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第1篇：英語學習幾點方法總結范文

【關鍵詞】高中英語學習 障礙 解決

高中英語學習對語言知識、語言技能、文化意識以及學習策略都有著較高的要求，實際學習中，同學們總會碰到一些學習難題，存在學習障礙。這些障礙與問題使得許多同學的英語學習變得異常艱難，導致英語成績不斷下滑。針對此問題，現就高中英語學習的障礙與解決方法展開具體分析。

一、高中英語學習障礙分析

1.學習動力不足。高中英語學習的首要障礙便是學習興趣與動力不足。通常由于英語成績不好，許多同學存在自卑心理，難以像其他同學一樣積極參與到英語課堂當中，長此以往，一些英語學習有障礙的學生學習興趣與動力會越來越低。同時，一些同學英語學習的態度也存在問題，認為自身以后對英語的使用并不多，于是采取馬虎敷衍的態度，缺乏學習動力，沒有樹立起“我要學”的想法，不去努力進行聽說讀寫的聯系，甚至直接放棄這一門功課。

2.基礎知識掌握不扎實。許多同學高中英語學習存在障礙的原因在于基礎不牢固，單詞儲存量較少，語法記憶模糊，聽力較差，辨音不準，語音語調也不標準。初中基礎沒有打好，導致高中英語不知從何學起，面對高中英語教材中的長篇課文以及大量的詞匯、語法等束手o策；在課堂與課后學習中無法跟上教師與其他同學的腳步，一旦遇到難以掌握的知識，對自身的能力產生懷疑，存在畏懼心理。由于基礎不扎實，一些同學在學習中逐漸掉隊，對是否能夠學好英語逐漸失去信心，甚至直接采取逃避的態度。

3.學習方法不當。好的學習方法能夠產生事半功倍的效果，但由于初中英語與高中英語學習存在一定的差異性，許多同學高中階段英語學習方法不當，沒有課前預習以及課后復習等習慣；缺乏有錯必糾的良好習慣，沒有自主反思；不愿意開口朗讀與課外閱讀，導致英語語感缺乏；對于英語知識的理解偏向于機械記憶，對所學習的知識無法進行系統歸納、比較等，尚未從初中英語學習死記硬背的方法中走出來；此外，少數同學也沒有深入掌握英語學科特征，缺乏耐性，不愿意在英語學習上花費過多的時間。由于學習方法不當，導致其無法適應高中英語的學習，進而產生學習障礙，影響英語成績。

二、高中英語學習障礙解決對策

1.培養學習興趣。興趣是最好的老師，英語學習首先要具備一定的興趣，只要對英語有了興趣，就會帶著更為強烈的學習欲望去聽英語、說英語、讀英語，不知不覺中就能夠提高英語水平。英語是一門生活化的學科，我們需逐步認識到英語和漢語一樣，作為一門語言與交流工具，其也有著許多豐富有趣的文化知識。日常學習生活中我們也不難發現，英語信息隨處可見，尤其是在網絡上擁有大量的英文內容，只要善于留意、善于發現，利用多種渠道去接觸、體驗、感受英語，就能夠發現英語已經融入生活中的點點滴滴。因而，學習中需要放松情緒，調整形態，在課堂學習與課余學習中，選取自身感興趣的渠道與方式去學習英語。例如多聽英文歌曲、多看英文電影等，都是培養英語學習興趣的有效方法。

2.加強基礎知識訓練。記住的英語單詞、短語、語法越多，英語學習就會更為容易。日常學習中，課本上出現的單詞以及短語要記牢，結合單詞發音以及基本拼讀方法記憶與拼寫單詞，學會靈活運用；所學習的生詞以及短語需記在本子上，經常性地拿出來鞏固。同時，英語的高分是靠語感換來的，語感的培養離不開大量的課外閱讀以及口頭朗讀。日常學習中需要提高閱讀量，擴大知識面，加強理解能力，擴大詞匯量；多背多說多寫，課外時間可多看一些英語讀物，利用零散的時間精讀與泛讀。此外也要注重聽說練習。課堂中應當積極參與教師的聽說活動，不怕聽錯說錯。課下需選擇一套英語錄音帶加強聽力練習，課余時間可輕松地聽下去，既不會帶著太大的學習壓力，也能夠有效鞏固教科書上所學習的單詞、短語、語法；日常學習生活中，應當主動嘗試用英語與同學、教師進行交流與溝通。

3.掌握高效學習方法。英語學習良好的習慣與高效的方法是培養出來的，首選應制定學習任務與目標。英語學習需要結合自身條件制定合理的計劃，每天按照計劃展開學習與總結，進而能夠產生緊迫感與責任感，提升學習效率。學習中應重視培養自身良好的學習習慣，做到課前認真預習，課中主動參與以及課后及時鞏固復習。其次，針對基本知識的學習需掌握高效的方法，以記單詞為例，死記的單詞無法記牢，詞匯學習需要從單詞音、形、義三個方面掌握，注重單詞一詞多類、一詞多義的用法，學會構詞法知識來豐富詞匯量；同時也需要善于對比總結，例如在學習worth這個單詞時，可以將其與另外兩個單詞worthy、worthwhile展開比較，分析詞性、用法等，再分別用這三個詞進行造句。此外需養成勤記筆記的習慣，無論聽說讀寫練習，都應當重視摘錄、索引等，加深知識理解，加強積累與鞏固；同時應當強化糾錯意識，建立起錯題集，有錯必糾，重視出現的錯誤，不留漏洞。

