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第1篇：江南教案范文

2019江蘇南通海安市中考錄取分數線

學校名稱

錄取分數線

總分

語數外（小分）

語數

（小分）

數學

（小分）

省海中

663

373

242.5

123

曲塘中學

629

359

241.5

122.5

實驗中學

612

359

233

124.5

李堡中學

564

319.5

221.5

118.5

南莫中學

571

313.5

211

109.5

立發中學

590.5

343.5

218

第2篇：江南教案范文

上午好。十八年風雨兼程，十八年春華秋實。今天，我們懷著無比激動和喜悅的心情，在這里隆重舉行杰安、樂慧、禾林三集團簽約儀式，共同見證湖南杰安教育集團起航。在此，我代表集團董事會對出席今天簽約儀式的各位領導、各位同仁、各位來賓表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。

512是一個令人難忘的日子，11年前汶川發出大地震，全國人民上下一心抗震救災，水火無情人有情。512又是一個讓人振奮的日子，今天杰安、樂慧、禾林三集團簽約，聯袂（mei）攜手共繪婁底幼教藍圖，眾人拾柴火焰高。

在這里，我想表達三層意思：感謝、感動、感恩。感謝市委、市政府、市人大、市政協、市教育局、市民辦教育協會及相關職能部門對民辦學前教育高看一等、厚愛一層；感謝婁星區區委、區政府、區教育局、大科中心學校、大科街道辦等部門對杰安教育集團一直以來給(ji)予的支持與關愛，扶持杰安由小變大，從弱到強，一步一步成長發展起來。感謝市幼兒師范學校和各位園所的同仁，在杰安困境時施以援手，幫助杰安不斷改進、不斷提升，不斷完善。感謝各位家長們，是你們充分的信任、理解和包容讓杰安變得越來越成熟，越來越完美。感動有一群杰安人，十八年執著一件事，從清晨到黃昏，從春秋到冬夏，不忘初心、牢記使命，無怨無恨為幼教事業奉獻出自己的美好青春。感動她們視園如家，工作兢兢業業，任勞任怨；感動她們愛生如子，精心呵護，悉心關懷；感動她們酷愛學習，不斷提高專業技能和道德素養，努力進取，追求卓越。感恩偉大的祖國給我們創造平安和諧的政治生態，讓我們能安心用心從事幼教事業；感恩市委政府為我們幼教事業打造寬松與公平的發展環境，讓我們享受到公民辦幼教一視同仁的管理與服務；感恩全社會對民辦幼教事業營造理解與尊重的人文環境，讓我們得到了人們群眾的高度贊許與認同。心中的感激無以言表，千言萬語匯成一句話，杰安人將用實際行動感恩所有關心與支持過我們的人，用志愿服務行動和滿滿的愛心回饋社會、回饋那些需要幫助的人。

今天，杰安、樂慧、禾林三集團強強聯合，風雨同舟。湖南杰安教育集團就如同一艘擁有三個發動機的超級巨輪，我們要心往一處想，勁往一處使。我們要精誠合作，攜手共進！我們要凝心聚力，共享共贏！

第3篇：江南教案范文

在生活中，尋找江南足跡的方法有很多，概括起來大致可以分成三種方法：

1.在圈定的范圍內尋找江南的足跡；

2.在別人的引導下去尋找江南的足跡；

3.自己分析事物的特征去尋找江南的足跡，如果分析錯了，可以適當引導。

以上三種方法都能尋找到江南的足跡，但尋找江南足跡所經歷的過程卻是不一樣的，從而體驗尋找足跡的過程也不一樣；在音樂課堂教學活動中，教學方法是豐富多樣的，不同的教學方法對學生個體的體驗和獨立感受是不一樣的。

二、案例描述

教《江南好》這節課時在學生的作品分析這個環節，我進行了認真的思考和分析，先后設計了三種不同的教學方案。

方案一：

看過教材，經過短時間的思考后，我形成了第一種教學設計，按照常見的思維模式，欣賞作品后給學生分兩次做作品簡介并設定問題：

第一次，《江南好》這首評彈的旋律來自江南民歌，采用了民族七聲調式，樂曲大量運用江南民歌和蘇州評彈原有的級進型旋律，同時旋律大跳，給人以視覺和聽覺的美感，描述了江南小橋流水的情景。你能從旋律中找出來嗎？

第二次，《江南好》全曲旋律不離吳歌和蘇州評彈的細膩：附點、裝飾音的加入，又用波音、小三度的前倚音，使旋律纏綿深情。你能從旋律中找出來嗎？

但在隨后的方案制訂中，我很快否定了這套方案，由于預先給作品定了位，給情感加了框，學生只能被動接受，既沒有創造的空間，也沒有個性的思維，更談不上獨特的體驗。從這些方面來看，這節課無疑是失敗的。

方案二：

本環節的教學難點是讓學生通過作品的分析，理解歌曲的旋律特點，體驗出具有蘇州評彈韻味的江南歌曲特點。經過再三思考，我感覺問題出在我給學生圈定了情感的框框，忽視了學生個體的情感體驗與感受，音樂教學要在關注“教”的同時關注學生的“學”，給學生思考的空間及個體情感的體驗。這樣我便形成了第二套教學設計方案。在學生模唱樂譜后，我先后也提出了兩個問題。

