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第1篇：小學生調研報告范文

引 言：感恩是對他人的幫助和恩惠由衷地表示感激，是人性的自然流露，是中華民族優秀傳統美德。通過感恩教育喚醒農村中小學生的感恩情懷，讓每個農村中小學生都學會感恩。提高農村中小學生的自身德育素養，改善人際關系，獲得他人尊重，樹立正確的感恩意識。增強農村中小學生傳承中華民族優秀傳統美德。

在我國，自古就有“羊跪乳，鴉反哺”、“滴水之恩，當涌泉相報”等古訓。 在現在，中小學生的感恩教育也是思想政治教育中的一個基點。我們應注重中小學生的感恩教育，尤其是農村中小學生的感恩教育，他們的感恩意識相對薄弱，加強他們感恩意識的培養，關系到我們整個民族的未來。

1.有些學生在家里是衣來伸手，飯來張口，什么都不需要管，長輩們把他們當作寶貝，從來不讓他們吃苦，而享受過度寵愛和溺愛的孩子有可能養成掠奪式的生活態度，以自我為中心、自私自利、不懂得尊重他人、不能接受別人的批評、與他人難以合作等等。到了學校需要自我照顧時，缺乏一定的自立、自理能力。與同學間、師生間的人際關系不協調，甚至一些學生會出現心理障礙等問題。不少家庭急功近利，在孩子教育上重學習、輕品德，還有一些家長受自身文化素質、道德修養的限制，缺乏對孩子人生觀、價值觀等正確的引導和教育。這樣培養出來的孩子，不可能站在別人的立場看待問題，也不會考慮別人的利益和感受，自然談不上感恩。

2.社會感恩教育缺損。在孩子成長過程中接觸到的卡通、網絡、新聞媒體等公共媒介中，只注重經濟利益，忽略了對孩子的基礎教育。

3.學校過于注重教育的功利性而忽略了教育的育人功能。與其先治國平天下，不如先修身齊家，因為直觀的東西比抽象的東西更好理解。而對于中小學生而言，“愛家、愛父母”也遠比“愛祖國、愛人民”實際得多。我班一男生，由于自幼家境困難，父母被迫雙雙外出打工，無法照看他，8年后，父母接他到城里上學，在他父親出差，母親急性闌尾炎住院，需要人照看時，他竟然離家出走20多天，目的是為了報復父母當初沒有照看小時侯的他，他現在就是要讓父母難受等。像頂撞老師，學生不服家長的管教，要離家出走……這些種情況不僅僅存在于現在的大城市，類似情況在我們農村中小學校的學生身上常有發生。

1引導農村中小學生樹立正確的感恩意識 。

感恩教育應首先讓學生認識到他們所獲得的一切并非是天經地義、理所當然的。學校要經常組織全體師生學習感恩的思想，要使學生體會到祖國的博懷、社會的行進脈搏、集體的凝聚力量、父母的艱辛無私，讓學生形成正確的感恩意識。

(1)適度的感恩愿望。要引導學生既要知恩圖報，但又不能把報恩變成了個人的終生負累，這樣容易導致知恩圖報的畸形化。要引導大學生擁有正義、文明、健康、向上的感恩認識，做到努力在平時，堅持在平常，奮斗在平凡，關鍵時刻看品格，生死關頭經考驗，危難之中見真情。

(2)正確的感恩方式。感恩，不是庸俗的私情義氣，而是要在力所能及和社會法律道德許可的范圍內報恩。不能因為報恩而付出自己終身的幸福，更不能因為對某些人的感謝而損害了他人或社會公眾的利益。知恩圖報既可以通過直接的方式，也可以通過間接的方式報答。

(3)平和的施恩心態。我們既要幫助需要幫助的人，同時又要像華羅庚所言“人家幫我，永志不忘，我幫人家，莫記心上”，做到施恩不圖報。另外，要感謝幫助自己的人，也要理解不幫助自己的人。不能因求助不得而記恨于心。

2.巧妙激發農村中小學生強烈的感恩情感。

學生們的行為習慣的養成、道德思想的完善都不是與生俱來的，所以我們有義務去改善和挽救正在漸漸淡化的道德觀念和日益冷漠的心。只有社會中的每一份子都重視起來，我們的和諧社會關系才能建立起來。

(1)作為學生最初教育者的家長們，應該以身作則，從小就培養孩子們的感恩之心，父母是孩子學習的第一榜樣。 如果父母常懷感恩之心的方式進行家庭教育，孩子會變得富有愛心、開朗活潑、健康樂觀。愛孩子，就要讓孩子了解家里的難處、父母的辛勞，從而珍惜眼前擁有的幸福，對父母產生尊敬、愛戴和感激之情。

(2)充分發揮教師的感染作用。首先，教師要以身作則，做好學生的楷模。學高為師，身正為范。要讓學生從老師日常生活的一點一滴、一言一行中潛移默化地學會知恩和感恩，決不能口是心非，言行不一。感恩教育講究隨風潛入夜，潤物細無聲，并不是簡單的行為習慣養成，也不是嚴格要求就行，這些都是不切實際的。其次，教師要注重培養學生的獨立生活能力。一位合格的教師，無論在學習上、生活中、思想上都要對學生加以關心和引導,但這并不表示教師在生活中擔當“保姆”角色。平時多創造一些機會讓學生干一些力所能及的事，既能鍛煉學生做事能力，又能培養學生獨立生活能力。

(3) 學校要建立人本生態，構建和諧的教育環境。學校不僅應當傳授科技知識，還應當注重人文修養，構建和諧的教育環境。要適應新時期以人為本的教育發展理念的要求，建立一個人與自然環境、社會環境高度協調的生態系統，以促進學生的健康、全面發展。因為一顆感恩的心，就是一顆和平的種子。另外，學校感恩教育應盡可能地寓于課堂教學、日常管理中，讓學生在不知不覺中感動，潛移默化地受到情感的啟迪。

(4)社會要充分利用豐富的資源正面激勵學生。在孩子的早期教育中賦予感恩教育的內容，比如兒童喜歡的動畫片。在輿論方面正面的宣傳，努

力挖掘古今中外名人有關感恩的嘉言懿行，學習革命前輩、英雄模范人物的感人事跡，以及搜尋益智育德的成語典故、寓言童話、歌曲、影視等，使這些豐富資源成為感恩教育的生動教材。3、積極開展豐富的感恩活動，加強感恩教育。

