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第1篇：讀書筆記的寫法范文

關鍵詞：課外閱讀 學生 語文素養 途徑

課外閱讀作為語文課堂教學的延伸與補充，可以拓展學生知識視野，豐富語文知識儲備，同時可以陶冶學生情操，進而對小學語文教學質量的提升具有非常重要的促進作用。在實際課外閱讀教學中，教師要結合學生的實際生活，不斷優化和完善學生語文學生氛圍，構建課外課內教學的體系，發揮出學生主觀能動性，進而實現小學語文課外閱讀的教學目標。對此，在這樣的環境背景下，探究“拓展課外閱讀，提升學生語文素養”具有非常重要的現實意義。

一、引入現代化技術，激發學生閱讀興趣

在進行課外閱讀教學的過程中，教師要引入現代化技術，集中學生的注意力，激發出學生的閱讀興趣，進而為小學語文課外閱讀教學打下堅實的基礎，實現學生語文綜合素養的提升。例如，在蘇教版小學語文教材《上下五千年》課外閱讀指導中，先利用舊知進行課前導入，提出：同學們，還記得我們上一學期學習的朝代歌嗎？我們一起來背一背好嗎？語言過渡：就是這樣的五千年，演繹出了多少幕激動人心的故事，出現了多少個叱咤風云的人物，留下了多少可歌可泣的事跡！同學們，還記得我們學過的課文中，就有這些歷史故事嗎？你能回顧這些故事內容，給我們簡單講講嗎？進而引出本節課教學內容。利用多媒體播放課件，向學生介紹《上下五千年》的主要內容，并簡單介紹作者，激l出學生對課外閱讀的興趣。最后，教師引導學生對讀書方法進行歸納，提出：“你打算怎樣讀這本書中呢？”引導學生匯報自己所學的讀書方法，并提出“序中自有華章在，勸君讀書先讀序”的讀書建議，根據學生匯報的讀書方法進行歸納總結，指導學生共同閱讀，指導學生選做讀書筆記，學生結合所做的讀書筆記匯報讀書所得。這種方式可以使得學生在實際閱讀活動中，進一步提高閱讀速度，使學生學會精讀文章集中表現思想情感的語句，培養學生自主鑒賞人物形象和賞析表達方式的能力，初步讓學生領悟讀書筆記的寫法，進而實現本節課課外閱讀指導的目的。

二、重視教學反思，提高學生閱讀理解能力

在進行小學語文課外閱讀教學中，教師除了對學生進行閱讀指導之外，還要重視學生反思能力的培養，在實際閱讀活動中，引導學生進行自我反思，使得學生在反思中優化思維結構，以課外閱讀為重要依托，提高學生閱讀理解能力，進而實現學生語文綜合素養的提升。例如，在蘇教版小學語文教材《伊索寓言集》課外閱讀指導中，教師要根據教材內容分析學情，結合學生個體差異制定本節課課外閱讀指導目標，一是讓學生初步了解《伊索寓言集》及其作者；二是了解《伊索寓言集》在世界文學史上的地位，激發學生的閱讀興趣。三是通過過導讀，讓學生學會讀整本的書的基本方法，培養讀書做筆記的習慣。首先，教師請同學介紹《伊索寓言集》和伊索其人，并講伊索寓言故事，轉化課堂教學角色，讓學生參與到“教”中，激發出學生對課外閱讀的積極性和學習興趣。 其次，教師要明確讀書要求，制訂讀書計劃，對于自己的書，學生可以在書上圈圈畫畫，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會。；對于借來的書，要在讀書筆記上作記錄，也可自抽讀書卡片，抄寫點明故事寓言的語句，采用各種方式隨時留下自己的讀書思考痕跡。并鼓勵學生做到每天必看，根據自己的情況大體的、規定一個時間表，一般可在一個月左右完成，進而養成良好的讀書習慣。在教學指導完成后，教師要組織學生進行心得交流，并聯系具體故事談談自己讀了以后的感受，有哪些心得，獲得怎樣的思想啟迪，做好學習反思，進而提高學生語文素養。

三、營造閱讀環境，搭建課外閱讀交流平臺

為了實現學生語文素養的提升，教師要給予課外閱讀教學充分的重視，并結合現有教學資源和教學渠道，營造良好的閱讀環境，在班級中設置閱讀角，鼓勵和引導學生將自己的課外閱讀存放在閱讀角，以實現閱讀資源的共享；定期組織課外閱讀交流活動，完善學生課外閱讀條件設施，改善圖書館環境，利用網絡資源豐富學生閱讀庫，進而實現學生閱讀環境的維護。從另一個角度上看，教師可以結合本班級學情，向學生進行讀物推薦，借用名人評價、講述創作故事、設懸念等方式激發學生閱讀興趣，進而發揮出課外閱讀的價值，實現學生語文綜合素養的提升。

第2篇：讀書筆記的寫法范文

為了迎接建委黨委07年考核與檢查工作，按照委黨委張書記的指導意見，設施處班子成員怎樣規范寫好述職報告，現將格式及內容要求如下：（2000字左右）

一、標題：關于07年（履行職責）工作的述職報告

二、序言（100字以內）：主要說履行職責的方面，我任、、、、、、主管、、、、、分管、、、、、（3項），履行職責的認格（優秀、稱職、基本稱職、不稱職），我認為我履行職責是（優秀）的。

