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第1篇：涉外護理專業范文

 

關鍵詞：涉外護理英語　中職學生　教學對策 

 

涉外護理專業旨在培養能在國內外醫療衛生機構里從事臨床護理、社區護理和預防保健等工作的技能型雙語護理人才。該專業的設置順應了我國中職教育發展的新趨勢,滿足社會對復合型人才的需求。然而,近年來,隨著招生生源的變化,中職學生英語基礎普遍較差,學生的實際英語學習效果不甚理想。面對這種現狀,如何提高學生英語基礎,培養出合格的涉外護理專業的中職人才,是中職英語教師面臨的一個課題。 

 

一、涉外護理英語教學形勢與現狀 

 

隨著國際醫療市場對護理人員的需求激增,“護士荒”現象已日益突出地擺在各國醫學界面前。未來10年,美國、英國、加拿大、新西蘭、新加坡、日本及其他國家將急需200萬護理人才。國際人力資源公司已經把目光瞄準中國。世界性的護理人才資源的短缺,給我國護理人員創造了更多邁出國門、邁向國際市場就業的機會。業內專家指出,護理職業一直是國際上地位較高、薪水豐厚的職業之一。然而, 盡管需求量大、薪資誘人,我國護士的“出口”現狀卻不容樂觀。首先,入門的門檻要具備三年的護士學歷、較高外語水平。其次,要通過注冊護士資格考試。英語不過關、通不過注冊護士資格考試,幾乎是所有海外護士不成功案例的主要原因。因此,強化英語學習,開展涉外護理英語專業成為我國護理人才出國就業的關鍵所在。 

當前,我國涉外護理英語教學的存在以下問題:第一,英語基礎薄弱。中職學生英語基礎普遍較差,音發不準,詞記不住,對英語不甚感興趣,在英語學習上存在較大的困難。第二,英語教師缺乏護理專業知識。涉外護理專業是集護理知識和英語技能于一體的專業。培養的學生應既能掌握現代護理學知識和技能,又能熟練掌握公共英語、護理專業英語以及涉外護理知識。由此要求從事涉外護理人才培養的英語教師要實現兩個目標:一是通過教學讓學生具備從事涉外護理工作所需的英語知識;二是通過教學讓學生具有用英語進行涉外交際的能力。這就要求承擔教學的老師,不僅應具有英語教學的本領,而且還應具備通用醫學特別是護理學的相關知識。但目前大多數的英語教師都是畢業于師范類院校英語教育專業,盡管有豐富的英語知識和良好的英語教學能力,卻一般不具備醫學相關的知識和臨床經驗。第三,教材不適合,教學目標不夠規范。目前涉外護理專業能夠使用的英語教材僅有教育部職業教育與成人教育司推薦的外研社高等英語教育事業部編輯的《涉外護理英語》系列教材。這部教材需要在非母語語言環境和外域文化的基礎上使用,也是目前高職涉外護理專業培訓教材。目前中職衛生學校也只能選用這一套教材中的《情景對話》和《閱讀與寫作》。但是,對于英語詞匯量過少,還未掌握系統英語語法知識和結構的中職學生來說,這部教材的使用仍存在很大的困難。例如,《閱讀與寫作》中第一章節第一小節的閱讀材料中,大約300字的文章中就有37個新單詞,涉及到一般過去時、過去完成時、被動態、定語從句等語法知識,對于只有初中英語水平的中職學生來說,教材水平與學生基礎不相符。第四,缺乏涉外護理英語語言環境。學生學習英語最終是與將來的服務對象和工作伙伴用英語進行交流和溝通,但是實際的學習過程中學生無法接觸到原汁原味的醫生、護士和病人之間的英語對話,沒有針對性的英語學習和可置身其中的涉外語言實踐活動,很難獲取實際運用的各項能力。 

 

二、教學對策 

 

(一)改進涉外護理招生制度 

涉外護理專業和普通護理專業間最重要的區別在于其英語課程的深度和廣度。涉外護理專業的英語教學要求學生必須具備較好的英語基礎和英語發展潛能及興趣。中職學校在招生過程中不能只強調其專業的技能目標和就業競爭優勢,更不能為了擴大招生規模,吸收未達到涉外護理英語教學所需基本要求的生源,以免對后續教學形成障礙。因此,在招錄涉外護理專業學生時,應了解生源的英語學習程度和考試成績以及其對英語的興趣和要求,把涉外護理專業英語課程的設置和相關要求告知報讀此專業的學生,同時,在入學之際進行摸底測試,考試成績合格的學生才能錄進本專業。

(二)強化教師護理知識培訓,加強師資隊伍建設 

要提高教師涉外護理英語教學的水平,應培養一支具有英語教學科研能力和護理專業知識的教師隊伍。一方面,鼓勵英語教師參加教學學術研究,以研促教,提高從事涉外

護理英語教學的創新能力和科研能力;另一方面,建立長效的教師繼續培訓機制,選派英語教師參加新知識更新培訓班及醫學護理專業知識的培訓,使其具備相關的醫學護理知識。 這樣才能提高涉外護理專業的師資力量,提高教學質量,實現培養合格涉外護理人才的目標。 

(三)教材與國內護理教學結合,進一步規范教學與管理 

從國外護士培養的視角出發,以英語的語言形式把我國護理教學內容延伸到國外護理活動中。加強與國際護士教育的接軌,以現代護理概念、知識、技術、人文為基礎,借鑒國外健康服務管理與護理教育體系,建立規范、標準的涉外護理英語教育體系,明確教學目標、任務和責任, 同時,把專業知識和方法、語言、國際化評價形式融合起來,構建積極的、科學的學習評價體系。 

(四)變革完善教學模式,培養創新人才 

提高人才的質量,關鍵在于改革教學模式。傳統的英語教學以知識傳承為價值取向,以“教師—教材—課堂—應試”為中心的人才培養模式,已不能適應新世紀培養涉外人才的要求,應進行深刻的變革,構建創新人才培養模式。針對學生英語水平和興趣低的實際情況,以培養學生的興趣為突破口,提高聽課效率,另外,英語教師在教學中應堅持“厚基礎、重能力、求創新”的教學原則,注重理論聯系實際,根據學科發展的特點和應用型人才培養的目標,加強案例教學和實務能力的訓練,補充合適、實用、相對系統且適學生接受能力的教學材料。在教學過程中重視培養學生英語口語交際能力,設置有關護理工作的門診對話情節,讓學生學會把英語應用于實踐中。總之,教師應與時俱進,不斷學習新知識,樹立新理念,以培養學生創新能力為出發點,以創設平等、和諧的教學環境為條件,以知識為載體,達到相互促進、教學相長的目的。 

(五)理論與實踐相結合,營造涉外護理學習環境 

職業教育的核心是培養學生良好的職業道德和較高的職業技能。要實現這一目標,職業化的培養環境是關鍵。涉外護理英語教學應本著這一原則,注重職業和校內外實訓基地的建設,并探索出學校和涉外醫療護理服務機構的全程合作進行人才培訓的新模式。學校通過產學研結合這個重要途徑,大力吸收社會的物質資源和智力資源,提高教育質量。邀請醫療護理服務機構從生存與發展和對人才的需求出發,向學校提供物質、智力和信息方面的資源參與學校對職業人才的培育過程,從而獲得人力資本的提升。 

 

【參考文獻】 

[1]吉米·林.涉外護理英語[m].北京:外語教學與研究出版社,2006 

[2]李曉文,王瑩.教學策略[m].北京:高等教育出版社,2000 

[3]廣西中專外語教學研究會.中專英語學習指導[m].南寧:廣西教育出版社,1992 

第2篇：涉外護理專業范文

關鍵詞　涉外護理　口語問題　應對策略

1　英語口語對涉外護理專業學生的重要性

近幾年來，由于歐美發達國家逐漸進入老齡化社會且經濟全球化進程加快，國際護士市場出現了緊俏的行情，出國進修、就職、深造者顯著增加，成為護理專業國際的標志。國內諸多院校涉外護理中的國際護理專業應運而生。我校創辦了英語護理專業后，近年來培養出了多名達到出國水平的學生。隨著教學的深入，培養學生應既能掌握現代護理學知識和技能，熟練掌握公共英語、護理專業英語以及涉外護理知識，就顯得尤為重要。