身邊的所見所聞讓我覺得現在的農村中小學生在學習生活中缺少了最基本的感恩之心，作為教育工作者有必要和義務來培養學生的感恩心，于是我在班級里布置了一些小任務：

(1)回報父母養育恩，為父母做一件事，如整理房間、洗碗、給父母捶背、為父母倒茶等，從中體驗父母的的艱辛和不易。尋找父母身上讓自己感動的東西，感謝父母對自己的關心和付出。

(2)在班會課中結合社會中的感恩典型事例(這些典型事例都要求由學生自己去尋找)展開討論，在班級中樹立感恩的基本意識。

(3)學會感恩從身邊小事做起，尋找身邊值得感恩的小事，如對幫助自己的同學感恩，多說謝謝，衛生委員晚自習后，默默無聞為班級關門窗等等，這正是大家值得感恩和學習的鮮活事例。

(4)在周記中回顧和記錄自己的感恩心得，發現身邊的感恩事件。從中了解學生的心理變化過程及對感恩教育的接受程度。

(5)開展形式多樣的“感恩”活動。如征文活動、黑板報出版、演講比賽等形式多樣的“感恩”活動。

另外班級經常有意識地組織一些集體活動，如籃球、接力等比賽，讓學生感受愛和團結的力量，感受互相尊重、謙讓、寬容、友好合作的快樂，激發感恩的情感。

中國有句俗話：“滴水之恩，涌泉相報”，感恩是中國人的美德，懂得感恩是一個人最起碼的道德品質。只有懂得感恩的人才會懂得付出，有了感恩之心才會回報社會。所以，我們社會、家庭、學校要意識到“感恩教育”的重要性，引導學生們在形象直觀，豐富多彩的現實社會生活中體悟和認同感恩，具備感恩之心，養成感恩的習慣。讓感恩的種子在平凡的生活中發芽、成長，為構建和諧社會打下堅實的思想基礎。 (____市潁東區老廟鎮中心學校 馬忠強)

[參考文獻]：

［1］林云霞：系列活動促感恩，班主任之友[J]。2007，(2)文章類

［2］建設和諧社會，化解社會矛盾［N］。中國經濟時報，2005-01-27(2)。文章類

第2篇：小學生調研報告范文

一、調研的設計

1.調研的目的

四年級的英語學習是整個小學英語中至關重要的年段。筆者力圖通過調研，了解四年級農村學生在英語學習方面的現狀和發展需要，并積極采取措施，進一步保持和激發學生已有的英語學習興趣，逐步形成良好的學習習慣，努力提高四年級乃至各學段學生的英語學習素養，為其進一步學好英語打下堅實的基礎。

2.調研的內容

本次調研以“小學生英語學習現狀”為主題，針對學生的“學習基礎、學習興趣、學習習慣、學習方法（解決困難方法）、教師的作用、家長的影響”等六個方面設計了問卷內容。

二、調研的實施

在查閱了省內其他區域小學英語學習現狀的有關研究資料的同時，筆者結合本地區農村小學的教學現狀，收集并整理了6大項調研項目。其中第1～2小項為學習基礎；第3～4小項為學習興趣；第5～6小項為學習習慣；第7～10小項為學習方法（解決困難方法）；第11～12小項為教師的作用；第13小項為家長的影響。筆者按照有關問卷設計的要求，設計了一份《四年級學生英語學習狀況調研問卷》，回答問題的方式是由學生在每一個問題的四個選項中根據自己的實際情況選擇其中之一作答。

（1）問卷中農村四年級的孩子大多數是從三年級開始學英語，只有少部分是在一年級或二年級。目前農村小學中、低段的學生有一定量的流動，前幾年區域內小學英語只是建議有條件的學校從一年級起開設英語課程，可見農村小學整體英語起始的學習時間晚于城區學校，且起始基礎較為薄弱。

（2）調研中的四年級農村孩子由于英語學習的起始時間大部分為三年級，有71.08%的學生認為自己英語水平一般，只有14.52%的學生認為自己英語學習很優秀，這種情況實屬正常。從中說明兩點：第一是學生對自己英語學習自信心尚有不足。第二是農村孩子英語學習的起始基礎相對城區學生有一定的差距，農村教師對學生學習的幫助與付出更為艱辛。

2.學生學習興趣的情況統計分析

（1）學生的預習習慣已初步形成，但執行的力度缺乏持久性。教師需明確具體的分層預習任務，從多種渠道來指導學生進行預習，也可以采用多種激勵的手段來刺激學生進行主動預習，養成良好的自主預習的好習慣。

（2）絕大多數學生能夠獨立完成作業，學生有良好的作業習慣；學生的課堂學習收益較為顯著。

（1）很多學生已經懂得借助音標來科學記憶單詞，這與本區域建議倡導的“借助音標教學，科學過好詞匯關”的詞匯拓展教學緊密相關。但是還有少部分學生是靠死記硬背、漢語拼音及其他形式來記憶單詞的。教師還需繼續加強對單詞記憶方法的有序、有效輔導。

（2）多數學生有認真訂正作業的習慣，但是有部分學生作業訂正不及時，從另一個角度反映出學生的作業意識還有待正確引導，教師對學生作業的批改和輔導管理還有待進一步改善。

（3）學生學習英語最大的難點是掌握包含簡易語法在內的句式結構，同時單詞學習也是四年級學生需努力渡過的學習難關。教師需重視強化學生對基礎詞、句的理解感悟以及在此基礎上科學朗讀、背誦和記憶的學習輔導。

（4）學生具有很好的合作和問題意識。多數學生懂得和他人交流學習中遇到的困難。教師還需多引導學生獨立思考，拓展思維的廣度，指導學生學會正確使用簡易英漢字典等工具書， 發展學生初步的自主學習技能。

5.教師作用的情況統計分析

（1）學生渴望教師對自己重視，希望得到教師的教導和學習的輔導。有極少部分學生采取無所謂的態度，說明這些學生對英語學習失去信心或是有其他方面的原因。教師需注重對學習基礎有差異的學生進行因材施教、分層目標、分層輔導，以激發、保護學生的英語學習興趣。

