前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計算機教室主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：計算機教室范文

一、開機檢測，登記每臺計算機運行狀況

在學期開學前幾天，將電腦房所有機器開機運行，檢查登記每臺機器，確定哪些機器是好的、哪些機器有故障。對于不能正常運行的機器，第一步通過觀察判斷電腦電源線或數據線有沒有松動、是否存在斷線或碰線等情況，這些問題能引起很直觀的小故障；第二步聽電腦配件發出的聲音，包括警報音和個別硬件發出的奇怪聲音，這可以排除內存松動和硬盤有壞道等常見的問題，然后詳細記錄這些故障機器運行狀況。

二、重組合并，檢修計算機故障

采用“交換拔插法”，即將某個配件，更換別的機器正常運行的配件，通過對比，檢測出造成故障的配件，如有的是網卡故障，有的是硬盤故障，有的是網絡線頭老化需要更換，有的是鼠標不靈，有的是鍵盤損壞。根據這些故障機器現狀確定改造方案，本著先易后難的原則，對于鼠標和鍵盤損壞的直接更換；對于網卡故障，打開機箱，檢查是否因松動而造成接觸不良，若不是就需更換網卡；對于硬盤故障先進行修復，若不能修復再進行更換；對于顯示器故障送維修站檢修，簡單的故障就維修，較嚴重的故障就不再修了；對于主板損壞的不再維修，拆下該機器其它好的配件作為備件。

擴充舊機器內存。將原有機房的一半機器每臺一根128M內存條取出合并安裝到另一半機器上，讓這一半機器每臺內存擴為256M，再購置部分256M內存條，讓所有機器內存都升級為256M，這樣就能流暢運行Windows XP了。

三、精簡安裝，確保計算機軟件運行正常

主要是操作系統的安裝及優化、教學軟件安裝、電子教室軟件選用與安裝、還原保護軟件選用與安裝。

1.操作系統安裝及優化

作為機房管理人員，平時在使用過程中注意選用可靠性、安全性好的操作系統。如筆者平時采用Ghost XP SP3裝機版，穩定性好，安裝方便快捷且已有Office組件。在第一臺學生機器上安裝好光驅，安裝Windows XP操作系統并作適當優化。

2.教學軟件安裝

Flash、Wps、金山打字等盡量輕裝上任，對于本學年度用不上的就不再安裝。

3.電子教室軟件

由于操作系統從原來的Windows98升級到Windows XP，原來采用的如“聯想傳奇多媒體電子教室”（世紀版）就不能用。可選用一款如極域電子教室，安裝好后不需要修改機器號，只要網絡接通就可直接在教師機端看到每臺學生機屏幕操作內容，功能強大方便好用。

4.還原保護軟件

由于操作系統的升級，原來的還原卡可能失去作用，學生用機必須安裝還原保護系統，否則操作系統桌面可能會被學生改得面目全非，可采用網吧形式的軟件還原系統。作為發射端機器，還原軟件安裝完成后，設置為啟動一次以后再保護系統盤，以便于當所有機器接受網絡復制發射完成，重啟后還需對計算機名和IP地址作修改。

5.網絡安全

每學期開學時，要檢查更新操作系統，確保系統安全。用金山衛士或360安全衛士等軟件進行系統漏洞修復，修復完成再卸載安全衛士以減輕機器運行負荷。

6.網絡復制

當所有軟件安裝完成之后，盡量減少不必要的啟動選項，進行網絡復制發射至所有機器，再修改每臺機器的IP地址和計算機名即可。

四、日常維護，保障課堂教學正常進行

機器設備維護良好就能節約學校有限資金，給學生學習帶來方便，讓教師上課順心，免得課堂上再維護機器。

1.做好計算機網絡教室工作日志管理，記載計算機教室日常使用情況

因為一個網絡教室往往由多個計算機教師在這里上課，平時上課的過程中，如果發現哪一臺機器有問題，就要及時記錄所發生的故障現象。只有建立良好的計算機維護檔案，記載每臺計算機的使用、保養和故障情況，便于機器管理員根據這些記錄及時維修，才能充分保證課堂正常進行。

2.做好學生進入計算機教室日常上課管理

讓學生穿好鞋套，禁止學生攜帶水杯或零食，保持室內清潔衛生。學生座位定機定位，按操作規程上機操作，以免學生在機房隨意走動碰到計算機某個部件導致損壞。嚴控學生帶來的移動存儲設備（如U盤）的使用，以避免外來存儲設備帶來的病毒危害。任課教師在使用過程中及時填寫使用記錄，做好設備和資料的整理工作。

3.幾種常見故障現象及其處理

常見故障一：剛開機時顯示器的畫面抖動得很厲害，有時甚至連圖標和文字也看不清，但過一兩分鐘之后就會恢復正常。這種現象多發生在潮濕的天氣，是顯示器內部受潮的緣故。解決此問題注意通風防潮。

常見故障二：聽到計算機發出“滴～～滴～～”的長鳴聲或屏幕上什么都不顯示，可能是內存條松動造成接觸不良，也可能是內存條上的金屬帶部分被氧化造成接觸不良。此時斷電打開機箱，取出內存條，清理金手指和內存插口，然后將內存條插回到位，插內存時要注意，內存條的缺口要對準內存槽的凸塊，然后垂直用力往下按，聽到清脆一聲“咔”，內存槽的塑料卡口就會自動閉合。

常見故障三：CMOS設置不能保存。這類故障一般是由于主板電池電壓不足造成，對此予以更換即可，但有的主板電池更換后同樣不能解決問題，此時有兩種可能：①主板電路問題，對此要找專業人員維修；②主板CMOS跳線問題，有時候因為錯誤地將主板上的CMOS跳線設為清除選項，或者設置成外接電池，使CMOS數據無法保存。

常見故障四：硬盤出現壞道。聽見“滋滋”很刺耳的響聲，可能就是硬盤磁盤有壞道造成的。判斷是否是這一問題也很簡單，只要對著磁盤單擊右鍵－屬性－工具這樣一個流程，就能看到查錯這一選項，運行就能檢查磁盤。從掃描報告當中，就能檢測出硬盤有沒有壞道存在了。如果有壞道，只能向高手求助或者直接更換硬盤。 還有一種情況很可能造成故障發生，就是CPU或者顯卡散熱風扇發出的響聲。這多數是由于積塵太多或者是軸承運轉不順造成的，只要清理一下灰塵就基本能解決這一問題了。

常見故障五：本地連接顯示網絡電纜沒有插好。有兩種情況，第一種情況檢查網線頭與網卡插口接觸是否良好，拔下網線水晶頭重新插入；第二種情況檢查網卡是否松動，由于機器運行使用多年，這種情況很可能是網卡與主板插槽接觸不良，斷電打開機箱將網卡拔下重新插入。

第2篇：計算機教室范文

（江蘇省江陰市現代教育技術中心，214400）

隨著信息化技術、虛擬化技術和存儲技術的不斷發展, 云計算技術取得了飛速的發展。目前，基于云計算的“云桌面”系統已進入江陰市中小學校的計算機教室,"其安全可靠的數據存儲能力、強大的計算能力、方便快捷的維護管理將有效推進教育信息化的發展。