2　教學中面臨的問題

（1）學生發音不準。涉外護理專業的學生都是來自各個初中的畢業生，英語底子薄，有些學生甚至連英語是24個字母還是26個字母都叫不準，對于單詞重音分辨不清，更不用說弱讀、連讀、爆破這些深一點的知識。

（2）學生缺乏自信心。由于學生在初中學的幾乎都是啞巴英語，課堂上學生操練英語的機會太少，教學中缺少各種激發學生學習英語興趣的策略等等，頻繁的難度較大的考試，沒有鼓勵只有埋怨等等，導致教學主體的缺失，學生很容易產生畏難情緒。從而使他們不愛開口講英語，生怕自己發音錯誤被人嘲笑，久而久之，就形成了惡性循環。

（3）學生知識面狹窄。學生受自身所學知識的片面性制約，對以英語為第一語言的國家的風俗習慣，人文地理知之甚少，導致在談及這些知識時言之無物，不知從何說起。

3　口語教學過程中的應對策略

3.1　聽說結合

首先，聽是說的基礎。在語言交流活動中，交際雙方都把自己當成聽者，而把對方當作是說話者。在交際者接收和理解信息之后，要進行內在信息處理，在此基礎上產生表達動機，然后通過內在和外在語言的轉化，再表達自己的想法。正確的說是建立在清晰的接收和正確的理解之上的。因此，沒有信息的輸入、積累和語言信息的綜合分析，就不會有思想的自由表達。

其次，說是聽的前提。語言輸出的目的是為了輸入，說是為了另一方的聽。這種內在系統的口語交流模式表明交際者要進行口語信息的輸入和理解。清楚正確的表達信息能提高對信息的理解和吸收能力。

正確的“說”必須建立在正確的“聽”的基礎上，因此我們提高說的基本方法是，在口語課課堂上，通過讓學生聽各種錄音材料，從聲音入手，加強聽、說訓練，通過反復模仿，記憶、背誦達到用英語交流思想的目的，即說的熟練程度。加強口語訓練，應堅持先聽后說的原則。在學生接觸一定的英語語言后，便可以經過進行口語訓練，培養學生的語言表達能力。

3.2　激發學生興趣，增強學生自信心

我國古代教育家孔子的“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”說明了興趣的重要性。新生剛入校，一方面對周圍環境感到陌生和好奇，同時還可能受自我展示的驅使，出現英語口語交際中想說而不敢說、想說好而說不好等矛盾心理。此時此刻，正是師生融洽交流的良好時機。利用寒暄、介紹、道歉、贊揚等技巧啟發學生開口說話，鼓勵他們該出“口”時就出口，盡早擺脫外語學習中的“沉默期”，促使口語能力的形成。事實上，掌握了一定的詞匯之后，如果能有效地運用交際策略，多數情況下可以保持交際的持續進行。當學生越來越多地進行交流，就會發現英語口語沒有他們想象中難，從而克服說英語的恐懼心理。

3.3　拓寬學生的文化背景知識

由于漢語和英語這兩個歷史悠久的古老語言是在完全不同的地理和社會環境中發展起來的，二者在思維方式上存在著較大差異。針對中西方文化差別大和學生文化背景知識不足的弱點，筆者在口語教學中首先有計劃、有目的地選擇大量的富含文化內容的材料。其次，有意識地利用這些材料向學生介紹一些西方的文化背景知識，并進行中西文化差異的對比。再者，鼓勵學生多途徑感知和接觸西方文化，如多看英文報刊雜志、多聽英文歌曲、多看英文影視片等。這樣有利于擴大學生的知識面，從而掃除理解中的文化障礙。如學習瘋狂英語三最短文第六篇table　manners時，大部分學生對西方的一些風俗習慣不怎么了解，因此筆者在學生模仿之前先介紹了美國、巴西、日本等許多國家的餐桌禮儀及行為習慣。然后再讓學生去聽，這樣學生就能更好地理解材料，從而幫助他們更好地模仿。

3.4　利用多種方式，增強教學中的趣味性

口語不能一聽即通，流利說話的能力同樣不可能與生俱來，也很難在教學中立竿見影、一蹴而就。因此，口語教學中的每項活動、每個話題都必須有意義、有興趣，使學生的注意集中在活動的內容而不是形式上。口語其中一個常用的教學模式是課堂提問。提問本身不是目的，而是啟發學生思維的手段，應當變換方式、適可而止；提出的關鍵問題應給學生一定時間思考、準備和討論。除了“教師問、學生答”之外，還可采用“學生問、學生答”、“學生問、教師答”或“討論式問答”等模式實施課堂口語活動。譬如在談及Spring　Festival這一學生感興趣的話題時，教師可以采用“學生問，教師答”的方式，讓學生問出他們想要了解的新年傳統習俗的英語表達方式，例如：守歲，拜年用英語怎么表示，大年三十的團圓飯都有什么等等，誘發學生展開想象和提出問題，從而達到良好的教學效果。

第3篇：涉外護理專業范文

關鍵詞：高職學生；涉外護理專業；英語口語；教學

隨著我國改革開放進一步深化和擴大以及國際交往日益頻繁，學習英語并運用英語進行口頭交際已成為社會的需要，加強英語口語的教學已被大家所注重，這是當前素質教育的一項要求。

近年來，英語口語已經不斷得到重視，對于高職涉外護理專業英語教學而言，培養學生基本的交際能力已成為當務之急，高職教育工作者應在工作中總結更多提高英語口語的實用方法，從而讓學生口語教學越來越好。

一、高職涉外護理專業英語口語的教學現狀

高等職業技術學院作為國民教育的重要組成部分，其也在一些涉外專業中開設了英語口語課程，并取得了一些成績。尤其是當前開辦的高等職業涉外護理專業，有效順應了國際上對護理人員的需求，并為我國培養了大量的涉外護理人才，向許多英語國家輸送了大量的精通護理又熟練英語口語的人員。但是，根據實際情況看來，當前高職涉外護理專業英語教學中口語教學還是未引起足夠的重視，同時，在對護理專業學生進行英語口語教學時，由于高等職業技術學院的學生，入學時整體水平都比較差，特別是英語基礎更差，大部分學生對學好英語信心不足，對英語學習也興趣不大，更別談是對英語口語的學習了。此外，即使很多閱讀及寫作相當不錯的學生碰到說英語卻難以啟齒，在英語的應用上成了一個十足的啞巴，這些問題都是值得教育者深思的。

二、高職涉外護理專業英語口語教學中存在的問題

我國學生的第一語言為漢語，交流也都是用母語交流，除了一個星期的幾節英語課之外，甚少接觸到英語，聽英語的機會太少，缺乏必要的語言環境，沒有實際的英語交際實踐。同時，很多學生有模式障礙，許多學生在使用英語詞句時總想著他們的漢語意思，習慣于靠翻譯的辦法推進，對口語練習更是唯恐避之不及。通過研究報告顯示，對某一語言的偏愛會激發學生的綜合性動機。這種動機所激發的學習欲望比工具性學習動機要大得多。但是，廣大高職學生學習英語口語的動機，大多是應付考試，求職等等工具性動機。他們在外語學習中常常缺乏自信，容易產生焦慮情緒。此外，由于傳統的教學模式占據著主導地位，教師教學的重點還停留在講解英語詞匯、語法、閱讀、寫作上，口語訓練普遍不被重視，學生學習英語口語積極性不高，形成“啞巴”英語。