（2）大多數學生對自己的英語老師很滿意，很喜歡上英語課。但也有部分教師對自己的要求不夠持久、不夠嚴格，不能達到每節課都讓學生感興趣的標準。教師需一如既往地保持高度的教學責任感，不斷提升自身的教學素養，為學生的健康成長提供更優質的服務。

6.家長影響的情況統計分析

學生家長的素質在不斷提高。有一半的學生家長可以經常輔導孩子英語，有很多家長經常監督孩子的英語學習。也有一部分家長不負責任，這也是導致部分學生學習興趣與學習成效滯后的一個重要因素。教師需通過家庭和校園的有效聯系渠道，取得家長對學校工作的理解和支持，對學生學習進行積極監督和管理。校方要利用一切可以利用的資源，在家長中推舉典型、樹立榜樣，讓更多的家長更加科學有效地關注孩子的成長。

五、調研的啟示

綜上所述，小學生的英語學習興趣、學習習慣、教師的輔導、家長的監督等多種因素直接影響著學生的英語學習成效。教師需努力通過課堂教學等多種途徑激發并保持學生的英語學習興趣，掌握一定的學習策略，形成優良的學習習慣，使學生在小學階段乃至今后保持旺盛的英語學習熱情，掌握“學會學習”的本領，促進學生全面、健康、和諧的發展。

1.興趣的培養和保護

小學生的英語學習興趣直接影響其學習成效。對于起始學習較晚的學生，教師更需以滿腔的熱情、真誠的愛心，積極鼓勵學生的點滴進步。可以在班內以定期評獎、評星等多種激勵的方式提高學生英語學習的自信心，讓更多的學生在愉悅、輕松的語言氛圍里快樂地學習。教師可通過英文歌曲、歌謠、游戲、猜謎、動畫欣賞等激趣活動來組織日常的課堂教學。

2.教師的優質引領

教師的教學素質是影響小學生有效英語學習的關鍵因素。學生對教師的教法及教師如何靈活地處理教材有較高的期待。教師自身還需在學養、課堂靈動的管理和調控能力等方面有所發展。教師發展好了，才能更好地發展好學生，提高教學實效。

3.優良習慣的養成

第3篇：小學生調研報告范文

一、調查內容和方法

1　問卷設計與內容

根據駐馬店衛校的實際情況，精心設計了選擇式調查問卷，主要內容包括吸煙率，吸煙習慣、吸煙對健康危害性的認識、吸煙態度以及環境因素等五個方面，每個方面又設不同的內容。

2　調查對象和方法

以在校各臨床，護理、衛生保健專業學生為調查對象，采用隨機抽樣方式；對我校470名學生進行現場調查問卷，當場發放，填寫后當場收回。

二、結果與分析

1　吸煙率

吸煙(包括有時吸煙、每日吸煙)人數占被調查總人數的比例即為吸煙率。有效問卷總人數400人，其中男生300人，女生100人。男生每日吸煙者占28％，有時吸煙者占39％，女生上述指標相應為2％、11％。

2　被動吸煙率

在400名受訪學生中，被動吸煙者152名，被動吸煙率38％；男生被動吸煙者82名，被動吸煙率27％：女生被動吸煙者70名，被動吸煙率為35％；不同性別被動吸煙率男生明顯低于于女生。這證明不吸煙的男生人數明顯低于女生。

3　被動吸煙場所

被動吸煙者中，在宿舍被動吸煙占82％，在教室、廁所、食堂等公共場所占51％。其中女生被動吸煙主要在公共場所，占53％；男生則主要在宿舍，占89％。

4　吸煙習慣以及吸煙的費用

在248名吸煙者之中，每日吸煙者120人，其中有64％的人每日吸煙10支以上，有24％的人每日吸煙5～10支，還有12％的人每日吸煙在5支以下。每日吸煙者中，又以吸煙10支以上者為主，吸煙現象比較嚴重。而且學生吸煙每月花100元以上的有21％，50到100元的有34％，50元以下的有45％，這種結果表明吸煙也給他們帶來不小的經濟負擔，給自己的家庭帶來不小的開銷。

5　第一次吸煙時間、吸煙原因及吸煙情況

在37名吸煙學生中，第一次吸煙時間為初中或者以前。吸煙原因為好奇者59例，占吸煙人數的26.2％，朋友敬煙或者唆使55例占24.4％，學27例占12％，耍帥或者出眾57例占25.3％，其它25例占11.1％。何種情況下吸煙主要包括心情郁悶，嘴讒，壓力大等，其中心情郁悶時吸煙54例占24％，嘴讒吸煙66例占29.3％，壓力大時吸煙20例占8.9％，耍帥扮酷時吸煙64例占28.4％，其它21例占9.3％。

6　吸煙與健康

有97％的學生能夠認識到吸煙有害健康，但仍有3％的學生否認吸煙對健康的危害性。吸煙危害健康，僅僅是一般性的認識，還需要進一步了解吸煙可能引起的疾病。我校學生多屬于醫學類專業，對醫藥衛生常識比較了解。從調查結果看，85.5％的同學認為吸煙可引起慢性支氣管炎：67.6％的同學認為吸煙與肺癌密切相關；64.2％的同學認為吸煙會引起記憶力減退；53.3％的同學認為吸煙導致肺氣腫；還有4.7％～33.6％的同學認為吸煙可能引起膀胱癌、口腔粘膜白斑，軟組織損傷、視力障礙，胃腸功能紊亂、高血壓、冠心病等。

關于不吸煙的原因，有68％的學生認為是“保護自己的身體健康”；34.4％的學生是“為了不使周圍人感到討厭”；還有40.5％的同學認為不吸煙是為了“省錢”。由此看出，學生們對吸煙的危害性認識十分模糊，不吸煙并不是源于自身健康的要求，而是屈從于外界條件。

7　控制吸煙的態度

據統計有89％的學生和教師贊同在我校成立禁(控)煙協會大部分同學都認為應該在校園內普遍禁煙，這說明我校多數學生控制吸煙的態度還是堅決的，他們都認為控制吸煙的做法是值得提倡的。

三、討論與建議

1　關于吸煙的危害

吸煙對人體的危害是一個緩慢的過程，需經較長時間才能顯示出來，尼古丁又有成癮作用，使吸煙者難以認識。吸煙可誘發多種癌癥、心腦血管疾病、呼吸道和消化道疾病等，是造成早亡、病殘的最大病因之一。

