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第1篇：計算機基礎知識學習范文

關鍵詞:大學計算機基礎;操作系統;教學策略

Teach Thinking of "Computer Basic"Operating System Basic Knowledge

Hou Liang

(Henan Arts&Crafts School,Zhengzhou450008,China)

Abstract:This article from non-computer majors undergraduated"Computer Basic"course in the operating system teaching content,analysis the special features of the"Computer Basic"operating system teaching,and proposed knowledge classification design based on the before concept of teaching strategies and based on the teaching strategies of analog case.

Keywords:University Computer Basic;Operating system;Teaching strategies

一、問題的提出

計算機基礎教學旨在為非計算機專業學生提供計算機知識、能力與素質方面的教育,提高學生的計算機素質,為將來利用計算機解決本專業實際問題打下基礎。在計算機基礎課程系列中,作為第一門計算機課程,“大學計算機基礎”發揮著重要作用,承擔著普及計算機基礎知識,提高學生計算機操作水平,為后續學習做好準備的重任。

操作系統是計算機系統核心組成部分。從理論學習的角度看,操作系統實現中所采用的思想與方法也被廣泛應用在整個計算機科學與技術領域。了解操作系統的功能和基本工作原理,對于理解計算機系統的工作機理具有重要意義。從操作技能培養的角度看,應用軟件與操作系統的關系十分密切,學習操作系統知識有益于對應用軟件的理解和對操作技能的掌握。

與計算機專業“操作系統”課程相比,“大學計算機基礎”操作系統部分的教學存在著特殊之處:

(一)教學目標不同。“操作系統”課程是計算機專業的核心課程之一,目標是使學生掌握操作系統基本概念和結構,理解各子系統的工作原理及設計方法,培養其操作系統應用、維護、管理的能力,重在學習原理,掌握設計與開發技術。與之不同的是,“大學計算機基礎”操作系統教學以基礎知識教學為主、操作技能訓練為輔,目標是使學生掌握一些系統軟件基礎知識,結合操作訓練,加深其對計算機系統工作機理的認識,重在理解與應用。

(二)教學對象不同。計算機專業“操作系統”課程安排較晚,原因在于前導課程的教學需要一定的周期,包括“計算機程序設計”、“數據結構與算法”、“計算機原理”等,經過前導課程學習的學生建立了支持理解操作系統知識的知識結構,較為熟悉計算機系統。而“大學計算機基礎”課程開設在入學之初,大部分學生缺乏系統的學習,對計算機的認識很多是靠經驗和直觀感覺獲取的,與科學概念之間存在著差距。

二、基于遷移理論的教學策略設計

根據“大學計算機基礎”課程教學對象的特點,我們可以將教學內容歸納為兩類,一類是學生已經具有了一定的經驗和直觀認識,但認知不夠準確或全面的知識點,另一類是學生完全缺乏相關經驗和背景的新知識點。學習是一個連續的過程,任何學習都是在學生已有的知識經驗和認知結構等的基礎上進行的,而新的學習過程及其結果又會對學生原有的知識經驗和認知結構等產生影響。因此,教學應盡可能的利用其原有知識、創設情境,促成新知識點與學生原有知識之間的關系。

遷移理論是教學策略設計中的常用理論,它體現了新舊學習之間的相互影響。遷移是“在一種情境中技能、知識和理解的獲得或態度的形成對另一種情境中的技能、知識和理解的獲得或態度的形成的影響”(James M. Sawrey)。遷移既可以是順向的,也可以是逆向的。如果學生根據所學的科學概念解釋了操作系統問題,或利用原有的其他領域知識獲得了操作系統知識或解決了操作系統問題,這就是順向遷移;如果學生原有的知識不嚴謹、不全面、不正確,不足以支持對操作系統的理解,需要通過教學,在肯定原有知識合理性的基礎上,對其進行補充、改組或修正,這就是逆向遷移。

(一)基于前概念的教學策略。基于前概念的教學策略主要針對學生已經具有一定觀念的知識點,教師應在肯定或者補充學生概念的基礎上實現教師的引導。學生在科學領域學習某一概念和原理之前,根據日常經驗或在學校教學情境中,對事物和現象的正確或不正確的看法和觀念,稱為前概念。前概念與錯誤概念不同,它可以與科學概念一致,只是缺乏嚴謹而科學的表述,對于這部分概念,教師只要稍做引導即可;它也可以與科學概念相沖突、甚至相悖,對于這部分概念,教師應該轉變觀念,試著去理解其合理性,進而對概念進行補充修正,實現知識的逆向遷移。

(二)基于相似情境的教學策略。一般而言,“大學計算機基礎”中的操作系統內容比較淺顯,以基本概念居多,大多可以通過日常經驗或在教學情境中形成前概念,并以此為基礎進行教學。但是,也有一些涉及計算機系統運行機理的基本原理、主要技術,受實驗條件所限,很難獲取直接經驗,加上缺乏必要的前導知識,學生理解難度較大。學習是基于已有的知識經驗和認知結構等進行的,因此,對于這些缺乏經驗和背景的知識點,應采取不同的教學策略。我們可以從社會文化背景出發,創設學生熟悉的情境和背景,使其能夠在已有生活經驗的基礎上建構知識體系。

三、結束語

“大學計算機基礎”是普通高等學校計算機基礎教學的重要課程,操作系統在計算機系統中的重要地位決定了相關知識必然是該課程教學的重要內容。由于教學目標、教學對象和教學條件的差異,操作系統基礎知識的教學歷來是“大學計算機基礎”課程的一個難點。本文根據這些特點以及教學實踐經驗,在知識分類的基礎上,對“大學計算機基礎”操作系統教學策略進行了一些探討。實踐表明,這些教學策略較好地解決了學生聽操作系統內容枯燥、理解操作系統概念難的問題,不僅活躍了課堂氣氛,而且更易于學生理解和接受操作系統基本概念、基本原理和方法,改善了教學效果。“大學計算機基礎”課程還在不斷發展完善中,隨著社會的進步,該課教學目標、教學對象、教學條件等因素也在不斷發展變化,相關的教學策略的研究也將繼續。

參考文獻:

第2篇：計算機基礎知識學習范文

隨著新課改的實施，我國在教育領域上得到了相應發展。對于初中計算機教學來說，構建一個高效的教學課堂，提高計算機教學質量是當前最重要的任務。為了提高計算機教學質量，教師必須采取行之有效的教學方法。

關鍵詞：

計算機課堂；教學質量；有效途徑

新課改的實施對高初中計算機課堂教學提出了更高要求，在課程改革下，為了更好地適應新時代的要求，計算機教師必須采取相應的改革措施，轉變傳統學習方式，探討出最科學有效的教學方法來適應初中計算機的課堂教學。本文將會對提高初中計算機課堂教學質量的有效途徑進行分析，分別從傳統初中計算機課堂教學現狀、促進計算機課堂教學質量的有效策略兩個方面進行闡述。

一、初中計算機課堂教學現狀

1.課堂互動相對缺乏

由于教師在課堂教學上采用的是傳統教學法，嚴重忽視了學生的學習主體性，只是一味地傳授理論知識，缺乏與學生之間的互動交流，從而導致教學課堂無趣。

2.教學設施不健全

計算機設備是計算機課堂教學活動開展的基礎，我國目前部分學校還未及時普及計算機設備，在一定程度上影響了計算機教學的質量。部分學校對計算機設備的投入相當匱乏，導致計算機教學設施不夠完善，在一定程度上影響了學生對計算機課堂教學的興趣，也影響了教師的教學情緒。

3.忽視學生的計算機實踐操作能力

眾所周知，計算機是一門專業基本技能課程，學生在計算機課堂上不僅要對計算機理論知識有一定了解，還要掌握一定的操作技能。然而，目前教師在計算機課堂教學中過于強調對理論知識的灌輸，忽視了學生計算機實踐操作能力的培養，讓學生感覺枯燥無味，從而無法產生學習興趣。

4.教師教學觀念陳舊

部分教師教學年限較長，教學經驗十分豐富，正因如此，這些教師在計算機教學課堂上一如既往地采取傳統教學方法，教學觀念沒有與時俱進，接受不了新的教學方式，導致計算機教學沒有跟上時展的趨勢，無法從根本上提高計算機課堂教學質量。

二、促進計算機課堂教學質量的有效策略

1.加強對教師業務水平的培養

隨著我國計算機水平的不斷發展，學校必須加強對教師業務水平的培養，對教師的專業技能技術進行更新，順應時代的發展趨勢，將更新的知識傳授給學生，采用新穎的教學模式與方法，不斷提高學生的專業水平和實際操作水平，培養出時展需要的高素質人才。

2.將理論與實踐有機結合

所有的教學都必須將理論與實際相結合，偏向任何一方都無法得到很好的發展。在計算機體育教學過程中，教師不僅要加強學生的理論知識學習，還應該注重實踐技術，將理論與實踐相結合。為了激發學生的學習興趣，教師可以采取各種教學方式，將枯燥的理論知識貫徹到整個技術教學過程中，充分激發學生的學習興趣，促進計算機教學質量的提高。

