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第1篇：漢語言文學畢業設計范文

關鍵詞：漢語言專業 創新 課程體系建設 探討 實踐

一、創新課程體系建設的基本思路

（一）漢語言文學專業培養目標的確定

課程體系建設的關鍵就是對目標的確定，在進行漢語言專業課程體系建設的過程中，最主要的就是通過科學、有效的方法確定培養目標，這樣才能有效提高教學效果。所謂的培養目標就是指對學生的培養方向以及層次等相關內容的明確規定，持此之外還涉及到社會評價標準以及未來服務面向等。結合社會的發展需求，在確定漢語言文學專業學生培養目標時應該本著德、智、體、美全面發展的原則，在不斷完善理論知識的基礎上，注重實踐能力培養，積極提高他們的綜合素質，為社會培養出更多綜合素質較高的漢語言文學專業學生。

（二）漢語言文學專業確定培養目標的理論依據

只有準確地把握漢語言文學專業人才的培養目標和人才培養規格，才能正確地設計好漢語言文學專業學生的知識、能力和素質結構：只有正確把握了專業設置原則，才能更有利于漢語言文學專業教育的正確定位，做到健康與和諧地發展。目前，學生就業難已經成為一個社會問題。從根本上講，就業難的原因并不是社會人才過剩，而是因為高校招生的計劃性、專業課程設置的模式化、培養目標的“專業化”與就業的市場性嚴重脫節。所以說，在國家“招生的計劃性”暫時不能打破的情況下，認真尋找學生就業的“出口”，并按照學生就業“出口”重新設置課程體系，將成為任何一所區域高校生存的必然選擇。誰先邁出了這一步，誰就贏得了發展的優先權。

（三）漢語言文學專業確定培養目標的現實依據

隨著經濟社會的快速發展，競爭也變得日益激烈，大學生在畢業后普遍存在就業難的狀況。不過，通過相關調查顯示，近年來的多數漢語言文學專業學生在畢業之后的就業率都比較高，達到了83%，其中從事教師職業的最多，大概占45%，除此之外大概有17%的學生選擇了考研，9%的學生在企事業單位工作，3%作用從事對外漢語，還有3%的學生在畢業后當上了村官或者是參與到了“三支一扶”中，剩下的5%作用則從事保險、企劃等其他行業。通過上述內容我們可以了解到，在競爭日益激烈，就業情況不佳的今天，漢語言專業的學生還是具有非常大的發展空間的。

二、創新課程體系建設的基本構架

在進行漢語言專業創新課程體系建設的過程中，要在結合社會的發展需求以及學生的就業方向的基礎上來制定基本構架。主要包括兩門“工具課”，兩門“素質課”以及“職業生涯設計課”，通過對這些課程的學習與掌握，來提高漢語言專業學生的綜合素質以及實踐應用能力，具體內容為：

（一）外語和網絡兩門“工具課程”

改革開放以來，我國與國外其他國家的往來日益頻繁，越來多的外國人涌入到了我國，從事著各種各樣的職業，這就導致我國與國外的經濟文化交流日益頻繁，如果你沒有扎實的英語基礎，就不能與外國人進行良好的溝通，而且在工作的過程中如果遇到英語文件也看不懂，嚴重影響了工作效率。除此之外，隨著科學技術水平的不斷發展與進步，越來越多的高科技產品出現在我們的生活中，尤其是網絡的普及直接影響著人們的學習與工作。這主要是因為無論是在學習還是在工作中，網絡都已經成為了必不可少的一項交流與辦公工具，如果不能熟練的對其進行操作，就很難在工作中運用的得心應手。

（二）基礎綜合與專業方向兩門“素質課程”

要想成為一名優秀的社會主義接班人，不僅要具備較強的專業知識與技能，還應具有良好的品質。所以，在進行漢語言專業教學的過程中，應該充分認識到素質教育的重要性，積極開展思想政治教育工作，幫助學生們樹立正確的人生觀與價值觀。除此之外，在專業方向的確定上應該對當前的就業形勢進行詳細的了解，充分考慮社會需求，為社會培養出更多優秀的人才。

（三）直接與就業接軌的“職業生涯設計課程”

現階段，我國的就業形勢非常嚴峻，多數的大學生在畢業之后很難找到理想的工作。出現這種狀況不僅是因為當今的社會情況、專業限制以及經濟發展狀況等原因，最主要的原因應該是學校沒有制定直接與就業接軌的“職業生涯設計課”。所以學校要積極開設有關職業生涯設計的課程，通過相關知識的學習，讓學生們對自己的未來發展方向與職業生涯有所規劃，這樣在學習的過程中就不會感到迷茫。教師要積極引導學生們對未來可從事崗位進行深入研究，提升就業能力以及適應能力，這樣才能夠在激烈的競爭中脫穎而出，并且勝任自己所選擇的職業。

三、漢語言文學專業創新課程建設的創新性

（一）堅持“培養專業人才與職業人才相結合”的原則

漢語言文學專業的學生在畢業之后主要有兩個發展方向，一個是研究型人才，另一種則是應用型人才。所以在對這一專業學生進行培養的過程中，要堅持研究型人才與應用型人才相結合的原則。所謂的研究型人才就是專門負責學術研究工作的人員，要想從事這一職業的學生在畢業之后都會選擇繼續深造，這樣彩門才能不斷豐富自己的理論知識基礎，考取相應的學位。而應用型人才主要是指那些在畢業之后直接進入工作崗位，從事相關職業的人才，這部分學生一定要注重自身實踐應用能力的培養，這樣在畢業之后才能快速適應工作崗位。在教學的過程中，學校不僅要充分考慮社會的需求，還要考慮到學生的實際情況，將專業培養與職業培養相結合，努力培養出綜合能力較強的高素質漢語言專業人才。

（二）堅持“一個專業，多發出口”的原則

隨著社會的不斷發展與進步，傳統的教育理念已經不適應社會的發展需求。在進行漢語言專業創新課程體系建設的過程中，應該堅持一個專業，多種發展方向的原則，這樣才能有效提高學生的就業率，不能過于注重培養某一單一素質。按照這個目標，漢語言文學專業分別開設了文秘和對外漢語兩個不同的培養方向。文秘方向培養適應市場經濟和企事業單位實際需要的德、智、體、美全面發展的、具有豐富扎實的公共關系與文秘專業理論知識和較強的公關能力、寫作能力、綜合服務和輔助管理能力的高素質技能性文職人才。對外漢語方向適應經濟全球化、教育國際化、文化多元化的快速發展的要求，建立以對外漢語教學為核心、跨文化交流為輔翼的專業結構模式，培養具有漢語漢文化和國際社會的基本知識、基本理論和現代信息處理技能、具有對外漢語教學和跨文化交際需要的廣泛知識和綜合素質的應用型人才。

（三）借鑒和學習國外或境外大學先進的課程體系

由于我國傳統教學理念的影響，漢語言專業的課程體系比較死板，課程也比較枯燥、乏味，缺少創新性，很難適應當今的社會發展需求。近年來，隨著我國教育體制改革的不斷深入，越來越多的高校開始進行漢語言專業創新體系的建設，雖然取得了一定的效果，但與發達國家相比仍存在一定的差距。所以，我們要積極借鑒和學習國外的先進經驗，在結合我國實際情況的基礎上，進行不斷的完善與創新。

四、漢語言文學專業創新課程建設的實用性

（一）專業方向主干課程中加大“實踐課程”的比例

根據最近幾年的招聘情況，我們可以了解到，企業對人才的需求已經不在局限于高學歷以及高層次了，更多的是注重學生的實踐應用能力。所以，在進行漢語言專業創新課程體系建設的過程中，要不斷加大實踐課所占比例，扎實專業知識的基礎上，要積極培養學生們的實踐應用能力。從一般的社會實踐到課程設計，再到專業實習和畢業設計，體現了全面培養學生能力的原則。實踐性的課程主要有《寫作技能訓練》、《應用文范例研讀與習作》、《秘書應用寫作》、《詩選及習作》、《詞選及習作》、《文學創作》、《閱讀與評論》、《中小學教師技能》、《新聞寫作》、《速記訓練》、《文化活動策劃與管理》等。

（二）專業方向主干課程中加大“應試課程”的比例

漢語言文學專業按照與時俱進的時代要求，不斷更新教育內容，創新課程形式，構建起以學生“出口”為導向，以素質和能力培養為重點、以與國際融合接軌為標志、以資源強配置為保障、實用先進的新課程體系。該體系強調夯實學生的專業基礎，最后學年結合學生就業這個核心問題，靈活開出“應試課程”，很受學生的歡迎。如開設的《考研專業輔導》、《中學語文教師上崗考試》、《公務員應試》、《事業單位人員錄用考試》等課程，讓學生真正成為既有理論知識，又有實際能力的人，保證學生憑借在學校掌握的知識和技能，在社會上迅速找到適合自己的坐標，快速地適應社會，更好地服務社會。

第2篇：漢語言文學畢業設計范文

關鍵詞：產學合作教育 漢語言文學專業 人才培養目標。

一、產學合作教育的內涵。

產學合作教育，在國際上也稱為“合作教育”（Cooperative Education） 。

它的基本理念最早出自于美國哲學家和教育家約翰·杜威（ John Dewey）的實用主義教育思想，其內涵是：“合作教育是一種以職業為導向（ career ori2ented）的教育模式，它的目的是讓學生及早地具備進入職業生涯所需要的基本素質。”1946年，美國職業協會發表的《合作教育宣言》認為：“合作教育是一種將理論學習與真實工作經歷結合起來，從而使課堂教學更加有效的教育模式”。國內許多學者對產學合作教育的內涵也進行了深入的研究，概括起來為：產學合作教育一般是指在培養應用型人才過程中，充分利用學校與企業不同的教育資源與教育環境，發揮各自的優勢，把以課堂傳授間接知識為主的學校教學與直接獲取實踐經驗和崗位能力的生產現場相結合的教育模式。

二、漢語言文學專業開展產學合作教育的現狀與困境。

一般來說，綜合性高校的漢語言文學專業要培養的是知識復合型和能力復合型的實用性人才。為了實現該培養目標，在課程設置上，必須側重于學生綜合能力的培養和實踐能力的提高，必須加強實踐教學環節，推進產學合作教育。

產學合作教育由學校、學生、企業三個要素構成，包括學校和企業兩個課堂。它的目的是增強學生的實踐能力和對社會生產的適應能力，促進學生全面發展。目前，作為培養應用型人才有效途徑的產學合作教育，在工科教育上比較普遍也比較成功。

