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第1篇：管理類工程管理范文

［關鍵詞］工程管理專業；BIM；課程體系

一、引言

建設工程全生命周期管理對建筑行業BIM信息化人才需求日益增加，高職院校應該承擔起BIM技術應用型人才的培養任務，將BIM技術引入到專業建設中，培養既能運用BIM技術，又能掌握相關崗位工作技能的優秀建筑人才。以高職工程管理類專業為例，對人才培養方案做出相應調整，增設的BIM相關教學環節。

二、基于BIM技術的課程體系改革思路

BIM課程體系的內容應根據BIM人才的基本職業能力構建課程體系，增設的BIM教學環節，優化BIM教學模塊和設計路徑，在課程設置上深化課程教學改革和創新，突出體現構建的“可視化”建筑模型，模擬建筑物實體，模擬建筑物施工建造過程，模擬建筑物的運行維護等方面，培養學生具備建設工程全生命周期管理的實踐應用能力。

三、基于BIM技術的課程體系

在工程管理類專業課程體系中，將建筑方案設計、場地分析、結構詳圖模擬、管線綜合、協同設計、建筑性能分析、算量統計、施工進度控制、施工組織設計、竣工模型交付、運維管理等BIM技術的應用一一對應專業課程如房屋建筑學、建筑結構、建筑施工技術、建筑設備、工程造價、施工組織、項目管理等多門課程，對相關課程的內容進行整合，確定BIM應用在課程體系中應占的比重。綜合BIM應用的人才需求、工程管理專業培養目標、既有課程體系及BIM應用的相關軟件功能特點，給出BIM應用教學內容、相關課程、教學要求如表1所示。

四、基于BIM技術的教學模式

在教學中充分融入建設項目全生命期管理模式，建立起三維建筑模型，附加工程進度、工程造價，形成了多維度的工程管理數據模型，也就形成了滿足工程管理專業教學的真實、多維、協同的數字化專業教學資源，將課程體系分成建筑CAD教學、BIM建模教學和BIM應用教學三個模塊，使學習內容與工程項目相結合，大幅度提升專業水平和學習效率。

（一）建筑CAD教學模塊建筑CAD教學模塊，運用制圖理論、CAD軟件、天正建筑軟件應用知識與建筑施工圖相結合，繪制符合工程制圖標準的二維圖形，通過天正建筑軟件可以調整門、窗、柱、墻等常用建筑構件并設置建筑材料屬性，自動進行標注、編號以及處理門、墻相交之類的構件沖突關系，在繪制二維圖形后自動生成簡單的三維模型，讓學生初步掌握建模的基本思維。

（二）BIM建模教學模塊BIM建模教學模塊，主要運用Revit、MagiCAD等軟件繪制建筑三維模型。引入工程實例，依據建筑施工圖、結構施工圖、給排水、暖通、照明等施工圖，先利用BIM技術根據圖紙給定的設計參數建立建筑的三維模型；再進行機電三維模型的繪制，學會對設備以及管線的布置進行碰撞審查并進行管線優化，完成從二維圖紙到三維模型的轉化。BIM技術建造的三維模型既能反映出全部構造節點，也可按施工順序分層分段展示各節點構造原理與做法，領會設計意圖，掌握引用的標準圖集，培養學生的識圖能力。

（三）BIM應用教學模塊BIM應用教學模塊，利用仿真模擬施工、三維動畫、漫游和構件分解等功能，在課堂再現真實的建設項目[1]，使學生掌握建筑材料、施工技術、施工組織等專業技術知識，實現崗位技能與課程內容零距離銜接，掌握建筑材料的使用、施工程序、施工工藝、施工場地的布置、合理安排施工組織、優化施工方案、控制施工進度、工程計量及造價管理等職業技能。施工技術課程運用BIM虛擬施工技術，展現施工程序，使學生理解復雜工序的施工工藝，動態顯示建筑構件施工順序，結合各節點部位施工要點，發現施工過程中的質量控制難點，將真實的施工現場再現在課堂上，讓學生身臨其境，提高學習興趣和學習效果。工程造價課程中利用BIM建模軟件（如Revit），將建模數據相對應的數據接口（如IFC），導入到算量軟件中，將BIM信息模型與造價信息相關聯，將BIM5D、BIM審計等內容融入工程造價課程中，使學生掌握多維度的多算對比的方法。項目管理課程利用BIM技術，將建筑信息模型附加上時間維度，模擬建造全過程，發現施工過程中可能存在的潛在問題，調整施工內容，重新組織進度計劃，讓學生理解和掌握施工進度優化的重要性。工程造價控制課程利用BIM技術，將BIM模型附加以材料信息，結合時間信息，分析不同時間段完成了哪些建筑構件，消耗了哪些材料，輕松實現資源的動態管理，工程量結合消耗量定額和市場價格等信息很容易得出施工成本[2]。利用BIM模型使學生對工程施工成本形成的過程、工程施工成本的控制要點有更全面的理解。

五、教學改革的難點

應用BIM技術的教學要求專業教師既具備扎實的專業理論知識，又能熟練地運用軟件創建BIM信息模型，并對BIM信息模型進行深化應用，同時還需具有較強的工程實踐能力。采取措施支持教師參加BIM技術相關培訓，參與BIM項目工程建設實踐，與BIM軟件公司、建筑設計研究院、施工單位等相關企業合作，聘請行業內具有豐富工程經驗的專家來校授課，提升BIM教學師資隊伍水平，保證教學的效果和質量。

第2篇：管理類工程管理范文

Du Laihong

（西安財經學院管理學院，西安 710100）

（School of Management Engineering，Xi'an University of Finance and Economics，Xi'an 710100，China）

摘要： 根據工商管理類專業的特點和管理信息系統課程在本專業中的定位，對課程的教學內容體系、理論教學方法和實踐教學方法進行了研究，教學實踐表明該方案的應用對課程的教學起到了良好的促進作用。

Abstract: According to characteristics of business administration specialty and location of management information system, teaching contents infrastructure, theory teaching methodology and practical teaching methodology of the course is studied. Teaching practice shows that this teaching method has played a significant role in teaching management information system as soon as possible.

關鍵詞： 工商管理類 管理信息系統 教學

Key words: Business administration；MIS；Teaching

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）15-0210-01

0引言

管理信息系統（Management Information System，簡稱MIS）是工商管理類專業的核心課和必修課，是基于管理學、經濟學、統計學、運籌學、信息科學、行為科學、計算機技術和通信技術等的一門綜合性、邊緣性、系統性的科學，是涉及多門專業基礎課與專業課的綜合性專業應用課程。如何針對工商管理類專業進行MIS課程的教學，對于該類專業學生就業和組織發展具有重要的意義。

1MIS教學內容體系結構

MIS概念部分要求正確理解管理、信息、系統和IS（Information system）及MIS等相關概念；技術基礎部分包括計算機軟硬件技術、數據處理和數據庫技術、計算機網絡技術和通信技術等知識，常見MIS包括典型的MIS軟件如MRP、MRPII、ERP、SCM、CRM和DSS等的使用以及這些軟件對信息的處理和管理；MIS開發部分涵蓋了該課程的主要內容，如MIS開發方法、MIS開發過程各階段的任務與技術等；系統開發過程和運行過程的管理內容涉及信息系統開發的項目管理、運行維護、安全管理和評價等；MIS應用和案例部分介紹各類現代管理信息系統的特性、應用及其發展方向，通過大量相關案例總結課程內容和體系。

2多種理論教學方法并舉

針對不同的教學內容，將多媒體教學、網絡化教學、交互式教學及案例教學等方法靈活使用和動態結合，改變以往單一、枯燥的授課模式。

2.1 合理使用多媒體根據MIS的特點，采用多媒體教學與傳統教學方式的有機結合。多媒體教學方式呈現的信息量大，圖文表直觀生動，便于流程的動態演示，能加深學生對知識點的印象和記憶，并且通過增加大量閱讀材料可以增加學生的感性認識和對一些MIS中概念或原理的理解。但是對于一些教學重點難點內容，教師還是需要進行必要的板書來講解，同時用自己的語言，手勢和表情傳達知識和信息，已達到較好的教學效果。

2.2 網絡化教學網絡化教學是對課堂內教學的有力補充，是實施教學改革的一種重要手段，也是教學網絡化的趨勢。一方面筆者在教師個人計算機上構建FTP服務器，將課程教學中的常用MIS軟件工具、教學資料和一些課外閱讀材料等上傳，以適應學生的學習需求；另一方面鼓勵學生參與網上論壇、專題學習網站、專題QQ群、各大門戶網站提供的免費博客系統等及時提出和解決問題，在使用過程中，學生也可以體驗信息技術帶來的優勢。

