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第1篇：教學學習計劃范文

一、信息技術與實驗教學的整合

計算機綜合各種聲音、文字、圖形、圖像等信息，化復雜為簡單，可完成傳統教育所不易完成的教學任務，如利用動畫進行模擬實驗，為化學實驗創造了新模式。

（一）利用虛擬實驗進行實驗的預習和復習

化學是以實驗為基礎的，化學實驗是引發學習興趣，使學生主動獲取知識，發展能力，提高科學素質的基本途徑，而做好實驗的預習和復習是較難的。多媒體創造了虛擬實驗的空間，用于實驗的預習和復習能收到較好的效果。在云教學中，用flash設計好動畫，形象直觀地演示電子運動，對學生理解電子云的概念幫助很大。

（二）利用虛擬實驗演示很快、很慢和危險性較大的實驗

如硫酸的工業生產流程、氯氣的制法、濃硫酸的性質；各種分子的空間結構、金屬的電化腐蝕。常規教學受時空和實驗條件的限制，難以向學生直觀展示，學生缺乏感性認識，印象不深。但運用多媒體就可突破時空的束縛進行模擬實驗，可靈活地放大和縮小，加快和減慢化學情景，從而將這些化學過程形象、生動地展示給學生，可增強學生的主動參與意識，又能使學生深化理解。

二、信息技術與課堂激趣的整合

興趣是一切創造發明最直接的動力。激發學生學習興趣，誘發好奇心是十分重要的。信息技術的運用，能使抽象的化學概念、化學規律，復雜的化學反應環境由靜態變動態，無聲變有聲，抽象變具體，對激發學習動機有著極高的價值。

在講《元素周期表》時，讓學生上網找關于元素周期表被人類發現的故事，然后讓他們在課堂上將搜索到的故事進行交流并補充，同學們不知不覺就已經學習了元素周期表的一些規律，因為故事中會提及門捷列夫是根據何種規律發現并組織成元素周期表的，還會提及到其他科學家關于元素周期表的一些規律的補充。這樣，創造了一個很好的主體性課堂氛圍，又讓學生嘗到了主動學習的樂趣。此外，在制作化學課件時，設置形式多樣的板書，如設置多樣的字體、字號，對重點語句進行字體變形、變色，配置背景音樂、設置文字出現形式等。

三、信息技術與自主學習的整合

信息技術教學為學生自由探索、嘗試創造了條件。為了讓學生了解酸雨產生的原因及危害并尋求解決的方法，可通過因特網獲取有關國內外酸雨研究的最新資料，調用網上資源自學，通過電子郵件等形式參加有關討論。從而，使學生了解環境污染的嚴重性，增強環保意識。

同時要求學生通過OICQ技術、網上聊天室、BBS論壇、e-mail郵箱、班級論壇等，甚至可用通訊工具如電話、手機短信等，交流心得體會，把網上學到的知識輸入電腦，與全班同學共享等。學生學習有了動力，發揮了創造精神，在教學中體現學生自主學習，在合作中學習、在實踐中學習，使課堂教學能充分面向學生。學生在合作學習中互相關心、增進友愛，教師成為學生學習合作的伙伴、討論的對手和知心朋友。另外，研究人員在校園網上建立了同步測試題庫，有基礎題和提高題，學生課后、節假日學化學時可使用該題庫。

四、信息技術與研究性學習的整合

“研究性學習”是為進行某項專題學習而互助協作、共同探索，并在任務解決中達成課程目標的學習方式。利用網絡，可方便地搜尋與問題相關的信息，并加工處理；還可自由進行研究性學習的多邊交流和成果評價。這對培養學生信息獲取、處理和交流表達能力非常有效，有利于促進學生信息能力的發展。研究性學習活動要達到預期目標，制訂周密的計劃和進行規范的評價是至關重要的，而過程本身就是研究性學習和信息素養交互作用、協調提高的學習成果。

為此，研究人員在高一年級開展了《硅膠吸附性》為主題的研究性學習活動，取得了良好的效果。

附：

高一化學《硅膠吸附性》研究性學習方案

第一周 明確任務，教師向學生做有關化學問題調查，介紹從書本中及生活中提取相關的化學興趣知識點，讓學生確立硅膠吸附性作為研究對象。

第二周 分工。制定小組計劃和行動方案，明確個人任務，教師布置本次學習計劃和任務，將本次研究性學習的過程、計劃和任務告訴學生。

第三、四周 搜集資料。學生分組查找資料或開展小組討論，可上網搜集有關信息和圖片資料，也可到圖書館借閱相關參考書目并匯總、整理，填寫報告表（附后）。

第五周 組織匯報。允許學生共享其他小組的發現，教師對學生已進行的研究做分析，提出不足，對已有成果的小組提出更高要求。

第六、七周 制作成果。小組協作，設計實驗計劃，填寫“實驗設計方案表”，將研究成果制作成演示文稿。

第八周 交流評價。學生做學習小結，交流體會，相互提出意見和建議。小組成員之間的研究內容可以有共同的地方，但是每人要有自己的特點。

五、信息技術促進化學學科與其他學科的滲透

第2篇：教學學習計劃范文

關鍵詞：信息化；教學管理系統；開發；實踐

一、引言

隨著教育信息化的深入推進，信息技術與教學管理的融合已提上日程，并在部分院校初見成效。自佛山職業技術學院規模擴張以來，學生數量增多，教學管理的難度也加大，傳統的教學管理方法已無法適應現實發展的要求。立足學院教學管理實際情況，采用信息化技術手段，完善學院教學管理信息化建設勢在必行。

