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第1篇：通信工程師論文范文

安徽郵電職業技術學院通信工程專業以“專業能力培養”為核心，根據構成學生能力各基本要素之間的相關性及教學內容之間的關聯性，對形成學生能力要素相關的課程教學內容進行有機整合，組成面向學生專業能力培養的專業基礎課程、專業課程和專業選修課程三大專業課程模塊。（1）專業基礎課程模塊，通信工程專業基礎課程模塊主要由電路原理、模擬電子技術、數字邏輯與數字分析、信號與線性系統、數字信號處理、通信原理、電磁場與電磁波、高頻電子線路等組成。專業基礎課程模塊以信號與線性系統和通信原理為核心，通過加強通信網絡基礎等理論的學習，培養學生數字信號處理的學習能力；并以訓練通信信號、系統的分析設計能力為中心，使學生全面掌握通信系統分析與設計的基本技能。（2）專業課程模塊，通信工程專業課程主要包括光纖通信、移動通信、程控交換技術、通信網等。通信工程專業課程模塊將以現代通信技術為核心，通過加強通信技術理論的學習，使學生掌握現代通信技術的應用技能。（3）專業選修課程模塊，專業任選課程模塊則由電子線路EDA、MATLAB、自動控制原理、數字圖像處理、DSP原理及應用、嵌入式系統及應用以及通信新技術系列講座等組成。專業任選課程模塊以開闊學生視野、培養學生綜合能力為重點，通過一批反映通信工程發展前沿的課程和系列講座，讓學生逐步了解現代通信工程技術的現狀和發展趨勢。三大課程模塊的建立強化了課程之間的理論體系，優化了教學內容，提高了教學效果及教學質量。

2強化實踐教學體系建設，構建實踐教學新體系

以培養專業能力為目標，重新構建教學體系，加強對實踐教學體系的建設就要做到注重對學生個人能力的培養的整體設計，將實驗教學作者主導思想貫徹落實于每一個教學實踐中。對學生的培養要注重其個人的學習基礎，加強學生對所學知識的應用，緊跟學科的前沿，培養學生分析解決實際中的通信工程的問題的能力，提高學生就業率。每一個實踐環節都要具有設計、綜合、創新性，以保證學生實踐能力可以更上一層樓。不斷深化改革完善教學體系不僅可以提高實踐教學在教學活動中的地位，還有利于培養新一代具有應用、工程、創新性的高級應用型人才。加強課程設計、實習—含了解實習、生產實習和畢業實習和畢業設計等環節的實施與管理，把工程化教育和學生實踐能力、應用能力的培養落到實處。實驗教學內容和體系的改革是實驗教學改革的重點和難點，創新實踐教學體系要緊緊圍繞創新教育對人才培養的要求，既要注重縱向知識體系的系統性和完整性，又要注重橫向知識體系的相互滲透相互促進；既要考慮到學生的共性需求，又要成分注意學生的個性發展；既要發揮教師的領導和主導作用，更要注意學生主體作用和自身能動性的發揮。

3加強校企合作，建立校外實習實訓基地，提高學生工程實踐能力

真實實習是實踐教學體系的重要組成部分，對培養學生工程實踐能力至關重要。本專業亟需在校內校外建立一批集實驗、實習、模擬訓練和崗位實踐諸功能為一體，兼具素質教育、創新意識培養的實踐教學實訓基地，同時要和企業一起共同制定更加符合企業用人需求的實習實訓方案，讓學生有機會直接進入知名企業開展測試、開發和設計工作。這些改革措施對學生熟悉工作環境，積累工程實踐經驗及提高工程實踐能力是必要的，也是必需的。

4引入國家級專業技能考核體系，實施雙證教育

通信工程專業引入工業和信息化部人才交流中心授權的“全國電子專業人才考試中心”，可開展“通信設備終端維修”“EDA設計與開發”“單片機設計與開發”“PCB設計”“電子組裝與維護”五個科目人才考試與測評工作。采取“畢業證+專業技能證”相結合的模式，以國家級專業人才考試作為人才培養質量的檢驗標準，學生動手能力得到了極大的提高。

5結束語

第2篇：通信工程師論文范文

通信工程應該在全面了解施工的實際情況的基礎上，根據不同的施工方法來制定計劃目標。除此之外，還應該融合現階段已經有的施工技術以及資源、器材等等來對工程的各方面來進行更好地全方位地統籌。在大多數的情況下，通信工程的施工都會比較復雜，所以我們必須一手抓質量一手抓安全，做到兩全其美。根據通信工程線路的施工容易受到外部的影響的原因，施工工作人員應該重點關注工程施工的進度、完成的質量等等的企劃工作。施工部門應該根據工程的實際情況，采購工程實際所需要的資源，根據通信工程的需求來進行編制。審核的內容應該包括用人的需求、工程車輛、施工器材的需求等等。由于通信工程的建筑施工是需要工作人員很多的工作，需要大量的人力資源，那么施工部門就更應該做好施工人員的企劃。這個企劃一定要根據實際情形來制定，避免造成缺少施工人員或者是人員松散閑逛的狀況的發生。

我國目前在通信工程方面取得了巨大的成就。但是依然存在著一些問題。本文根據作者自身的體會以及目前我國通信工程的實際狀況，提出了以下幾種的解決方法：

1堅持施工設計的各項原則

這一項包括了很多個方面，比如說;工程施工隊伍的審核，檢查這支隊伍是否能很好地建設完成整個工程；還有施工設計應該符合國家的標準，要充分的按照施工的要求、考慮各方面的條件，要理解以及落實質量與安全同在的原則。具體又包括下面幾個部分：（1）整體性。施工組織設計必須具有整體性。它應該包括工程的研究、工程的施工隊伍、工程的設備器材、工作人員以及各個方面的設計，應該具有相對的整體性。（2）可實施性。工程施工組織設計應該是可以實施的，各方面的計劃，都應該是可以認真實現的。（3）主題性。應該充分理解整個工程施工的內容以及特點，制作出的計劃應該主題鮮明，具有一定的主體性，避免主題不清晰的情況。（4）科學性。施工組織設計應該丟棄落后的方法，運用新型的科學技術，讓整個設計更加符合現代的標準；引進先進的設備器材，讓整個工程更加的科學。

2根據施工中的實際問題，提出解決的辦法

一般來說，在施工的過程中都會出現各種各樣的問題，比如說：由于天氣的原因，使得工程施工不能順利進行，最終不能按時完工；整個材料市場的不穩定，使得原材料成本上升等等問題。在這種時候，就應該分析工程的實際情況，按照工程進行過程中各項因素的變動，來調整或者是制定新的計劃。

3施工過程中進度的問題

第3篇：通信工程師論文范文

通信建設工程項目的招投標是通信建設工程項目的關鍵環節，主要包括工程設計、安裝施工和訂購設備等的招投標。常用的招標方式有公開招標和邀請招標兩種，國內的通信工程一般采用邀請招標方式。

l.設計階段由于國內經主管建設有關部門認可的具有通信工程設計資質的設計單位多達幾百家，但設計水平和工程設計經驗的差別很大，因此，采用邀請招標方式時，在發標前就必須對擬邀請的投標單位進行充分的調查以了解其設計水平和經驗，便于有目的、有選擇性地分發標書。此外，在開標前，還要由受委托的監理單位負責組織評標委員會，其成員由招標單位的代表和不得少于成員總數2／3的有關技術、經濟等方面的專家組成，對提交的投標文件進行客觀公正的民主評議和審查，對其設計資質的證明、以往工程的業績和質量保證體系再次檢驗，提出評審意見及中標單位的推薦建議，最后確定和公布中標的設計單位，并與其協商簽訂委托承擔工程設計合同。

2.安裝施工階段由于通信工程類型涉及面廣、專業性強且技術要求高，必須選擇施工裝備齊全、技術力量較強、工程質量和服務信譽較好的裝施工單位分發招標邀請信函，要求如期交投標書，招標后的事宜與工程設計招投標的方式類似。工程監理單位應按通信建設工程項目的總體目標要求，組織程設計和安裝施工單位召開會議，在工程現場進行技術交底，并向安裝施工單提出具體工程建設進度計劃，要求施工單位及時提交施工組織設計和具體施工案，經審查同意后由建設單位、工程監理單位和施工單位協商確定開工日期，體實施安裝施工事宜。

二、通信建設工程項目質量控制的監理

施工階段的工程監理工作占據監理工作量的很大一部分，是監理工作的核心。在施工階段的工程監理工作中，監理單位應以質量控制為中心，以合同、設計文件、技術標準和法規等為依據，各階段進行監理。具體如下：

l.施工準備階段這個階段監理的主要工作有：對施工單位提交的施工組織設計和施工技術方案進行嚴格審查、對工程中采用的設備和材料的質量控制、建立完善的質量保障體系和自檢或互檢驗收制度等。

2.施工階段由于通信工程各分工程類別的差異較大，因此，在工程的施工過程中，質量控制的監理工作量很大。以地下直埋光纜工程為例：必須對光纜測試和光纜的埋設深度進行跟蹤檢查，在復驗合格后工程才能繼續進行；如果己被隱蔽的直埋光纜段落和重要部位(如光纜接續處)經驗證有問題，監理人員有權且有義務進行挖開檢查：如若施工單位的質量管理不力，監理單位有權拒絕驗收，并督促幫助予以改進。

3.施工完成后的質量驗評此階段工程監理具體工作主要包括：監理單位編寫單項工程質量評估報告、對擬報工程驗收的工程進行現場初檢、組織聯動試驗或試運轉、配合工程質量監督部門進行檢查和核驗。值得一提的是，監理單位應積極配合工程質量監督部門對工程進行檢查、核驗和質量等級評定，工作的基礎就是監理單位日常檢查、復測和驗收工作中積累的大量的記錄資料和實測數據，是質量控制的一項重要內容。

