前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學數學論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學數學論文范文

論文關鍵詞：農村小學數學差生的表現狀態(tài)和轉化方法

 

缺乏來自家庭的有效監(jiān)管和輔導，差生的面比較大，常常令數學老師們頭疼不已。

差生“差”在何處？

1、數學基本理論知識會記而不能理解：學生在描述數學中的各類概念、定律、定理時為記憶而記憶，屬于死記硬背，不能闡明易混淆數學知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、學生綜合運用知識答題能力差：學生解答習題時不能洞察材料中所敘述問題的解題關鍵；不能根據解題關鍵正確列式；不能厘清文本中所敘述內容的解題難點；不能運用學過的知識靈活解題；閱讀理解能力差。

3、學習思維混亂：差生解題邏輯性不強、結構松散不嚴密；知道大致結果卻解釋不了怎樣達到結果，不知道運用哪些對應的知識點才能正確解題。

4、學習無自覺性：差生對于數學學習中涉及的課內外練習、作業(yè)，完成的質和量都差強人意。教師常常需花大量時間盯差生的作業(yè)，往往是教師“推一下”差生“動一下”；對所學知識缺乏刻苦的動力；題目偏難時不愿動腦思考，圖方便或抄襲或瞎做一氣。數學學習中他們對于自己不懂的地方探究意識不強。

5、學習主人翁意識不強：課堂教學環(huán)節(jié)，即使教師采用小組競賽等形式從事練習活動，這部分學生始終以局外人的心態(tài)端坐在教室內；抱著對學科單元素質測試結果無所謂的態(tài)度參加考試。考前不愿扎扎實實搞復習，考試時完全指望考場上“臨時發(fā)揮”或作弊過關；答題隨意性大，有的甚至交“白卷”。

如何轉“差”為“優(yōu)”？

一、“興趣是最好的老師”，激發(fā)差生的數學學習興趣，轉“差”為“優(yōu)”就成功了一半。

1、多種教學手段使用的妙處。

大部分差生都認為數學枯燥且難學小學數學論文，需要在答題時注意力高度集中，勤思苦想。課堂上使用直觀的教學用具或進行多媒體演示教學等教學輔助手段的植入，或采取讓學生做一做、量一量、畫一畫、動一動、說一說等多種教學方法，差生會對所接觸的數學知識反應更深刻、更持久。

2、錘煉課堂教學用語，使課堂教學動靜相宜、有趣有效。

差生由于基礎差、學習意志力不強，往往上課時注意力渙散，容易受環(huán)境干擾、心緒久久難以回到課堂中。他們對教師缺乏激情和吸引力的講課語言無動于衷。這時，教師可恰當運用藝術性的、幽默的、抑揚頓挫的教學語言來活躍課堂氣氛，幫助每位學生進入思維活躍狀態(tài)，從而達到完成教學任務的目的。

3、注重情感教育。

差生更渴望教師的真誠關心愛護，差生取得的一丁點進步要付出比優(yōu)秀學生更多的心血、毅力。當他們有所進步時，教師真誠的表揚和對他們所付出努力的肯定是差生再接再厲的強心針。當差生體驗了付出就有回報的成功感，在情感上親近老師、接受了老師，“親其師信其道”就能極大地調動他們學習的積極性，差生的主動性也會增強。

二、培養(yǎng)學生自主學習的能力，介紹一些解題規(guī)律和答題技巧，提高他們的解題能力。

1、教師在布置學習任務時，可采取因材施教的原則嘗試分層作業(yè)。注意差生組題目設計的針對性和低難度，及時表揚作業(yè)上有進步的差生；在課內外加強對差生的輔導，查漏補缺、耐心地幫助他們補習功課。教師要克服焦慮情緒，要有差生學習成績在補差后效果不明顯的心理準備；避免對差生加大、加重、重復作業(yè)量的做法，因為這樣做只會使學生更厭惡數學。

2、大部分差生比較青睞記憶類的理論知識考查或簡單的一步計算的思維訓練題，不愿動腦筋深入思考較復雜的思維題。由于差生沒有掌握正確的學習方法，不善于發(fā)現總結“一題多解”和“多題一解”，缺乏克服困難不服輸的學習勁頭，教師在補差時，要注意應用啟發(fā)式的教學方法，引導他們如何思考分析問題，鼓勵和激將并用，要隨時糾正他們在解題中出現的偏差小學數學論文，逐步放手培養(yǎng)差生獨立學習的能力。