信息化教學管理使整個教學管理過程的所有資 源實現高效利用、實時共享和科學管理，從而使地方高職院校的教學發展呈現出教學管理科學化、質量監控規范化、信息資源共享性的特點，最終提升教學管理的整體水平，在很大程度上有助于解放教學管理人員，降低管理強度，提高管理效率。

二、信息化管理在我校教學管理中的應用

現代信息化管理手段，可以把教學管理劃分成為若干模塊，從而在每一個模塊中有針對性的完成管理任務。佛山職業技術學院教學管理信息化建設主要在教學常規管理、質量監控、畢業生信息管理和校外實踐管理中開展，努力探索現代信息化教學管理體系（見圖1）的建立，實現高效、優質的教學管理創新。

1. 多向、高效、快捷的常規管理。

在常規教學管理中，涉及到師生在校的各個方面，傳統方式可以適應小范圍、師生數量少的情況。規模擴張后，大量學生的學籍、成績、教材管理和每個班級的課程安排，為教學管理人員帶來了很大難題，在此情況下，佛山職業技術學院及時引進正方教學管理系統，并根據學院實際情況，開發出學籍管理、課程管理、成績管理、教材管理、選課管理等常規教學管理模塊，并且實時對全校師生開放。尤其在課程管理中，每個系的主管教學主任負責安排本系專業課程，便于系（部）根據教師的特點和學生實際情況開展教學；教師若有需要，可以自行到系統中申請調課、調換教室，由系（部）和教務處審批同意后便可執行，方便了院系二級管理的實現。在教材管理中，系（部）在學期中申報該系（部）的專業教材，自下而上，由學院集中訂購，此模塊方便教材征訂的及時進行，也為學院公開征訂教材提供了保障。在選課管理模塊中，學生可以登陸系統，選擇自己需要的公共課和網絡課程，方便師生雙方及時了解情況，有效溝通，提高教學效率。

2. 創新高效、實時全面的質量監控。

信息化教學管理手段可以創新教學質量監控途徑。有別于傳統的教學管理手段，信息化教學管理可以進行實時高效的教學質量現場監控、便捷有效的在線考試安排和及時精準的考試管理。通過教學錄播系統，教學管理人員可以隨時查看師生在教師、實驗、實訓室的上課情況，針對職業教育情境性教學的特點，開展及時有效的教學評價。同時針對職業教育中某些課程多學段的特點，教師可以在管理系統中在線申請考試，考試結果在規定日期內上傳，學生可以同步在系統中查知自己的成績，從而制定及時合理的學習計劃。教學管理部門也可以進入系統，監控考試、進行結果分析，從而及時評價師生的教與學。

3. 節約高效的畢業生信息管理。

畢業生的信息管理也是學生工作中的重要方面。佛山職業技術學院信息化教學管理系統可以由系（部）上傳學生課程成績、實習情況、技能考核結果等，從而教學管理部門進行畢業資格審查。同時系統也可為學生出具相應的學習證明材料，如成績單，方便學生就業。學生的在校學習情況由系統保存，實現學生資料的無紙化保管，節約了管理成本，同時方便查詢，極大地釋放了教學管理、檔案管理人員的工作強度，保證了工作的高效開展。

4. 及時跟蹤、有效溝通的校外實踐教學管理。

學生下企業實習，雖有帶隊指導教師的管理，但是見于校外與校內管理的差異和校外實踐中的特殊環境，師生之間、學校帶隊教師和企業指導師傅以及特殊行業教師與學生家長之間在傳統教學管理模式下，很難實現有效溝通，從而使實習呈現出一定程度的放養狀態。佛山職業技術學院自2012年起引進了校外實踐教學管理平臺，對畢業生頂崗實習進行跟蹤管理。

校外實踐教學管理平臺由學生、學校帶隊教師和企業指導師傅三個主頁面，每個頁面的權限不同。首先由學生上網申請開始校外實踐和選擇帶隊教師，學校帶隊教師審批后，學生方可聯系企業；學生在企業實踐時，定期通過網絡向帶隊教師提交一定的實習材料，包括學習心得、技能獲得等；企業指導師傅負責指導學生，同時反饋學生的實習表現，指導學生畢業設計；學生實習結束，提交要求的實習材料，由學校帶隊教師和企業指導師傅共同審核后決定實習是否合格，若合格，便可申請畢業，否則進行下一輪的實習考核。通過校外實踐管理平臺，還可以教師可以向學生家長聯系，比如發送手機短信，告知家長學生的實習進展情況及實習表現等，為家長了解學生、進行合理的職業生涯規劃提供條件。

三、總結

以先進的信息化管理平臺為途徑，以高效的模塊化功能區分為手段，佛山職業技術學院在常規教學管理、校外實踐教學管理、教學質量監控和畢業生信息管理幾個方面進行改革創新，力圖探索實時、高效、快捷、多向的現代教學管理方式。

（作者單位：佛山職業技術學院）

參考文獻：

[1]周斌.對高職高專教務系統管理的一些思考[J].現代經濟信息，2009，（22）.

[2]傅凌云.信息技術在高職教務管理的應用研究[J].硅谷， 2010，（12）.

