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第1篇：計算機教學計劃范文

關鍵詞： 理實一體化 技師學院 多媒體 教學方法

一體化教學就是充分利用現代教育技術，將理論、實驗、實訓等教學內容一體化設置；講授、聽課與實驗、操作等教學形式一體化實施；教室、實驗室與實訓場地等教學條件一體化配置；知識、技能與素質等職業要求一體化訓練，由此形成融知識傳授、能力培養、素質教育于一體的一體化教學模式，簡單地說，就是教、學、練一體化。

它的具體要求是：教學內容和工作任務一體化；教學情景和工作環境一體化；教師和師傅一體化；學生和員工一體化教學。一體化教學的目的是實現培養目標、教學內容、教學方法、教學情景、教師隊伍等與生產實踐的“無縫”對接。

設計教學情景，建設一體化計算機教室，是進行計算機一體化教學的前提條件。我院計算機教室安排分為兩部分：多媒體教室和機房。老師講解在多媒體教室進行，學生上機實驗在機房進行。由于計算機課程大多是講軟件的操作，在多媒體教室講了的操作步驟，學生上機操作時又忘記了，老師又要重新講，這樣浪費時間，事倍功半，教學效果不好。這種教師講授與學生上機實驗分割的教學場地安排，與培養操作技能為主的一體化教學不相適應，不符合學生形象思維的智力特點。因此要打破理論課與實驗課地點分離的傳統授課模式，建設一體化計算機教室。

1.在機房中加裝投影儀和幕布，使機房同時具有多媒體教室的功能，上課時老師一邊講授操作方法和步驟并通過投影儀把操作步驟演示給學生看，學生一邊在自己的計算機上進行操作，實現邊講邊練。

2.在機房的計算機網絡中加裝多媒體網絡教室控制軟件，通過軟件用教師機控制學生機，把教師機的屏幕演示內容投射到各學生機的屏幕上，這個功能也可以實現老師邊講解，學生邊操作的目標，我院機房已經實現這樣的功能。

通過以上設計，教師就可以隨時將理論教學與實踐操作訓練穿行，這種教學活動可以更好地將知識與技能緊密聯系，豐富學生的直觀體驗，激發學生的學習興趣，達到提高教學質量和效率的目的。

采用多種教學方法，促進一體化教學。任務驅動、項目導向教學法，以完成項目任務的過程為教學活動的中心，學生在教師的啟發引導和支持幫助下，參與任務解決的過程，發現問題、提出問題，激發自主學習的動力，從而由傳統的教師“教學”變為學生“求學”、“索學”。以學生為主體，以任務為驅動，讓學生通過主動學習，將書本上抽象的理論變成實際的應用。教師的引導、點撥更多地是對知識的引申，使學生能夠觸類旁通。

教師是推進一體化教學的主體和關鍵因素。實施“一體化”教學的首要條件是教師。由于我校院在計算機教學中沒有配備實驗員，所以計算機的理論教學和上機實驗都由教師一人承擔，這就要求組建一體化教師隊伍，既能進行理論教學，又能進行上機輔導；既要掌握軟件知識，又要掌握硬件知識；既能對軟件系統進行維護，又能對硬件進行維修，是教師和師傅一體化的要求，即“雙師型”教師。

計算機一體化教學是一項系統工程，在一體化教學中要注意計算機教室、教學計劃、教材、教案、學案、教法、師資等的設計，只有這樣，才能達到一體化教學的要求，才能組織好一體化教學。在以上環節中，一體化師資建設是關鍵，一體化教室與教學設施是基礎，編寫一體化教學計劃、教材，采用一體化教學方法等是保證。

參考文獻：

第2篇：計算機教學計劃范文

就目前而言，當代中學生對計算機已經十分熟悉，其操作也十分熟練，但是由于某些特殊因素的影響，職業中學生之間也存在一些個體性差異。教師在教學的工程中應當充分地尊重學生的個體性差異，并且針對學生的個體差異進行針對性的教學。本文主要從四個方面研究了個性化教學法在職業中學計算機教學中的應用。

關鍵詞：

個性化教學 職業 中學生 計算機教學

當前，信息技術迅速發展，職業中學生的計算機水平也有了很大的提高。較往年相比，職業中學生的計算機水平有了很大的不同，但是大部分職業中學生所熟悉的是計算機操作是網絡游戲以及一些聊天軟件，對計算機的系統知識則知之甚少。職業中學計算機課程在引導學生熟練地掌握計算機基礎知識的同時還需要使學生掌握一些應用方面的技術。

一、將游戲引入到課堂教學當中，營造輕松的學習氛圍

計算機課程是一門傾向于實踐性的課程著重考察學生的動手操作能力，同時計算機課程也是一門建立在掌握理論基礎上的實用性課程。因此，教師在進行計算機教學時應當將學生的個性和發展需求考慮到教學計劃當中。在進行打字訓練的教學中，教師可以將游戲引入到教學當中，比如說讓學生通過QQ聊天的方式，讓學生在聊天的過程中掌握打字的技巧。這樣，學生就能融入到情景化教學當中，讓學生在聊天中開始打字的訓練，即使是一些不會打字的學生，也不會因為打字慢或者是不會打字技巧而覺得課程枯燥無聊。此外還可以通過順口溜的方式來幫助學生記憶各種操作技巧，這些順口溜的方式可以幫助學生更快地記憶計算機的各個部件以及操作過程。

二、利用案例演示和練習鍛煉學生的能力

在進行計算機教學的過程中，利用案例演示的教學方法進行教學也是鍛煉學生學習能力的一種重要的教學方法，對提高學生自主學習和探索能力具有重要的意義。教師通過向學生展示教學案例，讓學生自主學習，通過學生的觀察和揣摩自主進行操作。比如說在進行網頁制作的教學時，教師可以制作一個輔助教學的演示文件，同時還可以提供一些網絡教程的網址，供學生自主前往觀看學習。教師還可以向學生提供一些制作網頁所需要的圖片素材，以及其他可能會需要的素材。在設置插入層時可以設置層的屬性，然后讓學生自己練習并掌握。當鼠標指向網頁上的某一處圖片時，在鼠標的旁邊就會出現關于此圖片的相關內容，以及在網頁特定位置滾動播放的文字和圖片。通過詳細的操作演示，然后讓學生根據自己所掌握的知識進行操作練習，這樣就能夠達到很好的教學效果。

三、利用分層教學的優勢引導學生自主合作學習

眾人拾柴火焰高，合作學習往往要比一個人學習取得的效率高，合作學習能夠各抒己見，將不同的想法和創意聯系在一起，在合作的過程中，各個成員之間也能進行更好的交流，這樣才能深入地分析和處理問題，同時也可以加強不同成員間的默契程度。例如，在學習WORD和EXCEL的時候，能夠熟練操作的分在第一組，不能熟練操作但是稍微了解一些的分在第二組，一點都不懂又不會操作的分在第三組。這樣對學生進行區分層次的分組，在學習的過程中學生如果遇到簡單的問題就可以在小組內解決，組內解決不了的也可以在班內解決，這樣不僅能幫助學生更好地學習計算機的知識，也可以增進學生間的友誼。而且計算機所涉及的知識面比較廣，不同層次的學生在一起學習有利于相互學習，取長補短。對于PHOTOSHAOP的學習，學生們的學習興趣不同，而教學大綱的要求只是針對一般學生，將興趣程度比較深的分在一組能夠激發他們的聰明才激發他們制作美圖的興趣。

