘土等等，每個班的都各具特色，別出心裁，充分挖掘出了老師的才能。
（三）教研能力
教師在文化節中所撰寫的活動簡報都體現了對主題內容組織實施的反思和感悟，以此為線索展開的課題研究以及方案設計、案例分析都絲絲入扣，教師們以研究者的身份參與本土課程的設計、規劃，以實踐者的身份進行嘗試探索，以旁觀者的身份大膽反思和調整，教師的專業理論水平和教科研能力都得到了提高！
四、繚綾織成費功績――秋韻滿園 分享成長
片片落葉秋意濃，轉眼，已經深秋，我們大班家鄉文化節――菊黃蟹肥稻花香系列活動劃上了圓滿的句號。活動中孩子們能運用各種形式大膽表達對秋天的認識和理解，充分體驗到成功的喜悅，增強了家鄉自豪感！
春天，大海是開朗的。沉睡了一個冬天的大海，又唱起了歡樂的迎春歌。這時，我們這些小淘氣，就拿著小背簍來到海邊。小螃蟹們一看到我們，便嚇得東逃西竄，我們在海邊淺水里用泥沙造了大大小小的“軍事基地”、長短不一的馬路、高高矮矮的城堡。任憑海水沖洗著我們光著的腳，一陣陣歡笑伴著大海的歌聲，好聽極了。
夏天，大海是咆哮的。我們每天都到海里去泡上個半天。炎熱的天氣，誰不想在家里吹吹電扇？可我們偏在大海里追逐玩耍。一個個翻著白花的浪頭打在身上、臉上，朦朧中看到一個黑點兒，不管三七二十一，伸手去抓，一把抹去臉上的水，一看，原來是一個被海水沖得很光滑的石頭，笑聲打破了海水的咆哮。
秋天，大海是寧靜的。海水不唱了，也不咆哮了。靜靜的，卻可以聽到螃蟹的悄悄話，魚兒的小秘密。“咔咔——”一道閃電如一條銀蛇，沖破了布滿烏云的天空。豆大的雨點，隨之傾盆而至，打在我們身上臉上。我們在密密層層的雨簾中笑啊跑呀跳呀，有的還跳起了迪斯科。笑聲伴著雨點的歌聲，打破了大海往日的靜寂。
6月中旬，全國農業信息化工作會議在宜興舉行。聽說當地蟹農即便出門在外，只要按按手機就能遙控自家蟹塘的增氧機，還能自動投喂餌料，通過農業物聯網實現了現代信息技術與傳統農業的深度融合。懷著極大的興趣，記者前往宜興市農林局和中國農業大學聯手打造的高塍鎮物聯網水產養殖基地一探究竟。
省心，蟹農勞動強度明顯降低
“以前一到夏季高溫的時候，晚上一點到三點鐘是不可能睡覺的，白天不管多曬都要下塘轉悠，現在是躺在床上發個短信就能知道螃蟹缺不缺氧。還能選擇自動控制模式，設置上下限指標后，如果達到下限指標機器就會自動啟動增氧。即使人在外地，只要有移動信號的地方都能夠遠程控制。”在高塍鎮鵬鷂生態農業園，蟹農呂珍虎指著物聯網控制箱開心地對記者說。
今年剛好40歲的呂珍虎具有大專文化，在當地承包了96畝蟹塘，使用物聯網水產養殖設備已經4年，不但設備用得熟練，本身養殖水平也很高，是高塍鎮有名的全能型養殖戶。他告訴記者，溶解氧是指溶解于水中分子狀態的氧，對于水產養殖業來說，水體溶解氧對水生生物的生存有著至關重要的影響，當溶解氧低于3mg/L時，就會引起魚類窒息死亡。
蟹農通過手機聯網登錄“水產養殖監控管理系統”，可以隨時隨地了解到池塘內溶解氧含量和水溫等多項參數。除了遠程控制增氧功能外，還可以根據以上數據變化進行智能投喂。通過手機發送短信指令到系統平臺，就能控制機器按預先設定的時間和數量給螃蟹自動投喂飼料。