第3篇：教學學習計劃范文

一、重視學習目的教育，誘發學生學習動機。

學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。

例如：學習了“長方形面積的計算”后，可以讓學生量出家中電視機的長和寬，然后求出它的面積；再讓學生想辦法求出學校沙池的面積。學生通過自己親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。

學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以后的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。

二、發揮情感的積極作用，強化學習興趣和信心。

課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。數學教學中可以從以下三方面發掘情感的積極因素，促使學生對數學知識和數學活動本身的追求、渴望和滿足。

1．建立民主平等的情感氛圍。

良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學習有困難的學生卻漠不關心。

2．正確評價學生。

學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯系。在數學教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復鉆研、探討，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。

美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，"這是幾個手指？”，小孩憋了半天才答道：“三個。”老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：“你真利害，還差兩個你就數對了。”教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。

可見，教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。教學中教師還要承認學生數學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一進步。

例如有的學生用課余時間完成了書上帶＊的習題或思考題，就及時在課堂上表揚鼓勵，稱贊他們愛學習，能自覺學習。學習較差的學生，往往對學習沒有信心，沒有動力，教師不要過多的指責他們不努力、不認真學，對他們既要曉之以理，更要注意發現他們的微小進步，予以鼓勵，如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學得很出色。”只有進行正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。

3．成功是最好的激勵。

學習成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生學好數學的強烈欲望。要使學生獲得成功，教師必須設計好探索數學知識的臺階，包括設計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經過自己艱苦探索，掌握數學知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現問題時，要適時、有效的幫助和引導學生，使所有的學生都能在數學學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是后進學生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導，如畫出線段圖幫助他們理解應用題、讓他們換句話說說理解題意、舉個例試試等，半扶半放地讓他們自己去走向成功。

三、創設問題情境，激發求知欲望。

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”

因此，教師在組織教學時，應通過設置各種問題情境，創設各種具有啟發性的外界刺激，引導學生積極思維，激起學生要“弄懂”、“學會數學”知識和技能的欲望。

第4篇：教學學習計劃范文

一、應用信息技術教學能夠培養學生的求知欲和興趣

信息技術是一項先進的教學手段，它的直觀、生動、知識豐富深受學生的歡迎。例如在講授“化學變化實質”時就可以利用動畫設計原子在化學變化中參與化學變化過程的畫面，使學生能夠通過動畫了解化學變化實質……網上內容的豐富多彩給學生打開了學習的另一扇大門，我們應該讓學生學會使用網絡。讓網絡不至于成為學生只會下載知識、聊天和游戲的場所。作為教師應該是一位引領者，要讓學生努力去發現網絡中的精華，能去其糟粕。總之，我們應該運用網絡的寬廣知識內容培養學生的求知欲望，激發他們學習的興趣，讓他們能夠認識到化學對整個人類的影響，以培養學生的責任感。

二、運用信息技術有利于突出教學重點，突破教學難點

信息技術的運用可以將許多在教室里或在當時當地無法看到，但又必須讓學生觀察的事物展示在學生面前，有目的地把學生的視野、思維引向教學重點或難點。為了突出重點，信息技術可以將觀察對象有目的地進行選擇、組接，使之更加集中、明確。例如：碳和碳的化合物之間的關系，就可以采用多媒體技術進行組合、整合。有選擇地化虛為實，從而使學生比較順利地理解和掌握這些重點教學內容。為突破教學難點，縮短學生從形象思維到抽象思維的發展距離，達到“啟其所感，導其所難”的目的。

三、運用信息技術教學能大大提高教學質量

信息技術教學能夠創造生動、活潑、有效的教學情景，真正實現中學化學課的大容量、高效率，使學生在趣味中學習知識，在興趣中培養能力。信息技術教學以其特有的動畫、聲音及演示等，能夠使學生注意力集中，加快知識的消化，從而大大提高化學課的教學效果。本學期我任教于3個班級，為了顯示信息技術應用的效果，我做了長期對比教學。一學期下來，其中1個以信息技術輔助教學的班級教學效果比其他2個班好，學生積極l生高且考試成績較突出，每次考試這個班的平均分比另外2個班的要高出3分，從而大大提高了教學質量。

四、運用信息技術能使學生的素質得到全面發展和提高

信息技術教學可以充分發揮其“大信息、全方位、多容量”的功能，使學生在各個方面都有所受益，從而大大提高學生全面綜合素質。通過信息技術課件生動活潑、形象具體的特點，使學生在一種輕松和諧的環境中進行愉快的學習。

雖然信息技術教學以其獨特的功能和特色被學生所吸引，被老師所采用，但是在信息技術課件制作中應特別注意幾個問題：

1　課前要多演示，做好準備。老師在正式上課前要多次演示，仔細觀察，注意動畫、聲音、圖像、文本鏈接等內容以及其他媒體的混合運用，直到無差錯為止，以免在課堂上發生知識錯誤、動畫混亂和技術失誤，而影響教學效果。

2　運用多媒體教學，要注意形象化，但不可以濫用，不能為使用多媒體而使用多媒體，否則將沖淡教學內容，教學效果適得其反。有的教師在運用多媒體教學中，盡可能采用多種顏色、變換多種字體、使用各種聲音和動畫，這種不顧教學內容而隨心所欲地運用這些媒體，其結果反而使學生眼花繚亂，在混亂嘈雜中度過，分散了學生學習知識的注意力。這種過于“華麗”的教學，效果自然可想而知了。因此在多媒體課件制作時一定要考慮到課件的直觀性、選擇性、科學性，切記不要過于擺弄而影響教學效果。

