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第1篇：趣味課堂教學論文范文

目前，初中英語課堂教學工作主要是根據英語考試的形式而制定的，而英語考試主要是考察寫作，涉及一點聽力部分，對于學生的英語口頭表達能力沒有考察，使得絕大部分學生的讀、寫能力強，而聽、說能力十分薄弱，學生有知識卻說不出來，形成“啞巴英語”。此外，由于長期不鍛煉說的能力，造成學生心理膽怯，不敢說也不會說，慢慢地失去對英語學習的興趣，把英語看成學習的負擔。

二、提升初中英語課堂教學趣味性的途徑

1.初中英語選擇內容新穎、難度適中的教材

根據初中學生的身心發展特點，教師要選擇內容新穎、豐富而生動的教材，激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，增加英語教學過程的趣味性，使學生對英語的學習產生興趣，調動學生學習的積極性和主動性。此外，在開展教學工作時，要根據學生英語的學習和掌握的程度，選擇難度適中的初中英語教材，能為學生創造積極思考的教學環境，太難的英語教材會打擊學生的學習自信心，無法獲得成功的自我效能感，產生消極態度，應付英語的學習和考試。

2.營造愉悅、輕松地英語學習的氛圍

英語是我們的第二語言，與漢語在語法、形式、運用等方面存在很大的區別。學生既要學習漢語，又要學習英語，同時學習完全不同的兩種語言對于學生是一種挑戰，兩種語言一直在碰撞和摩擦，學生很容易混淆，對于初中英語的教學工作產生了阻力。因此，在初中英語的教學工作中，教師不能直接灌輸，要讓學生了解英語知識的背景、由來，教會學生如何運用，加強學生的口語表達能力，增加英語教學的趣味性，減輕學生的學習壓力，以培養學生學習英語的興趣為主，營造愉悅、輕松的英語學習氛圍，培養聽、說、讀、寫能力的全面發展，為第二門語言的發展提供良好的學習環境。

3.注重初中英語課堂教學的互動性

初中英語課堂教學模式需要進行創新，師生互動教學模式是提高英語課堂教學趣味性的方法，設計英語課堂教學的層次，引入探討式的教學方法，提供一些師生互動交流的話題，選擇學生感興趣和與日常生活相關的場景作為話題，布置學習任務，調動學生參與話題討論的積極性，激發學生學習英語的興趣。此外，教師可以組織豐富多彩地課堂教學活動，比如英語辯論賽、英語演講比賽等多種形式，增加學生口語練習的機會；還可以組織觀看國外人文、科技、歷史、地理等資料片，激發學生對于英語國家的興趣，激勵學生積極學習，學好英語。

4.開展情趣化的教學

在初中英語課堂教學的過程中，教師要挖掘教材的文化因素，經常播放一些相關的英文歌曲，組織學生觀看原聲電影，感受純正地道的英文文化魅力，提高學生的聽力能力；選取電影的經典片段，組織學生進行朗讀和對話，重復播放精彩片段，讓學生掌握人物的英語發音和說話的語態，并且加強模仿，爭取說一口地道流利地英語。此外，英語的名言警句和格言是練習口語的好素材，教師要抓住這些英語名言警句朗朗上口、節奏感強的特點，引導學生練習語音和語調；還可以在課堂上共同分享學生摘抄的名言名句，在相互交流中鍛煉英語的聽、說能力，增加了初中英語課堂教學的趣味性，更好地培養學生的語言能力。

三、結語

第2篇：趣味課堂教學論文范文

【關鍵詞】初中生物教學；學習興趣；培養

學習興趣能激發學生求知和求學的欲望。學生的學習興趣構成學習動機中最現實、最活躍的成分。學習興趣不僅關系到學生學習質量的提高、而且關系到潛在的素質和能力的發展，甚至由于對某方面知識的興趣得到培養成為一生事業的出發點和成才的起點。培養學生學習生物學的興趣是直接推動學生主動學習生物學的內在動力，它促使學生去追求生物學知識，探索生物科學的奧妙。

上好第一堂生物課及開好每堂課的頭，激發學生學習生物學的興趣。心理學研究表明：人有“先入為主”效應。因此，上好第一堂生物課及開好每堂課的頭，就顯得非常重要，它可以引發學生對生物學課程及每堂課所學內容產生興趣。，生物學是一門趣味性、實踐性、應用性很強的學科，而且生物科學的新信息、新成果大量涌現，很多是社會關注的熱點問題，教師只要充分利用本學科的特點和學生的心理特點，再結合恰當的教育方法就很容易將僵化、呆板的課堂教學變成充滿樂趣的學習樂園。要激發學生的興趣，喜歡生物課，生物教師第一堂的備課、上課至關重要。平時，對每堂課的開頭，也作好精心的準備：用精彩的問題或導言，巧妙地導入新課，以引起學生的聽課興趣。

介紹最新生物學成果，展望生物學發展前景，激發學生求知的渴望。我在教學中，常常搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發學生的學習興趣。如當英國瘋牛病肆虐的時候，我國采取了嚴密的防護措施以避免該病侵入我國。我適時給學生介紹瘋牛病的最新研究成果：并非異常大腦蛋白引起該病，而是人們未知的病毒等常規感染因子造成，但不管什么引起瘋牛病，它都會使人得致命腦病。學生們就會理解世界各國對此唯恐避之不及的心態了。

鼓勵質疑，激發興趣。學起于思，思緣于疑，有疑點，才有思考創新。教師要有目的地引導學生設疑、釋疑，使學生的思維始終處于一種積極的探索狀態，充分調動學生的主觀能動性，培養創新精神和思維。例如：在講授“蒸騰作用”之前，先提問：“大家都知道，種莊稼是要澆很多水的。有人統計過，一棵玉米一生中要吸收200千克水分。大家想想，植物吸收這些水分有什么作用？”如果學生能想到是用于生命活動，那就提供另一個題材：“據統計，植物吸收的水分只有1%真正用于各種生理活動。”這樣，必然引起學生思考：99%的水分到哪里去了？經過討論、推測，只有兩種可能：一是轉變成了其他物質，如形成化合物；二是被重新排放到了植物體外。問題又來了，“這些水分不是被浪費了嗎？”教師只要善于把握，鼓勵質疑，在引出矛盾，不斷激化矛盾的過程中，就會產生懷疑，強烈的求知欲便隨著濃厚的興趣一起產生了。

鼓勵創新，激發學生的學習興趣。談到創新，學生往往會認為可望而不可及，認為那是科學家的事，其實，教師只要在教學過程中適當引導，就能挖掘這種潛能。教授種子萌發時，除了采用書上介紹的實驗方法，教師還要求學生自行設計出新的“種子萌發過程”的實驗方案，采用多種種子，多種種植環境，觀察種子的萌發過程。有的學生用瓶蓋子、廣口瓶甚至使用小盤子等作為器材，在里面放一些浸濕的海綿或皺紋紙，把稍微浸脹的種子放在海綿或紙上，每天灑少量的水，沒過幾天種子就發芽了。這樣，學生能仔細地觀察種子萌發的全過程。有的學生還做了詳細的觀察記錄，經整理成了觀察小論文。教師只要及時對這些設計新穎、科學合理又切實可行的創新設計給予肯定和表揚，就一定能激發學生創新思維，從而激發學生學習生物的興趣。