2.3 討論式教學在教學過程中，為了避免傳統的灌輸式教學和被動學習，可以就某些課程內容展開討論，讓學生積極參與，提高學習的主動性和學習興趣，加深學生對課程內容的理解和把握。例如本次教學改革中，涉及了如下討論的內容：要求學生通過查閱資料，討論針對工商管理類專業，MIS課程的所起的作用和發揮的意義；MIS在現代社會中面臨的挑戰和MIS的發展趨勢；調查沃爾瑪公司，討論其信息化建設；如何利用MIS增強企業的競爭力等。

2.4 案例教學在MIS教學中，由于教材的內容大都偏重理論，缺乏一些典型的案例，導致學生因抽象的理論而難以理解和掌握相關知識，案例教學是該課程重要的有效的教學方法之一，即將一個完整的、典型的、有一定實用價值的核心實例貫穿于教學全過程，從問題的提出、系統的初步調查、戰略規劃、詳細調查、系統分析、系統設計到系統實施和運行管理過程，有機的把理論和實踐結合起來。

3重視實踐與操作

3.1 實地參觀調研有條件的話，可以讓學生分批分組到實地去參考調研，這是學生對管理信息系統取得感性認識的最直接也是最有效的方法。通過參觀企業已建成的管理信息系統，讓學生了解企業的業務流程，熟悉管理信息系統的實際結構和功能。

3.2 上機實驗法在介紹信息系統的應用時，先介紹基本的原理，再通過相應的軟件系統來操作，讓學生增強感性認識，培養學生從系統的觀念出發考慮問題，教學過程中，使用了有代表性的ERP軟件讓學生分組，按照規定的業務流程，合作完成相應業務的處理，掌握如何將MIS運用于實際工作中。

3.3 課程實踐體驗法MIS課程實踐是MIS課程教學的主要實踐環節，MIS的許多概念、方法等需要通過課程實踐來理解和掌握，所以著重在于培養學生對問題綜合分析的能力，例如在教學過程中，選擇一些企業為背景，讓學生按照MIS的開發步驟和方法，動手設計一個簡單的MIS，從而讓學生親身體驗，理解MIS開發過程。

4結束語

信息技術發展的今天，現代管理思想和管理方法的進一步延伸和提升，新技術、新知識不斷涌現，對人才需求的質量也會不斷提高，要與時俱進，不斷改進教學內容和教學方法，努力調動學生學習的積極性和主動性，以培養出高素質的創新性的工商管理類人才。

參考文獻：

[1]邢喜榮等.管理信息系統[M].北京：電子工業出版社，2010.8.

[2]何瑞卿.管理類專業管理信息系統教學改革研究.科技信息[J].2008，20：16-17.

第3篇：管理類工程管理范文

【關鍵詞】工程管理  ；實驗室  ；建設

一、工程管理專業建設實驗室的必要性

工程管理專業是一門工程技術與管理學交叉的復合性學科，旨在培養出具備管理學、經濟學和土木工程技術等基本知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，具有較強的實踐與創新能力，能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。其中，實踐與創新能力的取得單純通過理論課程的學習是無法滿足的，需要通過實踐環節來配合教學。工程管理專業實踐教學通過課堂內外各環節全面構建完整的實踐教育體系，是鞏固理論知識和加強實際操作的有效途徑，是培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺，是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節。

工程管理專業課程較多，內容劃分細，各門課程之間聯系比較緊密。 由于目前教學改革強調“強化基礎，淡化專業”的理念，致使專業課授課學時少，因此要求學生能夠在實踐環節中進一步充實所學的專業知識， 但是學生在工地生產實習過程中，鑒于安全和施工單位的生產效率等原因，也很難深入實際。 造成學生很難對建設領域龐雜的信息資源進行有機的組合和深入的理解，對專業知識的認識比較膚淺，很難適應實際工作的要求。實驗室是專業教學的有機組成部分，是學科創新研究的基本平臺，是開展學術交流、進行高水平基礎研究的重要基地。目前大多數高校的工程管理專業實踐環節課程體系主要是以認識實習、生產實習、社會實踐和畢業論文組成，將專業課程實驗納入到實踐環節中的還很少。

通過對一些財經類院校工程管理專業畢業生的調查，畢業生一致反映：實踐教學對于畢業生能否找到相關工作至關重要。雖然用人單位并不要求應屆畢業生能夠立刻投入到工程建設中，但有一定實踐經驗仍然會大幅提升應聘成功率。而學校在教學時存在理論與實際脫節、與社會脫節現象還是比較嚴重。在目前的教育形式下，實踐教學未能有效體現現代信息技術，也缺乏貫穿工程管理專業人才培養全過程實踐教育的整體設計。此外，由于財經類院校缺少技術平臺支撐的客觀情況，專業實驗從技術層面和設施條件都受到一定程度制約，這也直接決定了工程管理專業實踐教育的效果，影響著工程管理畢業生進入工作崗位后的實際操作能力。

二、工程管理實驗室建設內容

工程管理專業屬于工程和管理學科的交叉學科，不僅要求學生具備工程技術方面的知識，同時還要求學生掌握經濟、管理等方面的知識。因此，工程管理專業實驗室也應結合上述方面的內容來進行建設。另外，隨著目前對創新型人才和研究型人才需求的不斷增加，除了在上述專業基礎知識方面要增加實驗環節以外，還應該針對有能力的學生開設研究型實驗課程，增強學生對工程管理前沿知識的掌握。它主要應包括硬件平臺和軟件平臺兩個層次，硬件平臺按照大平臺、單元化的總體思路，力爭實現現實與虛擬互動，建造以土木實驗為中心的實驗環境和以工程管理的網絡環境為一體的硬件平臺；軟件平臺主要是指實驗課程體系的構建，也包括實驗室運行制度與機制的設計。旨在構建一個面向工程管理、工程造價專業的實驗平臺體系，實現專業建設、學科建設與實驗室建設的良性互動。

依據工程管理教學和學科發展的需要，可以建立建筑材料、工程結構、巖土工程、工程測量等試驗平臺，形成工程管理實驗室，使試驗室具備完成更高試驗能力。通過建立和完善建筑材料子試驗平臺、工程結構子試驗平臺、巖土工程子試驗平臺、工程測量子試驗平臺、管理決策信息系統子試驗平臺、工程項目管理軟件應用子試驗平臺、工程CAD制圖子試驗平臺、房地產開發與經營實驗平臺，使學生深入理解建筑材料的物理、力學、性能，了解獲取建筑材料性能參數的試驗手段，熟悉相關實驗內容加深專業知識理解，激發學生的專業學習興趣。在畢業生將來的工作崗位上，能學以致用。

結合實驗室建設思路及實際需求，可以將實驗室根據實驗功能分為四個實驗區域：

實驗室一：此實驗室主要包含結構力學的實驗。

實驗室二：實驗室主要包含材料力學實驗。

實驗項目：能完成全日制本科理工科承擔的材料科學與工程、高分子材料、金屬材料、交通工程、土木工程、土木工程及工程管理等專業的實驗教學教學大綱要求的材料力學試驗的全部科目，其中高頻疲勞試驗機可以用于研究生課程的試驗。

實驗室三：實驗室主要包含巖土試驗系統和振動力學試驗系統。

巖土試驗系統包括：骨料試驗、土密度試驗、土壓縮實驗、土直剪試驗、土三軸剪等巖土試驗。振動力學試驗系統包括：YE6251振動力學綜合教學實驗系統。該系統由YE15000振動實驗綜合實驗臺、激振和傳感系統、YE6251振動力學實驗儀、信號采集分析單元（含軟件）構成。

實驗室四：實驗室主要測量實驗系統和房地產實驗系統。

1.測量試驗系統：實驗項目--測量，主要設備：智能裂縫寬度觀測儀（可拍照存儲）、游標卡尺、衛星導航接收機開發平臺

2.房地產開發與經營實驗平臺

該實驗主要內容是房地產開發經營沙盤模擬訓練，每5―6名學員組成一個開發公司，分別擔任總經理、項目前期部經理、策劃部經理、預算部經理、工程管理部經理和市場部經理，共形成若干個開發公司，在2―3天的時間內從事2―3個項目開發周期的經營活動。房地產開發經營沙盤模擬訓練課程采用的所有數據均來自于真實的項目操作，各種稅費指標與現實一致，采用的沙盤道具可以逼真地反映出房屋的特點。試驗儀器與設備有房地產開發沙盤設備、計算機設備、投影儀設備房地產開發與經營模擬軟件。實驗項目包括：市場調查、土地的取得、項目定位與策劃、投融資預算、融資、規劃與設計、建筑招標與工程管理、市場推廣、銷售；模擬產品涉及到普通住宅、別墅、綜合樓。

三、結語

總之，現今工程管理專業存在的問題主要表現在：實習環節與企業人才需求脫節，同時工程管理專業實踐教學面臨時間短、施工安全等各種客觀難題，工程管理實驗室建設是彌補企業需求與工程管理實踐教學缺口和寬口徑教育理念與人才培養市場導向矛盾的一個較優的選擇。

財經類院校工程管理實驗室建設應以工程實踐的業務流程為導向，融合工程管理學科實踐環節所需知識點，通過理論知識、業務實例、業務過程、技能訓練實現就業實踐所需的“理論和技能一體化”，此實踐教學模式能有效地激發學生對實驗課的興趣，培養學生的創造性思維和解決問題的能力，緩解工程管理專業面臨的實踐問題與市場人才需求導向之間的矛盾。

參考文獻：

[1]葛欣.基于精益建造的房地產開發項目質量管理[J].合作經濟與科技，2011，（18）.

