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第1篇：影形的翅膀范文

人生之路，難免會有崎嶇，會有坎坷，然而她所經歷的卻是一個正常人無法體會的傷痛。

它們像蜘蛛網一樣纖細，透明，無法用語言捕捉。它們如同流星一般倏地閃亮，又倏地消失，給我的心靈留下若有所失的憂傷；但它又撫慰心靈，給它以激勵。這時，我的心沸騰了，融化了。

健全時的她，盡情欣賞蔚藍的天空深邃又不乏可愛，縹緲的潔白的云兒時而點綴其間，蔥綠的草原遼闊又生機勃勃，肥美健壯的牛羊留戀于這片盎然之中。然而一切都因失去雙手開始，不，被截去雙手的那一刻起，她成了——殘疾人。多么沉重的三個字。頃刻之間讓一個高中生去接受，這真的，真的好殘忍。

然而，命運再一次的捉弄了她。

原先，錄取她的那所學校因為她的殘疾，拒之門外，唯一的選擇。

父母的堅持，讓她再一次有了學習的奮斗，若沒有堅強的后盾，她就想再一次_____自殺。用腳寫字，聞所未聞然而正是用腳去代替手寫字，才是她所能做的。所幸，上帝關上了門，同時也開了一扇窗，她用血履行了諾言。殘疾能上學，正是她______在無盡的不可能中尋找著并創造著各種的可能。

她學會了一切，一切手能做到的一切。

看見她的成就，其中的辛酸苦辣，只有她自己知道。

當自己稍有些“安穩”時。母親竟瘋了！她的刺激受的太多，的確，女兒的殘疾，是心中的痛；被校方拒之千里，是心中的憂；成績的不理想是心中的傷，加上數月來為女兒操心勞累，她真的受不了，里里外外，想到的只有一個人那就是——女兒。

父親的肩上有著千斤頂，妻子瘋了，女兒的學費沒有著落，拼命工作這是出路。他的臉就像篩子一樣，布滿細細的縱橫交錯的皺紋，他那雙有些發黃的眼睛，如同在籠子里蹦來蹦去的黃雀，可笑地不停地轉動著，做到深夜，才有明晨希望的太陽。

此時，她已是一名運動員，聽到雷鳴般的訊息，她的母親，那個偉大的母親因為受不了女兒沒被錄取的再次打擊，終于出走了。黃昏，她的心驚。母親，走了。

那個為女兒做了無數只手的母親，走了。

奮發向上，一定要考上大學。

此時，她已是一名游泳冠軍，更重要的是，她是一名大學生。

第2篇：影形的翅膀范文

我認為英語學習其實和很多門功課一樣，有興趣最好，沒有興趣，把癥結找到，自然也會打通道路，產生興趣。

我的英語興趣或者說叫“突破口”，是從發音開始的。因為從小喜歡感知電視節目或磁帶的中文朗讀和歌曲旋律，有較強的正音和模仿欲望，體現在英語學習上則是從初中一開始接觸到英語，就買了磁帶，在家一遍遍地聽，并且要求自己按照磁帶來發音。喜歡模仿，樂在其中。久而久之，不僅培養了語感，熟悉了句型，而且從音標開始打下了良好的發音基礎，此后由簡入難也越來越順暢了。值得一提的是，初中時班上的兩個好朋友對我的英文，尤其是發音方面的影響是功不可沒的。一個是美式發音，一個是英式發音，由于經過專門訓練，她們都說得非常標準。在暗暗佩服之余，我潛移默化地學會了發音的腔調和流利地表達，提升了自己對學習英語的要求。

進入高中，我竟然成了班上發音最標準、表達最流利的學生，于是感受到巨大的鼓舞，頻繁參與課堂英文發言和聽說讀寫的活動，成為英語學習積極分子。比如：在發言的時候，首先有自己的內容和邏輯，再盡量把所學的句型用上，在注意自己語音語調的基礎上，盡量保證流利。這種積極的狀態自然而然滲透到語法學習和考試當中，以口語來促全面、以應用來促應試，我的英語學習是快樂的。

