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種圖式知識， 這會使對新聞源語的解碼更加迅速、準確。在對譯語進行編碼時， 譯者應做到有
利于激活譯語讀者的已有圖式，同時也要有利于幫助譯語讀者建立新的圖式， 以便全面了解新聞
傳遞的信息。
[關鍵詞] 圖式理論; 新聞英語翻譯; 源語解碼; 目標語編碼
Abstract: Based on the schema theory， in decoding source English news report， translators fully trigger related schematic knowledge so as to make decoding more easy and precise. And in encoding target news，translators attempt to make it beneficial to activate the translation reader’ s relevant schematic knowledge and help them to set up more new schemata so as to have a full understanding of the information conveyed in the news.
Key words: schema theory， English news report translation， source news decoding， target news encoding
圖式( schema) 理論自衍生以來， 一直受到了語言學家及語言教師的極大關注。該理論已廣泛應用于閱讀理論的研究， 并取得了很大的成就。圖式理論不僅對閱讀理論的研究和閱讀教學大有幫助，而且對翻譯也有一定的指導作用。因為翻譯是將一種語言用另一種語言進行表達的轉換過程，這種過程“從表面上看是一種語言活動， 但從翻譯的主體即譯者的角度來說， 翻譯實質上是一種思維活動”[1]。
在這一思維活動中， 譯者不可避免地要涉及到一個重要的環節， 即: 圖式的轉換。因為在翻譯過程中譯者必須對源語圖式進行正確解碼才能達到“信”，同時還必須將了解的源語圖式恰到好處地移植到目的語中去才能達到“達、雅”。也就是說， 翻譯的過程實質上是一種圖式轉換的過程[ 2 ]。
新聞英語作為一種特殊的應用文體， 有其獨特的篇章結構、句法特征與選詞特點。要準確無誤地傳遞新聞所傳載的信息， 譯者既要正確解碼，還要移植源語中的圖式( 包括語言圖式、語境圖式、文體圖式和文化圖式) 到目的語中。本文嘗試將圖式理論運用于新聞英語的翻譯之中， 以便更加真實、全面地傳遞其中所包含的信息。
一、圖式理論及其可行性
18 世紀康德認為圖式是連接概念和感知對象的紐帶。英國心理學家Frederick Barlett 認為， 我們對語篇的記憶并不是基于直接的復制而是解釋性的。這一解釋過程運用所接觸語篇中的信息連同與手頭語篇相關的過去的經驗一起構建出一種思想表達[ 3 ]。這里所指的過去的經驗并不是單一的事件或經驗的簡單堆積， 而是組織好并易于駕馭的。他把這一結構塊稱為“圖式”[ 4 ]。Cook 將圖式定義為“語篇過程所必需的思想表達” ( a mental representation essential to discourse processing) [ 5 ]。
張懷建、黃建濱認為， 圖式可以比作一個龐大的檔案系統， 它把個人的知識經驗分門別類貯存在大腦中。大腦接收一個新的信息后， 便會設立一個新的文件夾( 或先驗圖式) ， 或把新的信息輸送到現存的先驗圖式之中[ 6 ] 。
圖式理論認為， 人們在理解、吸收輸入信息時， 需要將所輸入的信息與大腦已知的信息( 或概念) 及背景知識聯系起來。換句話說， 對新輸入的信息進行解碼、編碼必須與圖式網( schemata) 相匹配才能完成信息處理的系列過程。圖式網簡而言之是指“世間典型情景在大腦中的反映”[ 7 ]。通俗地講， 每個人的大腦中都儲存著世間無數的事實。
這些事實在大腦中按情境分門別類， 組合成網絡圖式， 給讀者提供一種參照系， 使讀者對所閱讀的文字材料能夠正確理解[ 8 ]。這樣一來， 隨著知識的增加形成了不同門類和不同層次的各種圖式群。它們相互聯結，相互嵌入，縱橫交錯，在長時記憶中形成一個巨大的立體網絡系統。圖式一般分為內容圖式和形式圖式。內容圖式是指一組關于物體、思想或現象的概念或一系列相關的概念。即狹義的背景知識。它一般由兩方面的內容構成[ 8 ]: 關于某種文化或亞文化的生活方式、社會制度等方面的知識;文章中涉及的有關學科或專業方面的知識。一般說來， 譯者的背景知識越豐富， 就越能夠對原文進行理解， 背景知識可以在一定程度上彌補語言水平的不足， 以保證譯文的真實流暢。形式圖式是指關于篇章結構的知識( 即語篇知識) 。具體地說， 是指對文章的格式安排、結構排列等的熟悉程度。形式圖式對于理解和翻譯也起著不可忽視的作用。由于中西語篇結構有異， 不同文章有不同的風格， 如果讀者對寫作格式相當熟悉， 就能十分容易通過格式的結構和發展， 理解原文結構并為重構譯文打下良好的基礎。
新聞英語包含的是信息， 翻譯的目的也是傳遞信息。對原文的正確理解是信息準確傳譯的關鍵一步， 這就要求譯者除了具備相應的語言素質外還必須對新聞英語的語言特點、文體結構、與消息相關的背景和文化知識以及相關的圖式有所了解。因此， 圖式理論用于新聞英語的翻譯之中不僅對譯者解讀原文有指導作用， 而且對目的語的再編碼也有所幫助。
二、圖式理論在新聞源語解碼中的運用
翻譯的核心是對源語的正確理解和解碼。根據圖式理論， 閱讀理解歸根到底是給合適的圖式填充新信息而使圖式具體化的過程， 整個理解過程是在圖式指導下進行的。在大腦長期記憶中， 過去的經驗已在大腦中形成各種圖式， 當有足夠的信息時，相應的圖式被激活。因此，譯者在對源語的解碼過程中應成功激活大腦中與文本相關的圖式以求得對源語的正確理解。
例如:
(1) Hans Blix， the former director general of the International Atomic Energy Agency in Vienna，was the unanimous choice of the UN Security Council to head the new arms inspection commission for Iraq yesterday， ending weeks of wrangling.2000.1.27. Financial Times
這是一段新聞的導語， 要正確理解和翻譯這條新聞， 必須激活譯者有關新聞導語的特點及其功能的有關圖式。導語作為新聞的開頭， 用最精煉、簡潔的文字反映消息的要點和輪廓。導語一般會交代五個要素即5 個“W”。激活了這個圖式， 譯者就對這條導語的結構和內容有了了解。這條導語交代了WHO( Hans Blix， the former director general of the International Atomic Energy Agency in Vienna) ，WHAT( was the unanimous choice of the UN Security Council to head the new arms inspection commission for Iraq) ， WHEN( yesterday) 等問題。因此， 可以將此導語譯成: 曾任國際原子能機構主任的漢斯.布利克斯， 昨天經聯合國安理會一致同意， 被任命為新的伊拉克核查委員會負責人， 從而結束了幾周來圍繞此事出現的糾葛。
(2) The death of princess of Wales unleashed outpourings of newly- coined honorifics， for instance “a present- day Cinderella whose clock struck midnight all too soon.”
