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第1篇：數字電子技術基礎范文

【關鍵詞】人才；技能型；教學質量；考核

在我國各大高職高專院校，人才培養的定位是技能型、應用型，如何提高大學生的動手能力已經是高校教師共同的教學目標。電子信息工程專業的培養方向是：培養出能夠在電子產品生產設計、質量檢測、生產管理等方面的基本知識和基本技能。《數字電子技術基礎》是電子信息工程專業的基礎課程，是后續電子專業課程的一個很重要的基礎課，該課程的教學質量好壞將影響整個專業課的學習，我們學習知識是從理論-實踐-理論的過程，在整個過程中，學生從對理論知識的一知半解，沒有完全明白其意思，沒有感性認識；到通過實踐環節的驗證理論知識的正確性，通過實驗實踐現象建立感性認識，真正明白其含義；再回到理論知識中去、這樣才能更好的理解相關的知識點。在這個過程中實踐環節很重要，起著一個連接作用，是一個能夠讓學生真正理解知識、建立感性認識、加深印象的環節，學生動手能力的培養也是在這個環節培養出的，因此《數字電子技術基礎》實踐課程教學質量就重要了，如何提高《數字電子技術基礎》實踐課程的教學質量是教師教學的目標。

《數字電子技術基礎》實踐課程包括《數字電子技術基礎》實驗和《數字電子技術基礎》課程設計兩門課程。目前在各高校《數字電子技術基礎》實驗課開設的基本上都是驗證性實驗，《數字電子技術基礎》課程設計課程大多是在一周內完成一個已經設計好的項目。可以看出《數字電子技術基礎》實踐課程的實驗內容簡單、實踐訓練強度低下，這樣的教學大幅度提升學生的動手能力是遠遠不夠的，實驗課中的驗證性實驗基本都是驗證各種芯片的基本功能，而對于芯片的使能端該怎么使用基本上沒有訓練，使能端使用的變化是該芯片的功能擴展的核心，實驗課中開設的驗證性實驗不足以讓學生真正掌握芯片的功能，學生只能了解芯片的基本功能，而通常在設計中都會用到芯片的擴展功能。《數字電子技術基礎》課程設計本來檢查學生對理論知識和實驗學習的掌握程度，是檢查學生電路設計能力和電路制作能力的一個綜合訓練，而現實的課程設計是要求學生在一周內按照教室給定電路進行焊接，這樣不能檢測出學生的學習效果，學生電路設計能力也沒有得到很好的鍛煉，對于學生的動手能力提高沒有太大的幫助。

鑒于傳統的實驗課和課程設計課無法滿足學生技能培養的要求，為了提高學生的動手能力，我們必須對《數字電子技術基礎》實踐課程的教學進行改革。首先，《數字電子技術基礎》的實驗課不能只做驗證性實驗，我們應該設計出一些新的實驗內容，盡可能的將使能端應用于新的實驗內容中去，讓學生了解到使能端的變化會實現更多的功能，讓學生真正的掌握芯片的功能，為后續的數字電路課程設計奠定基礎。數字電路課程設計以前是在一周完成一個項目，老師基本上都是給給定的電路，學生只需要焊接，然后寫一份實訓報告就結束了，這樣在內容上和強度上都不夠，因此數字電路課程設計也必須改革，首先，是改變課程設計的上課時間，將原本一周的上課時間分解到8周，每周4節課，在8周內學生要完成6-8個項目，其次，也是最為關鍵的，就是考核方式，以前該課程基本上都是考查，學生根本就不重視該課程，所以課程設計考核方式的改變是必然的。

《數字電子技術基礎》課程設計的考核方式改變是必須的，以前以一個作品和一份實訓報告作為考核的依據，這種考核方式不夠嚴謹，而且不能反應學生的實際能力。因為在這個考核環節的實訓報告大部分同學是抄襲的，而作品也都是老師給定的電路，沒有設計環節，學生的設計能力沒有得到體現。這中不嚴謹的考核方式容易導致學生有敷衍的態度，調動不了學生的積極性，提高不了教學質量。為此我們將《數字電子技術基礎》課程設計的考核方式分成三個部分。

第一：要求每個學生獨立完成6-8個電路的設計與制作，并對學生的每個作品進行打分，最后求平均分，占課程考核總評成績的30%，其中如果學生有1/3作品沒有交的同學就可以判定該課程不及格。

第二：將實訓報告改成答辯環節，每個同學回答教師隨機提出的10個問題，每個問題2分，共20分，占課程考核總評成績的20%，答辯時學生帶著電路板，老師從電路板隨機提問出10個問題，每個學生的問題都不一樣，這樣可以讓學生能獨立去思考問題，不會出現抄襲的問題。

第2篇：數字電子技術基礎范文

關鍵詞：實踐能力；電子技術課程；教學創新

前言

根據國家的人才培養方案和目標的要求。數字電子技術這門課程是工科專業學生主要的工程技術方面必修的基礎課程，該課程具有較強的理論實踐性，這就要求在課程教學的過程中多引入一些案例，分層式的教學，但傳統的教學方式在教學的過程中缺少對新的知識、技術和方法的引入，忽略學生的實踐應用能力的培養。因此，需要對傳統的課程進行改革和教學方法以及模式的創新，充分培養學生的綜合實踐能力。

一、數字電子技術理論課程教學模式的創新

（一）調整數字電子技術課程的內容

根據這門課程教學存在的，缺乏實踐應用能力的培養的方面對課程進行優化問題，根據學校學生的需求構建具有特色的數字電子數字課程體系。調整數字電子技術基礎課程的內容，傳統的課程中內容比較多且復雜，知識零散，缺少一定的合理性。因此，要對電子技術課程教學的內容根據培養學生的實踐能力的要求作出調整，比如，適當減少電路中存儲器和數字比較器等的理論知識，增加一些與電子技術實驗為主的課程內容，從而更好讓教學內容對學生有針對和有效的學習，以數字電子技術實驗基礎為相關的重點知識，在一定的程度上能夠培養學生的實踐能力。根據課程目標的要安排數字電子技術實驗內容，高等教育學校以電子技術實驗中多增加驗證性、綜合性實驗教學內容為主，增強理論知識的掌握和應用的能力，從而實現學生在學習中循序漸進，以此達到實踐應用能力培養的目標。