3、寬松與嚴格交織轉化差生。教師對差生寬松，意味著差生可以只完成低層次適合他們能力的學習任務，可以在取得點滴進步的時候得到老師大力表彰，可以得到老師課余的一對一輔導；教師對差生嚴格，意味著他們在沒有完成學習任務時，會受到嚴格的諸如取消他們最愛的課外活動的懲罰。不少差生差就差在學習意志不強、行為懶惰。因此教師要特別注意檢查差生的學習任務完成情況，，在對差生降低學習目標的同時采取嚴格的措施督促他們完成目標。

三、認真做好每次測試復習和總結工作，注意讓差生小步前進、保護學生的自尊心。

在每次的單元素質測試中要有意識地出一些差生已掌握的知識點作為考試題目，讓差生認識到學習上只要肯下功夫就會有回報?？记敖處煈闀r間對差生不同的知識薄弱點“開小灶”，這樣可使有些差生經過自身努力能得較高分，逐步改變他們在數學學習上的自卑感，體會學習成功的樂趣。

“冰凍三尺，非一日之寒。”補差工作艱巨而繁瑣，上述各種轉差方法綜合運用對提高差生的成績有一定效果。只要我們以“不拋棄不放棄”的堅定信念引導轉化差生，一定會取得令人滿意的效果。

第2篇：小學數學論文范文

“先學后教”主要是針對小學數學教學中的重難點。每一位學生都擁有極強的自學能力，這是與生俱來的。當學生對自學能力有一定掌握后，就可以在自學的過程中運用原本積累的經驗。作為教師，就要懂得“取舍”的涵義，敢于對學生“放手”，讓學生自主學習。但是，由于農村學生知識水平的限制，對教學的重難點理解能力還有所欠缺。因此，教師要充分關注學情，教學生不會的、不懂的，教學生需要的。通過自學就可以掌握的知識，堅決不教。比如，在“加法交換律”的教學中，學生一般都能夠解答書本上的問題，如“56+40”和“40+56”，都可以輕松的計算出結果，還可以觀察到兩個計算式的結果。之后，可以要求學生舉出類似的例子，然后從中找出規(guī)律：加數的位置交換之后，其和是不會發(fā)生變化的。讓學生自己找出規(guī)律，比教師直接講解交換律的效果來得更佳。

二、精心預設，注重因材施教，“學教”合一

將“先學后教”模式融入到小學數學教學中，對于每一個學生都應該給予充分地重視。針對小學生的個體差異，教師應該精心預設，做到因材施教。在對農村小學生知識水平和年齡特點分析的前提下，處理好優(yōu)等生與差生、不同內容之間的關系，對于教學推進的作用不可忽視。比如，在“長方體和正方體的體積公式”教學中，教師可以陪同學生推導長方體體積的計算公式，在掌握的基礎上，讓學生自主推導正方體的體積計算公式。具體教學中，教師可以針對性地設計幾個不同難度的問題，讓學生先思考：第一，長方體與正方體的相同處、差異處在哪里？第二，在長方體體積計算公式推導出來之后，你們可以利用這樣的方式推導出正方體體積計算公式嗎？第三，a的三次方表達的意思是什么？在認真閱讀教材之后，學生同其他同學一起討論，就能夠順利的推導出答案。此外，針對學生不同的層次，教師也可以提出相應的要求：優(yōu)等生在解答問題的同時，還可以自己提出問題，自行解決；差生則只需要初步掌握基礎知識，等待熟練之后，再嘗試進行深入探索。

三、結語

第3篇：小學數學論文范文

一、巧挑兒歌——開啟一扇數學興趣之門

作為數學老師，不是任何一首只要牽涉到數學的兒歌就能夠提高學生的興趣、促進學生學習的。兒歌的挑選關鍵在于一個“巧”字，“巧”的要求就是，不僅需要聯(lián)系到學生的生活、學習的事情情況，還能夠讓學生有一種朗朗上口的感覺。雖然都是小學生，但是在大腦意識上，學生會傾向于那個通俗易懂的兒歌。所以，作為數學老師，需要認真的、合理的進行挑選，用最優(yōu)美、最動聽的兒歌來開啟學生的興趣之門。

二、巧編兒歌——開啟一扇學生記憶之門

對于喜歡新奇、熱鬧的小學生來說，普通的數學公式、法則是枯燥的、無味的、沉悶的，學生會從心理對其產生厭惡。筆者在此思考，為什么就不能讓數學課堂真正的“活起來”，將公式、法則編成兒歌的形式傳輸給學生呢？

