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第1篇：小學趣味數學范文

關鍵詞：小學數學；趣味學習法；學情分析

學生學習數學的興趣是學生學好數學的積極動力，由此可見，學生學習興趣的培養在課堂學習中占有多么重要的地位，教師也應該抓住這一關鍵因素的強大功能，在課堂上觀察學生的思想動態和心理特點，積極引導學生，設計出行之有效的趣味教學法，激發學生的學習興趣，提高數學教學質量。

一、二年級學生學習數學學情分析

小學二年級學生學習數學是在學習了100以內數字以及10以內數字的加減法基礎上繼續學習的。二年級的數學教學目標主要是在鞏固學生數學計算基礎上，提高學生計算的速度和準確度。小學生本來是活潑好奇的，但是受傳統教育體制以及應試教育的影響，將學習變成一種任務、一種壓迫，使得許多學生對數學學習失去了興趣，這就需要教師在講課過程中，著重培養學生的學習興趣，淡化學生的任務觀念，使數學課堂變得趣味橫生。

二、游戲引入法

愛玩是孩子的天性，特別是小學二年級的學生剛剛走出不受束縛的幼稚園，還不能完全被小學的學習氣氛所感染，所以，在引入新課時，不妨順應孩子的天性，在玩游戲的過程中引入新課。例如，在教學“長度”章節時，學生已經掌握了厘米和分米的基本概念，教師將一些轉換類題目制作成小卡片，教師規定時間請小組學生答題，小組學生在規定時間內答對最多者獲得游戲勝利，可以獲得更多的糖果獎勵。這樣將學生愛玩的天性轉化成學習的樂趣，這是小學數學趣味教學法的成功所在。

三、故事教學法引入教學

小學二年級數學內容大多引自對生活簡單實物的認識，這些源自生活的知識，教師常常會用來創設生活情景引入新課，同時，基于小學二年級學生的年齡特點，我們還可以采用創設故事情境法引入新課。這樣既形象又貼近生活，學生更容易明白，覺得數學不難就樂意學習。

趣味數學學習法對培養小學低年級學生對數學的學習積極性有很大的幫助，因此，二年級數學教師要特別重視趣味數學教學法在數學課堂上的運用，科學教學。

第2篇：小學趣味數學范文

關鍵詞：小學數學；趣味教學；方法

康托爾說：“數學的本質在于它的自由。”很多人覺得數學是抽象、枯燥的，甚至是死板的，但在我看來數學是自由而靈活的。

一、用心設計，激情導入

從科學的角度看數學是有點抽象，但在教學中，我們可以把抽象的數學用生動具體的材料表現出來，把它變得通俗易懂。因為數學源于生活，用于生活。數學知識來源于數學實踐，學習它的目的又是為實踐服務，在教學中，我們可以多創設一些數學的學習情境，讓它提高學生學習數學的興趣，使學生產生強烈的求知欲。因此，在課堂中創設出學與“玩”融為一體的教學方法，讓學生在“玩”中學，在學中“玩”。如，在教“對稱”一課時，我就事先在多媒體課件中準備好一些具有對稱性的小動物圖片，上課時激情導入：“春天來了，公園里美麗的花兒都開放了，幾只蝴蝶在花叢追逐嬉戲，過了一會兒又飛來了一群小蜜蜂，嗡嗡嗡地采著花蜜！躲在花朵下的小螞蟻對同伴說：‘在圖形王國里，它們是一家人耶！’同學們，為什么小螞蟻要這樣說呢？”在這樣思考的情境中利用學生的好奇心引入新課，激發了學習興趣。

二、動手實踐，自主探索

教育家費賴登塔爾說：“教師在數學教學中應注意培養學生動手實踐、自主探索的精神。”小學生有著好奇之心、愛美之心，疑問之心。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，讓抽象的數學變得具體可感。比如，在教學“認識數字”時，大家都會說“一像鉛筆，二像小鴨，三像耳朵……”這些就很具體很可感了。在教學“認識圖形”時，我就會讓學生在教室里、在自己身上找一找有哪些圖形！小學生通過學習觀察就會發現身上的紅領巾是三角形、自己用的課桌面是四方形的、黑板是長方形、口袋里的硬幣是圓形的。在教認識能力時，我們同時要教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等發現數學、感悟數學、掌握數學、追求數學。因此在教學完后，我還會讓學生動手畫一畫、剪一剪、折一折各種圖形或用積木拼一拼各種圖形。如，教學“長方形和正方形的認識”時，我會讓學生動手量一量它們的長與寬，看一看有何差別。還會通過折一折長方形和正方形紙片，讓學生明白長方形的對邊相等、正方形的四條邊相等、長方形和正方形的四個角都是直角。在學習“平行四邊形的面積”時，讓學生去玩積木，用兩個相同的三角形拼成一個平行四邊形，然后重新拼成一個長方形，來觀察它們的面積。

