前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教育公平之我見主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教育公平之我見范文

【關鍵詞】 基層電大；評估督導；存在問題；相應對策

加強教學評估與督導，是我國成人高等教育改革的重要舉措，對于如何以高質量的高等教育迎接經濟全球化時代的挑戰，培養社會需要的合格、適用人才，實現我國成人高等教育的可持續發展，均有十分重要的意義。特別在以電大為基礎向開放大學過渡時期，數量眾多的基層電大工作站，其教學評估與督導的成效、整改工作的質量尤為重要。為此，筆者擬以甘肅廣播電視大學慶陽分校為例，結合工作實際，就基層電大工作站的教學評估與督導中的問題與對策，淺陳己見，敬請批評指正。

一、基層電大工作站教學評估與督導中存在的問題與表現

甘肅廣播電視大學慶陽分校目前下轄環縣、華池、慶城、鎮原、寧縣、合水、正寧等七個縣級工作站，除正寧工作站設在正寧縣教師進修學校外，其余均設在其縣職中，均沒有獨立的辦學機構、人員編制，多是在其學校內部設立了電大工作辦公室，其辦學條件、工作情況也略有差異。

1、當地政府及教育行政部門，對電大工作站的教學評估與督導，其重視程度、支持力度、管理舉措尚有一定欠缺。

作為當地政府特別是教育行政部門，客觀地看，受高考指揮棒的影響與連鎖反應，他們更重視的是基礎教育，在不同程度上，更看重自己學校的基礎教育的入學率、升學率、學校建設、校園安全等方面，對電大工作站工作的指導、管理，無法確保放在重要位置。因此對電大工作站的教學評估與督導工作，在重視程度、支持力度、實際運作上，有一定的欠缺，特別是對電大工作站的電大教學、管理的常規化、經常性的檢查、指導等，沒有形成相應的工作機制與評估、督導、獎懲指標體系，沒有把電大工作站工作納入學校及其領導工作目標責任考核的硬性指標，在上述方面有一定程度的缺失，沒有達到電大應有的規定與指標。

2、部分基層電大工作站領導對電大的教學評估與督導，在思想上重視不夠。

作為設在縣職中的電大工作站，其領導班子仍然由職中領導兼任，他們把關注目標與精力，放在了職中的招生、辦學、發展方面。特別是慶陽市的各個職中的招生大戰，其畢業生的就業、安置等鏈鎖式的問題，更是他們關注的焦點和工作的重心，不少縣級電大工作站的領導，經常為此費盡心機，或者樂此不疲，因而沒有精力顧及其他；甚至有的電大工作站領導，對電大辦學認識不到位，認為職中的職業教育是他們的主業，沒有真正把電大工作站的辦學放在應有的位置，對此項工作在思想上重視不夠，對電大工作站的教學評估與督導，沒有形成常規化、制度化的工作態勢，沒有做到常抓不懈、持之以恒；有的縣級電大工作站，對上級電大的教學評估與督導，有臨時應付、走過場的嫌疑，在不同程度上缺乏平時的工作積累，沒有形成有可信度、有說服力的原始材料與工作痕跡，缺乏整體層面的電大辦學的實據，面對上級電大的檢查、評估或督導，有時就成了臨時抱佛腳，影響上級電大的檢查、評估或督導的目的、效果。

3、基層電大工作站現有的人員編制、工作機制，經費投入等，影響和制約了電大的教學評估與督導。

目前，慶陽分校目前下轄環縣、華池、慶城、鎮原、寧縣、合水、正寧等七個縣級工作站，均沒有獨立的電大工作站的機構設置，沒有獨立的人員編制，沒有獨立的電大辦學管理、運行機制，其電大辦學業務基本是與職中的辦學在人員、費用、辦公等方面交叉；有的電大工作站雖然指定了專人負責電大辦學事務，但其往往身兼其他工作，在諸項工作中，有時就顧此失彼；有的電大工作站在目標考核、獎懲等方面，并沒有把電大工作列入其考核范圍，缺乏有力的管理、制約機制，無法充分調動其在電大工作方面的積極性、主動性和創造性；有的電大工作站對電大辦學方面的經費投入、硬件建設等方面，與職中的經費比較，相形見絀，明顯不足，達不到電大辦學的規定與要求，程度不同的影響、制約電大工作站的辦學與發展。這樣，在電大的教學評估與督導中，存在這樣或那樣的不足、問題，就在所難免。

4、基層電大工作站的辦學條件、教學工作及教學管理現狀，也程度不同的影響和制約了電大的教學評估與督導。

作為經濟欠發達的慶陽老區，與全省、全國相比，經濟狀況的滯后，嚴重制約電大辦學、發展，慶陽分校如此，其下轄的工作站更是不容樂觀。一是這些電大工作站均沒有獨立的電大辦公、教學場地，而是與職中同時或交叉使用，在教學、考試等活動中，有諸多不便，有時甚至發生使用沖突，影響電大辦學；二是基層的電大工作站也沒有獨立的教學、管理、后勤服務人員，多為職中人員兼任，或聘請社會人員兼職做電大工作，其業務熟練程度、工作責任心等方面均遜于分校及省校，甚至不乏以賺錢為目的之人，沒有主人公意識和創新意識，工作得過且過，只講報酬，不求質量，致使有些電大工作的質量、時效無法保證；三是基層電大工作站的網絡設備、現代遠程教育技術能力也與電大辦學規定、要求有著程度不同的欠缺，在以網絡為基礎的電大辦學的諸環節中，無不受到其影響和制約；四是基層電大工作站的教學管理隊伍，均是職中人員兼職，其管理能力、管理水平、服務質量，與上級電大的規定、要求，也有一定差距。在電大的教學評估與督導中，找自己的差距，擺自己的問題，是有一定難度的。