一、“云桌面”的建設背景

隨著信息技術的飛速發展，中小學對信息技術課程也越來越重視，絕大多數學校都建有多個學生計算機機房來滿足信息技術課程的需要。但在機房的使用、維護和管理上，學校仍存在諸多困惑：（1）重復的硬件更新。隨著教學內容和應用軟件的更新升級，幾乎每隔二三年，電腦硬件就需要重新升級采購，造成學校資金的重復投資和浪費。（2）昂貴的正版軟件授權。隨著知識產權的普及和軟件正版化，信息技術課程教學中需要使用正版操作系統、教學軟件，價格昂貴，學校不可能在每臺PC 機上都安裝正版軟件。所以，急需一種只需少量購買，就能讓所有學生使用到正版軟件的解決方案。（3）繁重的管理維護工作。一所學校往往需要上百臺PC 機，帶來電腦中毒、數據丟失、應用軟件崩潰、系統故障、硬件故障等繁重而復雜的管理維護問題。（4）倡導綠色環保。國家在倡導綠色城市建設， 學校也需要降低自身的能源消耗，這也是學校急需解決的問題。

以云計算技術為依托的云桌面，通過虛擬化來實現桌面的統一、資源的共享，讓客戶端脫離主機，用顯示器和云計算設備就能實現辦公和學習，大大減少了管理和維護成本，很好地解決了上述問題。

二、“云桌面”的技術優勢

“云桌面”的系統配置包括：高性能的服務器、存儲設備、千兆交換機、教師機、瘦終端、鍵盤、鼠標、顯示器、虛擬化軟件、其他教學軟件和應用軟件等。基于此，可以看出“云桌面”的技術優勢：

（一）管理維護方便

云桌面改變了中小學校計算機教室的獨立PC 機格局，通過后臺進行集中管理，教師只需在服務器上操作就可以完成所有的管理維護工作，包括軟件安裝、下發、升級補丁、安全更新等，減少了大量的維護工作量，解放了信息技術教師。

（二）硬件資源按需分配

云桌面可利用云計算技術動態分配服務器資源，可根據虛擬計算機和應用軟件的實際需求來分配CPU、內存、存儲空間、帶寬等資源，既提高了資源的利用效率，又節省了資源。學校開始部署時可根據需要選購不同容量的服務器， 以后隨著應用的增加，搭配不同數量的終端機，解決了初期大量投入和后期資源不足的矛盾。

（三）運行成本降低

每臺瘦終端能耗5～10(W， 和PC 機比較，平均每臺瘦終端每年可節約電費200～300(元；而每年在更新維護硬件設備上節省的費用更是龐大，設備投入后維護費用幾乎為零。在軟件采購上，云桌面采用的是動態資源分配技術，一般只需購買一套正版軟件安裝在服務器上即可供所有虛擬終端使用，無需每臺電腦都安裝正版軟件，節省了大量的成本。后期更新成本低，云桌面在更新時，只需升級或重新購買服務器就可以了，后期更新的成本明顯低于傳統模式。

（四）資源集中存儲管理，安全性高

云桌面的用戶桌面環境都是托管在學校的數據中心， 本地終端只是一個顯示設備。云桌面技術將傳統電腦的操作系統、數據文件等存儲在后臺統一的空間內，每個用戶均通過唯一的賬號訪問或共享自己的資源。通過云桌面的集中存儲、管理，使得資源可以充分共享，消除了信息孤島現象。部署云桌面之后， 數據不再存儲在各PC 終端，而是集中存儲在云數據中心服務器上，終端與信息分離，從根本上保證了數據信息的安全性。

（五）實現移動辦公

云桌面支持使用各種終端設備通過網絡接入，如手機、平板電腦、移動電腦等。只要有網絡的地方，學生和教師都可以進入學校的辦公和教學環境來處理工作和學習。

三、“云桌面”的使用體會

（一）使用簡單

目前在某校配置的云桌面計算機教室，50 臺機器同時開機大概只需90 秒。學校服務器可同時連接60 個終端， 安裝前只需建立好教學模板鏡像放在機房中心服務器，然后將云終端網絡接入服務器，所有終端需要的操作系統、應用軟件、存儲空間就可以在瞬間完成，大大提高了計算機教室的部署與恢復能力。

（二）維護方便

管理員可通過任何一臺電腦進入管理平臺管理機房的學生用虛擬機。使用中若某臺學生用虛擬機被誤裝了惡意軟件，或者做了較大的破壞和修改，可以在管理平臺中刪除出問題的虛擬機，再新建虛擬機即可。

（三）功耗更低

云桌面瘦客戶端工作時幾乎沒有噪音，相對PC機的50分貝大幅降低，學生的學習環境變得更加健康安靜和綠色環保。液晶顯示器的總功耗大約為50(W， 相對PC 約210(W 的功耗，也有了明顯降低。據統計，使用云桌面后，每年每臺PC機的電費可節省50(%以上。

（四）將抽象的云計算物化

第3篇：計算機教室范文

力，又能在學生的全方位參與下，通過生生互動，培養團結協作精神和濃厚的學習興趣，有利于形成積極的人生態度和情感體驗。這些與新課改中所倡導的“培養學生積極主動的學習態度，關注學生‘全人’發展”的主題思想不謀而合。

計算機教室是信息技術教學的主要場所，計算機教室環境的設置直接影響到師生的行為，而教師行為又會進一步作用于學生，從而影響教學效果。

傳統的計算機教室課桌安排一般采用“行”或者“列”的方式擺放，由于電源及網絡布線固定的原因，課桌也基本固定，無法進行較大距離的移動。這兩種方式在較大程度上限制了學生的課堂討論與交流，直接妨礙了學生參與小組活動，不利于激發學生的學習動機，同時學生會覺得座位的安排表示教師并不是真正想讓學生之間互動，從而影響了小組合作學習的實施。那么，該如何解決這個問題呢？這就需要教師靈活變通，積極想辦法改善教學的環境了。現在，越來越多學校在建立計算機教室時采用梯形（如圖1）、圓形（如圖2）、馬蹄形等更加合理的課桌安排形式，這些形式使得學生個體之間距離拉近，有利于學生面對面地進行交流，促進合作與互

助，共同完成教師布置的任務，從而形成更有利于生生互動的分組教學環境。

但有許多學校的計算機教室因建立較早，仍采用傳統的“行”或“列”擺放（如我所在學校），在無法大規模改變格局的情況下，如何才能更好地開展小組合作學習呢？

有學者認為，小組的規模與組員參與的程度呈現出如下對應

關系：3～6人，每個人都說話；7～10人，幾乎所有的人都說話，安靜一些的人說得少一些，有1～2人可能一點也不說；11～18人，5～6

個人說得特別多，3～4個人有時加入進來；19～30人，3～4個人霸占了所有時間：30人以上，幾乎沒有人說話。（資料來源：Rogers，1989）通過實踐表明，對于信息技術類操作實踐性強的課程，小組標準規模為4～6人，這樣有利于最大限度地發揮小組討論實踐的效益，可以保證人人參與，小組成員易產生較高的滿意度，有利于團結，形成凝聚力，在操作時也便于兩兩互助，因此小組成員的規模應以4～6人為依據劃分。