“物聯網還有一項重要的功能就是智能預警”，呂珍虎指著池塘邊的氣象站設備告訴記者，風速、風向、雨量、大氣壓、二氧化碳濃度等都對水里的溶解氧有影響，通過田間氣象站采集數據，實時預測水里溶解氧的最低值是多少，能夠做到提前預防危險。一般的氣象站一個縣才有一臺，但實際操作中農田氣象非常復雜，“路東下雨路西晴”的情況很常見，物聯網田間氣象站的數據相對來說更加精準。還可以根據歷史數據積累，判斷可能發生的天氣變化，提醒蟹農采取相應的增氧措施。
"物聯網讓農民嘗到了幸福養蟹的甜頭，"中國農業大學宜興農業物聯網研究中心負責人李道亮教授告訴記者，經過多年示范推廣，蟹農由原本不會用、不敢用、不愿用變得離不開農業物聯網了。
節本，省人工省電費省飼料
“物聯網主要是解決農民生產的實際需要，通過自動化控制系統建立一個最適宜螃蟹生長的健康養殖環境”，宜興市農林局謝成松局長告訴記者，原來農民要么是靠經驗、靠觀察、靠感覺養蟹，要么采取保守方法，整天把增氧機開著防止風險，但就是這樣也經常出現意外情況，螃蟹不是成活率不高，就是個小賣不上價錢，原因就和飼養環境有關系。傳統養蟹一看水草、二看螺螄、三看河蝦，螺螄和河蝦浮上水面就是缺氧了，但這種判斷增氧與否的方法都是不科學的，因為這時水體環境已經惡化，對螃蟹的生長已經產生了不利影響。
呂珍虎深有感觸地告訴記者，應用農業物聯網之后，不但實現了健康養殖，同時養殖成本大大下降。一是用工量少了，請人巡塘和觀察的錢省了。二是電費省了，以前30畝的池塘要配備10千瓦的風機，現在只配一臺3千瓦的風機就能獲得比以前更好的效果，平均每畝節約電費達80元。三是飼料省了，并且料蟹轉化率大幅提高，通過投喂決策系統來判斷投飼量，依據溶解氧指標模型決定投料多少，溶解氧高、溫度高就多投料，溶解氧低、溫度低就少投料。
李道亮教授告訴記者，農業物聯網的應用使河蟹飼養方式從傳統經驗型轉變為現代數字型，節約飼料的同時還改善了水質，避免了以往投料過多帶來的水體富營養化的惡果。水質環境的改善增強了河蟹體質，減少了用藥量，保證了農產品質量安全。
增效，每畝水面增收上千元
“養蟹的經濟效益不光是根據產量來計算的，更重要的是螃蟹的個體大小，螃蟹要長得大，關鍵是蛻殼次數要多，如果水中缺氧，蛻殼次數少，個頭就小就賣不上價”，謝成松局長告訴記者，應用農業物聯網技術后，生態健康養殖的螃蟹能蛻五次殼，個體重量會達到最大，母的能夠達到4兩半，公的能夠達到5兩，每畝同樣的產量，養蟹收益能夠增加40%-50%，而且因為河蟹個大還不愁賣不出去。
“即使以后政府不拿錢補貼推廣，我也會繼續使用的”，呂珍虎給記者算了一筆經濟賬，一套農業物聯網設備成本9800元，經過政府農機補貼后可降至7200元。使用后僅每年節約的電費就將近8000元，整體養殖環境變好后，螃蟹增產增收的那塊全都是凈利潤，而且大大降低了勞動強度，非常劃算。2012年，呂珍虎養蟹每畝產值高達1萬元，畝均利潤超過5000元。
要拍攝自然界里的動物，首先要到大自然中找到它們，然后再想辦法接近，不過很多都不會停留下來擺姿勢，這就必須先去了解它們的習性，然后再找機會有機會捕捉。
多年的經驗告訴我，就算是普普通通的一臺數碼相機，即使是全自動的，通過技巧來補救，也能拍出很不錯的生態作品。
躲在花壇里的蟲
城市街道的花壇里面，原來躲藏著這么多漂亮的蟲，雖然不知道它的名字，但我期待它們終有一日，會華麗變身，化成彩蝶，翩翩起舞，飛上藍天。