2　關于被動吸煙的危害性

被動吸煙就是指一個不吸煙者在一個曾經吸了20支香煙的房間，吸入相當于自己直接吸一支香煙的煙氣。如果一名非吸煙者長期居住在被動吸煙環境中的話，那么其最終患有肺部腫瘤的平均幾率也比生活在無被動吸煙環境中高了24個百分點。

科學家研究表明：被動吸煙者患白血病的機會比不與吸煙者共處的人高七倍!被動吸煙與肺癌、宮頸癌、癌的關系也極為密切。如果家庭成員與一個吸煙者共同生活(父、母或配偶)其患癌癥的機會是不與吸煙者一起生活的1～4倍；如果接觸兩個吸煙者，發病機會升至2～3倍；若遇上三個吸煙者，則可達2～6倍；這種情況既可見于非吸煙者，也可見于本身吸煙者。

3　學生吸煙心理

我校學生除對吸煙危害性認識不夠，年齡較小外，他們的心理還不成熟，看到他人吸煙便感到好奇，以“試一試”、“嘗一嘗”的心理，發展到習慣性吸煙。有的同學以吸煙來“解悶”，還有的同學認為吸煙是為了尋求“刺激”、為了“瀟灑”、“擺闊氣”、“不吸煙不象男子漢”等等，這些都是他們心理不成熟，甚或不健康的表現。

4　環境對吸煙的影響

調查中有很多同學都認為自己吸煙是被別人誘導的，第一次吸煙并不是自己真的想去吸煙。部分上課教師在講課期間吸煙，也使得一些同學感到“羨慕”或“效仿”。而且校外生活中，如公共汽車、火車、商店等場合吸煙太普遍，對沒吸煙者影響很大。有的同學認為“與其別人吸煙自己被動吸，還不如自己也成為主動吸煙者”。另外，學生的人際交往中，仍把“煙搭橋”視為一種交際手段，朋友見面、老鄉見面都是先遞上一支煙。所以，“不吸煙難進社交圈”便深深印八某些學生的意識中。總之，由于中職學生的年齡小，心理還不成熟，外界不良環境很容易誘發他們的吸煙行為。

5　吸煙行為給學校帶來的其它危害及其影響

1)我校占地面積比較小，隨著招生人數的不斷擴大，住校生越來越多使得宿舍人員比較擁擠。學生在宿舍里面吸煙，不但影響宿舍的空氣質量，也給同學健康帶來危害。躺在床上吸煙更易引發火災，給學生的生命安全會帶來極大的威脅。據學校保衛科、公寓科的老師介紹因為煙頭引起的火災事件在男生宿舍中屢有出現，所以必須要引起我們的高度重視。

2)我校在05年提出的“和諧校園”的目標，但我們依然看到很多同學三五成群地在校園里、教室里走廊里吸煙，樣子非常不像學生，極不符合學生的身份，從他們的身上看不出當代中職生的一點朝氣，有的只是更多的不成熟與不文明。

3)我們駐馬店市衛生學校是一所省部級重點醫學類中職學校。根據我的調查研究，我國很多本科院校的學生吸煙率都非常低，然而同這些大學相比，雖然我們的辦學層次較低，但我校的學生吸煙率卻是的驚人，我們不得不去思考這一問題，這并不是簡單的生源質量的問題。我認為我校學生吸煙狀況嚴重說明我校的精神文明建設以及學生的思想教育、健康教育、心理輔導等諸多方面還不夠完善。這些諸多的問題必將在某種程度上阻礙我校校園文化，精神文明的創建以及學校今后的發展，這絕不是危言聳聽。

6　針對上述分析中暴露的問題，綜合建議：

1)學校要多開展一些豐富多彩的校園文體活動，讓大部分的學生都能走出宿舍，活躍業余文化氛圍，樹立學生的主人翁意識，充分顯示中職生的朝氣和特點。

2)加強“健康教育”課程的教授，從健康角度入手，進行有關吸煙危害、戒煙方法、醫學、心理等內容的學習，提高自我認識水平，增強保健意識，尤其是加強對那些吸煙頻繁學生的“健康教育”，讓他們從各個層面上了解吸煙的危害性。

3)進一步加強我校的心理健康咨詢工作，對那些煙癮較大的學生進行心理輔導，讓他們有一個積極的心態去對待吸煙。

4)教室、宿舍、餐廳等校內公共場所禁止吸煙。尤其要控制任課老師、班主任的吸煙狀況，至少不能當學生的面吸煙，對他們也要進行一些這方面的教育和指導。

5)把“不吸煙”作為學生評優的一個指標，納入“三好學生”和“優秀共青團員”考核的必備條件，從而限制校園內吸煙現象，引導他們形成良好的習慣。

6)對我校的一些商店進行嚴格的審查，為了實現“無煙學校”這樣的長遠目標，我們可以痛下決心，禁止學校內的商業網點向學生銷售煙草。

第4篇：小學生調研報告范文

小學生關于近視眼的調查報告

近視在當今社會是個嚴重的問題，甚至已被人視為一種潮流。

隨著年級的增高，我班同學近視的人數逐漸增多，已遠遠超過了一半人數。

經過調查，我發現，我班同學視力大多數在4.8與4.9最多，只有少數同學的視力還保持在5.0以上。戴眼鏡的同學有11個，但近視的卻有20個，而我們班只有31人啊!沒有近視的只有11個呀!

通過百度網，我查到了近視眼可分為三種。第一種是軸性近視眼，是由于眼球前后軸過度發展所致。第二種是彎曲度過強所致。第三種是屈光率性近視眼，是由于屈光率間質率過高所引起。

針對這些調查資料，我要對大家提個建議：

要正確做好寫字，讀書的姿勢，不要趴在桌子上或扭著身體。書與我們的眼睛保持適當的距離。看書、寫字時間不應該太長，中途保持適當休息，少玩電腦。看書、寫字時的光線要適當。維生素b對眼睛有好處。近視的同學應該多吃含鋅較多的食物。認真做眼保健操。

一起宣傳保護眼睛，讓大家眼里的世界更加明亮!