（二）利用多媒體平臺進行教學

隨著網絡信息技術的高速發展，使得電子技術教學的內容在不斷的增加，但有學校安排課程的課時數少，教學內容增多，原來的教學課時已經不能滿足教學的需求，因此，在教學的過程中采用板書的形式對重點知識的講解的方式，無法完成教學的目標和任務。在電子技術課中利用多媒體平臺進行教學在能夠提高教學的速度和效率，減少了老師對教學的重點知識板書和畫圖列表時間的浪費，為老師在教學的過程中節省更多的時間對重點知識的講解以及課堂的提問，讓老師對于具有抽象和理論性的知識講解得更加透徹，這樣的教學方式能夠讓學生對知識的理解和掌握更加深刻，讓學生在一定的時間內可以學習掌握更多的數字電子技術的知識。此外，這種教學方法能同時使用影像、視頻、音頻等功能，為學生營造一個現代化、信息化的課堂教學環境，培養學生思維和實踐能力，在優化課堂教學的同時，在提高學生的學習效率以及教學工作的效率方面起到積極作用。

（三）加強和學生的交流互動

在數字電子技術教學中，通過應用網絡信息化的平臺加強和學生之間的交流互動，加強學生預習和老師教學之間的聯系，讓學生在課前的預習、教學課堂以及教學后等環節都有全新的體驗感，提高學生的學習的效率。使用知到、學習通，慕課等，教師在教學中有把帶有視頻、音頻、習題的課件通過學習軟件傳到學生的手機，學生打開手機就能學習，方便老師和學生進行溝通和互動；在教學的過程中為活躍課堂的氣氛，進行答題、彈幕、互動、回答等的環節，解決傳統教學課堂中存在的問題。這些學習軟件的應用，加強教學課堂的互動以及師生間的交流。利用這樣的教學方式在電子技術相關內容的概念和原理教學時，更好的讓生活中的實際案例展現在學生的眼前，進行具體的分析和討論，能夠提高學生理論知識的綜合應用能力，增強學生在電子技術應用的實踐能力。在軟件上加強師生的交流教學方式讓老師在教學時可以提問，也可以讓學生集體的討論和交流，能很好的培養學生運用知識分析問題和回答問題的能力。

二、數字電子技術實驗課程教學方法的創新

（一）數字電子技術實驗課程創新

隨著課程改革的要求，為了培養學生的實踐應用能力為基礎，數字電子技術課程改革偏向較強的實踐的教學，通過開設驗證性、設計性和綜合性較強的實驗課程，可以有效的提高學生的綜合能力。進行驗證性的實驗主要用芯片驗證性能，主要有觸發器和電路，能讓學生在實際的操作中理解芯片的功能和作用；進行設計性的實驗主要有組合電路和時序電路的設計兩個方面的內容，學生在進行數字電路的設計中鍛煉自己的動手能力；在學期末進行綜合性的實驗，主要考察學生對所學知識的掌握和綜合運用的情況，但有實踐操作起來難度。設計性和綜合性的實驗不僅可以激發學生對數字電子技術學習的興趣，提高學生動手操作和思考的能力，從中培養學生的實踐應用的能力。具體的數字電子技術實驗課程的安排要依據學校的實際情況而定。

（二）數字電子技術采用案例式教學

許多高等教育學校開設電子技術課程的出發點都是為了學生學習和掌握電路設計的知識，培養實踐應用的能力能夠解決以后遇到電路問題。學生只有認識到數字電子技術課程學習的實用性才會有學習的動力，因而，在教學的過程中，老師采用實際的案例進行教學，通過實際的案例進行分析和運用到的知識進行講解，能讓學生了解課程的目的和教學內容以及對自己以后的生活和工作中的重要性，促使學生端正學習態度。除此之外，老師選取理論知識在實際生活中應用的案例案例以分析和講解的方式，向學生展示數字電子技術知識實際的運用可能遇到的問題進行分析，解決實際的問題的意義，通過進行綜合性的分析問題，和設計出解決該問題的關鍵的最合理的方案。相比于傳統的教學方式，這種教學方法在教學的過程中，可以培養學生分析和解決問題的能力以及實踐應用能力。

（三）采取實驗教學法進行教學

數字電子技術課程具有一定的邏輯和實踐性，對學生的實踐能力的要求很高。在教學的過程中，采用實驗教學的方法，進行現場的示范和演示能讓學生加深對所學內容的理解和對掌握知識的鞏固，提高學生的專業知識的實踐運用能力。根據教學的內容開展不同層次的實驗教學課，這樣的教學方式能夠減少在教學中不必要的理論知識的講解。在課堂多采用實用的實驗教學多留時間給學生進行實際性的實驗操作，在課堂中能夠培養學生的實踐應用能力。

三、結束語

第3篇：數字電子技術基礎范文

【關鍵詞】技能；教學方法；測試

《電子技術基礎》是職業學校電子專業一門重要的專業基礎課，其教學任務是使學生掌握基本功能電路的基本功能、工作原理、性能特點及應用實例；熟悉電子線路工藝技能和常用電子儀器的正確使用方法；初步掌握查閱電子元器件的能力；具備閱讀和應用常見的模擬電路和數字電路的能力；具備測試常用電路功能、性能及排除簡單故障的能力。為專業課學習打下堅實的基礎。這門課程由于其所具有的理論程度高，抽象性、實踐性較強，具有一定的難度。這幾年又由于招生原因，職高生入學時素質較差，如果沿用傳統的教學方法，很難達到預期的教學目標。我在教學中主要在以下方面進行探索。

