課堂的重要性精選(九篇)
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第1篇：課堂的重要性范文
課堂是否高效，決定了學生的成績、素質是否高效。那么，構建“高效課堂”就顯得尤為重要了。下面，我就在高中數學教學中如何構建數學“高效課堂”談幾點自己的認識。
一、高效課堂的含義
一切教育改革的重心在于提高課堂效率。真正的高效率的教學就是師生用最短的時間獲得最大的效率。高效課堂作為一種理念，是一種教學實踐模式，更是一種價值追求。首先，我們要抓住高效課堂的“三個標準”。（1）每一個學生在每一個時間段都有事做；（2）厚積知識、破疑解難、方法優化、能力提高、學習高效；（3）學生心情舒暢，有安全的學習心理環境。其次，高效課堂要保證三個“量”：（1）信息量；（2）思維量；（3）訓練量。再次，高效課堂要達到三“動”：（1）形動：課堂上學生動起來了；（2）心動：思維在動；（3）神動：思想在動。一個高效的課堂，是通過課堂的教學后,教師幫助學生完成了學習任務,獲得預期的進步和發展,實現了教學目標。對此，我對“高效課堂”有幾點感觸。
1．它必須是“簡約而不簡單”的“大氣課堂”
剛開始工作時，我曾經長時間追隨數學組老教師們聽課。我發現他們的共同之處就是語速平緩、看似節奏不快，但是卻讓聽課者在輕輕松松中掌握了應學的知識，甚至連講課過程的“停頓”也顯得恰到好處。我想這就是“簡約而不簡單”，就是“大氣”。教師要善于將各種知識模塊、教學要素有機整合，用最低的教學成本取得最大的教學效益。實踐中，應努力體現：教學目標簡潔明了、教學內容簡約充實、教學環節簡化樸實、教學媒體簡單實用、教學語言簡短流暢。課堂上不能有太多的情境或環節，但內容要充實豐滿；語言不能有過多的華麗辭藻，但要能引起學生的心領神會；不能盲目地追捧現代媒體，而要充分發揮傳統教學手段的功效。
2．它必須是“放松但不放縱”的“理想課堂”
教育專家葉瀾老師對理想課堂的論述,以提問的形式展現理想課堂的狀態：當學生精神不振時,你能否使他們振作? 當學生過度興奮時,你能否使他們歸于平靜? 當學生茫然無頭緒時,你能否給予啟迪? 當學生沒有信心時,你能否喚起他的力量? 你能否從學生的眼中讀出愿望? 如果我們經常對照,對照著改進自己的課堂教學行為,那么我們的課堂將會充滿智慧。構建理想的課堂，應該在“科學”的前提下，敢于擺脫文本教材的束縛、敢于擺脫預設教案的束縛、敢于擺脫原定思路的束縛，敢于標新立異、異想天開；應該在“民主”的旗幟下，使課堂始終充盈著人文的氛圍，讓學生們在輕松的情境中，學會自主建構、學會交流共享。但是，民主并不意味著一味地遷就，別忘了“明確的要求、到位的指導、適時的調控”。
二、構建“高效課堂”的三個必備
1．課前充分的備課
教學活動的最終目標是高效促進學生的發展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經驗和思想方法基礎”的事實。把握每一節的課堂結構，它的總體構想、分幾部分構成、每部分以什么方式教學生學習、時間如何分配、思考問題和訓練題的設置等。教師要善于搭建“臺階”，設置“腳手架”，善于提出“牽一發而動全身”的帶有啟發性的思考問題。
2．教師準確的定位
在具體課堂教學操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權”的慣性，把“課堂”變“學堂”。教師是課堂教學的組織者、引導者，課堂上，學生的學習好比是在駕駛汽車，而教師好比是“路標”，任務就是引導學生走上“高速公路”，不走“岔路”。
3．學生的自主學習與交流
要敢于放手讓學生自主學習與積極交流，學生在自學、討論、交流過程中反饋出來的問題，教師要根據教材內容要求和教材的重點及時進行點撥、解惑和歸納，并指導學生將探究的結果用圖像、文字、圖表、數學公式、模型等方式表述出來，引導學生進行檢驗、評價、反饋、論證，上升為理論，學生能做的決不包辦代替。高效課堂應該是學生學會學習的課堂：沒有學生的認真自學，不新授；沒有學生充分獨立的思考，不交流；沒有發現學生學習的障礙，不講解。讓學生在自主嘗試中探究學習，在質疑問難中探究學習，在討論合作中探究學習，在自我展示中探究學習，在問題解決中探究學習，在實踐活動中探究學習，突出學生學習興趣，學習方法和學習能力的培養。
三、構建數學“高效課堂”，要張弛有度
關于數學教學是否高效，我認為有以下幾點值得深入思考：
1.以滿堂問代替了滿堂灌
有些教師在課堂教學中把提問式教學與啟發式教學混為一談，導致課堂教學以滿堂問代替滿堂灌，問題設計欠合理、科學，提問隨意性大，缺乏精心安排，忽視對重點、難點的講解。實際上，啟發式教學是指在教師的誘導、點撥下，使學生通過親自嘗試探索，建立新舊知識之間的聯系，將新的知識納入到已有的認知結構中去的再發現過程。對于調控課堂的有效提問我有幾點認識：（1）調控課堂提問的難度；（2）調控課堂提問的頻度；（3）調控課堂提問的等候時間；（4）利用鑒別課堂提問有效性的重要指標――沉默率；（5）調整問題類型比率及問題水平。
2.學生對于問題答得越準確越好