加強實驗教學。實驗能培養學生的觀察能力、思維分析能力、創新能力，激發學生學習的興趣，因此，教師要引導學生觀察好課堂演示實驗，做好觀察探究實驗。如講授細胞是生命活動的基礎單位時，可以充分利用顯微鏡，組織課堂演示實驗，讓學生觀察植物細胞和人的口腔上皮細胞，將微觀世界展現在學生面前。再將他們帶進實驗室，讓他們動手操作，觀察洋蔥鱗片表皮細胞的結構。在實驗過程中，學生時時有興奮和滿足的心理體驗，能滿懷激情地探索：“其它的動植物的細胞會是什么樣的呢？”“為什么會有這種現象？”“從中可以得出什么結論？”生物實驗中充滿了發現的樂趣和未知的魅力，學生必然會興趣大增。在教學過程中還可以創新演示實驗，增加設計實驗，布置課外實驗，進一步強化學生的興趣。實驗，能讓學生從中領略到成功，誘發學生產生探究生物現象的強烈欲望。

采用小組合作學習方式。在教學過程中，充分運用小組合作學習的方式，也會有很好的效果。學生在小組中可以通過表達、交流，將其在探究過程中獲得的信息、材料、思維方式、成果與組內其他成員共享，還可以通過組與組之間的交流，與其他小組的同學共享。如教學“觀察鯽魚外形特征和內部主要結構”時，將學生分成4組去做“探究魚的各種鰭在游泳時所起的作用”的實驗，每組按不同的要求去探究：第一組，剪去背鰭和臀鰭后觀察其游泳狀況，分析背鰭、臀鰭在游泳時所起的作用；第二組，剪去尾鰭后觀察其游泳狀況，分析尾鰭在游泳時所起的作用；第三組，剪去胸、腹鰭后觀察其游泳狀況，分析胸、腹鰭在游泳時所起的作用；第四組，剪去所有的鰭后觀察其游泳狀況，分析魚鰭在游泳時所起的作用。各組得出結論后向大家匯報，再組織學生在組間交流觀察。在實驗過程中，人人有事干，個個有收獲，這不僅激發了學生的學習興趣和創造熱情，而且還增強了學生學習的合作精神，提高了解決問題的效率。采用小組合作學習的方式，師生角色得到了轉換，教師僅負責課程的設計和安排，更多的是引導學生自主參與，充分調動了學生的學習積極性和主動性。教師作為成員參與其中，適當進行引導，小組合作學習的方式，消除了學生的緊張、枯燥、厭煩的情緒，體現了學習的“易”、“趣”、“活”，能進一步激發學生學習興趣和學習潛能。

第3篇：趣味課堂教學論文范文

論文關鍵詞：“班班通”——高效課堂建設的左膀右臂

 

現代教育技術的推廣與應用，是新世紀學校發展的必然趨勢；信息技術對教育的影響也是不可估量的，它不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內容和方法產生了深刻的影響。近幾年來，我校牢牢抓住教育信息化這一發展契機，并在地方政府和教育主管部門的關心支持下，實現了教育裝備的現代化。特別是2010年上半年，為響應教育部“以教育信息化帶動教育現代化，促進基礎教育跨越式發展”的發展戰略，積極發展、中小學現代遠程教育，我校建成了“班班通”，即在每個班級裝備了基于網絡環境的多媒體電腦、電子白板、使每個教室都能實現上網、演示課件，并可以進行學校統一信息的播放等等；到2010年下學期，學校的“班班通”工程已經成功使用并步入正軌。通過具體的實踐與應用，“班班通”給我們帶來教育裝備條件改善的同時，更帶來了教師教育思想觀念的更新和教育教學方式的改變，也為學生的學習方法找到一個新的途徑，為學校全面推進高效課堂建設注入了新的活力；“班班通”已經成為高效課堂建設的左膀右臂。在實踐中我深切地感受到了“班班通”給我的教學工作和孩子們的學習帶來了諸多方便。以下談談我的一點體會：

一、提高了教師參與現代教育技術應用的緊迫感

現代教育技術是依托計算機、絡網等現代技術而發展起來的一種新型教育技術。由于我校教師年齡結構（老教師居多）及文化層次等方面的差異，不可避免地存在著參與現代教育技術應用水平的不平衡，特別是剛起步時小學教學論文，有的教師認為，搞現代教育技術是擺花架子，應付形式和上面的檢查而已；有的則認為，這在城市一些重點學校才會有的，對于我們這些農村學校，條件不允許、時間還不成熟，所以就抱著觀望和等待的心理。然而，“班班通”的實現，徹底打破了教師的上述想法，以前，是學校鼓勵你學電腦，現在，卻是當前教育模式逼著你學電腦；面對已裝備好的高價教學設備，面對學生渴求的目光，你能舍棄這些現代教育設施而坦然地用傳統的教學手段進行教學嗎？答案顯然是否定的。正是在這種壓力下，教師參與現代教育技術應用研究的熱情得到極大的激發，課余時間教師之間相互探討著計算機應用教學方面的問題，交流各自的學習體會和經驗。就連那些老教師也不甘落后，積極學習計算機應用的相關知識進行多媒體教學，五筆輸入字根記憶量太大，就用拼音輸入法。

據我校相關記錄和調查，目前教師在課堂上使用信息技術手段利用率已達到90%，而且隨著應用水平的提高，現代技術手段的使用已成為教師們的一種自覺行動論文怎么寫。教師們反映，學校網絡環境的建設為信息資源超時空的傳遞交流消除了跨地域溝通的時滯，擴展了教育的時空界限，提高了學生的學習興趣、學習效率和學生的能動性,一個基于網絡環境的教學模式正在我校形成。教師們能根據各自學科的特點，充分利用媒體，將信息技術與學科教學有機地結合起來，達成好的教學效果。原教育部副部長韋鈺曾經指出：不要總埋怨教師觀念落后，只要我們給教師提供足夠的現代化設備，他遲早會用起來的。如今，“班班通”的實現，為教師們提供了探索教學改革的平臺和資源，在教學方法、教學手段上自然也就能大膽創新。除此外，這個平臺也促進了教師進一步提高自身的信息技術應用技能，教師們的應用能力得到了大幅度提升。目前，人人參與現代教育技術的氛圍已在我校形成，現代教育技術在我校再也不是一花獨放，再也不是點綴擺設的東西了。