例如：我在教授學生四則混合運算的時候，我發(fā)現學生雖然可以分開進行簡單的加加、加減、除除、乘乘的運算，但是加入了括號、混合使用后，學生就有點理不清楚順序了。我就帶著學生編寫了一首兒歌：“通覽全題定方案，細看是否能簡便；從左到右脫式算，先乘除來后加減；括號依次小中大，先算里面后外面；橫式計算豎檢驗，一步一查是關鍵。”我將所學的編入兒歌，并且邊唱邊打節(jié)奏，學生不僅覺得新奇好玩，也會隨著我的節(jié)拍一起打節(jié)奏，這樣的教學，學生忘記了乏味、枯燥，在不知不覺中記住了四則運算的特點。

當然，雖然在編寫兒歌上主要是老師的編寫，但是我考慮到學生的思維，我也經常讓學生來嘗試運用自己的理解編寫適合的兒歌歌曲。如果學生在編寫歌曲遇到困難的時候，我能立即給予其幫助，幫學生將歌曲補充完整，學生向著自己編寫的歌曲，更容易掌握相關的知識。

例如在教授時、分、秒的時候，我借鑒在“認識鐘表”中的“跑的最快是秒針，個兒高高，身材好；跑的最慢是時針，個兒短短，身材胖。不高不矮是分針，勻速跑步作用大。”學生根據歌曲，了解了時、分、秒誰跑的最快，某一個學生提出：“時分秒快快跑，一時等于六十分，一分等于六十秒，巧妙巧妙運用好，牢牢記住會更好?！边@里我對其提出了整理：“時分秒快快跑，一時等于六十分，一分等于六十秒，（一時三千六百秒），巧妙巧妙運用好，牢牢記住會更好，你們學習真聰明，計算方法的確好。”在添加了之后，也不忘記鼓勵一下學生，學生不但能接受修改，聽到最后的話語，心理也非常高興，從而對兒歌式的教學也會更有興趣。

通過這樣的合作，筆者認為，我們需要好好的利用“兒歌”這一把金鑰匙，將學生的記憶大門打開。下面就對巧用兒歌的具體使用進行簡要的闡述。

三、巧用兒歌——開啟一扇學生方便之門

（一）巧用兒歌——常規(guī)引導

1、課前

從某個方面講，人是否能好好學習，一定程度上取決于情緒。兒歌中，優(yōu)美旋律、柔美的情感、輕快的節(jié)奏給學生以美的感知、美的享受、情感的熏陶，能讓學生在數學學習中養(yǎng)成良好的習慣。

例如：在課堂鈴聲響起之時，傳來了“鈴兒響，進課堂，課本用具都放好，靜靜等待老師來，比比哪個坐的乖！”一首兒歌，不僅吸引了學生的注意力，也強調了學生上課前應準備的常規(guī)性要求，老師也能在一進教室就能夠開展教學活動。

2、課堂中

在課堂中，為了引起學生對常規(guī)課堂要求的理解，還可以運用兒歌。

例如：“小小鉛筆，手中握，身體正直書放平，一尺一寸一拳頭，端端正正聽好課?！?、“老師講課你來聽，動動腦來動動手，認認真真學數學。”

在教學中，還可以運用表揚性、競賽性的兒歌來吸引學生的注意力，像在夸獎一個學生學子棒：“你真行，你真棒，你是我們學習的好榜樣！”不僅是個人受到了表揚，也會帶動其他學生更為積極的回答問題，有助于學習氛圍的養(yǎng)成與提高。

（二）巧用兒歌——突出重點

在小學數學中，所謂的重點是學生需要掌握的基本技能。如何抓住數學中的重點，能夠將之講解透徹，才是每一位數學老師需要追求的境界。筆者在實踐中證明了：兒歌的概念，更方便記憶，也不容易忘記。而兒歌的巧妙運用，能幫助學生看到事物的本質，不再停留在表面現象，更有利于拓展學生思維。在數學教學中，很多學生對數學概念存在理不清、理不順的情況，從而導致學生對概念的掌握以及運用出現問題。

例如：在教授學生周長、面積的時候，簡簡單單的四句兒歌就能夠幫助學生擺脫混亂的局面：“長度長度一條線，面積面積一大片；體積體積占空間，容積容積算里面”。

（三）巧用兒歌——分散難點

在小學數學中的很多難點，學生都不能夠準確的掌握，如果不能將難點分散，一步一步的幫助學生脫坡，越積越多，學生以后對于新知識將更加難以理解，也會造成一定的困難。通過有效的實踐證明，在小學數學學習中，運用兒歌，將難以記憶、容易出錯的難點靈活的運用，能夠幫助學生從最佳的角度切入難點，讓學生能夠對問題了解的更加清晰，這樣不但能減輕學生負擔，也能提高數學的學習效率。