[2]黃華.工程管理專業模擬實驗室建設思路和方案[J].高校實驗室工作研究，2011，（1）.

[3]張愛琳.工程管理信息化模擬實驗研究中心的建設構想[J].實驗室研究與探索，2011（3）.

第4篇：管理類工程管理范文

關鍵詞：城市化背景，房地產類課程設置，教學內容設計

中圖分類號：F293.33-4

基金項目：河北工業大學教研立項支持項目

作者簡介：李素紅（1978-），女，漢族，河南湯陰人，河北工業大學經濟管理學院，副教授，博士，研究方向：項目管理與風險控制

杜娟（1992-），女，河北工業大學經濟管理學院，本科生，專業：工程管理

李天航（1994-），男，河北工業大學經濟管理學院，本科生，專業：工程管理

1引言

房地產是隨著城市化進程的快速發展而發展起來的一個重要行業。城市化導致了人口的大量遷移和大規模的城市基礎設施建設，導致了對房地產的龐大需求。與當前房地產行業飛速發展的趨勢不適應的一個集中性問題是人力資源的素質和數量遠遠達不到需求，整個產業的人才現狀難以滿足企業的現實需求。所有的房地產企業都希望得到復合型人才、高端人才，即具有綜合能力的人才，包括具備深厚的專業能力、熟練的業務能力、優秀的協調溝通能力、極強的責任心等。人才因素成為了制約房地產企業持續發展的主要原因[1]。

在此背景下，我們要充分重視房地產類人才建設所面臨的機遇和挑戰，在培養人的理念、方法和制度上與時俱進，不斷改進。本論文旨在在房地產行業的迅速發展背景下，通過研究工程管理專業房地產類課程及其教學內容設計，結合我校的工程管理專業課程設置情況，改善房地產類人才的培養體系，以培養適應社會強大需求的房地產行業復合型人才。

2國內外房地產類課程設置現狀

2.1 國外房地產類課程設置現狀

國外房地產類課程的高等教育產生較早，部分發達國家已經發展得比較成熟。而且，房地產專業教學的各個方面都受到社會、政府、高校等極大的重視。對比工程管理與房地產專業，它們分別屬于不同的學科領域。工程管理專業通常設置在工學院與土木工程相關的學系內，也有些學校在工學院中獨立設系。而房地產專業通常設在商學院隸屬于工商管理學科，有時獨立設系，有時與金融、保險等為同一個系。總體分析，國外的房地產類專業設置特點[2]體現在：（1）加強通識教育的核心地位。（2）結合經濟管理和城市規劃的專業課程。（3）創新教育教學模式。教學模式靈活多變，在教學上采用的是案例式、沙龍式課程、工作坊、角色扮演、實地考察、講座和開展項目等不同的教學形式，組織學生分組討論或辯論，課外學生獨立或合作完成課程作業，并提供充分的討論和演講機會，激發學生創造性思考，培育團隊精神。（4）專業與行業之間的聯系和合作密切。比如請房地產管理人員、房地產公司的決策者以及城市規劃師等行業人士授課，更好地促進就業和服務社會。

2.2 國內房地產類課程設置現狀

對國內大學的整體情況進行初步調研之后，我們重點分析了幾所知名度較高的大學。調研結果顯示，各個學校的專業主干課程中都會包含房地產類課程。如房地產開發類，包括房地產開發與經營、房地產開發概論等課程；房地產經濟學類以及物業管理類的培養學時相對較多；房地產市場營銷類、城市規劃類和房地產相關法規、政策類的課程大多屬于專業選修課程，課時較少。上述課程基本上涵蓋了工程管理專業房地產類課程的主要內容。同時房地產集中實踐類課程也十分重要，一般是與其開設的房地產類課程內容相聯系的，其中比較典型的有：房地產項目可行性分析、房地產市場調研、房地產估價課程設計等。我校的工程管理專業開設的房地產類課程很少，專業核心課程僅有房地產項目策劃和房地產經營與開發，且課時較少，因此學生無法系統地學習房地產類課程，很難形成全面系統的知識體系來滿足房地產市場對人才的需求。

通過上述分析，國內大部分高校房地產類相關課程欠缺，課程設置缺乏系統性，我校的工程管理專業的房地產方向課程設置更不明確[3]。因此，我們結合我校現狀以及調研數據資料，對房地產類課程及其內容進行設計，具有重要的理論價值和實踐指導意義。

3 房地產類人才培養的調研分析

在城市化背景下，為了更好地滿足社會對房地產類人才的需求，我們分別針對房地產企業人員和在校學生進行了問卷調研，以發現房地產類人才培養中存在的問題，更好地設計房地產類教學課程及其教學內容。

3.1 房地產企業調研

為了有效地開展調研工作，我們先對房地產企業經驗豐富的員工進行了訪談，然后有針對性地設計了調研問卷，主要圍繞房地產理論和實踐課程的內容設置情況，以了解房地產企業對學生知識、經驗和能力方面的需求。問卷共調研了20位資深的房地產企業管理人員。調研結果發現，房地產企業認為大學生在從事房地產工作時面臨的主要困難是實踐經驗和專業知識的欠缺，著重提升大學生的專業素養是一個亟待解決的問題。調研顯示，企業管理人員鼓勵學生參加房地產類前言講座，了解房地產業現狀、發展方向和趨勢，建議學生多參加房地產類競賽，如房地產策劃大賽、算量大賽、房地產專業知識競賽等，還建議學生多參加一些社會實踐調研活動，如房地產市場調研、房地產項目可行性分析、房地產項目管理沙盤模擬等。在專業課程內容的設置方面，大部分建議開設建設與房地產法規、房地產策劃、房地產開發與經營、房地產估價、物業管理等課程。

3.2 在校學生調研

學生問卷部分主要調研了學生對房地產類課程的學習興趣、了解程度和對課程內容的需求等，在考慮學生需求的情況下完善房地產類課程設置。調研結果顯示，學生對于從事房地產行業的工作很有興趣，但是比較缺乏信心。學生不太關注房地產的最新發展動態，大部分人只是主要通過網絡途徑偶爾關注，因此高校可通過開設一些前沿課程或講座幫助學生了解房地產行業的最新發展動態。目前高校開設的房地產類課程較少，大部分學生認為不能滿足房地產業高速發展對復合型人才的需求，希望學校能夠增加房地產類核心課程，如房地產營銷、房地產策劃等。學生非常愿意參加房地產類課程實踐活動，例如房地產類競賽、調研活動，尤其是實習，希望增加此類課程的開設比例。學生主要參加了房地產策劃大賽和BIM（建筑信息模型）大賽，希望通過比賽能夠增強實踐動手能力。總之，在學生看來，將來從事房地產工作，面臨的主要困難是專業知識不足，因此學校應當設計系統的房地產類課程體系，使學生更好地適應社會的需求。

4 工程管理專業中房地產類課程及其教學內容設計

4.1 工程管理專業中房地產類課程設置

結合房地產行業的發展趨勢、國內外課程設置的現狀以及對房地產企業人員和工程管理專業在校學生的調研，本論文從理論和實踐環節設計豐富多樣的房地產類課程，主要從專業基礎課、專業必修課、專業選修課、前沿課程（或講座）、集中實踐課、專業競賽六個方面進行設計，具體設置的課程如下表所示。

4.2工程管理專業房地產類課程教學內容設計

1.專業基礎課

《城市規劃與管理》主要內容包括：城市總體空間布局的原則和要求，城市工程系統規劃理論，城市基礎設施建設行政管理的理論，城市規劃的法規制定、城市規劃的行業管理，城市規劃的編制和審批管理，城市規劃的實施和監督檢查管理等。