三、結束語

總而言之，面對高中英語學習障礙，我們應當保持積極的學習態度以及強烈的學習動力，明確學習目標，善于利用各類英語學習資源，加強英語基礎練習，掌握高效的學習方法，長此以往，必然能夠突破高中英語學習障礙，提升英語成績。

第2篇：英語學習幾點方法總結范文

關鍵詞：學習策略；高中英語學習；新課改

隨著我國教育工作者對學習科學的廣泛研究和應用，學習策略受到越來越廣泛的關注與研究。1984年是中國英語學習策略研究的開端，至今，該領域的研究范圍與方法不斷拓寬與豐富。作為新課改背景下的新時代的英語教師，在英語教學中，應幫助學生找到適合他們自身的學習方法與技巧，即學習策略，從而提高學生的英語能力與素質以及自主學習的能力。

1、語言學習策略的內涵

國內外學者對語言學習策略的定義持不同意見：有學者認為語言學習策略是學習者為提高學習效率和促進對語言的學習和理解而采取的方法與技巧；也有學者認為語言學習策略是學習者在語言學習過程中的做法和想法，旨在影響其編碼過程。盡管不同學者有著不同的定義角度，但歸納起來，語言學習策略的特點無外乎有以下幾點：（1）是特定的技巧或行為，并非一般的學習方式；（2）涉及語言與非語言活動；（3）針對某一特定的學習需要，以問題解決為導向；（4）既是外顯行為，也可以是內隱心理活動；（5）因人而異，可靈活運用并改變。

2、新課改下高中英語學習策略探究

在英語學習中最根本的問題就是提高學生學習英語的效率問題。因此，在英語教學中培養學生積極獨立、高效地學習英語的能力是非常重要的。筆者通過實踐經驗總結出新課改下高中英語學習策略的教學措施有以下幾點：第一，與教學內容相結合。學習策略必須通過結合教材內容來進行，而不是單獨教學，因為其內在組織性表明了教學條件只對學習策略的習得與改進產生間接影響。第二，在教學中，加強問題解決的技能培養。有研究表明，學習策略的運用在教學材料是由具體的問題解決技能構成時達到最好的效果，并且這種學習策略能夠在類似的任務中進行遷移。第三，訓練學生自我監控能力。教師的任務不僅是幫助學生掌握一般學習策略，更要交給學生自我監控、評定、檢查或修正其策略，并會將它們遷移到新的學習情境當中的能力，提高學生的適應能力和創造力。第四，教師自身要做好準備工作。為了幫助學生更有效地掌握學習策略，教師自身要做好充分的準備工作。學習策略的訓練是因人而異的，是要根據學生學習態度、學習水平和學習信念而定；課堂作為訓練學生掌握與運用學習策略的主要場所，教師不僅要在教學中幫助學生學會掌握學習策略及其遷移，訓練學生評定自身進步的方法，還要重視學生情感的發展及社會策略的訓練。

3、新課改下高中英語學習策略的實踐

英語學科就是要培養學生綜合運用英語的能力，課堂探究的開展是培養學生綜合語言運用能力的最佳方式。以下將從教學案例入手，探究新課改下高中英語學習策略的實踐與應用。

（1）在詞匯教學中的實踐與運用

在教學中，首先導入新單詞，在這一部分可讓學生自由選擇與本單元相關的話題，培養學生獨立性與真實交際能力；其次，將學生分成不同的小組，給每個小組不同的單詞組，要求他們共同完成詞匯的介紹，這一過程中，學生能通過交流不斷調整自己的學習策略；接下來，是知識點的講解，這一環節可采取由組長主講，組員補充，教師總結的模式，這樣能夠讓學生在潛移默化中貫徹認知策略，強化交際策略；再來是復習和鞏固知識環節，在這一部分中，先給學生一定的實踐背誦單詞，同時，教師幫助學生解答疑問，并讓學生進行寫作，在其寫作內容里要包含新學的3―5個單詞。

（2）在閱讀中的實踐與運用。

在英語教材中提供了大量閱讀材料，其目的是為了激發學生的學習興趣，培養他們閱讀的技能。在英語課堂教學中閱讀的教學思路是：教學設計圍繞培養學生閱讀技能而展開。在教學中，教師可組織學生觀看與本單元內容相關的視頻短片，激發學生對該話題的興趣，引出學生對話題的思考；之后，讓學生快速閱讀和細讀，培養學生通過上下文來猜測詞義、推測段落大意及文字主要內容，并找出文章細節的能力；最后在課外閱讀的基礎上讓學生分組討論，總結文章的主要意思，翻譯主要句子與段落，若是故事情節，可讓學生進行角色扮演活動，以加深他們對文章的理解，提高他們的語言運用能力。

（3）在聽說學習中的實踐與運用。

聽說讀寫是英語學習的四種基本技能，它們是相輔相成的。在教學實踐中，與單詞學習一樣，首先是學習材料的導入，可以通過圖片、故事或案例引出本單元的話題，組織學生進行口語討論；教師能夠通過這種方式了解學生對聽力的掌握程度，教師在潛移默化中引導學生從聽說的不同角度來認知語言項目，實現不同技能的遷移，從而達到認知策略的教授。