高效教學之“效”不是只看學生的知識獲得。按照新課程的理念，教學是否高效，關鍵是看學生是否在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”上得到發展。就課堂教學而言，知識獲得效率只是其中的一個方面，更重要的是看學生在獲取知識過程中主體性、主動性、創造性和學習潛能的發揮程度。如果學生在認知上做到主動地獲取知識和建構新知識，在情感上表現出濃厚的興趣和努力的狀態，在方法上表現為獨立思考、善于提問、敢于質疑，在過程上表現為多元對話互動、體驗、合作、探究，簡言之，學生是在積極主動地學習，而非被動機械地接受，這樣的“過程價值”豈不是最好的效率？這種效率有時是隱性的，是無法量化檢測的，但它往往比顯性知識的效率更有意義。
3.只重視教法改革而忽視學法指導
第2篇：課堂的重要性范文
關鍵詞：政治 活力課堂 建設
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）02-0210-01
“問渠那得清如許？ 為有源頭活水來”。
如果說政治課堂教學是一條清澈澄凈的渠水的話，要澆灌好學生的課中、課間、課外三個模塊的“田地”，那么，源頭連綿不竭的活水源頭，就是活力四射的課堂教育。
一、活力課堂，是師生思維對接的最佳空間
學生的智慧開發，是關乎學生是否品學兼優的關鍵事情。而要做好智力開發，學生的思維更新很重要。如果學生的思維不和教師有效對接的話，思維就得不到提高，也得不到矯正。但是，僅僅只是平平的思維對接，也不會達到培養學生思維的目的。精彩的思維啟迪，無疑是最佳的思維對接。課堂不活，哪來思維的精彩？
二、活力課堂，是學生知識生成的最佳時機
現代教學理念認為，課堂教學不是預設教案的機械執行，而是在課堂上重新生成、不斷組織的過程，是人性不斷張揚、發展、提升的過程。沒有生命氣息的課堂教學是不具有生成性的。從生命力的高度來看，每一節課都是不可重復的激情與智慧綜合的生成過程。
應該說課堂生成就是根據課堂學情變化，師生共同及時接納彈性、靈活、創新的成分、因素、信息，采取積極措施、有效應對方法，及時調整教學目標、教學環節、教學點線、教學方法，從而推動更高水平的互動，使課堂產生質變、飛躍的過程。而這一過程，是在課堂之外所達不到的，也是不可能具備達到生成知識的條件的。例如在講七年級《身邊的誘惑》這節課時，教師一定要啟發學生分析“黃賭毒與等不良誘惑的危害表現在哪里”，并通過討論得出結論：（1）吸毒危害人的身體健康，浪費錢財，還有可能讓人陷入違法犯罪的深淵。（2）賭博嚴重影響學習和人際關系，還容易誘發違法犯罪。（3）“黃”（不健康信息）侵蝕人的肌體，毒害人的精神。（4）是威脅人民生命、財產安全和社會穩定的毒瘤。總之，黃賭毒與等不良誘惑的危害表現集中為“都是有危害的，沒有一點好處”。通過分析與歸納，必然引起學生學習思想政治課的濃厚興趣，從而提高他們分析和歸納問題的能力。所以，課堂能否生成知識，無疑是政治課研究的主要內容了。只有活力課堂，才會讓知識在這里快速生成。
三、活力課堂，是學生成功展示的最佳平臺
簡單的說，展示就是表述、表達、表演、表現、表露。我們都知道新課改要求課堂教學要以教師為主導，學生為主體，小班化教育更注重這點。這個以學生為主體就是要求“還給”學生說話的權利，表達的權利。展示這一環節，實際上就是為學生提供了這樣的平臺。課堂上，學生的展示水平取決于課堂提供的氣氛和寬松的空間。盡管課堂時間有限，但是，一堂活力四射的課堂，有經驗的教師總是會預設給學生展示的各種方式和方法，盡最大可能的讓每一個學生都有機會展示自我。看似簡單的自我展示，其實還是學生知識、思維的交流，也是教師把我學情，及時調整教學策略的有力依據。課堂如果死氣沉沉、設計粗略、以講代學的話，學生沒有身臨其境的感覺，游離在學習之外的話，展示也就沒有探索性，對知識的生成起不到任何作用，展示也就失去意義，課堂也會失去活力。
四、活力課堂，是完成在校主要任務的最佳場所
政治課教育，把學生的學習效率的提高作為最為重要的內容來研究。只有學生在課堂的學習效率提高了，學生才會在課間盡情玩耍，形成魅力課間輕松課外。只有這樣，學生也才有足夠的時間和精力，在教師的正確引導下，課外閱讀大量書籍，做自己感興趣的許多發揮特長和愛好的事情。我認為學生在校的主要任務有三，一是長身體，要健康成長。二是學做人，做一個有道德的人。三是學知識，用知識武裝頭腦。這三個任務，相輔相成，相得益彰。前兩個任務，有課外的成分，而學知識的主要場所，就是在課堂。如果把學知識延伸到課外太多的話，無疑會加重學生的負擔。所以，小班化教育的一個主要宗旨就是要“減負”，學生的課業負擔輕了，才會有輕松的課外，也才會保證給孩子們一個快樂的童年。著名學者錢文忠說，我不相信教育是快樂的，也就更加說明課堂效率的重要性。有人片面的認為，課堂活力就是課堂要熱熱鬧鬧，其實這只是表象，真正的活力課堂，課堂效率其實就是最為主要的內容和標志。
總之，只有認識到課堂活力創設的重要性，才能在不斷的摸索中，尋找出如何構建活力課堂的具體操作方法和經驗來。活力課堂一旦形成，政治課教育這塊田地才會“水到渠成”。
參考文獻
[1]萬海瑛. 初中思想政治活力課堂的有效構建[J]. 學苑教育，2011，12：80-81.
