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第1篇：元日賞析范文

傍晚時(shí)分，蒼涼的大漠廣袤無邊，微風(fēng)吹過，泛起一層黃色的灰塵，模糊了視線。遠(yuǎn)方的狼煙直沖天穹，似要頂破那云端，濃重的黑色在沙漠和天空的襯托下格外顯眼，那樣的勁拔、堅(jiān)毅。而那一輪落日則極其渾圓，在遙遠(yuǎn)的地平線上下墜，再下墜，卻依然散發(fā)昏黃的光輝，在河面上灑下一片碎銀，如此溫暖、親切，像極了家鄉(xiāng)的夕陽，然而此時(shí)，卻多了些滄桑。

詩人騎著駱駝，獨(dú)自走在大漠中，身后的幾個(gè)隨從，卻都不是自己的心腹。想到自己被排擠出朝廷，圣上的不信任，誰的心中會(huì)沒有些惆悵呢？說沒有，不過是自欺欺人罷了。眼前的景色蒼茫，哪能如內(nèi)心的感傷凄涼！

夕陽下，詩人的身影被拉的很長，很長，伴著那駝鈴，那一聲長嘆，“余生茫茫……”

臨沂商城實(shí)驗(yàn)學(xué)校初二:閆媛媛

第2篇：元日賞析范文

我系深圳**商場(chǎng)的員工，從事收銀一職，因?yàn)檫@個(gè)職位是直接和錢打交道的，所以我時(shí)刻提高警惕，工作注意力高度集中，認(rèn)真負(fù)責(zé)。由于我不是深圳本地人，所以對(duì)本地語言理解的不是特別流暢，根據(jù)這個(gè)缺點(diǎn)我勤奮好學(xué)，現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流了，聽力方面更是沒有問題，下面就是本人的實(shí)習(xí)鑒定。

自入職實(shí)習(xí)近三個(gè)月的以來，嚴(yán)格遵守公司勞動(dòng)紀(jì)律及規(guī)章制度。在店長與班長和各位同事的耐心帶教與引導(dǎo)下，迄今已能夠熟練運(yùn)用pos機(jī)，并能獨(dú)立、速效地完成當(dāng)班的收銀銷售;規(guī)范化地做到唱收唱付，迎送顧客。較好地完善每個(gè)銷售環(huán)節(jié)，做好藥品的銷售，但絕不妄自向顧客肆意濫推銷藥品。能適時(shí)、契機(jī)發(fā)展新會(huì)員，完善會(huì)員卡資料的電腦記錄;妥善及時(shí)地完成店長、班長交辦的工作事宜。

本地語言方面雖然進(jìn)步很大，異地的語言差距對(duì)我和主要是一部分教年長的顧客，進(jìn)行銷售交流時(shí)造成的一定影響已有所降低。當(dāng)然，能說一口流利粵語方面，還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。

此外，在處理顧客異議等方面，有不同程度的情緒化干擾，我深刻地認(rèn)識(shí)到，目前容易把個(gè)人情緒帶到工作中，是我最大的不足。

在以后的工作中，勢(shì)必強(qiáng)化改正，力求堅(jiān)守好每一班，把握好每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓自己的情緒收放自如，真正做到盡善盡美!

第3篇：元日賞析范文

【關(guān)鍵詞】日本；農(nóng)業(yè)；工商企業(yè)；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營主體

對(duì)小規(guī)模農(nóng)戶進(jìn)行改造，提高其作為市場(chǎng)主體的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，是日本農(nóng)業(yè)政策的長期目標(biāo)。完成此目標(biāo)需要實(shí)施一系列的配套措施，如深化，轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式，培育新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主體等。工商企業(yè)作為新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主體，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)組織化、規(guī)模化和高效化的有效載體。因此日本從制度和政策層面，加大引導(dǎo)和扶持力度，助推工商企業(yè)以各種形式進(jìn)入農(nóng)業(yè)領(lǐng)域。

一、企業(yè)參與農(nóng)業(yè)的背景

（一）農(nóng)業(yè)農(nóng)村問題與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營主體的培育

經(jīng)過二戰(zhàn)后的，日本確立了土地私有、以家庭為單位的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營模式。隨著戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和高速增長，日本很快出現(xiàn)了農(nóng)村人口減少，農(nóng)業(yè)人口老齡化，農(nóng)業(yè)后繼乏人，拋荒地增加，糧食自給率下降的問題。這些嚴(yán)重問題直接拷問的是，家庭型農(nóng)業(yè)經(jīng)營面臨諸多瓶頸問題，難以得到有效解決的情況下，靠誰來保證農(nóng)業(yè)農(nóng)村的長久發(fā)展。即日本農(nóng)業(yè)面臨如何培育微觀經(jīng)營主體的問題。自二戰(zhàn)后，農(nóng)戶被政策定位為最基本的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主體，隨著農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)改革的推進(jìn)，日本逐漸轉(zhuǎn)變對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體的范疇界定，政策上微觀經(jīng)營主體的定位經(jīng)歷了上世紀(jì)80年代的“中核農(nóng)戶”，90年代以后的“認(rèn)證農(nóng)業(yè)人”（包括家庭和法人組織），2007年以后的以村落營農(nóng)為代表的組織經(jīng)營體這一變化軌跡。隨著政策要求村落營農(nóng)采取“法人”經(jīng)營的形式，“法人”成為政策重點(diǎn)培育的農(nóng)業(yè)經(jīng)營體。在日本2005年的《食品、農(nóng)業(yè)、農(nóng)村基本計(jì)劃》中，將認(rèn)證農(nóng)戶、村落營農(nóng)、法人組織視為三大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主體，計(jì)劃至2015年培育30至33萬的認(rèn)證農(nóng)戶、1萬個(gè)左右的法人經(jīng)營體、2萬至4萬個(gè)以村落營農(nóng)為主的任意性組織經(jīng)營體，而現(xiàn)狀是至2010年，認(rèn)證農(nóng)戶數(shù)量達(dá)23萬多，法人經(jīng)營體約為1萬7千個(gè)，村落營農(nóng)約為1萬4千個(gè)。從結(jié)果看政策誘導(dǎo)取得一定的成功，其中法人經(jīng)營體的實(shí)際數(shù)量大幅超過計(jì)劃數(shù)量。法人中即包括以自建或出資等形式參與農(nóng)業(yè)的工商企業(yè)。

（二）農(nóng)地制度和農(nóng)業(yè)政策改革

一般的工商企業(yè)參與農(nóng)業(yè)曾被視為禁忌，嚴(yán)格受到1952年出臺(tái)的《農(nóng)地法》的限制。該法是戰(zhàn)后日本第一步規(guī)范農(nóng)村土地所有和利用的法律。農(nóng)地法嚴(yán)格限制工商企業(yè)以購買或租賃的方式獲得農(nóng)地。而自1990年后，面對(duì)農(nóng)業(yè)農(nóng)村的新形勢(shì)和新問題，法律上逐漸出現(xiàn)了放寬限制的動(dòng)向。首先1993年解除了企業(yè)對(duì)“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)法人”（不允許采取股份公司的形式）不能出資的限制，允許公司以出資方式參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)法人的經(jīng)營。自2001年允許農(nóng)業(yè)生產(chǎn)法人采取股份公司的形式參與農(nóng)業(yè)，但對(duì)公司股票轉(zhuǎn)讓加以限制。2003年創(chuàng)設(shè)“農(nóng)地租賃特區(qū)”制度，也稱“農(nóng)業(yè)特區(qū)”制度。該制度的創(chuàng)始初衷是解決農(nóng)村地區(qū)的棄耕地和拋荒地問題，具體做法是經(jīng)國家政府部門認(rèn)定后，在棄耕地問題較嚴(yán)重的市町村設(shè)定“結(jié)構(gòu)改革特別區(qū)域”，市町村或進(jìn)行農(nóng)地斡旋的行政機(jī)構(gòu)可以向一般企業(yè)或者NPO法人出租該區(qū)域的土地。正如制度的名稱所示，雖然政策上解除了對(duì)企業(yè)直接獲取農(nóng)地的限制，但企業(yè)獲得農(nóng)地的方式只限定為租賃形式。此后依據(jù)2005年9月修改的“農(nóng)業(yè)經(jīng)營基礎(chǔ)強(qiáng)化促進(jìn)法”實(shí)施“特定法人租借事業(yè)”。該事業(yè)的主要目的是鼓勵(lì)企業(yè)和NPO法人等以租借的方式，尤其是鼓勵(lì)租借拋荒地或棄耕地，參與到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。該事業(yè)將僅限于結(jié)構(gòu)改革特區(qū)的企業(yè)租賃農(nóng)地行為擴(kuò)展到了全國，不問法人采取何種組織模式或從事何種行業(yè)，一般企業(yè)均有資格以租賃土地方式參與到農(nóng)業(yè)，從事種植業(yè)或養(yǎng)殖業(yè)。

2009年日本大幅修改了《農(nóng)地法》，徹底解除了對(duì)企業(yè)租賃土地的形式限制，企業(yè)可以在全國范圍內(nèi)租賃拋荒地、棄耕地或普通農(nóng)地，土地的租賃期限也由原來的20年延長至50年。日本先后用10多年的時(shí)間，不斷修改農(nóng)地相關(guān)法律，制定優(yōu)惠政策，為企業(yè)進(jìn)入農(nóng)業(yè)掃清制度上的障礙。尤其是農(nóng)地法經(jīng)修改后，工商企業(yè)進(jìn)入農(nóng)業(yè)的步伐加快，形成了企業(yè)參與農(nóng)業(yè)的熱潮。

二、企業(yè)參與農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀

（一）企業(yè)參與農(nóng)業(yè)的方式

以是否利用土地為分類標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)參與農(nóng)業(yè)的方式主要有兩種，一是畜產(chǎn)和設(shè)施農(nóng)業(yè)等非土地利用型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。進(jìn)入這些領(lǐng)域不受土地法的限制，所以一般的工商企業(yè)均有機(jī)會(huì)進(jìn)入，這是廣義上的企業(yè)參與農(nóng)業(yè)。而土地利用型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)嚴(yán)格受到《農(nóng)地法》的限制，因此以企業(yè)是否可以獲取農(nóng)地、及實(shí)際是否參與到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，現(xiàn)實(shí)中又可看到四種形式。

1.企業(yè)成立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)法人的形式。根據(jù)現(xiàn)行的《農(nóng)地法》，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)法人有資格通過購買或租賃的方法，參與到土地利用型農(nóng)業(yè)。實(shí)際操作方法通常是企業(yè)經(jīng)營者或者員工以個(gè)人身份出資設(shè)立法人，獲得土地后成為農(nóng)業(yè)從業(yè)人員。該法人一般以分公司的形式，組織實(shí)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

2.企業(yè)向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)法人出資的形式。與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)法人有交易關(guān)系的企業(yè)采取部分出資的形式，參與到法人的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營中。在2009年的《農(nóng)地法》修改之前，每個(gè)企業(yè)的出資比率被限定為法人資本金的10%以內(nèi)，《農(nóng)地法》修改后，出資上限提高到25%以內(nèi)，如果農(nóng)業(yè)生產(chǎn)法人與工商企業(yè)有業(yè)務(wù)合作，企業(yè)的出資比率允許在50%以下。

3.企業(yè)單獨(dú)租賃農(nóng)地的形式。如上述的農(nóng)地租賃特區(qū)內(nèi)的企業(yè)參與，特定法人租賃農(nóng)地等。2009年《農(nóng)地法》修改后，農(nóng)戶間采取的農(nóng)地租賃的方式應(yīng)用到企業(yè)與農(nóng)戶之間，以租賃方式進(jìn)入農(nóng)業(yè)的企業(yè)既包括一般的工商企業(yè)，也包括NPO法人和社會(huì)福祉法人等。

4.企業(yè)單純接受農(nóng)戶作業(yè)委托的形式。企業(yè)不購買也不租賃土地，只是承接部分農(nóng)戶的作業(yè)委托，單純地從事土地利用型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，其活動(dòng)也不受《農(nóng)地法》的約束。參與企業(yè)主要集中在建筑業(yè)、運(yùn)輸業(yè)和農(nóng)機(jī)具租賃業(yè)，參與領(lǐng)域主要是水稻栽培的耕地、收割等機(jī)械作業(yè)環(huán)節(jié)，或者畜牧業(yè)的飼料種植環(huán)節(jié)。