小學生關于近視眼的調查報告

1.問題的提出

我們班有好幾個同學都戴上了小眼鏡，看著他們的樣子，我真替他們難過，現在都近視了，往后學習，生活，工作肯定會不方便的。可他們確無奈地常開玩笑說：“我們是‘眼鏡蛇’，很值得研究。”于是我決定給還沒有近視的同學一些幫助，預防近視。

2.調查方法

1.看有關的書籍和報刊。

2.上網瀏覽。

3.防問，了解學校同學的近視狀況，以及近三年同學視力不良的發展造勢

3調查情況和資料整理

1.近視的原因：在車箱里看書;在陽光下看書;在床上趴著躺著看書;長時間看電視或玩電腦;看書寫字離書本太近了。

2.正確做法：1.胸離桌子一拳，筆尖離手一寸，眼睛離桌子一尺。堅持每天做眼保健操。寫字時，心要靜，人要坐正，腳放平。 2.多到外面去看看，不要用臟手擦眼睛，眼睛疲鍵的時候多看看遠方一些綠色的東西，注意讓眼睛休息。

4.結論

如果大家不想近視的話，就按照我的方式去做，這樣我們就不會戴上小眼鏡了。讓我們都能擁有一雙明亮的眼睛。

小學生關于近視眼的調查報告

這個學期的星期五我們學校舉行了一次身體檢查。報告單出來了，我發現我們班的同學都有近視眼。我給我們班的同學進行了一次小學生近視眼調查報告來調查我們班近視眼的主要原因。

調查

我拿了我們班同學的報告單進行了分類和總結，調查法，圖表說明法，訪談法，關察法，歸納法。

分析

大多數人都是平時不注意保護眼睛而導致近視的。不注意用眼衛生如看電視和上網時間太長等等。是現代兒童近視大增的主要原因。調查表明，學生近視的發生與其父母或兄弟姐妹有無近視有密切關系，高度近視基本上是由遺傳造成的。父母或家族中有近視的兒童應該作為保護視力、預防近視的重點對象。

結論

1看電視的距離太近。2看電視的時間太長。3寫作業的姿態不正確。4在光線太強或太弱的地方看書。5長時間在電腦前。6看激光。7不認真做眼保健操。8在車廂里看書。9不合理吃東西。10遺傳因素。

第5篇：小學生調研報告范文

這個學期的星期五我們學校舉行了一次身體檢查。報告單出來了，我發現我們班的同學都有近視眼。我給我們班的同學進行了一次小學生近視眼調查報告來調查我們班近視眼的主要原因。

調查

我拿了我們班同學的報告單進行了分類和總結，調查法，圖表說明法，訪談法，關察法，歸納法。

分析

大多數人都是平時不注意保護眼睛而導致近視的。不注意用眼衛生如看電視和上網時間太長等等。是現代兒童近視大增的主要原因。調查表明，學生近視的發生與其父母或兄弟姐妹有無近視有密切關系，高度近視基本上是由遺傳造成的。父母或家族中有近視的兒童應該作為保護視力、預防近視的重點對象。

結論

1看電視的距離太近。2看電視的時間太長。3寫作業的姿態不正確。4在光線太強或太弱的地方看書。5長時間在電腦前。6看激光。7不認真做眼保健操。8在車廂里看書。9不合理吃東西。10遺傳因素。

第6篇：小學生調研報告范文

關鍵詞：武威職業學院；問卷調查；學生人文素質

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）12-0039-02

高校人文氛圍的狀況直接影響著在校大學生人文素養的塑造，大學生人文素養的水平也是學校人文氛圍狀況最真實最直接的反映，更是大學生面向社會選擇創業就業的重要內在因素。目前，高職院校學生的人文素養狀況不容樂觀，加強大學生人文素養的建設具有重大而現實的意義。

一、現狀調研

（一）調研方法

問卷調查法。本調查發放問卷500份，收回問卷461份，回收率達91%。

（二）調研對象

1、調研地點：武威職業學院

2、具體對象：2010級、2011級在校學生

（三）數據處理及統計方法

對回收的有效問卷進行統計，運用EXCEL等統計工具對數據進行分析，對典型題目重點分析。

二、調研結果分析

（一）人文素養重要性的認知

調查中超過80%的學生認同人文素質對大學生成長、學習、就業等方面的重要性。同時調查中有60%的同學認為歷史上許多成功人士都具有較高的人文素質。

（二）對自身人文素質的認知

在針對大學生自身人文素質調查中，只有44%的學生能寫出我國古代五位著名詩人的名字及代表作，6%的學生全部讀過我國的四大名著；對待社會上的不平之事和國內外大事的看法上，34%的學生表示很關心，54%的學生看到感興趣的才關心一下，另12%的學生表示不關心；在參加公益活動方面，90%的同學表示沒有或者很少參加過，只有10%的學生表示經常參加；在平時注重實用文明禮貌用語方面，48%學生可以做到經常使用，只有2%的學生選擇偶爾注重。

（三）在校期間如何提高人文素質的認知

調查中，有60%以上的的學生認為演講、辯論和參加社會實踐等校園文化活動是提高大學生人文素質的有效途徑，同時有38%和42%的學生分別認為開設課程和多設講座可以提高學生的人文素質，僅有10%的學生認為海報宣傳可以提高大學生的人文素質。在獲得人文素養的途徑中，50%的學生選擇了學校教育，網絡和書刊分別為18%和28%。

三、我校大學生人文素養的現狀

（一）學生自身人文素養基礎相對薄弱

1、人文知識缺乏。高職院校的學生初、高中時代積累的知識相對較少，對學校開設的文史思想類課程又難抱有積極的態度，同時學習專業課的時候又很少自主地閱讀人文知識方面的書籍，以至于很多大學生對人類的文化遺產知之甚少，對中華民族的悠久歷史文化缺乏應有的了解，特別是缺乏中華民族所特有的文化藝術品位和情操品格熏陶，這些都直接導致我院大學生的整體文化素養難以提升。

2、學生缺乏基本是非觀、價值觀，社會適應能力低。主要表現為：（1）沒有遠大理想，沒有堅定信念，缺乏頑強的意志，他們迷茫困惑，找不準人生的坐標，不知道哪些才是自己最終追求的正確航向；（2）以自我為中心，在處理個人與他人、個人與集體、個人與國家的關系時，表現出較低的精神境界和情操；（3）不認真對待學業，考試作弊，作業抄襲。

