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第1篇：智商測試答案范文

一、慧眼識珠：（在下列各題的四個選項中，只有一項是最符合題意的。請把符合題意的選項前的字母填到答題卡內。每小題2分，共70分）

1．好習慣一生受益，作為中學生，我們應該培養的好習慣有

①有計劃消費的習慣②勤于勞動的習慣

③節約時間的習慣④學習中勤于思考的習慣

A．①②③B．②③④C．①③④D．①②③④

2．下列屬于良好的意志品質所具有的特征的是

①堅持自己的決定，克服重重困難，以達到行為目標

②能對行動的目標有全面而深刻的理解，使自己的行動符合行動目標

③在行動中對具體情況作出迅速的分析，把握事物的發展趨勢

④善于克制自己的情緒，能夠調節和支配自己的思想與行動

A．①②③B．②③④C．①②③④D．①②④

3．《三國演義》中劉禪遇事優柔寡斷，患得患失，草率行事，這是

A．缺乏自制力的表現B．缺乏果斷性的表現

C．堅強意志的表現D．有主見的表現

4．墨子說；“志不強者智不達。”蘇軾說：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。”梁啟超也深有感觸地說：“有毅力者成，反者敗。”這給我們的啟示是

A．意志是成人、成才、成學、成業的關鍵

B．人能有意識地調節和支配自己的思想與行動

C．意志薄弱的人經過鍛煉也可以變得堅強起來

D．做自己不感興趣但有意義的事可以磨煉自己的意志

5．當父母下崗，或遭遇其它較大災難及困難時，我們應該

A．責怪父母無能B．埋怨自己的命不好

C．與父母一起坦然面對生活中的困難D．輟學務工，為家庭減輕經濟負擔

6．“你只管讀書，別的事都有爸爸媽媽來做。”很多家長都曾對自己的孩子說過類似的話。對此你的觀點是

A．家長應該重視子女的素質的全面提高，尤其是自理、自強能力

B．家長最重要的事就是關心子女的學習成績

C．家長這樣做有利于提高子女的學習成績

D．我們還小，家長的關心是理所當然的

7．我們中學生外出不能按時回家的時候，應該

①隱瞞父母②由自己決定，自己已經是大孩子了

③事先征得父母的同意④盡量早點回家

A．①②B．②④C．①③D．③④

8．有人說：“世上有種結，叫心結，難以解開；世上有扇門，叫心扉，難以敞開；世上有條溝，叫代溝，難以逾越。”為了防止代溝的出現，我們應該

A．堅持讓父母聽從我們的意見B．無條件地接受父母的任何要求

C．理解父母，努力與父母溝通，達成共識D．只要是父母的話，都要照辦

9．小時候，我們總覺得自己的父母無所不知，無所不能，進入青春期后，難免與父母發生矛盾，這因為

①父母對我們的關愛沒有變，我們生理、心理發生了變化

②父母不再像以前那樣愛我們了

③我們已經與父母一樣，心理上完全成熟了

④我們渴望獨立行事，父母卻把我們當成長不大的孩子，于是就產生了矛盾

A．②③B．①④C．③④D．②④

10．小明期中考試不理想，父母讓他自己分析原因，你認為小明應該說

A．你先看看你自己，不要總是教訓人

B．得了，得了，知道了！

C．最近我學習不夠認真，以后我一定好好學

D．煩不煩?整天煩死了！

11．教師工作的特點是

A．傳授科學文化知識B．每天與書本打交道

C．傳道、授業、解惑D．每天和天真純潔的學生交往

12．下列選項中能體現教師無私奉獻精神的名言是

A．捧著一顆心來，不帶半根草去B．天下興亡，匹夫有責

C．學而時習之，不亦樂乎D．誰言寸草心，報得三春暉

13．為了在全社會形成“尊師重教”的良好風氣，我國把每年的定為教師節

A．3月12日B．9月10日C．6月5日D．12月4日

14．新型的師生關系建立在的基礎上。

A．學生膽大B．教師威嚴C．規章制度D．民主平等

15．課堂上，當你覺得老師的講解有誤或不當之處，你認為恰當的做法是:

①下課后到處宣揚②課后與老師交流意見

③打斷老師的講解，嘲笑老師的錯誤④等老師講解結束后，向老師提出你的疑問

A．①②B．②④C．③④D．①④

16．尊重老師就要

①絕對服從老師的②虛心聽取老師的教誨

③對老師要有禮貌④主動與老師交流思想

A．①②③④B．①②④C．①③④D．②③④

17．維克多弗蘭克說過：“在任何特定的環境中人們還可以由一種最后的自由，就是”

A．保持良好的心態B．積極奮斗

C．選擇自己的態度D．期待的結果

18．香煙店的老板李某因收購偷竊來的香煙而被查處，李某不懈地說：“香煙又不是我偷的，為什么要罰我？”這件事說明李某

A．沒有意識到對自己的行為要承擔法律、道德的責任

B．不懂得用法律武器來維護自己的合法權益

C．其想法是有道理的，不應該對他查處

D．他的行為就是盜竊行為

19．下列認識中能幫我們對自己的行為做出正確選擇的有

①人不為己，天誅地滅②天下興亡，匹夫有責③鍥而不舍，金石可鏤

④有錢能使鬼推磨⑤一言既出，駟馬難追⑥民無信不立

A．①②③⑤B．②③⑤⑥C．②③④⑤⑥D．②③⑤

20．成人的基本標志是

A．年滿18周歲B．經濟上能夠獨立自主

C．參加了十八歲成人儀式D．具有責任意識和責任能力

21．一個勇于承擔道德義務的人，就可能

①關愛他人、關心社會②以天下事為己任③為人類文明添光彩④得到社會的認可

A．①②③B．②③④C．①②④D．①②③④

22．下列關于青春期的說法不正確的是

A．保持心理健康將有助于我們順利度過青春期

B．這是我們成長過程中正常的心理現象

C．會成為阻礙我們發展的阻力

D．我們應該通過各種方式，借助各種力量調控好內心的心理矛盾

23．當我們乘上飛機，“準時出發，安全到達”是一種承諾，當我們走進商店，“貨真價實，買賣公平”是一種承諾，當我們走進……生活中這些現象說明

A．承諾有多種多樣B．生活中時時處處有承諾

C．承諾給生活帶來方便D．承諾必須履行

24．下列行為中，符合誠信原則的是

A．醫生為了多賣些藥，故意夸大病人病情

B．電視廣告對產品的作用夸大其辭

C．回家晚了，謊稱被老師留校的

D．醫生為了病人能積極治療，告訴患者說病無大礙

25．關于承諾，下列同學的做法正確的是

A．小紅從不許諾，這樣她從不失信

B．小剛只要別人有需求就會答應別人，所以經常失信于人

C．小明從不輕易許諾，但答應別人的事都會盡力完成

D．小霞很少許諾，而且經常推委自己的諾言，不盡力完成

26．“天下興亡，匹夫有責”，這兒的“責”指的是社會責任，下列選項中屬于我們的社會責任的是

①積極參加社會活動，增強對社會的了解②初中未畢業就參加工作，為國家創造財富

③經常到社區看望老人，給老人們帶來了歡樂④學習很努力，為將來為祖國做貢獻積累知識

A．①②③B．①③④C．②③④D．①②④

27．中華民族自古以來一直有著重諾守信的優良傳統。下列說法能體現這一傳統的是:

