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第1篇：小學(xué)作文教學(xué)論文范文

關(guān)鍵字：觀察；體驗(yàn)；積累；興趣；鼓勵(lì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。

一、用心觀察，體驗(yàn)生活

留心周圍事物，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。用眼去觀察是人們認(rèn)知事物的首要步驟。學(xué)生要是對(duì)生活中的事和自然界中的物缺少形象感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)⑹觥⑷ッ鑼憽⑷プh論必定是很難的。對(duì)于小學(xué)生而言，認(rèn)知世界的必要途徑是觀察，只有切身去接觸生活和事物并仔細(xì)的觀察，才能夠從中獲得真切、細(xì)致的第一手材料，寫作文時(shí)才能做到有話可說(shuō)、有文可寫，寫出的文章才真實(shí)生動(dòng)。所以在作文教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。我教給學(xué)生的觀察方法有：調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行觀察。通過(guò)這種形式的觀察課，學(xué)生明白了觀察，不僅可以用眼睛去看，也可以用耳朵去聽(tīng)，用鼻子去聞，用舌頭去舔，用手去摸；選擇合適角度，廣泛觀察；進(jìn)行“局部放大”，細(xì)致反復(fù)地觀察，在對(duì)事物的全貌有了解之后，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察目的，有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察，并把重點(diǎn)部分“局部放大”抓住事物的特征，多角度地進(jìn)行觀察，使觀察趨向精細(xì)化、具體化。

“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。”這句話道出了作文來(lái)源于生活，生活是寫作的源泉。作為語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、了解社會(huì)、了解生活，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓他們感受生活的充實(shí)：家中的瑣事，校內(nèi)的小事，鄰里的爭(zhēng)執(zhí)等，都可以讓學(xué)生去觀察去體驗(yàn)。大自然中日月星辰的變化、花草樹(shù)木、學(xué)校家庭、社會(huì)生活中的人、事、物等，都是學(xué)生在日常生活中隨時(shí)隨地可以去接觸的。也可以利用雙休日的時(shí)間，給學(xué)生布置一些社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容讓學(xué)生去調(diào)查研究，讓他們?nèi)ジ惺苌睿I(lǐng)悟生活真諦。

二、大量閱讀，注重積累

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。我經(jīng)常教給學(xué)生讀書的方法：讀書可以分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次是瀏覽，在瀏覽中發(fā)現(xiàn)必須再看一遍的書或一部分書的若干章節(jié)；第二個(gè)層次是略讀，在略讀中找出自己必須反復(fù)精讀的書或一部分的若干章節(jié)；第三個(gè)層次是精讀，即反復(fù)研讀由前兩個(gè)層次擇取出來(lái)的自己“最喜歡”的書或章節(jié)。這樣，所讀的書，經(jīng)過(guò)層層篩選，層層精練，形成了一種“三角式”的積累。最底下的一層最大，是一次性瀏覽的；第二層小些，讀的比第一層精些；第三層更小，而讀得也更精。越往上，書的數(shù)量越少，重讀的遍數(shù)則相應(yīng)越多。可見(jiàn)，使用此讀書法既可開(kāi)闊讀書視野，又可以獲得讀書方法。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。“不積跬步，無(wú)以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫好作文的。而小學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷地鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。可以布置學(xué)生把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來(lái)，學(xué)校中教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級(jí)和班級(jí)之間發(fā)生的事積累下來(lái)。每天摘抄好詞好句，寫感受，有意識(shí)地背誦，定期檢查并隨時(shí)評(píng)獎(jiǎng)。這樣學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的材料就會(huì)與日俱增，再也沒(méi)有學(xué)生對(duì)作文“望而卻步”和“無(wú)米下鍋”的情況出現(xiàn)了，從而也激發(fā)了學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，也就不再怕寫作文了。

我在教學(xué)中還很注重運(yùn)用多種方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生多讀書。常常利用自習(xí)課來(lái)開(kāi)展讀書比賽、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦及背誦，文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是寫好作文的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。這樣的學(xué)生寫出來(lái)的文章才有生活氣息，有真情實(shí)感，才能避免寫空話、假話的弊端。如開(kāi)展各種游戲活動(dòng)，把學(xué)生帶入特定情境之中，使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、仔細(xì)觀察，在歡樂(lè)的氣氛中親自動(dòng)手、動(dòng)口、操作、思考，再寫出自己的親身體會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中嘗到寫作的樂(lè)趣。

讓學(xué)生說(shuō)出心里話。小學(xué)生由于他們的年齡特點(diǎn)，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時(shí)，總會(huì)情不自禁地想表現(xiàn)出來(lái)。教師要利用這一特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生在一起談?wù)摗Ｈ纾涸谶M(jìn)行完激烈的運(yùn)動(dòng)會(huì)后，教師及時(shí)組織學(xué)生談感受說(shuō)情形，有人說(shuō)出自己比賽時(shí)的心情，有人說(shuō)出比賽時(shí)的難忘一瞬，有人分析了比賽失敗的原因，還有的學(xué)生說(shuō)出了比賽的緊張氛圍。學(xué)生們你一言，我一語(yǔ)的暢所欲言。教師再根據(jù)的談?wù)搶懗鲋攸c(diǎn)，給學(xué)生理清脈絡(luò)，使學(xué)生能順利完成《記一次運(yùn)動(dòng)會(huì)》的寫作。

四、欣賞學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料”。這就要求評(píng)價(jià)由注重甄別轉(zhuǎn)向注重鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)學(xué)生的作文是給他們一種正確的反饋，從而完善自身的學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)時(shí)必須要了解并尊重學(xué)生的思想感受、情感認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造性的思維，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步即使是很小的一點(diǎn)也要給予鼓勵(lì)。小學(xué)生年齡雖然小，但上進(jìn)心很強(qiáng)，個(gè)人榮譽(yù)感強(qiáng)。學(xué)生十分注重教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)。

第2篇：小學(xué)作文教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；寫作興趣；積累材料；模仿；創(chuàng)新