三、提高高職涉外護理專業英語口語教學水平的有效對策

1.應了解學生的水平

根據國外的慣例，學生通常被分為初級、中級和高級。但我們看到，以一個班為單位的高職學生水平往往參差不齊，我國的辦學條件和人口現況也不允許按等級分層次的口語教學。對此，就必須根據學生的實際情況，充分考慮學生的學習動機和學習的不同程度，以學生為中心進行口語教材的選用、口語課堂教學的設計，并營造一種輕松活躍的課堂氣氛，采取靈活的教學方法和各種教學手段，充分發揮教師角色的作用。

2.教師應該創造性地使用教材

因為無論教材有多好，都不會完全適合每一個班級、學生或教師，總會有這樣或那樣的問題。所以，當教師認為教學內容和編排對高職學生不合適時，可以采用刪除、替代、補充和改編。例如，針對同一班級高職學生學習的不同程度，使用相同的材料，進行難易不同的活動，不必太在意學生之間的差別。

3.口語教師也應有效地進行課堂設計

一堂課的好壞，很大程度上取決于教師根據學生類別、學習內容，設計怎樣進行教與學，運用什么樣的教學方法和手段。所以教學設計應包括具體的教學目標，時間的分配，預計可能發生的問題，教學輔助工具，教學步驟，具體教學活動的目的、目標和所用的時間，以及這項活動與課堂中其他活動的銜接。這樣設計出來的課堂教學才能通過課堂活動的多樣化來激發學生的興趣，增強學生的學習信心。

4.重視教師的角色

教師是成功的口語課堂活動的組織者、參與者與協調者。在這些活動中，教師應注重口語交流的內容、社會交際的功能，適當放低對語法的正確性、語音的標準的要求。教師還要及時地通過學生的反饋意見對教學做出調整，也應采用不同形式的評估手段對學生的進展做出評價。總之，一個充滿熱情、富有耐心、幽默、常常鼓勵學生的口語教師，是廣泛受歡迎的。

5.創造適當的語言環境

高職學生的表現欲很強，英語課堂則給他們提供了廣闊的空間，讓學生每人都到這個舞臺上去盡情地表演，用所學過的英語知識表達一幕幕生動的場景。

綜上所述，當前國家對于英語新課程的教育改革已經深入，組織和發展以學生為主體的有效課堂教學活動成為英語教學不斷追求的目標。英語教學的任務不能僅僅局限于傳授語言知識，還要加強語言功能意義和社會交往意義的教學。為了給我國的改革開放事業輸送更多的外向型、交際性的人才，提高廣大職業技術學院涉外護理專業學生的英語口語水平是當務之急。當前，英語口語作為英語教學的重點，已經得到了廣大教育者的關注，隨著我國進一步對外開放以及與國際接軌進程的加速，對人們的英語口語交際能力提出了更高的要求。因此，必須采取切實有效的教學方法和教學策略來提高學生英語口語交際能力，以確保培養新時代的護理專業國際人才。

參考文獻：

[1]張成云.努力提高學生的英語口語交際能力[J].中國教學研究，2011.

第4篇：涉外護理專業范文

 

課程設置是整個專業教學計劃的核心，科學、符合專業教學指導思想、并富有專業特色的課程設置是培養優秀專業人才的基礎。基礎醫學課程是護理專業的基礎課程，是學習護理專業臨床課程的先修課程，其開設的合適與否直接影響到護生對專業課程的理論學習和實踐技能。目前我國絕大多數護理院校，基礎醫學課程均由基礎醫學院承擔，受以往教育思想、教育理念影響，課程設置往往參照臨床醫學專業開設模式，與臨床醫學專業無明顯差別，基礎醫學所占課程比例較大，沒有突顯護理專業特色。近年來，就如何進行基礎醫學課程設置，各護理院校都進行了廣泛探討，目前尚沒有形成一套成熟的、科學的、可廣泛應用基礎醫學課程設置方案。我校要開設本科涉外護理專業，提出一套適合此專業的基礎醫學課程設置方案至關重要。

 

本次研究著重從基礎醫學應開設課程門數、應開設基礎醫學各課程的總學時及理論實驗學時分配方案、應開設基礎醫學課程的開課先后順序、相關課程內容之間的融合調整方案以及課程教材的選用等方面進行探討。

 

1文獻法

 

文獻法也稱歷史文獻法，就是搜集和分析研究各種現存的有關文獻資料，從中選取信息，以達到某種調查研究目的的方法P1。采用我校現有的維普期刊全文數據庫及中國學術文獻總庫，查閱基礎醫學課程設置改革相關文獻，了解國內護理院校基礎醫學課程改革最新信息，對相關信息進行分類、整理，并寫出綜述，作為最終基礎醫學課程設置的參考資料。

 

2訪談法

 

訪談法是指研究人員與被研究者面對面，或者通過電話進行有目的的訪談。到全國開設有本科護理的特別是進行過基礎醫學教學改革的高校進行調研，了解其基礎醫學課程開設比例，學習其課程改革經驗，先后到武漢大學HOPE護理學院及北京協和醫科大學護理學院進行學習，采用非結構式訪談的方法，對2所院校的教學主管及相關老師進行了訪談，收集其基礎醫學課程設置資料，并將資料按類別進行整理、分析、歸納;采用半結構式訪談的方法對武漢大學護理學院畢業生進行訪談，了解其對武漢大學基礎醫學課程設置開設的意見及學習感受，并將資料進行詳細記錄;邀請擔任護理專業基礎醫學教學的基礎醫學教師、護理專業教師、護理臨床帶教老師，召開基礎醫學課程設置研討會，對其進行訪談，根據對各種途徑獲得資料分析的基礎上，初步商討出一套本科護理專業基礎醫學課程設置方案。

 

3課程整合

 

目前我國不少高校進行了基礎醫學課程整合的研究，有些學校進行了全面整合，將所有的基礎醫學課程全部打亂，不再按傳統的模式進行單課程教學，而是按人體器官系統進行整合，每個系統從正常講到異常，形成了基礎醫學教程導論、基礎醫學教程各論的課程模式，這種教學模式目前尚沒有配套的教材，對師資水平要求較高，根據我校實際情況，堅持基礎醫學學時夠用為度的原則，我校在課程設置時，選擇了局部整合，選擇了一些比較成熟的有配套教材的整合方案，將一些聯系緊密的課程進行了整合，將組織學、胚胎學與人體解剖學整合為一門課程人體形態學，將病理解剖學與病理生理學整合病理學與病理生理學。

 

4開設門數與學時

 

我國目前大多數護理本科院校基礎醫學教學，沿襲臨床醫學的教學模式，開設門數過多，學時數過多，針對這一情況，我校本次課程設置，經過課程整合把課程門數定位正常人體結構學、生理學、病理學與病理生理學等7門，課程總學時壓縮為362學時，課程學時比例分配中增加了形態學實驗的比例，壓縮了驗證性試驗比例。

 

5開課學期及教材選用

 

依照循序漸進的學習規律，遵循由基本形態、結構到功能，由正常到異常的學習習慣，安排基礎醫學課程的開課順序，把正常人體結構學安排在第一學期;教材選用上，醫學基礎主干課程均選用人民衛生出版社出版的護理專業專用教材，如選用了步宏主編的供本科護理學類專業用的病理學與病理生理學，選用了董志主編的供本科護理學類專業用的藥理學，選用了唐四元主編的供本科護理學類專業用的生理學，選用了周瑞祥主編的供本科護理學類專業用的人體形態學，選用了高國全主編的供本科護理學類專業用的生物化學，選用了黃敏主編的醫學微生物學與寄生蟲學，選擇了安云慶主編的醫學免疫學。

 

6涉外特色

 

為了滿足涉外護理的需要，根據基礎醫學課程特點，選擇了相對容易理解的人體形態學中的解剖學部分，病理學與病理生理中的病理解剖學部分進行雙語教學，使學生掌握一定的專業醫學英語知識，為后續護理課程進行雙語教學打下一定基礎。

 

