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第1篇：計算機系個人簡歷范文

光陰荏荏，個人簡歷模板短短三年的大學生活即將過往。在菁菁校園中，老師的教誨，同學的友愛以及各方面的熏陶，使我獲得了許多知識，懂得了許多道理。

在學習生涯中，作為一個有理想，有抱負的我，在此煉就了一顆“平常心、遇事沉著、冷靜”的態度。我是一個性格開朗的人，充滿自信，勇于挑戰自我，良好的人際關系正是建立在坦誠、互助、理解與溝通的基礎之上。

勤奮好學、尊敬師長、團結同學、維護集體利益、樂于助人是我學習的標準。努力學好各門課程，憑著自己的興趣與三年的學習和實踐，我已把握了如：網頁制作、圖像處理、數據庫應用與分析、動畫制作、office辦公軟件等等相關的專業知識。

第2篇：計算機系個人簡歷范文

【關鍵詞】高職計算機基礎 現狀 改革思路

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）08－0070－03

近年來，高職非計算機專業的計算機基礎課程的改革在不斷的進行著，對計算機應用的普及起到了舉足輕重的作用。隨著科學技術的進步、社會的發展，以及中小學信息技術課程的普及，高職非計算機專業的計算機教學勢必在新形勢下還要進行進一步的改革與創新。作為從事文科類專業基礎計算機教學的教師，結合多年的教學實踐，在分析文科類專業計算機應用基礎教學現狀的基礎上，我們提出以就業為導向、能力為本位的計算機教學改革的初步設想。

一、高職計算機基礎課程的現狀

目前，一般普通高職學生計算機基礎課程的體系仍然分為三個層次：一是計算機軟硬件技術基礎；二是計算機文化基礎；三是常用的計算機程序設計語言。根據教育部的教學計劃及教學大綱開設的計算機基礎課程，主要目的在于：使高職學生掌握計算機軟、硬件的一些基本知識，并在此基礎上，能夠掌握利用計算機分析問題、解決問題的方法。更確切地說，這門課程的教學任務主要是通過系統的學習，使學生能夠掌握通過計算機查詢信息、獲取信息的技能，并通過常用軟件對信息進行處理的能力，以達到提高學生的計算機文化素質，提高學生信息素養的目的。

具體來講，大學計算機基礎教學內容主要包括：計算機基礎知識（包括計算機的發展、特點和應用；計算機系統的基本構成；信息在計算機內的表示；計算機的基本工作原理；計算機病毒等）、Windows－XP操作系統（包括操作系統基本原理、功能、種類及發展；Windows XP操作系統的配置和使用等）、Office 2003辦公集成軟件的使用與應用、計算機網絡基礎與Internet應用（包括計算機網絡發展、概念、分類、體系結構、基本組成；Internet基本概念、地址、表示；Internet信息服務；典型信息服務的使用等）以及Visual Foxpro 6.0或Visual B asic程序設計。

與這門課程的特點相適應，計算機基礎的教學多采用的是在多媒體教室進行授課的方式，課程的期末考核大多采用的是上機考試的方法。

二、高職計算機基礎教學存在的問題

計算機應用基礎是高職學生必須掌握的一門公共基礎課，也是在校學生接受計算機知識教育的第一門課程，這門課對于高職學生后續計算機課程的學習有著極為重要的作用。同時，對于高職學生利用計算機技術解決實際問題，也具有非常重要的意義?？v觀國內現階段的高職計算機應用基礎的教學，我們認為還普遍存在著一些不容忽視的問題。

