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第1篇：高中英語范文

高中英語隨筆作文

高中英語隨筆作文一：The Sprint in College Entrance Exam高考的沖刺

The period of high school stage is the preparation for college, all the students work hard in the purpose of the better future. In this stage, they hold the same target, fighting for the College Entrance Exam, especially in the third year, the sprint is very important. There are some suggestions for a better sprint. First, students should take a regular work schedule, it is very important to sleep in time, so that students can wake up early in the morning and then work with efficiency. Second is to keep the balanced diet. Students should pay attention to what they eat, the nutrition should be enough, so they can keep a better mind, thinking in a quick way. The last year of high school life must be hard and tedious, the one who keeps hold on will gain what they want. If they do as the mentioned suggestions, they can work better.

高中英語隨筆作文二：A Seaside Holiday海濱假日

On October 6th, 2013, I went Xiao Meisha with my fellows to spend a nice seaside holiday. On our arriving at Xiao Meisha, we were all filled with excitement, since this was our first trip to the seaside. Xiao Meisha was an excellent seaside resort indeed. There the sky was clean and bright, the wind was mild and pleasant, the sandy beach was soft and comfortable, and the sea was so magnificent. We felt refreshed at that moment. It seemed as if we traveled in the heaven.

We did many kinds of activities at the seaside. Some of us went swimming in the sea; some went surfing; some dived underwater; some had a walk along the sea; some played sports on the beach. But I just took some photos of the beautiful sea scenery. All of us had a happy time.

In the evening, when it was about the time for leaving, we were unwilling to go, because the beautiful sea scenery deeply attracted us. We all expected for our next coming. So I could say that the seaside holiday was both relaxing and wonderful.

高中英語隨筆作文三：Of Hobbies愛好

Today many college students have their own hobbies. For example, some of them like singing; some of them enjoy playing the guitar; some of them are keen on painting; some of them are crazy about taking photos, and so on.

I think it’s meaning for college students to have hobbies, because hobbies can benefit them a lot. On one hand, after a long-time study, hobbies can make them feel relaxed. On the other hand, when they feel depressed, hobbies can bring them happiness. Furthermore, hobbies can mould their temperament as well as show their characteristics.

However, some students are so addicted to their hobbies that they spend less time on study. How foolish of them to do so! In my view, if we focus too much on one thing, either our studies or hobbies will be badly affected. Thus, we are supposed to balance them in a proper way.

高中英語隨筆作文四：My Ideal Job我理想的工作

Different people have different career outlooks. Some people want to become civil servants; some people hope to start their own business; some people dream of being freelancers, and so on.

第2篇：高中英語范文

創新課堂教學是高中英語新課程倡導的一種教學精神,也是《普通高中英語課程標準》特別強調的重要理念。在新課程英語教學中,創新高中英語課堂教學中的語言環境，創新課堂教學內容和教學設計，創新新課程下的師生關系等等,都是創新高中英語課堂教學的幾個環節和一些做法。為了讓更多的英語教師更加明確英語課堂教學是一個有創造性的過程，只有教師具有創新意識，才能培養學生的創新能力的關系，我試從以下三個方面談對創新高中英語課堂教學的幾點認識與建議。

一、創新是課堂教學的靈活多變性，是學生發展的突變性寫作論文

整個基礎教育新課程改革的核心是面向全體學生，注重素質教育，以學生的發展為本，著重培養學生的創新精神和實踐能力，課堂教學應當為學生的終身發展服務。這種全新的教學理念貫穿英語學科教學中。隨著《普通高中英語課程標準(實驗)》的頒布和實施，普通高中的英語教學正在發生全新的變化。高中英語教學必須轉變滯后的、阻礙學生創新精神發展的教育觀念、教學模式，在課堂教學中創設嶄新真實的語言教學環境，通過教學過程中情感和策略的調整，讓學生形成和保持積極的情感態度，以此促進語言實際運用能力的提高。同時，一名合格且具有創意的高中英語教師應能對其教學內容的選擇、增刪，進行靈活的把握，并能根據學生的實際情況，對各類教學內容進行整合，教學設計必須符合學生的認知規律，針對每種不同體裁文章的設計應讓學生有耳目一新的感覺。現在的學生學了十幾年英語，依然感覺開口很難，究其原因，是教師在課堂教學中，只采用機械的教學方法，設計了不貼近學生生活、僵化老套的教學語言情境，因而不能激發學生學英語的興趣，不利于學生用英語來交流。

二、創新是課堂教學的語言情景的設計，是課堂教學的精彩紛呈

《普通高中英語課程標準》在“使用建議”部分指出:教材內容、教學活動和教學方法應具有較大的靈活性和開放性。在不違背科學性原則的前提下，教材應該具有一定的彈性和伸縮性，允許教師根據自己的實際需要，對教材內容進行適當的取舍和補充。比如在教《牛津高中英語》第五模塊第二單元的Task—Skillbuilding1:listeninganddrawingconclusions時，書中給出的兩個情景，學生在預習時都能看懂，所以筆者在上課時就簡單處理了這一環節，而創設了一個新的內容，即讓某個學生說一句話，讓其他學生drawconclusions。學生甲說了這么一句:Themathsexamwehadyesterdaywasdifficult.學生乙得出這樣的結論:Themathsexamwasreallyverydifficult,for×××wasatopstudentinourclass.學生丙得出了另一個結論:Maybe×××willfailinthemathsexamthistime。這種貼近學生實際生活的教學內容的增刪設計，能使學生保持學習英語的興趣并能滿足各種層次學生的需要。事實上，高中英語課堂教學過程中，教師要積極動腦，對所學的教材內容進行二次開發，要對學生學什么和如何學提供多重選擇，要關注學生的多元智能、高級思維和個性傾向。在課堂教學設計方面，教師也應對各類教學內容進行研究整合，比如在教城市、國家類文章時，在設計中應考慮到學生已有的知識與經驗，讓各類學生有話好講，參與課堂，分享所學。如在教NSEFC第一冊第七單元閱讀部分Acityofheroes這一課時，筆者就在閱讀過程中設計了兩個開放性句型，讓學生每人造一句句子。即:StPetersburg和InStPetersburg，學生根據自身的情況，有用簡單句的，也有用復合句的;有用書上內容的，也有用已有知識即時編的，體現出課堂教學的精彩紛呈。