通過動手實踐，一方面滿足了小學生愛玩的天性，讓他們動一動腦筋思考思考；另一方面也滿足了他們的好奇心和求知欲。

三、幫學生建立學習數學的自信心

興趣要培養，信心更要培養。在平常的教學或練習中，我們做教師的要及時發現學生的優點并大力表揚，使學生嘗到成功的喜悅。對那些學習數學較困難的學生，我們要更有耐心，每每有一小點進步我們要及時給予鼓勵，讓他們看到希望，并認識到學習需要腳踏實地一步一步來，不能有任何虛假的行為。有適合的課題時也盡量安排一些趣味數學游戲，在游戲中也能發現學生的閃光點。漸漸地，增加了他們學習數學的信心。

在課堂上，給學生自由而寬松的環境，時而讓他們小聲討論，時而讓他們高聲辯論。當學生爭相發言時，教師要給機會，針對學生獨具個性的發言，教師要面帶微笑點頭贊許；對表達能力較差的學生，教師則給予信任鼓勵的目光；對講不清理由的學生予以指導，給學生創造一個和諧的課堂，學生自然敢講真話、講實話，個性得到充分的張揚，思維也得到鍛煉。

四、數學學法指導

除了讓學生在自主活動、自主學習、主動實踐中體驗數學的樂趣外，我們還應注意學生的學法指導，培養學生的綜合能力，養成良好的學習習慣，使學生對于數學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態度。

要想得到聰明的答案，就要提出聰明的問題。我們從小就要教育學生養成質疑的習慣，不懂就問，不怕笑話，不怕錯誤，我一直跟學生說錯誤也是成長的機會，當答題出現錯誤時，印象就會非常深刻，正確的答案就會銘記于心。

數學是一門邏輯嚴密的學科，要學好數學，除了會問還要會準確表達，既要會口頭表達，還要會書面表達，解題過程每一步都要具體、明確、準確、完整，每一步都要有根有據，不能憑空猜測。

學好數學還要會比較歸類，對于相互關聯的概念，要從不同的角度進行比較，找出它們之間的相同點和不同點。

除此之外，還要培養舉一反三、一題多解等數學邏輯思維。

總之，在小學數學教學中，我們應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義、富有挑戰性、激勵性的問題情境，最大限度地激發學生學習的內在動力。在動手實踐中，讓學生體驗到“學數學”的樂趣。在積極的引導下，讓學生獲得知識，形成技能，掌握數學的學習方法。

參考文獻：

［1］張禹.讓數學課堂充滿生機［J］.才智，2011（06）.

第3篇：小學趣味數學范文

關鍵詞：小學數學教學；趣味性教學方法；探討

為提高小學數學的教學質量，我國展開多次教學改革，在新課改的背景下，我國小學的教學模式發生了很大改變，改變了過去傳統灌輸式的教學方式，而成為以學生為教學主體，具有實效性的教學模式，更符合時展的教學理念。在枯燥乏味的小學數學課程中如何提高學生的學習興趣，提高學生計算能力，建立和諧的師生關系是當前小學數學的重要改革方向。

一、建立和諧的師生關系

教師和學生之間的關系在過去是傳統的“教”與“授”的關系，逐漸變為“朋友”的關系，在教學這個互動的過程中，建立和諧的師生關系，營造民主、平等的小學數學教學課堂氛圍，對學生的數學學習有極大的促進作用。

（一）熱愛學生，尊重學生，建立師生之間的平等關系

教師是教育的協助者，是無私的奉獻者，是社會最偉大的職業之一。但是過去傳統的教師在課堂中占據主導地位，教師的話就如同“圣旨”一般，指引著學生的行為和思維，使得學生像“機器”一樣進行著無意義的行為。

經過長時間階段性的教育改革，學生逐漸成為課堂學習的主體，教師變為教育的協助者，從主導者轉化為“導演”的身份，幫助學生進行自主的學習理解。教師在現代化教學的過程中，需要做到“熱愛學生、尊重學生、建立師生之間的平等關系”，讓學生體會到教師的用心，懂得學生的心理，避免體罰學生和當眾批評學生，在出現問題的時候要及時溝通，用科學的教學方法分析問題并解決問題。

（二）提升教師素質，用人格魅力“征服”學生

學生的學習態度取決于教師在課堂的教學素質和人格魅力，通過提升教師自身的知識延伸性和教學能力，完善教師的教學方式，提高在數學課堂上的人格魅力，吸引學生高度集中注意力進行學習，形成高效的課堂互動，提高學生的學習熱情。

教師提高自身的教學感染力，能夠展現全面的教學魅力，吸引學生參與到教師設計的教學活動中來，建立和諧的互動關系，將相對枯燥的歷史課堂轉變為興趣化的趣味課堂，更能提高學生學習的高效性。

二、小學數學教學中趣味性教學方法探討

（一）利用多媒體手段，激發學生興趣

現代化的社會條件下，多媒體設備的廣泛使用成為教學的一個“秘密武器”。多媒體教學方式是提高學生學習興趣的一個重要教學模式，通過視頻的形式，將單一的數學符號轉化為趣味數學短視頻，通過“看電視”的方式帶動學生進行學習，使得學生能夠被引入數學情境之中，提高學生的學習能動性，培養數學思維，達到教學的目的和意義。

微課的產生也使得多媒體教學模式更加重點化，微課的教學模式是將普通的多媒體教學具體化，將重難點的教學內容提取出來，進行全面化的分析和教學，促進學生對重難點問題的理解，從而減少重難點造成的理解不得當和成績問題等。