一、個性化教學

為了適應社會發展，對應用型人才的需要，培養出既有一定的理論基礎，又有一定專業技能的高素質的勞動者和專業技術人才。針對我們的學生的特點和教材難度，遵照學生的志愿，分為技能型和對口升學型。對技能型學生，強化技能訓練，制定出系統的、具體的技能訓練方案，設置好每項訓練的教學目標，使學生心中有數，知道要學什么，達到什么樣水平。比如：基本放大電路故障排除，要求學生多長時間排除故障，一個個過關。期末技能成績是每次檢測成績總和，極大調動了學生的積極性。同時適當降低理論知識難度。對于對口升學型的學生，在加強技能訓練的同時加強理論學習，為進一步深造打下良好的基礎。

二、改進教學方法

1．低起點

大部分中職生沒有掌握正確的學習方法，掌握初中基礎知識的缺乏超出了我們的想象，這兩年春季招生的學生不用參加中考就可以進入職高學習。面對這樣的學生，要求教師首先摸清學生相關準備知識，基礎知識和心理準備等實際情況。通過談話、問卷、診斷性測試。口頭或書面提問等形式了解學生水平，確定適當的教學起點。在課堂教學中首先把本節課所用到的初中物理知識以及數學知識、單位換算等知識，通過提問、討論等形式進行復習，然后再講新課，使學生不會因為基礎知識較差而形成學習障礙，順利實現初中到職高的過渡。同時，在教學過程中放慢節奏，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，根據學生的特點和內容確定合適的教學進度。采用啟發教學，力求學生聽懂聽會，有一種成功的喜悅，進而形成學生的動力。

2s．重視直觀教學

中職生的基礎較差，學生的自制能力較弱，在學習理論知識感到枯燥乏味，就會產生厭學的情緒。直觀教學可以激發學生的學習興趣，而且還可以加深對理論知識的理解。為此，我在講述理論課的同時，力爭多做實驗，并根據學校實驗設備的現狀給學生提供盡可能多的實驗條件，加深對基本理論的理解。比如我在講特殊二級管時，把這節課設計成幾個小實驗，使學生通過觀察實驗現象，測試實驗數據。掌握二級管的特性，取得了良好的教學效果。

3．開展第二課堂

第二課堂可以提高部分學生動手操作能力和思維能力，同時還可以激發全體學生學習的積極性。為此，我利用課余時間，組織開展第二課堂的興趣活動。例如：講授數字電路時，我組織學生制作觸摸開關、定時器。在制作、調試過程中不僅使學生鞏固了理論知識，而且鍛煉了分析問題、解決問題的能力。

三、采用多媒體教學

第4篇：數字電子技術基礎范文

就我國目前的電工電子技術基礎實驗教學的現狀來看，它的教學工作主要還是針對理論方面，實驗教學在教學工作中所占的比重非常小，這就使得教學工作出現了重理論輕實踐的傾向。在電工電子技術基礎實驗教學的過程中，主要存在著以下幾個方面的問題：第一，實驗教學內容的安排不合理，在進行實驗教學的時候，大多數進行的時驗證性的試驗，它占到了實驗內容的一半左右，而對于創造性和綜合性的實驗，教學內容涉及的不多。對于現代化計算機設備的使用和輔助的教學手段也沒有很好的運用，更不用說引進先進的技術和設備。第二，電工電子技術技術實驗教學內容涉及的方面非常多，包括許多課程，比如模擬電子技術基礎、數字集成電路基礎等，但是這些知識點和內容之間的聯系性不大，非常零散孤立，在進行教學的時候，整個課程的連貫性不強，學生對其的理解也不是很好。第三，學生在進行實驗課的時候，自己的獨立操作非常少，這造成了學生的動手能力極差。所以，當前電工電子技術基礎實驗的教學工作已經不能滿足社會的發展需要，需要對其進行多方面的改進，才能為社會培養更多技術性的人才。

2提高我國電工電子技術基礎實驗教學的具體措施

2.1轉變電工電子技術基礎實驗教學的方式，不斷提高學生的實際動手能力

社會的發展和科技的不斷進步使得電工設備的自動化程度越來越高，再加上其它工藝的快速發展，如集成電路，都使得電工電子技術基礎實驗教學工作必須要和當前的市場發展相適應，運用先進的技術和設備對其進行有效的學習。比如，學生應該利用計算機作為實驗學習的輔助工具，對電路進行分析和設計，將計算機的仿真技術運用到教學中，像典型的EMB虛擬電子工作平臺和Pspice電子仿真平臺等等，這些先進的技術都可以進入教學中，這樣不僅能為學生電路理論知識提供更好的驗證，也能夠激發學生進行創新的積極性，不斷提高學生學習的興趣，從而實現教學目標。

2.2調整電工電子技術基礎實驗教學的內容，完善實驗教學體系

只有調整電工電子技術基礎實驗教學的內容，完善實驗教學體系，才能使教學工作將理論和實際相聯系，才能從實際出發，由淺及深、循序漸進的進行實驗教學。電工電子技術基礎實驗教學涉及很多內容，主要包括以下幾個方面：設計性的實驗教學、基礎性的驗證實驗教學、仿真實驗教學以及綜合性的實驗教學。基礎性的驗證試驗教學，這是我們對學生理論知識學習的重要驗證方式，它是基于電工電子技術實驗臺的基礎上進行的，是實驗教學的基礎。設計性的實驗教學，是教師在進行教學之前，對學生提出相關的設計要求，學生在這個要求之下進行項目的設計和操作，在這個過程中從實驗總結出具體可行的方案。仿真性的實驗教學不僅要在課堂上具有電工電子技術的實驗臺，同時還要利用電子仿真平臺進行實驗，不斷提高實驗教學的真實性和準確性。我們將教學內容進行一系列的改革：比如，針對綜合性和設計性的實驗可以進行彩燈、電子琴控制電路的實驗，針對設計性的實驗可以進行晶體管收音機的安裝、調試以及印制板電路的設計制作等以及進行聲光控開關的創新性實驗。