三、創新高中英語課堂教學的幾點建議

（一）創新高中英語課堂教學教師要有耐心，要學會尊重每一個學生。課堂教學對學生有耐心是教師的第一要義。師生在進行交流的過程中，學生可能不會很快地領悟教材、教師的用意，常常東拉西扯講不到正題上，這時應讓學生有充分的時間對英語知識、信息和技能進行內化，有足夠的時間進行想象、思考和實踐。

（二）創新高中英語課堂教學教師要學會賞識，讓課堂充滿溫情。賞識學生就是承認學生的進步與成功。蘇霍姆林斯基認為:“在學習上取得成功是學生精神力量的唯一源泉，它能產生克服困難的動力，能激發學習的愿望。”每個學生身上都有其閃光點，教師應具有一雙慧眼去發現并抓住時機予以表揚，讓每個學生都有被肯定的、成功的體驗。樂學是一種情緒;樂學是一種動機;樂學是一種精神勢能。因而我們英語教師要通過賞識教育讓學生感覺學習英語是種幸福，是種享受，從而做到樂學且善學。

（三）創新高中英語課堂教學要求師生合作，共同成長。美國心理學家羅杰斯提出了人際關系的三要素，即真誠、接受和理解。羅杰斯認為，教師的態度，即在師生人際關系中教師對學生所持的態度，即在師生人際關系中教師對學生所持的態度，決定著學生是積極的學習者，還是被強制學習的“囚徒”。為了創造具有真誠、接受、理解三要素的師生人際關系的課堂氣氛，使學生在“自由表達”與“自由參與”中，逐步達到自我實現，教師應該幫助學生澄清他們想要學習什么;幫助學生安排適宜的學習材料和活動;幫助學生發現所學東西的意義;維持一個健康的學習過程的心理氛圍。因此，教師應多與學生合作，分享學生成長的過程并與學生共同成長。只有通過教與學的合作，師生才能相互尊重，相互信任，相互支持，學生才能在一個寬松的氛圍和環境中充分發揮自己的主觀能動性，才能在一個合作的集體中，互相學習，互相溝通，獲得知識，培養能力，每個學生的個性才能得到最大的發展。

（四）創新高中英語課堂教學要立足于培養學生的想象力。想象力比知識更重要，創新能力的培養離不開想象，沒有想象就沒有創造。讀前預測法、讀中巧問法、課后復述法等方法都有助于學生鞏固所學內容，訓練語言組織能力，激發起學生的想象力。

（五）創新高中英語課堂教學需要巧設創新探索的機會。素質教育是培養21世紀人才的教育，學生需要獲得能夠繼續獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間;讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養創新的意識，提高創新能力的目的。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創新。教師在教學過程的設計和安排要注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發學生探究欲望，想方設法培養其獨立獲得知識，創造性運用知識的能力。

（六）教學過程要優化，教學過程要優化是指教師不但要掌握課堂教學應遵循的原則，還必須研究如何在教學中具體落實這些原則。

1．面向全體，平等對待每個學生

我們經常說：“教師要熱愛學生”，熱愛學生就要面向全體學生，平等民主地對待每位學生，教師才能贏得學生的尊重和尊敬，學生才會喜歡該老師所授的課程。建立平等的師生關系要注意以下幾點：

（1）應盡量發掘差生的閃光點。他們熱愛老師，關心集體，愛護同學，有責任感。

（2）平等對待優等生和學困生。如果老師偏愛學習好的學生，冷落差生，時間長了，會形成兩種極端。過分寵愛會導致學生優越感太強，容易目中無人，遇到挫折時不易適應。過分冷落會使學生失去自信心。

（3）備課時，要備教材，備教學方法，備學生。針對不同的教學對象，用不同的教學方法傳授不同的知識層面。面向全體學生，要以中、下等成績學生為主要備課對象，知道他們哪些方面薄弱，應重點講解。

（4）課堂提問要面向全體。對成績好的學生,提問有一定難度的問題；中、下等成績的學生可能會出現思維障礙，可提問啟發、誘導式問題。注意問題設計的坡度，使好、中、差生都能回答上來，使他們都有成就感并體驗到成功的快樂。此外，教師還要指導學生的學習方法，培養學生的學習策略，實現其學習能力的提高，讓學生學會學習。

2．學生為主體，激勵加誘導

實現以學生為主體，核心是徹底打破“教師中心論”，把學生的主體地位還給學生，使學生真正成為課堂的主人、學習的主人和發展的主人。教師要注意把學法指導納入教學程序，構建新的教學模式，實現教師指導下的自主學習模式；要激勵、引導組內、班內同學之間的討論、探究與爭論；積極鼓勵、引導學生沿著他們的學習思路，創造性地學習與發展而不是逼迫學生就范于教師的教學思路；要正確、充分發揮教師的主導作用，重視調動學生學習的主動性和積極性，同時給予學生及時的、耐心的鼓勵、指導、引導、疏導與輔導。

3．營造民主、平等、和諧的師生關系

為了營造民主、平等、和諧的師生關系，教師要面帶微笑走進課堂，努力創造偷悅的教學氛圍；不得隨意批評學生，更不允許諷刺、挖苦、訓斥、體罰學生；要努力挖掘教材的興趣因素，讓學生在輕松、愉悅的心理氛圍中主動學習、主動發展。

