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第1篇：平面設計畢業總結范文

平面設計教育作為高職類及師范類畢業生綜合素質的一個方面，在開設目的、開設時間、開設條件、開設課程上有很大的局限性。另一方面，擴招以后的生源素質大大降低，學生進校的專業水平相對較低，有的甚至沒有基本的造型能力。學生學習寬泛基礎課程，因為平均課時量少，都沒能較深入地學習，使得學生沒有較為突出的專業方向，較全面的綜合能力更無從談起，離師范類畢業生的“一專多能”的培養目標相去甚遠。

根據對現在的從業設計師的比例調查，平面設計師的數量達到了所有種類設計師的52．44％。中國在商品經濟空前發展的今天，平面設計行業起步較晚，起點較低。社會急需大量的平面設計人才，這樣巨大的從業空間一方面給我們的平面設計教育提供了良好的大環境，也給建立平面設計專業提供了可行性支持。藝術院校重藝術輕技能，理工院校重技能輕藝術，這兩種平面設計的人才觀都略有偏頗。如何才能在重技能和重藝術之間找到一個合理的平衡點是現在許多專家考慮的問題。

二、高職平面設計教學存在的問題

直至1998年，國家教育部才正式將藝術平面設計教育歸入藝術設計專業學科，僅在藝術院校和普通高校開設相應的專業課程。在高等職業技術院校中，藝術平面設計教育起步較晚，在這樣的背景和傳統教學觀念的制約下，高等職業藝術平面設計課程還存在著以下一些問題。

1．落后的教學方法。傳統觀念認為“學習”就是“死記”。在這種思想的影響下，形成了滿堂灌的教學方法。學生失去了思維和行為的主動性，創新意識也被抑制了。而平面設計需要創新，只有注入新觀念、新想法，才能設計出新的東西來。

2．被動的學習態度。學生雖然系列地修完了各專業基礎課，但并不等于已具備了全面、準確地理解和掌握這門課程所涉及的專業知識結構，并將其融會貫通到設計實踐中。學生在學習平面設計課程時，只僅僅把它當作一門必修課來完成，大部分同學只是想考試及格，拿到學位即可。高職學生被動的學習態度嚴重影響平面設計的教學效果。

3．泛濫的電腦設計。計算機特技是電腦軟件中最引人注目的部分之一，合理地利用它能產生傳統方法無法達到的奇特效果。但是大家不假思索，不加控制地利用就會泛濫。

4．較差的動手能力。由于課時少、教學任務重的原因，往往忽視學生動手能力和實踐能力的培養。結果學生只是學到了一些死知識，而很少有機會進行設計訓練。其實平面設計這門課程完全是一門試驗課程，老師在講解要點的同時，不能忽視學生動手能力的培養。

三、提高高職教育平面設計教學的措施

高職平面設計教學存在著不少問題，如何解決這些問題，提高教學效果成為平面設計課程教學教師需要考慮的首要問題。我以為應該從以下方面進行嘗試：

1．制定詳細的教學大綱。高職課程的教學大綱應以課程目標為依據，根據理論知識必須、夠用，并在進行教學分析的基礎上確定。通過課程的學習使學生能做到掌握軟件的操作要點，掌握知識結構框架，理解各章節的重點和難點。

2．強調積累和實踐。藝術平面設計不能忽視學生平時的實踐經驗積累。長期處在封閉的訓練中，學生不了解社會、企業的發展狀況，不能及時根據社會企業需要調整自己的知識結構。可利用課余時間，采用多種途徑，使學生得到鍛煉，吸取經驗，達到提高實踐能力的目的。可組織學生參加平面設計、動畫設計、板報設計大賽，進一步培養學生的實踐能力。

3．激發學生的學習情趣。讓學生明白學好平面設計課程對學生將來的發展的重要性，在課堂教學中還可以適當舉例說明其重要性，讓學生從心理上重視該門課程。在教學過程中，枯燥的講述必然導致學生對該門課程索然無味，應該結合案例教學，加上幽默風趣的講解，讓學生在輕松的課堂氣氛中學習難以掌握的知識。要讓學生在平時的練習中將書本知識轉化為作品，以激發學生的學習興趣。

4．樹立現代設計觀念。觀念決定一切，用什么觀念指導辦學和學習，就會產生什么樣的效益和質量。因此，作為藝術設計專業的學生，從一踏進美術系的大門，就應該牢固地樹立設計意識，明確自己的專業目標，以現代設計意識來統帥學習期間的全部過程，明確每門課程要解決的問題及它在專業教學中的地位和作用，增強學習的主動性、積極性和參與意識。

5．注重學生個性化的培養。設計的本質是創造，設計創造源于設計師的創造性思維。個性化是設計師對平面設計個性差異的獨到見解。平面設計教學應通注重培養學生設計創意個性化的表達，倡導設計風格，挖掘個人與眾不同的創造性思維，使設計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。在教學中，教師要鼓勵學生大膽想象，培養學生個性化思維，只有這樣培養出來的學生才具有個性，才具有創新力。

四、思考與總結

雖然平面設計越來越受關注，但是目前我國的高等職業藝術學院的藝術設計教育才剛剛起步，我認為不能照搬照套外國的教育模式。以往平面設計教學普遍存在著以知識為本位、教師為中心和以傳授、灌輸為主要特征的課堂教學模式。這樣的課堂教學模式，阻礙著創新人才和技能型應用人才的培養。這就意味著教師應當在教學過程中，采用全新的教學模式，因而必然要對傳統的教學理論、教學觀念提出挑戰。所謂“教學相長”，正是在師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發、相互補充的過程中，逐步達到教師與學生，分享彼此的思想、交流彼此的情感、設計的觀念與理念，從而達到共識、共享的效果。

參考文獻：

[1]張葳,李海冰.藝術理論課在設計教育的重要性[J].包裝與設計，2005，(12).

[2]陳基才.現代高等職業藝術平面設計教育的二元制[J].2004，(3).

[3]彭建祥.創建具有特色的藝術設計教育體系探討[J].2006，(6).

[4]華勇.論高校藝術設計教育如何適應市場[J].2006，(8)．

[5]尹定邦.設計學概論[M].湖南科學技術出版社.2002．

[6]楊玲,李連天.以市場為導向的平面設計教學探討[J].科技經濟場，2006，(7)．

[7]秋蕾.對平面設計課程教學的幾點思考[M].陜西教育出版社.