《房地產制度與法規》主要內容包括：房地產法律規范概述、房地產開發用地法律與制度、城鄉規劃法律與制度、城市房屋拆遷法律與制度、工程建設法律與制度、房地產開發法律與制度、房地產交易法律與制度、房地產登記法律與制度、房地產中介服務法律與制度、物業服務法律與制度等。

2.專業必修課

《房地產項目策劃》旨在提高學生對于房地產開發項目全程策劃的能力。教學主要內容有：項目的前期定位策劃（包括市場調研，項目定位，項目的經濟效益分析等）、項目的推廣整合策劃（包括項目的VI設計，項目推廣期、促銷期、強銷期、收盤期投放多種媒體的廣告方案設計和各種促銷活動的策劃方案等）、項目的銷售招商策劃（分階段銷售價格的確定，項目的商業部分還要進行業態定位策劃和招商策劃）等。

《房地產經營與管理》系統地介紹房地產經營與管理全過程的理論與實踐，主要內容包括：房地產投資決策和經營決策、房地產企業融資、房地產開發項目的前期工作、房地產建設過程的管理（包括勘察設計、招標、建設等）、房地產項目的營銷管理、房地產開發與經營項目后評價、房地產經營與管理案例等。

《房地產項目招投標與合同管理》結合建筑工程管理的實際介紹了工程招投標與合同管理，主要內容為：房地產市場相關法規、房地產項目招標投標概論（招投標包括招標、投標、開標、評標、中標等）；合同管理包括監理合同、房地產項目勘察設計合同、房地產項目施工合同、土地使用權轉讓合同、材料設備供應合同、保險合同、擔保合同、合同管理、合同爭議、總分包合同、國際工程合同管理等。

《房地產市場營銷》是以營銷過程為主線，系統介紹房地產市場營銷的理論、內容和方法、操作思路、操作流程、操作方法及實務操作內容，并包含案例分析和對國內外房地產市場營銷的新經驗、新成果、新理念進行解讀。主要課程內容包括：房地產市場營銷導論，房地產市場營銷環境分析，房地產市場交易形式、房地產消費者購買行為分析，房地產市場調查，房地產市場細分和市場定位，房地產企業競爭戰略、房地產市場營銷戰略，房地產產品策略，房地產價格策略，房地產營銷渠道策略，房地產促銷策略，房地產市場營銷管理，房地產銷售與管理。

《物業管理》主要教學內容包括：物業管理的產生與發展，物業管理的基本環節，物業管理性質與基本理論，業主自治管理，物業服務企業，前期物業管理服務，物業綜合管理服務，物業經營管理，物業管理的招投標，物業服務企業人力資源管理，物業管理服務質量，物業管理資金等。

3.專業選修課

《房地產經濟學》通過對房地產業在國民經濟和社會發展中的功能透視，闡明房地產業在國民經濟中的地位和作用，主要介紹房地產市場、房地產供求管理、房地產價格、房地產周期、房地產產權與住房制度、房地產稅收、房地產宏觀調控、房地產業可持續發展等內容。

《房地產估價理論與方法》是集經濟學和工程技術知識于一體的一門專業課程，內容包括：房地產的基本概念以及房地產價格的特征、房地產與房地產估價、房地產價格、房地產估價原則與估價程序、影響房地產價格的內部和外部因素、房地產估價的基本原則和程序、房地產估價的幾種方法及其應用、房地產估價報告等。

《房地產項目風險管理》主要內容包括：風險管理系統、房地產項目風險識別、房地產項目風險估計、房地產項目風險評價決策、房地產項目風險回避、房地產項目風險控制、房地產項目風險轉移、房地產項目風險自留。

4.前言課程（或講座）

《房地產政策及最新發展動態講座》內容可大致包括四個方面：宏觀經濟熱點問題解析、金融形勢與發展戰略、區域經濟與房地產投資戰略、房地產市場現狀及發展等。通過多內容、多層次的講座使學生對房地產市場的現狀有初步的把握和認識，并且逐步滲透給學生分析房地產市場現狀的方法，幫助學生在以后的工作中獨立認識思考現象背后的本質，及時把握住機遇。

《國內房地產企業的人才戰略講座》主要通過邀請企業專業人士，介紹房地產企業所需要的各類人才，從房地產企業人才招聘、人才培養、人才儲備、人才管理、績效管理、薪酬管理等角度進行人才戰略分析。學生通過了解房地產企業的人才戰略，結合人力資源結構，制定適合自身發展的職業規劃，可針對性地提高自己的技能水平，提高自身的綜合素質。

第5篇：管理類工程管理范文

(一)邏輯體系嚴密

我國高校經濟學教學的核心基礎課程以微觀經濟學、宏觀經濟學為主干。微觀經濟學是從個體的公理性假設出發,對所研究的問題和給定的條件有明確的定義,從前提到結論之間的推論合乎嚴格的形式邏輯規范,以揭示經濟個體的行為規律為其核心要義。宏觀經濟學則側重于對總體行為進行考察,同樣以理性主義的假定為前提,提示總體行為的規律。[1]

(二)數學模型眾多

從20世紀60年代以來,數學模型越來越廣泛地被應用于經濟學問題的分析之中。借助嚴謹的數學模型,可對經濟現象進行更精確細致的數學推理和精確描述,從而有助于分析者更好地理解各經濟學變量的內在關系。在經濟學的研究中,常借助數學工具邏輯上的抽象推理特點,運用眾多的數學公式和數學模型演繹各種經濟行為,如一般均衡論、線性規劃、投入產出分析、博弈論、模糊數學和非線性科學領域的諸多模型在經濟學研究中均得到了廣泛運用。

(三)分析方法多樣

在經濟學中,分析問題的方法是多樣的,主要有:靜態分析和動態分析方法;長期與短期分析方法;實證分析與規范分析方法;均衡分析與非均衡分析方法。借助靈活多樣的分析方法,可以更好地把握經濟學的相關定義、理論假設和原理。

(四)理論思維抽象

經濟學理論的研究目的是基于觀察大量的經濟現象,通過建立假設前提條件,剔除一些可以排除的因素和現象,剩下“內核”,然后建立一個理論分析框架。[2]而要提煉、歸納經濟學理論就需要通過抽象的思維。同時,經濟理論的提出、分析亦離不開嚴謹的數學模型,從而使得理論思維抽象成為經濟學教學的一大特點。

二、公共管理類專業本科經濟學教學中存在的主要問題

經濟學課程作為高校公共管理類專業的基礎課程之一,其重要性已得到普遍認可。然而,經濟學課程的概念、原理和特征往往比較抽象,對于學習者而言常常會造成晦澀難懂的印象。鑒于我國高校經濟學課程的特點,結合教學實踐,筆者將從教學內容、教學方法和考核方式三個方面剖析公共管理類專業本科經濟學教學中存在的主要問題。

(一)教學內容

經濟學具有很強的理論性,在教學過程中經常出現重理論、輕實踐的現象。教師授課的時候,常常是注重若干重要的理論的講解,而忽視如何促進學生利用經濟理論去分析經濟現象和經濟規律。教學內容常常滯后于經濟現實,往往停留在理論本身,學院氣息很濃,易于造成與現實世界的隔膜,缺乏足夠的實用性和現實感,一定程度上影響了學生學習的積極性,降低了教學實際效果。[1]經濟學教材中的理論主要是以西方國家為研究對象的,是西方發達國家幾百年市場經濟發展規律的一般抽象和概括,與我國國情和歷史背景差別較大,如何與我國現實情形相結合,幫助學生理解中國發展中出現的經濟現象和經濟問題,這是經濟學教學過程中應該注意的關鍵性問題。公共管理類專業的學生對人文知識較為熟悉,對定性分析比較感興趣,偏重于感性認識。在學習經濟學課程時,對于經濟學家的生平、淵源等項內容,學生比較感興趣,但對邏輯推導、圖表、公式、數學證明等內容則難以接受。對數學基礎比較薄弱的公共管理類專業學生而言,如遇教師在授課時強調理論模型的數學推導過程,則往往如墜入云里霧里,對于所學的知識難以理解和掌握,進而對經濟學學習產生畏懼心理,更不用提用經濟學思想去分析和解讀現實中的經濟問題了。