第5篇：教學學習計劃范文

【關鍵詞】游戲教學法;無機化學;教學方法

游戲教學是指根據一定的教學內容，以游戲活動的形式或制造一定的游戲情景將教學內容形象化、具體化、生活化，使學生能在豐富多彩的游戲情景中學習，從而達到一定的教學目的。目前國內化學教學中游戲教學的應用還處于一個摸索實踐階段，游戲類型包括“趣味實驗”、“情景活動”、“自制教具”和“電腦游戲”［1］。無機化學課程內容繁多，需要學生有比較扎實的基礎知識，但在醫學專科院校，基礎課程內容多學時少，學生學習被動，傳統的教學方法難以充分調動學生學習的主觀能動性，課堂教學效率低。為了更好而有效率地提升課堂教學的“活力”，增加學生學習興趣，筆者嘗試在2014級藥學專業的無機化學教學中引入了游戲教學法輔助課堂教學，取得良好的教學效果，現將教學方法總結如下。

1研究對象與方法

1.1研究對象

選取本校2014級藥學專業學生101人為研究對象，年齡18～21歲，隨機進行分組教學，其中實驗組51人，對照組50人。將兩組學生的進校成績、年齡等進行統計學分析，無明顯差異，具有可比較性。實驗組采用“游戲教學法”輔助課堂教學;對照組采用傳統多媒體教學。

1.2研究方法

1.2.1教學內容實驗組對照組均選用牛秀明主編的人衛版教材《無機化學》(第2版)。1.2.2教學方法1.2.2.1實驗組采用“游戲教學法”輔助課堂教學，具體方法如下:在進行知識點記憶方面的學習時，采用的“情景活動”和“電腦游戲”游戲教學。例如元素周期表的學習，由于班上有中選生，層次較低，針對這部分層次較低的學生采用音樂記憶法［］記憶元素周期表及常見元素的氧化數，選取的歌曲是大家所熟悉的“小蘋果”和“三大紀律八項注意”。化學名詞的記憶則采用“化學名詞連連看”來完成記憶［3］，通過自制“化學名詞連連看”的PPT，讓學生通過將名詞與解釋或表示符號一一對應完成游戲，在完成的過程中加深對該名詞的理解與記憶。在復習或課前回顧時，采用“你說我猜”的游戲環節，讓兩名學生根據提示，描述出主題內容，在這一環節中既能鍛煉學生的表達能力又能讓學生再次回顧前面所學過的知識。在教學中也采用“趣味實驗”和“自制教具”的游戲教學。例如:在教授“表面能與表面活性劑”的內容時，先演示一艘紙船在沒有任何輔助動力的情況下，只涂了一層洗潔精在尾部就可以向前行進的趣味實驗，讓學生產生興趣，再進入課堂內容，通過解釋原理讓學生能具體、形象的理解表面能、表面張力、表面活性劑等概念。也可以讓學生自制不同形狀的紙板，觀察又會出現什么情況。在教授“稀溶液的依數性”時，讓學生下去動手自制冰激凌，并解釋為什么冰塊加鹽后會使溫度低于0℃，讓學生通過稀溶液的依數性中凝固點降低這一現象在生活中的應用加深對這一知識點的理解。1.2.2.2對照組采用傳統教學方法，即根據本教材的教學大綱制定相應教學計劃，多媒體PPT教學。1.2.3教學評價課程結束后對兩組學生同時進行無機化學理論考試和問卷調查，調查表的每個問題均采用“是”與“否”進行回答［2］。1.3統計分析采用SPSS17.0統計軟件，對實驗組與對照組學生的理論考試成績和問卷調查表進行t檢驗和χ2檢驗。

2結果

2.1實驗組與對照組兩組學生的理論成績考試

成績有顯著性差異(P＜0.01)，實驗組學生理論考試平均成績優于對照組。見表1。

2.2通過采用

“游戲教學法”這一教學方式，增加了學生在課堂上的參與性，學生的學習興趣和主動性均有提升，同時對學生綜合能力的培養也有積極的作用。大多數學生比較喜歡這一教學方式作為輔助手段進行教學。詳見表2。

3討論

學生在學習無機化學時，主要障礙是缺乏形象思維、空間想象力和必要的情景創設，從而無法很好理解雜化軌道、溶液的依數性以及物質微觀結構等知識點。多媒體可提供豐富的圖象、動畫及影像信息等，對提高學生學習興趣有較大幫助，但這種教學的局限性在于教師是主體，學生是被動接受知識的客體，課堂參與性不高，學生處于被動學習應付考試的狀態。為了改變這一現狀，筆者將游戲教學法作為教學的輔助手段引入課堂中，實踐證明，該方法的引入大大提高了學生的學習興趣、學習的主動性和課堂參與性，并在學生的綜合能力培養上也有成效，大多數學生喜歡這一教學方法的引入。根據測驗與調查問卷結果對比，實驗組學生與對照組學生在以上方面均有顯著性差異(P＜0.05)，實驗組明顯優于對照組。但也存在不足之處:游戲類型還不夠多樣化，尤其在微觀結構或空間想象等較難理解的知識點方面，還未找到合適的游戲內容形象地展示出它們的運動、結合、排列等。在組織教學的過程中，還要進一步探索更加適宜的游戲教學策略，加大對教育游戲的開發力度，開發出集游戲性、教育性和與教學內容交互性為一體的化學教育游戲。

參考文獻

［1］廖偉梁，彭豪，錢揚義.游戲教學在國內化學教學中的應用評述［J］.化學教育，2012(9):72－77.