例如：在教學毫米、分米時，為了讓學生掌握毫米與分米的換算，編成兒歌能幫助學生記憶，并具有良好的效果：“毫米分米好朋友，一起玩玩拉拉手，十個毫米成厘米，十個厘米成分米，一百個毫米圍一團，小小的分米站中間?！边@樣，學生就很容易記住換算的規(guī)律了。

（四）巧用兒歌——總結方法

在小學的數學教學中，很多的知識難點，如果使用傳統(tǒng)的教學方式，學生很難提起興趣，而且也不能牢牢的掌握知識。而短小精煉的兒歌就能夠化繁瑣為簡單，總體的濃縮，將重點囊括其中，不僅方面學生理解，掌握知識，更有利于學生的興趣提升。

例如：在教授學生圓的表妙計計算時，為了方便學生準確的理清知識的脈絡，在教學中形成準確的知識結構，可以編制一首兒歌：“圓柱體的表面積，計算起來真容易；先算它的底面積，再算它的側面積；底數個數有差異，需要你來辨仔細；圓柱圓柱有兩底，水桶無蓋取其一；通風管道沒有底，只算側面很容易。”學生在記住兒歌的同時，也能夠將集中圓柱面積計算方法牢牢的掌握住，學生覺得學習容易了，也能夠提升對數學的學習興趣。

第4篇：小學數學論文范文

這種方法在小學數學構建中較為缺乏，沒有形成良好的系統(tǒng)內容。我認為在生活導入的過程中讓學生能夠在生活環(huán)境中學會用數學知識解決問題，提升數學應用能力，改善小學課堂教學質量。例如，教師在講解“分數乘法”（北師大版五年級下冊第一章）時可以引入下列生活環(huán)境：池塘需要注水，每小時注水量占池塘的2/7，求2/3小時注水量占池塘的幾分之幾？多設計上述生活實用性環(huán)境可以讓學生自覺養(yǎng)成習慣，對生活中的問題從數學角度進行思考和處理，對學生數學能力提升具有至關重要的作用。

二、從課堂情感切入，和諧課堂

在本次課程結構分析的過程中，我選取本學校300名五年級學生進行問卷調查，讓學生選取自身認為影響學習質量的課堂情感因素。調查結果顯示板書質量及教學語言是影響學生課堂學習質量的關鍵，分別達到85.0%、80.3%。因此，在對課堂情感體系實施優(yōu)化的過程中，教師要把握好板書質量和教學語言，從上述三方面優(yōu)化各項課堂內容結構。板書書寫時要清晰、工整，讓學生能夠看清楚、看明白，從內心形成一種嚴謹、認真的數學學習態(tài)度；教學交流時要和藹可親，讓學生在內心形成一種師生平等的感知，將教師作為小學數學學習過程中的良師益友，確保教師能夠及時發(fā)現和解決學生內心的問題。

三、從教學觀念出發(fā)，轉換角色

近年來小學數學教學日漸完善，各項改革已經深入到教學各個方面、各個內容，教學觀念已經產生了非常大的轉變。但是由于缺乏細致的觀念認識，各項教學理念還缺乏層次感，我就上述問題闡述自身的觀點。小學教學觀念革新的過程中從學習觀、師生觀、動態(tài)生成觀、互動交流觀幾方面出發(fā)，逐層深入，逐層落實，確保扎實教學根基，達到對小學數學教學質量的提升。學習觀培養(yǎng)的過程中教師要指導學生由個體化轉變?yōu)樯鐣瘜W習，鼓勵學生能夠將知識應用作為學習的最終目標，將提升數學技能作為學習的主要內容，提升學生對數學學習的認識。師生觀培養(yǎng)的過程中，教師要明確告知學生，教師只是教學過程的引導者，是學生學習的領路人，讓學生能夠認清自身與教師之間的關系，提升學生學習的積極性，確保學生在小學數學學習過程中自主探索，形成積極向上的學習氛圍。動態(tài)生成觀主要是針對學生思維鍛煉的一種觀念，需要教師引導學生猜想、探索、總結，讓學生自主獲得數學知識。例如，在進行認識圖形（北師大版四年級下第二單元）中三角形的認識教學時，教師可以讓學生自己對三角形的特征進行總結，相互交流，分析日常生活中常見三角形事物的特征。然后由教師講解，讓學生能夠在自主生成的三角形知識上加深認識和理解，提升掌握程度?；咏涣饔^是讓學生在自主交流，對獲得的知識進行總結、積累、再創(chuàng)造，在不同的基礎層次上累加，對學生數學知識提升具有非常好的促進作用。