3.有效開展課外活動

為促進初中學生計算機學習效果的提升，學校可以積極開展計算機課外活動，一方面能夠加深學生對知識的理解，另一方面也為計算機學習增添了趣味性。計算機課外活動是課堂教學的重要補充，是培養學生能力的重要途徑。計算機課外小組活動組織具有一定原則，如實踐性原則、因材施教原則、因地制宜原則、自主性原則。教師可舉辦一些計算機課外競賽活動，并提供一些小獎品來吸引學生參加，而學生如果能積極地參與活動，就能以此完善自身計算機知識，并將其技能不斷地創新；而課外活動又不同于課堂教學，課外活動能讓學生更加的放松，沒有任何學習壓力來參與活動，所以計算機知識就能得到有效的鞏固，也能因此提高學生對計算機學習的積極性。

4.應用合作學習策略

合作學習有利于學生學習空間的拓寬，促進了學生與學生之間的互動與交流，有利于學生團隊精神的有效培養，充分激發學生的學習熱情，對學生的創造性思維也有一定促進作用，可以讓學生感受到數學學習的樂趣。相對傳統教學方法而言，合作學習具有明顯的優勢，它充分強調了每一個學生的重要性，學生可以在課堂上各抒己見，激發了學生的學習熱情，為學生創造了良好的學習環境，增強了班級凝聚力，在一定程度上促進學習效率的提高。比如，可以安排一些電腦繪圖等比賽，不僅讓學生對知識的鞏固有一定的積極性，同時還能使學生養成互幫互助的好習慣；而對于一些計算機基礎知識比較差的學生，可以讓學習較優異的學生對其進行適當的指導，以此做到團結合作，共同進步。

5.加強師生之間的互動交流

師生之間關系的互動對于學生的學習、教師的教學都有一定影響。高校培養的是技術人才，計算機的操作技術培養理應受到重視，有的教師在利用多媒體技術之后在課堂上很少與學生互動，并沒有發揮出多媒體對學生操作能力培養的巨大潛力。在計算機教學中，普遍的教學方式就是教師在電腦上將知識點進行傳授，但是初中生的好奇心非常強，注意力也不太集中，所以很多學生在上課時開小差，用電腦玩游戲、進網站等，沒有專心聽課。針對這種情況，教師應該重新審視自己的教學方式，加強師生在課堂上的交流，每教授一個知識點，就讓學生根據自己的理解來完成課堂小任務，教師在一旁進行指導，這種和諧的教學氛圍，才能使教學課堂更加有吸引力，有效提高學生的學習積極性，以此提升計算機教學的質量。

6.應用多媒體教學

現代計算機教學中一般都有應用電腦授課的模式，其教學內容比較枯燥，教師往往將知識點一帶而過，沒有進行重點的講解，而學生在應用電腦學習時注意力也不太集中，導致教學質量不高。如果同時應用PPT的授課模式，在一定程度上可以豐富教師的傳統教學方式，將一些課堂上沒有的內容進行豐富，借助一些工具，比如像畫面以及色彩來構造圖文并茂的教學氛圍，應用制作課件的方式將原教材當中所存在的不足進行彌補，不單單只將課堂中的內容應用多媒體展示出來，更多的是延伸一些相關的知識，使學生能了解到很多課本以外的知識，使教材的內容得以豐富，學生也能因此拓寬自身的視野，激發學習英語的興趣。比如在學習“電腦繪圖”的時候，教師可以找一些應用電腦繪圖的視頻播放給學生，而高手在繪圖時熟練的技能往往會讓學生覺得驚嘆，從而提高了學生對計算機知識學習的積極性，使教學質量得以大幅度提升。

三、總結

為了更好地順應時展特征，學校必須采取行之有效的教學措施，充分提高計算機教學質量與效果，促進學生學習，幫助學生掌握計算機實際操作技能，為今后步入工作崗位奠定基礎。與此同時，教師必須轉變傳統教學模式及觀念，將計算機理論與實踐技術有機結合起來，根據學生的不同特點實施教學，充分激發學生對計算機學習的興趣。此外，教師還必須不斷提高自身的業務水平，促進初中計算機教學質量的不斷提高。

作者：尤巧云 單位：沭陽胡集初級中學

參考文獻：

[1]張超.提高初中計算機教學質量的有效方法研究[J].新課程（下），2014，7（2）：115-116.

[2]戴曉娟.初中計算機教學質量提高的有效方法[J].讀與寫（教育教學刊），2013，2（12）：184.

[3]薛玉闊.淺析提高初中計算機課堂教學質量的有效途徑[J].計算機光盤軟件與應用，2012，12（5）：251.

[4]姜桂峰.提高初中計算機教學的有效方法與途徑[J].科普童話，2014，33（5）：64.

第3篇：計算機基礎知識學習范文

關鍵詞：辦公室軟件;教學方法;中職;計算機基礎;改革措施分析

隨著社會經濟的不斷發展，科學技術的不斷進步，信息化時代的到來，在中職教學過程中，讓學生們掌握信息的處理方法是非常重要的，計算機作為信息時代應用最廣泛的工具之一，要求中職學生們熟練掌握計算機的操作能力也是現當代人才的基本素質。在中職院校教學中計算機基礎作為教學過程最常用的基礎課程，同時這也是一門非常重要的課程。根據中職計算機基礎教學的特點，對計算機基礎教學存在的問題進行一定分析，提出相應的改革措施，并且加強學生對計算機基礎知識的操作能力。

一、中職計算機基礎現存的問題

隨著計算機科學技術的不斷發展，對中職學生的生活、學習有著一定的影響，計算機作為人們日常生活中最為常見的工具之一，計算機的應用能力也逐漸成為中職學生必不可少的能力，對中職計算機基礎教學有著一定的考驗。

1.沒有發揮學生主體作用

在現代教育制度中，要堅持以學生為主體的教學，由于在中職計算機基礎教學中往往都是以教師為主，教師利用多媒體進行講授，學生們被動學習，并不能充分調動學生們學習的積極性和主動性，因此，中職計算機基礎教學并不能發揮應有的作用。在教學過程中沒有充分體現學生們的主體地位，不利于培養學生自主學習的能力和實際操作能力。

2.中職院校對計算機基礎教學的不重視

在我國，目前一部分中職院校中并沒有重視計算機基礎教學，只是簡單注重計算機基礎教學的形式，并沒有把實質內容落實到教學工作中，進而使學生不能有效熟練地掌握計算機操作應用能力。

3.針對學生制定不同的教學方法

在中職院校計算機基礎教學中，由于計算機傳遞的信息量過大，學生之間有著明顯的差異，接受能力較強的學生很容易掌握計算機基礎知識，而接受能力較差的學生就體現不出這種特點，教學效果沒有充分體現出來，因此也不能培養學生的計算機操作應用能力。

4.中職院校師資力量匱乏

在中職院校計算機基礎教學過程中，由于學校的師資力量較匱乏，計算機基礎的課程學習并不能在計算機實驗室進行教學，往往都是利用多媒體進行傳統教學，這種傳統的教學由于教學方法較為單一，使得教學課堂枯燥乏味，并不能激發學生學習的興趣，在計算機基礎教學過程中忽視了學生的感受，就不能達到教學效果。在現階段的計算機基礎教學過程中，不僅使用了先進的教學模式，而且還通過利用計算機軟件進行輔助教學，能夠給中職院校的學生一種直觀的感受，再讓學生動手操作，在一定程度上增強了學生的學習興趣。

5.沒有理論與實踐結合

在中職院校計算機基礎教學過程中，教師往往只是對理論知識的教育，并沒有認識到實踐教學的重要性，從而對計算機實踐教學有著一定的忽視。要想提高學生計算機應用操作能力就必須將理論與實踐進行有機結合，才能進一步培養學生的應用能力，從而發揮計算機基礎教學的效果。

二、中職計算機基礎教學的方法

辦公室軟件是計算機基礎課程中最重要的一部分，辦公室軟件教學對中職院校各個專業的學生有著非常重要的作用，不僅能夠利用辦公室軟件進行方便的學習，而且還能為學生以后的工作提供基礎作用。

1.對辦公室軟件進行一定的演示

在中職院校中由于學生都是剛接觸到計算機，對計算機熟練掌握的程度不高，由于辦公室軟件應用操作較為復雜，需要在教師的引導下，并且還需要經過教師對辦公室軟件操作的演示對學生進行一定講授，還可以利用多媒體將演示內容制作成視頻，能夠給學生一種直觀的感受，在老師講課的過程中進行播放。針對學生接受能力的不同，遇到較難理解的地方，教師對視頻進行慢放，同時還要詳細講解。這種教學方法較方便，而且還能提高學生對辦公室軟件的進一步認識，從而提高教學的質量和學習的效率。

2.對辦公室軟件進行一定的對比

辦公室軟件教學是一門公共的計算機基礎課程，辦公室軟件教學的基本內容是必不可少的。在對計算機最基礎的辦公室軟件教學過程中，根據辦公室軟件的基本概念，運用對比的方法，將word中的字號、字體進行一定的對比，不僅能夠加深學生們對辦公室軟件概念的理解，而且還能提高計算機基礎課程辦公室軟件教學的質量和學生們學習的效率。