當(dāng)前，中職學(xué)生大多寫作能力偏低，并且缺乏學(xué)習(xí)信心和創(chuàng)作毅力。每逢作文，愁容滿面，抓耳撓腮，沒(méi)啥寫，不會(huì)寫。語(yǔ)文教師想方設(shè)法培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣及創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)化、規(guī)范化的寫作訓(xùn)練，但還是收效不大。因此，很多中職語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)，大大降低了要求，只滿足于專業(yè)和職業(yè)要求的應(yīng)用文寫作，將作文教學(xué)禁錮于職業(yè)教學(xué)的樊籠里，使作文教學(xué)偏離了正常的軌道，折斷了學(xué)生想象的翅膀。

其實(shí)，中職學(xué)生在初中階段雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但還是積累了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的，他們已基本過(guò)了識(shí)字關(guān)，具備了遣詞造句的能力。語(yǔ)文老師應(yīng)該堅(jiān)定信心，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)作之門，讓學(xué)生學(xué)得更多，學(xué)得更好，使學(xué)生的寫作能力得到更大的提高。

如何開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)作之門和提高學(xué)生的創(chuàng)作能力呢？筆者認(rèn)為，可以嘗試從以下幾個(gè)方面入手。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

心理學(xué)告訴我們，興趣是個(gè)體力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，它表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)，興趣也是引起和保持注意的重要因素。興趣在習(xí)作中的重要性非常巨大。

如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣呢？

（一）讓學(xué)生細(xì)心觀察，激發(fā)寫作思維

在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心感知具體形象的事物，讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，激發(fā)其積極的思維，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的愿望。如先讓學(xué)生觀察實(shí)物和圖畫或參觀游覽，然后按一定順序?qū)懗鰜?lái)。學(xué)生對(duì)這寫作會(huì)很有興趣，而且寫得很輕松愉快，寫出來(lái)的作文既有具體內(nèi)容，又有真情實(shí)感。

（二）以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望

首先，我們采取鼓勵(lì)的原則，總體上對(duì)文章的優(yōu)點(diǎn)給予充分肯定，也對(duì)文章一些小的優(yōu)點(diǎn)，某一方面、某一段落的長(zhǎng)處也都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。尤其是對(duì)后進(jìn)生文章中的閃光點(diǎn)，甚至一個(gè)句子或用準(zhǔn)的一個(gè)詞也要給予鼓勵(lì)，以此培養(yǎng)學(xué)生寫好文章的自信心。其次，為學(xué)生下評(píng)語(yǔ)時(shí)，以商量的語(yǔ)氣對(duì)文中不盡完美的地方提出建議或要求，指導(dǎo)學(xué)生以更高的標(biāo)準(zhǔn)，從更廣的角度去審視、修改。最后，寫批語(yǔ)時(shí)，還對(duì)文章中所表現(xiàn)的內(nèi)容與學(xué)生本人的真實(shí)表現(xiàn)進(jìn)行聯(lián)系。

（三）開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自己，都有好勝的心理，多開(kāi)展些競(jìng)賽活動(dòng)，能給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的熱情。心理學(xué)家的研究也表明：由于競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長(zhǎng)，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒(méi)有比賽的情況下好得多。所以，我們可以通過(guò)開(kāi)展多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和提高寫作能力。如開(kāi)展作文競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)賽，讓學(xué)生品嘗勝利的喜悅，或?qū)ふ也罹啵ぐl(fā)學(xué)生寫作興趣。通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，不但可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

二、尋找源頭活水，注重材料積累

在作文素質(zhì)訓(xùn)練的諸環(huán)節(jié)中，“材料積累”這一環(huán)節(jié)十分重要。葉圣陶曾說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”這充分說(shuō)明了生活對(duì)于寫作的重要性。葉圣陶還說(shuō)過(guò)：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”這話言簡(jiǎn)意賅，表明了閱讀與寫作的關(guān)系。

因此，在作文教學(xué)中，既要指導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，又要指導(dǎo)學(xué)生搞好閱讀。只有這樣，才能獲得并累積寫作素材，解決“腹中無(wú)墨”的問(wèn)題。

如何積累材料呢

（一）開(kāi)發(fā)材料源頭，尋找寫作的活水

寫作材料的來(lái)源，無(wú)外乎兩種渠道：一是社會(huì)生活，一是書本傳說(shuō)。前者靠感受，后者憑閱讀。因此，我們可以將“寫作之源”分為兩方面：一方面是直接的，即通過(guò)深入生活、觀察生活，從而認(rèn)識(shí)生活、感悟生活，獲取直接的生活材料。由此而寫來(lái)的文章，往往能達(dá)到情真意切，枝豐葉茂。另一方面，是間接地獲取材料。這主要來(lái)自于書本，當(dāng)然也包括道聽(tīng)途說(shuō)的軼聞逸事等。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，間接獲取材料這一源頭最為廣泛，因此要特別重視這一渠道，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，是要把文章讀懂乃至讀熟，明白作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)中心的，切忌走馬觀花、囫圇吞棗，而且讀后應(yīng)能記住文章的內(nèi)容，知道其大概的意思。其次，要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。讀書時(shí)，不僅要善于把那些生動(dòng)、優(yōu)美的詞語(yǔ)和精彩感人的片段摘錄下來(lái)，還要勤于寫讀書心得等。

（二）規(guī)范積累形式，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

圍繞材料積累的兩種途徑，我們可以確定兩種相應(yīng)的積累材料的基本形式：一是生活感悟筆錄式，即對(duì)生活中的人、事、物等有所認(rèn)識(shí)并通過(guò)書面形式來(lái)反映，言之有物，言之有情；二是閱讀啟示筆錄式，即學(xué)生通過(guò)閱讀相應(yīng)的作品有所觸動(dòng)，受到一定啟發(fā)，并摘抄美言妙句，記下點(diǎn)評(píng)之心語(yǔ)。這一形式可具體分為兩類：一類是純文筆精華摘抄，一類是美文感悟積淀。學(xué)生通過(guò)這兩種形式，可以積累大量的語(yǔ)言材料，并從中受到文學(xué)美育的熏陶，從而得到多方面的收獲。

隨著時(shí)間的推移，學(xué)生養(yǎng)成了積累材料的習(xí)慣，積累的材料越來(lái)越多，寫作時(shí)自然就不會(huì)有“無(wú)米下鍋”的現(xiàn)象出現(xiàn)了。

（三）創(chuàng)設(shè)積累條件，力求有“源”可“溯”