A．一言既出，駟馬難追B．天下興亡，匹夫有責

C．授人玫瑰，手留余香D．己所不欲，勿施于人

28．李嘉誠被公認為是成功的商人。有一次，他在倫敦宣布出售旗下一公司十分之一的股份。由于情況變化，暫緩出售可獲更多利潤，但他依然按原來宣布的時間出售。他說，還是給買家留點好處吧，賺錢并不難，難的是保持良好的信譽。請你從下列選項中為這段材料選擇最恰當的標題

A．《業無競爭不興》B．《創新成就偉業》

C．《艱苦奮斗百業興》D．《信守承諾成功之本》

今年上半年，在上海溫州等地各大超市里出售的毒饅頭再次引起人民對食品衛生安全的關注，相關責任人也受到了相應的懲罰。

據此回答第29—30小題

29．上述材料說明的道理是

A．有行為就會有后果，行為與后果具有一致性

B．每個人的行為都會產生不良的后果

C．后果是行為的基礎，行為是后果的必然結果

D．有人的行為會產生后果，有的人的行為不產生后果

30．材料給我們的啟示是

A．每個人的行為都是自由的，想怎么做就可以怎么做

B．在理論上個人的行為是自由的，但實際上是不自由的

C．每個人都要為自己的行為承擔責任，可見每個人的行為都是不自由的

D．每個人的行為是自由的，但必須以不損害他人、集體和社會的權利和自由為前提

31．古人說“三思而后行。”這句話告訴我們的道理是

A．我們每個人必須對自己的行為負責B．我們在行為前應該有所思考與選擇

C．我們在每次行動后應及時地反省D．我們在行動中應加強自律與自控

32．我們中學生要學會做一個負責任的公民，首先要做一個

A．對自己負責的人B．對家庭負責的人

C．對他人負責的人D．對社會負責的人

33．“做一個負責任的公民，就必須掌握一定的知識，有能力才能負責任。”這說明

A．一個人只要自己想負責就能夠負責

B．只有具備一定的知識和能力才能承擔起自己的責任

C．只要有為社會做貢獻的想法就行了

D．只要有了知識和能力就一定是個負責任的人

34．作為中學生承擔起中學生的責任，主要是為了

A．讓自己凌駕于同學之上B．給父母親爭光

C．得到老師的賞識D．以上答案都不對

35．青少年面對一些突發事故和侵害，正確的態度是

A．逆來順受，忍氣吞聲

B．以牙還牙，報復對方

C．盡自己所能，用智慧和法律保護自己的合法權益

D．大事化小，小事化了

二、生活情境分析(這里是展示才能與智慧的舞臺，請運用你的聰明才智結合生活實際分析、解決問題，祝你馬到成功！共30分)

36．為了給患有尿毒癥的兒子換一個健康的腎，郭珍珍每天清晨跑步1個多小時，約5公里的路程，并將飲食減半，2個月下來，被外界稱為“暴走媽媽”的郭珍珍體重下降了23斤。經醫院全面系統地檢查，她身體的各項指標均符合腎移植條件，盡管醫生告誡她：“割腎是有風險的。”但她堅定地說：“只要把兒子救活了，我死也不后悔！”

閱讀材料運用所學知識回答下列問題：（10分）

（1）根據上述材料談談你對母愛的認識。（2分）

（2）在我們的成長過程中，父母付出了大量的心血和汗水，理應受到我們的尊重與愛戴。然而不知從何時開始，我們與父母之間漸漸有了距離。請完成下表，找到產生問題的原因，學會正確處理好與父母的關系。（每空2分，共6分）

父母的思想落伍了，根本不懂現在的校園生活。這種現象說明我們與父母之間出現了：①。

父母不厭其煩的說教，我都快煩死了，他們越是不許我做的事，我越是要做給他們看。這種現象說明我們出現了：

②。

中學時代是子女與父母產生矛盾的高峰時期，自覺處理好與父母的關系就顯得十分重要。作為子女正確處理與父母關系的方法是：③。

（3）我國古代把“孝”看成是“天之經也，地之義也，民之行也”，“百善孝為先”；今天我國的憲法也規定子女要贍養扶助父母。說說作為中學生應該如何贍養扶助父母。（至少寫兩點）（2分）

37．數學課上，小明可風光啦。在他的測驗卷上赫然打著鮮紅的“100”分，數學老師還大大表揚了他一番。說他對數學有很大興趣，好動腦筋，思維能力強，平時做的數學題多，好鉆研等等，說得小明好像打足氣的皮球。

歷史課上，小明可狼狽啦。原來他偷偷地在下面做數學題，被歷史老師發現了。歷史老師狠狠地批評了他。說他不重視歷史的學習，對祖國和整個人類的歷史缺乏了解，是一個忘本的子孫。說得小明好像癟了氣的皮球。

小明同學深感還是數學老師好，歷史老師不好。

閱讀材料，回答問題：（10分）

（1）小明這樣的想法對不對？（2分）我們應該如何看待老師的表揚與批評？（4分）

（2）最讓我難以忘懷的一次老師的表揚或批評是什么？難以忘懷的原因是什么？（2分）

（3）說一說作為學生應該如何尊重老師？（不少于兩點，2分）

38．2011年10月19日下午2點半鐘，一輛46路公交車行駛到南京三山街時，突然反常地拐向了路邊。乘客們正要質疑司機，公交車卻停了下來，車門也跟著打開。“司機出毛病了吧？”乘客們將注意力集中到了司機身上。只見司機晃了一晃，然后歪倒在駕駛室防護欄上不動了。“不好，司機發病了！”有乘客立刻報警。司機隨后被送到醫院搶救，檢查結果是，司機謝師傅突發腦血管堵塞，生命垂危。得知這一消息，乘客們很感動，因為乘客們看到：謝師傅暈倒的時候，手還抓著方向盤，腳緊緊踩在剎車上。謝師傅經常掛在嘴邊的話就是：“作為公交司機，就要時刻保證一車人的安全”

閱讀材料，回答下列問題：（10分）

（1）這位司機有沒有履行自己的責任？作為司機，他有哪些責任（至少寫出2點）（5分）？

（2）其實每個人都同時具有不同的身份，請你從子女、學生、公民的角度分別闡述自己應盡的責任。（3分）

（3）生活中時時處處有承諾，信守承諾是我國人民的傳統美德。老子說過：“輕諾者必寡信。”作為初中生應如何學會承諾呢？（2分）

卷參考答案

一、慧眼識珠

題號1234567

答案DCBACAD

題號891011121314

答案CBCDABD

題號15161718192021

答案BDCABDD

題號22232425262728

答案CBDCBAD

題號29303132333435

答案ADBABDC

二、生活情境分析

36、（1）母愛是偉大的、是無私的……言之有理即可（2分）；

（2）①代溝②逆反心理③溝通或交流每點（2分，共6分）。

（3）幫助父母做力所能及的家務、關心父母、好好學習……（2分）。

37、（1）小明的想法不對。(2分)表揚好比加油站，對于老師的表揚，不能頭腦發熱，不能驕傲，要繼續努力。(2分)而批評則好比急診室，受到批評不能耿耿于懷，要謙虛接受，做到“有則改之，無則加勉”。2分）。