（二）參與企業(yè)的數(shù)量動(dòng)向

日本目前只存在對(duì)農(nóng)地租賃形式的企業(yè)數(shù)量的統(tǒng)計(jì)，其中也包括一般企業(yè)之外的法人組

織。從2003年引入“農(nóng)地租賃特區(qū)”至2009年的6年間，共有414個(gè)法人組織進(jìn)入農(nóng)業(yè)領(lǐng)域（第一期）。在2009年12月《農(nóng)地法》修改后，至2012年2月，共有763個(gè)法人組織進(jìn)入農(nóng)業(yè)領(lǐng)域（第二期），從數(shù)量看，《農(nóng)地法》修改后的企業(yè)數(shù)量增加迅速。截止到2012年末，參與農(nóng)業(yè)的法人數(shù)量達(dá)1071個(gè)，其中股份公司為671個(gè)，NPO法人等255個(gè)，特殊有限公司145個(gè)，股份公司占半數(shù)以上。

（三）參與企業(yè)的行業(yè)分布

從行業(yè)分類看，第一期中近三分之一的參與企業(yè)是建筑企業(yè)，其次是食品相關(guān)企業(yè)。而

第二期中食品相關(guān)企業(yè)的比重最大，其次是建筑企業(yè)。兩個(gè)時(shí)期參與企業(yè)的經(jīng)營形態(tài)出現(xiàn)了逆轉(zhuǎn)。兩個(gè)時(shí)期中，企業(yè)的重點(diǎn)栽種作物均是蔬菜，但與第一期相比，第二期中蔬菜的栽培比率在增大，復(fù)合經(jīng)營與果樹栽培的比率與第一期相比有所下降。

根據(jù)日本農(nóng)林水產(chǎn)省的統(tǒng)計(jì)調(diào)查，從企業(yè)收支情況看，第一期中實(shí)現(xiàn)盈利的企業(yè)約占調(diào)查企業(yè)的10%左右，而2011年實(shí)施的針對(duì)第二期參與企業(yè)的調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)現(xiàn)盈利的企業(yè)數(shù)量大幅上升。企業(yè)預(yù)計(jì)盈利所需年數(shù)在兩個(gè)時(shí)期有所不同。第一期中企業(yè)實(shí)現(xiàn)盈利預(yù)期所需年數(shù)為5.4年，實(shí)際是7.6年。而第二期企業(yè)實(shí)現(xiàn)盈利預(yù)期所需年數(shù)為4年，實(shí)際是4.9年，可見第二期參與企業(yè)的盈利所需時(shí)間更短，凸顯了參與企業(yè)較強(qiáng)的盈利能力。

（四）大企業(yè)的參與

自2009年后，參與農(nóng)業(yè)的大企業(yè)數(shù)量增加明顯，涉及到的行業(yè)領(lǐng)域較廣，包含了制造業(yè)、零售業(yè)、商社、化工企業(yè)和鐵道運(yùn)輸業(yè)等。大企業(yè)參與農(nóng)業(yè)的目的不單純是為了保證原材料或商品供應(yīng)，而是從公司中長期的經(jīng)營戰(zhàn)略考慮，將農(nóng)業(yè)視為新的業(yè)務(wù)領(lǐng)域，并有意培育農(nóng)業(yè)成為公司新的利潤增長點(diǎn)。日本農(nóng)林水產(chǎn)業(yè)的年生產(chǎn)總額只有9兆日元左右，但可以帶動(dòng)農(nóng)業(yè)資材、機(jī)械、設(shè)施、食品加工和流通、批發(fā)零售業(yè)、餐飲業(yè)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展，而且住宅建設(shè)等房地產(chǎn)業(yè)對(duì)土地需求巨大，加上農(nóng)業(yè)的教育和休閑娛樂功能、醫(yī)療福利功能等，關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)前景廣闊。大企業(yè)進(jìn)入農(nóng)業(yè)的產(chǎn)前、產(chǎn)中或產(chǎn)后領(lǐng)域，可以產(chǎn)生巨大的協(xié)同效果，這也是大企業(yè)進(jìn)入農(nóng)業(yè)的動(dòng)力之一。

三、企業(yè)參與農(nóng)業(yè)的支持措施

（一）國家層面的支持措施

1.如何確保耕地與農(nóng)業(yè)人才。具體包括為企業(yè)租賃土地提供斡旋，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)企業(yè)與土地出借人之間的關(guān)系，協(xié)助企業(yè)將分散的耕地通過交換等形式匯聚連片。支援企業(yè)平整利用荒廢農(nóng)地及周邊基礎(chǔ)設(shè)施。支持企業(yè)為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)營型人才而參加各種形式的研修和學(xué)習(xí)。

2.確保企業(yè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的穩(wěn)定。具體內(nèi)容是按種植作物分類，出臺(tái)保證大米、麥類和大豆三種主要糧食作物生產(chǎn)穩(wěn)定的措施，措施集中在對(duì)機(jī)械租賃、引進(jìn)新品種和土壤改良方面。為確保蔬菜生產(chǎn)的穩(wěn)定，當(dāng)蔬菜價(jià)格波動(dòng)較大，尤其是價(jià)格大幅下跌時(shí)，政府支付損失補(bǔ)貼。如果企業(yè)參入到訂單栽培，有助于實(shí)現(xiàn)蔬菜的周年上市，可享受到一定的資金補(bǔ)貼。如果參與到甜菜、甘蔗等的恢復(fù)性生產(chǎn)和增產(chǎn)中，將對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械租賃、土地整理、病蟲害防除等生產(chǎn)行為給予資金補(bǔ)貼。如果參與到飼料作物的生產(chǎn)和擴(kuò)大生產(chǎn)中，對(duì)牧場(chǎng)再生、提高放牧設(shè)施功能，及對(duì)飼料儲(chǔ)藏設(shè)施的改造等將予以支持。對(duì)地區(qū)內(nèi)共同致力于農(nóng)地和農(nóng)業(yè)用水等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資源的管理、對(duì)延長農(nóng)業(yè)設(shè)施壽命的保護(hù)，將給予資金補(bǔ)貼。甚至對(duì)為防止鳥獸害而采取的自救行為也提供支持。

3.對(duì)提高農(nóng)產(chǎn)品附加值的支持。包括對(duì)充分挖掘地區(qū)內(nèi)資源，進(jìn)行新商品開發(fā)、加工和開拓銷路的行為，及為進(jìn)行產(chǎn)品加工和銷售所需機(jī)械設(shè)備的整備，對(duì)進(jìn)行農(nóng)工商合作，實(shí)施大規(guī)模農(nóng)業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的行為等實(shí)施資金支持；對(duì)產(chǎn)地自主進(jìn)行的，以提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能為目的的行為予以資助。支持內(nèi)容還包括對(duì)生產(chǎn)者積極促進(jìn)農(nóng)林水產(chǎn)品出口，以及致力于環(huán)境保護(hù)型農(nóng)業(yè)的行為。

4.對(duì)建設(shè)和完善農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的支持。資助內(nèi)容包括農(nóng)地和農(nóng)業(yè)水利基礎(chǔ)設(shè)施的完善；土地改良行為；果樹產(chǎn)地改種優(yōu)良品種和園地整理；以貸款形式購買農(nóng)用機(jī)械，農(nóng)戶或企業(yè)自己負(fù)擔(dān)部分的補(bǔ)助；對(duì)育苗、農(nóng)產(chǎn)品加工、儲(chǔ)藏等共用設(shè)施的建設(shè)和完善等行為。

5.資金保證。政府資金支持的項(xiàng)目包括農(nóng)業(yè)機(jī)械和設(shè)施的完善；生產(chǎn)者擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模、及改善生產(chǎn)經(jīng)營條件的行為；為將來擴(kuò)大規(guī)模而進(jìn)行的農(nóng)地儲(chǔ)備和購買設(shè)備的預(yù)留資金可享受稅收優(yōu)惠；提供專項(xiàng)資金，拓展企業(yè)融資途徑；以第一、二、三產(chǎn)業(yè)合作的方式，致力于提高農(nóng)林水產(chǎn)品附加價(jià)值的生產(chǎn)性活動(dòng)、發(fā)展農(nóng)業(yè)旅游觀光等休閑產(chǎn)業(yè)、開辟銷路和開拓市場(chǎng)的行為。

以上的支援措施中，多是針對(duì)大小規(guī)模農(nóng)戶或村落營農(nóng)的措施、而后支持對(duì)象擴(kuò)大到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)法人，或參與到農(nóng)業(yè)的企業(yè)。支持手段主要是政府提供信息、財(cái)政補(bǔ)貼，稅收優(yōu)惠，融資利率優(yōu)惠，政府相關(guān)機(jī)構(gòu)直接出資或者提供貸款。目的是支持企業(yè)利用資金和技術(shù)等優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的高附加價(jià)值化、規(guī)模化和高效化。

（二）地方的支持措施

企業(yè)深入地方參與到農(nóng)業(yè)中，國家政策扶持是強(qiáng)大的助推劑，而地方政府的支持決定企業(yè)是否能成功進(jìn)入，以及后續(xù)經(jīng)營的持續(xù)，因此現(xiàn)實(shí)中企業(yè)要更多依靠地方政府。企業(yè)進(jìn)入農(nóng)業(yè)存在企業(yè)主動(dòng)型，和地方政府主動(dòng)型。無論何種類型，地方政府為提高企業(yè)的積極性，均提供了各具地方特色的引導(dǎo)和扶持措施。

如日本東海地區(qū)的三縣自2009年后共有109個(gè)企業(yè)進(jìn)入農(nóng)業(yè)，其中愛知縣數(shù)量為52個(gè)，數(shù)量在全國也處于前三的水平。東海各縣在信息提供、農(nóng)地斡旋和調(diào)整、農(nóng)地耕種條件和農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的完善等方面，著力對(duì)企業(yè)提供良好的生產(chǎn)環(huán)境。具體內(nèi)容是在前期準(zhǔn)備階段，召開研修會(huì)、收集資料、設(shè)置窗口為企業(yè)提供咨詢服務(wù)。在與地方政府簽訂協(xié)議，進(jìn)入到參與農(nóng)業(yè)的準(zhǔn)備階段，企業(yè)則可享受到農(nóng)地租賃、土地整治上的支持。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)正式開始階段，政府支持的重點(diǎn)是減輕企業(yè)初期投資負(fù)擔(dān)，提供農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的指導(dǎo)等。各階段支持重點(diǎn)不同，最終目的是輔助企業(yè)農(nóng)業(yè)經(jīng)營的成功。

在各種措施中，對(duì)土地利用關(guān)系調(diào)整的支持是重中之重。在國家統(tǒng)一政策的引導(dǎo)下，各地區(qū)根據(jù)實(shí)際情況而采取有的放矢的措施。如在企業(yè)參與數(shù)量較多的琦玉縣，2009年農(nóng)地法修改后，縣內(nèi)的“農(nóng)林公社”作為專門機(jī)構(gòu)，以租借方式從地權(quán)人收集土地，并負(fù)責(zé)將土地出租給有意向的企業(yè)。采取政府主導(dǎo)調(diào)整農(nóng)地權(quán)力關(guān)系，目的是靠行政力量消除企業(yè)在農(nóng)地租賃問題上對(duì)地區(qū)和當(dāng)事農(nóng)戶的不信任，同時(shí)行政提供從土地斡旋到租賃一整套的服務(wù)，也可以節(jié)省企業(yè)的生產(chǎn)成本，緩解企業(yè)與地方的摩擦，消除企業(yè)參與農(nóng)業(yè)的不確定性。

四、企業(yè)參與農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益

企業(yè)參與對(duì)地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)生的效果主要有兩種形式。一是農(nóng)業(yè)補(bǔ)充型。即在農(nóng)業(yè)人口高齡化、農(nóng)業(yè)后繼乏人、拋荒地較多的地區(qū)，企業(yè)能彌補(bǔ)分散農(nóng)戶生產(chǎn)上的諸多不利因素，成為維持該地區(qū)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展的重要力量。二是農(nóng)業(yè)合作型。企業(yè)利用先進(jìn)技術(shù)和理念進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理，銷售上企業(yè)利用自身優(yōu)勢(shì)，開拓和擁有穩(wěn)定的銷售渠道，通過企業(yè)和農(nóng)戶在生產(chǎn)及銷售上的合作，實(shí)現(xiàn)雙方互利共贏。