［2］鄭桂芝，鄭燦磊，陳慧.師生角色互換法與傳統康復方法學教學［J］.中國高等醫學教育，2014(3):105－106.

第6篇：教學學習計劃范文

關鍵詞：學習日記；總結性日記；質疑問難性日記；靈感性日記

在我剛開始幾年的教學實踐中，常常偏重于基礎知識的講解和學生解題的訓練。學生在整個學習過程中多處于被動，而且對化學知識體系缺乏有效的理性思索和整合。由于傳統教學手段決定了教學信息的反饋主要是靠教師批改作業的方式來實現，而這種反饋方式時間長、途徑單一，不能深層次地了解學生的認知水平、經驗、興趣和學習風格等。鑒于以上的認識，我在近幾個學期里把“學習日記”應用于化學教學中，并且在教學中取得了一定的效果。下面我給大家簡單介紹一下我的一些做法。

所謂“學習日記”，就是在化學教學中，學生以日記形式在專門的作業本中記述他們對每節或每章教學內容、知識點的整理、學習的得失及體會，并提出自己對教師后續教學的要求、向老師請教課內、課外學習中遇到的疑惑的一種日記。我常常習慣使用的“學習日記”有以下三種：

一、課內總結性日記

課內總結性日記要求學生在臨下課3～5分鐘內書寫好，下課后馬上上交。主要是對本節教學內容的整理；對本節課重、難點的理解及掌握情況，梳理出疑難問題，還可以對本節教學提出自己的意見和建議等等。例如，在學習高中化學選修4“化學反應熱的計算”時，當我順利講授完新課內容后，我要求學生完成本節課的總結性日記并上交。評閱日記時，發現日記中總結到較多的內容是：（1）知道化學反應熱的計算有三種方法；（2）ΔH、Q、ΔHC三者的關系不能很好地區分；（3）不會合理選擇計算方法；（4）建議老師能抽時間給他們再補補。我本以為新課內容講授得很清楚、很明白，但從學生的總結日記中，我發現了教學的盲點和學生學習的誤區。所以，課內總結性日記能反饋回許多有用的信息，能讓我及時調節教學進程和做到查漏補缺。通過總結，使學生對該課內容起到理解、鞏固、強化知識的作用。

二、質疑問難性日記

質疑問難性日記要求學生在完成作業后寫。主要是針對做作業時遇到的問題、存在困惑及一些解題心得和新思路、新想法等進行總結。我讓學生把質疑問難性日記和作業一同交上來批改。例如，我在講完“化學反應速率”后，布置了如下這道作業題：將氣體A、B置于容積為2 L的密閉容器中，發生如下反應：4A（g）+

B（g）=2C（g）反應進行到4 s末，測得A為0.5 mol，B為0.4 mol，C為0.2 mol，則：

（1）用生產物C濃度的增加來表示該反應的速率為（ ）

（2）用反應物A濃度的減少來表示該反應的速率為（ ）

（3）用反應物B濃度的減少來表示該反應的速率為（ ）

A.0.025 mol/（L?s） B.0.0125 mol/（L?s）

C.0.05 mol/（L?s） D.0.1 mol/（L?s）

其中有一個學生利用公式v=Δc/Δt=Δn/（v?Δt）計算出（1）的答案是A；（3）的答案是B；（2）的答案是0.0625 mol/（L?s）。恰好此答案無選項，所以該同學在作業中只完成（1）（3）兩項內容。而在日記中寫出（2）的解題詳細過程，最后得出課本習題答案錯誤的結論。很明顯，該同學在審題時，把4 s末A、B的物質的量當成了變化量，直接代入公式中進行計算，結果肯定是錯誤的。質疑問難性日記既可以大大減少學生照抄作業應付老師的現象，又可以培養學生獨立思考、學會發現問題，并積極地解決問題的意識和能力。

三、靈感性日記

在學生的學習和解題中常常會出現各種巧妙的靈感，往往是教師也難以想到的。靈感性日記就是在學生表現出超乎尋常靈感時，將它及時記錄下來的一種“學習日記”，它是創造性思維的基礎，經常對這些奇思妙想進行記錄、綜合、總結，這對培養、提高學生的創新能力無疑是十分有益的。例如，我在講完“化學反應速率”這一節后，給學生補充了“如何比較化學反應速率快慢”這個知識。當時用了如下一個例子：對于反應A（g）+3B（g）=2C（g），下列各數據表示不同條件下的反應速率，其中反應進行得最快的是（ ）

A.v（A）=0.01 mol/（L?s） B.v（B）=0.02 mol/（L?s）

C.v（B）=1.7 mol/（L?min） D.v（C）=1.0 mol/（L?min）

在講解此題時，我是選擇v（B）作為標準，把其他物質表示的反應速率轉換成v（B），則有：

A答案：v（B）=3v（A）=3×60×0.01=1.8 mol/（L?min）

B答案：v（B）=60×0.02=1.2 mol/（L?min）

C答案：v（B）=1.7 mol/（L?min）

D答案：v（B）=3/2×v（C）=3/2×1.0=1.5 mol/（L?min）

轉換之后，一比較就能馬上選出正確答案A。聽完這節課后，有個學生就在他的“靈感性日記”中寫道：“根據速率之比等于其化學計量數之比，可以通過比較速率和其化學計量數的比的大小來判斷速率的快慢。上題例子可這樣分析：