（2）言之有理即可（2分）。

（3）言之有理即可（2分）。

38、（1）第一問：履行了自己作為司機的責任。（1分）

第二問：一是遵守交通規則，如：①不酒后駕車；②不闖紅燈；③不超載……二是安全載客（每點2分，如果將2點合二為一也可得4分。只說出一些具體的交通規則只給2分。共4分。）

（2）作為子女：孝敬父母等（1分）；

作為學生：認真學習等（1分）；

第2篇：智商測試答案范文

一、單項選擇題。（每小題3分，共66分。在下列各題的四個選項中，只有一項是最符合題意的答案，請把正確答案前面的字母填在答卷的對應位置。）

1．初中階段是人生的重要階段，之所以這樣說，是因為（）

①我們開始有更多的獨立思考②我們所學習的知識更加豐富、更加系統③我們應珍惜初中這段美好的時光④這是我們身體迅速發育的時期

A．①②④B．①②③C．②③④D．①③④

2．“得不到友情的人將是終身可憐的孤獨者；沒有友情的社會只是一片繁華的沙漠。”這說明的道理是（）

A.每個人都需要友誼B.一個人如果沒有友誼就活不下去

C.一個人學會交朋友是最重要的D.有了友誼就會有一切

3.“工欲善其事，必先利其器”這啟示我們在學習上（）

A.要勤奮B.要掌握科學的學習方法

C.要看重學習效果D.要主動問老師

4．有人說“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，而有的人卻說：“書山有路巧為徑，學海無涯樂作舟”，這說明（）

①學習中有苦也有樂②以前學習是很苦的，現在學習是快樂的③同樣的事物，認識的角度不同所產生的感受也不一樣④前者說法是正確的，后者說法是錯誤的

A．①②B．.③④C．①③D.②④

5．“你的責任就是把你這塊材料鑄造成器”這句話啟示我們（）

A．一個人一生的責任就是對自己負責

B．要學會對自己負責

C．對自己負責比對他人負責重要

D．人生的責任是讓自己擁有強健的體魄

6.一位心理學家說：“一個人所發揮的能力，只占他全部能力的4%”，這告訴我們（）

A．人的潛能是有待開發的巨大寶庫B．人是非常渺小

C．人的能力是有限的D．人的潛能是多方面的

7.“金無足赤，人無完人”下列對全面認識自己理解錯誤的是（）

A.既要揚長避短，又要認識自己個性的獨特

B.既要看到自己的優點，也要看到自己的缺點

C.要取別人之長，補自己之短

D.要盡量不使別人了解自己的優劣

8．榮獲2015年諾貝爾生理學或醫學獎的藥學家屠呦呦說：“獲得諾貝爾獎是中國的驕傲，也是中國科學家的驕傲。沒有我們團隊，我什么也做不出來。這個榮譽屬于我、我的團隊和整個國家。”這表明（）

①個人只有依靠集體才有無窮的力量②集體需要每個成員貢獻智慧、發揮特長③任何個人的影響都是微不足道的④團結的集體才有凝聚力和戰斗力

A．①③④B．①②③C．②③④D．①②④

9．建設良好的班集體需要有為維護集體和正常秩序，保證組織活動有序進行的一系列行為準則，這說明良好班集體建設需要（）

A.樹立共同的奮斗目標B.各成員團結友愛和互幫互助

C.嚴明的紀律D.各成員擔負相應的責任

10．社會是一張無以倫比的大網，而我們每個人就是（）

A.漏網之魚B.一條線C.網上的一個結點D.一張小網

11．只有通過社會化，才能真正實現我們的社會價值。而我們社會化的基本要求是（）

A．關注社會，了解社會B．與人交往，并建立良好的人際關系

C．與人交往，關注自己的發展D．服務社會、奉獻社會

12.盡管每個的境遇和條件不同，但在法律地位上，我們每個人（）A．都有平等的思維方式B．都有平等的處事能力

C．都平等地享有法定的權利D．都平等地享有法定的義務

13.社會要建立彼此平等相待、真誠和諧的人際關系，必須（）

A．實現財富平均化B．工作同等化

C．普及九年義務教育D．消除人與人之間的各種歧視

14．“相逢點點頭，握手問人好；感情要真摯，語言要美好。”這說明（）

A．與人交往要真誠、要講禮貌B．與人交往要學會謙讓

C．與人交往要學會理解和寬容D．講禮貌要學會換位思考

15．小明由于一次車禍而失去了右腿，行動很不便。一次放學后，小光對小明說：“瘸子，我幫你買飯。”結果，小明沒有接受小光的好意。這啟示我們（）

A．要以恰當的方式表示我們的友善B．要關愛弱勢群體

C．對他人的友好態度要發自內心D．要接受別人的一切恩賜

16．聯合國教科文組織確立每年的11月16日為“國際寬容日”，以此呼吁全世界人民加強理解，和諧相處。下列選項中能體現寬容的是（）

A.以怨報怨，以牙還牙B.是非不分，曲直不辨

C.寬厚待人，與人為善D.理解他人，苛求自己

17．七年級學生李悅有的數學問題沒有理解，但又不愿意放下架子向同學請教，總是跟同學說自己有多厲害。這表明李悅同學（）

A.有強烈的自尊心B.虛榮心強

C.有很強的自卑心理D.很好強，不服輸

18．我想我能行，即使現在不行，通過我的努力，將來也一定能行。體現的心理品質是（）

A.自尊B.自信C.自立D.自強

19．只有尊重他人，才能得到別人對自己的尊重。下列名言能體現這一觀點的是（）

A.人須知恥，方能過而改（朱熹）

B.樂人之樂，人亦樂其樂；憂人之憂，人亦憂其憂（白居易）

C.與人善言，暖于布帛；傷人之言，深于矛戟（荀子）

D.藐視別人，就是藐視自己（惠特曼）

20．自信是成功的基石。要揚起自信的風帆，就應該（）

①要有積極的人生態度，全面認識自己②要在實踐中逐漸積累③要不斷反思與自省④要避免犯任何錯誤

A.①②③④B.①②④C.①③④D.①②③

21．關于自強，下列說法錯誤的是（）

A.自強就是要事事出色，無所不能

B.自強就是要不依賴外力，自力更生

C.自強就是要直面困難，堅忍不拔

D.自強是一種勇于開拓，積極進取的精神狀態和品質

22．社會主義核心價值觀的基本內容中體現公民個人層面的價值準則的是（）

A.富強、民主、文明、和諧B.文明、自由、敬業、誠信

C.愛國、敬業、誠信、友善D.自由、平等、公正、法治

二、簡答題。（共9分）

23．每個人在人格和法律地位上都是平等的，但是現實中仍存在種種歧視象，我們應該如何消除歧視？

三、辨析題。（7分）

24．“不只廬山真面目，只緣身在此山中。”可見，我們只能通過旁觀者的眼睛來認識自己。這觀點正確嗎？請說明理由。

四、分析說明題。（共9分，其中綜合評價1分。）

25．閱讀材料，回答問題。

在大型青春勵志生活類角色互換紀實節目“變形計”之《少年少年》中，講述了一個家住貴州山區的十四歲留守兒童——梁訓：父母長期在外打工，他一個人獨自生活。每天，他除了干農活外，還要上山砍柴、打水、喂豬和學習。遇到困難和挫折，他從不怨天尤人，總是直面困難，正視挫折，而且對生活和學習充滿了熱情。