2.3大力推行開放式的電工電子技術基礎實驗教學，提高學生的創新能力

推廣開放式的實驗教學，并不是學生提前準備實驗的內容，也不是將實驗的場所打開、延長實驗時間，而是要求學生根據自己的實際情況和實驗任務，獨自完成實驗電路的設計作業，通過選擇合適的實驗方案，自己完成實驗的過程，最終教師對學生設計的方案進行審查，要求實驗內容要具有創新性、開放性，通過教學對實驗結果的評價，學生能夠得出啟發和引導。推廣開放性的實驗教學，不僅能夠為學生提供更好的實驗環境，能讓學生在這個環境中充分發揮自己的潛能，同時也能夠使學生在這個開放的空間里不斷進行思維的碰撞，開動腦筋進行實驗的設計和操作。也能夠滿足不同水平的學生對于實驗的要求。這有這樣，才能提高學生的創新能力，使學生在實驗的過程中不斷提高自己的技術水平。

3結束語

第5篇：數字電子技術基礎范文

一、電子技術基礎教學低效的原因

1．生源方面

中職生源的素質降低，多數學生在中考的時候分數較低，學生具有嚴重的分化情況。根據調查統計顯示，熱衷于自己專業的學生僅占32%，他們來學校的目的就是希望自己以后能夠有所發展。而大概35%的學生是受其同學影響而就讀此專業的，剩下的33%為聽從父母的意愿。由于職校在招生上沒有分數的限制，所以入學的門檻低，學生水平參差不齊。中職生的整體表現為文化基礎薄弱，沒有足夠的信心去學習，并且沒有足夠的動力，沒有較強的是非觀念、組織觀念，而且沒有足夠的自控能力。有的學生有時還會出現不尊敬教師的行為，這樣就會對教學產生一定的影響，最終造成了整體的教學質量偏低。

2．教材方面

當下，中職學校電子技術教科書中的內容過分追求對理論的系統教育，注重知識的嚴密性，在編排內容方面嚴格根據知識的邏輯關系，在講解電路原理的時候過于深奧而卻忽視了實踐。中職學生并不能接受這樣深奧的知識，他們應該學習的是實用性較強的基礎知識以及專業技能。這些學生未來從事的職業大多是檢測、裝配、維護以及維修等，沒有必要掌握過于繁雜的理論知識。

3．教學方面

老師在教學過程中仍然采用落后的觀念和方法，在課堂教學中仍然用你聽我講、你記我念的方法，觀念沒有一定的更新，在教學上缺少創新。同時，缺少實踐的內容，很少有符合課程教學的實驗，現在，學生在學習的時候已經無法再接受落后的教學模式。課堂上，沒有或很少進行過程性的鼓勵教育，這樣的教學必然沒有較高的效率。

二、提高電子技術基礎教學的措施

1．優化教材內容

“服務為宗旨，就業為目標”的理念是職業教育的主要方向。在優化教材內容上一定要將這一方向體現出來。此外，教材要更加注重提高學生的專業能力以及專業素養。應該注意以下內容:(1)優化中專學校《電子技術基礎》的教材內容，必須注重知識點的布局以及難易深度的掌握，把握好教學中必不可少的基礎知識，盡量遵守“需要、夠用”的原則。由于中職教育的基本目的就是向社會提供一線的服務、生產以及管理方面的人才，因此在培養專業知識方面一定注意實用性和針對性要強。(2)對《電子技術基礎》這門課進行完善，主線應該是如何能夠提升畢業生的應用能力和技術，這應該是教材重組的核心和重點。在這一基礎之上，進行去粗取精，刪繁就簡，突出教材的實踐應用性，培養學生的專業能力。(3)為強化培養學生的專業技能，應該在現有教材的基礎之上，結合校內、校外的實驗和訓練，增加編寫《電子技術基礎實驗、實訓指導書》和《電子技術基礎綜合項目實訓———收音機的組裝指導書》。(4)深化革新教學內容，最基本的方向應該為教學任務設計。在現在的時代背景下，教學任務不但能夠讓學生學到知識，更應該能夠鍛煉和提升學生的學習能力。對應的，在任務設計的過程中，一定要做到循序漸進、由淺到深。舉一個簡單的例子，對原高教版《電子技術基礎》，可以從內容層面進行整合，將其整合為包含如下七個項目的新教材:半導體器件基礎、放大電路、信號發生與處理電路、直流穩壓電源、數字電子技術基礎、組合邏輯電路以及時序邏輯電路。

2．優化教學手段

在進行教學的過程中應該注意教學氣氛的和諧，提出問題之后應做適當的引導，讓學生產生對知識的好奇心，這樣學生就會積極主動地去學習。如通過情景教學的手段將載流子的定義講解給學生:在教室中將學生作為電子，把座位看作是空穴。讓幾個學生承擔自由電子的角色，通過電場的作用，它們均能夠定向移動最終形成電流。這樣就可以使課堂氣氛變得活躍，學生就會對知識產生興趣，進而在輕松的氛圍下輕而易舉地學到知識。通過啟發式的教學模式來講解放大電路的定義:學生可以搭建一個簡單的面包板電路，將小型的功放器件連接起來，通過萬用表的HFE檔對所有三極管的β值進行測量，對音量大小進行調節，在對各種實驗產生的現象進行觀察后，學生腦中三極管的工作原理就會更加清晰且深刻。

3優化實踐環節

(1)要逐漸提高學生的技能訓練水平:要想掌握任何的技能都需要一定的過程才能完成。在學習電子專業方面更是如此。在學習理論知識的基礎上，讓學生熟悉知識，然后通過功效、外形以及特點，讓學生先對電子元件進行了解，這樣學生再學習書本中的知識就可以通過實物得以加強，學生后期再學習技能，這樣就具有了最主要的基礎性知識，進而鞏固了學生的知識技能。根據教學的積累和對教材的反思，筆者認為在學習電子基礎知識以及技能實訓的時候，重點應放在萬用表的使用上(測量電流、電阻和電壓)，所以，首先可以通過對萬用表的基本結構進行學習，在這個基礎之上，進行電阻測量，最終，組接基本的簡單電路，測量電壓和電流，讓學生一步一步地掌握和學會正確的使用萬用表。具體到教學過程中，為了鞏固和提升學生使用萬用表的熟練度和技能，還可以每學習一種元器件，就讓學生使用萬用表檢測一次。在完成一般電子元器件的學習以后，教學生進行焊接。最后，讓學生選擇已掌握的一兩個元器件，自己研究組裝簡單而又有意思的產品，這樣就會使學生在動手操作以及分析方面的能力得以提高。(2)通過電子小制作進行教學:在高一年級學習電子工藝的綜合運用課程方面，電子制作是一個有效的技能訓練，對學生分析解決問題的能力的提升，也是一個非常不錯的路徑。為了提高學生的學習興趣，可以先讓學生對常用的電器元件進行學習，比如二極管、三極管，變壓器、電感器等，在這樣的前提下，教師可以借助于電子小制作教學課程的開展更大程度地調動學生的學習興趣和學習熱情。

