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第1篇：小學一年級數學教學范文

小學一年級數學知識是讓學生借助已有的生活經驗，并通過具體活動產生的數學教學，目的就是為了給學生提供探索、討論、實踐和解決問題的各種機會！小學一年級教學的基本方式不是“授予”而是“引導”，從而給學生的思考和發展留下足夠的空間，使學生真正成為學習活動的主人。小學一年級的數學學習不應該是單純的記憶、模仿和訓練，而是讓學生自己多動腦，多動手，然后去自主探索、合作交流，甚至去實踐創新。而數學教師也應該順應素質教育的要求，由單純的知識傳授者轉變為學生數學學習的組織者、引導者和合作者。

二、小學一年級學生特點

小學一年級的學生好奇多問，對一切新事物都感興趣，那好奇心就成了學生求知欲望的具體表現；一年級的學生還活潑好動，喜愛游戲，但是活動、行為等缺乏目的性。比如：叫他認真聽講，但他有可能津津有味地看書本后面的插圖，或者一聽到其它聲響，注意力就被吸引過去了。因此，根據一年級學生的這些特點，一年級數學的教學更應該以抓住學生的好奇心為主，從而吸引孩子的注意力，讓孩子主動地去學習！

根據小學一年級數學學科及小學一年級學生的特點，在數學教學中，教師應精心設計教學過程，激發學生的學習興趣，這對對培養學生健康活潑的個性，創建和諧活躍的課堂氣氛起著重要的作用！

三、小學一年級數學教學中的“引趣”

（一）小學一年級的第一節數學課

對于剛入學的一年級孩子來說，大部分孩子都上過幼小銜接，他們對數學并不是一無所知，但對于學習數學的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節數學課時，我們可以以玩的形式來展開！比如，老師可以介紹兩個新朋友給孩子們認識，那就是數學王國里的兩個小精靈聰聰和明明，讓這兩個小精靈帶孩子們去環游數學王國！那數學王國里到底有什么呢？小精靈先帶大家去了動物園，這個時候就可以讓孩子們數一數，加入數學知識；小精靈再帶大家去果園，有各種各樣的水果，又可以數一數了！這樣，在不知不覺中就教學了數一數的內容！第一節課很重要，一定要在第一節數學課上抓住孩子的心！

（二）數學的教學資源要有趣味化

小學一年級的數學知識很多是借助孩子已有的生活經驗，并通過具體活動來進行數學教學的！這是因為小學一年級的思維特點是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實物比較感興趣，因此，小學一年級數學很多知識的主題圖都很有樂趣！

比如，1-5的認識的主題圖是以農家院為中心，老奶奶早早起床就開始給小雞喂食啦，小雞們直接沖老奶奶飛奔過去了，老奶奶的院子里還有很多很多的東西，連小鳥都來湊熱鬧了！讓孩子們從這幅主題圖中學習1-5更能吸引孩子的注意！再比如第幾的主題圖是排隊買票的問題，這也是生活中很常見的一些事情，除了給學生們傳授第幾的知識之外，這對培養孩子的生活能力也有很大的幫助！

根據孩子們好奇多問，對一切新事物都感興趣，這一特點，數學教學可以變換多種不同的形式！

1.數學兒歌的的使用

對于孩子來說，兒歌是接觸最早的一種形式，估計大部分孩子從呀呀學語就開始學習兒歌了，所以兒歌會給孩子一種親切的感覺！在教學10的分與合的知識時，有這樣一首兒歌：一九一九好朋友，二八二八一起走，三七三七真親密，四六一起走，五五湊成一雙手！好多孩子們學習過這首兒歌，但孩子們對于這首兒歌的理解可能還不是很到位，讓這首兒歌來輔助10的分與合的教學會讓孩子們更加深刻的理解并記憶10的分與合！因此，兒歌的使用對于數學教學有很大的幫助！

2.謎語、故事等的使用

小學一年級的孩子的思想還處于幼兒園階段，并沒有把自己當做一名小學生，在加上家長對孩子的愛護，因此孩子不愛動腦筋，喜歡現成的東西，因此在數學教學中加入和教材緊密相關的猜謎語、故事等教學形式，對激發學生學習興趣，能起到良好的作用。

數學教學形式經常變化，孩子也不會出現審美疲勞，這樣的教學會事半功倍！

（三）獎勵評價要恰到好處

對于小學一年級的學生來說，因為有一定的數學基礎，所以在學習過程中產生對學習本身的成功體驗還是少的，而且若是某個孩子對數學學習興趣不高的話，根本不會有成功的體驗之說，那一年級的孩子的學習動力就來源于他人的肯定，而這個“他人”最主要的還是老師！這是因為一年級的孩子更加信任自己老師，打個比方說就是，孩子寧愿相信老師說的錯誤的一句話，也不愿意相信別人正確的話語！

因此，教師在教學中要充分挖掘學生的潛能。在課堂上，把學生當作自己的朋友來對待，最大限度地去挖掘學生的優點，進行表揚。比如，“表揚這位同學，回答問題說得很完整！”“你說得真好，如果聲音再洪亮一些，就更好了！”……當然除了個人的表揚之外，教師也可以采取以組為單位來進行評比等多種組織形式！除了口頭表揚之外，還要和物質獎勵相結合。孩子們心情好了，老師上課自然也會充滿激情！

第2篇：小學一年級數學教學范文

關鍵詞：數學教學 生活化

一、教學情景生活化、導入學習生動化

導入新課是上課的重要環節，好的開頭是成功教學的一半。開好頭才能吸引學生注意，讓學生產生興趣，才能有效的進行學習。特別是一年級學生，應該創設與學生生活環境、已有知識相關的、又是學生有趣的學習情境。例如教學《8的分與合》一課時，因為我校是國家足球基體，孩子們特別喜歡踢足球。我創設了這樣的情景：下節課我們二班和三班都是體育課，體育老師領了8個足球，請我們幫助分一下，分給兩個班，有多少種分法？每人拿出8個圓片當作足球分一分，小組里4個人分的方法不能相同，看哪一組分的好”。聽到老師的話后，課堂活躍起來，孩子們立即動手拿出學具，很快擺出了幾種不同的分法。在教“元角分的認識”一課中，我首先創設了這樣一個情境：學校為山區兒童捐款，麗麗拿出零花錢，捐了30個一角硬幣；明明捐3張一元的紙幣。你認為哪一位學生捐得多？首先組織學生思考討論：學生們拿出學具人民幣30張，一角一角地數，每10張1角放在一起，然后再告訴孩子們這10個1角就是1元，3個10角就是3元。加深認識1元=10角，30角=3元。交流得出結論：明明和麗麗捐的一樣多。通過有趣的活動，把經驗提煉為數學，用數學來服務生活，使教學生動化。

二、教學手段生活化、學習過程趣味化

數學教學手段多種多樣，一年級應選擇生活化教學手段。例如，在教統計“一（2）班同學最喜歡的小動物的情況”一課時，我組織學生舉手進行調查，統計出喜歡每一種動物人數，再用學生生活中接觸最多的不同顏色的正方體代替不同的動物，一塊正方體代表一位同學最喜歡的動物。在搭正方體的活動中滲透統計的思想：正方體要放在同一桌面上才能看出高矮；哪一種顏色的正方體最高，表示喜歡那種動物的人數最多；哪一種顏色的正方體最矮，表示喜歡那種動物的人數最少。又如教學8+7，用小棒擺一擺，不是簡單地證明8+7等于15，重要的是通過操作來說明其計算的方法和步驟，用8根小棒添上7根小棒來表示：先在7根里拿出2根和8根放在一起，湊成10根；再把10根和剩下的5根合并起來，一共15根。也可以從8根里拿出3根和7根放在一起，湊成10根；再把10根和剩下的5根合并起來，一共15根。使學生從操作中逐步抽象概括出用“湊十法”算20以內進位加法。

