前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼兒園手指游戲主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：幼兒園手指游戲范文

兒童民間游戲作為傳統文化的一部分以其獨有的特點及價值，在幼兒發展中起著十分重要的作用。民間游戲是幼兒園活動中不可多得的民族文化教育資源。保護傳承兒童民間游戲，有效地收集、合理地開發和利用兒童民間游戲的價值功效對于拓展和豐富幼兒園教育資源，保護幼兒應有的童真、幼兒快樂的童年，促進幼兒全面健康發展是非常有益的。

關鍵詞

兒童游戲　民間游戲　游戲收集　游戲價值

《幼兒園工作規程》中明確指出：“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，” “幼兒園應因地制宜地為幼兒創設游戲條件”?！队變簣@教育指導綱要》同時指出：“玩是幼兒的天性” “要發現、保護和引導幼兒固有的天性” “以游戲為基本活動”。可見，游戲在幼兒生活中具有重要地位和作用。然而，近年來應試教育負面影響已逐漸影響到幼兒階段，致使幼兒園的小學化傾向日益嚴重。幼兒的游戲時間、種類、空間已明顯減少。幼兒教學的游戲化和生活的游戲化漸漸演變成一種簡單化和程序化模式。兒童民間游戲在取材的簡單性和實惠性、游戲時的趣味性和隨機性、價值的多元性和綜合性方面為幼兒園在利用游戲促進幼兒發展創造了可能和最佳的融合點。因此，兒童民間游戲在幼兒園中的有效收集、合理開發利用、保護和傳承兒童民間游戲將成為我們致力于探討研究的問題。為幼兒提供豐富的民族文化資源，開發利用幼兒的直接生活經驗，整合利用社會、社區、家庭、幼兒園的各種教育資源，遵循幼兒園課程的活動組織形式和規律，遵循幼兒的生理和心理發展特點規律，發展幼兒的多元智能，提高各種基本能力的經驗，關注幼兒活動中的態度情感，為幼兒園園本課程的開發并將其轉化為園本課程內容是對國家課程的補充，是非常有益的和必要的。

一、 游戲核心概念與界定

（一） 關于“游戲”的概念

生活是多維的，對游戲的研究也是多維的。不同的研究維度就會有不同的對游戲的定義?！秲和螒蛘摗幕瘜W、心理學和教育學的三維視野》（曹忠平著）從三個角度給予我們對游戲概念的理解。

更為接近又便于理解的是胡伊青加從文化學角度的定義：游戲是一種自愿的活動或消遣，這種活動或消遣是在某一固定的時空范圍內進行的；其規則是游戲者自由接受的，但又有絕對的約束力；它以自身為目的并伴有一種緊張、愉快的情感以及對它不同于日常生活的意識。

（二）關于民間兒童游戲的概念

民間游戲，是游戲的一個重要分支，是集民間智慧于一體，是人們在長期共同生活中逐步形成、經過實踐檢驗并流傳至今的一種嬉戲娛樂活動，俗稱“玩?！薄＞哂絮r明的地方特色。其豐富的內涵和喜聞樂見的形式，反映了現實生活的多姿多彩，深受兒童喜愛。 其中流行于少年兒童之間，適合其年齡特征、認知發展和成長規律，樂于被兒童所接受的為民間兒童游戲。

二、兒童民間游戲的有效收集

兒童民間游戲因其具有民族性民間性和地域地方性特點，給幼兒園的收集工作帶來一定的難度。當前我國城市化進程的不斷加快、電子娛樂盛行、讀書至上論以及成人對兒童過度“保護”等原因，使得傳統民間游戲瀕臨失傳，這對兒童健康成長極為不利。王曉芬從社會學視角分析了民間兒童游戲“捉迷藏”的衰落。曾慶會認為民間兒童游戲生存與發展適宜的環境遭到破壞，其異化也就在所難免。這些文獻說明，民間游戲的有效收集和合理保護同樣是擺在教育界甚至是文化界較為緊迫嚴峻的問題。

鑒于此，我園借鑒了SWOT分析原理對收集兒童民間游戲做了情況分析圖并結合園所自身、家長、社區以及地域等特點制定了較為有效的兒童民間游戲收集方案。

（一） 兒童民間游戲有效收集情況分析圖

（二） 兒童民間游戲收集策略

我園根據所做兒童民間游戲收集工作的SWOT分析情況，經過綜合評價分析制定了符合園情的兒童民間游戲收集策略。

1.建章立制，制定細致有效的游戲征集行動計劃和時間表，抓住政策機遇和地域優勢，力求達到預期效果。

2.充分開發利用家長資源，采用問卷法、訪談法開展兒童民間游戲的征集活動。

3.以科研課題為契機，激發調動課題組成員、兄弟單位、廣大教職工的積極性和創造性，組建民間游戲采風小組，深入民間鄉下、田間地頭進行采風征集活動。

4.利用校園網站、校訊通、QQ群、博客等信息渠道，更為廣泛的收集民間游戲。

實踐證明這些措施是有效的。我園現收集兒童民間游戲100多條，根據游戲的形式、材料、側重功能進行了初步的分類，并已初步建立了兒童民間游戲資源庫。

三、 兒童民間游戲的價值運用

《幼兒園工作規程》強調，“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式”。國家以條文的形式給予游戲價值更為確切的肯定并且明確要求幼兒園要保證幼兒每日2小時以上的戶外游戲時間。受時間、場地、條件以及教育者觀念所限，廣大農村幼兒園、城市民辦幼兒園甚至國辦園都很難達到游戲要求。而民間游戲所具有的特點恰恰彌補了以上因素的不足，為兒童民間游戲進入幼兒園創造了最佳時機。

（一）兒童民間游戲的特點

1.地域地方性和民族民間性，這是民間游戲產生和發展背景所決定的。

2.易學、易會、易傳，由于許多游戲屬于兒童自己創編，所以從游戲形式材料的選擇、角色分配、規則的制定等都充分體現兒童的自主性。

3.具有較強的隨機性、娛樂性和趣味性。兒童民間游戲不受客觀條件制約，一根線繩、幾個石子、一把杏核、幾張紙片都可以作為材料，校園、走廊、教室、家里都可以成為游戲場地。

4.游戲材料簡單、環保。來自于日常生活的游戲材料既避免了電子玩具的輻射，又沒有塑膠化學材料的污染，簡潔、低碳、環保。

（二）在《綱要》目標要求框架內兒童民間游戲的教育價值

解讀《幼兒園教育指導綱要》的目標要求與指導精神，結合游戲價值理論和兒童民間游戲的特點，我們驚喜的發現，兒童民間游戲的教育價值幾乎囊括了《綱要》全部。以簡表的形式體現《綱要》目標要求框架內的兒童民間游戲教育價值如下：

（三）在民族文化傳承背景下的兒童民間游戲的價值內涵

國內的部分研究已經證實，兒童民間游戲所具有的豐厚悠久的歷史和文化傳統，以及民族性地域性屬性，對于培養幼兒的民族認同感有著不容忽視的作用。民族歷史和文化是民族認同感的重要基礎，兒童民間游戲能使兒童在輕松愉悅的氣氛中了解和熟悉本族人民創造的歷史文化。自然環境和人文環境是民族認同感的重要條件，兒童民間游戲有助于兒童認識和把握本民族所處的自然生態和人文環境，掌握生產生活方式，促進民族認同感。民族精神和民族自豪感是民族認同感的核心，利用兒童民間游戲培養兒童勤勞、勇敢、熱情、堅韌的民族精神，促進民族認同感的形成。

（四）兒童民間游戲對于兒童發展的測評價值

第2篇：幼兒園手指游戲范文

關鍵詞：手指游戲 發展 研討 組織開展 一日生活

“幼兒的智慧出在手指尖上”，蘇霍姆林斯基這句經典之語高度概括了兒童教育的思想內涵。動手即動腦，手腦并用能促進幼兒心智發育。因此我園從2012學年第一學期開始組織小班年段教師研討“手指游戲”特色活動。近一年來，我們通過收集、編寫有了初步的教育內容，同時逐步在班級內組織幼兒學習表演，成效顯著。

一、手指游戲對小班幼兒發展的意義

筆者對手指游戲的作用進行了初步的分析，主要有以下幾點：

1.對小班幼兒情緒的影響作用：小班的孩子年齡小，對家人具有依戀感，他們希望得到老師像媽媽一樣的照管和愛護，在這一階段老師如果和孩子一起玩一些關于一家人親親熱熱在一起的手指游戲，孩子的情緒就會穩定下來，和老師之間的距離也會拉近。這種安撫幼兒情緒的方法，遠比將孩子摟在懷中，顧此失彼好得多。在小班幼兒初次入園時，處于焦慮情緒中的幼兒在手指游戲的引領下，漸漸消除對老師的陌生感，消除緊張不安的情緒，讓幼兒愛上幼兒園。

2.對小班幼兒智力發展的作用：手指游戲，是利用人的自身器官———手，伴隨兒歌口令節奏，通過手部動作和言語去構造游戲情境而開展的游戲活動。玩手指游戲的時候手做動作、口念兒歌、眼做協調，全身的能動系統只做一件事情，孩子的注意力、記憶力、感覺統合能力、節奏感和韻律感同時得到了訓練，從而使幼兒“心靈手巧”起來。