3、行為舉止及文明禮儀有待改善。學院很多同學不注意道德修養和禮儀修養，在誠實、守信、認真、勤奮、謙虛、整潔等基礎文明方面表現欠佳。

（二）學校人文氛圍不夠濃厚，缺乏塑造人文素養的外部環境

1、學校營造人文氛圍缺少充足的師資力量及資源。學校的校園文化氛圍不濃厚等客觀條件直接制約著學校人文氛圍的營造。

2、學校人文建設主要以定期開講座、交流活動為主，形式和內容單一，受益面小，雖多而不精，往往達不到預期效果，一些人文教育資源沒有充分發揮作用。同時，學生社團活動缺乏持續有效的組織性。

四、提高高校大學生人文素養的對策

（一）學校人文氛圍的營造

高校是校園人文環境建設的主體之一，在校園人文環境的建設過程中起著不可替代的主導作用，是主要的推行者。高校在傳授給大學生專業知識的同時，重在進行精神引領和人格教化。因此，學校引導學生學習人文知識，提高自身人文素質具體可從以下幾點入手：

第7篇：小學生調研報告范文

當前職業教育發展迅速，高職院校的招生規模不斷擴張，對高職院校的管理模式提出了新的挑戰。如何在現有基礎上梳理、總結高職院校學生管理工作的相關經驗，發現其中的不足、缺點，進一步完善、提升高職院校學生管理工作水平，是學術界在相關領域研究的重要方向。因此，本課題從貴州高職院校學生文化管理的角度出發，針對貴州高職院校的實際情況，制作調查問卷，實地走訪，開展調研。

1調研基本情況

調研時間：2016年6―12月

調研地點：貴陽地區、銅仁地區、凱里地區及安順地區部分高職高專院校

調研對象：上述高職高專院校的教師和學生

調研方法：問卷調查，實地訪問

調研內容：貴陽地區、銅仁地區、凱里地區及安順地區部分高職高專院校學生管理模式的現狀及不足，優勢及經驗推廣；貴州銅仁職業技術學院優秀文化管理班級的典型代表。

2調研情況分析

21問卷調研基本情況

（1）調研對象的基本情況：教師問卷調研情況，本次調研共發放教師問卷200份，收回153份，有效問卷116份。在教師問卷中，調研輔導員（宿舍管理人員）55人、班主任26人、專職團干2人、教師25人、系處室領導（學生科科長）5人、校領導3人；學生問卷調研情況，本次調研發放學生問卷500份，收回426份，有效問卷338份。調研普通學生63人、班干部146人、學生會干部37人、社團干部（事）31人、團干部20人、宿舍干部41人。通過對調研對象的分析，我們發現，本次調研對象定位明確，覆蓋面廣，本次調研的數據真實可靠，對于課題的研究具有指導意義和參考價值。

（2）問卷調研數據梳理。在對貴州高職院校學生管理模式現狀的調研中，629%的教師受訪者表示目前采用了制度管理模式，137%的教師受訪者表示依靠自身的管理經驗對學生進行管理，232%的教師受訪者表示在以制度管理為基礎，積極開發針對學生的個體差異的文化管理模式；887%的學生受訪者認為學校管理是管理者個人的情緒、喜好管理，1065%的學生受訪者認為學校管理是管理者個人經驗的管理，3875%的學生受訪者認為學校的管理有嚴格的規章制度，3846%的學生受訪者認為學校正在積極開發、建設文化管理模式。

在對貴州高職院校學生管理模式工作效果的調研中，分別有62%和775%的教師受訪者表示對目前的學生管理工作效果不滿意或非常不滿意，占調查比例的6975%，分別有267%和431%的教師受訪者表示對自身目前的學生管理工作效果感到滿意或非常滿意，僅占調查比例的3025%；分別有1005%和423%的學生受訪者對目前的學校管理模式感到非常滿意或滿意，分別有4437%和325%的學生受訪者對目前的學校管理模式感到不滿意或非常不滿意。

在對貴州高職院校學生文化管理模式認同度的調研中，543%的教師受訪者表示認同學生文化管理模式，413%的教師受訪者表示認同但不了解學生文化管理模式，僅有434%的教師受訪者表示不了解不認同學生文化管理模式；8491%的學生受訪者表示認同學生文化管理模式，有1509%的學生受訪者表示不認同學生文化管理模式。

在對貴州高職院校學生文化管理模式優勢的調研中，234%的教師受訪者認為在高職院校推行文化管理是時展的趨勢，23%的教師受訪者認為文化管理是一種更高更合理的管理境界，221%的教師受訪者認為文化管理以人為本，能夠實現學生全面發展，232%的教師受訪者認為文化管理能夠提升學生的綜合素質。

在對貴州高職院校學生最感興趣的文化管理模式路徑調研中，校園文化、班級文化、職業文化、社團文化、宿舍文化和網絡文化等幾種路徑比較受到受訪學生的青睞。

22實地走訪情況

為了在問卷調研的基礎上進一步對高職院校學生管理工作進行深入的了解和分析，同時能夠了解學生管理工作中比較成功的班級管理模式的具體開展情況，課題組成員專程趕到貴州銅仁職業技術學院，對該校特色班級進行實地考察。本次實地調研，一共研究了銅仁職業技術學院六個比較典型的班級，其中2008級醫學影像技術專業“智慧村”特色班級，該班的管理模式以普通村落管理模式為參考，打破以往的教師、班級干部管理的常規模式，由全體同學自發討論，制定《智慧村公約》《智慧村村委工作職責》等班級管理文件，完全實行“村民”自治的管理模式，較大程度上提高了學生自主管理的積極性；2009級醫學檢驗技術專業“檢驗園”特色班級以“創新”作為學生文化管理的生命力，在班主任輔導員的帶領下，學生自主制定了“一訓、二強、三進、四有、五化”發展理念，著力培養和打造適應未來社會需求的創新型、合格型和全能型人才。除此之外，2011級的“武陵衛生院”和“梵凈山醫院”兩個特色班級打破了傳統學生管理模式，以學生的職業文化、專業文化教育為切入點，模仿醫院的管理模式和人員設置對學生進行定位和管理，使學生提前熟悉了臨床實際工作崗位的相?P知識，提升了學生的專業能力和綜合素質。在“武陵衛生院”和“梵凈山醫院”兩個特色班級學生管理模式成功實踐的基礎上，銅仁職業技術學院在2015年又創建了兩個全新的特色班級：武陵康復中心和錦江濟民衛生院，通過建設職業文化、班級文化、宿舍文化、網絡文化和社團文化，對學生進行全新的文化管理，幫助學生成長成才。