企業(yè)參與農(nóng)業(yè)的效果已在各地區(qū)有所體現(xiàn)。如在大分縣，企業(yè)參與對(duì)地區(qū)農(nóng)業(yè)帶來了多重效果，一是促進(jìn)生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大。企業(yè)進(jìn)行的大規(guī)模且較先進(jìn)的農(nóng)業(yè)經(jīng)營為年輕一代帶來啟發(fā)和刺激，促進(jìn)部分農(nóng)戶也開始擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模。二是開辟和拓展銷售渠道。企業(yè)一般擁有穩(wěn)定的顧客群和銷售渠道，將加工和流通網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)當(dāng)?shù)兀龠M(jìn)地方形成新的生產(chǎn)、流通和銷售體系。部分農(nóng)戶通過與企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)了銷路的擴(kuò)大。三是大規(guī)模產(chǎn)地的形成。大分縣是西日本最大的白蔥產(chǎn)地，白蔥是大分縣的特色農(nóng)產(chǎn)品。由于企業(yè)參與到白蔥生產(chǎn)，大分縣白蔥的生產(chǎn)面積和產(chǎn)量均有所增長。四是周年供給體制的確立。部分企業(yè)屬于外縣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)，利用大分縣的氣候等優(yōu)良條件，將生產(chǎn)基地?cái)U(kuò)大到了該縣，實(shí)現(xiàn)冬夏季全年生產(chǎn)，也為大分縣農(nóng)產(chǎn)品周年供給提供了條件。五是吸納人才進(jìn)入農(nóng)業(yè)。企業(yè)以法人等形式從事農(nóng)業(yè)，通過雇傭勞動(dòng)力，帶動(dòng)了更多人，尤其是年輕人從事農(nóng)業(yè)，促進(jìn)當(dāng)?shù)匦聞?wù)農(nóng)人口的增加。六是企業(yè)成為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的主要經(jīng)營主體之一。企業(yè)進(jìn)入農(nóng)業(yè)，有效盤活了拋荒和棄耕地，合理利用了當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)地資源，企業(yè)通過生產(chǎn)，增加了與地區(qū)居民的交流，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)帶來了生機(jī)和活力，成為當(dāng)?shù)刂匾霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營主體之一。

日本借助企業(yè)發(fā)展農(nóng)業(yè)既是出于補(bǔ)充農(nóng)業(yè)人口的不得已理由，也是培育新型農(nóng)業(yè)微觀經(jīng)營主體的現(xiàn)實(shí)需求。為此日本通過多次修改《農(nóng)地法》，從嚴(yán)格限制工商資本進(jìn)入農(nóng)業(yè)，到目前積極鼓勵(lì)。土地和政策基調(diào)的變化，促進(jìn)企業(yè)大膽積極進(jìn)入農(nóng)業(yè)，形成了企業(yè)全面參與農(nóng)業(yè)的熱潮，出現(xiàn)了多種參與形式，也涌現(xiàn)了不少成功的案例。日本鼓勵(lì)企業(yè)參與農(nóng)業(yè)的本意是希望企業(yè)更多參與到土地利用型的農(nóng)業(yè)中。消除了土地制度的限制，又輔以中央和地方政府的政策支持，企業(yè)參與農(nóng)業(yè)的熱潮可能持續(xù)下去，對(duì)日本農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品流通和消費(fèi)會(huì)帶來深遠(yuǎn)影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]山內(nèi)良一.日本農(nóng)業(yè)生產(chǎn)“骨干”的現(xiàn)狀與課題[D].2010.

[2]渋谷往男.企業(yè)參與農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀[J].蔬菜信息，2012（100：38-45.

[3]日本農(nóng)林水產(chǎn)省.2010年世界農(nóng)林業(yè)統(tǒng)計(jì)調(diào)查[R].日本農(nóng)林水產(chǎn)省，2010.

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[5]室屋有宏.農(nóng)地制度改正后的企業(yè)參與農(nóng)業(yè)的狀況[J].農(nóng)林金融，2010（6）：282-297.

第4篇：元日賞析范文

關(guān)鍵詞 高職院校 產(chǎn)教融合 服務(wù)外包 商務(wù)日語

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Restrictive Factors and Countermeasures of vocational College Business Japanese Professional Production and Teaching Integration

――Nanjing Institute of Industry Technology Outsourcing Direction Towards Japan as an example

ZHANG Haiyan[1]， CHENG Yufeng[2]

（[1] School of Arts and Science， Nanjing Institute of Industry Technology， Nanjing， Jiangsu 210046；

[2] School of Foreign Studies， Nanjing Forestry University， Nanjing， Jiangsu 210037）

Abstract Integration of production and education is one of the primary means of improving the quality of vocational and technical education， vocational education and social practice is closely integrated training to adapt to business， industry， society needs talent， but also the business development of Japanese professional vocational colleges seek to continuously develop innovative inevitable choice. In this paper， the Nanjing Institute of Industry Technology （abbreviation： Southern Engineering Institute） service outsourcing direction of Japan， for example， analyze the constraints vocational colleges teaching business Japanese professional production integration and lists the corresponding countermeasures.

Key words vocational college； integration of production and education； outsourcing； business Japanese

0 引言

產(chǎn)教融合是提高職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量的主要手段之一，以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的合作辦學(xué)新模式，學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行多方合作，能夠使學(xué)校更好地了解到經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的需求及其發(fā)展趨勢(shì)，會(huì)不斷促進(jìn)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革，是職業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合、培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)需要的人才，實(shí)施學(xué)校與企業(yè)在項(xiàng)目研發(fā)合作、實(shí)現(xiàn)資源共享的重要手段，也是高職院校商務(wù)日語專業(yè)尋求發(fā)展、不斷開拓創(chuàng)新的必然選擇。

1 對(duì)日服務(wù)外包行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及需求

日本野村綜研的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，中國對(duì)日外包的出口總量占日本發(fā)包總量的70%左右，未來幾年仍將繼續(xù)擴(kuò)大。但是近年來日元的貶值及國內(nèi)運(yùn)營成本的快速上升壓縮了對(duì)日外包企業(yè)的利潤空間，迫于成本壓力，對(duì)日外包企業(yè)正在積極與地方院校、人才培訓(xùn)和服務(wù)機(jī)構(gòu)合作，加強(qiáng)服務(wù)外包人才培養(yǎng)的投入，使得各大高校的日語專業(yè)產(chǎn)教融合有了很大的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)。

2 南工院商務(wù)日語專業(yè)對(duì)日服務(wù)外包方向產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀分析

2.1 人才培養(yǎng)質(zhì)量和企業(yè)需求存在差距

目前南工院商務(wù)日語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案仍然有著本科壓縮型的痕跡，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編排受傳統(tǒng)日語教學(xué)觀念的束縛，學(xué)校對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程了解不深，教學(xué)大綱缺乏針對(duì)性和指導(dǎo)性，學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)際崗位對(duì)接有較大出入，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量與企業(yè)需求仍有一定差距。

商務(wù)日語專業(yè)的人才培養(yǎng)，尤其是服務(wù)外包方向如何進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)，課程如何設(shè)置，教學(xué)模式如何改革，目前在高職教育科研方面還沒有理論支持，實(shí)踐基礎(chǔ)也比較薄弱，對(duì)該專業(yè)目前的教學(xué)改革也沒有什么借鑒意義。

2.2 專業(yè)教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷

目前南工院商務(wù)日語專業(yè)共計(jì)有五位教師，缺少企業(yè)工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營過程缺乏了解，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)方面就有所欠缺，教師難以較好掌握實(shí)踐技能，理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象仍然存在，實(shí)踐教師師資比較缺乏。

2.3 缺乏產(chǎn)教融合的平臺(tái)

因日語是一個(gè)語言專業(yè)，不可能像文秘、機(jī)械等專業(yè)一樣，一個(gè)企業(yè)一下子需要大量的人才，大量需求的職位一般都是日企在國內(nèi)的流水線等場(chǎng)所，而往往即使是沒有日語基礎(chǔ)的高中畢業(yè)生也可以去完成此類工作。所以商務(wù)日語專業(yè)要找到一個(gè)適合自己的，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的企業(yè)不是特別容易。

目前南工院商務(wù)日語專業(yè)通過與“南京億株科貿(mào)有限公司”的校企合作，企業(yè)有一定程度的參與人才培養(yǎng)。但是只是停留在聘請(qǐng)企業(yè)專家講座、推薦實(shí)習(xí)、簡(jiǎn)歷等一般性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校人才培養(yǎng)工作缺乏企業(yè)行業(yè)的全過程參與，產(chǎn)教融合緊密度不夠，還缺少進(jìn)一步深入的產(chǎn)教融合的平臺(tái)。

2.4 學(xué)生參與度與職業(yè)教育的利益驅(qū)動(dòng)不大

目前南工院商務(wù)日語專業(yè)的學(xué)生參與到產(chǎn)教融合的一個(gè)主要途徑是通過實(shí)訓(xùn)周集中學(xué)習(xí)、模擬、并實(shí)際操作對(duì)日服務(wù)外包業(yè)務(wù)。因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)訓(xùn)周之前從來沒有接觸過任何對(duì)日服務(wù)外包方向的知識(shí)，所以學(xué)生是在實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候第一次學(xué)習(xí)有關(guān)服務(wù)外包的基礎(chǔ)知識(shí)，比如輪胎的相關(guān)用語、醫(yī)藥品的質(zhì)量監(jiān)控報(bào)告用語等都是在實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候第一次接觸，學(xué)生消化這些詞匯需要一定的時(shí)間和精力，還有一些輸入規(guī)則的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生完成的件數(shù)就不是特別多。學(xué)生參與度也不高，積極性一般，完成的件數(shù)少了，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的利益驅(qū)動(dòng)都不大。

3 促進(jìn)南工院商務(wù)日語專業(yè)對(duì)日服務(wù)外包方向產(chǎn)教融合的對(duì)策

高職日語專業(yè)發(fā)展雖然面臨多重困難，但隨著產(chǎn)教融合的不斷深化，就會(huì)帶來可利用的良好機(jī)遇和條件。只要能夠利用好這些機(jī)遇和條件，完全可以突破瓶頸，求得新的發(fā)展。

3.1 南工院商務(wù)日語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化

從傳統(tǒng)的單純強(qiáng)調(diào)日語“視聽說”發(fā)展為以企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，建立特色“校企互動(dòng)BJC（以商務(wù)（business）為背景，以日語（Japanese）為主線，以能力（Capability）培養(yǎng)為核心）人才培養(yǎng)模式”。實(shí)行訂單式培養(yǎng)，制定落實(shí)訂單式培養(yǎng)的流程，人才培養(yǎng)方案的修改意見稿及人才培養(yǎng)計(jì)劃修訂等等。

3.2 南工院商務(wù)日語專業(yè)師資力量的優(yōu)化

南工院從事日語教學(xué)的多由日語專業(yè)畢業(yè)的教師所構(gòu)成。他們?nèi)狈δ骋惶囟I(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，要打破這種瓶頸，就要加強(qiáng)“雙師型”人才的培養(yǎng)。要在給學(xué)生打好語言基本功的基礎(chǔ)上，拓寬知識(shí)面、充實(shí)商務(wù)知識(shí)，做到跨學(xué)科、跨專業(yè)的復(fù)合型“雙師”人才。根據(jù)學(xué)生就業(yè)需要和專業(yè)教學(xué)需要，建立實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的兼職教師隊(duì)伍。一方面，要加強(qiáng)日語教師專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，可選派教師到企業(yè)兼任工作，帶職鍛煉，提高教師的專業(yè)知識(shí)和技能，增強(qiáng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，回校后可以有針對(duì)地調(diào)整課程，更好地進(jìn)行課程建設(shè)和教學(xué)改革；另一方面，聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員、業(yè)務(wù)骨干來校授課，他們?cè)诎褜?shí)踐經(jīng)驗(yàn)、最新發(fā)展技術(shù)傳授給學(xué)生的同時(shí)，也能夠?qū)π?nèi)教師起到傳幫帶的作用。通過課程教學(xué)合作，一方面保證了課程教學(xué)應(yīng)有的理論指導(dǎo)，另一方面充分利用了企業(yè)技術(shù)人員豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能大大提升課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3.3 南工院商務(wù)日語專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新