第2篇：平面設計畢業總結范文

關鍵詞：平面設計；實踐教學；市場

在學校的平面設計教育教學中，平面設計課程并沒有詳細而明確的分類，目的只是為了要與學生畢業就業有一定的聯系基礎。但是在現在教育大環境下，重于書本理論與課堂而忽略實踐操作的現象屢屢發生，從而會導致學生的就業偏差。踐教學可以幫助學生提前認識社會、了解市場，明白與客戶之間溝通，讓學生去參與到實際的設計情境中。

在社會上對于新進員工公司也都會進行崗前培訓與指導。因此，我們將如何根據中職學生的特征，從實際出發，構造出一個能撐起校園、社會、市場運作的良性的教學方法。

讓學生在課堂上專業課程的基礎知識獲得基本的知識和他們的實踐和就業掛鉤，使學生能獲得實際工作經驗，更能適應工作環境，這是我們的平面設計教師的專業教學必須面對和深入探究的一個問題。

1 明確教學目標

職業教育不僅僅是課堂理論知識的傳播教育，更是給予學生一技之長的技能教育，讓學生掌握一門技能特長是教學的重點。與大學模式不同的是，中職平面設計專業的培訓不是一味地追求創新與設計的思維模式，而是培養可以快速地進入狀態，以一個熟練的美工或平面設計制作的專業人員的姿態迅速進入狀態。因此，學校的教學環境應該對平面設計從業人員的實際的工作環境進行仿造，建立平面設計培訓基地，配備掃描儀、打印機、激光打樣機，塑封機和其他訓練專業設備，讓學生平時的作業作品與項目可以通過實驗室的設備來實例應用。與此同時，我們鼓勵學生積極參與學校的宣傳工作中，在各種活動會議中展示專業技能。例如各種歡迎標語橫幅、海報、宣傳冊、招生簡章、名片、賀卡等，切實提高學生的實戰能力。老師還可以以工作室的模式在外承接各類平面設計的項目，由教師和學生共同完成，做到讓課堂理論轉化為實際的實操項目，提高學生的實際應用操作能力。

2 開展平面設計教學實踐基地

所有的設計學科，實踐都是非常重要的，這些應該是由用人單位、學校、教師和學生共同來完成這個體系。首先，學校應該與設計公司，各大企業建立長期的合作關系，可以把他們視為一個長期的教學實踐基地，實例教學是一種直觀的教學方法。老師應該在課堂上把現下平面設計行業的經典優秀案例融入課堂之中，通過演示、實際操作等，使學生在課堂上實踐，發現問題，在實踐中解決問題。教師應根據目標的能力進行課程改革，并使課程知識目標和能力目標。在課堂上應提供具有鮮明的時代氣息和文化氣息的專業優秀案例，讓學生了解什么是好的設計作品，明白什么是社會的需求，讓學生的設計思維一直處于不斷更新狀態。對于不符合當今設計理念的案例與不符合現下潮流的案例應當讓學生知道，重點是將企業、公司的平面設計項目的帶入教室，把課堂交給學生，讓學生參加個人或集體項目，在完成實例中享受學習的樂趣，能及時補充知識的缺乏，才能真正提高學生的實際操作水平和實時呈現出教學的效果。

所有，我們主要是以平面設計課程與社會和市場的結合作為切入點來作為學生的課堂模式。

3 由市場需求決定設計的風格

在平面設計的學習培訓的過程當中，學生對市場的了解是不清晰的、局限的、片面的，就以經典案例，中國聯通的標志為例，學生看到之后會發生這樣的疑問：“為什么中國的標志喜歡用紅色跟中國結之類的傳統文化元素，而沒有使用科技感十足的元素出現呢？”這個時候教師就要起到一個引導的重要作用，首先要讓學生同類對比中國國企的各種標志，再通過標志的形式、色彩、元素等特點，讓他們發現中國國企標志所存在的共性與個性，最后通過縱向對比、深入探討得出自己的結論：由中國紅編織成的“中國結”，完美融合了中國元素：熱情、奔放、活力；象征著團圓、幸福、吉祥，體現了一個活力十足的創新型的企業形象；而由水墨黑書寫的“中國聯通”，則體現了企業的包容力與凝聚力；而亮麗的中國紅和傳統的水墨黑的搭配，給人以穩定、和諧且具有張力的視覺美感。中國結與傳統水墨書法的相結合更符合中國人民的審美與文化，這種民族認同感并不是靠一朝一夕能夠形成的，這個時候就形成了中國民族的文化一個共性。共性多，認同的面就會寬，這是長期以來經過市場考驗的結果。不過，讓學生知道這些，并不是支持學生在設計的時候，不去求創新與變化，是讓學生明白創新和變化應該是為公眾的審美和市場服務，不被市場接受與支持的創新是失敗的嘗試。在經過周密市場的調查和分析后，在設計的同時要考慮到這些因素，不要一味地沉浸在自己的設計中，從而不管不顧市場的需求與變化，讓學生充分的調查、了解市場過程中去理解去分析，這樣才能做出使自己設計作品和適應市場需求。

4 建立與市場相適應的教學基地

企業需求的職業教育的風向標，學校要積極與企業合作，使校企合作，無縫對接。引入企業項目，將企業項目導入課堂教學作為案例研究，以此提高學生的學習興趣。建立企業校外實訓基地，定期組織學生實習，體驗企業管理模式和工作氛圍。平面設計的學生也應該充分利用暑假時間進入廣告公司實習，不去刻意追求多少工資，而是要從設計工作中虛心學習專業技能，積極參與公司的設計項目。通過實習，可以聯系高級設計師、行業專家，了解最新的平面設計趨勢和趨勢，并可以緊密結合自己的專業知識和實踐。通過企業實踐，學生可以更早進入社會，更了解行業需求和就業能力的條件，為就業打下堅實的基礎。

平面設計是一個高度專業化的實踐中，教師只要用心去教，善于總結，勇于創新；學生認真學習，善于學習，實踐和交流彼此之間多一點，更多一點，我們有理由相信，在不久的將來平面設計將會形成良性的發展趨勢，平面設計專業的發展道路變寬。

參考文獻：

[1] 楊澤琳.淺析平面設計的教與學[J].黑龍江科技信息，2009（9）.