二、促進教師教學手段靈活多樣

“班班通”的實施，實現了教師備課方式的改革小學教學論文，從原來的手寫走向鍵盤輸入，從純本文方式實現超文本方式，教師可以登陸學校網站的“網上備課系統”進行電子備課，備課系統可以集教案、教學素材（課件）、課堂練習、作業等多種資源于一體，更重要的是實現了教師備課資源的共享。教師可以在學校的電教室里備課，進行課件的設計和制作，在局域網內通過網上鄰居上傳下載信息，并把自己制作的教案、教學素材（課件）上傳到網上備課系統。也可以在家中將自己設計的教案、課件等直接上傳到學校網站的網上備課系統，還可以通過搜索引擎直接從互聯網上檢索、下載教育教學上所需要的教案、課件或論文等各種有用資源，并進一步加工整理，為我所用。同時，多媒體與網絡工具應用于課堂教學，使教學內容集文字、圖像、動畫、視頻等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。多媒體課件生動形象地演示語言所不能達到的教學效果，同時，讓學生通過課件來講講思考方法，并在練習時通過生動形象的課件來展示，讓學生講講他自己的簡便方法。通過這一手段有效地突破重點、難點，從而來激發學生的興趣，有力的促進了高校課堂的建設。

視頻展示臺的配備也較好地提高了教學效果。教師的操作演示，通過電視屏幕讓每一個同學都看得清；學生的作業用它投映出來進行講評，簡單方便；寫字教學用它來指導書寫，直觀形象。比如我在教學七年級上學期思品《自尊是人人都需要的》時，播放1997年7月1日，祖國懷抱的視頻，學生看了視頻后，熱血沸騰，自尊感和快樂之情油然而生。較好地完成了教學目標。此外，利用配套的多媒體輔助教學軟件進行教學，可以全方位地調動、激發學生學習的興趣和內在潛力，主動參與教學過程；同時優化教學過程，幫助拓寬加厚學生的認知基礎，并形成遷移、創造和實踐能力。視頻展示平臺有利于展示學生的練習情況，為學生的展示節約了時間，也給了學生更多的展示機會。

三、改變了師生關系，提高了學生的學習效率

在傳統理念中，人們往往推崇“師道尊嚴”小學教學論文，強調教師在教育中占絕對支配地位，導致某些老師往往放不下架子，難以用平等的身份和學生交流，不能主動與學生交心；因為在學生看來，教師總是比自己懂得多。然而隨著現代科技的飛速發展，特別是網絡技術的普及應用，使信息的傳播速度和廣度呈現倍增效應，教師如果不與時俱進，聽著學習，很可能成為新的文盲，教師不再是知識擁有的權威者， “弟子不必不如師，師未必賢于弟子”的現實， 要求教師靜下心來，重新審視自己的角色地位：一方面要不斷充電，夯實自己；另一方面，要以合作者、指導者的身份使學生真正參與到知識的探求過程中，更多地考慮學生終身學習能力、實踐能力和創新能力的培養。通過近期的實踐，我校學生利用網絡進行學習的意識在課堂上已經有了明顯的提高。例如，我在思品課教學《唱響自信之歌》時，學生的學習方式和以前相比已大不一樣論文怎么寫。許多學生在預習的時候通過上網查找資料，幫助他們了解更多的關于我國目前各行各業的發展情況，因為他們覺得利用以往的學習方法已經不能解決問題了，而從因特網上可以找到他們所需的大量相關資料，學生們更加積極主動參與學習了，我想在其他科目上同學們一樣能有效利用網絡資源為自己開拓視野。基于網絡的多媒體設備，使學生的學習變得更加靈活有效，而教師作為學生學習的引導者，真正以學習合作者以及學習共同體成員的身份與學生一起共同參與學習活動，共同探求解決問題的途徑，共同獲取知識和能力，學生的學習主動性、積極性得到充分有效的發揮，這樣的學習效果也是顯而易見的。

四、增加了德育教學途徑

“班班通”不僅改善了教師的教、學生的學，也大大提高了學校德育教學的效能和水平，它逐漸成為學校德育教學的重要途徑。學生在教室可以看新聞了解國內外時事信息；另外為最大限度地發揮其作用，我們想方設法挖掘這些設備的潛在功能，服務于學校的德育工作。我們利用它進行集體晨會、心理輔導、安全教育講座和家長會等等。以前，召開家長會頗令學校領導頭痛，主要原因有：首先，學校沒有一個足夠大的會議室能夠容納家長們。其次，開家長會時大多時間是領導或班主任在上面講小學教學論文，有些家長在下面講，會議紀律不是很好，效果也差。可是實現“班班通”后，這個問題得到徹底解決，我們讓一部分家長坐在主播室，其余家長坐在自己孩子的教室里，通過閉路電視系統進行收視，效果非常好，深受家長的歡迎。另外，實現“班班通”后，極大地豐富了德育內容。在學校安全課、思品課中，各班能利用學校網站的視頻資源庫或互聯網上的視頻節目，根據教學實際需要有選擇地播放一些有教育意義的影視片，大大提高了德育的實效性，不僅實現了信息化德育，而且愉悅了孩子們的學習生活。

我認為，現代化的裝備其最終目的是為了使用，但是如何最大限度地發揮好現代教育技術設備的使用效益，需要每位教師積極主動地參與到學科與現代教育技術的整合研究中去。我相信，隨著課程改革的不斷深入發展，“班班通”必將發揮越來越大的作用，使我校的現代教育技術應用取得突飛猛進地提升，作為一名老師我更要努力學習掌握各種教學手段，讓我的學生們學得更輕松、更有趣！已經成為我們學校教師高效課堂建設的左膀右臂！

第4篇：趣味課堂教學論文范文

英語教學論文2600字(一)：初中英語教學中導學式教學模式的實踐和創新論文

【摘要】導學式教學是以引導為主的教學模式，注重對于學生自主學習能力和習慣的培養。在初中階段，由于學生已具備一定的知識基礎和學習能力，所以導學式教學有著較高的教學應用效果，本文中我就針對導學式教學模式的應用和創新展開探究。

【關鍵詞】初中英語；導學式教學；素質教育；探究

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.151

英語是初中階段的重點得分科目之一，也是歷來初中階段教師和學生在教學過程中重點攻克的學科典型。雖然初中階段相對于小學階段來說學生需要學習更多的科目，而每一門學科在知識設置方面參照學生已經積累的知識基礎，和隨著年級提升的學習能力，更加傾向于專業性、系統性更強的內容方面深挖。但是眾多學科的實際教學效果的比較中，英語呈現出獨樹一幟性。從學科特性來看，英語雖然和語文同屬于語言文學類學科，但是和語文最大的不同在于，英語是一門徹徹底底的外語學科，不論是單詞構造還是語法方面都和我們傳統的漢語有著本質的區別，并且從我國當前初中階段的英語教學來看，聽說讀寫等四個方面基本還是圍繞著語言的部分展開，涉及的文學方面的內容相對較少，雖然在素質教育教學改革的今天，我們逐步認識到我國英語教學的這種局限性，但是不論是從大環境下來看還是教學改革來看，英語教學語言和文學的融合還需要一個長期的過程。所以語言體系的差異也就造就了學生在英語學習方面基本等同于“回爐重造”，包括語感構建、思維構建等等。那么初中生在具備了根深蒂固的漢語的思維和語法表達方式之后，學習英語的困難性也就不言而喻。