3.對小班幼兒語言能力的發展作用：幼兒期是學習語言的關鍵期，小班幼兒的具體形象思維占重要地位，我們選擇以學習語言為重點的手指游戲，既能訓練孩子對語言的理解能力以及快速反應能力，還能培養孩子的語言節奏感，豐富孩子的語言感受性。幼兒在朗朗上口的兒歌中，在邊說邊做寬松的氛圍中，他們的語言得到不斷的發展和進步。實踐發現，通過形象的肢體動作的表演使幼兒對語言的理解 更深刻。

4.對鍛煉小班幼兒手部肌肉靈活性的作用：3周歲左右的孩子，手指肌肉骨骼還沒充分發育，正是動作技能發展的最佳時期。用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。手指游戲通過有趣的手部彎曲、伸展、擺動來表現，促進小肌肉的發展。這個時期幼兒的精細動作發展不夠，通過手指游戲來訓練孩子的精細動作，對幼兒的健康方面也是益處多多的。

5.對發展小班幼兒思維能力的作用：幼兒初期以直觀形象思維為主，對數的認識、理解、記憶都很模糊，如果我們借助手指游戲創設生活經驗幫助幼兒學習數學。使孩子們“從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”，手指游戲成為幼兒學習數學活動的有效方式，它提升了孩子們的數學邏輯思維能力。

6.對幼兒交往能力的培養作用：現在的孩子在家里是小皇帝或小公主，在家里圍著他們的是一群大人。一旦進入幼兒園面對他們的是一群同齡的孩子，在交往中，他們的任性、霸道、以自我為中心思想常常影響他們之間的交往，我們開展的手指游戲就為他們營造了一種輕松、隨意、無拘束的氛圍。老師鼓勵幼兒自己找玩伴，自己在游戲中去協商、配合、互助，去友好相處，去學習合作。孩子們在這些游戲中結成現實的伙伴關系，他們相互協調、模仿，學會與別人友好相處，學會自己解決人際矛盾，并且互相幫助。

二、手指游戲教育內容的選擇和改編

建立手指游戲研究小組，筆者作為年段教研組長，小班的三個班主任為副組長，各班的配班老師和各位幼兒的家長為組員。由組長帶動大家收集手指游戲的教育內容，副組長動員各班的家長加入收集行列，整理資料。將收集到的手指游戲按教育功效分類。通過副組長的分析、評價、分類，每班將15個手指游戲內容，整理后交給組長，再經過教研組全體成員的討論選擇和改編，最后，最合適的30個手指游戲將成為本學期幼兒特色活動時的學習內容。例如一套家庭系列的手指游戲《我的家》《家中五口人》《小客人》《好朋友》等，適合幼兒初次入園一段時間內，穩定他們的情緒之需。為了讓他們盡快熟悉幼兒園的常規，養成良好的生活習慣，我們還設計生活習慣培養系列的游戲《玩具歌》《洗手歌》《穿衣歌》《吃飯歌》等。另一方面，我們還為手指游戲配置相應動作，設計了體現幼兒認知、情感、能力的目標。對于小班幼兒來說太深奧的語言他們往往很難接受，枯燥無味的故事兒歌吸引不了他們注意，我們就選擇了語言色彩比較強烈的幼兒游戲，配上形象有趣的動作，使幼兒一看就愛，一學就會，一做就懂的境界。

三、組織和開展手指游戲

1.學期初制定本學期手指游戲活動計劃，然后按計劃每周開展兩次特色活動，在日常生活中隨時游戲，則可以減少幼兒消極等待的時間。

2.學習內容主要分三塊：基本指法、基本手型和成型手指游戲。學習中，一般做到以下幾點：積極引導孩子認真、活潑地開展活動；正確規范指導孩子手部動作、語言表達，指導孩子掌握思考問題的方法；活動中設置情境引導孩子多想多說多做，真正把做想說結合起來。

3.在手指游戲中教學中教師做好以下幾點：

（1）教師對手指游戲活動進行教案設計，有組織有計劃地開展游戲，使手指游戲取得良好預期教育目的。

（2）教師注重游戲評價中主體性的發揮。游戲評價是影響幼兒游戲繼續開展的重要元素，也是教師指導游戲的延伸。因此，要使幼兒在游戲水平上達到較高層次，教師在游戲評價中主體性的發揮同樣不可或缺。在這方面，教師應注意兩點：

①在游戲過程中教師對幼兒的行為應保持高度的敏感性，隨時做出積極的應答，以激發和維持幼兒參與游戲的主動性、積極性。

②游戲結束后，教師應對游戲計劃與目標的實施情況進行總結分析，以便及時發現問題，及時對游戲進行調整和糾正。只有這樣，才能促進教師和幼兒之間積極的互動，使幼兒得到更好的發展。

四、將手指游戲融入幼兒一日活動中，使其相輔相成，促進幼兒各種能力的發展

1. 利用手指游戲幫助幼兒學習。例如利用“五只猴子蕩秋千”的手指游戲幫助孩子學習5以內的順數、倒數、加減法等。

2.運用手指游戲引導幼兒自我管理。我們借助手指游戲來培養幼兒良好的習慣。如學習手指游戲“洗手歌”“吃飯歌”“穿衣歌”等。另一方面，借助手指游戲，內化常規管理。例如就餐前洗手后，孩子的手不能亂摸，這時往往是機械地強制孩子抱手等待，而我們用手指游戲組織孩子，效果較好。

3. 讓手指游戲營造親子和諧的氛圍，提高家園間的緊密合作、配合。我們把趣味性和合作性都比較強的手指游戲推薦給家長，引導并鼓勵家長和孩子一起玩，營造溫馨和諧的家庭氛圍。

我園小班特色活動——手指游戲，現在正處于起步階段，我們必須認真學習貫徹好《幼兒園指導綱要》的精神，踏踏實實開展游戲，靈活運用收集的手指游戲資料，不斷學習與手指游戲相關的理論知識，不斷提高教育成效。讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中學到更多的知識，懂得更多的道理，培養更多的能力。

參考文獻

[1]教育部.幼兒園教育指導綱要[M]，2001，9.

[2]劉焱.幼兒園游戲教學論[M].北京：中國社會出版社， 1999

第3篇：幼兒園手指游戲范文

（一）“333工程”素質教育研究

此實驗是采用中央教育科學研究所發明的以“333工程”系列智能學具為操作工具，以學習與全面發展的理論為指導，以操作性、教育性、持續性、興趣性為手段，以理論聯系實際為原則進行的實驗研究，通過實驗，幼兒手、眼、腦、口、耳協調能力得到提高，幼兒思維能力得到充分發展，教學和生活中老師和幼兒都學會了反思，學會了舉一反三，特別是幼兒的傾聽能力、手指的精細動作得到了充分的訓練，幼兒的心理素質得到了培養，教師幼兒受益匪淺。此項實驗歷經5年通過了市科委的成果鑒定，順利結題。專家組對此項實驗給予了很高的評價。他們認為，該項實驗在呼市地區的同類實驗中起到了示范作用，在自治區同類實驗中處于先進行列，具有推廣價值。此項研究成果獲呼和浩特市科學技術進步三等獎。

（二）兒童民間游戲教育價值的研究

兒童民間游戲是中華民族傳統文化之一，它集勞動人民聰明、智慧于一體，具有易操作性、創意性、教育性等特點，對促進兒童身心全面和諧發展，培養兒童機智、勇敢、堅韌、頑強等優秀意志品質非常有利，通過游戲還可增強兒童的民族自尊心和自豪感，能夠很好地繼承和發揚中華民族的傳統美德。同時，民間游戲本身不拘泥于形式，靈活多樣，無論在幼兒園還是家庭等其他場所都可隨時開展。在實驗過程中我們向一些前輩、老師、家長、同行收集了大量的民間游戲，之后進行了整理、改編，同時又創編了一些新游戲，其中包括戶外體育游戲、室內益智游戲、玩具的一物多玩、民間藝術等，特別值得一提的是我園教師還創編了許多幼兒喜愛的手指游戲。我們將收集、整理、創編后的民間游戲等進行了分類錄像，分類文字編輯成冊，該試驗課題順利結題并榮幸地被評為全國優秀實驗課題獎。

（三）李忠忱學具教學法的實驗研究

李忠忱學具教學法主要是通過以動手操作系列智能學具的方式，讓幼兒在學中玩，玩中學，學知識，練思維，具有手腦并用，寓學于樂的特點。幼兒通過對學具塊的拿出、放入、嵌入、排列、配對組合、接插、拼擺鍛煉了動手實踐操作能力，操作過程又充分體現了手、腦、眼、口并用，教、學、玩合一。這項試驗活動每一個幼兒手里都有一套學具，每一個幼兒都能動手參與操作活動，每一個幼兒在活動中都有表現和展示自己的機會，每一個幼兒都能獲得滿足和成功，每一個幼兒都能把自己的思維過程和探索結果做在桌面上，這樣既能充分地顯示自己，又能為教師了解幼兒的個體差異提供直觀形象的信息，更有利于教師因材施教，促進每一個幼兒在自己原有水平上獲得充分的發展。經過訓練，幼兒手指的靈活性、傾聽能力、表達能力、觀察力、分析力、思維力、想象力、生活知識能力等都有了很大的發展，收到了明顯的效果。

