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第1篇：航空氣象學論文范文

    關鍵詞  地理教學  非智力因素  興趣  意志品質  習慣  培養

    導言

    非智力因素是人們認識活動的動力系統,一般指情感、意志、動機、興趣、個性、習慣等方面,它在學生的個體身上形成和表現為思想和學習態度。[1]教學理論研究表明,教學過程都是智力因素和非智力因素相互結合、綜合發展的過程,學生學習的成功都是智力因素與非智力影響、相互作用的結果。正如沈德立在《非智力因素與成才》叢書中說:“成才過程是一個智力與非智力嚴肅相互影響又以非智力因素決定作用的過程。”

    農村初中地理教學中激發學生的內在動力,化非智力因素為智力因素,對全面提高學生的素質,培養創新人才,具有特殊的意義。本文結合自己多年來的教學實踐,對農村初中地理教學中非智力因素的培養作膚淺的探討,共同仁參考。

    1  濃厚學習興趣的培養

    興趣是學習能力的源泉,也是獲得知識的巨大推動力,濃厚的學習興趣求知欲越強。教育學家烏申斯說過:“沒有絲毫興趣的強制學習,將會扼殺學生探求真理的欲強。”孔子曰:“知之者之不知好之者”,就道出了學習與興趣的關系。因此,學生學習地理的興趣是教好地理的良好開端。

    旨在了解學生對地理學科的認識和學習興趣。于是,我2005年5月對幾所農村中學1500多名學生進行了一次問卷調查,其結果是:喜歡地理科的僅占17.8%,不太喜歡的占38%,不喜歡的占40.7%,不喜歡也不愿學的占2.9%。這種現狀的出現,反映了農村初中學生的心理傾向,給農村學校地理教學帶來了極大的困難。針對農村初中地理教學中出現的實際問題,我認為首先要培養學生的地理學習興趣。

    1.1  改進教學方法,激發求知欲

    教學過程是信息傳遞交流的雙邊過程,是以教師為主導,學生為主體的過程。作為主體的廣大農村初中學生,他們地理基礎知識面窄,理解能力弱。因此,采取行之有效教學方法,成為激發學生求知欲,提高農村初中地理教學質量的關鍵。

    在教學中,我精心備課,依據課程標準,將七、八年級地理分成兩大類,并以第一類世界地理“認識人類的家園——地球”為主,根據學生的年齡,心理特征,講清最基本的地理知識,讓他們懂得學習地理的基本方法,同時也為他們今后在高中學習地理知識打下基礎。又如在學習“地球的運動”這一節中“五帶的劃分”著部分內容時,我讓學生每人帶一個乒乓球或白色皮球當地球,在上面畫出南北極、赤道、南北回歸線、南北極圈,并寫出五帶的名稱;然后在“地球”上畫出經緯線,用橡皮泥捏成一個小人,放在“地球儀”上經緯線交叉的地方,指出北極前后是什么方向?在南極呢?我和學生一起動手做,動手畫,認真指導,課堂氣氛十分活躍,學生學習熱情很高。

    課堂小游戲,寓樂于教,有助于學生興趣的發展。當學習“天氣預報的氣象符號”時,我把各種氣象符號做成大卡片,把學生按小組分成八組,當我拿出寫有一個氣象符號的卡片后,讓學生進行競猜,看誰猜的又快又準,答對了在他所在的小組加分,最后看哪組得分最高。這樣讓學生能眼腦并用,在游戲中學知識,在競爭中掌握知識,趣味無窮。

    1.2  聯系實際,貼近生活,調動學生的學習興趣

    地理學科是一門內容豐富,趣味性強的學科,并且與現實生活聯系十分密切。在教學中,我根據農村當地的實際,幫助學生由近及遠,由易到難地認識地理事物,讓學生對地理知識,能看得見,摸得著,使學生覺得學習地理有用、有趣。如在學習“我們需要潔凈的空氣”時,正值秋收季節,村里的農民都把稻草焚燒后用稻草灰肥田,濃煙彌漫。此時我因勢利導,提問:秋收季節,農民焚燒的稻草產生的濃煙對空氣造成了什么影響?你們喜歡這樣的空氣嗎?如果村里的農民焚燒稻草后用稻草灰肥田造成空氣污染,能不能改變這種傳統的肥田方法?問題一提出,課堂活躍,學生們爭先恐后的說出各自的理由,洋溢著對探求地理知識的濃厚興趣。