第3篇：課堂的重要性范文
關鍵詞：化學實驗;能力
化學是一門以實驗為基礎的學科.實驗是化學的靈魂，是化學的魅力和激發學生學習興趣的主要源泉，更是培養和發展學生思維能力和創新能力的重要方法和手段.根據中學生的心理特點，我們將化學實驗分為：教師演示實驗，學生分組實驗，探究實驗，課外興趣小實驗等，不同的實驗在教育教學中有著不同的作用.在生本教學中，實驗對于激發學生學習化學知識的興趣， 培養和發展學生的能力，提高化學教育教學質量有著不可替代的作用.
一、通過化學實驗能激發學生學習化學的興趣
興趣是最好的教師，良好的學習興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力.托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣.”化學實驗可以通過千變萬化的現象，喚起學生學習興趣.課堂上，教師通過一系列趣味性實驗的演示.如“滴水點燈”等使學生不斷產生新的好奇心，新的興奮點，隨之就會有不斷求知的興趣，就會形成今后愉快、主動學習化學的內在動力.
實驗能培養學生的觀察能力和思維能力.實驗教學就是要培養學生的觀察能力和分析能力.觀察是認識知識和進行思維的前提，如果沒有對事物的細致觀察，就不能深入地認識事物的本質.教師在實驗前，要教會學生觀察的方法，明確觀察的目的和要求；實驗中要注意引導學生觀察反應中產生的多種現象，特別注意引導學生對實驗現象作全面觀察，及時糾正學生的片面性［1］，并要求學生作全面、細致的描述和分析，如做鈉和水的實驗時，要引導學生既要觀察到鈉塊四處游動，又要觀察到鈉塊熔成小球，還要引導學生聽聲音，最后根據實驗現象分析產生現象的原因.可以利用生本課堂的小組討論讓每個學生都能在思考參與.在實驗過程中，不僅只讓學生“看”，還要讓學生“聞”，（如聞氯氣的氣味）、“摸”（反應中放熱和吸熱現象），從而增強學生的感性認識.在觀察的同時，結合實驗現象及時引導學生思考.使學生的認知水平不斷提高.
二、實驗可以培養學生的探究精神和創新意識
著名科學家華羅庚說：“人之可貴在于能創造性的思維”.在實驗教學中培養學生的探究精神和創新意識的關鍵，是培養創造性思維.在教學中，培養學生創造性思維能力，特別是培養敢于提出問題，闡述自己的觀點，不盲從書本，不迷信權威的思維品質.要求學生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、設計、討論等）尋找問題的答案，進一步探究新知識的樂趣，整個環節應該在教師的啟發誘導下，以思維為主線，視聽并舉，腦手結合，讓學生動口、動腦、動手，調動多種感官參與活動，激發探究化學知識的興趣［2］.學生通過探究性實驗，可以探究自己還未認識的世界，從而拓寬他們的知識面，更好地培養了觀察能力、思維能力、實驗能力和探究能力，使他們學會科學研究的方法.例如，在講“氯氣的性質”時，對氯氣使滴入酚酞的氫氧化鈉溶液褪色原因，就可以讓學生自己討論原因，并設計方案證明自己的觀點.有的學生提出是由于氯氣溶于水生成了次氯酸，次氯酸有漂白性，所以褪色了；有的學生認為是由于鹽酸和次氯酸具有酸性，與氫氧化鈉反應，從而使溶液堿性減弱而褪色……各種方案的提出不僅課堂氣氛活躍了，同時學生的能力也提高了.教師對于學生實驗提出的好的方案，特別是有創新的方案應及時進行表揚，鼓勵學生探究創新，調動學生創新的積極性和主動性.
三、實驗可以培養學生動手能力和合作能力
生本課堂的小組模式為學生的互助學習和合作學習帶來極大的方便.在課堂上，由于已經分好小組，所以學生的分組實驗、實驗結束后的有關實驗的討論都極為方便.甚至有些簡單的演示實驗，也可以改為分組實驗，這樣不僅給了學生更多動手操作的機會，提高了他們的動手能力，同時也對同一小組學生之間的合作帶來很多機會，增強了學生之間的交流.
四、化學實驗有助于學生形成化學概念，掌握物質性質
化學概念是用簡練的語言高度概括出來的，常包括定義、原理、反應規律等.學生形成化學概念，感知是第一要素，而化學實驗就是通過學生的視覺、聽覺、嗅覺來形成感性認識的，通過直接作用于感官的真實實驗，能有助于學生形成思維，加深對反映物質特性的化學概念的理解.例如，在講授“氯氣的性質”時，通過對氯氣與鐵絲、銅絲、水、氫氧化鈉等物質反應實驗的觀察，學生對于氯氣的性質有了一個比較全面的認識，又如，在電解質概念的教學中，我們通過五種不同物質導電性的比較的實驗，如氫氧化鈉、硫酸、醋酸、酒精、蔗糖五種物質中前三種溶液能導電，而后兩種不能，通過這些典型、系列的化學現象，指導、培養學生形成抽象的電解質的概念.此外，強電解質、弱電解質的概念，也都是通過典型、系列的化學實驗后，歸納、總結形成的.
總之，化學實驗在教學中具有重要作用，要提高化學科的教育教學，離不開化學實驗，實驗能充分發揮學生的主動性和創造性，能使學生在實驗中不斷得到啟示，使自己所學知識不斷從感知到理論，從膚淺到淵博.畢竟，學生自己探究，自己發現的樂趣是任何外來的獎勵無法比擬的.