（二）利用多元化手段，激發學生興趣

多元化的教學方式也是小學數學教學中的重點教學方式，除了多媒體的教學模式外，豐富教學模式的趣味性，提高教學的高效性，是多元化教學手段的重要前提。

首先可以通過情景教學法提高學生的學習興趣，對于數學符號和運算而言，“灌輸式”的教學方式會使學生產生排斥心理。若讓學生通過小組合作的方式，在課堂上演繹數學事件，能帶動學生的表演欲望和理解能力，通過趣味性的表演課堂能提高學生的學習和理解能力。

再者就是探究式的教學法，所謂探究式就是讓學生自主地進行問題的分析和研究，得到不同卻又有思想的答案。比如說，一個數學計算問題，教師可以讓學生進行自主的探究分析，提高學生的主觀能動性，讓學生在自主思考中鍛煉自身的數學學習能力，并培養良好的數學思維。這樣的教學方式會提高學生的自主探究能力，將課堂交給學生，在思考中得到多元化的答案。教師再通過側面的引導，通過協助引導學生，讓學生真正理解問題思路或解題技巧、運算方法等，通過對數學計算能力的練習，達到教學的根本目的，提高學生自主學習的興趣，提高他們的記憶能力和計算能力，而不只是單一的背誦，提高全面的理解記憶能力。

小學數學教育應該注重培養學生數學學習的興趣，不僅把著力點放在提高學生的數學考試成績上，更應該提高學生的學習動力，增加數學課堂的趣味性。利用現代化的教學資源，構建生動的教學課堂，提升學生的數學學習方法和質量。教師要在生動有趣的課堂中展現個人能力和風采。

第4篇：小學趣味數學范文

【關鍵詞】 小學 數學 課堂 趣味

在新課程改革背景下，各個學科都進行了新課堂教學的嘗試，也都取得了相應的成效。在小學階段的數學課堂教學中，還存在一些問題，致使學生數學學習的興趣不高，感到無趣，學習積極性不高。同時，學生的教學主體地位和作用不能有效凸顯，總是在被動接受中進行“知識性”學習，學生的數學思維和創新能力不能有效提升。所以說，對于小學數學教師來說，應該正確認識到這些問題，及時調整教學思維，進行新的嘗試來打造趣味課堂。以趣味來吸引孩子們，以趣味來引領孩子們學習，讓孩子們能夠學的快樂，學得開心，學得高效。通過本文，筆者將結合多年來的課堂教學經驗來談談如何打造趣味數學課堂，提升教學的有效性。

1 實現課堂拓展，打造趣味課堂

課堂教學應該和生活密切聯系。因為小學階段的數學教學也是為了讓孩子們學到數學知識并能夠有效應用于生活，而在生活中也隨處可見數學知識。所以說，教師應該有大課堂意識，將課堂向生活進行有效拓展，多以學生們的視角來關注生活，從生活中尋找數學學習的切入點，并在課堂教學中實際應用，方便學生們數學知識的學習，讓學生們認識到數學學習的重要性。同時，這樣做還能夠引發學生們的生活體驗，激發學生們的學習興趣，進而提升課堂教學效率。小學生普遍愛做游戲，動手能力強。教師可以利用學生們的這一心理，精心備課，聯系學生的生活實際來設計游戲環節，或是準備和教學內容相關的數學故事等，以此來打造趣味課堂，讓孩子們帶著興趣和快樂進行高效學習，實現教學效果。如，我在教學《兩位數的認識》時，我讓學生們將從家里帶來的5個綠豆都放進6個紙杯中，學生們都很好奇接下來要做什么，我對本班的6個學習小組設置了數豆比賽，看哪個小組能夠將紙杯中的豆子在桌子上擺好，能夠讓老師一眼就清楚是多少粒綠豆。學生們的熱情一下子被激發，先是開始了熱烈的討論和研究，馬上開始行動。在這一過程中，我在小組間進行巡視，了解各個小組的表現，有的小組以“十”為單位擺豆，非常直觀。在到了規定時間后，我表揚了以“十”為單位進行分擺的小組，進而引入本課教學內容。在這樣的課堂教學中，老師沒有指令，學生充分討論，學習熱情高漲，課堂參與意識較強，教學效果也很好。

2 通過故事激發學生興趣

小學生們普遍愛聽故事，教師可以充分利用學生的這一特點來進行教學設計，用有趣的故事來進行新課導入，這樣能很好的激發學生們的學習興趣，活躍課堂氛圍。我們也知道，好的數學故事既能激發學生們的學習興趣，還能豐富學生們的數學知識，提升學生們的想象力等。在小學數學課堂中，我們總會接觸到一些相對難以理解的概念，或是抽象的定義等，讓學生們不能有效開展數學學習。教師可以在備課的過程中準備一些和這些概念或是定義密切相關的故事，在課堂教學中用生動形象、準確的語言進行講述，以此來激發學生們的數學學習興趣，增強學生們對概念、定義的理解，打造趣味課堂，提升教學效果。如，為了讓學生們了解教學循環小數的概念，我在課堂教學中為大家講了這樣的故事：“很久以前，在一座山上，有一座古廟，廟里有個老和尚在給小和尚講故事，他講的故事是在很久以前，在一座山上，有一座古廟，廟里有個老和尚在給小和尚講故事，他講的故事是……”學生們抓住了這個"循環式"故事的特點接著說：“他講的故事是在很久以前，在一座山上……”這個趣味故事是無限循環的，通過這個故事學生了解到了重復性和循環性等特點，在這樣的條件下，我聯系教學內容講解“循環小數”的概念，學生們容易理解和接受，教學效果明顯。