素質教育教學體制改革之后，我們也在積極地實踐著各個學科內容的改革和整體教學模式的改革。而從初中英語的教學來說，作為一門偏向于語言性質的學科，我們重點培養的是學生的語言應用能力，包括口語和書面語。換句話來說，我國基礎教育階段的英語教學基本是培養學生一定程度上利用英語語言進行對外溝通的能力。所以，在教學實踐中我們需要留給學生足夠的練習空間，引導學生實現主動的學習和語言的應用。而從當前的初中英語教學實際來說，英語是絕大多數學生頭疼的科目，光靠日常的課堂教學都難以保證較高的教學效果，學生往往習慣于摁著單詞和語法被動地、刻板地學習和記憶，難以在英語學習中找到樂趣，進而也就培養不出自主學習的習慣和能力。而本文中我所談到的導學式教學模式，從素質教育教學改革的實踐中能夠看出，其重點針對的就是培養學生的自主習慣和能力。

一、課前導學，培養學生的目標意識

導學式教學最重要的手段就是“導”，即引導和教導。而對于初中生來說，既然學習的科目眾多，那么各學科分配的課堂時間也就相對壓縮，所以初中生在學習過程中需要具備自主學習的意識。而作為教師我們可以通過“導學案”，實現課前導學，從而讓學生在正式學習之前明確自身能力，明確學習目標。

首先，在課前導學方面，我們要通過導學案幫助學生在學習過程中養成提前預習，并且明確新課程學科目標的習慣。作為教師我們要結合自身的專業素養和教學技能，將下節課需要學習的內容呈現到導學案上，在課前預習部分，結合以往所學英語語法引出新的語法點，繼而將學生要預習的重難點表明，并且進一步提出預習要求。然后讓學生在預習過程中逐步養成定準目標的能力，同時又在不斷的新課預習過程中逐步形成課前主動預習新課程的習慣。

其次，在課前導學過程中，我們還可以引導學生提前熟悉重難點，并且通過事先預備的課前檢測題目，引導學生檢測自身預習水平，從而更加認清自身的學習水平，為課堂聽課重點的把握奠定基礎。對于英語來說，課前預習不論是以文章還是問題的形式出現，都是考查學生單詞和語法知識的掌握，所以通過課前預習，學生能夠先一步熟悉語法和單詞，從而實現課堂上進一步的記憶，達到事半功倍的效果。同時學生還能在課前預習方面，針對文章以及列出的單詞和語法進行自主拓展，從而擴大知識面。

二、課堂導學，打造以學生為主的課堂結構

導學案是導學式教學模式實踐一以貫之的“線索”，所以課堂教學中我們可以通過導學案，變“教”為“導”，從而打造以學生為主的課堂，構建互動、活躍的課堂氛圍。

首先，在初中英語課堂中，我們可以通過導學案實現課堂上師生角色的互換。通過導學案中所列出的例題、主題等，讓學生以小組的形式進行討論，如以文章為探究內容，導學案中列出對應的問題，然后讓學生在小組討論中得出答案，并且選擇代表上臺分享，這種方式不僅能夠塑造學生的自主學習習慣，更能讓學生在自主探究和理解過程中發散思維，從而實現更為活躍的師生互動、生生互動。

其次，在導學式教學模式下，我們的初中英語課堂可以打造學生的“交際場”，英語的聽說讀寫能力的培養都是建立在學生聽懂、能說的基礎之上，變教為導的教學模式，導學案中列出的問題和內容，學生在預習階段已經有了了解，那么在課堂上也就更有底氣參與討論，發表意見，從而激勵學生多說，實現單詞和語法的不斷練習，構建全英語式的英語課堂環境，進而促進英語課堂教學效果的提升。

三、課后導學，培養學生的自主學習能力

英語作為一門語言需要的是日積月累，從而實現思維和語言運用能力的質變。所以我們也要利用導學案充分利用課下時間，培養學生的自主學習和解決問題能力。

首先，導學式教學模式下，通過導學案我們可以有針對性地給學生布置課下練習作業。如預習學案提前下發，課堂學案及時回收，然后綜合之下我們制定對應的課下復習學案，進而針對學生的課堂總體表現和學習重難點有針對性地布置單詞、語法、閱讀等相關內容作業，實現重難點知識的鞏固。

其次，通過導學案可以一以貫之地給學生呈現其當天的英語學習成果，也有利于學生整理思維，整理錯題，從而在課下鞏固過程中做到更客觀地統計自身問題，進而明確自身的學習弱點，激發學生課下鞏固的積極性，也提高學生的課下自主學習能力。

總而言之，導學式教學注重學生主體地位的突出，注重學生習慣和能力的培養，從學生的長遠發展來看能夠達到更好的教學效果。以上僅僅是我在初中英語教學實踐中針對導學式教學模式所總結出的幾點經驗，分享在此，希望對其他初中英語教師的課堂教學改革帶來一定的啟發。

英語教學畢業論文范文模板(二)：情感教學模式在中職英語教學中的應用論文

【摘要】在中職英語教學課堂，教師不斷加強情感教學研究能力，利于幫助學生有效提高英語學習效率，基于此，在進行教學實踐研究過程中，要重視結合學生學習情況，有針對性地開展英語實踐教學研究，以此不斷提高中職英語教學的有效性。希望本文能夠為學生英語學習水平的提高奠定基礎。

【關鍵詞】中職英語情感教學應用策略

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.138

有效地開展中職英語教學，利于不斷提高學生職業能力，在教學實踐過程中，教師應用情感教學方法，能夠不斷激發學生學習熱情，利于全面提高學生英語學習能力。希望通過下面的實踐分析，能夠不斷提高英語情感教學效率。

一、情感教學模式在中職英語教學中實施的意義

隨著英語教育在我國教育領域的滲透越來越深，中職學生也將英語學習納入到學習計劃當中。在實施英語教學時，用情感意識引導學生，會對最終的學習效果產生更為直接的影響。學生可充分發揮主動的探究意識，在學習活動中表現出更大的自主性，從而獲得更為理想的學習效果。愉悅的情感和心態能夠促使學生形成更大的積極意識，讓學生迅速對未知的新知識產生探究欲望，從而發揮自身更多的潛能完成新知識的理解和把握。而如果心情狀態不佳，無法保持平和的情緒，則會在很大程度上降低學習的效率，削弱學習效果。中職學生在不良情緒的影響下，會自然導致學習環節無法連貫，對知識點的記憶模糊，從而長期無法獲得良好的學習效果，最終喪失該學科學習的信心。因此，中職教師應著重使用情感教學的方式，發揮情感在學習過程中的重要作用，以此提升學生的學習效能。教師應充分重視并以適當的措施輔助學生形成良好的情緒，并有意識地排除心理方面的負面影響，使學生能夠在積極意識的作用下完成既定的學習任務。

