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第1篇：職業技能培訓范文

第一條為加強和規范*市職業技能培訓管理，整合培訓資源和資金，提高職業技能培訓財政補助資金的使用效率，使職業技能培訓管理制度化、規范化，發揮最大的效益，結合*市的實際情況，特制定本管理辦法（試行）。

第二條為更好地組織職業技能培訓工作，成立*市職業技能培訓管理工作領導小組，辦公室設在*市財政局。

第三條職業技能培訓是指由*市直勞動、教育、農牧、婦聯、團委、殘聯、扶貧辦等部門組織的培訓時間在1個月（或培訓時間在140學時）以上的，以促進勞動者掌握專業操作技能為目的的就業能力培訓或創業培訓。

第四條職業技能培訓財政補助資金用于對接受職業技能培訓人員的學費、職業技能鑒定費補助，或對培訓機構因降低職業技能培訓收費標準而給予的補助。

第五條職業技能培訓財政補助資金來源包括中央、自治區專項支付資金、市本級財政性資金及通過失業保險基金、殘疾人就業保障金列支的培訓費、社會捐助等各種渠道籌集的資金。

第六條職業技能培訓財政補助資金以培訓對象直接受益為原則，以培訓代金券等形式直接發放給培訓對象，或者直接對降低職業技能培訓收費標準的培訓機構給予補助。

第七條職業技能培訓補助資金只對*市職業技能培訓管理工作領導小組確定的特定培訓對象給予補助，不包括其他人員培訓。

第八條職業技能培訓補助標準和補助方式，由培訓主管部門根據具體培訓任務和項目的特點提出方案會同市財政局研究后報*市職業技能培訓管理工作領導小組決定。

第二章培訓機構的確定及要求

第九條每年年初，根據*市職業技能培訓管理工作領導小組確定的職業技能培訓計劃，由市財政局牽頭，會同監察、審計及勞動等培訓主管部門，按照政府采購程序，對培訓項目在有資質的培訓機構中進行政府采購。對中標的培訓機構確定為*市職業技能培訓指定培訓機構。

第十條以后年度培訓機構的確定，由市財政局牽頭，會同監察、審計及勞動等主管部門對上一年度*市職業技能培訓指定機構進行考核，合格達標的培訓機構可繼續保留資格；或根據當年培訓計劃等情況按照公開招標程序重新進行確定。

第十一條由于殘疾人培訓具有特殊性，對其培訓機構的確定，由*市財政局牽頭，會同監察、審計、殘聯在殘疾人勞動就業服務機構等開設適合殘疾人特點的專業（工種）培訓機構中公開招標確定。

第十二條承擔培訓項目的培訓機構要緊緊圍繞培訓對象的特點和就業需求，提高培訓對象的專業操作技能，科學設置課程，精心編制培訓方案，選用勞動部門規定的教材或開發適合培訓對象專業技能要求和就業特點的教材，注重操作技能，嚴格培訓管理，加強就業銜接，提高培訓就業率。

第十三條經政府公開招標確定的指定培訓機構要向市財政局和培訓主管部門報送以下教學管理資料：專業設置、開設課程、選用教材、教學計劃；學校章程、學籍和學校以及教學管理制度；招生簡章和廣告以及學校向社會公布的與其辦學水平和教學質量有關的材料；財務狀況、推薦就業等資料實行備案制。

第十四條經政府公開招標確定的指定培訓機構要在每期培訓班開學前將參加培訓人員名冊及教學計劃安排報培訓主管部門備案，做為培訓主管部門審查、監督培訓計劃執行，考核培訓機構及其培訓任務完成情況的重要依據。

第十五條培訓時間在1個月（或培訓學時在140學時）以上，或經*市職業技能培訓管理工作領導小組確認的特殊性短期培訓，由培訓機構根據不同培訓專業（工種）所需培訓時間要求，提出培訓時間建議，報市財政局會同培訓主管部門審核后確定。

第十六條職業技能培訓要以市場需求為導向，以培訓對象充分就業為目標。培訓對象的培訓考核合格率要達到95％以上、需進行職業技能鑒定的過證率要達到82％以上、就業率要達到90％以上，對達不到上述要求的指定培訓機構，按照實際完成的比例支付培訓資金。

第三章培訓代金券的發放

第十七條“*市職業技能培訓代金券”（以下簡稱代金券）由*市財政局和培訓主管部門根據培訓對象的特點和培訓內容確定發放。

第十八條代金券的發放對象為經市財政局和培訓主管部門確定的特定人員。

第十九條代金券由*市財政局負責監制（樣式和資金額度另行規定）。

第二十條代金券實行實名制，不得轉讓使用，代金券必須由參加職業技能培訓的本人簽名。

第二十一條培訓對象每人三年內只能享受一次培訓代金券。

第二十二條代金券填寫的職業技能培訓和鑒定工種必須要同職業技能培訓機構（學校）或職業技能鑒定所（站）的培訓或鑒定工種資質相一致。

第二十三條培訓等級以初級工為主，根據實際情況兼顧中級工的培訓，具體培訓等級、內容由市財政局會同培訓主管部門根據具體培訓對象確定。

第二十四條代金券的發放程序：代金券由培訓主管部門注明培訓對象姓名、身份證號碼、培訓項目名稱等內容，加蓋*市財政局和培訓主管部門公章后，由培訓主管部門直接發放到培訓對象手中。培訓對象據此根據培訓專業（工種）到政府采購確定的指定培訓機構憑身份證和戶口辦理培訓手續后接受培訓，培訓對象在代金券上簽字后將代金券交與培訓機構。

第四章資金申報、撥付和使用

第二十五條凡屬于本辦法（試行）列入的培訓主管部門要在每年11月底前將下年度的職業技能培訓及其資金計劃報送市財政局，市財政局根據各部門報送的培訓、資金計劃，統一匯總全市下一年度的培訓、資金計劃，報*市職業技能培訓管理工作領導小組確定培訓計劃及資金總量。市財政局根據培訓資金計劃將培訓補助資金預算指標列入年度財政預算，并將預算指標下達到各培訓主管部門。

第二十六條市財政局根據培訓主管部門培訓項目進度，采取國庫集中支付的方式直接將職業技能培訓財政補助資金統一撥付到承擔培訓任務的指定培訓機構。

第二十七條采取培訓代金券補助方式的，培訓主管部門依據經審核的培訓機構提供的培訓代金券、辦班通知、原始簽到冊、培訓結業花名冊、部分結業證書復印件、推薦參加職業技能鑒定人員名單、職業技能鑒定通過人員名冊、收費憑證和部門驗收證明等有關材料，對培訓機構撥付職業技能培訓財政補助資金報告提出審核意見，并申請市財政局以國庫集中支付方式撥付職業技能培訓財政補助資金到培訓機構。

第二十八條采取降低職業技能培訓收費補助方式的，培訓主管部門依據經審核的培訓機構提供的項目合同書、辦班通知、原始簽到冊、培訓結業花名冊、部分結業證書復印件、推薦參加職業技能鑒定人員名單、職業技能鑒定通過人員名冊、收費憑證和部門驗收證明等有關材料，對培訓機構撥付職業技能培訓財政補助資金報告提出審核意見，并申請市財政局以國庫集中支付方式撥付職業技能培訓財政補助資金到培訓機構。

第二十九條從失業保險基金、殘疾人就業保障金列支的培訓費，按照自治區下達的培訓計劃，根據培訓主管部門對指定培訓機構撥付職業技能培訓財政補助資金報告的審核意見，由市財政局以文件形式下達到培訓主管部門，培訓主管部門據此從基金中將培訓資金轉入*市財政局職業技能培訓財政補助資金專戶，市財政局按培訓進度以國庫集中支付方式將資金撥付到培訓機構。

第五章各部門的職責和分工

第三十條市財政局負責全市各培訓主管部門培訓資金計劃的匯總和上報，負責市職業技能培訓管理工作領導小組確定的培訓及其資金計劃的下達，并根據培訓進度及時、足額撥付財政職業技能培訓補助資金和工作經費，負責職業技能培訓財政補助資金的監督、管理；牽頭組織相關部門進行培訓機構政府采購，進行代金券的印制與管理；配合培訓主管部門對職業技能培訓進行檢查、驗收和總結。

第三十一條市審計局負責對職業技能培訓財政補助資金計劃、使用和管理的審計、監督，確保相關部門嚴格按照規定規范使用財政培訓資金。

第三十二條市勞動和社會保障局負責組織、協調各職業技能鑒定所（站）對職業技能培訓各工種的技能等級鑒定等工作，確保職業技能鑒定規范運作，保證培訓對象及時接受技能鑒定。

第三十三條市教育局負責配合各培訓主管部門利用本系統職業學校的技術和資源，積極承擔培訓任務，認真做好職業技能培訓工作。

第三十四條培訓主管部門負責本部門業務范圍內培訓計劃的申報、實施，負責組織、協調對經政府采購后確定的本部門業務范圍內指定培訓機構及其培訓方案、培訓教材、培訓質量的審核、考核工作，負責本部門業務范圍內培訓代金券的發放、管理，負責組織、協調對本部門培訓項目的考核、驗收、總結，負責審核指定培訓機構撥付職業技能培訓財政補助資金報告及其申請撥付工作；負責積極爭取自治區對口部門職業技能培訓資金。

第六章資金管理與監督

第三十五條培訓機構不得因財政給予職業技能培訓補助而借機提高收費標準，增加培訓對象的學費負擔。凡擅自提高收費標準或變相縮減培訓時間的指定培訓機構，一經發現將取消該培訓機構下年度參與*市職業技能培訓項目的投標資格，并相應核減其補助資金。