三、履行職責的基本情況（30字左右）：盡心盡力、披星帶月、盡職盡責的、、、、、（概括），

（一）認真做了哪些工作（職述報告一律用第一人稱：我）

1、我認真地抓了、、、、、、、

2、我認真地做了、、、、、、、、、

3、我取得的成果、、、、、、、、、、、

每一個小標題（150－200字）

（二）工作中存在的不足：工作中不盡人意的地方，有一說一，有二說二，實事求是

1、

2、

3、

每一個小標題（150字左右）

在今后的工作當中，要、、、、、、、、、、、

三、今后的工作打算，點晴般地概括、、、、

1、

2、

3、

4、

最后總結一段話、、、、、、

備注：1、各位班子成員將述職報告在07年年末前交到政工科；2、07年一年的讀書筆記一并交到政工科。

本溪市市政設施管理處政工科

二OO七年十二月十九日

第四講怎樣寫好述職報告

（一）述職報告的含義

述職報告是黨政機關、人民團體、企事業單位的干部和專

業技術人員向主管領導部門、人事部門、專家組、本單位的職工群眾，陳述匯報個人在一定時期中履行現崗位職責情況和德能勤績的自我評述性的事務文書。

（二）述職報告的寫法

1． 標題的寫法

常用的有兩種：一是“任職期限+所任職務+文種”；二是只寫文種名稱，如“述職報告”。

2． 署名的寫法

3． 稱謂的寫法

4． 正文的寫法

（三）總結和述職報告的異同

總結和述職報告的不同之處是：其一，內容側重點不同。其二，引起的效果不同。

（四）述職時應注意的問題

1． 要占有大量材料，用事實說話；

第3篇：讀書筆記的寫法范文

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；興趣；方法；"問題"

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）10-0071-02

1.激發學生閱讀興趣

興趣是學生最大的動力。我們要激發學生對閱讀產生興趣。因為每個學生的興趣愛好是不同的，我們還要根據不同學的性格、愛好和閱讀材料的內容等特點，采用不同的手段跟方法讓學生對閱讀產生興趣。為了陶冶學生的情操，凈化他們的心靈，教師應該指導學生認真閱讀、品味，使他們在閱讀中發現自我、提升自我，使鑒賞活動成為他們的自覺修養過程。

2.教給讀書方法

有的學生讀書喜歡憑借自己的興趣，對于那些具有曲折故事情節，形象生動的內容就會認真讀，而對于一般的材料，則是走馬觀花地瀏覽。有的學生雖然讀書認真，卻不懂得吸取書中的知識和信息，不知道學習里邊的寫作技巧，更不會將之應用到自己的寫作中去。因此，這樣的讀書方法效果甚微。作為教師，我們應該給學生介紹一些巧妙的方法。所謂"得法于課內，得益于課外"，學生就能自覺或不自覺地把課內學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用，促進知識和能力的遷移，從而達到"教是為了不教"的目的。

方法一：瀏覽性泛讀。這種閱讀方式就是需要學生有足夠的閱讀時間，有足夠的興趣，在無需仔細閱讀材料內容的時候，通過觀看標題、前言、目錄等，對文章的大體內容了解一下，這樣就能在時間不多的情況下獲得文章中有價值的信息。

方法二：探求性速讀。這樣的閱讀就是為了快速閱讀，做到"四塊"即閱讀過程"看書快"，看到信息"識別快"，識別內容"理解快"，理解內容"記憶快"。這樣的閱讀能使學生信心高漲，興趣也會得到增加，還可以提升學生的記憶力等。

方法三：品味性精讀。閱讀文質兼美的文章。在閱讀這樣的文章的時候需要一定的耐心和細心，在閱讀的時候認真揣摩作者對他的構思和立意等，還要不斷消化文章中的優美語句，在看到喜歡的語句的時候可以標注下來，反復閱讀。這種閱讀方法可以讓學生養成良好的閱讀習慣。

方法四：不同文體采用不同的閱讀方法。閱讀童話故事，重在抓住情節；閱讀人物傳記，關鍵是理解人物的形象；閱讀詩詞，緊扣關鍵詞領悟意境；閱讀說明文，明確事物特點等等。

3.利用"問題"在感悟的基礎上提高閱讀能力

語文課程標準強調指出：讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考。俗話說："讀書不思考，猶如小和尚念經---有口無心"。在閱讀的過程中沒有思考，閱讀就不會取得良好的效果，白白浪費寶貴的時間和精力。因此，教師要引導學生進行思考，可以在閱讀之前為學生設置一些問題，讓學生帶著疑問進入到思考的過程中。但是需要教師注意的是，學生由于成長的環境不同，性格不同，背景經歷不同，他們對文章的理解也是不同的。因此，教師要分層次進行指導，提出不同的問題。例如，在學習《黃山奇石》時，讓學生共同講討論學法"你認為用什么方法來學習這課？"學生通過討論都認為學習這課首先要從"學習提示"開始，然后從課題入手，再根據課后問題來幫助學習課文。課后第一題："朗讀課文說說課文寫了黃山哪些奇石，具體寫了哪幾塊奇石的樣子？"這是要求學生通讀課文時做到邊讀邊思考，從而了解課文內容；第二題："默讀課文第三段，說說這一段在寫法上有什么特點？"是提醒師生這是本文的訓練重點，要求重點學習和掌握；第五題："依照課文第三段說一段話，介紹下面兩塊奇石：天狗望月、仙女彈琴。"這是學習課文第三段"并列寫法"后，進行知識遷移而設計的，讓學生讀寫結合學以至用。由此可見，在學習課文時如果學生都能分析、研究一下課后問題，就能使它們在閱讀中發揮"導游"的作用，使學生在學課文時，少走彎路。

4.讀說結合，在說話中提高閱讀能力

課程標準指出：閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。"讀"與"說"是對文字信息的輸入輸出，讓學生要在說中將對課文中理解的內容表達出來，"讀"與"說"的有效結合，才能達到提高小學生的閱讀能力。如在教學《狐貍和烏鴉》一文時，我讓學生發揮想象，以"肉被騙走以后"為題編個小故事。這時學生的興致高漲，思維也像打開閘門的水，噴發而出。學生滔滔不絕，而且生動形象地表達了自己的想法。各有各的理由，各有各的想法，各有各的結局。讀書、說話、情感陶冶三結合，在說話中提高了閱讀能力，真是益處多多。