第8篇：小學生調研報告范文

關鍵詞：小學生

一、小學生安全狀況分析

我們在多方面收集資料的基礎上，將小學生面臨的安全問題歸結為如下幾類：

據南方都市報2011年報道，廣東省中小學生意外事故的前三位分別是：溺水、交通與疾病。而2011年深圳的前三位分別是溺水、自殺與交通。此外我們認為，深圳由于炎熱多臺風的自然環境與人口流動性大的社會環境，變質的飲食、過強的臺風與不法分子的各種傷害行為也是我們值得注意的。

因此，我們對深圳市寶安區寶安中學附屬小學二年級、四年級和六年級的學生開展了抽樣的問卷調查。我們總共發放問卷180份，其中有效問卷142份，二、四、六年級分別為52份、42份與48份；男女生分別為79份與63份。

二、調查情況

我們將上述狀況以調查問卷詢問學生，學生的回答狀況如下：

1.針對家庭環境中自然與人的不安全因素分析

排名前三位的不安全因素分別是家長責罰（56.3%）、開水燙傷（46.5%）與刀具傷（42.3%），而末三位則分別是食物中毒（1.4%）、差點從窗口跌出（2.8%）與火灼傷（7.0%）。同我們的預期想象不同，食物中毒只在極少數的學生身上發生，這證明家長的衛生意識普遍很強。

（1）家庭環境中不同性別所面臨的不安全因素

在刀具、寵物和開水三個因素上，男生略高于女生，其他因素則差距不大。

（2）家庭環境中不同年齡段所面臨的不安全因素

隨著年齡增長，學生刀具傷（二、四、六年級分別為25.5%、40.5%與52.3%）、開水燙傷（二、四、六年級分別為34.5%、40.5%與54.5%）

的比重在上升，其他因素則差距不大。大概因為年齡增長，小學生自主做家務的比例逐年上升，客觀上導致危險發生。

2.針對學校環境中自然與人的不安全因素分析

在校園中滑倒或撞倒的比例（66.2%）與被同學欺負的比例

（64.8%）基本持平，被老師體罰或變相體罰的比例為4.9%，此外有個別學生被球砸到的現象。

（1）學校環境中不同性別所面臨的不安全因素

男、女生滑倒或撞倒的比例分別為69.6%與57.1%；被老師體罰與被同學欺負的比例大致相當。看來男生好動的天性決定了其容易受到運動傷害。

（2）學校環境中不同年齡段所面臨的不安全因素

隨著年級增長，大部分學生都會有越來越多滑倒或者撞倒的狀況（42.3%、69.0%與89.6%）；而被老師體罰與被同學欺負受年齡影響不大。

3.針對社會環境中自然與人的不安全因素分析

自然因素中，排名前三位的不安全因素分別是暴雨（59.8%）、外傷（49.3%）與臺風（38.0%），而末三位則分別是泥石流（0.7%）、游泳時被水草纏住（1.4%）與游泳時遇到漩渦（2.8%）。人的因素中，排名前三位的不安全因素分別是偷竊（15.5%）、詐騙（5.6%）與被誘騙網游（3.5%），而末三位則分別是綁架（0%）、（0%）與被誘騙吸毒（0%）。

從中我們可以得知，小學生在戶外遇到暴雨與臺風以及意外受傷具有一定的普遍性。令我們感到欣慰的是，綁架、與被誘騙吸毒并未發生在小學生身上，關注的重點是如何防止被偷竊、詐

騙以及拒絕成年人的網游誘惑。

（1）社會環境中不同性別所面臨的不安全因素

各項不安全因素中，各項并無明顯性別差異。

（2）社會環境中不同年齡段所面臨的不安全因素

各項不安全因素中，各項并無明顯年齡差異。

三、反思與提議

我校為保障在校學生的人身安全，在物質上制定了一系列的舉措：為防止滑倒，我們將上下樓梯的地面全部鋪設成防滑磚，走廊的地面則進行防滑處理，請班主任定期上報教室內外的安全隱患。我們還在制度上制定了一整套完整的方案：每學期都舉行消防演練，訓練學生在火警時刻的應變能力；教學處巡堂制度+學生請假制度+護導老師課間責任制度+保安保衛制度，以實現校園內的安全監督無死角。

然而由于我校安全工作到位，而學生所遭遇的傷害主要來自于周末、假期沒有人監護的環境，所以為實現“他保是為了自保”的目的，還需要持之以恒地訓練小學生自主的安全防范意識、醫護救助、緊急避險以及尋求法律與心理援助方面的應對能力。調查中我們發現，學生掌握程度最高的是緊急避險；最為不了解但希望了解并掌握的比例最高的是法律與心理援助。由于社會閱歷很淺，尚不知道法律援助與心理援助的重要性，32.7%的二年級學生認為不需要掌握怎樣尋求法律與心理援助，而隨著年級增長，認為不需要掌握尋求法律與心理援助的學生數量幾乎為零。（見下圖）

在今后的學校安全工作中，我們需要在平時多訓練醫護自救（以針對外傷為主）與緊急避險（主要應對暴雨與臺風）的方法，并向學生普及當面對被偷竊與被詐騙的時候，該如何保護自身安全，

第9篇：小學生調研報告范文

一、調查目的

著名教育家陶行知先生說：“播種行為就收獲習慣;播種習慣，就收獲性格;播種性格，就收獲命運。”這一育人哲理道出了培養良好習慣的重要性。俗話說：“積一千，累一萬，不如養個好習慣。”為進一步落實教育部新修訂的《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，把素質教育落實到學生日常生活和學習的細節之中，促進學生良好習慣的形成和健康人格的發展，提高學生自主學習能力和道德水平。這學期我校一直都致力于學生良好習慣的培養，并制定了方案，每周一個好習慣培養。通過教育實踐活動，孩子們養成了一定的良好習慣。我們發現學生在做好操，升好旗，寫好字方面仍需下功夫。為什么學生在這幾方面的習慣養成不理想呢?帶著這一問題，我先后對學生、家長進行了調查。希望通過這次調查，進一步了解影響學生習慣的主要因素，制定目標。以便在今后的工作實踐中更加有效地發揮育人功能，培養學生良好的習慣，實現我們的育人目標。