要理解這段話， 需要譯者激活有關黛安娜王妃和灰姑娘故事的圖式。黛安娜只是貧民之女， 卻嫁給了王子， 頗像灰姑娘的童話故事。故事中的灰姑娘得到神仙的幫助， 去參加王子的舞會， 但是必須在午夜鐘聲敲響之前回來。激活了這兩個圖式， 譯者就能夠正確解讀這段話。“whose clock struckmidnight all too soon”是比喻黛安娜王妃死的過早， 又因為灰姑娘的故事家喻戶曉， 這段話可以直譯為:黛安娜王妃的逝世導致了大量新敬語的產生，比如“一個當代灰姑娘的故事， 只是鐘聲過早地敲響”。
三、圖式理論在新聞目標語編碼中的運用
在翻譯過程中， 譯者理解原文之后， 對目標語的編碼在很大程度上決定了譯文的質量好壞。圖式不僅幫助譯者理解原文而且對目標語的再編碼也有很大的幫助。目標語編碼的成功與否在于能否最大限度地傳遞作者想傳達的信息。根據國外語言學家的研究， 閱讀理解的關鍵在于成功地激活讀者腦海中與閱讀材料( 譯文) 有關的圖式。因此， 譯者在目標語編碼的過程中， 一定要提供足夠的信息量，既能激起潛在讀者的相關圖式， 以便能夠充分了解原作者借以傳達的消息， 又能夠幫助不具備此方面圖式的讀者建立新的圖式， 以促進世界不同民族和不同文化的相互交流和理解。
例如:
(3) Japanese prime ministers tend to have a short shelf life and a weak brand image.Asiaweek， Feb.26， 1999
在例( 3) 這段新聞中用了兩個商業詞匯: a short shelf life 和a weak brand image。“Shelf life”指商品的貨價期， 即商品擺在貨架上的最大期限， “a brand image”指品牌形象。中國人對于后者并不陌生， 而對于前者可能很多人并不知其含義。考慮到這一點， 為調動讀者有關日本首相頻繁更換的圖式， 譯者采取了解釋的翻譯方法， 將此句翻譯成“日本歷屆首相往往是上臺不久就下臺， 而且品牌形象也不佳”。如此這樣， 源語的信息就成功地傳給了讀者， 同時， 翻譯也就取得了預期的效果。
再如:
(4) “The bubble has burst for the generation that expected to inherit the “the Pacific Century”International Herald Tribune， Mar.22.1999
“太平洋世紀”指的是美國人從東海岸( 大西洋) 向西海岸( 太平洋) 開拓進展的19 世紀， 也就是開發西部的那個世紀。此處， 通過增譯的方法將其文化意義譯出， 能夠幫助讀者建立有關美國太平洋精神的文化圖式。因此， 此句可譯為“一度期望發揚‘太平洋精神’( 美國西部精神) 的那代人的希望像肥皂泡那樣破碎了”。
四、結語
從以上可以看出， 圖式理論充分體現了人類已有的認知結構在處理外界信息時的主動作用。這種作用貫穿于信息加工的全過程。圖式用于新聞英語這一特殊文體的翻譯時， 一方面是激活譯者的相關的形式圖式和內容圖式， 從而幫助譯者充分理解新聞所傳遞的信息， 即完成對源語的解碼; 另一方面， 譯者將新聞翻譯成目標語即目標語的編碼， 也要注意圖式的轉換， 幫助潛在的讀者在閱讀新聞的翻譯文本時， 激活已存的相關圖式， 同時幫助他們建立新的圖式， 達到跨文化的交際目的。因此， 為在全世界更快更準確地傳遞新聞信息， 翻譯工作者要盡可能的獲取更多新的知識， 從而積累盡可能多的圖式知識， 以備翻譯過程中的隨時調用。
[參考書目]
[1]范勇.文學中的形象思維[J].外語學刊， 2001，( 2) .
[2]劉明東， 劉寬平.圖式翻譯漫談[J].外語教學， 2004，( 4) .
[3][4]Bartlett， F.C.Remembering[M].Cambridge: Cambridge University Press， 1932.197
[5][7]Cook， Guy.Discourse[M].Oxford: Oxford University Press， 1992.197、201.
[5]張懷建， 黃建濱.背景知識與閱讀教學[J].外語界，1995，( 4) .
1.1教師的主導作用并沒有改變
在當前的英語課堂教學過程之中，以教師的主導作用的教學方式并沒有多大的改變。即使在英語教學中會出現部分的引導，也由于過于形式化而未能夠結合初中學生的特點進行指導，也就不能夠達到啟發和鼓勵學生的效果。這樣的教學方式從根本上不利于培養學生運用語境分析問題和解決問題的能力。因此，在英語課堂教學之中一定要改變以教師為主導的教學方式，真正實現以學生為主，這樣才有利于語提示教學方法的應用。
1.2語境提示教學追求形式化
在當前的教育形勢下，英語課堂教學更加倡導靈活的語境提示教學方法。但是，現在應用的語境提示只是追求形式而已，而忽視了語境提示的有效性和真實性。這樣就失去真實性的語境提示，不僅僅無法調動學生的初中學生的學習積極性，還會影響到初中學生追求知識真理的信心。
1.3部分英語小組合作學習流于形式
當然，現在的英語課堂教學也會有一部分的小組合作學習出現，但是大部分都是走過場流于形式。合作式的教學方式對于學生能力的提高是很有幫助的，有助于學生取長補短，促進學生互相學習和進步。因此，這就要求教師提出的問題必須具有合理性和啟發性。但是實際上，部分教師并不能掌握合作教學的實質，從而帶著學生向不利于他們的方向發展。
2英語教育中應用語境提示教學的措施
2.1師生之間的互動應該是平等的
在學生心中，教師的言行是不可冒犯的，并且這種思想在初中學生心中似乎是根深蒂固地存在著。這就導致即使有互動也只是一種不平等的互動。很顯然，這種不平等的互動對學生的幫助是極其有限的，根本不利于培養學生的創新能力。做到這點，需要教師以和藹可親的態度對待學生的提問和交流，并且要鼓勵學生大膽提問，消除學生心中的不平等壓力，從而推進語境提示教學在英語教學中的應用。
2.2還要緊密聯系現實生活，了解學生關注的熱點
為了更好地實行語境教學，就要求教師能緊密地聯系現實生活，了解學生關注的熱點。尤其是在語境提示階段，學生學習到與自己關注的東西有關的知識時，都會有很大的興趣。只有這樣，才能使語境提示教學能夠順利地進行，從而激發學生的感情和參與學習的積極性。當然，了解學生關注的熱點問題，從實際生活中尋找英語語境，進而提高學生對英語學習的興趣，同時，也有利于英語教師和學生之間進行英語交流。
2.3要充分考慮語境對學生思維活動的啟發性