每個(gè)學(xué)生的藏書畢竟是有限的，如何使之有足夠的閱讀量呢？我們的做法是：第一，建立班級(jí)流動(dòng)圖書館。即把全班師生的個(gè)人藏書統(tǒng)計(jì)起來(lái)，匯編一個(gè)目錄表，全班師生每人一份，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要相互借閱。第二，每人每期訂一份報(bào)刊（家庭困難者可幾人合訂一份），充分讓這些報(bào)刊在班上流通生效。第三，充分開(kāi)放學(xué)校圖書室、閱覽室，滿足廣大學(xué)生的閱讀需求。第四，搞好校刊發(fā)放與報(bào)紙宣傳展覽工作，不斷為學(xué)生提供新鮮豐富的精神食糧。通過(guò)這一系列做法，讓學(xué)生有“源”可“溯”，實(shí)現(xiàn)資源共享，發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積累材料的廣闊天地。

三、從模仿走向創(chuàng)新

“模仿寫作”指的是，在閱讀了某些有代表性、有特色的作品之后，在讀懂作品的基礎(chǔ)上，模仿文章的思路、寫作技巧來(lái)寫相同題材、相似結(jié)構(gòu)的文章。

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了難度，又能收到明顯的效果。張志公先生說(shuō)“模仿是學(xué)習(xí)寫作的必經(jīng)之路”。因此，語(yǔ)文教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仿寫，有效地提高學(xué)生的寫作能力。

如何指導(dǎo)學(xué)生仿寫，并在仿寫過(guò)程中不斷創(chuàng)新？

（一）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課內(nèi)外大量的好文章，尤其是優(yōu)秀的范文

人們都說(shuō)：“熟記唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”、 “讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，可見(jiàn)閱讀與寫作的關(guān)系是密切的。語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的課內(nèi)外資料，讓學(xué)生在擴(kuò)大閱讀量的同時(shí)，熟悉、理解那些好文章的優(yōu)美詞句和獨(dú)特的結(jié)構(gòu)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生多做仿寫練習(xí)

呂淑湘先生說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的學(xué)習(xí)是從模仿開(kāi)始的。”如果在學(xué)習(xí)寫作時(shí)多進(jìn)行仿寫，就降低了寫作難度，就可以讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，學(xué)生就會(huì)很愿意進(jìn)行練筆，并更好地修改作文。在這一過(guò)程中，學(xué)生因完全感受了寫作的整個(gè)過(guò)程而積累經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)語(yǔ)言句式的模仿，文章結(jié)構(gòu)的模仿，文章寫作方法的模仿和文章選材的模仿，讓學(xué)生從中悟出寫作的方法，不斷提高寫作能力。

（三）在模仿中不斷創(chuàng)新。

作為語(yǔ)文教師，一定要把創(chuàng)新寫作看成語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在教會(huì)學(xué)生仿寫的同時(shí)，要及時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作上創(chuàng)新的火花，與學(xué)生一起把創(chuàng)新作文教學(xué)搞活、搞好，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總而言之，職業(yè)學(xué)校作文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)信心，勇于探索新途徑、新方法，正確引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感悟生活，盡最大可能激發(fā)學(xué)生閱讀積累的興趣；要鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)真情實(shí)感，敢于寫出個(gè)性化的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到作文是生活的寫照，是語(yǔ)言的熔爐，是思維的火花，使學(xué)生想寫、愛(ài)寫、善寫。

（作者單位：增城市成人教育培訓(xùn)中心）

參考文獻(xiàn)：

[1]魯吟月.中等職業(yè)學(xué)校作文教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].蘇州大學(xué)，2010.

第3篇：小學(xué)作文教學(xué)論文范文

小組合作教學(xué)模式能夠強(qiáng)化克難效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題的關(guān)鍵因素，尋找到解決的突破口。放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，則可以集中他們的智慧進(jìn)行難點(diǎn)的突破，這樣的學(xué)習(xí)模式能夠突破學(xué)生思維的限制，教師在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，加上學(xué)生的交流研究，可以有效增強(qiáng)難點(diǎn)的攻克效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作教學(xué)的實(shí)施要點(diǎn)

將小組合作模式運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)緊扣其重點(diǎn)環(huán)節(jié)，發(fā)揮這一模式在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率方面的積極作用。

1.構(gòu)建合作小組，搭建扁平學(xué)習(xí)載體。普通的教學(xué)模式下，學(xué)生都是獨(dú)立思考，與同學(xué)之間進(jìn)行交流的載體與平臺(tái)匱乏。合作小組模式教學(xué)中，教師要科學(xué)建立這個(gè)學(xué)習(xí)載體，合作小組的數(shù)量要保持在適當(dāng)水平，每一個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)當(dāng)控制在6人左右，因?yàn)槿藬?shù)過(guò)少難以形成討論研究的濃厚氛圍，而人數(shù)過(guò)多則又不容易管理。每一個(gè)小組保持適當(dāng)?shù)囊?guī)模，可以有效發(fā)揮其集聚智慧、共同突破的效果。每一個(gè)小組里面還應(yīng)當(dāng)明確牽頭學(xué)生，提高小組活動(dòng)的有效性。

2.設(shè)置引導(dǎo)提綱，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，無(wú)論是概念的理解、定律的分析還是解題方法的傳授，都可以通過(guò)設(shè)置引導(dǎo)提綱的方式，讓學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)。一方面，教師要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵要素進(jìn)行充分的篩選整理，另一方面，要針對(duì)這些重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，尤其是解題過(guò)程中要結(jié)合每一步驟提出問(wèn)題，既可以一次性向?qū)W生提出，又可以分部展示，讓學(xué)生逐層深入開(kāi)展分析研究，提高學(xué)習(xí)成效。