很多蝴蝶都非常漂亮，然而，拿著這么一臺普通的相機想去拍攝蝴蝶幾乎是不可能完成的任務。我索性退而求其次，因為變身蝴蝶之前，它只是一條小肥蟲。其實它這個樣子也很可愛。
害羞的蛤蟆
蟾蜍跟青蛙應該是近親吧？青蛙就漂亮得多了，不過我一直沒拍到青蛙，因為它太膽小，太警覺了。一旦發現有人接近，就會一下子跳出去很遠。
蟾蜍，俗稱蛤蟆，樣子比青蛙難看多了，癩蛤蟆想吃天鵝肉，就是指的這個東西。這種生物本身是無害的，非但無害，還會幫人類消滅害蟲。不過，它的皮膚有時會分泌一種乳白色的毒素，叫做蟾酥，這可是一種名貴中藥呢。盡管它不會咬人，但還是不要隨便用手去抓它。
蟾蜍不像青蛙那樣可以一次就跳得很遠，只能慢慢爬，而躲在洞里的蟾蜍，剛好給了我拍攝的機會。
葉子上的蜻蜓
蜻蜓點水，其實是在產卵，所以，水邊的植物上經常會看到色彩艷麗的蜻蜓。要近距離拍攝這種一有風吹草動就立即飛起的蜻蜓，難度可不小。后來我發現一個秘密，受到驚擾飛走的蜻蜓，很快又會回到原先落腳的地方，戀舊。
那么，想要拍攝蜻蜓的訣竅，就是找到蜻蜓后慢慢接近它。萬一它受到驚嚇飛走了也不要輕易放棄，所要做的，就是在它曾經落腳的地方擺好相機，然后耐心地等上一會兒，很快，它就會自己闖進鏡頭。
躲進石縫里的螃蟹
這是一只巖蟹，是我在一次去荒島磯釣的時候發現的。當我第一眼見到它的時候，馬上就被它的色彩所吸引。當時我立即在心里對自己說，快點放下釣魚竿，現在有比釣魚更重要的事情。因為我從未見過這么好看的，色彩斑斕的螃蟹。
螃蟹也是一種非常膽小的生物，見到人后會立即逃竄并找地方躲藏。不過，一旦找到藏身之處就再也不動，這個時候就可以隨意拍照了。不過，我在這里不得不提醒一下，海邊的巖石是非常濕滑的，如果沒有穿上鞋底帶有鋼釘的防滑鞋，走在礁石上非常危險，隨時有可能摔倒，甚至滑落到海里去，所以，救生衣也是必不可少的。
戶外游玩、拍照片容易專注其一不及其他，但切記要注意安全，野外微距拍攝，最好不要自單獨行動。
覓食的海蟑螂
海邊常常會見到數以百計這樣的小生物，后來才知道叫做海蟑螂。接近它們的時候，通常的結果都是會一哄而散，數秒后全部消失，一只也沒有留下，仿佛根本就不曾出現過。能近距離拍到的這一只，算是比較幸運，這么清楚的照片很難再拍一張了。可能這家伙實在是餓得慌，竟然忘記了逃命。
迷路的小蜥蜴
這是一條小蜥蜴，小時候我們叫它“草龍”，養鳥的人會拿它來喂畫眉，畫眉吃了“草龍”后馬上就會唱個不停。所以我們廣州人會對說話滔滔不絕，侃侃而談的人說：“哇，你食左（吃了）草龍啊？”
王八島上不光有王八，還有食人魔。食人魔不光吃人類，也吃獸人。但我接觸魔獸這么久，從沒看到過一起食人魔吃人或者食人魔屠獸的事情發生，的確不得不算是一件憾事。言歸正傳，比賽開始。藍色獸族davdream出生在地圖11點位置，而對頭粉色人族MOUZWazap.sed出生在地圖5點位置。獸族祭壇地洞跳科技，單先知千里走單騎，此乃奔放流。人族祭壇伐木農場兵營，此乃sKY流。這兩類戰術碰撞在一起，不是獸族奔放到死，就是人族被委瑣到死。不過兩名選手在前期都很謙讓，你打我一下我還你一下，你跑一步我追一步。反正大法師心想 “我到2級了，耗就耗了。”而先知道則想“反正你到2級了，但你絕對耗不出3級來。”雙方都在自我安慰中開心的追逐到了中期。