3 豐富教學模式和手段，打造趣味高效課堂

小學生有較強的好奇心，在課堂教學中教師應該嘗試新的教學模式，嘗試多種教學方法和教學手段，以此來讓學生對數學課堂產生新鮮感，產生學習的興趣，提升學習效率。如在教學中，教師可以嘗試分組教學和分層教學的模式，可以借助多媒體等，發揮其輔助教學的作用，還可以有效利用課本中的插圖，利用教學掛圖等豐富課堂，打造趣味課堂，提升教學效果和教學質量。如，我在課堂教學中借助多媒體課件，我們可以對棱長為5厘米的正方體表面進行涂色，然后將它切成體積是1立方厘米的正方體小塊。并設計了相應的問題：一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有顏色的各為幾塊？這樣的課堂教學讓學生們一目了然，消除了學生缺乏空間想象能力的不足，能夠有效解答設計的問題，發展了學生的想象思維能力，提升了學生的抽象思維能力和空間想象力等。

總之，小學階段的數學課堂教學中，教師應該凸顯學生這一教學主體的地位和作用，要充分“備”學生，依據學生的生活體驗來有效拓展課堂，讓數學課堂教學和生活息息相關，通過講故事和做游戲等來激發學生的學習興趣，提升學生的課堂參與意識，嘗試新的教學模式和多種教學方法、手段等，以此來打造小學數學的趣味課堂，讓學生們能夠愛上數學課堂，愛上數學，快樂學習，快樂成才。

參考文獻

第5篇：小學趣味數學范文

關鍵詞：小學數學；趣味；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-300-01

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一句話概括了教學藝術的真諦。有什么教法比讓學生喜好更有效？有什么教法比讓學生找到學習的快樂更省力呢？正因為這個原因，切合小學生成長特點且有符合小學生認知規律的趣味教學法在小學數學教學被頻繁使用。趣味教學法讓數學變成了美妙的故事，變成了動人的圖片，變成了精彩的游戲……那么，究竟應如何利用趣味教學法讓我們小學數學課堂變成快樂、高效的課堂呢？

一、精彩游戲添趣味

小學生大多活潑、好動，而且現在孩子社社會環境的影響，有著新新人類喜歡探究、愛好動手的特性，由此，在小學數學教學過程中，結合教材的相關內容精心設計的新奇游戲便成為我們創設趣味課堂的首選。這樣的游戲一方面可以滿足小學生愛玩好動的心理，另一方面則會讓學生因為游戲的快樂，更持續、穩定地將注意力集中與所學的內容，讓學生樂學。

例如，在上計算課的時候，我常常開展“勇攀高峰”的游戲，我會在黑板上畫出一座高高的山峰，而在山峰的兩側，則會對稱貼上一節課所要進行的全部計算題目，然后在班上依據題目的多寡選出兩組“登山”隊員，并且選出三名裁判員。每隊每次派出一名隊員進行計算，三名裁判則要根據自己的計算結果，對隊員的計算做出評判，如果對則可以插一面小紅旗在“山峰”的相應位置，哪一隊先將紅旗插上山頂，便為勝利者。這一游戲讓學生忘掉了計算的枯燥，為了“勝利者”的榮耀，飛快地進行著計算。而裁判為了正確進行評判，則要在隊員之前得出答案。這樣的游戲讓學生樂在其中，學在其中，效果怎會不好？

二、懸念故事增趣味

趣味往往來自于好奇心和求知欲被吸引的瞬間，而要吸引學生的好奇心，激發學生的求知欲，采用懸念故事無疑是一個不錯的方法。懸念讓學生的“胃口”被吊起來，學生要讓“胃口”得以滿足，自然就會想盡一切辦法對這個懸念予以解決，于是問題解決了，知識掌握了，能力也提升了。在小學數學教學中，在緊密結合教學內容的基礎上恰當地編制懸念故事，可使小學數學課趣味大增，讓學生對學習內容產生濃厚興趣。