第一個問題，《江南好》這首評彈的旋律來自江南民歌，你能用手勢感受歌曲旋律的走向，說說旋律的特點嗎？說說模擬了江南的什么情景呢？

第二個問題，《江南好》全曲旋律運用了大量的附點、十六分音符、三十二分音符、裝飾音、波音及小三度的前倚音，你能嘗試唱準并說說歌曲的風格特點嗎？

經過第二次精心設計后，開始我還是比較滿意的，因為這樣的教學，既完成了作品分析，又讓學生通過作品的分析理解了歌曲的旋律特點，體驗出了具有蘇州評彈韻味的江南歌曲特點。還促進了學生的自主學習和學生個性思維的發展。

方案三：

經過精雕細琢，我發現在這個環節的設計中我忽略了最重要的一點，學生是活動的主體，應充分發揮學生的主動性，為了讓學生成為學習的真正主導者，我以學生現有的知識和經驗作為重要的課程資源，鼓勵學生積極參與課堂，以個人自主學習、小組互助等模式發揮個體和小組力量的優勢，主動尋找江南的足跡。基于以上考慮，這個環節的教學，我設計了第三套教學方案，讓學生兩次“下江南”“尋找江南的足跡”，簡要流程如下：

《江南好》這首評彈的旋律來自江南民歌，旋律給人以視覺和聽覺的美感，描繪了美麗的江南美景，你們能從優美的旋律中找到“江南的足跡”嗎？請同學們在老師的琵琶聲中歌唱歌曲的旋律，在優美的旋律中“尋找江南的足跡。”接著教師請學生視唱完歌曲的優美旋律后，獨自“下江南”尋找江南的足跡。

學生片刻的思考后，我期待的情景出現了。例如，學生獨立“尋找江南足跡”的一個片段：“能說說‘江南的足跡’在哪嗎？”第一位學生回答：“歌曲的旋律大量運用了級進型旋律，感覺很自然，就像江南的小橋流水一樣”。“嗯，同學們，你們同意這位同學的答案嗎？”“同意。”“你們能說說哪是小橋？哪是流水嗎？”“可以。”這時我請了第二位學生來回答。第二位同學說：“歌曲的第一行主要旋律級進下行，兩個變化重復句，如流水下行一樣。”第三位同學說：“歌曲的第二行旋律起伏相連，如江南的小橋彼此相連。”……

三、案例反思

第4篇：江南教案范文

“學習共同體”（learning community），是指一個由學習者及其助學者（包括教師、專家、輔導者等）共同構成的團體，他們彼此之間經常在學習過程中進行溝通、交流，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進的人際聯系。

新課標特別強調關注學生的個性化發展，并以學生發展為本，而學習共同體真正以學生為本，尊重學生的興趣愛好、個性與思想。所以，學習共同體就是提供學生一個學習的嶄新的平臺，創設一個施展他們學習激情和潛能的舞臺，真正達到“享受學習”的境界。而教師，如一個導演，設計和組織課堂，與學生平等交流知識和思想。因此，學習共同體是師生共同學習、共同探討，從而達到教學相長的效果。那么怎樣真正有效地實踐學習共同體呢？

二、教師是學習共同體的設計者、引導者，并不是主宰者。

1.學習共同體的前提――教師改變傳統觀念。

日本東京大學佐藤學教授將21世紀的學校設定為“學習共同體的學校”，認為“學校是學生共同學習成長的場所，是教師作為專家相互學習的場所，是家長與市民參與教育實踐，并進行學習的場所”。這里的教師已不是“teaching professor”，而是“learning professor”。

教師不應該把教室當做個人慷慨激昂的演講場所，或者是把自己準備的臺詞游刃有余地、聲情并茂地朗誦一番，這樣的課堂已經不能適應激情四射、有主見的學生。二十一世紀的教學，是發展人的教學，是培養人才的教學。如果教師固守一隅，就會壓制學生的思想，束縛學生思維的火花。里克特說：“在課堂上，一名教師應該告訴他的學生應該怎樣看待世界，教師要教會學生必要的知識，點燃他們求知的火花，還要和他們并肩學習。”

學習共同體正是強調以人為本，它的構建是需要人與人之間平等、民主合作，而轉變教師傳統觀念是實現這一學習共同體的必要前提。教師應放下架子，與學生站在同一起跑線以一個全新的視角進行教學，教師應把學生看做平等的合作者，真正讓學生感受到尊重、民主、平等、信任與理解，真正讓學生感受到學習是一個享受的過程。

2.學習共同體的關鍵――教師精心設計教案。

（1）對教材深入研究，尋找學習共同體的研究方向。

教師只有深入研究教材，把握教學重點與難點的同時，設計有關教學難點與重點的問題，引發學生的興趣，才能讓學習共同體得以順利進行。我在學習《獲得教養的途徑》這篇課文時，確定學習共同體研究的方向是什么是真正的有教養；人要想從蒙昧走向智慧，從自然的人成為社會的人，成為有教養的人，到底要通過什么途徑，等等。學生通過探討了解學習之道，了解獲取教養的途徑，樹立正確的學習觀。學習共同體的成員包括老師寫下自己的認識，然后共同研究與探討。教師只有深入研究教材，把握重點，抓住學生的興趣點，才能充分激發學習共同體的熱情，并發揮學習共同體的潛能。