3.對辦公室軟件進行一定的實踐

在中職計算機基礎教學中，在教師的引導下需要對辦公室軟件進行一定實踐，不僅需要專業的理論知識，而且把理論知識與實踐二者進行有機的結合，才能在一定程度上促進辦公室軟件的教學，從而培養學生對辦公室軟件應用操作能力。在計算機基礎課程中，留給學生充足的時間，首先教師給學生們提供案例，進一步激發學生對辦公室軟件應用操作的興趣和積極性，然后再由教師對案例中需要用到的知識點進行一定講解，最后由教師把學生分為若干個小組進行實踐，對一些實用功能進行反復練習，加深學生們對辦公軟件的應用操作能力。

4.直觀的教學方法

傳統的教學方法已經不能適應數字信息技術的發展，不能發揮出教學的作用，同時還不能提高教學效率。在課堂中通過采用科學合理的直觀性教學方法，不僅激發學生們學習的興趣，而且還能提高教學效果。在中職院校中，通過建設現代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀的教學，還必須對教材內容進行科學合理的設計，能夠把抽象的辦公室軟件教學變得直觀化，使原本枯燥乏味的課堂變得豐富多彩，進一步充分調動學生學習的積極性和主動性，提高辦公室軟件的教學效果。

綜上所述，辦公室軟件是日常生活中應用較為廣泛的內容，針對辦公室軟件的特點，提出相應的教學內容以及教學方法，從而能夠培養學生實際應用操作能力。在計算機最為基礎的辦公室軟件教學中，不管采用哪種教學方法，首先就是激發學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，才能進一步提高教學效果和學習效率，還要堅持以學生為主體的教學，充分體現以學生為主體的教學，在教師的引導下，加強理論與實踐相結合的教學，不僅培養學生自主學習的能力，而且還能提高學生對辦公室軟件應用操作能力。

參考文獻：

[1]呂欣美，陰雯艷.計算機應用基礎教學中的辦公軟件教學研究[J].計算機，2010（2）.

第4篇：計算機基礎知識學習范文

關鍵詞：中職學校；計算機基礎課程；問題；教學措施

隨著社會的不斷發展，各類企業在進行職工招聘過程中，不僅重視應聘者的綜合實力，還重視應聘者的專業能力。中職學校在培養專業人才方面有待提升，很多學生通過學校的學習沒有習得專業素養，不能滿足用人單位的需求。面對中職學校的發展現狀，需要在教學實踐中發現問題，并且制訂正確的解決方案，這樣才有利于培養出既具備專業技能，又具備綜合素養的社會主義建設者。文章以中職學校的計算機基礎課程為例，研究計算機課程教學中存在的問題，以及解決策略。

一、中職學校計算機課程教學存在的問題

長期以來，中職學校在發展的過程中存在著很多問題，就計算機課程的教學來說，主要表現在以下幾個方面。

首先，教學手段與方式有待提升，很多中職學校在計算機專業課程的教學過程中，并沒有改變以往的教學方式，不能充分調動學生的學習熱情與積極性，計算機專業的實踐性很強，但教師在教學任務的實施方面存在著問題，學生的專業實踐環節形同虛設，導致很多學生的實際操作能力不強。

其次，教材的選擇存在問題，中職學校以培養專業人才為目標，但在具體課堂教學過程中，學生學習的計算機知識并不能給學生提供一定的實際指導，不利于學生實踐能力的提高。

最后，由于中職生源的多樣性、流動性等特征，使得學生個體之間存在著很大的差異，對于專業知識的掌握能力同樣也存在著差距，這就給教師的課堂教學帶來了一定的難度，教師在進行計算機課程的教學過程中不能兼顧每一個學生的需求，使得課堂教學達不到預期的效果。同時，中職學校的硬件設施水平也有待提高，以為學生創造良好的學習環境。

二、中職學校計算機課程教學措施

1.進行合理的教學規劃

對于中職學校來說，任何課程的開展都應制訂一定的教學規劃，這樣才利于形成一個完善的教學體系。由于計算機課程具有一定的實踐性、復雜性，因此學校應該針對計算機課程進行專門的教學規劃。具體來說應該做到以下兩個方面。

一方面，應重視校企合作，根據企業對人才的培養要求制訂合理的計算機課程教學計劃，中職學校計算機專業課程規劃的制訂過程應根據人才市場的要求對學生進行針對性的課堂教學，這樣才能夠保障學生在畢業以后有良好的就業前景，適應人才市場的需求。除此之外，由于計算機專業具有很強實踐性，在進行教學規劃的過程中，應著重制訂學生的專業實踐規劃，實現學生實習的常態化，這樣有利于學生職業技能的不斷提高，并且提高學生專業知識的運用能力。

另一方面，在進行教學規劃的過程中應考慮中職學生的特點，學生的整體素質有待提升，同時學生之間的差距很大，可以考慮對計算機專業的學生進行分層教學，按照學生的綜合表現和專業素養進行分班，這樣可以在計算機課程的教學過程中，有針對性地對學生整體存在的問題進行授課，并且可以為學生提供專業的指導以及職業規劃，利于學生學習能力的提升，不斷縮小中職學生之間存在的專業差距，提升計算機專業學生的整體素質。總之，在進行課程規劃的過程中應該明確課程目標、明確教學任務，重視課程規劃的具體落實。

2.重視教學課程的改革

首先應該對于計算機基礎的教材進行改革，運用計算機教材的主要目的是進行知識的學習，并對中職學生計算機實踐課程進行指導，但在具體的教學過程中卻出現了相反的情況，計算機課程中所使用的課本不符合實際情況，并且不適用于中職學生進行學習。某中職學校對中職計算機師生的一項調查顯示，約有55%的學生和50%的教師認為現有的計算機專業的教材不能夠有效指導學生的實踐。因此要做到以下幾點。

一是應重視教科書的選擇，在進行教學用書的選擇過程中，應該選擇難度較低，專業性強、可以指導學生實踐的書作為學生課堂學習的教材，這樣學生才能在教師的指導之下掌握課本知識，進行專業實踐，并且提升學生能力；二是應重視適合本校學生特點的教材編制，中職學校可以根據專業特點、學生情況進行實用性教材的編制，這樣學生在實踐的過程中會有配套的適用教材作為指導，可以提高學生的實踐能力和水平。三是在課程安排上應重視學生實踐能力的提升，中職學校的教學定位是對具備專業能力的人才進行培養，使得學生符合社會的實際要求。提升學生的實踐能力要做到為學生提供專業的實踐機會，請計算機行業的精英對學生進行指導，這樣可以使得學生與行業接軌，了解行業發展狀況，進行職業的規劃與選擇

3.改進教學方式

教學方式的選擇對提升課堂教學效果起著重要的作用，在具體教學過程中，教師應重視教學方式的綜合運用，具體來說應做到以下幾點，一是進行研究教學法。由于計算機專業具有很強的實踐性，有利于學生進行自主的探究與學習，在具體的教學過程中，學生可以根據教師的引導以小組的方式進行課題的探究與試驗，這樣可以提高學生的自主學習能力與團隊協作能力，有利于學生今后的發展和進步。二是運用演示教學法。這種方式是教師向學生進行計算機程序的演示，也可是學生向學生進行計算機相關程序設計、網頁設計等相關知識的演示，教師可以為學生提供一定的教學指導，幫助學生解決學習過程中遇到的難點。同時，在對教學方式改進的過程中，應重視學生的主體地位，不斷根據學生的實際學習情況調整教學方案和目標，這樣有利于學生學習能力和綜合素養的提升。

4.加強教學管理

良好的教學管理可為學生提供優質的教學資源，對于計算機專業的學生來說，在進行教學管理的過程中首先要建設專業教師隊伍，只有具備高素質的教師隊伍，才能培養出優秀的專業人才，應重視教師的招聘與培養，不斷更新教師的計算機專業知識。在知識更新速度不斷加快的今天，中職學校教師應在知識的學習方面與時俱進，這樣才可以保障學生學到最新的知識，走在專業學習的最前沿。

在進行教學管理的過程中，還要重視學生綜合素養的培養與完善，很多中職學生雖然具備專業技能，但其綜合素質還有待提升。因此，還要重視對學生的日常管理，規范學生行為，提升其綜合實力，繼而提高學生的市場競爭力。

三、結語

隨著我國教育體制的不斷改革，以及國家對中職教育重視程度的不斷提升，中職學校在今后的發展過程中會得到更多的政策支持，這有利于中職學校不斷強化教學管理，提高教育能力和水平。教育體制的改革不能一蹴而就，因此對中職學校來說，只有不斷面對挑戰，解決學校發展問題，才能培養出適合社會發展的專業人才。

參考文獻：

[1]薛峰.中職學校計算機基礎課程的教學思路與措施[J].產業與科技論壇，2012（9）：193-194.

[2]胡海鋒.中職學校計算機基礎課程的教學現狀分析與反思[J].職業技術，2012（6）：73.