從目前來看，漢語言文學專業探索產學合作教育主要有以下三種模式：一是產學雙方共建教學實習基地，增加學生鍛煉的機會。利用專業與職業或行業協會的相關優勢，以簽訂“共建教學實習基地協議書”的方式，積極創造條件與行業或單位共建教學實習基地、增加學生鍛煉的機會。二是組織學生參與教師承接的各類課題以及參與政府、企業的課題研究，以教師科研帶動產學合作教育。三是發揮學生的主觀能動性，尋求多領域、多形式的社會實踐機會。漢語言文學專業本身在應用上所具有的廣泛性與包容性的特點決定了學生實習去向的多樣性。

實踐證明，經過產學合作教育這種方式培養的學生，既具有理論基礎知識，又有較強的動手和從事實際工作的能力，適應性強，能盡早地進入崗位角色。但由于產學合作教育是一項系統工程，它既涉及到高校的人才培養理念，也涉及到社會、企業對人才培養的責任觀，還有大的社會、經濟環境，經濟利益，教育規律與市場規律沖突等問題。因此，在產學合作教育的有效實施中也面臨不少困難。

1. 產學合作教育的動力不足，合作流于形式或存在虎頭蛇尾現象。從目前的情況來看，在教學實踐基地的建設中，雖然通過協議等方式與企業建立了合作關系，但由于企業追求的是生產和經營的利潤，而學生能夠給企業帶來的效益不可能立竿見影，因此，合作中往往只是掛牌，簽協議，勉強維持低層次合作關系，互助互惠、緊密依存、長期合作的良性運行機制難以建立起來。

2. 學校教學計劃的安排與單位對學生實習鍛煉時間的要求有沖突。學校有學校的規律，企業有企業的規律。學校遵循教學規律，在教學計劃安排中，學生到企業進行的產學合作教育一般是安排在寒暑假或是第八學期。企業遵循市場規律，希望來企業產學合作教育的學生能有相當長的集中時間來單位工作。同時，也存在當企業最需要人手時，學生卻因上課或考試或忙于畢業設計而請假，或是學生來時卻是企業淡季，無法安排使用的情況。

3. 專業課程的設置與企業需求的差距。高校的教育性質決定了其主要使命和職責是培養社會所需人才，因此，要實現培養學生知識、能力、技能的目標，就必須使學生經歷完整的教育與教學過程。在專業教學中，更多的強調專業知識或專業理論的系統性和完整性，而非強調知識的針對性及實用性。同時課程設置有其周期性，不可能對崗位或職業技術的需要立馬做出調整。而對于企業來說，企業最現實的人力資源策略就是直接選擇任用已具備相關知識、能力或技能的專門人才。因此他們不愿意花很多力氣去培訓一個實踐生。[ ]

三、推進產學合作教育的對策及建議。

不同學科專業特點不同，擁有的資源不同，適合其的產學合作教育模式就不同。作為漢語言文學專業來說，要依據培養目標，把握專業的特點，積極推進產學合作教育，造就適用人才。

1. 以“綜合能力模塊—能力要素—課程體系”模式改革課程體系。

人才培養模式雖各具特點，但主要分為以美國為代表的少數國家的通才培養模式和以德國為代表的多數國家的專才培養模式。兩種模式都高度重視品德、知識、能力的協調發展。在推進產學合作教育中，可以從人才培養目標出發，以研究目標職業崗位所必須具備的知識和能力入手，構建漢語言文學專業綜合能力模塊，分析能力要素，改革課程體系。同時，根據市場反饋的信息，適時推出各類選修課，構建“多通道、多規格、多模塊”的課程體系，逐步形成“知識、能力、素質”并重，“寬、專、交”結合的教育教學體系。

2. 加快教育教學管理改革。

產學合作教育需要學校在教學管理上加大柔性程度，使學生有較多的選擇余地。如美國的學工交替的“經驗學習”教學、英國的“三明治”教學、日本的“產學協同”教學模式等。我國多數高校已經實行了學分制，應該將學分制與合作教育相結合，使學生能自主安排學習時間、自主選擇教師、自主選擇學習內容、自主選擇學習方式并注重個性發展。這樣不僅能滿足用人單位時間上的要求，還能不斷推進學生學習的自主化、高效化、研究化。

3. 構建“雙師型”教師隊伍。

要培養應用型的學生，開展產學合作教育，必須要有應用型的教師。

一是大學教師需要與企業有密切聯系，一方面，使高校科研特別是文科類科研面向社會需要，加快成果轉化；另一方面，通過與企業的接觸，使自身成為既懂專業理論又有很強實踐動手能力的“雙師”；二是企業社會的人員也應經常到學校進行交流，成為能指導大學生實踐活動、參與產學合作教育的“雙師”。可以聘請社會知名專家學者、企業老總、政府官員、社會賢達擔任學院、系或專業的顧問或客座教授，建立專家委員會、顧問委員會、學科發展委員會等組織，針對學院的專業設置、課程內容、教學計劃、教學改革、人才培養目標、學風建設、科學研究和社會服務、學科建設等提供建議，進行交流和研討，使學院的人才培養在整體上更加貼近社會需求。

參考文獻

[ 1 ]張經強。 高校產學研合作中的若干問題及思考[ J ]. 技術與創新管理， 2006， （1） .

第3篇：漢語言文學畢業設計范文

專業代碼

專業名稱

學歷

院校代碼

院校名稱

課程代碼

課程名稱

考核時間

考核地點

聯系電話

020207 市場營銷 專 01 山東大學 0019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注

020211 飯店管理 專 01 山東大學 0019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注

9901 畢業實習 3月10日以后見adult.sdu.edu.cn的通知 　 88364477 88365568

050207 英語 專 01 山東大學 0593 《聽力》 3月21日13:30－16:30報到，3月22日考試 山大外語學院 88377500

0594 《口語》

050308 新聞學 專 01 山東大學 0019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注

080306 機電一體化工程 專 01 山東大學 9901 專科畢業考核（綜合作業） 3月21日輔導、答辯 山大南區西配樓102室 88392873

2184 機械制圖（一） 3月21日、22日考試

2231 機械制造

2235 電子技術基礎（一）

2206 微型計算機原理與接口技術

2196 數控技術及應用

2233 電工技術基礎

080701 計算機及應用 專 01 山東大學 4731 電子技術基礎（三） 3月14日考核（8：00－17：00） 山大新校數學樓 88364658 　88362820

2317 計算機應用技術

0343 高級語言程序設計（一）

4733 微型計算機用接口技術

2121 數據庫及其應用

082207 計算機信息管理 專 01 山東大學 2317 計算機應用技術 3月14日考核（8：00－17：00） 山大新校數學樓 88364658　 88362820

0343 高級語言程序設計（一）

2142 計算機網絡技術

2121 數據庫及其應用

2383 管理信息系統

2651 計算機信息處理綜合作業

100701 護理學 專 01 山東大學 9901 專科畢業考核（臨床實習） 3月20日報到（8:00-12:00），21日考試 山大西區護理學院 88382527

2900 生理學 3月21日報到（8:30-16:30），22日考試 山大西區醫學院教學樓一層 88382369

2902 病理學

2904 藥理學（一）

3180 生物化學（三）

100703 中醫護理學 專 01 山東大學 9901 臨床實習考核（臨床實習） 3月20日報到，21日考試 山大西區護理學院 88382527

2900 生理學 3月21日報到，22日考試 山大西區醫學院 88382369

100801 藥學 專 01 山東大學 9901 專科畢業考核（生產實習） 4月11日考試 山大西區藥學院 88382017

2069 人體解剖生理學

2176 分析化學（一）

3028 植物化學

3025 生物化學及生物化學技術

3030 藥劑學

3032 藥物分析

100901 衛生事業管理 專 01 山東大學 9901 專科畢業考核（畢業實習） 4月20日前將實習報告寄到山大西區公共衛生學院 郵編：250012 88382130

0019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注

030106 法律 本　 01 山東大學 9902 本科畢業考核 3月7日輔導，4月11、12日答辯 山大東區法學院 88375620

050201 英語 本　 01 山東大學 9902 本科畢業考核 3月8日上午報到、下午輔導，4月25日下午報到，4月26日答辯 山大外語學院 88377500

0602 聽力與口譯 3月 7日報到，3月8日考試

080709 計算機網絡 本　 01 山東大學 9902 本科畢業考核 3月22日下午1：30開始答辯 山大東區數學樓 88364210

2332 數據結構 3月21日下午1：30開始考試

4748 Java語言程序設計（一）

4736 數據庫系統原理

3143 互連網及其應用

082208 計算機信息管理 本　 01 山東大學 9902 本科畢業考核 3月22日上午8：00開始答辯 山大東區數學樓 88364210

4738 C＋＋程序設計 3月21日考試

4736 數據庫系統原理

3174 軟件開發工具

020202 工商企業管理 本 01 山東大學 9902 本科畢業考核 3月10日以后見adult.sdu.edu.cn的通知 山大新校培訓樓 88364477

0052 管理系統中計算機應用 見簡章第七條備注

030302 行政管理學 本 01 山東大學 9902 本科畢業考核 3月21日輔導，4月25日答辯 山大老校1號樓 88377327

050305 新聞學 本 01 山東大學 9902 本科畢業考核 3月10日以后見adult.sdu.edu.cn的通知 山大新校培訓樓 88364477

080307 機電一體化工程 本 01 山東大學 9902 本科畢業考核 3月21日輔導、答辯 山大南區西配樓102室 88392873

0421 物理（工） 3月21日、22日考試

2239 模擬、數字及電力電子技術

2203 傳感器與檢測技術

2242 工業用微型計算機

2201 現代設計方法

2244 計算機軟件基礎（一）

2247 機電一體化系統設計

080702 計算機及應用 本 01 山東大學 9902 本科畢業考核 3月29日論文答辯 山大新校數學樓 88362820　 88364658

4748 Java語言程序設計（一） 3月14日考核（8：00－17：00）

2332 數據結構

4736 數據庫系統原理

2327 操作系統

4738 C＋＋程序設計

2334 軟件工程

020208 市場營銷 本 01 山東大學 9902 本科畢業考核 3月10日以后見adult.sdu.edu.cn的通知 　 88364477 88365568

020210 旅游管理 本 02 山東師范大學 9902 本科畢業考核 3月7日報到 山師大人口資源與環境學院 0531-86182550

0052 管理系統中計算機應用 見簡章第七條備注

030203 社會工作與管理 本 02 山東師范大學 9902 本科畢業考核 3月7日報到 山師歷史文化學院 13011741263

030301 行政管理 專 02 山東師范大學 0019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注