在進行英語語境提示時，要充分考慮創設的語境對學生思維活動的啟發性，尤其是對學生正確價值觀的啟發。現在的英語教學實踐已經證明，語境提示教學法是一種很適合初中英語教學的方法，不僅可以培養學生的解題能力，還能促使學生多元化智能的發展。當然，我們也應該認識到，運用語境提示教學法進行英語教學方法時，對教學觀念、教師的素質和學生的能力都有更高的要求，所以在實際的英語教育過程中，我們要對目前英語中存在不足及時進行完善。因此，充分考慮語境對學生思維活動的啟發性顯得至關重要。
3總結
中國文化界說是在跨文化交際與外語教育研究中采用一種中國文化的全貌。廣義的文化包含中華民族傳統的思維方式、行為習慣、風俗特征、價值理念、個體信仰等幾個方面;狹義的文化中包含的內容更加詳細，如文學藝術、語言文字、地理歷史等。本研究認為，高等教育英語教學改革中應當遵循中華民族的傳統文化，并弘揚中華民族的優良傳統，從而努力提高英語教學的質量。
二、中國文化缺失的現狀與成因
當前，目的語文化接入大學英語教材已經成為一種趨勢，英語教材中廣泛呈現出英語文化信息并應用于高校的英語教學中，而英語教材中的中國文化則處于嚴重缺失的狀態，這一情形已經引起很多專家和學者的關注。
(一)高校英語教育中國文化缺失現象分析
據統計，中國文化在英語教材中的比例僅為3%左右，平日耳聞能詳的中國傳統文化在教材中找不到匹配的英文信息。“失語”本是醫學名詞，指受傷或疾病引起大腦損傷而導致思想表達能力、語言及書面語理解能力的部分或全部缺失。本文中的“失語”主要針對英語教材忽視中國文化的一種形象表達或闡述。很多大學生熟知國外的R＆B，卻不知道京劇的英文表達，正是英語教材對于中國本土文化的輕視和外國文化的重視導致中國文化“失語”現象的發生。我國高校對英語的重視程度很高，還將大學英語四/六級考試與學生的學位證關聯起來，為此，學生必須學習英語以應付這些硬性的規定。此外，國家制定的一些考試政策也導致學生過于偏重英語學習，缺少對中國文化的認知與理解。
(二)高等師范教育中英語專業學生的中國文化缺失
目前，高等師范院校中缺乏對于英語專業學生的中國文化引導，這也是英語教學中出現中國文化缺失現象的因素之一。高等師范院校英語專業學生在校期間主要圍繞外國文化開展專業學習，包括歐美文學、英美文學、西方國家國情等英語專業課程。課程設置上很少涉及到中國文化課程，此類課程的教學效果也不盡人意，無助于提高大學生運用英語表達中國文化的能力。大部分英語課程的教學目的中沒有涉及到中國文化，這也是阻礙中國文化深入其中的一個重要因素。高等師范教育中英語專業課程的教學目標為學生掌握英語國家的國情、文化及語言表達，很少提出母語文化的掌握要求，即使在考試中也很少提及與中國文化有關的單詞或語句。高等師范院校英語專業學生的階段性考核和評價中忽視了中國文化的考核要求，考核內容相對傾向于英語口語、聽力、詞匯、翻譯、閱讀等方面，其中，英語口語考核方面忽視了運用英語表達中國文化的相關內容，聽力考核中測試資料均是來自BBC等國外電臺的信息，幾乎沒有涉及中國文化的考核內容。
(三)中國傳統文化缺乏保護和傳承
近年來，西方文化不斷沖擊著中國傳統文化，加上國民對于本國傳統文化不夠重視，使我國的傳統文化缺乏必要的保護。此外，國人普遍缺乏保護和發揚本國文化的意識，這也導致了中國傳統文化的流失。比如，端午節是中國的傳統節日，卻被韓國注冊為該國的節日，這個事例提醒我們要重視我國文化的保護和傳承。
三、中國文化缺失的應對策略
英國著名數學家B．A．W．Russell曾經提出這樣一個觀點，“中國至高無上的倫理品質中的一些東西，現代世界極為需要”，“若能夠被全世界采納，地球上肯定比現在有更多的歡樂祥和”。由此可見，中華民族的傳統文化是人類精神的指導已被全世界認同，可以為當代社會做出很多的貢獻。
(一)弘揚中國傳統文化
高校英語教學的最終目標是培養學生的跨文化交際能力。我國優秀文學家錢鐘書和林語堂的英語能力優于英國人，可謂學貫中西，國學造詣都非常了得。學生學習英語的目的是為了文化的傳播，因此，有必要在英語教育內容中注入中國文化信息。與此同時，教師和學生都要增加對于中華民族傳統文化的認同感與自豪感，學習英語和吸收外國文化固然重要，更重要的是將本國的傳統文化傳播出去，讓世界各國的民眾都了解中國的傳統文化，這樣也是對于中華民族傳統文化的一種傳承。因此，我們在學習其它國家語言和文化的同時應該對本民族的文化和傳統觀念樹立正確的態度和認知。
(二)設置中國文化課程，完善學生考核評價機制
目前，我國高校英語專業教學的側重點是西方文化課程，在英文教材中也很少涉及中國文化，因此，學生在課程教學中難以了解中國文化的相關內容。首先，編者應該在英語教材中增加中國文化的分量，加入一些名人大家翻譯的中國各個時期文學作品，或增加國內英文報刊中的重要文章。其次，高校英語專業教師在授課時要增加中國文化的講解內容，必要時可以增加東西方文化的比較內容，在增加學生對于中國文化了解的同時，能夠區分出東西方文化間的差別。最后，高校在開展學生的階段性評價和考核評價時要加強中國文化的考查內容，可以在完善英語專業課程學習制度的同時配備相關的中國文化知識學習制度，可以在綜合英語考試中加入與中國文化相關的話題討論，也可以引導學生通過平時積累和考前復習進一步深化中國文化知識的理解，并達到促進英語學習的目的。
(三)加強課外文化交流與實踐活動
高校開設英語專業的目的是讓學生和教師在了解中國文化的同時，也能運用英語傳播中國文化。因此，各高校可以利用業余時間組織本校學生與留學生共同舉辦一些中外文化交流活動，在這些交流和實踐活動中激發本國學生向留學生介紹中國文化的熱情，讓世界各地更多的留學生了解并認識中國傳統文化。
四、結語
關鍵詞：英語教學；語感訓練；途徑
一、語感在英語教學中的理論依據
語感來自于語言實踐，正如球類運動員要打好球必須熟悉球性，搞音樂的人要有良好的樂感一樣，要學好、用好英語，就應該具備良好的語感。目前的英語教學越來越強調學生的語言交流能力，但實際上，能開口流利地說英語的學生并不多，尤其對中學生來說，這一現象非常普遍。即使有少數能用英語來交流，多數語言說的也不地道。導致這一現象的一個重要原因就是由于學生語感的缺乏。著名教育家葉圣陶也曾說：“文字語言的訓練，我認為最要緊的是訓練語感，就是對語言有敏銳的感覺。”
在英語教學中，學生語言能力的最高體現就是學生語言直覺和語言習慣，而不是邏輯的訓練。一般來說，學語言的開始階段是獲得語感的最佳時期，教師應充分利用這一時期，加強語感的訓練和培養，激發學生學習英語的興趣，提高語言交流能力。那么，英語教學中如何培養學生的語感呢？筆者根據多年教學探索與實踐發現，從下文所說的幾個方面著手培養學生的英語語感比較有用。
二、英語語感培養的途徑
1.在語言訓練中產生語感
語言訓練是英語教學的重要環節。語言能力和語感的培養有著密切的關系。在教學中，教師對英語訓練應抓兩個方面：一是發音訓練，另一方面是節奏訓練。