經過近1年的探索，我們初步提出一套本科涉外護理專業基礎醫學課程設置方案，此方案將在我校本科涉外護理專業學生中實施，在實施過程中我們將不斷評價，不斷改進，逐步完善此課程設置計劃，更好地滿足本科涉外護理教學的需要，為各護理院校進行基礎醫學課程設置改革提供參考。

 

參考文獻

 

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第5篇：涉外護理專業范文

關鍵詞：涉外護理；英語課程；改革方案

目前，歐美發達國家對于國際護士的需求量不斷增大，涉外護理專業的畢業生可以說是就業前景廣闊。相關文件指出：高職人才培養模式應該采用“訂單式”培養，即社會需要什么樣的人才，學校就培養什么樣的人才。因此，只有切實調查涉外護理行業對人才質量的需求度，才能準確把握涉外護理專業的教學方向，培養出有市場競爭力的學生；對英語教學而言，只有準確調查了解涉外護理行業對英語的需求度，才能準確把握英語教學方向，讓英語教學更好地為專業人才培養服務。本文就以樂山職業技術學院為例，深入研究以上問題，提出解決方案。

一、涉外護理行業對英語的需求

涉外護理專業的畢業生要出國工作首先需要通過雅思考試或是CGFNS國際護士資格證考試。雅思考試是出國工作的通行證，雅思成績已經被英聯邦國家的教育機構以及越來越多的美國教育機構和專業組織所接受。雅思考試考查的是學生在聽、說、讀、寫四個方面的英語能力，考核學生是否具備在國外學習、工作的語言能力。CGFNS國際護士資格證考試考查的是初級護理專業知識，在英語方面，只要求能認識單詞能看懂題即可。通過對畢業生的訪談了解到，能夠通過雅思考試和CGFNS國際護士資格證考試到國外就業的學生并不多，且考試前需要自己花錢去相關培訓機構培訓雅思和CGFNS考試。出國就業的護士，在護理崗位中，需要與病人溝通病情、進行服藥、手術、體檢、化驗等的指導，與醫生溝通病人病情、治療方案等，與同行護士間進行工作交接、經驗溝通等，都需要用到英語。對于在國外就業的護士，英語不僅是他們在國外日常生活的保障，更是做好本職工作必不可少的一門技能。

二、涉外護理專業英語課程設置現狀

目前，我院涉外護理專業英語課程是“公共英語+護理英語”模式。因為上級部門對公共英語教學質量的考量是看大學英語等級考試的過級率，造成公共英語教學一直是以等級考試理念為主。但是對于涉外護理專業的學生來說，就算你過了大學英語六級考試，也不能以此作為出國的通行證，因為它與雅思考試分屬不同的考試體系，具有不同的考試理念，這就造成了在公共英語學習中，學生興趣不高，學習動力不足。同時，在倡導“學以致用，學以管用”職教思想的當下，把公共英語放在了一個與專業人才培養無關的尷尬境地。護理專業英語的教學內容主要以閱讀為主，專業詞匯多，句子冗長難懂，內容與醫學相關的多，與護理相關的少，更與CGFNS國際護士資格證考試不接軌。護理崗位英語場景聽說訓練較少，學生出國后發現工作中交流較為吃力，不能與醫生、護士、家屬等進行有效的溝通。這些都說明護理專業英語教學內容缺乏針對性。同時，護理英語教材實用性差，不具備國際化元素。

三、涉外護理專業英語課程改革的方案

(一)公共英語以雅思考試理念為主，培養學生基本語言能力

“留學新途徑，移民直通車，英語大課堂，外企通行證”概括了雅思考試的所有用途。在涉外護理專業人才培養的道路上，公共英語也有其不可忽視的使命。公共英語應以雅思考試理念來設置合理的教學目標，有針對性地對學生的聽、說、讀、寫能力進行訓練，培養學生的基本英語語言能力。一方面是幫助學生通過雅思考試，為出國工作鋪路，另一方面也是為學生以后在國外生活、學習打下基礎。

(二)滿足崗位需求，突出護理專業英語特色

涉外護理專業的學生畢業后出路較多，可以在國內涉外機構上班，也可以通過CGFNS國際護士資格證考試到國外就業。不管是哪種就業途徑，都必須要懂得必要的護理英語。因此，在護理英語教學中，教學內容應該與護理實際的工作內容結合起來，實際的護理過程中需要怎樣的英語技能，在教學中就設計怎樣的教學內容。努力從原來傳統的培養模式向滿足崗位需求轉變。

(三)重視崗位聽說能力培養，增加與護理行業相關的閱讀內容

護士行業是對溝通能力要求較高的一個職業。在護理英語的教學中，不應該把精力放在詞匯的擴展和句型的講解上，而應該放在崗位聽說能力的培養上，尤其加強護醫、護護、護患、護生之間的護理情景的訓練。同時，在閱讀內容上可以選擇與護理密切相關的內容，比如護理記錄等醫學報告和文件解析，為學生以后在工作中外文資料的查詢、研讀打下基礎。

(四)引進國外優秀護理英語教材

涉外護理專業的學生就業方向就是出國就業或是在國內從事涉外護理工作，服務的對象都是外國人。這就需要他們必須了解國外的護理理念、模式、學會用地地道道的英語與服務對象交流。引進優秀的原版護理教材，不僅可以讓學生體驗到原汁原味的英語，還能讓學生體驗到真實的崗位工作要求，對于突出英語教學的專業性，提升護理專業學生的素質具有重要的作用。

參考文獻：

[1]劉鎏.涉外護理專業護理英語課程改革的發展趨勢[J].職業技術,2011,04.

第6篇：涉外護理專業范文

關鍵詞:班主任;英語;涉外護理

中圖分類號:G632文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)07-0071-02

隨著全球經濟發展,人們生活水平的提高,醫療服務的需求也迅猛增長。目前醫療服務國際化發展迅速,但是許多國家和地區卻嚴重缺乏醫護人才,雖然我國高等護理教育事業蓬勃發展,醫護人力資源豐富,但由于歷史和教育體制的原因,我國的醫護英語教育在學制、護理理念、臨床實踐等方面與發達國家的教育存在較大差異,而且護理院校的大中專和本科畢業生不能直接與國際接軌,在國內外呈現出就業難的局面。同時,國外缺乏醫護人才的地區也已經將醫護人力資源的開發目光投入到我國人才市場。目前具有良好的外語技能和護理國際化水平的醫護人員在深造上占用絕對優勢。于是,醫學院校紛紛開設涉外護理專業,在探索中不斷積累經驗,培養國際型護理人才。

筆者所在的學校自2004年開辦涉外護理專業以來,受到學校領導的重視和廣大學生家長的歡迎,涉外護理專業的建設取得了一定的成效。要打造涉外護理這一品牌專業,師資力量尤為重要。筆者從事班主任工作以來,通過對涉外護理專業學生和其他專業學生之間的比較,有一些心得體會,現將筆者做涉外護理專業學生班主任的思考介紹如下。

一、涉外護理專業現狀

(一)學生特點

首先,學生素質特點。就筆者所在學校而言,涉外護理專業學生的生源篩選相對比較嚴格,不僅對入學時的英語成績和總分要求比較高,并且要進行口語面試。所以比較而言,涉外護理專業學生的學習能力和入學成績比其他專業的學生要高,素質也相對較高。

其次,學生性格特點。涉外護理專業學生思維比較活躍,自主意識較強。創新能力強,相比較其他專業學生,自我優越感表現明顯。

第三,專業性質特點。涉外護理專業英語課程課時多、要求高。此外,為了突出涉外護理專業的特色,在醫學基礎課、護理專業課教學中采用漢、英雙語講授,可以有效地促進學生英語水平的提高。

(二)教師配備

1. 班主任。要打造涉外護理這一品牌專業, 師資力量尤為重要。筆者所在的學校,涉外護理專業的班主任要求較高,英語教師和護理雙語教師是該專業班主任的最佳人選。班主任對學生的成長影響很大,同時在英語和護理專業課的學習方面可以給予學生最大限度的指導和幫助。