第三十六條培訓項目嚴格實行項目管理，做到資金到項目、管理到項目、核算到項目。

第三十七條指定培訓機構要建立培訓對象臺帳及其就業臺帳，報市相關主管部門備案、備查。對培訓對象培訓后考核合格率在95％以下、需進行職業技能鑒定的過證率在82％以下、就業率在90％以下的培訓機構，將取消下年度參與*市職業技能培訓項目的投標資格。

第三十八條培訓對象領取培訓代金券時，要登記身份證號和聯系電話，并要有簽字、簽章（手印）。

第三十九條對未按規定培訓內容和指定培訓機構使用培訓主管部門發放的代金券的，市財政局不予資金結算。

第四十條培訓主管部門對培訓項目中需要進行職業技能鑒定的專業（工種），在培訓對象職業技能鑒定后15個工作日內將該培訓項目資金使用情況送市財政局審核備案；對培訓不需要進行職業技能鑒定的專業（工種），在培訓對象培訓班結束后15個工作日內將該培訓項目資金使用情況送市財政局審核備案。

第四十一條培訓主管部門于12月底前，向市財政局報送當年培訓項目任務的完成情況、資金安排及使用情況報告。

第四十二條建立職業技能培訓項目公示制度。市財政局和培訓主管部門要對培訓機構、培訓任務、培訓人員、收費標準、資金補助、資金使用及培訓就業等情況，在部門政務公開欄、網站、公開發行的報刊上及培訓機構的培訓點向社會進行公示。

第四十三條市財政局和培訓主管部門要設立舉報電話，會同監察、審計等部門認真查證落實舉報事項，對發現的違規違紀行為要及時嚴肅查處。

第2篇：職業技能培訓范文

在市水利局統一組織下，我參加閘門運行工職業技能培訓班，透過對專業操作技能專業知識的系統學習，對專業技術崗位有了更加深刻的認識和了解。在參加培訓的這半個月里，經過水校專業老師們對機電和水利專業基礎知識的詳細講授，以及多項實踐操作，讓我受益匪淺，使我在理論與實踐上都有了必須的提高。

培訓使我更加意識到工作前安全檢查的重要性。安全工作對于操作工人來說，職責重大，關系到水利經濟效益和社會影響；對我們個人來說，涉及到家庭幸福，個人安危，絕不能掉以輕心。只有實現了安全生產，才談得上經濟效益和社會效益，才會保證水利事業健康發展。因此，在日常的維修工作中，首先做好檢維修前全面的安全檢查，比如檢修傳動設備前務必先斷電掛牌并專人監護等。

在平時的維修工作中，我只是根據以往的工作經驗對設備故障進行維修，缺乏專業理論的支持。透過機電和操作專業技能培訓，彌補了我在操作知識理論方面的不足，為我今后的操作運行工作打下了必須了理論基礎。我會盡快結合本單位現有設備裝置的實際狀況及自身崗位特點，把所學的理論知識科學地運用到實踐中去。

目前，單位對員工技能的重視程度越來越高，技術工人憑技術拿工資成為一種趨勢，在我們迫切需要提高自己技術技能的時候，水利系統組織了技工職業技能培訓班，給一線員工帶給了很好的學習機會，讓我們很感到振奮。

為了更好地提高單位整體技工隊伍水平，我們所舉行一系列的業務技術學習和專業技能比賽活動，利用業余時間在一齊探討所學到的知識，交流平時遇到的問題，分享實際維修操作過程中的體會和經驗。在交流的過程中又潛移默化的使所學習到的知識得以提升，帶動身邊的同事一齊進步。不僅僅使所學到得知識和技能傳授給了周邊的同事，提高了大家的理論知識水平，還能透過實踐提升大家的維修技術水平，使大家更加熟練地掌握維修操作的技巧，真正在同事中構成了“傳、幫、帶”。

透過技工職業技能培訓班的培訓，使我認識到要用心、主動地學習和思考，善于總結，勇于提出合理化推薦，不斷的提高自己的業務技能和綜合素質。同時，還要加強同事間的溝通、交流和相互學習，提高維修隊伍的整體水平，為水利事業的快速發展保駕護航，也為我們的個人成長創造了條件。

職業技能培訓心得（二）

時間過得可真快，轉眼間已培訓了將近20天。回顧這段的學習生活，我忙碌著、勞累著，卻充實著、進步著，我們每一天辛苦著但卻快樂著

……因為，我們不但付出著而且收獲著。

1、這次培訓給我們搭建的網絡學習平臺，讓我有機會再次來充實和完善自己。這次培訓資料豐富多彩，方式多種多樣，既有案例分析、專業知識學習、還有信息技術潛力學習應用、指導教師的專業輔導和同伴研討交流。這段時間，我每一天都能感受到思想火花的沖擊。在培訓中，我進一步認識了新課程的發展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。

2、我真的很榮幸能參加這次學習。透過學習，我更清楚地認識自己，反思自己，提高自己。

(1).重新認識自己

我自認為：我是一個愛學習的人!我也不懷疑自己的潛力!剛開始進行學習，我認為，這有什么難的但是是給了我重重一擊。

例如：在學習模塊三時，我在進行“教學設計方案”的撰寫時，我覺得自己平時已經能熟練掌握了，于是用很快的速度做完，可做完后一看要求，出現了很多錯誤。我有自習閱讀了知識導讀和操作的資料，才發現，平時的許多做法是不可取的。如：修改序號和設計字體字號色彩等，我平時都是一個一個打出來再設計，而沒有使用項目符號和編號以及保存格式。最后，我按要求又重新做了一次，感覺還是這種方法好。這時的我才意識到：我明白的還很少，需要學習的還很多。

(2).提高思想認識

透過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優秀教師的差距所在。

在接下來的學習中，我吸取了前面的教訓，每個模塊作業一，我就認真閱讀相關資料，并認真學習、領會。例如：模塊四中的網頁制作，這一資料我們平時很少接觸，于是，我仔細看了視頻演示，按要求一步一步做下來。最后預覽，效果還不錯。這時，我打心里高興。可不足之處是背景音樂不響，于是我在班級討論組里向老師們咨詢，老師耐心的告訴我方法，我進行修改。最后，背景音樂最后響了。我真的感謝老師對我的幫忙。

3、透過這段時間的學習，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，就要更努力地提高自身的業務素質。這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控。

在以后的教學中，我要做的是：

第一，堅持業務學習。活到老學到老。學習是我一生永不休止的音符。我要不斷學習，成為學習型、研究型的老師。

第二，不斷自我反思。我要不斷反思自己的教學，努力成長為一名優秀數學教師。

第三，交流互助。在今后的教學中，我要虛心向他人學習，遇到問題多請教，不斷充實自己，完善自己。

職業技能培訓心得（三）

學習《員工職業化的六堂必修課》心得體會

透過對《員工職業化的六堂必修課》的學習，使我對職業化有了進一步的認識，更加深了對職業化的理解。對我行的經營理念有了更深的了解與認識，感覺對實際工作指導幫忙很大。以下是我在這次職業化學習的一點心得：

職業化就是一種工作狀態的標準化、規范化、制度化，即在適宜的時間、適宜的地點，用適宜的方式，做適宜的事。使廣大員工在思維觀念、行為態度、知識技能、道得品質、言談舉止、禮儀形象等各個方面貼合職業規范和標準。行為養成習慣，實際上是從行為上要求我們做到職業。最終到達從內到外徹底地提升員工職業化素養的目的。職業化的六堂課具體包括：

第一堂課職業化理想：

要求：1、不要做“三等到人”：等下班、等薪水、等退休。2、奮斗要有夢想，工作要有理想。3、高薪并不等于職業理想。4、職業理想決定職業發展方向。5、把職業當事業。6、擁有一份職業，必須要擁有一種榮譽感。7、不斷成長，就會成功。

第二堂課職業化的態度

認為：1、用心的態度是做好工作的關鍵。2、崗位能夠平凡，態度不能平庸。3、態度是最有效的竟爭力。4、把工作當作一種愛好去完成。5、三心二意會失去崗位，全心全意會得到職位。6、用用心的態度開始和結束每一天。7、職業態度決定職業高度。

第三堂課職業化技能

就應：1、不要抱怨自己懷才不遇，懷才不遇多半是自己造成的。2、要成為人才，不要成為人力。3、工作要創新，技能要提高。4、想做事，會做事，敢做事，做成事，做好事。5、不僅僅要有潛力，還要有能耐。6、要努力工作更要聰明工作。7、把工作做得無可挑剔。

第四堂課職業化道德

自律：1、身在職場要有好人品。2、有功莫自大，有才莫自傲。3、用高度職責心和高標準對待工作。4、紀律是最高的行為準則。5、做事要講良心，做人要有愛心。6、誠信是無價之寶。7、誠意打動別人，真心成全自己。

第五堂課職業化溝通

效率：1、溝通不到位，工作就不到位。2、溝通是合作的基礎。3、溝通一順暢，事順暢。4、與上司有效溝通。5、與同事有效溝通。6、與客戶有效溝通。7、掌握有效溝通的要訣。

第六堂課職業化形象

務必：1、要給別人留下好印象。2、規范著裝能改變你的職場人生。3、塑造職業形象的關鍵是得體合度。4、務必要掌握的基本職場禮儀。5、微笑是展現職業形象的最佳名片。6、你的形象代表著單位的形象。7、職業形象決定職業命運。