（1）材料體現梁訓具有什么樣的精神品質？（2分）

（2）我們青少年應如何培養這種精神品質？（6分）

五、綜合探究題。（9分，其中綜合評價1分。）

26.閱讀材料，回答問題。

揭西縣為不斷提高社會文明程度，提升城市文明水平，在社會主義核心價值觀的引領下，開展“創建省文明縣城”活動，全縣人民響應號召，積極參與。揭西各中學也開展了“文明禮儀伴我行，我做揭西好少年”主題教育系列活動，提高學生的文明禮儀水平，樹立校園文明禮儀新形象。

（1）圍繞主題，學校可舉行哪些活動？（至少兩種）（3分）

（2）在文明創建活動中，我們中學生應如何做？（3分）

（3）請為文明創建活動設計一條宣傳口號。（要求：語言精練）（2分）

答案及評分標準

一、單項選擇題。（每小題3分，共66分。）

題號1234567891011

答案AABCBADDCCB

題號1213141516171819202122

答案CDAACBBDDAC

二、簡答題。（9分）

23．①不能因家境、地域和身份等方面的差異歧視他人。②不能因身體、智能等方面的差異歧視他人。③我們要反對性別方面的歧視。

三、辨析題。（7分）

24．這種觀點是錯誤的。①通過他人的眼睛認識自己不是途徑，我們還需要通過多種途徑認識自己，盡可能全面地了解自己。②我們可以在實踐中認識自己，在與他人交往、合作中認識自己，在多重比較中認識自己，在自我觀察和內省中認識自己。

四、分析說明題。（共9分，其中綜合評價1分）

25．（1）（2分）材料體現梁訓具有自強的精神品質。

（2）（6分）我們要培養自強精神，做一個自強不息的人需要做到：①自強需要樹立遠大目標。明確的目標是人生的航標，賦予我們前進的動力。②自強需要腳踏實地。要實現標，必須立即開始行動，不要猶豫彷徨。③自強需要超越自我。戰勝自我與成就自我是統一的，要想成就自我，就必須戰勝自己的猶豫、懶惰和怯懦。

五、綜合探究題。（9分，其中綜合評價1分。）

26.（1）（3分）主題班會、板報設計、專題講座、演講比賽等。

第3篇：智商測試答案范文

⑴紅色車在第(

)列、第(

)行，

用數對表示為

(

，

)。

⑵黃色車在第(

)列、第(

)行，用數對表示為(

，

)。

⑶奇思家的車在(4,3)的位置，妙想家的車在(2,2)的位置，在圖中將它們標出來。

2.有兩只鳥分別從兩個鳥籠里飛出來。

3.“

”的下一步可以走到哪些位置？把它們用

數對表示出來。“

”呢？

第4篇：智商測試答案范文

研究人員最近對一個名叫ConceptNet的人工智能系統進行了測評。在一項為檢測兒童智商而設計的測試中，ConceptNet的得分超過了一名智商正常的四歲兒童。

該測試共包含五項與詞語推理和詞匯有關的測驗，ConceptNet的總得分為69分，與之進行對比的學齡前兒童得分則為50分。并且專家認為，該系統的智能程度還會進一步加強。

ConceptNet是一項由麻省理工學院常識計算計劃團隊(MIT Common Sense Computing Initiative)管理的開源項目。該團隊研發的ConceptNet 4運用了所謂的“關系”這一概念。例如，當讓該系統解釋什么是“小鹿”時，它會明白“小鹿是一種鹿”，而不是”鹿是一種小鹿“。也就是說，它能夠理解這種動物的概念，以及“小鹿”和“鹿”這兩個詞匯和概念之間的關系。同時，該系統還可以使用所謂的“對立標記”表示負相關關系，比如“企鵝不會飛”等。

研究人員讓ConceptNet 4參與了“韋克斯勒學齡前兒童智力量表”測試(WPPSI-III)，并將研究結果發表在論文《Measuring an Artificial Intelligence System's Performance on a Verbal IQ Test For Young Children》上。WPPSI-III測試包含14項測驗項目，以及一份針對操作智商和言語智商的完整評估表。

操作智商測驗通常會要求受測人完成繪畫、解謎、記憶等任務。言語智商測驗則會考察兒童的詞語推理、詞匯及理解能力。每種智商得分的平均分都為100分。本次研究則主要針對言語智商進行測試。

在測試過程中，試題會通過語言處理工具轉換成ConceptNet 4能夠理解的語言，如“我們為什么要握手？”、“我們為什么要在夏天戴太陽鏡？”和“為什么將刀子放入嘴中是不好的行為？”等等。

該研究由芝加哥大學的斯特蘭?奧爾森(Stellan Ohlsson)帶領。在對單項測試計分時，研究人員先使用每道題目得分最高的答案計分，然后再使用每道題目得分最高的前五個答案中最好的答案計分。他們將前者稱為“嚴格計分”，后者稱為“放松計分”。

在“信息”測試中，ConceptNet得到了20分，而同時參加測試的四歲兒童通過轉換后的得分為10分。這名兒童在詞語推理和理解上得分更高，均為7分，而ConceptNet在這兩項上的得分分別為2和3分。此外，ConceptNet表現出了更豐富的詞匯量，詞匯得分為20分，而兒童得分為13分。

“ConceptNet系統的得分與四歲兒童相仿，但低于五至七歲兒童的平均得分，”研究人員解釋道，“該系統在每個單項中得分差異很大，說明還有改進的空間。在所有測試中，‘理解’是最關乎人類常識的測試項目。得分差異大、常識方面表現一般，這說明ConceptNet尚不具有四歲兒童的語言能力。但本次研究說明，兒童智商測試可以為人工智能系統的評估和比較提供一種客觀的度量手段。”

“此外，許多由ConceptNet給出的錯誤答案和兒童給出的錯誤答案不僅相去甚遠，而且違反常識。”

例如，在關于“獅子”的詞語推理測驗中，該AI系統和首測兒童被給予三條線索——“雄性長著鬃毛”，“該動物生活在非洲”，以及“它是一種體型很大的棕黃科動物”。

由ConceptNet給出的排名前五的答案按順序排列為：狗，農場，生物，家庭，貓。

研究團隊解釋道，“生物”和“貓”尚且還能與“獅子”沾邊，但其它的答案就明顯有悖于常識了。

“按照常識，受測者應該至少能將答案限制在動物的范圍內，同時能做出簡單的推理：“既然線索說它是貓科動物，那只有貓科動物能夠被列入考慮范圍。”

該論文被發表在期刊《arXiv》上，共同作者包括羅伯特?斯隆(Robert Sloan)、捷爾吉?圖蘭(Gy?rgy Turán)和阿隆?尤拉斯基(Aaron Urasky)。