A答案：v（A）/1=0.01 mol/（L?s）=0.6 mol/（L?min）

B答案：v（B）/3=0.02/3 mol/（L?s）=0.4 mol/（L?min）

C答案：v（B）/3=1.7/3 mol/（L?min）=0.57 mol/（L?min）

D答案：v（C）/2=1.0/2 mol/（L?min）=0.5 mol/（L?min）

通過比較，A正確。”

在評閱該學生的日記時，發現他的方法確實少掉了速率相互轉化的過程，更簡單、方便了。后來，我把他發現的這種方法推薦給了其他的學生。引起了不少學生這方面的興趣，并在學習中不斷搜集和整理自己這方面的靈感。這對學生的思維創新起到了很好的促進作用。

在學習過程中，“學習日記”使用好了，可充分發揮以下幾個獨特的作用：有利于對知識的理解和鞏固及知識網絡的形成；有利于課堂認知反饋；有利于構建民主平等的師生關系；有利于教學的創新。總之，“學習日記”作為化學作業的一種形式，只要我們堅持批閱、及時反饋，對豐富教學方法、提高教學質量有其獨特的功效，是實施優化教學的有效途徑。

參考文獻：

第7篇：教學學習計劃范文

關鍵詞：信息化；中職；計算機教學

在順應國家教育部對推動中等職業教育教學改革創新，提高教師教育技術應用能力和信息化教學水平，促進信息技術在教育教學中的廣泛應用，以信息化促進職業教育教學改革和教師素質提升。通過大賽切實提高職業學校教師素質和教學質量，在這里筆者談談參加信息化教學大賽對計算機教學的作用：

一、有助于提高教師教學水平，接受先進的教學理念

傳統的教學中，教師的基本作用是向學生傳遞一定學科的專業知識。而信息化教學教師將從知識的傳遞者轉變為學習的組織者和協調者。多媒體教學軟件比賽，重點在于考核教師根據單元教學目標和教學內容搜集信息、組織信息及運用信息技術輔助教學的能力。信息化教學設計重點考核教師的教學設計能力，特別是運用信息技術突出教學重難點，完成特定的教學任務。不管是參加信息化教學大賽的項目一“多媒體教學軟件比賽”還是項目二“信息化教學設計比賽”，都是對教師的綜合素質的考驗。教師只有更新教學觀念，改進教學方法才能制作出好的作品，也才能在平時的教學中得以應用，繼而提高教學效果。

要作為一名與時俱進的職業教育教師，應該不斷地充實自我，提升自己的專業水平、開闊眼界、開拓思維。學習利用信息技術改造傳統教學，在信息技術環境中改變教師角色、教育理念、教學觀念、教學內容、教學方法以及教學評價等。

二、有助于提高教師技能水平，熟練應用各種工具軟件

傳統教學基本以教師的粉筆加黑板的課堂講授為主，既缺乏豐富性、生動性和直觀性，學生參與也十分有限。作為職業教育核心教學環節的實習實訓，只有通過“做中學”“做中教”，才可能真正地把教、學、做統一起來。傳統的教學方式制約因素很多，但通過利用現代信息技術，許多動作程序都可以在模擬環境中演練，可以大大提高實習實訓的效果，不僅有利于解決學生實習崗位緊缺和不足的問題，也有利于解決在真實環境中難以呈現的教學和生產問題。而參加信息化教學大賽項目一“多媒體教學軟件比賽”就是讓教師具有這樣的專業技能水平。如，要制作一個動畫解決教學中的難點，要求教師對Flash等制作動畫的軟件運用自如、又如，制作一幅能吸引打動學生的圖片，要求教師熟練掌握Photoshop等圖像處理軟件。

所以，參加信息化教學大賽是給我們教師的一種動力，也是一種壓力，促進我們去掌握各種工具軟件，而且是要熟練運用這些工具軟件，提高我們教師的專業技能水平。

三、有助于提高團隊合作精神，提高學校凝聚力

要做好一件事情，個人的力量是單薄的，因而團隊合作顯得尤為重要。比如，參加信息化教學比賽項目一“多媒體教學軟件比賽”，所要制作的是軟件。軟件運行的平臺技術、軟件的功能構架、軟件的程序編寫、軟件素材的整理會用到幾種工具軟件，這時就要多個掌握不同工具軟件的專業人員協作共同完成。筆者參加的是“語文基礎模塊上冊”教學軟件比賽，在制作此軟件的過程中，網頁制作教師反復修改著軟件程序，重整軟件構架使軟件能更好地輔助于教學內容，并制作了評價菜單；動畫制作教師為本軟件制作素材圖片、制作動畫，一遍又一遍地探討教學重、難點的突破方法；為了使軟件的整體風格效果更加有藝術性，使每個菜單的色彩搭配更加的美觀，美術教師為我們進行美術編排。

以上過程反映，沒有合作就沒有作品產生。一個人的力量是有限的，只有積聚大家的力量才能在短時間內完成一部好的作品。

四、在學生學習專業過程中應用，提高學生的信息能力

在制作這個教學軟件時所做的工作量是很大的，尤其是我們制作的這個軟件內容是一本書，可想而知所包含的信息量是非常大的，憑幾個幾教師在較短的時間內是很難完成的，所以我們發動了學生的力量。俗話說：“人多力量大。”那么，我們怎樣應用學生的力量？