[2] 王受之.世界平面設計史[M].北京：中國青年出版社，2002.

[3] 趙特.關于中職學校平面設計專業建設的思考[J].遼寧教育行政學院學報，2010（10）.

第3篇：平面設計畢業總結范文

關鍵詞：實踐教學 平面設計 創新思維

一、平面設計的創新思維研究屬性

平面設計的創新思維方法以平面設計課程實踐教學為載體，通過思維拓展、多面思維、思維收縮、創意集結及制作加工為實踐應用媒介，在理論研究與實踐應用中，不斷總結經驗上升到理論指導，并不斷更新和完善。平面設計的創新思維研究，目的在于不斷創新設計作品，提升設計質量，提升教學效率，對于藝術的普及與提高、提升設計作品價值美和藝術美、永葆設計生命力具有現實意義。

二、平面設計創新思維的多樣化方法研究

（一）學科的交叉產生創意新思維

1.拓展未知領域和已知領域的結合。平面設計是服務和探索的行業，做任何設計都是對未知領域的探討和學習，因此在教學過程中，創新思維要建立在對廣大未知領域及相關學科、事物、行業交叉的創意把握，會不斷產生新的理念和思維。

2.善于發現新事物與解決新問題的方法。善于發現問題、思考問題，并提出解決方案。創新思維立足于客觀現實，通過創新設計巧妙地提出解決事物的新方案并引入教學中，鼓勵學生創新思維的拓展。

（二）研究創新思維的拓展方法

1.思維發散。通過聯想、想象拓展思維的發散，鼓勵創造性思維拓展，具體包括以下四種實踐方法：第一，造型語言的推導；第二，視覺語意的推導；第三，意識流語言的推導；第四，文字地圖的推導。這些創新思維的拓展方式分別從造形、語意、有意識、無意識的主客觀方面來把握創意，大大增加思維拓展的空間。

2.案例庫、創意庫。這是收集原創性思維和快速提升審美的有效途徑。案例庫的積累，有助于把握成功作品的思維動向及價值取向；創意庫的積累，捕捉創意靈感的瞬間，有助于創意思維的原創性、多樣性和廣泛性。

3.溝通與合作。創意信息溝通、共享能促進創新思維能力共同提升，達到1+1>2的效果。在實踐教學中，將學生交叉分組，調研、創意與后期配合制作，發揮優勢互補、資源共享。

4.正向思維與非正向思維結合。教學中鼓勵正向思維、側向思維與逆向思維的不同對比研究，把按照事物發展的規律、分析事物的常理習慣、事物情理之中的聯系和打破常規的思維方式結合研究，往往有出奇制勝的收效。

（三）準確創新思維的把握方法

好的設計不需要辯護，反之卻能為人說話，設計作品的準確性產生震撼的視覺效果。以下把握準確性的方法在教學實踐中得以證明，能大大提升作品的質量。

1.求新求異。主張創意要新穎、巧妙、奇特，要引人入勝、脫穎而出，達到出奇制勝的效果。

2.求準。創意必須準確生動，堅決反對模棱兩可，不斷對比、推敲和改進，準確反映主題。

3.現實意義及實用性。設計服務于人，課程設計選題來源于社會現實、實踐項目，具有社會現實意義和實用性原則，提升大眾審美。

（四）實踐教學的創新體驗

1.換位體驗教學。把握課程中教師的主導地位，讓主體的學生充分挖掘深入思考的空間，在課程的中期，安排學生輪流講課體驗教學，留給學生更廣的思考、探討、互動的空間，設計知識掌握得更加穩固和扎實。

2.經驗體驗教學。教學中引入優秀和成功的設計經驗，配合課程邀請設計公司、優秀畢業生講座和交流。

3.引導、鼓勵和督促教學。定期給予壓力、鼓勵和動力，濃縮教學環節，提升教學效率。

4.項目實踐體驗教學。在教學中融入社會問題、現實現象、實踐項目、真題真做，增加學生的責任感并體現現實性和實用的特點。

5.初評、中評與終評結合教學。將教學過程細化和量化，定期總結觀摩評定，強化教學環節緊密邏輯關系。

（五）教學環節及授課方式量化

教學采用三級式緊湊環節：一級為草圖評審階段（數量不封頂）占課程30%；二級為正稿互評及加工階段（正稿數量不封頂，數量與質量并列考核）占50%；三級終評展覽綜合評估階段（作業效果）占10%；加之積極性與出勤分數占10%。鼓勵學生提升草圖和正稿的數量與質量，酌情加分，績效評比。

（六）學生心理研究

在創新思維過程中，抓住學生的興趣點研究，著重研究學生自信心、進取心以及設計能力的考察、激勵機制的效率、師生互動等。

（七）全面教學質量體系研究

在創新思維中狠抓作品質量研究、課程設計研究、課程環節研究，體現為創新激勵機制與質量關系；專業銜接處理及與相關專業的關系研究；教學環節的緊湊性問題；教學設計問題。教學中以衡量設計過程、要求緊湊課程環節、規范作品要求、濃縮設計時間、明確設計任務，狠抓教學環節和教學

設計。

結語

通過以上分析與論證，筆者認為，平面設計創新思維方法的研究，可以打造設計精品，促進實踐教學。具體表現為以下幾方面內容：

1.促進實踐教學的拓展。強化創新思維與實踐結合，一方面狠抓動手實踐能力，完善創意表達過程；另一方面不斷強化成功經驗上升到理論的完善過程，指導理論與實踐的深入創新研究。

2.教學環節的整合。教學三階段環節（草圖初評總結、創意制作過程中評總結、終評觀摩總結與展覽評述）中，融入緊湊性的時控效率法、人性激勵法與細化量化法，強化創新思維的課程管理與課程環節設計。

3.深化設計的美學意義。創新思維研究著重對真、善、美的理念融入和表達，注重觀察美、探索美、發現美、研究美、追求美、創造美、分享美；注重發現丑、研究丑、改造丑，提出多樣化觀察事物，體現了美學的辯證關系。

4.教學質量的提升。通過創新思維方法的研究，不斷分析與總結各種促進設計創新的方式，對設計語言精準的把握和教學質量的穩步提升都起到了重要作用。平面設計就是在這種方法研究中，不斷提升審美和引導大眾審美，提升用設計解決問題的能力。

參考文獻：

[1]霍楷.廣告理論研究與設計實踐教程[M]. 沈陽：東北大學出版社，2009.