例如，在我引導學生學習“面積和周長”這一內容時，我就把自己提前搜集的一個故事帶進了課堂。這個故事是這樣的：這天風和日麗，阿凡提正計劃騎著小毛驢去趕集，還未出門，便被著急趕來的和阿凡提同住一村的古麗大嬸攔住了。阿凡提對古麗大嬸說：“你好啊，這么急匆匆地找我什么事情呀？”“阿凡提呀，大家都說你非常聰明，我今天碰到了一件難事，希望你能辦我。”古麗大嬸說。“究竟什么難事呀？”阿凡提反問道。“吝嗇的巴依老爺欠我丈夫10個金幣的酬勞，我們屢次討要他都不給。今天我們又去要，他說錢是沒有，不過可以給我們一天的土地。”“什么是一天的土地呀？”“就是從巴依老爺的土地出發，從日出到日落所走的全部路所圍住的土地。不過，巴依老爺還說，要是日落的時候，我們沒有返回出發的那塊土地，那我們的圍地行動就失敗了，他也不會再付我們10個金幣。聰明的阿凡提，你說我們如何才能在有限的時間內圍住更多的土地呢？”阿凡提笑一笑，辦法就來了。到這里，故事講完了，我順勢設問：“同學們是不是也想做和阿凡提一樣的聰明人呀？那你們想想如何解決古麗大嬸的難題吧。這樣的懸念故事瞬間引爆了學生的求知欲，他們順著故事情節，積極解決問題，教學目標水到渠成地實現了。

三、動漫改編加趣味

現代科技的快速發展，促使越來越多的卡通動漫走進了孩子們的生活。這些卡通動漫形象造型可愛，個性鮮明，無比貼切地吻合了孩子們的成長需求，倍受孩子們的喜愛。將這些卡通動漫形象引進小學數學課堂，我們的數學課堂將會趣味四射，學生的眼球和注意力無疑會被充分吸引。當然小學數學課引進卡通動漫，不能單純地播放動漫片，而要依據教學內容適當地進行改編，刪去動漫中與教學無關的細節，以免分散教學重難點。

例如，在學習《兩位數乘法》的時候，我就把深受學生喜歡的動畫片《熊出沒》中的卡通形象引進了教學，并對動畫中的故事進行了適當的改編，用多媒體課件展示播放。我用視頻截取工具了光頭強拿著鋸子去砍樹，熊大熊二緊隨其后的片段，這一片段播放結束，我便說，光頭強為了完成李老板安排的任務，要去砍樹，他若不受熊大熊二的阻攔，每天可以砍樹15棵，這樣他4天便可以完成砍樹的任務，大家想想，李老板要求光頭強砍多少棵樹呢？光頭強通常砍樹都是不順利的，這不熊大熊二又在策劃阻攔光頭強砍樹。它們計劃放出蜜蜂蟄光頭強（播放截取的動畫片中截取的蜜蜂窩），第一個蜜蜂窩有17只蜜蜂，第二個蜜蜂窩也有17只蜜蜂，第三個蜜蜂窩也是17只蜜蜂，如果每只蜜蜂會蟄光頭強一次，那么光頭強共會被蟄多少次呢？ 這樣的動漫改編，將數學知識通過卡通形象傳遞出來，學生在聲光電的聯合作用下，思維被激活，眼、手、腦并用，難點輕而易舉被攻克了。

總之，為小學數學課堂添加趣味的方法多種多樣，我們無法一一枚舉。不過，要讓小學數學教學充滿趣味，必須立足于小學生的成長階段、生理和心理特點，要在尊重他們認知規律的基礎上，努力將抽象、乏味的數學知識以小學生喜聞樂見的方式表達出來，使數學課堂“活”起來，讓學生感受到學習數學的快樂。

參考文獻：

第6篇：小學趣味數學范文

【關鍵詞】心理;特征;趣味性

一、小學生的心理發展特征

（一）小學生的學習動機。調查結果表明，整個小學階段，主導的學習動機是：⑴為了好分數，不落人后，或為了得到表揚和獎勵而學習。⑵為履行組織交給自己的任務，或為集體爭光而學習。這表明小學生一般還不善于把學習和社會需要聯系起來，其學習動機往往是直接與學習活動聯系在一起的。年級越低，學習動機越具體，學習動機更多地與學習活動本身直接聯系，與學習興趣發生聯系或受興趣的左右。

（二）小學生的學習興趣。最初對學習的外部活動感興趣，逐漸對學習的內容感興趣;從不分化到逐漸產生對不同學科內容的初步分化;從具體事實和經驗的知識較有興趣到對抽象因果關系的知識感興趣。

（三）小學生思維發展特點。在整個小學時期，小學生的思維逐漸過渡到以抽象邏輯思維為主，但仍帶有很強的具體性;小學生的思維由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡，存在著一個明顯的“關鍵年齡”;小學生逐漸具備了人類思維的完整結構，同時這個思維結構還有待進一步完善和發展。

二、傳統的小學數學課堂教學方法與當前課堂的教學方法的比較

教學方法是指特定的課程與教學目標，受特定課程內容所制約的、為師生共同遵循的教與學的操作規范和步驟，它是引導、調節教學過程的規范體系。我國傳統的教學方法主要是提示型的教學方法，如敘述講解法、演示法、練習法等，對于問題解決的教學方法和自主型的教學方法應用較少，主要源于教師對于傳統課程教學形成了公式化的教學模式，缺乏改革意識和創新精神，從而使得小學課堂缺乏活力，許多低年級的學生從一二年級起便開始對于數學失去了興趣，這是典型的教育失敗結果。因此，新課改倡導教學方法的多樣化，教師應根據學習任務和目標設計多樣化的教學方法，對于同樣的教學方法可以有不同的行為方式，教學方法在一堂課程中往往是交替使用。新課程改革的教學方法強調學生的學習參與，通過引起學生注意、給予學生關切、幫助學生樹立學習數學的信心以及使學生在學習過程中得到成功的滿足。而趣味性教學對于小學低年級的學生來說是非常重要的，可以充分激發和調動學生學習的積極主動性，促使學生主動自覺參與，進而不斷提高小學低年級數學課堂教學的質量與效率。