3.巡視考查指導(dǎo)，開(kāi)展思維方式點(diǎn)撥。數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生以小組為單位開(kāi)展探究活動(dòng)，教師在這一過(guò)程中也要準(zhǔn)確定位。教師要有效掌控整個(gè)教學(xué)節(jié)奏，不能放而不收，要對(duì)教學(xué)的每一個(gè)流程，每一個(gè)小組，以及學(xué)生的表現(xiàn)了如指掌，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排。另外，教師在學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也要深入到小組之中進(jìn)行分析研究，每一個(gè)小組進(jìn)度如何、遇到了哪些難點(diǎn)、應(yīng)當(dāng)如何突破，教師都要關(guān)注這些信息，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方式的點(diǎn)撥，幫助他們突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，嘗試闡述解題過(guò)程。在分小組開(kāi)展探究的過(guò)程中，教師要注意搭建平臺(tái)讓學(xué)生解題，在解題過(guò)程中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，啟發(fā)學(xué)生掌握解題技巧。在小組探究結(jié)束后，我側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行板演，將每一步解題的步驟都詳細(xì)標(biāo)注出來(lái)，然后由全班的學(xué)生進(jìn)行判斷解答是否正確，如有錯(cuò)誤錯(cuò)誤在哪里。在學(xué)生板演完成后，我專門設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生講述自己的解題過(guò)程，從考慮問(wèn)題的角度、思路，以及解題的具體步驟三個(gè)方面進(jìn)行講解。這樣的講解過(guò)程既體現(xiàn)了學(xué)生及本小組探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，又是對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行思維方式、解題思路指導(dǎo)的過(guò)程。在學(xué)生完成板演后，師生共同努力對(duì)其進(jìn)行判斷點(diǎn)評(píng)，教師也能夠從這樣的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)予以彌補(bǔ)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

5.引導(dǎo)總結(jié)方法，實(shí)現(xiàn)自我完善提升。在每一次自主探究教學(xué)中，我都對(duì)學(xué)生提出一項(xiàng)要求：必須學(xué)有所得。這樣的“得”既可以是數(shù)學(xué)方法技巧的積累，又可以是解題思路的拓展，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生逐步積累學(xué)習(xí)的成果，日積月累會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高發(fā)揮積極的作用。除了要求學(xué)生自我完善總結(jié)之外，我還組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)技巧交流活動(dòng)，針對(duì)每一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、理解難點(diǎn)，讓全班學(xué)生相互借鑒學(xué)習(xí)的技巧方法，這對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效幫助較大。

三、運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作模式的注意點(diǎn)

運(yùn)用小組合作模式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，要能夠充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，提高教學(xué)效率。在緊扣重點(diǎn)進(jìn)行突破的過(guò)程中，要注意以下三個(gè)方面。

1.兼顧學(xué)生差異。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維理解能力各不相同，教師要在小組模式運(yùn)用中充分兼顧他們的差異，無(wú)論是分組過(guò)程中的均衡安排，還是探究過(guò)程中的幫扶幫助，都要充分關(guān)注到不同類型學(xué)生的實(shí)際狀況。

2.激發(fā)積極情感。教師在合作教學(xué)中要多發(fā)揮正面評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)異之處，要予以肯定性的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

第4篇：小學(xué)作文教學(xué)論文范文

我很苦惱，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反思，我從學(xué)校圖書室借來(lái)德育方面的報(bào)刊.雜志.拼命的汲取養(yǎng)分，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也很關(guān)心我，特意幾次派我去附近的團(tuán)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)。“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一春”，我的心情豁然開(kāi)朗起來(lái)，工作中多了一份智慧，多了一份從容，也多了一份開(kāi)心。

以后的日子里，在領(lǐng)導(dǎo)和有經(jīng)驗(yàn)的教師的指導(dǎo)下，結(jié)合團(tuán)場(chǎng)學(xué)校的實(shí)際情況，我親自起草并擬定了學(xué)期德育工作大型活動(dòng)和中小學(xué)班主任考核細(xì)則，并很快付之于行動(dòng)。每逢重大節(jié)日，我?guī)ьI(lǐng)處室工作人員組織中小學(xué)生開(kāi)展有重要意義的活動(dòng)。例如在學(xué)雷鋒月，每年讓少先大隊(duì)和學(xué)生團(tuán)員到幸福院幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生，清洗衣物，表演節(jié)目。利用農(nóng)場(chǎng)植樹(shù)造林和秋收時(shí)節(jié)組織學(xué)生參加勞動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、環(huán)保意識(shí)，結(jié)合農(nóng)場(chǎng)繁忙季節(jié)父母對(duì)孩子的教育松懈現(xiàn)象，我就提醒班主任及有關(guān)人員，特別要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為規(guī)范和遵紀(jì)守法的教育，同時(shí)利用學(xué)校廣播、錄相、板報(bào)櫥窗、主題班會(huì)，邀請(qǐng)團(tuán)司法辦的工作人員來(lái)校給全校師生上法制課等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行懂法、知法、守法的教育。

在每年的六一活動(dòng)中，組織開(kāi)展豐富多彩的慶祝活動(dòng)，例如，歌舞表演、動(dòng)手剪一剪、畫一畫、做一做，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也豐富了孩子們的課外生活。

通過(guò)以上德育活動(dòng)，學(xué)校的校風(fēng)、校貌有了很大的起色，我逐漸從每天的“值勤”位置上走下來(lái)，走入學(xué)生、班主任中。

人是一種復(fù)雜的高等動(dòng)物，它歷來(lái)是政治家、文學(xué)家、藝術(shù)家、教育家最感興趣的研究對(duì)象，也是最難認(rèn)識(shí)的對(duì)象。教育家魏書生說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的內(nèi)心深處一定是一個(gè)廣闊的世界，而世界必然是假丑惡和真善美并存的世界。”走進(jìn)孩子們幼稚的心靈，才會(huì)為其純真無(wú)邪的靈魂感動(dòng)，把一個(gè)孩子看成是一個(gè)世界，是對(duì)他們最起碼的尊重和負(fù)責(zé)，對(duì)于一些不時(shí)犯錯(cuò)誤的孩子，單憑簡(jiǎn)單的說(shuō)教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要愛(ài)和寬容、溝通。

記得六年級(jí)一個(gè)叫王良的男生，因父母離異，自己變得自卑、自棄，不學(xué)習(xí)，經(jīng)常在校內(nèi)、校外打架，甚至連整天醉醺醺的父親都說(shuō)：我只要孩子能混個(gè)初中畢業(yè)就行了，不指望他有什么出息。面對(duì)多次犯錯(cuò)誤而被送到政教處的他，我被他那被扯破衣服，滿臉灰土和因氣憤扭曲的臉?biāo)嫌姓痼@，我沒(méi)有大聲詢問(wèn)、呵斥，而是親自處理了他臉上身上的土后，以溫和的口氣問(wèn)了事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，又問(wèn)了他的家庭情況，才得知他的一切，我沒(méi)有批評(píng)教育他，而是讓他脫下扯破的衣服，新自為他縫好，讓他回去想一想今天的事誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，可以把想說(shuō)的用筆寫下來(lái)。第二天，他那充滿矛盾、掙扎、茫然的心里話用兩頁(yè)紙展示在我面前。以后的日子，他成了我的知心朋友。對(duì)于許多“問(wèn)題學(xué)生”，我讓他們從容易的事做起，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，教他們?nèi)绾慰朔щy，體驗(yàn)戰(zhàn)勝自我的喜悅，教他們參加各種鍛煉，讓他們品嘗成長(zhǎng)的喜悅。

