前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初二物理實驗主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初二物理實驗范文

第二學期初中物理實驗室工作總結

這學學期，在學校領導的關心和指導下，在全體教師的支持和幫助下，本人在本學期的物理實驗室管理工作中，努力完善實驗室管理，健全實驗室基本制度，協助各年級教師開展物理實驗教學教研活動，促進物理實驗教學質量的提高，現把本學期的物理實驗室管理具體工作總結如下：

(1) 落實實驗室各項規章制度，加強實驗室財產和儀器的保管，維護，借出，收回，使用等方面的規范化管理。做到出入有據，每次演示實驗和分組實驗都能要求有關教師填寫好《實驗通知單》，《實驗情況記錄表》等

(2) 做好儀器的清理，放置和造冊登記，做到整潔，規范，項目清楚。在實驗前后對儀器性能進行認真檢查，做完實驗后及時收回，上架歸位

(3) 熟悉儀器的基本性能和使用方法，做好儀器的保養和維護，對危險品按照要求進行安全處理。做好防塵，防火，防蟲，防揮發等防患措施。

(4) 做好易耗品和儀器破損登記。對易耗品及時補充，對儀器破損及時登記，填寫好《儀器損壞丟失報廢單》并按賠償規定進行處理。

(5) 配合科任教師準備好各個演示實驗及學生探究性分組實驗，為實驗教學提供方便。協助教師進行儀器調配，改進，布置，以適合實驗需要，提高課堂實驗教學質量。

(6)做好安全，衛生清潔工作， 同時強化對學生的安全教育，對發現有問題的學生及時地對進行批評教育，及時關閉電源開關并鎖好門窗。以確保實驗教學正常進行。

(7)準備好各項待查材料，填寫好各項報表，做到有據可查，條理清楚，并接受有關主管部門檢查。虛心接受意見和建議，總結經驗，改進實驗室管理工作。

(8)認真完成好學校分配給我的其它工作。

總之，物理實驗教學，是物理學科實施素質教育的重要途徑。這一學期，我總是積極熱情地對待自己的工作，在今后的工作中我一定會發揚優點，改正缺點，努力為學生學好物理創造好前提條件

第二學期初中物理實驗室工作總結

在這學期的工作中，在學校領導的指導下，本人努力完善實驗室管理，促進物理實驗教學質量的提高，現把本學期的物理實驗室管理工作總結如下：

(1)注意安全并加強實驗室財產和儀器的保管，維護，借出，收回，使用等方面的規范化管理。

(2)做好所有儀器的清點，上架和造冊登記，做到整潔，規范，項目清楚。

(3)熟悉了新增儀器的基本性能和使用方法，做好儀器的保養和維護，對危險品按照要求進行安全處理。對學校購置的新儀器及時安裝調試交付使用。

(4)做好防塵，防火，防蟲，防揮發等防患措施。

(5)做好易耗品和儀器破損登記。

(6)配合科任教師準備好各個演示實驗及學生分組實驗，為實驗教學提供方便。并常協助教師進行儀器調配，改進，布置，以適合實驗需要，提高課堂實驗教學質量。

(7)按質按量完成了本學期的各項工作任務，高二年級實驗考試合格率為100%，并獲得教師的一致好評。

(8)堅持出勤值班，維護教學秩序，為教師學生及學校有關方面使用實驗室提供方便。

(9)做好安全，衛生清潔工作， 同時強化對學生的安全教育，對發現有問題的學生及時地對進行批評教育。

(10)接受有關主管部門檢查。虛心接受意見和建議，總結經驗，改進實驗室管理工作。

(11)同時我還認真完成了學校分配給我的其它工作。

總之，物理實驗教學，是物理學科實施素質教育的重要途徑這一學期以來，我積極，主動，熱情的為物理教師及學生服務，開展好實驗教學，為學生學好物理創造了前提條件。但是，還存在一些不足和缺點，我將在今后的工作中更加努力彌補不足，減少缺點，使自己的工作更上一個新的臺階。

延伸閱讀：初中物理實驗室工作計劃

一、指導思想：

物理實驗是學生進行科學探究的重要方式，實驗室則是學生學習和進行實驗的主要場所，是物理探究學習的主要資源。因此，學校高度重視物理實驗室建設，配置必要的儀器和設備，確保每個學生都能進行實驗探究活動，為學生開展實驗探究活動創造了良好的條件。

中學物理實驗教學的目的與任務即是，通過實驗，使學生最有效地掌握進一步學習現代科學技術所必需的基礎物理知識，培養初步的實踐操作技能和創新能力。教學的重點放在培養學生科學實驗能力與提高學生科學實驗素養，使學生在獲取知識的同時提高自學能力、運用知識的綜合分析能力、動手能力和設計創新能力。

初中物理是九年義務教育必修的一門基礎課程。根據《九年義務教育全日制初級中學物理教學大綱》和新課程標準，其中要求學生具備的能力之一就是初步的觀察、實驗能力：能有目的地觀察，辯明觀察對象的主要特征及其變化條件，能了解實驗目的，會正確使用儀器，會作必要的記錄，會根據實驗結果得出結論，會寫簡單的實驗報告。

實驗教學作為物理教學中的一個重要內容和重要手段，因此實驗室工作直接關系到物理教學工作是否能順利進行。因此實驗室必須建立和健全科學、規范的管理體制，實行規范的管理。