第2篇：教育公平之我見范文

高校優勢學科建設文獻述評

探究高等教育大眾化背景下我國的精英教育

陜北民俗體育文化特征研究

試論從經濟法層面規范食品安全問題的必要性

試論大學生自殺的根源及其預防機制——以壓力型自殺為例

專業資助———實現高等教育公平的一條現實途徑

農村幼兒園教育發展中的問題分析——陜西省西鄉縣幼兒園辦園水平和教育狀況調查

兒童早期家庭體育教育淺談

漢中旅游營銷策略淺析

從文化視角對英語本族語者與中國英語學習者話語標記語使用差異的探討

民辦高校學生在跨文化交際中的語用失誤及其對教學的啟示

浪漫的詩神——郭沫若與李白比較

探析美國南北戰爭前抑制自由黑人人口增長的社會環境

以拿破侖為例,談對歷史個體人物的評價

淺論《黛西·米勒》中的兩對核心矛盾

聲樂學習點滴談

《覺醒》的困惑

淺談中國元素在平面設計中的運用

非英語專業維吾爾族學生英語學習問題調查及應對策略

非英語專業大學英語教學問題分析與對策

淺析德語初級考試中的寫作題型

培養傾聽,提高學生音樂鑒賞能力的有效途徑

如何培養未來設計師的發散性思維能力

試論在日語教學中如何培養學生的跨文化交際能力

以就業為導向,構建高職計算機網絡技術專業實踐教學體系探究

構建以培養應用型人才為目標的實踐教學體系

再論教學過程中“教”、“學”、“習”

雙邊談判中情緒的內部效應研究與分析

高職學生數學思維障礙的表現形式及解決方案

中學語文小組合作學習方法淺探

以普通話水平測試為中心 開拓普通話教學新思路

淺析解決日語口語能力低下的對策

高校雙語教學的現狀與對策分析

電鋼琴集體課教學效果初探

淺談職前小學數學教師的學科知識需求

案例教學法在VFP教學中的應用

淺談如何深化高校金融學教學改革

淺議如何提高生物工程專業學生的實驗動手能力

理想人格：《思想道德修養與法律基礎》課的價值訴求淺論

三年制高職“思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程教學探究

《內爆沖擊動力學》課程建設探索

體育教學中規則意識對青少年健康安全生活習慣養成的可行性及實施途徑探討

陜西省高校開展陽光體育運動的現狀與對策研究

江西省普通高校實施“三自主”體育課程模式的現狀分析

普通高校開設“定向運動”課程的障礙與對策分析

群眾體育活動足球項目運動生理負荷的研究

高校體育專業實驗室建設的研究

對競技體操創新方法的探討

論多媒體網絡教學環境下大學英語教師的角色轉化

陜西省獨立設置成人高校辦學改革與創新研究

民族特色地方院校多元文化課程建設的探索與實踐

關于新建地方本科院校學科建設的思考

地方高等學校學科建設芻議

新建本科院校核心競爭力的培育和提升——以西安醫學院為例

民辦高校業余運動代表隊的建設與管理———以西安思源學院為例

高職高專美術類專業院系教風、學風建設之我見

高職院校教學質量管理改革之我見

論高校圖書館個性化信息服務

新閱讀時代高校圖書館有效實施導讀的策略

高校學籍管理改革與實踐研究

高校數學教學中數學文化的重要性

論生物化學教學中的唯物辯證思維

設“現代生物學導論”公選課的實踐與探索

答辯在課程設計教學中的實施與作用

第3篇：教育公平之我見范文

>> 地位與權益：中小學教師職稱制度改革分析 本年度將全面推進中小學教師職稱制度改革 我國中小學教師職稱制度改革探討 人社部：實施中小學教師職稱制度改革 全面推開中小學教師職稱制度改革 中小學教師職稱制度改革貴在落實?? 聚焦中小學教師職稱制度改革 中小學教師職稱制度改革之我鑒 人社部：推進全面實施中小學教師職稱制度改革 云南省全面啟動深化中小學教師職稱制度改革工作 在云南省職稱改革暨中小學教師職稱制度改革工作會議上的講話 中小學教師職稱制度及改革的相關研究綜述 推進職稱制度改革 全面提升中小學教師專業素養 國務院常務會議決定中小學教師職稱制度改革全面推開 我國中小學教師職稱評審制度變遷及思考 “專業對口”的困惑與中小學教師職務資格評審制度改革 海南：“教育扶貧移民工程”為山里娃帶來新期望28安徽：中小學教師職稱制度改革試點實施方案出爐 中小學教師職稱評審推薦量化積分方案 貧困地區中小學教師職稱評審工作之我見 中小學教師職稱評聘之怪現狀 常見問題解答 當前所在位置：.