我喜歡把學(xué)生當(dāng)成朋友，從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，我喜歡和學(xué)生一起參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如：與學(xué)生團(tuán)員去20多公里以外的地方步行拉練，感覺(jué)感受部隊(duì)的吃苦耐勞，與學(xué)生一起春游、秋游，感受大自然的美景和環(huán)境保護(hù)的重要性。

在對(duì)初中生的教育過(guò)程中，對(duì)于男女生身上也有影響成長(zhǎng)的因素，比如：什么是美和丑，他們講義氣，重感情，甚至有可以為朋友兩肋插刀的意思，有些中學(xué)生凡事喜歡以自我為中心，強(qiáng)調(diào)我怎么認(rèn)為，很少換拉思考。面對(duì)這系列問(wèn)題，我反復(fù)學(xué)習(xí)心理學(xué)中關(guān)于青少年心理發(fā)展特征，逐漸明白了學(xué)生的許多無(wú)奈，如承受升學(xué)壓力，家長(zhǎng)和老師的壓力，甚至情感問(wèn)題的困惑等現(xiàn)象，我就讓“問(wèn)題學(xué)生”寫一封致家長(zhǎng)、老師的信，并利用召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)送到他們父母手中，同時(shí)，我還專門聘請(qǐng)了生物老師與我分別給男女生上心理健康課，特別對(duì)女生進(jìn)行衛(wèi)生知識(shí)專題講座。

對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的教育，我不是一味采用寬容和愛(ài)，而是愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，記得有個(gè)班干部曾多次給我講，班中隔三差五的總有人將瓜子殼散落在走廊或教室里。老師多次教育無(wú)效，我暗地里觀察兩天后，抓住問(wèn)題較嚴(yán)重的一個(gè)班，讓吃瓜子又不自覺(jué)的兩位女生第二天帶兩公斤瓜子，結(jié)果帶來(lái)后，我讓全班學(xué)生一起吃，完后又將瓜子皮散落在教室，讓帶瓜子的女生將教室打掃干凈，事情過(guò)后，兩位女生主動(dòng)在班中檢討，這一舉動(dòng)后在其它班效仿，起到了意想不到的效果，我的德育工作即平凡又生動(dòng)，最令人自豪的是：就是學(xué)生很喜愛(ài)我，雖然我常批評(píng)他們，也曾給過(guò)他們各種處分，但他們一見(jiàn)到我總是“你好，老師”，無(wú)論我在學(xué)校還是在街上，都會(huì)聽(tīng)到一聲聲真誠(chéng)的問(wèn)侯，看到一張張友好笑臉，在許多作文中，學(xué)生都寫到，我是他們的朋友，我像大朋友可愛(ài)，又像媽媽嚴(yán)厲，在七年的政教工作中，我漸漸懂得,要想做一個(gè)各格的政教主任就要先學(xué)會(huì)了解學(xué)生,做他們的知心朋友。

對(duì)于班主任工作，我是在摸索中前進(jìn)，在抓學(xué)生教育同時(shí)，我狠抓班主任隊(duì)伍的建設(shè)，從對(duì)班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律、勞動(dòng)、德育活動(dòng)等考核中，與班主任的工作態(tài)度、工作責(zé)任心、工作能力掛起鉤。并每月記入在案，與津貼掛鉤，對(duì)于責(zé)任心不強(qiáng)或工作能力差的年輕班主任多引導(dǎo)，并幫助他們借閱大量報(bào)刊、雜志，讓他們吸取好的班級(jí)管理辦法，并對(duì)全體班主任定期培訓(xùn)。通過(guò)看全國(guó)優(yōu)秀班主任先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)介紹，在校優(yōu)秀班主任座談、印發(fā)班主任培訓(xùn)材料等形式，不斷提高班主任管理水平。

有位剛從師范從分配來(lái)的李老師，她很想干出點(diǎn)成績(jī)，每天早早到校，備課、上課、聽(tīng)課、批改作業(yè)，事事都很認(rèn)真負(fù)責(zé)，誰(shuí)知沒(méi)出兩個(gè)月班中的違紀(jì)學(xué)生逐漸增多，有的說(shuō)李老師太嚴(yán)肅，好像從來(lái)不會(huì)笑，不讓學(xué)生做這做那，有的說(shuō)她布置作業(yè)太多......，要求換班主任，面前這一切要求，我利用班會(huì)課學(xué)生展示才藝的機(jī)會(huì)，讓李老師表演了女聲獨(dú)唱，優(yōu)美的歌聲終了，學(xué)生立即報(bào)以熱烈掌聲，以后的日子里，我一面向?qū)W生介紹了我所知道的李老師，讓學(xué)生進(jìn)一步了解李老師的責(zé)任心，知識(shí)面廣，以及多才多藝，一面對(duì)李老師進(jìn)行談心，幫她重新認(rèn)識(shí)自我，使她逐步成為合格的優(yōu)秀班主任。

在七年政教中，我逐步減輕班主任工作負(fù)荷，改變一周例會(huì)制，把每一階段工作重點(diǎn)和注意事項(xiàng)以“班主任培訓(xùn)材料”形式印發(fā)下去，深受班主任歡迎。近兩年，我采取了對(duì)學(xué)生進(jìn)行“你最喜歡怎樣的班主任”問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果讓班主任了解學(xué)生，貼近學(xué)生，班主任工作逐步從成人思維中走出來(lái)，走近學(xué)生心靈世界。

我所在的團(tuán)場(chǎng)學(xué)校的學(xué)生89%是近幾年進(jìn)疆支邊的農(nóng)工或流動(dòng)人口，這些家長(zhǎng)文化低，各方面素質(zhì)差，給學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來(lái)很大負(fù)面影響，而許多“問(wèn)題學(xué)生”來(lái)自這些家庭。針對(duì)學(xué)校家庭教育嚴(yán)重脫鉤現(xiàn)象，每學(xué)期一開(kāi)學(xué)，我就要求各班主任建立“問(wèn)題學(xué)生”檔案，并建立家校聯(lián)系卡，定期檢查。