二、具體工作計劃：

1、制訂規章制度，科學規范管理

2、按照學校各類規章制度，并認真執行。

3、制訂學期實驗計劃表、周歷表。

4、開足開齊各類實驗，并積極創造條件改演示實驗為分組實驗，積極服務于教學。

5、充分利用生活中身邊的實驗器材的作用，結合實驗室條件進行分組實驗。

6、做好儀器、器材的常規維修和保養工作。

7、做好儀器的借出、歸還驗收工作。

8、有必要時，可以自制一些教具。

9、做好儀器、器材的補充計劃。

10、做好各類臺帳的記錄工作。結合采用電子檔案。

11、結合學校常規管理，保持實驗室的常清潔。

三、具體實驗安排：

實驗室分組實驗計劃表

周次

實驗內容

第一周

科學探究熔點與沸點

第三周

做功改變物體的內能

第四周

比較不同的物質的吸熱能力

第九周

讓電燈發光

第十周

科學探究：串并聯電路的電流

第2篇：初二物理實驗范文

論文關鍵詞：初中物理，光的傳播，丁達爾現象

 

一、光在水中的傳播實驗分析

蘇科版初中物理教材在《光的直線傳播》一節中列舉了幾個實驗來說明：光在均勻介質中是沿直線傳播的。踩影子、手影、林間的光柱、光在水中傳播。在課堂上教師方便做的演示實驗只有手影和光在水中傳播實驗。人教版初中物理教材在《光是如何傳播的》一節中列舉了二個實驗來說明光是如何傳播的：在暗室里，將一束光射到空氣中，觀察光在空氣中的傳播徑跡。在暗室里，將一束光射到水中，觀察光在水中的傳播徑跡。兩個版本的初中物理教材都提到光在水中的傳播，事實上，按丁達爾現象來分析光在水中的傳播實驗是存在問題的丁達爾現象，也就是實驗現象不明顯。

當一束光線透過膠體，從入射光的垂直方向可以觀察到膠體里出現的一條光亮的“通路”，這種現象叫丁達爾現象。在光的傳播過程中，光線照射到粒子時，如果粒子大于入射光波長很多倍，則發生光的反射；如果粒子小于入射光波長，則發生光的散射，這時觀察到的是光波環繞微粒而向其四周放射的光，稱為散射光或乳光。散射光的強度還隨分散體系中粒子濃度增大而增強。丁達爾效應就是光的散射現象或稱乳光現象。膠體能有丁達爾現象，而溶液幾乎沒有，可以采用丁達爾現象來區分膠體和溶液。由于溶液粒子大小一般不超過1 nm，膠體粒子介于溶液中溶質粒子和濁液粒子之間，其大小在1～100nm。小于可見光波長（400 nm～700 nm），因此，當可見光透過溶膠時會產生明顯的散射作用。所以說丁達爾現象，膠體能有丁達爾現象，而溶液幾乎沒有。當有光線通過懸濁液時有時也會出現光路，但是由于懸濁液中的顆粒對光線的阻礙過大，使得產生的光路很短。由于水分子的大小是0.324nm 可以肯定是不會有丁達爾現象的，因而光在水中傳播實驗現象是不明顯的。

二、光的直線傳播實驗在教學中的做法

在實際教學中，教師也發現了實驗現象不明顯這個問題，他們大都認為水是無色的與激光筆的顏色不協調，于是他們做了改進，通常的做法是在水中滴入幾滴藍墨水，實驗效果明顯改善，也有教師采用了其他做法，比如用茶水、加牛奶等，但是這種做法沒有從本質上來分析問題，屬于經驗性摸索改進。也有教師發現用透明性較好的食品果凍來做實驗效果也不錯，這種做法已經利用了膠體。

稀釋的藍墨水事實上是懸濁液不是膠體丁達爾現象，光路實驗現象仍然不理想，但比清水要好。果凍是膠體，但它不是為物理實驗而制造的往往帶有色素而影響實驗效果，再說大小也不理想，當然實驗效果優于稀釋的藍墨水。

三、對光的直線傳播實驗的改進

既然光在水中傳播實驗現象不明顯那怎樣來改進呢？根據丁達爾現象來做也很簡單，采用膠體來做。那怎樣找到價廉物美的實驗用膠體？我想到了明礬，過去民間經常采用明礬凈水，它的原理是明礬在水中可以電離出兩種金屬離子：KAl(SO4)2= K+ + Al 3+ +2SO42-；而Al3+很容易水解，生成膠狀的氫氧化鋁Al(OH)3：Al3+ + 3H2O = Al(OH)3+ 3H+ （可逆）氫氧化鋁膠體的吸附能力很強，可以吸附水里懸浮的雜質，并形成沉淀，使水澄清。所以，明礬是一種較好的凈水劑。淘寶網上的明礬是500克5—8元。

如何配制實驗所需的膠體呢？明礬能形成膠體是因為其中的硫酸鋁是一種強酸弱堿鹽可以水解得到氫氧化鋁。直接放水中應該得不到氫氧化鋁膠體，可適當調整溶液的pH值，促使其水解平衡往右移動。明礬濃度大了丁達爾現象，膠體直徑大于100納米，就不再是膠體了。配制膠體采用明礬和蒸餾水是比較好的做法，如果采用自來水應分二步，先溶解一部分，靜置后去掉下面的雜質，再溶解余下的部分。明礬的用量有一個參考數據，在20度，1個標準大氣壓下，明礬在水中的溶解度約為5.90g。經過實驗250毫升的燒杯大約需要15克左右，花費2毛錢左右，應該說是一種廉價實驗用品。

在生活中有哪些膠體類物質呢？按照分散劑狀態不同分為：氣溶膠——分散質、分散劑都是氣態物質：如SO2擴散在空氣中；液溶膠——分散質、分散劑都是液態物質：如Fe(OH)3膠體；固溶膠——分散質、分散劑都是固態物質：如有色玻璃、合金。蘇科版初中物理教材提到的林間的光柱就是氣溶膠。那么固態物質的有色玻璃行不行呢？經過試驗效果也不錯。

第3篇：初二物理實驗范文

合作學習應用于初中物理實驗課，打破了初中物理實驗課的教學傳統，這是教學方法的創新，也是教育事業的一大進步。在初中物理實驗課中開展合作學習，不僅能夠培養學生的創新精神，還能夠提高學生的團隊協作精神。本文著重分析合作學習在初中物理實驗課中的應用，詳細闡述了合作學習的概念、合作學習應用于初中物理實驗課中的必要性，以及合作學習在初中物理實驗課中的具體應用。