4.結語

學習策略是教師的教授策略與師生互動的教學策略建立的基礎，是廣義的教學策略的核心。學生的學習策略是在他們現有的知識、技能水平的基礎上所形成的，因此教師在制訂和運用教師策略時，不僅要考慮新課程標準和教學要求、教學內容、教師自身素質與學生身心發展特征等因素，更重要的是要考慮到學生的學習策略。在教學中，學生的學習能力是受到高度重視的，當代教學策略的基本走向是讓學生學會學習，培養學生成為有自主學習能力的學習者。

參考文獻：

第3篇：英語學習幾點方法總結范文

做任何事情都要講究策略，英語教學也不例外。使用有效的外語學習策略，不僅可以大面積地改進外語學習方式，提高學習效果和質量，還可以減輕學習負擔。在英語課程教學中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向，采用科學的途徑，提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。

一、讓學生認識何謂學習策略

說到學習策略，很多人就認為是學習方法，把學習策略與學習方法等同起來，其實不然，二者是有區別的。英語學習方法是學習者在學習過程中處理具體問題的技術或技巧；而學習策略則是對何時使用何種技術和技巧的決策過程以及對技術、技巧本身的認識。例如學習中遇到生詞，學習者可以查詞典，也可以問老師或同學，也可以從上下文猜測，還可以干脆忽略不管，這些都是具體方法和技巧。但是，學習者遇到生詞時，并非使用所有這些有利于解決生詞的方法或技巧，而是選擇其中的一種方法或技巧。那么選擇哪種方法或技巧呢？學習者需要根據當時的情況作出決策，這個決策過程就是一種學習策略的使用過程。學習策略是對學習方法的選擇和使用。學習策略是行動的過程、體驗的過程、適應的過程、矯正的過程、鞏固的過程、發展的過程。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。同時，學習策略是對學習方法的認識和理解。

二、學生應獲得的英語學習策略

學習策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因事而異。新課程標準把學習策略分為情感策略、調控策略、認知策略和資源策略等。既考慮了策略的使用目的，又考慮到策略使用的心理和認知過程。

1.情感策略。教學實踐過程中不能忽視情感策略，學生在學習過程中，不僅要把精力放在知識和技能的形成與發展上，而且要重視在行為和內心的“深層”已經發生和正在發生的事情，同時做到以下幾點：⑴有明確的學習英語目的，能認識到學習英語的目的在于交流。⑵有學習英語的興趣，樂于參與各種英語實踐活動。有學好英語的信心，敢于用英語進行表達交流。⑶有持之以恒的毅力，能夠克服英語學習中所遇到的困難，能夠主動向老師或同學求教，取得幫助并不斷地積累。⑷有激情，在英語交流中注意并理解他人的情感，能用英語表達自己的心聲。⑸有合作精神，和同學討論問題、同老師進行良好的配合，愿意與他人分享各種學習資源。

2.調控策略。這類策略就是對自己的學習活動進行反思調整的策略，應把握以下幾點：一是制定英語學習目標、英語學習計劃。二是積極探索適合自己的英語學習方法。三是對學習活動的自我管理。為完成這項學習任務，首先應做什么，分幾步，用多久來完成。四是經常與老師和同學交流學習體會。五是自我評估。自己有哪些優勢、什么需要改進、什么地方不如別人。

3.認知策略。通俗地說是優化人的認知過程，即認識事物、理解事物的過程。包括學生接受何種語言材料，如何存儲語言材料、如何組織語言知識、如何理解語言結構、如何提高語言的操作技能等。具體地說包括：根據需要進行預習。在學習中能集中注意力，積極思考，善于記住要點，善于利用圖畫等非語言信息幫助理解，通常借助聯想學習和記憶詞語，分類對所學內容主動復習并加以整理和歸納。注意發現語言規律并運用規律舉一反三。經常閱讀英語故事及其他英語課外讀物。借助聯想把相關知識聯系起來。借助語境，了解新詞的詞義，必要時借助漢語知識理解英語。善于進行自我總結，確定在一個單元、學期或學年重點學習了什么內容，確定自己在英語學習上存在的主要問題和具體優勢。

以上三方面的學習策略對初中生來說都是十分重要的，也是必須掌握的。我們應當把這些學習策略作為基本目標，讓學生在學習英語的同時，逐步提高英語學習策略水平。

三、讓學生積極發展英語學習策略

一個人的良好的學習策略應當及早培養，且越早越好。通過調查和自己十幾余年的教學實踐發現，要培養學生好的學習策略可以從以下幾方面入手。

1.根據學習風格調整學習策略。學生要了解自己的學習風格，看自己的學習策略是否與自己的學習風格、學習習慣相吻合，學習風格因人而異，并無絕對優劣之分，但學生應結合自己的學習風格探索最適合自己的學習策略。學習策略一般都滲透在一個人的日常學習行為中，他們進行學習的主要障礙是不良的學習習慣，改變學習習慣就是提高學習策略水平。

2.注重交流和相互學習。要教育啟發學生善于觀察他人的學習策略，與他人交流學習體會。如有必要和可能，盡量嘗試不同的學習策略，取長補短，相互學習，從而相得益彰。培養好學習策略，必須從某一項具體的學習事件做起，放慢學習速度將有助于改變原有的不良學習習慣，在一件事上做成功了，學生就會有新的模式，今后，就會照該模式做下去。