第5篇：計算機基礎知識學習范文

論文摘要:計算機基礎課是大學生入學后的第一門計算機課程。結合教學實踐，對高職院校計算機基礎教學的現狀進行了分析，論述了目前高職計算機基礎課程教學改革的方向，結合計算機教育的發展趨勢和社會需求，根據現代教育思想和教學理論，對非計算機專業的計算機基礎課程培養目標、教學體系、師資建設、設備條件等進行了探討，提出了改進意見。

0引言

隨著教育現代化進程的不斷推進，信息技術在各專業教學中已廣泛應用，并日益顯示出其重要性。當前，計算機應用能力已成為許多職業和工作崗位所要求的基本技能。高職教育是高等教育的一個類型，其使命是為生產、建設、管理、服務第一線培養高等技術應用性人才。隨著我國高等職業教育的快速發展，高職院校的在校生數已在高等院校中占有相當的比例。但高職教育與普通高等教育兩者在辦學理念、培養模式、培養過程，以及教學過程等方面有很大的不同。特別對于計算機這種實踐性較強的課程，由于教學內容和知識結構的應用性、實踐性、創新性，以及課程知識的更新跟不上新技術的發展和變化，缺乏對學生實踐能力和創新能力的培養，使學生缺乏適應就業崗位更新的可持續發展能力。所以，必須深化高職非計算機專業計算機基礎教學改革。本文試結合教學實踐對此進行探索。

1高職非計算機專業計算機基礎課程的教學目標及教學現狀

深化高職非計算機專業計算機基礎課程的教學改革，必須首先從其培養目標及教學現狀人手。

1.1培養目標

高職教育的辦學性質屬于職業類教育，主要培養應用型和技能型人才。高職教育的培養目標應當突出職業性、行業性的特點，其社會定位應注重產業服務與教學開發相結合。堅持以學生就業為辦學導向，不僅關系到人民群眾的切身利益，而且是高職教育改革發展的方向。高職教育的目標是培養與我國社會主義現代化建設要求相適應的，掌握本專業必備的基礎理論和專門知識，具有從事本專業實際工作的全面素質和綜合職業能力，在生產、建設、管理、服務第一線工作的高等技術應用型人才。反映在計算機基礎課程中，其培養目標可以表述為:使學生對于計算機應用具有操作層面、技術層面和專業應用層面上的基本信息素養;能夠利用計算機去獲取、分析、加工、處理、傳遞信息，解決工作中的實際問題;逐步具備計算機操作使用能力、應用開發能力和一定的創新能力，并能夠在所從事的專業領域中取得相應的計算機應用技術資格證書。

1.2非計算機專業計算機基礎教學現狀

1.2.1學生素質與能動性存在問題

(1)新生人學時，計算機基礎水平和應用能力差異較大，學習的起點不一致。這給高職計算機基礎教學提出的一個十分尖銳的問題，即教師在課堂上如何兼顧其基礎差異明顯的學生。

(2)學生學習的主動性不強。由于家庭條件不同，學生接受電腦的程度也不同。接觸過計算機的同學，由于沒有正確的理論引導方式，能動性好一點，但是理論有缺失。沒有接觸過計算機的同學，能動性差，一旦接觸到計算機，很茫然，一味認真學習理論，實踐能力嚴重缺失。這兩種情況都造成理論與實踐嚴重脫離。

1.2.2教材內容增加與授課學時縮減的矛盾

在高校的教學改革中，應給予學生更多的學習自主權，這已成為一種趨勢。具體到計算機教學而言，其中的一條措施就是大量縮減授課的學時，增加上機學時。但是隨著計算機技術的飛速發展及其與其他學科的交叉融合，計算機課程教學內容不斷增加。這又造成了多方面的不適應:教師感覺授課學時太少，許多內容難以完整講授;學生則覺得老師講得太快，無法消化吸收。這就要求在教材的選擇或是編寫上，緊扣時代變化，對一些實用性強的、具體的操作詳細介紹，以便于學生自學。

1.2.3教師的綜合素質有待提高

近幾年來，大部分高校基本上都建立了較穩定的從事非計算機專業計算機基礎教學的教師隊伍，但也有一些學校是由各院系自己的教師承擔自己所教院系學生的計算機教學任務。這樣盡管可以彌補計算機課程設置與專業結合不緊密這一欠缺，但是對于建立一支既懂計算機知識又掌握現代教育技術的師資隊伍的目標尚有距離。

1.2.4設備條件有待改善

一些高職院校，機房設備較少且陳舊，軟件安裝不完善，不能滿足上課的需求，實驗室設備的管理及維修，也跟不上教學的步伐。這樣，必然會影響教學質量，耽誤教師給學生輔導的時間，削弱學生的積極性和學習熱情。

1.2.5教材缺少專業特色，且跟不上知識、技術更新步伐

高職計算機基礎教學的目的是把學生培養成各個領域能夠應用計算機進行專業工作的人才，因此，在教材的選擇上，應當以實踐應用為主，以理論傳授為輔，但是較大部分高職院校非計算機專業的計算機基礎課程的教材只是在本科教材基礎上的縮減本。計算機知識和技術更新很快，高職計算機基礎課程教材應及時更新，使學生了解更多新知識、掌握更多新技術。

2高職非計算機專業計算機基礎課教學改革的措施

2.1針對培養目標改革課程內容

隨著計算機技術和網絡技術的快速發展和社會信息化不斷向縱深發展，各行各業的信息化進程不斷加速，計算機應用領域不斷擴大。教育部理工科和文科計算機基礎教學指導委員會相繼出臺了《計算機基礎教學若干意見》(白皮書)和《高等學校文科類專業大學計算機教學基本要求》《藍皮書(2003年版)》，提出了新形勢下大學生的計算機知識結構和應用計算機的能力要求。大學計算機基礎教育的重心應該由掌握操作技能轉向學習信息技術的基本理論知識以及如何運用信息技術處理實際問題的能力。

計算機應用基礎內容的改革必須從“應用”這個角度出發，來研究制訂教學大綱。將多媒體教室教學和網絡輔助教學結合起來，加強教師的主導作用，強調實踐環節，以培養學生能力為中心，提高學生的計算機基本素質和實踐能力，以及應用計算機解決實際問題的能力。進一步明確計算機基礎系列課程的教學內容及其與各門專業課程之間的相互關系，保證計算機系列課程的科學性和先進性。教師可根據本校機房設備實際、學生的實際情況，依據教學大綱規定，自編一系列富有特色且教學案例豐富的教材、講義或實驗指導書，以“案例”帶動知識點，貫穿整個教學內容的教學模式。

2.2改革教學手段

計算機基礎教學應當課堂教學、實驗教學，網絡教學三位一體、相互促進，全面培養學生的上機操作能力，獨立分析問題、解決問題的能力和綜合運用計算機知識的能力。由于計算機基礎是一門實踐性很強的課程，應強化學生的計算機實踐能力培養，特別要注重“精講多練”。所謂“精講”，就是講清課程的要點和難點，教會學生學習的方法;所謂“多練”，就是多上機操作。以教師為主導、以學生為主體，深人探索自主學習、探究式學習、協作學習等多種先進的教學方法，注重對學生能力和素質的培養，探索各種教學模式混合的新式教學手段。

實踐教學環節可以充分調動學生的參與性和探究性，彌補有些學生理論知識不足的缺點。可以根據學生的就業方向開設計算機課外輔導，主講以后在工作中遇到的操作問題和解決方法。實踐出真知，學生通過看得見、摸得著、感知深刻的實驗過程，就會形成清晰的思維發展方式。

有條件的話，應致力于建立在現代教育技術(計算機、網絡、多媒體)平臺之上的教學模式閻。該模式有以下特征:(1)能夠發揮以計算機及網絡為基礎的現代多種媒體的作用，使教學信息組織超文本化。(2)在培養高級認知能力的場合中，采用協作式教學策略，因特網和校園網是協作學習的主要形式，實現了教學過程的交互性。(3)教學過程富有生動性。強調學生的參與意識，能夠調動學生學習的主動性，培養學生的“發現式”學習能力，使學生不僅學會，而且會學。(4)學生可以在短時間內獲得大量的信息和知識。以計算機及網絡作為傳播信息的媒體，使教師與學生、學生與學生之間同時傳播大量的信息。此外，可在業余時間開放實驗室，為學生課外學習提供一個良好的環境。

2.3加強計算機基礎課程師資建設

師資隊伍的建設，對于高職學校非計算機專業的計算機基礎課程的建設至關重要。教師除了應具有教學、科研、教研等多方面的能力外，還應熟悉所教學生的專業特點。這就要求我們建立一支懂專業、責任心強的師資隊伍。在這方面建議采取以下措施。

(1)采用以老帶新、以新促老的方法提高教師的整體教學水平。青年教師向老教師學習授課的方法、基礎知識的分析以及重點知識的提取;老教師向青年教師學習新的教學理念、先進的教學方式，以及接近時代前沿的新科技，拓展學生的思維，開闊學生的視野。

(2)開展專題教研活動。制訂教研計劃，召開教研會，討論教學中的問題，交流教學經驗，對多媒體教學方法、網絡平臺的使用，科技前沿的發展等進行專題研討。教師之間可相互取長補短、開闊視野，從而獲取更多的知識，并通過課堂傳授給學生，增強教學的先進性。