測試方法

研究人員讓ConceptNet 4參與了“韋克斯勒學齡前兒童智力量表”測試(WPPSI-III)，并將研究結果發表在論文《Measuring an Artificial Intelligence System's Performance on a Verbal IQ Test For Young Children》上。WPPSI-III測試包含14項測驗項目，以及一份針對操作智商和言語智商的完整評估表。

操作智商測驗通常會要求受測人完成繪畫、解謎、記憶等任務。言語智商測驗則會考察兒童的詞語推理、詞匯及理解能力。每種智商得分的平均分都為100分。本次研究則主要針對言語智商進行測試。

在測試過程中，試題會通過語言處理工具轉換成ConceptNet 4能夠理解的語言，如“我們為什么要握手？”、“我們為什么要在夏天戴太陽鏡？”和“為什么將刀子放入嘴中是不好的行為？”等等。

該研究由芝加哥大學的斯特蘭?奧爾森(Stellan Ohlsson)帶領。在對單項測試計分時，研究人員先使用每道題目得分最高的答案計分，然后再使用每道題目得分最高的前五個答案中最好的答案計分。他們將前者稱為“嚴格計分”，后者稱為“放松計分”。

什么是ConceptNet

ConceptNet是一項由麻省理工學院常識計算計劃團隊(MIT Common Sense Computing Initiative)管理的開源項目。該團隊研發的ConceptNet 4運用了所謂的“關系”這一概念。

第5篇：智商測試答案范文

【關鍵詞】 飲水型地方性砷中毒；兒童；智力發育；影響

地方性砷中毒是一種嚴重危害病區人民身體健康、影響經濟發展、社會進步的地方病，但地方性砷中毒對病區兒童智力發育有無影響，在實踐中所見報道比較少。為此，我們開展了本次調查。

1 對象與方法

1.1 調查點的選擇 調查點位于土右旗的高砷病區—缸房營，該村位于土右旗的東南部，北靠大青山，南鄰黃河，全村2 080人，最高水砷含量2.6mg/L，高砷井在全村散在分布[1]。抽樣檢查132名村民，診斷地砷病者44例，患病率為33.33％。經調查，村民們均無使用含砷農藥和服用含砷藥物史，本地附近也無排放“三廢”的工礦企業。該村地勢低洼，生活飲用水以地下水為主，主要農作物為小麥、玉米、馬鈴薯、葵花等，由黃河水澆灌。此外，選擇了與缸房營村毗鄰的、水砷含量在正常范圍內的沙圖溝村作對照。

1.2 研究對象 以缸房營村（飲水型地方性砷中毒村）小學的116名小學生作為研究組，沙圖溝(無飲水型地方性砷中毒村)小學的83名在校學生作為對照組。

1.3 方法 使用瑞文測驗—聯合型圖冊（中國農村版）[2]，由經過專業培訓的測試人員主持，對抽樣學校的所有在校8～13歲學生以班級為單位集體進行測試。測試時間為45分鐘。結果判定：按照標準答案計算每個學生的原始分數，再按中國聯合型瑞文測驗智商常模表（二）農村兒童（CRT-RC2）智商常模表（天津內分泌研究所、天津醫科大學醫學心理教研室1997年8月版）計算IQ值。依據IQ評價智力水平，將智力水平等級分為：非常優秀（IQ>130）、優秀（IQ 120～129）、中上（IQ 110～119）、中等（IQ 90～109）、中下（IQ 80～89）、邊緣（IQ 70～79）、智力落后（IQ

1.4 數據處理 所有數據均應用SPSS10.0軟件進行統計學處理。

2 結果

2.1 測試病區兒童116人，對照組兒童83人，從兒童智商等級分布情況來看，病區兒童智商分布明顯左移，整體水平偏低，IQ均值92.49，比對照組兒童IQ均值99.65低7.16，經檢驗兩組智商等級構成差異有統計學意義（χ2=14.571，P

2.2 將病區組兒童與對照組兒童智商進行比較，無論總體智商（P

3 討論

砷是環境中普遍存在的元素，也可能是生命體所需要的元素，正常情況下攝入少量的砷對人體不會產生危害。飲水型地方性砷中毒是由于人群生活在特定的地質、地理環境中長期飲用高砷水（水砷含量＞0.05mg/L），機體組織中砷慢性蓄積超過正常生理負荷，形成全身性慢性砷中毒，使機體各系統器官組織不同程度受到損害，并且有致癌、致突變、致畸胎性。臨床主要表現為掌趾部皮膚角化、皸裂、出血、皮膚癌，軀干部皮膚色素沉著、脫失[1]。

一般認為，人的智力結構歸納為兩種智力因素。一種是先天的能力，主要與大腦神經的生理結構和功能有關，而與后天知識和文化背景等關系較少。諸如知覺的整合能力、近事記憶力、思維敏捷度等。另一種是后天獲得的，與知識、文化和經驗的積累有關。如知識、詞匯、理解力、語言能力和計算能力等。本項研究中采用的瑞文測驗，即是對兒童智力結構的基本因素先天能力的測驗。先天的能力，是人體大腦神經正常發育的體現。人類大腦生長發育的關鍵期是胎兒期及幼兒時期。此時腦細胞迅速分裂復制、樹突生長、軸突分枝、突觸聯結及髓鞘形成。母體攝入少量砷，胎盤可以阻止其進入胎兒體內，但這種屏障作用是有限的，當攝入砷較多時即失去作用。同理，當幼兒攝入少量砷，血腦屏障可以阻止其進入幼兒體內，但這種屏障作用是有限的，當攝入砷較多時也會失去作用。慢性砷中毒對中樞神經系統的毒副作用，主要原因可能為砷對神經細胞多酶抑制引起的細胞能量供應障礙。反復攝入較多砷可以導致脊髓前角細胞損傷和數量減少。動物實驗中大白鼠可見到腦細胞周圍水腫、神經元胞質皺縮與核溶解等。有關飲水型地方性砷中毒對兒童智力發育影響的報道，尚不多見。本文研究結果表明，砷中毒對兒童的智力損傷沒有性別差異。病區兒童智商分布顯示明顯左移，病區兒童IQ均值比對照組兒童IQ均值低7.16，顯示出病區兒童智力發育受到了不同程度的影響。在調查中我們發現，缸房營村是氟病區，有關資料顯示，氟、砷互為拮抗，高氟會影響砷的吸收；同時該村有52.15%的水井為低砷井，由此可以推斷被檢兒童中大約50%飲用低砷水，以上兩種原因可能對測試結果產生干擾，使測試結果較實際結果高。因此，飲水型地方性砷中毒可以造成病區兒童的智力發育障礙。

參考文獻

第6篇：智商測試答案范文

如果有人問，我是如何成為一個女權主義者的，我總是會從剛剛記事起的那次農村老家“吃桌”說起。從小生長在城市，那年夏天被送回農村姥爺姥姥家暫住；作為城里來的小孩兒，大人對我比較客氣，表兄弟們也對我很友善，所以“吃桌”不讓我上桌的事情，就格外記憶深刻。