1．高職學生的計算機水平參差不齊

目前，信息技術在中小學中得到普及，但由于學生來自不同地區，受地域經濟條件、師資力量和重視程度不同的影響，高中畢業生中的多數同學還不能達到中學信息技術課程標準的要求，仍有部分學生的計算機水平處于零起點。面對這樣的現實狀況，如果一味地按照原有的學內容、學要求的教學模式來進行教學，勢必會產生這樣的結果：一是基礎較差的一部分學生，學習起來會較吃力；二是對于那些有一定計算機基礎的學生而言，因在重復教學，必然產生厭學的情緒。也即，勢必會造成基礎好的學生“吃不飽”，而基礎差的學生“消化不良”的現象發生。這種忽視了學生不同特點的學模式，必然與“以學生為主體”的基本教學理念相悖。

2．計算機應用基礎課程內容設置存在的問題

目前，計算機應用基礎教材內容主要包括計算機基礎理論知識，常用系統基本操作（基本上為windows操作系統），辦公軟件的應用（Office軟件中的Word、Excel、Powerpoint），網絡基本應用，但是這些內容的選擇已經不能完全滿足用人單位的要求。據了解，用人單位不僅要求高職畢業生能熟練應用電腦進行辦公，而且要求他們具備能夠進行計算機系統的一些基本維護和系統安全性、信息綜合處理方面的能力。同時，很多高職的計算機課程設置定位為公共基礎課，沒有考慮各個專業的特點，缺乏專業關聯和專業傾向性。不管是對什么專業，均采用統一的教學大綱、教學內容和統一的教材，由專門的計算機基礎教學部門對全校所有專業實施統一的教學，缺乏專業特色。教學內容與職業實踐相脫離，甚至脫節。特別是在授課的具體安排上，學生首先接觸到的內容不是面向應用的，而是一大堆的概念和術語。這就使學生原本認為非常有趣的得十分枯燥乏味，影響了學生應有的學習積極性。

第3篇：計算機系個人簡歷范文

［關鍵詞］高職；計算機應用基礎；項目化教學設計

當今社會，計算機的使用已經滲透到人們生活的各個領域，正在迅速地改變著人們的工作、學習和生活方式。熟練操作計算機、掌握計算機的應用技術已經成為當代大學生必須具備的基本技能之一，已經成為學生就業必備的基本能力。隨著職業教育的迅速發展，傳統的教學模式已經不能滿足就業需要和崗位需求。積極探索、創新課程教學設計，合理優化教學內容是現代化教學的需要。

一、傳統課堂教學存在的不足

（一）教學目標單一

在傳統教學中，因為受到知識體系教學的影響，教學目標側重于知識目標，對于素質目標與能力目標很少涉及，所以教學目標比較單一。教學目標的單一性直接影響到學生綜合素質的培養與提升。

（二）教學模式比較陳舊

傳統的課堂教學以教師為中心，采用“填鴨式”教學，教學模式不能做到因材施教與兼顧第二課堂拓展，課程是教師的“一言堂”，所以也就難以保證學生學習的效果。

（三）教學考核形式片面

傳統的課程教學考核就是期末的書面考核，考核形式片面，不能客觀地反映學生學習的真實情況，對于技能的考核更是無法進行。也正是因為考核形式的片面性，導致了課堂教學的導向性錯誤。

二、項目化教學設計的含義

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》的文件內容中提出了關于課程建設的主要精神。根據學生從事具體工作崗位的知識、能力、素質要求，以真實任務為載體，重新序化教學內容，實施課程項目化的整體設計，在課程整體設計之后進行課程的單元設計。同時，又要體現“以就業為導向，職業能力為核心”的育人理念和培養目標。項目課程是一種有效的課程教學模式，能夠有效實施能力本位教育思想。它的開發以學科企業調研得到的工作任務分析為基礎，以典型產品或典型服務項目為載體，讓學生理解并掌握工作任務，進而在實施任務的過程中提高綜合素質。作為職業學校的專業教師需要具備針對于所任教課程的項目化教學設計的能力。