四、做好反饋工作，深入教學個性化

個性化教學是以發展學生的個性為主要目標，但是這并不意味著個性化教學是給學生絕對的自由，任由學生自己玩耍。在個性化教學過程中，如果教師給學生過多的自由時間，反而會激發學生玩的天分，將精力放在聊天、玩游戲、看網頁等對學習沒有太大幫助的東西上，信息技術的水平也很難有大幅度的提高。所以在平時的教學過程中，教師應針對學生的個性特點制定不同的培養方案，而且在學生學習之余，教師應及時的收集反饋信息，隨時了解學生的學習情況。但是如果班級內大部分人出現相同的錯誤，教師就應該統一講一遍，避免學生們再出現同樣的錯誤。而且，信息的反饋有利于教師及時地了解學生的學習情況，找出學生的問題所在，然后再進行針對性的指導，這樣就可以最大程度地提高學生們學習信息技術的能力，從而提高學習成績。

五、總結

綜上所述，職業中學計算機教學中運用個性化教學的方法不僅能夠完成新課標的教學目標，更能夠幫助學生進行個性化發展，充分挖掘學生的潛力。教師在進行個性化教學的過程中，不僅要關注學生個體的學習情況，還需要做到統籌兼顧，提高班級整體的學習質量，讓學生展示和發展自己的個性。當然個性化教學并不是那么簡單，還需要教師不斷地探索、研究和創新。

作者：郭英華 單位：山西省臨汾市襄汾縣鄧莊職業中學校

參考文獻：

[1]張外平.新課標下信息技術教學的幾點思考[J].科技資訊.2008(35)

第3篇：計算機教學計劃范文

關鍵詞：就業目標；高校計算機；教學模式；優化策略

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）16-3860-02

在高速發展的信息技術背景下，各個企業對計算機專業人才的需求不斷上升，為適應當前社會的需要，各大高校也紛紛開設了計算機專業課程教學，計算機應用技能成為當今學生必備的專業基礎性技能之一，也成為各類企業和社會對人才合格與否的重要評價標準。計算機技術的不斷更新與進步，為各大高校的教學提出了新的挑戰，以就業為導向的高校計算機教學要求學校改變以往單一的“教師講，學生聽”的教學方法，它注重充分挖掘學生自身的學習潛能，以期通過學生自身動手實踐能力的提高，達到整體提升學生就業素質的要求，以下我們就首先對以就業為目標的計算機教學提出的新要求就行分析。

1 以就業為目標的計算機教學提出的新要求

已就業為目標的計算機教學為當前教學提出了新的任務，要求教育部門和授課教師在進行教學設計時以新的教學理念為指導，充分挖掘教學資源，合理配置教學設施，以學生的就業需求為教學基礎，建立科學、完善的教學理論體系和教學實踐計劃，根據學生在實踐教學活動中存在的問題，及時調整教學方案，使教學任務、教學方式、教學過程、教學情境與學生的學習能力發展保持一致，以此形成以學生就業需求為核心的計算機教育教學課程體系。

由于計算機技術具有發展速度快的特點，在教學中教師尤其要注意加強學生的動手操作實踐，使學生在分層次的技能訓練中逐步養成良好的學習習慣。另外，以就業為導向的教學目標還要求學校加強與社會企業之間的聯系，以企業的性質和專業需求為基準，為學生打造個性化的教學計劃，有針對性的開發學生的計算機潛能，通過對學生專業素質和操作能力的培養，進一步提高學生的創新能力和應用能力，以此促使計算機教學實現社會化，為各類企事業單位輸送更多的專業化應用型人才。

2 當前高校計算機教學中存在的問題

2.1 實踐教學不足

很多高校由于長期受到資金限制的困擾，不能集中投入大量的物質資源在教學設備的更新和建設上，教學硬件設備的嚴重不足，直接導致學生無法實現實際操作學習，尤其是在高校不斷擴招的狀況下，原本就緊缺的教學資源就顯得更加薄弱，高校現有的計算機實驗室、計算機配套設施，遠遠達不到當前培養學生動手實踐能力的要求。實踐機會的匱乏使得學生的計算機學習只是停留在理論上，在一定程度上制約了學生計算機思維的培養和發展。

2.2 教學內容不能結合就業需求

當前各大高校使用的計算機課程教材一般采用國家統一版本，主要包括word、office軟件、excel、powerpoint等，這些內容屬于計算機學習的基礎性知識，學生在以往的教學或生活中或多或少都已有涉及，對于學生當前學習目標的實現沒有太大的意義。尤其是對于生活在大城市的學生而言，由于他們生活的環境變化速度快、環境背景復雜，學生長期在這種環境熏陶下見識和能力明顯要比來自農村的學生要強，這些基礎性的計算機教學內容已經不能滿足他們對學習的個性化需求。另外，在企業競爭的不斷加劇情況下，企業對人才質量的需求也在不斷地提高，當前的計算機教學內容沒有建立與企業實際需求之間的聯系，使得教學方向不明確，不能使教材發揮其應有的導向作用，對學生學習進度的提高起到了消極的阻礙作用。

2.3 教學模式固化

由于計算機知識具有更新發展快的特點，計算機知識體系整合和計算機教學結構調整必須和計算機知識的發展速度保持一致，才能促使計算機教學的穩定發展。而當前各大高校的計算機教學模式呈現出明顯的滯后性，主要表現為教學方法單一、教學環境單一、教學活動少、教學實踐不足、教學模式無新意等。傳統式的教學方法使學生的學習積極性越來越低，當前的教學模式沒有意識到激發學生學習主動性的重要性，沒有使學生切實融入到自主化的學習氛圍中去，沒有有針對性的建立學生與教師之間的良好互動，使學生始終處于學習的被動狀態，嚴重影響著學生發散性思維和創新意識的發展。

2.4 教學評價方式陳舊

當前高校計算機教學的教學評價缺陷主要體現為，教學評價方式陳舊，計算機教學是注重實踐操作的技能教學，但當前的評價方式仍然采用一貫的紙質化理論知識考核方式，這無形中會對學生的計算機學習形成誤導，使其不自覺的向理論學習靠攏，從而導致實踐能力不足。當前的評價方式過于看重考核分數，沒有有效融入對學生創新能力和應用能力的考察，考核內容過于依賴教材，不能統一理論知識和實踐應用的結合作用。另外，當前的考核方式沒有結合就業導向的元素，沒能起到根據社會對人才需求的要求開發學生學習思路的引導作用。

3 以就業為導向的計算機教學模式優化策略

3.1教學內容優化

當前教育教學工作者首先應該以就業的理念重新武裝自身的教學思想，以社會對人才的專業需求為導向，設計富于個性化的教學內容，在當前市場日新月異的變化下，越來越多的計算機應用軟件涌入計算機體系，這些富有時代性、發展性的市場趨勢就是當今社會對人才專業素質的需求方向，例如，flas、photoshop都是當前市場上普遍流行的計算機應用軟件，這些軟件對于制作網頁設計、網站建設、廣告制作、畫圖、修照片等工作都有很大的實用性，這些實踐性強、社會化強的知識和技能正是當前學生以就業為導向的學習內容。在當前教學內容中有機融入這些具有動手實踐性的內容，不僅有益于激發學生的學習熱情，還切當契合了以就業為導向的要求。