[2]魯道夫?阿恩海姆.藝術與視知覺[M].成都：四川人民出版社，1998.

第4篇：平面設計畢業總結范文

目前高職院校的計算機系和藝術設計系都開展了平面設計專業。對于計算機系中的平面設計專業的課程設置更傾向于計算機的學習，給學生設置的軟件課相對較多，因為本系教授藝術方面的老師較少，所以計算機系中的平面設計專業學生的對于藝術領域的知識吸收太少，設計的作品大多缺乏藝術性，也使學生形成一個錯誤的概念，就是我是計算機系的，會軟件就行。相反，藝術設計系中的平面設計專業學生接受了很多的藝術領域的課程，甚至按照普通高校藝術專業的學生來進行課程的設置，藝術基礎課占用了大量的精力與時間，使這部分學生畢業后不知道自己的就業方向，搞純繪畫藝術還是作為一個設計者。

二、高職院校平面設計專業攝影課現狀

1.沒有針對高職院校人才培養目標制定的適合平面設計專業攝影課的教學大綱，不明確教什么

不管是計算機系的平面設計專業還是藝術設計系的平面設計專業都開設了攝影課，但是同其它的課程一樣，目前只是照搬普通藝術高校攝影專業的大綱。高職院校平面設計專業學生還有一部分是沒有藝術基礎的學生，所以直接和有藝術基礎的學生一起直接進入專業攝影課的學習是非常吃力的，只能使他們從一開始就對這門課程失去興趣。

2.師資不足

從事攝影專業的教師大都沒有平面設計的經驗，這就使攝影和平面設計脫節。攝影教師單純講的只是攝影知識，但是沒有與平面設計結合。又有一些搞平面設計的人才又對攝影有一定造詣，但是他們又無緣講臺。

3.硬件設備不足

不是攝影專業的學生很少會為了攝影課去買昂貴的器材，有些高校也不重視，沒有給攝影課準備影棚。教師無法要求自備器材，學校又沒有準備影棚，就是使教師無法進行教學。另外對于數碼時代，掃描儀，打印機等也是很重要的攝影課所需設備。

4.課程設置不合理

有的時候學生大一就開設攝影課，但是學生還沒有學習電腦軟件，只是學習了繪畫基礎。攝影課老師并沒有時間講解軟件的使用，拍完照片只是攝影的一部分，數碼暗房也是非常重要的，這樣設置教師就沒辦法給學生講解更多的后期處理的技巧方法。

三、對高職院校平面設計專業攝影課的幾點建議

1.制定同高職教育相適應的教學大綱

想要避免計算機系的平面設計專業學生學習過于側重計算機，藝術設計系平面設計學生學習過于側重繪畫藝術，就要制定適合教學目標的教學大綱。對于高職院校平面設計專業學生學習攝影課，側重攝影后期是非常必要的。講解攝影基礎知識的同時把每個單元增加攝影后期的課時，把后期制作和平面設計結合起來，這樣就能凸顯攝影課給平面設計帶來的效果。學生在學習攝影的時候提高了審美，提升了構圖能力，軟件使用的能力等等，真正的能學到對專業有幫助的知識。

2.加強師資建設

目前，由高職院校的辦學特點決定了高職院校的教師不能是只能上講臺講課的教師，高職院校的教師也同樣要有在企業就職的能力。而擔當高職院校平面設計專業的攝影教師，一定要有平面設計專業的經驗，不能是單純搞攝影的教師，這樣才知道怎么和專業知識結合，不是脫離了設計而學習攝影。在探討高職教育師資的建設的過程中人們先后提出了“雙師型”和“三師型”教師的概念，并陸續在實踐中進行了實施，并取得了一定的效果，平面設計專業的教師也應該是“雙師型”或“三師型”教師，這樣才能有助于學生在企業的融入，教師可以把學生真正帶到企業去。

3.加強設備硬件建設

攝影課要用到的設備主要有相機、影棚、用于后期制作的機房。由于平面設計專業類的學生并不是單純學攝影，所以他們也不一定自備相機，也不能要求所有學生花大量的錢去買相機，高職院校可以購進一批相機，供學生上課使用。一定要建設一個影棚，主要是用于進行廣告類攝影的拍攝，對于平面設計專業的學生，廣告特別重要。機房是每個系里都有的，攝影課的時候一定要給教師安排機房，以便于后期的講解與制作。

4.合理的設置課程

第5篇：平面設計畢業總結范文

平面設計現代特征人才培養

當代社會，隨著電腦，網絡和多媒體等高科技的發展，人們更傾向于用電腦這種便捷的工具代替傳統的設計工具進行創作。當平面設計普遍的出現在人們的生活中時，平面設計也以最快的速度多樣化的發展起來。平面設計是用于傳遞信息的一種特殊語言，用視覺元素來傳達設想和計劃，通過圖形、文字及色彩把信息傳達給受眾，讓人們能夠了解你的意圖，從某種意義上來說，判斷一個平面作品是好是壞，應該看它是否有抓住人心的魅力及是否能準確地傳遞出背后的信息。

一、平面設計的幾點特征

1、個性化設計

全球商業環境的劇變為平面造型設計行業設計者創造了一種激烈環境元素。當前，商業和設計行業出現了重疊，設計工作必須要在這個需求較高的新環境中能標出自己的領地。隨著周圍標識語的不斷增多，設計者要重新去適應不熟悉的新領域。但當平面設計走向程式化之后，其設計創意就必須具有個性化。平面設計行業從業人員通過對設計內容，版式等設計元素的重新組構，在演變中尋找個性，倡導設計風格。施展個人非凡的干勁和創造精神，設計在個性表達的道路上