日語專業(yè)因?yàn)槿狈I(yè)特色，沒有形成高職有別于普通高校日語專業(yè)的個(gè)性品牌，要以企業(yè)和市場(chǎng)的實(shí)際需求為基礎(chǔ)，大膽地把企業(yè)的一些涉及服務(wù)外包的項(xiàng)目和任務(wù)融入課程，讓學(xué)生在課程內(nèi)針對(duì)這些項(xiàng)目和任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)，可以采用“教、學(xué)、做”于一體的教學(xué)方法。以職業(yè)崗位與職業(yè)能力為本位、設(shè)置專業(yè)課程科目；以工作流程為主線，貫穿課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施模塊式教學(xué)。要合理地設(shè)計(jì)實(shí)際教學(xué)模塊，使得日語模塊的日語知識(shí)和服務(wù)外包知識(shí)相匹配。將高職服務(wù)外包日語設(shè)計(jì)成若干教學(xué)模塊，每一個(gè)教學(xué)模塊圍繞一個(gè)主題和中心，如輪胎檢測(cè)日語、藥品質(zhì)量監(jiān)控日語、旅游市場(chǎng)意向日語等等，使得學(xué)生每學(xué)完一個(gè)模塊，就掌握了相應(yīng)專業(yè)語境下的語言知識(shí)與實(shí)際操作能力。通過這種模塊教學(xué)，學(xué)生不僅能獲得語言方面的知識(shí)，更能掌握基礎(chǔ)的服務(wù)外包的知識(shí)，能逐步向復(fù)合型人才方向發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

3.4 南工院商務(wù)日語專業(yè)產(chǎn)教融合模式的“多層次、多類型、多角度”化

目前南工院商務(wù)日語專業(yè)校企合作單位只有“南京億株科貿(mào)有限公司”一家，要借鑒兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)把現(xiàn)有的校企合作做好，使全校掌握日語基礎(chǔ)知識(shí)的（指商務(wù)英語專業(yè)二外輔修日語的學(xué)生）對(duì)日語感興趣的同學(xué)都可以通過培訓(xùn)參與到與“南京億株科貿(mào)有限公司”的校企合作中來。在條件允許的情況下，可以將學(xué)生分成小組，在業(yè)余時(shí)間輪流安排小組跟班操作，進(jìn)一步熟悉崗位工作職責(zé)與要求，強(qiáng)化崗位工作能力。其次，通過邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的一線管理人來校上課，既傳授了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又滲透了企業(yè)文化以及企業(yè)對(duì)人才的技術(shù)和管理能力的要求，把學(xué)生崗位適應(yīng)期縮至最短。

4 結(jié)束語

南工院商務(wù)日語專業(yè)對(duì)日服務(wù)外包方向產(chǎn)教融合的制約因素有很多，但是我們必須充分利用好這個(gè)平臺(tái)，找準(zhǔn)為企業(yè)和社會(huì)服務(wù)的基本方向。我們針對(duì)這些制約因素，從自身的不同的特點(diǎn)和實(shí)際情況出發(fā)，提出了優(yōu)化日語專業(yè)人才培養(yǎng)方案和師資力量的同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)南工院商務(wù)日語專業(yè)產(chǎn)教融合模式的“多層次、多類型、多角度”化等解決方案。

基金項(xiàng)目：南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年高等職業(yè)教育研究課題“日本高職院校外語類產(chǎn)教融合對(duì)我院日語專業(yè)產(chǎn)教融合的啟示”（編號(hào)：GJ14-06）

參考文獻(xiàn)

[1] 易勇.關(guān)于高職英語專業(yè)校企合作創(chuàng)新模式的探討.吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（8）.

[2] 方忠南.校企合作背景下高職外語類專業(yè)課程體系改革之趨向研究.長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（6）.

第5篇：元日賞析范文

關(guān)鍵詞：春節(jié) 美德教育 春節(jié)文化 中華文化認(rèn)同

在中國人眼里，春節(jié)到，就意味著春天來。春，在國人心中就是美好、溫暖和幸福！作為一名培養(yǎng)學(xué)前教育師資的教育工作者，筆者在培養(yǎng)幼師生品德過程中，以傳播春節(jié)文化為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生賞析誦讀贊春詩詞，培養(yǎng)學(xué)生中華文化認(rèn)同感，開展美德教育，取得良好效果。筆者的賞析引領(lǐng)如下：

每每春暖花開，陣陣東風(fēng)拂面，自然讓人生發(fā)聯(lián)想：我們走進(jìn)了春，還是春走進(jìn)了我們。

三大詩人王安石、朱熹和杜甫寫春的優(yōu)美詩篇令人陶醉。

先賞析王安石《元日》：爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。

王安石是“唐宋家”之一，其詩詞遒勁有力，備受后人贊賞。本詩是他的贊春名篇，創(chuàng)造了惝恍迷人的藝術(shù)氛圍，描繪了空靈而迷人的新春，尤其是情景理交融的幽美與邈遠(yuǎn)。進(jìn)入詩中，一股濃濃春意入耳入心，農(nóng)歷年節(jié)一大早，家家戶戶燃放爆竹，辭別舊歲，喜迎新年，和煦的春風(fēng)吹進(jìn)正在暢飲屠蘇美酒的人家，這是一幅美妙絕倫、令人心醉的幸福圖景。跟著詩人一起遐想，大年初一，人們喝著屠蘇草浸泡的醇酒，春風(fēng)拂面，春意滿杯。人為春醉，春為人醉，酒為人入春，春為人入酒，人走進(jìn)春里，春進(jìn)入人間。我們穿越時(shí)空，回到詩人生活的時(shí)代，和詩人一起“賞春”，喝著美酒的人們，暢享這無盡的春福，他們吻著春的聲響，擁抱著春的溫度。新年的第一輪太陽東升，照耀著千家萬戶，每家每戶都敞開大門，迎接新年第一縷旭日的光照，歡天喜地摘下門上舊的桃符，換上新的桃符。一個(gè)個(gè)秋冬在“新桃換舊符”中送走，一季季新春在“爆竹聲中”年年迎來，春從頭到腳都是新的，她給我們美好的祈盼，給我們無窮的遐想，給我們無限的鼓舞，詩意在“總把新桃換舊符”中進(jìn)入更深遠(yuǎn)的境界。

又欣賞朱熹《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

朱熹是南宋著名哲學(xué)家、文學(xué)家，他的詩長于說理，《春日》無疑是以理詠春的“千古絕唱”，有絕妙“尋芳”悟春的灑脫形象，并可見飄逸浪漫的韻致。風(fēng)和日麗的好日子，詩人徜徉在泗水河畔，尋找芬芳的春天，這是令人心曠神怡的情致，詩人看到那無邊的大地一時(shí)間換上了新裝，醉意淡淡，詩情濃濃，放眼天地而癡迷春光，敞開襟懷而自由奔馳。詩人好像有點(diǎn)不相信自己的眼睛，似乎懷疑自己尋覓春色的幸運(yùn)，自言自語：“等閑識(shí)得東風(fēng)面。”是的，詩人處處都很容易看到春風(fēng)的笑臉，人在春風(fēng)里，春風(fēng)在人心里，春風(fēng)送暖朱子舒心，人醉春光春風(fēng)得意，是一種多么美妙的境界！

詩人最后暢抒感悟：“萬紫千紅總是春”，演繹了“春”與“景”、“質(zhì)”與“象”的關(guān)系，表達(dá)出情景理融匯的藝術(shù)魅力。泗水之濱，春光普照，芳草遍地，百花吐艷，無邊的光景，已煥然一新。大地回春，東風(fēng)勁吹，繁花似錦，一派欣欣向榮的景象。朱熹觀景悟春，寫物明理，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，感嘆那萬紫千紅的繁榮景象都是因?yàn)榇阂獾狞c(diǎn)染！孔子曾在“泗水”講學(xué)，朱熹尋芳泗水，實(shí)質(zhì)在于追求圣人大道。世間“萬紫千紅”也“總是春”，孔圣之道此“春”此“質(zhì)”無處不在，點(diǎn)染著人間萬象，詩人欣喜異常。

再研析杜甫《絕句》：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子。沙暖睡鴛鴦。

此詩意境優(yōu)美格調(diào)清新，行文自然流暢，景物描寫秀麗脫俗，誦讀起來更有音韻如溪水潺潺放歌無盡，甚至如風(fēng)推云流悠然和美。

“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”，以簡(jiǎn)潔明快之筆勾畫出春的秀容，描繪了美好的春境。春日陽光明媚，江邊水綠山青，春風(fēng)輕盈拂面，花草芳香四溢。是的，萬物復(fù)蘇了，一切生機(jī)勃勃，這是新春的笑容，這是春光的倩影，這是盈盈春意跳動(dòng)的脈搏！詩人贊春，是叫這春景的美所感動(dòng)來抒懷，穿著春色盛裝的山川顯得格外俊秀，和煦的春風(fēng)送來花草的芬芳，詩人的視野開闊了，心情分外舒暢，人自然陶醉，心自然放歌。

第6篇：元日賞析范文

關(guān)鍵詞：初中生 經(jīng)典誦讀 策略

近年來，學(xué)習(xí)國學(xué)的熱潮一浪高過一浪，從高校的國學(xué)院到國學(xué)引入中小學(xué)課堂，從政府的以人為本、以德治國的和諧社會(huì)構(gòu)建到各類媒體論壇和大師講壇，可見國人對(duì)國學(xué)的興趣高漲。國內(nèi)外的文人、學(xué)者紛紛將關(guān)注的目光投向國學(xué)。那么，什么樣的教學(xué)策略能夠適合初中生經(jīng)典誦讀教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

（一）、加強(qiáng)學(xué)校的人文環(huán)境建設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

周圍的環(huán)境對(duì)于學(xué)生的思想狀態(tài)有很大的影響。除去休息時(shí)間，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間最多。校園的環(huán)境對(duì)學(xué)生有很大的影響力。學(xué)校的整體文化氛圍能夠影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果在學(xué)校的走廊、公共櫥窗、墻壁等張貼上圖文并茂的名人介紹、典故講解，將整個(gè)校園裝扮得詩意濃濃，讓學(xué)生時(shí)刻處于古典韻味的熏陶中，學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀的積極性必然能大增。

（二）、在班級(jí)中為誦讀營造一個(gè)輕松而舒適的氛圍，激發(fā)學(xué)生積極性

教師在班級(jí)中為學(xué)生營造一個(gè)人人都在誦讀的環(huán)境，且書聲瑯瑯，情緒昂揚(yáng)，造成了課堂上應(yīng)有的文學(xué)氣氛。讓學(xué)生浸濡其中，樂意親近經(jīng)典。老師要么參與其中，要么微笑地圍在旁邊看著，教師也可以和同學(xué)們一起念。在這樣輕松的環(huán)境中，學(xué)生讀起來更輕松，記憶經(jīng)典的速度加快。潛移默化、熏陶感染，可激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

開展對(duì)經(jīng)典詩文閱讀內(nèi)容的研究，擴(kuò)大誦讀范圍

（一）按年代選擇誦讀的篇目。我國民族文化的歷史是長遠(yuǎn)的，也留下了許多文學(xué)作品。上至上古時(shí)代，近到現(xiàn)代，作品浩如煙海。作品形式各不相同，有詩歌、散文、辭賦、樂府民歌、小說駢文、律詩文詞、戲劇歌謠等；作品內(nèi)容豐富多彩，有的通俗易懂，有的富有情趣，有的富有寓意的，有的故事性很強(qiáng)。優(yōu)秀作品不斷涌現(xiàn)，比如《詩經(jīng)》、《論語》、《離騷》、《史記》、唐宋詩詞、四大古典小說等讓人津津樂讀；文壇巨星璀璨奪目，比如老子、莊子、屈原、三曹、陶淵明、初唐四杰、大小李杜、唐宋家、蘇軾、曹雪芹、等載入史冊(cè)。按年代選擇了優(yōu)秀的誦讀篇目推薦給孩子們，有助于學(xué)生對(duì)我國文化發(fā)展歷史有一定的認(rèn)識(shí)，有助于形成連貫的文化常識(shí)系統(tǒng)。

（二）按學(xué)生的不同認(rèn)知特點(diǎn)選擇誦讀篇目。中華民族歷史悠久，創(chuàng)造了許多文學(xué)作品。這其中既有適合青少年閱讀的優(yōu)秀經(jīng)典詩文，比如《論語》、《千字文》、《三字經(jīng)》、唐詩宋詞等；也不乏有糟粕之作，不適宜于少年兒童欣賞的，比如南唐后主李煜的詞很美，但較多的是風(fēng)花雪月、纏綿凄惻，比較消極。所以，選擇什么樣的作品給孩子們賞讀，需要我們進(jìn)行過濾、篩選。

（三）貼近學(xué)生生活選擇誦讀篇目。

1、結(jié)合學(xué)生所學(xué)的課程，在經(jīng)典詩文方面進(jìn)行知識(shí)的拓展。

如學(xué)習(xí)《沁園春*雪》教師就可以與學(xué)生一起尋找詩詞，如《清平樂六盤山》、《如夢(mèng)令元旦》、《沁園春雪》、《答李淑一》等，共同賞析，共同走近他，了解他。這種拓展，因?yàn)橛辛苏n文內(nèi)容的依托支撐，誦讀更有張力。