【關鍵詞】

合作學習；初中物理實驗課；具體應用

素質教育背景下，合作學習在初中課程教學中使用比較普遍，在初中物理教學中也不例外。合作學習在初中物理教學中的應用，尤其是在初中物理實驗課程中的應用，大大提高了初中學生的團隊協作精神和探索意識。初中物理實驗課采用合作學習方式進行，能夠激發學生在實驗課程中的學習興趣，調動初中學生做物理實驗的積極性。初中物理實驗課程大都與電路相關，生活化很強，比如初中物理實驗課程中的電源、導線和小燈泡的連接實驗，這在日常生活中經常見到，采用合作學習方式能夠促使初中學生發揮自己的主觀能動性，結合自己的日常實踐經驗進行創新，進而增強學生的創新意識。

一、合作學習的概念

合作學習是一種新型學習方法，數名學生分成一個小組，共同探討，共同學習，遇到困難時共同解決，共同努力完成學習任務，達成學習目標。合作學習開展過程中，學生處于主體地位，教師只是扮演引導者角色，組織和引導學生進行小組合作學習。小組合作學習需要每個小組成員的共同努力，才能夠提高小組合作的學習效果，發揮小組合作學習的最佳功能。就初中物理實驗課而言，合作學習是讓學生分組進行實驗，協作進行，遇到問題共同解決，能夠大大提高實驗效果和實驗課學習效率。

二、初中物理實驗課中進行合作學習的必要性

1.調動學生實驗的積極性

在初中物理實驗課中開展合作教學，將學生分成若干小組，學生帶著明確的實驗目標，嚴格遵守實驗指導中的安全操作規定進行實驗，實驗過程中學生利用實驗室里的工具和材料進行一些小發明，比如說連接并聯和串聯電路，學生可以不用局限于實驗指導中的電路，完全可以發揮自己的主觀能動性，設計出更為新型的電路，然后由小組成員共同批評指正，得出最優設計方案，這樣小組學生的實驗積極性可以大大提高，進而提高實驗課的效率和實驗效果。

2.加深學生對實驗知識的理解

初中物理實驗課程中設計的實驗題，有些同學可能不能夠完全理解，有些同學甚至不能理解，在實驗過程中難以入手，但是在實驗課程進行小組合作實驗，不理解實驗題的同學可以看著理解的同學去做，然后慢慢體會，輪到自己實驗時，積極主動實驗，不懂的可以及時向小組其他同學請教，學生的動手操作加上其他學習成績好的同學的指點，很容易使一些物理學困生明白實驗過程，加深對實驗題的認識和理解。

三、合作學習在初中物理實驗課中的具體應用

1.有效把握合作時機

初中物理實驗課程開展合作學習時要有效把握合作時機，使合作學習的教學方法發揮最佳效果。比如，初二物理教師可以選擇試卷中的實驗題在實驗課程中開展合作學習，原因在于物理試卷中比較難的實驗題，很多學生理解起來比較困難，單個學生可能考慮不周全，通過小組合作學習，同學之間互相指正實驗過程考慮不全面之處，很容易幫助學生發現自己在實驗過程中哪些方面思考不足。此外，每個同學的實驗方法不一樣，通過小組合作學習可以集思廣益，同學之間互相學習實驗方法，這不僅有利于學生自己總結考試經驗，而且可以培養學生的團結協作精神。

2.明確學生的主體地位

小組合作學習過程中，初中物理教師要保證學生在實驗課上有充足的討論時間，在學生實驗過程中教師不要輕易打岔，除非學生主動請教。比如學生在進行電路連接實驗時，不要總是干涉學生，盡量避免出現教師代替學生連接電路的現象。學生連接電路時，教師應該允許不完全按照實驗指導進行，可以創新電路連接方法，甚至可以跨知識范圍涉及一些新型電路，只要學生敢想，感興趣，可以大膽放心進行實驗，小型電路也不會出現什么安全問題，即使出現短路現象，也不會傷害學生。

3.明確合作學習目標

初中物理教師在實驗課程開展小組合作教學之前，要為學生設計教學目標，原因在于明確的合作學習目標能夠有效提高合作學習效率。以初二的物理重力實驗為例，在實驗課開展合作學習之前，物理教師就要讓學生明白實驗課程之前要帶著“正確理解何為重力”這一學習目標進行，可以利用重力稱隨意測量實驗中任何一種實驗工具和材料的重力，讓學生親身體驗重力的存在，進而達成學習目標。

四、總結

綜上所述，合作學習應用于初中物理實驗教學中，提高了初中物理實驗課程的教學效果，培養了初中學生的團隊合作精神，提高了初中學生的實踐和創新能力。合作學習應用于初中物理實驗課程中，要帶著明確的學習目標，在適當的時間，充分尊重學生在實驗過程中的主體地位，方能確保合作學習有效開展。我們要看到合作學習應用于初中物理實驗課程中的重要性，以提高學生綜合素質為出發點，不斷改進合作學習方法，促進初中物理課程合作學習向著更好的方向發展。