二、情感教學模式在中職英語教學中的應用策略

（一）靈活運用教學方式以培養學生學習的興趣

在具體規劃教學活動時，需使用多種類型的教學手段來激發學生產生學習的動力，由此幫助學生在學習活動中感受到其中的樂趣。教師可借助多種手段來培養學生各方面的興趣愛好，使學生在此種環境下更樂于發揮主體的能動性，獲得良好的學習成果。在具體培養興趣時，可使用探究方式實施。即教師將課堂的主動權讓給學生，讓學生以自主的思維發現并分析問題，從而通過思想交流總結問題的解決方案。此外，教師還可結合具體的教學內容來培養學生的興趣和心態。如在進行“It's…”這一句式的練習時，教學目標是讓學生熟練掌握并使用該句式，同時完成部分水果單詞的表達和使用。對此，教師可設計相應的主題活動，讓學生通過對話的方式完成游戲內容。具體可將不同類型的水果放在盒中，教師提問：“What'sthisinthebox？”學生便可猜測里面到底放著哪種水果，并用It's…句式進行表達。這樣學生便主動完成既定內容的學習，在充滿愉悅氣氛的環境下，自主完成學習任務。

（二）中職英語教學中的情感態度設計

1.以情育情。教師需將自己的真情實感融入教學活動中，學生才能在感受到情感的前提下，自發形成相應的情感體驗。教師應與學生建立和諧的溝通關系，讓學生先行對教師產生親近感，從而更容易接受教師傳授的信息內容。如在學生遇到難題時，教師以和藹的態度悉心指導，輔助學生克服障礙，這樣學生便會對教師產生情感認同。此外，教師要在表現出的情緒中體現積極的意識，并使用多種溝通手段加強與學生的思想溝通，盡量全面地了解學生，如在課堂設計多種類型的游戲互動，讓學生積極參與學習活動，從而發現自身的學習優勢，較好地完成學習目標。

2.以景育情。此類方式具體指教師有意識地創設不同的情境，引導學生產生相應的情感。學生在特定的氛圍中，能夠隨之產生一定的情緒，并在情緒的作用下較好地完成英語學習任務，同時提高情商。當前由于受到母語的限制，在另一種語言的教學中往往無法形成較為優越的培養途徑。因此，教師可適當創設一種情境，讓學生在與生活相關或者在迎合情感傾向的情境中，主動接受并運用英語交際知識。此外，教師還可利用音頻、視頻等輔助素材為教學活動增添情境氛圍，讓學生產生身臨其境的感覺，從而產生相應的情感，促進學習效果的提升。

（三）增強英語教學的情感性，豐富學生情感體驗

情感教學的主要載體是既定的教學內容，教師可盡量以更為豐富的形式展現教學內容，讓學生體驗到學習的豐富性和趣味性。教師可深度挖掘教學內容中帶有情感因素的部分，并將其適當放大，為英語教學增添情感因素，讓學生通過詞、句的運用來產生情感，形成積極的情感體驗。如教師在開展英語首次教學時，為了幫助學生產生良好的英語接受興趣，教師可先從學生自我介紹開始，讓學生用英語介紹自己的基本情況，包括名字、年齡、以往的學習經歷、興趣特長等等，這樣學生在初次接觸英語時，便不會感到過于陌生。而在讓學生認識句子的主—系—表結構，并熟練使用Therebe句型時，可要求學生結合實際的情況進行對話，從情感和真實經歷出發，將句型熟練運用。這種鍛煉方式能夠最大限度調動學生的情感意識，讓學生將情感與知識的學習相融合體驗，從而為學生開辟出一條新的知識獲取的途徑。學生的學習心態和表現出的狀態是決定最終學習效果的重要因素。因此，教師應在此方面提高重視，主動關注并培養學生的積極情緒，并注意且有效利用情緒的影響作用，使之成為提升學習效果的最佳助推力。

第5篇：趣味課堂教學論文范文

龍點睛"，全面的設計必不可少，適應學生的心理尤為重要。

關鍵詞：精妙的導入，精心的小結，環節設計，學生心理

新課改要求給學生減負，而改革課堂教學是“減負”的關鍵。至于怎樣改，用什么方式，應因人因內容、對象不同而異。但不管用什么法，引導好“主體”很重要，設計好課堂更重要。激發他們的求知欲，交給自學的能力，最大限度地提高每堂課的教學效率，實現輕負擔、高質量，保證教學目標的順利完成。

一、精妙的導入

一節課的開始，正是學生心還沒太收回來的時候，因此此時的授課一般放的是次要的知識，可是要想讓學生盡快進入狀態，教師的導入，就顯得蠻重要。教師導入新課時可以提出問題，設置懸念。

例如，《能量流動》這一堂課，通過一個問題導入新課。問題：假設你和小說中的魯濱遜一樣，也流落到一個孤島上，那里除了有能飲用的水之外，幾乎沒有任何食物，原上草教學論文你隨身攜帶的食物只有一只母雞和15kg的玉米。你認為以下哪種生存策略能讓你維持更長的時間來等待救援？方案：1.先吃雞，然后吃玉米；2.先吃玉米，然后吃雞；3.用玉米喂雞，然后吃雞；4.用玉米喂雞，先吃雞蛋，然后再吃雞。學生眾說紛紜，急切地想知道答案。教師不做回答，設置懸念，告訴學生想知道答案我們就來學習能量流動的相關內容。

二、精心的小結

課終時的小結往往會被大多數教師由于種種原因忽略掉。人們常說“注重細節的人，注定他會成功”。在課堂上也是，注重小結的教師，他的課堂就已經成功了多一半，因為課終時學生已經跟著老師的思路將知識過了幾遍，但還是散的，需要教師在此時趁熱打鐵，將知識壓縮概況。

在小結時，教師可以引導學生用所學的知識，解決上課時提出的問題，前呼后應，水到渠成，整個教學過程自然和諧。有時教師也可以提前把課堂的重點內容編成口訣之類的易于記憶的簡明扼要的語言，傳給學生，激發學生的記憶興趣，提高效率。例如，《細胞的增殖》這一堂課，在小結時用口訣形式原上草教學論文概括有絲分裂分裂期的特點：膜仁消失現兩體（前期），形定數晰赤道齊（中期），粒裂數增均兩極（后期），兩消兩現重開始（末期）。

只有精心設計的課堂小結，才能更好地提高課堂效率，將學生的學習目標落到實處，給一堂課畫上圓滿的句號。這種小結的方式，與的導語呼應，使得整個教學過程和諧自然。

三、環節設計盡量顧全

高中學生的心智基本健全，但是自控力還不是那么足，需要教師的關注，輔導與監督。課改要求教師把課堂還給學生，很多教師做到了，可是怎么樣才能保證還給學生的課堂更有效卻不是那么容易。教學中既要注重師生的合作，還要注重生生合作。教學相長，和學生共同研究問題，防止了學生總是被動的接受，模仿和繼承，提高了學生的主動探究，創新和發展，學生之間的協作，保證了集體的推動力量，同時也極大的提高了學生的學習興趣。