另外需要強調的是，語法是學好英語的關鍵之一，聽說讀寫無一不涉及到語法。只有把語法應用純熟，才能有提高和擴展的空間。我的語法學習經驗就是：上好每一堂課、消化老師當天講解的知識點，理解最重要。配合練習檢驗自己的學習效果,可以買些參考書，比如當時我上初中的時候就買過一些英語報刊，這些刊物信息量很大，語法點講解得很詳細，令我受益匪淺。拓展知識面、深化知識點，日積月累，當扎實的語法系統一點點地建立起來，再經常進行聽說訓練，你會發現自己已經可以表達很多比較復雜的句型和意思，會很有成就感，英語的學習道路也越走越遠，越走越寬廣了。

第3篇：影形的翅膀范文

[關鍵詞] 英語閱讀教學 現狀分析 教學目標 學法指導 鏈接拓展

我從事小學高年級英語教學數年了,在每次的測試中我感覺閱讀理解這方面失分較嚴重。這樣大大地影響學生的情緒,從而使他們對英語學習的興趣逐漸消退,而且小學閱讀教學質量不佳造成許多學生在升入初中后仍然不會閱讀,碰到生詞束手無策,從閱讀材料中提取信息的能力更無從談起。針對這些問題在語篇教學中加強對學生閱讀能力的培養刻不容緩。我從以下三個方面來討論閱讀教學,給閱讀教學插上理解和拓展的雙翅,讓它展翅高飛。

一、科學設置閱讀目標

1.分清主要目標和次要目標

主要目標是語篇教學中要追求達成的教學目標。次要目標則是相對于主要目標而言居于次要地位的教學目標。如在教學牛津小學英語5A《Halloween》A部分時主要目標為I like…. Do you like …?結合C,D部分突出主要目標。而What’s for Halloween?和When is Halloween?則是次要目標,分清主次就能突出重點,重點突出就能幫助學生理解,增強理解能力。

2.融合共性目標和個性目標

閱讀材料中的語言技能和語言知識屬于共性目標,而教學中具體細節的情感的處理或閱讀材料的背景則屬于個性目標。牛津小學英語3A Unit 11 A boy and a girl.有一片段為My name is Nancy Black. I’m an English girl. I’m from London. I’m nine. I’m thin. I’m tall. My eyes are big. My hair is long.在確定這段語篇教學時,許多教師只注重be(am is are)的用法這個共性目標,不注重英文姓名和中文姓名表達這一個性目標,個性目標不能得到重視。缺乏英語語言文化目標,閱讀教學的亮點得不到突出。要融合共性目標和個性目標,使兩者相得益彰。

3.拓展顯性目標,生成隱性目標

顯性目標憑著常識、經驗和直覺能確定的教學目標,而隱性目標則依賴于教師的英語專業素養和對閱讀材料的深刻理解,從材料中挖掘深層次的教學目標,這又稱為生成目標。牛津小學英語5B Unit3《Hobbies》Part E

Wang Bing: Liu Tao, where are you ?

Liu Tao:I’m in the garden.

Wang Bing: What are you doing ?

Liu Tao: I’m watering the flowers. Come here and have a look.

Wang Bing: Wow, they’re beautiful.Do you water the flowers every day?

Liu Tao: Sometimes I do. Sometimes I don’t.

Wang Bing:My aunt likes growing flowers, too.

Liu Tao:Does your uncle have the same hobby?

Wang Bing:Yes, he does. He grows beautiful flowers.

在教學這段時我設置了顯性問題:

Q1: What’s Wang Bing’s hobby?

Q2: Does Wang Bing’s uncle like growing flowers?

我也設置了一個隱性問題:

Q1: How many people like growing flowers?