(3)教師所授的專業應相對固定。根據講授課程和學生專業的不同，教師之間既要相互協作，又要分工明確，做到講授課程相對穩定，“術業有專攻”，以便向“精”的方向發展。在此基礎上，教師應深入了解學生的專業特點，熟悉計算機技術中與學生專業結合的前沿技術，并做好融會貫通、總結歸納。

(4)從事計算機基礎課教學的教師，應緊跟計算機發展的動態。教師可通過參加學歷教育、崗位培訓等多種方式提高自身的素質，學校系、部還可選派青年教師到高新企業或國家重點實驗室去鍛煉、培訓，以拓展視野、加強實踐教學能力。通過多種渠道，培養符合高職教育需要的“雙師”素質。

(5)定期對教師進行考評。每學期都應進行學生評教活動，請學生對每位教師的教學態度、教學效果進行評價，并反饋意見，讓教師意識到問題所在，適時調整教學思路和方法。對確實達不到要求的教師，應予以調整。

2.4改進教學設備

計算機教學對實踐環境要求很高，隨著課程體系及知識結構的改革，與之配套的教學儀器設備也應作相應的整合。實驗室建設應做到設備優化配置、檔次適中，軟件及時更新，使實驗室資源與新的教學體系、課程設置相匹配。實驗室設備的管理和維修也應跟上教學的步伐，讓師生雙方在良好的環境下輕松、高效率完成教學任務。需要指出，在這一過程中，學生也起著很關鍵的作用，應不斷提高學生素質，使他們自覺地愛惜教學設備，充分利用教學資源，不斷提高自己的動手實踐能力，從而提高設備利用率。這樣才能體現出“優化組合，資源共享”的特點，以便促進教學改革的順利進行。

第6篇：計算機基礎知識學習范文

關鍵詞:計算機基礎教學;課程體系;信息素質;網絡教學

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

信息素質是二十一世紀人類生存和發展的必備素質。概括地講,信息素質就是有效地按照社會、文化和哲學意識發現和發掘信息資源、處理和利用信息資源、評價和傳播信息資源的能力,這種能力構成了終生學習的基礎,是各門學科和所有層次人才培養的基本要素之一。

高校計算機基礎教學的任務應在中小學信息技術教育的基礎上進一步擴充,定位于信息素質的培養,即在教育學生掌握和運用信息技術的基礎上,探索目標與信息資源的聯系,準確理解并正確獲得信息資源,判斷信息資源的有效性,有效地整理、利用并轉化信息資源,從而在了解信息資源的社會價值和經濟價值的基礎上總結、評價,表達和信息資源,達到信息資源創新的目的。所以,高校計算機基礎教學應該既是強有力的文化基礎教育和技術基礎教育,又是人才的素質教育。

由于受到設備、人才及教學理念的限制,以往的計算機基礎教學存在著課程體系不完整、教學內容過時、教學方法落后等弊端,基本上只是將計算機基礎教學看作簡單的計算機知識的傳授,沒有意識到高校計算機基礎教學在信息時代對學生整體素質的重要性。

從2001年初開始,我校加大了計算機教學設備的投資和人才的引進力度,并開始對計算機基礎教學進行持續的改革。根據我校的人才培養定位,從培養和提高學生整體信息素質的角度,制訂了我校的計算機基礎教學課程體系,并從教學理念、教學內容、教學方法等方面進行全方位改革,加強了實驗室建設和網絡教學環境、網絡教學資源建設。

2 基于學生信息素質培養的計算機基礎教學課程體系構建

2.1重新設計了計算機基礎教學課程體系

我校是一所地方普通本科高校,人才培養的定位是的 “培養具有引領意識、創業精神和實踐能力的‘一專多能’應用型高級專門人才”。學生主要來源于珠江三角洲,就業的方向是在基層單位從事較具體的工作。珠三角地區的信息化程度較高,因而用人單位對于學生的計算機技能要求較高。所以,在課程體系和各課程教學大綱制訂過程中,我們強調地方院校特色,堅持應用導向,并考慮不同專業對計算機能力的不同需求,注重學生整體信息素質的培養。這些課程的教學內容從原來的偏重分散的知識點、方法、技巧變為注重軟件的綜合、整體運用,注重能夠提高實際工作效率的綜合性技術,以培養學生的實際應用能力。然后在此基礎上,讓學生理解和掌握技能背后隱含的概念和原理,以有助于進一步的學習。

我們設計的“三個層次的必修+選修”課程體系在2001年2月初步建立,后來經過不斷地修訂完善,形成了如表1所示的計算機基礎教學課程體系。

在構建了計算機基礎教學課程體系后,我們重點建設了“大學計算機基礎”、“Internet及多媒體應用”、“C語言程序設計”這三門計算機基礎課程。目前,這三門課程都是學校的精品課程或重點課程。

2.2全面改進了教學模式和教學方法

在教學過程中,以學生為主體、教師為主導開展互動式教學。在教學環境上,從簡單的多媒體教學過渡到基于多媒體及網絡環境的互動教學。在教學方法上,通過對課程教學內容和教學對象進行系統分析,針對課程本身的特點和學生計算機基礎的差異,充分運用信息網絡技術,努力提高教學質量和教學效率,重點放在培養學生的信息素質如信息化意識、綜合運用信息技術的能力、創新能力以及評價和傳播能力上。結合網絡課程教學模式,進行引導性的、采用案例或情景教學及任務驅動教學等方式,注重實驗教學環節,構建良好的網絡學習環境,探索和加強通過網絡進行自主學習和協作學習的模式。

(1) 案例與情景教學

首先通過展示精心設計的反映多個知識點的教學案例,介紹學習目的并引發學生學習的興趣,在此基礎上介紹或引入學習情景,介紹所使用的基本知識和方法,讓學生在課堂上及課后完成整個學習過程,達到案例的要求。課堂講授不求大而全,而求少而精。改變以往課堂教學“滿堂灌”的情形。課程的全部細致內容要求學生根據自己的具體情況通過教材、實驗指導書及教學網站查漏補缺。

(2) 任務驅動法

對學生提出反映多個知識點的教學任務或從實際課題中歸納出的任務,提出解決問題的一種基本思路和知識要求,讓學生獨立或合作完成任務;在完成任務后進行歸納整理,形成總結文件展示或發表作品。把學習過程完全融入完成任務的過程,在完成任務的過程中學習并轉化知識、收集與利用信息,提高解決問題的能力以及自主探究學習與協助學習的能力。

根據學生差異,設置不同的任務(大作業)級別,以幫助基礎差的學生克服畏難情緒,并激發基礎好的學生的學習興趣和挑戰性。任務(大作業)完成后,將學生作品在網上展示,讓學生相互之間進行評價,以激發學生的進取心和學習積極性。同時,由于作品全部上網展示,有效地杜絕了抄作業現象,使得每個學生都能夠認真努力去完成作業。

(3) 引導學生充分運用網絡進行學習、交流,并對學生在網絡上的表現進行評價

由于學時數的限制,學校不可能給計算機基礎課程很多學時,所以必須在有限的學時內,盡量讓學生真正學會和掌握盡量多的信息技能,學會通過網絡進行自主學習和協作學習,使得他們能夠在今后具備繼續學習的能力并運用信息技術于自己的學習、生活和工作之中。

(4) 改革課程的考試方法和學期成績計算方法

改革課程的考試方法,理論與實際技能并重,使得課程的評價方法真正能夠體現出學生的信息技能和信息素養。平時成績及學生作品的比重占學期成績的40%～50%,使得學生在課程的整個教學過程中能夠一直不斷努力,避免以往學生只要在期末臨時突擊即可通過課程考試的弊病。

3建設學生信息素質培養的教學環境

3.1實驗室建設和管理

在計算機實驗室的管理和運行模式上,我們做了大量的實踐和探索。主要包括:

(1) 建立網絡化實驗室管理信息平臺,實現智能化管理

為了提高管理水平和管理效率,計算機基礎實驗室建立網絡化的管理信息平臺。該管理平臺包括用戶管理、機房管理、機時預定、收費管理以及相關匯總、查詢等各項管理功能。

(2) 實現開放式運行

在網絡化的管理信息平臺支撐下,計算機基礎實驗室對全校學生全天開放,學生只要刷卡即可上機,這樣大大提高了計算機的使用效率,方便學生上機學習,使得學校的投資效率極大化。

(3) 提供多樣化服務

采用先進的硬盤保護卡的多引導分區技術,將硬盤劃分成多個分區,安裝不同的系統軟件和應用軟件,滿足不同用戶對不同操作系統、不同軟件環境的需求,提高硬盤的利用率,實現一機多用。并對某些特定分區開放,方便學生自主探索相關的軟硬件技術。

(4) 利用淘汰設備建設教學資源

將上個世紀80年代中期以來的已經淘汰報廢的微型計算機及其配件和部分外部設備收集、整理并配以文字說明,以實物的形式展現在學生的面前,不僅是計算機發展史的生動體現,也是計算機基礎教學的生動教材。