二、促進幼兒多種智能的發展的實踐操作

（一）以實踐操作作為課程改革課堂教學的切入點

在課程改革，課堂教學中我們提倡以實踐操作為切入點，讓幼兒在實踐操作中感受知識、獲取知識。動手操作實踐活動已是幼兒園各領域教學中經常運用的教學手段和方法。在教學活動中，我們在為幼兒創設操作性強的環境的同時，根據幼兒發展水平的不同，投放了不同水平的可操作材料，幼兒可以根據自己的水平與愛好用自己的方式進行操作，教師再引導幼兒在自身的原有水平上進行大膽的操作和嘗試。例如：在美工活動中，能力較強的孩子就可根據自己的需要選擇較為復雜的材料；而對能力較弱的孩子教師就引導幼兒選擇適合自己的較為簡單的材料創作。例如：在進行美術活動制作新年賀卡時，我們為幼兒提供了彩色的小紙片、漂亮的圖案、剪刀、漿糊、水彩筆和白卡片。讓幼兒在聽完老師的要求后，選擇自己喜歡的材料進行操作，組合粘貼或畫出漂亮的圖畫做一張新年賀卡送給自己喜歡的人。幼兒根據意愿開始選擇喜歡的材料制作卡片，他們有的粘貼魚，有的粘貼花，有的畫房子和娃娃，有的畫可愛的小動物，有的……當孩子們拿著自己做的卡片互相欣賞時，洋溢著的是成功的喜悅。幼兒的學習積極性得到了極大的調動。

（二）將動手實踐操作活動滲透到幼兒活動中

1.室內益智類游戲的開展，豐富了幼兒游戲活動的內容

我們在生活周圍發現很多可利用的游戲材料、廢舊物品，對此進行了收集。老師和幼兒共同進行了玩具的加工制作，開展了許多形式多樣的桌面游戲、各種自制棋類游戲、小型競賽益智游戲等，這些活動深受幼兒的喜愛。例如：幼兒喜聞樂見的民間游戲挑棍、挑繩、扇寶、猜杏核、拍手游戲、石子棋、轉陀螺、翻花繩、疊手絹等，這些游戲對幼兒動手能力的培養，幼兒的手、眼、腦的協調，合作意識的培養與規則意識的形成方面，起到積極的推動與促進作用。

2.作為實驗活動的延伸我園又進行了民間藝術活動的嘗試

教師、幼兒通過動手剪、捏、貼、縫、繡等發展了幼兒手部的精細動作，同時也使幼兒感受到傳統藝術的美。例如：民間剪紙與扎染有著悠久的歷史與文化傳統，在剪紙作品中蘊含濃濃的民族情感。我園歷經五十年的發展，在回族與其他民族的教育工作中起到紐帶與傳承互融的作用。在兒童民間游戲實踐中，我們開展了大量的師幼民間剪紙、扎染活動，在教師的引導下，幼兒通過一把小剪刀、一張彩色紙，從簡單的直線剪成曲線，從單一的一株小草、一朵小花剪到有故事情節的連環剪紙畫，都體現出每個孩子不同的理解與創想。然而，在操作練習的過程中，孩子們要經受一次次失敗，克服困難，又一次次用心體會設計拼剪的過程，從照著、學著老師剪到自己設計圖案，每一個孩子都走過一段有趣的心路歷程。這樣活動的開展對幼兒的身心發展起到了積極的推進作用。

扎染圖案因色彩的不同而奇妙絢麗。孩子們通過各種顏色的搭配，扎染方法的不同而得到意想不到的結果，在孩子們的手上，沒有禁忌與避諱，只要勇于嘗試，掌握技巧，付出耐心，每個孩子都會獲得成功和自信。我園老師還收集了大量的扎染圖集、扎染作品，如：民族服裝、裝飾物品、民間藝術作品等，從而豐富幼兒對民間藝術的認識，同時我們還引導幼兒在自己的身邊尋找美，尋找色彩的奇妙，尋找構圖的思路，從而幫助幼兒認識美，感受美，陶冶情操，提升審美能力。

3.俗話說“心靈手巧，手巧心靈”

手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，兒童智力的發展、能力的提高，是通過動手操作得以實現的。“手巧”就會“心靈”。訓練手就是訓練了大腦，孩子的手部動作越熟練、越靈活，他就越聰明，創造力就越強。教育學家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智力在他的手指尖上?！笨梢娕囵B幼兒的動手能力，是加強幼兒腦功能鍛煉，發展幼兒智力極為有效的手段之一。為此，我們挖掘了手指游戲這個生動活潑、有趣、形象的游戲形式。我們想到，民歌、民謠節奏感強、語言簡潔、通俗易懂、趣味十足、瑯瑯上口，如果將它作為訓練幼兒手指靈活性最直接的方法，同時再被運用到幼兒一日生活各環節及教學活動中，會是怎樣的效果呢？于是我們開始手指、手影游戲的探索。通過實驗我們已深深感受到手指游戲的價值所在。

（1）手指游戲的訓練促進了幼兒手的靈活性，促進了幼兒小肌肉的發展，促進了幼兒手指的精細動作。

（2）手指游戲豐富了幼兒活動過程的各環節，使每一個具體活動更加富有趣味性，使教師的指導用語、規則講述、幼兒活動過程更加淺顯易懂。

（3）手指游戲使幼兒園一日生活各環節實現真正的融合，成為教學常規與幼兒一日生活常規培養快捷有效的方式。

活動中，我們發現幼兒對簡潔的兒歌、民謠特別感興趣，并有極強的表演欲望，幼兒通過上口的兒歌，有趣的童謠，伴隨幼兒靈巧的小手動作，達到了幼兒手、眼、腦、耳、口的協調，提高了幼兒學習和生活的積極性，成為我園一日生活管理的重要手段之一，我們利用幼兒一日生活中的等待時間、休息調整的時間、各環節的銜接空隙，領著小朋友用一雙小手做起了游戲。我們根據不同年齡段孩子的需要，創編大量生動有趣的手指操、手指歌、手指游戲、手指律動等。例如：

（1）大拇哥、二拇弟、三中指、四兄弟、小妞妞，愛看戲，看的什么戲，看的《西游記》，手心、手背、心肝寶貝。

（2）小老鼠，愛爬高，瞧見墻上的紅辣椒，瞇眼笑，胡子翹，辣椒香甜好味道，拽下來，大口嚼，哇，捂著嘴巴吱吱叫。

在手指游戲中，我們發現在幼兒的語言領域中有很多有趣的兒歌、故事、古詩詞，也可以創編成手指動作用來游戲。藝術領域中有許多歌曲也可以創編成手指動作來表演，游戲表演的效果非常好。手指游戲在幾次的特色匯報中展示，均受到好評。手指游戲作為教學活動的手段之一在我園廣為采用，在園所之間的觀摩交流中產生了很好的反響，此教學手段已在我區很多幼兒園使用。

4.活動區活動是幼兒最喜愛的活動之一

幼兒年齡小決定了他好奇、好動、好探索，而操作活動豐富多彩，操作的材料五花八門，操作方法多種多樣，這恰與幼兒的好奇、好動、好探索相吻合，幼兒隨手拿到材料，隨意制作，完成作品便產生了由創造成功帶來的喜悅。這種成功，促使幼兒進一步嘗試，從而產生探究的興趣。操作活動是發展幼兒創造力，落實《幼兒園教育指導綱要》精神的有效途徑?！队變簣@教育指導綱要》明確指出：“幼兒園的空間、設施，活動材料應有利于引發、支持幼兒游戲和各種實踐探索活動，注重幼兒的實踐活動就是要讓幼兒多動手，讓幼兒自主參與活動，真正成為活動的主人。讓幼兒自主去活動、去探索、去發現?！痹诨顒訁^活動中，我們要求教師投放材料要科學，遵循幼兒發展認識規律，操作活動要由淺入深，由簡單動作到復雜動作，內容設置有難易的區分。比如：在鍛煉幼兒手部靈活性時，從用小勺喂娃娃吃飯、用筷子夾豆、擰轉螺絲、敲打釘子，再到編織、裝飾等，既面向全體，又有利于因材施教和個別教育的開展。

（三）在生活中培養幼兒的動手能力

在幼兒的生活中，我們注重培養幼兒自我服務的意識和能力，要求幼兒自己的事情自己做。同時，要求幼兒為父母和家人做力所能及的事情，在生活中培養了幼兒的責任意識，動手能力和生活自理能力。

1.寓動手能力的培養于自我服務中

我園教師注重指導幫助幼兒學習掌握自我服務的技能，切實提高了幼兒生活服務方面的動手能力。如：利用兒歌《長大了》，看圖講述《上幼兒園》、《自己站起來》和歌曲《好孩子》、《勞動最光榮》等手段引導幼兒自己動手的愿望、使孩子明白：長大了不做小尾巴、不能總依賴大人，好孩子應該學會自己照顧自己。并要求幼兒吃飯時幫著分發碗筷，吃完后幫助整理教室，練習自己穿脫衣褲，折疊衣褲，到了中班后幼兒學習了自己整理小床鋪，整理書包，我們不要求孩子做得多完美，重要的是讓孩子能做的自己做，能想的自己想，學會自己動手，而不是依賴他人 。