A.One B.Two C.Three

多數學生對顯性目標問題回答很順利,而對隱性目標問題的推斷是錯誤的。有的學生推斷出來了,答案是C。對回答正確的同學予以高度的贊賞,并要求他們找出有力的依據。學生在文中找出句子:My aunt likes growing flowers, too.說明了Liu Tao likes growing flowers .My aunt likes growing flowers,too. My uncle has the same hobby.因此選擇C。我以此為契機來突破隱性教學目標,啟發學生的思維,增強他們閱讀理解能力。

二、注重閱讀的學法指導

1.快速準確地處理閱讀材料的信息

許多小學英語教師多有這樣的困惑。閱讀練習中大部分問題可以直接從文本中找到答案,還是許多學生頻頻出錯。問題的根源在于高估了學生處理語言材料的能力。學生缺乏帶著問題尋讀原文信息的能力和略讀全文抓關鍵信息的能力。老師要指導學生“理解問題――尋找答案”。在教學牛津小學英語6A《Holidays》時我要求學生帶著兩個問題快速閱讀,Q1:Who are the students?Q2:How many holidays are they talking about?我先讓學生用“O”劃出人物名再用“=”劃出節日名稱,學生依次圈出Su Hai,David,Mike,Ben and Yang Ling五個人,逐個劃出New Year’s Day, Spring Festival, Halloween and Mid- Autumn Festival四個節日。給閱讀速度稍慢的學生示范了方法,給他們再次學習的機會。注重學法指導,讓學生學會在原文中尋找問題的答案并做好標記,學會重新組織語言來表達對文本信息的領悟。

2.迅速高效地指向須獲取的知識要點

在教學牛津小學英語5A《Doing housework》A部分引言時我出示了日歷,太陽和做家務的圖片。讓學生描述圖片,我在黑板上寫When?Where?What?指導學生從圖中尋找答案。

板書如下:WhenSunday morning.

WhoSu Hai and Su Yang.

WhereAt home.

WhatDoing housework.

學生在小組中完成轉述It’s.are. They are.采用“wh”questions幫助學生獲取知識要點,獲取了知識要點學生就能明白引言的大意,明白本課的主要內容。

3.當堂有效地做到知識的遷移

一節好的閱讀教學課應訓練學生運用課文信息解決實際問題的能力。牛津小學英語5A《Doing housework》的教學目標之一是學習電話用語,我設計了兩個知識遷移活動。

第一個遷移活動是電話求助。我說“I’m your English teacher,I can help you with your English. If you have any questions, please call me.”

第二個遷移活動是表演。三個主題:①周六早上約同學去公園/動物園。②語文作業不會做,請同學幫助。③你在準備生日聚會,請同學來幫忙舉辦生日聚會,任選一個場景準備并表演。

A: Hello.

B: Hello, is that?

A: Yes, this is(speaking)./ No, please hold on.

B: Are you free now?

A: No.

B: What are you doing ?

A: I'm.How about you ?

B: Shall we? / Can you come and?

A: OK. / How about?

B: See you.

A: See you.學生需要運用舊知識重組語言來豐富話題,培養了學生語言的運用能力。他們把剛才學到的知識遷移到現實中去大大增強了他們的自信心和成就感。

三、鏈接課文拓展閱讀

1.利用課前五分鐘鏈接課文拓展閱讀

我在教學時經常策劃一些幾分鐘的片段練習。這些片段緊緊圍繞著課文。以課文為中心適當地進行展開,利用課前五分鐘的值日來鏈接課文,整合新舊知識,拓展詞匯,從而建立了立足教材又超越教材由課內向課外延伸的拓展閱讀理念。通過合理改編,幫助學生開闊英語閱讀視野,拓展英語閱讀范圍,體現學生的主體地位。

2.選擇幽默風趣的課外材料來增強閱讀能力

選擇課外材料必須是短小精悍,故事性強。要有一個妙趣橫生、出乎意料的結尾。也可做一些適當的更改。設置一些符合小學生年齡特點和知識水平的針對性的練習。遵循由易到難的認知規律,使語言知識的鞏固和英語技能的培養相結合,使閱讀和領悟相結合。幽默風趣的閱讀材料既能增強閱讀興趣,又能提高閱讀水平。

四、結束語

教師要以學生的英語學習為主線,以教材為中心,以提高閱讀能力為目的切入語篇教學,將課堂引向課外,激發學生多角度的思維,增加他們的思維的深度。產生閱讀方式和思維方式二次生成、三次或更多次生成,就好比給閱讀教學插上隱形的翅膀,它一定會飛得更高更遠。

參考文獻:

[1]牛津小學英語書3A-6B(共八本).