參考文獻：
［1］趙立.初中化學新課程實驗面臨的問題、困難和對策［J］.陜西教育學院學報，2012.
第4篇：課堂的重要性范文
教師和學生在整個教學活動中要緊密配合，相互促進，相互影響，體驗過程，達到課堂教學的最佳效果。處理好“已知”和“未知”之間的矛盾，把教學過程變成知識和能力的全局，那么基本概念、基本理論、元素化合物知識、有機化合物知識、化學計算和化學實驗就是組成這個全局的個個局部。教師只有心中有全局，處理好各章節教材，才能做到心中有數。要處理好“新知識”和“舊知識”的關系，特別是高中新教材體系編排，各部分知識之間有密切的內在聯系。教師要在教學過程中如何充分利用學生已有知識來獲得新知識，力求以“舊”引“新”，利用“新”來鞏固和深化“舊”，更符合新舊的辯證關系，更符合課改精神和新教材的編排模式。同時要處理好“難”與“易”的關系。化學基礎理論具有較強的概念性和抽象性，要求學生應具有較好的數學基礎和實驗技能。
因此，化學學科教學確實有“難”的一面，所以在教學中教師要鉆研教材，設法化“繁”為簡，化“隱”為現，化“難”為易。
在教學中要追求語言精確，作家要鑄煉語言，教師更要鑄煉語言。要用精確嚴謹的語言，精當的講授知識，準確闡明每一個概念的內涵和外延；正確運用化學術語，語言嚴謹，合乎邏輯，更要言簡意賅，精煉；話不在多，關鍵是要抓住重點，采用適當的修辭，精辟的語言，講清問題；講課的目的是要引起學生的積極思維，語言精巧，言近旨遠，要把學生的思想聯系起來，與學生的接受水平盡量一致，力求使學生接受聽講的內容；妙趣橫生、豐富多彩、生動活潑的精彩的教學語言，可以調節學生的心理平衡，增強感染力，提高學生對教學信息的接受和反饋效率。因此，在教學中要追求語言準確性，感染力，調動學生的主動性，培養學生的學習興趣，收到滿意的效果。
第5篇：課堂的重要性范文
【關鍵詞】多媒體 動作示范 講解 判斷 分析
21世紀是一個高度國際化、科學化、多元化的知識經濟時代。在新世紀里，思想觀念是行為的先導，隨著現代教育技術實驗研究在教育領域的不斷擴展與深入，每個人都認識到現代教育技術的優越性，它在素質教育中的作用已變得越來越重要。為此，我們的教學手段也要相應的地進行改革，運用現代教育技術手段來提高教育教學質量。
近年來，我校電教設施不斷完善，教師電教意識不斷增強，各門學科已開始廣泛地使用多媒體進行教學。多媒體教學的廣泛使用使各學科進行了一次教學方法乃至教學觀念的“大改革”，各種教學軟件也應運而生，它們為教學提供了便捷、有效的方法。
從當前的情況看，多媒體教學只是在語文、數學等學科中得到廣泛開發和應用，而在體育教學中情況卻不容樂觀。傳統觀念認為，體育課主要是讓學生鍛煉身體，學習運動的技能技巧，和多媒體教學沒有多大關系。，這正是他們忽略體育課的重要組成部分之一――“傳授學生必要的運動常識和理論”的原因。以往，這部分內容是通過教師的講解和板書來完成的，但這種方式缺乏直觀性，不能引起同學們的興趣，往往達不到理想的效果。如果運用多媒體教學軟件輔助教學，效果會怎么樣呢？帶著這種想法，我校體育組按照新課程標準，在體育課中運用與實施多媒體教學，并且自制了許多教學課件，用之于公開課，收到了良好的效果。通過采用多媒體形式的教學，我覺得體育課是完全可以用多媒體來進行教學的，在新課標下更應廣泛推廣運用。多媒體輔助教學能為體育課教學提供如下效果：
一、提供直觀感受
多媒體教學最大的優點就是能給學生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生生動、真實的形象，并引導學生發展思維，幫助學生突破重點、難點，提高教學質量。以往的板書、口授形式則達不到這樣的效果。例如：向學生們介紹排球技術環節中正面傳球的技術動作時，如果用傳統的示范、講解方式來進行教學，效果是不理想的。這是因為，在上課時，教師將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學生直觀的感受，不易讓學生理解，學生的注意力容易分散，從而很難完全掌握。如果在上課時采用了多媒體輔助教學，將正面傳球的整個技術動作借助教學軟件，通過屏幕展示錄制好的示范動作、圖形分解，并且將“準備姿勢、迎球、擊球、手型、用力”五個技術要領的文字解釋出示在相應動作的旁邊，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，學生的大腦中就會形成清晰而完整的技術動作，練習起來便會更有勁、更主動，對動作要領便能直觀理解，掌握技術動作也就更快。這點也符合“學生對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強烈認同感”的心理特征。又如：在“前滾翻”教學中，多媒體教學對指出容易出現的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。因此，我們可以運用畫面演示各種錯誤動作，讓學生認真觀看畫面，動腦思考；教師仔細分析、講解產生錯誤動作的根源后，再讓學生進行改正。另外，還可以將一些優秀運動員的比賽錄像剪輯到教學軟件中，在上課過程中播放給學生看，使學生對前滾翻動作在運動中的應用有個初步認識，從而激發學習興趣。這樣，對以后在室外繼續練習前滾翻動作，能達到事半功倍的效果。