(1)發音訓練。筆者認為，語音教學不能只是把音標作為主要內容，而是通過句子把音素、節奏、語調統一起來進行教學。從語言學的角度看，許多語音現象往往要隨語流而定，如重音的轉移，元音長短的變化、連續、不完全爆破以及語調的變化等，都只有在語流中才能反映出來。把發音訓練放在語流中進行，學生不僅可以學會單詞、句子，同時也能學會自然優美的語音語調，英語語感也在潛移默化中逐步獲得。
(2)節奏訓練。英語是以重讀音節計時的語言，其節奏是以重讀音節為基礎，重讀音節和弱讀音節交替出現，并且重讀音節之間總是保持大致相等的時間距離。根據英語節奏的特點，教師在句型教學時，可以邊示范邊均勻地打著拍子，讓學生模仿著吟誦。學生的誦讀速度由教師掌握，拍子打得快，學生讀得快，拍子打得慢，學生讀得慢。訓練時，教師要特別注意學生的拍子是否落在重讀音節上。對于重讀音節，要讓學生發得清晰、響亮。而非重讀音節，要讓學生采用連續、弱讀、同化等手段。非重讀音節較多的地方應注意不要一個音節一個音節地讀，否則會破壞正常節奏、影響節奏訓練。只要堅持不懈地進行節奏訓練，就能不斷地培養學生的英語語感。
2.在朗讀訓練中形成語感
在教學過程中，教師應十分注重學生多聽多讀。英語磁帶具有發音準確、語調優美、生動形象、可重復性強等特點，教師應及時幫助學生分析語音、語調及發音方法，引導他們仔細品味英語語言的自然、流暢、優美，在指導學生跟讀、仿讀時，鼓勵學生看誰讀得準確，讀得語調優美、讀得自然、讀得有感情，從而自然地培養學生的語感。在教學中，教師更應加強學生的朗讀訓練，讓學生通過朗讀反復感受語言的語境。這一過程是一個“實踐——感知——再實踐——再感知”的良性循環過程，可以使學生的認識和理解逐步深化。而且，對教材朗讀既能感知具體語境的表達技巧、語言氣勢，又能引導思維的聚合和發散，反復感受規范語言。這樣，語言運用的規律就會在腦海里自動結合一種語言知覺，進而產生強烈的語感。
3.在背誦訓練中提高語感
語感不是理性的產物，而是感性的產物，只能通過大量的語言實踐才能獲得。“語言教學要抓語感，語感要抓背誦”。這說明“背誦”是培養和提高語感素質的重要途徑。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這也充分說明了背誦的重要性。在背誦過程中對英語課文或優美的語言材料反復誦讀，能夠通過有聲語言再現作品的藝術形象，從而產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，是學生獲得英語語感的途徑。當用心背誦進行到一定程度時，學生便仿佛進入了英語所蘊含的思維和表達模式中，聽起來順耳，說起來也靈活。在潛移默化中，英語語感也就形成了。若背誦得法，則事半功倍。因此，在教學中，教師應指導學生掌握如下背誦策略：步驟一：精選內容，抓住重點。步驟二：聽讀領先，試背在后。步驟三：結合漢意，背譯同步，意義認識是背誦課文的有效方法。教師應先快速地了解漢語內容，然后結合意義去背，遇到生疏處，試著心譯一下，這不僅是有效的背書方法，還能鍛煉翻譯能力。
4.在寫作訓練中發展語感
多聽和多讀有助于語感的發生和形成，這種發生通常是潛意識的。而多寫則有助于語感的表現和成熟，由潛意識進入意識，由內需潛能轉化為外在行動，使語感得到全面的發展。因此，要學好英語，培養英語語感，就要多寫。英語的寫有兩個方面：一個是機械的寫，如抄寫、默寫和聽寫；另一個是創造性的寫，即寫作。寫作的好處就是對讀、聽、說的最好反饋。英語語感的成熟是形成英語思維的能力，而寫作訓練對于英語思維能力的發展有好處，筆者在指導寫作中，采用循序漸進的訓練方法，從基本詞匯的積累和應用著手，強化基本句型和常用句型的訓練，力求表達地道、通順、流暢、平易、得體，然后再逐漸過渡到材料作文、看圖作文，指導學生熟悉各種文體的組織結構和段落層次的寫作方法，學會運用過渡詞和邏輯關聯用語使短文保持連貫流暢，讀起來有純正的語言味道，有美感。:
語感是言語理解的輔助手段，是語言表達的重要向導，是言語主體發揮語言潛能的重要載體。語感在英語學習中是至關重要的。要想真正掌握英語，增強學生運用語言的熟練性，提高他們對語言的反應能力，從而增加有限時間內語言信息的處理量，并能靈活自如地運用，就要通過各種途徑培養和提高學生語言的感悟能力，從而提高英語綜合運用能力。
參考文獻：
[1]項本芳.提高初中生英語語感的探索與實踐[J].基礎教育外語教學研
1．測試你的廣告
由于數量增加，效果降低，使得廣告成為大量研究的對象，企業家們都希望能事先知道即將推出的廣告是否有效，這也是為什么廣告研究經費大幅度增加的原因。但廣告研究有其嚴格的限制，當道爾·丹恩·勃巴克公司測試第一批“艾維斯只是行業第二”的廣告時，收效甚微。租車的顧客不喜歡那些廣告，廣告主也不喜歡它們，連比爾·勃巴克本人都對此有意見。但艾維斯新任總裁羅伯特·湯森答應過道爾·丹恩·勃巴克公司，如果道爾·丹恩愿意對艾維斯全權負責，他就一字不改地刊出廣告。所以，廣告還是照樣推出，出乎意料的是得到了強烈反應，時至今日，人們依然記得它的口號：“艾維斯只是汽車出租業老二，你為什么要光顧我們？因為我們更努力。”過了不久，赫茲出租汽車公司的市場占有率由56%下降了6%，而艾維斯的市場占有率則提高了6%，這一來一往之間的差距（12%）幾乎是在一夜之間發生的。同時，艾維斯在經過了13年的赤字經營之后，終于開始出現盈余。
你無法測試單一的廣告或者營銷戰術，正如同艾維斯的例子一樣，廣告測試的結果意義通常不大，因為測試本身包含著太多的人為因素。唯一可以重視真實狀況的測試，就是使潛在顧客完全了解戰略內容，再探測其反應。在艾維斯的例子里，你必須找出方法讓潛在顧客了解媒體將會對廣告有何評價，赫茲將會有何反應，以及工作人員的服務態度如何。
問題在于，你在開展活動之前，根本就無法取得這些事后的資料，因此，如果想要測試戰略，你最多只能盡量讓消費者了解可能發生的情況。千萬不要給顧客看一個廣告，并詢問他們的意見。這種做法等于要求他們馬上變成廣告專家。而事實上他們根本就不是專家。結果，這些由潛在顧客轉變成的廣告專家，很快就會向你提供有關圖形、字體、攝影以及標題方面的意見，每個人都喜歡扮演廣告專家的角色，不僅如此，這些潛在顧客的自信心還特別強，因為他們確信自己知道什么可以打動他們的心。
考慮一下事實吧！大多數與消費者見面的重要廣告活動都經過測試，除非測試效果十分良好，否則，廣告主根本不足為奇，在一個特定的市場上，有四五個品牌會進一步寄送自己的市場營銷計劃，以提高自己的市場占有率，一般來講，沒有一個人的市場占有率會增加，因為整體的總和仍然是100%。從最純粹的意義上來看，市場營銷和戰爭一樣，是一場零和游戲。如果某個品牌的市場占有率增加，則至少有一個品牌的市場占有率降低。