同時(shí)，我還利用每年農(nóng)閑時(shí)節(jié)，請(qǐng)“問(wèn)題學(xué)生”家長(zhǎng)來(lái)校上“家庭教育知識(shí)”講座，其中把“遵紀(jì)守法”教育列為重點(diǎn)。我親自搜集并印發(fā)家庭教育學(xué)習(xí)材料，幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)如何樹(shù)立正確的家庭教育同，推廣家庭教育成功的經(jīng)驗(yàn)，由于團(tuán)場(chǎng)流動(dòng)人口大，連隊(duì)農(nóng)工的子女個(gè)人租房多，又無(wú)監(jiān)護(hù)人，偷竊、打架逐漸增多的現(xiàn)象，我們建立租房學(xué)生檔案，定期召開(kāi)租房學(xué)生和這些學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)當(dāng)?shù)厮痉ú块T工作人員宣傳《預(yù)防未成年人犯罪法》、《未成年人保護(hù)法》，真可謂利用現(xiàn)有條件，重視和發(fā)展家庭教育。

第5篇：小學(xué)作文教學(xué)論文范文

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語(yǔ))，這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過(guò)模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒(méi)有開(kāi)拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國(guó)雕塑家羅丹語(yǔ)曾說(shuō)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來(lái)，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開(kāi)闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。以就是說(shuō)，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。

2閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識(shí)貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說(shuō)：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì)提高表現(xiàn)能力。”(《漫談文藝創(chuàng)作》)。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律。“積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才。”小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見(jiàn)效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生打開(kāi)寫作思路。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過(guò)程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

3注重平時(shí)積累

作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

3.1根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

3.2通過(guò)寫日記來(lái)積累

堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑．由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)柬地表達(dá)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來(lái)。

4及時(shí)修改作文，加快思想交流

學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和贊許，在很短的時(shí)間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并提出修改意見(jiàn)，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實(shí)感，用通順的語(yǔ)句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見(jiàn)聞、寫景狀物、說(shuō)明事物、發(fā)表意見(jiàn)，此時(shí)，若再重新習(xí)作一次，就能上一個(gè)等級(jí)，這無(wú)疑提高了作文水平。

5培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力

丁有寬老師主編的小學(xué)語(yǔ)文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力為目的。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑。“自改”作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

6培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，語(yǔ)文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫，逐步使他們樂(lè)寫。

以上幾點(diǎn)，既相對(duì)獨(dú)立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的寫作能力。

第6篇：小學(xué)作文教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；小組合作

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-191-01

小學(xué)語(yǔ)文課堂中的小組合作討論式教學(xué)，是教會(huì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何搜集處理、利用信息的能力，增進(jìn)學(xué)生思考能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效的教學(xué)形式。這種主動(dòng)探求知識(shí)，重視解決實(shí)際問(wèn)題，積極的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生去主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展有了切實(shí)的歸宿。

一、理論依據(jù)

“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。”①語(yǔ)文課程必須“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形式。”②這為新時(shí)期語(yǔ)文教改指明了方向，為語(yǔ)文小組合作討論式教學(xué)提供理論依據(jù)。

二、小組合作討論式教學(xué)的特點(diǎn)

1、小組合作討論式教學(xué)，具有較強(qiáng)的主體性和主動(dòng)性，利于學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文的教學(xué)囿于單一的講授中，學(xué)生的學(xué)成為機(jī)械的吸收，小組合作討論式教學(xué)中，教與學(xué)是一個(gè)協(xié)調(diào)發(fā)展的討論式的探究過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有高度的自主性和獨(dú)直性，主觀能動(dòng)性，在教師的指導(dǎo)下，他們能對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我控制，與書本對(duì)話，與他人合作研討，與客觀世界對(duì)話，始終保持濃厚的興趣，他們能親自去思辯、去探索，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的結(jié)論和規(guī)律，他們的合作討論就成為一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。有利于學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，利于學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，有利于學(xué)生成人成才的培養(yǎng)。

2、小組合作討論式教學(xué)的多維性、全員性、創(chuàng)新性，有利于語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小組合作討論式教學(xué)，既讓學(xué)生始終以自主的獨(dú)立的合作的情趣投入到小組討論學(xué)習(xí)中去，更讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的追求與假想的結(jié)合中，滿足他們對(duì)自然、人生、社會(huì)的好奇心，滿足他們虛榮愛(ài)模仿的強(qiáng)烈愿望，當(dāng)討論中的問(wèn)題始終能贏得學(xué)生興趣時(shí)，他們對(duì)未知世界的好奇心和探究需求欲望就處于，他們不僅時(shí)時(shí)急于在討論中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更是為自己的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)展開(kāi)多角度的爭(zhēng)論。這時(shí)，知識(shí)的分享為全體學(xué)生提供了均等的機(jī)會(huì)，不同程度、不同特長(zhǎng)的學(xué)生，都在知識(shí)的均等分享面前獲得了滿足，他們更在滿足中進(jìn)一步地構(gòu)建著自己未來(lái)美好的人生。教師能捕捉良機(jī)施以引導(dǎo)、點(diǎn)拔，既能促進(jìn)討論學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，更能使學(xué)生從討論學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)探索、主動(dòng)思考的方法，最終成為“會(huì)學(xué)”的具有創(chuàng)新能力的能手。

3、合作討論或教學(xué)具有社會(huì)屬性，適應(yīng)了社會(huì)培養(yǎng)人才的需要。教育不僅要教給每位學(xué)生生存的本領(lǐng)，而且要使他們成為良好的社會(huì)關(guān)系的擁有者和建設(shè)者，使他們成為社會(huì)生活中高品位的人。這在科技飛速發(fā)展的21世紀(jì)顯得尤為重要。合作討論式教學(xué)，立足于小組合作，培養(yǎng)學(xué)生善于真誠(chéng)合作，心胸寬廣，善于交流溝通的品質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生從合作討論中掌握社會(huì)人際交往的知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展不斷學(xué)習(xí)的技能，從學(xué)生時(shí)代，就善于為營(yíng)造一個(gè)和諧競(jìng)爭(zhēng)健康的班集體努力，由此成長(zhǎng)為一名善于營(yíng)造社會(huì)人際關(guān)系，具有優(yōu)良的社會(huì)品質(zhì)屬性的新型的社會(huì)公民，可以肯定地說(shuō)，這是其他教學(xué)方式所少有的優(yōu)勢(shì)。