三、新課標對當前小學數學教學的要求

根據《義務教育數學課程標準》（2011年版），可以了解到新課標對于當前小學數學的教學要求包括以下三個方面：⑴小學數學教學應當體現出基礎性、普及性與發展性。新課標中要求體現出小學數學教學的基礎性，基礎性就是“三基性”，即數學中包含的基礎知識、基本技能與基本概念。⑵小學數學教學應當體現出數學的價值。在小學數學教學的過程中要重視數學的價值教育，即要重視數學應用功能的發揮，重視數學在發展學生綜合素質方面作用的發揮。⑶重視學生的主體性。

第7篇：小學趣味數學范文

一、開講生趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響一堂課的成敗。因此，教師必須根據教學內容和學生實際，精心設計每一節課的開頭導語，用別出心裁的導語來激發學生的學習興趣，讓學生主動地投入學習。如“三角形內角和”的引入部分，我先要求學生拿出自己預先準備的三個不同的三角形（直角、銳角和鈍角三角形），各自用量角器量出每個三角形中三個角的度數，然后分別請幾個學生報出不同三角形的兩個角的度數，我當即說出第三個角的度數。一開始，有幾位同學還不服氣，認為可能是巧合，又舉例說了幾個，都被我一一猜對了，這時學生都感到驚奇，教師的答案怎么和他們量出的答案會一致的。“探個究竟”的興趣因此油然而生。

二、授中激趣

開講生趣僅作為導入新課的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。還需要在講授新課中適時地激發學生的興趣，恰到好處地誘導，充分挖掘知識的內在魅力，以好奇心為先導，引發學生強烈的求知欲。比如上例新授部分，在板書課題后，接著又讓全班學生動手做一個實驗：分別把各自手里的三個三角形（銳角、鈍角、直角三角形）的三個角剪下，再分別把每個三角形的三個角拼在一起，并言之有趣地激勵學生：看誰最先發現其中的“奧秘”；看誰能爭取到向大家作“實驗成功的報告”。這時，學生心中激起了層層思考的漣漪，課堂氣氛既緊張又活躍，發言爭先恐后。

三、設疑引趣

學起于思，思源于疑。“疑”是學生學習數學知識中啟動思維的起點。在數學教學中，作為教師要善于提出具有引發學生思考的問題，使學生見疑生趣，產生有趣解疑的求知欲和求成心。

比如“三角形內角和”在新授結束后

師：（出示一個大三角形）它的內角和是多少度？

生：180°。

師：（出示一個很小的三角形）它的內角和是多少度？

生：180°。

師：把大三角形平均分成兩份。它的（指均分后的一個小三角形）內角和是多少度？（生有的答90°，有的180°。）

師：哪個對？為什么？

生：180°，因為它還是一個三角形。

師：每個小三角形的度數是180°，那么這樣的兩個小三角形拼成一個大三角形，內角和是多少度？

這時學生的答案又出現了180°和360°兩種。

師：究竟誰對呢？

學生個個臉上露出疑問，經過一翻激烈的討論探究后，學生開始舉手回答。

生1：180°，因為兩個三角形拼在一起，就變成了一個三角形了，每個三角形的內角和總是180°。

生2：我發現兩個小三角形拼成一個大三角形，拼接在一起的兩條邊上的兩個角沒有了，就比原來兩個三角形少180°，所以大三角形的內角和還是180°，不是360°。

師：表揚：你真聰明。演示：

這里教師通過提出兩個具有思考性的問題，層層設疑，使學生探究知識的興趣波瀾起伏，時刻處在緊張而又興奮的學習狀態中。

四、練中有趣

練習是鞏固所學知識，形成技能技巧的必要途徑，是教學的一個重要環境。但也往往被呆板的練習形式、乏味的練習內容，把在學習新知識中激發出來的學習興趣，而無情淹沒，使學生愉快的心情、振奮的精神受到嚴重的扼殺和抑制。因此課堂練習要設計得精彩有趣，教學中教師根據所學內容，設計不同形式的練習。

1、練習形式要注意層次性。

設計不同類型、不同層次的練習題，從模仿性的基礎練習到提示的變式練習再到拓展性的思考練習，降低習題的坡度，照顧不同層次的學生，使學生始終保持高昂的學習熱情。比如“三角形內角和”中在運用規律解題時，先已知兩角求第三角；再已知直角三角形的一銳角求另一角，感知直角三角形的兩銳角之和是90°；最后已知三角形的一角，且另兩角相等，求另兩角的度數，或已知三角形三個角的度數均相等，求三角形的三個角的度數。以上設計，通過有層次的練習，不斷掀起學生認知活動的，學生學起來饒有興趣，沒有枯燥乏味之感。