[2] 中央職改領導小組.中央職稱改革工作領導小組關于轉發國家教育委員會中、小學教師職務試行條例等文件的通知[EB/OL] .（1986-05-19）[2014-6-1]. .

[8] 程啟學，高玉峰，么丹彥.關注中小學職稱制度改革[J].河北教育（綜合版），2013（02）：12-13.

[9] 人社部：明年推進全面實施中小學教師職稱制度改革[J].基礎教育論壇，2014（01）：61.

[10] 城鎮中小學教師評聘高級職稱需任教農村一年[EB/OL].（2012-12-13）[2014-6-4].http：//.cn/index/content/2012-12/13/content_

4052603.htm？node=20908.

[11]亞當斯公平理論[EB/OL].（2014-05-19）[2014-6-4].http：///view/3771941.htm？fr=aladdin.

第4篇：教育公平之我見范文

千百年來，孔融讓梨一直作為一個道德教育故事而廣泛流傳，成了許多父母拿來教育子女怎樣懂得禮儀謙讓的典范。可到了去年，這個老故事在一位中國小學生那里卻遭遇了一場“孔融讓梨我不讓”的風波，從那時起我一直想知道美國孩子對這個故事會怎樣反應。最近終于在丫丫中文學校的學中文班里有機會得以見識，這些孩子的年齡范圍在8-12歲，學中文時間不等，以下是老師講完孔融讓梨故事后的討論記錄。

老師：關于孔融讓梨你們怎么看？

學生：爸爸的朋友為什么要給孔融家帶梨？

老師：作為禮物。

學生：既然是禮物一定是好梨子了，為什么還明顯的有大有小，不能一般大嗎？

老師：……

學生：既然梨子有大有小，爸爸為什么還要四歲的孔融去分，一旦分不公平怎么辦？分出去的梨子難道再要回來？

老師：……

學生：為什么要分給每個人吃？不愿吃不吃、誰愿吃誰自己去拿不行嗎？

老師：那樣或許會不公平。

學生：但孔融這樣分也不一定公平啊，所有的兄弟都得根據孔融的喜好得到梨子，他們的選擇機會被剝奪了，分到最大梨的兄弟可能恰巧不喜歡吃梨呢。

老師：你說得對，這個故事的確基于每個人都喜歡吃梨的假設前提。

學生：孔融為什么對哥哥和弟弟實行前后矛盾、絕對相反的標準呢？他難道沒有固定的做事原則嗎？

老師：他是在表現謙讓。

學生：他只能表現自己的謙讓，給自己拿一個最小的好了，他為什么不給其他兄弟表現謙讓的機會呢？

老師：那你怎么看孔融？

學生：我不喜歡孔融，他這么做對別人不公平，剝奪了其他兄弟選擇和表現的機會。

學生：我覺得孔融不誠實。

老師：為什么？

學生：這件事情有點自相矛盾，孔融可能是不喜歡吃梨才給自己一個最小的，但不喜歡吃就該直說，討巧地編出一堆冠冕堂皇的理由是很虛偽的。反過來，要是他喜歡吃梨的話卻把大的都給了別人也是口是心非，喜歡什么該勇于承認才對。

學生：我也不喜歡孔融的爸爸。

老師：為什么？

學生：他不負責任，讓沒有行為能力的四歲的孔融分梨，而且他也沒有是非觀念，孔融讓梨的行為很主觀武斷卻得到了父親的表揚。

老師：……

學生：這個故事不好，鼓勵主觀武斷，剝奪了民主，這種扭曲自己的欲望去贏得贊揚的做法是一種不健康的心理行為。

老師：要是你是孔融會怎么做呢？

學生：把梨放到桌子上，誰吃誰拿好了。

聽到這里我走出了孩子們的課堂，一個中國儒家思想的典范在美國孩子這里卻變成了主觀武斷、踐踏平等和假心假意的典型，你說到底是哪里出錯了呢？

[怦然心動]

當講究克己禮讓的儒家思想與宣揚平等自主的西方文化相遇、碰撞的時候，我們很難簡單地說誰對誰錯。文化觀念本身就是一種習俗，是一種根深蒂固的東西，不知不覺間規范著我們的言行舉止。在中國的幾千年歷史里，儒家文化一直是規范社會的主導思想，克己復禮是其中的文化精髓，而孔融讓梨，正是克己復禮、己之所欲施于人的做法，是很高尚的道德行為。相比較而言，中國文化更多靠道德來規范行為，而西方文化則靠制度來規范行為，在社會日益發展的今天，我們既需要從制度上保障秩序和公平，又要從精神上保持自主和互助，也許把兩種文化中最好的方面結合起來，才能達到最好的社會效果。有點深奧？也許我們記住兩句話就好：己所不欲勿施于人，服從規則自主生活。