記得當時，姥爺和舅舅們都圍坐在桌旁，姨媽抱著小表弟可以上桌，而我不能上桌，當時心里很是不平，多半是因為受慣了優待，忽然成了“次等”的人，不大舒服。我姥爺家是那種并沒有太多顯性傳統習俗延續下來的中國北方農村，性別和宗法秩序，在這里是以一種松散的、不嚴格的形式體現的。但它所流露出的等級差異，還是足以讓獨生女、沒有跟大家庭相處過的我，感到不適，于是至今念念不忘。試想，如果我從小生活在這個環境里，而不是習慣了無差別對待，可能我根本不會覺得這件事有什么不妥。

學生階段，我是20世紀90年代中國教育體制生產的一種典型：三好學生、優秀干部，聽話，有人緣，愛表現，對自己有很高期望，渴望成就，在意自己是否被別人肯定、喜歡。這種性格讓我一直過得很順，沒有受到過打擊。到了高一，開學第一天，歡天喜地走進課堂，班主任是一名男物理老師，他說：“看了一下名單，你們班女生多；女生天生學不好物理，你們再努力也白搭，所以差不多出個八分力就行了。別不服氣，科學證明了，物理需要良好的空間感，而空間感是X染色體隱形基因，所以女生里面，只有大概四分之一左右空間感好；當然也不是沒有天才，像居里夫人，她兩個X染色體上都是這個隱性基因，比一般男人還好。”

當時，我大概有點兒被他的“科學證明”給唬住了，但更多的是抗拒。首先，也許我就是那種基因好的也說不定；其次，就算先天不足，我也可以通過刻苦學習來補救，為什么―上來就要我們放棄？

這個老師還說，他分析過我們班同學的“家庭成分”，很多是知識分子家庭和國家干部，他說，這不錯，這樣你們班雖然沒什么聰明的學生，但班風會比較正，所以你們班也不會有太糟糕的學生；不像隔壁某班，聰明人很多，但家長很多不是知識分子或干部，成分復雜，班風很差。

那是1999年。3年以后，我在大學普通心理學的課堂上，第一次聽說著名的羅森塔爾實驗：早在我上中學前的30多年的1968年，美國心理學家羅伯特?羅森塔爾和雅科布森在加州的一所小學做了一次智商測試，然后隨機抽選了1-6年級兩組學生，告訴校長和教師，其中甲組的學生經測試，智商超群；而另一組乙組的學生智商平平。事實上這是一個假的命題，他們并沒有按智商高低分組，而是保證兩組在平均智商方面沒有差別。幾個月后，心理學家再次來到學校測試兩組學生的智商，他們發現，甲組中1、2年級學生的平均智商顯著高于乙組中同為1、2年級的學生。這個測驗說明， 資質相同的條件下，學生受到的期待不同，其發展趨勢、學術表現會不同。越年幼的學生，教師對他們的期許對他們的發展影響越大。

在心理學里，還有一個相關概念叫“自我實現的預言”― 同等條件下，一個人認為自己能夠做好一件事情的程度越高，他做好這件事的可能性越大。

那堂大學普通心理學概論課和我高一的第一堂物理課同樣震撼人心。我當時非常想跑回我的高中，告訴那個培養過很多奧賽選手的物理特級教師：也許在業務方面您很棒，但在教育哲學上，您錯了，您不應該那樣跟同學們說，也許因為您，一些本來能學好物理的女生，也沒學好。您本來可以鼓勵我們更加努力，可您為什么要做相反的事情？

又過了三年，我在北美腹地一所四周都是玉米田的大學做交換生。又是心理學課堂，B教授給我們講著名的《鐘形曲線：智商與美國人生活的階層結構》引起的爭議。這本1994年出的書聲稱美國人中，不同的種族間，平均智商存在差異，比如黑人智商低于白人；而智商又是決定一個人生涯發展的主要因子之一。由于此書沒有經過同儕審查即出版，且爭議巨大，美國心理學會不得不對這個問題進行重新調查，調查報告聲稱，作者的結論不是測量偏差導致的，即種族間的確存在智商差異，但這可能是文化和種族隔離制度的結果；而且，不能找到證據說明智商與基因之間有任何聯系。

B教授繼續講，現代統計知識為心理學提供了很多好的測量工具；但我們應該如何解讀統計報告呢？比如，我們說，黑人的平均智商比白人低10分，這是什么意思？

一、這只是一個樣本平均值，它不能反映任何一個體的特殊性；黑人里的天才顯然比白人里的平庸之輩的智商高很多，如果因為平均值差異得到黑人智商低的印象，從而對自己所見到的黑人進行預測，覺得他可能不聰明，是很不恰當的；

二、同一種族人之間的個體差異大過不同種族間整體差異。如果仔細觀察智商分布曲線，我們發現不同種族中的絕大多數人，是在一個重疊的區域里分布的，也就是說，無論什么種族，大多數人的智商，都在75到125分這個范圍內，而一個75分的白人與一個125分的白人間的差異，要遠遠超過平均差10分的范圍；

三、無論哪個種族，極高分（大于140）與極低分（小于60）都是少見的，屬于需要提供特殊教育的范疇，而很多普通人與普通人之間的差異，也不是智商能解釋的。

當時，我又想起了我的高中物理老師。我想，如果當年給我們班同學進行一個“空間感”測試或“高中物理潛能測試”的話，可能男女間平均分數會有差異。我們說標準分是100分，假定我們班女生平均110分，男生平均115分，居里夫人的空間感144分，愛因斯坦空間感160分，世界人民的平均分95分，同屆所有考上北大物理系的人平均分125分（我假定這個分高于我們班平均分，因為我們班最后僅1人考上北大物理系）。那么，也就是說，我們班，無論男生女生間的平均差異僅5分，而我們班女生和男生都跟考上北大物理系的人平均分有差距，更跟居里夫人、愛因斯坦夠不著邊兒，卻也足夠應付高中物理那些知識―在這個情況下，作為物理老師，在對學生態度上，是應該一視同仁，還是有所區分呢？

最近，學者發現，人類的智商在近幾十年來普遍得到提高，今天一個智商普通的18歲大學生去答50年前的針對十八歲的智商測試題，要比當年人的平均分高出很多。根據教育社會學的看法，智商測試所測量的，與一個人所接受的教育多少有直接關系；我們的社會經過兩次世界大戰后的工業現代化發展中，生活水平普遍提高，教育普及，社會機會更加均等，使得社會整體接受的教育水平變高了，自然也就反應為智商的提高。

更讓人欣喜的是，研究者還發現，一百年前，女性的平均智商稍低于男性；而近些年女性智商與男性差距縮小，甚至有些社會女性的平均智商還超越了男性，這一變化，恰好與女性從被高等教育排斥、男女學科隔離到女性和男性享有相同受高等教育權利、學科招生不分男女的過程同步―智商與性別變化的歷史，很好地說明了，那些看來是天生的差異，其實是后天社會制度帶來的結果，且是可以由社會改良來改變的。

對照歷史的進步，我們更能看出我高中物理老師教育理念的問題。反思中國的整個教育體系里，從小學開始，老師們就是因為學生之間一個被放大的平均值偏差，而“因材施教”，對“尖子生”開小灶，對“差生”直接放棄的。這樣的故事，我經常聽同齡人講起，再常見不過。累積到高等教育，已經真的對現實發生了作用，通過“自我實現的預言”機制，影響了學生的能力。