（1）熱愛學生、尊重學生。我常對學生說：“作為長者，你們是都我的孩子，每一個人都是聰明可愛的，我都是非常喜歡的；作為教師，在課堂上我希望每一個人在每一堂課都有收獲，更希望我們在課堂內是師生，課后是朋友；面對新課程，我也是學生，是你們的合作者和同伴。”在這種民主、平等氣氛中，課堂教學中才能產生愉快的情緒，學生才能以輕松開放的心靈來接受教學，學生才能變被動學習為主動學習，改“要我學”為“我要學”，主動去發現問題、積極學習知識，并在親身實踐中體驗快樂與收獲。

（2）信任學生、善于贊美學生。在我的課堂教學中，我盡力鼓勵每一個學生大膽展示自我。不管學生的個人見解怎樣，我都盡力給予肯定和鼓勵，對學生的評價，我更關注的是學習的過程，更側重看學生能力、情意、思維是否得到和諧發展。我要讓我的學生明白一個道理：每個人都有自己的閃光點，每個人都是可塑之材。我要讓我的學生在我的課堂里學得輕松，學得愉快，讓各種智力、非智力因素創造處于最活躍的狀態。在我的努力下，我和學生之間逐漸形成一種民主、平等、和諧、合作的新型關系。

4．鼓勵創新，培養創新思維

第3篇：高中英語范文

一、分層教學概念

追溯起來分層教學的創始人應該是我國古代的教育學家孔子。孔子最初提出的“因材施教”的教育觀念是今天分層教學的基礎。簡單的說，高中英語分層教學就是按照學生英語成績、能力和潛力，將學生分成幾個小組來進行教學。小組要根據學生的英語學習成績、能力和潛力來進行劃分，而教師要根據劃分的小組區別對待各個小組的學生，教師要把英語學習成績、能力和潛力類似的學生分為一組，在教師教學和小組成員相互的作用下充分提高他們的學習成績，激發他們的學習潛力，從而實現全面提高學生個體素質的目的。

二、理論依據

現代教育心理學家認為，學習不但可以分類，且具有循序漸進的層次性。分層教學正是符合了學習層次性發展的規律。然而，只有當不同層次的學習具備了不同的學習條件時，學習才能有效。

學生課堂學習主要動機集中反映在成就動機上。在學習過程中，渴望知識和追求成功形成了學習的內在推動力。而當多次獲得成功后，學生能體驗到成功的喜悅和滿足的樂趣，并增強了求知欲，以致使學習動機更趨穩定。分層教學就是為每個學生在不同層次的學習過程中不斷獲得成功創造了均等的條件。教師可以用變換的方法和多媒體去激發學生的學習興趣和求知欲。但想要使學生的學習動機不斷維持，就需要其對獲得知識本身的追求，而這種追求只有在不斷獲得成功時才能產生。因此，分層教學的實踐符合了成功的激勵原則。

三、分層教學在高中英語教學中的實踐

高中英語教師要根據學生考試的成績，將學生分為優、中、差三個分層。為了避免挫傷差生的學習積極性，教師要采用暗分層次的辦法，對學生的成績作記錄，但不向學生公布分層，僅僅是教師和學生本人心中有數。做好分層工作后就可以實施以下教學活動：

1.目標分層。教學目標分層既能使教師對不同層次的學生按相對應的目標進行教學，又能為最后的測量評估確定方向。教學的目標分層包括四個部分：一是語言功能目標；二是詞匯識記目標；三是課文的整體目標；四是寫作目標的分層。高中英語教師在實施分層教學時，要根據不同的教學內容制定A、B、C三個由淺入深的目標，以針對差、中、優三部分學生。對優等生要求必須完成A、B、C三個目標，中等生則需完成A、B兩個目標，而差生至少要完成A級目標。高中英語教師在制定每一單元和課時的目標時，必須對不同層次學生已完成的目標心中有底。并在此基礎上，以新的起點制定新的目標，這樣能使學生在不同層面上循序漸進，異步發展。

2.導入分層。一堂新課的導入是激發學生求知欲的第一步。通常，新課的導入以復習與新知識有內在聯系的舊知識而開始的。學生所擁有的舊知識是呈層次性的，因此導入也必須分層。高中英語教師要根據學生的實際水平，準備課堂導入，力求課堂導入要將優、中、差三類學生已掌握的知識與新知識有效地契合。

3.講授分層。所謂講授分層，也就是要求教師把新知識由淺入深、由表及里、層層深入地傳授給不同層次的學生，常用的講授法采用提問法與歸納法。提問法一般用于課文教學，高中英語教師在提問時要有針對性，要將課題準備的難、中、易三種問題分別給學習成績優、中、差的學生回答，切忌給優等生回答簡單的問題，這樣會增長他們的驕傲情緒；也不要將難度較大的問題留給“后進生”，這樣會挫傷他們學習的積極性。講授分層不僅要遵循以學生為主體的原則，還要注意創設情景，利用多種教學手段并運用聽說領先的方法。講授分層絕不是由教師依次給不同層次的學生講授，而是讓學生積極主動地投入其中。

4.練習分層。練習是高中英語教學中必不可少的教學手段，能有效地鞏固學生學到的知識。高中英語教師要根據不同的分層設計難、中、易三套練習題，讓不同的學生在這三套練習題中各有提高并充分鞏固不同層次學生的知識。比如，可以讓優生做難度較大的綜合練習類題目，提高這部分學生的綜合能力；讓中等生做中等難度的應用類題目，提高這部分學生的應用能力；讓后進生做相對容易的模仿類題目，鞏固這部分學生學到的課題知識。