書中例舉了很多經典的極具啟發好處的職場案例融說理性與故事性于一體，我覺得說的很全面，很贊同。大家在學習中經常探討的一些問題：

1、職業人對企業的認知，職業化學習中大家提了一個問題：企業是不是家？因此，對于企業來說，企業不能引導員工把企業當成是自己的家，而就應告訴員工，那里是你發展的平臺，或者是你賴以謀生的機會，員工和企業之間是一個交換的關系，很現實的商業關系。當然，在企業里能夠有很多自己的朋友，但個人和企業的關系就就應是這樣一種彼此能夠選取的商業關系。

對于個人來說，更就應認清這種關系，企業就應是個人發展的平臺或者是賴以謀生的機會，用自己的努力、貢獻或者給企業帶來的價值換取企業對個人的回報，一分耕耘一分收獲，在家里能夠隨心所欲，但在企業里不行。如果沒有這種意識，那么說明還不夠職業。

2、忠誠是一個企業，一個人的立足之本。無論是對國家，還是對客戶都要有忠誠之心。只有忠誠做事，做人，才能夠得到他人的信任。企業的每一個員工，真正做到忠于企業，忠于客戶，自覺地樹立起我為企業做點啥的良好風尚，企業才能基業常青。以企業的榮譽為重，從小事做起，小事做細，大事做強。小事成就大事業，細節成就完美，每個員工都能做到兢兢業業，企業就會一年比一年強盛。

3、職業人對自己的認知，我們在為誰工作？大部分人會認為我們是在為老板或者上司工作，這也是一個誤區。很多人了用這種觀點來指導自己的工作，甚至來規劃自己的職業生涯，因此工作時不用心努力，做一天和尚撞一天鐘，反正企業是老板的，豈不知這樣是在浪費自己的職業壽命，是一種十分短視的思想。久而久之，自己的職責心也將大大降低，甚至麻木，當一個人沒有職責心的時候，也就是他失業的時候。

我們到底在為誰工作？其實每個人都在為自己工作。自己才是自己的老板，當我們努力工作的時候，我們是在經營我們自己。自己經驗的增長、潛力的提升。人生價值的實現才是最大的財富。

4.我們是在打工嗎？大部分職業者的回答是肯定的。為別人打工，誰都會不盡自己最大的努力。因此，首先要扭轉這種意識，事實上如果你認為自己是在打工的話那么你便是真正在打工，而真正的職業人卻是在經營自己。兩者一比較，自我經營的職業人和由別人經營的“打工者”之間差異巨大，很明顯二者的發展空間和機遇完全是不一樣的，孰優孰劣一看便知。

5、職業化不僅僅是新員工的事情，老員工也同樣需要，個性是處于基層的老員工，不斷強化自己的職業化思維也同樣很重要，身邊有不少朋友，長期的工作，逐漸變得麻木，厭倦工作，工作沒有快樂感，找不到前進的方向，沒有成就感、事業感，或者陷入人際關系的危機中，頻繁跳槽，可依舊找不到感覺，最終轉成職場“植物人”。我們是否也就應未雨綢繆，幫忙我們的老員工也同樣樹立起或者強化自己的職業化思維。

以上是我這次職業化學習的心得體會，同時也認識到了自己在職業化上的一些欠缺，個人的職業化上也還需不斷地學習和提升。個性是在職業道德、職業心態、職責意識等方面還要建立起個人應具備的職業化素養。并透過對企業制度的貫徹和日常的工作態度、紀律的考評，來建立起適合我行企業文化的職業化行為規范，同時在不斷的職業技能培訓中，在職業技能上不斷提高，以增強自信心，提高工作效率。

職業技能培訓心得（四）

一、組織活動及采取的措施

為了做好職工職業技能和創業培訓工作，切實提高職工對技能培訓的認知度，團場采取了以下措施，一是制定培訓計劃。從今年起，集中對在職職工開展技能提升培訓和轉崗轉業培訓，幫忙其實現穩定就業;對失業人員開展中短期技能培訓，幫忙其實現再就業;對新成長勞動力開展儲備性技能培訓，提高其就業潛力。二是健全培訓服務體系。在進行失業登記時，同時進行培訓登記，并及時將培訓登記信息帶給給定點培訓機構，構成培訓登記、培訓機構推薦、免費培訓、技能鑒定、落實職業培訓補貼的一條龍服務。三是優化教師資源配置。組織職業技能培訓、創業培訓師資培訓班，提高師資水平，重點加大創業培訓師資培訓力度。四是總結推廣培訓成果。對團場培訓工作進行總結，表彰在開展技能培訓、創業培訓中涌現的先進單位、先進個人、創業指導專家和培訓學員中的創業帶頭人，利用各類媒體廣泛宣傳。

二、培訓任務完成狀況及自主創業的效果

1、培訓任務完成狀況。20XX年我團按照師下達的培訓任務，結合團實際狀況，做好職工技能培訓工作，今年團針對職工的需求，設制了農藝工高級培訓班、綠化工初級培訓班，并協調團林園科及相關部門，用心參與和組織干部職工參加培訓，今年共組織1716人參加了職工技能培訓。其中：農藝工高級培訓班701人，綠化工初級培訓班60人，農藝工技師20人，素質、轉崗轉業、社區就業崗位培訓班935人，已經超額完成師下發職工技能鑒定培訓的任務人數。

2、自主創業的效果。年初團場組織有關部門對各單位進行摸底調查，同時加大自主創業的宣傳力度，并采取了以下扶持項目;一是給予政策上的扶持。二是給予資金上扶持(小額擔保貸款)。三是享受其他的自主創業帶給扶持力度，如：購買門面房。今年我團根據團實際狀況，開展了專門針對大中專生和高中畢業生的自主創業培訓班。其中自主創業的典型事例有：**，女，中專學歷，經過培訓以后自主創業開辦了商店，師給予其小額擔保貸款50000元為創業資金，此刻商店已經正常運行。農試站職工***，利用存款進行自主創業，開了一家酒店，不但增加了自己的收入，也解決了團場待業青年。

三、今后的工作思路

強化職工的規范管理，團場仍處于起步階段，今后一是加大管理和培訓力度，提高職均收入。

二是引導職工向二、三產業發展，依托***國道和團場城鎮化建設，帶動團場二、三產業發展，使部分職工經過行業的技能培訓，從事到二、三產業中。

第3篇：職業技能培訓范文

關鍵詞：農村“兩后生”；職業技能；培訓模式；建議

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）12-0008-02

所謂農村“兩后生”，是指初中、高中畢業后未繼續升學但又不愿再復讀的農村學生。改革開放以來，新生代農民工的構成主要是農村“兩后生”，他們逐漸成長為農民工主流群體。這一群體主要出生在20世紀80年代或90年代的農村地區，接受過初中或高中教育，具有參加職業技能培訓的愿望和基礎。2009年，我國新生代農民工總數約1億人，他們對農村經濟和社會發展起著重要作用。有效合理的農村“兩后生”職業技能培訓是培養現代新型農民的重要手段，將推動農村經濟發展，增加農民收入，加快農村城市化進程。新生代農民工問題的解決是推進城鄉二元體制改革、遏制城鄉差距擴大、改善民生、促進社會和諧穩定的一個關鍵性問題。

農村“兩后生”職業技能培訓現狀

有關部門對農村“兩后生”職業技能培訓宣傳力度不夠 有關部門對農村“兩后生”政策，在利用電視或網絡等媒體進行宣傳方面缺乏有效的組織管理，難以保障農村“兩后生”職業技能培訓政策、措施等被廣為知曉。這就導致農村“兩后生”及其家長對職業技能培訓的基本狀況缺乏了解，在選擇培訓內容、培訓方式、培訓機構方面較為盲目，直接影響“兩后生”參加培訓的積極性和培訓效果。因此，教育、勞動、就業相關部門和各類中學要積極配合，掌握因家庭困難面臨輟學和不打算升學以及成績不理想未能升學的學生的狀況，有針對性地開展宣傳。

農村“兩后生”職業技能培訓實用性亟待加強 政府部門組織實施的農村“兩后生”職業技能培訓經過幾年的發展，雖然已經取得一些成績和經驗，但“兩后生”參加培訓的積極性仍然不高。究其原因，就在于培訓的實用性不強，沒有完全滿足農村“兩后生”的就業需求，沒有緊密聯系就業市場和產業需求。培訓工作的實用性不僅體現在培訓費用較低或者免費上，更重要的是體現在實用和實效上。應大力推進校企聯合辦學，鼓勵中小企業和培訓機構建立對接機制，提高培訓的針對性和實用性。

職業技能培訓內容與方式要多樣化 農村“兩后生”職業技能培訓的授課內容與方式要多樣化。在培訓內容方面，由于培訓對象的學習能力、專業需求、專業背景、工作現狀以及培訓期望等不同，在機械、建筑、飲食服務、家電維修、美容美發、裝飾裝修等方面都有需求，呈多樣化傾向。這就要求我們的培訓具有明確的針對性，以行業需求為根本出發點，滿足不同人群的需求。在培訓方式選擇上的明顯特點就是靈活性和業余性。相當一部分農村“兩后生”正在或曾經參加過不同種類或行業的工作，為了生活和正常工作，難以脫產集中時間參加培訓，對培訓時間要求非常靈活，主要集中在晚上、周六日、節假日或其他的業余時間。至于培訓期限也存在長短不一的不同選擇，總體上表現出希望經過短期培訓快速提高技能、增加收入。我們的培訓部門要在拓寬培訓領域、改革培訓方式上下工夫，不僅要有集中培訓，也要有分散培訓，還可以深入企業、工廠、車間開展各種培訓。