為此，我對課桌布局進行了一定的調整。針對“列”的布局，由于每一列的課桌都是連在一起的，無法有效地執行分組，同時學生與學生之間有顯示器擋著，無法進行有效的交流。因此，在實際教學中我將課桌進行了一定的移位（如圖3所示），將組與組之間適當拉開距離，同時將原來課桌兩邊的學生調到中間，以便學生之間能更好地交流。而對于“行”的布局，由于這種布局一般是采用“一四一”的格局，因而在分組及學生討論時也存在較大問題，居于此，我也將課桌進行一定的移位（如圖4所示），使得學生之間分組更加合理，交流更加方便。

第4篇：計算機教室范文

關鍵詞：計算機教育；計算機科學技術；應用；概況

作為我國計算機教育體系的主要內容，計算機科學技術在培養學生計算機知識及能力中具有至關重要的作用，并影響著我國信息技術的應用與發展。隨著課程改革的不斷深入，計算機科學技術在計算機教育中占據的位置也越來越重要，為有效提升學生計算機操作能力，教師應在分析計算機基礎教學特點的基礎上，選用科學有效的教學方法進行教學，才能達到良好的教學效率。

一、計算機科學技術的概況

計算機教育包括計算機科學與工程專業人才、計算機應用人才的培養，計算機知識向社會的普及和計算機在教育中的應用。計算機教育一詞有兩重含義：以計算機為教學內容；以計算機為教育輔助工具。計算機科學與技術，主要學習計算機科學與技術包括計算機硬件、軟件與應用的基本理論、基礎知識和基本技能與方法，接受從事計算機應用開發和研究能力的基本訓練等。

計算機科學技術具有一系列特點，諸如技術密集、知識密集、應用面廣、更新速度快等。因此計算機教育對于學科發展、人才培養、促進應用、推廣普及等具有特殊重要性。①計算機行業，特別是它的軟件工程部分，是一個腦力勞動高度密集的領域，因此對高級專業人才的需求量特別大，對培養專業人才的質和量兩方面都有很高的要求。②計算機應用幾乎滲透到社會生活和經濟活動的所有方面，這賦予計算機教育以極為廣泛的社會性，因此向各行各業普及計算機專業知識成為它的一項重要任務。③計算機科學技術的發展日新月異，計算機教育面臨不斷擴展專業領域、更新專業知識的繁重任務，也加強了繼續教育的迫切性。④計算機專業知識的學習日益成為其他專業教育不可缺少的組成部分，對于促進其他專業的革新有著重要的作用。⑤計算機作為教育過程現代化的有力工具正對普遍的教育方法產生深刻的影響。

二、計算機教育中計算機科學技術的應用

1、網絡化教學

我們學校已經基于計算機網絡建立了完善的教學管理系統，這給我校的教學帶來了一場新的革命，其應用方面及其廣泛，其中以計算機網絡和多媒體為基礎的多媒體網絡教室的建立，通過各種形式的信息媒體技術，將聲音、圖像和視頻等信息集成在一起，上傳到網絡上，使得不在同一空間時間段的教師和學生通過網絡隨時相互聯系，從而完成課程教學任務，給課堂教學帶來了極大的方便。

計算機科學技術在教學過程中的應用，可以滿足學生的學習需要。在同一時間段內，使用計算機網絡進行教學活動，與傳統教學十分相似，但是沒有固定的教學場所，該教學方式有利于保證教學課程的進度安排，有利于師生之間的討論交流，保證教學計劃按時完成，所謂異步學習主要是指老師和學生不在同一時間段內進行學習，學生自由掌握學習時間，在課后的學習過程中，通過計算機網絡發送電子郵件與教師探討學習中遇到的問題等方面，而教師將解答的問題可以通過網絡發給學生，或通過公告欄向全體同學，從而可以對學生有針對性的進行輔導。一般來說，計算機網絡教學通常采用異步學習方式，因此更側重學生的自主學習，要求學生必須具有良好的自制力和主動性，積極的參加師生學習討論，自己制定嚴格的學習計劃，充分利用教師的指導、同學的合作和網絡上的各種資源完成學習；而在教學過程中，教師主要的工作則是為學生提供完整的學習資料，提供及時有效的學習指導，組織學生間互動合作與討論活動。

2、促進教學改革深化

作為現代的先進的信息傳輸與處理手段，國外稱計算機為電腦，因為它在各種設備中最近似于人腦，可以模擬人腦的某些簡單的功能。計算機的特點與教學過程在本質上是相通的。由于微型計算機的出現和普及，計算機輔助教學已經成為國外教育科學研究的重點項目之一。日本數學教學研究會于1987年提交中日數學交流研討會的論文，多是圍繞計算輔助教學這一課題的研究成果。內容涉及小學、中學和大學的數學教學，可見其重視程度。1985年，在美國召開的世界計算機教育會議上，除了研究計算機知識的普及教育之外，著重交流、研究了計算機在教育教學中的各種應用。表明這已經是國際社會教育界共同關心的熱題。

另一方面，根據現代科學技術發展對人才的需求和反映這些需求的現代教學理論，對原有的、“傳統的”教學內容、教學方法與教學理論進行考察分析，對面向未來的教學改革提出了一些帶有方向性的課題。

3、提高學生學習興趣

“興趣是最好的老師”這句名言是許多科學家和教育家都早已指出的。所以如何提高學生的學習興趣，是我們當前進行教學改革著力探索的重要課題之一。一種區分傳統教學與現代以至未來教學的看法是：傳統教學論強調教師的教，強調教法；現代教學論強調學生的學，強調學法，教學過程中學生是學習的主體，教學的目的是讓學生學會、學好。而影響教學目標的主要因素是學生的學習動機和興趣，這是學生學習的動力。激發學生的學習興趣有許多途徑。計算機科學技術在計算機教學中的應用，可為提高學生學習興趣提供新的途徑。

三、結束語

綜上所述，隨著計算機網絡和通信技術的高速發展和大規模普及應用，基于計算機科學技術的教學逐漸在教育領域被廣泛的采用。因此隨著教育事業的發展，計算機科學與教育學兩門學科的融合成為眾多研究者的重點，因此在未來若干年之內，計算機科學網絡教學必將成為新的教學模式的主要發展方向。