二、調查對象及方法

(一)調查對象

此次調查對象分兩類：學生

(二)調查方法：訪談調查

訪談內容主要包括：學生在家、在校的寫字、做操、升旗的行為表現。

三、調查結果

我們對學生的調查所得資料進行統計處理，情況如下：

1、每天在家寫字的姿勢如何：

正確 不正確 不確定

56% 36% 8%

2、在家是否有人提醒、督促糾正錯誤寫字姿勢：

有 無 偶爾

86% 8% 5%

3、你的書寫習慣如何(如書寫姿勢、格式、卷面、專注程度等)：

好 一般 不好

91.8% 6% 2.2%

4、學校舉行的每周一升旗儀式：

認真參加且心情激動 參加，無任何感覺 不想參加

79% 19% 2%

5、升旗時是否佩戴紅領巾：

總是佩戴 有時不佩戴 總是不佩戴

98% 2% 0%

6、做眼保操時：

認真做 有時認真做 不想做

75% 20% 5%

四、問題分析與思考

(一)學生升旗、做操、寫字習慣的現狀分析與思考

經過調查，我們發現，在行為習慣方面存在著三個層面的現象，有著良好的行為習慣的占80.8%，習慣一般占16%，習慣不良的占3.2%，從總體看，我班學生在習慣養成方面有著良好的收效，在升旗，做操，寫字三方面都還做得不錯。部分學生在寫字姿勢方面還比較弱，為學生健康發展，這些都是急待解決的問題。“以人為本”的理念告訴我們應充分調動學生的主觀能動性，但在調查中不難發現，教師在很多時候都自認為自己的教育是最重要、最合理的，而忽視了與孩子進行心靈的溝通，忽視了孩子的主觀能動性對良好習慣形成的重要作用。

(二)制定標準

升好旗：1、穿好校服，正確佩戴紅領巾，按時參加升旗儀式。

2、集合鈴聲響后，各班在走廊上站好隊，安靜、整齊有序地進入操場。

3、站立時，挺胸收腹，雙手五指并攏，下垂緊貼褲縫邊。

4、升旗時保持安靜，不講話，不逗打。非少先隊員行注目禮，少先隊員行隊禮。

5、唱國歌時，聲音洪亮、節奏感強。

6、國旗下講話時，保持安靜，認真傾聽，講話完畢要鼓掌致謝。

7、升旗完畢，按指定線路退場，不擁擠、不喧嘩。

寫好字：1、三年級及以上同學用鋼筆寫字。

2、寫字時保持安靜，注意力集中，既要有一定速度，又要做到一筆一畫，不潦草。

3、寫字時姿勢端正，兩腳與肩同寬，平放地面。做到“三個一”(眼離本一尺，胸離桌一拳，手離筆尖一寸)，要求身體與桌面垂直。

4、寫字完畢，認真整理書本，避免書本出現卷角現象。

做好操：

眼保健操：1、音樂響起，學生立即放下手中的事情，認真做眼保健操。

2、做眼保健操時，閉眼，精神要集中，穴位要準確，用力要適宜，符合節拍。

廣播體操：1、廣播準備音樂響起，各班體育委員迅速組織學生在走廊整隊，安靜、整齊有序地到達指定場地。

2、排隊集合要求做到快而不亂，并迅速呈體操隊形散開，縱橫成一條線。

3、廣播操音樂響起，精神飽滿地認真做操。動作正確到位、優美，與音樂協調一致，真正達到鍛煉身體的目的。

4、廣播操做完后按指定線路有序退場。

五、采取對策

(一)制定規章制度，培養良好做操習慣

為培養班級學生良好的做操習慣，加強對學生正確做操的訓練。班主任與體育老師聯系，共同訓練、指導學生做操的動作準確性，同時在思想上讓學生意識到做操關系到一個人的精神面貌，一個班級的風貌，讓集體榮譽感促使孩子們做好操。

(二)重視細節管理，規范學生寫字習慣

針對小學生視力急劇下降的趨勢，我們要注重訓練學生養成正確的讀書和寫字姿勢。無論是什么學科的課堂，只要孩子們讀書、寫字，任課老師有義務、有責任及時提醒孩子們糾正錯誤讀寫姿勢和讀寫習慣。讀書時，做到手到、眼到、口到、心到;寫字時，做到腰背挺直，胸離課桌一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸長，兩腳與肩同寬，平放地面……與此同時，我還多次在班級內舉行了硬筆書法比賽、讀寫姿勢比賽等，如今，學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養成，增強了自控能力。

(三)提高思想認識，互相監督升好旗

讓學生在思想上認識到升旗儀式的重要性，知道升好旗一種愛國的表現。為使隊員明確升旗的行為準則，我規定了學生從服裝和紅領巾佩戴，到升旗時高唱國歌的神態，再到行少先隊隊禮時的姿勢、手勢等的要求。并且由班級值日生每周一檢查升旗服裝和紅領巾的佩戴情況，由兩個體育委員監督整個升旗儀式過程中同學們的表現。每周五班隊會時，由學生評選出升好旗標兵。

(四)家校攜手，形成合力

在學校的工作實踐中，我們班主任必須積極地和家長保持密切聯系，共同創造良好的家校合作關系，才能培養出學生良好的習慣。我與家長聯系，請他們在家里督促孩子寫好字，及時糾正孩子們不良讀寫姿勢。同時請家長配合在每周一升旗的時候提醒孩子服裝和佩戴紅領巾。家校攜手共同促進孩子良好習慣的養成。

良好習慣的培養不是一朝一夕就能見效的，教育方式也不是固定不變的，需要我們針對學生的實際情況因人、因時、因地而異。在今后的工作中，讓學生走走出教室，擔負起班級的榮辱;走出校門一步，擔負起學校的榮辱，走上社會，擔負起社會的榮辱，真正讓好習慣伴隨學生健康發展!

(一)升好旗

紅領巾，胸前系。 齊肅立，行隊禮。

穿校服，操場聚。 演講話，記心里。

奏國歌，升國旗。 同學們，齊努力。

(二)做好操

廣播操，煉身體。 眼保操，動作準。

聽口令，齊做起。 用力勻，眼更明。

隊列直，動作齊。 好視力，終受益。

(三)寫好字

方塊字，是國文。 身坐正，腳放平。