2、可持續與人性化設計

可持續性設計在平面設計中更多的體現在商品的外包裝上，體現出平面設計中人性化的一方面。人類社會的發展進程表明，人們對于設計的追求是隨著社會整體生產力的日益進步而逐次提升的。社會的發展，生產力的進步，新產品的不斷涌現，消費者對設計有了更高的需求——除使用之外的更多心理的，精神文化的需求，這勢必要在設計以及設計過程中添加更多人的因素。更多的為消費者考慮。如平面設計中的包裝這一塊，開始較多地注重產品滿足心理需求的程度，這就意味著包裝不能僅僅具備它最基本的功能，而且要能體現對人的關懷，產品包裝根據不同的消費人群，采取不同設計形式，倡導個性化、人文化，兒童應活潑、生動；老年應沉穩、安詳；中青年應生機盎然。無論圖案設計，還是色彩搭配，均充分體現人的思想、理念。另外圖案設計將更加傾向于簡潔、明快、富有內涵。

二、人才培養的幾點教學方法

通過以上幾點介紹平面設計當代社會的特征及用途的廣泛，設計業的迅猛發展帶動了平面設計教育的發展。面對如此之大的設計市場，就業競爭無處不在，職業學校的畢業生如何能在市場中奪得一席之地，學校該如何培養出優秀的社會需要的高素質設計人才，這是我們身為教育工作者最為關心的問題。

不同的教育層次，人才培養目標應該是不同的。經過實踐的證明，優秀的平面設計制作人員既需要具備很強的專業技能，即能熟練掌握平面設計常用軟件的操作、掌握常用硬件設備的使用、熟悉各類平面設計的制作及流程等等；又需要具有良好的團隊合作、吃苦耐勞的精神；而且還要有大膽的創新能力、良好的溝通能力及較強的可塑性和兼容性。對于新形勢下的中職教育來講，要敢于打破常規，創新機制，加大力度推進課程改革，不斷地從實踐中積累經驗。我們要以“教育要全面適應現代化建設對各類人才培訓的要求，全面提高辦學的質量和效益”的思想為指導，以加強基礎素質和專業技能教育為基礎，突出能力培訓。職業教育在專業教學計劃設計方面往往較為靈活，他們能夠根據市場的需求和形勢的變化迅速調整課程的設置。

1、平面設計專業及常見的軟件

平面設計專業可以設置基礎理論、軟件制作、辦公自動化、專業實訓等等教學模塊。其中基礎理論模塊包括繪畫基礎與構成基礎。側重于透視原理、色彩關系、平面構成、色彩構成、繪畫技法等教學，把形式美法則作為重點知識傳授。在此很多人質疑繪畫基礎課程的開設。讓基礎薄弱的中職學生在短短的學期內來掌握素描和色彩的繪畫技法很不現實，而應該取消繪畫基礎的課程。而我認為繪畫在藝術領域里占據重要的地位，繪畫的表現形式及傳達意境無時不刻不在影響著平面藝術設計。讓學生親自感受一下形體刻畫、明暗變化、色彩關系只會對今后的設計有益無弊的。軟件制作模塊著重于平面設計軟件的學習。包括Photoshop、CorelDRAW、IIIustator、PageMaker等常用平面設計制作軟件。辦公自動化模塊重點是漢字錄入、office、常用工具軟件及常用辦公設備的應用能力的培養。

2、任務式教學與因材施教學方法

教學方法的實施對教學效果的影響起關鍵作用。我們培養的學生是要適應市場的發展和需求，滿足崗位的需要，讓學生真正做到出了校門就能工作。新的教育技術的應用顯得至關重要，“任務式”教學法則是把實際操作同理論教學結合起來，就是教師要根據實際崗位需求設計眾多具體的、虛擬的工作任務，讓學生循序漸進的去完成一個又一個的任務，從而讓學生的專業技能得到迅速的提高。在完成具體“工作任務”過程中，讓學生發揮自身的主觀能動性，不斷地發現問題、提出問題，在想辦法解決問題的同時，教師加以指導。這樣學生的學習積極性得以充分激發，更為重要的是，學生的工作能力也得到了鍛煉。在平面設計教學過程中，如果能接到真正的業務和項目，將實際的商品平面策劃、設計及制作業務引進課堂，將是最佳的教學方法。有一個明確的主題，在任課教師的指導下，從調查分析、策劃、創意到設計、制作、，可以使學生們從中領悟到很多實際的經驗和知識，并且具有課堂模擬所達不到的教學效果。我們要以學生為主，對學生的發展負責。不應該束縛學生的個性潛能的發展，而要因材施教尊重學生天性，給學生表現真實的自我、發現潛在能力的機會和條件。平面設計的過程，就是完善解決方案的過程，對方案的評價應該是多樣的。在教學過程中教師對學生要多鼓勵，盡量挖掘方案的亮點，指導其完善不合理的部分；不要設定統一的標準，而要倡導不同的個性方案。在這樣開放的教學氛圍中，才能做到“因材施教”。

第6篇：平面設計畢業總結范文

本次作品展作為韓家英首次個展，向觀眾集中展示了韓家英1992～2012這20年間的眾多經典設計作品，其中包括屢獲殊榮的《天涯》系列海報、《人以食為天》海報、《妙法自然》海報等。

作為在中國現代平面設計發源地——深圳成長起來的第一批設計師，韓家英的個人回顧展，試圖以“鏡”呈“像”，折射出中國改革開放后近三十年的平面設計發展軌跡。

身份的緣起

韓家英1986年畢業于西安美術學院裝潢專業，隨后在西安紡織學院任教5年。“上世紀80年代末，社會上其實就已經開始能隱隱約約感受到市場經濟的趨勢，那會兒已經有廣告了，我們也開始知道純粹的藝術和商業廣告的區別，但對設計還只是有很粗淺的了解。”韓家英回憶道。

韓家英憶起最早的設計啟蒙源于大二時期的一位來自日本的設計師九谷正樹的講學，這名設計師系統地向他們講述了平面設計是什么，日本設計的狀況以及戰后日本設計如何受到美國的影響，還介紹了全世界很多的知名設計師，“這對我以后的設計之路影響深遠”。

1990年，跟隨當時的下海浪潮，韓家英抱著“要在很火的平面設計領域掙到錢”的心態從西安來到改革開放的前沿陣地深圳，進入了當時已是上市公司的萬科工作，設計師身份開始確立。

3年之后，當越來越多的企業在市場化的過程中萌發了設計需求時，韓家英創辦了自己的設計公司。康佳、新大洲、怡寶等企業成為了韓家英的第一批客戶，康佳的VI沿用至今，并在國內斬獲設計大獎，而怡寶目前仍是韓家英公司的客戶。