[2]英語課程標準.

第4篇：影形的翅膀范文

結合自己多年的教學實踐與平時所觀察到的某些優秀教師的教學實踐，筆者提出以下幾種具體的初中英語語法教學方法與大家探討。

一、 善設情景，使語法學習更生動

情景法是借助體態語、演出等，使用圖片、多媒體和實物等具有形象直觀的教學手段，創設一個真實生動的情景。這樣可以有效地防止語法教學的枯燥性和單一性，可以很好地吸引學生的注意力，引發其學習興趣，還能夠提高課堂教學的效果，收到事半功倍的效果。

比如：在一般現在時的教學中，在牛津英語7A的教材中，可以每天的作息活動為情景，給出提示動詞：get up—have breakfast—go to school—have lessons—have lunch—chat with classmates—have lessons—do after-school activities—go home—do homework—go to bed，同時利用道具鐘，進行問答。在學生和學生之間問答前，可以先做教師與學生之間的問答，并且板書主要句型：What do you do...? What does she/ he do...? Do you...?

問答的時候要求學生輔以適當的動作。以第一個情景“get up”為例，可以這樣設計：學生A問What do you do at 6 a.m. every day? 學生B一邊做動作一邊回答：I get up at 6 a.m. every day. 學生A再問其他學生：What does he/she do at 6 a.m. every day? 其他同學再做出回答：He/She gets up at 6 a.m. every day. 學生A再提問學生C問題：Do you get up at 6 a.m. every day? 學生C按實際情形作答。

“get up”以下的情景，還可以適當變換練習方式，比如分成4人小組先練習，然后請小組到臺上表演情景等。這樣，在整個問答中，輔以時間、動作，并且聯系實際地創設了合理的情景，同時，把一般現在時的第三人稱單數以及非第三人稱單數，陳述句、一般疑問句和特殊疑問句都練到了位，使學生在不知不覺中掌握了這一語法點。

可見，情景教學，使語法學習變得真實生動，學生學得快，記得牢，用得活。

二、 巧設話題，為語法學習添活力

在語法教學中巧妙地設計話題，可以使學生“為用而學，在用中學，學了就用”，可以使語法課充滿活力。

仍以上面的一般現在時的教學為例，借助剛才的情景教學，學生對一般現在時在口頭表達這個層面上已經掌握得相當不錯了，但是在書面表達這一層面涉及甚少。可以這樣設計話題：What do you do every day? What does your friend do every day? Can you write a short passage to tell me about your daily life? 借助于教師給出的提示詞以及剛才的問答，學生以兩人一組的方式，可以把自己和朋友一天的生活都寫出來了。這樣的寫作，學生會覺得非常輕松自如，而且，也會注意到不同人稱中動詞的變化。

三、 善設任務，使語法學習更真實

在語法教學中，教師也可以設計一些趣味任務，讓學生在任務活動中運用語法知識解決問題，使學生體會和領悟語言形式的表意功能、內化語言規則、有效提高其語用能力。

如：在牛津英語7B第三單元問路指路的語法教學中，可以結合課本上一個尋寶游戲，設計一系列的任務讓學生完成，最終使學生找到寶藏。筆者在教學中一共設計了5個任務：第一個任務是關于問路指路中表示方位的生詞學習和匹配練習，第二個任務是根據指路用語找到正確的圖片，第三個任務是聽指示找出正確的地圖和路線，第四個任務是為地圖和路線寫出正確的指路用語，第五個任務是根據路線圖給要參加生日派對的同學留便條寫出路線。學生每完成一個任務，就可以得到如何走到寶藏所在地的一個提示，完成五個任務后，就知道了寶藏所在地，得到“寶藏”。