2.寓動手能力的培養與趣味中

在幼兒做一些力所能及的自我服務勞動和學習勞動技能時，我們運用了形象直觀的語言、動作引導幼兒。如利用《穿衣、刷牙、洗臉》音樂律動來教幼兒穿衣、刷牙、洗臉等，幼兒學得很認真。利用游戲《鞋寶寶》啟發他們自己穿鞋，運用兒歌：姐妹倆好朋友，先交叉后分手，你彎圈我彎圈，打個結變蝴蝶，講解系鞋帶的要領，讓幼兒明白方法，這樣，通過一段時間的練習，孩子們很快就學會了這對他們來說最難的事。

3.寓動手能力的培養于大自然中

幼兒好奇、好動，生來酷愛大自然。他們可以為了玩水、玩沙、撿石子、采野花、堆雪人、打雪仗、制作動物標本而忘記吃飯。因此教師利用幼兒這一天性，在幼兒園盡可能多地帶領他們搞一些小種植、玩沙、采摘、編織活動。在春天教幼兒扎風箏，放風箏，夏天教幼兒玩水，秋天一塊到野外撿落葉，進行樹葉粘貼，冬天則可讓幼兒凍冰花、堆雪人。充分利用大自然，一年四季都可進行鍛煉，培養幼兒的動手能力。

（四）將實踐操作活動延伸到家庭

家庭是培養孩子動手能力的最佳場所。因為，家庭擁有溫馨的環境、寬松的氣氛，父母接觸孩子的方方面面，又獨具一對一的交往條件，在孩子的動作發展中父母起著不可低估的作用。為此，我園開展每項活動都要請家長參與。家園共同達成一致的培養目標，同時也為家長提供了有效的教育方法和手段，合力作用得到了較好的發揮。

（五）良好環境創設是幼兒實踐操作實施的根本保證

《幼兒園工作規程》明確指出：創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件，促進每個幼兒在不同水平上得到發展。這是《幼兒園工作規程》的基本觀點之一，也是幼兒教育的基本任務之一。幼兒園是幼兒生活、游戲的場所，幼兒教育過程應是潛移默化、文化熏陶的過程，創設具有特色的校園文化可使其產生潤物細無聲的效應。為此，經過精心設計，我園繪制了20多幅具有教育意義、色彩鮮明的大幅兒童畫，墻面制作了具有童趣的卡通立體畫，大型配有簡介說明的福娃及奧運標志立體壁畫，節日、紀念日彩噴畫，配有圖案和歌謠的幼兒常規行為的立體畫，制作了不同功能的櫥窗，名人名言宣傳板，攀巖畫，充分發揮“墻壁育人”的功能，同時還建筑了較具規模的升旗臺，用彩油刷過的舊輪胎圍了沙坑，草坪圍了漂亮的圍欄，綠化面積900多平方米，種樹80多棵，并懸掛了具有名稱說明的樹木標牌，假山雕塑符合幼兒特點。同時，我們又為各班幼兒開辟了12塊幼兒種植園地，種有10多種蔬菜，深受孩子們的喜愛。這樣，為孩子們營造了一個處處能說話，處處能動手、催人向上的氛圍。老師和孩子們時時處處感受到校園內的一切都在感染人、激勵人、陶冶人、塑造人，達到了愉悅師生身心，凈化賞者心靈，使之得到美的享受，受到美的陶冶的效果。

第4篇：幼兒園手指游戲范文

游戲是兒童的第二生命，是促進兒童智力、體力發展發展的重要手段，那么關于幼兒園中班游戲開展總結該怎么寫呢？下面是小編給大家整理的幼兒園中班游戲開展總結_幼兒園游戲活動總結與反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

更多關于“幼兒園游戲活動總結”內容請點擊（） 幼兒園游戲活動總結4篇

幼兒園體育游戲總結

幼兒園活動總結5篇范文

幼兒園活動總結范文五篇

幼兒園各項活動總結

幼兒園中班游戲開展總結范文一游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。游戲是幼兒的活動，與學習活動，勞動活動有著不少的區別。它有這樣的一些特點：第一：游戲是幼兒主動自愿的活動，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強制的情況下進行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發自愿主動進行的活動。幼兒游戲的類型很多，而我就對以下幾種游戲進行一下總結。

一、角色游戲

在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的想法重新組合，從而反映對社會生活的認識，并參與成人的社會生活。幼兒在游戲中，經常會發生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于大班的孩子，不僅要進行品德教育，讓他們懂得互相謙讓，同時在本學期著重對幼兒協作意識進行培養。

第一，利用游戲規則誘發幼兒的協作行為。規則的提出，不僅是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。要求幼兒能提出自己想要擔任的角色，并相互協商。用“一家人”將他們間關系明確，暗示他們在行為上要有協作。

第二，教師主動加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動中，可以激發幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。

此外，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要動力是興趣和好動性。因此本學期在組織角色游戲時，在設置情景，激發幼兒的活動興趣的基礎上，注意引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發的好動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的發展。例如，在“小老鼠面包房”這一角色游戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開心。由此可見，在游戲中，幼兒通過自身的體驗從中獲取了經驗，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時，更增強了他們對角色游戲的興趣和信心。

三、晨間自選活動

晨間自選活動也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學活動的開始，因而要精心組織每日的晨間活動，做到有目的、有計劃，讓每個孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進行晨間活動，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒愿意畫畫，就讓他自由的想象涂畫;喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會提前做好準備，對幼兒的興趣愛好做到心中有數，在幼兒來園之前準備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們注意觀察每個幼兒表現出的興趣，個性語言發展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，幫助幼兒解決在活動中遇到的問題，使活動順利進行。

不論是角色游戲、還是晨間自選活動，我們都應該在活動結束后進行總結評價。評價的方式有很多，可以是全班進行，可以是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享，由幼兒主動評價的“我發現了什么問題?為了以后玩得更好，我們還應該做些什么?我覺得誰玩得好，誰玩得不好?！庇秩纾阂越處煹娜嬖u價為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快?”“發現有的小朋友在更換游戲的時候，沒有將原來的游戲的玩具收拾好再到另一個游戲去，下次活動中不能再出現這種情況了等等。

當然，在本學期的游戲活動中，還存在著一些問題需要我們去注意和改善。如在分配游戲角色、游戲任務時，我會指定幾個能力強的幼兒為負責人，負責人再去邀請其他人。我發現，負責人在班上走動召喚伙伴時，大多數的幼兒兩眼緊張地注視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說著：“我，我!”可是，每次被叫的總是那么一些人，剩下的往往是常規習慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，。沮喪、難過、不滿，種.種表情立即會出現在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負責人指定的角色也不一定滿意。

在實踐中我體會到，是游戲激起了幼兒的學習興趣,增長了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動中，我們會加強對幼兒游戲的觀察和指導，讓幼兒在游戲中快樂地成長和學習。

幼兒園中班游戲開展總結范文二手指精細、靈活的動作，能促進大腦的發育。把手指充分利用一下，定會發現妙用無窮。

1、利用手指講故事。

爸爸媽媽可先為孩子的十個手指分派上不同的角色(稍大的孩子可自行分派角色)，小貓、小狗、小兔等，也可直接在手指上畫上有關故事內容的動物、人物的形象，然后編出不同內容的故事，由十個能屈能伸、能搖頭晃腦的手指分別上場，可使故得生動有趣。這種游戲的參與性極強，有利于發展孩子的口語表達能力及想象能力。

2、學會比較。

家長可在孩子的手指中挑出最長的，讓孩子挑出最短的;或是家長指出最粗的，讓孩子挑出最細的。利用手指的不同“形體”，孩子可學會理解高矮、胖瘦、長短、粗細等對應關系。

3、手指頂鍋。

該游戲可訓練孩子反應的靈敏性。具體玩法是：成人用一只手伸出，手心向下，孩子伸出右手食指，頂在成人手心中，大家齊聲說：“手指頂鍋，淘米下鍋，一把抓住哪一個?”成人單獨說三聲“嗨!”“嗨!”當說完第三個“嗨”時，孩子迅速把手抽回，如抽得慢就被成人夾住，游戲重新開始。

4、藏手指。

該游戲可鍛煉孩子的手指活動能力，發展手指活動的協調性。玩法是：兩人一組，一個把兩只手合掌交叉相握在胸前，并藏一個手指在掌內，請另一個人來看，找出哪個手指藏起來了。找對了，兩人交換進行。

5、配合兒歌內容進行的手指游戲。

如“五個好娃娃”。玩法是左手握拳，念兒歌：“五個好娃娃，乖乖睡著啦，公雞喔喔啼，叫醒五娃娃，拇指姐姐起床了，食指哥哥起床了，中指哥哥起床了，四指弟弟起床了，五指妹妹起床了。”從“拇指姐姐起床了”開始，一邊念一邊用右手把左手的五個手指依次扳起，從而使孩子在游戲中記住五個手指的名稱。