市場營銷的成功需要正確處理心理與數學障礙，因此，你在對所有消費者測試時都要格外小心。因為矛盾在于：計劃本身的新奇性與獨特性越高，其成功的可能性就越大，而測試反應良好的概率也越低。
2．了解潛在顧客的反應
盡管我們這樣建議，但在你投下數百萬美元經費之前，你還是希望能夠了解消費者的反應，以下是我們對于應尋找什么資料的一些建議。
忘掉調查報告里的數字吧！那些都是在不自然的氣氛下對潛在顧客提出經過設計的問題，所得到的只能是不自然的反應。例如，問：你是否會花150美元去買一盎司名叫“激情”的香水？（其隱含著的意思是：你是否很笨？）答：不會。（其隱含著的意思是：我沒那么笨。）當然，“激情”在香水戰場上是個大贏家。
其次是品牌延伸的壓力。品牌延伸的作法之所以能繼續活躍在美國企業舞臺上，乃是因為它的測試結果良好。想象你坐在一面鏡子前并回答這樣的問題：“在皮爾斯伯里微波爆米花與波普秘訣微波爆米花之間，你會購買哪一種？”在波普秘訣出現之前，你從未聽到過這個名字，所以，你會很自然地回答：“皮爾斯伯里。”結果，皮爾伯斯伯里波爆米花銷售失利，而波普秘訣卻大獲全勝，僅次于“顧維爾”爆米花。
在市場上阻礙品牌延伸的是混淆因素（皮爾斯伯里代表生面團，而不是爆米花）。而在小組討論會上，使品牌延伸得以形成的則是潛在顧客的完美主義傾向，沒人愿意承認他會把爆米花與生面團弄混。
3．選擇有趣的戰術
評估小組討論或消費者調查有什么秘訣呢？
首先，你必須確信你的戰術思想相當有趣。有趣但令人憎惡比受歡迎卻單調乏味要好得多。就爆米花而言，皮爾斯伯里是一個非常平凡而不恰當的名字。至于波普秘訣，至少它暗示了配方中或包裝上可能有某些秘訣，“聽起來似乎相當有意思。”有趣的定義與新鮮一樣，一項觀念必須“有所不同”方能稱得上“有趣，”如“人咬狗”之類。當人們暴露出不同的觀念時會有什么反應呢？他們會認為相當有趣，但同時也會加以拒絕。被新奇的東西所吸引并加以拒絕，這本來就是人的天性。
廣告公司最了解運用新鮮有趣的手法，來突破媒體的干擾。不幸的是，他們解決創意問題通常是將差異性放在不相關的因素上，而不是放在戰術觀念本身，一般地講，他們無法改變戰略，因為它是在自上而下的經營模式中根據顧客的意愿而制定的。這就是為什么你會在電視上看到這么多荒謬情節的原因。
以“五十鈴”為例，它最近推出了一系列騙人的廣告，號稱騙子大王的喬·五十鈴竟然把他的“五十鈴”開上了圣母峰。不可思議吧！他是如何做到的呢？很簡單，他加裝了雪地用的輪胎。消費者能從這些荒誕的廣告中了解到什么呢？當然，他們記住了荒謬的情書，忘卻了真正有意義的信息。
當有人說他在昨天晚上看到了一個相當棒的電視廣告時，接下來你也許能猜得到，他通常會說：“我不記得產品的品牌名稱了，但我可告訴你有關廣告片的情節。”難怪許多人記得喬·五十鈴，但卻記不得為什么他們應買他的車子。盡管五十鈴每年的廣告費達3000萬美元之多，但它在美國汽車市場上，這二者的年銷售量都超過60萬輛。
韓國現代汽車公司的汽車年銷售量在25萬輛以上，連奧迪、優格的銷售量都超過五十鈴。那么，近年來最受崇拜、最受贊揚、最受尊敬的廣告活動是什么？答案就是喬·五十鈴的系列廣告，真是令人啼笑皆非。
如何才能使戰略有趣呢？當然是需借助自上而下的思考方式。自下而上的思考模式，并不會使你的戰略看起來有趣。你會先選一個有趣的戰術。“比薩餅買一送一”是有趣的，“孩子，快快長大，來熱烤的漢堡包店”也很有意思。當然，有趣本身產品或服務密切相關，而且，既然廣告是市場營銷戰的重要戰術武器，那么，創意本身也必須是有趣的廣告創意。這就是為什么廣告戰術引導企業戰略的原因。
4．測試業務人員
好設想通常不容易為業務人員所接受，因為他們太接近市場，了解的情況也比較多，以致他們和潛在顧客一樣都是這方面的專家。對于業務員來說，試圖用快刀斬亂麻的方式對潛在顧客造成沖擊的戰術想法有點過于簡單。那么，你是否想擺脫業務員而專心致力于潛在顧客呢？倘是這樣，你冒的風險可就大了。若業務員不全力支持你的計劃，那么不論計劃如何宏大，你還是無法順利實施。因而，向業務員測試計劃時，隱含著推銷給他們的意思，而不是征求他們的意見。如果無法說服他們的接受計劃，那麻煩可就大了。
你應該把能夠打動人心的東西，統統放進你的推銷戰術里，甚至包括你的滿腔熱情。業務人員非常喜歡一場成功的業務會。如果你順利地說服他們，他們也會盡力去說服經銷商或最終用戶。不過，這可是一次嚴峻的考驗。
5．測試新聞界
你很難打電話問丹·拉瑟是否喜歡你的市場營銷新計劃背后的戰略。你必須以間接的方式來做這件事，關鍵是你必須自問“這個觀念有沒有新聞。或許它根本不會出現在7點鐘的新聞節目，甚至連周刊的第七版也沒有刊登，無論如何，最有效的觀念通常都具有新聞價值。當百事可樂推出斯萊思時，全國媒介爭相報道，因為它是第一種添加10%果汁的碳酸飲料。當IBM推出一項廣告活動，將自己定位為“更大的屏幕”時，美國主要媒介都忽略了這項活動。更大的屏幕？IBM是一家營業額540億美元的巨人，并且，它已比所有競爭者加總起來還要大，因此，或成為“更大的屏幕”有何新聞價值？
當艾維斯推出“艾維斯只是出租汽車行業第二”的觀念時，引起了人們的興趣，新聞界紛紛予以報道，甚至連美國副總統都開玩笑說，自己必須“更加努力”因為“我只是老二”。
6．了解競爭者
如果你想事先了解競爭者對你的作戰計劃的評價，那么從拉瑟或湯姆·布羅考那里得到反應還算是相當容易。你頂多只能把計劃交給每個主要競爭者過目，如果每個人都說“我討厭它”，則你所擁有的只是一個“可能的”贏家。問題是你不太可能這樣做，不過，還是有辦法做類似的事情，那就是所謂的邏輯檢查。
為了檢查你的主張的邏輯性，你可以把陳述顛倒過來，看看它的反面意義是否符合你的主要競爭者。艾維斯只是出租汽車業的老二，所以我們必須更加努力，這句話反面的意思是什么？赫茲是出租汽車業的老大，所以居功自傲吃老本，不必太努力。對艾維斯來說，這則廣告簡直太棒了，如果潛在顧客甚至認為赫茲柜臺人員也這么想，他會采取相應的對策。
“在空中與眾不同”是美國航空公司的口號，該公司居航空業第二位，讓我們把它顛倒過來，看看老大的情形會是怎樣。“在空中無甚特殊”，聯合航空公司不特殊？事實上，聯合航空公司曾大作廣告宣傳它飛往夏威夷以及其他特殊的地方。因此，“在空中與眾不同”并未使美國航空公司一步登天。問題是，你知道這就是美國航空公司的口號。實際上，它也并不適合該公司所處的競爭狀況。
7．測試產品大類