二、激發學生的興趣
由于生理和心理發展的原因，學生注意力集中的時間往往較短，特別是在講解、分析某個難點動作時，學生由于精神不集中，聽得就比較模糊。但是，如果讓他們看卡通片，情況就完全不一樣了――整節課下來，他們都會興致勃勃。這是因為，動畫鮮艷的色彩和生動的故事情節吸引了他們的注意力，激發他們的學習興趣，看完后印象就特別深刻。因此，我們在多媒體教學中可以借助動畫錄像，使教學內容生動有趣，讓同學們在良好的課堂氛圍中學到知識。如：在給同學上武術課時，便可以通過網絡搜索與教學內容相關的武術動作影片的片段，然后剪接到課件里。通過屏幕的播放，學生一邊觀看畫面一邊聽教師的講解，對技術動作掌握得既標準又到位。經過同學們的比較和分析，結果一目了然。這樣的動畫課件配上適當的音樂展現在同學們面前，非常具有吸引力，會讓他們產生濃厚的學習興趣，使他們在以后的練習過程中更加努力，學習的效率也會得到提高。現在的學生喜歡把體育明星當作自己的偶像，且有意識地收集某些明星的資料、圖片。如果在多媒體電腦教學軟件制作中，將一些優秀運動員在比賽場上的精彩動作圖片掃描進去，再將運動員的簡歷輸入到軟件里，就不僅可以把學生的注意力吸引到課堂中來，還可以趁機鼓勵同學們要積極鍛煉身體，爭取以后也成為世界冠軍，為國爭光。例如：在《學踢足球》課件里，每一幅足球明星圖片的出現都把學生的注意力集中到明星們的精彩特技上，從而也引伸到我們的教學內容中。
在多次的教學嘗試中，我深刻感受到多媒體技術的運用給體育教學帶來了諸多優點，解決了教學中的許多疑難問題。例如：游泳課的教學，由于學校條件限制，不可能現場教學，電腦多媒體的運用、課件的精心制作，讓學生也能在教室里充分掌握游泳的相關知識和技能，也使我們更加認識到多媒體技術在教學中逐步占據著重要的地位。可是，縱觀當今教育軟件的現狀，我們就會發現：現在的多媒體課件往往無法直接用于課堂教學，有的只是側重于單個學生人機對話，交互性差，缺少跳躍、擴容、共享的能力。因此，我們應加強有關課件制作方面的學習，提高課件制作的理論知識，嘗試制作出符合自己教學特點、實用并令自己滿意的課件來；而教師在自制多媒體課件的同時，也促使著自身不斷地學習與實踐。
當然，多媒體是輔助體育課教學的，它作為奇妙的教學工具，為師“教”生“學”提供了極大的便利。多媒體技術的運用，為學校體育室內課教學提供了新的教學手段，對學生體育基礎知識認知的發展、體育觀念的更新、體育技能的提高以及思維品質的改善，都起到良好的促進作用。但作為體育教師，我們不能忽視對自身素質的培養和提高：多媒體教學是輔，而我們的教學思想、教學方法的創新才是主要的，只有這兩者相輔相成、有機結合，才能結出累累的教學碩果。
【參考文獻】
第6篇：課堂的重要性范文
【關鍵詞】發展性評價
一、什么是發展性評價
發展性教學評價是一種以促進評價對象的發展為根本目的教學評價，要求改變過去那種評價主體單一的模式，強調評價主體多元化，其別關注學生、教師的自我評價。自我評價的過程實質上是一個反思自己的過程。通過反思，可以全面地認識自我，發現自我，并為自我發展尋找到一個更加合適的方向。
發展性教學評價包括的“知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀”這三個維度的教學目標體系，體現了新課程“以學生發展為本”的價值追求。其常用做法有：交流評議法、案例分析法、表現評價法等。如何正確理解這三個目標、教學中采用何種評價方式體現這三維目標，也就成了如何準確把握教學目標，如何正確的評價課堂教學的關鍵了。
二、發展性教學評價的重要性
如何使教師給予學生的評價與學生對自己掌握的知識和技能狀況的認識在更大程度上具有一致性？學生如何參與對自身的評價？怎樣才能有效地避免學生在知識與技能方面“只學不用” 、“只會學不會用”的現象發生？在某些課例里，我們有針對性地設計了一些自我學習狀態評價表。在評價表中，知識和技能包括三個要點，老師的課堂教學基本圍繞這幾個知識點進行實施教學活動通過這幾方面的交流評議，體現課堂教學的診斷性、形成性和建設性。信息技術課堂教學是師生交往互動、共同發展的過程，課堂教學評價說明了這種發展的豐富多樣的可能性和各種線索，因此，教師、學生可以有針對性地提出改進教學過程、提高教學效率的切實可行的辦法或建議，為課堂教學的，充分發揮評價的綜合功能。
怎樣評價學生參與信息技術學習活動的程度和行為表現、合作交流的意識和能力？如何通過學生過去與現在的比較，使學生真正體驗到自己的進步？如何確認學生在學習的某一方面的強項？如何引導學生進行自我評價和學生間的相互評價？如何使用這些評價結果和如何使用評價表？