農村“兩后生”職業技能培訓目的單一 農村“兩后生”作為新一代農民工，參加職業技能培訓的目的比較單一，主要就是為了提高技能，增強就業競爭力，增加收入，改善家庭經濟狀況。他們愿意參加政府有關部門組織的免費或費用較低的技能培訓，少有愿意自己承擔全部費用的。尤其是一些費用較多、培訓周期較長的工種，雖然受訓農村“兩后生”有廣泛的培訓意愿，但由于經費問題難以組織實施。就政府培訓部門而言，用于農村勞動力轉移就業培訓的資金額度較小，而需要培訓的農村“兩后生”數量較多，培訓經費嚴重不足，需要多渠道籌措。應加大政府相關部門對農村“兩后生”職業技能培訓的財政扶持力度，逐步建立免費的農村“兩后生”職業培訓制度。應依靠當地財政撥款以及各種民間資金，進一步拓寬農村“兩后生”技能培訓投資渠道，從而推動農村勞動力轉移就業培訓有序、健康和持續發展。

對農村“兩后生”職業技能培訓的建議

政府有關部門應加強組織和宣傳力度 政府相關部門要各司其職，齊抓共管，加強組織領導和宣傳力度。各級政府的勞動就業部門要加大宣傳力度，利用各種信息渠道，如報紙、廣播、網絡等進行廣泛宣傳，使“兩后生”培訓工作落到實處。各相關部門還需負責培訓工作的總體組織協調與實施，做好培訓規劃和課程設置，基本形成勞動部門牽頭、全社會廣泛參與的工作體系。

注重企業需求，增強農村“兩后生”培訓的實用性 各級培訓部門和機構要有針對性地制定“兩后生”培訓方案，設置實用的培訓內容，注重與市場和企業需求接軌。農村“兩后生”培訓實用性的最直接體現就是就業競爭力增強。要借鑒國內外先進經驗，加大職業教育師資隊伍建設，提高農村“兩后生”就業培訓的質量。應有計劃地組織從事“兩后生”培訓的在職教師到高等院校或企業學習，拓展知識范圍，提升授課水平，打造一支既能講理論知識，又具有動手操作能力和能指導農村勞動力實踐的“雙師型”教師隊伍。要加強對職業培訓機構、培訓學校的管理和引導，注重專業教師和職業指導師的培訓，逐步改善實訓條件，培養出滿足企業需求的實用型人才。

優化培訓內容，創新培訓方式，提高培訓質量 須通過調研、走訪等各種方式掌握農村“兩后生”的學習動機，采用內容靈活的教學方式，創新培養模式，變學生被動學習為主動學習，切實提高培訓質量。第一，在培訓內容改革方面，應根據“兩后生”的知識基礎和文化水平，設計符合其學習能力與學習需求的教學內容。學習內容應力求做到易懂、簡潔、實用。通過教學使“兩后生”能夠切實提高職業技能，增加就業競爭力。第二，在培訓方法改進方面，應以增強學習針對性和實用性為前提，采取巡回輔導講座、討論交流、實地參觀等靈活多樣的學習方法。在網絡化時代，應充分利用現代傳媒，如互聯網、廣播、電視、遠程教育網絡等各種媒體，開展立足當地經濟發展的培訓工作。第三，在培訓模式的選擇上，要注重模式創新和發展。加強校企聯合，創新培訓機制和模式，提高培訓質量。

拓寬融資渠道，加大培訓力度 建設社會主義新農村，農民起著重要的主導作用。新生代的農村“兩后生”是新生力量，對農村發展作用重大。政府在農村“兩后生”職業培訓中起引導作用，但僅僅依靠政府號召不行，培訓主體應該是受訓者，要明確政府、農民、培訓機構和企業單位在農村“兩后生”培訓中的責任。首先，需要政府加大農村“兩后生”職業技能培訓的力度，增加培訓投資和公共財政的投入力度，尤其是增加農村“兩后生”職業技能培訓的投入。其次是著力擴大投入主體，堅持多形式、多層次、多渠道、全方位的培訓方針，廣泛發動和依靠各行各業以及社會力量共同興辦農村“兩后生”職業培訓機構，采取政府、企業、被培訓者共同承擔培訓費用的模式開展培訓工作。三是拓寬融資渠道，結合財政撥款以及民間資金，進一步拓寬農村“兩后生”培訓的投資渠道，從而推動農村勞動力轉移就業培訓的有序、健康發展。

綜上所述，農村“兩后生”職業技能培訓對促進農村經濟發展和社會穩定意義重大。需要政府各相關部門、各級培訓機構、企業分工合作、相互配合，增強培訓實用性，優化培訓內容，創新培訓方式和加大資金投入，共同做好農村“兩后生”職業技能培訓工作，促進農村經濟發展。

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[10]李能芳.論就業壓力下的農民工職業培訓[J].成人教育，2009（10）.

第4篇：職業技能培訓范文

【關鍵詞】服刑人員 職業技能培訓

一、監獄服刑人員職業技能培訓存在的問題

我國監獄服刑人員的職業技能培訓在長期的探索實踐中確實獲得了不少經驗，也取得了一定的成績，然而近年來隨著時代的變化發展，受諸多主客觀因素的影響，服刑人員的職業技能培訓不可避免的受到了一定的制約，主要表現在以下幾個方面。

1.職業技能培訓改革更新滯后，內部訓練和外界需求脫節

針對職業技能培訓滯后，內部訓練和外界需求脫節這點而言，主要從兩個方面來看待。其一，隨著社會的日益發展，生產力與過去相比已經先進了很多，然而在這樣的社會背景下很多監獄依然使用著老舊的設備，完全落后于當今社會中那些先進的生產設備，最終導致大量服刑人員出獄后需要接受重新培訓以熟練先進設備的使用，這無疑對這些人適應社會造成了阻礙。其二，在教育方法上受傳統觀念制約，依然是灌輸式、積分刺激、重管輕教的模式，這導致服刑人員易產生厭學，混日子的情況出現，無法激發服刑人員的學習熱情，最終使得出獄后無法滿足現實社會的的需求。

2.就業指導的欠缺

事實上，不同服刑人員的學歷、能力、性格都不相同，這就使得服刑人員的職業技能培訓方向、內容也大不一樣，而這就要求就業指導在此時發揮應有的作用。然而現實情況是，大量監獄對服刑人員的就業指導并沒有相應的重視，在部分監獄里甚至沒有專門的就業指導。這就導致了，大量的服刑人員對當下社會的職業需求不清楚，對未來的就業選擇十分迷茫。

3.技能培訓范圍狹窄，管理不科學

目前，范圍狹窄，管理不科學可以說是監獄職業技能培訓存在的一個非常明顯的問題，表現在兩個方面，一方面，整個職業技能培訓的內容單一且脫離實際，并且缺乏對當下社會需求的一種針對性，同時，在培訓中所使用的教材也大多都是老舊過時的，一語概之，當前監獄的職業技能培訓范圍仍舊局限于過時的技術和監獄里現成的生產項目。另一方面，因為服刑人員水平、年齡、專長各不相同，理應視情況編排到不同的班級，然而事實上，監獄不僅在班級、科目的管理上不夠科學，而且對社會行業的發展也缺少客觀的調查，最終阻礙了監獄服刑人員職業技能培訓的發展。

4.部分監獄不夠重視，財政保障不足

越是與社會相掛鉤的職業技能訓練越是需要大量的指導和實踐，而經費的充足與否直接影響到技能培訓質量的高低，一旦經費不足、財政保障不力，職業技能培訓便很容易流于形式。目前的情況是，大部分監獄的職業技能培訓經費機制沒有建立，缺少各方的支持，缺乏積極性，同時，很多領導對于監獄的職業技能培訓并無相應重視，這些都最終導致了服刑人員職業技能培訓的發展緩慢。

二、實施的對策

1、建立與相關學校合作辦學的機制

為了讓服刑人員能夠真正學到技術，增強步入社會的信心，建立與相關的職業技術學院的一種合作關系是一個重要途徑。讓學院在監獄內定期開辦培訓班級以指導教學，定期組織考試以評估教學成果，檢驗服刑人員的技能學習情況。同時，多利用相關職業技術學院的資源，多爭取社會各方面的支持，讓服刑人員在掌握技術之余也能夠進行逐步適應社會的訓練，這對于服刑人員在進入社會之后，能重新做人甚至對社會發展有所貢獻，都有極大的幫助。

2、建立專門的就業指導機制

可以說就業指導是監獄服刑人員職業技能培訓的前提基礎，就業指導機制的建立直接關系到服刑人員出獄后是否能真正的融入社會，該機制的建立應從兩方面著手。一方面，及時的收集當下社會的相關就業信息。對當下社會人員的就業趨向，社會職業的需求量等信息的掌握，能使監獄內部技能培訓的范圍，內容及時做出調整，這樣監獄雖然是封閉之地，卻是信息流通之所。另一方面，設置專門的就業指導人員。使服刑人員能從面對面的交流中得到就業方向的指導，有助于他們減輕對未來適應社會的恐慌，并且減少其心理壓力。

3、擴大技能培訓范圍，合理設置培訓內容

從目前的情況來看，想要立刻擴大場地、完全更新設備是不現實的，因此只能從服刑人員的具體情況出發，合理的開展適合服刑人員的職業技能培訓項目，再在此基礎上擴大技能培訓的范圍，包括設置一些更貼近實際，走低軌道的培訓內容；引進簡單易學，又能滿足社會實際需求的技能進行培訓。這樣不僅最終能達到科學的管理，而且甚至可以讓服刑人員學習多種技能，從而提供多種就業機會，也就有更多的途徑去適應社會。

4、在財政經費上給予有力的支持

高質量的職業技能培訓勢必需要足夠的經費，反復的實踐訓練，定期的設備維修更新，優秀教職人員的聘請都決定了職業技能培訓需要大量資金支持的這一特性。因此，若沒有財政上的支持與保障，那么其他的措施則很容易成為一紙空談。

綜上所述，監獄服刑人員的職業技能培訓說到底，就是為了他們能夠適應社會，重新生活，并且對社會做出一些貢獻。所以，當下的職業技能培訓就必須要與時俱進，利用各方資源，讓服刑人員能夠重新做人，重回社會。

參考文獻：

[1].鮮浩.出監教育中職業技能培訓存在的問題及對策探討[J].社會與科學，2010（2）.