040101 學前教育 專 02 山東師范大學 9901 教育實習 3月7日報到 山師大教育學院 0531-86182650

0857 學前兒童美術教育

0858 學前兒童音樂教育

0414 現代教育技術 3月7日報到 山師大信息技術中心 0531-86180372

0019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注

040103 小學教育 專 02 山東師范大學 9901 教育實習 3月7日報到 山師大信息技術中心 0531-86180372

0414 現代教育技術

050208 日語 專 02 山東師范大學 0490 日語聽說 3月7日報到 山師繼續教育學院 86180270

050211 朝鮮語 專 02 山東師范大學 0629 會話及聽力 3月7日報到 山師繼續教育學院 86180270

030108 律師 本 02 山東師范大學 9902 本科畢業考核 3月7日報到 山師大政法學院 0531-86180641

050105 漢語言文學 本 02 山東師范大學 9902 本科畢業考核 3月7日報到 山師大文學院 0531-86180394

040102 學前教育 本 02 山東師范大學 9902 本科畢業考核 3月7日報到 山師教育學院 0531-86182650

040110 心理健康教育 本 02 山東師范大學 0019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注

9902 本科畢業考核 3月7日報到 山師大心理學院 0531-86180179

020155 文化產業 本 02 山東師范大學 4126 文化產業創決與策劃 3月7日報到 山師大文學院 0531-86180394

4128 文化市場與營銷

9902 本科畢業考核

050102 秘書 專 02 山東師范大學 0347 辦公自動化原理及應用 3月7日報到 山師大信息技術中心 0531-86180372

050102 秘書 專 15 曲阜師范大學 0347 辦公自動化原理及應用 4月11日報到，12日考核 曲師大文學院 0537-4458078

050104 秘書學 本 02 山東師范大學 9902 本科畢業考核 3月7日報到 山師大文學院 0531-86180394

050104 秘書學 本 15 曲阜師范大學 9902 本科畢業考核 3月15日輔導，4月11日報到，12日考核 曲師大文學院 0537-4458078

050407 音樂教育 專 02 山東師范大學 0722 視唱練耳 3月7日報到 山師大音樂學院 86180610

0723 聲樂

0724 鍵盤與和聲（一）

0725 鍵盤與和聲（二）

0726 合唱與指揮基礎

050408 音樂教育 本 02 山東師范大學 0723 聲樂 3月7日報到 山師大音樂學院 86180610

0729 鍵盤

0731 伴奏

9902 本科畢業考核

020103 財稅 專 03 山東經濟學院 0019 計算機應用基礎 2月12日報到，13日考核；11至12日輔導 山東經濟學院成教學院 88583115

020105 金融 專 03 山東經濟學院 0019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注

020203 會計 專 03 山東經濟學院 0019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注

020104 財稅 本 03 山東經濟學院 9902 本科畢業考核 3月1日見網站通知web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp 山東經濟學院成教學院 88583115

0052 管理系統中計算機應用 2月15日報到，16日考核；14至15日輔導

020106 金融 本 03 山東經濟學院 9902 本科畢業考核 3月1日見網站通知web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp 山東經濟學院成教學院 88583115

0052 管理系統中計算機應用 見簡章第七條備注

020222 物業管理 本 03 山東經濟學院 9902 本科畢業考核 3月1日見網站通知web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp 山東經濟學院成教學院 88583115

020110 國際貿易 本 03 山東經濟學院 9902 本科畢業考核 3月1日見網站通知web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp 山東經濟學院成教學院 88583115

0052 管理系統中計算機應用 見簡章第七條備注

020204 會計 本 03 山東經濟學院 9902 本科畢業考核 3月1日見網站通知web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp 山東經濟學院成教學院 88583115

0052 管理系統中計算機應用 見簡章第七條備注

020258 企業管理 專 03 山東經濟學院 0019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注

020259 企業管理 本 03 山東經濟學院 0052 管理系統中計算機應用 見簡章第七條備注

9902 本科畢業考核 3月1日見網站通知web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp 山東經濟學院成教學院 88583115

020121 調查與分析 本 03 山東經濟學院 0052 管理系統中計算機應用 見簡章第七條備注

9902 本科畢業考核 3月1日見網站通知web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp 山東經濟學院成教學院 88583115

050402 服裝藝術設計 專 05 山東輕工學院 9901 專科畢業考核

（畢業設計） 2009年3月7日上午8:00報到選題、4月11日答辯 山東輕工業學院南院

（濟南市解放東路58號） 0531-89631368

88586526

0599 素描 2009年2月20日上午8：20-12：00 青島、煙臺、威海、日照、濰坊考生在青島考試，具體地點另定，其它地市的考生在山東輕工業學院長清校區（公教樓） 0531-89631368

0676 基礎圖案 2009年2月20日下午13：50-17：30

0674 色彩 2009年2月21日上午8：20-12：00

0681 服裝款式設計 2009年2月21日下午13：50-17：30

0680 服裝結構設計 2009年2月22日上午8：20-12：00

050405 室內設計 專科 05 山東輕工

業學院 9901 專科畢業考核

（畢業設計） 2009年3月7日上午8:00報到選題、4月11日答辯 山東輕工業學院南院

（濟南市解放東路58號） 0531-89631368

88586526

0599 素描 2009年2月20日上午8：20-12：00 青島、煙臺、威海、日照、濰坊考生在青島考試，具體地點另定，其它地市的考生在山東輕工業學院長清校區（公教樓） 0531-89631368

0714 插圖技法 2009年2月20日下午13：50-17：30

0674 色彩 2009年2月21日上午8：20-12：00

0709 室內設計 2009年2月21日下午13：50-17：30

0710 家具設計 2009年2月22日上午8：20-12：00

050406 視覺傳達設計 專科 05 山東輕工

業學院 9901 專科畢業考核

（畢業設計） 2009年3月7日上午8:00報到選題、4月11日答辯 山東輕工業學院南院

（濟南市解放東路58號） 0531-89631368

88586526

0599 素描 2009年2月20日上午8：20-12：00 青島、煙臺、威海、日照、濰坊考生在青島考試，具體地點另定，其它地市的考生在山東輕工業學院長清校區（公教樓） 0531-89631368

0714 插圖技法 2009年2月20日下午13：50-17：30

0674 色彩 2009年2月21日上午8：20-12：00

0713 字體設計 2009年2月21日下午13：50-17：30

0719 機構形象設計 2009年2月22日上午8：20-12：00

050433 視覺傳達設計 本科 05 山東輕工

業學院 9902 本科畢業考核

（畢業設計） 2009年3月7日上午8:00報到選題、4月11日答辯 山東輕工業學院南院

（濟南市解放東路58號） 0531-89631368

88586526

1859 標志設計（二） 2009年2月20日上午8：20-12：00 青島、煙臺、威海、日照、濰坊考生在青島考試，具體地點另定，其它地市的考生在山東輕工業學院長清校區（公教樓） 0531-89631368

1858 圖案 2009年2月20日下午13：50-17：30

7077 廣告設計（二） 2009年2月21日上午8：20-12：00

5053 包裝裝潢設計 2009年2月21日下午13：50-17：30

1198 CI設計 2009年2月22日上午8：20-12：00

050432 室內設計 本科 05 山東輕工

業學院 9902 本科畢業考核

（畢業設計） 2009年3月7日上午8:00報到選題、4月11日答辯 山東輕工業學院南院

（濟南市解放東路58號） 0531-89631368

88586526

1859 標志設計（二） 2009年2月20日上午8：20-12：00 青島、煙臺、威海、日照、濰坊考生在青島考試，具體地點另定，其它地市的考生在山東輕工業學院長清校區（公教樓） 0531-89631368

1858 圖案 2009年2月20日下午13：50-17：30

1861 室內設計（二） 2009年2月21日上午8：20-12：00

1862 家具設計（二） 2009年2月21日下午13：50-17：30

1860 人機工學 2009年2月22日上午8：20-12：00

050450 電腦藝術設計 本科 05 山東輕工業學院 1859 標志設計（二） 2009年2月20日上午8：20-12：00 青島、煙臺、威海、日照、濰坊考生在青島考試，具體地點另定，其它地市的考生在山東輕工業學院長清校區（公教樓） 0531-89631368

1858 圖案 2009年2月20日下午13：50-17：30

1863 FlashMX 2009年2月21日上午8：20-12：00

1932 Core IDRAW 2009年2月21日下午13：50-17：30

5413 AUTOCAD 2009年2月22日上午8：20-12：00

050302 廣告學 本科 05 山東輕工

業學院 9902 本科畢業考核 2009年3月7日上午8:00報到選題、4月11日答辯 山東輕工業學院南院

（濟南市解放東路58號） 0531-89631368

88586526

020231 勞動與社會保障 專科 05 山東輕工

業學院 3321 勞動與社會保險

業務案例分析 2009年3月7日上午8:00報到選題 山東輕工業學院南院

（濟南市解放東路58號） 0531-89631368

88586526

020232 勞動和社會保障 本 05 山東輕工學院 0052 管理系統中計算機應用 見簡章第七條備注

9902 本科畢業考核 2009年3月7日上午8:00報到選題、4月11日答辯 山東輕工業學院南院

（濟南市解放東路58號） 0531-89631368

88586526

080801 房屋建筑工程 專 06 山東建工學院 0019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注

9901 專科畢業考核 4月13日上午報到 山東建工學院成教學院 86367085

2388 工程測量 4月13日上午報到

2390 建筑材料

2392 工程力學（二）

2395 房屋建筑學

2397 混泥土及砌體結構

2399 土力學與地基基礎

040106 教育管理 專 07 山東教育學院 0019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注

040107 教育管理 本 07 山東教育學院 9902 本科畢業考核 4月5日輔導 山東省教育學院遠教中心 86401268

020201 工商企業管理 專 08 山東廣播電視大學 0019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注