在設計的評價表中，對于過程與態度，我們認為要使學生會分析不同表現方法，觀察、探究各種操作方法技巧，善于利用小組學習。比如學生在學習幻燈片制作時，首先要讓學生學會模仿一些優秀的作品，讓學生懂得評價別人；而在學生學習了制作方法后，學生可以進行自我和他人的對比評價；通過學生的互評，學生對自己和他人又有了一個新的評價，鼓勵學生有獨到的見解和創新的方法和方式。這個過程是逐漸的，其實學生自己也在不斷的進步，而通過評價表的作用，學生對自己有了信心，學習動力進一步加強。
在常規教學中，能調動學生的學習興趣、促進學生進步的最有效的評價形式是什么？如果你有興趣在自己的班級開展情感與態度評價，那么你認為哪些情感與態度變量度最為重要？什么時候進行情感與態度評價最合適？進行情感與態度評價的方法有哪些？
在評價表中，我們設計了這些：今天你學習開心嗎？與小組合作愉快嗎？有主動學習嗎？你還有什么要說的？通過這些設問，學生可以把自己內心的感受講出來。
在運用發展性教學評價后，我校學生上信息課的興趣比以前濃厚了，對于新知識的學習比較積極主動，課堂效率大為提高。
三、學生的積極性
學生是學習的主體，要想實施高效的課堂教學，就必須重視調動學習主體的積極性，創設民主、寬松、和諧的課堂氣氛。學生能否主動地思考課堂教學中所產生的問題；學生能否在實踐探究中解決問題；學生能否在反思質疑中發現新的問題；學生能否在課堂學習中提高相應的能力水平，如果這一系列問題的答案都是肯定的，那么我們的課堂教學才真正由傳統的“教而獲知”轉變為了“學而獲知”，從而也就實現了高效課堂所追求的目標。
四、今后努力探索方向
“為了每一個學生的發展”，是新課標的核心理念。這一理念的確立，是對評價改革的重大突破。新課程對教學活動中師生角色的定位是“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者”。在高效的課堂教學過程中，教師的指導必須具備適時性，如當學生的自主學習偏離了教學目標時，教師必須通過適時的指導引領學生回歸“大道”，為教學目標的達成保駕護航；當學生面對學習難點徘徊不前時，教師必須通過適時的指導給予援助、化解疑難，保證課堂教學的順利展開；當課堂氛圍過于活躍或沉悶時，教師又必須通過適時的指導加以調控，以創設符合教學需求的和諧氛圍。 高效課堂的評價標準，使我們進一步明確了高效課堂的要求，起到了引導和促進教師深化課堂教學改革的作用。了解學生發展的需求，重視被評價者的差異，關注學生在學習過程中的進步和變化，及時給予評價和反饋，幫助學生認識自我，強調通過反饋促進學生改進，促進學生在原有基礎上的提高。目前我校的自我評價主要還是交流評價和表現性評價，雖然使用時間不長，但作用是非常明顯的。
今后我們將繼續開展信息技術課堂教學評價的案例研究。如：如何評估新的教學方式；如何有效地開展合作學習；課堂上的交流主要反映在哪些方面；這些交流如何促進教學相長；為學生建立作品檔案等等。
第7篇：課堂的重要性范文
美術教育文化性課堂審美
一、美術教育觀念的文化性
當下，新課程標準要求美術課程追求人文性。初中美術教學是美術課程教學中重要的一環，要求學生在美術學習中學會欣賞和尊重不同時代和文化的美術作品，關注生活中的美術現象，培養人文精神。首都師范大學尹少淳教授曾闡述：“美術作品就是要在廣泛的文化背景中產生的。”因為任何美術作品都不是孤立的，都是在一定的文化環境中創造出來的，藝術家在創作藝術作品時，不可避免地受到所處環境的影響，所謂文化情境，實際上指的是一件美術作品被創作出來時，所依托的文化環境、條件及其特征。因此，美術課堂的學習內容應該視為一種文化的學習。當然，傳統的美術教育觀念依然影響很大。其表現在過于強調學科中心，過于關注美術專業知識與技能技法的訓練。曾經在某中學的美術課堂上做過一次抽樣調查：什么是美術課？學生們認為答案就是畫畫，持這種觀點的學生占了被調查學生數的百分之九十多；學生們對美術作品的認識依然停留在古典主義繪畫和超寫實繪畫中。雖然新課改已經進行了多年，但整個社會的認識、甚至美術教師的觀念，依然停滯不前。
二、美術作品的文化性
每個藝術家的作品都是在文化的大背景下創作的，而藝術作品也體現了文化的影響。初中7年級美術課本中有關介紹四川美院院長羅中立教授的作品《父親》，這幅作品的成功完全是時代背景造就下的產物。作品描繪了后的改革開放，還處于動亂歲月中的國家。作者用一只圓珠筆來預示著改革春風已經到來了。作者飽含深情，用巨幅畫的形式，借克洛斯超寫實手法，刻畫出一個勤勞、樸實、善良、貧窮而又敦厚的老農的特寫形象。老人烏黑的面龐，因為微笑而堆積出一條條車軸似的皺紋；因為勞累而粗糙的手讓人聯想到曾創造了多少麥穗和稻谷？缺了牙的嘴，又進食多少粗糠腌菜？他身后是經過辛勤勞動換來的一片金色的豐收景象。因為這位老農的形象已經遠遠超出了生活原型，他早就不是羅中立筆下的大巴山農民，而代表的是中華大地上所有的農民。正是他們辛勤的勞動，才養育出世世代代的中華兒女，他是所有中國人心中精神上的父親！
三、美術課堂的文化性