參考文獻

[1] 胡成娟. 計算機科學技術在計算機教育中的應用[J]. 價值工程. 2011（11）

[2] 郭浩. 高校計算機教育現狀及改進建議[J]. 科技創新導報. 2011（05）

第5篇：計算機教室范文

關鍵詞:非計算機專業;計算機網絡;教學改革

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

隨著二十一世紀全球信息化的發展,計算機網絡已經成為這個時代的核心主題。為了培養高素質的復合型人才,順應時代的要求,很多高校為非計算機專業安排了“計算機網絡”的選修課程。同時,非計算機專業的“計算機網絡”課程,現在被教育部非計算機專業計算機基礎課程教學指導分委員會列為計算機基礎課程體系的六門核心課程之一。“計算機網絡”課程是一門理論性、實踐性、應用性很強的課程,具有知識更新快、信息量大、多學科交叉等特點,教學難度大。而對于非計算機專業來說,又有著教學學時偏少的問題。如何在有限的教學學時內,將計算機網絡這門課的基本理論、基本知識講透講深,而且讓學生掌握基本的實際網絡技能是每個任課教師的一個艱巨任務。針對非計算機專業“計算機網絡”課程的教學應該主動適應社會需求,轉變過時的教育觀念與人才培養模式,克服以往在計算機網絡課程教學中存在的諸如教學內容偏舊、教學手段單一、知識講解重理論輕實踐、實驗方法落后等問題,我們從注重實用技術、更新教學內容、強化素質教育入手,深入進行了教學改革,將人才培養從注重知識傳授轉變到強調知識傳授與創新能力全面發展并重的模式上來。近幾年來,筆者在任課的班級進行了一系列的教學改革嘗試,并結合“計算機網絡”精品課程的建設取得了一定的經驗與收獲。

1注重網絡實用技術、激發學習興趣

作為高年級的選修課,大多數學生在學習“計算機網絡”之前,通過大學前幾年里計算機相關課程的學習及計算機網絡的實際使用,就對如何上網很熟悉了,學生每天都在感受著網絡技術的變革以及給生活帶來的影響,并且抱著對計算機網絡的濃厚興趣選修這門課程;而對于這門課程,單純按照課本知識填鴨式的教學,從計算機網絡的發展、網絡體系結構、協議、工作原理到應用這樣的教學安排,可能會使學生失去學習興趣。這是因為網絡體系結構、協議等內容理論性很強,比較抽象,學生就會感到很困惑。學生從一開始感興趣到逐漸失去信心,使教學效果不理想。

針對這種狀況,可以采用“計算機網絡”教學中的“自頂向下”的教學方法,以Internet的應用入手,在課程的開始階段,讓學生們自由討論上網時遇到的實際問題、疑惑,操作中出現的技術故障,從理論上加以說明,在對基本知識,基本理論傳授的基礎上,更加注重對學生日常接觸到的網絡技術進行講述,這樣才能充分調動學生的積極性,發掘學生對知識獲取的好奇心。使學生對理論課的內容同樣產生濃厚的興趣,提高了學習理論知識的積極性。

學生興趣的引導和激發是我們進行教學時關注的一個非常重要的目標,興趣是最好的老師,可以極大地激發學生的學習熱情,活躍課堂氣氛,增強教學雙方的互動性。筆者采用目前較為流行的一種激發學生興趣的計算機網絡教學方法,即以實驗和實踐來帶動理論基礎知識的學習,通過先讓學生進行上網沖浪熟悉網絡操作,然后針對學生在實踐中遇到的問題進行針對性的教學。比如:通過調查了解到,高年級的學生,大部分都有了自己的計算機,學生們對如何組建局域網、進行網絡共享、配置網絡、配置路由器、網絡安全、建立各種網絡服務器具有非常強烈的興趣,并且在使用網絡的過程中遇到大量的實際問題。針對這個情況,我們加強了課程中局域網絡的組建與配置這方面的內容,指導學生利用簡單設備來建立以宿舍為單位的局域網,指導他們學習使用各種網絡軟件,切實提高網絡的實際應用能力,并介紹各種網絡服務的組建和配置。

2調整教學內容、明確學習目標

計算機網絡是目前發展最快的學科之一,互聯網絡、無線網絡、網絡安全等領域內的新技術、新概念、新協議層出不窮,往往教材、教學大綱等教學資料的更新難以跟上技術的發展,在我們的教學過程中應該注意跟蹤國內外經典教材,對教學內容及時進行調整。

教學內容調整的另一個重要依據是針對不同專業在未來工作科研方面的實際需要展開,對于非計算機專業的學生,計算機網絡課程的教學目標是使學生能夠“懂、建、管、用”網絡。“懂”是理解網絡原理、相關協議和標準;“建”是掌握組建網絡的工程技術;“管”是學會管理、配置和維護網絡;“用”是在學會基本應用的基礎上,學會使用將網絡作為信息和管理的平臺。結合以上目標,給各不同專業教授網絡課程時以TCP/IP網絡體系結構作為主線,以Internet作為實例來講解網絡原理和應用。使學生應用從網絡課程中學習到的知識,為目前的學習及將來的工作奠定基礎,提高應用網絡的能力。

3多種教學方法與教學手段靈活應用

計算機網絡的概念較多,要突出重點和難點,著重介紹網絡基本概念和原理,舉一反三,使學生能全面、深入理解和熟練掌握所學內容,能夠分析和解決有關網絡及其應用問題,初步設計有關網絡系統解決方案。針對計算機網絡課程知識點多、覆蓋面寬、系統要素多、各種協議實體交互復雜等特點,對不同的教學內容和知識點,靈活采用不同的教學方法:

(1) 動畫演示教學法:在“計算機網絡”課程的教學過程中,打破傳統的教學模式,充分運用信息技術等現代化教學手段,對課程中涉及到的組織結構、工作原理和信息流程等較為抽象的概念通過Flas、仿真軟件進行演示,把采用傳統方法需要幾十分鐘才能講清楚的內容,采用動畫解析后只需3～5分鐘,就可以講得更清楚透徹。使學生可以更直觀地理解教學內容,激發學生學習興趣,提高了教學效果。通過動畫演示教學法,達到寓教于樂、事半功倍的效果,豐富了教學內容、活躍了課堂氣氛。

(2)“任務驅動”教學法:在“計算機網絡”課程的教學過程中,我們采用教師創設教學情景,提出任務(每一個任務就是一個實際工程項目)分析任務引出新教學內容講授新概念、新知識、設計項目總結評價動手完成。將理論教學與實踐教學緊密結合,將學生的能力培養過程延伸到課下,培養學生自主學習與創新學習能力。

(3)“大案例”教學法:在“計算機網絡”課程的教學過程中,將網絡工程案例引入到計算機網絡教學中,以校園網為“大案例”組織教學,融合項目管理的系統理念,結合任務驅動教學法組織教學過程,教學過程按照大案例項目的展開而在課程中循序遞進,逐步擴張到有關深層原理、概念,激發了學生探究式學習的創新精神。在日常教學中,課程組教師經常將雙絞線、同軸電纜、光纖、以太網收發器、各種網卡、交換機、路由器等網絡設備搬到課堂上,對照實物現場進行講解,同時將學生帶到網絡教室或校園網中心,在現場給學生演示如何配置交換機、路由器等,幫助學生更直觀、更有效地了解和掌握交換機和路由器配置的原理和技術。在教學過程中著重將計算機網絡原理、習題和思考題與實際工程案例相聯系,注重培養學生應用基本概念、基本理論、基本方法分析和解決實際問題的能力。為了培養學生動手實踐能力,開設了一些工程性和創新性設計實驗,讓學生動手配置網絡設備,組成網絡系統,將理論知識和實驗環節有機結合起來,提高學生的發現、分析和解決實際問題的能力以及創新能力。