(二)教學方法

傳統的經濟學教學模式是教師為主,學生為輔,這樣很容易造成教師為完成課時任務,采用滿堂灌式教學方式。老師作為“演講者”,處于中心位置,講課時間居多;學生只能被動聽講,記筆記,處于被動、機械式的學習狀態,難以形成師生互動的課堂氣氛,影響課堂教學質量和效果。另外,經濟學課程本身與嚴謹的數學模型聯系緊密,定量分析相對較多,這種滿堂灌式的教學方式,容易造成課堂教學沉悶枯燥,使學生失去興趣,難以調動學生的積極性和主動性。學生只能通過死記硬背的方式記住知識點和數學模型,孤立掌握一些經濟學原理,不利于學生自主學習能力、觀察歸納能力、創新思維能力的培養。

(三)考核方式

目前經濟學課程的考核方式比較單一,一般是由期末考試成績和平時成績組成。平時成績一般是由課堂出勤率和平時作業成績組成,所占比重較低。占較高比重的期末考試成績一般采用標準試卷閉卷考試的方式,側重考核學生對經濟學理論知識掌握情況,忽視學生分析、解釋現實經濟問題能力的考察,這樣很容易造成“考前突擊”的現象。一些學生平時不上課或者不做作業,考前臨時抱佛腳,突擊看書、看課件、甚至背習題,只要及格就行,從而易導致教學質量低下、學生分析和解決問題能力薄弱,“高分低能”的現象較為普遍。

三、公共管理專業經濟學本科教學的創新思路

公共管理專業本科經濟學教學的主要目標是引導學生運用經濟學思想和理論觀察、分析乃至解決現實經濟問題,提升學生知識積累、運用的綜合能力。鑒于教學中存在的主要問題,筆者認為在教學內容上應理論聯系實際,體現公共管理的特點;教學方法可采用提問式教學、案例教學和互動式教學;考核方式可以靈活多樣,科學準確地評價學生們的學習情況,以達到促進學生學以致用的理想目標。

(一)教學內容創新

教師在課堂上要結合經濟發展現實有重點地補充介紹當前經濟學理論發展的前沿問題,如實驗經濟學、博弈論的最新進展等。在各部分理論的講授過程中,要側重其在實際中的應用,引導學生運用理論來分析實際問題。[3]如講到經濟政策中的貨幣政策部分時,可以結合我國近期對于銀行利率和存款準備金率的頻繁調整加以解釋,使課堂上的理論講解更為貼近現實。對公共管理類專業本科教學而言,經濟學課程的內容設置應該在保持其基本內容體系的基礎上,體現公共管理的特色,適當增加公共政策分析、政府規制、公共產品供給、公共資產管理等方面的內容;可以側重于闡明政府在經濟發展中的作用機制如何,以及如何更好地理解政府所出臺的財政、稅收、貨幣、金融、產業等各類經濟政策,加大對價格理論、效用理論以及國有資產管理與區域經濟政策理論等的解釋力度,促進學生深刻理解其內涵和原理,能運用其靈活分析現實生活中的經濟問題和現象。這樣不僅有利于學生掌握經濟學的基本理論,也有利于學生后續專業課程的學習。同時在設置課程內容體系時,要考慮到公共管理類學生大多人文知識豐富、數學基礎較弱的特點,在授課時可以對模型較多的章節有針對性地加以合理調整,盡可能采用文字和圖形對理論內容加以輔助講解,以便于學生更好地理解和掌握相關學習內容。

(二)教學方法創新

1.提問式教學

可以采用提問式方法來教授經濟學課程,以調動學生的積極性和主動性,使其參與到授課過程之中,而非機械地被動式學習。課前提問,一方面可以使學生帶著問題投入到課堂學習中,另一方面可以促進學生復習上次課的知識點,有利于學生更為牢靠地掌握相關知識點;課中提問,對新知識內容進行討論,可以激發學生的創新性思維,活躍課堂氣氛。在講授過程中可適當注重語言的生動性,如在講解信息不對稱理論之前,可以通過“從南京到北京,買者沒有賣者精(明)”等詼諧語言的運用,引導學生思考信息不對稱發生的原因,體會其包含的經濟涵義。

2.案例教學

通過案例教學與理論教學相結合,培養學生獨立思考的能力,提升學生運用經濟學的基本原理和研究方法認識和解決現實經濟問題的能力。一方面,可以采用以教師為主的案例教學,先講解理論知識,然后再舉出實際案例進行分析,通過課堂討論使學生加深對相關知識點的掌握;也可以在講解新知識點的過程中穿插、結合案例,讓學生明白知識點的運用。[4]另一方面,可以采用以學生為主的案例討論教學,通過分組討論、組間辯論等形式,通過討論得出結論。在案例討論結束后,可作適當總結。總結時可指出學生的優點和其討論過程及所得結論的可圈點之處,同時亦應著重剖析其欠深入、不夠確切的地方。案例要進行精選,有時代性,分析過程及擬實現的目標要有系統方案,案例要反映最新的理論發展和實際應用,給學生提供一個廣闊的學習空間,突出經濟學的學科實用價值。[5]可以讓學生討論經典的經濟學案例,如效用論涉及的“鉆石和水”、外部性涉及的“蜜蜂和果園”等。同時,教師也可以結合我國經濟發展的實際情況,設計相應的教學案例,如區域經濟發展格局中所折射出的我國區域經濟發展戰略演變、凱恩斯學派對我國經濟政策制訂的影響、大學生就業與我國就業及社會保障政策的關系、新制度經濟學及產權理論對我國國有企業改革的影響等。

3.互動式教學

傳統的教學采用的是“滿堂灌”方式,學生與老師的互動機會少。互動式教學方法,則是在轉變傳統教學理念的前提下,在老師與學生之間形成良性的互動,達到教學相長、共同提高與進步的目的。[6]教師可以在每次課結束時,提前告知學生下次課要學習的內容,留下相應的問題讓同學們預習。在下次課課堂上可以與學生共同探討,針對學生預習遇到的問題,教師可以在授課時進行講解。如講到需求彈性的時候,可以問學生“谷賤傷農”的經濟含義。

(三)考核方式創新

第6篇：管理類工程管理范文

關鍵詞：課程群；教學改革；課程建設；公共部門

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0122-02

一、公共部門管理類課程群建設的必要性

（一）現行教學計劃中知識點重復現象嚴重

行政管理的本科教學中，教學內容重復現象大量存在。在本校授課過程中，囿于教師學科背景和課程安排，這種重復現象尤為突出。《行政學概論》、《公共管理學》從教學內容和等多個方面都是雷同的，很多學校都只是開設一門課程作為行政管理專業學生的必修課。本校的教學計劃中則是將這兩門課程分別開設，并在相鄰的兩個學期由不同的教師授課。《當代中國政府與政治》與《地方政府學》這兩門課程所授知識點重合之處頗多，考慮到本科教學的特點，無法就某一特定現象做精準而深入的研究，故在重復講解過程中，學生們聽到的是不同教材中對于行政區劃、地方自治的復述，是不同學科背景的教師對于此知識點的贅述。而事實上，對于本科生而言，更多的專業基礎知識的涉獵是其大學學習的重要基礎。

導致這種現象的原因既有公共管理學學科特性使然，也與本校教學計劃設計有一定的關系。行政管理專業的學科特性使然沒有建立起公共知識平臺，學科之間缺乏有機聯系和共通之處，導致學科特色不突出。目前公共管理學科知識體系基本上處于袋狀結構，沒有形成核心理論基礎，主要靠公共管理這一外殼維系，學科整合的任務尤為繁重。從上海海洋大學的個性表現來看，本專業的教師以前大多是從事政治學、經濟學、管理學和哲學等理論研究和教學工作，在教學計劃的制定和安排中，除了要考慮學生的專業需要外，還要兼顧教師的學術背景。

（二）實踐教學環節闕如

課程安排中沒能體現跨學科復合型應用型的特點。公共管理知識教育與生產實踐脫節偏重。行政管理專業需要新的突破，對于沒有管理經驗的學生來說需要更多的接觸實踐的機會，而目前的狀況是，大學授課仍然以理論知識傳授為主，上海海洋大學的行政管理專業授課也沒有例外。大批量的教師都是從大學走向大學，沒有實踐經驗，更鮮有政府部門就業經歷，授課思路較為老套，照本宣科居多，缺乏為學生的求職就業輸送知識和經驗的能力。雖然教學計劃安排中大學的最后一個學期是畢業實習，但這種就業前的演練無法替代專業學習中實踐課程的傳授，畢竟后者是有針對性的、專業性較強的知識積累。學生的就業準備如果始于大三，這已經明顯滯后了。行政管理的專業屬性以及本專業學生的就業現狀要求我們的教師在傳授理論知識的同時，一定要結合當前的就業實際，多為學生開辟實踐教學內容。