3.2網絡教學環境和資源建設

計算機基礎課程的網絡輔助教學系統從2000年開始建設,初期就為全校每個學生提供虛擬Web和FTP目錄,并開始建設網上資源。目前除了自建的網站外,還在學校統一建設的BB教學平臺上進行內容和資源建設,實現了“用網絡教計算機、用網絡學計算機、用網絡考計算機”的教學模式。

自主開發的網絡輔助教學系統主要內容包括以下幾個部分:

(1) 提供全文搜索的課程學習資源網站,可以供學生課后自主學習。

(2) 答疑交流系統。提供師生之間、學生之間對課程學習的交流平臺,答疑系統的應用對于學生信息素質的提高起著非常重要的作用。

(3) 作業提交及網絡展示系統。為每個學生提供個人Web和FTP空間(虛擬Web和FTP目錄),為學生提供了便利的作業提交、存儲服務和個性化展示平臺,通過學生相互之間觀摩學習、評價,激發學生的學習積極性,同時也有效杜絕了抄作業現象。

(4) 基于網絡的練習系統和考試系統。網絡練習、考試系統的試題庫包含的試題數量達到1500多題(按模塊和知識點分類),并對大部分的試題實現自動評分。目前主要的計算機基礎課程都實現了無紙化的網絡考試。

(5) 網絡調查和教學效果評價系統。使得老師及時了解學生的真實情況和教學中的問題,有針對性地改革課程的內容和教學方法。

特別需要說明的是,網絡教學平臺及網絡資源的建設不是為了點綴,而是在實際教學過程中得到了廣泛的應用。例如,很多網絡課程都有互動答疑這樣的功能,但是實際應用很少,而我們是真正應用到了教學過程中。就筆者主持的課程答疑部分而言,運行三年多,目前有3427篇文章(925個主題,2502個回復),其中筆者發表1240篇,付出了很多的時間和精力,學生也從中收獲良多。

4學生信息素質培養的實施過程

信息素質可以被詳細解析為有機的六個部分:知識、技術、人際互動、問題解決、評價調控、情感、態度與價值觀。通過對這六個部分的培養和訓練,可以有效地提高學生的信息素質。

學生的信息素質培養是一個多方面的、長期的過程,需要學校在信息環境建設和各學科老師在課程教學中潛移默化的引導。但是,由于計算機基礎教學首先要解決學生在信息素質相關的知識和技術方面的問題,所以在學生信息素質培養方面具有特別重要的地位并具有得天獨厚的有利條件,這主要體現在兩個方面:第一,只有很好地掌握了信息素質相關的知識和技術,才能為更好地運用技術進行人際互動、解決問題以及對信息進行評價和運用;第二,在掌握相關知識和技術的基礎上,計算機基礎課程具有有利的條件開展人際互動、解決問題、養成良好的計算機道德和行為習慣,建立電子信息安全意識等方面的素質培養。

對于學生信息素質的培養,具體做法包括以下幾個方面。

(1) 提升技術運用能力

通過拓寬和加強學生對計算機知識的理解,提升技術運用能力,特別是系統管理技能、鍵盤技能、定位技能、搜索技能及意識、數字媒體轉換處理技能、程序設計技能等幾方面的能力,使得學生信息素質的培養有一個堅實的基礎。

(2) 網絡輔助教學環境貫穿于整個教學過程

在整個的教學環節,包括課堂教學、實驗教學、作業提交、師生交流、課后復習、課程考試等全部是基于多媒體網絡環境,實現了“用網絡教計算機、用網絡學計算機、用網絡考計算機”的教學模式。這種環境的熏陶對于信息素質的培養是潛移默化、潤物細無聲式的。

網上投票是培養學生在主動參與、相互評價、態度和價值觀方面的素養的一個很好的工具。我們通過對投票行為和結果的分析,充分讓學生意識到即使是在網絡上,也要真實認真地對待自己的行為,因為自己的行為可能會被電腦系統全部記錄。

答疑交流系統既可以解決學生在學習過程中知識性和技術性的疑難問題,又可以將學生關心的問題拿出來進行討論。老師作為參與討論的一員,一方面要平等地和學生討論,另一方面又要以自己的學識和素養積極地引導學生。通過討論,使學生逐漸養成如何合理、安全使用網絡,如何在網絡上不傷害他人、保護自己等方面的意識,使學生認識到合理獲取和利用網上信息)以及尊重網絡信息的隱私的重要性。

通過按照模塊精心設計大作業(綜合性實驗)并進行網絡提交、展示、評價,對學生信息素質的培養和提高起到一種“投入、應用、體驗”的作用,使得他們在實際的應用和解決問題的過程中,對于信息的獲取、分析、鑒別和處理、負責任地、安全地運用信息技術以及運用信息技術解決問題和進行終身學習等方面的素質得到比較全面的培養。盡管完成作業的過程花費了很多的時間和精力,但當他們在網絡上欣賞自己和同學們歷經辛苦努力完成的作品時,心中的喜悅和成就感是非常強烈的。

(3) 在三個層次上進行學生信息素質的培養

第一層次為計算機基礎課程體系中的必修課部分,主要是通過“大學計算機基礎”、“Internet及多媒體應用”、“程序設計”三門課程在教學內容設計、教學方法改革和網絡教學環境建設等方面對學生進行針對性訓練,產生了潛移默化的影響;第二層次為全校公共選修課,就某個專門的領域拓展學生的相關知識和技能,進一步提高其信息素質;第三層次為實驗室開放基金以及學生學術基金,對具備鉆研精神、具有特殊興趣愛好的學生進行個別輔導。

5結束語

結果多年不斷的改革和實踐,我校的計算機基礎教學取得了較好的成績。很多學生在調查問卷中表示“進入大學后進步最快的是計算機知識、技能的學習和素養的提高”,絕大多數學生都較認同計算機基礎教學的課程內容體系以及教學方法。他們自己通過網絡,看到了自己的作品,通過和其他同學作品的比較及網上交流,獲得了極大的成就感和自豪感。計算機基礎教學改革也得到了學校較高程度的認可,其分階段成果連續四屆獲得學校教學成果獎。同時,我們主編出版的三本教材被國內十余所高校選作教材,得到了同行的認可。

參考文獻:

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[2] 教育部高等學校文科計算機基礎教學指導委員會. 大學計算機教學基本要求[M]. 北京:高等教育出版社,2008.

[3] 陳愛璞. 信息素質概念研究綜述[J]. 鄭州大學學報:哲學社會科學版,2003,36(06):151-153.

第7篇：計算機基礎知識學習范文

關鍵詞：高職新生；計算機基礎；學習適應性；對策

高職計算機基礎承擔著面向非計算機專業學生進行計算機教育的任務，這是關系到大學生信息素質培養的一項重要工作。這門課程具有知識面寬、應用性強、知識更新快、課程周期短的特點，因而要求學生要盡快適應高職階段的學習。筆者多年從事計算機基礎學科教學，擬通過本文研究高職新生在計算機基礎學習過程中存在的適應性問題及應采用的相關對策。

一、高職新生計算機基礎學習適應性問題的表現

1． 目標提升造成的不適。中學階段，雖然開設了信息技術課程，但很多學生的學習目標就是為了通過會考，究其實質該課程的教學目標還是一種應試教育。高職計算機基礎教學就是要轉變“不教不會”的傳統觀念和“教授為主”的傳統教學方法。在傳授知識的同時，更加注重啟發思路、指點方法，強調學生主觀能動作用的發揮，提倡自主學習，使高職生的學習由對教師和書本的依賴轉向為主動學習。有不少新生對計算機基礎的學習感到難以適應，其根本原因就在于還沒有領會高職階段與中學階段學習目標的不同，用中學的觀念學習高職的課程。

2．教學方法改變造成的不適。應試的教學目標導致學生學習依賴性很強，而在高職計算機基礎教學中，學生的參與程度，尤其是自主程度得到大大增強。高職課堂教學采用兩學時連上的方法，講授容量有時概括了教材幾十頁的內容，學習任務是中學的好幾倍。學習進程的這些變化，要求學生盡快提高自主學習的能力。再有高職新生計算機知識和技能的掌握程度存在很大差異，不同基礎的學生對教師授課有著不同要求。對于學生的不同需求，甚至是截然相反的要求，教師不可能一一給予滿足。這樣就會使得一部分學生反映，雖然對計算機基礎有著濃厚的學習興趣，但基礎太差，教材看不下去，老師講課太快跟不上，實驗內容在規定課時內很難獨立完成。長此以往會影響這部分學生的積極性，對計算機基礎學習產生一種恐懼心理。而對于基礎較好的同學，在初始階段往往感覺課程簡單、沒有新意，體會不到收獲，聽講注意力下降，但往往在走神的過程中錯過了教學的重點和難點，導致在實驗時出現各種非常明顯的錯誤。