3.學會控制自己的情緒。克服急躁情緒，小步伐前進。不管學習什么語言材料，不要指望一蹴而就，一次成功，也不要期望在較短的時間里就能收到明顯的效果，要小步伐前進，螺旋式遞進。

4.注重在總結中提高，從而獲得成功的體會。在每一次的學習事件中，應善于反思與小結，檢查一下自己的這個想的過程，看看自己是怎樣想的，可否做一些調整，與他人相比有什么不同，與自己相比，有什么變化？

第4篇：英語學習幾點方法總結范文

關鍵詞:英語學習;興趣培養;學習計劃;方法

中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)09-0004-01

一、整體建議

1、在英語學習之初,我們應該注重培養對英語學習的興趣。培養對英語的興趣并不難。當我們可以說點兒簡單的英語,用英語與別人或與老外交談,或作別人的翻譯時,我們就可以從英語學習中得到滿足感和成就感,這樣,興趣就培養起來了。請注意,這種滿足感和成就感很重要!

2、制定英語學習計劃太重要了,所以我們必須在學習前制定精細的和可操作的計劃。 并且我們一定要嚴格執行這些計劃。請注意:千萬不要干沒有計劃的傻事,那等于在浪費生命。

3、無論學習什么,我們都要作筆記。我們可以參照下面的忠告:不作筆記就不要讀書。如您所知,筆記是我們對所學課本的總結,中心內容,我們的理解和課本的縮略。筆記要比課本薄的多,我們可以較容易的記憶和經常復習他們。更好的做法是把筆記錄成音,這樣我們可以經常聽一聽來加深印象和減輕記憶負擔。

4、看英文電影,收看英語電視節目,聽英文歌曲和在某些特定場景學習英語也是很棒和很生動的英語學習方式,因為這樣我們可以把所學英語與某些特定的場景聯系起來以加深記憶。

5、請不要孤立地背英語單詞。請背記包含生詞的句子或詞組,這樣我們才真正能運用這些詞匯,而且印象更深。

6、如果時間允許,通讀小小漢英字典對于英語學習也幫助很大。他能幫助我們擴大視野并全方位地掌握所學知識。

7、優秀的性格也是英語學習的關鍵因素之一,堅持,忍耐,自信和堅定都是很重要的。當然如果興趣培養得好, 可適當削弱這方面的要求。

二、具體方法

1.在提高英語口語表達能力的幾種方法

(1)我們學習口語目的是為了與別人進行交流,所以英語口語中的幾個要素的重要次序應為:流利――準確――恰當。

(2)努力尋找學習伙伴一起練習口語。英語角是個不錯的地方,在那我們不但可以練習口語,還可以交流英語學習經驗,開拓視野,提高英語學習興趣。

(3)如果找不到學習伙伴或參加英語角的機會很少,那么就需要通過自己對自己將英語來創造英語環境。比如對自己描述所看到的景物,英語口述自己正在作的事情。

(4)這種方法非常有效且很容易堅持――口譯漢英對照(或英漢對照)的小說或其它讀物。首先我們先讀漢語部分,然后逐句直接口譯成英文,完成一小段后,去看書上的對應英文部分并與我們的口譯進行比較,我們馬上可以發現我們口譯的錯誤,缺點和進步。

(5)聽譯法――角色互換:三人一組,模擬翻譯實戰。一人將漢語,一人將英語,扮演老外,一人作翻譯。練習一段時間后互換角色。這是一種非常好的翻譯訓練方法,也是很好的相互學習,取長補短的方法。而且可大大提高反應速度和能力。此法的高級階段為同聲傳譯,我們可以在聽廣播或看電視或開會時,把所聽內容口譯英文。

(6)口語作文和3分鐘訓練法:此法適用于強化訓練。找好一個題目作一分鐘的口語作文,同時將其錄音。聽錄音,找出不足和錯誤,就此題目再作兩分鐘的口語作文,同樣錄音,再聽并找出不足與進步,繼續作三分鐘口語作文。這是高級口語訓練,效果不俗。

(7)復述練習:用自己的話口語復述我們所聽的英語故事或文章。

(8)如果可能我們也可以大聲且快速朗讀英文繞口令(就象相聲演員練嘴),還可以同時口中含塊糖以加大強化訓練的力度。這樣來強我們的口腔肌肉迅速適應英文發音,使我們的口語相當流利,清晰,而且還有自信。例如:

A big black bug bit the back of a big black bear。 The big black bear bit back the big black bug。

This fish has a thin fin; That fish has a fat fin;