二、公共部門管理類課程群建設的現實性

（一）課程群建設的經驗積累

課程群是近期我國高等教育大力提倡的一種課程建設模式，它具有綜合性強、整體性高的優點，能夠較大幅度地提高課程教學質量和學生專業水平。上海海洋大學也已經開啟課程群建設，并由教務處投入經費支持各個學院不斷探索和實踐。理論基礎的夯實和學校政策的支持有利于公共部門管理類課程群工作的開展。

（二）師資隊伍的結構優化

我校從事行政管理專業教學的教師均具有博士學位，并有多年的教學經驗，長期工作在教學的第一線，具有豐富的教學相關經驗。本項目群的7門課程中，1項是校級精品課程，1項是校級重點課程，都是本項目成員多年來承擔的主干課程。近五年來，項目組成員對教學工作不斷鉆研，先后承擔了教育部人文社科項目4項，每年都有教學相關成果發表，累計已達7項。在教學和科研的過程中，項目組成員積累了豐富的課程建設經驗，也完全有能力完成此課程群的任務。

三、公共部門管理類課程群建設的基本思路

（一）梳理課程體系

課程群建設是一個將知識、方法、問題等方面有邏輯聯系的課程加以整合而成的過程，在內容上具有密切相關、相承、滲透、互補性，能夠較好地提高課程教學質量和學生專業水平。課程群教學要以人為本，以教師為主導、以學生為主體、以問題為中心、以思維為主線，積極實行啟發式、討論式、開放式、探究式等教學模式。公共部門管理類課程群建設旨在構建以政府組織為行為主體，梳理課程群中各門課程的教學內容的銜接，研討教學方法的創新、考核方式的改革、教學管理的改進，修改教學大綱，制定課程教學具體方案。公共部門管理類課程群建設以組織結構為主線進行梳理，整合與之密切相關的7門專業核心課程、專業方向課程及專業選修課程形成整體系列課程。公共部門管理是以政府組織為主體，以優質、高效提供公共服務為目標的政策過程。在這一管理過程中，政府組織是公共產品與公共服務的供給主體，《公共管理學》和《公共經濟學》行政管理學生的專業必修課，在產品與服務的供給過程中，離不開國家政策的制定和出臺，《公共政策分析》公共政策的制定者，該門課程從行政權力、行政組織、行政領導等各個方面詮釋了行政管理。以課程群建設中的7門課程中都要囊括的一個知識點，組織結構為例，行政組織是開展行政活動的基礎，《公共管理學》中對于行政組織的講解側重于行政組織特性的闡釋。

（二）整合課程內容

如果在課程群建設中，每門課程只是在各自內部小修小補，則不可能呈現課程群建設的整體效應，原先隔離、重復甚至矛盾的內容不會改變，龐大而繁瑣的框架也將照舊，無法實現課程間的協調和系統化。因此，課程群建設應以單門課程的師資隊伍、教學條件、教學內容與方法等建設為基礎，將重心放在課程之間內容的整合上。

單門課程傳授中的知識點重復現象飽受詬病，課程群建設的引入可以在一定程度上整合課程內容，優化知識體系。以公共危機管理這一特定的知識點為例，公共危機管理是一個關涉到公共管理學、公共政策學以及本課程群建設中其他課程的共同知識點。在這個社會熱點問題的講解中，傳統的授課思路每門課程各行其是，依據教師選取的教材不同進行講解。課程群建設引入以后，則可以采取這樣的方式：先由《公共管理學》教師負責傳統政府職能和政府能力等內容，再由《公共經濟學》對于公共產品和公共服務的屬性予以細化，在這兩門課程的授課過程中，既可以從理論層面抽象出現代政府能力的知識，也可以結合公共危機等熱點事件來具體闡釋政府能力的加強，《非營利組織管理》的講授中則可以就非盈利組織的特性和參與公共危機管理的優勢等展開，最好能結合新近發生的公共危機事件做熱點解讀。而在整個危機的周期中，都不可避免地牽涉到政府的政策，《公共政策學》中從政策問題的界定、政策方案的制定、政策方案的執行、政策方案的評估亦可將危機處置作為案例分析，城市公共危機的發生頻率較高，在《城市管理學》中對于如何應對“城市病”，增強公共危機管理能力同樣不能忽視，危機管理中社區組織無法獨善其身，《社區管理學》的講解既可以將公共危機作為現象解讀，更可以把我國社區組織的行政化色彩予以延伸。以上所有關于理論建構和模型分析都要運用到管理的研究方法來進行技術支撐。《公共管理研究方法》涉及到的電子政務等操作方法和技術流程將公共危機管理的治理措施和行為主體

課程群的建設，能夠有機結合以上專業課程，使其內容互相銜接滲透，在知識結構上構成一個整體系列，從而構建一個知識傳授與能力培養相結合的高水平本科課程體系，完善專業建設。

（三）加強教師溝通

溝通中的兩個70%問題是管理學和領導學中普遍存在的現象，教育教學中溝通不力也會影響教學效果。教育的發展在相當程度上取決于教師的發展，教師對教學活動的成功與否起著重要作用，由于高校工作的特殊性，即使是同一個院系的教師，大家很少見面，彼此缺乏交流和溝通，更不要提對專業建設和課程構思的共同討論。

如要高質量地完成課程群的建設，就需要加強課程群群內、群際教師的溝通，形成一個好的教學團隊。該教師群體通過成員之間的協作與交流，開展教學研究和教學改革，從而提高教師整體素質和教學水平。以組織結構這個授課內容為例，在涉及到這個知識點的講解時，就可以采納這樣的思路：基于學生們前期所學的《組織行為學》中關于組織理論的一般認識和組織結構的初步了解，從共性的角度認知組織，《公共管理學》授課教師可以將行政組織的個性則在此得以淋漓精致地體現。《公共管理研究方法》（技術層面）在定性認識之后，教會學生們做定量分析，從而對政策現象做深入的解讀和更有說服力的解釋。為了達到良好的教學效果，課程組應堅持每2周一次的小組活動，并依據師資隊伍建設規劃和學院課程群師資隊伍建設實施計劃，制定本課程群師資隊伍建設計劃；每學期初還應制定本課程組切實可行的工作計劃，及時寫好課程組工作總結。

參考文獻：

[1]劉太剛.需求溢出理論與公共管理學基礎理論的構建[J].北京行政學院學報，2012，（3）.

第7篇：管理類工程管理范文

［關鍵詞］薪酬管理；事業單位；職能

［中圖分類號］F275 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）28-0052-02

1 薪酬管理現狀及存在的問題

1.1 深受傳統觀念束縛,平均主義、論資排輩傾向較為嚴重,在體現個人價值方面失去平衡

很長一段時間以來,事業單位職工計算薪酬的方法過于簡單和粗糙,大部分事業單位現行的工資體系仍是以學歷、技術職稱、行政職務等指標作為確定薪酬管理的標準。這套體系的結構比較單一,加之級差小、平臺過寬,因此無法準確地反映出各類人員的勞動特點,無法體現勞動者在本單位的實際價值,“充分發揮薪酬的激勵職能、調動職工積極性”因此也就變成了紙上談兵。

1.2 薪酬與市場水平脫軌,造成事業單位人事管理中想留的人留不住,想淘汰的人出不去的尷尬局面

與企業相比,事業單位由于其本身職能特點所限,尚處于一個相對封閉的環境,員工的薪酬標準與市場價格脫軌,有些簡單勞動崗位的薪酬管理高于市場平均價格,有些復雜勞動崗位卻低于市場價格,從而給人員的優勝劣汰及市場選聘機制的建立帶來了困難。工程類事業單位此問題尤為突出,大部分工程事業單位具有創收能力,國家財政預算對其實行差額撥款管理。因其所處競爭環境已屬充分競爭,人才是其中關鍵因素,而由于事業單位自身特點及政策限制,在吸引高層次人才方面往往薪酬激勵措施乏力。

1.3 分配模式單一,缺乏激勵性

隨著知識經濟時代的到來,薪酬管理已經不是單一的工資,也不是純粹的經濟性報酬。目前我國事業單位的薪酬管理體系的現狀是外部激勵措施尚不健全、內在激勵因素更無從談起,對員工的長效激勵后勁不足,沒有建立起利益共享機制,很難使職工為單位的長期利益著想；資本要素、勞動力要素、技術要素參與分配使用的較少或力度不夠,因此往往達不到職工的期望值,致使士氣下降,單位急需的骨干人才流失。

1.4 薪酬管理與考核聯系不緊密,形成新一輪“大鍋飯”

事業單位的薪酬結構分為崗位工資、薪級工資、津補貼和績效工資。其中基本工資(崗位工資與薪級工資)及津補貼項目執行的是國家、地方統一規定的標準,相對比較穩定,屬于保障因子,而績效工資與員工的績效掛鉤。但在實際操作中,大多數單位都沒有完整的考核體系,或者考核工作流于形式,將績效工資當成固定項目隨工資發放,或按職務(崗位)簡單設定系數進行分配,故體現不出“績效優先”的原則,從而形成了新一輪的平均主義。