“戰略先行”最危險的地方是這些人相信品牌延伸可以導致一個獨立自主的生命。自上而下的企業會接受一個延伸的品牌，并給他一個獨立的市場營銷部門、業務人員以及廣告預算。上述這些東西，健怡可口可樂都有，此外，它還有一個獨立的廣告公司，但是，軟性飲料飲用者看一看健怡可口可樂，心里想的是“沒有卡路里的可口可樂”。這些獨立的經營方式使得可口可樂業務人員誤以為他們擁有兩個品牌，但事實上，他們所擁有的只是兩種不同的口味。對于標有相同品牌名稱的產品你都需加以測試，因為在潛在顧客的心目中它們是聯系在一起的。健怡可口可樂的成功，是以可口可樂的犧牲為代價的，由于低糖軟性飲料的銷售量大幅度增加，所以兩者之間的消長關系并不太容易觀察出來。
“米勒高品味生活”、“米勒淡啤酒”以及“米勒生啤酒”只是同一個品牌的三種口味，其中之一的銷售提高，其余二者的銷售就會下降。“庫爾斯淡啤酒”也是同樣的情況，當它銷售上升時，庫爾斯一般啤酒就走下坡路。這也充分說明了二者之間的關聯性。于是，“庫爾斯淡啤酒”廣告里所使用的銀彈，終于找到了它要打的目標：庫爾斯普通啤酒。
基于各種各樣的動機，盈余管理已經普遍存在于企業之中。對盈余管理動機的研究一直受到學者們熱捧，結合國內外學者研究成果，可以將盈余管理動機總結為以下三點，即資本市場動機、契約動機以及政治成本動機。
（一）資本市場動機盈余管理中的資本市場動機又可以進一步細分為證券融資動機、收購動機和達到分析師預測動機。1.證券融資動機上市公司為了符合IPO條件，往往會在IPO前一年通過盈余管理，調高利潤。而在IPO成功之后，被調高的應計項目會被調回。無論是國外學者還是國內學者，都得出了類似的研究結論，國內學者結合中國特有的經濟環境背景，驗證了在我國上市公司IPO過程中，存在盈余管理行為（張宗益、黃新建，2003）。另外，上市公司存在著為避免虧損而實施盈余管理行為。尤其在我國資本市場中，上市公司連續三年虧損將面臨退市風險，因此，為了保存稀缺的上市“殼資源”，便出現了避免連續虧損而實施的盈余管理行為。陸建橋（1999）發現上市公司一旦出現虧損，在出現虧損年份往往存在顯著的、向下的盈余管理行為，學者們稱之為“洗大澡”。2.收購動機在企業收購過程也存在著盈余管理行為。在控股合并中，收購企業則會調高利潤，這樣可以獲得更高的換股比例。在合并期間，調整應計項目約占收購企業總資產2%，在收購結束后，調高的盈余會被轉回。3.達到分析師預測動機管理者為了使企業的盈余符合分析師預測，會進行盈余管理，尤其是當預計實際盈余無法達到分析師預測時，企業管理者通常會進行向上的盈余管理來調高盈余。盈余管理的方向與分析師預測有高度相關性，當分析師做出“買進”投資建議時，公司往往調高盈余；當分析師做出“賣出”投資建議時，公司往往調低盈余。
（二）契約動機企業是“若干契約的結合”，利益相關者期望這些契約能夠得到監督。常見的契約有債務契約、管理層報酬契約以及公司章程等。基于國內外研究，我們重點討論債務契約和管理層報酬的盈余管理動機。1.基于債務契約的盈余管理動機既然企業是“若干契約的結合”，那么企業也就存在違反契約的風險，而債務契約是存在于企業中很典型的一類契約。當企業盈余降至債務契約臨界點時，也意味著企業面臨違反債務契約的風險，為避免額外的違規罰款，企業可能通過調整應計項目來增加盈余，而改變折舊方法是管理者常常使用的方法之一，如將加速折舊轉變為直線法。當然，除了應計盈余管理，真實盈余管理也會用來避免違反債務契約風險，例如在股利支付契約中，管理者可以直接修改股利支付條款或者削減股利支付額。2.基于管理層報酬契約的盈余管理動機一旦企業存在管理層報酬契約，就會存在基于管理層報酬契約的盈余管理動機。基于理性人假設，為了實現個人薪酬最大化，管理者會在政策法規允許范圍內，最大限度的操縱報告盈余。Healy（1985）研究了在設有獎金上下限和沒有設獎金上下限兩種情況下，管理者會有怎樣不同的反應。即如果顯示在設有獎金上下限時，管理者傾向于通過應計項目降低當期收入，在沒有設有獎金上下限時，管理者傾向于通過應計項目增加當期收入。
（三）政治成本動機政治活動理論認為政治活動中需要利用會計信息，政策法規的制定實施都需要得到會計數據的支持驗證。因此，企業管理層基于政治動機的原因將會在會計準則允許的范圍內選擇最有利于實現自身利益最大化的具體政策程序。目前，在反壟斷和反傾銷調查中，常常涉及政治成本動機的盈余管理，實證研究重點也集中在這兩個方面。對申請進口減免稅公司進行調查研究發現，這些公司在申請當年會通過遞延應計收益來調低當期收益，以使自身符合進口減免稅的標準。同樣，受到反壟斷調查的公司一般都會在調查當年進行向下的盈余管理行為。在對加拿大多家申請了反傾銷的企業進行的實證研究發現這些企業普遍調低了利潤，以期獲得加拿大外貿法庭的支持。但是進一步研究發現這種為了實現反傾銷調查而進行的盈余管理能夠被股票市場識破，而且能夠及時修正被調低的盈余。
二、新會計準則實施對真實及應計盈余管理水平影響
會計準則的作用在于降低內部管理層與外部利益相關者之間信息不對稱，促進資源優化配置。然而，會計準則畢竟不能窮盡所有，難以兼顧會計信息的相關性和可靠性，這就需要管理層做出必要的職業判斷。2007年1月1日，新會計準則在我國上市公司中強制執行，新會計準則以原則為導向，趨同于國際財務報告準則。自實施以來，關于新會計準則能否提高會計信息質量，緩解盈余管理一直受到學者的激烈爭論。對新會計準則與盈余管理的關系，沈烈和張西萍（2007）認為新會計準則的實施給盈余管理提供的空間有消有長，但總體來說應該是消大于長。
（一）新會計準則對應計盈余管理水平影響會計準則是會計信息相關性和可靠性均衡的結果，準則制定者關心的核心問題是應當給予管理層哪些職業判斷，以及職業判斷空間的大小。隨著新準則的實施，我們需要了解在新準則實施之后，應計盈余管理的水平和頻率是上升還是下降了。一方面，新準則擴大了管理層職業判斷的范圍，增加了準則的科學性和適用性（公允價值的運用、研發費用可以資本化）。另一方面，新準則也對盈余管理的重災區進行了一定限制（限制資產減值的轉回，規范企業合并，限制公允價值的運用，完善會計信息披露制度）。下面就新準則對應計盈余管理水平的影響作詳細分析。新會計準則給予管理層更多的職業判斷空間，理論上來說應計盈余管理水平會增加。與舊會計準則相比，新會計準則最大的特點是引入公允價值概念。38項具體準則中，涉及公允價值的就有20項，管理層可以利用公允價值來操縱盈余。如準則第12號《債務重組》中規定：使用非現金資產償債進行債務重組時，企業可以按照非現金資產的公允價值沖減原債務賬面價值，差額將直接計入當期損益，這必然就存在了盈余管理的空間。又如準則《非貨幣性資產交換》中規定：當非貨幣性資產交換具備“換入資產的未來現金流量在風險、時間和金額方面與換出資產顯著不同”、“換入資產與換出資產的預計未來現金流量現值不同，且其差額與換入資產和換出資產的公允價值相比是重大的”兩個條件之一，便可認定該項交換具備商業實質。在判斷是否具備商業實質的過程中，需要會計人員的職業判斷。新會計準則在提供了更多職業判斷空間的同時，對盈余管理重災區也給予了一定的限制。1.舊準則規定合并報表的合并范圍是母公司控制的投資單位，母公司可以任意改變投資比例，從而改變合并范圍。新準則修改了合并范圍的規定，要求遵循實質重于形式原則，擴大的合并范圍。另外，建立了嚴格的合并會計信息披露制度，因此通過合并報表進行盈余管理的空間大大縮小。2.舊準則規定已計提的資產減值準備在資產轉銷后可以轉回，這一規定為我國上市公司實施應計盈余管理提供了條件（趙春光，2006）。新準則規定資產減值一經計提，日后不能轉回。3.新準則雖然引入了公允價值概念，但同時也對應用公允價值做了嚴格限制，避免企業濫用公允價值。4.新準則相對于舊準則，更加注重會計信息的披露，制定了嚴格的會計信息披露制度，這不僅有利于信息的傳遞，實現資源優化配置，而且限制了企業的應計盈余管理行為。