第6篇：數字電子技術基礎范文

【關鍵詞】多媒體技術；多媒體教學；職業教育

隨著科學技術的飛速發展，以計算機為中心的多媒體技術在課堂教學中得到廣大教育工作者廣泛的運用。多媒體技術與傳統的教學相比較有其明顯的優點，特別是在《電子技術基礎》這門課程的教學中，傳統教學很難把抽象、動態、復雜的物理現象生動形象地表達出來，現在可以借用多媒體技術清楚地呈現在技工學校的學生面前。

一、多媒體技術在《電子技術基礎》教學過程中所用的教學手段

（一）電子掛圖的運用

在電子技術基礎課程的教學過程中，有很多教學內容需要用圖說話，如模擬電路圖、波形圖、數字電路等，對于這些圖有些簡單，有些相對復雜，上課臨時畫圖可能要花費很多時間。在對技工學校學生的教學過程中，通過利用多媒體技術制作了電子掛圖，把不同時刻、不同位置、不同電量的數值及其相對應的數量關系通過動態的形式顯示出來，特別是利用一些公式，經過再動態地講解出來，學生也能夠更好地理解，這樣上課的效果很好。

（二）電子課件的運用

在教學過程中常用的多媒體電子課件軟件有Powerpoint和Authowwar等，這些軟件可以清楚地表達出電路中電量的方向和變化過程，使學生在學習時具有較強的感性認識[1]。教學內容通過圖形生動形象地表現出來，化繁瑣的教學內容為簡單，化枯燥難懂的內容為形象生動，進而揭示事物與事物之間的內在關系。

（三）電子仿真軟件的運用

在技工學校的《電子技術基礎》教學中，由于理論和現實實踐有一定的差距，所以學生在課堂上總感覺上課枯燥無味，由于沒有參與實踐操作效果，很難理解，從而使相當一部分學生對這門課程失去興趣；因現行實驗室條有限，無法完全采用邊講理論邊做實驗的方法上課，通過電子仿真軟件教學，可以很好地解決這一問題，在理論教學過程中幫助學生，及時用實驗來驗證所學理論知識，理解復雜變化的電路，而且把電子技術理論與實踐的完美結合在一起。

二、多媒體技術在《電子技術基礎》教學過程中的作用

（一）多媒體技術使教學課程具體形象

在多媒體技術運用在《電子技術基礎》這門課程的教學過程中。通過利用多媒體技術把教學內容中的難點易化、重點條理化。學生通過生動形象的畫面，加深對教學知識內容重點難點的理解和掌握[2]。在實踐中，可以利用多媒體電子課件里的電子電路圖，使其與實際物件完全相同，將抽象的電子電路圖具體化，增加學生理解知識點的感知能力。

（二）利用多媒體技術增加學生的信息量

《電子技術基礎》是技工學校電子專業的學生的基礎課程，課程所涉及很多的電路圖表和電路格式，在傳統教學過程中講解起來比較復雜。多媒體課件節省了教師板書和作圖的時間，可以有充足的時間對教學內容的難點進行突破，擴充學生信息量。

（三）激發學生對學習的興趣

在《電子技術基礎》課堂教學中，所涉及電子技術理論知識都是比較抽象、枯燥、難懂的[3]。多媒體技術可以把難懂抽象的知識內容具象生動地展現在學生面前，并且激發學生對學習電子技術內容知識的興趣，促使學生去自覺學習、自愿去學習，并且從中獲得樂趣。

（四）創設模擬情境

《電子技術基礎》的實踐性強是其最明顯的課程特征，因此需要借助實驗來演示很多難點，但是有些實驗只能靠任課教師的經驗去講解描述，很難發揮良好的效果。通過EWB仿真軟件創設模擬情景，把問題分解成若干具體的步驟，明白清晰地講述給學生，讓學生加深對知識的理解與掌握。

三、運用多媒體手段應遵循的原則

（一）堅持實際應用原則。

要注重操作方便，界面簡單，它的制作和使用應該以實現教學目的為宗旨，以表達教學內容為主體，應該是簡單、直觀、實用、明了。要充分展示知識點間的邏輯關系，要盡可能多地體現出教師的教學方法和經驗，使之不會成為動畫了的“電子圖書”[4]。在教學內容的選擇上，要根據課程大綱要求，對知識點進行篩選，將重點知識點以課件形式展示，突出重要知識點的實際運用。

（二）堅持教師主導，不照本宣科

在教學過程中，應充分堅持并發揮教師主導地位和學生的主體地位。多媒體技術的利用只是任課教師組織教學過程的教學活動的一個輔工具。要達到教學目標還要在教學過程中發揮教師的主導地位[5]。在制作多媒體電子課件的時候要以有利于學生更高地去學習為出發點，而不應該以更好地方便教師教學為出發點。

（三）堅持教師與學生的互動教學

所謂互動教學就是指學生與教師之間某些功能之間可以相互聯系、反饋、跳轉。一個好的多媒體軟件應具有強大的互動性，避免傳統教學的單一、呆板、繁瑣等缺陷，這樣才能達到良好的教學效果。在多媒體課件設計過程中可以充分利用一原則，激發學生的參與性，使課堂教學氣氛活躍起來，另外鍛煉學生的思維能力，有助于培養學生綜合素質。