第5篇：教育公平之我見范文

關鍵詞：外出施工 施工人員 思想政治工作 溝通與交流

一、加大思想教育力度，不斷增加員工的凝聚力、向心力

1、建“家”立志，切實加強思想教育建設，不斷夯實員工的思想基礎

外出施工點多面廣戰線長，面對的社會環境復雜，周邊關系紛雜，思想活躍，公司本著“工程到哪，思想政治工作到哪，不留死角”的原則，分批分專題送學到工地，不斷提升員工的責任意識，危機意識，用積極健康向上的理念鼓舞士氣，凝聚人心。項目部做到：工程到哪，公司的文化就帶到哪。工程在開工前建設必要的臨時生活區，辦公區等相應的硬件設施，建立完善的工作、生活保障管理制度，做好生活用水、電、物資、車輛、通訊、醫療、娛樂場所等必要的準備工作，建立良好的文化氛圍，讓員工有一個相對安心、穩定的工作生活環境同時，處處感覺到“誠信建安”文化在身邊的效能，不斷規范自己的行為和管理行為，以堅強的思想后盾確保工程施工順利開展。

2、做好結合文章，使思想政治工作成為促進項目建設的軟實力

發揮思想政治工作與促進科學發展相結合。履行好政工干部參與決策、保證監督、教育管理的智能，確保公司各項制度規定得到及時有效落實。二是組織引導與自我激勵相結合。在加強思想教育引導和制度約束的同時，要通過建立公開、承諾、上評下議的動力機制，調動全體員工的主觀能動性，自覺地把自己擺進去，激發內在動力，產生責任感，增強主動性。

3、圍繞工程建設，以賽促進，以賽促升

定期開展季度奪杯賽，時時開展重點工程“安全、質量、工期”勞動競賽，激發全體員工加強過程控制、嚴格責任監督，確保工程質量安全同步發展，促進效益、榮譽的雙豐收。近三年來，公司共計獎勵工程勞動競賽240萬元，有效促進工程保質保量保工期完成任務目標。

二、切實以員工核心利益為重，公平公正解決潛在的突出矛盾

在外施工，工作領域大，信息傳播快，社會經濟成分、物質利益、就業方式日益多樣化，給思想政治工作帶來新的挑戰。做好在外人員穩定工作，尤為重要。

1、加強溝通與交流，及時排解潛在的問題

項目部通過班前會議、工作例會、技術交底要求、通知單、檢查記錄等方式進行，保證政令通行，保質保量地完成所要求的工作任務。同時進行思想的溝通與交流，經常開展一些交流活動，建立健全文化娛樂設施，像撲克牌、象棋、閱覽室，經常舉行籃球賽、乒乓球賽、拔河比賽等豐富的文化活動。以豐富在外施工人員生活，緩解思鄉情緒、緩解精神壓力。

2、公司成立幫扶隊，及時解決施工人員家人的生活問題

二是提高隊伍素質與解決施工難題相結合。要結合施工中存在的各種難題，積極尋求從提高員工隊伍素質途徑去加以解決，引導廣大員工在保證完成急難險重任務中創先爭優，助推項目建設，在工作的同時體味快樂的意義和人生的價值。三是明確員工的利益，公平合理處理相關問題，嚴格考核。在工資核算方面，項目部結合所施工的工程，制定出合理的施工方案和承包措施，建立公示欄，公開公平公正確保每一位職工利益，激發職工斗志。

三、結語

總而言之，隨著形勢的發展，在外施工企業內外部環境、經濟發展方式及經營戰略、發展目標等發生變化，給思想政治工作提出了更高的要求。只有不斷創新思想政治工作，充分發揮思想政治工作在企業經營中的優勢，才能確保施工單位優質安全完成。