三、通信建設工程項目進度控制的監理

通信建設工程項目的進度控制是工程監理中的重要工作，且極為復雜。監理單位必須針對工期合理控制進度，并協調處理好與投資控制和質量控制等之間的關系，以確保工程總體目標的實現。

l.項目進度控制的目標和任務監理單位應根據通信工程項目的建設規模和性質、建設單位對項目工期和投產時間的要求及國家規定的工期定額、資金和設備材料的供應計劃、建設地區客觀條件以及與施工工期有關天氣氣候等因素進行科學分析，對最佳工期做出合理預計，并據此編制總進度目標和計劃，確定具體實施方案，在工程實施期間對進度進行控制和靈活調整，實現進度控制的監督管理任務的同時優化進度。

2.項目進度控制的實現方法具體可以有以下措施和方法：

(1)技術上的措施和方法。根據工程規模和實際條件，采用多級網絡計劃技術和進度計劃圖等先進適用的計劃技術；實行流水作業方法和施工作業計劃體系，擴大同時作業施工工作面，保證作業連續且有節奏地快速進行；采用先進的施工技術和機械設備，縮短工程作業時間和減少工序間的技術間歇時間。

(2)加強合同管理，以保證合同中規定的進度目標實現。監理單位應嚴格控制合同變更，認真審查各方提出的工程設計和施工等變更請求，必要時補充進入合同文件中；加強風險管理，在合同中充分考慮各種風險因素及其對進度的影響，提出應變的計劃措施：此外，合同中有關進度控制的經濟措施應得到履行，如對工期提前或延誤的獎勵或罰款、對工程款支付延遲履行罰款等等。

四、通信建設工程項目合同管理的監理

建設方與承包設計或施工的單位是合同關系，建設方與監理單位也是合同委托關系，因此合同管理是工程建設監理工作的核心。依照國際上的慣例和規定，建設方與承包設計或施工單位若在執行合同過程中出現爭端，如合同的變更、工期延誤、索賠等，應由監理單位做出裁決，一旦有一方不接受監理單位的裁決，就必須提交仲裁。因此，監理單位應保證監理的客觀公正性，協調為主，裁決為輔，管理好各類經濟合同，極力減少或避免合同糾紛，使工程建設項目按合同的目標和要求實現。

五、對做好通信工程建設監理工作的對策和建議

1.加強監理隊伍建設保證工程監理質量高素質的監理隊伍建設帶來優質的管理。因此企業要構建良好的監理人才隊伍,就要注重發掘和培養人才。尤其是通信工程監理是一種科學化的、高智能的有償技術服務,屬于高新技術應用,所涉及的專業門類也比較多。所以培養和建設好一支高素質的監理隊伍,不僅能保證工程監理質量還關系到的企業的生存和發展。

2.提前與建設單位取得聯系,避免施工隊伍盲目調動監理工程師應在工程進入實施階段后積極與建設單位及施工單位取得聯系,同這些單位進行交流和溝通監理工作思路和工作方案,并建議業主將工程所涉及到到的部門召集起來開溝通會,使各有關部門在施工中能夠積極配合,相互協調。為了能夠反映施工中遇到的各種問題,可以定期召開現場監理會議,各部門一起研究解決方案。當建設單位和施工單位竣工驗收時,要求對驗收過程當中出現的問題進行分析,并責令施工部門限期整改。

第4篇：通信工程師論文范文

針對當前地方性院校通信工程專業實踐教育模式的不足進行反思，該文從適應行業需求的人才培養目標出發，明確分析了現有實踐教學體系的缺陷。在此基礎上，結合校企合作共建通信工程創新實踐基地的探索經驗，提出了項目驅動型通信工程實踐教學體系的構建方案，逐一分析了該實踐教學體系的各個重要環節及其相應的教學實施方法，為創立“聯動式”通信工程師培養模式進行了有效嘗試。實踐表明，該方案可切實滿足通信運營企業對應用型工程技術人才的需求。

關鍵詞

通信工程;項目驅動;實踐教學;校企合作;電信運營

提高教育水平、培養高質量應用型人才必須走產學結合的道路，通過校企合作共建實驗實踐教學基地，以該基地為依托開展內容豐富的工程實踐教學活動，能夠有效壓縮本科畢業生適應通信運營企業的時間，對于提升學生的專業素質有很大的促進作用［1－2］。結合近3年的實踐教學經歷，對構建基于項目驅動型的通信工程實踐教學體系進行了有效嘗試。教學實踐效果表明，該體系可有效提高學生的學習積極性、激發學生主動學習的熱情、強化學生的工程實踐技能鍛煉，在提高學生就業率方面收到了良好的效果。本文以構建項目驅動型通信工程實踐教學基地為主線，分析了當前通信工程實踐教學環節中存在的問題，以通信運營企業實際需求為中心，提出了一種通信工程專業課程實踐教學體系新構建模式。

1現有實踐教學體系的缺陷

通信工程學科知識覆蓋面廣，匯集了當今諸多信息處理的最新技術。這一學科不僅與電子科學技術的基礎知識、電子技術的最新發展有十分緊密的聯系;同時在計算機科學及網絡通信技術的綜合應用方面對學科教學提出了更接近生產實際的要求。該專業從理論課程到實踐教學，每一環節都能夠體現其鮮明的工程專業特色［3－4］。要求學校所培養的通信工程專業學生既有扎實的理論功底又有較強的實踐操作能力，只有如此才能滿足企業的需求。然而，受到資金不足和物質條件的制約，大多數學校難以快速地把產業最新技術引入實踐教學環節。匯集通信工程最新技術的實踐教學基地建設則需要投入大量的財力、物力。而目前多數地方院校的相關實驗過程中最常使用的是一些分散、相對孤立的實驗箱，這種教學活動側重于通信信號的處理分析，難以從通信網綜合層面向學生傳授通信網絡結構、工程應用相關的專業知識，學生得不到系統的工程訓練，難以形成適應企業需求的有效對接。究其原因有如下兩點。

1.1考評機制對實踐教學不夠重視

在當前的高校教育體系大背景下，教師職稱的評價體制還缺乏突出實踐教學重要性的考核指標。評價機制的導向性政策傾向造成了專業教師對實踐教學嚴重投入不足，進而影響到實踐教學的質量。如果能從職稱評定的考核機制上切入改革，將實踐教學與教師職稱掛鉤，必將能引導教師重新重視實踐教學，從而不斷探索實踐教學的創新方法和機制。企業用人單位對職業技能的要求越來越高，國家對職業技能中心和高校本科工程研究中心越來越重視，足以表明實踐教學是一項重要的教學工作。只有妥善協調考評機制與行業需要之間的矛盾，就一定能為通信工程實踐教育指明一條正確的道路。

1.2實踐教學與企業需求不夠協調

由于高校受自身基礎條件不同和經費的限制，再加上新技術、新設備在通信工程中不斷涌現，使得實踐教學條件與實際工程環境的對比差異很大。目前多數高校通信工程專業實踐課設置方式較單一，只有部分實驗課程和課程設計，缺乏面向企業需求的實踐環境。部分高校通信工程專業的實踐教學課程以驗證性和演示性為主，缺乏創新性，不能適應通信技術的發展。部分高校培養學生的實踐能力與實際工作能力嚴重脫節，單純從實踐技術能力來比較，部分地方院校所培養學生甚至還不如職業學院培訓出來的與業技術人才。從人才需求分析，多數通信運營企業更加青睞有大型通信設備的實踐操作經驗的畢業生，而目前主要通過學生進入企業后的新員工專業技術培訓來豐富其經驗，這就使得畢業生與熟練員工之間有一道明顯的“鴻溝”［5］。突破這一道“鴻溝”就要培養學生的工程師素質，提高學生的實踐能力。本文從地方院校解決通信工程教學環節中的專業技能培養問題出發，提出了通過“校企結合、項目驅動”方式構建通信工程專業課程實踐教學體系的設想。通過“校企共建”縮小產、學之間的距離，增強了學生對企業、新技術的適應能力。在教學環節引入“項目驅動”的教學方式可有效提高學生的學習積極性、激發學生主動學習的熱情。

2構建項目驅動型工程實踐教學體系

項目驅動型工程實踐教學體系將學科體系中的知識內容轉化為多個實踐教學項目，使學生能夠直接參與實踐項目實施全過程［6］。依據通信工程專業特色，筆者認為要構建基于項目驅動的實踐教學體系，首先需要企業與學校的共同參與，合作建設一個真正面向企業需求的通信工程實踐基地;其次，需要專業教師與企業專業工程師的協作分工，規劃出適應企業發展、符合通信技術演進方向的實踐項目內容;最后，需要學生與實踐項目指導師的互動參與開展實踐教學，并建立和完善實踐教學體系的反饋、評估機制，以形成對實踐技能培養的正確引導。

2.1構建面向企業需求的工程實踐基地

通信工程實踐教學體系的構建首先要在原有的驗證性、演示性實驗基礎上引入更多的通信企業一線運營設備，完成相關實驗設備的硬件更新;其次要充分結合通信工程學科發展特點，在實踐教學環節注重通信技術應用技能的培養，拓寬學生的就業范圍適應能力［7－8］;最后，要強化學校與一線企業的聯系，引入企業級的人才培訓軟環境，使得學生能接觸到最新的通信技術并很好地掌握這些新技術［9］。要完成這方面的工作，需要投入大量的人力與財力，可能使多數地方性院校畏而卻步。為破解這一難題，溫州大學聯合當地的主流通信運營企業———溫州電信展開全方位合作。以溫州大學主建，輔之以溫州電信公司向學校贈送VOIP語音交換設備、數據通信及接入網傳輸系統(包括通信技術實訓設備以及必要的輔助材料、工具等)。通過前期的合作建設，網絡具備了如圖1所示的規模。該實踐基地不僅可為課內實驗實踐教學服務，作為相關專業學生的校內實習基地，還能夠以開放實驗項目等形式為學生課外實踐教學提供平臺，促進學生相關實踐技能特別是關于廣域網、接入網設計、維護和管理方面的實踐能力培養，使學生能更好地接軌實際工作崗位，滿足通信行業崗位需求。以該實踐基地為載體，通過聘請浙江移動、溫州電信、浙江華信設計院等通信產業相關企業的資深工程師為校外專家指導師，定期開展網絡與通信工程方面的專題報告，對于提升學生的技能素質、增進學生對本專業技能的理解有很大的促進作用。