幼兒園中班游戲開展總結范文三時間過得很快，一個學期又將結束，回顧一學期的工作，我們能認真貫徹貫徹新《綱要》精神，在教育活動中突出以游戲為主，盡可能為幼兒創設良好的游戲氛圍，讓他們在輕松愉快的活動中獲得知識，培養交往、合作等能力，以促進幼兒綜合能力與個性的和諧發展。

開學初，我們認真制訂了自主性游戲計劃，做到游戲與主題的結合，每周有觀察的側重點，并且注重集體教育與個別輔導的有機結合，真正達到通過游戲促進幼兒在體、智、德、美各方面和諧全面的發展。

一、結合主題，不斷深化游戲內容

游戲的開展是建立在幼兒所掌握的知識經驗基礎上的，幼兒掌握和積累的知識經驗愈豐富，游戲的內容也就愈生動，所以隨著主題開展，我們也會引發孩子開展相應的游戲活動。如：在“送你一封信”的主題活動中開展后，引發孩子開展了“郵局”游戲，他們自己設計信封、信紙、郵票等，老師只是幫助做了一個郵筒，一個新的游戲就轟轟烈烈的開展起來了，有的去郵局買信封、有的去買郵票、還有的去給好朋友寄信等等，一到時間，郵局的工作人員就開始忙碌的送起信來，收到信的孩子就會非常興奮，給這個看，拿那個瞧，增進了彼此之間的交流和友誼。

雖然主題活動是從幼兒中來，但仍需教師有序的組織。在師幼互動中，教師決不是簡單的管理者、指揮者或裁決者，而是良好師幼互動環境的創造者，交往機會的提供者，積極師幼互動的組織者，因此幼兒活動前，教師必須做好與主題活動相關的知識與材料的準備工作，為幼兒活動提供充分的材料，確?；顒拥捻樌M行;另外，教師支持幼兒活動也不是簡單地表現為傳授、解惑，而是要不斷地引導、鼓勵，使幼兒主動去探索，去發現，點燃幼兒的探索欲望，喚醒幼兒的創造潛能，充分調動幼兒學習的積極性。“傘”主題活動開展時，為了讓幼兒對“傘”的基本構造有系統感知，我制作了一張表格：把“傘”特點分成：傘面的形狀、傘面的顏色、傘柄的款式、撐開的大小幾部分。幼兒能結合已有經驗準確記錄，記錄結束后幼兒不僅能說出自己“傘”的特征，還能根據標記說出同伴的“傘”的特征。我還在區角中投放了許多手工制作的材料，小朋友很感興趣，陸續做了不同形狀、不同大小的“傘”但是，放在哪里好呢?如果堆在桌子上，會影響小朋友的活動，這時，小朋友說“傘”有美化作用，提出可以把它們掛起來。把活動室的角落形成了一個“傘的世界”，小朋友可以隨時將自己制作的美工作品和家里帶來的“小傘”玩具擺放到“傘的世界”里面去，在“傘的世界”主題開展中，我們還結合孩子們自制的各種傘的情況開展了“傘店”游戲，在發現孩子們特別喜歡拿著傘玩的情況引導孩子組成了表演隊在“小舞臺”上表演，既滿足了孩子們的需要又豐富了“小舞臺”的內容。同時能結合學到的知識不斷的深化游戲，環境也逐步豐富起來。在這個過程中，小朋友可以不受空間的限制，自主地與材料產生互動，與同伴產生互動，與環境產生互動，他們始終積極地參與。如在“我喜歡”主題開展過程中，結合“我喜歡和朋友玩”、“就是喜歡你”等活動，引發幼兒在幼兒園、娃娃家等游戲中增添了和好朋友逛街、請好朋友做客、和喜歡的人一起去購物等等游戲情節。

二、善于觀察幼兒感興趣的事，有效開展預成活動和生成活動

教師應成為幼兒活動的觀察者，善于捕捉隨機的契機，并能把教師的主題變為幼兒感興趣的問題，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向，這就是我們所說的“預成活動”?！斑^生日”是孩子們最開心、最感興趣的一件事，常常會看見他們在建構或捏塑游戲中做一個“大蛋糕”，插上許多蠟燭，然后呼朋引伴地招呼同伴參加“生日會”，但由于孩子們年齡較小，只知道單純地“過生日”，并不知道自己和同伴具體的生日時間。在“我喜歡”的主題活動中我就抓住幼兒的興趣，讓幼兒向家長了解自己生日的時間，搜集從小到大過生日時拍的照片，了解過生日簡單的習俗……根據該主題內容和幼兒一起制作“生日樹”，每種水果代表一個月的標志，然后把幼兒的照片張貼在相應的月份中，孩子們許下生日愿望掛在樹上，這樣一來，常會看見許多幼兒圍著“生日樹”討論：“原來你是_月份生日?”“你的生日愿望是什么?”孩子們喜歡這類活動才能使主題活動更充實，更好地體現活動的價值。

三、優化游戲環境，注重材料的多樣性

創設游戲環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件，促進每個幼兒在不同水平上得到發展。本學期我們在活動室里開設的游戲區域有娃娃家、加工廠、超市、銀行等，根據孩子的興趣，在教室外的走廊開設了建構區、幼兒園、小超市等，孩子們可以充分利用這游戲場地去活動，去建構自己心目中的公園、學校等。除了優化物質環境的同時，我們也注重創設心理環境，首先建立良好的師生關系，尊重孩子的選擇和作出決定的權利，建立安全、溫暖、信任的環境氣氛，以寬容的態度看待孩子的錯誤，并做出必要的引導。其次建立良好的同伴關系，讓孩子學會控制自己的情緒，學會設身處地的為他人著想，體驗合作游戲的快樂。同時我們注重在游戲活動中的材料的提供，注重材料的多樣性，多提供一些半成品，鼓勵孩子創造性的使用材料。如在“小舞臺”游戲中，除了讓演員到服裝店去購買衣服道具外，還鼓勵他們利用各種材料來裝扮自己，和孩子們一起收集了報紙、塑料袋等，鼓勵孩子在舊報紙、舊袋子上設計出美麗的服裝。在“傘店”的游戲中，提供了各種紙如牛皮紙、塑料吸管、彩紙、白紙等，讓孩子們根據自己的經驗去制作美麗的傘。在“小吃店”游戲中，除了泥工的提供，我們還收集了各種材料如：塑料泡沫、海綿紙、吸管、水果網袋等，讓孩子們嘗試用各種材料做出各種小吃來

主題“感官總動員”中有一個活動叫做“香香袋”，主要是讓幼兒用針線縫制香香袋。由于幼兒平時沒有接觸過針線，再加上班級人數較多，考慮到活動的安全性，在這個活動開展時，我提供一些香料和絲線，然后請幼兒將香料放入自己的手帕中，再用絲線捆扎，孩子們在自己的能力范圍內達到了教學要求。

為了讓主題活動更貼進幼兒園實際，應將班級特色融入活動?！案泄倏倓訂T”中讓幼兒以歌表演和音樂游戲的形式尋找自己身上的各種器官，使每個孩子都得到鍛煉的機會，內向的孩子更大膽，外向的孩子更活潑。

四、注重評價，講究游戲的指導策略

游戲的評價也是游戲的一個重要環節，我們會讓孩子在每次活動結束后把自己在活動中有創意的想法、做法等講出來，讓其他的孩子能分享他的經驗，促進游戲的發展，同時也鼓勵他們把自己在游戲中碰到的問題。困惑說出來，讓其他小朋友一起來想想有什么更好的辦法來解決。記得有一次游戲結束后，王盛說：銀行的錢一直要被人拿走，我就把問題拋給了其他孩子，“你們覺得該怎么辦呢?”孩子們議論紛紛，最后不知是誰說：“找警察幫忙抓小偷”大家覺得不錯就一致通過了，在以后的游戲中，就會出現警察在巡邏了，治安也好了許多。當然，孩子游戲水平的發展、提高是離不開老師在游戲中的觀察、指導。如：在“醫院”游戲剛開始時，在醫院里的小朋友不管是醫生還是護士都搶著給病人看病、不管什么毛病都要打針等現象經常發生，隨著老師的介入和指導，醫院游戲逐漸走上正規，醫院里有掛號、配藥的、有開刀、打針的，有了分工也有了各自的職責，隨著游戲的深入，外出就診等服務項目，服務的質量也不斷的提高了。老師的指導加強了游戲的連貫性與邏輯性，游戲的水平也就提高了。

總的來說，通過一學期的游戲活動，孩子在原有的基礎上，游戲水平都有了一定的提高，當然也存在著一些問題：如還有一部分幼兒的交往能力、合作能力差，碰到問題急著找老師解決，還有的經常游離在游戲之外，在游戲活動中對游戲規則的遵守、活動結束后物品的整理也需要進一步的加強。

幼兒園中班游戲開展總結范文四結合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習，區域游戲是體現幼兒在玩中學，學中玩，寓教育于游戲中的形式好之一。

本學期，據幼兒的年齡特點，我班開設了娃娃家、數學區、超市、閱讀區、表演區，堅持每天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用?，F將半年來的活動情況作一簡單總結。

一、材料的投放

1、根據幼兒的個體差異投放材料。

如果在活動區內提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進一步發展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒發展水平的基礎上，考慮個體和個性差異，在活動區內提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區投放折紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。