三、高職計算機應用基礎項目化課程設計

在以項目導向、任務驅動為特征的課程設計中，高職計算機應用基礎課程也不例外。針對本門課程進行科學的項目化課程設計是保證教學效果、實現教學目標的必要前提。在實施的過程中注意調動學生學習的積極性，增強學生的感性認識，提高學生的分析與總結的能力。進行課程改革前的課程內容體系包括：計算機基礎知識、計算機系統總成、WORD文字處理軟件、EXCEL電子表格軟件、PPT演示文稿、數據庫基礎、網絡安全等。經過項目化課程設計之后，主要的項目包括：美化Windows7的桌面、辦公文件的管理、舞蹈協會納新海報的制作、個人簡歷的制作、工資統計表的制作、銷售數據的統計、公司庫存表的制作、企業組織結構圖的制作、產品目錄及價格表的制作、員工培訓講義的制作、公司宣傳材料的制作、“教學管理”數據庫及表的創建、學生信息查詢及報表的創建、給計算機筑起堅實的城墻、給予計算機靈魂上的凈化等。在這些項目的實施過程中，以具體的、真實的職業活動項目引出實際項目、任務與問題，也因此打破了知識體系的系統性、完整性。學生在實施這些項目的過程中，掌握必備的理論知識，更重要的是培養學生的能力，提高其綜合素質。

四、項目化課程設計需要注意的問題

（一）正確理解項目課程的項目與任務的關系

項目課程的開發要以工作任務分析為基礎，以典型產品或典型服務項目為載體，讓學生有效地掌握工作任務。任務是課程設置和內容選擇的參照點，以項目為單位組織內容。任務是崗位的工作內容，項目是根據任務學習的需要選擇和設計的載體。必須先確定任務，后確定項目，否則項目就喪失了目標。如何看待項目完成時的任務？它是教學中的工作任務，不再是崗位的工作任務，它可能來自崗位，也可能是根據教學需要而設計的。項目就是一件完整、真實的事情。這件事情可理解為一個故障的診斷、分析與排除，一項服務的提供，一件產品的設計與制作等。項目是完整的、綜合的、基于產品或者服務的，強調應用技能獲得產品或者提供某項服務。任務與項目不同，但項目在內容上可能與任務重疊。

（二）正確理解項目選取的標準

課程項目的選擇不是任意的，也絕對不可以將原來教材中的“章”簡單、機械地更換為“項目”。項目選取的標準可以參考以下幾個要點：與課程目標的定位是否相適應？項目之間能否形成一定的邏輯關系？項目是否符合產業技術發展方向，符合典型性要求？項目能否有效地激發學生的學習興趣？項目的能力訓練價值如何？項目在教學中是否具有可操作性？如果所選取的項目符合上述要點，則是一個科學的項目，否則需要改進或者替換。

參考文獻：

第4篇：計算機系個人簡歷范文

醫學院校計算機基礎教學的任務是使學生掌握計算機系統的基礎知識，使其具備利用計算機作為工具進行日常辦公和數據分析和解決工作問題的基本能力，以我校為例，課程內容基本上以Windows、Word、Excel、PowerPoint、Internet、Dreamweaver使用為主。隨著中小學信息技術教育的普及，目前，大學的計算機基礎教育中計算機文化層次的教學內容逐步下移到中小學。但由于各地區發展的不平衡，大學新生入學時所具備的計算機知識差異性很大，一部分學生在初高中時已經熟練掌握計算機基本技能，而有的學生連電腦什么樣都沒見過。并且在今后一段時間，新生入學的計算機水平仍將呈現出較大的差異。我們在近幾年的教學過程中發現，在入學前學生掌握的計算機知識多限于網絡的初步應用，比如瀏覽網頁和聊天，但基礎知識仍然未達到大學計算機教學的目標。根據我們的調查，我校新生中經常使用計算機并且水平很高的不足3%;系統學習過信息基礎課、打下一定基礎的新生不到20%;大部分學生簡單了解一些計算機知識，會打字、上網、玩游戲。除此以外，我校還有一部分預科畢業的學生，他們在上大學預科時已經學習過“大學計算機基礎”課程。這種情況造成學生的計算機基礎知識水平參差不齊。如果仍然按照目前所規定的教學大綱對學生進行日常教學，必定產生有的學生“吃不飽”，有的學生“受不了”的矛盾現象。由于對計算機知識的掌握程度不盡相同，為了準確掌握新生的計算機水平，我教研室在2007年秋季對新生入學計算機水平進行了調查，結果調查的887人中158人(17.8%)系統學習過信息課程，473人(53.3%)有一些計算機知識，256人(28.9%)沒有使用過計算機，在這種教育狀況下，必須做出一些教學的改革，而分層次教學正是在這種形勢下產生的。