5.作業分層。作業是提高學生英語學習水平的關鍵，是課堂教學的延續。因此，做好作業分層至關重要。由于學生一般都不在學校做作業，如果教師將難度較大的題目布置給學生就會造成學生抄襲作業的現象，作業分層也就無法更好地實現。因此，高中英語教師要把作業分為必答題和選答題兩類，必答題要求每個學生必須完成；選答題則鼓勵學生盡力去完成。同時，教師在講評作業時，表揚選答題中完成較好的學生，這必然會成為激發其求知欲的強大動力。

第4篇：高中英語范文

關鍵詞：不同點；過渡；英語教學

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0089-02

一、高中英語學習與初中英語學習的不同點

1.在詞匯量以及學習詞匯的方法方面。高中英語詞匯遠大于初中英語的，而且更加的復雜難記。初中學詞匯（約1800個），基本上就是模仿老師的發音，背下來就可以的了。高中英語則要求學生學習音標，具備相當的自學能力，并對一個詞匯的每種用法，然后知道怎樣去使用這個詞和這個詞所衍生的重要的短語幾句型。詞語的辨析都要輔以相應的例句來理解，用心去體會，這樣你才知道怎樣去用這個詞語，在什么環境下應該用這個詞語。而初中的單詞辨析更多的用中文注釋，然后加以辨析。例如：高中教師也更注重對學生聽說能力的培養。

2.理解能力及分析句子結構的能力。初中英語很多是理解簡單句而高中英語學習則需從初中時的理解簡單句到理解從句及結構復雜的句子。因此在高中英語學習中，必須理解和分析句子結構。例如：定語從句，名詞性從句等只有會分析才能理解和解決理解方面的問題。

3.高中英語語法在深度和廣度上有更高的要求。初中英語教育中對很多語法都有所涉及，但基本上都是這個語法項下最基本的一些概念，而且考核的語法知識點比較少。而高中英語教育幾乎囊括了所有英語語法，而且很多學校教師都會對一些重點語法比如動詞類和句子類的語法有很深入的講解。對于剛剛經歷過中考的初中生而言，突然要面對如此多的語法知識點和語法難點，就有些措手不及了。

4.高中英語學習需要處理更多的問題，但不要題海戰術.做完每道題后，看自己錯在什么地方。及時總結.高中英語題考得最多的無非就是三個：詞匯辨析、語段理解、上下文。其中，語段理解靠的就是平時的多多閱讀一些“適齡”的文章，多多閱讀，讀多了，自然就豁然了。上下文則要在平時做題是在對錯誤的總結中自己體會，個人認為通過上下文設置題目是最巧妙的。當然，錯題本是不能少的。

5.寫作，高中與初中是兩個截然不同的檔次。想要搞好寫作，切記不要過分迷戀樣板文，盡管樣板文的一些起承轉合的句子還是很好的，一定要在每次寫完作文后參閱范文，摘抄好句子。同時，注意與同學的交流，使自己的行文思維，在交流中更加開闊。當然，閱讀仍然是很重要的，有了大量的文字閱讀積累，寫出來的文字才足夠的English，夠地道，而不是中文化的英語。

6.教師對學生的英語學習要求很高。由于在教學中高中英語教師要以高考大綱要求，特別是高一英語教師，往往是剛帶好高三畢業班的教師，思維上會存在慣性，可能一開始就對高一新生提出過高的要求。對于高一新生而言，由于剛剛入校，正處于對新環境的適應期，新的英語教師、新的上課方式、知識量的猛增、自主學習能力的欠缺、競爭的加劇，都可能會導致他們緊張，無法很好的調節自己的心態。總之，高中英語更活，初中英語更加死記一些。高中英語與初中英語教育之間的脫節，是個不可回避的事實，也是一個需要迫切解決的問題。高中英語與初中英語教育的過渡工作是一項系統工程，那么該怎樣解決呢？

二、幾種過渡方法

1.在高中剛入學時，要從教會基礎音標開始.增加詞匯量最好的方法是閱讀，而學生在閱讀中遇到的單詞就可以自主的會讀然后進行識記，這樣對于增加詞匯量很有幫助。

2.教會學生分析句子結構的能力。尤其是：什么是句子的主語，謂語部分，賓語及表語。這一點很重要。甚至有的學生到了高三依然不會分析句子結構，直接導致失分。同時知道句子結構也會提升對句子，語篇的理解。

3.多種方式提高學生對英語學習的興趣。我個人在教學別重視這點。興趣是最好的老師。用心設計課件。組織活動，例如：一首英文歌曲，我會把歌詞打亂，然后讓學生聽三遍歌曲，同時用正確地順序排列好，然后教他們唱歌。這樣不僅提高聽力，也會提高他們的興趣。

4.充分了解學生的英語學習的實際情況。教師要深入的了解中考的要求，從而在教授新知識點時，能夠以學生原有知識為鋪墊，使學生對新知識不會產生陌生感和畏懼感。

5.幫助學生設定高中英語學習的目標。有正確和遠大的目標，學生才能不斷前進。教師一方面可以強調高中英語在整個高考中的重要地位，也可以強調在全球化的大背景下，社會對英語人才的極大需求，從而使學生從內心產生一種動力，愿意把英語這門學科學好。在學生遇到困難時，教師要伸出援助之手，無論問題有多么簡單，教師都應該耐心解答，使學生對教師產生信賴感。

6.注重學生自主學習能力的培養。教師在平時授課時，要注意培養學生語言運用的能力，通過引導學生對知識的自主探究，強化語言在實際生活中的運用。依靠教師的填鴨式英語教學來掌握詞匯和語法點是不可取的。當學生提出問題時，教師可以建議學生去查看相關的資料或積極思考，以培養其自主學習的能力。高中英語教育充當著初中英語教育向大學英語教育轉變和過渡的橋梁，而大學英語的學習幾乎就是完全自主的學習。