作者：劉長生 單位：江西省撫州市南豐縣傅坊鄉中學

【參考文獻】

第4篇：初二物理實驗范文

關鍵詞：物理；課外實驗；教學

課外物理實驗主要是指課后學生利用一些較為簡單的儀器或隨手取材自制的儀器，按照老師或教材的要求完成實驗，是物理課堂實驗的延續和有力補充。

一、做好課外實驗的要點

如何做好課外物理實驗，首先需要老師制定一個切實可行的計劃，課外物理實驗雖然是在“課外”，但是這需要老師的計劃安排，不能想搞就搞一下，漫無目的和計劃的課外實驗不但起不到鞏固知識的作用，也浪費學生的時間精力。因此要把課外實驗納入到教學計劃當中。初中的物理課程，從初二開始的時候，基本是以課堂的小實驗為主，適當的補充一些內容。初三的課程基本上每天都要讓學生完成一個課外實驗，這種持久的培養過程，鞏固知識的同時，有鍛煉了學生的動手能力。如在電學中，自制滑動變阻器實驗、用伏安法測鉛筆芯的電阻實驗等實驗；力學課程中測試自己雙腿的功率，測自己雙臂的功率；聲學中測量聲音在空氣中的傳播實驗；光學中折射實驗、聚焦實驗，通過帶學生到郊外使用放大鏡的聚焦原理，點燃篝火等，是學生不但能對知識的掌握程度更加的牢固，還能激發學生的創造性思維和學生的動手能力。

課外實驗的進行，最好采用自愿參加的方法，實在不想參加的推薦采取強制措施。畢竟興趣才是學生最好的老師，因此老師可以用活動來吸引學生，激發學生的好奇心，使其自動來參加課外實驗活動，當沒有參加課外實驗活動的同學聽到參加了活動的同學，降到野外用放大鏡點燃篝火，并舉行了篝火活動的時候，沒參加的學生露出了后悔的表情。

課外實驗的完成不可能依靠但個的個人就能完成，如測量聲音在空氣中的傳播速度就必須要兩個人才能完成。有些實驗則需要更多人的配合才能完成。有些問題還能采用多種的解決方法，這些都有利于培養學生的團隊精神和創新性的思維。

二、結語

通過課外物理實驗教學的方法，教學取得比較滿意的效果，學生的思維方式得到了很大的進步和改善，特別是在創新能力方面的提高更為明顯，所以搞好課外物理實驗對提高學生的學習效果有著重要的意義。

第5篇：初二物理實驗范文

【關鍵詞】物理 實驗教學 重要意義 現狀 對策

1.實驗教學的重要意義

物理一門以觀察和實驗為基礎的學科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗，經過認真的思索而總結出來的。物理實驗能開發學生智力，激發學習興趣，培養學生的觀察能力和實際動手操作的能力。農村學生占全國學生的絕大多數，因而，在農村開展物理實驗教學就顯得尤為重要。我們必須重視物理實驗教學，調動學生積極參與，才能使農村初中物理實驗教學得到發展。

2.農村初中物理實驗教學的現狀

2.1 實驗器材存在的問題：物理器材、設備短缺。農村中學經費本來就很緊張，實驗經費就更難排上議事日程，像小燈泡、導線、試管、量筒等易損壞的儀器多年得不到補充早已所剩無幾，連教師的演示實驗都做不了，更別談學生做分組實驗了。

2.2 實驗室工作人員的狀況：農村中學的物理實驗教師年齡結構偏大，以臨近退休年齡人員為主。工作上精力不足，專職人員少、兼職人員多，接受新生事物的能力比較差，業務水平不高，參加培訓機會少，離實驗室工作人員的要求相距太遠，這樣一支隊伍，維持日常教學已挺費勁，要全面實行實驗準備 實驗及實驗后的儀器整理和維修就恐怕是勉為其難了，怎能把實驗工作開展得如火如荼？

2.3 物理實驗教學中存在的問題：（1）“應試實驗”的教學理念左右初中物理實驗的教學現在學校考核教師還是看學生的考試成績。在這種理念背景下，物理實驗也就出現了“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的“應試實驗”現象。教師覺得完成教學任務時間不夠，而做實驗無疑要占用很多時間，所以教師也就更不想做實驗了，教師準備實驗也需要大量時間，學校在考核工作量時沒有考慮到，很多責任心差的教師自然就不做出力不討好的事了。（2）沒有重視實驗基本功的訓練，導致學生實驗基本操作能力比較差。對于實驗基本功的訓練，可能往往是教師最容易忽視的一個環節。教學中會經常遇到一些學生不能正確、熟練按操作規程使用物理儀器，不能正確讀數，不會對實驗數據進行正確處理，不會分析實驗誤差，不能設計一些簡單的實驗等等。（3）不重視實驗過程，只注重實驗結果。在現有的物理實驗教學中，物理課教師演示的實驗比較多，學生往往只是觀眾，在實驗的眾多環節中，許多本應讓學生親自參與、體驗的機會都丟失了，教師成了實驗課的主角，學生反而成了配角。

3.對農村初中物理實驗教學應對的對策

如何改變目前農村初中物理實驗教學面臨的種種困難呢？

3.1 加大政府投入，進一步改善農村辦學條件。應對現實的挑戰，促進農村初中物理新課程的順利實施，是擺在各級政府、教育主管部門、農村學校及教師面前的一項十分緊迫的任務。只有繼續加大教育投入，切實改善農村辦學條件，加大教育現代化建設力度，提高農村物理教師實施新課程的能力和水平，才能確保農村初中物理實驗教學的順利實施。

3.2 提高科任教師的實驗意識和實驗技能。學校對教師要給予更多的關心和支持，讓他們利用寒暑假時間通過自修或函授等形式來提高自己的專業知識，組織他們參加實驗培訓，在學校內開展各種實驗操作比賽或以聽評課的形式進行交流，通過各種活動來不斷提高教師的實驗技能。并根據學校的具體條件，對涉及實驗科目的教師進行實驗教學的考核，納入年度考核中。

3.3 加強實驗室的管理，提高實驗員自身素質，確保實驗教學順利開展。管理人員對各種實驗儀器必須熟悉，懂儀器的性能、懂儀器的用途、懂操作、懂維修和保養，對實驗教學比較熟悉，熟悉實驗教學進度、熟悉實驗、熟悉教學儀器管理規章制度，科學合理的教學儀器分類存放。