我是那個女生多、物理差的班里不安分的一個。我因為一路享特權，受不得委屈，不想“丟人”，所以比較重視物理，沒放棄。我只是想證明我自己“并不笨”。后來高考一定要選理科，分數夠把我送進重點大學理科系。但那時候，我只是憑著私心、虛榮心而已。不懂得從“歧視”的角度，對老師的言論進行反思。而我那些女同學們，每個人性格不同，有些人心胸寬些、平和些，也許就順了老師的意，不再嘗試自己可能有潛能的領域。

從接觸心理學開始，又過了5年，認識了另外一位美國朋友，他是人類學博士。有一次，我們聊天，我無意中說：“啊呀，我不能吃這么多肉，我要減肥，而且我這個人頭太大，不好看。”他問：“你頭大？誰說的？”我說：“啊呀，我朋友都這么說啊。不好看，不好看。”他說：“他們對你的外表品頭論足，是對你的物化；你是人，不是被買來買去的東西。既然你不能換頭，那你應該換朋友。”我說：“會有人不嫌我頭大？”他說：“當然，世界那么大，人口那么多，你應該跟進步的人交朋友，他們不多，但足夠多到跟你交朋友。”“還有人嫌我不夠小鳥依人，不會撒嬌……”“我就不喜歡愛撒嬌的女性。”

這位印度和愛爾蘭混血的美國男生，并沒有如你們猜測的那樣跟我發展出什么戀情。他就是一個關心我的好朋友而已。但天知道他那番話對我來講多么改天換地：從小我一直在自己的小環境里斗爭、斗爭，只是為了一次次證明自己作為個體比別人強，不服輸；但我仍然在意自己從外表到內心都能被周圍認可，尤其是男人。我頭大是我的錯；我腿不夠直是我的錯；我皮膚不夠白嫩是我的錯。我不夠溫柔是我的錯。你不喜歡我，是我的錯。

第7篇：智商測試答案范文

南非約翰內斯堡威特沃特斯蘭德大學(University of the Witwatersand)研究大腦演變神經行為的科學家保羅?曼戈爾(Paul Manger)認為，海豚有著特大體積大腦的原因并不是為了處理復雜的信息，“而是水中的哺乳動物為了面對溫度挑戰”，換句話說，這是適應冷水環境的結果。

此前，科學家普遍認為，海豚大腦大小及復雜程度幾乎與人類相同，這表明它們通過進化獲得了高智商。

BBC的一部紀錄片《海豚智力之謎》從解剖學的角度闡述了海豚的腦部結構：海豚大腦半球上的腦溝縱橫交錯，形成復雜的皺褶，大腦皮質每單位體積的細胞和神經細胞的數目非常多，神經的分布也相當復雜。例如，大西洋瓶鼻海豚的體重250千克，而腦部重量約為1500克(這個值和成年男性的腦重1400克相近)，腦重和體重的比值約為0 6，這個值雖然遠低于人類的1，93，卻超過大猩猩或猴類等靈長類。

但曼戈爾認為，把大腦體積大小與智商高低劃等號的推演過程在邏輯上存在漏洞，它暗示所有大腦的構造都相同。當觀察海豚大腦結構時，曼戈爾發現海豚的大腦有過多的神經膠質和非常少的神經元――這樣的大腦結構并不利于信息處理。

曼戈爾還通過對生物習性的觀察再次表明了其觀點，他說：“你把一只動物放進盒子里，即使是一只實驗鼠或一只沙鼠，它首先想做的是從盒子中爬出來。如果你沒給金魚缸蓋上蓋子，金魚將最終跳出魚缸以擴大它的生存空間。但是海豚從來都不會這樣做。在海洋館中，隔開不同池中的海豚的隔離物僅高出水面1～2英尺。”換句話說，海豚頭腦其實非常簡單。

顯然，這種觀點立即引發了一場大爭議。

鯨魚及海豚保護協會(WDCS)科學部主任馬克?西蒙德(Mark Simmonds)評論說：“智商可以通過行為研究進行測試，并且現在許多詳細的科研論文已經出版，這些科研結果可以幫助建立這樣一種認識：這些動物應該是被認為很聰明的。許多關于大猩猩智商的成功研究方法已經成功地運用到關于海豚智商的研究領域中。我最近一直在關注相關的科研論文并且我相信曼戈爾對可利用的相關行為數據上分析有誤。”

美國Emory大學教授勞瑞?馬瑞諾(Lori Marino)是一位海豚及大腦研究專家，他說：“曼戈爾完完全全漠視了整整一代權威的海底哺乳動物科學家花費幾十年心血的工作成果，這些科學家的工作成果不曾為他的發現提供任何可論證的依據。更為糟糕的是，曼戈爾的研究發現是建立在大量的錯誤數據和不正確的分析技術之上的。總之，曼戈爾這樣一個在研究方法上和理論上都有諸多錯誤的論文受到任何關注都是不幸的。”

第8篇：智商測試答案范文

當我們越來越依賴于網絡信息時，卻很少有人直接去分析這種方式對我們的影響。 4年前的一次經歷觸發了斯帕羅研究因特網對記憶影響的興趣。當時，還是哈佛大學的一名心理學研究生的她在看一部名為《煤氣燈》的黑白電影，她認出了電影中的一位女演員卻無法想起她的名字。惱火中，她用自己的網絡手機進行查詢并立即找到了答案。那天晚上，她和丈夫開始討論這個話題：“在因特網時代到來之前，我們是怎么來記憶這些東西的？”

這個問題縈繞在她的腦海。她和哈佛大學的丹尼爾?韋格爾、威斯康星大學的詹妮?劉合作，用試驗來探尋問題的答案。他們設計了四種不同的記憶試驗。在第一個試驗中，受試者在計算機上錄入一些繁瑣的小內容，比如“鴕鳥的眼睛比腦袋大一些”，其中一半的受試者相信這些信息會儲存在計算機中，而另一半則認為他們錄入的信息會被刪除。結果發現，如果受試者認為不可能再獲得這些信息，他們更可能會記住這些信息；而認為自己能重新看到這些信息的受試者，則沒有用心記憶。

第二個試驗的目的是確定計算機的可獲取性如何具體影響我們的記憶。他們問了一個問題：“是否有某個國家的國旗只有一種顏色？”斯帕羅用心理學分析方法觀察受試者的反應：是立即開始思考還是到網上去尋找答案。結果發現，更多受試者首先選用的是網絡查詢。

在上面兩個試驗中，他們同時要求受試者既要記住錄入句子的內容也要記住它們儲藏在計算機中的具置。研究人員吃驚地發現，受試者更能記住錄入資料在計算機上的位置，而不是內容本身，這表明人們記憶方式的轉變。

實驗還探討了一種所謂的“交互式記憶”的概念，這是斯帕羅的博士導師丹尼爾?韋格爾在30年前提出的。這一理論表示，人們會將記憶資料分類，并依賴家庭成員、朋友和同事來作為記憶儲存的參考資料。比如，丈夫會依賴妻子記住重要的日期，而妻子則會依賴丈夫記住遠方朋友和家庭的信息，這樣就減輕了雙重記憶的負擔。斯帕羅說：“我喜歡看棒球運動，但我丈夫知道棒球的數據，因此，當我想知道什么事情時，我就會去問他，我不想花工夫來記這些事。”現在她發現，因特網正開始發揮這個功能，代表了交互式記憶是一種巨大收藏功能。