這樣的設計，使學生每完成一項任務就有一種成就感，同時又建立了挑戰更高更難任務的信心和興趣。在整個過程中，讓學生嘗到了“跳一跳摘到桃子”的喜悅，也使學生知道，學習和生活一樣，有很多任務要完成，完成任務之后，可以收獲“寶藏”。

四、 巧插游戲，為語法學習增趣味

初中生活潑好動，喜愛游戲，且爭強好勝。教師可以利用這一特點，把語法教學融入其中，這樣可以有效地激發學生頭腦、引發其興趣，使學生在“玩中學，學中玩，邊玩邊學”。

在現在進行時教學中，可以用圖片競猜的游戲方法來教學。教師可以把要呈現的圖片遮去一半，可以問：Look! What is Lucy doing? 讓學生猜。學生可以問：Is Lucy drawing? Is Lucy dancing? 等等問題。然后教師可以呈現完整的圖片，問學生：What is Lucy doing? 學生可以一起回：She is... 以同樣的方法，再呈現其他的圖片加以練習。同樣，在練習的方法上也可以有所改變，可以從“教師和學生”對話，到“學生A與其他學生”對話，再到“兩人一組”對話，甚至可以邀“兩人小組”上臺表演等等。這樣，學生的學習興趣非常濃厚。而且在不知不覺中，已經掌握了現在進行時be doing的結構了。

同時，在組織這一類競猜游戲時，還可以分組進行比賽，看哪一大組的學生猜對的次數多，或者對話編的好，這樣，學生的學習情緒會更加高漲，課堂氣氛更活躍，課堂效果也會更好。

總之，在游戲和競賽活動中，學生生不光掌握了語法結構和句型，學會了用所學內容的表達意義，同時也增強了學生學習英語的興趣和學好英語的自信心。

五、 勤編口訣，使語法學習易記憶

編一些便于記憶的語法口訣可以讓枯燥、難懂的語法知識變得活靈活現，生動有意義。

比如：感官使役動詞在主動和被動語態中的用法是一大難點，有人編了這樣的口訣：一感（feel），二聽（hear， listen to），三使（make， let， have），四看（look at， see， watch， notice）這些動詞真奇怪，to在句中像妖怪；主動句里它走開，被動句里它回來；動詞let要除外，to詞可來可不來。這個口訣，方便了學生記憶。

再如動詞不定式（to do）的用法，很多同學在否定等形式中屢屢犯錯，如果編個口訣，記憶起來也方便了很多：不定式，有標記，to與動詞連一起；not加上不定式，否定結構要牢記；疑問詞與不定式（what， where， when， how等加to do），構成短語有意義。

六、 巧用諺語，為語法學習添情趣

在語法教學中巧用諺語作例子，可激發學生的學習興趣，使抽象、枯燥的語法規則變得具體、生動而有趣。從而達到使學生易于理解和掌握語法知識的良好效果。精選一些包含某些語法結構的典型句子，讓學生通過記憶和運用這些句子，既能背誦一些經典句子，又能熟悉運用某項語法形式的作用，達到一箭雙雕、雙重獲益的效果。比如：

1） 比較等級

Facts speak louder than words. 事實勝于雄辯

2）不定代詞

Nothing is impossible to a willing heart. 世上無難事，只怕有心人

3)數詞

Two heads are better than one. 兩人智慧勝一人

4)介詞

Good advice is beyond all price.忠言無價

Experience is the mother of wisdom.經驗是智慧之母

總之，精美諺語的運用，有助于培養學生語感，啟迪智慧，陶冶情操，提高審美情趣。因此我們應充分利用這一優秀教學資源。

七、 多用對比，使語法學習更清晰

對比法是把學生容易混淆的語法點羅列出來，引導他們對其進行觀察，比較，找出關鍵點并加以突破，使學生最終明確和掌握這些語法知識。

比如：on the tree 和in the tree的用法，剛開始學生不能區別。教師可以寫下這些句子：There is apear on the tree. There are many apples on the tree. There is a cat in the tree. There are two birds in the tree. 請學生觀察。然后在黑板上再寫下題目：I can see some oranges