2. 任課教師。涉外護理專業的學生不僅專業素質要過硬,還要有較高的人文修養, 才能成為國際型護士, 這就需要一支德才兼備的師資隊伍, 齊心協力地培養學生, 以打造該品牌專業為己任。在我校,涉外護理專業的教師要做到業務精通,品德端正,為人師表。

二、思考

(一) 加強班主任自身隊伍的建設

在我校,涉外護理專業的班主任意味著教師必須具備較強的班級管理能力和較高的專業英語水平。 該專業班主任要求不僅班級日常管理工作做的有聲有色,還要通過多種途徑不斷加強自身的英語能力,提高自身的專業技能和水平,了解并學習學生所學英語教材,適時的在英語學習上幫助她們。這樣,不僅可以提高自己在學生中的威信,也對班級的日常管理工作以及學生英語學習的提高有很大的幫助。此外,涉外護理專業需要德、智、體、美、勞全面發展的高素質的合格護理人才。護理工作是與人密切相關的工作,其人際溝通能力、邏輯思維能力、語言表達能力、判斷能力及良好的個人修養和道德行為,心理素質是從事護理職業的基本要素。因此,涉外護理專業的班主任,在平時管理學生時要重視素質教育,在提高專業素質的同時,強調綜合素質的培養。

(二)借助英語知識的學習創建良好班風

班主任要明白:涉外護理專業英語學習的價值在于以英語為工具,完成工作任務;與服務對象有較好的溝通、交流能力;了解病人需要、服務于病人;促進、提高人類健康水平。在班級管理的過程中,班主任應充分利用涉外護理專業的英語特色,結合英語教材中所蘊含的人文思想、高尚精神等德育教育資源,鼓勵學生廣泛涉獵各種英語課外讀物,增長有關英美國家文化、歷史以及政治經濟和社會背景知識。

1.英語知識的學習。班主任作為班級的管理者,處理班級的一切事務。我校采取的是封閉式管理,學生只有周末時間才可以出校門。那么,在學校里,老師就是她們的家長,尤其是班主任。學生每天在學校生活、學習,與她們接觸最多的就是班主任,所以從某種程度上,班主任是她們在學校最親的人,在學生心中有不可替代的地位。所以,班主任要充分利用學生心理這一優勢,利用課余時間,組織學生學習和強化英語知識。比如,班主任可以利用學生早晚自習的時間:早自習領學生讀書,糾正學生的英語發音;晚自習可以抽出半小時的時間,對所學的課文和單詞進行默寫,并對學生的不同情況進行賞罰。

2.班級英語活動的開展 。我校學生每天下午有二個小時的課余活動時間。這段時間,正是班主任可以開展班級活動,豐富學生課余生活的時間。針對涉外護理專業的學生,班主任可以從網上發掘蘊含積極的文化內涵英文材料或文學作品中,組織學生討論、分析、比較東西方文化異同;或者請學校的外籍教師做比較文化的專題講座,讓學生了解到中國優秀傳統文化正(下轉73頁)(上接71頁)日益受到越來越多西方人的推崇,了解到英國人的禮節和嚴謹,了解到美國人勇于創新勇于嘗試的民族精神等。出了學習文學作品以外,班主任可以教學生唱英文歌。許多學生喜歡唱英文歌曲,而不少英文歌曲本身就包含著豐富而生動的思想教育題材,通過有選擇性地教唱英文歌曲,以學生喜聞樂見,輕松愉悅的方式,讓學生在接受美的熏陶的同時,培養良好品質和精神,并且提高英語的聽力水平,學習一些地道的表達方式。另外,班主任在條件允許的情況下,可以組織學生設計模擬病房,培訓服務意識臨床實習注重英語強化訓練,用英語交接班和書寫護理病歷,開展護理服務素質訓練,強調服務意識,進行良好性格、氣質、與人格特征的引導。

班主任除了組織多樣化的英語活動以外,還可以鼓勵學生自主進行英語的學習:班級內部舉行英語演講比賽,多排練和表演英語話劇,自主的設計英文板報,創辦屬于本班級的英文報紙,多去學校的英語角練習口語等等。通過一系列的英語活動,不僅可以提高學生的實際英語水平,充分發揮她們的特點和優勢,還可以培養和諧友愛、團結協作、勇于拼搏的班集體。

(三)與任課教師的溝通交流

學生的學習情況、上課效率,任課老師是最有發言權的。所以要掌握學生課堂的真實情況,要求班主任和任課老師多溝通交流。班主任通過任課老師可以了解到班級學生整體的學習狀態以及個別差異生的學習情況,從班級管理入手,開有關學風建設的主題班會,樹立學習榜樣,交流學習經驗,并督促學生課后的預習與復習,配合任課教師提高課堂效率。此外,筆者建議,涉外護理專業的班主任可以擔任本班的任課教師,以情感因素激勵學生學習。學生的學習效果在很大程度上取決于對他們的情感因素的培養和激發。作為學習活動的組織者和幫助者,班主任應充分利用學生的情感因素,在制定教學方案、安排教學內容、設計教學活動、設置教學情境等方面把握好自己的角色,善于從情感的維度、學生的個性特點以及其實際水平對教學內容進行加工和組織,將知識講解與能力培養結合起來,努力為學生提供能發揮他們主動性和創造性的機會,幫助學生建立適合自己的學習風格。

為了能夠為國家培養更多適應社會需求的高素質實用型護理人才,涉外護理專業的建設必須繼續受到高度的重視。作為班級管理中的引導者,班主任需要更加努力工作,完善自我。在涉外護理專業的班級管理過程中,班主任應將英語教學與德育教育有機的結合起來,在成功地培養涉外護理專業學生英語學習興趣和能力的同時,提高學生個人修養、職業意識和思想道德水平,對班主任的日常管理工作是十分有幫助的。

參考文獻

[1]柏靖. 關于涉外護理專業建設的實踐與思考[J].衛生職業教育, 2008

第7篇：涉外護理專業范文

【關鍵詞】學習動機 涉外護理專業

英語聽說能力 培養

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08C-

0129-02

一、研究背景

近年來，隨著國際市場對護理人員需求的劇增，“護士荒”現象已日益突出地擺在各國醫學界面前。世界衛生組織統計結果顯示，未來10年，美國、英國、加拿大、新西蘭、新加坡、日本及全球其他國家和地區將需要200萬護理人才，而其本國從事護理工作的人員有限，急需從國外引進。為順應國際市場的人才需求，我國涉外護理人才培養逐步興起和發展。目前，高等醫學院校普遍開設了涉外護理專業，如廣西4所本科醫學院校均開設了涉外護理專業，且作為衡量涉外護理人才質量的重要指標――英語聽說能力普遍得到重視。

在重視綜合素質教育的今天，學習成功與否除受智力因素制約外，非智力因素也起著很大的制約作用。非智力因素是智力以外對學習活動起推動、導向、維持和強化作用的個性心理。在英語學習過程和活動中與其密切相關的非智力因素主要有學生的學習動機、學習意志和學習興趣等。由此可見，涉外護理專業英語聽說能力的學習動機作為一項重要的影響學習的非智力因素，在涉外護理專業英語聽說能力培養過程中發揮重要的作用。為此，筆者以廣西中醫藥大學為研究對象，針對涉外護理專業的學生進行了英語聽說學習動機的調查研究，旨在以動機為切入點，尋找切實可行的提高涉外護理專業學生英語聽說能力的途徑。