1 計算機基礎教學體系的建立

在教學過程中，結合計算機基礎教學的特點和學校教學安排的實際情況，我們把 “計算機基礎”教學分為二個層次，新生入學時采取統一組織考試和學生自愿報名相結合的方式，組織學生參加上機考試，根據學生的考試成績，分成A、B兩個層次。A層次學生考試成績達到75分以上，他們的水平已經達到了該門課程教學大綱的要求，其已掌握了計算機的基礎知識和基本操作，這部分學生可免修計算機應用基礎，但為了促進學生計算機技能的進一步提高，根據醫學生醫學課程中要處理圖片的特點，我們開設 “Photoshop圖像處理軟件”的使用。他們這門課程最后的考試成績是“Photoshop圖像處理”課程的考試成績。但我們尊重學生自己的意愿，較高級別的學生允許選擇較低的級別，即A級的學生可以選擇B。

同時，在課程建設過程中，我們始終堅持教師的主導作用和學生的主體作用。轉變教師的教學理念[1]，使教師的主導作用和學生的主體作用在教學過程中達到和諧統一。首先，使教師從“教育者”角色轉到“引導者”角色上來，引導學生入門。其次，把主要任務放到教會學生學習的方法上，把重點放在學生分析、解決問題的能力和對創新精神的培養上，使學生從被動的知識接受者轉變為做學習的主人。在教學過程中，根據對象的不同，專業和學歷層次的不同，把理論教學與實踐教學緊密結合，使學生通過學習能夠使用計算機有效地進行工作和學習。比如，在講解Word時，學生會理解這是一種簡單的打字工具。但我們可以通過教師引導，讓學生利用Word自己設計個人簡歷、新年賀卡，既打開了他們的想象空間，又挖掘了他們潛意識的藝術細胞，從而大大提高了教學效果和教育質量。

新的教學體系建立后我們重新編寫了教學大綱和實驗大綱，重新修改了計算機基礎教學精品課程網站，電子教案全部上網，供學生學習使用，使其更適合教學改革的需要。充分利用多媒體教學技術，計算機基礎課程的教學全部采用多媒體課件進行課程教學，取得了令人滿意的教學效果。采用Serv-U 作為FTP 服務器方式創建了面向學生的網絡存儲服務，在學校網絡郵件服務器中由現代教育技術中心對我們授課的班級每個班開設一個信箱，用于教學使用，極大地方便了師生的交流。

分層次教學并不是針對不同學生提出不同的學習要求，而是在學大綱、材、統一考試的前提下，根據學生水平不同，安排不同的教學計劃，通過一定時間的學習讓學生達到相當的計算機水平，最終實現相同的教學目標。在教學過程中，既要注重理論水平的提高，也要注重對實際操作能力以及自我學習能力的培養。