2.2規劃面向企業需求的實踐內容

上述工程實踐創新基地為通信工程教學過程提供了實物硬件基礎。如果說實物硬件條件是建設項目驅動型工程實踐教學體系的前提，那么規劃出合理的通信工程實踐內容則是該實踐教學體系建設的核心［10］。為完善這一核心內容的建設，需要聯合通信產業鏈上設備制造、網絡運營與綜合應用3個環節的技術工程師對學校教育中工程實踐的體驗，充分考慮通信網絡結構特點及學校對行業需求人才的培養要求，從行業“云、管、端”的整體產業發展角度實現學生職業能力及實際動手能力的培養［11－12］。通信工程實踐內容設計過程中通過在接入層、傳輸層、交換層、業務層等網絡結構中各個模塊的靈活組合、分批分步建設、平臺互聯互通性制定等建設方式，可實現在校園網環境下模擬完整的電信運營商環境，實現商業運營環境中各項業務需求的在校實踐的教學目標。

2.2.1綜合接入層

以行業應用最為廣泛的ADSL/LAN寬帶接入相關實踐為主要設計內容，同時涵蓋了最新接入網技術發展的XPON光接入相關實踐內容，并把已成為通信行業發展熱點的3G無線通信接入實踐內容作為重要補充。

2.2.2傳輸網絡層

以行業大規模部署的SDH光傳輸技術相關的實踐內容和解決大量數據回傳的PTN分組傳輸技術方案為主，同時包括了為解決核心層、骨干層的智能業務部署為目標的ASON光傳輸實踐內容。

2.2.3交換網絡層

以傳統交換技術的程控交換和NGN軟交換實踐內容為主，同時兼顧基于IP語音交換解決方案的VOIP實踐內容。

2.2.4業務應用層

以部署各種業務的電信業務開發為主要內容的實踐項目，涵蓋了能反映最新行業發展動向的物聯網實驗實踐項目、4G手機終端開發實驗實踐項目，同時也部分包括了對無線網絡進行綜合測試分析的網絡規劃網絡優化實踐項目。上述4個層面可形成面向通信工程及應用的實踐教學體系內容架構。這4個層面相互依賴，互為補充，每個層面的實踐內容聯系緊密，環環相扣，對于學生全面掌握通信工程相關技術有實際價值。經過通信設備制造企業、通信運營企業技術工程師及學校專業教師的精心規劃，我們設定了語音交換、數據通信與寬帶接入、光傳輸技術3個大的實踐項目組，每個項目組下又涵蓋了認知性實驗、綜合設計性實驗、課程設計性實驗及創新設計性實驗4種不同難易程度的若干個小項目，形成了不同難易程度互補的實踐操作內容，對于學生全面掌握相關的通信工程技能有很強的實戰鍛煉效果。通過上述項目的實踐鍛煉，學生對于一般的通信運營企業傳輸網絡管理技能崗位有了深入的了解，可以直接勝任該崗位的一般性日常事務的處理。通過這類實踐內容的鍛煉，對于培養符合通信運營企業需求的合格人才有很大的促進作用［13］，豐富了實踐內容的通信工程實踐教學體系能夠提供完整的通信工整網解決方案，學生通過在此環境下認識整網的運行環境，并且可以進行各種設備調試、業務模擬、故障分析、課題設計等，實現各平臺環境下的業務需求，達到實踐能力的全面提高，提升了學生的職業能力和就業能力。這為應用型通信工程專業人才培養提供了可靠的實踐基礎，為學生綜合能力的提高和專業就業率的增長提供有力支撐。

2.3開展項目驅動型實踐教學活動

項目驅動型教學，是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在教學過程中把理論與實踐教學有機結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。項目教學法可追溯到16世紀末在意大利興起的建筑和工程運動，在18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育中得到推廣。經過多年的發展，項目教學法在專業技能教學領域已形成了完整的教法體系［6］。在項目驅動型教學主線基礎上，可以圍繞所設定實驗實踐項目開展教學。首先，通過教師演示實驗和實踐指導，以學生認識實驗現象為導向，對相應的知識點形成一個感性了解，形成學習知識內容前的思維準備;然后，啟發學生帶著問題進行知識點與實踐操作要領的講解與教學，通過學習與認知過程形成對知識點的理性認識;最后，在理性認識的指導下回到實踐項目，這時學生已經能把所獲得的知識技能融會貫通地應用于實驗操作過程，實現從理性回到感性的認知升華。要完成項目驅動型實踐教學過程，關鍵在于合理設置實踐項目，介入實驗項目要體現出吸引力，又能襯托出相關理論知識的連貫性;實驗項目的總結是個畫龍點睛的過程，需要在工程實踐內容的軟條件支持下，構建以項目為載體、教師為指導、學生為主體的實踐教學環節，該環節決定這一教學方法的現實可操作性。為了能更高質量地完成實踐教育環節，豐富學生實操技能，我們將教學環節的最后一站部署在一批穩定的校外實習基地上。先后與市氣象局、城投集團、移動公司、電信公司等單位建立了長期友好的合作關系，以專業見習或畢業實習的方式開展教學活動。從中聘請有豐富工程經驗及特長的專家、技術骨干為學生做講座、指導實踐環節，拉近了學校與企業的距離。這些技術人員也可以將先進的儀器儀表帶進校園，講解儀表原理、使用并演示，由于這些儀表價格昂貴，學校實驗室受資金的限制無法配備，而在實際工作中會經常用到，通過這種形式很好地彌補了學校儀器儀表的不足。安排學生到這些單位參觀和頂崗實習，給學生提供機會進行職業素質的訓練，增進了學生對企業文化的感受，增強了工程應用能力和崗位適應能力。

3實踐效果分析

經過上述項目驅動型通信工程實踐教學環節的設計與實施，并在我校通信專業嘗試推廣，為有興趣的通信專業學生提供必要的面向企業的真實生產環境條件，幫助其在輕松和諧的實踐中逐步提升自己的創新能力。通過3年的摸索，結合我校率先開展的“卓越計劃”的試點工作，逐步形成了“聯動式”通信工程———卓越工程師培養模式。在這一培養模式下，項目驅動型通信工程實踐教學體系取得了顯著的成效，突出表現在:所搭建的實踐平臺為學生營造了一個以通信企業工程應用為背景的學習環境，提高了學生的實踐操作能力;所設計的實踐環節以學生學習興趣為引導，激發了學生的探索精神和求知欲，促進了以創新為先導的工程意識的培育;所規劃的實踐內容培養了學生的實踐動手能力，拓寬了學生通信工程的知識面;實踐過程提高了學生的溝通協作和相互學習能力，強化了學生團隊合作的工程素質培養。通過實踐平臺的建設與實踐項目的運作，學生適應通信工程類企業的實踐技能得到了實實在在的培養，縮小了高校教育與就業需求之間的差距。調查數據表明我們開展“項目驅動型實踐教學”已逐步取得了實質性效果。3年來，用人單位對畢業生的認可度逐年提高，即使在就業壓力日益加劇的大背景下，近3年本專業學生的就業率仍能保持一個穩中略升的勢態。根據麥可思年度《中國大學生就業報告》藍皮書調查結果，近3年通信工程在全校各專業排名中能夠一直穩定保持占據前3位的優勢。第三方調查的客觀數據表明，在地方性高校的通信工程專業開展基于校企共建實踐基地的項目驅動型實踐教學是能夠取得實質效果的。

4結束語

構建通信工程實踐教學體系離不開上述3個環節。校企共建工程實踐基地是物質基礎，實踐項目內容是核心，項目驅動開展師生互動實踐教學活動是載體，三者缺一不可，構成了一個統一的實踐教學有機體。通過項目驅動的形式引導學生主動學習，使得學生能夠準確把握通信工程實踐操作各個環節的要領，構建統一的工程實踐技能認知體系，對于培養符合企業需求的復合型、應用型人才有著重要的現實意義。項目驅動型實踐教學體系理順了通信工程實踐教學的各個環節的層次關系，突出了專業實踐教學活動中必不可少的諸多要素，這對于建設地方特色的工程專業學科體系有很強的實踐指導意義。

作者：李昌 萬毅 阮秀凱 單位：溫州大學物理與電子信息工程學院

參考文獻

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第5篇：通信工程師論文范文

【關鍵詞】通信工程專業 體系建設 隊伍

通訊工程專業建設體系應包括學科基礎體系、專業和專業包含專業方向的知識體系和專業實踐等內容，其中，通識教育內容應該包含人文社科、自然科學以及數學，經濟管理和外語，計算機技術以及實踐活動等知識體系。學科基礎知識體系應包括電路電子專業領域，信號系統、控制領域，計算機知識領域，以及電磁場等領域知識，專業方向知識應包括交通通訊系統，交通聯網等相關知識，專業實踐應包括課程實驗，課程設計等專業內容，一系列的專業實踐技能。

一、專業評估體系建設

進行專業評估是十二五期間教學改革的建設目標之一，繼續升華普通高等學校本科教學工作水平，通過師職隊伍建設，教學條件、課程內容體質改革等多方面的體系建設，可以明確通信工程專業建設的內容與目標。

師職隊伍的建設應該包括專業教師的年齡、學歷學位、職稱、專業背景、學科結構等方面的內容，主要表現為教師是否使用教學的發展，有無學科帶頭人的經歷，如何形成學術梯隊的條件，是否有相當數量的教學骨干，以及，獲得碩士、博士、副高職稱的教師比例。

師資隊伍建設的還應包含本專業教師人家發表學術論文的數量，獲得省級以上科技獎項的數量，高水平的學術論文，副高職稱以上教師的引進，等等。為了加大對年輕教師的培養力度，要爭取本專業發展更多的高層次人才，調動教師從事本專業科研技術發明的積極性，完善科研項目獎勵基金建設。

二、教學方法與方式的體系建設

通信工程專業建設的體系應有實踐教學體系和專業知識的體系，兩者緊密結合，教學內容應該由簡單到復雜，通過設計型實驗，進步到綜合實驗，在實驗手段上，無比采取硬件軟件相互結合的辦法，。因為通信工程專業知識體系由各個不同學科的知識領域構成，通過不同層次的實驗教學計劃可以培養和激發學生眼中理論的能力，設計能力，更好的達到綜合應用知識的能力。