四、從教學總結反思，步步高升

總結是數學教學工作中歷來的傳統(tǒng)，但隨著小學數學知識體系的不斷完善，單純從教師角度實施教學或總結已經無法滿足小學數學的教學需求，無法對學生各項數學學習狀況進行深入了解。因此，在當前數學教學反思的過程中教師要確保學生也融入到反思工作內，讓學生首先從自身角度對小學數學工作開展、落實過程中不完善的地方及學生自身學習存在的問題進行總結、交流、反思，為教師總結提供更全面、更準確的事實。例如，在正比例與反比例（北師大版六年級下冊第二單元）中反比例教學完成后，教師可以專門開展一堂反比例討論課，讓學生對反比例知識、問題交流和解答，對學生教學中存在的問題進行真實反映。教師依照該課堂上學生表現對反比例課程設置進行評價，從學生理解狀況、學習狀況、應用狀況三方面分析教學目標落實效果，對今后教學中注意事項進行列舉，優(yōu)化后續(xù)課堂構建質量。教師要從學生總結及自身教學發(fā)現兩方面對教學工作進行優(yōu)化，總結教學規(guī)律，對存在問題的操作進行改正、優(yōu)化，形成系統(tǒng)性反思。

五、總結

第5篇：小學數學論文范文

在小學數學教學中，綜合應用與實踐并沒有統(tǒng)一的標準，學習內容是主要方面，重點在于彰顯學生主體，突出教育資源，帶動學生全面發(fā)展。因此，在實踐活動中，我們必須根據教學資源以及教學要求，在教學與實際生活相聯(lián)系的同時，深化教學內容，提升實踐能力。如：在學習長方體、正方體、圓柱等知識時，可以先指導學生進行模型制作，以鞏固知識；通過引導學生利用沙子堆圓錐，進行研究與測量，概括出圓柱的具體概念，并且總結物體體積。另外，通過統(tǒng)計學校樹木情況，規(guī)劃瀏覽路線、時間分配等內容，了解某個時間段某個路口的汽車經過情況，然后再設計數學問題。這類活動和生活實踐比較貼近，容易操作，它能有效拓展學生的生活經驗、豐富知識面。在綜合應用中，老師可以設計一些新穎性、趣味性、綜合性都很強的活動，具體如圖形變換、智力競賽、綜合變式、數列變化等，增強數學和其他學科之間的聯(lián)系，進而提高學生的思維靈敏性與深刻性，最后提高學生的推理判斷、綜合運用和創(chuàng)造力。例如：用恰當的計量單位填空，我國長江約長6200（），一個紅茶飲料瓶的大概面積為500（），一頭豬的體重約為400（），北京故宮的用地面積為72（）。這道題旨在通過實踐平臺，在反復探索與經歷的過程中，得到數學知識，它更著眼于學生數學素養(yǎng)和知識應用能力的培養(yǎng)。

二、改善教學方式

提高學生體驗從小學數學的教學情況來看：它很好的體現了學習多元化的整合。從教學內容與活動的特殊性來看：它具有探究性、設計性、制作性、參與性、觀察性與體驗性；從學習過程與活動方式來看：包含合作探究、角色訪問、參觀體驗、評價交流、查詢資料等內容。而這些都要求以學生為主體，改變傳統(tǒng)的教學方式，深化探究性與實踐學習的整合力度，提高學習能力與體驗。例如：在《小管家》這個實踐活動中。此次設計的目的是讓學生在搜集、分析、整理數據的過程中，深化已有知識，讓學生學會理財，知道怎樣分化開支，感受數學的應用價值，培養(yǎng)其理財能力與意識，最后養(yǎng)成良好的習慣。在準備階段，老師先向學生引出每天的生活消費，然后要求學生探討開支規(guī)律，學著做家庭的小管家。在交流開支中，先在小組交流，由各個小組選出代表對家庭開支進行分析，以及表中金額、項目、總計、小計的具體含義；然后再用折線統(tǒng)計一周的開支狀況，在展示、交流與匯報中，明確存在的不足，并且及時給與糾正。

在全班學生共同參與的環(huán)境下，學生很快就知道合理開支與計劃支出的重要性，只有收支平衡了，日子才會越來越紅火。如此，不僅增加了學生生活實踐經驗，同時也體會到了生活與教學之間的聯(lián)系，然后學著節(jié)省與理財。