參考文獻：

[1]魏聲明.班組思想政法工作與規范化管理之我見[J].企業文化，1998，（02）

[2]賈林.淺議企業文化建設與思想政治工作的關系[J].山東省工會管理干部學院學報，2006，（04）

[3]張海凌.新形勢下加強公路職工綜合素質的思考[J].企業家天地?下半月刊（理論版），2010，（01）

第6篇：教育公平之我見范文

行為科學

(1)基于行為科學的盈利預測信息自愿披露理論分析框架的建立 周鮮華 劉葉青 張方方 馬秀坤

(3)中國證券市場非理性偏差研究——基于行為金融分析 尤強

經濟視野

(6)淺析我國假日經濟發展的現狀、問題及對策 楊陽

(8)大連市科技型中小企業發展的金融支持——基于企業生命周期的視角 王娜

(11)縣域經濟發展事關民生之本——關于遼陽縣域經濟發展的調查和思考 張秀芬

管理縱橫

(13)把好管理的度 打造優秀團隊 劉衛常

(16)淺析全面預算管理在企業成本控制中的作用和措施 馬君

(18)國有公立醫院財務管理中固定資產內控制度的設計探討 趙方哲

(20)試析民營企業人才激勵機制 于冰

(22)a公司現行薪酬激勵存在的問題與對策 楊揚

(24)高校工資福利爭議糾紛解決探討 柳榕

(26)高校反腐倡廉建設問題的對策與思考 馮賾

(27)高校教學管理現代化研究初探 方曉輝

人文論壇

(29)論興建海外孔子學院對增強沈陽文化軟實力的積極作用 劉紅英 許志偉

(31)東北教育史上的黑暗——奴化教育方針政策對教育事業的破壞 李萍萍

(35)淺析外語教學中的形式與意義之爭 趙永平

(37)印象主義油畫色彩與意境的完美結合 齊路遙 朱璐

應用工程

(39)礦用低壓饋電保護開關裝置的設計研究 周航

(41)有關電梯運行舒適感的因素研究 劉娜

(43)基于．net的高校科研管理系統的設計與實現——以渤海船舶職業學院為例 陶曉環 谷照燕

(45)城市污水預處理工藝設計及計算 朱琳

教育研究

(47)全球化視閾下我國公民教育的普及途徑 郎旭

(49)和諧社會視閾下高校招生公平問題思考 張晨

(50)提升高校年輕領導干部履職能力的現實思考 耿家娜

(52)以“質量標準”為中心的教育教學質量保障系統的建設研究 周景浦 何強 崔錦萍 程云

(54)高職校園文化建設評價指標體系設計研究 馬曉峰

(57)高職高專院校青年教師師德現狀與提升策略探究 宮莉

(59)高校輔導員職業素養的內涵及其構成 黃雅娟 史丹

(61)以職業能力為核心的學生評價方法探析 汪溢

(63)當代大學生實踐育人模式研究 徐曉曼 張猛 杜娜

(65)強化高職學生職業素質教育的有效路徑探微 陳學鳳

 

; (68)論職業實踐在高職學生職業生涯規劃中的意義 包翼

(70)論當代大學生的志愿精神及其培育 李守明

(72)論心理健康教育在大學生思想政治教育工作中的應用 王蕊 王江

(74)大學生問題分析與引導對策研究 王悅

(76)論高校違紀生教育的意義及對策 劉浩

(78)大學生戀愛觀教育之我見 任聰

(80)當前家庭教育對青少年思想道德消極影響的對策淺析 任玉蓉

(82)現代遠程教育與農村經濟協調發展的對策研究 冼明炫

教學實踐

(86)試論工作室制教學的現狀、問題及對策——以遼寧經濟管理干部學院為例 曹小東

(88)設計素描教學的探索 任福成

(90)二維矢量動畫在基礎教育中的應用 孫香河 楊軍

(91)旅游管理專業教材建設存在的問題及對策研究 劉艷

(93)論如何設計市場營銷課堂教學 魏瓊

(95)卡紙模型在“鋼結構設計”課程中的應用 李軍 劉秀麗 徐菁 劉蕓

(97)行動導向教學法在“計算機應用基礎”教學中的應用 王濤

(99)淺析計算機實驗課的教學方法 胡旭

(101)職業教育實踐教學場地建設與管理的探討 尹淑杰

(103)大學生自學式輔助教學創建研究 王東

(105)課程嵌入式評價法在大學外語教學中的實踐研究 戚田莉 王麗君 郭錦輝

(107)高職美術類英語隱性課程的基礎性研究 劉亞峰

(108)大學英語課程改革存在的問題與對策保障分析 宋艷

(110)如何在自主學習模式下提高大學英語教學效果 陳揚

(112)遼寧體育院校英語教學績效評價的現狀及思考 薛宏波

(115)高職體育教學改革初探 崔自璞

(117)淺析學校體育對大學生心理的調節作用 吳英戩

(119)沈陽市高等職業院校體育教學的現狀和對策 于明 厲中山 李玉超

(121)對我國速度輪滑優秀選手起動技術的運動學分析 程心紅

無

(f0002)學院隆重舉行第十五屆田徑運動會暨2012級新生軍訓匯報表演大會 無

第7篇：教育公平之我見范文

【關鍵詞】以人為本；教育管理；高等教育

1. 高等教育管理下以人為本管理思想的內涵 要理解以人為本的管理，就要理解以人為本管理的內涵。對高等學校來說，以人為本，就要以學生為本。在高校的學生基本上具有成熟的自我控制能力，所以在高等教育教學活動中，教師應該尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，調動學生的積極性，能夠和學生平等地交流對話，學會傾聽來自學生內心深處的聲音；教師要尊重學生的個性差異，理解學生的觀點和需求，支持學生的表達和行動；要培養和增強學生的自主意識，提高學生自主學習的能力，要發揮他們的鉆研優勢，主動鼓勵他們的創新精神。教師要想方設法讓學生自己主動地學，讓學生真正意識到“自己是主體”；教師更應該密切關注學生的言行、學生的情感、學生的心理、學生的狀態和學生的訴求。創造出尊師、愛生的公平、公正開放的和諧的新型校園文化環境。

對教師而言，要以尊重、激勵、關愛為前提，為每個教師才能的發揮創造條件，積極幫助教師解決工作、學習、生活中的難題，努力營造平等友愛、融洽和諧的人際環境，真正給教師以發展的空間、創新的空間、創業的空間。要堅定不移地把教師員工的根本利益作為學校工作的出發點和落腳點，圍繞教職工關心的熱點、難點問題，建立健全公正、透明的管理機制，優質、高效的工作機制，努力推動學校的健康發展。