5.輔導學生做讀書筆記

"好記性不如爛筆頭。"這句話充分說明了筆記的重要性。讀書筆記的形式有很多。包括：摘抄型。比如對閱讀材料中一些優美的語句等進行摘抄。提綱型。就在在閱讀結束，對閱讀材料有一定的了解后，用提綱挈領的方式將材料的主要內容記錄，從中學習表達事物的方法。感想型：在閱讀完一個材料后，將自己的感想和領悟記錄下來，提高自身的能力和素質。聯想型。即是通過自身對材料內容的理解和把握，通過聯想和想象，改編故事，續寫故事，從而培養學生的創新能力和思維。我們要通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。

6.豐富語文學習資源

語文教學資源無處不在、無時不有，教師應構建開放的語文學習體系，樹立大語文教學觀，拓寬教學渠道，開發和利用生活中豐富的語文學習資源，讓學生充分感受到中國文化的熏陶與啟迪。 語文學習資源包括課堂學習資源和課外學習資源：課堂學習資源包括教科書、教學掛圖、工具書、多媒體教學手段等；課外學習資源包括報刊、電影、電視、廣播、網絡、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、各種標牌廣告以及自然風光、 文物古跡、風俗民情、 國內外和地方的事件、日常生活話題等。 教師必須充分發揮這些語文學習資料的效用，才能促使學生全面而又和諧地發展。

綜上所述，教無定法。在小學閱讀教學中，教師應該根據學生的性格特征和心理特點，選取適合他們的閱讀材料，通過多種教學方式和手段，激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生、尊重學生，在教學中把說、讀、畫、思等相互關系能相互滲透于語文教學中，并注意給予積極地評價，將點點滴滴積累于平時。這樣，學生的閱讀能力就會提高。

參考文獻

[1]沈紅，.閱讀與悅讀-談小學語文自主性閱讀能力的培養[J].時代教育，2013，12：223+248

[2]輔溪芳. 小學語文教學中學生閱讀能力的培養路徑[J]. 內蒙古教育，2013，12：27.

[3]姜亞利. 加強小學語文閱讀教學，提高小學生閱讀能力[J]. 快樂閱讀，2013，18：46.

第4篇：讀書筆記的寫法范文

關鍵詞：轉變觀念 研究教學模式 培養良好的學習習慣 教會學習方法 參與課堂

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0075-01

中國教育一直受凱洛夫的“講解―― 接受”教學模式的影響，傳統的“應試教育”根深蒂固，學生學習被動且負擔過重，主體意識和參與能力不強，獨創精神欠缺。在這樣的背景下初中語文要實現學生“會學”而非“學會”這一目標需要家長、教師、學生“三方聯動”。本文試論述初中語文如何實現學生“會學”而非“學會”這一目標，即：家長、學生、教師轉變觀念；教師研究課堂教學模式；教師、家長共同培養學生良好的語文學習習慣；教師、家長教會學生語文學習方法；學生主動參與課堂，自覺養成良好的學習習慣。

1 “三方聯動”需要三方主體轉變觀念

首先，教師精講或不講，即：“10+35”或“0+45”模式不是教師不作為，恰恰是教師轉變自身角色，充分發揮學生的主體地位的具體體現，家長要理解、配合。

其次，教師自身也要明確“滿堂灌”這種“填鴨式”教學已不適合當前的教育教學形式，不是教師講了多少學生就一定會了多少，相應成績就會提高多少的。“教師的教，其實是為了不教”。因此，教師轉變教學觀念是初中語文實現學生“會學”而非“學會”這一目標的基礎。

最后，學生要學會獨立思考、探索、研究，而非單純依賴教師的“教”。

2 教師要研究課堂教學模式

課改其核心環節就是教學理念的改變引發出的課堂教學模式的變化。如果教學觀念不更新，教學方式不改變，課程改革就無實質性的變化。根據教育課程改革的核心任務，培養學生創新精神和實踐能力出發，教師應該積極探索適應當前教育教學形式的課堂教學模式。

3 教師、家長共同培養學生良好的語文學習習慣

學生要養成預習的習慣，初中的語文預習包括字詞的梳理，文學常識的積累，還包括文章的淺層次理解。一個生字詞的學習，包括它的音、義、形，還包括它的使用。如果說淺層次的掌握是這個詞運用得對，那么高一點層次的就是這個詞用得好。在預習的過程中思考，就能提高語文課堂上學習的效率。

除了預習，學生還要養成上課記筆記的習慣，包括記什么和怎么記。“好記性不如爛筆頭”。筆記做好了，是一種很重要的提醒，知識的強化，重點的提醒。但是記什么呢？有個原則，不知道的要標記，知道不透徹的要標記，重點的要標記，和自己理解有偏差的要標記。