（四）堅持不斷更新，勇于創造

網絡技術的發展日新月異，這就要求我們在使多媒體課件在教學中，要不斷地對多媒體課件進行更新修改，使多媒體課件不斷更新完善。同時，教師也應走進學生中間，了解并掌握學生對知識點的理解情況，并根據反饋情況適時作出調整。教師應注意吸收學科新近發生的動態、追蹤學科動態前沿知識點，不斷地對課件加以改進補充和完善，使教師的授課內容與學科發展、行業發展保持一致。

（五）堅持利用網絡教學

網絡化教學是未來教育發展的一大趨勢，它不僅能充分利用學生對電腦的喜愛，強化課堂教學效果，針對許多“個性化”的問題，為學生個別指點迷津，而且為學生預習、自學、復習和進一步學習提供了可能。在電子技術基礎的教學中要充分注重網絡功能。

四、結語

以上通過多媒體技術在《電子技術基礎》這門課程教學過程中的運用，闡明了在繼承傳統教學模式的基礎，合理應用多媒體課件，可以提高教學質量，增強教學效果。同時，必須正確認識多媒體課件在課堂教學中的輔助地位，以便更好地發揮它的優點，為教學活動服務。

參考文獻：

[1] 蔣小艷.《電子技術》教學中的多媒體應用[J].內江科技，2006，（07）：48.

[2] 李雙勝.多媒體技術在電子技術教學中的應用[J].科技信息，2010，（34）：251.

[3] 孫紹榮.教育信息理論[M ].上海：上海教育出版社，2010：123.

第7篇：數字電子技術基礎范文

關鍵詞: 《電工電子技術》 教材 教學改革

隨著電子信息技術的快速發展,電氣化和自動化程度不斷提高,要求工程技術人員掌握越來越多的電工和電子技術知識及技能。《電工電子技術》是高校理工科非電類專業的一門重要的技術基礎課,是一門關于電學科的綜合性、導論性、實踐性的課程。這門課程的建設將直接影響到學生基本技能和綜合素質的提高。我校該課程計劃學時80學時,全校每年有14個專業,大約60個班,近2000名學生必修該門課程。近年來,我校對這門課進行了一系列的教學改革,其中很重要的一項就是教材建設。

一、背景

目前正式出版的《電工電子技術》的教材不少,但大部分教材主要存在以下幾大問題:部分內容過時、與工程實際聯系不夠緊密、數學推導過多、定量分析過多、元件內部結構過細不能適應于各高校學時壓縮的特點,因此有必要寫一本注重基礎,突出先進性,注重應用性,突出工程背景,適合我校各專業,使學生最大限度受益的《電工電子技術》教材。

二、教材特點

《電工電子技術》教材根據國家教委頒發的“電工學課程教學基本要求”及學校具體情況編寫,全書共分15章,分別是電路模型及電路基本概念、電路分析方法、暫態電路分析、正弦交流電路、半導體二極管與整流濾波電路、基本放大電路、集成運算放大器、數字電路基礎、直流電源、磁路和變壓器、交流電動機、電氣控制技術、電力電子技術及應用、工廠供電與安全用電、信號采集系統等。

1.精選內容,注重基礎。

對于非電專業來說,電工電子技術基礎內容多,學時少。因此,在編寫教材時我們注意了基礎內容的精選,突出了電工電子技術的基本概念、基本理論、基本分析和計算方法。在闡明物理概念和基本定律的前提下,對解題技巧等方面予以弱化,對一些經典定理,不再進行數學推導而直接加以引用,如電路理論中的戴維南定理、疊加原理等。采用工程近似方法進行計算,略去一些不必要的數學推導,淡化分立元件電路,最大限度刪減半導體器件物理過程內容及單元電路的內部特性分析,加強對中、大規模集成電路功能和使用的介紹。對某些電路如差動放大器和功率放大器只介紹概念,少做定量分析。對于電機及控制部分,重點介紹三相異步電動機及其控制電路。同時在講述基礎理論時兼顧介紹實際元件的建模背景及電路的實際應用,在講述學科主要內容時兼顧介紹學科發展歷史和前景及電學方面的新技術。注重培養學生分析問題和解決問題的能力、綜合運用所學知識的能力及工程實踐能力。

2.突出先進性。

盡量反映國內外工程界與學術界在電工電子技術方面所取得的新技術、新工藝、新材料和新設備等最新成果,保持與世界電工電子技術的發展同步。如根據我校各專業的特點,增加介紹大規模集成電路、VHDL、信號采集系統等。

3.注重應用,突出工程背景。

注意各章節內容的實際應用,大部分章節含有與之內容相適應的工程實例,為理論和方法的學習奠定實際背景基礎,我們的很多工程實例都是在科研實踐中得來的,不少工程實例都與我校非電各專業的后續課程相關。例題和習題大部分來自工程實際,使讀者在做題的過程中,對電工電子技術在其他學科方面的應用亦有一個初步了解,提高了學生的學習興趣和分析問題、解決問題的能力。

4.充分利用計算機輔助教學,最大化提高教學效果。

計算機輔助教學作為一種現代化的教學手段用于電工電子技術教學中,可以大大提高課堂教學和實驗教學的效率,收到事半功倍的效果。本書中大部分章節都有仿真實例,使教學模式生動形象,進一步拓展學生的思路,提高學習興趣,可大大提高電工電子的教學質量。

本書中電路仿真軟件采用Multisim10,Multisim10是美國NI公司最近推出的Multisim新版本,是該公司電子線路仿真軟件的最新版本。Multisim10自帶了上萬個元器件、電源和儀表及十幾種電路分析方法,利用它可進行教學、實驗,既能突破傳統的教學模式,使學生感受到電路動態與靜態的真實狀態,將抽象的內容直觀化,又能提高學生的學習興趣和教學效果及分析能力,大大提高電工電子的教學質量。

三、結語

本書的試用稿已應用于教學并收到了很好的效果。當然,在使用該教材的過程中還發現某些內容還需要修改更新。因此,我們制定了新的修訂計劃,同時該書的配套教材《電工電子實驗教程》也在編寫當中。

參考文獻:

[1]劉靜.電子類實驗課程體系改革探討[J].實驗技術與管理,2005,22,(2).