在新課改理念的指導下，教師不斷嘗試新的授課方式，很多課堂文化性逐漸很好的體現出來。例如，初中8年級課本中有介紹關于地方文化特色的章節。那么教師在設計課程內容時就應該考慮到各個環節如何加入文化性。以安徽省為例，任課教師可以充分挖掘安徽地方特色文化來充實本章節內容。譬如可用傳統的徽州黃梅戲、鳳陽花鼓、阜陽剪紙、廬陽花布、傳統的筆墨紙硯等來引出教學內容。提出問題也可以用地方歷史人物和景點，例如：安徽的名人李鴻章、段祺瑞、曹操等，景點黃山、皖南的西遞、宏村、金寨縣的梅山水庫、天堂寨等。筆者曾經聽過一節關于地方人文性的省級美術優秀課，這位上課教師的導出就是一段黃梅戲。伴隨著熟悉的鄉音，大屏幕展開的是一幅幅生動的徽州沙畫。畫面帶領觀眾以孩子般純真的視角去觀察徽州的古建筑。觀者身臨其境，仿佛看到了西遞宏村的美景，看到了斷橋殘雪，看到了美麗的南湖秋色，看到了各種秀美的徽州建筑。這實際上就是該教師很好運用了觀者對于地方特色文化的認同。
而在對于培養學生的動手能力上，文化性的補充可以很好的幫助學生理解藝術作品。以欣賞課關于吳冠中先生的水墨畫為例。吳冠中的作品雖然畫面很簡潔，顏色只有少量的黑色和大幅的留白，但是其作品的內涵和精華就是對中西文化的高度概括和提煉。這背后所體現的是畫家本人的思想和主張。將中國寫意元素和西方抽象元素融入畫面，把自己內心的激情融入點、線、面、色彩和獨特的構圖中。他的作品帶有鮮明的中國色彩和現代性。可能學生會在課后美術作業中關于技能技法的表現很一般，但是可以體會出吳冠中藝術創作的藝術語境和特點，從中受到啟迪。這也是美術課堂文化性的成功之處，能讓沒有接受過專業訓練的中學生體會出作品的文化性。
在課程設計里滲入文化性，需要思想確立和不斷嘗試。例如初中7年級《生活中的色彩》一課中，通常我們對顏色的第一印象來自于西方的定義，即顏色是通過眼、腦和我們的生活經驗所產生的一種對光的視覺效應。而西方美術的革新也與顏色有著密切的關系，例如：印象派和后印象派。而在我們的生活中，一些地方的顏色特點來源于我們的生活習俗和文化特色。例如：陜北的黃土高原給與我們的顏色印象是質樸的。即使是扭秧歌時的大紅大綠的著裝也是那么的和諧。而中國傳統文化講究“寓意”，認為黃色代表著至高無上的榮耀，所以皇帝的衣服是黃色的。而紫色則代表著貴氣。所以王侯將相著紫色服飾。同時黃色比較其他顏色，屬于中間色。試想這也是中國傳統文化所強調的中庸之道，其代表的是整個民族的基本性格。因此黃色代表著國人對于事物和未來的幻想，萬物和諧，平穩，安寧。紫色象征著富貴、紅色代表喜慶、白色和黑色代表著肅靜。所以這才有了名師樂嘉的性格色彩測試，這反映了美術課堂確實需要文化性。
四、結論
中學美術課堂需要文化性。文化性的注入可以提升學生整體的認知層次。課堂文化性的培養對學生創造思維能力與審美能力的培養是大有益處的，順應了學生的心理發展規律。使學生在保持對美術興趣的同時，還能表達自我情感和創造想象能力。美術課程不知不覺滲入審美教育的現代意識，把握好文化傳承和發展的關系，融合了現代科學的教育理念。在美術教育發展的道路上，文化性的地位已經顯而易見。
參考文獻：
[1]香港美術教育協會編.香港美術教育.
第8篇：課堂的重要性范文
【關鍵詞】岳麓 初中 歷史 教學
【中圖分類號】G623.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0103-02
前言
人形成了社會，社會的發展催化出了歷史，歷史是對人類生活發展的最好記錄，是一種可貴的文獻財富。通過了解歷史我們可以得知中國先人們的所作所為，反手世化，感知世態炎涼，學習歷史有利于我們了解過去。樹立正確的人生觀，歷史觀，價值觀和世界觀。通過分析歷史事件，我們能夠學會真正的評判它，知道事件的發生原因經過以及是否正確，還有事件所帶來的影響和意義，那么對于初中歷史我們有必要認識它的重要性。
一、初中歷史的重要性
初中歷史是學生首次接觸歷史，學習歷史文化的科目。里面詳細介紹了中國從古至今的歷史變化，對中國各個方面做出了細致的闡述，深刻的揭示了中國歷史的發展變化，只有不斷的加深中國歷史的學習，才可以真正的了解中國文化，使中國發展走向更加燦爛的明天。初中歷史是對中國過去真實的寫照并且帶有議論性的指出了歷史人物和歷史事件的對與錯，對區分是非曲直有著重要的指導作用。初中歷史全面的反映了中國從古至今的歷史給了學生一個豐富多彩的歷史閱讀世界。使他們便于更好的感知中國滄桑的年代，體會先人們與眾不同的生活。
二、岳麓版初中歷史的優勢
岳麓版初中歷史更加具體的介紹了歷史事件和歷史人物，等于在學生面前真實的還原了歷史情境，較之其他版本的歷史書都要詳細。岳麓版初中歷史更加以精彩的歷史圖畫博得了學生的廣泛喜愛，為學生認知歷史提供了一個良好的畫面感。
比如說的起源地點，公車上書參與的人數，譚嗣同的出生年代，奏定學堂章程的頒布時間等等這些內容岳麓版初中歷史對此進行了詳細的說明，突出了歷史的清晰以及完整性，對學生詳細的了解歷史有重要的幫助作用。