第6篇：初二物理實驗范文

【摘 要】實驗在理科教學與學習中是必不可少的輔助方式，很多教師在教學中往往把教學與實驗分開來進行，要么在課前先進行實驗，要么在理論課完全結束后再進行實驗消化，這樣讓它們孤立的存在是非常不科學、不合理，也不利于教學相長的。為此，筆者結合初中物理教學實踐，闡述如何把教學與實驗相結合起來，并提出相應策略。

關鍵詞 初中物理；教學；實驗

實驗是教學的輔助，更好地幫助學生理解課堂講解的內容。在理論課堂中，有些物理題的講解往往在課堂中是難于表述清楚或者無法形象的分解，這就必須得靠邊做實驗邊講述，讓學生清楚某件事物的來因與結果，所以，在初中物理教學中要邊教邊實驗，方能達到效果。筆者在文中分析了教學與實驗相結合的益處，提出具體策略。

一、教學與實驗相結合的益處

1.有利于調動學生的學習興趣和積極性。《九年義務教育全日制初級中學物理教學大綱（試用）》明確提出，培養和提高學生學習興趣是當前物理教學改革研究中的重要課題之一。邊學邊實驗不僅可以提高學生的學習興趣，而且能夠極大地調動學生的學習積極性。據對試驗班畢業前物理學習興趣的調查，喜歡物理的占86.4％，不喜歡的僅占2.7％。從初二到初三，學生對物理一直感興趣的占34.8％，一直不感興趣的僅占6.8％。在學生所學的7門主課中，物理是學生最喜歡的學科之一。

2.有利于學生理解和掌握知識。心理學研究表明，學生對學習內容的鞏固程度，與學習的方式關系很大。一般來說，學生通過聽教師講授，能夠記住10％——20％；學生如能看到實物或現象，能夠記住30％；如果學生既能聽教師講，又能看到實物或現象，能記住50％；如果學生看到實物或現象，自己又描述過，便能記往70％；如果學生既動手做過，又描述過，則能記住90％。而邊學邊實驗，既讓學生動手做實驗，又讓學生在實驗的基礎上討論、分析，最后自己歸納出物理概念和規律。顯然，這樣的學習過程屬于上面所說的最后一種情況。可見，邊學邊實驗有利于學生理解和掌握知識。

3.有利于培養學生的實驗能力。教育家陶行知提倡手腦并用的學習方式。他在《手腦相長歌》中寫道：“人生兩個寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒！用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，才算是開天辟地的大好老。”我們在初中物理教學中提出邊學邊實驗，提出“四動”，正是遵循陶行知先生的教育理論去實踐的。我國中學物理實驗教學的現狀是學生動手的機會太少。開展邊學邊實驗，極大地增加了學生實驗操作的機會，因此十分有利于培養學生的實驗能力。

4.有利于學生掌握學習和研究物理的方法邊學邊實驗的學習探索過程，更接近人類認識客觀規律的過程。因此，我們主張將課堂變為教師引導學生動眼、動腦、動手、動口的主動學習的活動場所。在教師指導下，發揮學生的主體作用，把學生的興趣（情感領域）、知識（認知領域）、能力（動作領域）等各種心理因素融為一體，使他們在直接參與邊學邊實驗的過程中，逐漸認識到實驗是獲得物理事實的根據；實驗是檢驗假設真理性的標準；逐步領會科學家是如何通過物理實驗獲得物理事實，并從而得出概念和規律的。可見，通過長期邊學邊實驗的訓練，學生將會逐步掌握物理學習和研究的基本方法。

二、實施邊學邊實驗教學的策略

恰當地選擇學生邊學邊實驗教學的內容教改實踐表明，凡是與教學過程緊密結合，便于隨堂進行并利于學生動眼、動腦、動手、動口，利于培養學生科學的實驗方法和良好的實驗習慣，利于發展他們智能的內容，都可選為學生邊學邊實驗教學的內容。

1.根據中學物理教學大綱對能力、技能的具體要求，安排邊學邊實驗的內容。例如，教學大綱中要求學生通過學習，會使用某些基本物理實驗儀器，那么就應該采取邊學邊實驗教學的形式，努力增加學生對這些儀器的使用頻數，逐步提高學生使用這些儀器技能方面的要求。

2.對器材的要求不是很高的演示實驗，可以改為學生邊學邊實驗。例如，課本上用鉛皮和鉛盒來演示物體浮沉條件的實驗，若改為邊學邊實驗，就可以讓學生在課前準備好一支空牙膏管（尾端剪開）和一只玻璃杯。實驗時，先讓學生把牙膏管捏扁放在盛水的玻璃杯里，它就在水中下沉，然后將牙膏管鼓起一些，它就能上浮。

3.將課本上的小實驗和一些實驗習題改為邊學邊實驗。例如，制作橡皮筋測力計的小實驗，可以配合“力的測量”進行邊學邊實驗教學。再如，用紙盒可以將水燒開的小實驗，反復彎折鐵絲后彎折處會發燙等實驗習題，都可以配合新課教學作為學生邊學邊實驗的內容。

4.將課本上的部分學生分組實驗改為邊學邊實驗。有些基本儀器及其操作方法，在新課教學中學生已經掌握了，到學生分組實驗時，就可以適當提高教學要求。這樣做有利于知識的鞏固和思維能力、實驗能力的培養。例如，初三將“電流表”、“電壓表”改為邊學邊實驗后，在新課教學中讓學生學會電流表、電壓表的使用，到下一節學生分組實驗時，就可以增加“兩表”的使用頻數，這更有利于學生實驗技能的培養。再如，初二第七章第一節“質量”和下一節學生分組實驗“用天平稱固體和液體的質量”，也同樣可以采用邊學邊實驗教學，都能取得較好的教學效果。

千方百計地準備學生邊學邊實驗教學的儀器邊學邊實驗是一種上課形式的學生實驗，一般要求兩個學生用一套實驗儀器。

對學生邊學邊實驗儀器的準備要做到“五不一保證”，即儀器不宜復雜，操作技能要求不宜過高，實驗規模不宜過大，一次實驗所用儀器數量不宜過多，實驗時間不宜過長；實驗安全要有保證。