我認為，教師在設計課堂環節時可以考慮為不同層次的學生設計不同難度的思考題，并在課堂上反復巡回，以初步掌握學生的討論學習情況，以便在后來的集體鞏固中做到心里有數，知識點有輕重之分。

例如，在《通過細胞分裂，使得細胞數目增加》授課中，提出問題，設置疑問“對于多細胞生物體來說，體內有各種各樣的細胞，那么又是通過什么生理過程，使得細胞種類增加”，讓學生從自習課本內容逐步掌握課堂內容。

課堂環節無論怎么改，目的除了要讓好學生夠學，還得讓后進生也有所獲。

四、穩抓學生心理

興趣，是學生學習的內在動力；興趣味是最好的老師。在教學中，重視培養學生的學習興趣，常常能收到事半功倍之效。有效的課堂是，學生能夠始終跟隨教師的步伐，掌握重點；成功的教育是，學生一直能夠激情高昂接受知識。面部表情是人的思想感情的顯示，是人的內心世界最靈敏、最復雜、最準確、最微妙的“晴雨表”。授課中往往會遇到“只可意會不可言傳”這樣的情況：那此時教師就絕對不能干枯死板的絞盡腦汁的用語言傳達，表情是此時最好的傳達方式。例如，學生在課堂上回答問題時因思維定向出現差錯，教師若用迷惑的表情加以暗示點撥，學生會十分敏銳地調整思維角度，另辟蹊徑，走出誤區，找到正確的思路。例如講第4 章植物生命活動的調節——生長素的發現及作用時，讓學生回答：“為什么陽臺上的花彎向陽臺外生長?而空曠草地上的花草不向光彎曲？”這一問題，當學生答不上來時，自然認真聽課，教師便可從旁進行啟發：“列舉一些科學家為了尋找答案，設計的幾組實驗，并通過錄像觀察了模擬實驗。”這樣學生便會茅塞頓開，討論后一致認為：植物的向光性是植物體內的生長素作用的緣故。不僅知其然，而且知其所以然，加深了對問題的理解。學生在找到答案的同時，也了解了科學家研究問題的方法，學到科學的分析態度及思維方式。

第6篇：趣味課堂教學論文范文

關鍵詞：化學高效課堂；教學節奏；合理調控

在化學高效課堂的示范課中，清一色的大容量、多環節、快節奏、高效率，人人參與，熱鬧而緊張，順著導學案步步推進，沒有浪費一秒時間，課堂效率高最為抓人眼球。這樣的快節奏、大容量、多環節的課堂，不僅成為低內化、低效率的課堂，而且還可能會滋生出一些問題來。學生知識基礎、認知水平千差萬別，整齊劃一地按導學進行教學，容易造成優秀學生迷失方向、急功近利，產生驕傲自滿心理，而學困生跟不上節奏，失去自信力，從而產生厭學情緒。在影響課堂教學效果的眾多因素中，掌控課堂教學進程的速度、力量、張弛等節奏感是提高教學質量的因素之一，課堂中融入靈活多變以及分明的節奏感是提高教學質量的需要。

一、依據課堂教學內容設計把握課堂教學節奏

課堂教學的首要任務就是完成教學內容，不同的教學內容并非采用同樣的教學節奏。知識內容有詳有略，程度有深有淺。把握教材主干知識、突出重點，做到詳略得當，合理安排一節課的知識容量，而非面面俱到。課堂延伸的內容不必都放在課堂上解決，應讓學生在課堂內外都有探究獲取知識的空間。

二、合理布局課堂把握課堂教學節奏

統籌安排課堂教學時間，把課堂教學時間用在刀刃上。針對教學內容的難易程度，適度調整教學推進的速度，做到疏密合理有間，起伏跌宕有致，快慢適宜得當，準確把握教學進程。課堂教學有教有學，方法有異有同，教和學并舉。認識有理有悟，講理有明有隱，張弛錯落有度，動靜交替有序。恰當安排、合理布局，減少不必要的教學環節，減少表演性的內容，拋棄花架子，注重實效。內容講解詳略得當、主次分明、由淺入深，啟發學生主動探索、積極思考、踴躍表達、歸納結論、總結規律；情節有起有伏，有一定節拍和豐富的感彩，精神飽滿、神情莊重、聲音洪亮、語調抑揚頓挫、神情融合、相得益彰。強調重點內容時加重語氣聲調，滿腔激情；破解難點時，放慢語調、緩和語氣，言語委婉清晰；闡述結論、規律時，語言鏗鏘有力，發人深省，有強烈的節奏感。

三、遵循認知規律把握課堂教學節奏

課堂教學是教與學的雙邊活動，教師是主導，學生是主體。教學節奏的快慢、強弱，和學生心理節奏、認識問題的水平、學習方法的不同有密切關系。認知過程通常經歷“感知、理解、鞏固、應用”的發展過程。在學習過程中，相對應的感知是快速的、急促的，而對于理解、鞏固、應用”的過程是舒緩的。課堂教學中多個不同節奏形成波瀾起伏的課堂教學節奏。問題設計適宜合理，能引導學生思考，學生有足夠的時間“質疑、釋疑、解疑”，節奏不能過快。既從整體上把握起伏跌宕的教學節奏，又在突出教學重點、突破教學難點、詮釋教學疑點處創造教學興奮點，激起課堂教學。

四、掌控情緒創造濃厚氛圍隨時調節課堂教學節奏

課堂教學節奏雖由教師掌控，但學生的學習習慣、情緒、氣氛是影響課堂教學節奏的重要因素。課堂教學能否按照預設的節奏順利實現，與學生的情緒和教師隨機應變的能力都有關系。教師應時時觀察學生在課堂上的反應，隨機應變對節奏有效地調整，保證教學任務順利進行。課堂上洋溢著積極熱情、歡快喜悅的氣氛，就為合理調控課堂教學節奏打下了良好的基礎。如果學生情緒出現渙散低落、怠倦時，教師應及時變化一下教學節奏，穿插一些有趣味的東西，輕松一下，以活潑課堂氣氛；在多數學生表現出對教學內容漫不經心、注意力分散時，適當加快節奏，增加密度。提出恰當的問題，讓學生的思維活躍起來，重新調整到最佳狀態。

駕馭學生形成積極氛圍的課堂學習是重要的教學管理藝術。課堂教學節奏控制的計劃預設再周密，也趕不上瞬息萬變的動態課堂。在教學中合理判斷學生的情感表現、學習心態，采取相應的措施，協調學生聽課的注意力，控制課堂節奏，才能達到最佳的課堂效果。

參考文獻：

[1]趙占科.淺談化學教學藝術[J].學周刊，2011（20）.

[2]侯化蓮.如何把握課堂教學的節奏[J].職業，2009（9）.

[3]楊汝明.論教學節奏[J].教學與管理，2008（30）.