不管用圓片、正方體或小棒，還是用多媒體，都需要教學生活化、情景化，學生在數學學習過程中動心、動情，感受到學習的樂趣。

三、教學方法生活化、學習方法情感化

低年級教學方法多種多樣，如談話法、演示法、指導練習法、活動教學法、愉快教學法、提問教學法、個別教學法等。選擇這些教學方法根據學生生活實際，使學生學得有趣、有味，讓學生學得懂記得牢。例如教師組織學生用學具擺出十幾的數。思考：“怎么擺就能一下子看出小棒的個數？”學生有的2個2個為一堆進行計數；有的5個5個擺；還有的先把十個小棒放一起，再把剩下的放在另一邊。通過討論，優化出最佳方法，接著讓學生思考：“你可以怎樣表示15這個數呢？”從剛才的操作比較中，學生已經知道15就是一個10加一個5。再如：教“破十法”口算“20以內退位減法”，我利用學生在美術課上用廢舊牛奶盒做的筆筒，做成一個數位筒，為人人動手操作創造了條件。當學生認清了什么是“破十法”后，我問：“數位筒中有13根小棍，去掉9根，還剩幾根？”學生有三種拿法，其中一種是3根里不夠拿走9根，把1捆打開，1個十變成10個一，從10根里拿走9根，剩1根和3根合起來就是4根，把4根放在個位筒里。學生借助動手操作和視覺的直觀性，感知了“破十法”的計算方法。接著讓學生重復操作幾次，熟悉算法。通過動手操作，學生不但理解了知識、掌握了知識，更重要的是給學生插上了想象的翅膀，使孩子們感受到學習知識的快樂，激發了他們學習的欲望和趣味，不斷地學習，不斷地進步。

四、教學練習生活化、學習能力創新化

把所學的知識應用到生活中，是學習數學的最終目的。例如在上了“找規律速算”這節課后，為進一步訓練學生正確而熟練地口算，我采用的作業練習形式有讀算、悄悄算、打手勢算、聽算、搶答等各種生活化數學游戲，使學生眼、耳、手、口等多種感官參加到教學活動中來，使學生的口算水平得到了提高。此外，教師還應在日常學習中靈活引進一些實踐作業。如我從兒童的年齡特點出發，結合教學內容，自己編了多種數學游戲：放風箏、拔蘿卜、送信、過橋、配鑰匙等，并在游戲中注意進行思想教育。再如教學“20以內的加減法”以后，讓學生回去跟爸爸媽媽一起去打數學撲克，可以抽一塊撲克比賽大小，可以抽兩塊求和比賽大小，還可以算多多少、少多少等等。孩子和家長在輕松愉快的交流中，學得積極主動，思維隨之展開，極大的培養了孩子的創新能力。

第3篇：小學一年級數學教學范文

【關鍵詞】 數學教學 創設情境 獨立思考 協作交流 多元化計算 應用意識 解決問題

【中圖分類號】 G427 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(b)-0107-01

小學一年級的學生剛從學前教育階段走入新一輪的小學教育階段，他們天真、活潑、可愛，對世界充滿了好奇，充滿了想象，充滿了無數的疑問，對他們這一階段的引導尤為重要，不僅關系到他們現在的學習生活，更關系到他們未來的發展。從學習和生活中走來，他們對數學更是充滿了渴望的神彩，他們在不斷的觀察、思考、學習的過程中逐步學會對數學的理解，把握和運用，把客觀世界中一些簡單的現象形成定性把握定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法并適當應用。而我們的數學學科對于這群學生來說，它就是一門充滿活動的學科，是教師與學生之間，學生與學生之間相互交流，共同獲得有價值的知識和取得不同發展的過程。

數學教學是與生活實際緊密聯系的學科，我們要引導學生從生活實際出發，把已有的經驗和知識都充分的利用起來，創設生動有趣的學習情境，引導他們打開心靈的窗戶，觀察生活，動手操作，獨立思考，認真推理，互動交流等活動，讓學生們在數學活動中掌握基本的數學知識和技能，初步學會用數學的眼光觀察事物，思考問題。從而激發對數學的興趣。

我們在教學活動中，學生是學習的主人，教師只是學生學習活動的組織者，引導者和合作對象。那么，我們在教學活動中如何利用教材引導學生參與到學習活動中來實施我們的教學呢？

1 創設生動有趣的情境，讓學生學習數學

我們教學時可以利用學生的生活經驗，設計生動有趣的直觀形象的教學活動，如講一講故事，做一做游戲，或利用教具直觀演示，或模擬表演等，激發學生對學習的興趣，讓學生在生動具體的情境中理解認識數學知識。

例如我們在教學“0的認識”時，第一步先準備兩個氣球，讓一個學生拿好，然后引導學生觀察并回答:這位同學手中有幾個氣球？接著出示卡片“2”。第二步讓這位學生把氣球全部放飛，引導學生觀察回答：這位同學手中還有氣球嗎？氣球全飛走了，一個也沒有了，就可以用“0”來表示，并板書：“0的認識”

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我們就可以通過這樣的游戲，引導學生在有趣的數學活動中認識“0”這個數字。培養學生的想象力，認識數學與生活息息相關。

2 為學生提供獨立自主的思考與協作交流的空間

動手操作，自主探究，協作交流是學生學習數學的重要方式。作為教師應該在具體的操作活動中讓學生學會獨立思考，鼓勵學生發表自己的看法，并與同伴協作交流。我們教師只負責組織學生活動，給學生提供幫助和指導。并總結學生的意見，提出好的問題，引導學生展開討論、尋找問題的答案。

例如在教學“認識物體”這一課時，老師把準備好的長方體、正方體、圓柱、球體擺放好。讓學生分小組看一看、摸一摸、滾一滾、玩一玩，在小組內說一說感受。教師把學生的感受收集起來并補充完善得出結論。

如認識長方體時，學生會覺得這個盒子（或其它類的物體）長長的方方的，有8個尖尖的角，有6個平的面、有菱邊，有的面長點、有的面短點。教師這時可以補充說明這就是立體的，就叫做長方體。并讓學生展開思維找一找生活中的長方體物體來鞏固認識。

教師就可以通過這樣的教學方式來培養學生初步的觀察，想象和表達能力，形成有關幾何體的直觀感受，培養主動探究、與人合作的精神。

3 強化計算，鼓勵算法多樣化

計算在日常生活中經常需要運用，強化學生的計算能力是學習數學的重中之重，如果學生學習了數學明白了一些理論知識，也知道怎樣計算。但在計算過程中總是出現這樣或那樣的錯誤影響是很大的。這就對我們教育工作者提出了一個嚴峻的問題，必須加強學生計算能力的培養，由于學生在實際生活中思考的角度不同，可能使用的方法也不一樣，教師就應當尊重學生的想法，鼓勵他們獨立思考，提倡多元化計算。

例如在教學“20以內的進位加法”這一章的“9加幾”時，以“9+3=12”為例，教師可以先準備12個飲料瓶，分成9個和3個兩組，讓學生計算一共有多少個瓶子？學生可以使用的方法：