3． 學習方法的不適應。中學階段，有人形象地將學校比喻成工廠，而學生被比喻成工廠里的產品，學生每天的學習由老師“精確”地安排著，學生更像是一部接受知識的機器，習慣于在老師控制下的學習方式。而到了高職階段，老師往往上完課就走，課下的輔導也很少，對學生不再像高中那樣嚴格要求。這對于剛剛升入高職階段的學生是一個嚴峻的考驗，學生對這種方式感到無所適從，不知道如何安排自己的學習。再加上計算機基礎注重實踐，需要將理論和實踐有機地統一起來，通過實驗來鞏固、拓展知識。而很多學生對計算機基礎實驗重視不夠，常常把計算機基礎作為一種理論課來學習。認為只要理論課過了關，課程就能夠通過，從而忽視了實驗課的學習。

4． 其它心理因素產生的不適。高考可以說是中學階段學習的指路明燈，高中三年的學習雖身心疲憊但目標明確，因而生活緊張、充實。一部分學生如愿以償考到了高職，容易產生歇口氣，休息一下的思想；而另一部分學生進入高職與自己當初的意愿不符，又會產生理想與目標的缺失。這兩種狀況表現在學習上，都會造成學生學習缺乏動力，沒有正確的學習目標，對學習失去應有的熱情和積極性，變得懶散。導致他們在理論課不注意聽講，實驗課不認真練習，沉溺于聊天、打游戲，抄襲作業等現象。

通過以上分析不難發現，高職新生在計算機基礎學習中存在著多方面的不適應，在認識上和行為上存在著許多誤區。如果要求他們完全通過自己的努力加以改正，迅速適應高職階段的學習是不現實的。因此外界的幫助，尤其是計算機基礎教師的參與指導具有重要的作用。在具體的課程教學體系中，我們努力做到了以下幾點。

二、相關對策研究

1． 增強學生計算機基礎的學習動機。學習動機是推動學習活動達到一定目標的內在心理動因，是激發學習，維持學習，并將學習導向某一目標的內部動力。學習動機不強的學生，在學習中缺乏耐力和持久性，不愿積極尋求一些適合自己的學習方法，滿足于知識的一知半解。因此，在課堂上還可以演示往屆學生的優秀作業，利用榜樣的作用使學生充分理解計算機基礎課程的重要性，并上升到課程學習好壞直接影響學生能否盡快走向工作崗位和走向工作崗位后能否盡快適應所承擔工作的高度。在課程開始后，還要經常組織學生參與各項活動，組建興趣小組、開展計算機應用方面的競賽。針對某個問題撰寫論文，比如計算機在所學專業的應用，計算機在本專業后續課程的作用等。讓學生們自己去調研，去體會，使學生自己產生明確的學習目標，并通過目標的驅動作用變學習為主動需求，從而激發強烈的學習動機。

2． 改變教學模式，落實以人為本，引導學生適應新的教學環境。課堂教學是傳授知識、實現課程目標的主渠道。教師要引導學生盡快適應高職階段的教學方式，并根據學生的實際情況，改變教學方式，實施因材施教，因需施教。新生開課后，一方面教師要向新生介紹高職計算機基礎的教學特點，使學生轉變中學的學習觀念，調整學習策略，主動去適應教師的教學方式。另一方面，教師要了解學生的學習層次水平，學習的不同需求，使教學活動能有的放矢。教師要根據教學內容，按不同層次學生的實際情況，課前進行有針對性的備課。設計明確的教學基礎目標和提高目標。教學中采用起于低起點，面向中間層，兼顧高層次的方式。

3． 強化實驗教學，提高學生計算機應用能力。計算機課程不可能只靠聽課就能掌握，必須大力加強動手實驗能力的培養，通過實驗來鞏固、拓展知識，提高知識的綜合應用能力，而這正是高職生最薄弱的環節。轉變學生中把理論當成能力的錯誤思想，要將理論轉化成技能。為此，我們強化了實驗教學。調整課程結構，增大實驗教學課時。我院目前在計算機網絡教室來進行計算機基礎課程教學，教師可根據內容需要調整理論及實驗的教學時間，可以有效地實現“精講多練”。設計合理的實驗內容，培養學生計算機應用能力。在實驗教學中我們將實驗設置為基礎驗證型實驗、綜合性實驗、探究式實驗等三個由低到高的層次。通過不同的輔導方法，引導學生積極的思維，而“思”的結果正是能力提高的成果。

4． 注重能力，培養學生的自主學習。授人以魚，不如授人以漁。教會學生學習的方法，比單純學會知識更重要，知識只有經過自己的思考才更有意義。這就要求教師在教學中要重視培養學生獨立思考，主動學習的能力，對問題的提出不能只停留在“是什么”，而必須考慮“為什么”及“怎么做”。學習不是死記硬背一些條條框框，而是要充分發揮學生自身學習過程中的主體作用，掌握計算機基礎的學習方法，在學習中悟出其中的道理，達到舉一反三，融會貫通的目的。同時，教學中教師要教會學生自主學習的本領。

作者單位：胡立源 秦皇島外國語職業學院

李潤紅 河北大學

參考文獻：

第8篇：計算機基礎知識學習范文

關鍵詞：混合式項目學習；中職；計算機應用基礎

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）35-0166-02

在當今時代，計算機技術與人類的學習和生活已經緊密相關。中職學校的《計算機應用基礎》課，旨在讓學生了解計算機的基本理論知識、掌握計算機的基本操作技能，增強學生計算機操作能力和水平，提升學生信息素養，[1]實現理論聯系實際的教學目標。將計算機的基本技能更好的應用于實際工作中。項目學習（PBL）是當前受到廣泛關注的新型教學方式。混合學習是將傳統課堂和（E-Learning）網絡學習很好的融合的學習方式，本文中借助混合學習的方式來開展項目學習，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。[2]

1中職學校《計算機應用基礎》課堂教學的現狀

目前采用的教學方法還是傳統教學法，根據中職生的個性特點和學習情況，學習積極性不高，課堂管理難度很大，教學效果不理想。通過與學生訪談聊天中發現，這些學生自主性非常強，不喜歡傳統的大滿貫式的教學方式，渴望能夠改變教學方式以吸引他們學習興趣。[3]

1.1教學方法仍很傳統陳舊

教師講授學生聽講的授課方式在中職學校普遍存在，學生的學習積極性不高。中職學校的學生普遍基礎較差，傳統的教學方法，在課堂教學中，教師在維持課堂紀律和教學秩序上浪費了大量寶貴的時間和精力。動員學生學習，時間浪費在做思想工作上，難以保證教學質量，難以完成教學目標。

1.2獨立分析和解決問題能力不足

中職學校的學生只是被動地聽講和模仿教師的操作，沒有獨立完成一個項目的經驗。當學生碰到復雜的項目任務時，往往不知所措，獨立分析解決問題的能力欠缺，缺少解決復雜問題的經驗。

1.3工作內容和課程內容差異較大，無法緊密關聯

《計算機應用基礎》的教學目的是使學生學會不同軟件的操作技能，教學目標要求較低。教學內容對學生無吸引力，參與學習的積極性不高，主動學習的不多。這種傳統教學一般是按照零散的知識點講授，欠缺知識的系統性。學生的問題解決能力，獨立分析問題能力以及合作能力是社會和企業需要的。就業崗位能力要求學生能夠利用已學的計算機技能解決遇到的實際問題、存在的困難和完成工作任務。

2中職學生的能力分析和一般特征

在我所任課的計算機專業班級中，90%以上的家庭都有電腦，幾乎所有的學生都有自己的QQ號、郵箱、微博、微信等。每個學生會上網聊天、玩游戲，都會簡單地搜索和處理信息，對這些計算機的基本操作比較熟練，簡單應用都不存在障礙。移動互聯網實現了資源的共享，學生獲取信息的途徑很多。相對于普通高中的學生，學生的逆反心理比較嚴重。中職生學習成績、個人行為表現等不好的學生所占的比例比較大，學習基礎比較差。[4]

中職生一般沒有樹立明確的奮斗目標，人生理想和追求缺失，更沒有強烈的學習熱情和愿望。他們對學習缺乏積極性和主動性，對自己喪失了信心，對學習缺少興趣，導致最后的狀態就是厭惡學習。傳統教學方式的課堂，沒有新鮮感，無法吸引學生的興趣。而混合式項目學習是通過完成項目作品，讓學生獲得成功的個人體驗，引發學生的學習興趣，是一種非常適合的中職生特點的教學模式。

在課堂中，學生的種種表現，比如學生說話、睡覺、走神等行為，都表明教學內容不能夠讓學生產生興趣和學習動力。但他們的觀察能力較強，動手操作能力也不錯，這與中職學生活潑好動的性格是有關的。如果充分發掘學生的動手能力，勢必有利于增強教學效果。

3混合式項目學習的優勢

根據中職學生的學習風格，應用混合式項目學習來開展教學，具有明顯的優勢和悅納度。這種“以學生為中心”的混合式項目學習在中職學校開展具有明顯優勢。傳統教學是“以教師為中心”開展教學。混合式項目學習的整個教學活動是圍繞學生的，體現學生的主體地位。學習的主動性和創造性更好的得到激發。在創設好任務情境后，學生通過小組協作的形式來自主探究。[5]項目的完成主要是靠自身的實際經驗，從而實現知識建構。通過混合學習的學習形式，將面對面學習與在線學習較好的融合在一起，實現學習所需效益最大化。混合式項目學習更有利于學生全面系統的掌握知識和技能，項目設計的主題任務具有綜合性與系統性的特點，而不是一個個零散的知識點的拼湊。能充分鍛煉學生的實際操作和應用能力。