第5篇：高中英語范文

要快速有效地適應高中英語的學習，首先要有學習觀念的轉變，即改變學習態度和學習方式。在初中階段老師和學生都感慨，如果老師抓的緊，學生成績就會進步快。于是，老師成為了學習的推動者和監督者，學生的主動性在這樣的環境中，會逐漸減弱，到最后成為被動學習，或缺乏主動性。然而升入高中以后，尤其是在高一學習科目繁多，老師再也不能像初中那樣“摻扶著”“監督著”學習，所以，不少學生除了課堂時間和家庭作業時間，再也沒有學習英語，更說不上預習復習，運用語言了，所以，從高中的第一天起，各位同學就應該明確學習目標，更要持之以恒。不要再等待“監督者”的出現才開始行動，主動地投入到英語學習中，除了按照老師的要求進行必要的作業以外，運用語言是課外必不可少的環節。

初中英語，無論教材內容設置，還是考題設置，都是以詞匯和短語為核心，知識容量相對較少，便于歸納總結。高中英語已將教學和考試重心轉移到語言運用能力上，知識容量大大增加，知識的教學和語言的傳遞不再以詞匯短語為核心，而是以句子和篇章為核心。所以，同學們再按照舊有的方式來學習。下面，將對高中英語學習中，語言運用能力的幾個重要環節進行分析，提出關于學習的建議。英語語言運用能力在基礎教育階段傳統的提法是聽、說、讀、寫的能力。而針對高考和高中英語教學大綱的要求，本文把它分為詞匯，閱讀，語言知識，寫作，聽力和交流六個方面進行分析。

沒有詞匯的積累，就不能進行語言的運用。如果要在高中階段突破詞匯量的積累，應該從以下兩種途徑著手。一是牢固掌握教材上的詞匯。這不單是要求掌握讀音和拼寫，還要掌握單詞的詞匯擴展，加上前綴后綴的變形，以及相同字根的常用單詞，這樣也可以從數量上擴大詞匯量。同時，對于教材詞匯表上的單詞，更重要是掌握它們的用法搭配，即熟記相關的短語，并且到課文中去研讀相關的句子，以幫助理解和記憶。這樣，我們才能真正牢固掌握考綱要求的詞匯。總之，豐富和詞匯量和詞匯用法的熟練掌握，對于突破英語成績是至關重要的，這也為高一階段的英語學習打下了堅實的基礎。

上文提到詞匯積累的方法時，閱讀是一個重要的途徑，事實上，閱讀是關系到高中英語學習成敗的語言能力。有效地提高閱讀水平，確實需要大量的練習，但我們應該用不同的方式進行。首先是精讀，精讀的材料就是我們的教材，該如何運用教材來學習呢？對于課文中的句子，句子中的語法現象和詞匯要進行認真分析。對于新的語法和單詞短語集中出現的段落，或寫作結構嚴謹的文章要進行積累（即背誦），然后再對這些句子和詞匯的用法進行模仿，使之變為自己的語言。在精讀的同時，我們還需要泛讀。泛讀也以兩種方式進行。一是旨在擴展閱讀量進行的閱讀。這就要求我們廣泛閱讀各種文體，尤其是英文報刊和雜志，并做好摘抄。實踐證明，把這些摘抄經過字次研讀變為自己的積累，這是擴展詞匯和語言素材的一種輕松有效的方法。另一種泛讀，是以旨在提高閱讀考試成績進行的定時定量練習。在練習時要善于發現命題規律，總結答題的方法和技巧。

如果說詞匯量和閱讀是提高英語水平的必需條件，如果要確保扎實的語言能力，清楚，輕松，有效的學習英語，那還需要語法知識這一個充分條件。在語法的教與學中，理論加實踐是最常見的方式，這里將積累補充進去。理論學習即了解各種語法規則，實踐即通過這些規則來指導練習，以練習再現理論，進而牢固掌握語法知識。在這里特別強調積累，即對課本句子出現的語法現象進行認真分析，反復誦讀，加深印象，當再次出現是可以舉一反三。在突出強調句子和語篇的高中英語中，閱讀能力是學生英語水平的核心，所以語法知識也是重點。

當我們的詞匯，語篇積累已經十分豐富，對指導行文的規則——語法也較為熟練的時候，作文便不在困難。對突破寫作水平而言，從天天的簡單日記做起是很有必要的。最初的時候，不一定寫太長，每天幾個句子，只要長期堅持，寫作能力會有很大提高。

第6篇：高中英語范文

一、對英語教育未能形成正確的認識

作為一名高中英語教師，我們應當清醒地認識到：這個社會需要的不再是只會死背教科書的“書呆子”，而需要會靈活運用所學知識的專業人才。因此，在日常的教學活動中，我們應當逐漸將教學目標和教學重心從“單純追求學生考試分數”轉移到“提高學生實際運用英語知識的實際能力”上來。比如，在學習“Poems”這章知識時，很多老師會將幾首詩大概講一下，然后就要求學生全文背誦。由于語言環境和生活背景不同，學生在學習英語詩歌時，往往不能對其進行很好地理解和掌握，這個時候如果要求學生死記硬背全文，不但起不到應有的效果，反而還會大打折扣，削弱學生對英語詩歌的興趣。因此，我在講解完之后，并沒有要求學生立即全文背誦，而是讓學生根據自己的實際生活經歷寫一首英文詩歌、內容不限、格式不限，只要是學生真心實意想表達的事物即可。這樣一來，不但學生的興趣和熱情在很大程度上可以得到尊重和保護，促使他們積極投入英語詩歌的創作中；而且還使學生在實際鍛煉中進一步提高了運用英語所學知識的水平。等學生創作完之后，我又安排他們在課堂上互相進行評比和點評，讓學生根據自己的實際創作經歷，加深對英語詩歌這一文學體裁的理解和認識，為學生更好地掌握教材知識點奠定了良好的基礎。