二本好后，獸族召喚了暗影獵手并連續建造了2個獸欄，一心往死了打。人族看到獸族這情形后，索性也放棄了SKY流，二英雄選擇了山丘之王并在家里補了個鳥籠子也開始養鳥。可人族錯誤估計了了獸族單地洞跳科技的速度，但山丘之王剛出生的時候，就看到了最血腥暴力的一幕。獸族四條飛龍和雙英雄組合的部隊瞬間將大法師打成空氣。而山丘之王剛想拔腿逃跑就被變成了螃蟹，變成螃蟹的山丘以求生的本能努力的橫向逃跑，但沒跑出2米，就被扎回了祭壇。雙英雄被連續擊殺后的Sed選擇拉出全部龍鷹應戰，但單鳥籠的龍鷹數量怎么能夠對抗雙獸欄的飛龍呢?況且，飛龍旁邊還有2只蝙蝠。
賽后點評：不知道是不是最近獸族的選手們太過壓抑，極端戰術層出不窮。飛龍流曾經一度被獸族玩家譽為打人族法師部隊的秘密武器。而且在海龜島這張地圖上確實是比較適合飛龍的發揮。眾多的樹林是飛龍這類高機動性的飛行單位天然屏障，而且飛龍在MF的時候不用顧及中間四個分礦的7級大海龜的反彈傷害。但飛龍脆弱的生命力和昂貴的造價以及死后給對方帶來的大量經驗是一直限制這個單位發揮的瓶頸。而在這一盤中ustdadfearn選手堅決的采用了純飛龍流的戰術并且在細節處理的都非常得當。首先面封sKY流的部隊，在早期能對飛龍造成最大傷害莫過于對方的召喚單位，商davdrearn選手不惜用先知的血量來拖住對方大法師的練級速度，這樣大法師在比賽結束后都一直沒有2級水元素這樣的輸出單位對飛龍造成實質的傷害。而在二英雄的選擇上，davdrearn也沒有選擇一級壓制力最強的娜迦而是選擇了暗影獵手。因為在沒有地面單位掩護下，娜迦很容易被減速后圍殺掉，而雙獸欄出飛龍的獸族基本不會選擇為英雄買鞋的。而暗影獵手在生存能力上要高于娜迦，而且變形術在限制英雄能力上要高于寒冰箭，而且加血鏈可以最大限度保存飛龍的生命。再這樣精妙的計算下，獸族最后將飛龍的優勢最大化，從而取得了比賽的勝利。
（師課件出示詞語，生對照批改，重點指導“舅”的筆順、“虜”的字形。）
師：（課件出示課文）這篇課文的題目是《趕海》，哪幾個自然段寫了趕海的過程呢？
生：第二到第四自然段。
師：每個自然段分別寫了
什么呢？
生：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦、滿載而歸。
（師相機出示相關內容）
師：課文第一自然段作者
就告訴我們趕海是一件——
生：有趣的事。
師：這個“趣”字可重要了，你也在課文中圈出來。（課件將“趣”字變紅。板書：趣）趕海到底多有趣？作者又是怎樣給我們寫出“趣”的呢？這就是我們今天的學習內容。在趕海的過程中，你覺得哪個自然段寫得最有趣？
生：第三自然段。
師：下面我們就走進第三
自然段，去發現、感受其中的“趣”。
【評析：遵循學生的認知發展規律，從整體入手，先通過復習梳理文章結構，再明確核心教學內容——趕海到底多有趣？作者又是怎樣給我們寫出“趣”的呢？學生學習有了“目標意識”，“主動意識”與“探究意識”自然就有了。】
二、聚焦核心，“趣”中習“法”
1.整體感知，認識結構
師：（課件出示第三自然段）這一自然段的第一句寫了什么？
生：第一句寫了很多人在撈海魚、捉螃蟹、撿貝殼。
師：寫了很多人的活動，作者用了三個“有的”和一個省略號，從總體上給我們寫了人們的活動，這叫——