二、研究過程與結果

（一）調查對象、方法與內容

本文的研究對象為廣西中醫藥大學涉外護理專業2009―2012級在校學生，共286人。研究采用問卷調查法和資料收集法。通過查閱資料和設計調查問卷，采用自填式和半封閉式問卷來調查和研究學生的英語聽說學習動機。調查問卷共有34道問題，分為兩個板塊，第一板塊為動機板塊，即針對醫學院校涉外護理專業學生提高英語聽說能力動機的探索，包括12道客觀選擇題（Q1-Q12）和1道主觀題（Q13）；第二板塊為途徑板塊，主要是從假定動機出發設計的途徑及影響途徑的相關因素，包括20道客觀選擇題（Q14-Q33）和1道主觀題（Q34）。2012年11月采用該問卷對廣西中醫藥大學2009―2012級涉外護理專業在校的286名學生進行了調查，受訪者自愿參加，匿名填寫，當場發放問卷286份，收回265份，其中有效問卷248份，無效問卷17份，有效率為93.6%。調查的內容包括個人的一般資料、大學英語過級情況、提高英語聽說能力的學習動機及影響動機的相關因素。個人的一般資料包括學校、年級、性別、學年制。大學英語過級情況主要有大學英語B級，大學英語四、六級。使用社會科學統計學軟件SPSS17.0進行數據整理和分析。

（二）調查結果

其一，由于護理專業獨特的歷史背景和發展，該專業的男女生比例不平衡，因此統計并未將性別作為一項重要參考因素。該專業總體的四、六級水平為：已過六級的比例為16.5%，已過四級占43%，已過B級占7%，未過四、六級的為4.5%，未參加的占28.9%。該專業不同年級學生的四、六級過級水平，按照統計學理論來說符合調查對象應存在的水平梯度，即在各個不同水平上有一定比例的人數分布，使得調查對象具有代表性。因此數據有效并具有分析的價值。

其二，在給出的具體假設提高英語聽說能力的動機中（共10個動機，Q3-Q11），各動機完全符合和基本符合的累計比例從大到小依次排列為：為了提高自身綜合素質修養占91.9%（Q10）；為了運用于實際生活中與國際友人交流的占83.1%（Q9）；為了獲取大學英語四、六級證書或其他英語類證書占77.4%（Q4）；出于對英語的喜歡占68.1%（Q3）；為了在考試中取得好成績獲得獎學金占61.3%（Q8）；因為熱愛護理學，想學習和研究國際護理學最新成果的占60.7%（Q11）；因為大家都在努力提高占55.6%（Q5）；為了出國留學或工作占53.6%（Q6）；為了成為涉外護理專業的教師及進一步研究護理學占45%（Q12）；因為學校老師及長輩的要求占43.2%（Q7）。

其三，單獨觀察各項動機的完全符合項比率及對比各動機完全符合比率與基本符合項比率，可以發現Q10動機，即想要提高自身的綜合素質修養，在所有動機的完全符合項中所占的比例最大，為91.9%，并且超過該動機的基本符合率；其次為Q9想將英語聽說能力運用于實際生活中的國際友人交流，完全符合率為48.4%，基本符合率為34.7%；其他8個動機的完全符合率均小于基本符合率。

其四，在所有動機中，Q5和Q7可歸為被動應付式動機，而Q3、Q6、Q9、Q10、Q11、Q12可歸為積極主動式動機，Q4和Q8為積極主動式動機里的特殊的一部分，因為它們與涉外護理專業的需要及提高英語聽說能力是一種間接關系。

三、討論

（一）調查問卷的設計

以被調查者自我評價作為判斷廣西中醫藥大學涉外護理專業學生提高英語聽說能力動機的指標，要求被調查者針對問卷給出的10個動機分別在“完全符合、基本符合、不確定、基本不符合、完全不符合”5個選項中自行選擇一項，便于數據歸類，有利于降低數據分析整理的難度。為了調查該專業學生現有英語聽說能力及其與提高英語聽說能力動機的關系，問卷設計了對大學生英語四、六級過級情況的調查。大學生英語考試是教育部主管的一項全國性的教學考試，其目的是對大學生的實際英語能力進行客觀、準確的測量，為大學英語教學提供服務。因此我們選擇以大學生英語四、六級過級情況作為評判該專業學生英語聽說能力水平的客觀依據。

（二）英語聽說學習的動機

學習動機就是激發和維持人的學習行為，并使學習行為指向一定學習目標的內部動力。英語聽說學習的動機分為內部動機和外部動機，即在英語聽說學習過程中，主觀因素和客觀因素都發揮著重要的作用，尤其是主觀因素。從數據分析中可以看出，排在第一的是為了提高自身綜合素質修養，選擇率為91.9%（Q10），這一結果更說明了在學習過程中內在因素起主要作用，為了提高自身素質修養的動機具有較大的穩定性，在學習過程中不易動搖。可見，最好的學習動機是要結合自身的需要，通過激發主觀能動性提高學習的效率。其次，為了運用于實際生活中與國際友人的交流占83.1%（Q9），接下來是“獲得大學英語四、六級或其他類英語證書”動機占77.4%（Q4）；從這些數據可以看出，在校階段影響學生最大的是積極主動式動機。因此，培養學生的英語聽說能力應了解學生學習英語的動機，引導學生從自己最大的積極主動式動機入手從而激發他們主動學習，提高英語聽說能力，特別是專業護理英語聽說能力。

（三）涉外護理專業英語聽說能力培養問題與對策

護理英語是專業英語，國內護理教育尚未在語言上與國際接軌，基礎與臨床專業知識課程采用的是漢語教材，即使是英護專業的護生，因其在校時間短，大部分時間用在提高普通英語和漢語護理知識上，護理英語水平也十分有限。因此，涉外護理專業學生專業英語聽說能力與日常英語聽說能力相比較弱。造成這一現象的原因主要是專業英語開課時間較遲，第一學年和第二學年很少涉及醫學英語，通常在第三學年才開始開設專業護理英語課程。另外，目前涉外護理英語教材重讀寫，輕聽說，主要介紹背景理論知識，涉及的專業詞匯量大，難點多，適于閱讀和翻譯訓練，不適合于專門的聽說練習。不僅如此，護理英語在英語教學中所占的比率也相對偏低。

涉外護理專業需要提高專業英語口語能力，護理專業英語的課程使閱讀與口語并重。專業英語的教學要注重口語，注重實踐，突出在臨床工作中的應用，合理設置課程和學時，選擇與時俱進的教材，在學習公共基礎英語的同時結合專業英語的學習，讓醫學英語更接近日常應用。絕大多數學生提高英語聽說能力是為了提升自身綜合素質修養，所以在教學過程中，關鍵要充分調動學生提高英語聽說能力的激情，培養學生積極主動的學習動機，結合客觀外在因素，把學生培養成既具備熟練的專業技能又具有較高英語聽說能力的順應社會需求的實用型人才。

【參考文獻】

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[5]羅靜.非智力因素在高職學生英語學習中的重要性[J].考試周刊，2012（86）

[6]何玉霞.淺談如何在實踐應用中提高護理英語水平[J].衛生職業教育，2012（6）

[7]姚麗娟，高小蓮.高校涉外護理專業英語教學現狀調查與分析[N].廣西中醫藥大學學報，2012（4）

第8篇：涉外護理專業范文

關鍵詞：數字訓練 涉外護理 聽力教學 應用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2012）010-191-02

我們英護加強班的學生，往往英語水平薄弱，而其中最為薄弱的環節是聽力。所以，英語聽力往往形成了學生英語學習的一個難點，也因此學生在參加雅思考試時聽力成為了難點。

在訓練學生聽力的教學過程中，學生們常常感到“聽力中英語的數字部分很難準確地掌握”，也就是說很難完全聽正確，往往是剛寫下了頭幾個數字，后面的就讀完了，只有一個數字一個數字地慢慢讀才能完全寫正確。這就體現出學生不會用英語思維，在聽到一個數字之后習慣性的將其翻譯成中文，再寫下來。與數字相關的題在雅思考試中大概有15道左右，既是一項重要的考察內容，又是聽力中的一個難點。

就雅思聽力考試中數字的考查范圍而言，有日期、貨幣數目、電話號碼、時間等；就種類而言，有基數詞、序數詞、整數、分數和小數等；就題目解碼難度而言，就是單純的辨別數字，要求在最短的時間內寫出正確數字。