2、結(jié)合時(shí)事、季節(jié)選擇優(yōu)秀文學(xué)作品主題研究，進(jìn)行誦讀。

例如可以選擇季節(jié)主題，春夏秋冬皆可研究，尤其是唐詩。春有《春曉》、《元日》、《江畔獨(dú)步尋花》、《詠柳》、《絕句》（遲日江山麗、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳）等，夏有《小池》、《曉出凈慈寺》等。高年級(jí)的同學(xué)還可拓展眼界，去誦讀跟主題有關(guān)的詞類或散文。可誦讀的主題還有許多，如從內(nèi)容上來分，抒發(fā)愛國情懷、鄉(xiāng)情類的、山水田園類的、邊塞詩詞、友情類的，也可以進(jìn)行人物主題的研究。

除此之外，選擇誦讀篇目時(shí)，也要兼顧所選作品的文學(xué)性、藝術(shù)性、生活性。

三、指導(dǎo)誦讀方法，領(lǐng)略古詩文獨(dú)特的魅力

古詩文有其獨(dú)特的節(jié)奏和韻律，特別是古典詩詞，詞句勻稱工整，音節(jié)鏗鏘鮮明，特別適合誦讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)按詩歌節(jié)奏“搖頭晃腦”一番；背誦時(shí)則閉上眼睛，在搖搖晃晃中體味詩歌的情感底蘊(yùn)及生命內(nèi)涵，感受詩歌鮮明的節(jié)奏感和韻律美。充分體會(huì)文思、文理、文情、文氣，產(chǎn)生共鳴，達(dá)到愉悅的審美享受，激發(fā)對(duì)詩歌乃至語文的興趣。

指導(dǎo)情感朗讀。老師以適當(dāng)?shù)恼Z言，創(chuàng)設(shè)意境，喚起學(xué)生的情感，再配以古箏或琵琶曲，把學(xué)生帶入情境，然后讓學(xué)生反復(fù)吟詠，逐漸拉近與詩人的情感距離。

四、感悟意境，重在啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像

古人寫詩“貴在含蓄”“言在意外”。我們學(xué)詩，從讀入手，披文入情，做到入情入境，體會(huì)詩人含蓄之美，言外之意，與詩人或詩中人同喜同憂。如《游園不值》《江畔獨(dú)步尋花》《送孟浩然之廣陵》三首古詩，都是繪聲繪色、情景交融的寫景詩。在音韻和諧、行云流水般描述中，展現(xiàn)出一幅幅栩栩如生、生機(jī)盎然的春景圖，表達(dá)了詩人對(duì)春的贊美以及朋友之間的惜別之情。

誦讀的方法有很多，如節(jié)律朗讀法、詩情畫意結(jié)合法、節(jié)奏誦讀法、據(jù)譜填詞演唱法、速讀法……可根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，選擇自己喜歡的方法，能記住即可。當(dāng)然古詩文吟誦必須保證時(shí)間，要時(shí)時(shí)誦，天天記，這是保證誦讀質(zhì)量、進(jìn)行大量積累的前提。

五、與習(xí)作有機(jī)結(jié)合

大量的吟誦豐富了學(xué)生的語言積累，使他們吸收了古代語言的營養(yǎng)。盡管有些內(nèi)容一時(shí)難以理解，但也為學(xué)生今后的“反芻”、領(lǐng)悟提供了語言材料。特別是通過大量的反復(fù)的吟誦，使學(xué)生感悟到了古詩文“溫柔敦厚”的語言特色，并逐漸內(nèi)化古詩文中高尚的思想道德、健康的審美情趣、正確的價(jià)值觀念、積極的人生態(tài)度，提高了學(xué)生的人文素質(zhì)，同時(shí)使他們的文化底蘊(yùn)日漸厚實(shí)。

總之，中華文化博大精深，千百年來傳唱不衰的經(jīng)典詩文是中國優(yōu)秀文化瑰寶中絢麗的奇葩。傳承經(jīng)典，讓孩子們從小就沐浴在中國傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們良好的情操，樹立正確人生觀，有極大的好處。為此，我們努力要做的，就是讓孩子從小就沐浴經(jīng)典、浸潤書香。

參考文獻(xiàn)

[1]李冬梅.小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題及對(duì)策.都市家教（上半月）

第7篇：元日賞析范文

①鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧

②評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度

目標(biāo)：

1、弄清高考要求，闡釋考點(diǎn)

2、鑒賞用詞之妙、思想情感、表達(dá)技巧

3、分類別鑒賞：送別詩、寫景詩、詠史詩、詠物詩

4、十大置疑角度

5、做題指導(dǎo)

時(shí)間：10課時(shí)

步驟：

第一節(jié)考點(diǎn)明析、歷年高考盤點(diǎn)

導(dǎo)入：

相傳，坡，一次與他的妹妹蘇小妹及詩友黃山谷一起論詩，互相題試。小妹說出：“輕風(fēng)細(xì)柳”和“淡月梅花”后，要哥哥從中各加

一字，說出詩眼。坡當(dāng)即道：前者加“搖”，后句加“映”，即成為“輕風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花。”不料蘇小妹卻評(píng)之為“下品”。

坡認(rèn)真地思索后，得意地說：“有了，‘輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花。’”小妹微笑道：“好是好了，但仍不屬上品。”一旁的黃山谷

忍不住了，問道：“依小妹的高見呢？”蘇小妹便念了起來：“輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花。”坡、黃山谷吟誦著，玩味著，不禁托掌

稱妙。

這樣一改究竟妙在何處？我們不妨也來玩味一番。“輕風(fēng)”徐來，“細(xì)柳”動(dòng)態(tài)不顯，怎能配得上“搖”、“舞”這類較露的動(dòng)詞呢？唯

有“扶”字才恰到好處，與“輕”、“細(xì)”相宜，顯得和諧，并且又把風(fēng)人格化了，形象地描繪出輕風(fēng)徐來，柳枝拂然的柔態(tài)，給人以一

種柔美之感。下句中添“映”、“隱”也欠貼切。試想，恬靜的月亮已經(jīng)輝滿大地，梅花自然沒有白天那么顯眼。在月光照映下，也就黯

然失色了。這樣，好一個(gè)“失”字，就勾畫了月色和梅花相互交融的情景，增強(qiáng)了這一首詩的感染力。真是一字生輝。

中國是詩的國度，一提到詩歌，我就情不自禁地想抒情。但到了高三，卻沒有了抒情的激情。以應(yīng)試為目的的鑒賞與以單純獲得美感，獲

得藝術(shù)享受為目的的鑒賞的區(qū)別。

應(yīng)試與素質(zhì)并不必然矛盾。詩歌鑒賞純粹走應(yīng)試的路子行不通，必須建立在對(duì)大量詩歌的感悟理解上。而要在短期內(nèi)迅速掌握詩歌鑒賞的

方法，理解詩歌，首先必須設(shè)法使自己進(jìn)入古典詩歌的情境之中。要進(jìn)入情境之中，就必須了解古典詩歌的基本特點(diǎn)，表達(dá)范式，相關(guān)的

背景，以及起承轉(zhuǎn)合等詩歌的基本常識(shí)。

一、考點(diǎn)要求

能閱讀淺易的古代詩文。

1．鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。

2．評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

二、考點(diǎn)闡釋

1．鑒賞作品中的形象，包括事物形象、景物形象、人物形象，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。

2．鑒賞作品的語言包括準(zhǔn)確理解有關(guān)詞語的特定意義、比喻意義、隱含意義、暗示意義；還包括準(zhǔn)確理解重要詞語的深層含義和言外之意

；賞析詩歌語言描繪形象、表達(dá)情感、創(chuàng)造意境的藝術(shù)效果。

3．賞析表達(dá)技巧包括比喻、比擬、借代、夸張、互文、通感、雙關(guān)、襯托、對(duì)比、反語、反復(fù)等修辭技巧，借景抒情、情景交融、托物言

志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對(duì)比、映襯烘托、欲揚(yáng)先抑、先聲奪人、以小見大、動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)寫靜、虛實(shí)相生（塑

造人物形象時(shí)，稱正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合）、比興（間接抒情的詩歌），直抒胸臆（直接抒情的詩歌）等表現(xiàn)技巧。

4．評(píng)價(jià)作品思想內(nèi)容包括概括主旨，簡(jiǎn)析作品的政治意義、思想意義、人生意義，賞析作者的生活情趣、審美情趣和藝術(shù)風(fēng)格，指出局限

性。

三、歷年高考古典詩歌鑒賞題目有何特點(diǎn)

明確：盤點(diǎn)一、歷年的古典詩歌高考試題均選自唐宋詩詞，具有經(jīng)典、規(guī)范的特點(diǎn)；考查的形式主要有客觀題和主觀題，且由客觀題向主

觀題轉(zhuǎn)化；

盤點(diǎn)二、歷年的高考試題均是近體詩，且大多數(shù)是短小精悍的絕句，沒有一年選古體詩或其他形式的詩歌；

盤點(diǎn)三、選材應(yīng)力避兩點(diǎn)：1、家喻戶曉的作品不選，以免給猜題押題者提供機(jī)會(huì)；2、艱澀冷僻者也不予考慮；

盤點(diǎn)四、鑒賞的詩歌均選自課外。故閱讀相當(dāng)數(shù)量的課外古典詩歌是做好鑒賞題目的前提。

四、歷年高考古典詩歌鑒賞題目集錦

〖1994年·全國〗元稹

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

〖1995年·全國〗如夢(mèng)令李清照

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

〖1996年·全國〗元曲

問人間誰是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公。紫蓋黃旗，多應(yīng)借得，赤壁東風(fēng)。更驚起南陽臥龍，便成名八陣圖中。鼎足三分，一分西蜀，

一分江東。

〖1997年·全國〗望洞庭劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

題君山雍陶

煙波不動(dòng)影沉沉，碧色全無翠色深。疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。

〖1998年·全國〗題李凝幽居賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，們敲月下門。過橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。

〖1999年·全國〗漫成一首杜甫

江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿露聯(lián)拳靜，船尾跳魚拔刺鳴。

〖2000·全國〗約客趙師秀

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

〖2001·全國〗賦得暮雨送李胄韋應(yīng)物

楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時(shí)。漠漠帆來重，冥冥鳥去遲。海門深不見，浦樹遠(yuǎn)含滋。相送情無限，沾襟比散絲。

〖2002·全國〗春夜洛城聞笛李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情！

〖2003·全國〗過香積寺王維

不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

〖2000春季高考〗蟬虞世南

垂綏飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。

〖2001春季高考〗鳥鳴澗王維

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。

〖2002春季高考〗村行王禹偁

馬穿山徑菊初黃，興馬悠悠野興長。萬壑有聲含晚籟，數(shù)峰無語立斜陽。

棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香。何事吟余忽惆悵？村橋原樹似吾鄉(xiāng)。

〖2003北京高考〗江樓舊感趙嘏

獨(dú)上江樓思渺然，月光如水水如天。同來望月人何處？風(fēng)景依稀似去年。

〖2004春季高考〗新沙陸龜蒙

渤澥聲中漲小堤，官家知后海鷗知。蓬萊有路教人到，亦應(yīng)年年稅紫芝

2004年全國高考詩歌鑒賞試題匯集——

之一：2004年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（吉林、黑龍江、四川、云南）

16、閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。木蘭花宋祁

東城漸覺風(fēng)光好，縠皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑？為君持酒勸斜陽，且向花間

留晚照。

[注]縠皺：皺紗。此處比喻水的波紋。

這首詞的上半闕是如何描寫春色的？試對(duì)此進(jìn)行分析。對(duì)詞中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，你認(rèn)為寫得好不好？為什么？

之二：2004普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試山東山西河南河北安徽江西

16．閱讀下面這首詩，然后回答問題。秋思張籍

洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

王安石評(píng)論張籍詩歌的風(fēng)格是：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。”試析張籍此詩寫了生活中哪個(gè)“尋常”的細(xì)節(jié)?表達(dá)了他什么樣的

情感?答：

之三：2004年全國普通高校招生考試語文試題廣西、海南、、陜西、內(nèi)蒙

16．閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。鷓鴣天晏幾道

十里樓臺(tái)倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。驚夢(mèng)覺，弄晴時(shí)。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭(zhēng)奈歸期

未可期。

在這首詞中，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲?最后兩句是什么意思?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