[2].廖會文.監獄服刑人員就業技能培訓面臨的困難及對策[J].法制與社會，2012（11）.

第5篇：職業技能培訓范文

[論文關鍵詞]職業技能培訓 資格框架建構 培訓機構

職業技能培訓是我國由人力資源大國轉向人力資源強國的重要載體，是不斷提高勞動者技能水平的主要途徑。職業技能培訓行業作為知識密集型的高端服務業，在以知識經濟為主導的企業人力資源建設中發揮著越來越重要的作用。但從現實狀況看，由于我國培訓機構數量眾多、所有制結構復雜、規制建設尚未全面到位等原因，部分社會職業培訓機構不能有質量地完成好職業技能培訓任務。為了規范職業技能培訓，督促各級各類培訓機構提升培訓質量，筆者提出了構建職業技能培訓資格框架的設想，通過資格準入、資格認證、資格管理等制度把好職業技能培訓工作的入門關，走好培訓質量保障的第一步。

一、構建職業技能培訓資格框架的必要性

（一）培訓機構無序競爭，導致培訓市場混亂

由于社會成人教育培訓市場準入門檻較低，利潤豐厚，吸引了眾多投資者投資教育培訓行業，培訓機構迅速增加，導致教育培訓市場競爭日趨激烈。這些社會培訓機構也在承接政府部門下達的培訓任務，在競爭激烈的條件下，難免發生市場失范行為。

（二）培訓機構良莠不齊，無法保證培訓質量

現在成立培訓機構注冊資本的門檻很低，有些培訓機構以小型作坊式經營，既沒有規范的管理，也沒有足夠的專業培訓教學硬件條件。社會培訓機構的師資力量也比較薄弱。很多社會培訓機構沒有一支與培養目標和培訓規模相適應的穩定的專兼職教師隊伍，培訓教師大多是半路出家，臨時聘請。有的培訓機構甚至沒有教師，只起承接培訓項目、招生和中介作用，從社會上或客戶那里得到了培訓需求，組織到生源后，臨時聘請幾個教師，教師通常上課時來，下課就走。有的社會培訓機構以追求經濟效益為最終目的，既沒有標準化教材、課件，更沒有符合教學要求的實驗設備。有的培訓機構有培訓教材，但培訓內容系統性差，缺乏有效的設施設備支撐，難以很好地完成教學任務。有的培訓機構為節約培訓成本，隨意更改培訓計劃，減少學時，偷工減料，縮短學員的實習時間和實習內容。這樣的社會培訓機構明顯無法保證培訓質量。

（三）多頭管理現象普遍，無法有效形成合力

長期以來，我國政府對成人教育培訓機構及社會培訓機構實行多頭管理。教育行政部門負責學歷教育培訓機構的管理，勞動行政部門負責職業技能培訓機構的管理，組織人事部門負責專業技術人員繼續教育機構的管理。社會力量辦學機構除了接受教育部門宏觀管理，經營性的培訓機構要由工商部門負責核發營業執照并管理，公益性的培訓機構由民政部門登記管理，事業單位性質的培訓機構由編制管理機關管理。綜觀辦學審批機關和執照核發機關就可以看出，政府有多個部門在負責管理教育培訓機構。這種多頭管理現象，管理制度不能統一，無法形成管理合力，以致出現各自為政，最終形成重視審批而忽視監管的管理松懈局面。

二、基于專業的職業技能培訓承訓資格認證的思路及意義

（一）認證思路

資格認證以專業為對象，而非整個機構。由愿意承接培訓項目或任務的培訓機構，根據自身條件，確定一個或幾個專業，向培訓項目主管部門提出承訓資格認證申請，通過專業承訓資格認證的機構才有機會承辦相關專業的項目培訓。

（二）意義分析

1.有利于避免承訓資格審批的隨意性。培訓項目主管部門目前對于有資格承辦培訓項目的機構管理比較寬松，由于沒有具體指標要求，基本上有意愿承辦的社會培訓機構都可以通過資格審批，職業技能培訓承訓資格認證制度的執行，使培訓項目主管部門可以根據專業來審批眾多培訓機構的培訓資格，避免承訓資格審批的隨意性。

2.有利于避免培訓項目任務給予的隨意性。目前，可以承接職業技能培訓的機構眾多，經常令培訓項目主管部門眼花繚亂無所適從，而以機構為單位的現行培訓資格審批制度又進一步為培訓項目下達的有的放矢增加了選擇難度，在海量的培訓機構申報信息中，項目主管部門很容易“中招”將某個培訓任務下達給并沒有相應專業培訓實力的機構。有了職業技能培訓資格框架后，通過資格認證，項目主管部門可以清晰地辨認出符合培訓項目專業要求的培訓機構，再通過培訓任務招標確定制度，在這些有資格承辦培訓項目的機構中確定承訓機構，下達職業技能培訓任務，從而避免培訓項目任務給予的隨意性。

3.有利于提高培訓質量監管的針對性。在施行資格認證制度后，項目主管部門可以依據專業標準對職業技能培訓質量作更為細致的驗收，大大提高了培訓質量監管的針對性。

4.有利于提高培訓機構管理的有效性。職業技能培訓資格框架中有比較完善的資格管理制度，可以幫助項目主管部門提高對承訓機構的有效管理。

三、職業技能培訓資格框架及其建構策略

（一）資格框架建構

1.資格準入制度。職業技能培訓的實施主體（即承訓單位）主要是各級各類培訓機構。為了達到更好的培訓效果，筆者提出在現有基礎上，構建一個資格框架，分專業進行承訓單位培訓資格認證，實行承訓單位資格準入制度。資格框架構建以專業為對象，而非單個機構。通過資格認證的機構才能承擔職業技能培訓項目任務。也就是說，以后培訓項目主管部門可以通過資格準入制度，根據專業來鎖定承訓機構，進而通過其培訓方案的篩選下達培訓任務。

2.資格認證制度。資格認證是資格準入的第一環，也是最為重要的一步，通過資格認證的機構才有獲得培訓項目主管部門相應職業技能培訓項目的可能。以專業為對象進行認證，要認證的是培訓機構中某專業是否具備承擔相應專業移民技能培訓所需要的條件和資質。

資格認證的對象為專業，可以采取兩種認證辦法，一是直接認證，二是評估認證。（1）直接認證。直接認證即采取依據現有第三方權威認證結果的辦法直接確認。在具有招生資格的機構中，凡是經過國家、省市主管部門認定的重點專業、特色專業均可直接認證，發給相應認可證明。得到認可專業的機構有資格承擔相應專業的職業技能培訓項目。（2）評估認證。除直接認證以外的機構，若要承接培訓項目，首先必須經過評估認證取得準入資格（仍以專業為對象），獲得相應認可證明，方可承擔相應專業（技能）的培訓項目。

評估認證的指標體系主要包括五個一級指標：專業基礎教學條件、課程設置、教師隊伍、實訓條件、管理水平及培訓質量。另有13個二級指標（場地設施、資源配置、設置原則、課程計劃、課程實施、隊伍情況、學歷職稱、專業素質、實訓基地情況、實訓方式、實訓效果、機構管理、質量保障），34個觀測點（校舍條件、教師配備、教學設備、經費保障、資源建設、教育技術、目標定位、培訓理念、培訓教學計劃、培訓教學內容、培訓教材選擇、過程質量監控、教學方式方法、訓后評價、專業教師數量、專業教師資質、學歷狀況、教學水平、學術及專業水平、教師來源、設備設施及價值、實訓設備使用情況、實訓基地承擔社會培訓情況、承擔方式、學員滿意度、規章制度、工作規程、學員考核、檔案管理、質量保障體系構建、質量監控機制、培訓實績、學員收獲、同行評價及社會聲譽）。

承訓單位專業資格評估認證工作（簡稱專業認證工作）由項目主管部門的頂層機構領導，其下各省市機構組織，聘請第三方專門評估機構具體實施。承訓單位專業資格評估認證程序包括：申請認證、機構自評、審閱《自評報告》、現場考查、審議和做出認證結論。

第三方專門評估機構應根據認證結論，撰寫認證報告，并以書面方式將認證結論及專業認證報告等材料提交項目主管部門的省市機構相關部門，如果這個部門未通過提交的認證結論，第三方專門評估機構須重新審議。重新審議之后，向其提交新的認證結論，由其再次審查，并以本次審查結論為認證的最終結論。認證結論的由項目主管部門的省市機構負責。

承訓單位專業資格認證工作堅持公平、公正、公開原則。監督與仲裁委員會（監督與仲裁委員會由項目主管部門頂層機構、其省市級機構、省市教育委員會、專門性研究機構等推薦專家組成，其辦公室設在項目主管部門省市機構相關部門）對專業認證工作實施監督，根據工作需要參與或隨機抽查專業認證的過程或環節，對認證過程中出現的問題及時調查處理。