同時岳麓版初中歷史還插入了多幅立意新穎的圖畫，為岳麓版初中教材融入了源源不斷的生命力。
三、岳麓版初中歷史課堂教學的重要性
學習初中歷史對學生有很大的作用，那么怎樣才能讓學生學好初中歷史呢？那么老師起著關鍵性作用，老師所教的初中歷史課堂更是有著不可磨滅的作用。學生在課堂上學習歷史是主要接受歷史知識提升歷史水平的過程。所以初中歷史的教學對學生的學習十分重要，教師只有不斷的加強初中歷史的教學水平，提升自己的教課能力，不斷改善自己的教學模式才可以使學生更加努力的學習初中歷史。
四、初中歷史教學的具體對策
1.培養初中生強烈的歷史興趣。
首先，想要學生進行良好的學習，必須要先培養其有良好的興趣愛好，只有學生具有良好的興趣愛好才可以對初中歷史感興趣才會主動積極的學習初中歷史。
2.鍛煉學生的自我鑒定能力，鞏固學生培養一個正確的歷史觀念。
學生學習歷史，通過歷史事件和歷史人物以及中國文化等各方面的學習而具有一個初步的認識，培養學生形成一個正確的自我評價意識，引導學生走向一個更加積極向上的歷史觀念，對學生以后的人生觀和社會觀有很大的影響。
3.教師需不斷改進和創新自己的教學方法，以達到一種最佳的適合學生的教學模式。
學生聽課是一種被吸引的狀態，教他們東西并不是他們自愿的學習，所以教學方法的好壞直接影響著教學的效果，所以教師在課堂上不能一如既往的運用一種教學方法，這樣很容易造成學生的疲勞甚至是逆反心理，不利于學生學習初中歷史。
4.教師需要不斷的加強自身的學習，不斷的提高自身的教學素質。
教師是教育學生學習，引導學生走向更加光明前程的職業，所以教師背負著艱巨的使命，而如今社會發展變化莫測，教育更是伴隨著高速度的發展節奏，所以教師只有不斷的提高自身的學習，使自己具有更加優越的教學素質，才可以適應教育的發展，才可以使自己的教學質量獲得成功。
5.學校加大對初中歷史的注重程度，在課程安排上和考試安排上對初中歷史做出有效的調整。
初中生對初中歷史的學習離不開學校的具體規章制度，學校只有不斷的強化初中歷史教學，注重初中歷史在教學科目中的地位，才可以使初中歷史教學具有更加良好的教學環境，可以在課程安排和考試安排上做出調整，合理的多一些初中歷史課程或者改善考試題目和增加考試次數來使學生的歷史水平獲得成長。
五、結論
初中歷史對學生形成了正確的人生觀，社會觀，歷史觀有著重要的指導作用，因此初中歷史教學對學生的歷史水平有著更加不可比擬的重要性。只有不斷的加強初中歷史教學的發展，提高初中歷史教學的質量，才可以使初中生具有一個更加優厚的歷史基礎。
參考文獻：
第9篇：課堂的重要性范文
一是部分學生盲目做筆記。所做的筆記都是眉毛胡子一把抓，像記流水帳一樣，對重點、難點分不清。例如我在教學《坐井觀天》一課時，發現少部分學生竟然這樣記筆記：老師問：小青蛙跳出井口后，看到外面的精彩世界，還會回到井里去嗎？學生回答：不回去，想看看精彩的世界；如果想回去，再回去.......這些記筆記的方法，都是沒有抓住重點。
二是部分學生學生根本不做筆記。這些學生中有的是成績特差，對學習喪失信心，三天打魚兩天曬網似的，混時光養骨頭而已。還有些是懶惰心里，不愿動筆，能聽懂就萬事大吉，課后是一問三不知。
三是部分學生的筆記是單一答案式筆記。這部分學生的筆記，不是記錄老師解答問題的思考方式，而是抄答案，記結論，成了備忘錄。又如在教學《只有一個地球》這一課時，采用的是問答式教學，居然有學生這樣記：老師問：1、為什么地球可愛又容易破碎呢？地球這么結實，怎么會“碎”呢？答案百分之百在書上，或P40頁。2、地球是我們人類的家園，我們應該怎樣保護地球，保護人類地球的母親？學生這樣記：這是大家關心的問題，等今后再討論、研究。其實在提出問題后我已經口頭指導回答的方法，課堂上學生注意力不集中，沒有掌握。
課堂筆記是學生思維方式方法的更新和調整，思維成果的鞏固和運用，這些學習都可借筆記來完成。假如不記筆記，學生的思路常處于一種混濁無序的狀態，對課堂中出現的問題的深層內涵的認識和把握只能意會而無法言傳。但做筆記就能在短時間內把思維的無序狀態變為有序可循狀態，把意義的混濁模糊的問題變為清楚明了，迫使學生思維主體集中注意力感知對象，迅速分解知識信息要素，把握其在內在聯系，按不同層次重新綜合創造出新的信息。這其中包括了發散性思維和聚合性思維活動，對于提高學生的課堂學習效率是十分重要的。
所以為了提高學生的課堂學習效率，必須要重視學生課堂筆記的指導。在我十多年的語文教學工作中，歸納出以下幾點，供大家分享：
1、把握知識的重點：課堂上要指導學生認真聽講，注重老師非語言因素，如語調、姿勢等，從中判斷知識的重點，難點，以便及時記錄。
2、質疑難問：課前要指導學生認真預習，把疑難問題記下來，課上認真聽講，并質疑問難，弄懂后記在筆記上。
3、記錄茅塞頓開處：課堂或課后有些問題，百思不得其解，課堂上但經老師一點則豁然開朗，這正是精華所在，但要及時記下思路轉化的過程，尋求解疑求知的規律所在，以便今后作為學習中打通自己思路的借鑒。