(4) 虛擬實驗先行教學法:為了提高實驗教學的效果,我們通過校園上的思科網絡及銳捷網絡培訓模擬實驗軟件以及網上實驗課堂,讓學生在模擬軟件及網上實驗課堂先熟悉交換機和路由器的配置方法和過程,最后才讓學生到實驗室,在真實的交換機和路由器上進行配置實驗。這樣節約實驗教學時間,提高了實驗室使用的效率。

4充分利用先進教學手段、開啟“學網用網”的局面

在教學活動中,充分運用信息技術等現代化教學手段,在課堂教學中全程使用多媒體授課方式,通過大量的動畫演示軟件、網絡軟件和網絡工具,豐富了教學內容、活躍了課堂氣氛,達到了事半功倍的效果。在校園網上建立了計算機網絡學習網站、網上虛擬實驗,學生可以通過網絡隨時進行查閱和學習,充分利用網絡的電子郵件、BBS論壇、網絡模擬實驗室等各種功能帶來的便利,學生作業通過網絡遞交,達到“學網用網”的局面,使“計算機網絡”教學變得內容充實、生動形象,使學生學有興趣,理解全面,記憶深刻,提高了教學效果。

5改革考試方式、評價依據多樣化

為了鼓勵學生更好的學好“計算機網絡”課程,我們改革考試方式,將課程考核融入到整個課程教學過程的各個環節,使學生平時成績和創造性的作品在總評中占有一定的比例,使得總評成績既反映了學生平時上課的表現,又反映學生對課程內容的掌握以及學生的實際動手能力。我們在教學中強調學生提高平時成績和實驗成績,并且鼓勵學生在期末可以自愿提交自己的作品來提高總評成績。鼓勵有創造性的、對網絡興趣濃厚的學生組成項目小組,讓他們自主查找文獻資料與利用網絡工具,積極動手設計自己的作品來提高自己最終的課程成績。這對提高學生的課程綜合素質,并且培養學生的團隊意識和綜合應用能力方面具有一定的激勵作用。

6結束語

“應用”是非計算機專業教學的主要目標,由于課程內容和學生個體都是處在不斷的發展變化當中,要求我們不斷學習新方法、采用新思路,不斷去探討更加切合實際情況的教學方法,才能達到較好的教學效果。

參考文獻:

[1] 溫志萍.基于培養工程應用型人才的“計算機網絡”課程教學改革[J]. 計算機教育,2008(22):12-13.

[2] 鄭良斌,何薇.非計算機專業“計算機網絡”課程教學改革與實踐[J]. 計算機教育,2005 (8):33-34.

[3] 劉鵬,夏士雄.談以“興趣引導”為中心的“計算機網絡”課程教學[J]. 煤炭高等教育,2005(1):120.

[4] 吳功宜.計算機網絡[M]. 2版. 北京:清華大學出版社,2007.

[5] 馮博琴,陳.計算機網絡[M]. 2版. 北京:高等教育出版社,2006.

第6篇：計算機教室范文

【關鍵詞】市場導向中職計算機教學策略

一、樹立市場化教學目標

傳統中職計算機專業教學中，缺乏理論與實踐的結合是導致學生畢業后無法適應市場需求尋找就業崗位的根本原因。因此新時期在積極加強中職計算機專業學生培養的過程中，樹立市場化教學目標至關重要。第一，全面調查網絡信息。如及時總結、歸納智聯招聘一級趕集網等網站上的信息；第二，加強同當地企業的聯系，明確各個行業對計算機人才綜合素質的要求；第三，結合市場需求合理進行教學目標的設定。例如，針對文員這一崗位來講，中職計算機專業教師在實際展開教學活動的過程中，應針對Word2010等辦公軟件的應用進行重點講解，確保中職計算機專業學生能夠對各種Office辦公軟件的重要性產生深刻認知，并有針對性展開學習，確保中職計算機專業學生在學習過程中自身的綜合素質和能力能夠同市場以及具體工作崗位需求相符[1]。

二、以市場為導向綜合應用多種教學模式

（一）案例教學法

計算機知識具有理論性、抽象性較強的特點，在對案例教學法進行充分應用的過程中，能夠從實踐的角度出發對計算機理論知識進行講解與分析，將計算機知識以更加形象和直觀的方式呈現出來，這對于提升中職計算機專業課堂教學質量具有重要意義[2]。更重要的是，在對案例教學法進行應用的過程中，可以將各個行業對計算機專業人才的需求呈現在學生面前，對于中職學生明確學習方向以及自身的不足具有重要意義。因此在以市場為導向實際應用案例教學法展開中職計算機專業教學的過程中可以從以下幾個方面入手：第一，結合生活實際進行案例設計。引入中職學生生活中實際能夠接觸到的事物作為計算機教學案例，更有助于激發學生的學習積極性，從而提升課堂教學質量。例如，在Excel的表格相關知識教學中，中職計算機教師可以將學生日常生活中可以接觸到的水費支出用表格呈現出來，在此基礎上進行表格制作方法等的講解，并引導學生結合自己家用水量制作相應表格，這一過程中有助于學生靈活應用計算機知識解決生活中的實際問題，對于提升中職計算機專業課堂教學質量具有重要意義；第二，突出案例設計針對性。在對案例教學法進行應用的過程中，突出針對性才能夠高效完成教學目標。例如，在計算機病毒的預防相關知識講解中，中職計算機教室應將1KB、熊貓燒香等典型病毒案例引入課堂，只有這樣才能夠從根本上提升課堂教學質量。

（二）分組教學法

在以市場為導向基礎上實施中職計算機教學，應對分組教學法進行充分應用，這一過程中可以結合學生差異化特點，對學生的團隊合作意識、解決問題的能力等綜合素質進行全面培養[3]。中職計算機教師應對學生特點、學生計算機基礎以及等進行全面分析，在此基礎上將班級學生平均劃分成若干小組，確保每一個小組都具有語言表達能力強、計算機基礎良好等學生，只有這樣才能夠促使學生以小組的形式順利完成計算機知識探究任務，在積極主動進行計算機知識學習過程中，對計算機知識產生深刻認知。

（三）項目教學法

在以市場為導向基礎上實施中職計算機教學，應對項目教學法進行充分應用，有效培養學生的實踐操作能力。例如，在Word2010相關知識教學中，中職計算機教室可以將某企業運行過程中形成的圖片、文字以及數據等引入課堂，引導學生通過實踐操作制作Excel表格，同時在圖文混搭編輯中對Word進行充分應用。在這一過程中中職計算機教師應充分發揮引導職能，有針對性對學生自主完成任務過程中遇到的問題進行指導，為鍛煉學生的實踐能力、解決問題的能力，促使學生加深對計算機知識的理解奠定良好基礎。

第7篇：計算機教室范文

關鍵詞： 技師學院 計算機教學 教學模式

鑒于技師學院的培養目標，必須以就業為導向，以培養學生技能為中心，建立完整的課程體系，優化教學模式和考核評價體系，開展有效的計算機教學。

一、目前技師學院計算機教學存在的問題

1.學生基礎差，興趣低。計算機學習對學生的基礎課程的要求比較高，而技師學院的學生的文化基礎恰恰比較薄弱，學生的學習缺乏主動性，學習興趣不高。

2.課程與就業脫節。很多學校計算機專業課程內容過于簡單和籠統，有些課程開設不合理，同時由于學校教學條件的限制，學生缺乏較強的實踐能力和對計算機知識的更新和應用能力，致使計算機教學與就業需要相脫節。