為了克服聽力中的數字障礙，我們在入學開始就對學生進行了專門的數字訓練。（1）訓練聽寫和一的能力，即做到耳朵注意聽，腦中快速反應聽到的內容，不要帶入漢語思維，手寫要快。培養自己的耳朵對英文數字保持敏感是聽力訓練中一項必不可少的基本功。我們應從掌握數字的正確讀法開始，能流利地讀出各種數字是記憶數字的前提。（2）熟悉各種形式的數字表達方法。下面是筆者在英語聽力教學過程中對學生進行一些訓練的總結。

1 基本數字的訓練

（1）對百以內數詞的訓練。數詞（Numeral）是表示事物的數量或順序的詞。數詞又可分為兩類——基數詞和序數詞。在這些基本數字中，學生最難聽準的是-teen（十幾）和-ty（幾十）。這首先是因為學生本身發音不準確，從而造成了他們聽力上的障礙，不能區別這兩組發音。這就要求在平時的課堂訓練中反復的練習，多讀，多聽，時間長了，自然就能夠分清楚這兩組讀音。另外，在雅思考試中通常尾音能夠聽清楚的是十幾，聽不清楚的是幾十。

（2）注意區分基數詞和序數詞。在聽力考試中，往往由于尾音很輕，序數詞的尾綴-th就容易被忽略掉，從而把序數詞聽成基數詞。如：He works on the sixth floor.（他在六層樓工作。）在這一句中，第六層應為序數詞，而學生在做聽寫時，往往被誤寫為6，成了基數詞。這就需要在平時的語法教學中多滲透序數詞與基數詞的區別，只要學生能夠完整理解整句話的意思，這種題目就不會再錯了。

（3）四位數以上的數字訓練。雅思聽力中有時會聽到一些關于人口數量、領土面積、海拔高度、等單純的、多位數的讀法，這些數字最少都在千位以上，有的甚至達到十位數。最初，學生們聽到這么長的數字，就會有不知所措、無從下手的感覺，往往聽完兩遍錄音后，只寫下末尾的幾個數字、或斷斷續續的幾個數字。更有甚者，甚至能把一個7位數寫成十位數。遇到這種情況，我先為學生們講解多位數字的基本讀法。正確讀法是從右往左，每隔三位數用一個逗號把數字分開。左數第一個逗號的位數是“千位”thousand，第二個逗號的位數是“百萬”million，第三個逗號的位數是“十億”billion。因此，3，702，548，333應讀成three billion，seven hundred and two，five hundred and forty-eight thousand，three hundred and thirty-three.有很多學生剛開始只要聽到billion就習慣性的寫上九個零，等到最后把數字寫完發現自己寫的數字大得驚人，遇到這種情況，因為數字很長，我建議學生不要盲目寫數字，先聽清究竟是多少位，比如當聽到three billion時，不要先忙于寫數字，而要先在紙上點出三個逗號，再有條不紊地去寫數字。在這樣訓練一個學期之后，大部分同學在寫六位以上的數字時就都不容易出走錯了。

2 分數、小數和百分數的訓練

分數在聽力考試中也很常見。一規則是用基數詞作分子，序數詞作分母，即母序子基。若分子小于1，則分母不用變復數。如：1/7可被讀成one seventh。若分子大于1，分母要變復數。如4/7應該被讀成被讀成four sevenths。但分數中有些特殊的讀法，有的學生就不熟悉了。如：1/4可讀為a/one fourth或a/one quarter。1/2可讀成a half或 one half，但不能讀成a second或one second。8應讀成 eight half或eight and a half。3/4我們習慣讀成three quarters。同時，我還提醒學生需要注意a quarter在表示貨幣和表示時間中的不同用法。在貨幣中，a quarter=a 25-cent coin（四分之一美元應是25美分）；在時間中，a quarter=fif-teen minutes（一個小時的四分之一應為15分鐘）。應提醒學生們了解、掌握這些不同的表達方法。

小數的讀法是：小數點前的數按基數詞讀法讀出，小數點后的數字則需一一讀出，如：3.782讀作three point seven two eight。0.009讀作：（naught）point naught naught nine （美國用zero代替naught） 或 point o o nine.零的讀法，共有三種形式：“o”，“zero”，“naught”。

雅思聽力考試中對百分數要求不是很多，只要能夠聽出%（percent）就可以了。

3 日期和時間表達法訓練

漢語中日期的表達，是從大到小排列的：年、月、日、時、分、秒。例如：2007.8.28漢語讀作2007年8月28日，而英語中時間的表達方法有英式表達法和美式表達法。英式表達法是日期在前，月份在后。如：2007年8月28日讀作28th May，2007。美式表達法則是月份在前，日期在后。如：2007年8月28日為May28th，2008。只有了解英美日期表達上的區別，才能在考試中不被這類題目絆住手腳。表達時間的方法有三種，其中最為普遍的一種是先說分，再加介詞“past”或“to”，然后說小時。若分數為15分、30分、45分，則用“quarter”、“half”代替具體的分數。習慣上， 分數加在30分以內，用“past”，如過了30分，用“to”。美國英語中，常用“after”代替“past”，用“before”（或till）代替“to”。

例如：8：00 讀作：eight o'clock或eight； 9：15 讀作：a qusrter past nine（英式）或 a quarter after nine（美式）；11：30 讀作：half past eleven（英式）或 eleven thirty（美式）；7：50 讀作：ten to eight（英式）或 ten before eight（美式）。

表達時間的另一種方法是不用介詞，先說小時數，再說分數。這種表達法多用于與汽車、火車、輪船、飛機等相關的情境中，如發車時間、到站時間等。例如：4：30 p.m.讀作：four-thirty p.m.；5：45 p.m.讀作：five-fourty-five p.m.。

最后一種方法是日常生活中最不常用的24小時制。如：用14：15 （fourteen-fifteen）代替2：15 p.m，用23：05（twenty-three-oh-five）代替11：05 p.m.。這種用法主要出現在官方的時刻表上和電臺的正式報時中。

4 貨幣數字的訓練

4.1 美國貨幣

美國貨幣由美元dollar和美分cent組成，one dollar等于100 cents。其紙幣bill有一、二、五、十、二十、五十和一百美元等面值；硬幣（coin）有一美分（或a penny）、五美分（或a nickel）、十美分（或a dime）和二十五美分（或a quarter）等。在數字前加$表示美元，如：$500表示五百美元；在數字后加C表示美分，如：50C表示50美分；表示由美元和美分組成的錢數時，常用$表示，如：$6.50。

4.2 英國貨幣

英國貨幣由英鎊（pound）和便士（pence）組成，也分為紙幣notes和硬幣coins。紙幣有面值五鎊、十鎊、二十鎊和五十鎊；而硬幣，即金屬貨幣有一便士、二便士、五便士、十便士、二十便士、五十便士和一鎊等。若指一定數額的硬幣，通常用piece，如2P（pieces）；隨身帶的硬幣可用change表示。100 pence等于1 pound。在數字前加￡表示多少英鎊，如：￡800為800英鎊；在數字后加P表示多少便士，如：5P表示五便士（penny的復數）；表示由英鎊和便士組成的錢數時通常不說出pence，如3鎊50便士可說成￡3.50或three pounds and fifty。在書寫貨幣類數字時，我提醒學生一定要寫出貨幣符號，雅思考試中對貨幣符號要求很嚴格，只寫數字而不寫貨幣符號的一律算錯。

5 電話號碼的訓練

電話號碼的位數，一般在6到8位之間，最初當同一個數字在一個電話號碼中幾次出現時，就很容易混淆。如：242和424。當兩個相同的數字接連出現時，可分別讀，也可用“double”表示。例如：3 944 577，可讀作three nine double four five double seven。或者讀作three nine four four five seven seven。對于電話號碼來說，考查的是學生的短時記憶能力以及信息修正能力。一般當一個電話號碼只讀一遍時，大部分學生可以準確寫出所聽到的號碼，但是一旦出現信息修正，就有一部分同學會寫出錯誤答案。針對這一特點，在課堂教學中我對于每個電話號碼都不會只用正確的順序讀一遍，一般會對某兩個數字作出更正，有時不止更正一次，多次訓練之后，學生在聽到信息更正時就不再手忙腳亂，而是能夠寫出正確的號碼。

總之，只有在平時訓練學生熟悉的各種數字表達形式，多學習一些有關數字的基本常識，做到敢說會聽，再去克服自己數字聽力上的障礙，就顯得容易多了。

參考文獻：

[1] 薄冰.英語語法[M].北京：開明出版社，2007.