生：總寫。
師：總寫能讓我們感覺到有趣嗎？
生：……
師：怎么撈魚的？怎么捉螃蟹的？作者具體寫了嗎？
生：沒有。
師：對啊，沒有具體寫，怎么能讓我們感覺有趣呢？所以作者就在下面具體寫了三件事。先總寫，再具體寫，這樣的段落結構叫——
生：總分。
師：你也把它記在這一段的旁邊。那作者給我們具體寫了幾件事？
生：摸海星、捉螃蟹、捏
大蝦。
（師相機板書：摸海星 捉螃蟹 捏大蝦）
師：同學們看，這里的“摸、捉、捏”三個動作真有趣，你會做這些動作嗎？
（生邊說邊做動作，體會動作的不同與趣味。）
【評析：教學始終不離整體，一段的教學亦如此。段落教學是三年級閱讀教學的重點，它是連接低年級字詞句訓練與高年級篇章訓練的“橋梁”。而這里總分結構的段落在中年級最為常見，也是學生習作中最為常用的構段方式，所以，教者引導學生認識段落結構是很有必要的。】
2.細品嘆詞，感悟趣味
師：除了上面的幾個動作有趣，還有更有趣的呢！老師告訴你們一個小秘密，這段里面藏著一組同一類的詞，這些詞是單獨出現的，讀起來特別有趣，老師請一位同學來讀寫這三件趣事的句子，其他同學認真聽，看誰最先找出來。
（生讀）
生：我發現了，這些詞是“嘿、哎、咦、哦”。
師：（課件出示）迅速在課文中圈畫出來。這四個詞有一個共同的名字，叫嘆詞。（板書：嘆詞）你能正確地讀讀這些嘆詞嗎？（指名兩生讀）
師：老師跟你讀得不一樣，請聽我讀。（讀）如果把這些嘆詞讀好，你會發現其中的“趣”立刻就出來了，不信你自己去讀一讀。
（生放聲讀第三自然段的三件趣事）
（師課件出示課后第四題）
讀一讀，體會句子中所表達的情趣。
（1）嘿，一只小海星被我抓住了！
（2）哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。
（3）咦，怎么我的腳也癢癢的？
（4）哦，原來是一只大蝦在逗我呢！
師：這四句話，你能讀好嗎？我們請兩位同學來比賽。（指名讀，并讓其自己挑選一位對手。）
師：此處應該有掌聲，真是棋逢對手，實力相當啊！再請
兩位。
（兩生讀）
師：如果能加上動作就更有趣了，誰來試試？（指名讀）
師：嘆詞還能表達意思和情感呢！你能聽出來嗎？請同學來讀句子，你來認真聽一聽。
（生分句讀）
生：從“嘿”我聽出了高興、驚喜。
生：從“哎”我聽出了好奇。
生：從“咦”我聽出了疑惑，不知道是什么在撓他的腳。
生：從“哦”我聽出他一下子明白了。
師：一下子明白了就叫“恍然大悟”。看，這就是嘆詞的神奇之處。如果沒有這些嘆詞還會這么有趣嗎？我們對比著讀讀試試。老師讀去掉嘆詞的句子，你們讀完整的句子。
（師生對比讀）
師：生活中，這樣的嘆詞還有很多，你們看。（課件出示：啊唉 呵 哇 哼 呀）
（生齊讀）
師：你會正確地運用嗎？下面來做個小練習“對號入座”。（課件出示練習）
唉 哦 呵 哎 咦
（ ），我的“飛龍”風箏升空了！
（ ），那邊一個小伙伴正仰著頭看什么呢？
（ ），怎么我的風箏線拉不動了？
（ ），原來是我的“飛龍”和一只“蝴蝶”纏在一起了。
（ ），沒辦法，我倆只好落下風箏，好好理一理了！
（生完成小練習，師請一生交流，全班齊讀。）
師：有了這些嘆詞的幫助，原本有趣的內容就變得更有趣了，這就是嘆詞的魔力。請大家齊讀這三件趣事，尤其要讀好帶有嘆詞的句子哦。