2 改變教學方法，提高教學效果

教學方法根據計算機基礎教學的特點而提出的，分層次教學中，我們根據教學任務的不同，提倡采用任務驅動式教學[2]：即對易于明確學習目標的內容在教學之前就以“任務”的形式下達，直觀明了，讓學生在學習之前就了解要學習的內容和目標，并按照“任務”要求去學習。例如：隨著時尚影樓的不斷深入生活和數碼產品的普及，許多學生家庭都擁有了數碼照相機。結合這一實際情況，我就圍繞如何用Photoshop更好的處理數碼相片這一主題設計了專題學習，在專題中設計如何去除照片中面部的皺紋與斑點，如何更改衣服的色彩和給衣服添加漂亮的花紋圖案，如何漂白牙齒，如何處理暴牙，如何處理曝光不足，如何更改頭發的色彩等教學內容。讓學生首先通過簡單的案例模仿，創作出屬于自己的作品。這種“成就感”很容易激發學生的學習熱情，調動了學習的積極性和主動性，同時也開闊了視野，有利于以后的作品創新。又如濾鏡是Photoshop的萬花筒，可以完成許多令人驚嘆的效果。為了讓學生感受到強大的濾鏡功能，我把原圖像和用濾鏡處理的效果圖片展示給學生，讓他們進行比較，使他們初步體會濾鏡這種圖像特效工具的使用效果。隨著計算機網絡的不斷發展，與Photoshop相關的網絡學習資源十分豐富，學生除了進行課堂學習之外，也可以積極、主動地利用網絡等資源進行探索性的學習。同時在教學過程中，我們還會有計劃地開展“學生作品評比活動”，推薦出優秀的學生作品進行展覽，并將其作為今后教學的教學案例。這樣一來，許多學生作品會被作為課堂案例進行講解，對學生來說既是一次相互交流的機會，也是一種無形的鼓勵。從實踐過程來看，學生們覺得這些知識能幫助他們解決生活中的實際問題，因而表現出極大的學習興趣和探究欲望，引導學生自主的去查資料、書籍等，大多數的學生都能夠獨立完成學習任務，體驗到自主學習帶來的成就感。充分發揮學生學習的主動性、積極性，最終達到使學生實現對當前所學知識的掌握目的。

3 改革考試方式，提高教學質量

我校計算機基礎考試一直采用的是實驗操作考試加期末筆試的方法，實驗操作考試是在平時上實驗課時分5次考試完成，這五次是計算機基礎課程的五部分內容，5次上機考試時學生在計算機上完成操作后，教師要在學生的每臺計算機上對學生的操作進行評分，教師實驗考試的工作量非常大，而且由于是上實驗課時考試，占用了學生上課的時間，學生平時上機練習時也只重視考試知識點，而不愿花時間學習其它內容。期末還要進行理論知識的筆試考試，大量的理論知識考試根本不能使學生有效的掌握實際應用操作能力，還加重了教師期末閱卷的壓力。

針對當前的教學目標，我們對考試方法進行了改革：在每一部分教學內容結束后即作一個綜合實例測驗，實驗課任課教師隨即給出分數作為平時成績(平時成績占最后總成績的30%)，使同學在實驗課堂上即可了解自已對該部分內容的掌握情況，同時也對同學起到了督促作用。期末考試使用教師開發的考試軟件進行，該系統能夠實現機器自動抽題、自動配題、自動評分的功能，既檢查了學生的學習效果，又能使學生重視學習計算機基礎的實際操作能力，大大提高了教學質量。2008年12月份，我們對08級本科各專業計算機基礎無紙化考試進行調查分析，參加考試人數691人，認為這種考試形式好的學生為43.1%，較好的有47.3%，也就是90%以上的學生認可這種考試形式。