與其他專業相比較而言，通信工程專業建設要有一套比較完備、合理和科學的教學計劃和教學體系，按照人才培養模式和課程改革的要求不斷完善達到教學計劃目標。在這里，可以通過各種方法不斷提高教學效果和教學目的，提高畢業生的就業率，積極開展第二課程活動，培養學生動手實踐的興趣和能力，規范管理學生參加各類學科競賽活動，也要成立人才領導小組，選派教學和實踐經驗豐富的教師為學生提供講座和實驗講解，讓那些經驗豐富的教師擔任轉職卡知道，爭取獲得更多好級別更高的參賽作品，動員廣大教師和學生踴躍參加各類科技實驗比武競賽中去。

在教學條件的指標上，有設有實驗室、實習實訓基地以及，專業圖書資料等幾個指標，主要是有生均教學科研儀器設備，有開放性的實驗室，在校內外有穩定的實習實訓基地，專業圖書館等等。

所以在教學資源方面有重視通信工程專業的體系建設，必須投入大量資金，改善學習和實踐環境，加大實驗建設力度，完善信號與系統、移動通信、光纖通信等專業實驗室，不斷完善擴大實習基地的規模，將實習基地建設形成制度化。

三、教學制度與管理建設

高等學校要完成日常的教學教務活動，必須制定系統化、規范化、科學化的教學管理制度，使教學教務活動的每一個環節要有指導、有監督保證教學計劃按時完成，保證教學質量，整體上各項教學指標達標，這些都是最基本的前提。

在軟件方面，體系化建設還體現在，文字與表格的一些關鍵性指標，需要實實在在的材料和數據體現，比如，各種職稱證書、學歷學位證書，獲獎證書，合同，論文、教材、實習報告等等，在平時的體系建設過程中務必將這些檔案材料的搜集、匯總，成為一項關鍵工作，這就要求在平時日常的教學活動中，要有意的收集積累這類與本專業相關的檔案資料。

四、課程與核心課程建設

按照專業指導意見，通信工程專業建設要開展廣泛調研，參考名校的培養方案，構建通信工程專業核心課程框架，逐漸形成完整的課程，分為基礎課，學科基礎課，專業基礎課，專業與計算機能力培養等五個方向的培養課程。各個課程下應該設有核心和主干課程，各課程與課程群之間也須有橫向的協調關系。專業基礎核心課程為通信原理、通信電子電路以及數字信號處理，強調通信工程專業的基本概念，一些基本原理和理論，更多的則是基本技能的培養，專業課的核心課程為光纖通信原理，現代交換技術，無線通信，這方面的課程更加強調專業素質的培養，讓課程出于核心地位，對其他課程形成輻射作用。

五、科研成果轉化為教學資源

通信工程專業是一門實踐操作性很強的專業，要多采用教學科研互動機制，將“運動平臺總線”、“系統電磁兼容”等方面的科研成果有效融入到專業教學的實踐活動中去。特別是“無線電通信”“電波傳播”“信號與信息處理”“嵌入式系統”等課程要建立常態的教學平臺，讓教學案例常用常新。

其次要多舉辦開設技術論壇這樣的前沿講座，學科帶頭人要為優秀人才營造一個良好的學術氛圍。對現在的大學生而言，他們更需要產業技術的探討，為成為未來的企業家和技術精英而積累寶貴經驗。這些活動不僅能夠讓學術理解產業的前沿技術，還能夠讓他們對本學科在企業中的商業模式、運營管理、商業策劃、技術管理等多方面有一個大致全方位的了解，這對本專業畢業生提高對企業人才預期有很大的幫助，提高自身作為未來企業人才的知識和能力要求。

六、結語

通過學科競賽、課程實驗、綜合實踐設計和畢業論文等等方面的教學教育實踐活動多做探索常識，讓通信工程專業體系建設成為一種持續有效改進的過程，根據通信技術的發展和通信企業對人才要求，與時俱進，不斷改進教學與實踐課程內容，讓教學手段與教學方法不斷更新。

參考文獻：

[1]楊樹臣.通信工程專業“3+1”教學模式的研究與實踐[J].吉林工程技術師范學院學報.

[2]劉豐年，果鑫，楊偉豐.面向“通信工程”專業培養的方向課程體系改革與實踐[J].教育與教學研究.

第6篇：通信工程師論文范文

關鍵詞：卓越計劃；校企合作；課程體系；項目管理

作者簡介：劉立程（1972-），男，福建上杭人，廣東工業大學信息工程學院，副教授；郝祿國（1968-），男，河北霸縣人，廣東工業大學信息工程學院，講師。（廣東 廣州 510006）

基金項目：本文系廣東省高等教育教學改革工程項目“‘3+1’校企合作模式培養電子信息類專業卓越工程師的方案制定與改革試點”、廣東工業大學高教研究基金項目“信息工程專業‘卓越工程師’人才培養模式中的項目管理研究與實踐”（課題編號：2011Y17）的研究成果。

中圖分類號：G647     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）14-0061-02

教育部“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）自2010年6月開始啟動，至今已經在全國部分高校試點了3年。[1]作為2011年開始“卓越計劃”試點的學校，廣東工業大學在信息工程等專業開展了“卓越計劃”校企合作班（或稱“3+1”班）教學改革試驗，信息工程學院負責制訂了相應的人才培養計劃和新的課程方案，并在通信工程、電子信息工程等信息工程類專業的學生中組織實施。本文將對廣東工業大學通信工程專業開展“卓越計劃”校企合作班試點工作進行初步總結，對該班的教學改革思路與課程方案設計、項目實踐環節的組織與實施過程等兩個主要方面的做法進行歸納和總結，以期為該類校企合作班教學工作的實施提供借鑒和經驗參考。

一、通信專業校企合作班教學改革的思路與方案設計

1.教學改革目標與思路

綜合考慮廣東省電子信息服務產業迅猛發展的人才需求、廣東工業大學做大做強的發展目標和通信工程專業實踐性強的特點，通信工程專業校企合作班的改革目標定為：以廣東省現代電子信息產業的發展為契機，以通信行業企業需求為導向，以工程技術為主線，通過密切高校和行業企業的合作，進一步改革人才培養模式，建設高水平工程教育師資隊伍，著力培養學生的工程實踐能力、工程設計能力和工程創新能力。

圍繞上述教學改革目標，該班的課程體系建設改革需遵循如下整體思路：[2]以實現卓越工程師培養課程體系的四個方面的價值取向為總體目標，采用模塊化為主的結構、校企共同進行課程體系的設計和構建，并對原專業課程體系進行全面系統的整合重組，最終形成一個“厚基礎、寬專業、重實踐、強個性”的課程體系，以此滿足“卓越計劃”校企合作班人才培養的需要。

2.教學改革課程體系方案設計

在該課程體系建設改革整體思路指導下，通信工程專業“卓越計劃”校企合作班課程體系方案見圖1。

第一、第二學年主要實施專業基礎教育和通識教育，主要包含數學類、物理類、外國語言文化、人文社科類、法律與管理類、信息處理與交流技術、科學技術與社會、體育等課程類；第三學年的專業教育課程由必修課程、模塊化課程、選修課程和課程設計等部分組成。根據培養的側重點不同，校企合作班提供了兩個不同方向的課程模塊來重點培養學生的工程能力：一是面向高清視、音、頻信息處理的嵌入式系統模塊；二是面向移動通信的移動通信系統協議設計與實現模塊。其中，第五學期側重必修課（4門）和選修課（3門），第六學期側重模塊課程。校企合作班的同學都必須選擇其中一個模塊來學習。每個模塊由2～3名教師組成課程組，其中一名教師為組長，負責該模塊化課程的教學改革，并確定該模塊化課程所需選修的配套課程。模塊化課程中，課程教學和課程設計并重，均為2學時。課程設計按團隊來組織，通過分工協作來完成，課題強調面向實際工程研發和設計。[3]

選修課可以在模塊化課程教師的指導下從選修課列表中選擇，并由課程組組長來確定。作為示例，移動通信系統協議設計與實現方向的模塊化課程的具體構成如圖2所示。

第四學年的專業教育課程由技術培訓、企業課程、項目開發設計等課程組成。企業課程學習根據不同企業的研發需要加以制訂，目前為進行項目設計實踐設置了兩個相關的課程學習方向，即高清電視廣播系統關鍵技術設計方向和現代移動通信系統協議開發設計方向。校企合作班的同學選擇其中一個方向來學習企業課程，然后進入到相應企業為學生開設的項目開發設計實踐環節，即按項目團隊來組織，通過分工協作來完成該方向所對應的企業項目設計。傳統的培養計劃中大四第二學期的生產實習環節在校企合作班中被項目實踐環節所取代，畢業設計則與項目開展同步進行，比傳統的畢業設計在持續時間上增加了約1倍。

二、校企合作班工程項目實踐環節的組織與實施

工程項目實踐環節是校企合作班培養學生工程能力和工程素質的重要方式。項目開展與實施的“規范化”是該實踐環節能否取得預期成效的關鍵。目前，與廣東工業大學信息工程學院開展“卓越計劃”校企合作班的兩家企業均為業內以通信電子設備研發為主的知名企業，校企合作班學生的工程項目也是圍繞相關企業的通信電子設備研發子項目的前期研究設計作為選題來開展。本部分將從項目組織架構、項目實施過程、項目管理等方面對如何規范化地組織與實施校企合作班的項目實踐環節進行介紹，其示意圖見圖3。

1.項目組織架構

項目組織架構是否合適，對學生參與項目的成效起到非常關鍵的作用。項目組織架構的選取，一般應根據項目的需求、特點和參與者（學生）的特點來確定。考慮到作為上述校企合作班學生實踐的工程項目，屬于以軟件為主、軟硬件結合的編程設計，對學生的研發能力要求較高，因此校企合作班的工程實踐項目參考目前通信企業研發項目中通行的項目組織架構，即“矩陣式”的項目組織架構來組建項目團隊。[4]在這種形式的組織架構中，項目成員一般身兼兩職：既是某個技術團隊的成員又是某個子項目的成員。其主要的優點之一是在項目人員配置上具有較大的機動性和靈活性，能促進各種專業人員互相幫助，互相激發，相得益彰，適合于運用在以軟硬件設計為主的研發項目上。