二、以成績為標準區分不同層次的學生

學習成績是幫助教師了解學生學習情況的一個重要標準，但是，卻不是唯一標準。很多教師習慣根據學生的成績將學生分成所謂的“好學生”和“壞學生”。我個人非常反對這一做法。每個學生都有各自不同的特點，他們身上存在著不同的特長和優勢。作為老師來講，我們應充分尊重他們學習上的客觀差異。作為一名高三的英語教師，我在帶領學生復習的過程中，就會根據學生的實際學習情況，制定不同的復習方案。比如，針對英語水平較高的學生，我會要求他們在復習基礎知識的同時，將更多的精力和時間集中放在英語原著閱讀、短篇英文寫作等方面，促使這部分學生實現更好地進步與發展；對英語基礎較為薄弱的學生來說，鞏固英語基礎知識比提高知識層面更有實際的效果，因此，我會要求這部分學生抓緊時間復習最基礎的英語知識，比如，記憶詞匯、有用短語等，為英語學習打好基礎，為高考中的良好發揮做好最充分的準備。針對高中英語教學現狀中存在的突出問題，我只舉了幾例，希望廣大高中英語教師能對其進行更深刻地探索和鉆研，為促進高中英語教育事業的良性發展貢獻自身最大的力量。

作者：楊媛單位：重慶市松樹橋中學

第7篇：高中英語范文

一、詞匯教學策略

高一新生英語學習的第一個“攔路虎”就是詞匯量不足。尤其是在遇到完形填空和閱讀理解時，就完全捉襟見肘，感到力不從心。詞匯教學的大敵是死記硬背，為了保持學生對英語的濃厚興趣和幫助同學養成良好的英語學習習慣，對于詞匯學習，我們可以從以下幾方面入手：

1、幫助學生了解詞匯的構成規律。

英語單詞數量雖然龐大，但構成單詞的元素――詞根、前綴和后綴卻是有限的，比如：常見的詞根有300多個，常見的前綴、后綴約有100多個，如果能熟練地掌握這些單詞的基本構件，并對單詞進行分析和記憶，則會增強詞匯的記憶效果。因此，教師應幫助學生找出單詞識記中的難點，降低詞匯記憶的難度，以幫助學生提高詞匯學習效率。

2、指導學生對重點詞匯精加工

英語單詞的識記過程就是信息的儲存和檢索過程，信息要進入長時間記憶必須進行精加工，要對一個生詞進行全面精加工，即單詞的發音、拼寫、語法范疇、語境意義及其橫縱合關系等，而不是加工其中的一個或兩方面，對英語單詞進行語義加工會激活和利用原有知識，并能提供更多檢索路線，因而有利于深層記憶。比如：“capture”這個詞，在以下三個語境中意思相差很遠。（1）The thief has not been captured yet.目前竊賊尚未抓獲。（capture 的同義詞：arrest， seize）。（2）The invaders were driven out of the land they had captured. 侵略者從他們占領的土地上被驅逐出去。（capture 的同義詞：control， gain， hold）。（3）The event captured all the newspapers and made headlines. 這一事件引起各大報紙的關注并成為頭條新聞。（capture同義詞attract）。因此我們提倡要在語境中學習和運用單詞。以高頻詞為主，各個擊破。

二、重視閱讀方法的培養

根據教育部頒布的新《標準》的要求，高中英語應著重培養以下幾個方面的能力：在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維的能力。

目前初中英語閱讀教學中存在四個主要問題。問題一：閱讀教學僅停留在對閱讀材料表層意義的理解上，問題設計缺乏層次性；問題二：閱讀課上濫用多媒體或點化教學手段，使學生失去充分想象空間，因而限制學生形象思維與抽象思維能力的培養，更談不上對閱讀方法的指導；問題三：閱讀教學中回避對句子語法結構的分析，殊不知，隨著學生閱讀量的加大，閱讀材料中的句子結構也越來越復雜，因此，教師應及時幫助學生分析句子結構，使學生掌握句子的復雜關系，通過表層大意理解文章的深層含義；問題四：偏重對閱讀材料內容的教學，忽視對學生閱讀方法的指導。科學的閱讀方法防止學生在閱讀中走彎路，能讓學生迅速掌握文章主旨大意，逐步使學生形成閱讀技能的有效途徑，學生只有在掌握了有效的閱讀方法和技巧的基礎上，才能獨立而又準確地閱讀。

下面結合自己的教學實踐，介紹幾種常見的閱讀指導方法：

1、指導學生學會搜索性理解文章大意的方法，其具體步驟是：

（1）引導學生找出所讀材料的主題段；

（2）引導學生找出某一小節的主題句；

（3）引導學生找出某一小節的關鍵詞；

（4）引導學生用關鍵詞概括所讀的內容；

（5）引導學生抓住主要問題，并據此概括所讀的內容；

（6）引導學生抓住所學文章中的時間和空間順序；

（7）幫助學生抓住文章的主要邏輯線索等。

2、指導學生學會嚴謹思維和正確推理的閱讀法。

（1）要讓學生養成良好的閱讀習慣，通過閱讀經典文章或范文鍛煉思維水平，提高閱讀能力，運用啟發式的教學方法調動學生在閱讀中思維的主動性和積極性；運用閱讀材料的廣泛性和教學手段的多樣化培養學生的閱讀興趣。