2、家園合作協調一致，共同準備活動材料。

在這個學期的區域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯系也進一步緊密。

3、區域材料能做為班級主題活動的延伸。

我班能把區域活動做為班級主題活動的延伸環節，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區域活動中，讓幼兒們在區域活動中繼續進行相關的主題探索與操作活動。美工區里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。

二、幼兒在活動中的發展

1、給幼兒發展的空間，讓他們自由表達和表現。

我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現的需求，對幼兒的全方位發展起著很大的作用。

2、仔細觀察幼兒發展中的個體差異，對活動作出相應的調整。

同年齡階段的幼兒在發展上也是不竟相同的。我們在數學區設計了“玩牌比大小”的活動，能力較好的幼兒既能按照規則玩一個一個比，還能自己創出兩個兩個或三個三個比;但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲，當牌排到相同的點數時，就可將相同點數之間的牌全部吃掉。更改游戲規則后，能力差的幼兒也都想到數學區游戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。

三、良好的師幼互動

1、隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導、幫助，滿足幼兒的需要新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。

在區域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當的時機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發現、討論、解決問題，真正體現孩子們的主導地位，而不是在發現問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。

2、用兒化的評價語言促進區域活動更好地開展。

如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規則意識等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進行評價，并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。

通過努力，我班的區域活動在受到家長領導的好評，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠;在超市中，孩子交往性的語言還欠缺;在表演區域中，我們準備的道具還不能滿足每個孩子的需要，因此，在下學期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。

幼兒園中班游戲開展總結范文五幼兒游戲的類型很多，本學期，據幼兒的年齡特點，我班開設了美工區、科學區、數學區、建構區、圖書區、表演區等，并給相同的活動區起不同的名字，如：“我型我秀”、“天空之城概念書屋”等，并堅持每天開展游戲活動，引導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用，幼兒活動的興趣很高。下面對我們班本學期的游戲活動，作一總結。

1、區域游戲為幼兒的發展提供了可能。

由于是幼兒自選活動，所以兒童的意愿、興趣可以獲得的滿足，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動中去。

2、區域游戲內容的設計必須符合每個班兒童的年齡特征，與教育目標相適應。

大班注意加強智力訓練，不同的活動內容都有相對穩定的活動區，投入相應的材料。每個區角根據孩子活動的效果不斷補充或更新內容。

3、在區域的創設中，我們考慮到軟硬材料的搭配。

如軟材料，圖書區，都鋪上了墊子，當幼兒進入圖書區時，真有一種舒服的感覺。硬材料的投放要科學，美觀、合理，富有教育意義，如我班的建構材料。

4、區域活動一開展，我們便把區域中活動的常規培養放在重要的位置上。

我們結合班級風格為孩子設置了“區角牌”，每個孩子可以根據自己興趣來選擇游戲，此外，我們逐漸培養幼兒愛惜玩具材料，玩完了，會收起來放回原處。不僅做到整潔有序，而且學會合作、分享、輪流、等待、不爭搶……

豐富多彩的區角活動在培養幼兒語言交流能力、觀察力、動手操作能力和創造力等方面發揮了其它教育形式不可替代的作用。如“建構區”，孩子們在小小的區域內，每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建筑，如“高層飯店”、“城堡”等。在每一次的搭建后，孩子們對自己的作品很在意，幾天后我發現，很少有人去建構區了。我在想，是什么原因讓壘高區遭受到孩子們的冷落?我反思后覺得，孩子們之間的比較產生不了長久的興趣，孩子希望得到別人的贊揚，于是，我用數碼相機拍出幼兒每一次活動的作品，作為孩子的搭建記錄，且在游戲后進行點評，這樣，建構區又出現了孩子們興致勃勃的身影、開心爽朗的笑聲，每天，也有孩子在向新的搭建形式進行挑戰。

第5篇：幼兒園手指游戲范文

[內容] 

 

    急摸十位

    游戲種類：智力游戲。

    游戲目的：練習用英語數數，復習學習過的人體器官的英文單詞，鍛煉幼兒

的注意力，快速反應力。

    游戲過程：

    首先告訴幼兒，老師說"one"時，小朋友手指頭發并講出hair。老師說：

"two"時，小朋友手指臉并說 出face。老師說："three"時，小朋友手指耳

朵并說出ear。老師說："Four"時，小朋友手指眼睛并說出ey e。Five—一鼻

子—一nose，Six—一嘴—一mouth，seven—一雙肩—一shoulder，eihgt—一

腿—一leg，nine —一手—一hand，ten—一腳—一foot。經過反復練習，熟

練以后可以讓一名幼兒來數數，其余幼兒找出相應的 器官，講出英語單詞，并

且可以搶答。要求幼兒手口一致，教師數數時應由慢至快，并注意幼兒講的是否

正確 。

    春天來了

    游戲種類：表演游戲。

    材料準備：頭飾：春風、春姑娘、樹、草、花、小鳥。

    游戲過程：

    教師旁白：春風吹來了。（風上場）

    "春風"說：I'm wind.（回頭，招手）Sping is coming.（春姑娘上場）

    "春姑娘"說：I'm sping.（春風和春姑娘開始圍繞著樹、草、花做小跑

步）

    樹開始發芽，小草也鉆出了地面，花兒也長出了花苞。

    "樹"說："I'm tree. I'm green!"

    "小草"說："I'm grass. I'm green,too."

    教師旁白：花兒也穿上了美麗的衣裳。

    "一朵花兒"說："I'm red flower."

    另一朵花兒說："I'm yellow flower."

    另一朵花兒說：“I'm white flower."

    教師旁白：小鳥在窩里，聽到了小草、花兒和大樹們的談話，也飛來了。（小

鳥上場）

    "小鳥"說："I'm a bird.（小鳥飛來飛去看春天的景色）I like spring."

    "小草"、"小花"和"樹"一齊喊："bird，bind."（小鳥飛到它們跟

前）

    "樹"說："Let's go to play."

    "草"、"花兒"、"鳥兒"齊說："Let's go to play."

    鐘表、鐘表幾點了

    游戲種類：智力游戲。

    游戲目的：通過讓幼兒扮演時針來掌握句子"It's××"，使他們掌握英

文數字1－12。

    材料準備：數字卡片1－12，時針一個。

    游戲過程：

    請12名幼兒分演12個鐘點，圍站成一圈。請一名幼兒扮演時針。游戲開

始，教師說"鐘表、鐘表幾點 了？"幼兒說："1點"或"2點"，"時針"

要用英語講"It's One……"并伸直左臂順時針方向開始原地 轉，轉到1時停

止，手指尖指向1點，扮演鐘點的幼兒舉起卡片one，此后游戲繼續進行。要求

扮演時針的幼兒 要手口一致。

    看誰算得快

    游戲種類：計算游戲。

    游戲目的：訓練幼兒的快速反應能力，復習鞏固一些英語單詞（如1－12，

加，減）（Plus、minus）。

    準備：寫有加減法計算題的數字卡片若干。

    游戲過程：

    教師手拿數字卡片用英語出題，讓幼兒觀察后馬上回答得數，然后，用英語

把整個算式敘述一遍。為了增 加游戲的難度，可以把幼兒分成兩組以競賽的形

式進行游戲，最后看哪組取勝。

    快樂的一天

    游戲種類：智力游戲。

    游戲目的：通過游戲使幼兒學習幾種顏色和小動物的英語口語，增加他們學

習英語的興趣。

    準備：紅、綠、黃色燈牌，方向盤，將墻壁布置成迪斯尼樂園；墻上貼小動

物卡片，小動物頭飾。

    游戲過程：

    教師組織幼兒去迪斯尼樂園參觀，乘公共汽車，路上經過交通崗教幼兒認識

紅、黃、綠燈，并用英語說出 燈的顏色。來到迪斯尼樂園，"飼養員"啟發幼

兒說出各種小動物的英語名稱，如小雞、蝴蝶、老虎、象、青 蛙等，參觀后，

請小動物到幼兒園作客。

第6篇：幼兒園手指游戲范文

一、在教學中應用現代教育技術策略及意義

現代教育技術能夠把不靈活的教育方式和抽象的教學內容變得更加生動和形象，在幼兒園教育過程中，使用現代教育技術能夠有效吸引幼兒的注意力，從而使教學目標更加容易實現。絕大多數人都覺得手指的活動對于幼兒神經系統的控制和完善，還有幼兒大腦發育方面都能夠起到有效的促進作用。在多種類型的游戲當中，幼兒比較喜歡手影游戲，這種游戲主要是通過手編成多種形狀的方式來進行，對于開發幼兒的智力十分有效。在游戲的過程當中，僅用手便能夠編出多種形狀的影子，而這種現象讓幼兒感到十分好奇，進而激發出進一步探索的欲望。但是在進行手影游戲的過程當中，值得注意的是必要的光源條件，幼兒園通常都是使用燈光開展這種游戲，由于光源方面的限制以及幼兒分布的比較零散，沒有辦法讓幼兒一同進行游戲比賽。比較發現，運用幻燈進行這種游戲，在光源方面不會受到限制，幼兒們也可以在同一個屏幕上比賽，并且對于畫面老師可以隨時進行調整，影子比較清晰且集中。使幼兒更加容易操作，進而激發幼兒產生濃厚的興趣。在具體教學的過程當中，教幼兒編一些相對簡單的手影，使其在游戲的過程當中找到手影的技巧。要求教師日常生活中要開闊學生的眼界，可以采取看動畫片以及看書的方式，給幼兒提供豐富的素材。幼兒基本掌握了手影的技巧之后，教師需要對其進行正確的引導，讓其進行自由的想象，從而對于手影的花樣進行創新，調動幼兒的主觀能動性，使其潛能最大限度的被挖掘出來。因為在編手影時要求手指的靈活使用，進而對于開發幼兒智力方面發揮巨大的作用。在幼兒園教育當中，游戲占有十分重要的地位，并且也是基本形式中的一種，教師必須對其進行充分的利用，才能夠實現幼兒教育的基本目標。