[2]朱曉萍.應用型本科電工系列課程的教學改革與實踐[J].中國電力教育,2008,15.

第8篇：數字電子技術基礎范文

【關鍵詞】行為導向；項目教學；電子技術基礎

1 概述

《電子技術基礎》是中等職業學校電子類專業必修的一門基礎課程，學好這門課程對學生后續其他課程的學習及其在日后在電子行業的發展都有較大影響。但該課程理論性強，原理抽象，采用傳統知識灌輸的教學形式已不適應現代技能型人才的需求，也不適應中等職業學校學生的現狀，應當對本課程的教學方式進行改革。

2 傳統《電子技術基礎》課程教學存在的問題

2.1 傳統教學以理論為主，輕視學生實踐能力的培養：《電子技術基礎》課程結構的特點是以理論體系為主線，配合實驗、實踐環節來培養學生的實踐能力。理論與實踐分離，先理論，后實踐；重理論，輕實踐。另外，課程理論教學內容多，教師對學生的評價也往往以考察理論知識為主。這樣就造成學生以理論學習為主，輕視技能訓練，影響了實踐能力的提高。

2.2 教學過程以教師為中心，學生習慣被動學習，學習積極性不高：本課程理論分析抽象、難理解，故為了讓學生理解、掌握知識，傳統的課堂教學教師講，學生聽，以教師為中心，學生習慣被動接受。未以實訓引領的教學使學生缺乏感性認識，常常使學生感到枯燥乏味，課程實驗、實訓也往往流于形式。最終使學生認為《電子技術基礎》在專業實際工作中沒有用處，只為應付考試而被動學習。

3 《電子技術基礎》課程項目教學在實踐中的應用

中等職業學校的學生的普遍特征以及社會對技能型人才的需求要求教師改變教學方式，扭轉理論與實踐在教學中的地位，提高課程有效性。采用行為導向的項目教學法，針對學生形象思維較好的特點，有利于增強學生感性認識。以項目作為載體，理論聯系實際，突出學生能力的培養。以任務作為領引，學生有了明確的學習目標，成為學習活動的主體，學生轉變被動學習為主動學習。過程中教師發揮主導作用，引導學生發現問題、提出問題和解決問題，教師即從向學生灌輸知識轉變為引導和輔導學生學習。

《電子技術基礎》課程采用項目教學實施過程如下：

3.1 為了能夠有效地實施項目教學，需要對課程原有理論和實踐內容進行整合，打破原有教材體系，以項目、任務為載體，重構課程知識點。

根據課程知識目標和能力目標的要求，這些項目有制作含整流元件的電子器件、制作含放大元件的電子器件、制作含振蕩電路的電子器件、制作含數字電路的電子器件等（每個項目又可含若干任務，可根據學校實際情況設置，如含整流元件的電子器件項目包括制作可調直流穩壓電源，制作單向、雙向可控硅調光燈電路等）。這些綜合性的電子制作項目要涵蓋課程的主要教學內容。通過完成這些項目，學習課程相關的理論知識，訓練相應的技能，使學生獲得課程所要求達到的能力，如常用元器件的識別和檢測、常用儀器和工具的使用，電路圖識圖，印制板設計和制作，典型電子電路的故障分析和檢修，典型電子電路的初步設計能力等。

3.2 項目任務的實施，要制定項目教學計劃和教學設計，計劃好每次課程教學的項目內容和進度。并對學生進行分組（便于學生討論、交流）。現在以制作可調直流穩壓電源為例說明：

（1）知識引領。教師先介紹要制作的電路功能、電路的組成及其各部分的作用。然后，引導學生學習教材的有關內容。分任務學習電路所用到的二極管及其整流電路、濾波電路、穩壓電路、三端集成穩壓器、電路圖識讀等相關知識。期間，師生、生生間要多開展討論，并解答學生的疑問或引導學生自主解決問題。還要根據學生實際設置不同難度的思考題，讓學生在課本和實踐中尋找答案。

（2）實訓操作，過程中教師指導學生訓練識別和檢測電阻器、二極管等電子元器件、識讀電路圖、設計和制作電路印制板以及焊接、組裝、調試等基本技能。再根據實訓數據探討所學知識，幫助學生將感性認識上升到理性認知，利用實踐進一步印證、理解和掌握所學的理論知識。學生遇到問題時，鼓勵學生通過查閱資料、小組討論，培養學生的學習能力、分析問題和解決問題的能力。

（3）項目評價。項目任務的考核和評價有助于促進學生學習，作為評定學生總成績的依據。檢查內容和形式應包括學生完成電路制作的情況，應會應知的掌握程度。此外，還應考查學生的學習表現、分析問題和解決問題的能力等。

4 在實踐中遇到的一些問題

（1）加大了教師的工作量，同時要求教師要具備較高的理論水平和實踐能力；

（2）學生整體素質偏低，自控能力、文化基礎、學習能力不強，有較強的厭學情緒和依賴心理。項目教學法要求學生有較強的自主學習能力，對項目教學法帶來較大的困難；

（3）項目教學的核心是要完成某個具體任務，過程中應避免學生只顧完成項目制作任務，而忽視理論學習的傾向。

5 項目教學的實踐效果

項目教學法將枯燥的理論學習轉化為理論聯系實際的實踐活動，學生熱情和興趣明顯提升，積極參與項目制作，實現“做中學，學中做”，學生感到學有所得，學有所用，還能學以致用，學習的自覺性和主動性都得以提高。教改符合中職學生形象思維優于抽象思維的一般特征，實現了以能力為本位的課程教學，提高了課堂教學有效性，學生的實踐能力提高了，在各種技能競賽中的成績也越來越好，對其職業發展也起到了很好的推動。

參考文獻

[1] 李新華， 葛立臣. 《項目教學法在高職“電工電子技術”課程中的應用》. 民營科技， 2012第1期

第9篇：數字電子技術基礎范文

關鍵詞：模擬電子技術 教材內容 教學方法 實用性

前言

《模擬電子技術基礎》是高等院校工科電專業開設的一門專業技術基礎課。由于課時數少、內容覆蓋面廣、理論性強、內容抽象等特點，學生們普遍認為該課程比較難學。為此，筆者就該課程的改革作一探索，不妥之處，歡迎批評指正。