(1)數數。數一數瓶子的總數，結果是12。

(2)在3個一組的瓶子中拿一個瓶子放在9個一組中，使9個變成10個，10個瓶子再加上剩下的2個瓶子就是12個，這種方法就是“湊十法”。

通過這樣的方式培養學生的觀察，比較，抽象，概括的能力，理解“湊十法”是怎樣運用的。讓學生體會計算方法的多樣性，培養思維的靈活性和獨立性。

4 滲透學生初步的應用意識和解決問題的能力

在本階段學習中，我們要充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所有的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。例如教學“連加連減”一節中，讓學生觀察插圖，提出問題：

(1)地上有幾只鳥? （4只）

(2)樹上有幾只鳥? （2只）

(3)天上飛來幾只鳥? （3只）

(4)一共有幾只鳥? 4+2+3=9（只）

引導學生先把地上的4只鳥加上樹上的2只鳥，結果是6只，再加上天上飛來的3只，結果是9只。并寫出算式4+2+3=9。

第4篇：小學一年級數學教學范文

1 開展游戲活動，輕松愉快學習

一年級學生都是剛剛入學的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關的東西。傳統的教學思想把這些特征視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生“動”，強制聽課，有的還認為是患了“多動癥”。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產生厭學情緒。長此以往，形成大面積的后進層面，日積月累，延誤孩子的一生，所以游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當的游戲活動，既有助于學生體力、智力、交際能力的發展，又有利于激發學生的學習興趣。國內外的實踐也證明：科學的采用游戲教學將大有稗益。我就經常在教學中采用做游戲這一教學手段，引導學生輕松愉快地學習，且收到了較好的教學效果。

例如，我在教學《數字5的讀寫》時，授課前，設計“搶凳子”這一游戲來導入所學知識：5名學生圍著4張椅子繞圈，其他學生們唱歌，歌聲停下來后，學生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快。通過這個游戲，學生們直觀的建立了數的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復習了上節課有關“4”的知識，又引發了學生們學習新課的興趣，一舉數得。

又如，教學“數的組成與分解”時，我設計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數能組成需要分解的數，就是一對好朋友。（如：2和7組成9；3和6組成9中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。）學生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數學的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？

2 創設教學情境，營造學習氛圍

六、七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動物們的活動，他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。根據學生的這一心理特點，我常把書上的數學知識和生活實際聯系起來，編成一個個故事，以引起學生的注意力，激發學習興趣，啟迪學生的思維，以達到更好的教學效果。

如在教學“100以內數的比較大小”時，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號是23，小山羊的座位號是25。過了一會兒，小猴司機開著中巴車來了。小猴司機想考一考小牛和小山羊，給他們說，誰的座位號數大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學過比較兩位數的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時加以引導，學生很快地學會了兩位數比較大小的方法。情景策略，是把若干新知滲透到奇妙有趣的情節、場景或故事之中，以情景中的問題解決為需求，激發學生在環境中發現問題、分析問題、解決問題的興趣和自信，認識“做中學”的價值、培養學生將“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”整合創新的規則、技巧。生活經驗和己有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學?！边@無疑是告訴我們在課堂中要經常開展一些有趣的活動，投其所好，讓學生在玩中學習數學。

3 緊密聯系生活，感受數學樂趣

心理學研究表明：學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。創設與生活實際有關的情境，讓學生發現數學就在自己身邊，數學學習并不難，真正體驗學習數學的樂趣。

例如，在教學“0的認識”的時候，我創設了這樣一個情境：我先在黑板上貼了一只可愛的小猴子，并對學生說：“猴子媽媽因為小猴子愛學習，所以獎勵給它兩個桃子?！闭f的同時，在小猴子面前貼上一個大盤子和兩個新鮮的大桃子?！靶∨笥涯銈兛?，小猴子是不是很開心呀？”接著小猴子就開始“吃”桃子了。我先從盤子里取下一個桃子，這時讓學生觀察：發現了什么？（發現盤子里只剩下一個桃子了。）我接著問：“可以用數字幾來表示呢？”學生答：“可以用1來表示?！比缓笪矣秩∠乱粋€桃子，并說：“小猴子又吃了一個桃子，這回該用數字幾來表示呢？小猴子不知道了，小朋友們讓我們來幫助小猴子解決這個問題好嗎”？

4 引入課件教學，提升教學效果

隨著媒體技術的發展，因地制宜的采用了多媒體課件教學，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優點，刺激學生的多種感官，把抽象的數學具體化、形象化，激發學生的興趣，將更有利于教學。低年級很多數學知識都適宜制成多媒體課件。例如，在學習“10的認識”的課堂上，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上出現了數字娃娃“0”，接著跳出“1”、“2”、“3”“4”、“5”、“6”、“7”、“8”、“9”，同時出現畫外音。“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果我與0站在一起，就比你大?！苯處焼枺骸靶∨笥眩銈兿嘈艈?？”屏幕一閃，1和0 站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學生引入新課：“10的認識?！庇秩纾嚎谒恪⒊朔谠E等口答類題目。具體細節就不一一再談了?？傊?，這種在情境中學習數學的教學方法，對教學將起到事半功倍的作用。

5 注重操作實踐，培養動手能力

俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍”。六、七歲的孩子很好動，如果把他們好動的特點遷移到學習上，讓他們在學習時常常摸一摸、擺一擺，可以激發他們的學習興趣，加深理解知識。我在教學中，常常讓學生動手擺一擺小棍、圓片、三角形、小動物或擺算式等。

第5篇：小學一年級數學教學范文

關鍵詞：小組合作學習；小學；數學；一年級

小學一年級數學學習的內容基本是計算和數字，對于一年級小朋友來說，很難打起注意力，集中精神學習。價值教師的教學手段過于死板，學生的興趣會逐漸降低，這也是為什么有很多小朋友不愿意去上學的原因，課堂上并沒有一個能吸引學生注意的事物。小組合作學習的教學手段能夠讓學生通過自己的分析研究獲取知識。會滿足學生學習的成就感，從而建立起學習自信。

一、根據具體教材內容，組織同學討論

一年級的數學學科中計算題目偏多，主要鍛煉學生的計算能力。教學過程本身就是需要學生的積極參與，學生及時給予回應，教師講課也會更加富有激情。分組學習還有利于數學思想方法的滲透，同時也是培養學生團結協作能力的手段，將全班分為幾個小組共同使用操作同一個器具，比如在關于比大小的知識時，就可以把學生分成一個個小組，小組之間的成員一起進行探究。把十塊石頭分成任意三組，要求有兩組的數量是一樣的，一共有幾種方法？在分石頭這個小活動中，小組里面的成員通過共同的努力去探究了一個命題，也增進了感情。除此之外教師在講應用題時，問題情景創設的教學手段就可以運用，作為教師要發現題目中的教學點，比如這個例子，“在非洲大草原上，有五只豹子，兩只獅子在追趕十頭牛，后來豹子和獅子吃掉了一只，逃跑了三只牛，問一共還有多少只動物？”這種應用題目也同樣需要學生們的積極參與，教師分配一些學生當獅子，一些學生做豹子，一些學生做牛，然后在經過學生們對題目的再現然后再進行思考計算。還能把新舊知識聯系起來，利用學過的知識解決新問題，是學生對數學架構一個良好的認知體系。趣味情景還能調動起學生的主動性，促使學生愿意加入到解題過程當中來，經過長期的這種鍛煉就能在潛移默化中提高對數學的思維能力，教師通過這種教學手法可以幫助學生架構一個非常獨特的數學思維。