三是養成閱讀的習慣，讀經典，多讀，細讀，反復讀。要尋找一個適合自己的閱讀方式，養成適合自己的閱讀習慣。

4 教師教授學生學習方法，家長課后有效督導

（1）教會學生使用學習工具書。

（2）教會學生劃重要、難點、做批注。

（3）教會學生速度。

（4）教會學生五遍讀書法。

第一遍，是指上課前對老師要講的課文先預習一遍。

第二遍，是指上課完了后，把課文再認真的研讀，并把老師講過的書上的內容復習一遍。

第三遍，是當學完一個單元之后，從單元第一課到單元最后一課仔細的看一邊遍。

第四遍，是當一本書全學完之后，結合教師的復習指導，把整本書再讀一遍。

第五遍，也是最后一遍，即在考試前幾天，與學習筆記和平時的單元檢測相配合，把課本粗略的翻看一遍，復習平時老師在課堂上講的重點。

（5）教會學生寫讀書筆記和制作卡片。

寫讀書筆記有助于提高同學們的思維能力和寫作水平，但要注意以下幾點：

①應是從讀書（報刊）中引起的，離開了書，就成了別的文體。因此，筆記一般都要注明材料出處。

②最好一則筆記記一個問題，如內容和感想多，可寫成幾則，不要混在一起。這樣便于整理和以后使用。

③一個故事、一句話、一個數據、一段議論，不論大小均可寫成讀書筆記。但決不能肢解原文、歪曲愿意，也不要把自己的感想或增添的材料與引用的原文混雜在一起。

④筆記積累多了，最好能分類整理，編出目錄索引。

卡片是積累資料的一種有效手段，同學們應學會做好以下兩種卡片的制作。

一是文摘卡，主要摘錄名人名言、好詞佳段等，或是本人需要的有關內容，不摻雜自己的意見。

二是心得卡，主要是記載讀書心得，實際上是一種特殊的讀書筆記，它偏重主觀感受，寫法也極為多樣，但總要從所看到的材料中引出來，所以也要注明出處。

5 學生主動參與課堂，自覺養成良好的學習習慣

俗話說：“師傅領進門，修身在個人。”可見，教師、家長都是外因，如果學生不發揮其內因的作用，就無法產生量的變化和質的飛躍，畢竟學生是學習的主體，學生主觀能動性發揮的多少直接影響他們學習效果，這也是為什么同班同學學習成績卻有很大差距的原因。所以，學生要積極參與課堂，回應老師，善于思考，勇于質疑，敢于發表不同見解。在參與合作學習的同時，也要養成自己的個性、學習習慣。離開學生主動參與的課堂就與同一潭死水，因此，如何培養和調動學生的積極性也是教師一直在探索的課題。

初中語文要實現學生“學會”向“會學”的轉變必須建立家長、教師、學生“三方聯動”的長效機制，教師引導、家長督導、學生自覺三要素缺一不可。只有學生掌握一定的語文學習方法、養成一定的良好的語文學習習慣，樂學、想學、會學，語文教學才能實現其預期教育教學目標。

參考文獻

第5篇：讀書筆記的寫法范文

一.營造書香氛圍，激發閱讀興趣。

教師要啟發學生明白閱讀的目的性和重要性，《語文課程標準》中關于閱讀這樣寫道：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”21世紀是信息發達的世紀，閱讀就成為了捕捉信息的最主要的途徑。所以先要讓學生明白，不會閱讀將寸步難行，閱讀將成為生活本身的一部分。學生有了這個意識，也許開始只是應付性地去閱讀，但只要我們把他們的興趣激發起來了，他們就會自覺地去讀書了。

我們可以搜集一些關于讀書的名言警句，如高爾基的：“每一本書都在我面前打開一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的世界。”莎士比亞的：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像沒有翅膀。”赫爾岑的：“書籍是最好的朋友。當生活中遇到任何困難的時候，你都可以向它求助，它永遠不會背棄你。”培根的：“讀書足以怡情，足以長才。讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯學使人善辯，凡有所學，皆成性格。”等，然后把他們張貼在教室的各個角落，用以激勵學生，讓學生明白閱讀的目的和妙處。教師還可以在教室里設置一個圖書角，買一些學生感興趣的書籍放在里面，引導學生利用課余時間去閱讀，開始時一周還可以專門安排一至二節課的時間讓學生有意識地去閱讀，讓學生慢慢從書中去尋找其他地方找不到的樂趣。

二.還學生閱讀自由，誘導閱讀渴望。

有關人士認為目前學生不喜歡閱讀的原因：一是閱讀心理不自由：學生們認為閱讀只是為了考試，收獲也頂多在試卷上，而且要按照給的參考答案去閱讀，根本沒有自己的個性解讀，有時甚至感覺一無所獲；二是閱讀沒有選擇的自由，語文課本上的內容是早就選定、編好了的，不管你喜不喜歡都得讀，一些課外書籍也是老師或者家長推薦的，所以學生越讀書就越感到乏味。要緩解這種現狀，教師自己首先要明白：閱讀不能急功近利，它需要積淀、需要醞釀；閱讀是一種興趣，是一種生活，而不是一種任務；語文不是上課，不是講讀幾篇文章，而是養成一種習慣。明白這些，教師才會真正還給學生閱讀自由，才會誘導學生的閱讀渴望。具體做法如下：

首先可以改變考試的內容，可以設計一些學生有話可說的又能充分體現自己個性解讀的題目去緩解學生的考試壓力，如“你從這篇文章中獲得了什么知識；得到了怎樣的感悟；你最喜歡文章中的哪個人物，為什么？這篇文章中你最喜歡或者最感動的地方是什么”等等，讓學生從心里明白我閱讀不是為了分數，帶著輕松愉悅的心情去讀書，定會事半功倍；其次對我們的語文課本要大膽刪減，對于一些學生們都不感興趣的篇目可以忽略不講；還可以讓學生們自己推薦一些好的篇目大家共同學習。對于學生們的課外讀物，不避大俗大雅，只要思想內容健康，行文規范絕少錯誤，任何報刊書籍，都可以去讀。只要學生愿意去讀，閱讀達到一定的量了，閱讀能力也就自然地提高了。再次，新課標指出：閱讀教學要尊重學生的獨特體驗。學生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會產生“自己的感受和想法”。教師應尊重學生的感受，而不是借學生的口說教師想說的話，并為他們提供“與人交流”的機會。只要他們說得有理有據，我們就應充分肯定，千萬不要給學生所謂的標準答案，否則長此以往，學生也就懶得動腦筋了，那樣我們的閱讀也就變成老師念答案，學生機械記答案了。

總之，語文教師少點功利，少點“成果意識”，讓學生放手去讀，自由去讀，真正地潛心閱讀，長期下去何愁學生語文閱讀能力不提高呢？

三.借助豐富形式，體驗閱讀快樂。

針對初中生好動、愛表現的特點，教師要經常開展豐富多彩的活動，借助精彩多樣的形式，讓學生展示自己的閱讀成果，并從中體驗到閱讀帶給他們不一樣的樂趣，學生才會有繼續閱讀的興趣。

比如我在每一節語文課前，都會花5分鐘左右的時間，讓一位學生談自己近段時間的閱讀收獲，可以談作者，也可以復述故事情節，還可以談從書中感悟的道理、寫作方面給自己的啟示等等，只要談出你最有啟發或者感受最深的地方都可以，實在談不出的，讀一讀你最喜歡的片段、最精彩的一句話、最感動的一瞬間都行。表現好的，不僅能得到老師熱情洋溢的表揚和操行分的獎勵，還能獲得同學們熱烈的掌聲和由衷地佩服。初中學生都有不服輸的心理，看到別人講得這么精彩，他自然也就會認真去閱讀，認真去準備自己的精彩發言了。