（2）引導學生將形象思維和抽象思維有機結合。在閱讀教學中，教師就教會學生形象思維與抽象思維有機地結合的思維方式。例如：教學SEFC Book 1B unit 16 Franklin’s Kite Experiment 后，教師可以把文章中的某些關鍵句或重點事實編寫成無次序的文段，然后讓學生根據文章中的事件發展的先后順序重新排列，學生正確排序的過程就是憑借儲存在頭腦里的已有知識進行形象思維和抽象思維的過程。

（3）引導學生將在求同思維與求異思維有機地結合起來。在閱讀教學中，教師應教會學生全面思考所讀材料，通過比較和分析文中提供的信息引出正確答案。例如：教學SEFC Book 1A Unit 7 Cultural relics后，教師可以根據文章的表層和深層含意進行設問，并讓學生從四個選項中選出一個正確答案（其中三個為錯誤選項），學生選擇答案的過程就是求同思維的過程，教師還可以從各個問題后供選擇的四個選項中選出錯誤答案（其中三個為正確選項），學生判斷錯誤答案的過程就是求異思維的過程。

3、培養學生檢查和復核的習慣。檢驗答案實際上是重審文章主題和作者寫作意圖。在時間允許的情況下，仔細分析選擇錯誤選項的原因，充分考慮所選擇選項與材料中的基本事實、語法結構、邏輯線索、作品的內存涵義以及作者的觀點和意圖等諸多方面是否一致。這是一種思維提煉或思維升華的過程。

第8篇：高中英語范文

一、詞匯教學策略

高一新生英語學習的第一個“攔路虎”就是詞匯量不足。尤其是在遇到完形填空和閱讀理解時，就完全捉襟見肘，感到力不從心。詞匯教學的大敵是死記硬背，為了保持學生對英語的濃厚興趣和幫助同學養成良好的英語學習習慣，對于詞匯學習，我們可以從以下幾方面入手：

1、幫助學生了解詞匯的構成規律。

英語單詞數量雖然龐大，但構成單詞的元素――詞根、前綴和后綴卻是有限的，比如：常見的詞根有300多個，常見的前綴、后綴約有100多個，如果能熟練地掌握這些單詞的基本構件，并對單詞進行分析和記憶，則會增強詞匯的記憶效果。因此，教師應幫助學生找出單詞識記中的難點，降低詞匯記憶的難度，以幫助學生提高詞匯學習效率。

2、指導學生對重點詞匯精加工

英語單詞的識記過程就是信息的儲存和檢索過程，信息要進入長時間記憶必須進行精加工，要對一個生詞進行全面精加工，即單詞的發音、拼寫、語法范疇、語境意義及其橫縱合關系等，而不是加工其中的一個或兩方面，對英語單詞進行語義加工會激活和利用原有知識，并能提供更多檢索路線，因而有利于深層記憶。比如：“capture”這個詞，在以下三個語境中意思相差很遠。（1）The thief has not been captured yet.目前竊賊尚未抓獲。（capture 的同義詞：arrest, seize）。（2）The invaders were driven out of the land they had captured. 侵略者從他們占領的土地上被驅逐出去。（capture 的同義詞：control, gain, hold）。（3）The event captured all the newspapers and made headlines. 這一事件引起各大報紙的關注并成為頭條新聞。（capture同義詞attract）。因此我們提倡要在語境中學習和運用單詞。以高頻詞為主，各個擊破。

二、重視閱讀方法的培養

根據教育部頒布的新《標準》的要求，高中英語應著重培養以下幾個方面的能力：在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維的能力。

目前初中英語閱讀教學中存在四個主要問題。問題一：閱讀教學僅停留在對閱讀材料表層意義的理解上，問題設計缺乏層次性；問題二：閱讀課上濫用多媒體或點化教學手段，使學生失去充分想象空間，因而限制學生形象思維與抽象思維能力的培養，更談不上對閱讀方法的指導；問題三：閱讀教學中回避對句子語法結構的分析，殊不知，隨著學生閱讀量的加大，閱讀材料中的句子結構也越來越復雜，因此，教師應及時幫助學生分析句子結構，使學生掌握句子的復雜關系，通過表層大意理解文章的深層含義；問題四：偏重對閱讀材料內容的教學，忽視對學生閱讀方法的指導。科學的閱讀方法防止學生在閱讀中走彎路，能讓學生迅速掌握文章主旨大意，逐步使學生形成閱讀技能的有效途徑，學生只有在掌握了有效的閱讀方法和技巧的基礎上，才能獨立而又準確地閱讀。

下面結合自己的教學實踐，介紹幾種常見的閱讀指導方法：

1、指導學生學會搜索性理解文章大意的方法，其具體步驟是：

（1）引導學生找出所讀材料的主題段；

（2）引導學生找出某一小節的主題句；

（3）引導學生找出某一小節的關鍵詞；

（4）引導學生用關鍵詞概括所讀的內容；

（5）引導學生抓住主要問題，并據此概括所讀的內容；

（6）引導學生抓住所學文章中的時間和空間順序；

（7）幫助學生抓住文章的主要邏輯線索等。

2、指導學生學會嚴謹思維和正確推理的閱讀法。

（1）要讓學生養成良好的閱讀習慣，通過閱讀經典文章或范文鍛煉思維水平，提高閱讀能力，運用啟發式的教學方法調動學生在閱讀中思維的主動性和積極性；運用閱讀材料的廣泛性和教學手段的多樣化培養學生的閱讀興趣。

（2）引導學生將形象思維和抽象思維有機結合。在閱讀教學中，教師就教會學生形象思維與抽象思維有機地結合的思維方式。例如：教學SEFC Book 1B unit 16 Franklin’s Kite Experiment 后，教師可以把文章中的某些關鍵句或重點事實編寫成無次序的文段，然后讓學生根據文章中的事件發展的先后順序重新排列，學生正確排序的過程就是憑借儲存在頭腦里的已有知識進行形象思維和抽象思維的過程。