the tree. Can you see a boy

the tree? 引導學生先對比四句例句，并讓他們思考“a pear”和“many apples”跟“樹”有什么關連。討論后，學生就發現：原來這些都是是“樹”上自己長出來的，而“a cat”和“two birds”都是外來的事物，不是“樹”上長出來的。所以，雖然都是在“樹”上，但是所選擇的介詞卻有差異。經過觀察、對比和討論，兩個題目就能解決了。

因此，對比法能較好地發揮學生的主觀能動性，與教師逐條講解灌輸語法規則，學生只記筆記不思考、少練習的教法相比具有很大的優勢。

八、 善用歸納，使語法學習趨完整

歸納法即教師先向學生逐步滲透具體的語言現象，然后讓學生觀察分析并找出規律，歸納和總結出語法規則，使語法知識更容易被學生接受、理解和掌握。這是我們在語法教學時比較常用的方法。

比如，在時態教學中，先列舉大量的例句，然后引導學生討論并進行歸納，這樣學生很容易就能歸納出時態結構公式，如：現在進行時am/is/are doing、過去進行時was/were doing、一般將來時will do或者am/is/are going to do、現在完成時have/has done等等。

總之，用歸納法進行教學，學生通過接觸具體生動的語言實例，積極參與尋找某些規律，容易理解并記住某些結構以及他們的用法。

第5篇：影形的翅膀范文

電影講述了一個花季少女志華因一次意外失去了重要的雙臂，然而她自強不息，以腳代手克服了種種困難，最后贏得了“勝利”的故事。電影在歌聲中結束了，種種情感涌上頭。

在電影中，使我最難忘的是那暴風雨的晚上。夜晚，狂風暴雨，家里的風箏都快要吹走了。可是，這重要的時刻，志華的爸爸竟不在家里。看著風箏被風雨吹打得左搖右晃的，她是看在眼里痛在心里，卻無能為力。可是她再也看不下去了，馬上沖出去用脖頸艱難地把風箏一個個地夾住往屋里檢，可是她那精神失常的媽媽卻把她艱難撿回來的風箏往外扔，她只好沖進那暴風雨里撿了。當看到這里，淚水模糊了我的眼睛。我恨不得自己可以跑進去為她去撿風箏；恨不得自己可以勒令那暴風雨停下，讓它不要再吹打了，可是我無能為力，只能眼睜睜地看著她艱苦的樣子，讓淚水浸濕了我的眼睛。“我知道我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛，飛過絕望。”或許就像那歌詞所說的，志華她一直有雙隱形的翅膀——腳，可以帶她飛，飛過絕望。到了電影的最后，志華用她那自強不息的精神刻苦學習游泳，終于在比賽中贏得了第一名。

與她相比，我覺得那些四肢健全，卻在街上以乞討為生的人使人感到厭惡。記得有一次，我和同學們一起出去玩。忽然，一個瓷碗出現在我們的眼前，我轉頭一看，一個四肢健全、眼睛炯炯有神的人裝作可憐地說：“可憐可憐我吧，給我幾個錢……”聽到這些，我頓時心生厭惡，馬上拉走了正要掏錢“可憐”他的同學。那同學不解地問：“你為什么要拉走我呢？難道你沒有一點可憐心的嗎？”我沒有說話，心里卻在想：我不是沒有可憐心，而是那種人并不值得我們去可憐他。他有手有腳的，為什么不去干活賺錢卻在這以可憐來乞討錢？這種人怎能不讓人感到厭惡？

第6篇：影形的翅膀范文

月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福。美麗寬廣的內蒙古草原上，花季少女考上高中，和同學高興地去放風箏，不幸被高壓電擊中，痛失雙臂。陷于人生的沼澤。