二、建立以培養技能為中心的計算機課程體系

技師學院計算機教學必須以就業為導向，知識學習和技能訓練相結合，堅持精理論、多實踐、重能力、求創新的原則，在此基礎上建立以培養技能為中心的計算機課程體系。計算機課程體系可以分為以下兩個模塊：一是“基礎技能模塊”，主要是一些計算機文化基礎課程，計算機的基本操作技能等；二是“專業技能模塊”，即根據專業分類、崗位就業目標確定的各類具體學習模塊。學校可以從計算機這個大專業中再細分出多個具體小專業，學生根據自己的愛好可以選擇不同的小專業，也可以組合多個模塊進行學習。兩個模塊的具體內容和分類如下：

1.基礎技能模塊。該模塊面向各類專業學生開設，可以安排在第一學年內完成。主要分為兩個小模塊：（1）計算機基礎模塊：中心課程為《計算機原理》、《計算機應用基礎》、《計算機常用工具軟件》等。（2）辦公自動化模塊：中心課程為Office辦公軟件、現代辦公設備的使用與維護等。

2.專業技能模塊。在第二、三學年可以根據學生愛好及市場需求，開設多個小專業。主要可以分為：（1）電腦組裝和維護模塊：中心課程為計算機組裝和維修、計算機的銷售與服務；（2）網絡技術模塊：中心課程為局域網組建與管理、網站建設與網頁設計；（3）廣告設計模塊：中心課程為平面設計、Photoshop；（4）動畫設計制作模塊：中心課程為FLASH、3DMAX；（5）影視制作模塊：中心課程為Adobe Premiere、Maya；（6）程序設計模塊：中心課程為VB程序設計、C語言、ASP程序設計等。

該模塊對計算機教師的要求比較高，需要老師精通各類軟件的應用。

三、選用合適教材，優化教學模式

計算機教材的選用，直接決定學生的興趣和學習質量。因此，在選用計算機教材時，要盡量選用注重實踐、有較多實例的教材，教師可根據具體情況編寫符合本校學生的校本教材。

計算機教學要注重培養學生的實踐能力、創新能力，因此教師必須創新教學方法，采用多種教學手段，達到良好的教學效果。我在幾年的計算機教學中主要采用了以下教學模式：

1.演示過程，講練結合。這是計算機教學中使用最多的教學方法，可以在入門階段使用此方法。多數學校機房都配置了多媒體網絡教室，這樣教師在講授新知識時可以鎖定學生機，演示操作過程，學生練習時可以開放學生機。這種方法用多了，學生會覺得枯燥，不易培養創造力。

2.案例引導，任務分解。在教學過程中多采用實例，培養學生解決問題的能力。例如在講授WORD圖文混排時，以簡報為實例安排教學，讓學生在解決問題的過程中掌握知識。將每節課的內容設置成多個任務，循序漸進地學習，適合步驟較多、較復雜的內容。我在講解FLASH遮罩動畫時，以制作“旋轉的地球”動畫為案例，把該動畫分解成制作背景、制作地球、制作移動的地圖、制作地球的旋轉效果、添加音樂這五個任務，讓學生逐個完成，使得原本對學生來說很復雜不知道從何下手的問題，變得簡單，不僅達到了教學目標，而且培養了學生分析問題和解決問題的能力。

3.設疑自學，設錯分析。直接經驗的學習，其經歷往往是不可代替的。計算機學習中為培養學生自學能力，常需要學生先自學摸索，待出現問題后，再引導解決，獲得真知。技師學院的學生學習能力差，在教學過程中教師要敢于放手，設置疑問，讓學生自學。教師要教給學生自學的方法，如使用程序中的幫助、利用網絡自學等方法，培養學生的自學能力。對于有些內容，教師可以先不講，讓學生在原先的基礎上練習，待練習中學生出現問題，發生錯誤，提出疑問時，老師才引導他們找到解決的方法或學習新的內容。例如在學習C語言程序設計時，教師要鼓勵學生自己編寫程序，且上機測試程序，發現問題再進行修改，這樣比老師直接修改學生的程序效果要好，學生更能加深印象。

四、完善考核評價體系

教學過程的一個重要環節就是教學評價，對學生能否作出正確、客觀、科學的評價，將在很大程度上影響學生的學習態度的優劣和學習興趣的高低。目前計算機考核評價主要是筆試和上機測試兩種方式，這種評價方式的缺點就是學生會為了應付考試而學，并且會學完就忘、考完就忘，沒有真正形成技能。進行考核評價時，要采取多種方法，每節課對學生的學習及時測評，多組織技能比賽、實踐操作展示等，開展多種形式的成績匯報活動，提高學生的技能運用能力，不僅激勵學生學習技能，而且豐富校園文化生活。

綜上所述，技師學院計算機教學中許多問題還有待探索、研究和總結，教師要根據具體情況改革計算機教學，教學要為就業服務，培養出更多能適應社會需求的學生。

參考文獻：

第8篇：計算機教室范文

關鍵詞：計算機；教學內容；教學模式

教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。現代教育技術迅速發展，需要學習的知識越來越多，知識更新的周期越來越短。為提高教學水平，必須提高教學效益，改革教學方法與教學手段，才能適應現代教育技術的發展。必須發展教學思維，形成個人教育模式，是計算機教育工作者面前的一個亟待研究、探討的問題。

一、教學內容：

一）教學內容適應課程

在職業教育中，計算機教學應主要注重實際操作，而計算機課程是一門技能性極強的課程，它的理論性東西有些比較抽象，不但應要求學生理解，而且要進行實踐。在教學中可以采取不同的教學形式，以適應該課程的特點，比如我們可以借助許多的多媒體教學軟件，給同學們介紹一些計算機的基本知識，利用這些多媒體教學軟件，它們通過圖形、圖像、聲音、動畫、文字等通過計算機進行處理，這種集圖像、聲音、動畫、文字溶為一體的最佳教學手段，能充分協調的刺激學生的視覺、聽覺等器官，使他們對所學的知識能更好地領悟和記憶，符合青少年的心理特征，且容易被學生理解和接受，是激發學生學習興趣有效的一種方法。中國計算機教育專家譚浩強同志曾經講述過學習計算機的問題他說：“計算機對于絕大部分人重在使用，對于它的軟硬件理論部分，非專業人員可以不必要求”。計算機教學有不同于其它學科的特點，它是一門實踐性極強的學科，它比任何一門學科的知識都更新的快，讓學生掌握一些計算機操作的實際技能，這既符合該學科的特點，又適應學生的心理要求，從而得到良好的學習效果。因而計算機教學應以實訓為主。并要求教師角色要轉變，把傳統的教師角色知識的傳播者，變成課堂教學的組織者，變成學生活動的參與者和學生學習的向導或顧問。