總之從學生教學效果調查反饋意見看，學生對計算機基礎教學非常滿意。分層次教學提高了教學效率和學生計算機水平，增強學生專業及相關領域中計算機應用的能力。

參考文獻

第5篇：計算機系個人簡歷范文

實習，就是指大學生畢業之前的教學實習，在學生學習了專業理論課之后，通過接觸實際，了解社會，使學生對本專業的專業生產和設計、研究課題等建立感性認識；鞏固所學理論知識，同時獲得生產實際知識和技能，學習先進的生產技術和企業組織管理知識，培養分析和解決實際問題的初步能力；了解社會和國情，直接向專業技術人員、管理人員學習各種相關的實踐知識，增強勞動觀念，培養學生事業心和責任感，為今后走向社會從事專業工作打下良好的基礎，因此也叫專業實習、畢業實習。說實習很重要，這可不是一句套話，是有價也有市的。一種事物有沒有市場，關鍵要看有沒有人買單。大學生的實習是有人買單的。這里的有人買單并不是說學校要付出實習經費，也不是指接收實習的單位樂意接受這種有知識的廉價（有的甚至免費）“長、短工”，而是指參加實習的大學生畢業之后的用人單位，會參照這份實習情況來決定是否錄用。

“你一點工作經驗也沒有，對不起，我們不能用?！边@是太原某高校應屆畢業生小徐在找工作的這幾個月中，最常聽到的話。由于沒有聯系到合適的實習單位，缺少實踐經驗，小徐被眾多用人單位拒之門外。其實許多大學生都是在求職的過程中才發現，這教學實習還真不應該敷衍了事。雖說如今開個實習證明很容易，可是最終被蒙的竟然是自己。而河南某高校的應屆畢業生小劉則因為畢業實習就在一家報社，在老同志的提攜下還發表了幾篇稿子，畢業后帶著這幾篇實習作去求職，硬是被省城一家報紙錄用，在就業形勢這樣嚴峻的情況下能進省級報社，把小劉激動得好幾晚上沒有睡著覺。

只要你看過或者寫過求職用的個人簡歷，就能體會到實習環節的重要。實際上在多種場合下實習都表現出其無可替代的價值。有時，你在什么企業或者崗位實習過，比你課程考試成績分數還重要。因為在大學畢業生就業應聘的時候，用人單位很看重這個“經歷”或者“經驗”。應屆畢業生沒有工作經驗，教學實習就權當工作經驗了。教學實習環節在就業求職過程中被描述成為“在XX單位從事XX工作”、“參與XX項目的XX工作”、“做過XX”，這和已經在什么單位工作過一樣，統統算作經驗。翻看應屆畢業生的求職簡歷，你就會發現拿實習說事兒已經成為應屆生求職不可或缺的標準“套路”。

實習環節演繹“自謀生路”

也許你已經知道，前些年的大學生和當前的大學生對待實習的態度很不一樣。說出來很多人可能都會感到可笑，在“”前還有不少人是把實習和教學區別開來看的，認為知識多半都是理論的，重理論輕實踐。“分數面前人人平等，看你大老粗有啥能耐”。雖說有政治因素在起作用，但是忽略經驗知識輕視實踐的傾向確實存在。那時的有些大學生認為實習是浪費時間，是干粗活。這種在學問上的“知”與“行”的錯位，實際上導致了我國高等教育的畸形發展，甚至是我國科技落后的一種產生因素。這種現象雖然逐漸削弱，但一直持續到以后很長時間。時至今日也還有其變相的形式存在。比如為了深造――考研而放棄實習，不惜弄虛作假。近三十年是我國高等教育的一個高速發展時期，也是一個變化頻繁的時期。隨著招生人數的擴大，專業科目的迅速增加，教學資源的壓力日漸增大，特別是實習教學環節，更是顯得嚴重緊缺，大學生尋找實習單位困難的現象也日漸嚴重。