050202 日語 本　 10 青島大學 9902 本科畢業考核 3月7日輔導，4月11日答辯 青島大學日語系

（青島大學西院博文樓327室） 0532-85953527

0019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注

030107 經濟法學 本 10 青島大學 9902 本科畢業考核 3月14日輔導，4月25日答辯 青島大學法學院

（青島大學東院第一教學樓五樓） 0532-85955985

020216 電子商務 本 10 青島大學 3143 互聯網及其應用 3月14日下午輔導，4月5日考試 青島大學 信息工程學院 0532-85952834

0897 電子商務概論

9085 電子商務實踐

9902 本科畢業考核 3月14日下午輔導，4月5日答辯

020218 人力資源管理 本 10 青島大學 0052 管理系統中計算機應用 見簡章第七條備注

9902 本科畢業考核 3月8日上午9：00輔導。4月12日上午8：00答辯 青島大學市場學系

（青島大學東院第一教學樓二樓） 0532-85953185

020228 物流管理 專 10 青島大學 0019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注

020229 物流管理 本 10 青島大學 9902 本科畢業考核　 3月14日輔導，4月12日答辯 青島大學管理科學與工程系

（青島大學東院第一教學樓三樓312室） 0532-8595256

1574 物流管理軟件操作 3月28日至3月29日培訓考試

080806 建筑工程 本　 11 青島理工學院 9902 本科畢業考核 3月7日輔導 青島理工大學成教學院 0532－85071582

0421 物理（工） 3月6日報到，7日考核

2441 混凝土結構設計

2443 鋼結構

2276 計算機基礎與程序設計

3348 液體力學

2449 建筑結構試驗

020109 國際貿易 專 12 煙臺大學 0019 計算機應用基礎 3月7日考核 煙臺大學計算機學院 0535-6707648

020119 餐飲管理 本 　 煙臺大學 0052 管理系統中計算機應用 見簡章第七條備注

0990 宴會設計 4月11日報到，12日考核 煙臺大學高職學院 0535-6706862 0535-6191976

9902 本科畢業考核

050303 公共關系 專 13 魯東大學 0019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注

100702 護理學 本　 14 濰坊醫學院 9902 本科畢業考核 2月20日濟南、德州、東營、威海、淄博、日照、菏澤、萊蕪、油田考生輔導2月21日青島、濰坊、濱州、聊城、濟寧、臨沂、泰安、煙臺、棗莊考生輔導 濰坊醫學院護理系 0536－2602405

9910 臨床實習考核

0019 計算機應用基礎 濰坊醫學院計算機系 0536－2602738

080704 電子技術 專 15 曲阜師范大學 2270 電工原理 4月10日報到，11至12日考核 曲師大物理工程學院 0537-4456092

2341 線性電子電路

2343 非線性電子電路

2345 數字電路

2276 計算機基礎與程序設計

2278 微型計算機原理及應用

2347 電視技術

080705 電子工程 本 15 曲阜師范大學 9902 本科畢業考核 4月10日報到，11至12日考核 曲師大物理工程學院 0537-4456092

0421 物理（工）

2355 信號與系統

2366 計算機軟件基礎（二）

2359 單片機原理及應用

2357 數字信號處理

2307 自動控制理論（二）

050218 商務英語 本 15 曲阜師范大學 0602 口譯與聽力 論文輔導時間為3月15日上午8－11時；考核報到時間為4月11日，考核時間為12日。 曲師大外國語學院 0537-4458590

9902 本科畢業考核

050214 外貿英語 專 17 聊城大學 0593 《聽力》 請選擇050207英語專業報考

0594 《口語》

020206 房地產經營與管理　 專 17 聊城大學 0019 計算機應用基礎 見表后備注2

9901 畢業實習 4月12日 聊城大學環境與規劃學院 0635－8239987

0123 房地產評估

030202 社會工作與管理 專 17 聊城大學 0019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注

9901 畢業實習 4月12日 聊城大學政法學院 0635－8238271

030401 公安管理 本　 20 中國人民公安大學 9902 本科畢業考核 　 省公安廳負責實施

020265 采購與供應管理　 專 22 山東財政學院 0019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注

080708 計算機通信工程 本 19 北京郵電大學 9902 本科畢業考核 山東郵電學校通知 　 86868866

02 山東師范大學 0421 物理（工） 3月7日報到 山東師范大學 86180244

2327 操作系統

2332 數據結構

4736 數據庫系統原理

2370 計算機通信接口技術

2374 計算機通信網

山東省教師自考專業技能考核安排

040108 教育學 本 07 山東教育學院 9902 本科畢業考核　 4月5日輔導 山東省教育學院遠教中心 86401268

040105 教育技術 本 07 山東教育學院 9902 本科畢業考核　 4月5日輔導 山東省教育學院遠教中心 86401268

040202 思想政治教育 本 7 山東教育學院 9902 本科畢業考核　 4月5日輔導 教育學院負責：濱州、東營、濟南、臨沂、青島、威海、濰坊　、煙臺、油田、淄博

曲阜師范大學負責：德州、菏澤、濟寧、萊蕪、聊城、日照、泰安、棗莊

040202 思想政治教育 本 15 曲阜師范大學 9902 本科畢業考核　 4月10日曲師報到，11日考核

050113 漢語言文學教育 本 7 山東教育學院 9902 本科畢業考核　 4月5日輔導

050113 漢語言文學教育 本 15 曲阜師范大學 9902 本科畢業考核　 4月10日曲師報到，11日考核

050206 英語教育　 本 7 山東教育學院 9902 本科畢業考核 4月5日輔導

0602 口譯與聽力

050206 英語教育　 本 15 曲阜師范大學 9902 本科畢業考核 4月10日曲師報到，11日考核

0602 口譯與聽力

060102 歷史教育 本 7 山東教育學院 9902 本科畢業考核　 4月5日輔導

060102 歷史教育 本 15 曲阜師范大學 9902 本科畢業考核　 4月10日曲師報到，11日考核

070102 數學教育 本 7 山東教育學院 9902 本科畢業考核　 4月5日輔導

070102 數學教育 本 15 曲阜師范大學 9902 本科畢業考核　 4月10日曲師報到，11日考核

070202 物理教育 本 7 山東教育學院 9902 本科畢業考核　 4月5日輔導

070202 物理教育 本 15 曲阜師范大學 9902 本科畢業考核　 4月10日曲師報到，11日考核

070302 化學教育 本 7 山東教育學院 9902 本科畢業考核　 4月5日輔導

070302 化學教育 本 15 曲阜師范大學 9902 本科畢業考核　 4月10日曲師報到，11日考核

070402 生物教育 本 7 山東教育學院 9902 本科畢業考核　 4月5日輔導

070402 生物教育 本 15 曲阜師范大學 9902 本科畢業考核　 4月10日曲師報到，11日考核

第4篇：漢語言文學畢業設計范文

畢業設計論文版面格式

一、紙張及頁面設置

A4。

頁邊距：

上（天頭）37mm，下（地腳）35mm，左（訂口）28mm，右（切口）26mm。

頁眉：37mm；頁腳：25mm。

二、論文題名

黑體二號、居中。

題名應簡明、具體、確切，概括文章的要旨，符合編制題錄、索引和檢索的有關原則并有助于選擇關鍵詞和分類號。

中文題名一般不超過20個字，必要時可加副題名。題名中應避免使用非公知公用的縮略語、字符、代號以及結構式和公式。

三、作者署名

作者署名在題名之下居中。單名則應在姓與名之間空一格（一個中文字符或兩個英文字符）。 宋體四號加粗。

四、摘要

摘要前應冠以“摘要：”或“[摘要]”作為標識；字體：黑體五號。

摘要編寫的篇幅在100—300字（宋體五號）。

五、關鍵詞

關鍵詞前應冠以“關鍵詞：”或“[關鍵詞]”作為標識；字體：黑體五號。

關鍵詞是反映文章最主要內容的名詞或名詞性術語。一般每篇文章可選3—8個關鍵詞（宋體五號）。

多個關鍵詞之間應以分號分隔，以便于計算機自動切分。

若專業要求或本人愿意可加英文內容提要與關鍵詞。

Abstract居中，外方頭四號加黑，內容提要內容排下方------外方頭字體小四號

Keywords外方頭字體四號，詞間間隔2個英文符號，外方頭字體小四號

六、正文

宋體小四號；1．5倍行距。論文的核心部分，占主要篇幅。

七、結構層次序數

第一層結構層次序數為一級標題：為中文數字：一、 二、三、??；宋體小四號加粗。第二層結構層次序數為二級標題：為㈠㈡㈢??；宋體小四號、加粗。

第三層結構層次序數為三級標題：為阿拉伯數字：l．2．3．??；宋體小四號。第四層結構層次序數為四級標題：為⑴⑵⑶??宋體小四號。

第五層結構層次序數為五級標題：為

八、注釋

漢語言文學專業的畢業論文一律要求用尾注。

注釋是對論著正文中某一特定內容的進一步解釋或補充說明，在文尾用數字加圓圈標注（如①②③??）。

先在正文中的被注釋項的右上方加序碼（如

格式如下：

注釋：（宋體五號加粗）

①作者．書名或篇名．出版地：出版者，出版年。起止頁碼.

②作者．篇名.刊名，年，卷（期）：起止頁碼.

九、參考文獻的著錄

參考文獻可按在正文中出現的先后次序排列于論文正文的注釋之下；以“參考文獻：”（左頂格）或“[參考文獻]}（居中）作為標識；參考文獻的序號左頂格，并用數字加方框表示（如[1] [2]

[3]?）。

各類參考文獻條目的編排格式及示例如下：

[序號] 作者．文獻題名．出版地：出版者，出版年．

參考文獻：（宋體五號加粗）

[1] 萊斯特·懷德．文化的科學——人類與文明研究．濟南：山東人民出版社，1988． ①②③①②③??宋體小四號。 ??），再在注釋內容前加上與之相同的序碼。

[2] 董淑華。黃貞姬．古漢語詞表現的語義特征.延邊大學學報（哲學社會科學版），1995（3）：

150-153．

十、頁碼：

在“頁面底端”“右側”插入“頁碼”。

附：范文

目錄

摘要?????????????????????????????? （1） 關鍵詞?????????????????????????????? （1）

一、遺失物拾得的法律關系界定???????????????????????（1）

(一)遺失物拾得法律關系的客體???????????????????????（1）

(二)遺失物拾得法律關系的主體??????????????????????? (2)

(三)遺失物拾得法律關系的內容??????????????????????? (7)

二、拾得人報酬請求權的確定???????????? ????????????(8)

（一）我國遺失物立法應明確拾得人的送交為其義務????? ?????????(8)

（二）確立報酬請求權的必要性??????????? ????????????(9)

（三）如何確立報酬???????????????? ????? ? ??????(11)參考文獻 ?????????? ???????????????????（13）

遺失物拾得制度探討

劉垠海

[內容摘要]：長久以來，如何認識，協調處理遺失物拾得制度中的各種法律關系。一直是一個較為復雜的問題。因此世界各國法律均對遺失無拾得產生的諸多法律問題非常重視。雖然在立法和具體內容上存在差異，但都做了較為完備的規定。目前我國根據經濟發展的要求欲在物權立法上有所突破和完善，使其在生活中更好的處理物權中的各種法律關系。遺失物拾得制度立法也是其中的一個重要組成部分。因此作為一個初學法律的人我結合其他立法經驗談談對我過未來在遺失物拾得方面立法的淺顯看法。闡述我所認為的我國遺失物拾得制度可以的先進立法經驗，從而走的立法路徑選擇。

[關鍵詞]：遺失物；拾得；立法；路徑選擇

一、遺失物拾得的法律關系界定

（一）、遺失物拾得法律關系的客體

我們探討遺失物拾得的各種法律關系時必須首先弄清遺失物的基本概念。學者對遺失物所作的定義各不相同。?????????.