（2）對教案精心設計，推動學習共同體的進展。

在設計教案時，我認為一定要針對學生的年齡特點、認知程度和感興趣的問題來設計，這樣學習共同體就會呈現一種和諧的狀態。如我在教學《江南的冬景》時，提出這樣的問題：作者心目中的江南冬天很美，閱讀之后，你能夠用哪些更具體的詞語來替換這個“美”字？作者筆下的江南主要指哪些地方？為了突出江南冬天的美好，作者做了哪些比較？通過這些比較，作者寫出了江南冬景的哪些主要特征？在完成以上閱讀思考之后，還發現了江南冬景的哪些美妙？……通過這些提問，讓學生領會，描寫景物要抓住景物的特征，寫出它們與眾不同的地方。通過提問，引導學生感受作者的語言特色和行文風格，讓學生體會到江南冬景的悠閑和暖、作者心境的閑適和行文時的舒緩自如在文中水融，和諧統一。若設計問題有一定難度，又能激發學生探索的樂趣，那么這樣的問題是相當有效的。

因此在構建學習共同體的過程中，教師的有效設計，要激發學生探討，讓學生們知道彼此的資源與信息。思想與認識是多元化的，集思廣益、博采眾長，從而受益匪淺。

3.教師應該擁有人文關懷，真正實踐學習共同體。

希臘普魯格戈認為：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要點燃的火把。”課堂應該真正成為一個思維的火花激烈碰撞的場所。前提是教師應該擁有人文情懷，真正尊重學生、理解學生、關愛學生。

（1）傾聽學生，尊重學生。

新課程標準指出：“教學是學生、教師之間的文本對話過程，是學生個性化行為。”所以，要傾聽學生，尊重學生個性。只有教師善于傾聽，學生才會有足夠的時間思索問題，才能獲得更大的自由空間回答問題，教師才能將學生的“聲音”轉化為有效的教學資源。

我在分析《勸學》時，說到蟹“非蛇鱔之穴無可寄托”，作者荀況認為蟹性浮躁，心不專，自己不能挖洞，沒有蛇鱔的洞穴就不能安身。有同學舉手說，這是不符合蟹的生活規律的。蟹是會挖洞的，蟹只是偶爾存身于蛇鱔的洞穴，并非自己不會挖洞……教師在傾聽中顯示對學生的關注、欣賞，能夠極大地激勵學生積極回答問題。

教師傾聽的過程就是學生相信自己、展現自己、欣賞自己的過程，這樣傾聽帶來的成就感和成功體驗是實現學習共同體的巨大學習動力。

（2）平等對話，互通思想。

對話教學是指教師、學生、文本之間的一種精神上的相遇，克林伯格說：對話是從一個開放心靈者看到另一個開放心靈者之話語。

在2001年頒布的《義務教育語文課程標準》中明確指出：“語文教育應該在師生平等對話的過程中進行”，語文課堂教學不應該只是教師一個人的獨白，而是師生雙向的交流，是師生之間、文本之間、師生與文本之間自由開放、弘揚個性的對話。

如在教學《向中國人脫帽致敬》一課時，關于尊嚴我想起沙葉新的報告文學《尊嚴》，一位中國女孩在法庭上撕碎了那張昂貴的支票，為了奪回中國人的尊嚴；我又想起了總理維護國格和人格的事例。這時，同學們粉粉舉手，有的說到自己在暑期英國留學期間，與外國人面紅耳赤地爭論，告訴他們人民熱愛自己唯一的祖國――中國，告訴他們中國有著豐富的文化底蘊和悠久的歷史。在師生的平等對話中，彼此的情感是共通的，彼此是朋友，是知己。

語文課堂教學中的對話教學是新一輪基礎教育課程改革的重點，是民主、平等的；是溝通、合作的；是互動、交往的；是創造生成的，是以人為本的。

三、學生是學習共同體的參與者、建設者，而不是被動學習者。

1.實踐學習共同體的前提――學生要有享受學習（enjoy study）的意識。

學生是學習的主人，要有享受學習（enjoy study）的意識，這種享受學習如一個發動機推動著學生的進步。這種享受學習已經讓學生自然地由被動學習轉化為主動學習。

在學習共同體中，我們可以探尋文化、探索思想、探討社會，讓身心沐浴于書香，讓靈魂接受知識的洗禮，這不是一種莫大的享受？

只有享受生活，你才能感受生活的樂趣；只有享受學習，你才能感受知識的趣味。而且，語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在學習共同體的創設中，大家一起交流討論，怎能感受不到快樂呢？

2.多元化探索與討論學習，讓學習共同體真正發揮作用。

第5篇：江南教案范文

一、活動的保障：

1、組織有序：

本次活動在學校工作計劃首次與教工見面，應該講，從學期開始，大家就已經有一定的心理準備和一些教學的安排。在10月中旬，學校就將活動的實施方案以書面形式下發給每一位教師，便于大家及早準備。之后的行政例會上就活動當天每一個細小環節都進行梳理，并確定相應負責人，確保活動的正常進行。在教工大會也作了相應布置。并由教導處再次以書面形式將活動當天的時間、教室等進行告知和確認。如果說，活動能得以成功舉行，在很大程度上取決于前期比較細致、周詳的考慮和安排。這一點，在學校歷屆“江南杯”活動組織舉辦中也充分體現。