3.2教學環節優化

以就業為導向的應用型人才培養注重培養學生的實踐能力，教學環節的優化主要集中于加強學生的動手實踐訓練。基于之前我們對教學實踐匱乏的分析，為切實優化當前計算機教學環節，學校必須著手打造強有力的計算機硬件設備建設，以最大限度的保障學生擁有充足的動手實踐機會。學校應加強拓寬融資渠道，廣泛與與企業建立人才輸送的合作機制，這一方面有益于學校教學與社會需求建立更緊密的聯系，另一方面有益于借助企業的經濟力量加強學校的計算機教學建設。在此基礎上，學校要重視加強對教學設計的開發和研究，以加強學生的動手實踐操作為指導，創造性的設計課堂設計、課堂實踐、計算機實驗以及各種類型的校內外實踐活動。

3.3教學模式優化

當前的計算機教學模式應該以激發學生的學習興趣為向導，全面開發學生的計算機潛能，在教學中有效融入以就業為指導的培養元素，加強學生與人合作的能力培養，切實契合對學生進行素質教育的教學目標，使學生通過系統化的計算機教學切實學有學有所獲。例如，開展任務型教學，以計算機教學內容為核心，為學生設計一定的教學任務，指導學生組成合作小組并開展自主互動學習，通過學生彼此之間的交流和合作，不僅能夠提高學生的計算機水平，還有助于加強學生的與人交際能力。

3.4教學評價優化

當前教學評價的優化與創新應該以就業為導向，也就是說在評價內容上有機融入用于考察學生創新能力和應用能力的元素，并改善以往陳舊的理論考核方式。例如，學期末的計算機考核可以以網頁設計大賽、廣告設計大賽、網站維護操作等形式開展，以此切實建立起學生學習與就業需求之間的聯系，注重考核所學知識的實踐性和應用性。

參考文獻：

[1] 許新.以就業為導向的高職計算機教學模式優化策略[J].吉林省教育學院學報（下旬），2013（4）：82-83.

[2] 常薇，徐東風.高校計算機專業實驗室開放模式優化研究[J].計算機教育，2010（3）：125-127.

第4篇：計算機教學計劃范文

關鍵詞：計算機文化基礎；教學模式；教學方法；考試方式

《計算機文化基礎》課程是高等學校非計算機專業學生接受計算機基礎教育的入門課程，也是公共基礎必修課程。開設該課程的主要目的是培養大學生的信息素養，使學生掌握計算機應用的基礎知識和操作技能，能夠把計算機作為一種有效的工具，應用到各自的專業中。如何開展好非計算機專業《計算機文化基礎》課程的教學，改革教學模式、教學方法和考試方式是我們應該重新思考的問題。

《計算機文化基礎》課程的教學現狀及存在的主要問題

學生水平參差不齊對于剛入校的新生來說，由于地域和家庭環境等方面的差異，他們在計算機方面的知識水平差別很大。這就明顯地加大了教學難度，基礎好的學生對課堂內容已掌握，對上課毫無興趣，覺得在浪費時間；相反，對于基礎差的學生，課堂內容不僅是新知識，而且要掌握還存在一定的困難，教師必須要有一定的耐心。這使教師無法準確把握教學進度和教學內容，不利于培養學生的實踐和創新能力。

教學形式多樣，方法呆板目前，在許多高校《計算機文化基礎》課大都采用形式多樣的授課手段，既有黑板、投影儀，又可以板書與多媒體演示相結合，極大地豐富了教學內容，使講解的內容更加直觀形象。但是教學方法仍顯呆板。首先，教學方法沒有體現以教師為主導，忽視了學生是教學的主體，師生缺少交流，不能調動學生的積極性及學生的主觀能動性。其次，有些多媒體課件只是把黑板的內容搬到了大屏幕上，使多媒體教學成為顯示在屏幕上的教科書，多媒體教學的特點沒有真正體現出來。

理論教學與實踐脫節，實驗效果差《計算機文化基礎》的性質決定它是一門以實踐操作為主、理論教學為輔的基礎課程。現在《計算機文化基礎》教學普遍將課堂講授與機房實驗分開。一般上完一次或數次理論課后才上一次實驗課，理論課時比實驗課時多，比例不合理，教學效果不理想。另外，在實驗時，一個實驗指導教師有時要同時指導一兩個班，影響了實驗教學的效果與學生動手操作的積極性。

考試形式單一，成績評定方法不科學《計算機文化基礎》課程實行教考分離，全校統考的考核方式，考試形式以筆試為主，對于開卷筆試、實踐操作考試、演示考試及筆試和面試相結合等考試形式較少采用。總評成績主要以平時成績和筆試成績相結合進行考核。但從卷面成績上不能反映學生計算機應用能力的真實水平，理論成績比例過重，因此總評成績體現不出學生的主動性和創造性。

教學改革的方法與建議

改進教學模式，采用分級教學針對新入校學生的計算機知識與能力參差不齊的現狀，建議進行分級教學，即根據學生入學時計算機基礎水平的差異分不同的教學班進行教學。如可在新生入學時進行《計算機文化基礎》的摸底考試，根據考試結果對學生進行分級，甚至部分學生可免修。同時開設相應的選修課，如《辦公自動化》、《網頁制作》、《計算機網絡基礎》等，使免修學生能多學一些新知識，激發學生的求知欲。在分級教學中，可根據教學計劃和教學大綱的規定使學生共同達到一定的要求，還可因材施教，使優秀學生在原有的基礎上學的更多、更深。

改進教學方法，強化實踐環節，提高教學效果目前，《計算機文化基礎》課程的教學，雖已采用了多媒體電子教學方式，但還是采用教師講、學生聽，課后做作業的灌輸式教學方式。學生的個性受到束縛。計算機教學的重點應從“教”轉向“學”，有步驟、有計劃地過渡到“以教師為主導，以學生為主體”教學模式，充分調動學生的興趣。還可以把理論和實踐合二為一，全部在機房授課。這樣教師可以利用多媒體和網絡技術，邊講授、邊練習、邊指導，及時發現問題、解決問題，提高教學效果。

改革考試方式與成績評定方法《計算機文化基礎》的最終目的就是讓學生都學會使用計算機，掌握計算機的一些基本知識和基本原理，所以《計算機文化基礎》的最佳考試方式就是無紙化考試。無紙化考試不僅能夠測試學生對計算機知識的掌握程度，而且還能考查學生操作計算機和使用計算機辦公自動化軟件的能力，考試過程就是計算機知識的具體應用。通過無紙化考試，做到讓理論與實際緊密結合，避免學生死記硬背，能夠考核學生的真實水平，有效地杜絕高分低能的現象。同時會增加學生對計算機學習的興趣和主動性，從而更有效地提高學生的計算機應用能力，有利于培養學生的設計能力、綜合運用知識分析解決問題的能力以及創新意識和創新能力。成績評定除了百分制外，可以采用等級評分制、模糊評分制、激勵評分制。避免學生只注重結果而不注重過程，只注重分數而不注重實際操作的現象。利用網絡設施，補充教學資源在《計算機文化基礎》課程的教學中，利用網絡資源作為補充，可以提高學生學習的積極性，激發他們的興趣，提高學習效率。網絡教學作為一種新的教學模式，突破了地域上和時間上的限制，為學生提供更深、更廣的教學內容，從而有利于學生的個性化發展，有利于培養學生的信息素養、拓寬知識面。