[4]金紹榮，肖前玲.調控課堂教學節奏的“四要義”[J].職教通訊，2006（2）.

第7篇：趣味課堂教學論文范文

  

  

 淺談英語如何進行優化教學 

素質教育是我國當前教育的主體。它順應時代潮流，是國富民強之根本。學科教學實施素質教育已成為當前教師的重要任務。所謂素質教育就是根據人的發展和社會的發展的實際需要，以全面提高學生的基本素質為目的，以尊重學生的主體性，注重開發人的力心潛能，注重形成人的健全個性為特征的教育。因此，要實現素質教育，則必須在學科中實施優化教學法。如何實施優化教學法，本人淺談一些具體的做法和體會。  

一、注重培養學生學習英語的興趣。  

著名心理學家布魯納說過“學習是最好的刺激是對所學教材的興趣”，對學習來說，“興趣”將直接影響學習效果。林格倫對興趣的調查結果證明，興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%，可見興趣對學生學習成敗的重要。所以，教師要想盡辦法，上好每一節課，使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內容貼近學生的生活，與當今世界信息技術相聯系，在教學的過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。如教BookⅡ形容詞和副詞和最高級時，我就問一個學生：“Who is the most beautiful in our class？這個學生應在班里邊找邊說：”Wang Xiao ming is，這下全班同學哄堂大笑，因為王小明的外號就是“白馬馬王子”。這一問之后，學生個個爭著舉手，從情緒高昂，爭著回答另外的問題，eg：who is younger than you?等等。這樣展開教學活動給學生留下了難以磨滅的印象。  

當然興趣的培養不是一朝一夕的，而要持續不斷。教師應做到備學生、備教材，設計每一節課，都使其有趣味性。創造和諧的課堂氣氛，充分調動學生的主動性和積極性，應盡量多揚少抑，哪怕這個學生僅僅取得一點進步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激活學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者。  

二、完善學生的“自我意識”。  

當然應試教育猶如將學生推入知識的海洋，其結果可能導致其學會“游泳”，也可導致“淹死”其中。那些本可以成為“游泳高手”者，由于缺乏指導而“夭折”，我們人為地推毀了他們想建立的“成功自我意象”，讓其次次地體驗“失敗”、“低劣”、“不如人”。為了讓這些學生找回自信，找回能力，我從以下幾方面進行嘗試。  

①、幫助學生成功。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進生”制訂短期容易達到的目標，幫助他們達到目標并及時給予真誠的鼓勵，促使他們體驗到成功。  

②幫助學生創新思維。思維的創造性是指新異情況或困難面前采取對策，并能夠獨特地解決問題。教師有意識地從思維的多向性引導，引導學生從不同角度探索知識，積極思維，充分發揮他們自己的創見。  

③幫助學生結對子，鼓勵互幫互學，改變舊的學習方法。養成新的學習習慣。  

三、優化合理的課堂結合是關鍵。  

主次分明，科學的課堂結構應包括以下幾方面的關系：  

①靈活運用“五步教學法”。  

②對好單詞關。培養興趣，激發求知欲；直觀教學，增強感官印象；總結規律，記憶單詞。  

③過好導課關。“溫故而知新”，在復習基礎上，巧設情景，引出新語言項目，再啟發學生觀察、分析、歸納。由學生嘗試去總結悟出新語言的規律。并讓學生在練中學，學中練。  

例如講到名詞性物主代詞時，我就請學生回憶形容詞性物主代詞，再設情景記性：  

A：Put on your coat?  

B：which one is my coat?  

A：The blue one is your?  

B：Oh,yes,it’s mine, Thank you.  

先提問your、my ，再問yours 、mine的意思，學生容易地回答出來。于是引出新語言項目。  

四、培養競爭意識，增強學習自覺性。  

現代社會充滿了機遇，也充滿了競爭，充滿了走上臺來推銷自己的時機。這種競爭應該在日常學習和生活中培養起來，成為習慣性意識，隨時準備著抓住機遇，去迎接挑戰。  

教師在教學中，要糾正學生的保守態度和嫉妒心理，向學生灌輸正確的人生觀念，高尚的思想意識，并身體力行地發動學生，促成他們充滿活力，積極向上，勇于表現，不怕競爭的作用，以適應現代生活的要求。具體可以分小組競賽，男女生之間競賽，自由組合競賽，個人挑戰競賽等。如教單詞可競爭誰讀得又快又好又準；教會話時，可競賽誰對話正確、流利；競賽哪個組，哪個同學先背出來。這樣競賽項目一出來，同學們的熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。  

第8篇：趣味課堂教學論文范文

一、接納他人經驗，在學習中學會教學

無論是剛走上講臺的年輕教師，還是執教多年的老教師，都要不斷吸取他人的先進教學經驗，取人之長，補己之短，以此不斷完善自己，發展自己，做到與時俱進。教師吸取他人經驗的方式有很多，其中較實用的有兩種：

1、聽課。聽課是教師取得間接經驗、提高自身教學能力的一個有效方式。聽課者可以把別人的課當作一面鏡子，在觀察別人上課的時候，一面進行反省，查找自己的不足與缺點，一面借鑒他人成功的做法當作自己的資本。此外，聽課者還可以發現別人的不足，避免重犯他人的教學失誤和不當。聽課之后要積極參加評課，在評課時，聽課者要將自己觀察到的課堂“閃光點”、“缺點”以及產生的“疑惑”與上課者進行交流、切磋。通過交流，化解“謎團”，達成共識，開闊視野，做到知其然，也知其所以然。

教師可以隨堂聽取本校優秀教師的課，也可以聽兄弟學校推出的示范課、優質課，且對于縣、市、區舉辦的優質課、研究課或特級教師的示范課，教師要盡量爭取條件參加聽課。

2、鉆研優秀的教案設計。優秀的教案設計是教師教學經驗的結晶，是教師將自己的教學藝術、教學經驗外化的一種具體表現形式，它往往凝聚了一個教師的智慧。通過對優秀教案的鉆研，可了解優秀教師是怎樣處理、整合教材的，還可以學到他們為突破教學重、難點，為達到教學目標所采取的教學手段、措施和策略。當然，對教案設計的鉆研，不是為了復制和模仿。通過對優秀教案的鉆研，挖掘并吸取其中的精髓，變為自己的知識、經驗和能力，那才是我們鉆研優秀教案的出發點和終極目的。

此外，聽取專家、教授的教導，觀看特級教師的課堂教學實錄，鉆研優秀教學論文或相關教育教學著術，也是教師獲取相關教學經驗、提高自身教學能力的有效方式。

二、勇于實踐，在實踐中增強能力

教師教學經驗的運用、探索，教學技能的生成都離不開課堂教學實踐。課堂是教師演練教學技能的實踐場，也是教師生成教學經驗的源泉。特別是一些特殊的課，如校內研究課，協作區公開課、觀摩課，以及有關教育部門組織的各種優質課競賽、教師基本功大賽等等。這類特殊的課是教師成長的“磨刀石”，為教師教學業務能力的提升提供了難得的機會，教師要踴躍參加。只有多次經過這些特殊的課的洗禮，教師才能在“課堂拼搏”中學會教學，在教學中學會“拼搏”，在“拼搏”中不斷地提升自我，超越自我，實現質的飛躍。