This fish is a fish that has a thinner fin than that fish。

2.提高英語聽力的幾種方法

(1)可以通過講地道的口語來提高聽力。發音,語調和句子結構請不要中國化。既然能說出來,當然能聽懂。當然這樣作有點難。

(2)在作聽力練習時,力求保持放松,自然和穩定的心態。即建立自信心和培養良好的心理素質在聽力提高中致關重要。

(3)在作聽力練習時,我們可以作些簡單的筆記,例如人名,地名,時間,年齡,職業,數字等以便更好地理解材料。當然還要以聽為主。

(4)作聽力練習要重材料大意, 而不要力求聽懂每個詞,不要在單個詞上浪費太多時間。

3.提高英語閱讀能力的幾種方法

(1)精讀:在精讀課文時,我們要把生詞,詞組,句型做成筆記。讀后要試著用這些疑問詞提問自己:誰,什么,何時,何地且努力用自己的話來回答。

(2)泛讀:要培養瀏覽,跳讀和快讀的能力,即抓住關鍵詞,主題句和中心大意的能力。

(3)多讀報,多受益:開闊視野,豐富知識,學習流行詞語和英語最新發展。

4. 提高英語寫作能力的幾種方法

(1)寫作需要有很多素材,積累素材很重要.要多背課文。

(2)努力用多種方式表達一種意思。

(3)寫英語日記。

第5篇：英語學習幾點方法總結范文

一、參賽教師突顯的幾個亮點

一是參賽教師的高度重視、精心準備，為取得好成績提供了有力思想保證。每位教師能備教材、教法，備學生、學法，備教具、學具，真正做到全方位高質量備課，能規范書寫教案和說課稿，對課堂教學的指導性較強。二是上課教師能體現英語新課程理念，激發和培養學生英語學習興趣，使學生樹立自信心，養成良好學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。課堂上能充分體現教師主導、學生主體地位，師生互動好，教學效果好。三是教學方法靈活，參賽教師能運用多媒體、實物、圖片、游戲等教學手段，取得了較好的教學效果。尤其是高中英語教師課改精神貫徹好，不再是“一本書一支筆+滿堂貫”的傳統教學模式。四是大部分教師能用英語組織課堂教學全過程，為學生提供了很好的英語學習氛圍，有效地培養了學生英語思維的好習慣。Englishsongandchant在小學英語課堂教學中得到充分有效教學，很好地激發了學生英語學習興趣，培養了學生英語語感，樹立了學生英語學習自信心。五是教師教學語言親和力強，體態語言使用好，板書規范，給學生起到了很好的示范作用，課后作業設計科學，有效教學得到了很好實現。六是小學英語課堂教學能以“對話教學”為主線，充分調動學生積極說英語的主動性，很好地運用了學生小組合作和分組競爭學習方式，有效地培養了學生的合作精神和團隊意識，課堂教學中德育滲透很好，真正做到了既教書又育人。

二、存在的幾點不足和改進建議

第6篇：英語學習幾點方法總結范文

一、了解影響初高中英語教學銜接的因素

1. 初高中英語教材跨度大

初中階段英語教學要求學生把握1500-1600個單詞和200-300個習慣用語，了解常用語言形式的基本結構和基本的語法知識。而升入高中后，高中教材內容豐富，知識容量大，并在初中的基礎上注入了大量的語法點、知識點，使句子結構更為復雜，同時側重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，更貼近現代生活，時代信息較濃，而且內容涉及文學、教育、天文、科技、金融、電腦網絡等諸方面，學生一下子難以適應。

2. 初高中英語教學方法有別

初中英語教材內容形象直觀，知識單一，題型簡單。因此，課堂容量小，教師在課堂教學時用大量的時間練習一個詞匯、句型或一個語法點，學生也有足夠時間進行鞏固。而高中英語教材內容多，知識綜合性強，因此，課堂容量大，教師對重難點內容沒有更多的時間強調，更沒有時間側重對各個知識點進行精講精練，講究系統知識的學習、歸納，引導學生舉一反三。這使高一新生開始不適應高中英語學習而影響英語成績的提高。

3. 初高中英語學習方法不同

初中英語學習，學生的依賴性較強，學習進程多表現為被動吸收，以機械性記憶和練習為主。而高中英語教材由于內容多，這要求學生勤于思考，善于歸納總結，學生要自主學習，主動質疑。然而，剛入學的高一新生，往往繼續沿用初中時的學習方法，致使學習困難較多，完成當天作業都很困難，更沒有預習、復習及總結等自我消化，自我調整的時間。這顯然不利于良好學法的形成和學習質量的提高。

二、掌握初高中英語教學銜接的策略

1. 做好高一新生的第一節英語課的入學教育

高一新生入學后的第一節英語課，是為銜接打好基礎的最佳時機。第一節課，教師不必忙于講新教材，可趁此進行入學教育，提高學生目標意識，深化學生對初、高中英語銜接重要性的理解，讓他們初步了解高中英語學習內容及特點，為其它措施的落實奠定基礎。主要做好以下四項工作：

（1）指導學生樹立正確的學習目標，端正學習態度，樹立學生學好英語的信心。

（2）向學生說明初、高中英語學習內容及難度差別，講清高一英語在高中英語學習中所占位置和作用。

（3）結合實例說明初、高中英語教學內容體系與課堂教學特點，向學生介紹一些優秀學法，指出注意事項。

（4）點明自學能力的重要性，介紹自學方法，引導學生盡快適應高中英語學習環境，少走彎路。

2. 樹立新觀念，優化教育教學方式

(1)高一入學初，要對學生做深入的了解，了解每個學生的英語水平。然后在以后的教學中，教師在課前要為不同的學生設置不同的教學目標，課堂中要最大程度地進行分層教學。比如，在課堂提問的時候，針對不同的學生，提出難易程度不同的問題，使每個人都能得到不同程度的進步，從而促進整體水平的提高。

(2) 高一前幾周可采取較慢的速度，然后回歸到正常的高中講課速度上，這樣可以讓學生逐步適應高中英語學習；在知識的導入上，側重從已知引入未知，幫助學生溫故而知新，從而降低難易坡度，分解知識難度。