2、分層落實：

完成一分計劃的制訂是開頭一步，但真正貫徹落實需要校長室、教導處、年級組、教研組、辦公室、衛生室、總務后勤等各部門的參與。只有大家把各自的事想到了，做好了，也才能把各項工作落到實處。教導處參與制定計劃，認真安排任課教師，布置具體工作，翻閱教師教案，直接操作學生學習習慣的評比總結；教研組分工完成各項學科競賽，盡管學校沒有明確任命誰為教研組長，但是我們五位語文教師真的十分積極主動，完成了競賽命題、組織批閱、成績排名，交教導處匯總。真正體現了主人翁的意識；年級組老師齊心協力把布置的工作第一時間傳達；后勤部門認真做好服務工作，絲毫不懈怠。在學校各個層面的分工負責下，活動緊張但是有序，大家忙而不亂。

3、內容整合：

首屆教學質量月活動其實質就是綜合學校一些常規的工作，在集中的一段時間里進行研究和實踐。我們把學生一路的學習習慣的評比，堅持不懈的狠抓四個星期；我們把學生的各科競賽活動放在活動中，無論是主課還是付課，幾乎門門都參與到比賽中，也為學生展現能力搭建小小的舞臺。教師一路內容更為豐富，最最令人關注的是骨干教師的教學匯報，每一位骨干都十分診視這次機會，將課改理念自然滲透入教學之中，并作了大量準備工作，也為大家提供了學習討論的平臺，每堂課都有不少可圈可點之處，帶動了大家參與課改的熱情。最最復雜的是周三的家長接待，從教室衛生開始，班主任親自把關，衛生老師一一檢查，教研組集體討論教材設計，從教案到教具，在過程中大家靠合作，靠投入，靠互補，順利完成最艱巨的任務。我們還把階段練習的分析反饋，調空整改，作為質量月的一大主要任務貫徹，尤其是三四五年級，在老師的認真準備下，積極參加區、校各級質量監控，并信心百倍，力爭較去年有進步。（有一個設想：今年開始一二年級語文、數學、英語學科就教學中基礎知識進行達標評估）。我們把常規的教育教學論文的撰寫也作為其中一個內容。所以說，本次活動是將學校一學期重要的教育教學工作進行整合，有效地避免無效重復。

4、積極參與；

全體教師參與此項活動，人人都安排活動。決大部分教師認真完成了活動安排。特別讓我感動的是，我們不少教師除了完成學校教育教學工作，還帶隊參加各項比賽，利用雙休為學校爭光。體育張盛華老師帶隊參加小學生運動會，本周六又將帶隊參加比賽；黃序侖老師帶隊參加龍華杯比賽，逸夫杯比賽，尤其是逸夫杯小學生活動能力比賽，對學生的綜合要求較高，我校四年級三位學生在黃老師指導下，奪得第三名，實現歷史性突破。林靜老師也在工作之余訓練鼓號隊員參加區比賽。胡穎瑩老師雖然沒有外出比賽，但是她的認真投入準備的學生作品，毫不客氣地講是為小三門學科老師的工作添上濃重的一筆。當作一件事情，認真地去做。很不容易。可以講，我們江南的每一位老師在質量月中，都顯得十分忙碌，也聽大家講，現在工作節奏可真快，事情可真多，忙得沒有停歇的時間。我想說，我感動于大家的投入與忙碌，感動于大家對工作的執著與熱愛。于是，我堅信，只要我們有更多的老師為了我們的學生，為了我們的學校，一起來努力，一起來奮斗，我們江南一定會有更加美好的將來。

二、活動的反思：

明年當我們啟動第二屆教學質量月的時候，我覺得在這些方面可以有所改進：

1、加大宣傳：

對學生、對教師、對家長、對社會，我們都應該有意識大家宣傳的力度，讓同學們感受到學習生活的豐富多彩，讓教師門進一步感受到教好書育好人的使命感，讓家長門感覺到學校教育教學工作的重視并年年有新的起色，讓社會讓外校感覺到我們江南除了在外面樹科技品牌，教育教學工作也拿得出叫得響。

2、注重及時效應：

這個建議可能更多應該與我們分管領導進行協商，我們的工作一定講求成本，一定要出效率，一定要想在老師的前面。爭取工作的主動性。例如某一項比賽結束，及時的反饋，該表揚的進行大大的表揚，該幫助的進行實實在在的幫助，該指出的一定及時指出，該批評的一定嚴厲批評，該追究責任的一究到底。