三、自覺反思，在反思中提升自我

教學反思是教師以自身的教育教學活動為思考對象，對自己的決策、行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，也是教師進行自我修正、揚優去劣的過程。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。通過反思，找出自己的不足與缺陷，進而采取有效措施來彌補，使自己的教學更合理、更科學、更有效、更完美。在日常的教學中，教師可從以下三方面來進行反思：

1、對預設目標及效果的反思。每個教學活動都有預設的目標，那么教學活動能否達到預設的目標?如果達到了，是自己進行了哪些方面的努力?哪些環節突破了預設，取得意想不到的效果?哪些環節沒有達到預期的目標，是什么原因造成的?今后自己的努力方向是什么?這些問題都需要教師及時進行反思、總結。

2、對問題設置及回應的反思。問題貫穿于整個課堂教學過程的始終。問題設置得好，就易于激發學生的興趣，提高師生、生生互動的質量；問題設置得不好，則會造成活動的停滯，出現課堂中的冷場，直接影響教學效果。當教師提出的問題學生表現出沒多大興趣時，教師應進行反思：是不是問題的深淺度不合適?還是教師創設的問題情境缺乏趣味?應怎樣調整?

第9篇：趣味課堂教學論文范文

[摘 要]:激發學生學習歷史的興趣，必須注意結合學生實際，有的放矢地進行。中學生處在心理和生理上的激劇轉化時期，教師應根據不同年級采用不同方法激發他們的興趣。

[關鍵詞]:興趣 方法 歷史課

歷史，作為中學的一門“副科”，長期以來沒有受到應有的重視。加上歷史講的是過去的事，距現實生活很遠，歷史現象又包羅萬象，頭緒繁多，年代、人名、地名太多，多數學生產生畏難情緒，因此，學習歷史的積極性不高。怎樣激發學生的學習興趣是提高歷史教學成績的關鍵。

激發學生學習歷史的興趣，必須注意結合學生實際，有的放矢地進行。中學生處在心理和生理上的激劇轉化時期，教師應根據不同年級采用不同方法激發他們的興趣。初中學生還保留著小學高年級學生的許多心理特征，喜歡聽生動有趣的故事。因此，在教學中應運用形象的故事描述的方法講授，或在課中適當加入一些與課文內容有關的小故事，使他們對歷史產生濃厚興趣。當然這不是目的，僅僅是一種教學手段，通過這種手段使學生在感動之余，向教學目的靠攏。也可以采用設疑、留懸念的辦法，讓學生渴望了解史實，把學生引向探索真理的道路，還可以用一些成語、典故起畫龍點睛的作用。

高中學生興趣的熱點已發生轉移，要求從理論出發人與人，人與社會之間的關系，對事物不僅要知其然，還要知其所以然，對人生的道路、人生的真諦、個人理想、國家前途和命運報有一種探索的態度，并希望有一個滿意的解答。小故事對他們的吸引力已大大減弱，所以教師要用科學的知識和理論邏輯為他們釋疑解惑，引導學生進行創造性的學習，也就是說，即要讓學生在學習中感到確有疑難，又要讓學生感到解決這些疑難確是力所能及的。因而急于想得出答案，樂于從探索中欣賞自己學習的效能。

無論是初中生還是高中生，在培養興趣的過程中要重視三個轉化。

一、引導學生從直接興趣向間接興趣轉化

從學生學習過程來說，興趣的形成首先對事物或活動過程的直接興趣，這是十分必要的，但還很不夠，還必須引發學生的間接興趣，使學生感到學習歷史是生活本身的需要。只有這樣，興趣才能有持久性和方向性。要保持間接興趣，一是通過歷史學科對其他學科影響和滲透的分析，說明歷史學科在整個學生知識結構中的地位和作用；二是通過歷史知識和歷史唯物主義觀點對人民生活影響的分析，說明學習歷史的現實意義。歷史是一門博大精深的科學，數百年來的人類歷史包括政治、經濟、軍事、科技、民族、外交、社會生活等內容，況且歷史又是在時光流逝中形成，隨著時間的推移，歷史回不斷向后延伸，現代史逐漸變成近代史、近代史有逐漸變成古代史，當代史又在不斷擴展。公之于眾的歷史文獻和考古挖掘的新成果也會越來越多，人們對它的研究也會不斷產生新的認識，史學理論水平也會不斷提高，對歷史事件、歷史人物、歷史現象的認識也會產生新的觀點，因而歷史教材也會不斷吸取新成果，增加新內容。另外，當今邊緣學科和交叉學科的興起，基礎教育課程的大整合和素質教育的深入，要求歷史教師不但要掌握精深的、全面的歷史知識，還要不斷學習相關學科知識，還要有教研意識和教研能力，更新教育觀念，開展科研活動，關心史學動態，這樣才能在教學中做到胸有成竹、得心應手。當代教育是創新教育，當代社會要求教師成為學者型、創造型的教師，如果我們教師僅有當年讀大學時代所學的知識，就跟不上時代的需要。據有關材料估計，在現代社會中，一個大學畢業生五年后就有一半知識陳舊，十年后則基本過時。因此，過去學校“一次性”的教育已不能適應社會的需要。歷史教師也不例外，所以我們要不斷“充電”，邊教邊學，教到老學到老。

二、引導學生從暫時興趣向穩定興趣轉化

要做到這種轉化，首先，要提高教學質量和藝術。如豐富歷史教學中的語言，歷史教學的本質在于通過教師的語言敘述，幫助學生形成歷史表象和歷史概念，進而達到抽象概括出歷史發展規律的理性認識，因此教學語言一定要具有準確性，來不得一點含糊。表述歷史的技能，這是作為歷史教師最重要的技能，它包括口頭表達和書面表達，既要會簡明扼要地表述歷史梗概，形象生動地表述歷史情節，還要會有邏輯地表述自己的觀點，既要在課堂上應用語言的力量，將歷史上的人和事講得生動有趣，調動學生學習的興趣，又要會總結教學經驗，寫成有一定水平的教學論文，否則不會總結就不會進步。同時還要注重歷史教學語言的趣味性和通俗性；優化教學過程，根據學生實際安排教學內容和板書，使學生對歷史事件的發生和發展的線索一目了然；因材施教，注重學生多種能力的培養，對歷史事件發生的原因，引導學生進行分析、歸納，經過則由學生自學，教師只是稍加點撥即可，然后通過練習鞏固所學內容，這樣的課堂教學方法靈活多樣，有利于培養學生的閱讀能力、語言表達能力及分析問題、綜合問題的能力。其次，加強歷史課堂教學必要的延伸和補充，如通過所學知識撰寫歷史小論文、介紹課外書目、指導閱讀等。

三、引導學生由興趣向愛好的轉化