（3）新課程要求，高中英語教學應依據學生的個性特征和發展需求，為他們提供豐富的選擇機會和充分的表現空間。“興趣是最好的老師”，所以教師應盡一切所能激發學生學習英語的興趣，方法有很多，比如，可以借助簡筆畫、肢體語言、多媒體等多種輔助手段來豐富課堂教學，給學生營造一種生動活潑的課堂教學氛圍；另外，教師可多組織“每日英語報告”、“英語小話劇”、“英語角”等多種活動，在游戲娛樂中鍛煉學生說的能力。

（4）注重過程評價，促進學生發展。對學生在學習過程中的表現，所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出評價，以激發高一新生學習英語的積極性和自信心。

3. 優化學生的英語學習方法

高一新生入學后，對完形填空、閱讀理解和短文改錯等要求綜合能力的題型感到茫然，做題正確率很低，這是因為初中和高中對英語考查的方式不同。高一剛入學的學生要有個適應的過程，如何盡快地適應？方法之一是要優化學生的英語學習方法，使其能通過觀察、體驗、探究等主動學習的方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。

在高一前幾周，幫助學生突破語音關，即能正確認識和辨別國際音標。在隨后的單元單詞學習中，幫學生不斷復習和鞏固各音標的發音。接下來的教學中，可以讓學生來猜讀新單詞的發音，同時培養學生遇到生單詞查字典的習慣，以最大可能擴充自己的詞匯量。

第7篇：英語學習幾點方法總結范文

關鍵詞：高職院校 現狀分析 教學改革

Abstract

How to improve college students’ ability of using English has become a universal concern of English teachers in Vocational Colleges. Based on the analysis of the present situation of English Teaching in higher vocational colleges，the author puts forward some thoughts on the reform of English Teaching in Higher Vocational colleges.

Key words：

Higher vocational college；analysis of present situation；teaching reform

提高學生運用英語進行交際的能力是高職英語教學的目標，也是近幾年高職英語教學改革的重點。影響學生英語應用能力提高的因素很多，本文主要分析了影響學生運用英語進行交際能力的教學現狀，并且提出了關于高職英語教學改革的幾點思考。

一、高等職業院校英語教學現狀分析

1.高職高專英語教學目標不清晰。高職高專英語作為高職教育中必修的一門課，其培養目標必修服從并支撐高等職業教育人才培養的總目標。高等職業教育的培養目標是為生產、建設、服務、管理提供高素質技能型專門人才，那么高職英語教學必須以培養學生的英語應用能力為主線，切實提高學生的英語交際能力。而目前多數高職院校英語教學還是按照本科院校的英語教學模式進行，只注重英語語言知識的講授，英語課堂上，教師講詞匯，分析語法，逐字翻譯課文，而忽視了英語作為工具進行交際能力的培養。

2.教學手段單一，教學方法不靈活。目前很多高職院校英語課堂仍然采用“教師講，學生記”的傳統教學模式，教師利用“一塊黑板，幾根粉筆，一本教材”，從上課講到下課，完全將語言知識和語言運用分開了，學生處于被動地記憶和消化老師所講的英語知識點的過程，嚴重缺乏師生互動，生生互動，長此以往，學生學習英語的積極性受挫，出現了一上英語課，趴倒一片學生的現象。

3.教材選用不合理，教學內容與工作內容脫節。雖然市面上提供的高職高專英語教材品目繁多，但是結合專業編寫的教材卻很少，而很多高職高專英語教師英語課堂上以完成教材內容為教學目標，造成了課堂教學內容與工作內容不相干。而且很多教材選用的內容難度很大，學生理解起來很困難。

4.期末考試“一錘定音”的考核方式，不利于人才的培養。目前多數高職院校中英語考核仍然采用期末閉卷考試的考核方式，考試內容以書本知識為主，這種考核方式挫傷了很多學生的英語學習積極性和主動性，認為只要期末考試之前把規定的內容背會就可以了，忽略了英語學習過程的重要性。

二、關于高職高專英語教學改革的幾點思考

1.明確定位高職英語教學目標

職業教育就是就業教育，以培養學生就業能力為主線，高職院校英語教學必須結合學生的專業和未來就業崗位需求選擇教學內容，把握好“實用為主，夠用為度，應用為目的”的原則。

2.慎重選用教材，改革課程內容。改變以完成教材內容為教學目標的傳統教學模式，合理利用教材作為教學輔助材料，鼓勵教師結合高職院校的專業特點和專業需求，編寫行之有效的校本教材。結合學生的專業技能培養需求，選用與學生學習、日常生活和未來職業密切相關的話題作為課程內容，做好學習內容和工作內容的結合，提高學生運用英語解決工作困難的能力。

3.充分利用各種英語教學資源，選用靈活多樣的教學方法。充分利用一切可以利用的現代化網絡資源和多媒體教學手段，把抽象的英語語言變得具體形象，可視，可聽，方便學生掌握知識點和技能點。改變傳統的“教師一言堂”的講授式為主的教學方法，根據課程內容靈活采用情景教學法、項目教學法、小組討論法等多種教學方法，鼓勵學生積極參與課堂活動，講練結合，不僅讓學生掌握必要的語言基礎知識，而且提高學生運用英語進行溝通交流的能力。