2、練習形式要注意科學性和趣味性。

布魯納說過：“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣。”教學時可適當選編一些學生喜聞樂見的、有點情節又貼進學生生活經驗以及日常生活中應用較廣泛的題目，通過少量的趣題和多種形式的題目，使學生變知之為樂知。比如，本課在完成基本題后，讓學生在自己的本子上畫出一個三角形，要求其中兩個內角都是直角。在學生畫來畫去都無從下手時，個個手抓腦袋，冥思苦想。這時教師說出“畫不出來”的理由，學生們恍然大悟。

五、課尾留趣

一節課的前半節，是學生接受知識的最佳時刻，但一到后半節，學生注意力容易分散，這時設計一些有趣的數學活動、游戲，不僅可以使大腦得到適當休息，又能吸引學生的注意力，達到“課業結束趣猶在”的效果。

在本課結束時，我設計了一道搶答題。

揭示：把左圖截去一部分，（每次只截一次）要使剩下圖形的內角和是180°，有幾種截法？“

學生原以為截法只有幾種，到后來知道截法可以有無數種，感到是“一大發現”。但更使他們感到“一大發現”的是盡管截法有無數種，但剩下的圖形的種類只有一種，因為內角和是180°的圖形只能是三角形。這樣練習，使學生在探索中不斷體驗到成功的樂趣和喜悅。

六、“評”中增趣

第8篇：小學趣味數學范文

【關鍵詞】小學數學 教學 趣味性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.013

在小學階段，對于學生的數學教學一味地講究效率，推行填鴨式的教學，不管學生是不是熱愛這個階段的數學學習，教師都會強迫他們進行學習。其實，這樣的教學方法是不正確的，小學生在強硬的要求之下進行學習和自己主動積極地進行學習，這兩者的效果是完全不一樣的。

一、小學數學趣味教學的重要意義

我們常說“興趣才是最好的老師”，因此，如果只是單純的讓學生進行文化課學習則會顯得枯燥和乏味，為了更好的促進學生的數學學習，趣味教學法就顯得尤為重要。所謂的趣味教學法就是要求教師從學生的實際情況出發，結合學生的興趣愛好，有針對性的展開教學活動。比如在學習小學四則運算的時候，教師可以通過不同的算式演練讓學生體會到數學學習的魅力，從而提高對數學學習的積極性。趣味教學法可以將生硬的課堂變得活潑，讓學生都積極主動地 融入到學習的大環境中去。同時，趣味教學法可以培養學生的數學能力，在趣味的引導下，學生會對數學問題產生不同的思考，從而幫助學生在學習的過程中鍛煉自己的數學思維能力。另外，趣味教學法的引入可以幫助學生改變性格，在課堂上教師可以讓學生針對某一個數學問題進行不同的討論，在討論的過程中加強學生的合作能力，從而可以將平時那些不愛發言或者不敢發言的學生也帶得積極主動。

二、趣味教學法在實踐過程中存在的主要問題

（一）流于形式

在新課程改革和素質教育理念的倡導下，很多小學數學教師都實施了“趣味教學法”，試圖提高學生的學習成績和學習興趣。但是在實際的運用過程中，筆者卻發現趣味教學法僅僅流于形式。教師依舊占據課堂霸權地位，學生的參與度很低，有些學生甚至在枯燥的課堂氛圍中開始開小差，這不僅僅無法取得預期的教學效果，還會造成學生對數學學科的厭惡情緒。

（二）忽視教學環境的創建

眾所周知，趣味教學法需要創設一定的教學環境，從而激發學生的學習自信心和積極性。比如在學習簡便運算的時候，教師應該先給予學生講授簡便運算的法則，然后通過適當的應用題進行演練，只有這樣學生才能真正鞏固數學知識。但是在筆者的實際教學調查中卻發現，很多小學數學教師往往會忽略對教學環境的創設，只是單純地進行理論講授，然后讓學生進行演算，整個過程十分枯燥，這也是造成小學數學課堂效率低下的主要原因。

三、有效實施趣味教學法的建議

（一）創設有效教學環境，激發學生的學習興趣

首先，我們要明白，什么是有效的教學環境呢？有效的教學環境就是指比較高效率的、有趣的，對學生起著重大作用的教學環境。所謂的環境是指我們進行學習的地方，簡單來說也就是課堂。課堂就是一個有效的教學環境，在這個教學環境里學生們處于一個比較安靜的狀態，大家都是集中在一起進行學習。那么，怎樣讓課堂這個環境變得有效呢？我覺得主要可以從兩個方面著手。

第一是紀律方面，正所謂沒有規矩，不成方圓。如果課堂上沒有相應的紀律，課上就像課下一樣，那么怎樣進行良好的教學呢？舉個例子來說，我曾經遇到過這樣的課堂，那時由于剛剛參加工作，還沒有認真嚴肅地認識到紀律的重要性。而小學生都是比較愛鬧騰的，比較難管，在課堂上你一嘴我一句，導致根本沒有插話講課的時間，學生們提出各種問題，各種刁難。當時我覺得非常生氣，感覺自己連一個小小的課堂都管理不好。后來，我終于發現了問題所在，原來是我沒有提前安排好紀律問題。對于一個軍隊來說，紀律是鐵，紀律是鋼，一個軍隊如果有了良好的紀律，那么百戰百勝的幾率也會更加大，而對于小小的課堂來說也是這樣的。