通過分級教學、新的考試方式與成績評定方法等具體措施的試驗與實施，取得了較好的效果，學生的學習積極性提高了，學習該課程的目的更明確了，實踐操作能力明顯增強。當然非計算機專業《計算機文化基礎》課程的教學改革涉及課程體系、教學計劃、教學方法、考試方式等一系列的內容。只有通過積極地研究、實踐探索與完善，總結出一套適應于非計算機專業《計算機文化基礎》課程的教學與考核體系，才能提高教學質量。

參考文獻：

[1]王欣如，曾一.《計算機文化基礎》課程研究與實踐[J].黑龍江高教研究，2005，（9）

第5篇：計算機教學計劃范文

關鍵詞：高職教育； 教學模式； 理實一體化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）02-136-001

一、“理實一體化”的意義

1.“理實一體化”的背景

“理實一體化”是理論教學和實踐教學的完美融合，是一項計算機教學模式創新工程。高職教育不斷完善提升“理實一體化”建設意見，是在某一特定時間段內的經營發展成果，也是高職教育工作者不斷進行自我完善、自我進步的重要考量。

2.為什么要做好計算機網絡課程“理實一體化”工作

2.1對價值規律的不懈追求要求高職教育必須進行“理實一體化”的反復實踐。計算機網絡課程若想實現可持續發展，則必須利用“理實一體化”這個杠桿不斷進行自我提升。

2.2從二十多年的發展歷程來看，我國的計算機網絡課程需要加快“理實一體化”進程。進行“理實一體化”的有效實踐，有利于推動計算機網絡課程的改革向縱深方向發展，有利于減少計算機教學發展中的瓶頸。

2.3計算機網絡課程“理實一體化”，有利于考核高職計算機網絡教學計劃的執行情況，有利于促進兩個效益即社會效益和教育效益的逐步提高。

3.計算機網絡課程“理實一體化”工作現狀

歷經二十多年的發展衍變，我國的計算機專業高等職業教育業已有了很大的進步和提升，但是相比較其他發達國家而言，相應的發展內涵卻十分欠缺，現有的教學模式已經不能滿足培養專業人才的需要，已經不能適應我國經濟發展的速度。最近幾年，計算機網絡課程在“理實一體化”工作方面取得了一些新的進展，各高職院校紛紛采取了很多舉措，教育意識也得到了強化，但在制度上仍舊有不符合實際需要的現象發生。有鑒于此，必須進行計算機網絡課程“理實一體化”的研究和探索，借以提升高職計算機教學水平和專業人才培訓質量，借以滿足信息化產業發展的需求。

二、做好“理實一體化”工作的主要舉措

鑒于計算機網絡課程“理實一體化”工作中所存在的各種各樣的問題，必須采取各種有效措施，嚴密地做好對“理實一體化”教學模式的監督和管控。所謂“理實一體化”教學模式的監督和管控，是高職計算機教學工作得以可持續發展的必要保障。現將做好“理實一體化”工作的主要措施羅列如下：

1.培養相關人員的責任意識

計算機網絡技術是一門對應用、實踐要求很高的課程。計算機網絡技術課程的實踐環節是理論教學的延伸和實施,同時對于培養學生理論聯系實際、現場綜合實踐的能力,起著重要的作用。責任意識作為一種思想、觀念一旦形成,就會普遍影響人的行為。計算機網絡課程的“理實一體化”工作，是一項系統的教學工程，相關人員的責任意識和主動參與至關重要，對“理實一體化”建設影響最大。因此,高職計算機教學的“理實一體化”工作，需要相關人員的共同協調、共同努力才能完成預期的目標。

2.健全建立“理實一體化”監督工作機制

建立完善而又符合實際的“理實一體化”監督工作機制，是實現“理實一體化”工作可持續發展的必然條件。因此，應該有步驟地推進“理實一體化”監督機制的制定和實施，確保制度的有效性、可操作性、易理解性，無論是監督制度的最初規劃，還是最終各項制度的落實，都應該做到有較強的可循性和透明性，使得領導的思想能夠貫徹下去，員工也具備貫徹落實相關制度的足夠意志。

3.施行輪訓輪巡制度相結合的舉措

計算機網絡課程是一個有機的整體，唯有老師和學生之間互幫互協、互通有無，才能真正實現跨越式發展。因此，必須加強監督工作力度，應始終將計算機教育人員的職業道德培訓作為一項長期而又艱巨的任務來抓。有鑒于此，應有機地將輪巡輪訓制度有效相結合，從工作的各個源頭深度發掘監督效能改進潛力，嚴格按照相關規定定期對教育人員進行各方面的專業培訓，從學生的認知規律出發，以學生的學習進步為本，保持“理實一體化”的新鮮發展效力和動力；在日常工作中，加大對相關人員的輪巡監督機制，遇到問題及時開展小組討論，集思廣益、聚沙成塔，充分調動大家的積極性。在加強對相關成員有效監管和督察的同時，還要幫助他們啟動個人增長計劃，進一步強化“理實一體化”監督建設的整體凝聚力。

4.制定科學的監督體系，加強監督力度

對于計算機網絡課程的“理實一體化”發展，高職院校肩負著重要的責任和義務。有鑒于此，做好監督控制這一環節至關重要。為此，高職院校應充分結合各自的發展實際，嚴密做好監督工作的管理和控制，并做到嚴格執行預算指標。在針對學校計算機網絡課程實際制定出科學監督體系的同時，還應該真正做到科學性、合理性和創新性，增強實踐操作的趣味性，增強理論教學的完備性，消除學生們學習理論知識的惰性和消極性，做好同一時間段內的理論和實踐兩塊教學。

5.加強實際操作力度，切實優化教學過程。

理實一體化的教學模式，有利于培養學生的實際操作技能，優化計算機課程學習的層次。無論是前期的教學信息發出，還是中期的教學方式運用，再到最后的教學效果反饋，都要真正做好理實并肩一體，相互滲透，而不是理先踐后或者踐先理后。在計算機網絡課程理實一體化過程中，一定要嚴格遵循技能形成規律，讓學生能夠自然接受并樂于接受，而不是相反。

對于我國現代的計算機網絡課程教育來說，“理實一體化“是一項細致繁復而又極其重要的工作。研究計算機網絡課程的”理實一體化”教學模式，有助于提升計算機教學發展的有效閾值，有助于提升教師處理實際問題的能力，也有助于學生對知識的穩固積累。

參考文獻：

[1]韓芳，趙德群．高職高專院校計算機網絡技術實踐教學改革研究與探索[J]，哈爾濱職業技術學院學報，2010年05期

第6篇：計算機教學計劃范文

關鍵詞： 學前教育；計算機基礎；模塊化；探究

一、計算機基礎教學內容上的改革

計算機基礎課程是幼師學校計算機基礎教育的第一個層次，是一門公共基礎課程。一直也來，許多學校在計算機基礎課程教學層面上都存在著極大的弊端。計算機基礎課程安排，按照各學校的教學大綱必須持續一年的教學時間，課時一般也長達128個課時，學生在大專二年級時候，可自愿報名參加重慶市勞動局的計算機初級技能等級考試或者國家計算機考試，各學校再根據學生的報名情況，一般組織一定的課時。但從各學校歷年考試的結果來看，學生的取證通過率仍然較低，整個重慶地區一般通過率不到80%。