實驗中，讓斯帕羅最為吃驚的不是人們對非記憶性信息的依賴，而是他們獲取這些信息的能力，她認為這是一種效率。她從實驗中得出結論：因特網正成為我們首要的外部藏存系統，人類的記憶正在適應新的通訊技術，這就是“谷歌效應”。但她同時指出，因特網對記憶的影響還有許多空間有待探索。

羅迪?魯迪吉是圣路易斯密蘇里華盛頓大學的心理學家，他說，此項研究無疑表明我們的戰略正轉向學習，“為什么要記著可以查詢到的信息？從某種意義上講，有了谷歌和其他搜索引擎，我們能夠將我們的部分記憶需求下載到機器上”。他指出，這種記憶趨勢實際上在因特網時代來臨之前就早已出現，“許多年前，當我還是一名學生時，我們通過查詢書籍和百科全書來寫論文，現在的學生則是在家里的計算機上來做這些事”。

第9篇：智商測試答案范文

這種形式第一次見到，做為一個運營人(狗)表示很興奮，形式新穎，內容幽默，這個內容會火！于我是緊緊盯著這個淘寶店的銷量，果不其然，一個小時后銷量從140份變成了14000份，整整翻了一百倍。

當時我嘗試聯系店主打聽具體數據，但是沒有得到及時回應。于是我馬上想了一個顏值充值的文案開始進行傳播測試，稍后會作為失敗案例進行比較分析。

1月14號我聯系上了智商充值淘寶店主，一個95后大三學生。得到他的允許我先分享一下相關數據：

1月11日17:00投放文案在自己的朋友圈，微信好友僅359人。五分鐘之后發現有一個浙江的同學轉發。晚上6點差不多有了2000單，基本來自江浙地區。晚上7點左右全國各地的單都有了。晚上10點是最火爆的時候，最多的時候1分鐘1000單。截止晚上24點，淘寶店當日總訪客57.89w，共賣36000多份。這里有個小插曲，就是店主自己設置的淘寶口令有效期是當日的，到了24點之后口令被盜用。盜用商家也有2萬多的銷量。

在朋友圈的廣泛傳播引起了媒體的關注，隨著報道的增多，阿里已將”智商充值”同類商品全部封禁下架，現在在淘寶搜索智商充值已經沒有結果。

那么這個95后的大三學生是如何做出這個傳播事件呢。

15年9月上架智商充值商品，一直在做對外的推廣，收效不大。1月11日發現了淘寶口令。制作淘寶口令：￥智商充值￥復制后打開淘寶，發到班群無人回應。優化淘寶口令：￥如何高分通過考試￥復制后打開淘寶，依舊無人響應。結合朋友圈流行的點開全文形式優化并投放朋友圈：

￥如何高分通過考試￥ 長按復制整段文字，然后打開手機淘寶，相信你會回來點贊的。

接下來從內容形式和傳播群體來談一談。

如何做出好內容

在已有的玩法上機智的改良，也是創新

一個殘酷的現實就是，要做出前無古人的創意概率真的極低。好在現存的玩法已經很多，可供重新組合改良的空間很大。

智商充值、淘寶口令、點擊全文都是已有的玩法，但在不斷優化的過程中就產生了一個新的傳播形式。將已有的玩法進行機智的改良，這也是了不起的創新。

準確把握傳播群體的強需求

奧威格曾說過，好廣告多是根據問題提出解決方案模式。如何高分通過考試是學期末學生群體面臨的問題，是他們的強需求，解決方案自然備受關注，所以這個文案成功吸引了傳播群體的注意。

網絡上流行的各種如何體就是佐證，比如如何追女孩子，初入職場如何處理人際關系等，都是拋出問題來吸引有需求的群體關注。

巧妙利用好奇心

好奇心能殺死貓，更能吸引人。抖了包袱卻不直接給予解答，引起好奇心，引導用戶在并不繁瑣的操作中去得到答案。

用精益創業的思路做運營策劃

對于運營從業者來說，我覺得最應該學習的是用心去嘗試各種形式，不斷進行優化測試。

店主將文案放在班群里根據反饋不斷優化，跟精益創業的觀念不謀而合，通過MVP(Minimal Viable Product，最小可行化產品)，和可幫助判斷的數據檢驗假設。成功則繼續，失敗則調整甚至轉型。

怎樣讓用戶變成自來水

做內容，打動用戶并讓他們主動傳播成為自來水，無非是內容本身順應了他們的心智模式。

很粗暴的說，每個人在朋友圈的內容，尤其是轉發的內容，都是他自己想要通過這些內容給自己打上標簽、傳達更好的形象。

如果我們把傳播內容當作一個商品，用戶就是買家，那么用戶愿意買這些商品是因為商品幫助他們成為了心中想象的自己，更美好的自己。

舉個例子，我愿意分享36kr的文章是因為我想給自己打上積極關注互聯網資訊的標簽，并傳達出我是一個樂于思考的互聯網從業者形象。

所以在做內容的時候需要提煉出：用戶到底想要成為什么樣的自己，他希望自己在朋友圈里呈現的形象是什么樣的。然后做出符合他們期待的內容。

對于學生來說，對于內容的接納度更高。

“如何高分通過考試”這個傳播內容，它面對的傳播群體是學生。

年輕的學生群體以95后為主，在社交網絡上的分享更大膽，內容更豐富，呈現出來的個人形象更多元多鮮明。

因為沒有深入社會，社會評價體系對他們的影響并沒有那么強烈，導致他們在社交平臺的行為不會有那么多障礙，對傳播內容的篩選門檻更低，接納度更高。

所以對于他們來說，只要傳播內容能滿足新奇好玩的形象構建，他們就會接納。

對于年輕白領來說，內容包含的形象建立是很重要的。

再來看顏值充值這個案例，內容是：“如何用最少的錢做一件讓自己受益終身的事”，然后直接導向顏值充值。

此條內容針對年輕白領進行傳播，一是因為學生群體已經被試驗過，二是年輕白領是互聯網活躍群體。

這里說的年輕白領，指的是30歲以下的年輕人，接觸工作1-5年，被社會評價體系影響，渴望實現社會成就卻沒有條件和資源去實現。

他們喜愛更高大上的標簽，更有趣新潮的內容，幫助他們在朋友圈展現更好的形象，符合他們心里想像的自己。

然而“如何用最少的錢做一件讓自己受益終身的事”這個內容是沒有滿足這些因素的，不夠搞笑且也并不高大上。

寫到這里順便修改一下，還沒有做優化測試，請輕噴。

《如何成功泡到王思聰，然后甩了他》

《如何理直氣壯的拒絕林志玲》

《如何才能理直氣壯的對馬云說：美貌是我創業路上唯一的障礙！》

不過無論是學生還是年輕白領，人性中的共同點永遠存在。

舉個例子，我們團隊15年高考期間做的假新聞生成器，短短幾日pv過億，用戶自傳播功不可沒，拿轉發量最高的的假新聞標題為例：專訪北京高考狀元某某某，榜眼變狀元，只因顏值高。