首先，按照項目所需設置軟件組和硬件組，其中軟件組根據項目內容所涉及的若干項關鍵技術分設若干個軟件技術組，如LTE系統物理層信號收發設計項目的軟件組劃分為碼塊預處理組、信道編碼組、調制加擾組、預編碼組、資源映射組等。校企合作班的學生按興趣結合特長的方式分配到上述各技術組。其次，按照項目的內容和任務將項目劃分為若干個可以并行開展的子項目，仍以LTE系統物理層信號收發設計項目為例，子項目按信道類型劃分成上行信道項目組、下行信道項目組和OFDM調制成幀組等。各個子項目組的成員又由所需的技術組中的成員來組成，由此形成“矩陣式”的項目組織架構，即每個項目成員既屬于某個技術組，同時又屬于某個子項目組，如圖3所示。各技術組和子項目組均設立組長，由指導教師從參與項目的學生中選定，各組長對項目指導教師負責，并承擔領導、組織和協調本小組成員開展項目工作的職責。在項目的組織架構中，指導教師（包括學校教師和企業項目工程師）作為項目總管，負責項目的目標和任務的制訂，以及項目的全面總體管理；項目組長（從學生中選派）負責本小組內項目任務的分解和實施以及各小組間的任務協調等管理工作。各子項目組或技術組成員負責各子項目組或技術組的任務實施。

2.項目實施過程

項目實施的具體方式一般應根據項目的性質和特點來加以確定。由于本校企合作班的項目均為以軟件為主（或軟硬件結合）的項目，因此適合借鑒現有軟件項目開發的實施流程。[5]校企合作班的項目實施過程一般分成四個階段：一是方案設計；二是需求分析與概要設計；三是詳細設計；四是硬件測試，如圖3所示。方案設計階段需要學生在對各子項目所涉及的技術環節的原理和過程進行充分理解的基礎上，編寫出各子項目的技術實現方案，對每個技術環節的各種實現方式進行對比分析，從中確定最優方案。需求分析與概要設計階段則要求學生能結合項目的實際需求和開發環境提出項目各項任務所要實現的技術指標，并在此基礎上根據項目的技術實現方案進行軟件的概要設計，即能對項目及其子項目正確劃分出功能模塊及其應包含的子模塊，明確各模塊的作用和其對外的接口、各模塊相互間的電路邏輯關系等。項目概要設計之后即進入詳細設計階段，該階段要求學生以概要設計的模塊為編碼依據，使用與項目開發平臺配套的開發工具和語言編寫程序代碼，實現各模塊既定的功能，并能通過功能仿真來驗證所編寫程序的正確性和可靠性。硬件測試階段是將之前編寫好并通過了功能仿真的程序代碼下載到相應的硬件平臺進行功能調試，從而實現軟硬件的結合。上述項目實施前兩個階段，主要側重于技術原理與理論設計，需要學生廣泛收集項目相關的技術資料，以便于在校內教師的指導下進行；而后兩個階段因對代碼編程和硬件調試的能力要求較高，適合在企業中有開發經驗的項目工程師的指導下進行。因此在實踐中，校企合作班的學生在大四第一學期主要被安排在校內進行項目前期階段的工作，而在大四第二學期則被派到合作企業中去開展項目中后期階段的工作。

3.項目管理

一般來說，項目目標得以實現，離不開對項目進行有效地計劃、組織、控制，即有效地項目管理。校企合作班的項目實踐環節的管理采用雙導師制，即“學校教師+企業工程師”聯合指導和管理的模式。該模式能充分發揮學校和企業對參與項目的學生在管理方面的互補性和有效性。項目在校進行階段，主要由學院的指導教師進行項目管理，主要的管理措施包括以下幾個方面：

（1）項目時間管理。指導教師參考項目企業階段的工作要求，給在校學生制訂詳細的項目工作時間安排，形成每周五天“三時段”工作制和每周一次工作匯報會的例行制度。

（2）項目激勵管理。定期組織班里的學生進行球類團體比賽活動，在項目實施過程中取得重要進展后組織學生聚餐、郊游等，積極營造團結奮進的項目團隊氛圍；對在項目工作中各方面均表現優秀的學生及時進行表揚，并推薦其到合作企業就業；積極推薦表現良好的學生參加學校畢業設計（論文）“創新獎”的評選。

三、成效與展望

到目前為止，廣東工業大學通信工程專業“卓越計劃”校企合作班已開設了3屆，取得了良好的教學效果。校企合作班的兩家合作企業每年平均接納約30名通信工程專業大四的學生進行項目實踐。經歷過項目實踐的學生均能較好地掌握通信電子行業研發類項目的研發方法，在校期間課堂上所學到的專業基礎知識也能在項目實踐中得到有效應用，學生的學術理論能力和實踐應用能力都得到了明顯提升。但其中也存在諸多問題和不足，譬如學校對校企合作班的經費支持仍顯不足，校內進行項目前期工作所需的工作環境和條件相對簡陋，對合作班學生的激勵措施還比較缺乏等。隨著教學改革的深入進行，“卓越計劃”校企合作班的試點工作必將越辦越好，進而在更大的范圍內獲得推廣和實行。

參考文獻：

[1]林健.高校“卓越工程師教育培養計劃”實施進展評析(2010-2012)(上)[J].高等工程教育研究,2013,(4):1-12.

[2]林健.面向“卓越工程師”培養的課程體系和教學內容改革[J].高等工程教育研究,2011,(5):1-9.

[3]劉立程.通信工程專業“卓越計劃”教育課程體系建設的研究與實踐[J].科教導刊,2013,(9):34-35.

第7篇：通信工程師論文范文

關鍵詞: 通信工程項目;質量控制

通信工程項目的質量控制應圍繞著致力于滿足建設方要求的質量總目標而展開。工程項目的全壽命周期一般分為幾個階段:決策階段、實施階段和使用階段,通信工程項目的質量控制包括決策階段、設計準備、施工安裝等方面的質量控制。

一、決策階段的質量管理

在決策階段,質量管理的主要工作是在廣泛搜集資料、調查研究的基礎上研究、分析、比較,決定項目的可行性和最佳方案。比如2008年寒冬的那次冰災就暴露了電網通信規劃上的一些缺陷,比如說省調與系統光通信連接路由太少,導致在冰災期間,很多地方的變光纜中斷時,省調主網環網開環運行,業務失去保護功能;以及地區網和主網使用同一路徑的光纜組網,當發生光纜中斷時,導致主網和地區網同時中斷,降低電網通信的抗災能力等等。

要提高通信網的可靠性及應對災難和突發事件的能力,首先就要在規劃上下工夫,充分考慮通信網對應急預案的支撐作用,把規劃做細、做好,比如要考慮到省調路由的保護遷回,以及主網、地區網的相互支持和補充等等細節問題,有了好的規劃才能有通信網較好的發展。

二、設計階段的質量控制

設計階段一般可分為初步設計和施工圖設計兩個流程。筆者認為在初步設計階段應該把應急管理的理念融進設計思想中,如提高設計標準(如抗冰、抗震、防雷等能力);或在設計線路走廊時,應結合實際地形、天氣等特點,優化線路走向;或采用新技術、少使用抗冰能力差的技術;還可以考慮差異化設計,對重要通道、故障搶難度大的線段提高標準,或者考慮將優質通道盡量用于主干網或主干互聯的通道等,以提高通道利用效率;這些措施對提高通信設施的防災能力或減小災害影響范圍都具有一定作用的。

優秀的施工圖設計是保證工程順利實施的重要保證,施工圖設計必須在對現場進行詳細勘察的基礎上,對初步設計做必要的修正,標明通信線路和通信設備的結構尺寸,安裝設備的配置關系和布線,明確施工工藝要求,編制施工圖預算,是用于指導施工的重要文件和依據,但是目前在通信工程建設中,對施工圖設計一直不是很重視,尤其是一些較簡單的工程,常常是做了初步設計就直接做施工,或者是做完施工才補施工圖設計,這種程序上的亂序或者跳躍當然使工程質量得不到最好的控制。作為通信工程的管理人員,首先一定要轉變觀念,對施工圖加以重視。

三、施工準備階段的質盤控制

3.1審查施工隊伍資質

在施工招標時,要對施工隊伍的資質進行審查,選擇一支合格的施工隊伍是保證工程質量的重要因素。嚴格要求施工隊按資質等級承包工程任務,不得越級,不得掛靠,不得轉包,嚴禁無證施工。如果發現施工單位與投標時的情況不符,必須采取有效措施糾正。

3.2做好技術交底

按照工程重要程度,單位工程開工前,應由企業或項目技術負責人組織全面的技術交底。工程復雜、工期長的工程可分階段組織技術交底。各分項工程施工前,應由項目技術負責人向參加該項目施工的所有班組和配合工種進行交底。交底內容包括圖紙交底、施工組織設計交底、分項工程技術交底和安全交底等。通過交底明確對軸線、尺寸、標高、預留孔洞、預埋件、材料規格及配合比等要求,明確工序搭接、工種配合、施工方法、進度等施工安排,明確質量、安全、節約措施。交底的形式除書面、口頭外,必要時可采用樣板、示范操作等。

3.3認真審核施工方案是否可行、完善、切實可行

施工方案應該是一份真正能指導施工的文件,應包括施工技術方案和組織方案,技術方案主要是指施工的技術、工藝、方法和機械、設備、模具等施工手段的配置;組織方案是指施工程序、工藝順序、施工流向、勞動組織方面的安排。

對施工方案的審核應包括:分部分項工程的施工技術規范要明確;施工程序、步驟要清楚;人員及其職責要明確;器具配置要合理且足夠;工程質量、進度及安全保障措施要具體清晰;施工中將要采取的新技術、新材料、新工藝;鑒定書和實驗報告等。目前多數的通信工程施工方案編制質量不高,作為工程管理人員,應該加強這方面的管理和引導,逐步提高施工方案的編制水平,使施工方案切實可行,并成為施工質量、進度和安全的可靠保障。