針對取證率不理想這一情況，許多學校對計算機基礎課程教學進行了全面的改革，重新修訂各自學校計算機基礎課程的教學大綱，并在大綱中明確將計算機基礎劃分為多個模塊，如必修知識模塊、操作技能模塊等，并對每個模塊中的知識點和對應技能訓練，以及技能訓練需要的課時和實現目標的進度，做出相應的說明。以此來實現教學計劃的統一和教學要求的統一。如對參加重慶市社保局計算機等級考試的學生主要授文字錄入課程、Windows操作課程、Word排版與制表課程、Internet基本操作課程等；對參加全國級計算機等級考試一級的學生授文字錄入課程、Windows操作課程、Word文字處理課程、Excel電子表格課程、Powerpoint幻燈片制作課程、Internet基本操作課程等。這種做法不僅可以縮減原有課時，還能達到更好的教學效果，而且也加強了對學生動手能力的培養。

二、考核內容的改革

計算機基礎課程改革目的旨在提高學生的計算機技能操作水平，如何檢驗和評價學生的學習成果，是一個擺在每位計算機教師面前的難題。針對這一難題，可以采用分模塊考核的辦法。如在授文字錄入課程階段，可以對學生文字錄入進行測試，利用“打字通”軟件上機考試的形式進行考核。對學生文字錄入成績的考核，不能一次性完成，可分兩個階段，如第一個階段，主要考核五筆字型輸入法中二級簡碼，規定學生的最終錄入速度為30字/min作為標準成績，40字/min為優秀；第二階段， 考核文章錄入，要求是40字/min為變準，60字/min為優秀。在word模塊，可以分理論與上機兩部分組織考核。理論考核可以參照重慶市勞動局的模擬仿真試卷，進行筆試操作。操作考核可以采用上機考試，利用word軟件，讓學生按照規定進行排版和制表，考試完成后，將每位學生錄入的文稿打印出來，進行密封閱卷。以便對每位學生的成績，進行公平、公正的打分。

三、重新審視計算機基礎課程

一些老師和學生，對計算機基礎課程采取不重視態度，極大程度上影響了計算機基礎課程教學，遏制著計算機基礎課程改革的進行。因此，教師和學生應該首先從思想上進行改變，認清這門課程的重要性和必要性，明確計算機基礎課程的教學目的和要求；其次，作為一門重要的公共基礎課程，學校要嚴格控制計算機教師的師資，上課教師盡量為計算機本專業老師，而不是其他專業老師臨時改行，要求教師要有豐富的教學經驗，對當今最新的計算機知識有一定的掌握。

四、加強教材建設，不斷適應幼教教學特點

就現在的計算機基礎課程教材而言，可以說是種類繁多、良莠不齊，選擇哪一本教材作為對學生課程教學的教材，直接影響到計算機基礎課程教學效果。在選取教材時，應該充分考慮到幼教的教學特點，教師應仔細研究教材內容把握重點，保證涉及內容和講授方式適合幼教學生，不能過深或過淺。此外，教材中要含有大量的適合幼教學生的技能訓練方面內容。

五、采取分層教學模式

對學生采取分層教學，根據每位學生的計算機水平不同，將學生劃分為不同層次，對每個層次的學生，可采用不同的教學內容和方法。如在每年的新生入學后，對每一位學生的計算機水平組織測試，再根據測試結果，根據每位學生計算機知識水平的高低，分為快、中、慢三個層次，對他們分別采取不同的教學內容和教學進度。

六、改革考核方式

現在越來越多的幼教學校已經認識到改革考核方式的必要性，也基本上都由原來單一的筆試模式，改成了現今的“筆試+上機”的考核模式。這是一種很好的趨勢，個人認為這種改革，還應該繼續深入下去。對筆試部分所占成績的比重應該繼續下調，因為計算機本身就是一門操作性強的課程，學校應該通過考試，引導學生更注重操作技能的掌握的重要性。其次，就如何進行上機考試，個人認為可以這樣進行：①可以借助全國計算機一級考試。全國一級考試是一個權威性計算機考試，它的考核方式是上機，考核內容十分全面。我認為，可以將計算機基礎課程的期末考試進行取消，而以國家一級考試代之，學生通過考試，則成績及格；未通過，則重修該門課程。②針對各個學校及專業的特點，組織教師建立計算機基礎課程試題庫。對待學生的上機考試，可以采用自動化出題和評分，實現隨機組卷無紙化考試。這樣既能減輕教師閱卷負擔，又有利于促進學生全面學習計算機基礎知識。

隨著計算機技術的發展日新月異，在這種大的趨勢下，如何提高學生的實際操作技能，讓學校獲得的計算機知識，能夠真正為他們日后工作生活中的幫手，已經成為幼教教育中一個重要且緊迫的探究課題。在這其中，我們的教學方式在不斷地改革，很多專家教授也提出了很多建設性的意見，個人只是在他們的研究基礎上，做出了一些補充性的探討和思考，但愿能夠拋磚引玉，使計算機基礎的教學，能更好地服務學生服務社會。

參考文獻：

[1]尤國基.幼教計算機應用基礎課程教學改革.職業技術教育，2008

第7篇：計算機教學計劃范文

關鍵詞:計算機教育;一體化建設;終身學習;面向工業

近10年來,我國網絡技術的飛速發展及IT技術的日新月異,使全民的信息素養得到質的提高。然而調查發現,計算機人才的需求卻出現了一種相互矛盾的現象,即社會對計算機人才的大需求量同計算機專業畢業生就業難并存的尷尬局面。唯一的解釋是我們計算機教育的培養體系結構有問題,培養的針對性不夠,培養的人才結構和素質不能適應社會發展的需求[1]。大學的計算機專業學生感嘆學得雜,學得淺,硬件方面不如學電子的,軟件方面不如學數學的,網絡方面不如學通信的。總體來說,該專業學生甚至老師的專業認同感都比較低。而在信息化浪潮的沖擊下,計算機教師產生較強的職業挫折心理,大學計算機專業的課程計劃、課程設置等同飛速發展的科技不相適應,讓一些閉門造車的老師們感嘆心有余而力不足[1],讓缺乏職業規劃的畢業生流不斷面臨就業危機,而我們也不能把大學計算機教育等同于職業教育。

針對這一系列的問題,本文進行了分析和思考,并提出了大學計算機教育需走一體化建設培養的道路。所謂一體化的人才培養體系,即聯合政府、高校、企業等方面的力量,高校推動,企業服務,政府扶持,三方優勢互補,建立良性發展的體系制度,將職業規劃融入4年制的系統教學,培養合格的高層次IT人才,更好地服務于地方經濟。特別是針對我國西部欠發達地區,整個信息化水平,特別是教育領域信息化建設都亟待質的提高,同樣需要大學計算機教育提供寶貴的智力支持。

1我國大學計算機教育現狀

隨著互聯網的興盛,學校教育正面臨前所未有的機遇和挑戰。教育的目的是服務社會,而教育的方式也要與人類社會的生產方式相協調,以下就計算機教育的突出問題進行分析。

1.1專業設置、課程設置與考核機制

高等學校的專業設置和調整應有利于提高教育質量和辦學效益,形成合理的專業結構布局,避免重復。相關專業的課程設置應該有合理的課程結構和內容,各課程之間銜接有序,使學生通過課程的學習與訓練獲得某一專業的知識與能力。課程的內容安排需符合知識論的規律,能夠反映學科的主要知識、主要方法論及時展的要求,符合培養目標的要求。

作為一門日新月異的發展性學科,計算機科學顯然在專業設置、課程設置的規范性、科學性和時代性方面都呈現出較其他學科更突出的問題。而如果延續應試教育的考核方式,學生高分低能、實際動手能力差的問題也將更為突出。