其次，我還安排學生每周寫一則讀書筆記，培根說過：“筆記不但可以加強記憶，而且使人精明。”教師應該讓學生養成做讀書筆記的習慣，或摘抄好詞佳句，或感受最深的人、事、段極其寫法等的點評，或寫寫讀后的感想體會。然后每位同學至少請2位以上的同學對自己的讀書筆記做點評。寫得好的，請學生在每周日的班會課上大聲朗讀，并把讀書筆記張貼在教室最顯眼的位置，還可以推薦到學校廣播室在全校展播，這樣學生不僅從閱讀中獲取了知識，更從中體會到了閱讀帶給他們的成就感和愉悅感，他們的閱讀興趣自然會越來越濃厚。

總之，無論采用哪種形式，關鍵要讓學生們嘗到閱讀帶來的掌聲，閱讀帶來的快樂，他才會減少追逐打鬧的次數，才會擠擠看電視或者玩游戲的時間去閱讀，也才會真正用心去閱讀。

四.讓閱讀成為習慣，終身享受閱讀。

初中生性格還不太穩定，容易受新鮮事物的影響，因此不能認為培養了學生的閱讀興趣就高枕無憂了，教師還得做好長期培養的準備。學生有了興趣，還要保持、鞏固和提高，努力使閱讀成為一種習慣，學生就可以終身享受閱讀帶給他們的快樂了。

比如經過長期的培養，我班的學生養成了早晚讀書的好習慣。早晨朗朗的誦讀不僅令學生們精神煥發，而且讓學生積累了很多的優美詞句；晚上的自由讀，既提高了學生的閱讀速度，又豐富了學生的課外知識。每周的一堂閱讀課，我是一定堅持并組織學生開展閱讀交流的。我鼓勵學生交流自己從課外獲得的知識、道理、人生感悟以及學習方法、閱讀方法等，大家踴躍發言，各抒己見，在不斷的交流中，學生們獲益頗多。

第6篇：讀書筆記的寫法范文

小學生讀書會活動方案范文1一、指導思想

為積極推進課程改革，構建小學生課外閱讀科學體系，為營造書香校園，引導學生博覽群書，增長見識，發揮潛能，提高素質，讓學生在閱讀中快樂成長， 我班也定了閱讀計劃。

二、方法與措施：

教師要有計劃、有目的地進行課外閱讀指導，帶領學生潛心閱讀經典美文， 領略中外名著，吟詠古今詩文，強化國學教育，在大量的閱讀實踐中培養小學生良好的閱讀習慣和興趣。

1.控制作業量， 保證學生每天至少有半小時自由閱讀時間。 不斷地探索課外閱讀指導的思路，逐步形成課外閱讀的基本課型，如： 指導課：這種課型主要是教給小學生閱讀的方法。指導學生邊讀邊思考，提高理解能力、評價能力、想象能力等;指導學生寫讀書筆記和讀后感等;采用摘 錄好詞佳句和感想相結合的形式。

推薦課：小學生年齡小，認知水平有限，選擇讀物時往往帶有盲目性和隨意性。因此，我上好推薦課，通過講解主要內容、朗誦精彩片段等向學生推薦讀物，也可以同學之間互相推薦。

欣賞課：這種課型主要是引導學生欣賞閱讀材料，可以通過配樂朗誦、角色 表演等各種方式，促使學生在理解的基礎上對文章進行鑒賞，受到美的熏陶和感 染，積累語言材料，提高審美能力。

匯報課： 這種課型是在學生課前廣泛閱讀的基礎上匯報自己在課外閱讀中的 感受與收獲。主要形式有：讀后敘述、交流評論、表演展示等。

2、努力實現資源共享 教師要利用好學校圖書室閱讀資源，制定圖書閱覽的計劃 ，包括每周的閱 讀篇目 。

3、師生同讀一本書，盡力與學生有更多的共同語言 書籍記載著人類成長的歷程，是人類歷史的見證，書籍是人類進步的階梯。 在讀中形成與書為伴、 與書為友的良好讀書風尚，實現讀書使人明智， 讀書使人明理，讀書使人聰慧，讀書使人高尚，讀書使人文明目標。

4、培養閱讀興趣 有計劃地舉辦讀書故事會、 佳作欣賞會、 人物評論會、 讀書看報心得交流會、 優秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等課外閱讀活動，讓學生在活動中

感受閱讀的快樂和幸福。舉辦 讀書節，邀請家長和師生共同參加。諸如名 著欣賞講座、閱讀名著演講、文學社采風、征文比賽、朗誦比賽、文藝演出等閱 讀交流活動。組織書香班級、親子共讀書香家庭、班級閱讀之星、 十佳博覽之星、詩詞誦讀大王評比，激發學生讀書熱情，提升學生讀書 質量。

5、注重考核評比給學生適當壓力。盡可能建立合理的評價體系，把學生的課外閱讀納入到學生綜合素質的考核之中。以檢查促開展，以活動促提高，嘗試采用活動評價、作品展示、讀書記錄 卡等形式對學生的課外閱讀進行評價，建立學生的課外閱讀檔案。

三、具體安排：

1、創設濃郁的班級閱讀氛圍。利用好班內空間，建好班級文化等。

2、發動學生，充實班級書櫥。

3、以讀書計劃為標準，向學生推薦書目，引導學生學會選擇讀物。

4、倡議家長與學生共讀一本書。

5、利用好學校的圖書室和閱覽室，引導學生博覽群書，積累知識。

6、利用電子閱覽室，向學生推薦中華讀書網、中國青少年新世紀讀書網等 閱讀網站，引導學生學會網上閱讀。

7、定期開設語文名著閱讀講座或名著欣賞講座。

8、每學期舉辦兩次讀書筆記展、讀書卡片展、閱讀手抄報。

9、每月開展一次讀書心得交流、賽詩會、文學人物評論會。

10、每學期最后評選出班級閱讀之星 、 詩詞誦讀大王 、最佳讀后感 獎 、最佳讀書小報 、親子共讀書香家庭等評比活動，激勵學生自主讀書。

小學生讀書會活動方案范文2一、活動目的：

1、激發學生的閱讀興趣，讓學生喜歡讀書，和書成為好朋友，讓他們的童年浸潤在沁人心脾的書香里。

2、通過活動，提高學生的閱讀與寫作的能力，提高欣賞的水平。

3、讓學生在讀書中體驗到讀書能給自己帶來快樂。

4、讓學生在閱讀中養成愛書、愛讀書的習慣，陶冶情操，獲得愉悅。

二、讀書口號：

好書伴我快樂成長!