由于初中物理實驗儀器一般都比較簡單，多數實驗都是定性的，有些定量的實驗精確度要求不高。因此，大部分初中物理實驗儀器都可以自制，可供選擇的器材也很廣泛。例如，沒有平底試管，可用廢舊的平底小藥瓶來代替；沒有彈簧秤，可發動學生用廢鋼絲繞制，沒有溢水杯，也可以用在玻璃杯上套兩個橡皮圈的方法代替；等等。

引導學生積極參與自制教具學具的活動，不僅為邊學邊實驗教學提供了一定數量的實驗儀器，為物理教學創設了良好的實驗條件，而且學生通過自制教具和學具，增長了才干，提高了動手能力。

參考文獻

[1]汪尚中.初中物理實驗教學法[J].數理化學習，2013年09期

第7篇：初二物理實驗范文

關鍵詞：趣味實驗；初中物理；課堂教學

物理學是以實驗為基礎的學科。通過實驗，不僅能構建起知識體系，而且也是學生發現物理現象、探究物理原理、獲取物理知識、提升科學素養的重要路徑。初中物理實驗包括演示實驗、學生分組實驗和課外小實驗，可以說各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發展過程，為學生的學習提供了豐富的感性材料，強化了學生的感知并糾正在感知中形成的錯覺，從而達到豐富感性材料的儲存及發展智力、培養能力的目的。但單一驗證式的實驗無法吸引學生的學習興趣，激發學生的學習動機。在物理實驗教學中靈活應用趣味物理實驗進行探究活動，通過趣味實驗的新奇、驚險、刺激能激發學生學習物理的強烈求知欲，提高物理課堂教學的有效性，使學生真正快樂地學習。

一、利用物理趣味實驗導入新課，激發學生求知欲

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”“激發學習興趣”是物理課堂教學的目的任務，而實驗是激發學生學習興趣最有效的手段。初中學生對生動形象的物理實驗普遍懷有好奇心和神秘感，合適的實驗不僅能幫助學生理解和掌握知識，而且能激起學生的興趣，啟迪其思維定向探究。可以利用趣味、驚奇的實驗導入新課。利用學生意想不到的奇特現象，喚起學生的注意，引起學生思考，從而產生強烈的求知欲望。筆者在教學《大氣壓強》一課時就重現了央視二套的《玻璃酒杯吸重物》實驗：首先準備一只普通的高腳玻璃酒杯，一個裝有吊環的硅膠墊，用這樣一組簡單的裝置就能吊起四十千克，相當于40kg的重物。這個說法到底靠譜嗎？教師提前制作好了實驗道具，用兩根長木棍把普通玻璃酒杯緊緊地固定住。為了方便拉拽，在木棍的邊緣打了兩個孔，并用螺絲固定住。現場實驗第一步，將普通玻璃杯注水吸在吸盤上，當吸盤吸住酒杯后，在掛鉤下面掛重物，從小質量逐漸增加，吸盤幾乎沒有什么變化。增加到20千克時，現場可以看到吸盤的凹陷往下陷，但并不掉下來……直至總重量42千克！約合84斤！超額完成任務。最后讓一個質量在45千克左右的學生親自懸掛下拉，吸盤也未掉，學生都瞠目結舌，興趣高漲，特別想知道為什么。教師再結合課本上的馬德堡半球實驗，從而極大地激發了學生的興趣，激起了學生的求知欲，這樣課堂就水到渠成，學生很快掌握了實驗原理：因為大氣壓強的緣故。生活中也常用到大氣壓強的原理，像墻上吸的那種吸盤扣、水泵等都是用的這個原理。

二、巧設趣味物理實驗激發學生學習動機

學習動機就是學習目標，也是學習成就的必要手段。動機是激勵人采取行動的內因，它由人的需要引起。這種需要有時是人體自發的，初中生雖然偏重于形象思維，但已處于向抽象邏輯思維轉化的時期。但他們的抽象思維常常需要具體的、直觀的、感性經驗的直接支持。因而，初中階段的物理教學直觀形象，直觀教學很有必要。筆者給初二學生上物理第一課《引言》時就做了兩個趣味物理實驗《徒手玩火也不傷手》和《智取瓶塞》。《徒手玩火也不傷手》實驗：在沾滿肥皂水的手上點火，竟然能夠不傷手，這個經常會在魔術表演中看到情景，到底是如何實現的？老師揭秘，能夠點著的“肥皂水”中藏有玄機，氣泡中其實充盈著不少可燃氣體，“用浸濕的手捧起一堆帶有可燃氣體的氣泡，點燃后只會將可燃氣體燒盡，并不會燒傷手。”而《智取瓶塞》是：有一空紅酒瓶，不小心瓶塞又落入瓶中，怎么能在不破壞瓶的前提下方便地迅速取出瓶塞呢？學生各抒己見，有說用鑷子夾，有說用尖釘釘住木塞拉，有說水泡等等。學生都感覺非常好奇和好玩，都上來試試，但很難成功，最后我介紹了如下方法實驗步驟：（1）將塑料袋打開，把塑料袋底部卷起塞到瓶子當中。（2）將瓶子豎立，讓瓶塞停在離瓶口最近的位置。（3）把留在瓶子口的塑料袋口打開，之后向塑料袋里吹氣。（4）當瓶子內的塑料袋被吹得膨脹起來后，用力拉出塑料袋瓶塞也出來了。實驗原理：這跟摩擦力有關系。通過這兩個實驗使學生感到新鮮新奇驚嘆，而不像傳統的驗證性實驗，學生被動的接受，所以他們會聚精會神地觀察實驗現象和操作，甚至有動手的欲望。學生的這種積極性是很可貴的，教師應抓住和利用這種動因，引導他們認真觀察，抓住重點，為取得好的演示實驗教學效果打下基礎。學習動機就是由外界刺激引起的，也即有來自外部的“誘發因素”。這種誘因能夠激發人去進行有目標、有計劃的行動，所以選擇實驗尤為重要，讓初中學生接觸物理趣味實驗，有一種神秘感和好奇心，他們精力充沛，思想活躍，急待探求其奧秘，因而產生了求知欲，以滿足自身的需要，從而產生較強的學習動機，促進教學效果。