三、小組合作討論式教學(xué)的原則

這種教學(xué)方法，以施行對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量大面積提高為目的，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各項(xiàng)目整合進(jìn)入小組合作討論中去，在知識(shí)的獲得的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，它是有“序”有“度”的，而非放任的混亂的。它要求注意和遵循下列基本原則：

1、堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則

小組合作討論式教學(xué)，以教師的指導(dǎo)保障討論的有序性，以教師充分地“導(dǎo)”、“放”與“控”結(jié)合，保障“學(xué)生為本”以落實(shí)，從而使課堂教學(xué)處在可控的狀態(tài)下，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行，以減少盲目性，體現(xiàn)科學(xué)性。

2、有的放矢，善于聯(lián)系的原則

小組合作討論，關(guān)鍵在于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自學(xué)、思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)充分的討論，學(xué)到知識(shí)和提高能力，討論的對(duì)象雖然可以是多方面的，但都必須以課文教學(xué)核心問(wèn)題為中心，進(jìn)行多角度的發(fā)散性的討論的同時(shí)，尤其要考慮到思維的同質(zhì)性和語(yǔ)言表達(dá)的模糊性，注意使學(xué)生的思維軌道運(yùn)行，保證討論的方向，最終達(dá)到討論的目的。

3、要求明確，準(zhǔn)備充分

合作討論有“序”有“度”，“控”與“放”結(jié)合，只有在明確的合作討論要求和充分的準(zhǔn)備下才能得到保障，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)揮想象，運(yùn)用才智，自讀自疑，明確討論對(duì)象的重難點(diǎn)，勾畫評(píng)點(diǎn)，做卡片、摘要、寫讀書筆記，都是合作討論前每名學(xué)生應(yīng)做的基本準(zhǔn)備，激活知識(shí)儲(chǔ)備，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，進(jìn)行多角度思辯，是合作討論深入的準(zhǔn)備。教師要精講少講，留有余地，有明確的討論對(duì)象，信任學(xué)生，這是合作討論成功的關(guān)鍵。

小學(xué)語(yǔ)文小組合作討論式學(xué)習(xí)，重視學(xué)生參與討論學(xué)習(xí)的過(guò)程，重視學(xué)生討論學(xué)習(xí)中的合作性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性，而非結(jié)果，強(qiáng)調(diào)學(xué)生完全主動(dòng)地投入到討論學(xué)習(xí)中去。討論中，學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)同能力的鍛煉，個(gè)性得到協(xié)調(diào)發(fā)展，真正做到把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)作文教學(xué)論文范文

參考文獻(xiàn)的寫作是對(duì)論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析的重要信息來(lái)源，論文的編寫也是有嚴(yán)格要求的，要按照GB-7714推薦的順序編碼來(lái)寫作。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)，歡迎大家閱讀借鑒。

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第8篇：小學(xué)作文教學(xué)論文范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生作文教學(xué)興趣

寫作能力是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的具體表現(xiàn)，而寫作過(guò)程則是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，也是一個(gè)人認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有著舉足輕重的作用，它是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也一直是個(gè)難點(diǎn)。要想提高學(xué)生的作文水平，需要注重好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生往往怕作文，把作文看成是苦事。要使學(xué)生作文寫得好，關(guān)鍵的一條是激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣。

1.積極鼓勵(lì)

鼓勵(lì)，實(shí)際上是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。哪怕是學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生，也應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，老師鼓勵(lì)學(xué)生就等于在撥動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造的心弦，點(diǎn)燃思維的火花。

2.提出要求

教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特征，知識(shí)能力的特點(diǎn)設(shè)計(jì)并開(kāi)展活動(dòng)，讓活動(dòng)充滿情趣，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，形成固化的思維結(jié)晶，形成個(gè)性化習(xí)作。指導(dǎo)學(xué)生作文不能一步登天，而應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分階段訓(xùn)練，恰如其分地提出要求。否則，勢(shì)必拔苗助長(zhǎng)，挫傷學(xué)生的寫作積極性和創(chuàng)造力。

3.方法靈活

在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)方法靈活多樣。具體體現(xiàn)在訓(xùn)練題材的多樣，訓(xùn)練內(nèi)容的多樣，訓(xùn)練時(shí)機(jī)的多樣，訓(xùn)練途徑的多樣……其實(shí)，也就是以新穎、靈活、多變的方法，幫助學(xué)生輕松地找到可以動(dòng)口，下筆的“契入點(diǎn)”，有了這個(gè)“契入點(diǎn)”訓(xùn)練才是積極有效的。

二、擴(kuò)大閱讀

小學(xué)生作文能力的提高需要以知識(shí)的積累為基礎(chǔ)。可見(jiàn)，在小學(xué)階段讓學(xué)生多讀，多背，多記憶優(yōu)美的詩(shī)篇和散文對(duì)學(xué)生產(chǎn)生何等重要的意義。為了豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀好書。除了可以向?qū)W生推薦好書，規(guī)定讀書數(shù)量，安排讀書時(shí)間，組織讀書匯報(bào)，進(jìn)行摘抄寫讀書筆記等這些常用的方法外，還可以采用一些新穎的，體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性與參與性的訓(xùn)練方法。如：讓學(xué)生選擇自己最欣賞，最喜愛(ài)的好書，在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上把這本書的主要內(nèi)容，值得閱讀的原因，以及部分精彩語(yǔ)句的摘錄，編寫在帶孔的卡片上，最后標(biāo)上推薦人的姓名，還可以畫上裝飾性的花邊圖案。卡片制做好后，掛在教室的圖書角或板報(bào)一角，供同學(xué)們參閱、交流。再如：鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地通過(guò)各種途徑——圖書、報(bào)刊雜志……搜集獲取相關(guān)信息彌補(bǔ)課堂教學(xué)與課內(nèi)閱讀的不足，為作積累的準(zhǔn)備。學(xué)生將搜集到的資料摘寫在卡片上，并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句寫出自己的感受和啟發(fā)，最后標(biāo)明信息來(lái)源、制卡人姓名，還可以粘貼圖片，繪畫插圖以配合知識(shí)內(nèi)容，圖文并茂。“百科知識(shí)卡”布置在教室的知識(shí)角，隨課文的進(jìn)程而更換。它給同學(xué)們開(kāi)辟了一個(gè)補(bǔ)充知識(shí)，更新知識(shí)的新天地。此外，教育學(xué)生養(yǎng)成寫觀察筆記、日記、積累寫作素材的習(xí)慣，也是十分重要的。