（生齊讀）
師：這三件趣事中，我們一眼就能夠發現哪兩件是作者重點寫的？
生：“捉螃蟹”和“捏大蝦”。
師：那這兩件事中，除了嘆詞，作者的哪些描寫還讓你覺得特別有趣呢？
【評析：本文緊緊圍繞“趣”字來寫，字里行間充滿“趣”味，而嘆詞所表達的情趣應是本課最大的“趣”味所在，因此，玩味嘆詞應是本課的核心教學價值。教者通過四個層次的讀來引導學生認識嘆詞，感悟嘆詞的表達效果，學生在比賽、表演、對比中體會到了嘆詞的神奇魔力。接著“對號入座”的拓展練習很巧妙地讓學生進行了遷移運用，進一步鞏固了新知。是的，教學就是需要找準著力點進行重重“捶”打，知識的“印記”才能留在學生心中。】
3.關注動作，品味修辭
（師課件出示句子：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。）
（生自由讀）
師：誰來說說哪里最有趣？
生：我覺得“哎喲”很有趣。
師：“哎喲”是個嘆詞，你來讀一讀這個詞。
（生讀）
師：我聽出來了，被螃蟹大螯夾得好疼哦！這個詞呀，一下子把我們帶到了當時的情境中，用得真好。還有哪里有趣？繼續說。
生：我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。
師：這句怎么有趣了？
生：這句是擬人句，把螃蟹當作人來寫了，正東逃西竄哩，它不甘束手就擒，就是不想被抓住。
師：說得真好，知道“束手就擒”是什么意思嗎？
生：就是把手綁起來，等著別人來抓。
師：是的，你來做做動作，把“束手就擒”的樣子做給我們看看。
（生雙手交叉放在身后）
師：這時的螃蟹是不甘束手就擒，它正——
生：東逃西竄呢！
師：所以啊，束手就擒的反義詞就是——
生：東逃西竄。
師：誰來把這只負隅頑抗的螃蟹的樣子給我們讀出來？
（生讀）
師：這里小伙伴的一個動作還很有趣，你發現了嗎？
生：我發現了，是“努努嘴兒”。
師：做個動作給我們看看？
（生表演）
師：他做這個動作是為了告訴“我”什么？
生：他是想告訴“我”這里有只螃蟹，不能講話。
師：嗯，一說話螃蟹就嚇跑了。你來把這句話完整地讀
一讀。
（生讀）
師：除了這里用了擬人，這段當中還有哪里用了擬人？
生：“哦，原來是一只大蝦在逗我呢！”
師：哪個字用得特別好？
生：“逗”用得特別好，把大蝦當作人來寫了。
師：是的，平時是你逗大蝦吧，現在大蝦也來逗逗你了，真有趣！
師：還有哪里有趣？
生：“它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。”
師：怎么有趣，跟我們分享一下。
生：作者把大蝦比作了武將。
師：看過武將嗎？
生：我在電視上看過的。
師：武將給你留下了什么
印象？
生：很威武，很厲害。
師：嗯，威風凜凜！老師也給你帶來了圖片，我們來看看。
（師出示大蝦和武將的圖片，邊出示邊描述，生做動作感受武將的威武。）
師：作者用一個形象的比喻把大蝦的威武寫出來了。誰來把這只威武的大蝦形象給我們讀出來？
（生讀）
師：再威武的大蝦，也不是“我”的對手，哪句話告訴你的？
生：“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”
師：你覺得作者寫的這句話有趣嗎？