三、結語

第6篇：小學數學論文范文

如在“認識周長”一節(jié)內容的教學中，我在黑板上板書斷開的描邊線，讓學生思考這是否正確。我并沒有急于給出答案，而是以信任與鼓勵的眼神投向全體學生。這樣更能吸引學生的注意力，讓學生感受到教師對自己的關注，正是在這種無聲語言的引領下學生認真思考，課堂一片安靜。但沒用多長時間，學生都積極舉手踴躍發(fā)言，發(fā)表自己的見解與看法。此時教師再加以指導與歸納，從而使學生更加深刻地認識到在描邊線時不能斷開，這樣才能把圖形圍起來。短暫的冷場，正是等待藝術，換來的是學生通過主動思考與思維之后熱鬧的討論場面，學生的注意力更集中，思維更活躍，整個教學氛圍更加和諧融洽，課堂教學更加富有成效。

二、等待要尊重學生的個體差異

教學雖然面對的是小學生，但是他們同樣有著鮮明的個性，受先天條件、后天教育因素的影響，在認知水平、基礎知識、興趣愛好等方面表現出明顯的差異性。這正是創(chuàng)造高效教學的重要資源。新課改提出要尊重學生間的個體差異，提出因人而異、因材施教的教學理念。同樣，課堂教學中的等待也要正視學生間的差異，尊重學生的個體需求與特點，這樣的等待才能實現面向全體，促進全體學生基于自身的全面發(fā)展。當教師提出問題后，預留時間，等待之后學生的答案也會因自身基礎的不同而存在一定的差異。如一題多解，一道題有多種解法，可以分為一般解法與特殊解法。對于中差生只要求學生掌握一般性解法，而對于優(yōu)生則要在掌握一般解法的基礎上另辟蹊徑，從多角度來展開思維，探尋新解法，以培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性與創(chuàng)新性，引導學生創(chuàng)造性地解決問題。

尤其對于中差生，教師的等待更要有耐心，也許他們并不能流利而完整地回答，也許在回答中會出現錯誤，此時都不要輕易打斷學生，要學會傾聽，在動作、眼神上給予學生支持與鼓勵，這樣才能真正讓全體學生參與到教學中來，才能收到事半功倍的效果。

三、在等待中碰撞出思維的火花

新課改倡導以學生為中心，實現學生由學會到會學的轉變。而要讓學生真正地掌握學習方法，學會自主學習，就必須要讓學生展開獨立思考與積極思維，閃現智慧的火花，碰撞出思維的火花，讓學生通過自主探究與合作交流來經歷知識的形成過程，成為知識的主動構建者，這樣才能促進學生在獲取知識與技能的同時掌握基本的數學思想與方法，學會數學思維。傳統(tǒng)教學是快節(jié)奏教學，學生處于被動狀態(tài)，這不利于學生對學習方法的掌握。而在當前教學中，教師如果追求快節(jié)奏，學生沒有充足的主體參與時間，同樣也不利于學生思維的發(fā)展。學生的思維需要一個過程，只有學會等待，讓學生有更多的時間來展開獨立思考與思維，才能碰撞出思維的火花，學生才能突破教學條款的限制，達到對知識的深層次理解。如在學習“三角形內角和”時，讓學生展開積極的動手操作與動腦思考，讓學生有充足的時間在組內展開交流與討論，從而使學生從直觀認識中得到三角形內角和是180度。正是這種等待給了學生自主探究、發(fā)現真理的過程。如果沒有等待，那么就會讓學生與發(fā)現真理失之交臂，學生只能是機械的記憶，沒有理解，沒有思維，沒有主動構建，只有對知識的死記硬背。

第7篇：小學數學論文范文

其實，課堂導入也算是一種藝術，也算是一種創(chuàng)新，小學數學教師在做課堂導入時，首先要備好課，不能盲目地去準備，要確保設計的這個導入可以優(yōu)化知識結構，集中小學生的注意力，激發(fā)小學生對數學這一學科產生興趣，能夠有效地啟發(fā)小學生的思維，能夠很好地調動數學課堂的氛圍，能夠消除小學生對學習數學的畏懼心理等等，否則的話，這個課堂導入沒有任何作用，就是多此一舉了。

（一）運用與小學生產生共鳴的方式來進行導入數學教師在進行課堂導入時，可以選擇一道與本節(jié)課有關的簡單的題，然后與小學生一起分析。教師要充分了解小學生的心理，然后按照小學生的思維來思考，這樣就很容易與小學生產生共鳴。只要產生共鳴，數學教師再循序漸進，就把小學生真正地帶入到數學的課堂中去了。