二）教學方法采取相互學習、啟發式教學

計算機操作學生學習特別快，也很容易接受，即使一些知識點盡管老師沒有介紹，通過學生自己實訓摸索也能很好的掌握操作方法，這就是人們常說的“電腦不是學出來的，是玩出來的”，它的確有一定的道理。如：windwos畫圖工具中畫筆，首先簡單介紹繪圖工具中一些常用工具的功能，然后讓學生自己畫創意畫，可圍繞老師提出的主題，也可以自由發揮，要求充分利用繪圖工具。以達到學生熟練掌握使用繪圖工具的目的。

還可以通過同學之間相互鑒別，相互探討，相互學習，很快就掌握了基本要領。授課中還可以設計一些不同的授課方法。如上例，當學生學會了繪畫的一些基本操作方法后，提出繪圖中如何繪出某以圖形？提示利用windows文件操作的技巧，請學生自己在操作中發現操作方法。利用激將法，讓學生當小老師，讓最先繪出的同學操作給大家聽，給同學們很大的刺激，他們馬上鉆研、探討。充分調動學生學習的積極性，也提高了學生的成就感，且可以調動課堂氣氛，當然教學效果就很明顯了。計算機教學組織是非常重要的，要面對不同的知識點，不同的問題，不同的氣氛，采用不同的教學形式。總之。教學形式要多樣化，這樣教學效果可以有事半功倍的效果，真正讓學生成為學習的主人。

三）知識遷移，激發興趣

傳統教學采取常規教學，即先講理論，在實訓，效果不是很好，在教室里講的知識，到了實訓室，學生差不多都忘了，計算機的理論非常抽象，很多知識用形象的語言來描述是非常抽象的，在授課中，即使講解生動，學生也可能沒有聽懂，有的即使聽懂了，也因為沒有及時鞏固上機實踐，一段時間后也就陌生了。如鍵盤的使用,在第一課時在教室先將鍵盤的分區、特殊鍵的功能等，詳細講解，并帶上鍵盤實物圖，告知每個鍵的位置及其功能，第二課時同學們上機實踐，到了機房，第一課時講的內容，還得重復一遍，學生才能慢慢的進入狀態。經過調查，有同學開玩笑說：“老師，你早點把我們領進機房，每講一個鍵，就讓我們操作一下就記住了”。雖然是一個玩笑但是說明教學要有創意，尤其是新的課程，傳統的常規教學不在適應本課程的特點了。對于多數學生來說，他們的感性認識遠比理性認識接受來的更快一些。同樣是講述鍵盤，現在只需要一個課時，同學們就能基本掌握使用方法，每介紹一個鍵，大家立即動手，立竿見影。這種教學方法不止縮短了教學時間，又達到了良好的教學效果。

總之，計算機教學從內容到方法，都不能完全按照常規教學的模式，教學內容要盡可能跟上計算機軟硬件形勢的發展，教學方法上要多從學生的實際情況出發，以學生是否熟練掌握操作方法為準繩。教學形式要多樣化，才能使教學達到最高的實施效果。

二、教學模式：

長期以來人們在教學上習慣于采取單一的教學思維方式，忽視各部分之間的聯系或關系；或習慣于停留在對各部分關系的抽象的辯證理解上，而缺乏作為教學活動的特色和可操作性。教學模式的研究指導人們從整體上去綜合地探討教學活動中各因素之間的相互作用和其多樣化的表現形態，以動態的觀點去把握教學過程的本質和規律，加強教學設計、研究教學過程的優化組合對提高教學水平有很大的作用。傳統的常規的教學模式已經不能適應現代信息的發展。根據計算機學科的特點，現把計算機學科教學的歸納出一下幾點。

一）被動接受式

該模式是一些理論學科一般采用的方法，但對動手能力強的學科，要注意使用地方。該教學模式的基本過程是：激發學習興趣—復習舊課—講授新課—總結實訓—反思評價。

1、激發學習興趣

根據教學經驗的概括，一般來說激發學習動機有以下四種主要途徑：

* 闡明學習的內容對于以后工作和學習的重要意義；

* 說明所講內容在整個知識體系中的重要位置；

* 設置知識懸念，促使學生產生迫切的學習欲望；

* 利用周圍生活融合到教學內容中，即可活躍教學氣氛，又可激發學生的學習興趣。

2、 復習舊課

通過有機的重復逐步加深理解、強化記憶，加強新舊知識之間的聯系，是這種教學模式的必然要求。根據教學需要，既可以復習前一節課學習的內容，也可以復習前幾節課學習的內容。讓學生學習知識是一個有機的整體。

3、講授新課

教師將一門學科系統地按課時進行單元分配，并根據學生的學習特點進行教學方法的加工，通過講授，引導學生了解學科新知識的基本結構體系，使學生掌握學科的基礎知識和基本技能。

4、總結及實訓

對所講授知識進行簡短總結，指導學生對所學內容進行針對性的思考、練習或實際操作，進一步理解、消化，以達到鞏固和運用的目的。讓學生回顧本次授課的主要內容，查看自己的掌握情況，讓學生的思路清晰，了解自己的不足。

5、反思評價

通過反思，彌補授課中的不足，及時加以改進，可以大幅度提高我們教師的教學經驗。通過學生作業、測試或組織學生進行自檢、互檢等方法來印證學生對知識掌握的程度。

二）示范模仿操作式

一般使用于班級人數多的教學模式，由于教師一個人的力量有限，為了提高教學質量，那么采用該方法最有效。示范—模仿是教學中最基本的模式之一，多用于以訓練行為技能為目的的教學。因為許多行為技能是由一系列的單一動作有機組合而成的，而口耳相授、形體相傳是人們形成行為技能最直接、最形象、最經濟的方法。這種方法，可以使人們的行為結果立即得到反饋，使正確的動作不斷得到強化，錯誤的動作不斷得到糾正，短時間內便可以大大提高行為質量。

三）引導啟迪式

引導—發現式教學模式是以問題解決為中心，注重學生獨立活動，著眼于思維力和意志力培養的教學模式。教師在創設教學條件、環境的基礎上，首先提出問題，引導學生進行積極思考。其次設置假設，教師盡量在誘發性的問題情境中引導學生通過分析、綜合、比較、類推等方法不斷產生假設，并圍繞假設進行推理，引導他們將已有的各種片斷知識從各個不同的角度加以改組，從中發現必然聯系，逐步形成比較正確的概念。再次進行驗證，用其他類似的事例來對照檢驗已獲得的概念的正誤及其正誤的程度，靠進一步的定性分析使自己有一個較明確的判斷。最后總結提高，引導學生對認識的性質及其發展的過程作出總結，從中找出規律性的東西，求得在后來的認識和發展中有進一步的借鑒意義。該教學模式實用于計算機內比較枯燥的課程如軟件工程、編譯原理等課程。

四）情境教學式

情境教學式模式是使學生處在創設的教學情境中，運用學生的無意識心理活動和情感，加強有意識的理性學習活動的教學模式。首先設置情境，教師根據教學目標通過語言描繪、實物演示、音樂渲染或場景表演等手段構成生動形象的教學情境，以激發學生的學習情緒，使學生融入情境，求得學生的有意識心理活動與無意識心理活動、理智活動與情感活動的有效統一。其次參與各類活動，讓學生通過參與各種游戲、唱歌、聽音樂、表演、談話和實踐操作等活動，使他們在特定的氣氛中，積極地、全身心地投入到創設情境的活動之中。最后進行總結轉化，通過教師的啟發與總結，使學生實現科學知識和道德情感的內化。該教學模式實用于藝術性的課程，利用情景的設置，讓學生融入情景中進行發揮，最后進行歸納總結，教學效果較為明顯。