（二）新會計準則對真實盈余管理水平影響新準則對應計盈余管理的濫用進行了一定程度的限制，如資產減值轉回的限制、合并范圍的限制等。隨著我國資本市場的不斷發展完善，監管機構對應計盈余管理行為也加強了監督。市場分析師和投資者的不斷成熟，使得企業利用應計盈余管理操縱盈余更易被市場察覺，因此，我們分析在這樣的背景下，那些應計盈余管理行為受到限制的企業會轉而進行成本更高的真實盈余管理。與應計盈余管理行為相比，真實盈余管理具有隱蔽、不易面臨監管的優點。實際上，我國上市公司長期以來一直重視真實盈余管理，只是理論界沒有引起足夠的關注。隨著新會計準則在我國上市公司中全面實施，大量應計盈余管理行為受到限制，理論上說真實盈余管理將被更多的上市公司所采用。當然，真實盈余管理行為所付出的成本要大于應計盈余管理，并且不是所有上市公司都符合實施真實盈余管理的條件。另外，能夠實施真實盈余管理行為的企業，說明其質地較好，管理層對企業前景有著良好的預期，能夠向市場傳遞利好消息。對于不同的盈余管理動機，真實盈余管理水平的變化也有所不同。前面已經討論了盈余管理的三大動機，其中在資本市場動機中，有保盈、保增長和配股等。一般來說，具有保盈動機的公司，其經營業績處于較差狀況，雖然新準則限制了應計盈余管理行為，但這些具備保盈動機的企業很可能自身不具備實施真實盈余管理的條件和能力，因此新準則的實施不能顯著促進這些企業真實盈余管理的使用水平。而對于具有配股動機的企業，其經營狀況處于良好，當應計盈余管理受到限制后，這些企業更可能也更有余地實施真實盈余管理行為。
三、小結
1.充分利用影視資源創建語文閱讀教學平臺
在語文的教學過程中，教師要通過多種手段挖掘教學資源，創建一個多元化的教學平臺，改變原有的教學模式，加強學生的主體意識，培養學生學習興趣，提升語文閱讀水平。在實踐的過程中，教師可以運用影視資源創建教學環境，加強學生對文章內容的理解，培養學生獨自探究與獨自創新的能力。
2.利用影視資源構建課內外閱讀的橋梁
語文教學不能只停留在課本知識的學習，而是要延伸到課外，鼓勵學生多看一些課外書，并且要讀好書。文學作品與影視關系非常密切，不同的導演以及編劇對同一部影視作品進行品讀，剪輯出的影視作品會呈現出不同的理念與情感。通過觀看各種各樣的解讀范本，可以增強學生對拜讀原著的興趣，培養其探索精神。如以高爾基的《海燕之歌》為例，通過在網上下載不同版本的視頻，讓學生從多角度對《海燕之歌》表達的理念進行分析與討論，這樣不僅使學生產生積極性，又可以使學生更全面地理解《海燕之歌》的主要思想，為文本閱讀做好鋪墊。
二、影視資源在寫作中的運用
1.通過影視資源激發學生的創作興趣
影視資源主要以其生動形象的表現生動方式，深深抓住了學生的好奇心與注意力。教師可以利用影視資源，加強教學過程中的吸引力與趣味性，使學生對寫作產生興趣，為學生順利打開作文寫作的第一道大門。例如，在教學過程中，教師可以播放一些與寫作有關的視頻，這種生動形象的表達形式可以給學生留下深刻印象，吸引學生的注意力，為學生的創作提供靈感。
2.利用影視資源多樣性豐富寫作題材
小學生的生活經歷相對比較簡單，對生活沒有太大的感受，致使學生的作文題材庫匾乏，沒有想象的空間。教師可以在作文的教學過程中，恰當地引人相關影視資源，通過影視作品展現出人物性格特征與情感流露，使學生獲得人物情感上的體驗，豐富了題材庫。教師可以讓學生觀看一些《百家講壇》、《新聞聯播》與《最強大腦》等視頻.并組織學生進行分組交流與討論，加深對事物的感悟能力，進而拓展思想深度。
三、影視資源在口語交際教學中的運用
1.充分運用影視資源對學生進行模仿式訓練
教師在口語教學過程中利用小學生對模仿的喜愛，安排學生進行影視資源的相關模仿訓練。教師要結合相關內容，不能離開主題，在課堂內播放影視片段，給學生提供一個好的素材，讓學生在快樂中進行模仿，獲得情感上的體驗，并將一些內在語言轉化成自己的語言，有助于提升口語交際能力。
2.運用影視資源豐富教學內容
影視作品一般都對語言進行提煉與升華然后再通過電視與電影展示出來，為口語交際提供了許多營養價值較高的訓練素材。教師應該在口語交際教學中運用影視資源，激發學生的學習興趣，豐富語言儲備，不斷提高學生的語言表達能力。
英語人才的缺口在于專業的商務英語人才，也就是具有扎實的聽、說、讀、寫、譯能力，而且精通國際貿易標準和WTO準則的專業化復合人才。需要設置專業化的課程標準，進行符合經濟發展要求的人才培養課程安排。例如：商務英語系列教學，以幫助學生順利取得就業的敲門磚-劍橋商務英語證書，增強商務商務英語職業的帶入感和現實性；國際商務函電教學，以國際貿易的基本理論為基礎，開展涉及詢價、報盤、訂貨、保險等專業知識的寫作和磋商技巧；強化進出口商務活動的教學，注重進出口業務的學習，通過實訓，鍛煉學生在國際貿易中的基本能力，掌握商務合同的交易知識并能準確運用。
二、完善師資配備
要有計劃的增強商務英語教學的師資力量，招收“既懂語言教學又懂商務知識的人才來從事商務教學和建設”。接納具有教師資格和其他技術資格的“雙師型”人才，來到學校任教，這樣具備英語語言知識又有商務等其他知識的教師在教學以及實訓的過程中能更準確的把握學生的學習程度，將自己的商務經驗與理論知識結合起來運用到學生實訓過程中，能夠更貼合實際的模擬商務情景，更準確的傳遞給學生商務活動英語要求所需的技巧和經驗，使學生獲得強有力的職業競爭力，幫助學生的職業生涯打下堅實的理論基礎。
三、模擬實訓教學