3、活動設計注重趣味性、綜合性；

本屆活動所設計的比賽似乎還有深深的學科教學的印記，可能學生參與的熱情并不很高。下次比賽設計應該更開放，更綜合，更貼進學生的心理、生活實際。

4、注意推出先進，樹立身邊榜樣。

第6篇：江南教案范文

【關鍵詞】語文備課

備好課是上好課的基礎，備課是否充分直接影響到學習效果。教師在課前深入鉆研教材、了解學生的特點，因地制宜、因材施教的教學設計則會大大提高課堂教學效果。

一、深入鉆研教材，優化教學方式

由于語文教材沿用多年的版本，沒有太大的內容變化。一些教師覺得自己有著多年的語文教學經驗，導致教師懶于對課文內容知識的鉆研與挖掘，覺得只要粗略的熟悉一下課文，參考一下教參，就可以去教學，往往會在課前對課文熟悉一下，拿過購買的教案抄寫一遍，就算是完成了備課的過程。這樣草率的備課就會導致教學質量的下降，不會收到好的教學效果。因此，鉆研教材在教學中顯得尤為關鍵，教師應重視課前的備課過程，要舍得在備課環節下工夫。例如我們在讀書時，我們都會發現通過多次閱讀，每一次都會有不同的體會，備課也是這樣，教師通過多次鉆研教材，才能領悟文章真正涵義，才能有自己的教學思路，才能設計出因地制宜的教學過程。教學時才能得心應手、隨機應變，充分展現獨特的教學方式。例如在講某篇課文前，教師應對課文內容至少讀上兩遍。要熟悉單元提示和每一課文的課后練習要求。通過整體把握課文內容，然后深入每一小節做好段落結構分析，進而理解課文的主旨所在。要設想教學中會出現的問題，針對預想問題設計備課。如在教學《再塑生命》時，教師不能只講“重新塑造生命，重新獲得生命”這種表面意思，也要講出這個課題表達了作者求知的熱切愿望，要引導學生體會艱辛而快樂的生活感悟；對課文中多次提到的“愛”的涵義，要讓學生從不同的角度理解，力求有自己的獨到見解。這些都是備課前要鉆研的內容，只有這樣教學時才可以發揮的游刃有余。

二、充分了解學生，有針對性地備課

在以往教學中，教師應該會發現我們在教某篇課文時，無論講幾遍，都會感覺到很難把自己的想法深入的灌輸給學生。課堂教學不能以固定化的教學模式來進行，因為教學對象是一個個有著獨特意識的個體，他們有著自己的思維意識，有著不同的身心發展特點，充分了解學生是備課的重要環節。教師要知道該讓學生學到什么，達到一個怎樣的效果。要了解學生的學習基礎和學習的心理特點，在備課時有針對性地設計教學。那么怎樣才能做到了解學生，做到針對性的備課呢？例如：備課時，首先把自己當成一名學生來初讀課文，想象學生這時讀到這篇文章的反應及想法，他們該會如何思考，帶著這樣的疑問來進行語文備課。然而成人閱讀與學生閱讀的方式及理解能力存在很大的差異，主要是因為成人的閱歷多于學生，致使思考方式不同，教師應思考能為學生提供什么、用什么樣的教學方法更能正確有效地引導學生學習。學生是學習的主體，教學要尊重每位學生的學習發展需求，制定出針對性的教學設計。學生之間存在著一定的差異，要求教師尊重學生之間存在的差異性，根據不同的學習需求，設定指導方案，可以盡量照顧到全班每一位學生，這樣才能更好的引導學生學習。

三、找準重點難點，選好教學切入點

語文教材的每個單元和每篇課文都有教學的側重點，或是培養學生的朗讀能力，或是培養學生的理解和表達能力，或是重在培養學生的情感。這就要求備課時，能找準重點、難點，選好教學的切入點，設計出具體有效的教學方案。以教學《雪》一文為例，文章的重點難點在于訓練學生的綜合理解能力，例如：“為什么作者拿江南的雪與朔方的雪作比對，為什么會認為江南的雪已經死掉，而朔方的雪卻化成了雨靈魂得到升華呢？還有就是為什么作者會把朔方的雪比作冰冷的、堅硬的，而精神卻是燦爛的值得贊賞的？”要讓學生根據對課文的理解發表個性化的觀點。首先要根據課文理解作者對朔方雪的欣賞：文中先提到江南的雪，現實描寫江南的雪賦有盎然的生機，但從下一段的轉折可以看出江南雪的美只是一瞬間，緊接著描述朔方的雪像一個斗士，像一個奔放的挑戰者。從描寫“江南雪的美似乎染上不和諧的色彩”和“北方的雪在空中旋轉且不停的閃爍”兩句對比可以看出，作者對朔方雪的欣賞與喜愛。從而可以得知作者通過比喻朔方的雪像一位戰士，才會把朔方的雪寫成冰冷的、堅硬的，更是尤為欣賞的。從而反襯出朔方的雪在陽光的洗禮下變成了水、變成了雨，從而升華為雨的靈魂。其次導入新課也是廣大教師面臨的難點。新課的導入直接影響到學生對課文的認知與掌握程度。以一堂《尋找春天的足跡》作文課為例，在課前要設想學生在寫作時會遇到的困難，及寫作內容范圍的鎖定等，我這樣備課：我把花草從初春到春末的變化做成PPT，在課上展示給同學觀賞，并設計出一些問題讓同學們思考，還有什么事物跟花草一樣在春天里悄然變化，然后讓學生根據自己的生活經驗，發揮想象完成作文。