之四：2004年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試語文試題(全國卷之四)青海

16．閱讀下面這首詞，然后回答問題。江城子五代??歐陽炯

晚日金陵異草平，落霞明，水無情。六代繁華，暗逐逝波聲。空有始蘇臺(tái)上月，如西子鏡照江城。

[注]姑蘇臺(tái)：吳王夫差與寵妃西施長夜作樂之地，原址在蘇州市西南姑蘇山上。

這首詞明寫眼前實(shí)景，暗寓歷史滄桑。詞中“水無情”、“空有姑蘇臺(tái)上月”兩句含有深意。試結(jié)合全詩加以賞析。答：

之五：2004年高考語文試題（北京卷）

12．讀下面的詩，完成①—②題。紅梅蘇軾

怕愁貪睡獨(dú)開遲，自恐冰容不入時(shí)。故作小紅桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。

寒心未肯隨春態(tài)，酒暈無端上玉肌。詩老不知梅格在，更看綠葉與青枝。

[注]詩老：指蘇拭的前輩詩人石曼卿。

①對(duì)這首詩的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是[]

A.“獨(dú)開遲”既點(diǎn)出了紅梅晚開，也賦予了她不與眾花爭(zhēng)春的品性。B．“自恐”句不是說自己真的擔(dān)心，而是含蓄地表達(dá)了不愿趨時(shí)的情

感。C．“尚余”句在寫紅梅“雪霜姿”的同時(shí)，也透露出一絲無奈。D．“酒暈”旬是說梅花之色仿佛是人飲酒后臉上泛起的紅暈。

②對(duì)這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是[]

A.詩人使用擬人手法，以紅梅自況，表達(dá)了與桃杏—起裝點(diǎn)春天的愿望。B．心境幽寒的紅梅“怕愁貪睡”，不肯隨“春”，故而未能及早

開放。C.紅梅生機(jī)難抑，爛漫開放，冰容雪姿，孤瘦高潔，自成一片春光。D．面對(duì)百花盛開的“春態(tài)”，紅梅仍深自怵惕，保持自己的節(jié)

操。

13．讀下面蘇軾的詩論并回答問題。

林逋《梅花》詩云，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”，決非桃李詩。皮日休《白蓮》詩云，“無情有恨何人見，月曉風(fēng)清欲墜時(shí)”

，決非紅蓮詩。此乃寫物之功。若石曼卿《紅梅》詩云，“認(rèn)桃無綠葉，辨杏有青枝”，此村學(xué)中至陋語也。

說出蘇軾贊揚(yáng)寫梅花、白蓮的詩而批評(píng)石曼卿《紅梅》詩的理由，并作具體分析。

之六2004年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（天津卷）語文

16.閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。聽蜀僧濬彈琴李白

蜀僧抱綠綺①，西下峨眉峰。為我一揮手，如聽萬壑松。

客心洗流水②，余響入霜鐘③。不覺碧山暮，秋云暗幾重。

注：①綠綺：古代名琴。②流水：借用“高山流水”典故。

③霜鐘：《山海經(jīng)??中山經(jīng)》載，豐山有九種，霜降而鳴。

（1）詩的第二聯(lián)中“一揮手”和“萬壑松”分別表現(xiàn)了什么？答：

（2）結(jié)合全詩談?wù)勀銓?duì)第四聯(lián)“不覺碧山暮，秋云暗幾重”的理解。答：

之七：2004年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試(重慶卷)

16．閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。東溪梅堯臣

行到東溪看水時(shí)，坐臨孤嶼發(fā)船遲。野鳧眠岸有閑意，老樹著花無丑枝。

短短蒲茸齊似剪，守平沙石凈于篩。情雖不厭住不得，薄暮歸來車馬疲。

自唐以來，古人作詩主張“外師造化，中得心源”，即是說詩人既要以自然為師，從自然景物中捕捉形象，又要在內(nèi)心深處引發(fā)思想情感

。請(qǐng)指出在這首詩中最能體現(xiàn)這一主張的一聯(lián)詩句，并說說它體現(xiàn)了作者怎樣的思想情趣，又是如何體現(xiàn)的。

（1）最能體現(xiàn)這一主張的一聯(lián)詩句：

(2)體現(xiàn)的思想情趣：

(3)如何體現(xiàn)的：

之八：2004年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（廣東卷）

16．閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。江漢杜甫

江漢思?xì)w客，乾沖一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。

落日心擾壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。

(l)這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)所寫的一首詩。詩中二三聯(lián)用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風(fēng)”幾個(gè)意象，請(qǐng)分析其情景交融的

意境。

(2)有人認(rèn)為這首詩洋溢著詩人自強(qiáng)不息的精神，也有人認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人的怨憤之情，你同意哪種看法？請(qǐng)說明理由。亦可另抒己

見。

之九：2004年全國普通高校招生考試語文試題(福建卷)

16．閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。秋夜朱淑真

夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。

此詩無一“情”字，而無處不含“情”。請(qǐng)從三、四句中找出最能體現(xiàn)詩人感情的一個(gè)字，并在對(duì)全詩整體感悟的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要分析詩人

在這兩句詩中是如何營造意境的。答：

之十：2004年高考語文湖南省試題

16.閱讀下面一首唐詩，根據(jù)提示，賞析第四句。聽鄰家吹笙郎士元

鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰家。重門深鎖無尋處，疑有碧桃千樹花。

這是一首頗具特色的聽笙詩。笙是一種由多根簧管組成的樂器，其形參差如鳳翼，其聲清亮如鳳鳴，故有“鳳吹”之稱。傳說仙人王子喬

亦好吹笙作鳳鳴，此詩有以此相喻的意思。

第一句，寫宛如鳳鳴的笙曲似從天而降，極言其超凡絕俗。“隔彩霞”三字，不直接描摹笙聲，而說笙聲來自彩霞之上，通過想象中的奏

樂環(huán)境之美，烘托出笙樂的明麗絢爛。

第二句，緊承上句，寫詩人對(duì)笙聲實(shí)際來源的懸想揣問。笙聲奇妙，引得詩人尋聲暗問。這一句不僅點(diǎn)了題，同時(shí)也間接地表現(xiàn)了笙樂的

吸引力。

第三句，承第二句而來，但詩情產(chǎn)生了跌宕。一墻之隔，竟無法逾越，咫尺天涯，頓生“天上人間”的悵惘和更加強(qiáng)烈的憧憬，從而激發(fā)

更為絢麗的幻想。

第四句，

之十一：2004年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試語文（湖北卷）

16、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。次北固山下王灣

客路青山外，行舟綠水前。潮來兩岸失，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。

*北固山，在今江蘇鎮(zhèn)江市，北臨長江。此詩或題《江南意》。

此詩第二聯(lián)“潮平兩岸失”，有的版本作“潮平兩岸闊”，你覺得“失”與“闊”，哪個(gè)字更好，為什么？解釋第三聯(lián)的意思，并分析情

與景的關(guān)系。答：

之十二：2004年浙江省高考語文試題

16．閱讀下面這首詞，然后回答問題。菩薩蠻李白

平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程?長亭更短亭。

(1)古典詩詞特別講究煉字。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“空”字在表情達(dá)意上的作用。答：

(2)關(guān)于這首詞表達(dá)的內(nèi)容，有人認(rèn)為是“游子思?xì)w鄉(xiāng)”，有人認(rèn)為是“思婦盼歸人”，也有人認(rèn)為二者兼有。你的看法如何?請(qǐng)簡(jiǎn)要說明

理由。答：

之十三：2004年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試語文（江蘇卷）

16．閱讀下面一首唐代的邊塞詩，然后回答問題。征人怨柳中庸

歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)。三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。

(1)為什么說這是一首邊塞詩?結(jié)合詩句具體說明。答：

(2)詩題為“征人怨”，通篇雖無“怨”字，但句句有“怨情”，請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。

答：

之十四：2004年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試(遼寧卷)語文試題

16．閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。蝶戀花蘇拭

花褪殘紅青杏小。燕子飛時(shí)，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草。

墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。

(1)“綠水人家繞”中的“繞”字，有的版本寫作“曉”。你認(rèn)為哪個(gè)字更恰當(dāng)?為什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。

(2)俞陛云在《宋詞選釋》中對(duì)這首詞的上闋作過這樣的整體評(píng)價(jià)：“絮飛花落，每易傷春，此獨(dú)作曠達(dá)語。”你同意他的看法嗎?為什么?

請(qǐng)結(jié)合詞的內(nèi)容簡(jiǎn)要賞析。

之十五：上海卷

(四)閱讀下面的詩和對(duì)聯(lián)，完成第16—18題。赤壁杜庠①

水軍東下本雄圖，千里長江隘舳艫②。諸葛心中空有漢，曹瞞③眼里已無吳，

兵銷炬影東風(fēng)猛，夢(mèng)斷簫聲夜月孤。過此不堪回首處，荒礬鷗鳥滿煙蕪。

[注]①杜庠：明朝詩人，曾任知縣，不久罷歸；不得志，放情詩酒。②舳艫；船只首尾相接非常多的樣子。③曹瞞：即曹操。

客到黃州，或從夏口西來，武昌東去

天生赤壁，不過周郎一炬，蘇子兩游——郭朝祚題湖北黃岡東坡赤壁門樓

16．對(duì)聯(lián)在語言形式上的最大特點(diǎn)是，律詩中的頷聯(lián)和頸聯(lián)也具有這樣的特點(diǎn)。

17．對(duì)聯(lián)中的“周郎一炬”與上面詩歌中的“___________”一句同說一事；“蘇子兩游”與上面詩歌中的“____________”一句同說—事

。

18．就詩歌中畫線的句子，結(jié)合全詩，從—個(gè)角度(如景和情的關(guān)系)寫一段鑒賞文字(80字左右)。

附:參考答案

之一：2004年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（吉林、黑龍江、四川、云南）

答：春天美景富有層次感：首先看到了東風(fēng)乍起，春波綠水，波面生紋，如細(xì)皺紗縠；然后是楊柳初醒，嫩綠淺碧，遙望一片青煙薄霧；

再望去杏花怒放，如噴火蒸霞。春的風(fēng)光正是這樣一層一層展開，故用了“漸覺”一語。

作者用一“鬧”字，不僅使人覺得杏花綻放得熱烈，甚至還讓人聯(lián)想到花叢中蜂蝶飛舞，春鳥和鳴，把一派春意盎然、生機(jī)勃勃的景色表

現(xiàn)得淋漓盡致

之二：2004普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試山東山西河南河北安徽江西

16．(6分)詩中作者寫了這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：家書將要發(fā)出時(shí)，又覺得有話要說，故“又開封”。作者客居洛陽見秋風(fēng)起，從而引起對(duì)家鄉(xiāng)親

人無限的深切思念，所以又打開信封補(bǔ)寫。

之三：2004年全國普通高校招生考試語文試題廣西、海南、、陜西、內(nèi)蒙

16.（6分）古人認(rèn)為杜鵑的啼叫聲好像在說：“不如歸去！不如歸去！”這首詞的主題是游子思鄉(xiāng)，最適宜從描寫杜鵑的啼叫聲入手。

最后兩句是說：不是不想回家，只是自己不能決定回去的日期。表達(dá)了作者無法主宰自己的生活，浪跡天涯有家難歸的感慨。

之四：2004年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試語文試題(全國卷之四)青海

16．“水無情”明寫落日余輝中金陵城外長江浩蕩東去的景色，暗指六朝帝王被歷史無情地淘汰，他們荒豪奢的生活一去不復(fù)返。“空

有”明寫六朝繁華已去，只剩月亮高掛，暗寓警示后人不要重蹈覆轍之意。

本詞同第三冊(cè)李白的《越中覽古》的主旨相近，應(yīng)不難作答。

之五：2004年高考語文試題（北京卷）參考答案

12、1.C2.A

13、（5分）

第一問兩個(gè)要點(diǎn)。①贊揚(yáng)的理由是，寫梅花、白蓮的詩能做到神似，表現(xiàn)了神韻、精神品格、內(nèi)在特點(diǎn)；②批評(píng)的理由是，石曼卿《紅梅

》詩不能抓住梅花的品格特征，僅作了外形描寫。

第二問3個(gè)要點(diǎn)。①“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”，寫出了梅的清幽、高潔；②“無情有恨何人見，月曉月風(fēng)清欲墜時(shí)”，寫出了

白蓮的素潔、清雅；③“認(rèn)桃無綠葉，辯杏有青枝”，僅從“綠葉”、“青枝”等外形上把握紅梅的特征，未見紅梅的精神品格。

之六2004年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（天津卷）語文參考答案

16.（6分）（1）“一揮手”寫蜀僧彈琴的姿態(tài)（動(dòng)作、技藝）“萬壑松”寫出了琴聲的音樂效果。

（2）①寫出了曲終時(shí)的景色。②寫出了作者沉醉于琴聲之中的狀態(tài)，側(cè)面描寫了琴聲的魅力。

之七：2004年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試(重慶卷)