第9篇：涉外護理專業范文

閱讀是學生獲取知識的重要途徑，有益的課外閱讀不僅能拓寬視野、增長知識，同時還能陶冶情操、塑造人格，提高自身的綜合素質。衛生類高職院校學生無升學壓力，原本有大量的時間進行課外閱讀。但令人遺憾的是，相當多的護生在課余時間并不閱讀，即使有些能適量閱讀的，其閱讀目的也有些偏離，認為閱讀只是為了消遣，調劑一下精神，或為了打發課余時間。因此加強護生課外閱讀課業設計，幫助護生提高閱讀品質很有必要。

一、以推薦閱讀書目為契機，幫建科學的課外閱讀課業體系

五年制高職護理專業的護生，一、二年級以學習文化基礎知識為主，課余時間充裕，壓力不大。語文的講授也貫穿這兩年。同時護生進校年齡大都在十六歲左右，且絕大部分都是女生，感性思維優于理性思維，在閱讀取向上，容易受教師的影響。因此教師可以利用向護生推薦課外閱讀書目的契機，幫助護生建立科學的課外閱讀課業體系。

《江蘇省五年制高等職業教育語文課程標準》明確指出：“培養學生閱讀古今中外各類文學作品的興趣，課外自讀10部以上文學名著，總量不少于200萬字。”這就為我們建立課外閱讀體系指明了方向：傳統文化、經典名著、影視作品、網絡文學等可以構成課外閱讀的材料體系。

筆者針對五年制高職護理專業一、二年級護生，在開展課外閱讀上進行了以下的嘗試。

第一學年先安排護生系統閱讀我國優秀的文學作品。推薦的書目，傳統文化：《詩經》、《論語》、《史記》、《弟子規》、《資治通鑒》、《古文觀止》、《唐詩》、《宋詞》等作品中的一些篇目；經典名著：四大名著、《駱駝祥子》、《許三觀賣血記》、《家》、《春》、《秋》、《儒林外史》、《竇娥冤》、《雷雨》、《圍城》、《吶喊》、《彷徨》、《邊城》、《金鎖記》、《救世情結與白日夢》、《一只特立獨行的豬》、《一個人的村莊》等；影視作品：《那些年我們一起追過的女孩》、《辛德勒的名單》、《肖申克的救贖》、《拯救大兵瑞恩》、《三個白癡》、《人鬼情未了》、《失真的畫》、《社交網絡》、《當幸福來敲門》、《杜拉拉升職記》等。通過這些優秀文學作品的閱讀，加深和拓展護生對自然、社會、人生等問題的思考和認識，增長見識，提高修養，豐富情感，啟迪智慧。

第二學年安排護生閱讀外國文學和網絡文學。外國文學的閱讀可讓學生領略別樣的風格。推薦的篇目有：《簡·愛》、《紅與黑》、《復活》、《老人與海》、《圣經故事》、《海底兩萬里》、《羊脂球》、《魯濱孫漂流記》、《茶花女》、《巴黎圣母院》等。近年來，隨著電腦和手機上網的普及，網絡文學已逐漸蔚成大觀，網絡閱讀也日益普遍。但大多數護生的網絡閱讀視野是娛樂趣事、花邊緋聞以及一些藝術含量低的“快餐式”網絡作品，向護生推薦優秀的網絡文學作品可以把她們引向文學殿堂。同時可要求護生利用網絡的互動性，嘗試參與寫讀后感、隨想隨評式的“跟帖”，通過“發表評論”等方式“看帖”、“灌水”，學會由一個欣賞者變成評論者、參與者、鑒賞者，進而引發更大的閱讀興趣。推薦的篇目有《明朝那些事兒》、《歷史竟然可以這樣讀》等。

進入三年級后，護生不再有專門的語文課，抽象思維能力也日趨成熟，因此她們的課外文學閱讀欣賞主要通過文學活動形式加以引導。

當然，在選擇推薦什么書籍的問題上，教師應充分考慮護生的閱讀需要及閱讀興趣。所推薦的書籍要適合護生的閱讀水平和接受能力，既要講求思想性、藝術性，又要有趣味性、系統性和可讀性。

二、以開展文學活動為載體，確保課外閱讀課業的完成

閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不能激發護生持久的興趣，提高閱讀質量，把課外閱讀活動引向深入，課外閱讀課業就會流于形式。筆者在所任課的班級進行了以下嘗試：每兩周舉行一次讀書報告會，讓護生口述自己最熟悉及最喜歡的文章；交流讀書筆記，讓護生暢談課外閱讀的收獲。每月選一次“讀書先進個人”，組織護生評出講述和讀書筆記的優勝者，護生在推薦優勝者時均須寫下簡明扼要的理由。當然也可采用其他的形式，如故事會磨煉口才和膽量；朗誦會有助于護生感受體會作品所傳達的思想感情和提高審美水平；戲劇表演則使護生學習怎樣與人合作；編抄報激發護生的創造力和想象力；文學知識競賽既拓展視野又增強競爭意識；影視欣賞能豐富護生對作品的感悟。當護生獲得成功體驗后，會堅持大量廣泛的閱讀，良好的閱讀習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍。

在護生完成課外閱讀課業的同時，教師要及時的進行點撥指導。如：定期開設文學講座，有計劃地指導護生閱讀。給護生提供交流平臺，既能在交流中引導護生的課外閱讀方向，并使其在感受進步中獲得信心，又能進行必要的監督。

三、借助課外閱讀體驗卡，構建護生課外閱讀課業評價機制

護生課外閱讀課業的檢查，主要是書面檢查。筆者在實踐中發現，語文課外閱讀體驗卡的設計與填寫，是目前較為有效和全面的檢測護生課外閱讀課業評價方法之一。課外閱讀體驗卡包括以下內容：護生自主制定的課外閱讀課業和課業實施情況對照表；階段性課外閱讀日志、隨感等；自己喜歡的文學作品、精彩語句段落摘抄本；階段性課外閱讀習作作品及師生評價等。每兩周一次交流、打分，由組長定期做好記錄，課業成績與平時成績掛鉤。課外閱讀體驗卡既方便查閱護生課外閱讀課業的完成情況，以及閱讀量的積累情況，留下護生課外閱讀檢查的憑證；又可以此來激勵護生愛看書，看好書，養成閱讀中保持思考的習慣。

在課業評價過程中，還要充分結合護生閱讀習慣較差的特點，遵循寬容性、激勵性和引導性評價的原則。把激勵、指導護生課外閱讀與閱讀評價結合起來，在評價中激勵、引導，把評價作為激發護生閱讀興趣，養成良好閱讀習慣的出發點和歸宿，不能為評價而評價，更不能因為評價而損傷了護生閱讀的積極性。

課外閱讀課業，大大激發護生課外閱讀興趣，擴大了視野，拓展了知識面。使護生的聽、說、讀、寫能力有所提高。另外，更主要的是陶冶了護生情操，對培養護生職業素質大有裨益。

（基金項目：本文系江蘇省職業技術教育學會2013-2014年度職業教育研究立項課題“五年制高職護理專業語文課業設計的研究”的階段性研究成果。課題批準號：2013027）

參考文獻：

[1]薛礦軍.職高語文課外閱讀指導策略[J].中等職業教育(理論)，2008，（04）.

[2]唐細流.高職校學生課外閱讀現狀調查分析——以常州衛生高等職業技術學校為例[J].科技資訊，2012，（18）.