（二）運用詩歌導入法來進行課堂導入小學生的思維比較簡單，太復雜的知識小學生理解起來有一定的難度。如果在一節(jié)課的最開始，數學教師就去講重點難點的話，那小學生就會聽得云里霧里，漸漸地就會對數學失去興趣。小學數學教師可以把難點都簡單化，打個比方說，小學數學教師可以把數學教材上的公式都編成一個一個短小、押韻、朗朗上口的小兒歌，然后利用這些小兒歌來進行課堂導入。這樣就很容易讓小學生眼前一亮，發(fā)現數學還可以這樣學。這樣的課堂導入，就激發(fā)了小學生學習數學的興趣，就提高了小學生的積極性。

（三）運用隨機導入法在小學數學的教學中，我們會發(fā)現，小學生每天的學習狀態(tài)都是不相同的，這就需要數學教師在走進教室的那一刻，就要仔細觀察小學生的狀態(tài)，然后學會隨機應變，快速地找到適合小學生現在這種狀態(tài)的課堂導入方法。就算在備課時都準備好了課堂導入，在發(fā)現與小學生狀態(tài)不符的時候，也要及時更正，否則就達不到任何的效果，做了也等于沒做。

（四）運用趣味導入法進行課堂導入趣味導入法就是給小學生營造一個快樂的、輕松的課堂氛圍，讓小學生處于最佳的學習狀態(tài)，沒有太多的顧慮，也沒有太大的壓力，非常輕松愉悅積極的學習狀態(tài)。這樣的趣味導入法可以讓小學生意識到數學這一學科并非想象中那么枯燥，也沒有想象中那么嚴肅，只有學生放松了心理，消除了畏懼的心理，才能激發(fā)小學生對數學的興趣，才能真正地投入到數學課堂中去。

（五）運用復習導入法來進行課堂導入所謂的“復習導入法”，就是指數學教師在講解新的課程時，先復習一下上節(jié)課所講的內容，利用復習上節(jié)課的舊知識來引出新的知識。因為在一節(jié)課的開始，老師都要講一些簡單的、容易理解的知識，利用這些簡單的知識再去引出重點難點，這樣循序漸進的過程才有助于小學生進行有效的學習，才有助于激發(fā)小學生的學習興趣。

二、數學教師要重視課堂導入這一環(huán)節(jié)

很多數學教師在教學的過程中，都認為“課堂導入”這一環(huán)節(jié)是可有可無的，所以就忽略了這一環(huán)節(jié)，甚至直接省去了這一環(huán)節(jié)。有的數學教師是進行課堂導入了，但因為沒有從心理上把課堂導入重視起來，做的導入也不是成功的，很多都偏離了課堂內容，沒有針對性。所以，數學教師在做課堂導入時，一定要具有針對性，所做的課堂導入內容上還有形式上都不能脫離這一堂課的內容。除卻以上，小學數學教師要保證課堂導入的豐富化、多樣化。長期使用一種方法進行課堂導入，每節(jié)課都用這一種方法進行導入，這樣的做法是不正確的。一種導入的方法并不一定適合每一節(jié)課，小學數學教師要保證課堂導入的新穎，要根據課堂的性質來選擇導入的方法。數學教師還要不斷提高自己的知識技能和綜合素質，要不斷創(chuàng)新，不斷挖掘出新的導入方法來吸引小學生。

第8篇：小學數學論文范文

1.教學導入階段的生活化教學究其本質而言，小學生處于身心發(fā)展的早期，感性思維比較強，而且小學生普遍不具備很強的理性思維，面對這種特殊的規(guī)律，廣大數學教師務必清楚地認識到教學方法的改進是教學導入階段的重點內容，只有在此階段將生活相關內容滲透進去，才能夠利于小學生改變學習的動機，并主動積極地學習數學知識。例如，在講解分類法這一相關內容的時候，教師就可以舉一些事例來加以論證，盡量找尋一些貼近學生生活和學習的內容，將數學的思想完全滲透到現實生活當中。

2.教學的內容當中應該完全地滲入生活化當中要想讓學生在枯燥的學習生活中找到學習的樂趣，并激發(fā)起學生學習的自覺性和主動性，最為便捷的途徑就是依據學生自身的特點，從實際出發(fā)，創(chuàng)設小學生比較容易接受并且行之有效的教學方法和相應的生活情境。也只有這樣，小學生才能比較自然地融入教學氛圍當中，從而產生對學習的欲望。教師可以通過畫圖和學生圖片喚起學生的興趣，運用簡單數學模型，便能將這些枯燥的數字比較恰當準確地包含進去。一旦生活和數學結合在一起，學生再算起來就比較容易接受，無形之中就降低了學生學習的難度，進而降低了教師教學的難度。