商務英語的學習具有專業性、復雜性等特點，比如商務活動接待用語、商務談判技巧、會議現場口譯等，如果僅僅通過空洞的語言教學，學生很難建立起商務英語活動的輪廓，往往事倍功半。應該在英語語言學習的基礎之上，教師退居次席，由一個教學者轉化成引導者，將商務英語教學模擬到商務活動之中，例如通過角色扮演等教學方法，在商務英語實訓教學中由教師把學生隨機組成3-5人的小組，開展學生之間的互動。依據商務活動的情景設置業務交往和活動情節，讓學生自由挑選角色即興發揮，利用商務活動的環節，能夠讓學生身臨其境的鍛煉商務英語的運用能力，提高學生的學習積極性，而且提高學生的應變能力、鍛煉學生的心理承受能力，幫助其掌握必要的商務禮儀和商務技巧。
四、校外實習實訓
關鍵詞：高職教育;課程目標;價值取向;高職語文;模式;討論
語文教學應當重視討論。高等職業教育從單純培養學生的職業崗位能力向培養學生的社會適應能力、綜合職業能力、創新能力以及情感、態度、價值觀等多種素質相融合的方向發展，以追求工具性價值、效用性價值和發展性價值的統一。即高等職業教育從培養單純的“技術勞動者”變為“技術人文者”。培養實用型人材，更離不開合作。那么在學習中養成討論，集思廣益，這樣培養出來的學生才更適應社會。
分析高職語文教學發展的過程，吸收先進的教育觀念和教學方法，筆者認為高職語文教學應有自身的教學模式，主要體現在以下幾個方面：
一、在教學觀念上，高職語文的教學任務是：通過聽、說、讀、寫的強化訓練
使學生獲取大量的信息，能有效地進行多方面的交流，以提高他們駕馭語言文字的能力和語言文學修養，進而內化、升華人文素養。根據高職教育培養目標和課程任務，在使用教材施教過程中，主要有以下做法：
1.突出素質教育，加強實踐能力訓練。討論是集中各種能力的培養。所以我特別強調在課堂上的討論。按照教材以口語表達、閱讀、寫作三項能力的培養為主線，三項能力的訓練均按照語文應用技能的難易程度安排進程，由淺入深，由易到難，環環相扣。根據學生實際情況，學練結合，學以致用，在練習中實時給予引導和啟發循序漸進地加強訓練，促進學生語文綜合素質的培養。
2.以討論為主，注重學生主體作用，發揮學生創造精神。心理學家馬斯洛認為，必須尊重學生，把學生視為學習的主體，重視學習者的意愿、情感、需要和價值。讓學生們都動起來，開動腦筋，大膽說出自己的想法及觀點。
3.根據具體情況，分級教學。分組討論。分級教學也稱分層次教學，就是根據教學對象的實際知識情況和需要而采用的一種教學方式。這一教學方式是現代素質教育中因材施教的具體體現，是培養創新人才、提高教學質量的有效手段。
在語文學習活動中，往往有這樣的情況，現實中的某一個問題，或者某一個問題的某一細節，觸及了學習者大腦神經的興奮點，就會激發學習者的激情和巨大的潛能，所以真正能夠提高語文學習水平的途徑，在于改變學習者的準備狀態。準備狀態是指學習者主體的心靈、知識的認知結構。它是學習者所接受的知識和信息積淀、內化、升華以后形成的相對穩定的語文學習心理機制、心理品質。它外在表現形式就是語文運用能力與素養。
二、在教學重點上，將逐步突出對學生的思維能力的培養及學生的心靈空間的拓展
教師精講點到要害。留有余地，讓學生發揮。高職語文教學，應當突出對學生思維能力的培養和心靈空間的拓展、一方面是讓學生領會語文學習心理活動的過程和思維活動的規律，另一方面傳遞大量的信息和多種多樣的觀點，從根本上提高他們創新的自覺適應能力，開闊他們的眼界和胸襟，在這種知識和信息武裝下的語文運用能力，才充滿了主動性、活力和創造性。
三、在教學方法上，逐步引進電腦技術、多媒體技術，采用“體驗式”、“問題討論式”、“案例分析式”等以學生為中心的教學方法
我們必須借鑒先進的教學方法，不斷改變教學狀況，以多種教學形式貫穿始終，激活課堂氣氛，把學生引到前臺，讓他們成為課堂的主人。主要的方法有：
1.強化問題意識的“問題討論式教學法”。高職教育主要是培養技術應用性專門人才，立足于能解決工作中的實際問題和矛盾。能不能發現問題，如何分析問題，怎樣解決問題，就成了語文教學的基本思路，這也是培養學生的好奇心和求異精神的關鍵所在。愛因斯坦曾強調：“發現問題和系統地闡述問題，可能要比得到解答更為重要;解答可能僅僅是數學或實驗技能問題，而提出新問題、新的可能性，從新的角度考慮老問題，則要求創造性的想象，而且標志著科學的真正進步”。
2.圍繞討論運用“體驗式教學法”。“寫作”序列的教學，引導學生走出課堂，直接參與社會實踐。如社會調查報告的寫作、新聞采訪活動等，都將大大增加學生與社會實際生活接觸的機會，讓他們親身體驗寫作活動的基本過程。同時，隨著計算機技術、多媒體技術走入課堂，也為學生們提供了大量參與學習過程的可能。多媒體能為學生提供高質量的視聽輔助，它所展示的仿真環境。使學習者有身臨其境的感覺，十分有利于喚起、增加理解，加速學習者大腦的信息處理過程。以前的教學都是外在的，“而體驗式教學卻像生活中其他任何一種體驗一樣，是內在的，是個人在形體、情緒，知識上參與所得”。
3.運用討論“案例分析式”教學法。這是一種沒有唯一正確答案的教學法。案例教學法先通過對具體事件的分析、思考、討論，然后作出多種答案，通過對多種多樣的答案的分析和評估，作出最優選擇。它重視的不是正確答案本身，而是得出最優答案的過程。它迫使學生鍛煉獨立思考的能力，著重培養他們的感覺能力和反映能力，養成不依賴權威的良好心理。案例教學鍛煉學生在特定環境和特定條件下的實踐能力，這是學生最缺乏和最需要的。“這些教學方法要求教師在具有豐富的實際工作經驗、具有大量的“問題”和“案例”儲備同時，掌握多媒體必需的技術的前提下，才能勝任。對于教師而言，也是一個挑戰。
4.在課程設置上，將突破課時計劃的局限，逐步加強課程的開放性，把討論的隨機性考慮進去。“必須培養學生的心理功能并激發其創造精神，幫助他理解一些科學原理并訓練他有應用這些原理的能力;幫助他培養普通的技能并鼓勵他對工作有一種積極的態度和良好的工作作風。”
高職語文的教學，都安排在一二年級的教學計劃中，這樣，在學生未接觸專業課程之前，學生沒有初步的職業意識，希望通過語文教學，進一步培養學生的人文素養，促成學生成為“技術人文者”的目標，恐怕難以達到。因此，在課程設置上，將突破課時計劃的局限，逐步加強課程的開放性。基本方式如下：
（一）按單元模塊的教學目標與專業課交叉安排。
（二）結合專業能力要求和崗位職業要求，安排語文課程。
（三）與專業教師取得聯系，在專業課的練習中，體現語文能力的鍛煉。
社會的不斷進步，傳統的教學思想和教學模式正在經受考驗。科學技術的突飛猛進為所有教學模式的創新提供了重要條件。如果我們不改變我們目前的教學模式，緊跟時展節奏，我們完全有可能在激烈的競爭中被淘汰出局。在課堂上，在課下，在實習中都養成學生討論解決問題。集思廣益。有分工有合作。不僅在語文課上，我希望在其它課中都能采取這種授課方法，就是討論解決問題的方法。培養學生合作的精神。
參考文獻：
[1]于源溟，追文與發現------語文學習心理 青島：青島海洋大學出版社.