四、要做好備課反思，實施二次備課

第7篇：江南教案范文

關鍵詞：高校教師；教學發展；教師培訓

中圖分類號：G645

文獻標志碼：A

文章編號：1002-0845（2013）04-0102-02

一、問題的提出

為了貫徹落實在慶祝清華大學建校100周年大會上的重要講話精神和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，進一步深化本科教育教學改革，提高本科教育教學質量，大力提升人才培養水平，教育部決定在“十二五”期間啟動高等學校本科教學質量與教學改革工程，提出“以提高教師教學能力為關鍵，加強教師培訓力度，創新教師培訓模式”的要求。2012年4月出臺的《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》提出，“提高教師業務水平和教學能力。推動高校普遍建立教師教學發展中心，重點建設一批國家級教師教學發展示范中心，有計劃地開展教師培訓、教學咨詢等，提升中青年教師專業水平和教學能力”。著名教育家張伯苓說過，“大學最要者乃良教師”。教師是大學教育的主體，一所大學教育質量的好壞，教師起著決定作用。名校離不開名師，一所大學要保持可持續發展，離不開優秀教師的培養。高校的智力資源、學術資源和文化資源都離不開優秀教師的支撐。目前，我國高等教育在完成外延式擴張之后，迫在眉睫的戰略需求就是提升教育的內涵，而高等教育內涵發展的關鍵就是教師的教學發展。隨著知識更新速度的不斷加快，新的教學理念不斷涌現，這對高校教師的教學發展提出了更高的要求。傳統的高校教師入職教育、在職培訓已經無法滿足這一需求。為此，筆者結合國內外高校教師教學發展的經驗，以江南大學教師卓越中心的具體實踐為例，就教師教學發展的相關問題提出了自己的看法。

二、高校教師教學發展的內涵及經驗

1 教師教學發展的內涵

教師教學發展是一個涵蓋教育理論和教育實踐的術語，是相對于教師學術發展、教師社會發展而言的。美國學者D.C.Berliner認為，教師教學發展的類型分為五個階段，既新手教師、熟練新手教師、勝任型教師、業務精干型教師、專家型教師，并且每個階段都有其發展的不同特點。英國學者C.Day提出，教師教學發展是一個系統的過程，也是一個終身學習的過程。教師在教學中會遇到各種問題，不斷解決這些問題也是一個逐步提高的過程。關注教師的教學發展，對提高教師職業理想、職業道德、教育實踐能力、教育經驗等具有重要的作用。綜上所述，筆者認為，教師教學發展是教師全面發展的重要組成部分，是通過教師自身努力和外在引領，解決教學疑難、進行教學反思、提升教學能力的過程。

2 高校教師教學發展的經驗

美國高校長期注重教師的教學發展，重視培養高水平教師。1810年，哈佛大學開始實施教師學術休假制度，這是美國高等教育史上高校教師教學發展的雛形。1962年，密歇根大學學習和教學研究中心的成立，標志著美國高校教師教學發展機構的成型，這是美國的第一個研究校內教師教學發展的機構。后來，許多高校紛紛效仿，都成立了教師發展管理機構，來負責教師教學發展中各種培訓規劃項目的落實。到20世紀90年代，這種機構已遍及歐洲。我國香港和臺灣的高校也是在這個時期設立了這種機構。美國高校教師教學發展的理論研究和實踐操作較為成熟，有多種教師教學發展方法值得借鑒。1）咨詢：在單個教師與咨詢師（教師發展專家）之間開展，幫助教師解決在專業教學、學術研究、社會服務等方面遇到的問題；2）研討：依據教師的需求設計特定的主題，由教學發展專家組織教師召開研討會，就相關問題進行研討，總結經驗，交流學習體會，分享技能；3）教育技術輔導：指導教師在教學中合理地整合技術，幫助教師有效地運用現代信息技術開展教學活動，提升教師的信息素養；4）教學模擬：通過模擬課堂教學的形式，幫助教師完善教學方法、提升教學技能；5）資助項目：以項目的方式引領教師在教學方面進行研究和革新。

三、高校教師教學發展的實踐探索

教師教學發展的問題已經引起了我國高校的普遍重視。江南大學為了更好地促進教師教學發展，于2010年初成立了“江南大學教師卓越中心”，目的就是要為教師的教學發展提供平臺，探索出適合學校教師教學發展的新模式。學校陸續出臺了相關政策，為教師的教學發展保駕護航，包括《江南大學教師培養實施細則》《江南大學青年教師教學會講實施辦法》《江南大學教育科學研究專項課題“教師卓越工程”項目管理辦法》《江南大學入職教師培訓考核辦法》等。學校還組織開展了“教師午間沙龍”“青年教師教學會講”“專題教學論壇”等活動，讓教師間加強交流溝通，使其接受新思想、新理念，提高其對教學的駕馭能力，實現教學效果的最優化。江南大學教師卓越中心的具體職能是：1）研究職能：以教師教學發展的實踐為基礎，開展“以實踐為導向”的高等教育研究；2）提升職能：以年輕教師、潛能教師（教學能力有較大提升空間的教師）的成長為對象，通過各種形式的學習與培訓，提升教師的教學能力；3）評價職能：為教師提供技能測試平臺，為學校教學評價服務，實現以評促改、以評促建的目標；4）建設職能：構建數字化教學資源包，加強網絡資源、音視頻資源建設，為教師教學資源的共享提供便利。學校主要從以下六個方面促進教師的教學發展。