1．收集資源

制作軟件所需要的素材量比較大，我們先從網上收集教學資源，幾個小組成員——教師分別讓自己班的學生分類搜索，并且學生分組討論這些素材是否可用，最后匯總給教師。

2．制作素材

制作軟件所需要的素材，有些網上沒有或者不能反映主題，這時就需要我們自己制作或者二次加工。專業教師根據軟件需要制作素材并且在課堂上讓學生參與制作，提出意見。如平面設計教師讓學生參與設計一些軟件的界面或者參與處理一些軟件所需的圖像素材，又如動畫制作教師讓學生參與制作一些動畫。

3．制作作品的一部分

我們軟件是借助于網絡平臺的，所以做的是網頁類軟件，用Dreamweaver工具軟件制作的，我們小組成員中有一個是教“網頁制作與設計”的，他就分配學生制作軟件所需的網頁，小組完成，最后討論采用最優作品。

我們之所以這樣安排，主要有兩個目的：第一，學生參與素材的獲取、處理、創造及表現，在這個過程中培養學生探索知識、發現問題、解決問題的創新能力，同時培養了學生的信息能力。教育信息化是現代教學要求，在這樣的學習環境中需要學生具有很好的信息能力。第二，教師上課采用的是項目教學法，這樣的項目更有實際性和挑戰性，學生更感興趣。最后采用哪個小組作品或者個人作品，讓學生更有優越性，所以教學效果也比較好。

第8篇：教學學習計劃范文

關鍵詞：無機及分析化學實驗；實驗教學；改革

無機及分析化學是很多專業如化工、材料等學生大學學習中非常重要的一門課程，同時也是加深學生的基礎理論知識的必要環節。無機及分析化學這門課程將無機化學和分析化學融合為一體，在降低教學學時、減輕學生學習負擔的同時，對于教師的考驗也更加嚴格。教師必須在較少的學時中清晰、明確的講授更多的專業知識，同時還需要保證教學的系統性和創新性。因此，對于無機及分析化學實驗教學的現狀、存在的問題進行研究是非常必要的，本文不僅分析了在無機及分析化學實驗教學中存在的弊端，同時也提出了有效的改革措施。

1傳統無機及分析化學實驗教學中存在的問題

在傳統的無機及分析化學實驗教學中，主要采取老師講授知識時長較長、與學生互動少的教學方式。同時，傳統的教學中主要注重理論知識的講授，包括一些冗長的驗證和復雜的說明等內容，容易造成學生提不起興趣，注意力不集中等情況。此外，這種教學方式給學生提供的展示自我和提高自身能力的機會較少，學生在課堂中不能有效的提高化學實驗方面的動手能力。對于規范的實驗基本操作來說，傳統的教學方法一般是由老師來講授或演示，但是這些偏向于實踐操作的技能，更加需要學生在不斷自己操作中改善和加深記憶。其次，由于無機及分析化學實驗這門課的特殊性，有些教師課堂內容可能會出現兩者知識不融合，聯系不緊密等現象，造成學生對該門課程理解不深刻，阻礙了學生對于無機和分析化學知識的更深層次理解。同時，有很多無機及分析化學實驗課堂上的實驗設計限定較多，有些僅為了實驗技能的訓練而安排，缺乏多元化，同時不能對學生自主設計實驗和獨立思考方面的能力進行很好的培養。最后，由于這門課程是為了向同學講授如何正確使用實驗儀器和一些常見的實驗操作。但是很多傳統的教學中，由于學生數量較多，導致老師演示操作很多同學看不到或看不清，導致很多同學對于知識的獲取并不全面。[1]當然，有些同學對于學習這門課程的態度不夠端正，在學習該課程前不進行認真的課前預習，對于課堂上要講授的基礎知識和要點沒有一個清晰的認知，導致課堂上跟不上教學進度。在記錄實驗數據時，頭腦不清晰，且態度不嚴謹，不能很好的保證數據的真實和可靠性。[2]

2無機及分析化學實驗教學改革的必要性

隨著我國教育的不斷發展，學生對于課堂教學知識量的需求越來越大，對教學方式的需求也要求越來越多元化。而傳統的方式單一、內容固化的教學方式已經顯然不能滿足現今處于信息社會的學生的需求了。同時，為了響應我國高等學校化學專業對于本科教學的要求，課時在逐漸減少，但是講授的內容和質量不能減少和降低。因此，我們必須思考如何能更好的呈現課堂內容，如何能更好的與學生進行互動以提高學生積極性，如何能更好提高學生的實驗操作技能，如何能培養學生的自主設計實驗能力等問題。因此無機及分析化學實驗的教學改革，提高教學趣味，加強實驗綠色性，加強教學內容基礎性是非常必要的。[3]

3無機及分析化學實驗教學的改革的措施

3.1增加教學中實驗的設計性

為了加強無機及分析化學實驗中兩者的聯系，同時為了提高學生學習興趣和自主創新能力，應該增加實驗課程中實驗的種類。在對學生進行基本知識和基本操作的講授之外，還需要對學生綜合和實驗設計能力的培養加以重視。同時在對學生進行評估時，也應該重視實驗設計和獨立創新性等方面的能力。

3.2提高實驗的綠色化

由于課堂實驗的多元化，使得課堂中使用的試劑種類繁多，且化學實驗中使用的試劑大多不僅對人體有害，而且會污染環境。而很多初學化學知識的大學生對于這些試劑的危害認知不清，使用過后的廢液會隨手丟到下水道中，嚴重危害環境。因此，在教學中要對學生環保意識和對于試劑的危害性加以強調。同時，在設計實驗時，提倡使用低毒性的試劑來代替劇毒試劑，以降低對環境的污染，同時減少實驗產生的有害廢棄物。