現代高校以學生為本管理的核心理念是：在教育中的學生應當視為創業者來看待，而不僅僅是將他們看作一種來來回回的過路者，因此，從嚴格意義上講，以學生為本之中的“本”實際上是一種哲學意義上的“本位”、“根本”、“目的”之意，它是一種從哲學意義上產生的對現代高等教育管理本質的新認識。

2. 構建以人為本的高教管理理念 作為以人為本中的“人”，既是高教管理的主體，又是高教管理的客體。對人的管理始終是高教管理的核心問題，是提高高等教育管理效率的關鍵。在高教管理實踐過程中，作為管理客體的人從來都不會被動、消極地接受來自高教管理主體發出的各種信息、控制指令的。因此，高教管理只有從人出發，在充分研究人、了解人，充分滿足人的合理需求的前提下，才能保障教學機制的正常運行，使高教管理達到預期目標和收效。

（一）構建辦學以人才為本、教師為主體的理念

人才資源是第一資源，一流的人才隊伍是實現培養一流人才、創造一流科研成果、提供一流社會服務的根本。把以人為本理念運用到高教管理中，就是要確立教師在高等教育管理中的主體地位，以教師為本的管理理念認為，教師是完成學校教學工作的主要勞動者，是學校實現管理目標、促進教育事業的創新與發展的主要力量。此外，還包括以教師的發展為本。教師發展與學生發展息息相關，要使學生得到全面發展，教師的發展是前提，以人為本的教師管理就是要使教師在學歷、職稱、工作和學習等方面都得到發展。高等教育管理還有一個重要目的是提供一種學習和教學科研環境寬松和諧的學術氛圍。只有高素質的教師，才能培養出高質量的學生，才能有學校的良性循環，促進學校可持續性發展。同樣，也只有教師群體的發展，高校教學、科研以及服務社會的“質”的提高才有了可持續的保障，教師積極性的提高也可以促進學校良好氛圍形成，調動學生的積極性，重塑學生理想，實現學生自身素質的提高。

（二）構建以育人為本、學生為主體的理念

以人為本是科學發展觀的本質和核心，體現到高校的學生工作中，就是要堅持“以學生為本”，學生是學校教學工作的主體，要把學生的主體地位在整個學校的各項工作中突顯出來，著力構建“教學、科研、管理、服務、環境”五育人的工作體系，按照學生人才成長的規律和成才的需要，配置大學的教育資源，優化教學元素，為促進學生全面健康發展創造更為優良的教學環境和有效的教育平臺。現代教育的目的不僅僅局限于傳道、授業、解惑，而在于使學生在高校這種特殊的文化氛圍內學習各種知識，感受歷史積淀而成的大學文化，將之培養為全面發展的人才，學生在現代教育背景下也從教育對象轉變為教育服務對象。

3. 以人為本教育管理的實現途徑 教育管理不僅要強調“人是管理活動的主體，是管理的核心和動力”，發揮組織成員的積極性和參與精神、突出人在管理中的中心地位，更要實現在實施管理的過程中完成被管理者自我成長和自我教育的管理目標。這是學校教育管理“既教又管”這一特征的直接顯現。因此教育管理的理念應該是充分人性化的，應依托于以人為本這個根本出發點來探求和構建現代教育管理的新模式、新途徑。

首先，創建研究型學習的學校。作為教育主體的學生，其素質和能力對于學校的生存和發展至關重要。以人為本管理注重激發學生的潛能，實施高素質的創新人才培養工程，是開發人才潛力的重要手段。學習是教育的目的，學習是創新的基礎，學習是開創未來的宏大途徑，作為行為主體的學生才能不斷地獲得新知識，才能不斷促使其隱性和顯方式發生改變，創新離不開學習。創新發展需要的實現，必須以人的創造能力的提升為前提。高校要建立鼓勵創新的文化和一個能加速學習、開發創新培養人才和流程的系統，培養學生學會自我思考，增強其自身的學習能力，學會使用創新工具，全面提高素質，促使師生不斷成長和進步，同時也要注重學校中群體甚至整個師生的學習。

其次，轉變教育管理理念。觀念決定思維方法，思維方法主導著工作思路，工作思路直接決定著工作績效。教育管理者的教育管理觀念嚴重影響到以人為本的學生教育管理工作的構建和實施。這就要求高校的教育管理工作者要把計劃經濟時代下的教育管理觀念轉變成市場經濟條件下的教育管理觀念，改變傳統的教育管理理念中管理便意味著“威脅、監督、命令、禁止、懲罰、權威和愛”的思想。以人為本的教育管理理念要求現代教育管理應體現出以學生為本、以教育為本和以服務為本三者相互結合的層面。徹底清除陳舊、老化、落后的教育管理觀念，從而樹立以學生為本，依法治校的教育管理理念。

第三，建立有效的教師激勵機制。當代高校教學管理的主導方式是激勵。就是激發教師的動機，誘導教師的行為，發揮教師的內在潛力，其根本目的就是調動教師的積極性，保證學校培養人才建設一直處于最佳狀態。因此，激勵的過程就是調動教師的積極性的過程。