1 建立教師教學發展專家庫

教師教學發展專家庫是開展教師教學發展項目的智力支持系統。學校在國內聘請了一批與學校專業相關的教學專家，形成專家庫中的“校外專家”，在校內聘請相關專業的“校內專家”，各學院教學院長則是專家庫中的“法定專家”。學校整合多方面的專家資源，不定期地聘請國內外“教學專家”開展各種類型的學術活動，為教師提供教學發展咨詢與診斷服務。

2 開展全方位的教師發展培訓

培訓課程主要包括四大模塊：一是教育理論、教學技能、教學方法、教育心理學等教育理念與方法類課程；二是與現代信息技術相結合的教育技術類課程；三是針對教師共性問題的教學拓展類課程；四是與各學科對應的分專業教學觀摩類課程。培訓方式根據教師的不同特點，采取靈活多樣的形式：1）針對某一特定的主題，由教學專家組織教師進行教學研討，最后由教學專家總結，使大家達成共識。2）定期組織“卓越講壇”，邀請教學專家開設講座，講座視頻發到網上，讓更多的教師分享。3）邀請精品課程主持人、各級教學名師以及熱心教改的教師，結合課堂教學進行教學展示，同時邀請相關專業的專家予以點評。

3 制訂微格教學教師提升方案

微格教學是建立在心理學理論、視聽理論等基礎上，系統而集中地評價教師特定的教學行為，提升其教學能力的教學方法。學校邀請了教學專家全程參與教師的微格教案設計、課堂教學等環節，通過微格教學為廣大教師提供有針對性的個性化教學指導服務。學校在訓練提升青年教師教學能力、教學技能的基礎上，還通過多種方式接納全校所有教師，特別是“潛能教師”的個性化要求。

4 創祈教師入職培訓模式

學校在原有的新教師崗前培訓的基礎上，開拓培訓新模式，使培訓形式和內容更貼近入職教師的教學實際。1）開展高等教育學、高等教育心理學、教師職業道德、教育法律法規等四門課程的理論集中學習；2）考慮到人職教師的教學任務，提倡入職教師選擇靈活的學習方式進行自主學習，學校為教師提供“自主學習包”，教師可根據需要自主選擇；3）組成學習活動小組，針對教學專家提出的難點進行問題研討、咨詢診斷，結合教學案例和主題閱讀進行反思，結合入職培訓撰寫教學感悟，使培訓更加人性化。

5 推進教學改革與教學研究

為了促進教師積極開展教育理論研究和教學改革實踐，提高課堂教學質量，學校設立了“江南大學教育科學研究專項課題――教師卓越工程”項目，以鼓勵教師針對教學實際問題，研究先進經驗，轉變教育理念，更新教學內容，改進教學方法，完善評價方式，提高學生學習興趣，從而提高人才培養質量。在項目的考核管理方面，要求每個課題組在面向全校的“精品展壇”上上一堂公開課，供全校教師觀摩；由課題主持人組織一次學院層面的主題教學與教研交流活動，積極推動所在專業及學院的教師開展教學研究。

6 構建教師教學發展信息化支撐平臺

第8篇：江南教案范文

1、按照學校工作管理規定，認真備好課，寫好教案，努力上好每一節課。美術科學校安排的課時比較少（一周每班一節）這對于學生來講的很重要的一節課；對老師來講是比較難上的一節課。所以才能上好每節課對老師對學生都是很關鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網時還上網尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用。

2、利用學科特點，和自身條件，組織部分學生參加美術興趣小組。活動的成果的喜人。如高一不少的學生繪畫功底大大提高。

下學期整改措施：

1．教師要認真貫徹本教學大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養和雙基訓練的關系。在傳授雙基、培養能力過程中，加強思想品德教育。要充分發揮美術教學情感陶冶的功能，努力培養學生健康的審美情趣，提高中生的審美能力。