以象征苦難的風箏開頭，以象征苦難中的奮斗、放飛風箏結尾，經過影評白老師的分析，我認識了這個意味深長的道具——風箏。

風箏既是親情、友情的見證，也是苦難奮斗、美麗的象征。

其實人的一生也猶如風箏。一一任憑風箏在藍天自由地翱翔，但風箏線必須掌握在主人的手里，唯有緊緊抓住風箏的線，才能完成人之所以為人的自我塑造，才能成為高尚的純潔的人，人生才能成為偉大的人生！

每一次在徘徊孤單中堅強

每一次受傷也不閃淚光

有雙隱形的翅膀，帶我飛，飛過絕望

一首多美的歌啊，美麗中帶點憂傷，在那電影中，像苦難中堅強的美麗風箏，迎風飛翔。

迎風飛翔的風箏，那像是電影中，志華的翅膀。

自志華出事后，志華的母親患上了精神分裂癥。失去雙臂的志華連日常生活也需要別人照顧。為了重返校園，她努力練習用雙腳寫字。可是學校離家太遠，為避免遲到，最好的辦法就是住校。因此她必須具備生活的自理能力，才符合住校條件，經過長年的腳上功夫，她對于洗臉、漱口、穿衣、寫字早已得心應手。媽媽的分裂癥越發嚴重，被幻覺誤導，走進水泡，險些淹死。志華擔心媽媽再次遇險，在殘聯來校挑選運動員時，選擇了游泳項目。同時因為她身體的缺陷，其學醫為媽媽治病的心愿也被無情地打破。就在志華迎戰全國殘奧會刻苦訓練時，媽媽無意中知道了志華沒被錄取的消息，經受不住打擊，精神分裂癥發作，一下子走失，從此就再也沒有回來。

在母親的墳前，龍風箏再次飛起。志華向那只寄托著母親的希望——長著假手的龍風箏，大喊：“媽媽……”

通過志華的刻苦努力，她終于取得了參加全國殘疾人游泳錦標賽的資格。

“風中飛遠吧，隱形的風箏讓夢比天長。”

殘疾人，憑借他們自身的努力，戰勝了本身的缺陷，得到了優越的成績。

為人所熟知的海倫凱勒就是這樣，在她一歲半時，重病奪去了她的視力和聽力，接著又不幸地喪失了語言表達能力，經過她的努力，竟然就在這黑暗而又寂寞的世界里，學會了讀書和會話，并以優異的成績畢業于美國拉德克里夫大學，成為掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字的著名殘疾作家以及教育家。

上天再給你關上一扇門的同時，會為你打開一扇窗。

正如《隱形的翅膀》的歌詞所說，志華就是擁有隱形翅膀的人。

志華取得了進軍殘奧會的資格，但是媽媽已不在人世。為了紀念媽媽，志華和爸爸去放風箏，那是媽媽的心愿。龍風箏，像一朵云，一個夢，長長的目光追隨，思念，眷戀，漂浮在整個春天。

媽媽為她親手做的希望她擁有雙手的龍風箏，越飛越高。

第7篇：影形的翅膀范文

今天，我看了電影《隱形的翅膀》，大感我心！

主人公志華是一個不幸失去了雙手的中學生，剛開始她對生活失去了信心。后來經過爸爸媽媽的努力，她學會用兩只腳來做一切事情。如：用腳握筆寫字，用腳刷牙，用腳梳頭等等。她的頑強克服了一切，獲得全國游泳比賽冠軍，被某大學錄取。她的背后有一雙隱形的翅膀，就是頑強的信念，及親友的關愛。

其實我們也可以擁有一雙隱形的翅膀，帶我們飛，飛過絕望。有時候，我們會對某件事失去信心，你不妨想想志華，她是怎樣挨過來的。想想她，你就會對生活充滿信心。其實我們生活中也有許多這樣的人，他們樂觀向上，對生活充滿信心。他們有什么在支撐他們？頑強的信念。