4.積極采用分層次教學模式。高職院校中學生的英語基礎參差不齊，英語學習興趣、英語自主學習能力和英語學習動機各不相同，如果采用相同的教學內容和教學方法，兼顧全面的開展英語教學活動，不利于提高英語基礎好的學生的英語運用能力，滿足不了他們對英語學習的需求；同時容易使基礎差的學生產生英語畏難情緒。因此，實施分層次教學，針對不同的學生的英語水平、學習興趣和需求設置不同的教學內容，因材施教，可以更好地完成英語教學任務。

5.改變期末考試“一錘定音”的考核方式，采用靈活的評價方式。針對不同學生的特點和教學內容，采用靈活的評價方式，如PPT展示、分角色表演、情景模擬等，注重過程中的考核，及時對學生的階段性學習進行反饋和評價，讓不同的學生都能找到英語學習的成就感，增強英語學習的信心，注重英語學習過程中的積累，才能更好的實現高職英語教學目標。

三、結論

我國高職英語教學的目標是提高學生在實際工作中英語的應用能力，英語教學應根據學生的需要采用不同的教學內容，而不是簡單地傳授知識，完成教材設定的課程內容。充分利用多媒體教學，采用靈活多樣的教學方法和考核方式，才能更好地實現高職英語教學目標。

參考文獻：

[1]徐宜良. 關于任務教學法應用于大學英語教學的思考[J]. 黑龍江高教研究，2006（3）：171，172.

[2]楊國華.論“教學做合一理論”在高級英語課程中的運用【J】.邊疆經濟與文化，2010，（3）

第8篇：英語學習幾點方法總結范文

    一、結合游戲踐行趣味教學法

    游戲符合人們愛玩的天性,也是激發初中生英語學習興趣的絕佳手段。在初中英語課堂中適當的結合游戲進行教學,可以將教學中枯燥的英語知識學習變成一種學生樂于接受的游戲形式。可以讓初中生在玩中學、學中玩。

    比如,在執教顏色相關英語單詞的時候,筆者發現很多學生興趣不高,甚至還有幾名同學睡著了。看到此種情況,筆者回去之后努力研究,開發出了一個“幸運轉盤”的游戲。具體形式是這樣的:用各種材料組合成一個活動的轉盤,上面平均涂上七種顏色。當把這個游戲道具拿到課堂上的時候,同學們似乎都有點愕然,搞不清楚老師究竟要做什么。看到大家疑惑不解的表情,筆者解釋道:“今天我們玩一個幸運轉盤的游戲,我會轉動這個轉盤,停下來之后指針會指向其中的一種顏色。下面,請同學們猜測指針會指向哪一種顏色?What colour is it?Can you guess?你們猜測的顏色必須要用英語說出。我們先試玩一下。”話音剛落,同學們紛紛猜測起來,有的猜測是黑色、有的猜測是白色、有的猜測是黃色。最后我轉動幸運轉盤,指針指向了紫色。就這樣,游戲反復進行著。同學們在游戲的過程中無形中也掌握了相關的顏色單詞。教學效果非常好。

    二、結合實物踐行趣味教學法

    英語是一門語言類學科,在進行初中英語教學的時候會涉及到很多實物。針對此種情況,教師在課堂教學當中完全可以結合實物踐行趣味教學法,用實物給同學們更多的感官刺激。

    例如,在執教水果類單詞的時候,為了有效激發同學們的學習興趣,筆者事先到水果店里買了很多不同種類的水果,然后裝在袋子里。同學們看著筆者提著一個袋子進教室,有點丈二和尚摸不著頭腦。當筆者打開袋子把水果呈現在大家面前的時候大家更疑惑不解了。于是筆者說道:“昨天我們已經學習了相關的水果類單詞,并對其進行了歸納。接下來,請大家復習一下相關的單詞,然后我們做一個游戲。”任務布置下去之后,大家快速地對水果類單詞進行了復習。而游戲也隨之進行:筆者用手把袋口扎緊,然后讓同學們按順序把手臂伸入口袋中去抓一個水果,然后用英語說出該水果的名字。同學們的參與熱情很高,回答的也極其準確,鮮有出現錯誤。活動結束之后,筆者還把水果獎勵給大家,大家吃的是不亦樂乎。就這樣,結合實物同學們很快掌握了相關水果單詞,且記憶深刻。這比苦口婆心的講授更能激發同學們的英語學習興趣,可謂是事半功倍。

    三、自編口訣踐行趣味教學法

    英語中的很多知識點對于初中生來說都是非常枯燥的,也難以記憶。針對這種情況,面對復雜問題的時候,可以編一些口訣來幫助學生記憶相關的英語知識。通過自編口訣不僅可以激發初中生的英語學習興趣,更可以提高課堂的教學質量,減少課堂教學所用時間。

    例如,在執教動詞“have”與“has”的時候,對于其用法很多學生都搞不清。課余時間筆者對這兩個單詞的具體用法進行了歸納和總結,自編了一個口訣,幫助學生區分記憶。口訣具體是這樣的:“‘我’用‘have’,‘你’用“have”;“has”用于“他、她、它”,以上主語是單數,一個以上是復數,復數主語全用“have”。筆者把這個口訣寫在了黑板上,讓同學們回去背誦,沒想到一個晚上同學們就記住了。再遇到這兩個單詞的時候,同學們很快就可以正確運用。嘗到了甜頭之后,同學們積極要求筆者多編一些口訣幫助他們記憶。有的同學還到互聯網上查詢相關的口訣。一時間,班里幾乎所有的同學都對口訣青睞有加,無形中也增強了學生英語學習的興趣。這一點是事先完全沒有預料到的。