二、組織討論是創設情境中重要的一步

組織討論是高效率課堂必不可少的一部分，不能整節課的時間都由教師占據。學生們需要時間把老師講解的知識進行消化吸收?；ハ嘤懻撝羞€可能發現新的課本之外的知識點，小孩的想象力與創造力是無限大的，教師應該積極正確的引導學生的這種學習思維，幫助學生建立一個靈活的學習思維，不被拘束在課本教材中。其次，每個人之間的想法存在差異，能夠碰撞出不同的火花。教師在進行加減法的相關內容的講解時，師生之間的互相交流是很重要的。首先老師可以先引出教學內容，問學生“老師手里有50塊糖，咱們班一共有45名學生，老師一人分一塊糖，那老師手里還有幾塊糖？”讓學生自主學習，獨立思考。還可以簡單的講解一下這種類型的問題，加深學生的印象。這時老師可以讓不理解的同學來黑板上進行演示，在演示的過程中老師進行適當的指導，這樣學生就能通過演示過程清晰的找出對應問題的答案。同學之間組織討論是比較符合學生的學習心態的，不懂的知識點學生可能不敢向老師請教，害怕老師。但是同學之間就不一樣，能夠在互相討論中說出自己的疑問，也可以幫助別人解決疑問，及時解決好問題。

三、小組合作學習能夠加強師生之間的交流

數學學習起來枯燥，很容易就讓學生失去興趣，數學更是如此，計算偏多，知識也比較抽象。教師可以創建一個開放性的問題情境，老師在教學過程中要以鼓勵激勵為主要原則，鼓勵學生發表自己的想法。師生之間的互動能夠幫助學生減少上課期間的緊張心理，使學生融入到學習的環境氛圍中。況且時代已經不同，學生們的想法已經不再像以前中規中矩，每個學生的個性特征都很強烈，想法也很新奇。師生之間的交流也可能會帶給教師另一種教學體驗，讓教師體會到如今的孩子們的想法是什么，可以根據不同學生的想法和特點找到更適合的教學手段，不斷提高自身專業素養，師生共同進步。

四、總結

總之，小學一年級的教學要主要培養學生的學習興趣，不能在學生剛剛接觸到學習就因為各種原因就產生抵觸情緒。小組合作學習可以讓部分害怕老師的學生找到解決問題的方法，讓活躍的學生更加發散自己的思維，建立一套自己的學習方法。同時這一手段也是對集體意識的培養，讓學生學會互相幫忙協作。教師也可以從中受益，所以在一年級實行小組合作學習法是一種行之有效的教學。

參考文獻 

[1]汪勝奎.探究新課改下小學數學教學方法的創新[J].西部素質教育，2016，2（13）：179-180. 

[2]宋金勝.新課改下小學數學教學方法的創新探討[J].課程教育研究，2015，（36）：188. 

第6篇：小學一年級數學教學范文

關鍵詞：探究模式 課堂應用 智慧策略

筆者擔任小學一年級數學教學，深知學生探究學習的重要。讓學生生動、活潑、主動而又富有個性的探究是我們所必須研究和追求的話題及目標。數學教學活動中生成了學生的智慧，課堂氣氛就活躍，師生之間的關系也就十分和諧，也說明探究性模式應用發揮了作用。如何應用探究性教學模式生成小學一年級學生數學學習的智慧？筆者的思考和實踐主要有這樣三個方面。[1]

一、探究性教學模式應用需注意調動學生的主動性

一年級的小學生還是比較喜歡數學課堂學習的，雖然他們還不完全知曉數學王宮里有著無窮的奧秘，雖然他們還沒有真正去意識到應用數學思想解決數學問題的意義，雖然他們也還沒有去形成探究的習慣。但是，他們業已開始通過自己的探究獲取學習樂趣。但從整個群體看一年級學生探究的主動性存有一定問題。所以，讓一年級小學生主動探究既利于課堂教學過程的高效推進，也利于逐步形成學生探究的良好習慣和能力。正如新教育的積極倡導者朱永新教授曾經說過的那樣：“應該充滿民主精神，真正‘以人為本’，把‘以學生為主體’的理念體現于教學的過程?！边@就比較有意義地啟迪我們，一年級學生學習數學的探究應當也完全必須體現在整個教學的全過程。這就需要我們不要再以學生去機械重復訓練的途徑，而要讓學生懷有濃厚的探求興趣進行意義性的互動探究，才能真正意義上形成小學一年級學生的智慧。事實說來，讓學生在學習中逗著樂，讓一年級學生置身于樂意參與學習活動的情境課堂。學生的探究興趣將會更濃，探究的效果將會更為顯著，譬如教學“兩位數加一位數（進位）”內容，筆者以一定的情境，讓一年級學生十分樂意地經歷兩位數加一位數的計算過程，理解進位原理，形成一定的數學思想。教學時筆者用SMART技術讓“小精靈”閃爍著話語引領學生，設計了比較充分地動手操作、表達語言、分析問題的復習情境。[2]

數學王國的小精靈：小朋友們今天我來到了大家的課堂上，我想先看看小朋友對下面的算式誰算得又快又好。在算的時候再去用心想一想，你發現了些什么？誰能夠算得又快又準，而且又發現這組題目中的東西，我就給誰帶上一朵小紅花。

4 + 8 = 9 + 7 = 3 + 9 = 24 + 3 = 75 + 4 = 32 + 5=

9 + 4 = 8+ 8 = 6 + 5 = 26 + 30 = 54 + 42 = 20 + 15 =

一年級學生要想得到夸獎的欲望特別強，誰都想能夠得到“小精靈”的夸獎。算的時候是那樣的積極而又快速，在讓學生說出自己的發現時，所發現的還真有道理，對后面過程的推進則起到了積極的促進作用。俗話說良好的開端就是成功的一半兒，學生的樂意就在這看似簡單的話語和情境中產生。

二、探究性教學模式應用需激活學生的探究力

現在數學教學課堂的豐富多彩是大家有目共睹的，現代教育媒體的應用使得一年級學生數學學習渠道更為開闊，應用數學方法解決數學問題也顯得十分靈便，探究性的諸多活動也在不斷提高著學生的學習質量。但我們所必須看到的現實是，一年級學生的學習還是充滿著許許多多的幼稚，對探究性學習的主動性也顯得極不穩固，探究的熱情往往都是時起時伏的。從這個意義上講，對于小學一年級學生，教學活動中的不斷激趣是十分重要的。正如朱永新先生所言過的那樣：“應該超越知識，走向智慧，激發創造，健全人格，為學生將來擁有終生幸福的精神生活打下堅實的知識能力基礎。”學生對知識的超越需要激發學生的探究興趣，學習數學智慧的形成需要激活學生的探究能力。小學生也極易滿足，當他們通過探究解決了一定的數學問題后滿足感油然而生。這學生來超越知識、形成智慧的大敵，作為數學老師切不可等閑視之。要針對學生探究的弱點，思考應對策略。筆者以為，需要為學生去造起一座座橋梁，激發學生的探究欲望。譬如教學“兩位數加一位數（進位）”內容，為學生建立促進學生探究的情境橋梁，則獲取了良好的教學效果。在電子白板上“小精靈”閃動著眼睛：說他約了三位小朋友一起到公園玩玩畫片呢 ！朋友們想看嗎？霎時間，小精靈又閃動起話語來：“你們發現小朋友們玩出什么名堂了嗎？”