而讓韓家英以設計師的身份在海外亮相卻歸功于“人以食為天”的海報，這張先后入選第3屆墨西哥國際海報雙年展和第6屆法國肖蒙海報藝術節的作品此次也出現在展覽中。海報的圖形特點融合了象征主義和超現實主義，取用了簡約的構圖。海報觸及了人口、糧食和民生等社會問題，若干嚴峻的人類面孔如同麥粒，綴在一束在風中飄搖的麥穗中。

在入選第6屆法國肖蒙海報藝術節后，韓家英去了法國。“那是我第一次近距離接觸西方的文化藝術，很震撼，對自己的觸動很大。”

從法國回來之后，深圳成立了平面設計協會，在這個平臺上做了“平面設計在中國96展”，“那一屆影響很大。”韓家英回憶稱。在這期間，韓家英為平面設計協會創作了《溝通》海報。

此后，因《天涯》當時的總編輯蔣子丹的邀請，韓家英開始擔當了長達十年的《天涯》雜志封面設計。針對《天涯》的純文學屬性，韓家英在封面上給予文化解讀性質的符號化表現，也是在這個過程中，韓家英逐漸形成自成體系的創作理念和設計風格，他開始將漢字所承載的東方文明印記以文字圖形化的表達方式，融入到現代視覺藝術中。

“對很多人而言，傳統的筆墨意象，就是表達傳統意義的符號。對我而言，傳統的符號比如文字，僅僅是具有東方色彩的純形式的東西，我不希望這些符號原本表示的意義，成為設計畫面所要傳達的具體意義。或者說，我反對在畫面中有任何直接的理性意義的表達。《天涯》雜志的封面，就是這樣產生的。”韓家英介紹說。

探尋設計隱藏的本質

此次展覽，韓家英用了整一樓來展示其兩件作品：《字象乾坤》和《5000×50×500》，試圖通過總結和收集中國上下五千年來與普通人日常生活相關的符號、圖形和色彩，為中國平面設計溯源，找尋中國當代平面設計的文化源頭，并試圖從中挖掘出設計隱藏的本質。

《字象乾坤》為對應“鏡像”的展覽主題，將一件設計作品制作成視頻在墻面上放映。該作品是韓家英為韓國首爾的漢字圈活動而作。“《字象乾坤》這件作品是我自己寫的毛筆字，把中國古代的文化精華中的一些哲學語句抄下來。寫出毛筆字后放在電腦里處理，不斷地處理得越來越抽象。這組視頻是我通過組合、剪輯、重疊并列等表達方式，在微妙的書法和漢字中加入象征性的、詩意的視覺表達，使之意義變化，從而使文字符號與視覺產生雙層含義，不同的觀者由此可以根據自身的個性和情緒從中尋找出一種意義。”

而《5000×50×500》的裝置作品，則是將同名書籍中的內容搬到了現場進行展示。布票、糧票等票據以及掛歷、工作證、請柬等各種物件的隨意組合，再現了不同時代中國設計師的設計風格。

第7篇：平面設計畢業總結范文

筆者在中職學校搞教學工作，從學生時期就與廣告、裝潢等平面設計和裝飾設計等行業密切接觸，深諳廣告、裝潢等平面設計的各個環節與操作流程，加之長期的學習和積累，摸索出一些切實可行的教學方法。有關平面設計的許多內容更新特別快，往往我們剛接觸到一種新的設計理念、制作方法、新材料、新工藝等，就被更發達、更超前的國家或地區淘汰或視為落伍。因此，我們更應該多交流經驗，多溝通信息，為提高中職學校平面設計教育共同努力。以下是筆者對平面設計教學的一點感受和探索，分別從以下幾個方面來談。

一、增強學生的學習意識。

“若要成其事，必先正其心。”意識永遠支配著行為，所以讓學生在學習之前擺正自己的學習心態是一件很重要的事情。那如何去引導學生呢？

第一、讓學生對這門課產生興趣，增強學習主動性。

由于學生的基礎知識不牢固，主動性不強，而且本課程還與美術、設計等知識有關，學生對這些知識的了解較少，所以剛開始，就要以調動學生的學習興趣和端正學習心態為目標。首先要采用大量精美的實例教學，目的是使課堂生動，提高學生的積極性。然后在從現實生活中和網絡上搜集些比較好的設計案例，讓學生欣賞并做講解，讓學生從欣賞美的圖片到產生想自己創作的欲望。

第二、從理論到實踐，從課本知識到現實生活的相互聯系。

讓學生知道他們通過學習也可以制作出自己理想中設計效果，讓他們對這門課程產生的飽滿熱情和濃厚興趣，通過這種積極主動的態度去進行學習和教學。學生的學習興趣提高了，學習心態也逐漸地端正了。

二、改變傳統的教學形式。

第一、理論結合實踐，培養創新型實用人才。

平面設計行業對于廣告設計人員的需求量越來越大，但是在企業用人過程中，對于中職學生的信任度也越來越低。經調查發現，目前我國中專計算機平面設計教育普遍存在教學方式呆板、教學內容滯后、理論與實踐脫節的情況，培養出來的只是些具有一定理論知識，而沒有任何實踐經驗，更沒有學習能力和學習主動性的畢業生，更不用說成為滿足社會需要的人才。因此，平面設計教師必須認清目前的社會需求，及時調整平面設計教學的方式方法，培養出具有真才實學的設計人才。要改變目前的教學方式方法，必須從教學觀念上進行轉變，即從傳授知識轉變為培養能力，這里所說的能力包括創新思維能力、學習能力、應用能力等。

第二、靈活選擇教學形式

教學形式是多種多樣的，每個教師的教學形式都是不一樣的。拿平面設計這個專業來說，最重要的就是創意，所以教師在教學形式上就不能過于死板。要引導學生活學活用、大膽創新，死板硬套的學習和教學在平面設計教學中是致命的、是不可取的，因為這樣會扼殺很多學生的創意思維。我們在教學中應該在一個大的理論基礎上讓學生自由地發揮，正所謂“教則有法，學無定法”。