正是頑強的信念，戰勝了別人，也戰勝了自己。“隱形的翅膀，讓夢恒久比天長，哪里有風就飄到哪里吧！

第8篇：影形的翅膀范文

人沒了雙肢就像小鳥失去了翅膀，花草失去了雨露的滋潤一樣，就好比沒有了生活能力，沒有辦法生活下去。

今天我們學校組織大家觀看了電影《隱形的翅膀》，電影里的主人公智華和小伙伴們一起放風箏時，風箏落到了高壓電箱上，智華用木棍去拿風箏時，被高壓電擊中，不幸失去了雙臂，智華心中非常難過，想過自殺，了斷自己的生命。最后在父母的開導下，她恢復了自信，在父母和同學們的幫助和鼓勵下，她竟然堅強地學會了用腳寫字、吃飯、刷牙、做飯、做菜、梳頭……這些本應該用手來做的事情。

智華具有跑步的天賦，在一次偶然的機會中，她被教練選中，可她卻為了要保護媽媽毅然決定學習游泳。她克服了種種困難，比其他殘疾人多幾倍的時間與精力去練習，最后在全國殘運會中取得了冠軍，并被體育大學錄取。

智華姐姐不但堅強地活了下來，而且還取得了常人難以想象的成就。我們應該學習她這種堅持不懈的精神。現在想想自己真是慚愧，平時練練琴、唱唱歌、寫寫字都有些不情愿，非要媽媽監督不可。看了這部電影后，我一定要向智華姐姐學習，學會堅強。當在學習中遇到困難時，我一定要想盡辦法克服它，當我在學習彈琴、唱歌時間不夠用時，學會擠時間。她一個失去雙手的人都可以解決，何況我們一個正常人呢。

“每一次都在徘徊孤單中堅強

每一次就算很受傷也不閃淚光

我知道我一直有雙隱形的翅膀

第9篇：影形的翅膀范文

“每一次,都在徘徊孤獨中堅強，每一次，就算能受傷也不閃淚光......”每當聽到這首歌曲，我都會想到《隱形的翅膀》中的志華-----一個因電擊而失去寶貴雙臂的女孩，因為志華失去了雙臂，導致她做什么事情都很不方便。但志華并沒有因此而氣餒，在父母親的耐心幫助下，她堅持用腳完成力所能及的技能，小到縫補，大到煮飯。在一個健全人看來是小事一樁，可是在志華眼里卻極為困難。她經過痛苦的訓練，終于用腳代替了手。當我看到她用腳在紙上寫了“翅膀折了，心在飛翔”八個大字時，也看到了她堅強的意志。

古今中外，沒有一只蝴蝶生來就是美麗的，每一只蝴蝶都要力蛻變的煎熬。功夫不負有心人，志華參見了全國殘疾人游泳錦標賽，并獲得了冠軍，當她站在那至高無上的領獎臺上時，激動地熱淚盈眶，陽光燦爛般的笑容在她的臉上舒展開來，全場想起了一陣陣雷鳴般的掌聲，那藍盈盈的水波綻出一朵朵晶瑩剔透的水花，仿佛是為了志華的勝利而綻放。志華被一所體育大學錄取，她的心愿終于達成了。

每個人勝利的背后都有一個揮之不去的陰影，感人的故事。志華也比例外，在她比賽之前傳來了母親遇難的噩耗，志華頂著巨大的壓力參加比賽，還奪得了桂冠，她這種艱苦卓越的精神感動著我們，鼓舞著我們。

電影散場，我的心久久不能平靜。看過無臂志華的經歷，我們無法不為之動容。志華成為了一志美麗的蝴蝶。“翅膀折了，心在飛翔”使我深深的懂得了，即使失敗了，也不能氣餒。我們四肢健全，根本不能滿足于現狀應該克服一切困難，努力學習照著自己所定的目標把夢想變成現實。

就像生命中有一雙隱形的翅膀，帶我飛向美好的未來......