第9篇：英語學習幾點方法總結范文

【摘 要】 英語作為一門語言學科，對學生的未來職業發展起著一定的影響。提高英語教學質量是增強學生英語學習興趣，培養學生英語學習能力的重要保證。因此，作為職業學校如何提高英語教學的有效性，提高學生未來職業的英語素質，已經受到人們越來越多的廣泛關注。

 

【關鍵詞】 職業學校 英語教學 有效性

當前，英語教學在我國得到普遍重視，尤其是在職業學校中，提高英語教學的有效性，培養學生英語學習的能力，更是增強學生自身未來職業競爭力的重要條件。因此，作為職業學校的英語教師，對職業學校英語發展現狀以及存在問題的分析，是提高英語教學效率和英語質量，增強英語教學有效性的重要保證，以獲得最顯著的英語教學成果，從而促進學生英語素質的增強。

 

一、職業學校英語教學的現狀以及出現的問題

職業教育是我國教育體系以及人才培養戰略中的重要組成部分，因此其教學與教育的條件和發展受到廣泛關注。當前，我國的職業英語教學的條件盡管已經得到了有效改善，但在實際教學工作中仍存在著許多問題。這些問題的存在阻礙著職業學校英語教學的有效性。筆者根據對職業學校英語教學的研究與分析，對影響職業學校英語有效教學的問題進行了總結。

 

1.1學生的英語基礎較差，存在厭學情緒

目前，我國職業學校學生普遍存在英語基礎差的現象。根據調查研究得出，職業學校絕大部分學生的英語基礎比較薄弱，這就導致學生缺乏對英語學習的興趣和動力，產生對英語的厭學情緒。同時由于學生在英語學習中存在單詞讀寫困難或英語口語表達能力缺乏等問題的存在，使得學生對英語學習產生了懼怕心理，缺乏對英語學習的自信心。

 

1.2陳舊落后的機械式教學模式

在職業學校中，部分教師受傳統英語教學觀念的影響，往往會忽視學生在英語學習中的主體作用，只一味的對學生進行英語知識的灌輸，這種陳舊落后的教學模式，使得學生英語學習的環境枯燥無味，降低學生對英語學習的熱情和積極性。同時，教師在英語課堂教學中往往會存在講解過多，學生難以消化把握的現象出現，再加上教師英語教學停留在課本教材上，這就使得學生難以提起對英語學習的興趣，從而降低英語教學的有效性[1]。

 

二、職業學校英語教學有效性的具體措施

職業學校的英語課程教學應以學生的未來職業發展為本，以就業為導向進行。因此職業學校的英語教學要注重學生英語學習的基礎和實用性，通過對學生英語的教學可以使學生的英語素質得以提高，從而促進其未來職業競爭能力的增強。筆者根據實際教學經驗，對職業學校英語有效教學提出了以下幾點建議：

 

2.1把握課堂節奏，活躍課堂氣氛

要想提高職業學校英語教學的有效性，教師首先要把握好課堂教學的節奏，不斷活躍課堂氣氛。把握好課堂的節奏，就是要求教師改變傳統的英語教學觀念，把握好英語課堂教學的各個環節。通過課堂節奏感的打造可以有效的增強課堂的活躍氣氛，從而吸引學生英語學習的注意力，提高對英語學習的積極性。

 

2.2對教學方法進行改革與創新

職業學校在英語教學中與普通學校的英語教學相比存在著一定地不同，職業學校的英語教學具有實用性、專業性以及多樣性等特點。因此，職業學校在培養學生的語言技能時，要改變單一的英語教學模式，對英語教學方法進行改革與創新。科學合理的教學方法是提高職業學校英語教學有效性的重要手段。例如，在教學中，教師可以通過多媒體進行英語教學以此提高學生英語學習的興趣[2]。

 

2.3積極培養學生英語學習的興趣

興趣是最好的老師。積極培養學生英語學習的興趣是提高職業學校英語教學有效性的重要保證。學生只有保持對英語學習的興趣，才能主動參與到教師的英語教學活動中來，進行英語的自覺學習，從而促進英語課堂教學效率的提高。

 

2.4提高職業學校英語教學針對性，因材施教

職業學校的英語教學有效性要想得到增強就必須提高英語教學的針對性。面對不同的學生要進行分層教學，因材施教，只有這樣學生英語學習的自信心才會得以提高。同時，教師在英語教學中還要注意對學生進行鼓勵和引導，使得學生樹立英語學習的熱情和自信心。

 

2.5培養學生進行自主探究、合作學習的能力

教師在英語教學的過程中可以將學生分為若干小組，以小組為單位讓學生進行自主探究、合作學習，這將極大的提高英語課堂教學的有效性。通過小組之間的這種自主探究與合作學習一方面能夠使學生之間進行相互幫助，減少了教師講解的時間，使教師有更多地時間去關注學生英語學習的過程，并給予積極引導；另一方面，可以使學生之間相互督促，從而獲得對英語學生的動力[3]。

 

三、結束語

作為職業學校的英語教師我們要改變傳統英語教學觀念，創新英語教學方法，實現英語教學的有效性，以此來幫助學生英語水平和素質的不斷提高，為學生未來職業的發展打好基礎。

 

[1] 鄒能春. 對職業學校英語教學的思考[J]. 中學課程輔導， 2011.