三、強化課外趣味物理實驗項目鞏固課堂教學

初中物理實驗包括演示實驗、學生分組實驗和課外小實驗，物理課外實驗是物理實驗的重要組成部分，同時也是物理課堂教學的一種有效補充和延伸，因此，物理課外實驗也就成為鞏固物理課堂教育有效性的有效手段。而現今初中物理教學現狀是重視講解輕視動手實驗，更別說什么課外實驗，就是實驗室也是實驗器材嚴重短缺；很少對學生開放；課外實驗缺少教師的指導，學生實驗活動較少開展或者沒有質量；課外實驗單調、死板，缺少趣味，學生沒興趣，缺少激勵學生學習的外驅力。因此，筆者認為要提高課堂教學效果，應優化課外實驗活動環境，改善學生活動空間，使學生的實驗興趣得到自由表現及發展。開放實驗室，創設課外活動制作室，開設課外科技制作比賽等讓學生更加自由的使用。只有讓學生“動”起來、“活”起來，學生思維才能敏捷，才有所創造。強化教師對課外實驗的指導和參與，教師要有目的地安排課外實驗項目，注重趣味性。因此筆者幾年來開設了十個項目的課外實驗活動：《不倒翁制作》《自制潛望鏡》《自制云霄飛車》《自制希羅噴泉》《趣味肥皂泡》《搭建拱形橋》《潛水艇制作》《眨眼的貓頭鷹》《瓶蓋疊羅漢》《閃亮的圣誕樹》。通過這十個課外趣味物理實驗極大地激發了學生的參與性，促進了學生的學習興趣，物理成績明顯提高，物理課堂教學效果明顯提高，學生成績自然就會提高。

在新課程理念下，追求學生全面發展是我們的目標，這一目標必須依賴于課堂教育，課堂教學的效果是一個受方方面面、多種因素制約的復雜問題，要提高課堂教學的有效性，教師應不斷探索與創新，采用先進的教學方法和手段，激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性，充分發揮學生的主體作用，趣味物理實驗不失為提高物理課堂教學的有效手段，它能真正“讓生活走向物理，讓物理走向社會”。

參考文獻：

[1]紀江紅.中國學生趣味實驗365.北京出版社，2007-01.

[2]紀江紅.游戲中的科學：兒童版.北京少年兒童出版社，2006-01.

第8篇：初二物理實驗范文

關鍵詞：管理員；管理制度；實驗操作；實驗教學

中圖分類號：G633文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-0-01

物理教學離不開實驗，物理實驗室是師生進行科學實驗和教學活動的重要場所，是完成物理教學任務不可缺少的組成部分。本人工作以來，一直從事初中物理教學，管理物理實驗室已有十多年了，國家對農村中學的實驗室裝備也十分重視，2006年江蘇省“四配套”工程，為我校配齊配足了學生分組實驗和老師的演示實驗。這更要求管理員科學的管理好這些儀器，還要根據教學大綱，開齊開足學生的分組實驗和老師的演示實驗，我通過近幾年的實驗管理體會，積累了豐富的實踐經驗，現將我的體會整理如下，以供同行批評指導。

一、管理員要深刻體會物理實驗的重要性

實驗能培養學生學習物理的興趣，激發學生的求知欲望，幫助學生順利的完成物理學業。在中學物理實驗教學過程中，學生處于主體地位，只要組織得當，學生就可以逐步取得探索物理知識的主動權，掌握學習方法，增強自學能力，為今后系統的學習現代化科學技術或生產技能打下初步基礎。實驗可以幫助學生弄清物理現象原理，從生活中得到的感性材料僅通過簡單的講解有時會遇到說不清楚的困難，運用實驗則可以使學生對物理事實獲得證明，有更加具體的認識。對于難理解又抽象的概念和規律，就要更加直觀地應用實驗教學，變不見為所見，難理解為好理解，因此，物理實驗的重要性就不言而喻了。

二、建立并完善規章制度

我校由校長親自負責，與實驗員，物理老師簽訂目標責任制，互相制約，明確了學校領導、科任教師和實驗員的職責，理順了三者之間的關系，并制定了一系列管理制度。如：《物理實驗室教學儀器使用管理制度》、《學生實驗規則》、《物理實驗室實驗員職責》、《安全制度》、《獎懲條例等》，一改以往管理不嚴、責任不明的混亂格局。規章制度的健全和完善，一方面約束實驗室的管理和使用者，而且也為實驗教學順利開展打下了良好基礎，規章制度既全又細，有利于實行量化管理和激勵競爭。

三、規范的建立實驗室檔案

實驗室檔案的建立有利于督促實驗員管理好實驗室的財產，對物理實驗室的實驗器材做到心中有數，從而服務于實驗教學，同時還有利于督促教師準備實驗，上好實驗課，便于對實驗教學進行量化管理。我將管理檔案分為：1.儀器設備的檔案，包括計劃和采購、驗收，建立賬、卡、標，分類與存放，儀器的保管、使用中的管理；2.實驗教學的檔案，包括實驗教學的登記、實驗通知單、學生分組實驗登記、實驗器材的損壞登記等。儀器設備的管理我主要抓好計劃、采購、驗收、建檔、建賬、存放、保管維修等各個環節。儀器統一按國家教育部編發的《中學理科儀器目錄》的編號，使賬本與記錄規范化，每學期都對實驗室檢查，每學年一次清查，做到賬目、記錄、實物相吻合。