（二）、遺失物拾得法律關系的主體

遺失物法律關系的主體是指涉及遺失物遺失、拾得等各環節的參加人。目前學術上主要把遺失物法律關系的主體分為兩大部分即遺失人與拾得人。?????

（三）、遺失物拾得法律關系的內容

法律關系的內容是指法律關系主體相互之間的故遺失物拾得法律關系的內容是指在遺失失物拾得人，遺失人遺失物管理機關的主要權利義務關系。????

二、拾得人報酬請求權的確定

（一）、我國遺失物立法應明確拾得人的送交為其義務

送交好指拾得遺失物者把遺失物交由遺失人有權認領人或交由遺失物保管機關的行為。??????????????.

（二）、確立報酬請求權的必要性

1、確立遺失物拾得人的報酬請求權是我國當今社會發展階段的需要。現在法律沒有確立遺失物拾得人的報酬請求權，其根據就是認為肯定此種權利有違社會主義道德。??????????.

（三）、如何確立報酬

參考文獻：

[1] 王利明 《物權法研究》社會科學文獻出版社 2004

[2] 孫憲忠《中國物權法原理》法律出版社 2004

第5篇：漢語言文學畢業設計范文

Abstract： In recent years, due to the rising number of college graduates and improvement of employers' employment standards, the pressure of college graduates is increasing. If universities were regarded as factories, then only improving increasingly its product quality to meet market demand and make products satisfy markets, can universities promote their sustainable development. Through analyzing the reasons of the difficult employment, this paper found out problems in personnel training of colleges and universities and put forward practical ways and means to improve the quality of employment from three aspects: professional setting, teaching arrangements and career guidance.

關鍵詞： 高校；就業指導；途徑和方法

Key words： university; employment guidance; ways and methods

中圖分類號：G46 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）32-0280-02

0引言

1999年教育部出臺《面向21世紀教育振興行動計劃》指出，到2010年高等教育毛入學率將達到15%，自此以后，中國高校招生規模迅速擴大，“大眾化教育”取代“精英教育”，并由此帶來了高校畢業生逐漸增加，就業壓力不斷增大的局面。2008年爆發的金融危機無疑使嚴峻的就業形勢雪上加霜，2008、2009年大學生就業率連續兩年低于2007年的水平，僅為68%，而在這一數字背后的，是畢業生待就業人數的增長，2007年畢業生待業人數為173萬，而2008年畢業生待業人數為196萬。溫總理曾經指出，我國一年安排的新就業職工最多也就是1100萬到1200萬，通常在900萬，而2010年僅應屆大學生畢業人數就高達630萬，加上過去待就業的大學生，各高校的就業壓力可想而知。然而，造成就業難的原因除了大學畢業生規模龐大外，還有來自社會的需求結構與大學教育的供給結構之間的矛盾。本文從社會環境變化導致的需求改變以及大學教育中存在的問題兩個方面，探討就業難的原因，并找出高校提高就業質量的途徑。

1就業難的主要原因

1.1 社會環境變化導致的就業環境改變

1.1.1 金融危機導致的需求改變國際金融危機爆發以后，經濟增長放緩，2009年中國GDP同比增長8.7%，比2008年降低0.9個百分點。經濟增速的下降，必然會使就業崗位大量減少,受經濟沖擊最明顯的，是規模比較小，受出口影響大，抗經濟波動能力較差的民營企業，然而，民營企業卻是吸收畢業生的大戶，2007年我國民營企業吸納了34.2%的大學畢業生，因此，金融危機對大學生就業的影響不言而喻。不僅如此，甚至一些經濟實力雄厚的行業也削減用人計劃，如汽車、房地產、制造等行業的招聘需求比往年下降六成以上。

金融危機不僅導致企業削減招聘規模，也使大學畢業生就業的競爭更為嚴酷。一方面，金融危機在西方國家的爆發，使得許多原計劃在國外就業的留學生被迫回國，使得國內大學畢業生必須與“海歸”競爭，另一方面，金融危機也使得一些往年畢業生甚至中高層管理者被迫再就業，與這些經驗豐富的再就業人群相比，應屆畢業生的競爭力再度削弱。

1.1.2 產業結構調整導致的需求結構改變由于我國經濟發展的歷史原因，隨著經濟的不斷發展，產業結構調整成為必然。近年來，我國政府致力于根據我國國情不斷調整經濟結構，優化第一產業，升級第二產業，加速發展第三產業，而產業結構的調整也必然對人才的需求提出更高的要求，農業從業人員的不斷減少，工業產業升級使許多大型國企不斷整合，并進行技術升級以適應可持續發展的要求，而這些調整必然改變人才需求結構，甚至由于部分企業的倒閉將減少人才需求，而第三產業的發展，使得人才需求偏向服務消費類專業，如物流、旅游、餐飲等。然而高校專業設置的趨同，專科院校向本科院校趨同等問題，使得高校的人才供給單一，無法適應市場不斷變化的、多樣化的人才需求結構。另一方面，農業機械化程度的進一步提高和產業結構調整過程中造成的過剩農業人口進入城市、大規模下崗人群再就業的問題，更使得大學畢業生就業競爭進一步加劇。

1.2 落后的高校教育導致的供給錯位

1.2.1 專業設置與市場脫軌我國高校專業設置的主要問題在于無法更好地適應市場的需求，如果將高校視作生產人才的工廠的話，那么，這座人才工廠的最大問題就是產銷不對路。造成這個問題的原因在于，許多學校在設置專業的時候主要考察的不是市場，而是學校自身的師資力量，專業因師而設，并非因市場而設。另一方面，盲目增加一些培養成本低的所謂的熱門專業，如經濟、會計、計算機、新聞等等，學校盲目求大求全。正是由于各大學盲目上專業，使得一些所謂的熱門專業的畢業生供給過剩，人為地導致這些所謂“熱門”專業畢業生的就業壓力，2007-2009連續三屆失業人數最多的專業有8個：法學、計算機科學與技術、英語、國際經濟與貿易、工商管理、漢語言文學、電子信息工程、會計學，而這些正是那些所謂的熱門專業，幾乎在中國的任何一所高校里都找到這些專業。這種專業設置的失衡，其結果是“熱門”專業畢業生供過于求及教育資源的嚴重浪費。

1.2.2 課程設置對實踐內容重視不足如果說專業設置是解決高校如何適應市場職業需求的大方向，那么課程設置則解決的是崗位勝任問題。然而，在課程設置上，許多高校對于學生知識應用能力重視不夠，使許多學生參加工作后的實踐操作能力差，理論知識不能很好地在實際中應用。在課程設置上，國外的教育理念頗值得我們借鑒，他們把實驗教學、課堂教學、畢業論文（設計）視為高校的“三鼎足”，實踐課程的比重大，為此，國外大學生往往動手能力、主動思考能力都比較強，就業后能夠快速適應工作，獨當一面。而我國由于高校在課程設置上的偏頗，大學畢業生缺乏動手能力，無法滿足企業需要，使得最近頻頻出現“技校生就業好過大學生”的消息，暴露出華而不實的高等教育所存在的致命缺陷。

1.2.3 就業指導滯后，內容單一我國大部分高校對在校生就業指導的重視程度不足，53.9%的院校到大四才進行就業指導，僅16.6%的高校是從大一就進行就業指導的。如此滯后的就業指導顯然無法滿足學生的需要，有調查顯示，71.1%的學生希望在大三前開始就業指導。高校對就業指導的不重視問題，不僅僅表現在開課時間晚，同時還存在課程內容單一與師資專業性差的問題。從課程內容上看，可以表現為“四多四少”，即就業信息提供得多，就業觀念教育講得少；如何擇業說的多，敬業精神宣傳少；講如何找到滿意工作的多，講找不到滿意工作怎么辦的少；目標對準就業率的多，認真改革教學內容的少。從師資配備來看，大多數就業指導老師缺乏相關的專業培訓，大多由從事學生工作的老師兼任，這些老師由于自身工作的繁忙以及本身專業的限制，往往無法給學生提供有針對性的良好指導。

2加強就業指導的途徑和方法

2.1 建立預警機制，專業設置要有前瞻性專業是高校培養目標與社會需求接軌的關鍵，因此，專業的設置必須符合社會的需要。應當注意今年設置的專業，招進的學生是為了滿足四年以后社會的需要，因此，高校應對四年以后的社會需求進行預測。這要求高校建立社會需求預警機制，結合國家產業政策與科技發展方向，從而對未來的社會需求進行預測。如：國務院總理在今年9月主持召開的國務院常務會議，審議并原則通過了《國務院關于加快培育和發展戰略性新興產業的決定》。會議指出：從我國國情和科技、產業基礎出發，現階段選擇節能環保、新一代信息技術、生物、高端裝備制造、新能源、新材料和新能源汽車等七個產業，在重點領域集中力量、加快推進。這些戰略性新興產業的發展必然需求大量這些方面的人才。為此，高校應有前瞻性，對社會和企業將來需要而本校尚未設立而又有條件設立的專業，應及時設立，并考慮本校的優勢，形成本校的專業特色，以在將來的競爭中獲勝，但應注意避免對熱門專業盲目追崇，不考慮未來趨勢與本校實際的做法。同時，對已經過時的專業應及時停辦，并將已招學生及時調整到其他就業前景較好的專業。只有專業設置適應市場的需求，及時對市場動向進行分析，及時有效的對專業結構進行調節，確保人才培養與市場實際需要之間的零距離對接，將教育資源達到最合理的配置，才能培養出與社會需要相匹配的人才。