小學生們紛紛說我們看到它們的畫片各不相同：小亮有24張畫片，小明有8張畫片，小紅有7張畫片

“小精靈”又閃動：小亮和小紅一共有多少張？你們能解決這個問題嗎？會列式嗎？怎樣列式？

學生列起算式，但計算時不少學生則遇到了麻煩。

“小精靈”又在閃動著：自己動手擺一擺小棒吧！

“小精靈”閃出多個問號，你們是怎么擺出來呢？能說出自己的理由嗎？[3]

一個小學生便先說出自己的算理，

“我是先用4根小棒加上7根小棒等于11根小棒，11根小棒可以捆成一捆，表示1個10，再和原來的2捆合起來是3捆，3捆就是30根。那另外再加一根就是31根”

這樣的學習過程比較有意義地告訴我們：當我們比較理想地搭建起橋梁，學生就完全能夠去積極探究，并從一定的探究中獲取相關的知識、道理和技能，形成一定的數學思想。

三、探究性教學模式應用需形成學生的合作群

一年級小學生小，缺乏合作學習的意識和興趣，但如果我們能夠比較好地組織起來，合作探究能力還是值得稱道的。我們經?？吹叫W生表達毫無顧忌，他們的說有時候就完全可以讓所有學生的思維綻放出十分亮麗的奇葩。在解決數學問題的探究活動中，經常會有小學生說出類似于“冰雪融化后是什么？”的問題，有學生會說是水，但不也有學生去說是春天嗎？當有學生去說冰雪融化后是春天時對全體學生而言該是怎樣的啟迪呢？小學一年級學生，就是在一些比較簡單的運算上，由于方法的不同，有時候也會呈現出諸多屬于他們自己合作創造的美麗來。筆者在教學“兩位數加一位數（進位）”時，就形成了學生合作運算的亮麗風景線，那是讓學生去說算23+7和25+8的算法，同學們在相互之間你說我說的同時，我發現孩子們所說的內容也是頗有其道理的，好多學生都是先把5根小棒和8根小棒合起來變成13根小棒，再和前面的2捆合起來就是33根（也就是先算5+8=13，再算20+13=33）應當說一年級的學生也還真是了不起，有板有眼的表達讓我們去真正意義上看到，一年級學生能夠表達得這樣的有道有理，而且是無懈可擊，于己于人都應當是一種智慧的生成。而就在節骨眼上，筆者還發現一年級學生更為了不起的地方，“小精靈”閃動起來：剛才你們都是用小棒算的，都是一個個自己去算的，你們現在應當先自己算，然后再去告訴同伴你是怎樣去算的？ 學生看到了這些題目，總在努力地算著。

55+8 67+6 9+42 36+8

24+60 54+3 8+74 37+2

他們完成得是那樣的輕松，而一起交流時又顯得是那樣的愉快，更為主要的是，筆者從學生的合作中看到學生掌握數學知識、技能，形成數學思想的科學方法。這都讓我去深刻意義上感到：當探究欲真正意義上根植于我們小學一年級的數學課堂，根植于我們一個個小學生，符合低年級學生的身心和學習數學的需求性特點，學生創新創造的威力當是十分的無窮。讓學生們去合作可以比較快的形成空間觀念、數學思想，解決諸多數學方面的問題，讓學生去合作還可以讓一年級學生能夠比較廣泛地探尋到自己生活周圍的數學，使得學生能夠初步知曉生活就是數學，數學也就是生活。

參考文獻：

[1] 教育部 義務教育數學課程標準 北京師范大學出版社2011

第7篇：小學一年級數學教學范文

又到年底了，經過一年的努力工作，是時候做一次全面的總結了。下面就是小編給大家帶來的小學一年級數學教師個人工作總結范文，希望能幫助到大家!

小學一年級數學教師個人工作總結范文一一、以課堂教學為核心：

1、備課。

學期初，鉆研了、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。

2、上課。

創設各種情境，激發學生思考。然后，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發展思維。最后，盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。

及時復習。根據愛賓浩斯遺忘規律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。

努力構建知識網絡。一般做到一小節一整理，形成每節知識串;每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創新、實踐提供了可能。

3、批改作業。

針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正之后，補給優秀,建立學好數學的信心,鼓勵學生獨立作業的習慣，對激發學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。

4、注重對后進生的輔導。

對后進生分層次要求。在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。

小學一年級數學教師個人工作總結范文二轉眼一個學期又結束了，我擔任一年級(1)、(3)班的數學老師，兩個班的學生上課風格不同，一(1)孩子比較乖巧、氣氛一般，一(3)班孩子思維活躍、發言積極?？傮w來說兩個班的大部分孩子學習成績比較理想，具有良好的學習習慣，但是也有少部分的學生學習習慣較差，上課精力不集中，思想容易開小差，愛講小話，愛玩小動作。老師布置的作業在課堂上總完不成，需要課后花費很多時間補作業，以致學習成績跟不上班級隊伍。有個別甚至不喜歡思考，總想著抄答案。為了激發學生的數學學習興趣，更好的培養學生的良好的學習習慣，我針對兩個班的實際情況，對本學期的教學情況做如下總結，便于今后更好的上好數學課。

一、我的課堂教學

1、一年級現在所用的教材不再是人教版而是最新的蘇教版，本學期我與我的搭檔符少麗老師一起，認真鉆研新版數學一年級教材、精心備課，充分利用直觀的多媒體教學，利用電子備課資源，把教學重難點分到各個層次中去，在上課時把目標問題化，問題任務化，任務交流化，調動學生學習的積極性。

2、由于一年級的孩子好動，注意力集中時間短，因此我創設各種情境，激發學生思考。

主張放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。學生進行比較、交流、討論后，從中掌握知識，培養能力。接著，重點練習后面的“想想做做”，以達到鞏固知識，形成能力，發展思維的目的。尤其是最后一題用學到的知識解決一些簡單的實際問題，讓他們知道學以致用，也更能感受到數學與生活之間的關系。

3、本學期在教學認識圖形、認識人民幣等知識時，我充分放手，給孩子們充足的時間，讓他們去交流、去思考、去畫圖、搭積木、去購物、去換錢，力求讓他們“自然”學會新知識，降低難度，培養興趣。

4、精心設計練習課，由于我們用的是新教材，書上習題內容豐富、形式多樣，但習題量特別大，因此我在上課的時候特別注意練習的方式，提高練習效率，努力減輕學生的負擔，合理安排練習時間，盡量使學生在課堂40分鐘內完成作業，向40分鐘要質量。

5、多向學校前輩學習交流，積極參加學校組織的教學教研活動，在組內集體備課與教研中認真學習，努力提高自身教育、教學質量。

積極向師父——凌昱老師學習，多聽師父的課，與師父交流教學感悟，遇到教學難點積極向師父請教，提高教學水平。

6、重視了與家庭教育相配合，通過電話、微信方式，與家長密切聯系，讓他們知道孩子在學校的表現，并能針對薄弱的地方使他們盡快的跟上。

7、為了讓兩個班的學生養成良好的學習習慣，我要求學生上課必須做到：上課認真聽講，積極舉手發言，別人發言時認真傾聽;

上課時坐姿要端正，雙手必須放在課桌上;上課有事必須先舉手，經過老師同意再告訴老師;作業握筆姿勢要正確，書字要干凈、整潔，字要大方、而且所有字要排整齊，字跡大小一致。