3.資格管理制度。專業認證結論為“通過認證”的，有效期4年。在此期間，其機構應針對第三方專門評估機構提交機構的認證意見，就專業建設方面的改進措施和新進展，每年向項目主管部門提交一次改進報告。改進報告采用網上公示方式。如果申請認證機構不能按時提交改進報告，則終止其認證有效期。

通過認證的專業在有效期內如對課程體系做重大調整，或師資、辦學條件等發生重大變化，應立即向項目主管部門的省市機構相關部門申請，對調整或變化部分進行重新認證。重新認證通過者，可繼續保持原認證結論至有效期滿；對擅自縮短培訓時間、套取培訓經費、滿意度低的單位實行一票否決，立即終止原認證的有效期，兩年內不準重新申請認證資格。通過認證的專業如要保持認證有效期的連續性，須在認證有效期限滿前一年的上半年重新申請認證。

（二）資格框架運行的保障措施

1.強化資格管理意識。意識決定行動。各級項目主管部門應明晰資格管理的內涵和外延，重視資格管理的重要作用，強化職業技能培訓資格管理的意識，嚴格實行資格準入、資格認證和資格動態管理制度，為提高職業技能培訓質量服務。

第6篇：職業技能培訓范文

[關鍵詞] 新型農民 職業技能 培訓教育

[中圖分類號] G725 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650（2017）03-0297-01

為了進一步提高新時期農民職業技能人才隊伍的整體素質，促進農村經濟全面繁榮和農業機械化又好又快發展，根據省市農民職業技能培訓若干意見，結合新時期對新型技術農民的新要求，本人思考如下。

加快農業機械化進程是推進社會主義新農村建設的前提。發展農業機械化必然要求配備相應的農機管理人員、農機操作手、大批農機從業人員，和適應農機作業種植人員必須通過農機教育培訓來實現。也只能通過農機教育培訓才能不斷提高農機從業人員的技術水平、依法辦事水平，才能適應社會主義新農村建設的需求。

通過培訓，使農機經營主體，農機操作手，各類農機管理人員及農機技術人員能夠學習農機新知識、新理念，傳播農機新技術，安全使用農機，不斷滿足廣大農民對新機具、新技術的需求，為發展農業生產力提高農業機械發展水平，促進農村經濟社會的全面協調，可持續發展作出積極貢獻。

農機培訓要堅持用科學發展的理念，真心為農思想，以服務現代農業、以促進農業增產、農民增收為目標。培訓一批拖拉機、聯合收割機的駕駛人員，以及農機合作社理事長，農機從業人員，為新農村建設做好智力支持。

農機培訓工作必須主動適應農村經濟發展的需要，以現代新農機、新技術、新管理理念為重點，全面開展農機實用技術培訓，不斷拓寬農機教育培訓領域，逐步形成與農村社會經濟發展相適應的農機培訓辦學特色。

要因地制宜找準適合本地區農機技術推廣應用重點，把培訓工作放在常用、實用機械的技術培訓上來。對農機大戶的駕駛員和農機專業合作社理事長要重點培養，真正為農村造就一批長于經營、善于管理、勇于創業、能帶領群眾致富的帶頭人。

1 注重培訓機制、培訓形式和考核鑒定

1.1 培訓機制：采取多部門聯動機制，以科協與農機中心的聯合為紐帶，農機化學校為培訓主體，負責具體實施培訓計劃，課程安排。以農機監理站管理站為考試、技能鑒定、發證主體聯合辦學，確保培訓計劃順利實施。

1.2 培訓形式：要實行集中培訓和分散培訓相結合的培訓形式。采取靈活的辦班方式，要錯開農忙時節，開展應季培訓。要通過科技下鄉、科技趕集、科技培訓方式。可以組織專業技術人員到鄉村集市、田間地頭進行實踐指導，現場解答疑難問題，開展科技示范服務，有效提高各類農機人員的技術水平。

1.3 農機化學校要按照制定好的教學計劃實施教學培訓后，由農機監理管理站進行考核鑒定，頒發社會公認的、具有法律效力的《拖拉機駕駛證》或《職業技能鑒定證書》。

2 加強組織管理

2.1 要切實新型農民職業技能培訓的組織領導，成立教育培訓工作領導小組。

第7篇：職業技能培訓范文

一、各單位對本轄區內所有的涉軍人員進行全面摸底，造好花名冊，并對有創業意向的涉軍人員進行調查了解，是否有培訓意向或要求安排公益性崗位，及時上報鄉里（見附件7）。

二、部分軍隊退役人員技能培訓工作

對有就業意愿的人員，可到縣就業部門指定的培訓機構免費參加技能培訓。培訓工種包括服裝、電子、食品加工等，此類人員可根據自身條件自行選擇。培訓報名由各村（居）、各單位負責，統一將情況上報到鄉民政所。報名時應填寫《職業技能培訓申請表》，并提供身份證復印件1份、《退伍證》復印件1份、《就業失業登記證》（可到縣就業局辦理）復印件1份、1寸照片2張。

三、部分軍隊退役人員創業培訓工作

對有創業愿望的人員，可到縣就業部門免費參加創業知識培訓。培訓內容主要包括《創辦你的企業》（SYB）課程、企業經營管理、財務管理等。對自主創業的人員免費提供創業咨詢、創業項目推介、創業風險評估及創業跟蹤服務等。培訓報名由各村（居）、各單位負責，統一將情況上報到鄉民政所。報名時應填寫《創業培訓申請表》，身份證復印件1份、《退伍證》復印件1份、《就業失業登記證》復印件1份、1寸照片2張。

四、部分軍隊退役人員小額貸款工作

對自主創業的人員，可到縣就業部門申請2—5萬元再就業小額貸款資金扶持。申請貸款須攜帶夫妻雙方身份證、戶口本、結婚證以及營業執照、《就業失業登記證》、擔保人身份證等材料。

五、部分軍隊退役人員在公益性崗位安置就業工作

各單位要按照本單位實有部分軍隊退役人員公益性崗位的需求開發出公益性崗位，縣直、駐縣單位要根據本部門、本單位部分退役人員公益性崗位的需求開發一定的公益性崗位進行安置。縣教育、衛生系統要在下屬學校、醫院衛生院各騰出40個公益性崗位安置縣城鎮部分軍隊退役人員。各鄉鎮、各單位騰崗和就業安置情況于11月20日前報縣就業局。縣就業局對利用公益性崗位安置部分軍隊退役人員的鄉鎮或單位給予公益性崗位補貼。公益性崗位主要是指保潔、保綠、保安等工作崗位，各鄉鎮、各單位安置到公益性崗位工作的部分軍隊退役人員月工資不得低于江西省人民政府規定的我縣最低工資標準600元。各用人單位要對公益性崗位安置人員建立考勤考核機制。

六、就業困難部分軍隊退役人員的就業援助工作

對屬于“零就業家庭”或“4050”人員的部分軍隊退役人員，各鄉鎮、各單位要落實領導干部“一對一”就業援助措施，確保其本人或1名以上家庭成員實行就業或創業。

七、其它有關事項

第8篇：職業技能培訓范文

1.掌握培訓人員底數、市場需求，增強殘疾人職業技能培訓的吸引力

我省城鎮有具備條件并渴望接受職業技能培訓的殘疾人近30余萬。隨著社會主義市場經濟體制的建立與發展，經濟體制改革、企業轉制的深入，這些殘疾人將面臨著比健全人更加困難的轉崗、就業和再就業問題。因此，殘疾人對職業技能培訓的依賴和需求將日益突出，培訓任務更加繁重艱巨。

殘疾人職業培訓是指對有一定的就業條件而未就業，需轉換職業和已就業需要提高技術水平的殘疾人所進行的職業技能訓練。它包括就業前培訓、崗前訓練、轉崗訓練和在職訓練等。要做好本地區職業技能培訓，首先要依托社區建立殘疾人求職登記信息庫，掌握有勞動能力未就業的殘疾人數，對不同類別的殘疾人弄清他們對職業技能的需求情況；同時更要了解市場對各種技能崗位的需求，針對需求進行職業技能培訓。各級殘聯要始終堅持“先培訓、后就業”的原則，加大殘疾人職業技能的培訓力度，根據市場需求，改變過去盲目培訓、培訓后難以就業的做法，結合當地實際和用工需求等情況，通過采取“集中培訓與分散培訓結合”的方式。組織殘疾人開展有目的、定向的、多種形式的職業技能培訓，殘疾人既有興趣參加學習，學起來更會有興趣，這樣大大增強職業技能培訓的吸引力。

2.精心組織，合理安排，增強職業技能培訓的實效力

隨著經濟、社會的發展和市場需求的變化，殘疾人技能培訓也呈現出一些不適應的方面，特別是由于配套經費少而應付培訓、隨意培訓，只求完成數量不求培訓質量，只顧培訓過程不管培訓效果等現實問題明顯地存在，致使培訓雖然年年在抓，但殘疾人整體綜合素質的提高和實現就業的形勢不容樂觀，流于形式。各級殘聯、勞動部門要建立工作聯系制度，明確責任，通力合作。要把殘疾人職業技能培訓作為重點，納入本部門業務計劃，統籌安排，協同動作。具體是：殘聯對本地具備接受培訓條件的殘疾人定期調查統計，動態管理，跟蹤掌握各類殘疾人對培訓的不同需求狀況，制定計劃，可根據市場需要和殘疾人的具體情況采用隨班培訓，單獨開設培訓班等方式，組織輸送殘疾人到殘聯、勞動及社會各類培訓機構參加培訓。