16、（6分）（1）野鳧眠岸有閑意，老樹著花無丑枝。（2）在大自然中感受到的閑情逸趣和對(duì)優(yōu)美自然景色的贊美。（3）能結(jié)合景（

“野鳧眠岸”“老樹著花”）和情（“有閑意”“無丑枝”）加以分析即可。1

之八：2004年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（廣東卷）

16．(1)“片云”“孤月”意境凄涼，流露出作者孤獨(dú)、苦無知音的煩悶；“落日”“秋風(fēng)”意境雄壯、開闊，又體現(xiàn)了作者“烈士暮年，

壯心不已”的樂觀曠達(dá)。

(2)開放題，言之成理即可。答“自強(qiáng)不息”的要聯(lián)系“落日心猶壯”，答“怨憤”的要聯(lián)系“不必取長途”

之九：2004年全國普通高校招生考試語文試題(福建卷)

16.“涼”。“涼”字既寫天涼，又寫心境的孤寂（或心涼）。由床上之月寫到天上之月，過渡（頂針）巧妙；愁情、涼床、月影和梧桐，

共同營造出孤寂（離愁別怨）的意境。（答“缺”字，言之成理亦可。）

之十：2004年高考語文湖南省試題

16．寫詩人尋訪不得之后的想象；與首句呼應(yīng)，仍然從奏樂環(huán)境著筆；通過花的繁盛爛漫，寫出樂聲的明麗、熱烈、歡快；一個(gè)“疑”

字，寫出了似真似幻的感覺；以視覺意象寫聽覺感受（通感），別具一格。

之十一：2004年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試語文（湖北卷）參考答案：

16.兩字各有其妙，因此說哪個(gè)字都不能算錯(cuò)，只要能把妙處體會(huì)得比較準(zhǔn)確就行。說“失”字更好，因?yàn)樗鷦?dòng)地描摹了江岸因春潮高

漲而與水面平行似乎消失了的主觀視覺形象；說“闊”字更好，因?yàn)樗笔阈匾艿乇磉_(dá)了春潮把江面變得渺遠(yuǎn)無際，所以視野十分開闊的

強(qiáng)烈感受，且讀起來與“懸”字對(duì)應(yīng)，聲調(diào)似也更為響亮。如果有學(xué)生說兩個(gè)字都好，而且把各自的妙處都體會(huì)得比較準(zhǔn)確，也應(yīng)給分。

之十二：2004年浙江省高考語文試題

16．(6分)①“空"字表達(dá)了苦苦等待而沒有結(jié)果的孤寂、惆悵，增添了全詞的“愁”味，使主題更加鮮明。

②游子思?xì)w鄉(xiāng)：一、二句是游子眼前所見之景；三至六句是游子觸景生情，設(shè)想家人盼望自己歸去的情景；最后兩句游子感嘆旅途漫漫，

歸鄉(xiāng)無期，更添愁苦。思婦盼歸人：上片寫思婦見晚景而生愁情；五、六句寫思婦佇立玉階，見鳥歸而懷念游子；最后兩句寫思婦設(shè)想游

人歸途艱難，感嘆相逢無期。二者兼有：全詞以游子思?xì)w鄉(xiāng)和思婦盼歸人相互渲染，傳達(dá)了“一種相思，兩處閑愁”的情思。

之十三：2004年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試語文（江蘇卷）參考答案：

16.①詩句中有金河、玉關(guān)、青冢、黃河、黑山等邊塞地名，寫了征人的戍邊生活。②怨年年歲歲頻繁調(diào)動(dòng)，怨時(shí)時(shí)刻刻練兵備戰(zhàn)，怨氣候

酷寒，怨景色單調(diào)。

之十四：2004年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試(遼寧卷)語文試題答案

16.①“繞”字好，因?yàn)樗袑?shí)具體地描繪出了綠水環(huán)抱人家的場(chǎng)景，生動(dòng)形象，具有動(dòng)態(tài)美。

②“曉”字好，因?yàn)樗赛c(diǎn)明了時(shí)間，又渲染了早晨的清新氛圍，能夠使讀者有更自由、更廣闊的想像空間。

只答“繞”字好或“曉”字好，而不作具體分析，不給分。只從字音角度來比較“繞”與“曉”的，言之成理，給2分。答案不必拘泥，言

之成理即可。

(2)答案可以有兩種，答其中一種即可。(5分)

①同意。起句“花褪殘紅青杏小”，雖寫了花之凋零，卻又寫了青杏新生，顯示出生機(jī)與活力；二、三句則又移向更廣闊的空間，燕子輕

飛，給畫面帶來了盎然生氣，而綠水繞人家也饒有情趣，這樣一來，人的心情也自然隨之敞闊；末句雖言萋萋芳草，卻以“天涯”起筆，

意境開闊。總之，詞的上片雖寫“絮飛花落”的暮春之景，卻處處可見曠達(dá)之語。

②不同意。起句寫花之凋零，青杏酸澀，為整首詞投下了悲涼的陰影；二、三句寫燕子翻飛、綠水繞人家，雖富情趣，不乏暖意，但卻是

以樂景襯哀情；四句說柳絮飄飛，著一“又”字，則又表明詞人之看絮飛花落，非止一次，傷春之感、惜春之情自然流出；“芳草”在古

詩詞中常用來寫愁情，此處亦然，“天涯何處無芳草”即言愁情無限。因此，這首詞中對(duì)“絮飛花落”等景物的描寫，依然浸透著傷春之

情，并非曠達(dá)之語。

每種答案，答出一點(diǎn)給2分，答出兩點(diǎn)，語言通順，給滿分。只答“同意”或“不同意”而不作具體分析，不給分。答案不必拘泥，言之成

理即可。

之十五：上海卷

16．對(duì)仗(或：對(duì)偶)

17．兵銷炬影東風(fēng)猛夢(mèng)斷簫聲夜月孤

18．從角度、內(nèi)容、語言三方面綜合考慮(五)

第二節(jié)鑒賞用詞之妙

一、中國詩歌對(duì)語言的變形

進(jìn)行詩歌鑒賞，首先要了解詩歌語言的特征，即要懂得“詩家語”，懂得詩歌對(duì)語言的變形。這是詩詞鑒賞的基礎(chǔ)。同時(shí)，也是高考詩歌

鑒賞考查的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

文學(xué)是語言的藝術(shù)，詩歌當(dāng)然也是語言的藝術(shù)。詩歌藝術(shù)分析的依據(jù)首先就是語言。嚴(yán)羽說“詩有別材”，其實(shí)，詩也有“別語”。詩歌

語言與其他文學(xué)樣式的語言相比，更具抒情性、含蓄性、精煉性、跳躍性。中國詩歌多半是短小的抒情詩，一首詩里面的詞語數(shù)量并不多

，蘊(yùn)含的意象卻非常豐富。要借助非常儉省的語言外殼來表達(dá)豐富的思想感情，還要符合音韻的需要，詩歌非對(duì)語言作出變形不可。實(shí)際

上，很少有人用平常說話的語言來做詩，如果有的話，也是可笑的打油詩。（靜夜思是個(gè)例外吧！）

中國詩歌對(duì)語言的變形，在語法上主要表現(xiàn)為：改變?cè)~性、顛倒詞序、省略句子成分等等，主要目的是建立格律以造成音樂美，給讀者留

下藝術(shù)想象和再創(chuàng)造的空間。而這些地方，往往也是高考考查的重點(diǎn)。了解詩歌語言組織的規(guī)律，就能迅速進(jìn)入詩歌的語境。

1、把握詞性的改變，體會(huì)詩人所煉之“意”。

中國古代詩人為了煉字、煉意的需要，常常改變了詩詞中某些詞語的詞性，這些地方，往往就是一首詩的“詩眼”或一首詞的“詞眼”。

要詳加分辨。例如：何遜“夜雨滴空階，曉燈暗離室”、王維“下馬飲君酒”（《送別》王維）、“日色冷青松”（《過香積寺》王維）

、“山光悅鳥性，潭影空人心。”（《破山寺后禪院》）、王昌齡“清輝淡水木，演漾在窗戶”、王安石“春風(fēng)又綠江南岸”、蔣捷“

流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”、周邦彥“風(fēng)老鶯雛，雨肥梅子”。我們的古人慣于活用詞語，形容詞，名詞，都可作動(dòng)詞，且

一作就作的鮮活生動(dòng)，呼之欲出。就如“雨肥梅子”一句，又經(jīng)了幾場(chǎng)雨呢？那該是從“小雨纖纖風(fēng)細(xì)細(xì)”，到“拂堤楊柳醉春煙”，到

“一枝紅杏出墻來”，再到“花褪殘紅青杏小”，最后還是在雨里豐肥。寫出了動(dòng)態(tài)，寫出了形態(tài)，想那梅子從青青小小的羞澀，到黃黃

肥肥的圓甜，那黃中暈紅的豐潤，怎不叫人垂涎！）以上各句中的“暗”、“飲”、“冷”、“悅”、“空”、“淡”、“綠”、“紅”

、“綠”、“老”、“肥”，均為形容詞的使動(dòng)用法，這些詞語各有妙用，但有一點(diǎn)是共同的，那就是化腐朽為神奇，增強(qiáng)了詩詞的表現(xiàn)

力、感染力。

2、注意詩詞中的省略，用想象和聯(lián)想去填補(bǔ)詩人留下的空白。

金開誠先生指出：詩詞賞析始終離不開一個(gè)“想”字。吳世昌先生也說，讀詞須有想象。在詩詞鑒賞中，根據(jù)詩詞所規(guī)定的“再造條件”

進(jìn)行再造想象，可以補(bǔ)充詩人有意留下的空白，還原詩歌的場(chǎng)景，獲得更高的審美享受。這是詩詞欣賞的必要環(huán)節(jié)。詩詞的省略跟意象的

組合有關(guān)。所以要求利用想象填充省略的部分，也是可能考到的一種題目。賈島的《訪隱者不遇》：“松下問童子，言師采藥去。只在此

山中，云深不知處。”明明是三番問答，至少要六句才能完成對(duì)話，作者采用答話包孕問話的方法，精簡(jiǎn)為二十個(gè)字。這就有如電影里蒙

太奇手法，一個(gè)意象接一個(gè)意象，一個(gè)畫面接一個(gè)畫面，鏡頭之間留下大量的空白，讓我們的讀者根據(jù)生活的邏輯、經(jīng)驗(yàn)的積累、自身的

修養(yǎng)去補(bǔ)充完善。

其實(shí)，中國古典詩詞意象的組合，借助了漢語語法意合的特點(diǎn)，詞語與詞語之間、意象與意象之間可以直接拼合，甚至可以省略起連接作

用的詞語。例如辛棄疾“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”，（用的是"明月"、"清風(fēng)"這樣慣熟的詞語，但是，當(dāng)它們與"別枝驚鵲"和"半

夜鳴蟬"結(jié)合在一起之后，便構(gòu)成了一個(gè)聲色兼?zhèn)洹?dòng)靜咸宜的深幽意境，人們甚至忽略了這兩句的平仄和對(duì)仗的工穩(wěn)了。"月"和"驚鵲"，

"風(fēng)"和"鳴蟬"并非事物的簡(jiǎn)單羅列，而是有著內(nèi)在的聯(lián)系和因果關(guān)系的。）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”、“桃李春風(fēng)一杯酒，江湖夜雨十年燈”

上句追憶京城相聚之樂，下句抒寫別后相思之深。詩人擺脫常境，不用“我們兩人當(dāng)年相會(huì)”之類的一般說法，卻拈出“一杯酒”三字。

“一杯酒”，這太常見了！但惟其常見，正可給人以豐富的暗示。沈約《別范安成》云：“勿言一樽酒，明日難重持。”王維《送元二使

安西》云：“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”杜甫《春日憶李白》云：“何時(shí)一樽酒，重與細(xì)論文？”故人相見，或談心，或論文

，總是要吃酒的。僅用“一杯酒”，就寫出了兩人相會(huì)的情景。詩人還選了“桃李”、“春風(fēng)”兩個(gè)詞。這兩個(gè)詞，也很陳熟，但正因?yàn)?/p>