生：有趣，“我”只一捏，大蝦就成了“我”的俘虜。
師：“俘虜”是什么意思？
生：打仗時被捉住的敵人。
師：在這里“俘虜”指誰？
生：大蝦。
師：是啊，這么威武的大蝦竟成了“我”的俘虜，“我”的心情怎樣？
生：高興。
師：誰來加上動作讀好這句話？注意是“輕輕伸過手去”，要輕點，別把大蝦嚇跑嘍。
（生讀）
師：同學們，這一自然段沒有寫一個“趣”字，但我們讀起來卻感到特別有趣，作者真了不起！但老師覺得，同學們更了不起，因為你們不僅發現了“趣”，還發現了作者怎樣寫出“趣”的方法。下面我們來總結一下，作者抓住了小動物的動作，用了比喻和擬人的修辭手法，尤其是運用了嘆詞把這三件事寫得生動有趣。（邊總結邊板書）在以后的習作中，我們也可以學習作者的這種方法把一件事情寫得生動有趣。讓我們再一次捧起書，感受作者給我們帶來的“趣”！
（生齊讀第三自然段）
【評析：“趣”不僅在“嘆詞”中，還在“動詞”“修辭”中。兒童對于“趣”的敏感度優于成人，教者將發現的機會留給學生，在學生的發現中去引導、去點撥。通過抓“動詞”、解“詞語”、學“修辭”的方法感受小動物形象的生動有趣。學生在理解、朗讀、表演中感悟“趣”的同時，作者的寫作方法也在腦海中慢慢明晰起來了。】
三、借景抒情，情感共鳴
師：快樂的時光總是那么短暫！太陽偏西了，人們要回去了，他們手里會提著什么？
生：大蝦、螃蟹、貝殼、海星……
師：他們的心情是——
生：高興。
生：開心。
生：滿足。
師：人們高興的心情，作者寫了嗎？
生：沒有。
師：真的沒有？請你們自由讀讀第四自然段。
（生自由讀第四自然段）
師：寫了嗎？
生：寫了，我是從“喧鬧”看出來的。
師：此時的“喧鬧”已漸漸恢復了平靜。同學們看，作者寫了海鷗在水天之間自由自在地飛翔，其實呀，這是借海鷗在天空中自由快樂的飛翔來表達趕海的人們回去時的快樂心情呢！讓我們就帶著這種喜悅的心情去讀第四自然段，感受一下大海那寧靜的美。
（生齊讀）
四、首尾呼應，感知結構
師：剛才我們學習了趕海的過程，題目就是《趕海》，如果就寫二至四自然段，課文結構也完整啊，開頭和結尾部分是不是可以去掉呢？
生：不可以，因為大海是他的故鄉。
師：是的，他想借這首歌表達對故鄉、對大海的——
生：喜愛。
生：這是首尾呼應的寫法。
師：你是從寫作手法上說的，非常好！（板書：首尾呼應）用這樣的手法寫有什么好處呢？
生：用歌詞開頭能吸引我們閱讀的興趣。
生：如果沒有的話，這篇課文就沒那么有趣了。
師：是啊，趕海的“趣”，再加上歌詞的“情”，讓《趕海》這篇課文變得更有情趣了，而且首尾呼應還能讓文章結構更完整。同學們，以后我們在寫作文時，也可以用一用這種方法。當然有時候還可以用一首詩開頭，一首詩結尾，這樣你會發現習作會更有情趣呢！
【評析：“借景抒情”與“首尾呼應”的寫作手法也是這篇課文的寫作特色，具有教學的價值，但并非核心教學價值。因此，教者嘗試著將“問題”拋給學生，激起學生的思考，在師生對話中將學生的思考引向深入。這樣的教學，旨在給學生提供一種閱讀的視角，一種思考的方向，當然，它也對學生的習作起到潛移默化的作用。總之，學生思考了，思維得到發展了，教學的目標也就達到了。】
五、總結全文，學以致用
師：今天的作業就是寫寫自己記憶里的一件趣事，如果能用上今天所學的方法，那就更好了！