三、準備工作：

1、對學生做好宣傳發動工作，使學生認識到開展讀書活動的意義，明確讀書活動的目標、任務。

2、調查學生擁有圖書和閱讀的情況，建立班級圖書角，推選好班級圖書管理員，在班中營造一種良好的讀書氛圍。

四、活動措施：

1、讓每位學生制定個人的讀書計劃，使他們充分合理地利用課余時間來讀書。如安排中午的時間，晚上完成家庭作業后的時間，活動課的時間，周六、周日的休息時間。每天讀書不得少于半小時。

2、每周四中午活動時間用30分鐘舉行集體讀書活動，確保讀書的質與量。每月一次個人讀書成果展示。同學間相互交流不同形式的讀書記錄、達到共同提高的目的。

3、在每個學生捐書的基礎上，建立起班級圖書角，并請班級中的兩位同學作好每天借書的記錄工作。在家里教育學生要設立自己的小書庫。在此基礎上，同學與同學之間，還定期舉行好書換著看的活動。

4、.老師做好導讀工作，引導學生閱讀方法。提倡個性閱讀，初步教給學生讀書做記號，讀書做筆記的簡單讀書方法。本學期必讀五本書以上，鼓勵學生多寫讀后感日記。

5、老師和學生一起共讀精讀一本書或上網共享讀書資源，并交流讀書心得。

6、開展家庭讀書樂活動。提倡在家庭中開展親子閱讀活動，讓家長引導孩子選擇合適的讀物或家長和孩子共讀一本書，共議一本書，共寫讀書隨筆。

7、學期結束時進行 讀書小博士讀書小碩士 讀書小學士 評選。考核學生的閱讀情況，鼓勵學生讀好書，好讀書，和好書交朋友。

小學生讀書會活動方案范文3以新課程理念為行動指南，以全面推進素質教育為根本目的，以建設有品位加特色的書香校園為落腳點，樹立大閱讀觀，拓寬學生學習知識的渠道，引領學生閱讀經典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神，培養學生的學習興趣和自主學習能力，為學生的終身學習和健康發展奠定堅實基礎。結合我校實際，特制定我校課外閱讀活動計劃。

一、活動目標：

1、通過活動的開展，培養學生的興趣，在班級形成熱愛讀書的良好風氣。

2、通過活動的開展，使學生養成良好的讀書習慣。

3、通過讀書活動，使學生學會讀書，學會學習。

二、活動構想：

1、制定切實可行的讀書計劃;

2、營造良好的讀書氛圍。

三、建立組織

組長：李秀萍 副組長：王小蒲

組員：各科語文教師

四、具體措施：

1、時間落實。我校各年級每周開設2節課外閱讀指導課，并列入課表，專時專用;每天確保學生課外閱讀的時間30分鐘。

2、保證閱讀數量。要求一、二年級采取聽讀和自讀結合的做法，每期要保證學生讀1本書;三、四年級學生每期至少讀2本書;五、六年級學生每期讀4本書。

3、各班建立組織。各班建立班級讀書會的組織機構，并將學生分成若干個書友隊，設隊長一人，要為書友隊取個別致的名字，想一句讀書口號。

4、各班建立圖書角。充分利用學校現有資源及學生自愿訂閱的圖書，保證學生有書可讀，有好書可讀。

5、活動落實。自信來自鼓勵，習慣決定人生。我們定期開展一些班級學生喜愛的活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體活，讓盡可能多的學生樂在其中，盡情地展示自己的語文才能。活動的形式多種多樣，如舉行讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得交流會，好的讀書筆記的展評等。予以公布表揚表現好的學生，滿足學生的榮譽感，激發其閱讀的積極性。學生通過大量的閱讀，會逐步學會自學，審美、想象、思維、表達等各方面能力也會得到不同程度的提高。

6、指導落實。教師的指導，主要是引起興趣，提示方法。閱讀的方法指導也是多樣化，可以指導理清情節，評論人物;可以提幾個思考題，要求讀后回答;可以指導欣賞語言、寫法;可以看錄像，欣賞音像資料提供的內容，指導寫觀后感等等。對課外閱讀指導，教師同樣是精心備課。

7、檢查落實。對課外閱讀是經常檢查、督促、交流、評價。對學生課外閱談的篇目、字數是經常統計，對閱讀筆記是經常檢查，以督促學生形成習慣。

8、建立家長聯系卡制度。課外閱讀，就其形式來講，絕大部分時間是在課外讀書。因此與家長配合是很有必要的。當然，這種方法要以適度為準，同時要以學生同意為前提，根據學生的讀書需求來進行，否則，效果則相反。

第7篇：讀書筆記的寫法范文

1以“生活”激發學生表達的欲望

新課程理念下的作文教學倡導“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”要使學生對習作產生興趣，就要矢志不渝地堅持讓學生寫自己感興趣的事物。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”豐富多彩的生活是作文取之不竭的材料源泉，來源于生活的素材學生寫起來得心應手，也能流露出真情實感。因此，教師必須多花心思，讓學生鑿開這一泉眼。教師針對學生好動、好玩的天性，每學期有目的、有計劃、有準備地組織學生進行參觀、游覽、訪問、比賽等各種有益身心的課內外活動。在一次次的活動中，學生積累了豐富的生活經驗，他們感受著美，感受著愛，感受著生活。這樣，他們在寫作時，創作的靈感迸發，筆下的文字自然也就如泉水般汩汩流溢，綿綿不絕。