過去的實習教學包括認識實習、生產實習和畢業實習三個階段。特別是理工農醫科院校，實習教學的管理都比較嚴格，有專門的實習基地和實習單位。實習單位多數都還配備了實習教學設施和設備，甚至配備實習指導教師。多數還有實習教學大綱、教具和教材。社會各界組織機構和企事業單位都對大學生實習給與大力的支持和配合，例如鐵道部就規定，鐵道部所屬有條件的單位必須接受學生實習，接受單位要按實習計劃提供保證完成實習任務的崗位，協助學校制訂實習實施計劃，落實師生食宿；提供必要的技術資料和勞保用品；選派思想作風好、業務能力強、實踐經驗豐富的技術人員或工人負責指導學生實習，并做好安全教育，檢查學生實習情況，參與學生實習考核，提出改進實習工作的意見和建議，密切配合高等院校不斷提高實習質量。接受實習任務量大的單位，還要建立相對穩定的實習指導隊伍。隨著國家經濟體制改革的深入，企業體制發生了深刻的變化。社會對于大學生實習的支持與合作關系發生了巨大的變化。其核心還是招生規模的擴大導致的實習資源（場地、崗位、指導師資）出現巨大缺口。其次是競爭的加劇使企業無暇接受實習學生，特別是沒有能力設置安排實習崗位和指導師資。一家雜志針對國內企業的一項調查顯示，超過70%的企業已經不愿意接收實習生。多數企業對運營管理數據的安全性和保密性有一定考慮，一般也不接收實習生。因為實習生不是正式員工，用人單位不能像對正式員工一樣進行嚴格管理，有的實習生自由散漫，來去無定，不僅不能為用人單位創造效益，還經常因為種種原因給單位造成麻煩。也導致很多單位對接收實習生顧慮重重。從學校方面也出現了實習教學資源的嚴重短缺，因此就出現了實習教學的“自謀生路”現象。實習崗位競爭激烈，很多學生要自己尋找實習單位的現象將可能長期得不到緩解。

兩個面向：深造與就業

實習很重要，并不僅僅是為了就業的時候作為自己有“經驗”的一個說法。就算自己不馬上準備就業，也不應該輕易放棄實習的機會。有一個現象值得關注，在企業界的管理咨詢領域中，“學院派”的咨詢正在遭受質疑和冷遇。而那些有實際操作案例的咨詢師越來越受到企業界的歡迎。為什么呢？企業界說得很清楚，“學院派”咨詢師指的就是沒有實戰經驗的學者，他們可能很杰出，本科生杰出的直接讀了研究生，再杰出的直接讀了博士，更杰出的留在了學校。他們沒有錯，但也沒有實際經驗。紙上得來終覺淺嘛！同樣的情況出現在招收研究生上，有很多研究生導師開始特別鐘情于有實踐經驗的考生。有的專業已經明確規定必須有多長時間的實踐經驗方可錄取。這就說明了一個道理，即便是你準備繼續深造，準備考研，也應該積極對待實習。無論你從事哪一個行業，研究哪一門學問，都需要在實踐中練手，就連從事文學創作都還需要體驗生活、基層采風。因此我們說實習是面向兩個方向的，是求學深造的知識深化，也是就業走向社會的試驗，甚至好的實習還能為考研“加分”。

但是問題又來了，大學生實習的畢業實習一般會放在大四的上半學期，而這一段時間又恰恰是考研復習的關鍵時期?！叭绻麑嵙暎瑥土暰蜁艿接绊?；如果考研，實習就沒有了時間。誰都明白實習的重要性，但我們只能在二者之間做單項選擇?！睖蕚淇佳械哪掣咝W生小柳如是說。小柳決定考研，遂放棄實習以便騰出更多的時間復習。但是他怎么也沒有想到，這

個決定充滿了風險，并且有很高的機會成本?？佳新鋽≈笏坏貌缓推渌麘獙蒙粯?，輾轉于大大小小的招聘會，希望到報社或雜志社當編輯，但多數用人單位總是以沒有相關實踐經驗拒絕了他。班里其他參加實習的同學，有的留在了實習單位。與他同屆的幾個計算機系的同學則因為在實習期間參與軟件開發工作表現不錯，企業又缺人手，順理成章地找到了就業門路。由此看來，考研和實習應該不是單選題而是多選題。

學習、利用，積極應對實習