1 教材內容探討

限于篇幅，本文不討論整個教材的編寫提綱，但總原則是：理論聯系實際，服務于培應用型人材。本文就各章節內容提出一些重點實例，與同行交流。這些內容，在不少教材中很少提及，或者提到了但沒有就它們的實用性作較多的講述。

1.1 常用半導體器件

介紹半導體基礎知識；二極管、三極管、場效應管。應增加介紹二極管的位作用和三極管參數與命名方法的實用意義；根據三極管的三個電極電位判斷三極管的工作狀態及應用實例。

1.2 基本放大器

* 共射基本放大器，通過它學習基本知識，包括靜態工作點、微變等效電路、電壓放大倍數、輸入電阻與輸出電阻計算方法。應增講設置合適工作點的重要性。

* 工作點穩定放大器。應指出：工作點穩定不是說工作點絕對不變，而是變化很小而已。

* 共集放大器：重點介紹三大特點及用途。

* 共基放大器：重點介紹其特點及應用場合。適合做高頻放大器。

* 要求掌握三類放大器輸入端和輸出端的相位關系。

* 多級放大器的耦合方式及其特點。

1.3 直接耦合放大器

直接耦合放大器存在問題及解決方法；差分放大器工作原理和計算方法。

1.4 放大器的頻率響應

討論影響放大器頻率響應的因素、增加研究頻率響應的應用實例；了解波特圖的概念。

1.5 放大器中的反饋

反饋的概念，反饋性質的判斷方法；深度負反饋條件下放大倍數的估算方法。負反饋對放大器性能的影響。增加介紹實用意義和應用實例。

1.6 信號的運算和處理

* 要求掌握基本運算電路：比例、加減、積分運算等。利用“虛短”和“虛斷”的概念分析各種運算電路的運算關系，用實例講解如何選擇運算電路。

* 增講測量放大器（在單片機測量系統中常用）。

* 幾種常用的運算放大器型號及應用實例。

1.7 波形的發生和信號的轉換

* 正弦波振蕩電路的振蕩條件、判斷方法；方框圖；分類。

* RC、LC正弦波振蕩電路；增加正弦波振蕩器應用實例。

* 單限、滯回、窗口比較器的特點及應用實例。

1.8 功率放大器

* 只講兩種功率放大器：OTL和OCL。用實例講解功率管的選擇。

* 介紹幾種集成功率放大器。

1.9 直流穩壓電源

* 整流（半波、橋式）、電容濾波。

* 可調晶體管串聯型穩壓電源及其輸出電壓的計算。

* 集成穩壓電源及應用實例。應特別指出：電源變壓器內阻大小的重要性。

1.10 實驗儀器使用

《模擬電子技術基礎》是一門實踐性很強的課程，因此，動手能力的培養是很重要的一環，增加講解一些常用儀器的使用方法很有必要。儀器的工作原理可不講，需用實例講解并演示各種儀器的操作方法。這些儀器是：指針式和數字式萬用表、直流穩壓電源、通用示波器、低頻和高頻信號發生器、晶體管毫伏表。

如課時少，本部分內容可不講，但應要求學生們自己閱讀。也可安排在實驗課中講解。

1.11 增加仿真技術在輔助教學中的應用

為了解決學生反映的“枯燥難學”問題，應該把多媒體技術和計算機仿真技術結合起來，這樣可以使模擬電路的知識形象化，學習生動有趣。為此在教材中應增加EDA（Electronic design Automation 電子設計自動化）技術，用它來輔助教學，效果非常好［2］［3］。每章可通過實例，增加EDA輔助教學內容。

2 《模擬電子技術基礎》教材編寫的原則

編寫教材的原則是：以學生為本，因為教材內容首先是給學生閱讀用的。即使教師沒有講的內容，學生也應該去閱讀，因此所編寫的教材就應是讓學生讀得懂的教材。教材不是專著。

不少學生反映：有些教材若沒有教師講，根本就看不懂。打個比方：有的教材絕大部分是用“文言文”寫的，語言簡潔、扼要；有的語言像寫專業論文似的，學生看不懂，有的教師也看不懂。為此，我們建議：用“白話文”來寫教材。所謂“白話文”就是用通俗易懂的語言來編寫教材。深奧難懂的地方，絕對不能用一兩句話一帶而過，而必須多用些具體材料或實例加以說明，深入必須淺出。

其次，本課程開設的目的是培養應用型人才，因此教材內容的編寫應注重理論聯系實際，真正成為一門實踐性強的課程，所舉例題及習題均應突出解題思路及方法。

3 教學方法探討

教學方法多種多樣，筆者就體會較深的方面提出以下三點：

（1）建議用多媒體和傳統粉筆板書相結合的教學方法，而絕對不能照課件內容一念了之，絕對不能丟掉粉筆。

（2）教學方法中的另一個重要問題是：教師用什么“語言”來講課？是用大多數教材中的語言――“文言文”――來講課？還是教師在對教材內容充分理解基礎上，用自己的語言――“白話文”――來講課？筆者積極贊成后者。用教師自己的語言講課，比較生動，學生容易接受，容易理解，效果很好。

（3）如果教師本人有豐富的實踐經驗，那么能結合自己做過的課題講課，會更生動、更能吸引學生，效果會更

好。

4 考試應增加一些實用性強的試題

考試往往是從理論到理論，這是不妥的。我們認為應增加一些實用性強的試題。例如：如何利用萬用表檢查放大器是否正常工作？如何測量放大器的電壓放大倍數？如何測量放大器的頻帶寬度？如何設計一個最大不失真功率為2W的功率放大器？如何設計一個輸出電壓為6―9V的晶體管串聯型穩壓電源？等等。

參考文獻：

［1］華成英，童詩白.模擬電子技術基礎.北京：高等教育出版社（第四版），2006.5.