第二個是教學設施方面。現代化教學當中，如果僅僅只靠教師口干舌燥地在上面講，學生是很難有興趣繼續聽下去的。而有效的教學環境，就是要通過一些現代化的設施，激發學生們的學習興趣和學習熱情。所以說，教學設施一定要全面，而且一定要到位。如果教學設施在上課時間出了問題，那么，這個課堂將很可能難以愉快地開展下去了。如果教學設施是非常完善并且非常到位的，那么對于整個教學效果來說，就是非常有效果，非常好的。通過上面這些描述，我們就可以發現，完善良好的教學設施對于小學數學的教學來說是多么重要了，而且尤其是對于小學數學中部分抽象的教學知識來說更是不可或缺。

（二）培養學生動手習慣，提高他們的思維能力

有的教師就會感到疑惑不解了，怎么樣做就會提高學生們的動手能力和思維能力呢？平時進行數學題的計算，不就是提高他們的實踐能力嘛，其實那并不全面，那僅僅是他們思維能力的一個小小的表現。其實，小學數學中也有許多需要自己動手的內容，只要我們教師多多地進行發掘就可以。舉個例子來說，當我們學習到三角形的時候，我們可以讓學生自己用木棍制作一個可以移動的三角形，也就是一個可以折疊的三角形，可以讓學生通過這個自己制作的三角形來觀察三角形角度的變化。然后，教師可以引導他們區分出銳角三角形，直角三角形和鈍角三角形，這樣的區分豈不是很有意思？既可以增強學生們進行小學數學學習的趣味性，又讓他們在自己的動手實踐中感受到了自己的動手能力，感受到了自己做出相應的數學模型時的激動與成就感。

第9篇：小學趣味數學范文

關鍵詞：課堂內外； 科技教育； 人文素養

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-029-001

結合學科教學，滲透科技教育是開展科技實踐活動的一條重要渠道。教師們應按照“滲于其內，寓于其中”的教學思想，把科技教育貫穿到各學科課堂教學之中，形成學科科技教育目標體系。新形勢下的教育是全面提高學生的綜合素質，在課堂教學中滲透科技教育是提高素質教育的一個重要途徑，它旨在提高學生的科學知識水平，使學生掌握科學理論和科學常識，從而提高學生動手動腦能力和培養學生分析問題，解決問題的能力。在教學目標的制訂上，認真挖掘教學內容中的科技教育因素，把科技教育納入教學目標之中；在教學內容上把科技教育和教材內容有機結合起來，找出最佳滲透點和結合點進行教育；在教學方法上教師按科技發展要求處理好認知與情感、基礎與發展、教與學、全體與個體的四個關系；在教學手段上教師將多種媒體手段運用于教學過程中，使信息傳遞形成抽象與直觀、音與形的統一。充分利用信息技術教學整合學科教學的功能，改革教學方法與手段，指導學生網絡學習，拓寬學習渠道，組織開展網上讀書、信息技術應用競賽活動等，轉變學生學習方式方法，提高學生學習效率、知識技能和獲取最新科技發展信息的能力。

科技興趣活動是以學生自主性學習和實踐性探索為主要形式的學習活動，是學校開展科技教育的重要載體，要打破校內外“壁壘”，立足學校，面向社會，拓寬渠道，精心設計開展各類科技活動。在科普周、科技節活動中開展科普專題講座、參觀訪談、實地考察等教育活動；學校、班級開展以科技教育為主題的黑板報、手抄報評比，積極開展科技小設想、科技小制作、科技小發明和科技小論文的“四小”活動，舉辦“科技節”，展示一年來師生、學校在各個方面取得的科技教育成果。健全網絡，建立制度，保證科技教育特色活動正常開展有成效，以此來培養學生關注科學、關心生態環境、關心社會他人、積極參與社會活動、勇于承擔社會責任和義務的態度，培養學生合作精神和自我發展意識。其次在科技教育主題活動中不斷創新活動內容與組織形式，賦予豐富的科技教育內涵，努力達到科學精神、人文品質和實踐能力的同步提高。例如“珍惜生命”、“關注我們的家園——地球”、“節約用水”、“低碳生活、節能減排”等主題活動，幫助學生樹立科學思想、科學態度，形成初步的科學的世界觀和方法論，讓學生形成較強的創造型人格心理，在探究中遇到問題時，能實事求是，培養學生尋找生活中的自然現象和科學問題答案的意識，長大為科技創新作貢獻的情感。科技教育必須依托社會，實行開放教學，讓學生更多地走出校門，更多地參與社會實踐活動，更多地為學生提供活動空間和條件。充分利用校外雄厚的科技教育力量和豐富的科技教育資源，較好地彌補了學校科技教育師資不足的弱點，解決了內容平乏的缺陷。積極開展身邊科技小課題研究活動，我們以綜合實踐活動中專題性、特色性科技活動為研究重點，引導學生從身邊生活實踐中選擇最感興趣的可操作的科技實踐活動小課題，進行研究性學習，遇到問題或困難時，尋求科技輔導員、社區科技人員和學生家長的參與和幫忙，并以展板的形式展示其研究成果，極大地培養了學生的實踐創新能力。