2．要貫徹啟發式原則，采取多種教學形式，充分調動學生的學習積極性，使他們生動活潑地學習，大膽地進行藝術表現和創造。

3．教師應加強示范，并充分利用展示圖片、美術作品及放映幻燈、影片、錄像片等教學手段和現代教育技術進行直觀教學。

4．要關心美術教學的改革和發展，積極進行教學改革實驗，努力提高教學質量。

5．學業考核以平時成績為主，考核可采取多種方式。

6、對學生美術學習的評價要盡可能做到態度習慣養成和知識能力發展并重，并鼓勵大膽創進和個性發揮，即著眼于實際成績，更注重未來發展。

7、美術教學要盡量注意學科間的聯系。如在講到點、線、面等概念時，可聯系數學中的相關概念來解釋。

學習參考資料第十四課 江山多嬌──現代山水畫教學目的① 了解現代山水畫對傳統山水畫藝術的繼承和發展。

② 了解現代山水畫的藝術風貌及作品中體現的時代感情。

③ 了解公共環境中大型繪畫作品為適應現代生活環境而在藝術表現形式上所進行的探索。

教學重點和難點① 與第十三課古代山水畫內容進行參照比較，講解現代山水畫在題材內容、繪畫樣式、意境的追求、表現手法上有哪些明顯的變化。

② 通過作品的比較，分析當代部分代表性山水畫家的不同風格特色，在哪些方面表現出藝術上的首創性。

③ 通過《江山如此多嬌》的創作修改過程，理解藝術形式與時代生活環境的關系。

教學過程一、導入：教師提問：傳統山水畫藝術有什么特點？學生回答。

二、新課 江蘇儀征市精誠高級中學 211400那么現代山水畫有什么特點呢？

第9篇：江南教案范文

一、教學內容興趣化

不可否認，興趣是促進學習的最大動力，只有充分的激發學生興趣后，才能夠最大限度的調動學生的積極性。簡單來說實現教學內容興趣化有以下幾個辦法：第一，將教學內容和學生日常生活有效的聯系起來。面對著學生熟知的問題，教師提出相應的問題，或者是看法，就能夠在第一時間內激發起學生求知的欲望。例如，在講解郁達夫先生《江南的冬景》這篇課文的時候，教師就可以抽出文章當中描繪江南冬天的語句，對學生進行提問，文中描繪的冬景和我們現在的冬景有哪些相似之處？有哪些不同？如果讓你進行描繪冬天的景色，你會怎樣去描述？在這些問題拋出之后，學生就會將自己記憶中冬天的景色和文中的描述進行對比，并且會采用自身的語言將周圍的景色有效的描繪出來。在這樣過程當中學生既能通過對比，有效的提升自身歸納總結的能力，同時還能夠提升自己的寫作能力。第二，通過對文本背景的拓展延伸，激發學生的興趣。在當前中職學校的語文課堂當中很多學生對于古詩詞的學習感覺到厭煩，這主要是由于學生學習基礎相對來說較為薄弱，古文難以理解所造成的。所以，在這個時候不僅需要教師的深入淺出的講解，更需要教師通過對于文本內容的拓展，在第一時間激發起學生的興趣。故事是最能夠激發起學生興趣的方法，所以在講解古詩詞的時候，就可以將背景資料或文中的典故進行講解。例如，在講述《永遇樂?京口北固亭懷古》這首詞的時候，教師就可以講述辛棄疾先生戎馬一生的故事，將學生帶入到那個金戈鐵馬的歲月，使學生在對于作者有一定了解的情況下，在去體會詞當中所表現的情感和意境。第三，通過對文本內容的拓展延伸，激發學生興趣。文本和文本之間是存在著一定聯系的，通過對于不同文本之間的互相對比，就能夠在激發學生興趣的同時，有效提升學生對于文本內容的理解。例如，在講解先生的《沁園春?長沙》這篇課文中“看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流”這一句的時候，教師就可以提問：在你們閱讀過的其它文章當中是怎樣描繪秋天的？在這樣的提問之后，學生就會充分的開動自己的腦筋，想到《觀滄海》當中的“秋風蕭瑟，洪波涌起”，想到《楓橋夜泊》當中的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”。在講到“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”這句的時候，教師就可以聯系先生的《沁園春?雪》當中“數風流人物，還看今朝”，讓學生進行對比分析，從而更好的理解作者內心的情懷，并且對于學生的價值觀進行有效的塑造。

二、教學手段多樣化

傳統的中職語文課堂教學大部分是教師在三尺講臺上照本宣科，學生在下面忙于做筆記，實際上的教學效果卻差強人意，和有效教學所要求的目標相差甚遠。所以，為了讓有效教學這一理念在中職語文課堂上得到良好的體現，就要求中職語文教師的教學手段多樣化。簡單說來，目前適合中職語文課堂的教學手段主要有以下幾種：第一，充分利用多媒體設備，營造良好的課堂氛圍。例如，在講解《念奴嬌?赤壁懷古》一文時，教師就可以選取電視劇《三國演義》當中有關于赤壁的畫面，使學生將詞中“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這一句和實際的畫面有效的聯系起來，讓學生充分的感覺到作者形容妙處。第二，學生作為課堂教學當中的主體必須得到充分的體現，所以就要給學生自主表達的時間。在對課文講解的過程當中，教師就可以事先提出一系列的問題，然后交由學生進行小組討論，并且說出自身的看法。在這樣的教學過程當中，就能夠有效的提高學生學習的動力，而且在互相討論的過程當中，還能夠有效的彌補學生看待問題的片面性，使學生能夠對于文本知識有一個全面且客觀的了解，對于自身的不足之處也能夠更好的把握，并且進行改正。第三，教師還可以根據不同文本設計出相應表演活動。例如，在講解《雷雨》一文時，教師就可以讓學生進行相應的角色扮演。在學生進行登臺表演之后，由其它學生進行評價，指出表演過程當中的不足之處。在這樣一個過程當中，學生就能夠更有效的體會到作者所刻畫的人物，將其精髓有效的體現出來。在采取多樣化教學手段的過程當中，就能夠有效的培養學生自主探究精神，并且有利于學生的個性發展，讓他們充分的展示出自身的長處，并且認識到自身的缺點，最終實現語文課堂的有效教學。

三、教師講解針對化