熟，能夠把陽春煙景一下子喚到讀者面前，用這兩個(gè)詞給“一杯酒”以良辰美景的烘托，就把朋友相會(huì)之樂表現(xiàn)出來了。

再試想，要用七個(gè)字寫出兩人離別和別后思念之殷，也不那么容易。詩人卻選了“江湖”、“夜雨”、“十年燈”，作了動(dòng)人的抒寫。“

江湖”一詞，能使人想到流轉(zhuǎn)和飄泊，杜甫《夢(mèng)李白》云：“江湖多風(fēng)波，舟楫恐失墜。”“夜雨”，能引起懷人之情，李商隱《夜雨寄

北》云：“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。”在“江湖”而聽“夜雨”，就更增加蕭索之感。“夜雨”之時(shí)，需要點(diǎn)燈，所以接著選

了“燈”字。“燈”，這是一個(gè)常用詞，而“十年燈”，則是作者的首創(chuàng)，用以和“江湖夜雨”相聯(lián)綴，就能激發(fā)讀者的一連串想象：兩

個(gè)朋友，各自飄泊江湖，每逢夜雨，獨(dú)對(duì)孤燈，互相思念，深宵不寐。而這般情景，已延續(xù)了十年之久！、陸游的《書憤》“樓船夜雪瓜

洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”，又如溫庭筠“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，全部是名詞的連綴，“象”的方面看好像是孤立的，“意”的方面

卻有一種內(nèi)在的深沉的聯(lián)系,似離實(shí)合,似斷實(shí)連，給讀者留下了想象的余地和再創(chuàng)造的可能。杜牧《過華清宮》后兩句：“一騎紅塵妃子

笑，無人知是荔枝來。”“一騎紅塵”和“妃子笑”之間沒有任何關(guān)聯(lián)詞，直接拼合在一起。可以說是“一騎紅塵”逗得“妃子笑”了；

也可以說是妃子在“一騎紅塵”之中露出了笑臉，好像兩個(gè)鏡頭的疊印。兩種理解似乎都可以，但又都不太確切。詩人只是把兩個(gè)具有對(duì)

比性的意象擺在讀者面前，意象之間的聯(lián)系既要你去想象、補(bǔ)充，又不許將它凝固起來。一旦凝固下來，就失去了詩味；而詩歌的魅力，

正在詩的多義。再如歐陽修的《蝶戀花》：“雨橫風(fēng)狂三月暮，門掩黃昏，無計(jì)留春住。”“門掩”和“黃昏”之間省去了聯(lián)系詞，可以

理解為黃昏時(shí)分將門掩上，也可以理解為將黃昏掩于門外，又可以理解為，在此黃昏時(shí)分，將春光掩于門外，或許三方面的意思都有。反

正有一個(gè)關(guān)門的動(dòng)作，時(shí)間又是黃昏，這個(gè)動(dòng)作就表現(xiàn)了他的寂寞、失望和惆悵。

二、值得注意的字詞

許多詩中都有一些特別值得重視的詞，通常使全詩增色不少甚至成為詩眼。詩僧齊己寫了一首《早梅》，有句云：“前村深雪里，昨夜數(shù)

枝開。”鄭谷將“數(shù)”改為“一”，因?yàn)轭}為“早梅”，如果開了數(shù)枝，說明花已開久，不能算是“早梅”了，齊己佩服不已，尊稱鄭谷

為“一字師”。王駕寫《晴景》一詩：“雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。蜂蝶飛來過墻去，卻疑春色在鄰家。”王安石改“飛來”為

“紛紛”，因?yàn)橹挥蟹涿Φ麃y的側(cè)寫妙筆才能令人真實(shí)地感受出晚春雨后特有的美景。動(dòng)詞的提煉是古詩煉字的主要內(nèi)容。王安石“春風(fēng)

又綠江南岸”的“綠”字，陶潛“悠然見南山”的“見”字，張先“云破月來花弄影”的“弄”字，宋祁“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字

，盡人皆知。一個(gè)“鬧”字把詩人心頭感到蓬勃的春意寫出來了，一個(gè)“弄”字把詩人欣賞月下花枝在輕風(fēng)中舞動(dòng)的美寫出來了。這些是

詩人的獨(dú)特感受，寫出了這種獨(dú)特感受，不論是情景交融，詩人把他的感彩著到景物上去也好，詩人寫出了景物本身所具有的情態(tài)也

好，都是有意境的。杜甫詩句：“四更山吐月，殘夜月明樓。”“明”字是形容詞用如動(dòng)詞，使畫面富有動(dòng)態(tài)，更妙的是“吐”字（同學(xué)

們自己體會(huì)！）虛詞用得好，也可以獲得疏通文氣，開合呼應(yīng)，悠揚(yáng)委曲，活躍情韻的美學(xué)效果。杜甫有詩云：“江山有巴蜀，棟宇自齊

梁。”葉夢(mèng)得評(píng)道：“遠(yuǎn)近數(shù)百里，上下數(shù)千年，只在‘有’與‘自’兩字間，而呑納山川之氣，俯仰古今之懷，皆見于言外。

1、動(dòng)詞：在鑒賞詩歌時(shí)，我們要重點(diǎn)關(guān)照動(dòng)詞，特別是具有“多重含義”的動(dòng)詞。

例1：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

“怨”字明顯用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。

例2：感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。

“濺”、“驚”二字，不僅用字新鮮，而且增添了詩人感時(shí)恨別的內(nèi)心痛苦。

例3：氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城。

“蒸”、“撼”具有夸張色彩。

例4：雨去花光濕，風(fēng)歸葉影疏。（《郊興》王勃）

看這句詩，“濕”言“光”，“疏”言“影”，本身就不尋常，王勃寫春雨，雨下的時(shí)間短，雨后日出，花上已沒有雨水，在日光照耀下

更見滋潤，所以說“花光濕”，這個(gè)“濕”字極為確切。這個(gè)“光”字顯得花有精神，所以說“光”字有情。風(fēng)停了，在日光照耀下，夜

影清疏，一個(gè)“疏”字，顯得日光從葉影透出。完全按照生活的樣子寫出，又顯得有詩情，用字盡妙于此。

2、修飾語：大部分為形容詞，它在詩詞鑒賞中也是關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象。

例1：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。

一個(gè)“孤”字，寫盡環(huán)境之孤苦，由此可達(dá)人心。

例2：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

曰細(xì)，脈脈綿綿，寫的是自然造化發(fā)生之機(jī)，最為密切。

例3：閨中不知愁，春日凝裝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。（《閨怨》王昌齡）

前兩句寫經(jīng)過梳妝打扮之后，興沖沖地登上翠樓，去賞春景。這時(shí)候，作者用了一個(gè)“忽”字，取漫不經(jīng)心而恰到好處之意。所遇者

：闖入眼簾的柳色，使她想起了當(dāng)年與丈夫折柳送別的場(chǎng)景，想起了丈夫，不禁傷感。這是一位滿臉稚氣的。一個(gè)“忽”字將這種情

緒上的變化寫得淋漓盡致，而這正是本詩耐人尋味之處。

3、特殊詞：在詩文中，有一些詞本身與眾不同，讀者能很快找到它們：

（1）疊詞：疊詞作用不外兩種：增強(qiáng)語言的韻律感或是起強(qiáng)調(diào)作用。

楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。（《其一》劉禹錫）

千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。（《元日》王安石）

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（《聲聲慢》李清照）

（2）表顏色的詞：這些詞有時(shí)作謂語用，有時(shí)作定語用，有時(shí)作主語或賓語用。但是作用只有一個(gè)，顏色一般表現(xiàn)心情，增強(qiáng)描寫的色彩

感和畫面感，渲染氣氛。欣賞時(shí)，或抓住能表現(xiàn)色彩組合的字眼，體會(huì)詩歌的濃郁的畫意與鮮明的節(jié)奏：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上

青天”，黃、翠、白、青四種顏色，點(diǎn)綴得錯(cuò)落有致，而且由點(diǎn)到線，向著無限的空間延伸，畫面靜中有動(dòng)，富有鮮明的立體節(jié)奏感。或

抓住能表現(xiàn)鮮明對(duì)比色彩的字眼，體會(huì)詩歌感彩的濃度：“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。”紅與綠道出了蔣捷感嘆時(shí)序匆

匆，春光易逝的這份兒“著色的思緒”。就是抓住單一色彩表現(xiàn)的詞也能體會(huì)到詩人的濃情：“記得綠羅裙，處處憐芳草。”“曉來誰染

霜林醉，總是離人淚！”憐惜與傷別離的情愫盡在“綠”與“醉紅”中。又如：過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。（《揚(yáng)州慢》姜夔）紅藕香殘

玉簟秋。（《一剪梅》李清照）映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。（《蜀相》杜甫）

（3）數(shù)量詞：數(shù)量詞大約和講究概念與邏輯的數(shù)學(xué)、物理有某種密切的關(guān)系，因此，從文學(xué)特別是詩歌的角度來看，它似乎是枯燥乏味的

。其實(shí)不然，優(yōu)秀詩人的筆就仿佛是童話中一根可以使沙漠涌出綠洲的魔杖，那經(jīng)過精心選擇提煉的數(shù)量詞，在他們的驅(qū)遣之下卻可以產(chǎn)

生豐富雋永的詩情。過去有一首詩：“一片兩片三四片，五六七八九十片，千片萬片無數(shù)片，飛入梅花永不見。”庾信《小園賦》中的“

一寸二寸之魚，三竿兩竿之竹”，前人就稱之為“讀之騷逸欲絕”。

例1：“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開”，鄭谷把僧齊己的《早梅》詩中的“數(shù)枝開”，改為“一枝開”，齊己因此而拜鄭谷為“一字師”，這

故事是人們耳熟能詳?shù)牧耍槐刭樖觥?jù)元代盛如梓《庶齋老學(xué)叢談》記載，張桔軒有詩云“半篙流水夜來雨，一樹早梅何處春”，元遺

山認(rèn)為既指明了“一樹”，就不能又說表疑問的“何處”，同時(shí)，一樹梅花也絕非早梅，于是他就把“一樹”改為“幾點(diǎn)”，“幾點(diǎn)”本

身并沒有什么奇特之處，但用在這里描繪逐水而流的梅花，卻符合生活的真實(shí)，也使全詩氣機(jī)流暢，韻味平添。

（4）虛詞：在古典詩詞中，虛詞的錘煉恰到好處時(shí)，可以獲得疏通文氣，開合呼應(yīng)，悠揚(yáng)委曲，活躍情韻，化板滯為流動(dòng)等美學(xué)效果。盛

唐詩人善于運(yùn)用虛字，王勃《滕王閣序》中的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，去掉“與”、“共”二字就會(huì)大為減色，歐陽

修《晝錦堂記》首句本為“仕宦至將相，富貴歸故鄉(xiāng)”，遞走后飛騎追加二“而”字成“仕宦而至將相，富貴而歸故鄉(xiāng)”，因此而使文義

大為增光，那么，從上面所引的詩例中，我們就更不難領(lǐng)略詩詞中煉虛字的美的消息。

三、檢測(cè)練習(xí)

下列詩詞中加點(diǎn)的字各有其妙處，請(qǐng)加以鑒賞分析

1、大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A（王維《使至塞上》）

2、海上生明月，天涯共此時(shí)(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)

3、氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城(孟浩然《臨洞庭上張丞相》)

4、野曠天低樹，江清月近人(孟浩然《宿建德江》)

5、寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲(王維《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》)

6、眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。(李白《獨(dú)坐敬亭山》)

7、星垂平野闊，月涌大江流。(杜甫《旅夜書懷》)

8、映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。(杜甫《蜀相》)

附答案：

1、“直”寫出烽煙之勁拔、堅(jiān)毅，“圓”給人親切溫暖而又蒼茫的感覺，這兩字不僅準(zhǔn)確描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了詩人真切的感受

，把孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象之中。2、“生”字寫出明月從海面冉冉升起的景象，富有動(dòng)感，準(zhǔn)確傳神。3、“蒸”寫出

湖面的豐厚的蓄積，仿佛廣大的云夢(mèng)澤都受到洞庭的滋養(yǎng)哺育，“撼”寫出洞庭湖洶涌澎湃的氣勢(shì)，極為有力。4、“低”寫出人在舟中仰

望天空的獨(dú)特的視角，非常準(zhǔn)確。“近”字寫月亮仿佛也溫柔體貼，善解人意，來安撫詩人那顆孤寂的心。5、“轉(zhuǎn)”表明山色愈來愈深，

愈來愈濃，山是靜止的，但憑顏色的漸變就寫出它的動(dòng)態(tài)來。“日”即“天天”之意，水是流動(dòng)的，用一“日”字，令人感覺它始終如一

的守恒。6、“盡”與“閑”把讀者引入一個(gè)寂靜的世界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜，在翻滾的厚云消失之后，感