高校計算機教育已經迫切感受到改革的需求。計算機教育首先必須有功能強大的網絡化軟硬件平臺為支撐,其次需要合理靈活的教學計劃和課程設置,并不斷審視教學內容及課程實踐。例如設置面向對象程序設計課程時,開設Java還是C++?學生選學Web程序設計時,開設ASP、JSP還是PHP?針對數量眾多的學生,硬件實驗課怎么開,開到什么程度?課程的知識銜接及內容上怎么處理?隨著信息技術的不斷發展,如何體現計算機專業學生的優越性?學科教育是培養計算機專門人才還是復合型人才?這一系列問題都有待我們進行深層次的思考。

1.2職業規劃

當前,大學生就業問題已經凸顯為熱點的社會問題。本科階段固然是為培養高層次人才打基礎,但大部分本科生的培養目標應當是符合社會要求的實用性人才。而《中國教育年鑒》的數據顯示,研究生隊伍的壯大速度隨著大學擴招產生突變,但這并不意味著量變產生了質變,也并不意味著更多的人想致力于進一步的科學研究。

社會對IT人才,如學術性人才(科研、教育等),工業社會應用人才(工程、工程研究、工程設計等),新技術應用型人才(技術、服務、復合應用等),職業技能人才(技術―技能型等)的需求是呈倒金字塔分布的,這與高校培養人才的“一刀切”思路不相協調。筆者認為,高等院校培養的人才主要服務于地方,因此高校教育是同省市情況、區域情況息息相關的。

職業規劃的思想應該結合社會發展需求,貫穿大學教育的始終,但職業規劃不能簡單等同于職業教育。如果按照職業教育的培養方式開展大學教育,讓一個有計算機天賦的學生只成為普通的網絡管理員,同樣也是一種資源浪費。因此,學校和老師在教書育人的同時,還肩負著發掘人才的使命。大學是象牙塔,但學生遲早要走出去,因此職業規劃對學生非常重要。當然,一所好的大學不能只看就業率,更要看其就業水平,包括人才的能力、學術、文化素養的整體水平。與此同時,國內外工業環境的社會背景差距,如專業認證等還未到位和細化等因素,也是直接制約高校計算機人才職業規劃的社會客觀因素。

1.3軟硬件環境與師資建設

計算機教育需要強大的硬件環境支持和高素質、多元化的師資。近10年來,信息技術的高速發展也使大家逐漸意識到這個問題,因此建網、建庫、建隊伍成了一項重要任務。強大的網絡硬件環境支持是一切計算機教學活動的平臺,有序的虛擬環境和網絡關懷更容易讓教師和學生產生歸屬感,特別是目前提倡的Web2.0數字化校園平臺的建設,更容易拉近學習者的距離,實現深度交流和深層次協作學習。

信息時代對教師權威的懷疑讓計算機教師更容易產生強烈的職業挫折心理,這也導致教師呈現出不同程度的心理障礙,直接影響教學活動。筆者認為,只有教師有強烈的專業認同感,才能感染學生,端正專業態度。因此,打造好高素質的教師團隊是有效實施教學的重中之重。終身學習(lifelong learning)對計算機教師而言是一條必由之路[2]。

古語云:“弟子不必不如師,師不必賢于弟子。”教師是一個創造性職業,其主觀幸福感更多來源于自我實現的需要。注重計算機教師的自我成長與發展,倡導終身學習,最終促進教師獲得職業認同的幸福感,是計算機教育的一個關鍵因素。提高學習意識和學習興趣,組建高素質的教師協作團隊,建立愉快的師生互動團隊,才更有利于開展教育教學實踐。

2建立一體化的人才培養體系

2.1一體化人才培養體系

當今社會倡導科學發展觀,大力提倡循環經濟,發展的核心力量就是人才。政府和工業不斷致力建設規范的人才行業認證制度,政府和教育要不斷分析研究工業領域的人力資源現狀,工業及教育應不斷促進交流和合作,促進人才養成。整個產學研的過程應該也遵循一種循環互動模式,做到優化人才資源配置,優勢人才互補,因此一體化人才培養體系的建設需要憑借政府、高校、企業的合力。

第8篇：計算機教學計劃范文

（一）教師的能力制約了電算化的發展

會計電算化不是簡單的會計學加上計算機，它是一門融合了管理學、會計學、計算機技術、信息技術等多門學科的綜合型學科。但是，會計和計算機這兩門課程的跨度相當大，大部分老師懂會計學的對于計算機知識只是略懂或者不懂，同樣的，懂計算機知識的老師就對會計學知之甚少。因此，許多學校都是都是兩門課程分不同的老師來講解的。但是這樣就會使得計算機的知識與會計學知識聯系不緊密，甚至會脫節，這樣就極大程度的阻礙了會計電算化教學的深層次發展。

（二）學校教學設施也關系到教學質量

會計電算化是一門將計算機應用到會計中的實踐性很強的學科，若是沒有足夠好的條件讓同學們去上機練習，想要學好這一門課程也只能說是天方夜譚。很多學校缺乏專門配備的機房，大部分高校都是采用公用機房。但是對于公用機房，不同班級、不同專業課程共享同一個機房，各種軟件資源相互沖突干擾，直接影響到教學效果。而且公共機房安裝了專門的保護系統不能做到專人專機管理，學生登入會話很多時間，長此以往，會漸漸影響學生學習的興趣以及積極性。

（三）教學目標的定位不準確

會計電算化教學目標主要取決于科學合理的培養專業化的技術型人才，而這種目標就應當建立在社會對這個崗位的現實需求及其以后的發展方向上。會計電算化需要的不僅僅是核算型人才，更加迫切需要的是既會會計軟件的操作，同時又懂得軟件的日常維修的實用型人才。一些本科院校的的應用型教學基本與職業院校沒有差別，或者在某種程度上仍然存在著職業院校的教育特征，使得不同層次人才所受到的教育相似或者沒有很大差別。

（四）教育模式不正確

隨著社會的發展，信息技術也隨之發展并且迅速的遍及到社會的各個角落，大多數高校的會計電算化教學都采用多媒體教學。在教育手段上這無疑比當初用“粉筆+黑板”的模式進步了一大截，但是教育的中心依然在教師身上，學生只是被動的接受。當下比較流行的一個方式是選擇一個案例，然后通過演示的方法，從頭到尾展示給學生。但是當學生自己按照同樣的流程操作時，卻并不一定能將軟件的所有功能掌握，畢竟一個案例很難涵蓋到所有的知識。

（五）使用的教材良莠不齊

在目前，各個高校對于教材的選用還沒有達成共識，所以在教材選用這個問題上算是“各顯神通”，各種教材五花八門。有的高校是根據本校老師的知識范圍，知道什么就選什么讓他講，或者教材基本上由老師自己選擇，因此存在很大的隨意性。教材在很大程度上決定著學生所掌握的的專業知識是否符合市場需求。縱觀現在的教材市場，有的教材偏向于編程，教材的內容就以程序設計為主，這一類教材就偏向于把會計電算化的學生當成計算機專業的學生來教，當然，這對于文科類的學生來說就具有相當大的難度了。

（六）學生缺乏職業道德意識

自從我國多起會計舞弊案曝光以來，人們才意識到會計這個行業的誠信缺失、信息失真以及道德失范等問題越來越嚴重。盡管大部分高校都在會計電算化的課程中安排了一部分法律法規的相關課程，但是由于現在的很多學生都是為了考試而學習，一部分學生對于會計電算化的職業道德意識相對較淡薄，從而大大的影響了會計電算化畢業生的職業道德素養。