8、為了讓孩子上課積極，注意力集中，效果提高，我會經常在課堂上采取小組PK形式，或是現場發禮物，誰回答得很好、上課認真聽講就當堂獎勵一份小禮品，收到了一定效果。

二、存在的不足之處

1、課堂趣味性不夠，一部分學生的數學學習習慣不好，對學習的目的不夠明確，學習態度不夠端正。

上課不夠認真，沒有養成傾聽的習慣，注意力不集中，愛走神，課堂作業未能按時按要求完成，導致數學成績沒有明顯進步。

2、兩個班的數學學習成績發展不是很平衡，在學法指導上還有待進一步加強，教學成績仍然欠突出，還有很大的提高空間。

尤其是計算，方法要多樣，嚴格要求每個學生過關。

3、學生的數學學習習慣的養成教育不夠成功，培優扶差工作做得不夠扎實，兩個班有個別學生，成績總是很不理想，暫時還沒有找到切實可行的方法，今后仍需努力。

如：3班有3個后進生。1班有5個后進生，學習習慣很不好，不愛思考，輔差工作比較困難，多次聯系家長協助。

三、今后努力方向和設想

期末考試完，最大的感觸就是要嚴抓基礎知識，多練平常易錯點。針對本學期在教學工作中存在的問題和不足，在今后的工作中著重抓好以下幾點：

1、結合教材的內容，要精心備課，面向全體學生教學，抓牢基礎知識，搞好思想教育工作。

精心上好每一節課，虛心向老教師學習，不斷提高自身的業務水平。注重學生各種能力的培養和知識應用的靈活性。特別注重學習習慣的培養，以激發學生學習的興趣，提高他們的學習成績，自己還要不斷學習，不斷提高自身的業務素質。

2、課堂四十分鐘有效利用，限時講授，注重學生各種能力和習慣的培養。

充分調動學生的學習的積極性和主動性。后面10分鐘練習必須人人過關，對于不能當堂消化的，課后及時輔導，爭取人人當天消化。對于后進生，抓住他們的閃光點，鼓勵其進步，多聯系家長，家校合一共同抓，豎立他們的自信心，讓孩子向中等生靠近。

3、充分利用直觀、電化教學，把重難點問題化、問題任務化，任務合作化，多動手操作，調動學生學習的積極性，對學生進行強化訓練，爭取教出更好的成績。

充分利用數學教材，挖掘教材的趣味性，以數學知識本身的魅力去吸引學生、感染學生。

4.多與家長溝通交流，及時反饋孩子在校狀態與學習狀態。

總之，一學期的工作已結束，我覺得自己有很多收獲，感謝領導的關心、指導和同事們的幫助及關懷，同時我的工作中還有許多不足之處，我將及時找出差距，積極彌補不足，力爭使自己的工作在下學期有更大的進步。

小學一年級數學教師個人工作總結范文三一學期已經過去，可以說緊張忙碌而收獲多多?？傮w來說，我能認真執行學校教育教學工作計劃，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

一、備課方面

認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學反饋，認真按搜集每課書的知識要點。

二、教學方面

增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、提高業務水平方面

在教學中如有疑慮，我能虛心請教老教師及其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，有時還邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

四、作業批改方面

在布置作業時爭取做到有針對性，批改作業時努力做到面批面改。讓學生的練習有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、培優轉差工作

除了在課堂上進行輔導外，在課后為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、積極推進素質教育。

目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

七、培養學生的學習習慣。

在課堂上，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業。有個別同學學習習慣還未養成，就會在課堂上聽講注意力不集中，例如：孫德凱、李藝萱;有的小動作太多，例如：吳婧銥、艾尼沙爾等有的寫作業太慢，例如：黃雯璐等。為了解決這一系列問題，我從提高同學的學習積極性入手，根據學生的學習成績，書寫速度等一些因素分成小組開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。為他們定下學習目標，時時督促他們，對于個別后進生幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經過一個學期，絕大部分的同學都養成了勤學苦練、認真聽講的習慣，形成了良好的學風。

八、取得了較好的成績。

本學期，期末考試我班口算全部五顆星，錯的最多的也只是三道題;綜合試卷除了一名同學粗心漏題丟分得了四顆星，其余同學均是五顆星，這位四顆星的同學卷面上完成的題準確率都較高，十分可惜。

九、不足之處及今后的改進措施

應調動學生更大的積極性，在教學中進一步的做到精講多練，在教學方法上形式在多樣一些，在教學水平上繼續提高，今后我將針對工作的不足有的放矢的去改進，不斷提高。

小學一年級數學教師個人工作總結范文四本學期我擔任一年級數學教學工作。認真學習，深入研究教學方法。立足現在，放眼未來，為使今后的教學工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促進教育工作更上一層樓。經過一個學期的努力，可以說緊張忙碌而收獲多多。

一、備好課

認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真備好電子教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結。

二、增強上課技能，提高教學質量

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《認識人民幣》的時候，這課教學難度比較大。一年級兒童年齡小，對于用錢買到東西這等價交換的方法不是很明白。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，我在這方面做了精心的安排。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。如出示了主題圖3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進行商品交換，就要用到人民幣。同時，聯系學生的日常生活，教育學生將平時的零花錢積攢起來，積少成多后，將這些錢用來辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈給貧困的同伴等等。另外，新教材還多處精心創設購物情境，讓學生在購物活動中認識人民幣。通過活動，使學生在買賣商品中掌握人民幣的有關知識，提高社會交往和社會實踐能力?？梢?，認真備課對教學十分重要。

增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高?，F在學生普遍反映喜歡上數學課，就連以前極討厭數學的學生都樂于上課了。

要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

三、做好后進生的輔導工作

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的難點，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補習功課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

四、博采眾長，提高教學水平

欲給學生一滴水，老師先要有一桶水，尤其是在當今知識更新非常迅速的年代，為更好地適應教學工作。我明白：今天的學習就是為了明天的工作，教師自身素質的提高就是為了更好地干好教育工作。教到老，學到老，才會永遠站在教育領域的前端。在教學中，虛心請教其他老師，在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

五、一份耕耘，一份收獲

經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的數學水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向同事學習，爭取進步。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能與各位老師共同參研教學工作，力爭取得更好成績。

今后社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

小學一年級數學教師個人工作總結范文五時光飛逝，一個學期又結束了，這個學期對于我來說是忙碌而又充實的，而且我自己感覺這學期收獲頗豐，為使今后的工作更加順利，現對工作總結匯報如下：

數學知識來源于生活，學習數學要與實際生活聯系起來，這樣才能學以致用。如果脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵。那么，怎樣讓學生在學習數學時與實際生活聯系起來，用所學的知識和方法去解決生活中的實際問題呢?下面我就談一談一些做法。

一、良好的習慣

一年級的學生是幼兒園里直接過來的，對于一些學習習慣、課堂紀律一概沒有概念。剛開始一個月，我有些大意了，疏忽了這一點，之后我發現他們上課坐姿不正確，想怎樣坐就怎樣坐，老師講課他們在下面隨便插話，書寫不干凈等問題，學習習慣養不好，再加上家庭、智力等差異，學生就會輸在起跑線上，為此，我采取了一些有效措施，激發學生的學習興趣，培養良好的學習習慣。每周我開展一次評選遵守紀律小明星活動，對于表現好的學生，我就給他在雛鷹爭章上貼上一個小笑臉，并表揚他?！澳銈兛此龅亩嗪?，你們有沒有信息超過他?”這樣就讓做的不好的同學有了意識，對有進步的也給予獎勵，慢慢課堂紀律有了很大改善。對于書寫問題，在每一次作業完成后，我在本子上透過畫笑臉、小星星、貼小花、貼優等不同方式獎勵，每個學生都盡量是自己的作業干凈、漂亮，養成良好的習慣才能更好進行學習。