對殘疾人職業技能培訓實行特事特辦。凡到殘聯和勞動系統培訓機構參加培訓的殘疾人，都要給予優先安排，特殊照顧、實行低收費；對民政定補對象及下崗無業、家庭確有特殊困難的殘疾人，經殘聯核對證明，其培訓費用可視情況予以減免。

農村殘疾人職業培訓以鄉（鎮）為單位，依托當地各種形式的實用技術培訓和科技扶貧活動，對殘疾人進行隨班培訓或單獨設班培訓。以提高培訓質量為核心，以切實解決城鎮殘疾人就業和提高農村殘疾人勞動技能為目標，針對市場需求，結合殘疾人的實際，因人因地制宜開展培訓，確保培訓工作的實際、實用、實在、實效。對通過培訓達到一定技能水平的殘疾人，要及時與有關部門聯系，考核、考評及時發給技能等級證書，勞動部門所屬培訓機構應積極接納殘疾人培訓，統一進行職業技能鑒定和發證工作，為其求職就業大開方便之門。

3.培訓方式、方法、內容多樣化，增強職業技能培訓的生命力

目前，殘疾人職業技能培訓的內容日漸豐富，逐步在克服內容單調，方式單一的缺陷，也打造出一些特色項目。在培訓方式上應充分利用社會公共資源，為學習者尋求實習場所，邊學習邊實踐，邊實踐邊提高；與企業聯辦、與社區共建等，以保證培訓質量。農村殘疾人技能培訓由殘聯與適合殘疾人種養和技能培訓的企業或種養大戶進行合作，通過“公司+基地+農戶”模式，對農村殘疾人免費進行種養技術培訓，輻射帶動貧困殘疾人發展生產，脫貧致富；殘疾人就業培訓和就業安置基地，是由殘聯與當地熱心民營、私營企業或職業技術培訓機構進行合作，通過采取“定向培訓 、定點就業、集中管理”形式，幫助殘疾人掌握勞動技能并安置就業，解決殘疾人家庭困難。定向培訓主要是根據企業的崗位需要，開展定單式的培訓。還有一種是重點培養高級殘疾人技工人才。

在培訓內容上也呈多樣化，開設盲人高級按摩師培訓、盲人計算機培訓和殘疾人插花培訓等；在培訓方法上，把殘疾人職業技能培訓和對殘疾人的公共服務結合起來，把培訓和特殊教育、就業服務結合起來，把普及性的殘疾人職業技能培訓和重點人才的培養結合起來，一方面提高他們的就業能力，另一方面幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，讓廣大殘疾人失業不失志，努力培養出一批技能明星、致富能手。

第9篇：職業技能培訓范文

關鍵詞：社區教育；職業技能；職業培訓；功能

作者簡介：宋亦芳（1959－），男，廣東蕉嶺人，上海市長寧區業余大學、上海電視大學長寧分校副校長，副教授，研究方向為成人教育管理、社區教育管理、教育技術管理等。

基金項目：2011年度上海市教育科學研究市級項目“教育服務業背景下區域成人高校多元發展的實踐研究”（項目編號：B11107）階段性成果，主持人：張東平。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A文章編號：1001－7518（2012）12－0041－04

社區教育（Community Education）是在一定地域范圍內，運用本社區各種教育資源來提高社區成員的整體素質和生活質量，促進區域經濟建設和社會發展的一種教育活動。對于社區教育的認識，很多人認為這僅僅是一種面向社區居民、開展各種文化休閑活動的教育，并將這些視為社區教育的主要內容；還有人認為，社區教育就是以本社區組織為主體開展的教育，并認為這就是社區教育的執行主體。不可否認，社區教育具有娛樂性、地域性等特征，但如果僅限于此，社區教育的發展空間將十分有限的。筆者認為，社區教育是區域教育的重要陣地，與區域經濟和社會發展息息相關，如何將社區教育與職業技能培訓相結合，對于拓展社區教育的內涵和外延具有重要價值，對于社區教育持續發展具有積極意義，值得我們認真思考。

一、社區教育開展職業技能培訓的價值取向

（一）職業技能培訓有利于人的全面提升

社區教育的本質是以滿足人的全面發展需求為根本，是以提高人的生活水平和工作能力為本位，是社區人力資源的一種再造性開發過程。人的發展關鍵是人的各種素質的提高。人的素質可理解為指人的體質狀況、品格修養、生活情趣和技能水平等的總和，這些素養的提高可以通過教育的途徑實現。人的體質可以通過體育鍛煉得到改善，人的品格修養可以通過學習修煉得到內化，人的生活情趣可以通過文化教育得到充實，人的技能水平可以通過職業培訓得到提高，而不同人群對教育的需求是不一樣的。隨著城鎮人員結構的變化，社區內下崗失業人員和進城農民工增多，技能培訓問題顯得日益突出，如果這一群體的人員素質不能得到提高，是無法承擔區域發展的的重任的。研究發現；“全國各地在開展社區教育過程中，堅持社區教育以民生為本、以就業為導向的服務方向，積極面向社區轉崗下崗失業人員、農民工、殘障人員開展成人職業技能培訓。”①

因此，將社區教育僅視作是一種休閑教育或體鍛教育的觀點具有偏面性，應該將社區教育與社區休閑教育區分開來。也就是說，社區教育應該將生活水平改善、職業技能提升、個體全面發展作為其主要內容，并進行重新定義。社區教育應通過各種培訓活動，尤其是勞動職業技能培訓，提高整個社區成員的素質，并經過這樣的培訓，使社區成員整體素質尤其勞動職業技能得到大大的提高。所以，社區教育應該成為社區成員就職、創業本領，培養高素質、高層次應用型、技能型人才的重要渠道，成為關乎民生、提高社區成員職業素質的重要措施。由此可見，社區教育充分體現人力資源開發本位，是社區教育“姓教”的質的規定性。

（二）職業技能培訓有利于社區整體發展

社區教育的任務是以社區發展為根本，是以社區和諧共生為本位，是一種社會發展的推動行為。“隨著社會主義市場經濟的建立，政治體制改革的深入，政社分開將成為現代社區制度的一個基本特征。社區正在逐步成為一定空間范圍內的社會生活共同體，從而也要求社區教育回歸為社會發展行為，恢復它姓‘社’的本來面貌，與社區發展納入同步發展軌道。”②也就是說，社區教育應立足社區、依托社區、服務社區，以促進區域經濟和社區的可持續發展作為出發點和歸宿。社區的發展，關鍵是人的發展和提升；社區的進步，需要各種人力資源的支持，既包括管理人才，更包括各類職業技能人才。

社區的發展和人的發展，需要符合區域要求的教育。這種教育的目標要緊緊瞄準社區經濟和文化的發展，時時刻刻為社區可持續發展服務，使社區內經濟、人文社會、自然環境從整體上協調發展，以達到人和自然和諧共存、人和社區共同發展的目標。所以，根據區域發展的要求，將一些職業培訓項目納入到社區教育中去，才有助于提高社區教育的有效性和針對性，才能使社區教育在區域經濟發展中的作用不斷凸現。近年來，各地政府從區域經濟發展的要求出發，提出了以區域定位為特點，開展符合區域特點的教育，尤其在社區教育中，依托區域高等教育、職業教育機構，為區域產業發展培養各類通用的專業人才，鼓勵社區力量教育培訓向高層次發展，創造現代教育品牌。各級政府積極落實大教育觀念，創建學習型社會，促進人才培養，建立起了與區域建設及功能定位相匹的、適應現代化建設和滿足市民學習需要，具有開放化、社會化、終身化為特點的終身教育體系框架，這些也正是現代社區教育所要完成的重要任務。所以，在社區教育中，職業技能培訓是推動社區發展的重要手段。

（三）職業技能培訓有利于區域教育整合

社區教育的基本特征是“全員、全程、全方位”的教育，也就是社區教育將全員教育、全程教育、全方位教育統一于社區之中，是現代社區“大教育”觀的體現。基于這一特征，社區教育是各種教育活動的綜合體。在這個教育綜合體中，各類教育形態、各種教育機構、教育力量、教育資源、教育因素之間相互協調，形成整體的教育合力，共同為社區發展服務。職業技能培訓自然成為綜合體中重要組成部分，引導社區教育向促進社區建設的方向發展。

不難看出，在社區教育中開展職業技能培訓，涉及社會各個方面，是社區內外各種教育資源的一種整合。為了充分發揮區域培訓機構的作用，社區需要加強與各個方面的聯系和溝通，包括體制內的社區學院、中等職業技術學校及有關職業培訓單位，也包括體制外的中、高等職業技術學校、民辦非企業培訓機構及培訓集團等，還包括相應的職業培訓管理機構。通過在社區教育開展職業技能培訓，社區通過與各種機構相互合作、協調，激活了社區的教育資源，發揮了社區教育資源最大效用，對于推動區域“大教育”發展具有重要的意義。

二、社區教育推行職業技能培訓的制約因素

（一）人們對社區教育的思想認識還不全面

人們認為社區教育就是休閑教育，或者認為是老年人的娛樂教育，管理層面也有輕視社會教育和非正規學習的觀念，職業技能培訓很難進入到社區教育的視野，無法成為社區教育的重要內容。客觀上，很多地區社區教育的內容主要還是局限在休閑娛樂上，從近幾年全國各地所列社區教育課程就可見一斑。據上海2011年社區教育特色課程評比統計來看，參評的社區教育課程有80%是休閑類課程。