2.2 教學安排重視實踐，學年考核設置勝任力指標每年高校畢業生數以百萬計，龐大的畢業生群體為企業提供了廣大的選擇空間，使得用人單位對高校畢業生的要求越來越高，不僅要求學歷，更要求能力，需要高校畢業生能夠迅速適應崗位要求并創造效益。因此，實踐能力是大學生實現從學校走向崗位的重要基礎和保障。高校為了提高學生的實踐能力，應從三方面入手：第一是課程設置上重視實踐，擴大實踐課程比例，增加實驗操作課程，提高實驗課程學分，鼓勵學生盡早參與科研課題，加強學生創新能力和科研能力的培養。與重視實踐課程相適應的，是高校教師能力的增強。過去高校教師往往重理論，輕實踐，因此，高校應對高校教師科研能力、實踐能力進行考核。第二，將社會實踐內容落到實處。高校一直以來都有社會實踐的考核內容，但流于形式，往往是學生通過各種途徑在社會實踐表上蓋上公章便算是完成了社會實踐內容。為了落實這一環節，應當由學校就業指導部門與社會實踐單位的人力資源部門建立聯系，通過學校與單位的直接聯系，獲取學生的實踐情況，并將反饋情況納入實踐能力考核中，才能杜絕社會實踐弄虛作假的現象。同時，高校應加強與用人企業的聯系，為無法自行解決社會實踐機會的學生提供實踐機會。第三，重視畢業設計。畢業設計是學生在大學階段綜合水平和能力的體現，也是鍛煉實踐動手能力的重要途徑，但是大多高校畢業生論文答辯的要求比較低，使得學生對畢業設計的重視程度不足，認為畢業論文只要湊夠字數就能畢業。因此，高校應當增加畢業答辯難度，同時，增加畢業設計的中期考察次數，從而提高畢業設計質量。

為了適應企業對畢業生崗位勝任能力的要求，高校除了要求學生修滿學分外，還應在每學年的綜合考評中增加勝任能力考核指標。由于勝任素質主要包括認知、行動、人際、態度四大方面，因此，勝任能力指標主要包括理論學習成績、實驗科研成績、社會實踐成績以及就業指導課程成績四方面。只有這樣才能培養出綜合素質高、適應能力強的合格人才。

2.3 實現就業指導課程系統化、全程化和專業化如果說專業設置和課程設置時解決大學生在就業中的硬實力，那么，職業指導課程則提升的是大學生的軟實力，就業指導除了幫助學生獲取就業的信息外，還能幫助學生形成良好的職業素質和就業心理，因此，高校有必要加大老師與學生對就業指導課程的重視程度，將其作為公共必選課，面向全校學生開設。從開課時間看，應盡量提前，并持續開設，根據不同年級設置不同的輔導內容。其次，就課程內容而言，應不斷拓寬，不僅包括就業政策、就業形勢、求職技巧，還應包括就業心理、職業道德、職業生涯規劃等等。由于現在的大學生大多為90后，從小物質條件優越，既給了他們較好的教育背景，也給了他們驕縱的性格，因此，在職業指導的內容上，應特別突出敬業精神的培養。為了給學生提供系統的職業指導，師資配備必須到位，為了提高師資力量，學校應為現有的兼職老師提供專業化的培訓，并要求其獲得專業上崗證書，另一方面，不斷引進擁有前沿知識的老師或者職場經驗豐富的人士、甚至企業人力資源部門的負責人擔任兼職老師，以其親身經歷現身說法。

除了傳統的就業渠道，大學生自主創業是解決大學生就業的好途徑。知識的爆炸性增長和社會結構不斷變化為企業創造了無限商機，同時也為發現商機的人提供成為企業家的機會。大學生不僅擁有專業知識，同時，頭腦靈活，視野寬闊，接觸新鮮事物多，往往有較多的奇思妙想，因此，大學生自主創業切實可行。此外，高校的就業指導課程中，應增加創業指導內容，主要包括幫助學生掌握國家關于大學生創業的支持政策，隨時為其提供咨詢服務，同時，開辦創業專題講座，幫助大學生形成創業意識，樹立正確的創業觀，了解創業的基本步驟和素質要求。

參考文獻：

[1]劉偉蘭.影響大學生就業的中長期因素分析及思考[J].就業指導，2010，（7）.

[2]茶金學，游藝.基于勝任力的大學生就業能力評價[J].教育與職業，2010，（3）.

第6篇：漢語言文學畢業設計范文

關鍵詞：出版專業碩士；培養模式；構建

近年來，隨著國家對文化建設的重視，文化產業也得到迅猛發展，成為國民經濟支柱性產業之一。出版業作為我國文化產業的重要組成部分，也日益繁榮。其快速發展使得從業人員不斷增加，對出版人才的需求也在持續上升。數字出版和數字閱讀時代的到來，對出版從業人員的綜合能力提出了更高的要求。然而現實不容樂觀，出版單位經常感嘆缺乏人才、招不到可用之人，而編輯出版專業的畢業生卻往往不入出版單位的“法眼”，這凸顯了我國編輯出版教育與社會實踐相背離的尷尬。

正是在這一背景下，為提高我國編輯出版教育的層次，改革和完善編輯出版專門人才培養體系，2010年國務院學位辦新增了出版碩士專業學位（MP），旨在改變出版專業人才培養數量不足、應用性不強的現狀，培養出適應現代出版業發展需要的高層次、復合型、應用型出版專門人才。出版專業碩士作為專業碩士學位中年輕的成員，且處于創立和發展初期，必然會出現諸多問題和困難。筆者認為，目前需要解決的一個最重要的問題就是如何構建出版專業碩士的培養模式，從而實現特定的培養目標。

一、突出應用與實踐：構建出版專業碩士培養模式的必要性

出版專業碩士教育目的是培養具有扎實理論基礎，并適應出版行業或實際工作需要的應用型高層次專門人才。這是它同本科教育和學術型碩士教育最大的不同，因此非常有必要建立起一套不同于出版基礎教育和出版學術教育的培養模式。

首先，出版專業碩士的生源結構和特點與學術碩士有很大的不同。從知識背景上看，除了一部分是編輯出版專業應屆本科畢業生和出版行業在職人員外，更多的是從中文、新聞等專業轉過來的，對出版及出版業一知半解。在人員構成上，則呈現出在職人員與應屆畢業學生交雜的情況，學生學習動機與學習態度不一。對于同樣的教學內容，有的學生認為過于簡單，有些學生則不易理解。這決定了出版專業碩士的培養要有更強的針對性，而不能采取學術型碩士“一刀切”的培養方式。

其次，出版專業碩士的學制是兩年，比學術型學位教育少了一年時間，還要減去教育部要求的半年實踐時間，在剩余的一年半時間里，要修完既定的學分，完成畢業論文及其答辯，時間是相當緊湊的。這要求出版專業碩士在課程設置、實習安排、評價標準等方面有適合自身學制的特點。

最后，專業碩士教育的最大特征是應用性和實踐性，培養的人才不是在專業領域，而是在應用領域發揮才能。所以它的培養模式要區別于學術型的碩士學位教育，要以學生的職業能力發展為核心來組織整個碩士階段的學習過程。所以，出版專業碩士應當產、學、研聯合培養，加大實踐應用性課程的比例，構建突出學科特點、適合實際需求的培養模式。

二、“就業為導向”的出版專業碩士培養模式的四個模塊

“研究生培養模式”是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施研究生教育的過程的總和。① 專業學位碩士的培養，則是要在適當加強理論知識和基本研究能力培養的基礎上，堅持就業導向，突出職業能力模塊的培養。對于出版專業碩士來說，其培養模式應該主要包括學科定位、課程設置、師資配備和實踐實習的安排與管理四個方面。

1.學科定位

出版學的學科定位歷來眾說紛紜，分屬不明。這形成了出版專業在院系歸屬上多種多樣的現實。有的屬于信息管理系或信息管理學院，有的屬于新聞傳播學院，有的屬于文學院，還有屬于商學院的，研究生培養的承擔主體不明確，呈現出一種掛靠式的培養模式。這種培養模式最大的弊端就是混淆了出版學科的專業特色，違背了專業設置的稀缺性和專有性，影響了學科的理念創新、學術創新，最終妨礙了專業的深度發展。所以，出版專業碩士的培養首先要解決學科定位的問題。在現代媒介融合的語境下，出版是一種具有媒介疊加性的綜合傳播活動，涉及圖書、報刊、影像、廣告以及各類新媒體，“大出版”已經初現雛形。這要求出版專業碩士教育要拓寬視野，積極開拓新的學科領域，打破所屬學院的藩籬，將各學科的力量整合起來，進行橫向聯合培養。作為一種以培養高級職業崗位人員的教育形式，為區別于其他學術型學位教育，高校不妨可以直接設立專業碩士教育學院，將專業碩士教育納入到統一的學院中，淡化學科分類，整合全校的相關師資，在重點進行專業教育的同時，進行全方位的培養，提升其綜合素質，提高其就業能力。

2.課程設置

專業碩士教育的課程設置是培養模式中一個關鍵內容，是學生掌握理論和專業知識，形成實踐能力的主要環節，相對于學術型碩士教育的課程設置，專業碩士教育的課程設置應該有自身的特點。

第一，出版專業碩士的課程設置應突出能力培養。出版專業碩士與出版學術型碩士的培養，其最大的區別在于專業碩士更注重應用知識的傳授與實踐操作能力的培養。因此，應減少純粹的理論課程，適當增加實踐課程，爭取能夠達到1：1的比例。同時采用“能力模塊式”的課程體系，使各門課程相互聯系起來，構成職業能力需要的知識體系。比如，在同一個學期中，利用專業課、選修課、輔修課、講座等多種形式，安排一整套“出版產業鏈”課程，從出版調研、選題策劃、編輯加工、圖書設計，直至市場營銷，這樣就使教學內容有較強的實用性和針對性，課程設置也有了機動性和靈活性，突出了出版專業碩士教學的應用性特征。

第二，出版專業碩士在課程數量的安排上，應該多于一般的學術型碩士教育。出版專業碩士在課程上是以接受知識和課堂訓練為主，科研訓練為輔，學習的任務和科研的壓力相對較輕，可以適當地多安排一些課程。例如英國一年制的出版專業碩士分為兩個階段的學習期：課程學習期和論文寫作期。在課程學習的9個月時間里，學生要學習12門課程，其中包括4門必修課程和8門選修課程。② 這種“高強度”的學習方式能夠讓學生在較短的時間里學到更多的知識，更加符合國際化的碩士教育發展趨勢。

第三，出版專業碩士的課程設置應有社會即時性。所謂社會即時性就是在課程設置上體現出社會潮流，如計算機網絡技術、多媒體技術、數字出版趨勢，避免和出版行業發展實際相脫離。在目前主要表現為應加大數字出版的教學力度，增設一些適應數字時代出版業發展要求的新課程，比重不得少于總學分的四分之一。此外，研究生需要懂得一些版權技術等，并需要對數字出版物的制作，以及數字出版業的信息化商業運作模式有所了解。③