如在教學場面描寫的習作時，我針對場面描寫一直是學生寫作比較困難的情況，趁學校舉行冬季運動會之機，把第九冊第七單元習作“描寫一個場景”的習作內容提前上。我準備好習作例文，指導學生歸納出寫作方法后，讓學生帶著“仔細觀察”這個任務到50米接力賽比賽場地，運動員參加比賽，非運動員當拉拉隊。為了營造熱烈的比賽場面，我還安排一個學生當解說員。全班同學都親臨了這場“盛況空前”的比賽。比賽結束了，大家還沉浸在緊張激烈的比賽氛圍中。回到教室，一陣交流過后，我讓他們以“一場____的比賽”為題目把剛才的比賽寫下來，學生爽快答應，埋下頭，刷刷刷就寫起來。還沒下課大多數學生就寫完了。活生生的直接感受喚起學生表達的欲望，變“要我寫”為“我要寫”，把學生從“橫眉冷對方格紙”的“苦寫”中解放出來，換之以“為有源頭活水來”的“樂寫”。

2以“積累”鋪就寫作的功底

藝術大師列賓說：“靈感是對艱苦成功的獎賞。”可見靈感并不是虛無縹緲的，不可捉摸的東西，更不是只有天才才有的，只要勤奮總有卷，下筆如有神。要培育學生的靈感，就要擴大學生的知識面，引導他們多讀書，好讀書，讀好書。語文教材薈萃了各類名家名篇，內容幾乎涉及學生生活的各個方面，是激發學生作文靈感的重要媒體。不僅要閱讀教材，力求做到泛讀中又有精讀，從中領會文章的妙處，更要進行廣泛的課外閱讀指導，讓學生在書的海洋里領悟語言，積累素材，為寫作開辟希望的田野。教給學生做讀書筆記的方法，培養學生做讀書筆記的習慣。背誦名家名篇和佳作美文。教師在閱讀教學時要注重讀寫結合，善于從“導讀”向“導寫”的延伸，引導學生在閱讀時有所觸發，并有感而作。

2．1悉心觀察，隨時記錄。魯迅先生說：“如要創作，第一須觀察。”作文是認識事物和表達事物的綜合體現，所以要重視引導學生在對周圍的人或事物細心觀察獲取作文的靈感。生活猶如萬花筒，五彩繽紛。教師要鼓勵學生熱愛生活，積極引導學生做個生活的有心人，走進生活，觀察生活；調動一切感官，充分運用視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺，進行多角度、全方位的觀察，加之以頭腦思考生活，有效培養學生獲得信息的能力，從而將生活中的景、物、人、事通過分析、綜合、比較、判斷，上升到情和理的高度。再以觀察筆記的形式記錄下來，逐漸讓學生擁有一雙“慧眼”。

2．2大量練筆，積淀寫法。語文教材的作文訓練形式上比較單一因而“言之無物”，這樣長期機械化的訓練結果，使學生既少了寫作興趣，又少了寫作欲望，更不會產生寫作靈感。所以，引導學生做大量的、多樣化的練筆是激發學生寫作靈感的有效途徑。老師課外布置寫作訓練，如時令日記、活動紀實、心靈獨白、寫隨感等等訓練形式，彌補教材習作訓練的不足。學生只有在多角度、多渠道的表達訓練中，才能喚起他們自我設計、自我創造的熱情，才能激發他們“我手寫我心”的寫作沖動，才能形成學生寫作靈感的源泉。

3以“情感”引發寫作的沖動

第8篇：讀書筆記的寫法范文

1 給學生指明閱讀的基本途徑

依照《初中語文教學大綱》的要求，我從課文的教學實際出發，在課外對學生進行有目的、有計劃地擴大閱讀的活動。這項活動能大大增加學生的見識，具體操作如下：①由學習節選的課文，拓展到整部著作。②由學習短篇課文，拓展到閱讀文集。③由學習課文拓展到閱讀與課文內容有關的其他文章。④由學習課文，拓展到閱讀介紹作者的生平、事跡的傳記。⑤由學習課文，拓展到閱讀與課文評論、鑒賞課文的文章。⑥由學習課文，拓展到閱讀與課文題材、寫法同類的其他文章。

2 告訴學生在閱讀中要遵循一些原則

任何事都有一定的原則，閱讀同樣也不例外，我在指導學生進行課外閱讀時，也告訴學生，進行課外閱讀要遵循以下原則：

2.1 整體性原則。從整體上說，中學語文拓展閱讀對課標推薦的古今中外文學名著，都應從課文的實際出發，找到相應的拓展點，并加以落實。從層次上說，開展拓展閱讀，還必須注意初、高中階段、每學年每學期課外閱讀的不同內容和要求，把握階段總體目標、學年階段目標和學期具體目標的層次性、聯系性，形成一個層層推進、逐步到位的完整體系。

2.2 循序漸進的原則。課外拓展閱讀必須根據自己的年齡特點，根據自己的實際知識水平，遵循由淺入深、循序漸進的地閱讀。

2.3 課內外相互促進的原則。開展課內外閱讀是語文學習的特點所決定的，也反映了語文課內與課外的辯證關系。課內是基礎，是先導；課外是課內的延伸和深化。課內打好基礎，帶動課外，課外積累和發展，促進課內提高。課內與課外相輔相成，不可偏廢。

2.4 讀寫結合的原則。讀與寫相互促進，相輔相成。從吸收與表達的角度看，讀是吸收，寫是表達，吸收為表達奠基、引路，表達對吸收起著加深、拓展的作用。因此，作為教者，還必須要求學生既是“君子”又是“小人”。否則，學生只管成天埋頭苦讀，結果一動筆便束手無策了。