二、對于教育方式的改進

（一）改進教師隊伍，提高教師知識技能

要想學生學到會計電算化的專業知識，將學生培養成專業的應用型人才，就要求老師對于會計電算化有充分的了解，不僅要掌握計算機的操作技能，應用計算機教學，還要對會計學有著相當深刻的認識。這樣才能將二者結合起來，使得學生對于課程的理解更為透徹。要做到這一點，教師們應該積極主動的再次學習，爭取將自身知識庫更新。而對于學校方面來說，學校應該積極組織教師參與各種崗位培訓、企業實踐或者教師繼續教育，加強師資隊伍的建設。還可以進一步擴充企業中的兼職教師，引進一些具有資深會計電算化經驗的的教師來從事教學事業。

（二）增加校內設施，建立獨立機房

會計電算化必須要有專業有效的配套硬件設施，這樣可以有效的解決公共機房所帶來的各種弊端，比如與其他專業年級共享的資源、軟件相沖突等問題。而且學生可以在專用的機房里利用多媒體網絡教學系統，通過其中的案例演示和操作教學來進行會計電算化的實際操作。而且，為了不造成經濟浪費，學校建立的會計電算化專用機房也可以為學校會計上崗證的培訓提供場所，這樣也可以為學生在校內進行上崗證書考試培訓提供方便，還可以為學校帶來一筆可觀的經濟收入，降低機房建設的成本。

（三）重新定位課程教學目標

會計電算化不僅僅需要核算型人才，更加迫切的需要既會會計軟件的操作，同時又懂得軟件的日常維修的實用型人才。所以，應用型本科院校應該以培養實用型人才為主。因此，會計電算化的教學目標就應該是培養出既能熟練掌握財務軟件同時又能對會計信息系統進行數據管理和數據維護的實用型人才。要想充分掌握會計電算化的課程知識就應該讓學生充分了解會計電算化的基本的理論知識，并且掌握一些基本常用軟件的操作方法和技能，當然，同時還要能夠對常用的軟件進行日常的維護。

（四）靈活運用

“任務驅動”方法，優化教學手段所謂“任務驅動”就是在學習信息技術的過程中，學生在老師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生學習實踐活動的教學方法。在會計電算化的教學過程中，不僅僅要重視知識內容的講授，還要重視對于學生分析問題、解決問題的獨立學習的能力，因材施教，對于不同層次的學生，采取不同的辦法，使得教學方法從依賴老師教學逐步向以學生自主學習為主轉變。而會計電算化這門課程就非常適合這種教學方法，使學生在學習的過程中不斷地獲得成就感，更大地激發他們的求知欲望，讓他們逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養他們獨立探索、勇于開拓進取的自學能力，讓他們在“做”中“學”。與此同時，教師也可以在運用任務驅動法的同時采用案例教學法。教學案例法是一種具有啟發、誘導和決策等功能的一種新型教學方法。這種方法大致可以分為三個步驟：（1）由會計電算化的教師根據課程重點、教學目的、以及教學難點編制出一定的案例；（2）在課堂上讓學生針對這些案例展開討論，最后再由教師進行指導跟總結；（3）課后讓學生撰寫相關的報告，讓他們對課上所學到的關于案例的認識進行總結。這種模式可以培養學生科學的學習方法提高學生的學習積極性，并且能使得學生的表達既能、對于知識的運用、對于信息技術技能的運用以及人際交往的技能得到充分的鍛煉。因此，這種案例教學法具有相當大的實用價值，在會計電算化的教學中可以廣泛運用。

（五）理性選擇教材

根據會計電算化的課程核心內容，結合考核標準及實訓要求，形成理論與實踐相配套、內容豐富、符合時代特征的教材體系。可以根據教學計劃和教學大綱的要求選用全新的會計電算化教程。高等學校的教材是會計電算化教學內容和教學方法的文字載體，是教師們教學的基礎工具，因此，教材建設要滿足應用型本科教學的基本要求。這種情況下，學校可以組織教師們將每一門實訓教程進行詳細的劃分，編制專業課程的實訓要求以及考核標準。要求教師們為每一門課程編寫與教材配套的講義，及時將會計電算化不斷發展變化的改革內容補充進去。

（六）加強學生職業道德教育

第9篇：計算機教學計劃范文

關鍵詞： 計算機網絡； 問題化教學； 實踐教學； 結合化教學

中圖分類號：TP3-05 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2013）03-47-02

0 引言

目前計算機網絡技術進入了高速發展期，在技術上的各種創新、延伸日新月異，社會的需求使得高職院校計算機網絡專業學生掌握專業知識的能力要求也越來越高。計算機網絡專業具有多種學科交叉、行業技術更新迅速、實踐性強等特點，所以給專業教師在教學上提出了更高的要求。教師要加強自身專業學習，還需要考慮如何在教學過程中制定詳細的教學方案，例如怎樣開展實踐教學、問題化教學，把枯燥、繁多的理論知識通過實踐教學的方法讓學生理解、掌握。本文結合實際從具體的教學項目計劃制定，問題化教學內容，實踐教學質量，實踐教學拓展，實踐內容設計，實踐結果總結等方面提出了相應的改革思路，最終目的是對學生從專業、方法、社會、個性能力等方面進行綜合的、全面的、分層的培養，把學生培養成為復合型人才。

1 計算機網絡課程的特點和教學問題

1.1 計算機網絡課程的特點

由于計算機網絡課程存在行業發展和硬性需求等諸多問題，同時計算機網絡是計算機軟件技術、計算機硬件技術，通信技術，密碼技術、電信技術等相互融合的一門多學科交叉的學科，要求學生必須系統地學習和掌握相關知識和技術。網絡技術變化快、內容多，隨著互聯網科技的快速發展，出現了許多新興的網絡應用，同時也帶了許多網絡問題，但由于學習課時有限，無法全面介紹所有的知識，這就要求教師根據不同的培養目標，合理安排教學內容，力爭在有限的時間讓學生達到理論與實踐兼備的效果。該課程實踐性強，學生在學習計算機網絡技術原理的同時，如何將多變網絡問題通過原理解決，需要大量的實踐來驗證，這將提高處理問題的能力，達到教學的最終目的，這就要求教師合理安排理論和實踐的課時，達到在實踐中消化理論，在理論中強化實踐的效果。該課程實踐環境復雜，由于計算機網絡的迅速發展，教學中教師如何把新的網絡技術傳授給學生，又如何通過實踐來驗證，還須根據各個學校的具體情況而定。

1.2 計算機網絡課程教學問題

面對目前計算機網絡課程的教學，結合多年教學工作經驗和與學生交流的心得中歸納出一些存在的問題。第一，理論與實踐比例不協調，理論與實踐銜接不夠緊密。第二，理論內容陳舊，相關教材重復內容較多，部分教師在計算機網絡課程教學中沒有結合現實近況選擇合理的教材，仍以較老教材為主，導致教學效果遠遠不能滿足社會需求，同時，“照本宣科”的教學模式不僅無法激發學生的熱情，也無法發揮學生的主觀能動性和創新性。第三，實踐環境落后，由于學校經費的不足等多方面原因，網絡實驗室在初級建設到后期更新上都處于業界落后的局面，出現了實踐項目單一，無法解決理論知識的盲區和難點。第四，針對學生和教學內容設計相應的教學問題后，直接讓教師帶著引導問題上課，還不能達到預想效果，因為學生還沒有思考問題的習慣，無法自覺地自主學習和相互學習。同時部分教師不注重學習新的專業知識，對新的技術理解不徹底，沒有實踐經驗，最終無法為學生講授新的知識，無法引導學生對新技術的學習和實踐，使得計算機網絡專業學生處于學而不專、學而不用的尷尬境地。