3.課后布置作業(yè)的生活化要求長期以來，課后作業(yè)的布置是任何一門課程課堂教學之后進行知識回顧的最佳途徑。數學課堂結束之后，教師如果每天都要求學生去做一些枯燥的純數字的習題，小學生必然會覺得枯燥，也不能按時、準確、高質量地完成作業(yè)。針對這一現象，教師應當盡量將作業(yè)的布置和設計滲透進生活化內容，讓學生在數學作業(yè)的完成過程中，同樣感知到數學與生活的處處聯(lián)系。例如，教師可以要求學生每天記錄家里在買菜或者去超市購物時候的付賬明細，借此讓學生在生活中鍛煉口算能力，也溫習課堂知識，還培養(yǎng)起小學生生活化的數學思想。

二、結語

第9篇：小學數學論文范文

1.科學性原則。信息技術作為教學的一種輔助工具，在數學課堂上不是隨意存在的，必須遵循一定的科學合理步驟和原則。將其有效地和數學教學內容進行融合，只有按照科學、合理地融合操作步驟，才能夠使得信息技術和小學數學教學的組織形式、教材內容更加的貼近，才能夠真正地提高我國小學數學的教學質量。

2.實效性原則。多媒體教學不是全部用多媒體來進行教學，在教學過程中，一定要消除這種誤區(qū)。不要認為運用的多媒體技術越多越復雜，教學效率就越高，這兩者之間沒有必然的聯(lián)系，在教學過程中，要根據教學內容、教學環(huán)境、教學對象等充分合理地運用多媒體信息技術，以提高小學數學的教學質量。避免出現為了利用多媒體信息技術而利用多媒體信息技術，達不到改善教學的效果，反而對教學過程產生不利的影響。

3.最優(yōu)化原則。信息技術和學科整合的最終目標就是為提高教學效率，因此在教學過程中，教師一定要對所利用的信息技術進行充分的了解和掌握，能夠充分的發(fā)揮多媒體信息技術的優(yōu)勢，開展有效的教學過程，從而不斷地提高我國小學數學的教學質量。

二、信息技術促進小學數學有效教學實施的作用

1.課前：通過網絡資源獲取更多的學習素材。對于教師來說，備課是教師上課之前的必備工作。充分做好課前準備，是在有限的課堂教學時間里開展教學活動，提高教學效率的第一步，也是非常重要的一步。在課前，教師要對教學內容做好充分的備課，教師必須就要擁有豐富的教學知識和教學素材。因此教師在獲得豐富的教學知識和教學素材的過程中，就需要花費大量的時間進行閱讀和搜集。而信息技術的應用，一方面可以減少教師搜集信息的時間，另一方面對于需要搜集的內容也可以快速準確的獲得，確保教師可以在短時間內對所搜集的教學資源進行整合。在備課過程中，傳統(tǒng)的備課是教師一筆一劃的完成備課教案，而利用信息技術以后，教師可以快速地對所獲得資源進行下載整理，同時在備課過程中，可以通過添加一些豐富的圖片、視頻等從而豐富了教學內容。

2.課中：以信息技術為支撐促使知識有效內化。①化無形為有形。小學數學教學過程中，很多的數學概念和原理都是比較抽象的，小學生由于年齡小，思想也比較簡單，再加上做事的時候容易三心二意，注意力難以集中，在學習的過程中學生就容易對數學學習產生厭倦，對數學課堂教學缺乏興趣，因而導致了小學數學課堂教學效率的下降。在小學數學教學過程中，如果能夠合理地運用現代教育技術，不但能使書本上枯燥的知識變得更加生動具體。而且，通過將學生感興趣的圖片、視頻等融合到教學過程中，能夠使學生產生很大的興趣，積極地參與到教學過程中。②化抽象為形象。在小學課堂上，學生的思維比較簡單，學生對一些抽象思維的理解掌握程度就會存在很大的不足，這就使得學生對于教學活動失去了樂趣。在教學過程中，教師只是依靠語言來進行抽象事物的教學是不符合學生的思維習慣和思維規(guī)律的，因而在小學數學教學過程中，教師需要利用現代信息技術來輔助教學。③化有限為無限。通過將信息技術和小學數學教學結合，使學生能夠在短時間內學到以往教學方式下需要較長時間才能學會的數學知識，同時對于知識的掌握更加的牢靠和透徹，能夠有效地縮短學生的學習周期。有利于學生對所學到的知識進行系統(tǒng)的掌握和整理，有利于形成一個完整的學習體系。