總結：

計算機是當今最先進的生產力的標志，是信息時代的標志。時刻更新發展的信息技術，是信息時代的通行證，在我國的基礎教育中已經引起了人們的高度重視。在授課中把教學內容與教學模式相結合，對不同的知識點，采用不同的教學方法和教學模式，對癥下藥。才能使教學提高到一個新的水平，才能提高教學效果，才能讓我們的教學達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1] 張守群 李彥軍    多元化教學模式  山東教育出版社  2008年01月

[2] 劉明    特殊教育學校教學模式創新與規范化管理及規章制度實務全書  中國科技文化出版社  2007

[3] 郭濤    最新國外基礎教育先進理念與教學模式方法通覽  中國教育出版社  2005年9月

第9篇：計算機教室范文

關鍵詞：計算機；硬件組裝；方法分析；教學實踐

隨著科學技術的不斷發展，計算機硬件組裝技術也在不斷進步。而且，計算機硬件組裝技術作為學校計算機教學的主要內容之一，其不僅能夠對學生更好地了解構成計算機的零件的性能有很大的幫助，也能夠讓學生對計算機各零件的工作原理及作用有充分的認識。這也可以幫助學生真正掌握計算機硬件組裝方法和維修技術。

1.計算機教學實踐容易出現的問題

計算機硬件組裝方法的教學可以使學生更好地了解計算機的工作原理及計算機的結構，同時，也可以使學生具備獨立處理一些硬件問題的能力，這也為學生未來參加工作打下了一定的基礎。然而，因為計算機技術使用的特殊原理，教師在進行計算機硬件組裝方法實踐教學的時候，很容易出現一些問題。比如教學課時較少。部分學校在安排計算機教學課時的時候，往往認為硬件組裝方法的教學不是十分重要，所以，在安排教學課時的時候一般安排的比較少，這很容易使學生在學習理論知識的時候沒辦法真正掌握這些知識，且對這些知識也沒有充分的了解，從而使學生不能真正的掌握這項技術；教學內容不夠新穎，且較為枯燥，學校在安排硬件組裝方法這方面的教學內容的時候，一般安排的是一些理論知識，無法使學生將所學到的知識應用到實際中去；由于教師的工作內容較為繁瑣，不僅要對計算機不同硬件的不同性能進行詳細講述，而且也要講述一些與計算機硬件有關的知識；教學實踐所需要使用的經費不夠充足，這個問題會對計算機硬件組裝方法的實踐教學過程產生極大的影響。

2.對硬件組裝方法進行教學的措施

2.1準備工作的落實

在開展計算機硬件組裝方法實踐教學前，教師需要進行一些準備工作，比如準備一些組裝計算機硬件可能會用到的鉗子、綁帶、螺絲刀等工具。同時，教師還需要對學生所需要使用到的設備進行靜電消除處理，比如接觸水管等。在組裝計算機硬件之前，教師需要為學生介紹一些具體要求，比如，計算機零件之間不可以互相接觸到，且學生在使用零件的時候要輕拿輕放，同時，要固定計算機主板，以免在組裝計算機硬件的時候會造成主板的損壞。

2.2使用輔助教學方法

由于當前學校計算機硬件組裝方法教學所需要使用的資源較為缺乏，所以，學校應該使用一些輔助教學方法來開展計算機硬件組裝方法教學，比如虛擬系統。在計算機硬件組裝方法教學過程中使用虛擬系統，不但能夠有效地降低教學成本，也能夠使學生隨時練習計算機硬件組裝技術，這也為學生組裝技術的提高提供了很大的幫助。現如今學校所使用的虛擬系統的模擬能力越來越好，其可以將計算機主板、顯卡、處理器等零件利用圖形的形式進行展現，且可以使所有的硬件都和實際使用的相同，這極大的降低了學校的教學成本。盡管學校在建立虛擬系統的時候可能會消耗極長的時間，但是如果虛擬系統建好并真正投入使用，不僅會對教學成本起到很好地降低作用，也能夠節省維護計算機硬件的費用，同時，也可以有效地避免學生破壞計算機硬件的現象出現，而且，在虛擬系統中練習計算機硬件組裝技術的效果和現實中練習的效果是一樣的。虛擬系統的使用也是計算機教學變得十分簡便，學生不再需要搬運實驗設備，只要帶一個U盤就可以練習計算機硬件組裝技術。

2.3建立實驗室

一般情況下，教師在進行計算機硬件組裝技術教學的時候，很容易對計算機硬件造成損壞，這是因學生操作不當所造成的，這也使學校的教學成本被極大的增加了。另外，因為每個學生的生活條件不一樣，所以，并不是所有的學生都能夠有自己的計算機。因此，學校應該建立一個實驗室，以便使學生更好地練習計算機硬件組裝技術，且這里說的實驗室不是真實的實驗室，而是虛擬的實驗室。在建立虛擬實驗室的時候，教師需要對計算機硬件各個型號的使用情況進行調查，且需要對計算機硬件的功能及特性有很好的了解，并制作成報告，以便在建立模型的時候使用。此外，學校還可以在虛擬實驗室里加入多媒體技術，以便利用播放動畫的方式使學生更好地了解計算機硬件組裝技術。虛擬實驗室的使用與真實實驗室的使用相比，虛擬實驗室所取得的教學成果較高，這是因為虛擬實驗室可以有效地避免一些不必要的因素對學生產生影響，也可以避免學生出現操作失誤現象。然而，虛擬實驗室也存在一些問題，比如教師制作動畫的時間在其備課時間中所占的比例較大，這也使教師的工作內容變得更加繁瑣。

2.4給學生提供練習機會

學生在學習計算機硬件組裝技術的時候，學校應該給與一定的支持，為其提供一些進行實踐練習的機會，以便使其更好地掌握計算機硬件組裝技術。另外，在練習過程中，教師應該對學生的練習給與一定的指導，但要確保學生是獨立進行計算機硬件組裝操作。這可以使學生更好地對理論知識和實際操作進行相互印證，以便更好地掌握這門技術，從而使其成為一個具備較高專業水平和綜合能力的人才。同時，學校也可以和企業合作，將組裝技術較好的學生選送到企業中，這也可以有效地解決學生的就業問題。

結束語

綜上所述，學校在進行計算機硬件組裝技術教學過程中，應該對教學方法進行創新，以便更好地提升學校的教學水平和教學質量，同時，為學生建立更優秀的學習氛圍。而在教學過程中，教師不僅需要重視計算機虛擬系統的使用，以便更好地降低學校的教學成本，也要重視教學方法的創新，并依據實際教學狀況來制定教學方案，以便對教師的教學水平進行有效提高，同時，為學生增加練習計算機硬件組裝技術的機會，以確保學生能夠真正掌握計算機硬件組裝技術。

參考文獻：

[1]肖蘇.計算機硬件組裝教學方法初探[J].無線互聯科技.2012，5.