3.師資配備

出版專業碩士教育的課程設置需要充分反映出版的實踐性，注重學生職業實踐能力的培養。而實現這些教學目標的關鍵就在于師資力量的配備。在出版專業碩士教育的學科規劃中，師資選擇是一個關鍵點。出版專業是一個應用性、實踐性很強的專業，教師若缺乏實際工作經驗只能使教學流于書本理論。因此出版專業碩士的教師最好是有著豐富的第一線工作經驗的教師，能夠洞察到出版業的最新發展。但現實是我國大部分從事出版教育的教員基本上沒有出版工作經驗，很多教師是剛從學校走出來的碩士、博士，或從相關專業如漢語言文學、新聞傳播學轉過來的，缺乏對編輯出版的感性認識，容易讓課程學院化、空白無力。面對這種情況，可以采用“走出去”和“請進來”的兩種方式，一方面選派一些專業教師到出版部門兼職或實習，在實際工作中熟悉出版業務，了解出版動態，使理論和實踐相結合；另一方面可以采用特聘、兼職、客座教授等多種形式，聘請業界專家或領軍人物、出版骨干來講授出版業的課程，并通過定期舉行座談會、學術探討等活動，給教師提供業界的最新動態和發展趨向，為學生的就業和專業發展提供必要的咨詢與幫助。必要時還可以采取協作式的研究生培養模式，以大學為主體，出版企業參與培養，并派出企業高級人員到大學講授課程，為大學和學生提供資助和實踐條件。目前已經有高校在試行這種制度，比如南京大學軟件學院和信息管理系，以及廣西師范大學出版社三方就開展了以數字出版為主要方向的軟件工程碩士的聯合培養工作。

4.實踐實習的安排與管理

前文已經提到，專業碩士學位教育需要安排至少半年的實踐實習，也就是說學制有四分之一時間要求學生進行實習實踐活動，目的是在實習中提高學生的工作水平，為逐步適應社會工作、干好事業打下基礎。出版專業具有非常強的社會實踐性，復雜性、開放性、應用性的特征明顯，其實際工作內容在不斷地變化和擴充，對職業能力的要求也在不斷變化，實踐實習的安排與管理工作就顯得尤為重要。在傳統的實習安排中，主要是“放羊”式散養，沒有一個“學生——實習單位——學校”三方有效的協作機制，對各方的責任、義務、權利也沒有明確的約定，一般只是在實習聯系之初和實習結束之時，學校與實習單位進行信息交流。④這種狀況存在諸多不足，比如實習的專業性內容不強；實習指導老師沒有積極性和主動性，指導乏力；實習學生自由散漫，實習的動力、壓力不夠等，這些都造成了實習效果很不理想。

具體到出版專業碩士的實習，要達到良好的效果，可以采取兩個方法。首先是“雙導師”制度的實行。校內指導老師側重在理論上的指導，而校外指導老師（即實習單位指導老師）則強調實踐工作能力的指導，兩者之間既有分工也有合作。這樣既能使學生得到專業化、職業化的業務指導，提高工作能力，又能及時掌握學生的實習情況，了解社會對人才的需求，又能使專業教師不斷發現新的問題、積累教學案例、豐富教學內容。其次是建立專業碩士實習基地或聯合培養基地。這方面，出版碩士教育具有天然的優勢。目前，我國開設出版專業碩士教育的14所高校中，絕大多數都有大學出版社，這些大學出版社的存在為出版專業碩士實習實踐提供了一個良好的平臺。雙方可以建立長期的合作機制：出版社長期接受畢業生的實習，而理論水平高、業務能力強的教師也可以作為實習單位的技術顧問，開展合作研究。一方面學生可以在業務指導老師的“傳幫帶”中鍛煉自己，另一方面也可以改變出版業界輕視理論、忽視研究的不良風氣，達到雙贏的效果。

三.出版專業碩士培養亟待解決的三個問題

目前出版專業碩士培養中存在的問題來自于不同方面，但從教學角度進行分析，有幾個需要迫切解決的問題。

1.教材問題

由于出版專業碩士教育掛靠式的性質，目前全國還沒有一套完整規范的專業教材。基本上是因師設課，各行其是。在教學中，各高校依據自己的師資力量制定教學計劃，設置專業課程，然后結合本校學科優勢和專業側重，開設選修課程，這就造成了對教材的選擇比較混亂。所以目前的一個當務之急就是組織有關學者、專家認真研究，盡快出版一套高水平的出版專業碩士的核心課程教材。這套教材可作為通用。另外還可根據學校特色和優勢，自編突出應用性的教材，使教材更具針對性。

2.課堂教學問題

因為出版碩士教育的生源多元化，學科背景、知識水平差異很大，所以在進行課堂教學的時候，容易出現有的學生認為過于簡單，有的則難以理解的問題；應屆畢業、無工作經歷的學生理論水平高，求知欲強，但動手能力差，解決實際問題的能力欠缺；而有工作經歷的學生則輕視理論，閱讀文獻少，學習態度一般。面對這種新情況，如果還按照傳統的教學方法，課堂氛圍和教學效果肯定是要大打折扣的，因此要摸索出一套適合出版專業碩士教育的課堂教學模式。國外出版碩士教育中常用的案例式課堂教學法值得借鑒。

3.評價標準問題

目前教師在評價學生時主要參考的是學生的課堂表現與考試成績，但這與出版專業碩士教育“重實踐”的傾向相悖。一個考試成績好、理論水平高的學生是否就表示工作能力強，具有了解決實際問題的能力了呢？按照常識，答案往往是否定的，“紙上談兵”的事例比比皆是。所以這涉及考核標準和評價體系的問題。此外，出版專業碩士的畢業考核，是否使用傳統的論文形式呢，這都值得商榷。傳統寫作論文形式的評價簡單直觀，適用于學術型的碩士教育，但未必符合專業碩士教育的現實。筆者認為出版專業碩士學位論文類型可以多樣化，包括學術理論、畢業設計、調研報告、案例分析等，甚至可以是網站架構、圖書實物等。這樣更有利于突出出版專業碩士教育的學科性質和培養方向。

當今社會，出版業的體制變革劇烈、專業化程度越來越高，加之數字化浪潮的沖擊，對出版高級專門人才的需求日益旺盛。出版專業碩士教育應時而生，無疑是適應出版事業發展的良好開端。但出版專業碩士教育才剛剛開始起步，培養模式還處在摸索階段，學科構架、課程設置、師資配備和教學方法上尚存在很多不足。但只要勇于探索，這些問題都能夠得到積極的解決，使出版專業碩士教育走上良好發展的軌道。

（曾建輝系廣西師范大學文學院編輯出版專業講師；周霞系廣西師范大學文學院講師）

注釋：

① 胡玲琳.學術性學位與專業學位研究生培養模式的特性比較[J]. 學位與研究生教育.2006（4）：22.

② 何妍，葉新.中英出版專業碩士研究生教育的比較研究[J]. 出版發行研究2009（7）：41.

第7篇：漢語言文學畢業設計范文

［關鍵詞］職業技能；地方本科院校；應用型人才；培養

隨著我國高等教育進入大眾化發展階段，我國的高等教育規模已成為世界第一。2014年我國應屆大學畢業生人數達727萬人，但初次就業率只有70％左右，高職高專院校、獨立學院和一般本科院校、科研院所等初次就業率更低。而當今企業行業所需的大量應用型技術人才在畢業生中卻難以找到，這一現象表明高校培養的畢業生與社會對人才的需求之間存在差距。一方面，大學生就業難，高校培養的人才供給過剩；另一方面，用人單位對人才需求又得不到滿足，行業企業出現用工荒。這顯然是人才供給與需求在培養上出現了錯位，導致大學畢業生結構性失業。這歸結于我國高等教育制度的結構體系不完善。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》、《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發［2014］19號）、教育部等六部門印發的《現代職業教育體系建設規劃（2014－2020年）的通知》（教發［2014］6號）等文件精神，2014年教育部副部長魯昕談到中國教育結構調整和現代職業教育時強調，中國高校將發生革命性調整。2000年后近700所“專升本”的地方本科院校將逐步轉型為現代職業教育，重點培養工程師、高級技工、高素質勞動者等。目前，我國的職業教育是“斷頭橋”，培養出的技術技能型人才學制短，不能繼續攻讀更高學位。今后要搭建人才培養的“立交橋”，讓學生可以從中等職業一直學到專科、本科到專業碩士，甚至專業博士，形成不斷完善的高等教育結構體系。

一、地方本科院校應用型人才培養存在的問題

全國近700多所升格的地方本科院校在發展中普遍存在分類不清、辦學定位不明、辦學特色不顯、課程體系不優、師資結構不良、校企合作不夠等問題。

（一）辦學定位不明

地方院校，尤其是升格后的新建本科院校，確定以培養應用型人才為目標，將專業定位為應用型，但在培養方案的制訂上，目標與規格的設定與專業定位卻不吻合。多數院校沿襲或模訪985、211高校或辦學較久的省屬重點院校的專業培養目標，過分注重培養學生的研究能力，片面強調學科在專業中的作用與地位，沒有從區域經濟發展出發，培養應用型人才，而是培養與地方需求不相吻合的學術型人才。由于學校本身無相應的辦學條件和基礎，結果導致專業定位與人才培養方案中設定的培養目標、規格與課程體系嚴重脫節。地方本科院校要培養應用型人才，不管在學科布局、科學研究、專業設置、課程體系、教學模式、質量評價、社會服務上均應以當地產業、區域經濟發展為基礎，圍繞應用才能辦出特色。

（二）辦學特色不顯

許多地方院校學科專業布局不合理，專業設置與地方產業發展出現結構性脫節。多數新建本科院校均開設有工科類的電子信息工程、計算機科學與技術，人文類的漢語言文學、英語，藝術類的藝術設計、音樂學，管理類的市場營銷、旅游管理，理科類的生物科學、生態學等專業，這些專業招生人數多，規模在學校占的比例大。但是這樣高校培養出來的人才大多雷同，畢業生社會適應性差，就業困難。一些行業背景很強的專科升格為本科后，特色也不再明顯。

（三）課程體系不優

應用型人才培養主要通過課程體系的設置來體現。目前各高校課程體系基本由公共基礎課（通識教育）課程、專業基礎課程、專業主干課程、集中性實踐環節以及素質拓展等幾部分構成。這種課程體系與研究型、教學研究型大學等學術型本科辦學課程體系設置雷同，突出了學科基礎知識的重要性，重理論，輕應用，但忽略了對學生應用能力的培養，尤其是與區域經濟發展相適應的特色課程體系設置在人才培養中很難體現，使得學校的專業設置中課程體系培養與地方產業結構發展相脫節。