二、潛力的培養

本學期學習的知識很簡單，關鍵是對學生潛力的培養，為今后的數學學習打下良好的基礎。為此，我也做了一些努力，對一年級的學生，要求在現實生活中能與同伴交流，發現并能提出問題發展學生的應用意識，感受到同一問題能夠用不同的方法解決，構成初步的創新意識和實踐潛力，數學知識的抽象性很強，而小學生卻是以形象思維為主，為此，我在教學時盡量利用生活中俄感情材料進行直觀教學，使學生便于理解和掌握，如：在教學“原先有多少的問題”有好多的學生理解不了原先是什么意思，我就拿學生加餐的牛奶做例子。我隨便拿了九盒奶，分給4個同學，手里還剩下5盒，問他們我原先拿了幾盒?再讓學生把我的做法用語言描述出來，學生很快就列出了算式4+5=9.由此啟發我們設計了親子互動作業，讓家長與我們攜手讓孩子理解并學會應用。再如：在教學“認識物體”這一節時，我拿生活中的物品作原形引出了正方體、長方體、圓柱、球，學生很快便有了深刻的印象，對物體有了感性認識，為以后的學習打下良好的基礎。與此同時，趁熱打鐵人，我又讓學生做了立體圓形的手抄報，十分漂亮，讓學生利用身邊的物品制作立體圓形，培養了學生動手實踐的潛力，同時也培養了他們的創新意識。

三、注重對后進生的輔導

對后進生，我在教學中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速學習，注重他們的學習過程，在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的自信心。

四、做好測試評估工作

考試不只是看學生成績如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為教師改善教學的依據。而結果也不再作為評價學生的唯一依據，而是看重學生的知識掌握狀況、學習的努力程度。如：將試卷中錯誤較多的類型依次進行講解，期望透過這一改變，能讓學生從不同角度掌握、運用知識。

第8篇：小學一年級數學教學范文

【一】

一、學生情況分析

一年級(x)班有xx人。雖然大部分入學前，接受過學前教育，但學生的基礎參差不齊，特別有少數幾個學生的數學成績較差。而且學生在幼兒園的學習習慣、行為習慣養成不好。剛跨入小學，對學校的一切都感到陌生和不適應，但他們天真、活潑，有著強烈的好奇心和求知欲，可塑性強。所以這一學期以培養學生養成良好的生活習慣，學習習慣和培養學生的學習興趣為工作重心。

二、教學內容：

這一冊教材包括下面一些內容：數一數 ，位置 ，1— 5的認識和加減法， 認識 圖形(一) ， 6—10的認識和加減法 ，11—20各數的認識，數學樂園，認識鐘表 ，20以內的進位加法，總復習。

三、 教材分析

1每一單元后面都跟有綜合練習，形式靈活多樣，能很好的起到鞏固知識的作用。

2、數學樂園很好的體現主體性原則，能最大限度的調動學生的積極性，培養學的興趣。

3、重視學生的經驗和體驗，根據學生的已有經驗和知識設計活動內容和學習素材 。

4、認數與計算相結合、穿插教學，使學生逐步形成數概念，達到計算熟練 。

5、重視學生對數概念的理解，讓學生體會數可以用來表示和交流，初步建立數感 。

6、計算教學體現算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算 。

7、直觀認識立體和平面圖形，發展學生的空間觀念 。

8、安排“用數學”的內容，培養學生初步的應用意識和用數學解決問題的能力 。

9、體現教學方法的開放性、創造性，為教師組織教學提供豐富的資源。

四、 教學的指導思想

1、認真學習《數學課程標準》，根據兒童發展的生理和心理特征培養學生自主探索的能力。重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎，提供學生熟悉體情景，幫助學生理解數學知識。

2、增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系。

3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。

4、重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。

5、把握教學要求，促進學生發展適當改進評價學生的方法 。

五、 教學的主要目的要求

(一)、知識和技能方面

1、使學生正確地數出不同物體的個數。逐步抽象出數，能區分“幾個”和“第幾個，10的組成，會正確，工整地書寫數字。

2、使學生認識計數單位“一”和“十”，初步理解個位和十位上的數所表示的意義，能熟練地數出20以內的數，正確地讀、寫20以內的數，掌握20以內的數是由一個十和幾個一組成的。掌握20以內的數的順序，會比較20以內數的大小。

3、 使學生初步認識=、>、<三種符號，會使用這些符號表示數的大小。

4、使學生初步知道加和減法的含義，直觀地了解加法交換律和加法與減法的關系，能熟練地口算10以內的加減法和20以內的進位加法。能比較熟練地計算20以內的連加、連減和加減混合運算式題。

5、使學生會根據加、減法的含義解答比較容易的加減法一步計算的圖文應用題。知道題目中的條件和問題。知道題目中的條件和問題，會列出算式，注明得數的單位名稱，口述答案，能看實物或直觀圖口述題意，簡單的講述和與求剩余的數量關系。

6、使學生直觀地認識長方體、正方體、圓柱和球。對這些圖形有初步的了解。

7、結合主題圖和插圖及有關數據，對學生進行愛祖國、愛科學的教育，培養學生認真做題，正確計算，書寫整潔的良好習慣，學會有條理，有根據地思考問題。

(二)、數學思考方面

1、能運用生活經驗，對有關數學信息作出解釋，并初步學會用具體的數據描繪現實世界中的簡單現象。

2、能對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關系、運動的探索過程中，發展空間觀念。

3、在教師的幫助下，初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納和類比。

(三)、解決問題方面

1、 經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活 的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。

2、 了解同一問題可以有不同的解決辦法。

3、 有與同學合作解決問題的經驗。

4、 初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

(四) 、情感與態度方面

1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。

2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。

3、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。

4、在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤，并及時改正。

5 、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

6 、使學生從小養成認真學習、認真作業、書寫整潔的良好習慣。

六、 提高教學質量的具體措施

1、努力體現自主探索、合作交流的學習方式。

2、盡量注意創設的情境為探索數學問題提供豐富的素材或信息。幫助學生建立學好數學的信心。

3、時常注意強調學生認真做作業、書寫整潔的良好的習慣。

4、課堂教學與家庭教學實踐相結合。

【二】

一、班級情況分析：

本學期一年級(x)班xx人、一(x)班xx人，這些學生大部分是上過幼兒班。他們天真可愛，活潑調皮。開學初，經過和學生初步接觸了解，這些學生由于常規訓練少，一些起碼的常規知識都不懂，他們還像在幼兒班一樣沒有任何約束，想來就來，要走就走，上課時亂走亂動。本學期施行的實驗教材，主要是開拓學生的思維，發揮學生的想象。因此，針對學生的不同特點在教學過程中，在傳授知識的同時，注重對學生進行思維的開拓，創新能力的培養，使他們每一個人都成為一名優秀的學生。

二、教材分析

本冊教材包括下面一些內容：準備課、位置、10以內數的認識和加減法，認識圖形、 11-20各數的認識、認識鐘表、20以內的進位加法，用數學，數學實踐活動。

三、教學重、難點

這一冊的重點教學內容是10以內的加減法和20以內的進位加法。這兩部分內容和20以內的退位減法(一般總稱一位數的加法和相應的減法)是學生學習認數和計算的開始，在日常生活中有廣泛的應用，同時它們又是多位數計算的基礎，是小學數學中最基礎的內容，是學生終身學習與發展必備的基礎知識和基本技能，必須讓學生切實掌握。