激勵是全方位的，不僅有物質形態的還有精神形態的，單純的物質激勵和精神激勵都不能解決學校動力不足的問題。在市場經濟條件下，既要遵循市場經濟規律，建立符合本校高等教育特點的物質激勵機制，又要結合中華民族的傳統文化，建立起符合國情和本高校實際的精神激勵機制。

總之，要全面構建和實施以人為本的現代教育教學管理，只有把學生全面發展作為學生教育管理工作的出發點和落腳點，從更新管理觀念，創新管理方式，突顯服務職能，提高管理者素質等幾方面強力推進，才能逐步構建和實現以人為本的現代教育管理體制。歸根結底，樹立以人為本教育理念既是對教育本源的回歸，更是當今我國教育可持續發展之必需。

參考文獻

［1］ 陳顥，非理性管理：現代學校管理的新趨向［J］，教學與管理，2001（2）

［2］ 康翠萍，教育管理的歸屬與定位之我見［J］，上海教育科研，2001（1）

［3］ 張今聲，論人本管理［J］，江西財經大學學報，2000（1）

第8篇：教育公平之我見范文

關鍵詞：班主任；管理工作；問題；對策

小學班主任所從事的工作是教育管理中的關鍵部分，同時也是對小學生進行德育教育的核心工作。在新課改的背景下，班主任要不斷積累教學經驗，提高教學質量，同時增強組織管理能力。

一、目前小學班主任管理工作中的主要問題

（一）教學管理問題。班主任不僅是任課教師，更是學生工作的管理者，所以他們處理的事物要比普通任課教師繁瑣得多。普通任課教師主要在課堂上授課，使學生理解他們應該掌握的系統知識。對班主任而言，他們不僅擔負著授課的職責，同時還要關注學生心理健康狀況，處理班級所出現的大小事務。此外，學校的各項考核制度與班級之間的排名競爭也給班主任的工作造成了很大壓力。由于許多學生都是獨生子女，父母對孩子的期望值較高，如果孩子的課業不夠優秀，他們就認定這是班主任工作的失誤。面對這樣的形勢，班主任只能嚴格要求學生，加強對學生的管束。所以，小學班主任要思考的一個重要問題就是怎樣妥善處理各種關系。

（二）德育教育問題。在學校教育中，德育是很重要的一項教育內容，更是班主任的一項重要任務。隨著信息時代的到來，現代化的教學手段在不斷普及，學生社會化的現象已經并不罕見。由于小學生的接受能力有限，因此讓他們明確知曉各社會道德標準并非一件易事。學生接受的道德教育是要他們具有如雷鋒般無私奉獻的品質，然而如今社會上道德淪喪的案例比比皆是，這會使得學生心中產生疑惑，質疑課堂上所學習的“榜樣”是否存在，自己能否成為這樣的人。由于學生可能會受到功利心的驅使，也可能被污濁的社會氛圍感染，所以教師應該盡心對其進行德育教育，完善學生的品格。然而原本繁重的教學任務已經使班主任舉步維艱，因此，部分教師在對學生進行德育教育時，就難免會有所懈怠。

二、優化小學班主任管理工作，提高管理成效

（一）全面了解學生，根據學生個性特征促進學生發展。班主任若想管理好學生，就必須要先了解他們，比如他們的學習狀況、家庭狀況、行為品性等等。而想要了解學生，班主任就要融入到他們的生活中，以朋友的身份與其相處，與學生親近，成為他們所信任的良師益友，使其愿意與教師分享一切情緒。只有學生愿意將內心的喜悅與痛苦同教師分享，與教師坦誠相待，這時的教育才算得上成功。教師也能順利地根據學生的個性特征對其實施教育。可見，全面了解學生是教學過程中的關鍵環節。

（二）平等對待每位學生，使孩子們健康成長。班集體宛如一個大家庭，而班主任則充當著大家庭中家長的角色，要平等地對待家中的每一個孩子，對他們進行愛的教育。班主任不能只根據學生成績的好壞對其妄下定論，喜歡優等生，忽視差等生，這樣的做法會使學生的自尊心受到傷害。所以，小學班主任要公平地對待每個學生，讓他們在充滿愛的集體中愉快成長，這不僅符合班主任工作的基本要求，同時也是進行素質教育的有效手段。

（三）兼顧德育和智育。在班集體中會存在一些學困生，班主任應該給予這樣的學生更多的關愛，并給予他們相應的幫助。教師可以在課余時間對這些學生進行單獨輔導，并讓成績較好的學生進行輔助輔導。在注重學生智育的同時，班主任也應兼顧德育的工作，結合學生身邊的小事對其進行教育。生活中的榜樣形象十分鮮活，其會使學生比較容易受到影響，班主任可以充分利用自身的榜樣作用影響學生，也可以協調各個任課老師共同對學生進行道德教育，從而提高學生的基本道德素質。