3.4嚴把輔材質且關

一般情況下,通信工程主要設備、主材等都嚴格執行招投標和采購流程,質量大多得到了保障,但是通信工程輔材一般都由施工單位提供,雖然業主對施工單位自行采購的輔材有質量要求,但一般都沒有人來監督和檢驗,在實際情況中常常都是失于監管的情況,經過這次冰災,管理部門要吸取教訓,作為建設單位工程管理,要重視輔材的質量,提高輔材的使用標準,可制定明確材料設備在封樣、采購、進場檢驗、抽樣檢測及質保資料提交等一系列控制標準來防止在輔材的使用上以次充好;同時材料進場時監理要實地檢查;必要時還可對廠家、供貨商作考察以確保材料的質量。使通信工程建設不留隱患,提高通信設施的防災能力。

3.5全面檢查開工條件

開工條件具備是使工程得以順利開展的必要條件,要充分發揮監理人員的作用,加強對施工現場和施工隊伍的監督,全面檢查開工條件。開工條件應滿足:(l)施工圖經過會審;(2)合同或協議已簽定;(3)許可證已領取;(4)材料和設備已落實;(5)施工方案已經編制,并經批準;(6)臨時設施已完成并能滿足施工,和生活需要。

四、結束語

筆者從事通信工程管理的時間不長,在這里結合工程管理中的一些不足之處,針對質量控制做一點粗淺的闡述,目的是為了和大家一起探討,共同總結經驗教訓,使以后的工程管理工作做得更好更順,從工程質量控制方面來為提高通信網的建設盡一份力,其中觀點難免有片面及不對之處,希望大家給予指正。

參考文獻:

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[4]姚紅衛. 工程項目管理中的質量控制初探[J]中國水運(理論版), 2006,(02)

[5]岳宜寶. 工程項目管理在我國發展中存在的問題及對策[J]建設監理, 2003,(04) .

[6]陸璐. 通信工程項目風險分析與管理[D]. 中國優秀碩士學位論文全文數據庫, 2008,(11) .

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作者簡介:

第8篇：通信工程師論文范文

文章結合應用型本科院校的教學特色與優勢，結合哈爾濱華德學院通信工程專業特色，對建立柔性人才培養模式進行了分析與研究，提出了制定多樣化培養目標、設置柔性化課程體系、采用個性化教學方式，利用差異化實踐教學形式，實現多元化評價體系。推進個性化教育，滿足學生發展的需要，培養創新型人才。

關鍵詞：

應用型；通信工程專業；柔性化

1引言

近年來，占全國本科高校總數近30%的新建本科院校大都以應用型為辦學定位。所謂應用型有三層含義。一是應用型本科院校；二是應用型人才培養；三是應用型本科教育。哈爾濱華德學院建校伊始便定位為應用型本科院校。所謂應用型本科院校是指以應用型為辦學定位，以培養注重理論基礎和實踐能力的應用型人才為目標，而形成的一批與傳統本科院校相區別的本科院校，其數量占全國本科高校總數的百分之三十，培養本科層次應用型人才的高等學校，最終落在人才培養上，是適應我國市場需求和滿足高等教育大眾化需求的產物，是對我國傳統的以“理論性、學術型”人才培養為目標的本科教育改進與突破的結晶[1]。目前大多數應用型本科院校把通信工程專業方向的培養目標定為掌握通信與信息系統的基礎理論和專業知識，具備從事通信理論、通信系統、通信設備以及信息系統的研究、設計、開發、制造、運營和管理能力的高等工程技術人才[2]。我校通信工程專業1997年成立并開始正式招生，2010年確立為學院的重點建設專業，2011年“信息與通信工程”學科被黑龍江省政府評定為省“十二五”重點建設學科。2009年我校與深圳中興通信股份有限公司校企合作與聯合辦學，共同組建東北三省最早的“3G通信網絡綜合實訓室”，突顯了我校通信工程專業特色。近年來，該專業以“基礎扎實、突出應用”為專業建設的原則，以培養高質量“應用型”3G及4G人才為通信工程專業的發展目標，加強專業實驗實訓基地建設，打造一支高水平“雙師型”師資隊伍，努力把該專業建設成在國內同類院校中具有良好聲譽、特色鮮明的專業[3]。為了能夠實現這個目標，我校通信工程專業采用個性自主的柔性化應用型人才培養模式。

2柔性化人才培養模式簡介

近年來，“柔性化”出現在社會的多個領域內。例如“柔性化管理”、“柔性化生產”等。在教育領域則出現了“柔性化人才培養”，已有相關文章發表[4]。關于“柔性化”沒有具體的定義，從物理角度解釋，柔是相對剛性而言的一種物體特性，由此想象，柔性化的人才培養應該是采用靈活的、具有特性的方式來培養各類人才。綜上所述，選擇柔性化人才培養模式，更加貼近應用技術型大學發展特點，可以為應用型本科教育闖出一條新路。本文以通信工程專業為研究對象，根據哈爾濱華德學院的辦學宗旨，對人才培養目標、課程設置體系、教學方式、實踐教學形式、質量評價體系六個方面進行改革研究，最終確定適合我校通信工程專業的柔性化人才培養模式。

3實現柔性人才培養模式的方法

柔性化人才培養模式主要從人才培養目標、課程體系與課程內容、教學方式、實踐教學體系、質量評價體系等方面進行合理的安排，以達到柔性化教學的需求。具體情況如下：

3．1根據社會對通信工程專業人才的需求，結合本專業的特色與優勢，制定多樣化的人才培養目標

我校通信工程專業“信息與通信工程”學科2011年被評為省“十二五”重點建設學科，根據該學科優勢以及校企合作的專業特色，2012年我院重新制定了通信工程專業的人才培養方案，該專業對就業崗位群進行了詳細地分析，將目前人才培養目標分為學術型、專業型、綜合型三種類型。根據這三種不同類型的人才培養目標制定相應的人才培養體系，包括調整相應的教學內容、學時數、教學方法等等。其中學術型定位于善于進行理論研究的學生，他們將學習各種通信技術的前沿理論、能熟練進行理論推導，并且利用Matlab等仿真軟件進行理論仿真、能夠發表具有一定水平的學術論文；學術型的培養目標有利于將來繼續考研深造的同學。專業型定位于善于進行硬件電路調試的學生，他們將學習單片機、FPGA等課程，能夠獨立設計電路，編寫相應程序，完成工程電路；專業型的培養目標有利于將來進行工程設計的同學。綜合型定位于培養綜合素質人才，他們將理論學習與實踐相結合，均衡發展。綜合型的培養目標有利于學生將來有比較強的適應能力，能夠從事各種與專業相關的工作。除了專業技能以外，通信工程專業所要求的基本素質和基本技能是以上三種類型人才培養目標都必須具備的。我校通信工程專業大學一、二年級主修公共基礎課和專業基礎課，大三年級主修專業課。因此，我們從學生大學三年級開始，根據學生的自身特點、愛好有選擇性地進行培養。使得學生能夠學習自己感興趣的知識，激發學生的主觀能動性，提高學生的學習興趣和學習效率。

3．2建立柔性化的課程體系與課程內容，適應不同用人單位和學習者的要求

哈爾濱華德學院堅持應用型的辦學特色，將行業發展趨勢及企業的需求作為設置專業、制訂人才培養方案和實施教育教學改革的依據，著重培養學生的實踐能力和職業素養。立足服務東北老工業基地及振興哈大齊工業走廊，面向全國多種行業培養和輸送人才。基于這個辦學宗旨，2012年通信工程專業制定了新版人才培養方案，總課程體系由公共基礎課、專業基礎課、專業課三個不同層次的課程平臺構成，如圖1所示。第一層是公共基礎課平臺，由通識教育類課程以及思想政治教育類課程組成，是學生知識結構的根基。包含如原理、就業指導、計算機實用基礎等相關課程。第二層是專業基礎課平臺，為學生講授專業相關的基礎知識，能夠加深學生對所學專業的理解，促進學生對基礎知識的掌握。該平臺課程主要包括通信工程導論、模電、數電等課程。第三層是專業課程平臺，分為專業課和專業選修課兩個模塊：專業課為基本模塊，滿足一般性的學習需求，包括移動通信、光纖通信等。專業選修課為擴展模塊，適用于專業培養目標的深入學習，包括數字圖像處理、衛星通信、DSP原理及應用、嵌入式系統原理及應用、傳感技術及應用、信息論、藍牙技術等。新版人才培養方案的課程設置精簡實用，目標明確，弱化過深的理論知識，強化實際應用。其最大的特點是減少了必修課的數量及學時，增大了選修課的數量及學時，進而使學習者有更大的自由選擇的空間。例如將舊版的電磁場與電磁波、復變函數、隨機信號處理等一些理論性比較強的課程全部刪掉，而增加了通信工程督導、通信網路施工等實踐性比較強的課程；舊版高頻電子線路總學時為72學時，新版改為56學時，更側重于通信系統的高頻電子線路的講解。其次，新版人才培養方案將知識按模塊進行劃分，將知識內容分為主要模塊和補充模塊，主要模塊是該門課程的必講內容，適用于一般教學進度使用；補充模塊將知識點深入及細化，適用于尖子班級學生使用。由于我專業將授課內容以及培養方案進行細化，分為較小的單元，因此學校可以按照合適的方式選擇授課內容及培養方案對學生進行培養，以此適應社會單位的多種需求，這樣的柔性化的課程體系能夠做到有的放矢，滿足人才培養的多樣化。