二、現代教育技術營造良好的學習氛圍

教師在給幼兒上手工課的過程中，可以充分利用多媒體技術，讓課件更加生動形象，教師需要在上課之前設置好相應的問題，代替教師以前平白語言講解。例如，教師在給幼兒上泥工制作的課程中，想要做一個小兔子，教師可以先把制作小兔子的流程拍攝下來，并將其制作成課件，根據順序把流程在教室的墻上展示出來，這樣幼兒能夠依照教師的流程圖進行制作，在減少教師講解的同時增加幼兒自主探索的時間。這樣現代教育技術特殊功能能夠將其最大地發揮出來。教師在給幼兒上表演課的過程當中，可以先給幼兒播放音樂，要求幼兒即興表演。通過引入現代教育技術，可以使用投影儀給幼兒放映多種兒歌以及舞蹈視屏，使幼兒看到更加多的動作，從而體會到節奏和音樂之間的配合，基于這種環境條件下，讓幼兒更能感受到表演過程的喜悅。通過現代教育技術可以累計游戲經驗，由于幼兒園條件存在一定的差異，導致積累幼兒園游戲經驗程度也存在有所不同。那些條件比較豐富的幼兒園，應該組織幼兒參觀適合的活動場地，在場地上進行游戲?？梢赃x擇公園或者是比較大型的超市，而針對那些條件有限的幼兒園，只能利用圖片或者是乏味的講解讓幼兒對于活動場地的樣子進行想象。但是在引入現代教育之后，教師可以在上課之前把需要的活動場地錄制下來，從而能夠降低實際參觀的頻率，讓幼兒真實的看到活動場地，而不是單純的想象，這樣不僅能夠節省教師講解的時間，同時也能夠有效提高教學的效率和質量。針對幼兒實際的特點以及認知情況，選擇相應的現代教育技術在幼兒園教學過程中使用，能夠適當地給幼兒們創造出比較容易接受且十分愉悅的情景，能夠將幼兒在課堂上學習的積極主動性充分的激發出來。使用現代教育技術能夠充分激發幼兒學生的熱情，拓展幼兒的視野，豐富知識，從而提升幼兒各個方面的能力。

第7篇：幼兒園手指游戲范文

這樣的數學學前教育小學化會產生什么樣的影響呢？

第一，剝奪了孩子的幸福感。學齡前階段的孩子像幼苗一樣，正在茁壯成長。他們是天真的，是活潑的，是幼稚的，是快樂的。學前教育“小學化”會影響他們幸福的童年。記得中國教育科學研究院的王新波曾經說過：“教育并非越早越好，順應成長規律的教育才是好教育。”要想讓孩子不耽誤“起跑”，必須首先弄清楚到底哪里是孩子的起跑線？具備了怎樣的條件才能夠站到起跑線上？有一個教授說：“不是每一個蘋果都有早熟的理由”。因此，只有做到科學順應兒童成長規律，并正確把握每個兒童發展特點的學前教育才是值得信賴的。因此，學前教育“小學化”，把學前教育當作一生的起跑線，是損害了孩子的童年生活，使孩子該快樂不快樂，該活潑就是活潑不起來，成天困在讀書，寫字，學數學之中，使他們的童年沒有了有價值的回憶，對“幸福感”沒有了體驗。

第二，危害了幼兒的身體健康，他們正是長身體的時候，注意力還不集中，如果讓他們集中精力來學習，不利于孩子肌肉、骨骼、神經等生理方面的發育。

第三，危害了幼兒的心理健康，小學數學本身比較難，知識點又非常繁多。他們在知其然不知其所以然地做著“1+1=2，3-2=1，2×6=12，8÷2=4”，他們不知道算理，不知道為什么要這么做，只是機械地按照老師的教育模式完成了一題又一題的家庭作業，他們成了“小書呆子”“小大人”，在“學前教育比家長，比幼兒園”無形的壓力下，他們過早地背上了“課業的負擔”，他們的個性受到壓抑，摧殘，心理受到了創傷。

第四，拔苗助長換來的“厭學心理”。小學數學加減乘除法反復練，而且計算題又很容易出現“粗心”的毛病，又換來“懲罰”———錯了再做幾道，他們對枯燥的數字反感不已，隨之而來的是“我不想學數學了”的厭學情緒。

第五，違背了“素質教育”原則，可能會帶來“終身遺憾”。幼兒園的主要任務是培養孩子良好的行為習慣，而學習習慣的養成則是小學教育的主要目標。有的孩子即使在小學入學剛開始成績很好，但對其今后成長沒有任何參考價值，甚至可能還會適得其反。到了小學以后，很多內容他們認為自己都學過了，反而沒有了學習興趣，沒有養成良好的學習習慣和行為習慣。關鍵是直接影響了孩子的童年，甚至影響了孩子的一生。

我準備從如下幾個方面解決這個問題：

第一，到本校招生范圍內大力宣傳政策。教育部明確規定：（幼兒園）不得以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進行各種提前學習和強化訓練活動。教育部日前下發通知，要求各地規范辦園行為，防止和糾正“小學化”現象，嚴禁一切形式的小學入學考試，保障幼兒健康快樂成長。

第二，定期到轄區范圍的幼兒園去和園長、幼師交流。去年年底，教育部研究制定了《幼兒園教師專業標準(試行)》。這份征求意見稿，詳細規定了幼兒園教師應具備的專業標準，包括對幼兒的態度與行為、幼兒發展知識、游戲活動的支持與引導等14個領域，62條基本要求。在強調職業道德等基本素質的同時，還要求幼兒園教師要注重保教結合，培育幼兒良好的意志品質，幫助幼兒形成良好的行為習慣；注重保護幼兒的好奇心，培養幼兒的想象力，發掘幼兒的興趣愛好；重視環境和游戲對幼兒發展的獨特作用，創設富有教育意義的環境氛圍，將游戲作為幼兒的主要活動；重視豐富幼兒多方面的直接經驗，將探索、交往等實踐活動作為幼兒最重要的學習方式。

第三，制訂計劃請求學校、社區和居委會配合，做好家長的思想工作。我準備讓家長知道如下幾點：

1.幼兒園重點抓養成教育。幼師會根據孩子的年齡特點，通過豐富多彩的活動和游戲不斷地把良好的行為習慣滲透到每天的教學活動中，讓孩子在快樂的玩耍中養成好習慣。如果孩子從小就養成了良好的習慣，那么他將受益終身。這比做多少道算術題，學多少拼音重要得多。

2.小學老師更喜歡“一張白紙”的學生。孩子在什么年齡就該做適合這個年齡的事，如果孩子們在幼兒園把小學一年級的課程都學完了，而小學老師卻要從頭教起，那么孩子們哪來的新鮮感？剛一上學就沒了新鮮感，以后還談什么靠興趣學習？千萬別因為家長的原因而扼殺了孩子的學習興趣。

第8篇：幼兒園手指游戲范文

關鍵詞：游戲;幼兒園教學;策略

一、幼兒園教學活動中的游戲

（一）游戲在幼兒園教學活動中的應用不足之處

1.應用不充分。在幼兒園教學活動中，教師們對游戲的應用不夠充分，教師們往往都是在課前運用一些小游戲來吸引孩子們的注意力，而在教學知識的教授上運用得較少。

2.游戲形式較為單一，不夠多樣化。我們往往只能在教學活動中看到孩子們坐在位置上的游戲，知識一些單一的手指游戲，結合一些兒歌進行互動;可是，我們為什么不能讓孩子們離開位置上進行游戲呢？僅僅是為了維護課堂上的次序嗎？可是失去歡樂中的課堂又有什么意義呢？我們想要給孩子的是一個充滿歡樂的課堂。

3.游戲的實施只是流于形式。我們之所以將游戲融于幼兒園教學活動中，是為了讓孩子們有一個快樂的學習環境。學中玩，玩中學。而有些幼兒園之是為了應付需要，沒有將游戲真正與教學內容結合起

來

（二）游戲與幼兒園教學活動的結合

1.將游戲充分的滲透到幼兒園教學活動中的各個部分。從活動的導入開始，讓孩子在一個愉快的氛圍下開始新內容的學習。例如;教師一邊做動作念英語單詞“eyes eyes”孩子回答“shua～shua～suhua～”可以將手指游戲運用出來，跟孩子一起互動，把孩子是積極性調動起來！活動導入之后，進入到新知識的教受。例如;我們要教孩子認識一個新的漢字或單詞時可以運用大小聲的游戲。教師可以出示字卡，當字卡被舉高時孩子們用響亮的聲音跟老師一起學習這個漢字或單詞。反之，用弱弱的聲音把這個“新朋友”念出來。根據各個環節的特點與孩子的年齡特點，教師可以將“拍卡片”“大小聲”“摘蘋果”“傳卡片”等各種游戲運用到幼兒園教學活動中，讓孩子在快樂的氛圍中學習。