四、對實驗室儀器進行科學管理

首先是實驗室儀器的靜態管理：儀器設備管理規則規定儀器要分類、編號、入賬，做到賬目、標簽、實物三統一，做到物物有賬、賬物相符、賬賬相符。儀器分科分類存放，標簽齊全清楚，陳列有序，按保管要求做好儀器防潮、防塵、防震、防壓、避磁等工作，使儀器設備經常處于完好狀態。一切儀器的領用、借用和歸還，均辦好登記手續，并檢查儀器的完好情況。儀器的損壞、丟失，應由當事人填寫“儀器損失報告單”，對違反操作規程造成的損失，原則上應由當事人賠償。

其次是儀器的動態管理：所謂動態是指給學生分組實驗用或教師使用以及物理競賽、科技小組活動，加強規范化。為此，我們制定了“學生實驗規則”、“物理儀器使用登記制度”，特編制了“學生分組實驗登記本”，對學生實行定位登記管理。對起始年級在第一次實驗時，我們將學生的組次、座次、實驗器材固定下來。每組選一責任心強的同學任組長，明確職責，填寫實驗情況記錄，出現儀器損壞、丟失或衛生差等問題，就可以根據座次號查出，減少損失。這樣做不僅器材丟失、損壞少，而且為學校節約了經費，更重要的是培養學生愛護集體財產、熱愛集體的優良品德。

五、管理員要學會改進實驗，服務于教學工作

實驗室管理員要適應課改的要求，并將自己的實踐經驗與新教材的實驗結合起來，突破實驗中的難點。有些實驗按照課本要求做，效果不明顯，實驗員要與任課教師一起分析該實驗的目的和原理，采取相應辦法，反復實驗，選擇合適的實驗材料，以便順利完成實驗。例如，初二物理“研究壓力作用效果與受力面積有關的實驗”，課本上是用一個小方凳分別正反放在同一海綿上，觀察海綿形變的程度。這個實驗雖然能研究問題，但有缺陷，主要是海綿的形變程度不能在同一時間呈現。而我對這個實驗進行了改進，實驗時用兩個同樣大小的小方凳，一個正放，一個反放在同一海綿上，這樣海綿不同的形變就能在同一時間呈現。而且實驗效果明顯。

我在這幾年中，對上級主管部門組織的各項物理實驗競賽活動，都能積極的參與，2007年我參加江蘇省農村中學初中實驗員物理實驗操作競賽，獲淮安市一等獎。2008年與2009年我輔導學生，參加楚州區物理實驗操作競賽，都獲得一等獎。

以上是我們在實際工作中，向規范化邁進過程中的一些嘗試。規范化管理有利于儀器、實驗的科學管理，有利于實驗教學，有利于提高學生的實際技能，有利于對學生進行素質教育。特別是當前由應試教育向素質教育轉變的過程中，物理學科的素質教育是有其自身特點，它的研究方法和思維特征，對學生今后的發展起著重要作用。

參考文獻：

[1]尹繼忠.從高考物理實驗命題談實驗教學改革,2002,(8).

第9篇：初二物理實驗范文

關鍵詞：物理實驗；反思性學習；影響因素；能力培養

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0248-02

物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動，它具有形象、直觀的特點，是進行科學研究的基礎，也是培養學生各種能力的基礎。在物理實驗教學上，教師們十分重視培養學生的觀察能力、想象力、探究能力、動手能力、知識梳理和運用能力。我們在教學實踐中發現，還特別應重視通過物理實驗培養學生的反思性學習能力。反思性學習是學生自主學習中不可缺少的一個環節，是新課程倡導的一種重要的學習方式。反思性學習，是以元認知理論為指導，倡導學生對知識內容及產生過程、思維的方法及推理的過程、語言的表述進行反思，突出學生的主體地位，以學會學習為宗旨的一種學習方法。簡言之，反思性學習，就是通過對學習活動過程的反思來進行學習。實踐表明，反思有助于培養學生自主學習的能力、良好的學習習慣和思維習慣，培養學生的創新精神，為學生的終身學習奠定基礎。所以反思性學習能力在學生的物理學習中起到很重要的作用，當然在物理實驗的學習中也有很重要的作用。

一、反思性學習能力培養的主要影響因素

長期以來，學生的反思能力沒有得到應有的發展。我們認為，主要原因有如下兩方面：第一，應試教育在人們的思想中仍然根深蒂固，物理實驗課的評價方式不利于物理反思性學習能力的形成。物理實驗課在教師的教學和學生學習物理的過程中占有很重要的地位，由于實驗的探究性，會使學生在探究的過程中不斷地進行反思，所以對學生反思能力的形成有很重要的作用，但是在現在的物理教學中，實驗課常常被上成說實驗，或者是演示實驗，造成這一現象的主要原因是初三的理化生實驗操作，占30分，由自己的教師為其打分，一般升學有望的學生成績高些，而不管實際做的怎樣。這樣為提高升學率，而進行的功利性評價不利于學生反思能力的形成。第二，教師的無奈。首先，物理課的課時數比較少，初二物理一周是兩節課，而初三物理最多也不超過四節，做實驗不如教師講學生聽進度要快一些，這樣是不利于學生的物理反思能力的形成的；其次，沒有專任的物理實驗教師，都是誰教誰領著學生去做，包括儀器的準備、儀器的修理都需要教師的準備，盡管知道實驗對學生各種能力包括反思性學習能力的提高很有好處，但有時有點力不從心的感覺。

二、反思性學習能力培養的主要措施

科學探究包含提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作等要素。在實驗探究的各個階段，如果不加以反思，就不會學習得很深入，更不會真正地“學會學習”，所以要在實驗探究的各個階段訓練學生的反思能力。由于長期以來沒有對學生進行反思的訓練，所以在科學探究中，到底應該反思什么，怎樣反思，學生都沒有明確的目標。所以在教學和學生的學習中，訓練學生每一步做完以后，應進行有計劃的反思引導。