    1.3    開展地理綜合實踐活動,能鞏固學生課堂學到的地理知識技能、擴大學生的地理知識領域,發展學生的智力,使學生學以致用,學習有用的地理;也使教師有更多的時間接近學生、了解學生,對教學相長的優良傳統具有積極的作用。多年來,我針對農村學校的實際,開展自制小地球儀、繪制上學線路圖、剪拼中國政區圖等活動。又如:海口新海中學的王青山老師,因地制宜地組織學生進行沙雕,并開發了校本課程《沙雕·沙漠》[2]。2004年12月29日,馬村太陽灣等沙灘上殘留著大片不明來源的油污,我省70公里長的海域被污染,破壞了我省的海洋資源與環境。得知消息后,我們組織學生到被污染的海域清除油污,開展研究性調查,并組織學生寫地理小論文。

    2  良好意志品質的培養

    意志是為了達到一定目的而自覺地努力的心理狀態,它是重要的非智力因素之一。“志不堅者智不達”,堅強的毅力,堅韌的品質是學習成功的重要保證。

    教學中除了培養學生學習地理興趣,幫助學生掌握地理基礎知識和基本技能外,更應幫助學生形成良好的意志品質。來自農村中學的學生學不好地理的原因之一就是意志品質薄弱。

    2.1  進行愛國主義教育,調動學生學習的自覺性

    翻開世界史、自然科學史,沒有哪個國家的人民不把愛國精神看作是一種偉大而崇高的心靈美呢。居里夫人說:“我們波蘭人,當國家遭到奴役時,是無權離開自己祖國的。”她把自己發現的一種新的放射性元素取名“釙”,以紀念自己的祖國。[3]我國航空工程和空氣動力學專家錢學森從1950年起就要求回國報效新生的祖國,但被美國當局百般阻撓和迫害,沒收他的書籍,誣蔑他是“間諜”,對他審訊、監禁、關押到一個島上,對他進行慘無人道的折磨和迫害,整整五年多,但他沒有屈服,終于在祖國的幫助下,于1955年獲準回國。我國地質學家李四光,他的科學論斷對大慶、勝利油田的發現起到了指導性的作用,并為地震預報指明了方向。他們排除種種干擾,歷盡艱險,為我國的現代化建設作出了巨大貢獻。

    對來自農村的學生來說雖然基礎差,但很樸素實在。教學中應抓住學生積極的好奇的心理,開課時,讓學生各自介紹自己家鄉的變化,觀看祖國風貌等有益的錄象或影片,增強學生的熱愛家鄉、熱愛祖國之情。如在講“多民族的大家庭”時,通過主題班會來進行,學生爭先發言。我國是由56個民族組成的大家庭,自古以來,各民族就繁衍生息在這塊土地上,創造華夏文明;各民族在黨的領導下和睦相處,為實現個民族的團結、發展、繁榮;我們國家對少數民族地區實行一系列特殊政策,使少數民族地區經濟、生活面貌有了巨大的變化。通過學生的討論,增強了民族意識,加深了愛國之情,使學生真正認識到,我們已獨立于世界民族之林。

    2.2  鼓勵學生克服困難,培養學生的堅韌性

    意志行動是與克服困難相聯系的,離開困難,磨礪意志就成為一句空話。

    據調查統計,來自農村的學生,有一部分在生活和學習上都存在著一定的困難,主要是家庭經濟條件差。

    對經濟條件差的學生首先,要積極引導,鼓勵他們以堅韌不拔的毅力克服生活上的困難;向他們闡明“職業無貴賤,行行出狀元”的道理;再次,使學生明白生活離不開地理知識,地理學來源于生活、來自于實踐,把地理知識應用于生活、生產實際,用地理規律改造自然,使學生消除消沉情緒,建立正確的價值觀,努力學習,做一個有志氣的、敢于與困難作斗爭的好學生。

    對在學習上存在著一定的困難的學生,在地理教學中,教師應積極啟發誘導,通過學生自己的能力,獨立探索克服困難的方法和途徑,不斷改進學習方法。同時,向學生介紹古今中外的不畏艱難險阻執著追求,甚至不惜流血犧牲為科學為真理而獻身的地理學家、天文學家、探險家,使學生的意志品質從科學家們的頑強的意志和驚人的毅力中,受到熏陶和感染。如大陸漂移學說的創立者——德國氣象學家魏格納,他從地貌學、古生物學、地質學以及大地測量學等方面論證,提出了“大陸漂移學說”。但當時被認為是荒謬,然而他堅持自己的觀點和看法,為了進一步尋找證據,四次到格陵蘭島去探險考察,最后犧牲于格陵蘭島。又如我國明代地理學家徐霞客,近代的李四光等等。

    3  良好學習習慣的培養