3 對拓展閱讀的管理與指導

3.1 管理。①制訂計劃。我和學生都要制定拓展閱讀的計劃，我先把指導計劃拿出來，學生才好根據我的計劃制定自己的閱讀計劃。②介紹閱讀材料。根據閱讀需要，我也對選定的拓展閱讀材料進行適當的介紹，或介紹全書內容，或介紹有關章節，或介紹寫作特點。③檢查督促。每次專題閱讀后我都要及時檢查學生的閱讀筆記、摘抄卡等，并作好統計，在班上公布，以促使學生更認真地進行閱讀。④總結表彰。每學期或每次拓展閱讀后，對閱讀中的經驗、體會以及取得的成績進行總結表彰，讓學生進一步明確閱讀的目的、意義，掌握科學的閱讀方法，鞏固閱讀成果。

3.2 指導。①我讓學生明確閱讀的目的和要求。每次專題閱讀或每讀一本書，都讓學生明確閱讀的目的和要求，促使學生進行有效的閱讀。②給學生確定閱讀的時間和方式。拓展閱讀的材料選定后，還必須確定學生閱讀的時間和方式。要在課內閱讀的必須爭取當堂完成，要在課外閱讀的材料，則放寬尺度和要求。③指導閱讀方法。通過舉辦專題講座的形式，向學生講授基本的閱讀方法，如朗讀法、背誦法、三步閱讀法、文體結合法、精讀法、略讀法、速讀法。④組織閱讀活動。通過閱讀筆記展、閱讀心得交流、閱讀講座、閱讀競賽、讀書報告會、討論會等，激發學生的求知欲。

4 拓展閱讀要注意的問題

4.1 解決圖書問題。開展課外閱讀，必須解決圖書問題，即保證有可供進行拓展閱讀的相關材料。我是通過讓學生傳看自家的課外書或借讀學校圖書室的書來落實這一點的。

第9篇：讀書筆記的寫法范文

在教學實踐中，許多老師雖然認識到了課外閱讀的重要性，但缺少指導學生閱讀的方法和手段，對閱讀的要求只停留在簡單布置，偶爾檢查上。這樣，學生的課外閱讀便十分膚淺，而且常不得要領，甚至只是為了應付老師的檢查，偶爾讀一讀。如此做法，嚴重影響了學生的閱讀興趣、閱讀方法的掌握和自學能力的形成。如何從科學認知的角度，進行提高小學生課外閱讀的有效性的實踐與研究，探索小學語文課外閱讀指導課的模式及課外閱讀課指導策略，從而優化學生的閱讀行為，提高學生能力，促進學生發展，我們可以從以下幾個方面入手。

一、依托教材，挖掘閱讀資源

在新的課改背景下，充分開發和利用各種閱讀課程資源，實現課內外閱讀教學的銜接和整合，研究如何指導學生選擇閱讀內容。學生生活在一個五彩繽紛的社會，學會選擇，是學習與生活的必備能力。教會學生選擇，是教學改革的一個“點”，也是閱讀教學的重要方面。如，巧用現行教學輔導用書《奇跡課堂》，在每一課內容的設計時，都有相應的“課外閱讀”材料進行相應的補充，如每一課的“走進背景林”“作者我知道”“教你一寫法”，都滲透了相應的課外材料，這些都能當學生的課外閱讀“佐料”。

我們還可以關注教材的課外書屋、資料袋。現行新課標人教版教材，在每一冊教材都安排了“課外書屋、資料袋”。在“課外書屋、資料袋”安排有一些適合學生閱讀的課外書，以及作者、名人的相應資料，這些都是適合學生的課外豐富的精神營養品，通過“課外書屋”推薦，學生對這些文學作品有了大致的了解，以此激起學生強烈的閱讀欲望。

二、充實資源，確保閱讀量

學生的閱讀興趣不是與生俱來，而是在閱讀實踐中被激發出來的。在教學中，我們語文教師可以以“書香校園創建”為載體，建立童話類課外閱讀圖書角。在閱讀成果展示欄上，定期展示學生的讀書筆記、手抄報、剪貼本、優秀作文。在班級內均建立班級圖書角，通過“多讀書，讀好書，好讀書”活動的開展，培養學生的課外閱讀興趣。每周設立讀課外書的專用時間，老師必須在現場指導。這一段時間，老師在做什么？與學生一起讀書，推薦好書，展示讀書筆記。提倡節假日、雙休日讀課外書。此外，我們還可以召開家長會，或告家長書等，介紹讀課外書的重要，在家長會上向家長推薦課外書籍，并幫助家長篩選課外讀物。

三、注重閱讀方法的指導，實現自能閱讀的目標

讀書的方法來自課內，來自老師平時的課堂教學之中，老師能注重利用教材中的“金鑰匙”，因為它幾乎包含了小學階段最基本的讀書方法。在平時課堂教學中，如何引導學生去發現、揣摩、總結，在閱讀課外書時自覺地運用，也就是“得法于課內，得道于課外”。這些方法最主要的有：（1）讀書時注意力要集中，一邊讀，一邊想，遇到不理解的詞句或問題能使用工具書，聯系上下文尋求答案。（2）讀書時要勤動筆，做到“不動筆墨不讀書”，在課外書中圈圈點點，摘錄好詞句及精彩的語言，高年級能為文章寫批注。

四、開展閱讀交流活動，讓學生體驗讀書的樂趣

我們可以在教室墻壁上、圖書角、學習園地張貼有關童話的名人名言、格言。在學校宣傳欄、黑板報上開辟出“閱讀園地”主題專刊，定期更換展板內容。讓學生置身于高雅的閱讀氛圍中，耳濡目染，不知不覺地愛上讀書。還可以開展一些活動，諸如，（1）閱讀筆記的評比與展示;（2）手抄報展評;（3）優秀作文欣賞;（4）講故事比賽;（5）美文欣賞。有人說，在人性深處，有一種最原始的東西，是喜歡得到別人的贊揚，在活動中，他們真切地感受到因為自己豐富的知識、出色的表現，帶來了他人的贊許，一道敬佩的眼光，由此就可能產生一股持續閱讀的動力。

五、豐富教學策略，讓學生愛上閱讀