2.在課堂中我們不要將孩子局限在他的位置上。好動是孩子的天性。我們在選擇游戲形式是不能只單一的選擇在位置上的游戲，動靜結合，給孩子一個舒適的學習心情。在音樂活動中我們可以在孩子對新歌曲有了一定的熟悉的時候可將我們的律動結合起來。例如，在中班音樂活動《小鴨子》中，我們可以在孩子基本會唱歌曲的時候讓孩子都來扮演小鴨子，學習歌曲中小鴨子的各種動作。我想這樣孩子會跟樂意去表現自己。3.我們教師要端正自己的教育觀念，不要讓我們的游戲僅僅只是為了完成任務式的存在。讓我們將游戲與教學內容充分聯系起來，把游戲與教學內容在游戲中得到有契的結合起來。

二、游戲在幼兒教學活動中的指導策略

正因為游戲所具有的獨特魅力，所以我們將游戲融入到教學活動中，激發幼兒興趣讓孩子在玩中學，學中玩。在幼兒園教學活動中我們常常將游戲與教學內容結合起來。

1.游戲與健康活動的整合。讓孩子參加體育鍛煉無疑是一件枯燥的事，如果將健康活動與游戲有機結合，孩子將會愉快的接受。如我園以提高幼兒身體素質為目的的“體能達標測試活動”，通過三年三次測試，鼓勵孩子積極參加體育鍛煉。為了提高孩子參與的興趣，我園在設置活動項目時，我園力求使游戲和運動有機整合，活動項目以孩子感興趣的游戲形式出現，如“小兔跳跳跳”、“過小橋”、“大家來跳繩”等，游戲的介入使原本枯燥而單調體育鍛煉變得有趣了，大大激發了幼兒參與體育鍛煉的積極性，使孩子們在快樂的游戲中增強了體魄。

2.游戲與科學的整合?？茖W領域的數學活動相對有些抽象和枯燥，如能將數學知識融入游戲中，讓幼兒在玩中學，既可滿足幼兒游戲的需要，又可以很好地完成數學教學目標。如：中班數學活動學習“7”以內的數，教師用“幸運闖關”的游戲，貫穿課堂教學，將幼兒分成若干組，每次“闖關”成功為本組贏得一面小紅旗，最后以紅旗的多少確定冠、亞軍組。游戲讓幼兒全身心地投入到教學活動中，簡單枯燥的教學活動變得生動有趣，小朋友學得輕松、學得愉快，效果也更好。

3.游戲與社會活動的整合。社會是個大課堂，孩子的游戲是孩子社會生活的體驗，孩子對社會生活的體驗會不知不覺地反映到他們的游戲中。如國慶節長假后，孩子們興高采烈地探討著有關國慶的新聞趣事，特別對我市新開放橋頭公園和建成不久的淮河文化廣場感興趣。在區角游戲中，他們“建龍湖大橋、搭音樂廳”玩的不亦樂乎。由此產生了“我是蚌埠人”主題教學活動。通過“家鄉知多少”，讓孩子了解大禹文化、雙墩文化;了解家鄉的舞蹈――花鼓燈、了解家鄉的特產懷遠的石榴、五河的螃蟹等，激發孩子愛家鄉的情感。

總而言之，幼兒離不開游戲，游戲是幼兒的一種主要存在方式，游戲在幼兒園教學活動中有著廣泛的應用，游戲是幼兒園教育教學活動的基本形式。因此，在幼兒園各領域的教學中都應將游戲巧妙的運用到教學活動中去，要在內容和形式上多多引入游戲，充分的將游戲對幼兒的獨特魅力展現出來，從而提高幼兒園教育教學的質量，讓孩子在玩中學，學中玩。給孩子一個快樂的童年。

參考文獻：

[1]于向陽.淺談幼兒角色游戲指導策略的運用[J].小學教學參考（綜合版），2009（10）.

第9篇：幼兒園手指游戲范文

一、召開家長會，提前儲備家長應有的觀念與認識

嬰幼班幼兒家長大都較為年輕，與寶寶們第一次上幼兒園一樣，他們也是第一次較長時間離開自己的寶貝，且缺乏豐富的育兒經驗，正如俗語舉例一般：許多工作都是要進行崗前培訓的，但我們的家長卻沒有，都是在一邊帶孩子，一邊摸索教育經驗，對于如何從家長角度幫助寶寶更快適應在園生活？如何配合班級老師工作？送寶寶入園應注意些什么？寶寶開學前應做哪些準備？均不得而知。為了解決以上問題，我園在七月便會召開家長會與開展家長培訓工作，從園所介紹、小班幼兒身心發展特點、寶寶入園適應會有哪些表現、家長問題答疑、開學初需家長配合事項等方面向家長做詳細介紹，從而使家長提前預知寶寶入園后會出現的各類情緒反應，并利用現有假期時間加強對寶寶生活自理能力的訓練，如知道入廁要告訴老師、能自己用勺子進餐的習慣……為真正開始入園適應打下有利基礎。

二、教師提前作好環境與生活用品的準備

寶寶真正開始入園適應時，哭鬧定是必然，但溫馨的生活環境與齊備的生活、游戲措施卻可以達到減緩哭鬧情緒的作用。小班寶寶的注意力特點正屬于易轉移、易吸引的狀態，成人不一樣的表達方式、新鮮的玩具、有趣的活動組織都可能轉移寶寶的哭鬧情緒，因此，在寶寶入園前，任教老師需提前開展大量工作，從教室衛生打掃、環境布置、玩具準備、生活用品清洗、接送卡制作、寶寶名卡制作、家訪表的準備等都須做到萬事俱細，以便寶寶來園后更方便、快捷的開展工作。

三、教師間合理配合、有效提高工作效率

無論是五位老師還是三位老師帶班，工作的經驗告訴我們，彼此間的有效配合非常重要，合理分工可以大大提高工作效率，避免帶來忙于一處、忽略一處的現狀，大家相互補充，從而使得各項工作忙而不亂。在早晨接待時我們老師會詳細分工，兩位老師在門口接待家長，兩位老師在安撫哭鬧幼兒，一名老師在活動室組織不哭鬧幼兒的活動，下午離園時我們也采取了隔離與分工的方法，負責接待家長的老師同時引導家長排隊來接寶寶，避免無序現象，確保安全第一。

四、哭鬧幼兒隔離安撫，避免情緒感染

從歷屆寶寶的適應情況來看，每位寶寶來到新環境的表現是不一樣的，有的寶寶可能會從不哭鬧，有的寶寶會一直哭鬧，也有的寶寶會先被新環境、新事物吸引暫不哭鬧，待新鮮感過后猛然意識到這是新環境、爸爸媽媽哪兒去啦？再重復哭鬧幼兒的表現。針對班中不同狀態的幼兒，我們老師應及時采取針對性措施，對于不哭鬧寶寶應及時組織活動，繼續吸引他們的注意力，從而讓他們喜歡上幼兒園，同時避免受哭鬧幼兒的情緒感染，造成更多幼兒的哭鬧；對于哭鬧幼兒，教師可帶至另一活動室安撫，待情緒穩定后再引導其進入活動室游戲，逐漸使哭鬧寶貝轉入正?；顒?。

五、離園活動盡量避免幼兒看到家長，造成蜂擁而至的現象

隨著教學條件的改善，目前大多數園所均會為班級配備兩個活動室，老師們大可發揮這樣的優勢，見機組織活動，剛來園適應的寶寶每當看到班中有成人進入，不管認不認識，便會走到其跟前哭著要成人帶其找爸爸媽媽，離園時更是不能看到一位家長，只要看到一位寶寶被接走，其余寶寶便會不遺余力地擁上前來，哭著要媽媽，造成蜂擁而至的現象，并很容易帶來安全隱患。因此，在離園活動組織時，教師可以組織寶寶在內教室活動，避免寶寶看到成人，家長憑卡在室外等候幼兒，使得離園組織既安全又有序。

六、有計劃的組織活動，細心照顧寶寶在園生活

寶寶雖小，但他們也有認知能力與記憶力，每天組織豐富多彩的活動，不但可以轉移寶寶的注意力，還可以使教師自身的工作變得有章可循，變被動的哄寶寶不哭為讓寶寶主動被吸引、停止哭鬧。教師可提前儲備適合托班寶寶的手指游戲與音樂游戲，尤其在適應前期，音樂游戲對寶寶的吸引力更大，如：放鞭炮、小豬睡覺、小苗苗、哈巴狗、拍手點頭等；待寶寶逐漸適應后，可適當添加手指游戲，如：手指變變變、小猴蕩秋千、拇指歌、爬呀爬等，它們都非常的受寶寶喜愛，待寶寶回家呀呀學語時，家長們也會感到欣喜，從而增強送寶寶上幼兒園的信心。