（四）建立班集體，健全班集體規章制度。教師應該結合班級的實際情況，給班集體建立一定的規章制度，使之成為管理班級的保證。首先應該選舉班干部，遵循公平、民主的原則，規定每位學生都有參加選舉的資格，在學生自愿報名的前提下，由全班同學投票進行選舉，票數多者即當選。在此過程中，班主任要組織引導學生進行選舉，以確保選舉的正常進行。其次，教師在制定班規時，要結合小學生的實際情況，制定與他們相關的規則制度。在這個過程中，班主任要耐心聽取班干部的想法并征求全班學生的意見。一旦班規制成，學生就必須嚴格執行，使他們從小養成良好的學習生活習慣。

小學班主任教師要認清管理工作中的主要問題，并通過全面了解學生、平等對待學生、兼顧德育智育、建立班規制度等方式對班級進行管理，這樣可以有效地幫助班主任提高管理成效，并且使得班級成為和諧的集體。

參考文獻：

[1]魏瀟麗，張秀蘭，隋麗霞.小學班主任管理工作創新之我見[J].中國教育技術裝備，2012（7）.

[2]韓 霞.對小學班主任班級管理中的幾點看法[J].考試周刊， 2014（22）.

[3]鄒曉華.小學班主任如何進行有效的班級管理[J].考試周刊，2010（55）.

第9篇：教育公平之我見范文

關鍵詞：初中班主任；班務管理；問題；對策

一、初中班務管理中存在的問題

就目前的初中班主任班務管理工作現狀來看，多數存在管理不公平的現象，也就是說在班務管理工作中，班主任通常會把學生劃分為三類，即優等生、中等生和差等生。對于優等生班主任會對其 “疼愛有加”，即使是他們犯了錯誤也不會過于追究，認為只要學習成績好，其他的一切都無關緊要，這在一定程度上會使優等生在班主任的庇護下愈發地不遵守班規，甚至目中無人，不利于學生心理的健康發展。此外，班主任往往會用“帶色眼鏡”去看待后進生，將他們和“壞”這個字眼聯系起來，即使是他們在其他方面做出了突出的表現，班主任也不會給予稱贊，使得這類學生學習的意志慢慢消沉，甚至厭學，嚴重地阻滯了學生的身心健康發展。

二、初中班主任班務管理策略

1.積極地發揮班主任主導作用

班主任在學生的學習成長過程中占據著重要地位。所以，班主任要在工作實踐中切實地發揮出主導作用，關愛班級中的每一位學生，堅持以素質教育為教學管理的總目標，促使學生成為素質高的合格的現代化人才。班主任在班務管理中要堅持以人為本的管理理念，充分地尊重學生、愛護學生，不管是學生思想上還是行為上出現問題，班主任都要循循善誘，耐心地對學生進行教育，贏得學生對教師的愛戴和信任，使學生增強對學習的自信心，激發對學習的興趣。

2.關注學生的日常行為，細化考核項目

初中生好玩、學習缺乏自律性是其天性，因此，作為班主任除了耐心地教導學生外，還要充分地利用班委會來約束規范學生的日常行為，即制定相關的班規、班紀。此外，班主任還要制定一些考核項目，將考核作為評價學生學習能力、紀律性等方面的手段，并對每一個項目進行細化，給每一個項目都設置一定的分值，待到學期結束后通過綜合評價，根據評價分值來對每一個學生進行獎懲。對于分值高的學生給予精神獎勵和適當的物質獎勵，對于分值比較低的學生給予一定的懲罰，但是在懲罰的時候要注意方式，不能用強硬的態度去對待學生，要引導他們查找自己的不足之處，幫助他們糾正自己的缺點。

3.充分融入學生群體，及時和學生溝通

初中階段的學生，其思維判斷能力已基本接近成人 ，他們對待很多事物都有自己不同的看法，班主任應尊重和接納他們的看法，鼓勵他們獨立思考，同時要及時地了解他們的思想動態，若有偏激的思想要及時地給以引導糾正。在日常學習生活中，班主任要經常性地走入到學生群體中，多和他們交流、溝通，了解他們的所思所想，了解他們在學習及生活中所遇到的難題，并給予關心和幫助。

4.密切聯系任課教師，全面了解班級情況

作為班主任應經常性地和任課教師進行交流，通過交流了解學生的學習情況及其他方面的情況。因為和學生接觸時間最多的是任課教師，任課教師能對每一個學生的學習情況做到準確的掌握，知道每一個學生的性格取向，知道每一個學生的特長及缺點。因此，作為班主任，應積極地和任課教師進行交流溝通，和任課教師之間形成一個學生信息傳輸網。班主任可根據任課教師提供的學生情況有針對性地對每一個學生進行評價，根據每一個學生的學習情況及行為特點進行學習上的指導和行為上的規范。

總是，初中班務管理是一項系統而復雜工作，需要班主任在工作實踐中結合學生的實際情況積極地探索有益初中生身心健康發展的方法和途徑，進而促進班務管理工作的順利開展。

參考文獻：

[1]楊超林.班務管理之我見[J].成功（教育版），2007（2）.

[2]陳曉平.關于初中班主任若干問題的研究與分析[J].科教文匯，2009（3）.