（四）師資結構不良

地方院校在升格過程中，雖然引進了大量的人才，高職稱、高學歷的教師比例滿足了教育部本科教學水平的要求，但是師資的結構并不優良，年輕教師多，博士多，但是具有應用能力的雙師型師資少。引進的高學歷、高職稱的年輕教師多是從校門到校門，其理論功底雖然扎實，可相關行業的職業技能、實踐經驗不夠，在教學中難以有效指導學生，學生學到的也只是一些書本的理論知識。

（五）校企合作不夠

許多地方院校在校企合作方面都存在許多相同的問題。如畢業實習，雖然各高校與行業企業建立了許多校外實習實訓基地，但隨著學校的擴招，學校聯系的實習單位數量有限，實習基地的增加成了一個棘手的問題。加上無償接收學生實習的單位不多，學校鼓勵學生自主聯系實習單位，自主實習，這樣的實習效果可想而知。而且學校對實踐教學內容缺少監管。學生進入企業實習是要去了解企業的生產、銷售、新產品研發與管理等各個環節，掌握生產流程，以適應崗位，提升就業競爭力。但企業認為實習學生動手能力差，生產效率不高，會影響單位效益，很多企業將實習改為參觀，這也嚴重影響了實習效果。許多實習單位實習參與度不夠，有的實習單位安排學生參與技能性實踐較少，卻做一些與實習技能無關的事情，如充當實習單位的勞動力，做一些瑣碎的辦公事項等。這樣學生的實習達不到實踐教學的要求，校企合作難以保證，進一步加強校企合作更是無從談起。

二、地方本科院校應用型人才培養途徑的探索

應用型人才分為四個層次，專科、本科、專業碩士、專業博士[1]；其不同于學術型人才，也不同于高職高專院校培養的技能型人才，屬于職業化、專業化人才。其培養目標是通過對學生進行相關的基礎理論教育和充分的職業訓練，培養能夠運用知識與技術解決實際應用問題的，在某一領域具有獨立從事職業活動能力的高素質（或高技術）應用型專門人才。[2]如技術工程師、現場工程師、技術師、企業主管、醫師、律師、中小學教師等。本科應用型人才應具有較強的技術思維能力，能夠解決生產實際中的具體技術問題，具有一定的應變能力和創新能力。其基本特征為能應用、能實踐、能解決實際生產。[3]隨著產業的發展與升級，未來許多工種將變成專門的職業，故地方本科院校應積極探索應用型人才的培養方式。

（一）把握應用型人才內涵，實現人才培養理念的轉變

1．共性向個性的轉變。地方本科院校應突破專業布局，打破人才培養模式雷同的局面，彰顯自身特色。各地方院校應在合格評估的基礎上建成特色鮮明的應用型大學，在人才培養上則要由以前的學術型人才培養模式向全面為區域經濟社會發展服務的應用型人才培養體系轉變。2．學科向專業的轉變。學科為學術范疇，常與科研相聯系；專業則為教育范疇，重在人才培養。[4]985、211及部分省屬重點高校以培養學術型人才為主體，則學科對于它們來說很重要；地方本科院校人才的培養應以專業為基礎、以崗位為核心，應注重知識的集成與應用。3．知識向能力的轉變。傳統教學方法為教師教，學生學，學生主要通過考試來掌握知識。如此培養的學生不能很好地適應市場對人才的需求，不具備從事各種職業的技能與能力。從實現知識向能力的轉變，則要把應用能力作為核心，從所應具備的職業能力入手，分析職業能力所需要的知識，從而構建出與應用型人才培養相適應的理論知識、實踐實訓、技能操作等以突出應用能力為主的課程體系。

（二）優化專業結構，對接產業，實現人才培養模式的轉變

人才培養模式轉變是地方本科院校教學改革的核心，對提高人才培養的質量，適應社會對應用型人才的需求具有極為重要的意義。因此，各地方院校人才培養模式應圍繞產業進行對接，滿足社會對應用型人才知識、能力和素質的要求，在人才培養方案的設計上，要主動邀請行業、企業人士參與人才培養方案的制訂工作，以實現社會對人才選擇的無縫對接。指導性原則突出以應用為中心，以職業技能為導向，做到公共類基礎（通識類）課適用、專業（基礎）課能用、專長課管用、實踐技能現用的原則。

1．優化專業結構。專業結構調整與優化是地方院校轉型發展面臨的重大問題，專業結構不調整、不優化，將嚴重制約與對接區域產業結構的調整與升級，即影響應用型人才的培養。要實現人才培養模式的轉變，首先要優化專業布局，打造一批與地方支柱產業相對接的專業群。如瓊州學院位于海南三亞，則要對接三亞的支柱產業、戰略性新興產業和現代服務業，以適應產業結構的調整和升級，重點發展旅游業、熱帶海洋資源類（海洋漁業、海洋生態保護）、熱帶農業、海洋通信、電子電氣類、海洋貿易及與東盟國的海洋文化類等專業群，形成一批有特色、優勢明顯的支撐性專業。其次，要培育一批特色專業。應重點培育3個左右的國家級和10個左右的省級特色專業，一批校級特色專業。再次，調整一批報考率低、就業率差、供過于求的專業，以形成結構優良的專業布局。

2．構建應用型的人才培養體系。應用型人才培養離不開課程體系。地方院校課程的設置與教學內容應以社會需求，行業、企業用人需求為依據，不斷優化課程結構，以行業和職業崗位應用能力為中心，構建多學科交叉與融合的課程體系，提高人才培養質量，實現與產業、社會的需求相對接。瓊州學院應用型人才培養方案課程體系的設置由公共基礎課、專業基礎課、專業核心課、專長課、專業任選課程、素質拓展類課程構成。專業基礎與專業核心滿足教育部專業目錄對專業的要求，專長課、專業任選課、素質拓展課為專業技能與應用及特長類課程，體現專業特色，在設置上具有前瞻性、現實性與多樣性，可滿足現在與將來學生的職業技能所需。同時為保障學生的動手實踐與應用技能，學院構建了“實驗、實訓與實習”三位一體的實踐教學，強調實踐課程的學分比例，如人文類專業不低于總學分（學時）的20％，理工類專業不低于30％，教育類專業見習實習不少于18周。學院鼓勵學生參與第二課堂，參加各類學科競賽及科研實踐與創新，其成果可沖抵相關課程學分，以增強學生解決生產實際應用的能力。畢業設計（論文）的選題要求緊密結合生產和應用，理工類學生要求有70％以上畢業論文（設計）在實驗室、生產實習、工程實踐等當中完成。這樣以確保學生的職業技能訓練四年不斷線，專業應用能力培養四年不斷線，校內外實踐訓練四年不斷線的全程化實踐能力培養；切實提高學生的實踐教學效果，增強學生的應用能力、創新能力和就業競爭力。

3．構建多元化的人才培養模式。要實現學術型人才向應用型人才培養的轉變，實現與地方產業的緊密對接，各地方院校應根據專業布局與區域經濟社會發展的特點，構建多元化的人才培養模式。（1）校企互動聯合培養人才模式。根據行業企業對人才的需求，人才培養可通過產學研途徑，采取訂單式、分段式、嵌入式、區域合作式等多樣化的培養方式，與行業企業共同研制專業培養方案、人才培養規格，共同研究課程體系設置，將學校教育延伸到行業企業。同時也選派技術員到校授課，構建起多元化的校企互動聯合培養模式。（2）“立交橋”式的人才培養模式。由于眾多地方本科院校存在剛轉型不久，應用性不強，社會資源共享能力有限等問題，這些問題嚴重制約了他們的發展。一些地方中等和高等職業技術教育應用性相對較強，且技能性訓練資源有的比較豐富，通過與地方中等和高等職業技術教育對接，開展本科層次的職業技術教育，培養高技術專門人才，這也是地方院校中開展職業技術教育，培養應用型人才的新模式。（3）卓越職業師人才培養模式。通過實施“卓越教師培養計劃”“卓越工程師培養計劃”“卓越農藝師培養計劃”等突出職業化特色。（4）創新創業人才培養模式。將創新創業通過建立理論教學—職業化培訓—應用實踐—服務社會于一體的創新創業培養模式，開發校本課程，編制校本教材，建立創新創業教學團隊，完善創新創業孵化基地，形成獨特的創新創業培養體系。（5）國際合作辦學人才培養模式。學校先后與俄羅斯、奧地利、非洲等30余個國家和地區建立了合作友好關系，今后將進一步拓展辦學途徑，利用區域優勢，吸引優秀外籍教師來校開展教學與交流，力爭在國際合作辦學人才培養模式上取得新成績。

三、多元化人才培養模式改革取得的成效

瓊州學院通過6年多的努力探索，取得了顯著的成效。1.專業結構不斷優化，實現了由單一的師范類專業向多學科多專業發展轉型的專業布局，學校由6個師范本科專業轉型到現在的涉及文、理、工、管、法、史、農、教、藝等9個學科門類40個本科專業。2.學生職業能力不斷加強，實現了學生的能力培養由傳統的技能型向應用性轉型；人才培養模式由借鑒學術型高校向有特色、服務區域經濟發展的應用型轉型。校企合作辦學的惠譜班、移動通信班等人才培養模式已經彰顯應用特色，學校因此獲得“海南省創新型科技人才培養先進院校”“海南省產學研結合十大杰出院校”“海南省‘十二五’產學研合作突出貢獻單位”“海南省‘十二五’產學研合作優秀單位”等榮譽稱號。3.教師隊伍結構不斷優化，實現由單一的學術型向雙師型轉型，雙師型教師數量不斷增加，高職稱、高學歷結構不斷增強。4.教學改革成效顯著。從2009年文理各一個專業的試點，到現在所有本科專業改革實踐，學校每年資助的100項實踐教改項目，極大地促進了實踐教學，學生的科技競賽、素質拓展及第二課堂等實踐活動，有力地促進了學生、綜合素質、工作能力和就業競爭能力不斷增加。2014年學校有三個專業應用型人才培養的實踐教學獲海南省教學成果二等獎。2014年海南省選取學校作為試點單位與海口經濟貿易職業技術學院等單位開展“立交橋”式的職業技能導向下應用型人才培養的試點，目前已初步形成了中職－高職－應用本科相銜接培養的工作多層、次多元化的技術技能性人才培養體系。職業技能導向下，我校應用型人才培養取得的成效將為各地方本科院校的發展提供一定的理論依據與現實借鑒。

［參考文獻］

［1］潘懋元，董立平．關于高等學校分類、定位、特色發展的探討［J］．教育研究，2009（2）：33－38．

［2］潘懋元，車如山．略論應用型本科院校的定位［J］．高等教育研究，2009（5）：35－38．

［3］孫澤平，漆新貴，何萬國．應用型人才培養體系構建的實踐與探索［J］．重慶高教研究，2013（1）：54－58．