四、教學目標

1、熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀、會寫0-20各數。

2、初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算一位數的加法和10以內的減法。

3、初步學會根據加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。

4、認識符號“=”、“>”、“ <”，會使用這些符號表示數的大小。

5、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。

6、通過直觀演示和動手操作，認識“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含義，會用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對位置。

7、初步認識鐘表，會認識整時和半時。

8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

9、認真作業、書寫整潔的良好習慣。

10、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。

五、教學措施

1、重視學生的經驗和體驗，根據學生的已有經驗和知識設計活動內容和學習素材。

(1)注意注意以學生的已有經驗為基礎，提供學生熟悉的活動情境以幫助學生理解數學概念，構建有關的數學知識。

(2)盡量選擇、設計現實的、開放式的學習活動，讓學生通過活動，積極思考、相互交流，體會數學知識的含義。

(3)讓學生了解現實生活中的數學，初步感受數學與日常生活的密切聯系，體驗用數學的樂趣。

(4)設計富有兒童情趣的學習素材和活動情境，激發學生學習的興趣與動機。

(5)聯系兒童實際、根據學生特點滲透思想品德教育。

2、重視對數概念的理解，讓學生體會數可以用來表示和交流，建立數感。

3、計算教學應體現算法多樣化，允許學生采用合適的方法進行計算。

4、根據兒童生活特點，從感必經驗出發直觀認識立體和平面圖形，發展學生的空間觀念。

5、通過“用數學”的教學，培養學生初步的應用意識和用數學解決問題的能力。注意培養學生從生活中發現并提出簡單的數學問題的能力。

6、設計安排符合學生年齡特點的實踐活動，注意應用意識和實踐能力的培養，使學生體驗數學與日常生活的密切關系。

7、充分利用教材資源，教學方法應體現開放性和創造性。組織學生自主探索、合作交流的學習方式。盡量注意使創設的情境為探索數學問題提供豐富的素材或信息。

8、教學中充分利用直觀教具和學具。

【三】

一、學情分析

今年我教一年級兩個班級的數學及一年級一班的班主任工作。因為一年級的學生剛踏入學校，學生的行為習慣都沒有形成，同時還有繁重的教學任務，可以說是要兩面都要俱到。

二、全冊教材分析

這一冊教材包括下面一些內容：數一數，比一比，10以內數的認識和加減法，認識圖形，分類，11-20各數的認識，認識鐘表，20以內數的進位加法，用數學，數學實踐活動。認數和計算，比較多少、長短和高矮，簡單的分類，以及初步認識鐘面，使學生獲得數數基本知識和基本技能的同時，發展數學能力，培養創新意識和實踐能力，建立學習和應用數學的興趣和信心。

三、全冊教學要求

1、熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀寫0-20各數。

2、初步認識加減法的含義和加減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算一位數的加法和10以內的減法。

3、初步學會根據加減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。

4、認識符號"=、>、<"，會使用這些符號表示數的大小。

5、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。

6、初步了解分類的方法，會進行簡單的分類。

7、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

8、養成認真作業，書寫整潔的良好習慣。

9、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。

四、全冊教學重點、難點

10以內的加法和20以內的進位加法，這兩部分內容和20以內的退位減法是學生學習認識數的計算的開始。在日常生活中有廣泛的應用，同時它們又是多位數計算的基礎。因此，一位數的加法和相應的減法是小學數學中最基礎的內容，是學生終身學習與發展必備的基礎知識和基本技能，必須讓學生切實掌握。

五、改進教法提高教學質量的設想

第9篇：小學一年級數學教學范文

1.1.生活情境，讓課堂更豐滿

創設精彩的生活情境就是數學教師根據教學需要，依據教材內容創設以形象為主題，富有感彩的具體情境，吸引學生主動探究數學問題，進而提高課堂教學實效的一種教學手段。教師運用合作的方式，讓學生在動手、動腦的過程中獲得數學知識，在實踐中學會贊賞、分享、互助，鼓勵學生積極地參與教學過程，在生活中學數學。如：在教學《認識人民幣》時，教師拿出面值不同的錢幣讓學生認識，讓學生準確掌握各種錢幣之間的換算關系。教師創設生活情境，帶領學生去“寶貝商店”購物。學生一聽說購物，頓時興趣濃厚。教師在教室里設地攤，掛牌營業，學生自主購物，討價還價，在一付一找中學會了購物，小小的課堂成了自選商場。教師從學生的生活實際出發，讓孩子們真切地感受數學與生活的聯系，在購物活動中認識了商品的價格，學會理財。

1.2.演示情境，讓學生更自信

生活中處處用數學，教師要充分利用學生已有的生活經驗，深入挖掘數學素材，創設演示情境，讓學生更自信。通過動手操作，讓學生感到數學真奇妙，從而產生強烈的好奇心。如：教學《11—20各數的認識》時，教師提問:“同學們，你們幫爸爸、媽媽買過東西嗎?如果你想買單價是25元的兒童童話，你會怎么付款啊?請聽要求：你必須一次把錢付清又不用收銀員找錢，該怎么付款，你有好辦法嗎?”大家在小組里用用學具紙錢演示后，討論得出最佳答案，小組代表發言。有的小組選擇2個十和5個一合起來是25，也有的小組直接選一個20和一個5元。學生想出了各種辦法，發展了智力。把數學問題與低年級小學生的生活經驗密切聯系起來，讓學生知道學數學是有用途的，能用數學解決身邊的實際問題，做到學以致用。

2.營造互動氛圍，彰顯數學魅力

2.1.游戲情境，讓課堂魅力無限

游戲是低年級學生最喜歡的一種活動方式,是獲得發展的最佳途徑，也是低年級小學生學習數學的基本方式。低年級小學生年齡小,活潑好動,注意力容易，教師在課堂上創設游戲情境，能夠吸引學生的眼球，減少疲勞,在玩中學數學知識，產生極大的興趣。興趣是人對有趣的事物給予優先注意，積極探索，并產生向往的心情。教師運用“互動工具”軟件進行數學游戲教學，給學生動腦、動手和動口創設了最佳情境，課堂不斷，培養了學生的積極性、主動性和創造性。如：在教學《搭配衣服》時，教師用軟件出游戲規則：“狐貍小姐今天要去參加動物演唱會大賽，她想把自己打扮得最漂亮，衣柜里的實在是衣服太多了，怎樣搭配穿才能最漂亮呢？大家來幫狐貍小姐的忙吧。”教師介紹課件，講解一件上衣和一條褲子，用2種不同顏色搭配的方法。學生很快掌握了要領。教師出示：“狐貍小姐又拿出黃、黑2件上衣，紅、藍、綠3條褲子，能有幾種穿法?你們幫狐貍小姐迅速搭配一下吧，你認為哪種穿法最漂亮？”游戲了吸引學生的注意力，隨著問題的逐漸深入，學生的興趣越來越濃，在游戲中學生得出了“先穿衣服再搭配褲子”或“先穿褲子再搭配衣服”的結論。游戲是低年級小學生的最愛，盧梭認為，兒童最好是在生活中，在游戲中學習，學習不脫離生活，不脫離游戲。這樣的數學學習才有趣、更易懂。注重游戲過程，關注低年級小學生的主體性和參與性，引導低年級小學生在玩玩、做做中體驗獲得數學知識的成功和快樂。

2.2.媒體情境，張揚學生個性