3．3允許個性化的教學方式，鼓勵教師在課程的內容、方法、環境、考核方式方面進行改革，實現最好的教學效果

在教學內容方面，盡可能多的融入學科前沿，支持多種學科交叉，選取貼近工程實際的素材，在專業課講解的過程中，允許授課教師根據自己的興趣、愛好增添10%左右的相關內容，此內容可不納入考核范圍，以提高學生興趣為目的。在教學方面改變以往單純的以老師為主體講授課程、學生被動學習的傳統模式，采取“全面交流”的教學方法。所謂全面教學分為課上與課下兩方面。課上，老師通過設定相應的課題，讓學生分組進行討論。在課上，各小組之間與老師交流、探討知識要點，逐步引導學生的學習主動性，激發學生的學習熱情。在課下，采取網上交流方式，利用現代通信的便捷工具設立QQ群、微信群等，隨時與學生進行學術交流，提高了學生探究問題的能力。在教學環境方面，突破傳統的課堂模式。一些教學內容可以在實驗室上課，比如我專業的“TD_SCDMA移動通信課程”便設在我校“3G移動通信實訓室”授課，教師能夠理論結合實際，生動直觀地進行教學內容的講解；學生能夠結合實際對理論知識進行快速消化和吸收，實現教學效果的最大化。一些專業課程還可在校企合作的企業現場上課，由企業工程師根據生產實際直接對教學內容進行講解，使教學過程更加生動，充分調動學生學習的積極性。在課程考核方面，減少評價結果的比例，加大過程考試的比重，真正實現學生的素質教育。例如模擬電路、數字電路等課程的成績比例分配如下：期末考試成績占30%，實驗成績占20%，平時作業、課堂表現占10%，1個單獨完成的工程實訓項目占20%，1個自由組隊完成的工程實訓項目占20%。該考核方式能夠準確評估學生的綜合能力，有利于學生綜合素質的培養。

3．4對于各種培養目標，構建突出知識融合與能力培養的通信工程專業實踐教學體系

對于應用型本科院校而言，實踐教學是人才培養至關重要的一個教學環節，它能夠提高學生的綜合素質，特別是提高學生分析、解決問題以及創新能力。我校通信工程專業實踐教學的構建突出知識融合與能力的培養[5]，實踐教學體系分為實驗、課程設計、實習、實訓、畢業設計五個模塊，具體情況如圖2所示。這五個模塊的總體培養目標為對知識的理解、掌握、應用和對能力的發掘、培養、實現。實驗教學模塊分為專業基礎課實驗和專業課實驗；其中專業基礎課實驗包括單片機原理與應用實驗、自動控制原理實驗、高頻電子線路實驗、通信原理實驗、數據通信實驗等等；專業課實驗包括數字信號處理及應用實驗、移動通信技術實驗、現代交換技術實驗、光纖通信實驗等等。通過實驗教學模塊能夠加深學生對基本理論知識的理解和掌握。課程設計分為電子課程設計和通信系統課程設計，電子課程設計能夠培養學生電子產品設計、調試和參數設定能力；通信系統課程設計能夠增強學生對“通信”含義的理解，使學生能夠全面認識通信系統，增強學生的實踐能力。實習分為電子工藝實習和金工實習，電子工藝實習能夠培養學生對電子元器件的識別及電子設備調試能力；金工實習能夠使學生掌握金屬機械加工工藝技術訓練技巧。實訓包括電子線路CAD培訓、通信仿真技術培訓、3G與數據通信技能培訓、光傳輸與程控交換培訓；電子線路CAD培訓使學生掌握電路原理圖的設計、印制電路板的設計以及電路仿真，提高工科學生的綜合工程素質；通信仿真技術培訓能使學生掌握數字無線電系統的分層結構及其仿真實現，能通過仿真解決實際通信過程中碰到的基本問題；3G與數據通信技能培訓增加學生對目前移動通信及數據通信市場發展的了解，把握移動通信及數據通信技術的發展趨勢，掌握中興通訊股份有限公司制造的移動及數據產品的安裝、維護所需技能的理論和實踐的各類知識點。光傳輸與程控交換培訓使學生掌握中興通訊股份有限公司制造的光傳輸及數字程控交換機產品的安裝、維護所需技能的理論和實踐的各類知識點，使學生達到中興通訊股份有限公司制造的光傳輸及數字程控交換機產品安裝、維護所需技能的認證標準。畢業設計包括工程化畢業設計和大四畢業設計，工程化畢業設計能夠培養學生的實踐能力；大學四年級的畢業設計過程能夠綜合考驗學生獨立運用所學知識進行系統設計的能力，同時也鍛煉了學生的動手能力，提高了學生對工程設計的認識。

3．5由學生、用人企業以及學校共同做出柔性化人才培養模式的質量評價體系

學生評價主要是本專業人才培養目標、開設課程內容、教師的教學方式、實踐教學體系是否實現個人培養意愿，在此基礎上激發學生的學習積極性，引導學生正確評價自我，挑戰自我并超越自我，具有積極向上心態，同時也培養學生的責任感。學校的評價側重于學生的思想狀況與學習成績等，主要包括學生的思想品德、專業素養，分析、解決問題的能力等，其中學生的專業素養是重點考察方面，專業素養決定了一個學生對專業知識的掌握程度，同時也決定了該學生走上工作崗位后能否盡快適應工作。理想的專業素養要求學生能夠掌握專業基礎知識，能夠獨立分析問題解決問題，只有做到了上述要求，在將來的工作崗位上才能夠游刃有余。企業評價主要考察學生在校外實習崗位的工作情況，包括職業道德、工作能力等。其中工作能力是主要考察項目，包括學生的適應崗位能力、團隊合作能力、獨立解決問題能力等。

4結論

本文研究了應用型本科院校通信工程專業人才培養特點，設計了個性自主的柔性化人才培養模式，即建立了多樣化人才培養目標、設計柔性化課程體系與課程內容、采取個性化教學方法、設計差異化的實踐教學及多元化的人才評價體系，以適應新時代下應用型教學的新要求，為社會培養符合新時代要求的“一專多能”的復合型人才，更好地適應社會對人才多樣化和多變性的需求。

參考文獻：

[1]吳婷.應用型本科院校創業型人才培養路徑的研究[J].哈爾濱理工大學,2014,(5).

[2]邱文成.基于應用型通信工程專業實踐教學體系構建的分析[J].管理創新,2013,(6).

[3]李強.以本科教學工作水平評估為契機全面提高人才培養質量[J].河北科技大學學報,2007,(6).

[4]申亞民.柔性化培養與學生個性自主選擇的應用性人才培養模式研究[J].西安文理學院學報,2014,(5).

第9篇：通信工程師論文范文

[關鍵詞]仿真技術；通信工程；仿真軟件工具

[中圖分類號]G40―057

[文獻標識碼]A

[論文編號]1009―8097(2009)13―0309―03

一　仿真在現代通信技術中已成為重要的工程設計手段

隨著通信技術和計算機技術的進步，通信系統仿真技術已經逐漸成為通信系統設計和驗證的主要手段。近二十年以來，數字信號處理方法和軟件無線電技術得到了廣泛應用，傳統的設計手段和設計方法已經不能適應急劇增加的通信系統復雜性的要求。今天，如果沒有計算機仿真方法，系統設計和性能測試是不可能完成的。

傳統的通信系統設計中，主要考慮的是對熱噪聲的性能指標問題。傳輸信道一般建模為加性高斯信道，性能指標的評估采用傳統的解析計算方法就可勝任。然而，許多現代通信系統，尤其是工作環境十分復雜的無線電通信系統和抗干擾通信系統中，其工作頻率在數千兆頻帶，電磁波傳播特性也十分復雜，衰落和多徑效應成為系統設計主要問題。相應接收機的復雜性大大提高：例如復雜的同步算法，信道估計和符號檢測，RAKE體系結構以及非線性系統在現代無線電通信中被廣泛采用。對此，傳統的理論解析分析方法都不再總是有效的，對于現代通信系統而言，仿真方法是必需的設計和分析手段。

現代通信網絡和網絡協議的復雜也是必須采用仿真方法研究的原因。傳統的排隊理論和運籌學可以解決對簡單通信信息流量模型的性能分析和計算問題，但是現代通信網絡協議的復雜性已經遠遠超出了傳統數學的分析能力。為了快速、便捷而且準確地對通信網絡協議性能做出評估，采用基于事件的離散事件仿真方法幾乎是唯一的選擇。采用仿真方法可以避免理論性能分析的障礙，通過系統建模，參數選擇和調整，能夠迅速得出系統在模擬真實環境中的行為表現，從而對所應用的信號處理算法、通信協議做出評估和改進。

微處理器和數字信號處理芯片技術的進步在硬件上保證了現代通信系統的實現問題，在此背景下，算法和協議的軟件實現越來越成為系統功能實現的主要手段。仿真中應用的算法和真實系統中的功能實現算法已經融合。同時現代微型計算機的處理能力大大超過了數年之前的大型計算機，已經基本能夠滿足通信仿真軟件和仿真數值計算對計算機運算能力和存儲空間的需要。現在，在整個通信業界，基于仿真技術的系統設計分析已經被廣泛采用，成為研究新理論，開發新技術的主流方法。掌握仿真技術也是通信業界所必需的技能之一。

二　仿真技術是現代通信實驗必不可少的環節

學習和研究現代通信技術是一個理論與實踐相結合的過程。在通信工程實踐環節中，仿真技術得到了廣泛的應用。透過仿真技術，通信工程專業的學生可以學習和研究比傳統通信理論所研究的對象更為復雜，更為接近真實工作環境的通信模型。而在傳統理論框架中，系統模型必須加以簡化才能得出解析結果。另外，利用仿真技術可以十分方便地修改系統參數，并且可以很快評估這些參數變化對系統整體性能的影響。隨著交互式仿真環境的成熟，設計者利用簡單的程序編寫和系統方框圖建模方法就可以模擬出復雜系統的工作行為，這樣，通信工程師就能夠將主要精力集中在通信系統的設計和本身改進的關注上，而不需將精力浪費在仿真程序，的編程技巧和調試上。

在復雜工作環境中，通信系統性能研究的基礎是對傳輸信道的建模仿真問題。因此，信道仿真也就成為了系統評估中所必需的。同時，為了適應復雜的和時變的傳輸環境，現代通信系統的信號處理算法趨于復雜化。例如采用信道估計自適應算法，多天線技術，智能天線波束成形算法，CDMA蜂窩網絡中的多用戶檢測算法，正交多載波調制算法，信道編解碼算法等等。這些技術的實現必須依靠高速信號處理芯片和軟件實現。對算法在實際通信環境中的適應性驗證和評估就必須借助于仿真來完成。