2 問題化教學和實踐教學相結合的重要性

高職教學中問題化教學十分重要，問題是科學研究的原點，人類是在不斷發現問題和解決問題中進步的，教學過程中幾乎全部都與各種各樣的問題相關，尤其是計算機網絡專業，解決各種各樣的問題是學習的常態。對產生和提出的問題該如何解決，這與實踐教學密不可分。實踐教學是增強學生的感性認識，拓寬學生將所學理論知識與實際相結合的途徑，問題化教學是教師根據知識點和學生個體設計相應的系列問題，引導學生根據問題自主學習。因此，問題化教學和實踐教學相結合可以讓學生結合理論知識問題通過實踐得到結果，實踐過程中的問題結合理論解決，如果不能解決可以通過查找相關的知識，也可以通過學生互助等辦法解決，在這樣的過程中可以讓學生對知識點的掌握更加鞏固，并培養學生創新精神和自我學習能力。

開展問題化教學主要在于問題的設計，首先要明確為什么要提出這個問題，這個問題要達到的目的是什么，還要結合根據學生差異化的特點。問題可以先從學生學習網絡知識的興趣入手，興趣是培養學生自我學習、創新精神的前提；學生產生了興趣后教師可以提出各種誘發性問題，激發學生思考能力；問題還要結合相應的圖片，音視頻等多媒體，方便學生理解問題，提高注意力；還要考慮從易到難、從基礎到創新的遞進效果，這樣可以使問題結合理論知識，具有知識的連續性、分層學習性、漸入性特點。問題提出以后，課堂拋出問題的方式也要恰到好處，從而達到師生互動，優化教學的效果。

3 修訂合理的實踐教學計劃

教學內容中開展實踐教學的目的是為了增強學生的感性認識，拓寬學生將所學理論知識與實際相結合的學習途徑，完整的教學計劃必須有實踐教學，所以學院在制定實踐教學計劃時，首先要結合自己學校、學生、專業的實際情況，制定出完善的實踐教學計劃。

以計算機網絡基礎實踐為例，可以先著重理論學習OSI參考模型和TCP/IP的內容，開展1個課時的實踐，然后讓學生自己利用自由時間安裝Windows Sever系統，并偏重理論內容配置Web服務器，創建和配置FTP站點，創建和配置DHCP服務器，創建和配置DNS服務器等，再根據學生自我學習的實際情況，著重具體內容，實踐課時為4個學時。最后4個實踐學時安排學生利用現有的實驗設備學習網絡設備連接，交換機、路由器基本配置，協議配置，VLAN配置，路由策略配置出口網絡綜合等實驗。

實踐教學不僅是理論教學的延伸和驗證，對于培養學生綜合運用所學知識解決實際問題、加深對網絡理論知識的理解，以及對網絡技術的應用等方面也起著非常重要的作用。所以，從學生知識掌握情況出發，規范實踐教學環節，合理設置實驗內容，對計算機網絡課程的開展至關重要。

4 結合實際，創新學習

如何讓計算機網絡課程結合實際，一是教師必須與時俱進，二是必須培養學生發現問題、解決問題、持續創新學習、團隊合作能力等。

4.1 實踐課程設計緊密結合實際

計算機網絡課程實踐教學必須緊扣現實的需求，各種實踐項目首先需進行有序的調研，再完成需求分析，最后完成相應的方案應用。在整個過程中讓學生學會思考問題，比如路由策略、交換設置、IPv4和IPv6的區別、雙出口網絡問題、VOIP網絡方法等，各種實踐項目讓學生在開展實踐項目的過程中學會思考問題、團隊合作、驗證理論。教師同時也要調查社會對計算機網絡人才的具體要求，思考培養學生的方法，只有教學結合實際才能讓計算機網絡專業學生將來成為適應社會的人才。

4.2 完善教學支持體系的建設

對于學院進行實踐教學來講，能否真正的落實，完整配套的教學支持體系是關鍵因素。現在高職院校學生希望通過實踐項目來驗證自己平時學習的網絡理論知識與實踐知識，在走上工作崗位的時候對于網絡應用可以得心應手；同時教師如果可以在實驗室進行各種網絡科研和學習，則能更好地推動教學和學校的網絡科研項目。因此，高職院校網絡實驗室的有序發展，不但能和學生的專業及發展方向有機地結合，而且還可以更好地培養學生的技能，同時也可提高學生的動手能力和解決問題的能力，豐富教師的教學手段和教學環境。

4.3 充分利用優勢資源，延伸實踐教學時間和空間

現在各個高職院校經過十年的發展，校園網絡也得到了迅猛的發展，實踐課程可以依托校園網絡建立虛擬的實踐輔助平臺，可以讓教師學生通過平臺進行交流，學生也可以通過平臺提高自主學習的能力。同時還可以建立不同內容的網絡實驗室，網絡實驗室可開設上百個實驗，實驗項目可涵蓋所有的企業網和校園網的網絡構建內容，讓學生自主學習。網絡實驗室實現了實驗時間、空間和內容的全面開放，同時也可以對實驗用戶、實驗內容和實驗設備進行全智能的管理，還可以進行遠程網絡實驗和實驗機架的劃分，從而提高設備的利用率。通過對實踐教學時間和空間的延伸可以使學生與學生、學生與教師之間更好地交流，促進知識的相互提高。

4.4 建立產學研基地，推進校企合作

如何讓學生在實踐的基礎上實現科技創新，以服務社會，需要建立計算機網絡學科的“產學研基地”。產學研基地可以讓學生不斷地創新學習，同時把創新轉化為結果，服務社會。深度推進校企合作實現學校與市場接軌，大力提高人才培養質量，有針對性地為企業培養一線實用型技術人才，讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養質量，隨著校企合作的層次不斷深化，實踐教學內涵建設成效將逐步顯現。

4.5 鼓勵學生獲取專業網絡資格認證

學生在完成學業的同時，教師應該鼓勵學生獲取專業網絡資格認證，為畢業生提高就業競爭力，比如全國計算機等級考試網絡工程師、數據庫工程師、Cisco公司的網絡技術認證、MCSE微軟認證系統工程師等。通過這些專業資格認證的考試的準備和資格的獲得，可以幫助學生明確自己的專業方向，提高專業興趣和專業自信心。另外，要鼓勵學生積極參與各級各類的專業網絡競賽，如H3C杯競賽、ITAT競賽以及其他競賽。通過參與競賽，拔高學生的網絡技術運用的能力、拓展視野、培養創新精神和團隊合作能力。

5 結束語

計算機網絡課程實踐教學的改革是一項長期的、復雜的系統工程，需要學校、教師、學生、社會共同不斷的探索和努力才能獲得更好的效果。包括實踐教學計劃的合理制定、實踐教學的目標定位，以及改革和實施創新實踐教學方法等各個方面。需要分層解決、穩步推進，才能達到把學生培養成應用型、創新性、復合型計算機網絡人才的目標，讓教育回報社會。

參考文獻：

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