3.3改善教學方法

傳統的教學方法主要依賴于教師的講解，對于學生的獨立思考和積極性重視程度不夠。學生在課堂上被要求重復老師的操作，極大地局限了學生的想象力和創造力。同時教師必須反思自我的教學方式是否枯燥乏味，應該更多的增加與學生的互動和教學的趣味性以引導學生對于知識更加深入的思考。此外，還需要對學生的實驗過程和數據記錄更加嚴格監督，以保證學生實驗操作的安全性以及對于保證數據真實性意識的培養。

4結語

在新的世紀，面對教學的不斷改革和學生需求的多樣化，教師必須在不斷完善自身對于基礎知識理解的完善和深刻的同時，還要不斷改善傳統的教學方式，調整交些內容，突破自身局限，對更加有效和有趣的教學方式進行不斷的探索，同時還要不斷在教學中學會反思自我，努力提高教學水平，培養出具有更好實驗操作能力和更強自足創新能力的學生，為我國不斷輸出綜合素質更高的高水平人才。

參考文獻：

[1]肖雪春,王毓德.材料類無機及分析化學實驗教學改革實踐[J].實驗科學與技術,2016,14(1):153-157.

[2]柳娜,薛冰,郭登峰,等.無機及分析化學實驗教學改革與探索[J].科技信息,2010(25):130-131.

第9篇：教學學習計劃范文

關鍵詞：化學 教學方法 學習熱情

隨著新課改的不斷深入，課程改革給學校的教育帶來新的生機和挑戰.在新課改理念下，在初中化學教學中，教師必須以學生為中心，靈活設計化學教學方法，不斷激發學生對化學知識探究的欲望，激發學生的學習興趣，從而達到提高教學質量、增強學生學習熱情的目的.

那么，在新課改理念下，在初中化學教學中，教師如何通過設計教學方法，提高學生學習的熱情呢？下面結合自己的教學實踐談點體會.

一、利用多媒體及化學實驗，激發學生的學習興趣

化學是一門復雜的學科，其中包含的理論知識是用傳統的教學模式無法傳遞給學生的，這也加大了學生學習的難度.隨著科學技術的發展，現代化信息技術教學可以很好地解決這一問題.多媒體信息教學集成了豐富多彩的視頻圖像，可以激發學生的學習興趣.

在化學教學中，教師可利用學生對網絡的興趣，結合對視頻圖像的綜合應用，再配上教師的講解，激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性.

在化學教學過程中，化學實驗非常重要.在經過理論知識的學習之后，學生會對化學實驗產生非常濃厚的興趣.教師在演示實驗的時候要做到簡明和規范，同時要提出問題讓學生解答，避免由于學生對實驗的顧慮心理致使興趣流失現象的發生.

在實驗過程中，教師要盡量滿足學生的求知需求，并讓學生通過親身實踐進一步激發學習興趣.

二、教學多元化，激發學生的學習興趣

在化學教學過程中，教師要激發學生的學習熱情和求知欲，讓學生對化學產生濃厚的興趣.

1.創新導入新課方法，激發學生的學習興趣

化學課程的開展能否產生作用，導入新課的方式十分重要.好的導入方式能夠成功地使學生的注意力集中到課堂上來，可以利用故事、問答以及實驗等方式.

例如，在講“氧氣的性質”時，可以先講述一些與氧氣相關的故事，如“著火時如果開窗就會加大火勢”等，并指出氧氣在故事中是一種什么樣的角色，進而回到課程當中講述氧氣，這樣就能夠很自然地把它引入到所學課程中.

2.利用巧問、引思，激發學生的求知欲

在化學教學中，教師應不斷提出問題，引導學生思考，滿足學生的求知欲.學生的求知欲望是創新的源泉，有利于培養學生的創新精神.對于問題的提出，要選擇能夠激發學生思考熱情的問題.

例如，在講“二氧化碳的相關性質”時，教師可提出：主人帶小狗去山洞里游玩，在山洞里小狗先暈倒了，為什么？這個問題相對于“二氧化碳的性質有哪些”就顯得更加主動有趣，同時活躍了課堂氣氛，學生會積極回答問題，并想知道答案是什么，激發了學生的求知欲望.

3.引導學生總結，激發學生的學習興趣

在化學課程結束后，改變由教師作總結的教學方式，換由學生自己來總結，使學生進一步鞏固所學知識，加強對知識的記憶，提高學生的認知能力，同時也能夠激發學生的學習興趣，有利于培養學生的學習能力.

三、培養學生的自主探究能力

自主探究的重要特征就是提高學生的自主學習能力，提高學生自主探究的積極性，能夠有效地激發他們的學習熱情，促使他們主動思考.

例如，在講“二氧化碳”前，通知學生上課時要帶著汽水，學生就會好奇為什么上課的時候可以帶飲料？好奇心能夠引發學生的興趣，上課開始后學生就會迫不及待地想要知道接下來的課程內容.教師提出相關的思考問題，讓學生自己去探究和思考，最后得出自己研究的結論，并闡述自己的觀點，體現了學生的主體地位.這樣能夠有效地培養學生學習化學的興趣.

四、指導學生課外閱讀