（3）引導學生將在求同思維與求異思維有機地結合起來。在閱讀教學中，教師應教會學生全面思考所讀材料，通過比較和分析文中提供的信息引出正確答案。例如：教學SEFC Book 1A Unit 7 Cultural relics 后，教師可以根據文章的表層和深層含意進行設問，并讓學生從四個選項中選出一個正確答案（其中三個為錯誤選項），學生選擇答案的過程就是求同思維的過程，教師還可以從各個問題后供選擇的四個選項中選出錯誤答案（其中三個為正確選項），學生判斷錯誤答案的過程就是求異思維的過程。

3、培養學生檢查和復核的習慣。檢驗答案實際上是重審文章主題和作者寫作意圖。在時間允許的情況下，仔細分析選擇錯誤選項的原因，充分考慮所選擇選項與材料中的基本事實、語法結構、邏輯線索、作品的內存涵義以及作者的觀點和意圖等諸多方面是否一致。這是一種思維提煉或思維升華的過程。

三、引導學生正確分析句子結構的方法

對于目前高考英語現狀，詞匯、語法和閱讀占據了英語高考試題的大半壁江山。而對于高一新生來說，英語學習第二大“攔路虎”就是長句子的結構分析。定語從句，狀語從句，名詞性從句，以及名詞性從句與定語從句相結合等復雜復合句往往讓高一學生望而生畏。對于英語教師來說，在教學中一定要重視培養學生正確分析句子的能力，做到這方面要求應注意以下幾點：（1）重視新《課標》中所規定的語法項目的教學；（2）重視閱讀材料中的典型例句的示范分析；（3）教會學生獨立分析句子結構的方法；（4）課下配以足夠的篇章重點訓練。

第9篇：高中英語范文

語言是人們交流思想的媒介，是人們進行溝通交流的各種表達符號，更是人類最重要的交際工具。而語言文化，是語言學家對語言與文化關系思考的學科。這個學科使語言學研究不止于語言形式，而且也通過語言來研究一個民族文化的過去和將來。因為語言之中蘊含著文化，而文化的豐富和發展又得益于語言，兩者的關系是相得益彰的。所以我們說語言文化是人們對語言這一精神財富的創造和發展成果的總和。

二、文化教學在高中英語的現狀

在應試教育的大環境下，中國的英語課堂教學主要側重語言系統本身的學習，比如詞匯、語法、語音以及發音規則等這些內容的學習。英語教師在日常的教學生活中，也注重英語基礎知識的教學，忽視了英語文化背景的教學，并沒有對語言文化教學有足夠的重視。長此以往，學生也就形成了只要會運用語言使用規則說英語不論是否違背其文化背景的語言習慣。雖然他們說的英語毫無語病，也很通順，但是他們在真正和外國人溝通時卻總會引起誤會和矛盾。比如，很多中學生在和外國人交流時，總是會問到外國人的年齡、國籍、婚姻狀況等等，因為彼此不夠熟悉，外國人會覺得這樣的問題是在窺探自己的隱私，盡管你只是想對他表示你的友好。當我們對這些現象進行仔細分析過后，就不難看出之所以出現這種情況的原因主要是因文化的差異性而引起的誤會。可見，學習語言，不學習該語言背后的文化背景，是事倍功半的。所以，我們在日常的學習中，不僅僅要讓學生了解英語的語法和結構，同時更應該注重學生英語語言文化內涵的學習。

三、針對高中英語教學中文化教學現狀的解決措施

1.提高教師對英語的文化背景的認識，是學生學習英語文化的基礎。教師應該首先提高學習英語語言的文化背景的認識，我們知道，一門語言經過歲月的長河的洗禮過后仍舊能得到廣泛的運用，是一定承載著這個民族優秀而豐富的文化內涵的。如果一個教師都沒有對英語語言的文化背景有足夠的認識，那就更別提對學生英語語言文化的教學和培養了，所以提高教師對英語的文化背景的認識是增加學生了解英語文化的前提。

2.提高學生學習英語文化的意識，增加學生學習英語文化的主觀能動性。高中英語教師，應注重提升學生對學習英語文化的興趣的培養。由于學生和家長的在應試教育環境下的對學習成績的功利性心態，可能也是導致學生只在乎英語語法規則的學習和英語成績的提高，對口語的重視程度不夠的原因，更不要說對英語文化的重視程度了。所以英語教師在日程的英語教學中，應改變以往的傳統教育模式，避免傳統教育模式的弊端，不應只是一味地追求英語成績的提高，而是要讓學生真正學會并正確掌握英語這門語言。高中英語教師可以在日常的教學過程中，通過對教材所學的內容進行延伸和拓展，來進行英語文化的教授。比如教師可以根據教材的學習內容讓學生收集關于英語文化的風土人情或能突出其文化的特色的旅游景點。這樣做能讓學生對英國乃至世界各地的風土和人文都能理解到的同時，教師也要對這些文化和我們國家的文化之間存在的差異進行講述，使學生對外國的文化有一個更為深刻的理解，這樣才真正提高學生英語口語的交際水平，同時也促進了學生綜合素質的提升。

3.提高學校對學生英語文化學習的重視程度，引進外國先進的教育方式，讓學生英語文化的學習和課堂教學緊密結合。只有學校對學生英語文化學習有了足夠的認識，才能為學生學習英語文化提供良好的學習環境和硬件設施。學校要注重引進外國先進的教育方式，這樣對加強學生對外國的文化的了解方面會有很大的作用，不僅在提高學生的口語能力同時，也使學生體會到英語文化的魅力，提升他們對英語學習的興趣。