現代通信系統中，通信協議設計和驗證幾乎都是基于仿真技術的。為了保證通信的實時性和利用效率，現代通信系統中提出了各種復雜的具有層次結構的通信協議，從而構成通信網絡。排隊理論和運籌學只能對通信協議做出簡化的性能估算，與實際系統中的運行往往存在較大差別。由于實際系統行為的復雜性，解析分析幾乎是不可能的，因此，對通信協議在實際網絡環境中的評價就成為了網絡協議仿真分析的主要任務。

現代通信系統的實現也是基于仿真技術的。通信功能的軟件化實現、通信節點傳輸行為的智能化以及軟件無線電技術本身是計算機技術和通信技術結合的結果。通信系統的電路級設計已經從基于純硬件集成電路的模式轉變為以可編程邏輯器件為編程對象的VHDL軟件編程映射模式。VHDL程序設計和調試都是以仿真方法完成的。在系統級設計中，系統仿真和系統實現是統一的，仿真算法可以直接映射為DSP的實現代碼。而在更高層的協議級設計中，通信網絡協議仿真代碼也就是協議實現的核心代碼。軟件無線電技術使得通信信號處理方法得到廣泛應用，在基帶信號處理中可以通過軟件實現信號處理變換，得出射頻波束成形，預編碼，自適應均衡，自適應數字調制，解調，信道編解碼，信源編解碼，信息安全算法等等，而對這些算法的仿真算法和實現算法相同，代碼可以直接應用于實際系統中。

現代通信系統的測試設備價格高昂，而且，實際工作中的通信系統往往具有不可測試特性。例如，對營運中的通信網絡性能測試對于高校學生來說是幾乎不可能的，也是營運通信網絡所不允許的。但另一方面，對于通信系統和通信網絡的研究是必須有實踐對象的，在這種情況下，通信仿真和網絡仿真是就必然成為唯一的選擇。

總之，現代通信系統是一個復雜巨系統，對現代通信技術的學習和研究必須采用現代系統論的觀點和方法。現代系統論指出，復雜巨系統往往是非線性系統，對系統的數學建模已屬不易，對所建立的數學模型進行解析分析計算基本上是不可能的。對復雜巨系統的研究，關鍵在于把握系統在外界環境中的交互行為和系統狀態的變化。對于計算機仿真來說，可以充分利用計算機的數值計算能力，在解析計算十分困難的情況下，采用相對簡易的數值計算獲得工程上可用的結果。工程設計的目的是得出符合實際的結果，在這個意義上來說，仿真方法是一條捷徑。

三　仿真是培養學生的學習興趣、創造性思維、建立理論與實踐結合的橋梁

通信工程專業對學生的數學基礎要求高，除了傳統微積分知識之外，還要求具有積分變換，概率論和隨機過程、信息論的基本知識，排隊論和離散數學的基本知識等等。通信工程專業課程都是建立在這些數學基礎之上的。對通信工程本科學生的學習調查結果顯示，大多數學生是出于對就業前景憧憬和單純向往選擇了該專業的。他們對通信工程專業的

技術素質要求和未來從事的工作性質并不十分了解。于是，雖然學生有很高的學習熱情，但又普遍存在著對數理基礎知識的輕視和畏懼。抽象的理論和工程實際脫節是本專業面臨的教學困境之一：一方面通信系統的復雜性使得實驗室不可能擁有系統級實驗環境，另一方面通信工程的實際工作環境正是對系統級的通信網絡設備的設計、運營和維護。如果把通信工程比喻為有血有肉活生生的人，那么通信理論就好比是人的骨架。如此，學生對學習理論知識的畏懼心理就是可以理解的了。如何在通信理論這個骨架上附著血肉，將專業知識作為活生生的技術事物展現給學生，是專業課程教師必須思考的問題。學習興趣是通過教學藝術培養出來的，教學藝術不是空洞的，而是具體的適應與專業特征的方法。學習心理學指出。對于學習成效而言，學生的學習興趣比刻苦精神重要得多。

在多年探索中，我們發現，對于通信工程專業的教學實踐，通信仿真方法較成功地成為了理論聯系實踐的橋梁。首先，仿真方法將純粹的數學理論知識通過計算機轉化為生動的數學實驗，成為理論實驗的有效工具。利用仿真方法，通過數值計算得出生動的曲線圖表，學生可以從中理解數學理論的實際內涵，從而加深對理論知識的理解和掌握。重建學習的興趣。其次，仿真建模分析可以通過相對簡單的仿真過程去對比理論解析結果，將抽象的理論模型通過仿真實現為具體的可以進行行為調試的軟通信機。通過仿真建模過程，學生既對理論分析有了深入的認識，同時也清楚了實際通信系統的工作原理和系統參數對通信機性能指標的影響。例如，對調制解調的波形及其頻域分析使得學生能夠直觀地感受到調制解調的作用，噪聲對傳輸的影響以及傅里葉分析的應用：對糾錯編解碼的仿真可以直接測試出編碼的抗干擾能力；而對信道和通信收發信機的仿真可以得出信號噪聲功率比對系統傳輸差錯率的曲線關系，并可比較各種調制制式的性能。這樣，通過仿真實驗將通信理論的核心問題實例化，從而深刻理解理論本身的實質和意義。通過系統仿真，學生可以從理論到數學建模，再到計算機建模和仿真，在得出結果的過程中，從建模過程和實驗結果中體會通信系統的實質。經過這樣的過程，學生就不再視通信系統是抽象的死的東西。

大學教育不僅僅是對專業知識的灌輸，專業教育應更加重視創造力的培養。沒有適當的實踐手段和方法，是很難有效地培養創造性，利用仿真手段，學生可以將其頭腦中利用專業基礎知識和創造靈感得到的系統模型在計算機中加以實現，創造性地構建通信系統，驗證其思想，不斷總結工程經驗，驗證系統行為的過程，如此反復，會使得學習的主動性大大提高。創造能力也就在這一生動的實踐活動中逐步培養得以形成。

通信仿真實驗是對傳統硬件軟件實驗的綜合和升華。對于通信工程的學生，具備基本的電子技術知識是十分重要的，尤其是電子技術的實踐經驗對于專業學習和未來的工作能力起著關鍵作用。電路模塊是通信系統的構成元素，線性系統是電路的功能模型，而信號處理則是線性系統理論的應用提升。通信工程專業是一門系統級的工程學科，通信系統就是通過通信協議聯系起來的以信號處理為功能實體的復雜系統。從層次上，只有對傳統的硬件和軟件具有實踐經驗的人才能夠真正理解通信系統，也才能在系統仿真中把握物理實質。通信仿真實驗通常是系統級的，即把通信系統模塊視為功能模塊。以協議聯系這些模塊，仿真就是考察系統行為的過程。

四　現代通信仿真技術的層次和軟件需求

根據仿真對象的不同，相應的仿真手段、方法和適用的軟件也有所不同。隨著仿真技術在通信領域的推廣，在通信技術的各層次都產生了相應的仿真工具。通信技術從底至上，大體可以劃分為：電路系統、功能模塊、通信系統方框圖以及通信網絡等幾個層次。

在電路系統層次，工程目標是設計滿足要求的電路系統，對于模擬電路，如設計放大器、頻率綜合器、鎖相環、變頻、調制解調器等等。對于數字電路，如各種時序邏輯電路、偽隨機碼發生器、編解碼器等等。在電路系統層次的設計關鍵是電路拓撲設計和電參數選擇。仿真語言Pspice可以勝任模擬電路領域的設計和仿真問題，集成了Pspice語言的可視化仿真軟件眾多，常用的有EWB、ORCAD、Protel DXP以及最新的Altium(Protel)EDA設計軟件。其中EWB簡單易用，目前已經廣泛用于模擬電路課程教學和實驗中，0RCAD和Protel DXP是電路設計的專業軟件，從電路原理圖設計、原理圖級仿真到印制板圖生成和印制板級仿真都可完成，Altium(Protel)EDA設計軟件則逐漸成為了現代電子系統設計中從芯片開發、板級設計、電磁兼容到機電一體化設計整個環節的統一仿真設計平臺。數字電路的設計現在已經轉入了大規模可編程邏輯器件時代，主要以VHDL語言作為軟件設計語言，不同廠商為其產品提供了相應的設計和仿真平臺，如Max-Plus Ⅱ等等。對于數字信號處理芯片(DSP)的設計，也有廠商提供的編程仿真環境可用，如T1的DSP編程仿真平臺CCS，可完成編程、軟件仿真和目標板硬件仿真直到代碼下載全過程。功能模塊層次的仿真任務是解決通信功能模塊的輸入輸出參數指標設計問題，也包括模塊內部的結構和算法問題。如電磁傳播環境仿真、信道均衡，波形估計和信號參數估計，智能天線、編碼調制等等。在通信系統方框圖層次的任務是根據設計目標構建通信系統，包括發信機、信道以及收信機。仿真目標是研究整個通信系統在使用信道環境下的適應性，如傳輸差錯率性能，抗干擾性能等等。

適用于功能模塊層次和通信系統方框圖層次的仿真軟件眾多，有Matlab／Simulink，Scilab和SystemView等等。其中，SystemView是通信系統專用的系統級仿真軟件，軟件模塊庫提供了全面的通信系統模塊，完成可視化模塊建模后立即可得出仿真結果。Matlab／Simulink則是較為通用的系統仿真和科學計算平臺，幾乎所有理工學科的仿真實驗和數值計算均可在該平臺上完成。Matlab通過編程可完成算法仿真，Simulink是Matlab的擴展，是可視化方框圖建模仿真工具。Matlab提供了C／C++編譯和C／C++語言的接口，其信號處理工具箱還提供了DSP代碼翻譯接口，將仿真和算法實現統一起來。Scilab是法國國立信息與自動化研究院INRIA開發的一個開放源碼的免費科學計算仿真軟件，與Matlab相兼容。

在通信網絡層次的仿真問題以通信網絡協議仿真為主，主要以網絡信息流量和阻塞率指標為參數。廣為采用的仿真平臺有OPNET和NS，OPNET是商用專業網絡仿真軟件，工作于Windows平臺，在C++編譯器的支持下，可進行從廣域到局域，有線到無線的全網絡仿真。NS是Linux下的開源軟件，也是廣為應用的網絡仿真平臺。

五　實踐效果評價和建議