三、更新教學內容。

中職學校的學生來學校學習的目的就是就業，因此我們的教學內容就應該圍繞如何讓學生學成以后能夠就業這個話題進行教學安排，要做到“學則實用，就業第一”。

在平面軟件教學中，無論是工具還是各種命令的講解都不要套上一個固定的模式，而是要把它們擴展開。在學生做實例的時候不要讓他們去所教的步驟，而是讓學生理解這一步為什么要這么做？為什么使用這種工具和命令才能達到最終效果？使用別的工具和命令能不能達到同樣的效果？這樣就能讓學生熟練掌握工具并且能靈活地運用。再者讓學生使用快捷鍵作圖也是教學的一個關鍵所在，因為平面設計方案一要注意創意、二要注意速度，所以速度的快慢就代表學生操作的熟練程度，如果作圖沒有速度就業時就會帶來很大的麻煩。

軟件教學結束之后就已經給學生打好一個良好的基礎了，接下來就是學后總結和廣告等設計制作的專業課時講解了。例如平面設計中的廣告設計，首先要讓學生理解廣告和其他設計的用途和意義，讓學生知道在什么環境、什么地點下如何做廣告。教會學生收集材料、進行創意設計、進行顏色的選取與搭配、進行版面的編排。在這期間老師要少講精講，要讓學生多看多練，不要把時間浪費在過多的講解當中，也不要讓學生過多地臨摹他人的廣告設計，教師要多給學生出自我設計的題目來提高其制作設計能力。通過教學，筆者發現在授課的過程當中，要細化再細化。比如在上到學習軟件的界面的認識時，照常規把每一個部分的名稱、特點、作用講出來，好像就已經完成教學任務了。可是在實踐當中發現，學生對于任何一個理論知識的理解，都到通過實踐才能加深理解，加深識記。

在教學的過程中筆者還發現，多多聯系現實生活，對教學有良好的效果。除了讓學生完成本章作業外，還要求學生通過觀察日常生活中的現實作品，比如各種商品的包裝、散發的廣告宣傳單等，思考是我們學過什么知識制作的，也可以利用自己的閑暇時間制作賀卡等感興趣的作品。在此過程當中筆者會根據學生的實際情況，有些是在課堂上教授，有些則僅為個別學得好的學生量身打造，進行個別輔導。通過對這些知識的教授接近生活，學生的學習熱情提高了，而且能學到的知識也更多了，所學的內容與現實生活的聯系也更緊了。

第8篇：平面設計畢業總結范文

【關鍵詞】平面設計；教學方法

很多中專學校都開設了《Photoshop CS平面設計》課程，但如何提高該課程的教學效果，作為教師在課堂教學中應該發揮怎樣的作用，怎樣才能培養出適應社會需求的設計人才，則需要我們積極地探索、實踐和總結。

1 《Photoshop CS平面設計》課程教學中存在的問題

1.1缺乏教材整合。老師講課更多的是跟著教材上課，無法調動學生的學習興趣和積極性，以及學生的主觀能動性。

1.2陳舊的教學模式。仍采用教師講學生練、教師示范學生模仿，技能逐項講解，苦口婆心地傳授吸引不了他們，一部分自控力差的學生會慢慢從教師的思路中開小差溜掉，一部分學生即使堅持到了最后，往往也是只學會了課內的知識，忽略了學生的創造性，只會模仿做課本例子，不能將所學知識去解決實際問題，這樣使學生學到的知識不能與今后崗位要求相適應。

2 學習新的教學理念，嘗試新的教學模式

引入“項目教學法”，從案例入手引出問題，從實踐到理論，以項目為主線、教師為主導、學生為主體，使學生由被動變主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。

2.1項目教學法的準備工作。制定課程總體目標，宗旨在培養學生利用計算機對圖像的設計、處理的能力，為學生學習下一步的多媒體技術打下基礎，按照能力、知識、素質目標的組成方式將總體目標再次細化。

2.2選取項目。選擇一個貫穿課程內容的項目，比如選擇“關于學校宣傳廣告手冊制作”或“婚紗影樓宣傳手冊制作”等作為綜合貫穿項目，主要原因：①宣傳手冊的制作是平面設計中應用最廣的項目之一；②宣傳廣告的業務能涉及到大量處理圖形圖像的知識點；③完整的手冊制作是畢業生有可能從事的崗位之一。

2.3項目教學法的實施。①學生分組。根據不同班級人數的多少、學習層次的差異等將學生分成若干小組，有利于形成合作、自律的良好氛圍，從而有便于學生的探究活動。②下發項目任務書。其中包含需要完成的任務及對應的考核分值、獎勵等信息。讓學生明白課程任務的重要性以及維持學習的熱情。項目開始后，在課堂上，我首先用圖片展示本次課需達到的目標，然后講解基本知識的重難點，剩余的時間由學生利用本節課所學的知識點完成任務，宣傳手冊封面制作和封底制作中，不提供成品，留給學生最大的創造性發揮余地，要求學生用學期所學知識用不同的方法自由完成。充分挖掘學生的創造潛能，提高學生的設計意識和設計能力，在整個項目的實施過程中，學生始終是教學活動的主體，為完成組內任務充分發揮學習的主動性；通過組內、組間互助，學生能發現自己思維方式、操作能力、知識掌握等方面的不足取長補短，同時，也培養了學生之間競爭與合作的能力，教師利用各種方法維持學生的學習興趣，引導學生探究，對疑難問題進行解答，保證教學目標的實現。

2.4隨堂評價。依據“項目任務”書中對應的任務，對項目完成情況酌情、恰當地作出評價，顧及絕大多數的學生有優秀者更上一層樓的表揚、后來居上者的鼓勵等使每位學生均有或多或少的成就感與學習的愉悅感，讓整個學習過程在輕松快樂中渡過。

3 對教材進行整合

梳理知識體系PHOTOSHOP課程知識層次主要分為基礎知識、選區、圖層、路徑、通道與蒙板、圖像色彩處理、濾鏡和GIF動畫制作部分。在授課過程中，打破原來按教材章節上課的模式，根據階段教學方式重構知識體系，將部分知識融入到3個階段的教學過程中，第一個階段為工具熟悉階段，形狀構建，圖像的合成等實例。第二個階段為模仿創作階段，主要選擇包裝設計、封面設計、網站動畫制作等實例。第三個階段為主題創意階段．主要選擇當前社會熱點新聞、校園活動等主題，由學生自主創意。第三階段任務驅動教學法融入到項目化教學中，師生共同為完成某一工作任務而展開的一系列教學活動，在項目實例的選編上，要選擇一個在現實生活中運用廣泛、比較有實用性的項目，然后以項目案例來驅動學生動手操作能力，最后對項目中所涉及的知識點進行總結。以“書籍封面”為例介紹如何將任務驅動教學法融入到項目化教學中。