1.5 薪酬管理中增長模式僵化,激勵、導向作用片面

目前事業單位加薪模式通常為每年正常晉升薪級工資,形式過于單調,晉升幅度有限,覆蓋面比較寬,各類人員的增資額檔次沒有拉開,以資歷定薪酬的傳統思維模式無法根除,激勵職能不能正常發揮。事業單位職工如想加薪只有兩種途徑,一種是職務提升,而另一種是取得高一級專業技術職稱,這就使得事業單位員工過于熱衷于職務、職稱的晉升,從而不利于優化員工結構,打造復合型人才。

2 改革的思路與對策

2.1 建立健全薪酬管理體系,改革原有體系中不適應發展的部分

（1）薪酬管理體系設計的原則。在設計事業單位薪酬管理體系、薪酬結構時應重點突出績效原則,同時綜合考慮社會就業狀況、同行業薪資水平、地域薪資水平、單位經營狀況、員工責任、風險、技能系數等因素,尤其注重工程類行業的特殊性。

（2）重視薪酬市場調查,為合理設計薪酬結構、推進薪酬改革打下良好的基礎。薪酬的市場調查分為內部市場調查和外部市場調查。內部市場調查主要是對單位的工作目標、與業績的關聯程度、人才定位、經濟承受能力、員工群體、關鍵部門及關鍵崗位以及內部薪酬結構、等級、差距、公平程度、滿意水平的分析與調查。外部市場調查是對本行業、本地區的薪酬支付文化、類型、結構、組成、水平等的分析與調查。只有通過有效的市場調查才能為薪酬方案的制訂、可靠的決策提供依據。

（3）做好崗位評價與分析,實現科學的人力資源管理,充分發揮人力資源的功能。要實現分配的公平,就要以崗定薪,而崗位評價與分析是實現科學以崗定薪的基礎。崗位評價就是將所有的崗位按其業務性質分為若干組、職系,然后按責任大小、工作難易程度、需要的教育程度、技術高低和創造的價值量大小,通過打分、排序,劃分為若干職級、職別,對每一個職位給予準確的定義和描述,制成職位說明書,從而使薪酬管理乃至人力資源管理工作均能做到有根有據,否則薪酬設計將成為無根之木、空中樓閣。

（4）建立合理多元化的薪酬管理體系及結構。崗位工資制“崗位工資”有多種形式,包括崗位效益工資制、崗位薪點工資制、崗位等級工資制。其主要特點是對崗不對人,無論何人,到什么崗取什么酬,人走薪留。崗位工資制按照一定程序,嚴格劃分崗位,按崗位確定工資,因此在某種程度上可以驅除事業單位多年“論資定薪”的頑疾。在實行崗位工資制的基礎上,還可以根據崗位特殊性,建立不同群體的多元化分配機制,實行分類管理,采用相應的工資結構和工資形式并運用不同的手段進行調控,以有效激勵各類崗位員工的工作積極性。

2.2 建立合理有效的薪酬增長機制及長效激勵機制

應當建立一種只要員工的技術、能力有所提高,就可以獲得相應的獎勵的薪酬增長機制。在整體設計中,為員工建立一種有效、暢通的技能工資晉升通道，可以向員工傳達以績效和能力為導向的單位文化,從而激勵職工鉆研業務,不斷提高自身業務水平。使職工切實地參與到單位的管理中來,使職工關注單位的前途命運,使職工將自身利益、事業發展同單位的長效利益捆綁在一起,從而形成一股合力推動單位不斷發展壯大。

2.3 量化績效考核體系

要以工作業績作為發放薪酬的依據,需要有一套完整、合理的考核評價體系,這套系統要完整、程序必須規范,從而能夠充分體現公平、公正的原則。通過確立工作目標、崗位描述、核定崗位職責,量化工作任務,定期對員工的成果、效率進行綜合、客觀地評價,并堅持以評價的結果作為對薪酬管理中績效工資的依據,不搞平均主義,積極調動職工工作積極性。

2.4 注重精神獎勵因素

按照新一代人力資源管理理念,薪酬除了經濟報酬外,還被賦予了更為廣泛、豐富的內涵及員工的個人成長、工作的挑戰性、工作環境、在職培訓等。這些內部激勵因素的因子往往可以發揮更突出、更強效的作用,但大多數事業單位往往忽略諸如成就感、尊重、個人發展、聲譽等精神層面的獎勵。古人云：“賞不當功,則不如無賞,罰不當罪,則不如無罰。”因此,除設計制定相對合理、全面的薪酬管理體系外,還要注重精神獎勵,對于激勵員工工作的主動性、積極性、增強責任心具有重要的實際意義。

2.5 注重公平理論在事業單位薪酬管理中的體現

第8篇：管理類工程管理范文

【關鍵詞】工程設計；知識管理技術；創新發展

知識工程的運用使得工程設計類知識管理備受關注。知識管理技術，是知識經濟時代的重要特征，它不僅僅指某個工具或軟件。在實現知識管理過程中運用到的一切技術，都可以被稱作是知識管理技術。具體分析工程設計可知，工程設計類管理技術的研究重點是知識的維護、共享創新以及使用。

一、工程設計類知識管理技術的內涵

知識管理技術是解決知識管理問題的所有手段。它包含處理知識的信息技術、管理知識的軟件與工具。從知識的工程角度來看，知識管理實現了對知識庫的管理和維護。在不同的應用領域，知識的自身特征不同，表達管理方式各異，不同部門之間難以有效溝通，使得知識共享程度低。為解決這一問題，知識管理專家提出了運用信息管理技術與數據處理技術，實現知識庫的增刪改查。但是，這一知識管理方法缺乏對知識特點的充分認識，難以滿足當今社會對知識的創新與發展需求。

本文探討了層次化工程設計類知識管理體系，采用了更科學的知識管理技術，區分顯性知識的類型進行管理，使得知識描述更加規范，知識獲取、維護、共享與使用更便捷。

二、分析工程設計類知識管理技術的特征

（一）工程設計類知識管理技術的功能。知識管理技術能夠有機結合現有技術和重要知識管理方案，實現顯性知識的管理，并且還能促進隱性知識的傳播。知識管理技術將取代人們的復雜重復性勞動，為人們節約時間進行對人類洞察力與理解力要求較高的知識密集型活動。知識管理技術能夠收集、歸納、傳播、分享顯性知識，為多層次知識管理體系提供技術支持；知識管理技術能擴展人們的交流平臺，進而推進隱性知識的傳播；知識管理技術能重塑知識管理機構，承擔日常管理工作，為人與人直接互動提供可能。

（二）工程設計類知識管理技術的管理對象。以工程設計目的為劃分依據，可以將知識管理對象分為3類：設計對象的知識；設計過程的知識；掌握知識的專家。

第一類管理對象是產品知識，它包括工程設計的行業規范，產品開發的設計條約，產品自身性能和使用維護性能要求，產品實例表等；第二類管理對象是設計過程中反映出來的知識，它包含工程設計手冊，設計習慣，工程設計的經驗數據與計算模型，記錄解決設計難題方案的經驗表等；第三類管理對象是專家與工程師，知識管理不僅是實現對知識操作的管理，也是實現對操作知識人員的管理。為專家和工程師制定具體屬性表，包含專家與工程師的專長、個人信息以及科研成果。全面分析研究這三類知識，是實現工程設計類知識管理的必要保障。

三、工程設計類知識管理技術

工程設計類知識管理體系，主要是為了實現知識的管理與維護，因此它的關鍵技術也是集中在知識描述、知識關聯、知識管理以及知識管理工具開發上。

知識管理與知識工程的基礎是指，統一管理工程設計類的顯性知識與隱性知識，實現知識的分類、編碼和描述，建立應用于工程產品開發的知識庫。其中應用到的方法分為三種：第一，設計企業知識目錄與知識庫的方法；第二，描述工程產品開發流程知識的方法；第三，描述隱性知識的可視化技術。

知識管理技術能夠實現顯性知識與隱性知識的轉化以及相互作用，完成知識評估。知識管理技術根據知識間的關系，將知識間關聯關系分為分類、因果、時序、條件等多種類型。以面向對象的角度分析知識模型，可以將知識概念間的關系分為四類：參考；擴展；出發；獲得。要提高知識的利用率，就必須根據關聯關系組織知識，實現知識和擁有者有效關聯。