葉老說(shuō)過(guò)：“生活就如缺斤少泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”學(xué)生只有增加閱讀，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，拓寬視野，豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，并觸發(fā)聯(lián)想自己的生活，形成作文材料。這樣積累吸收得越多，運(yùn)用時(shí)才能得心應(yīng)手。

三、寫前指導(dǎo)

作文前的指導(dǎo)是作文教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，出了題目后學(xué)生能否寫好作文，在很大程度上在于教師的指導(dǎo)。葉圣陶先生曾明確指出：“寫作系技能，不宜視作知識(shí)，宜于實(shí)踐中練習(xí)，自悟其理法，不宜空講知識(shí)，或以為多講知識(shí)即有裨于寫作能力之長(zhǎng)進(jìn)，殊為不切實(shí)之想。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也淡化了寫作技巧的訓(xùn)練，并貫徹了這樣的思想：只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對(duì)寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。所以，在寫作的指導(dǎo)中，重要的問(wèn)題不在于寫作技巧的傳授，而在于如何打開(kāi)學(xué)生思維的大門，在于啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。為此，教師可以先來(lái)一番“口頭作文”表演，學(xué)生受到了教育“口頭作文”的感染，興之所至也就躍躍欲試，這樣學(xué)生在輕松愉快的感覺(jué)中就完成了一次作文。在教師有聲有色的“口頭作文”中，自然有關(guān)于“語(yǔ)言描寫”“心理描寫”的部分，只不過(guò)沒(méi)有專門指出來(lái)罷了，一旦“口頭作文”結(jié)束，只要稍加提示或說(shuō)明，學(xué)生對(duì)這些寫作方法就會(huì)心領(lǐng)神會(huì)了，這樣做，比孤立地抽象地講寫作方法，效果自然好得多。

四、注重講評(píng)

講評(píng)是一次作文的終點(diǎn)，又是另一次作文的起點(diǎn)，好的講評(píng)能起畫龍點(diǎn)睛，舉一反三的作用。我認(rèn)為構(gòu)思是否新穎，是否別開(kāi)生面，是講評(píng)學(xué)生作文優(yōu)劣的重要尺度。因?yàn)閷懳恼戮鸵v究一個(gè)“新”字。只有重視了這個(gè)問(wèn)題，寫出來(lái)的文章才能不落俗套。因此，教師在講評(píng)學(xué)生的作文時(shí)，不但要總結(jié)出他們共同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，尤其要善于發(fā)現(xiàn)，肯定他們各自的獨(dú)到之處。

五、不斷修改

第9篇：小學(xué)作文教學(xué)論文范文

    教學(xué)論文的選題有大有小, 有難有易, 必須從實(shí)際出發(fā), 適當(dāng)確定。太大了, 力不勝任, 難以完成, 會(huì)挫傷寫作的積極性;太小了, 輕而易舉, 不費(fèi)力氣, 不利于用己的鍛煉提高。

    確定了選題以后, 還有一個(gè)論述角度的問(wèn)題。論述角度對(duì)題目的大小有調(diào)節(jié)作用, 論述角度選得恰當(dāng), 大題可以小作, 小題也可以大作。一般地說(shuō), 確定論文的選題和論述角度要注意下面兩個(gè)問(wèn)題:

    首先, 要量力而行, 實(shí)事求是, 不要好高鶩遠(yuǎn), 貪大圖深, 勉強(qiáng)去做一個(gè)自己無(wú)力勝任的、缺乏基礎(chǔ)和準(zhǔn)備的、體會(huì)不深或興趣不濃的題目。當(dāng)然, 也不要應(yīng)付差事, 貪圖便宜, 去做一個(gè)非常容易的題目。初學(xué)寫作, 題目還是以小一點(diǎn)為好, 這樣有利于由淺入深, 由易到難, 循序漸進(jìn)。同時(shí), 題目小也比較容易駕御, 能夠做到收放自如。

    其次, 要著眼于教學(xué)中有普遍意義的、大家都關(guān)心的問(wèn)題。從自己的實(shí)踐出發(fā), 選擇一個(gè)容易被人忽視的角度去闡述、論證, 才能既易于引起重視, 又易于寫出新意不落俗套,。

    2. 定好論文的標(biāo)題

    文章的標(biāo)題是文章的標(biāo)記, 是文章主題的高度概括, 具有畫龍點(diǎn)睛吸引讀者的作用。因此, 標(biāo)題要內(nèi)容具體、反映中心、用詞精當(dāng)、長(zhǎng)短適中,但是,也不可為了嘩眾取寵而故弄玄虛。

    3. 安排好論文的結(jié)構(gòu)

    在安排文章結(jié)構(gòu)時(shí), 一是要圍繞主題對(duì)所掌握的材料進(jìn)行篩選, 選擇那些最有代表性的典型材料, 根據(jù)需要適當(dāng)安排, 做到層次分明、前后連貫、邏輯性強(qiáng), 使主題思想得到鮮明突出的表現(xiàn);二是要正確反映事物的規(guī)律, 就是說(shuō), 必須反映客觀事物的實(shí)際情況和事物的內(nèi)在聯(lián)系, 必須符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

    4. 寫好提綱

    5. 按照提綱撰寫初稿

    提綱只是文章的一種預(yù)想, 一個(gè)輪廓, 不可能對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)都考慮得那么周密、完善。寫作中如果發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)或材料的某些細(xì)節(jié)與原來(lái)提綱的設(shè)想不吻合, 就應(yīng)該核實(shí)材料的真實(shí)性,必要時(shí)要對(duì)相關(guān)的論述進(jìn)行修改;如果發(fā)現(xiàn)有些觀點(diǎn)或材料不恰當(dāng)或者不確切, 就應(yīng)該中止寫作,重新收集材料,重新審視自己的論點(diǎn)。