4 建立教學資源庫

4.1充分運用現有的教學資源，中專學校一線的計算機教師，掌握有大量的日常教學中使用的教學資源。比如，電子版的教案、教學設計、教學課件、教學軟件、學生作業或作品、教學實例、計算機應用的相關論文等等。只要能加以整理、進一步的改進、優化，以教學資源庫的形式來保存、共享、運用這些資源，日積月累下來，建立起相當充實的教學資源庫。既可以實現相互交流學習、便于教學計劃的實施，提高教學水平及教學質量。

4.2與其它兄弟學校進行溝通交流，取長補短。多與其它學校進行溝通交流，既有利于發現自己的短處也有利于認識自己的長處。如果看到別人在計算機教學方面做得更好，就有助于我們對自身進行調整，進一步優化教學資源，提高教學質量。

5 改變評價方式

第9篇：平面設計畢業總結范文

創新能力是做好平面設計的重要因素，學生們在實際的學習和操作的過程中要具有新穎的觀念和思維，不能局限于傳統的思維方式，要努力做到標新立異。在學生的各種能力中，比較缺乏創新能力，因此，在學校平面設計課程中，教師應該將培養學生的創新能力放在首位，可以采用案例教學或者是協作教學的方式來激發學生的創新能力。另外，要想發揮學生的創新性，需要以主體性的特點作為輔助，在對教學工具以及教學內容進行選擇的過程中，要盡量征求學生的意見，讓學生自行設計，在其感興趣或者是熟悉的物品中找到設計的靈感，深入挖掘自身的創新能力。要打開學生的思路，對于同一問題可以找到不同的設計方式，然后將眾多復雜性的物體進行歸納和總結，找到其中的共性和個性，這樣有助于學生創新能力和學習自主性的培養。具體來說可以從以下幾個方面來進行深入探討和分析：首先，教學內容的選擇需要以激發學生的好奇心為主，創新能力的培養首先取決于人們對于周圍事物的好奇心。如果學生對學習的內容產生了濃厚的興趣，那么他們的思維就會相對較為活躍，在實際的動手過程中會表現出其內在的潛能。而且在這一過程中，學生的思維能力和記憶力也不斷提高。這就是人們常說的興趣是學習的動力。另外，在教學活動中教師既要對基礎的知識進行講解，還要在此基礎上進行拓展，只有將基礎知識的內涵和外延都明確，才能將平面設計的新穎性和獨特性體現的淋漓盡致。在設計的過程中還包括門面招牌，廣告宣傳等進行設計，增強學生們自主學習的能力。其次，教學的展開要符合學生的創新心理。在平面設計教學的過程中，要根據設計的教學內容，對學生的創新心理進行培養。在此過程中要對學生的創新心理進行把握，不能盲目地追求教學的形式，要將創新的心理分成不同的類型，充分認識發散思維、聚合思維等等。可見，培養學生們的創新能力要從這些思維入手。在實際的工作中，如果學生們的思維出現了瓶頸或者是遇到了難題，教師應該不斷對其進行啟發，發揮教師應有的作用。要明確，創新的精神是靠后天的培養，只有不斷地查閱相關的資料，在平常的生活中經常練習，這樣才能不斷拓展學生的思維能力，實現創新。

2培養學生的自學能力

對學生自學能力進行培養是現如今平面設計工作的重點，也是促進學生全面發展的重要途徑。學生們要在掌握基礎知識的同時培養自主學習的能力。從學生的學習能力上來看，多數都是依賴于老師和課堂的教學內容，但是從社會發展以及對教學內容吸收的狀態上來看，這種學習方式遠遠不夠。要打破傳統教學模式的局限。因為，從平面設計教學中可以看出，涉及到的內容較為廣泛，如果學生們獲得知識的渠道較為狹窄，只會限制學生們的思維能力。所以說，在實際的教學工作中，教師應該對學生們的自學能力進行培養，在講解課堂內容之后，要留給學生更多的發揮空間，形成作業形式，讓學生在課下也不斷地進行思考。或者安排一部分時間布置若干綜合訓練課題（比如設計賀卡、各種產品宣傳等），然后把時問交給學生，讓他們去根據自己選擇的課題查找相關的資料及制作技術，通過不斷地學習去完成課題。在課程結束前，可以根據課題的選擇情況，組織同類課題小組進行交流，從而達到預期的效果。這樣就把常規的以教師為中心的講練模式，轉變為以學生為中心的自主學習模式，以此來培養學生的自學能力，提高適應能力。同時，教師應該在適當的時候給學生一些比較大的設計課題，讓他們從大體上了解課題制作的過程，以及課題制作過程中的制作步驟和思考方向，并讓學生自己先看懂制作步驟，然后通過模仿做一些比較小的平面設計題目，這對于學生的自學、獨立思考以及對設計的興趣都將有很大幫助。

3利用命題設計培養學生的應用能力

為適應社會的需求，平面設計教學必須加強學生掌握平面設計理論知識和實際應用能力的培養，加強對學生的全面素質教育。平面設計一般只開設一個學期，學生的設計能力達不到較高水平，僅能作簡單的圖片處理或設計方案，若教學內容僅限于此，學生畢業后還是不能很快用平面設計軟件解決專業的設計問題。為解決這一問題，應在教材結束時為學生安排課程設計，要求學生在規定時間內用學過的設計知識和技術解決一兩個實際問題。比如：命題設計一些產品的廣告宣傳、書籍封面、新年賀卡等。此外，還可由學生自己選題，教師適當加以指導，設計題目確定后，頁面形式、設計內容、設計作品全部由學生自己完成。同時學生要充分利用網絡資源，根據老師所留題目，上網查找有關設計資料，挑選所需圖片，這樣既開闊了思路，又找到解決問題的方法。同時在教學中利用校園的局域網，在講解每一個知識點時用網絡把知識傳送給大家，這樣就避免了學生在微機房聽課精力不集中的缺點。

4結論