4混合式項目學習的設計

混合學習的在線學習部分是通過校園網的網絡教學平臺開展網絡學習，針對《計算機應用基礎》的教學內容設計混合式項目學習，學校有良好的實訓教學環境，學生可以上網搜索項目學習所需輔助資料。借助網絡教學平臺實現教學資源的共享，學生的互動等。

本文的混合式項目學習設計分為六個階段實施。分別是項目確定、計劃制定、活動探究、作品形成、成果匯報和整體評價。[6]六個實施階段相輔相成，各要素是動態的，存在于不同實施階段中，并且是相互影響的。以《計算機應用基礎》中Word字處理部分設計項目“中山旅游指南案例”為例介紹混合式項目學習的設計。

4.1項目確定

項目的確定非常關鍵。確定項目時，主要考慮學生的興趣，在本環節中，充分利用混合學習的優勢和特點，學生到網上搜索相關項目信息，利用網絡教學平臺的教師指引選定合適的項目。項目確定以后，在教師的引導下，學生明確需要完成的學習任務。

4.2計劃制定

計劃制定的主要內容有：活動安排計劃和學習安排計劃。學生對時間做總體規劃，有利于讓學生明確學習任務的時間流程安排。對項目學習中涉及的活動進行預先設計。各小組和各小組成員制定詳細計劃的目的是學生通過時間表掌握項目完成的進度。也為教師對整個項目學習做引導、調整和評價提供幫助。

4.3活動探究

活動探究階段是項目學習的核心階段，是最重要的部分。在這個階段，學生較多的是混合式學習，除面對面教學外，學生較多采用在線學習的方式，解決項目中的問題，學生利用網絡環境查找資料，借助網絡平臺掌握教師的教學信息等。這個過程中學生通過活動探究完成知識內容和技能技巧的掌握。

4.4作品形成

項目學習的典型特征是作品形成，產生成果。在探究活動中就體現了作品形成的情況。項目作品的形成所需知識和技能就是在學習活動探究中掌握的。作品的形式不定，可以多N多樣，如研究報告、實物模型、圖片、錄音、錄像、電子幻燈片、網頁和戲劇表演等。[7]

4.5成果匯報

作品形成后，小組之間先進行相互交流，分享各自的經驗和心得體會，分享完成作品后感受和感想。成果匯報可以采用報告會、辯論會和小型比賽等形式進行。最終的小組作品成果匯報是每個小組安排一個組員代表小組匯報和展示。講解中山的著名旅游景點、中山的特色小吃以及各景點附近酒店、車站交通方式等。在匯報過程中，主要講解自己在完成項目作品時遇到的困難和問題以及遇到問題時的解決辦法等。

4.6整體評價

學習整體評價是項目學習的重要組成部分，也是其與傳統教學的顯著區別。在項目學習中應進行全方位立體的評價，可以將形成性評價和終結性評價相結合，將定量和定性評價相結合，使得評價更加客觀和公正。結合個人評價、小組評價、自我評價和他人評價等多方面，這樣的評價更加全面更加合理。

5結束語

混合式項目學習更加強調學生們的團隊合作。為學生們的學習創設真實情景，有利于激發學生主動探究。使學生的分析問題能力、合作能力、搜索過濾能力以及問題解決能力都得到很好的鍛煉和提高。學生通過協作，小組討論等方式更好的實現知識的獲取。結合具體案例實踐，完成項目作品，項目學習倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。社會實踐能力和交際能力較強的中職生，也更容易適應這種新型的學習方式。混合式項目學習在培養學生的自主探究能力，分析問題能力，解決問題的能力，協作能力、創新精神、提高學生的學習興趣方面具有很大優勢。

參考文獻：

[1] 劉偉.基于項目的學習在中職計算機應用基礎課堂中的應用研究[D].長春：東北師范大學，2013：1.

[2] 胡寧寧.農村初中數學學困生的成因與對策分析[J].中國校外教育，2016（4）：66.

[3] 劉偉.基于項目的學習在中職計算機應用基礎課堂中的應用研究[D].長春：東北師范大學，2013： 4.

[4] 劉偉.基于項目的學習在中職計算機應用基礎課堂中的應用研究[D].劉偉.長春：東北師范大學，2013：12.

[5] 劉偉.基于項目的學習在中職計算機應用基礎課堂中的應用研究[D].劉偉.長春：東北師范大學，2013：13.

第9篇：計算機基礎知識學習范文

［關鍵詞］計算機；中職；基礎知識；教法

中職生很多成績較差，學習能力較低，自制力、自律力等也比其他一般的學生要弱一些。在中職計算機專業中，雖然我們不可否認有一些學生受到家庭環境、學習經歷、興趣愛好等因素而影響，已經掌握了計算機基礎知識與基本技能，但是大多數中職生更喜歡玩網絡游戲，或者是瀏覽網頁、使用網絡通信工具等，他們很難將自己的精力與時間花費在基礎知識的學習之中。對此，教師一定要改革自身的教學方法，利用任務驅動法、落實因材施教法、實現理實一體化，讓中職生重新對計算機基礎知識產生學習興趣，豐富他們的計算機知識結構。

一、利用任務驅動法

大多數中職生從小接受的挫折與失敗較多，看似比其他的高中生更加自卑，這就代表著中職生比一般的高中生更急于證明自己，好勝心更強，勝負欲更加旺盛，更加渴望得到他人的認可。教師應該利用中職生的這種特殊心理，合理利用任務驅動法，讓中職生以通關的方式來學習計算機基礎知識，他們的這種競爭欲望也會積極促使他們主動建構知識意義。“Word中公式的運用”這個知識點對許多中職生來說學習難度較高，這主要是由于中職生在面臨一些公式計算任務的時候，要么習慣根據自己的數學知識來羅列公式、解題，要么選擇計算器來處理這個問題。但是，計算機中的Word軟件中包含求和、平均值等多種公式的操作步驟，利用這些公式可以提高我們的計算效率，這也是中職生在日后的工作中常常會遇到的實際辦公問題。因此，“Word中公式的運用”是每個學生都應該學習與掌握的基本辦公軟件的操作知識。由于Word中的公式比較多，需要中職生進行大量的操作，很容易讓學生產生枯燥感。因此，在課堂上，我以任務驅動法的方式展開教學。學生需要完成兩個學習任務：熟練掌握求和公式與求平均值公式的操作步驟；學習對不同區域內的數據進行求和與求平均值的操作。在布置任務之后，我還以比賽的方式來檢驗任務的完成度，讓學生在緊張情緒下高度集中自身的注意力。實踐證明，任務驅動法下的學習效率得到了有效提升。

二、落實因材施教

每一個中職生的學習能力、接受能力、感悟能力都存在顯著的區別，每個學生的智能優勢也存在明顯差異，有的中職生擅長理論記憶，有的中職生擅長實踐操作，有的中職生擅長創新，計算機基礎知識的內容十分繁雜，包含計算機技術各個分支領域的知識，這也就要求教師落實因材施教法，根據中職生的具體學情來選擇具體的計算機基礎知識的教學方式。“Excel中數據的高級篩選”這一課是計算機全國一級B考試中的重要考查內容。在本課教學中，我們班有一部分學生比較擅長自動篩選，有一部分學生比較擅長高級篩選的操作。對此，我將學生進行分組，對不擅長高級篩選的學生著重訓練他們的高級篩選技能，對不善于使用自動篩選的學生進行自動篩選的操作訓練，讓學生了解并彌補自己的不足之處。

三、實現理實一體化

計算機本身就是理論重于實踐的學科，在基礎知識的教學中，教師同樣要實現理實一體化，在實踐中學習理論知識才能夠讓中職生的學習變得更加有效，提高中職生的應用能力。幾乎每一節計算機基礎知識的教學，我都是在計算機室中進行的，為學生講述基本理論知識的時候，我還會讓學生觀看規范的操作步驟，學生也要立即上機實踐。就如在“巧用計算器進行進制之間的轉換”這一課，我在講述了數制度以及計算器進制轉化的基本方法之后，學生便要自己使用Windows系統中原有的計算器來進行驗證，我會根據學生在實踐中遇到的問題重新講解相關知識點，示范操作技巧。

總而言之，中職計算機基礎知識的教學是一個復雜、重復的過程，教師一定要改善自身的教學方法，及時分析自己所面對的學習對象的特點，以符合中職生認知特點與學習特點的方式讓計算機基礎知識的教學變得更加高效、高質。教師可以利用中職生的好勝心來使用任務驅動法，讓中職生在成就感的影響下樹立學習自信；教師要尊重中職生的學習、個性、品質差異，在計算機基礎知識的教學中落實因材施教；教師要實現理實一體化，以實踐操作來鞏固中職生對計算機基礎知識的記憶。

參考文獻：

［1］孫志明.淺談提高中職校計算機應用基礎課堂教學效率的有效途徑［J］.電子世界，2017（4）.