知識管理技術的發展，不能只局限與對知識數據庫的操作，還用尊重知識特性，引入與知識相關的管理技術。研究工程設計類中的顯性知識單元，必須充分考慮工程設計類知識的管理要求、管理規范以及實現技術。例如沖突檢查技術、快速檢索定位技術等。

知識管理技術有利于企業知識的收集與積累。創造研發多種知識管理技術，實現對設計知識的個性化管理。能提高工程師貢獻知識的共享性，促進工程師之間的交流。

四、工程設計類知識管理體系

工程設計類知識管理體系具有明顯的層次化特征，它的基本操作層、管理工具層、知識集成層以及深度加工層，能夠實現對非結構化、半結構化以及結構化知識的集成管理。

基本操作層，實現了對知識庫的增刪改查操作，還增加了知識的特有功能；管理工具層，利用知識管理工具收集與積累知識；知識集成層，對知識進行關聯操作，總結專家與工程師的訣竅與經驗，將隱性知識轉化為顯性知識。運用編碼知識描述手段，將顯性知識轉化成隱性知識。廣泛傳播隱性知識，向工程設計人員提供設計案例，能夠促進同行業知識的集聚。設計者充分理解知識內涵與外延，了解知識間的關系，能促進設計者對產品特征的表達，實現顯性知識的隱形化。

五、工程設計類知識管理工具

（一）函數類工程設計知識管理工具。該工具能夠實現變量屬性的設置，編輯函數曲線的任意折線。使用函數類知識管理工具，還可以實現對編輯環境的控制，根據個人習慣和設計需求改變管理工具界面。

（二）公式類工程設計知識管理工具。該工具能實現對公式類知識與參數的增刪改查操作；能對結構進行有效性分析和完備性一與致性檢查。

（三）模糊規則類工程設計知識管理工具。模糊規則可以根據需要進行可視化修改、添加和刪除。

（四）設計約束類工程設計知識管理工具。設計約束能為復雜產品設計與工程并行設計提供保障。約束管理工具可以實現的功能有：結構約束、設計性能約束、裝配約束等。該工具除了能對約束知識進行基本的增刪改操作意外，還能對約束詞法進行分析、檢查和校對處理。

第9篇：管理類工程管理范文

[關鍵詞]工商管理課程：教學方法；應用

教學方法是為了完成一定的教學任務，師生在共同活動中采用的手段，既包括教師教的方法，也包括學生學的方法，是教和學的統一。中國古代著名學者朱熹曾經說過：“事必有法，然后可成，師舍是則無以教，弟子舍是則無以學。”可見，教學方法非常重要。它是教師完成教學任務的必要條件，完成教學任務必須解決教學方法問題。工商管理專業是我國高等院校中一門應用性和實踐性很強的學科。有效的教學方法能較好地發揮教學理論的指導作用和教學活動概括化的作用。

一、工商管理類課程的特點

工商管理類課程屬于社會科學的范疇，是系統性、邏輯性很強的學科。通常都擁有獨特的知識結構和體系，大多數課程理論性很強，涉及到的內容很廣泛、有很強的邏輯性，綜合性強。所涉及的原理、定律、理論具有復雜性和抽象性，學生一般都只能停留在感性的認識層面，這些課程的學習目的都是要求學生能用理論知識分析和解決實際問題，所以課本內容的強理論性和學習目的的實踐性之間就存在一定的差距。

二、工商管理類課程教學方法的比較

國內外學者對教學方法的分類方式各不相同。工商管理類課程逐步形成“以學為主”取代“以教為主”的教學設計模式，筆者通過教學實踐中的摸索和總結，結合學者的研究和教育科學理論，從學生在課堂教學中扮演的角色不同出發，根據學生參與課堂的主動性程度不同，歸結出理論講授、啟發式和案例教學三種常用的方法。

1.理論講授教學法。理論講授法是最為古老并且最為廣泛的一種方法，教師通過口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的教學方法。這種教學方法中，主要是教師口頭灌輸知識，學生接受知識的模式，充分體現出教師在課堂中的主導作用。講授法最大優點在于能夠在較短的時間單位里使學生獲得較多的系統知識，這種教學方法充分展露教師對特定知識領域的理解程度、教師的語言能力、教師的教育藝術，不足之處就是可能會導致學生機械的、被動的學習，是“填鴨式”的學習。

2.啟發式教學法。運用各種教學手段，采用啟發誘導辦法傳授知識、培養能力，使學生積極主動地學習，這種教學方法中，教師在發揮主導作用的同時，注重學生的能動作用的發揮。這種方法主要的優點表現在：一方面可以充分調動學生參與課堂的主動性和積極性，引導學生積極思考，有助于提高分析解決問題的能力；另一方面能夠體現教師的主導作用。教師通過對學生的提示和引導，可以展示出教師對該問題的認知能力和引導學生的藝術。這種方法也存在著一些不足，這種方法有助于提高學生的思維能力，但是沒有發揮學生的操作和實踐能力。學生通過教師的引導能解決問題，學生有可能會局限在老師的框架中，喪失發散思維的能力。

3.案例教學法。案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，案例教學作為一種新穎的教學模式，與傳統的教學模式有著根本的不同點。案例教學的特點主要表現在：鼓勵獨立思考，重在分析與決策：不重經驗，重在變知識為能力；不重傳授，重在教師與學生雙向交流。這種方法很符合工商管理類課程的特點，現在的教學實踐中越來越多的課堂采用這種模式。主要優點：(1)能夠達到教學相長的效果；(2)學生學習的主動性得到了更大的發揮，激發思維；(3)生動直觀，有利于理論知識的消化和吸收。缺點主要是：案例教學比較花費時間，要特別注重組織好教學進度；案例的篩選會影響教學的結果。

三、工商管理類課程教學方法的應用建議

1.理論講授法在敘述事實材料，或描繪所講對象時更為適用。在工商管理類課程中，在描述某一理論的由來和內容、某一發明或發現的過程以及人物傳記材料等時采用此方法，可以讓學生在短時間內對知識有個循序漸進的認識和了解，也可以形成一個良好的知識體系。比如在介紹管理理論的演進歷程時，可以通過講授法對管理理論的幾個重要階段進行描述，學生也能對該知識形成一個好的體系。比如在講述戰略環境分析時，對于SWOT分析、波特五力模型等理論的介紹，更適合采用講授法，讓學生對這些內容有個全面的了解，然后再配合其他教學方法，進一步深入。

2.當學習任務涉及到學生已有的經驗或者知識基礎時，更適合采用啟發式教學。教學中往往會出現學生已有的經驗或知識，有些和教材理論知識一致，有些是和教材知識相矛盾的。對于一致的知識，通過創設問題情境和啟發式提問，讓學生能由表及里、由簡單到復雜的掌握該知識。對于相矛盾的知識，學生會產生疑問，形成強烈的期待感，尋求問題的原因所在。比如講述管理的職能或者公司多元化戰略的優缺點這樣的知識點時，學生有一定的經驗和知識，可以通過啟發式教學方式，逐漸引導學生積極思考，而不是直接講授具體的內容，這樣學生更容易記住知識點。

3.檢驗學生對知識的綜合應用時更適合采用案例教學法。通常一個章節的或者一個知識塊講解完畢后，為了訓練學生利用理論分析問題和解決實際問題的能力，可選擇這種教學方法。需要說明的是，本科的案例教學是不同于MBA教學中的案例教學的，最根本的原因是兩者的教學目的不一樣。本科教學主要是培養學生思維習慣和模式，學會用理論解決實際問題。主要可以采用兩種形式：一是教師提供完整的案例，并準備幾個思考題，然后讓學生分小組討論或者個人獨立思考后，展示自己的觀點和見解，最后教師進行總結，比如在介紹完公司國際化經營相關內容后，可以給出有關海爾和TCL國際化經營的案例，并通過一些思考題讓學生思考：另一種方式是讓學生自己準備案例，然后在課堂上展示給大家，最后教師進行總結。比如在介紹完公司戰略類型后，可以讓學生分小組進行案例準備，然后做成PPT在課堂上一一展示。這樣學生不僅可以把理論運用到實際的案例中，而且還能開拓思維并拓寬知識面。

四、總結

教師的教學目的是為了“授學生以漁”而不是“授學生以魚”，因而教學方法在教學系統中顯得尤為重要。結合工商管理類課程的特點，本文介紹了理論講授法、啟發式教學法和案例教學法的特點及其應用。在實際教學中，應該根據教學的具體目標、教學內容的特點和學生的實際情況，并結合教師本身的素質，有效的利用不同的教學方法，激發學生的興趣，提高學生在具備相關理論知識的基礎上，分析和解決實際問題的能力。

參考文獻

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