人們認為社區教育主要就是老年人的教育，忽視了社區教育對轄區內各個層面人員的重要性，尤其忽視社區教育對在職人員、下崗人員、外來人員教育培訓的作用。由于這樣，在大多數地區參加社區教育的人群均以老年人為主，社區教育沒有就業謀生的取向，缺乏技能培訓的特征。從這點來看，社區教育把人群集中在老年人的傾向相當嚴重，社區教育的受眾面嚴重局限。

人們認為職業技能培訓是企業的事，是職業技術學校或培訓機構的事，社區教育要開展職業技能教育是得不償失、事倍功半的事，所以沒有必要。在對各社區進行調研中了解到，社區層面對職業技能培訓普遍采取不涉及、不投入的態度，社區也很少與當地學校掛鉤對本地區待業人員進行培訓，職業技能培訓在很多地區的社區教育中處于真空化的狀態。當然，也存在另一種傾向，有的地區（特別是農村地區），把鄉鎮成人學校開展的學歷教育、職業技能培訓等同于社區教育，認為這就是社區教育的全部。

（二）社區對培訓資源的整合機制還不健全

把職業技能培訓融入社區教育，需要各級政府對社區教育進行統一規劃和協調管理，提高資源的整合力度。應該看到，社區教育的辦學場地條件是遠遠無法滿足社區居民職業技能培訓需要的，單靠社區本身的條件來實施職業技能培訓是不現實的，也是不科學的，需要充分利用好社區可用的培訓資源。在很多社區，一方面國家投資建立了高標準的職業培訓基地但利用率并不高，另一方面培訓資源就在身邊但社區教育不去有效利用。究其原因，就在于社區對資源整合力度相當薄弱，社區各類教育資源仍然各自為政。

同時，職業技能培訓師資力量整合不力，也是影響社區職業技能培訓的重要因素。顯然，要開展社區職業技能培訓，教師是關鍵。社區不可能自已擁有大量的培訓師資，但需要有穩定的師資隊伍，這完全依賴于社會各方面的支持，尤其是社區各單位的支持。沒有健全的整合機制，就不會有穩定的高水平、高質量的師資隊伍，更不會有適合社區發展的職業技能培訓。

（三）市民對社會培訓的認同程度還不夠高

一方面，社區居民認為社區職業技能培訓的質量不高，這也是造成市民積極性和參與性不高的主要原因。應該看到，鑒于目前的社區教育現狀，社區教育中的職業技能培訓還沒有受到市民的充分信任，就是有的農村地區以鄉鎮成人學校為陣地開展技能培訓，也限于條件和師資等因素，難以得到廣泛認同。所以人們認為，去社區接受技能培訓都是低水平的。

另一方面，社區教育在職業技能培訓方面的項目相當有限，難于滿足市民不同的需求。目前，我國社區教育開展技能培訓的地方，項目主要就是本地原有的一些傳統技能培訓項目。如有的農村地區，也只有農作物種植等培訓項目，其它項目很少或根本沒有。隨著社區的發展和人們就業需求的變化，具有針對性的培訓項目、能創造就業機會的培訓項目會更受市民的歡迎。

還有，培訓獎勵機制和就業導向機制配套缺失，激勵不足。目前很少有社區對參與社區教育職業培訓的市民實施獎勵措施，勞動部門也沒有將社區教育職業培訓與就業掛鉤，所以這方面的機制還較為薄弱，影響了社區市民參加技能培訓的積極性和主動性。

三、社區教育實施職業技能培訓的途徑探索

（一）發揮社區學院終身教育整合平臺作用

近年來，隨著社區教育的不斷發展，全國各個地區相繼建立了社區學院。以上海為例， 2006年市委、市府出臺的《關于推進學習型社會建設的指導意見》指出，要形成以社區學院為龍頭，街道鄉鎮社區學校為骨干，社區內中小學校、居民小區辦學點、村民學校為基礎的社區教育三級網絡。社區學院在社區教育中的作用和地位的明確，對于社區教育的深入發展具有重要意義。雖然全國各地建設社區學院的模式不盡相同，但作用是基本相同的。

社區學院作為社區教育的龍頭，理應在社區教育職業技能培訓中發揮好協調作用。首先，社區學院可以實現與區縣一級層面政府機構的溝通，提供相關政策咨詢和服務，推薦政府培訓項目；其次，社區學院可以加強與區縣層面職業技術學校、培訓機構、培訓協會等聯系，整合相應的教學資源信息，為社區提供培訓教育服務；還有，社區學院可以開展各種培訓業務指導，加強社區師資培訓，開展培訓課程統合，提供教研工作指導。總之，要開展好社區教育的職業技能培訓工作，社區學院處于指導和協調的中心位置。

社區學院本身也是職業技能的培訓基地，應該在辦學內容和層次上發揮更大的作用。首先，依托社區學院開展職業培訓是可行的。以上海為例，各區社區學院基本上是由業余大學、電大分校、職業培訓機構整合而成的，具有開展成人高等學歷教育、職業技能培訓的資質和辦學條件，尤其是近年來在區政府的大力支持下，社區學院的辦學條件得到了很大的改善，已形成一定規模的職業培訓格局。近幾年來，社區學院面向社區、服務社區，把各類教育的觸角延伸到了整個社區，正在成為社區一支不要缺少的主要培訓力量。同時，依托社區學院開展職業培訓也是必要的。社區學院作為區域內唯一一所高等學府，具有高層次的辦學條件和師資力量，在區域職業培訓中具有引領作用。要發揮社區學院在區域職業技能培訓方面的優勢，為區域培養高層次的職業技能人才。

（二）加強社區職業技能培訓資源統籌協調

整合區域內各種職業技能培訓資源是開展社區職業技能培訓重要基礎和前提。社區教育是大教育概念，不可能靠幾所培訓機構或幾所高校來完成，教育資源整合是各級人民政府對社區教育進行統籌協調的主要內容，教育資源的整合力度直接影響社區教育職業技能培訓的效果。

要充分發揮地區職業技術學校的資源優勢。近年來，國家加大了對中等職業技術學校的投資力度，制定了有利于中等職業技術學校發展的各項措施，使中等職業學校的辦學條件和師資力量得到了很大的改善。以上海為例，90年代開始的中等職業技術學校建設工程，使各區縣形成了良好的職業學校布局和辦學條件，而上海中等職業技術學校學生面臨逐年減少的狀況，有必要充分調配好中等職業技術學校的培訓資源。另外，利用好區內的高等職業技術學院資源或其它培訓機構資源，會產生教育資源的倍增效應，達到事半功倍的效果。

要充分利用地區各類學校的人力資源優勢。根據培訓需要應合理調動各類人力資源，尤其是教師資源。以上海為例，各區各類高等院校云集，各種培訓機構較多且層次較高，培訓教師較為充足。同時，隨著各類學校辦學理念的不斷更新，這些服務社區的愿望也很強烈，與社區共建，與社區共榮，正在成為上海各類學校的辦學思想。利用好這些學校的教師資源，已經成為社區和學校的共識。

要充分進行區域職業技能培訓課程的整合。一方面，社區可以運用現有的培訓專業課程，利用一切可利用的辦學資質，為社區培訓所需要的人才。方法上，可利用送出去、請進來、聯合辦等形式，用好現有的課程資源。另一方面，也可以根據社區發展的要求，借助各種職業培訓資源優勢，開發新的培訓項目和課程，并遵循學以致用、按需施教和注重實踐的原則，使培訓課程充分反映新知識、新技術、新工藝、新方法，加強課程的通識性、應變性，使課程內容達到量身定制的效果。

（三）把握區域特征與職業技能培訓結合點

在社區教育中加強職業技能培訓功能，擴展了社區教育的外延，彌補了社區教育的不足，使社區教育真正成為推進區域經濟發展的全民大教育，所以要正確把握職業技能培訓與區域特征的關系。

首先，社區職業技能培訓要適應地區特征。由于社區歷史上的發展不平衡，各地區的經濟發展水平、人文環境是不一樣的，不同地區有不同的職業培訓背景，有不同職業培訓層次的需求，把握好地區特征，就能找準職業技能培訓的定位，使職業技能培訓具有針對性，從而提高職業技能培訓的有效性。其次，社區職業技能培訓要適應經濟特征。社區經濟的發展歷史，使各社區形成了各自的經濟特征。社區的經濟特征決定了社區職業技能培訓的重點，能否把握好重點，是檢驗社區職業技能培訓效能的關鍵。作為政府主導、社區各方參與的社區教育，理應把區域經濟放在重要位置。還有，社區職業技能培訓要適應人才特征。由于區域經濟的不同要求，人才特征將不盡相同。一方面是人才基礎的特征，另一方面人才提升的特征，這兩方面的特征決定了社區職業技能培訓的重點和難點。

隨著學習型社會建設的不斷深入，社區教育要深化教育改革，創新體制機制，拓展其教育內涵，尤其要將職業技能培訓納入社區教育的軌道。只有這樣，社區教育才能在推動社區發展過程中發揮積極作用，才能在完善終身教育體系、創建學習型社會中真正體現其價值。

注釋：

①朱新均，等.學習型社會建設的理論與實踐：學習型社會建設研究子課題報告集[M].北京：高等教育出版社，2010：157.

②葉忠海. 社區教育學基礎［M］.上海：上海大學出版社，2000：25.

參考文獻：

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[3]樓一峰，等.創建學習型城區研究[M].北京：高等教育出版社，2003.

[4]石偉平.時代特征與職業教育創新[M]．上海：上海教育出版社，2006．